FP Básica Tapicería y Cortinaje

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
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Mircoles 5 de marzo de 2014
Sec. I. Pg. 20155
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de
formacin profesional del sistema educativo, se aprueban catorce ttulos
profesionales bsicos, se fijan sus currculos bsicos y se modifica el Real
Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedicin de ttulos acadmicos
y profesionales correspondientes a las enseanzas establecidas en la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 39.6

que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las
titulaciones correspondientes a los estudios de formacin profesional, as como los
aspectos bsicos del currculo de cada una de ellas.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en
su apartado tres del artculo nico, introduce el apartado 10 en el artculo 3 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y crea los ciclos de Formacin Profesional
Bsica dentro de la Formacin Profesional del sistema educativo, como medida para
facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles
mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen,
adems, mdulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y
comunicacin y ciencias sociales que permitirn a los alumnos y las alumnas alcanzar y
desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para
proseguir estudios de enseanza secundaria postobligatoria.
Por otro lado, la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional, seala en el artculo 10.1 que la Administracin General del
Estado, de conformidad con lo que se establece en el artculo 149.1.30. y 7. de la
Constitucin y previa consulta al Consejo General de la Formacin Profesional,
determinar los ttulos de Formacin Profesional del sistema educativo y los certificados
de profesionalidad del subsistema de formacin profesional para el empleo, que
constituirn las ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
Asimismo, la citada Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, establece un calendario
de implantacin en su disposicin adicional quinta que requiere la atencin urgente a la
regulacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica con anterioridad a la del
conjunto de las enseanzas de formacin profesional del sistema educativo, ordenadas
en la actualidad mediante real decreto, cuya modificacin ha de ser contemplada a la
vista de las innovaciones introducidas por la citada ley orgnica.
Este marco normativo hace necesario que el Gobierno, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, establezca cada uno de los ttulos que se incluirn en el
catlogo de ttulos de la Formacin Profesional Bsica del sistema educativo, siempre
abierto a su actualizacin en funcin de los intereses del alumnado y de las necesidades
de los sectores productivos y de la sociedad. Adems, es necesario establecer el currculo
bsico de cada ttulo y aquellos otros aspectos de la ordenacin acadmica que, sin
perjuicio de las competencias atribuidas a las Administraciones educativas en esta
materia, constituyan los aspectos bsicos del currculo que aseguren una formacin
comn y garanticen la validez de los ttulos.
Este real decreto tiene el carcter de norma bsica y se dicta al amparo del artculo
149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin
de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos acadmicos y
profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin
cve: BOE-A-2014-2360
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de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

De acuerdo con la jurisprudencia del Tribunal Constitucional, es posible la intervencin
excepcional del reglamento en la delimitacin de lo bsico, entre otros supuestos, cuando
la utilizacin del reglamento resulte justificada por el carcter marcadamente tcnico de la
materia y porque resulte un complemento indispensable para asegurar el mnimo comn
denominador establecido en las normas legales bsicas que garantice la equidad en todo
el territorio del Estado espaol.
En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las
Comunidades Autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como toda la
comunidad educativa a travs de un trmite de informacin pblica, y han emitido informe
el Consejo General de la Formacin Profesional, el Consejo Escolar del Estado y el
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo
con el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin
del da 28 de febrero de 2014,
DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1.Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto:
a) La ordenacin de aspectos especficos de las enseanzas de Formacin
Profesional Bsica del sistema educativo.
b) El establecimiento, para cada uno de los ttulos de Formacin Profesional Bsica
regulado en los anexos I a XIV, del currculo bsico, los parmetros bsicos del contexto
formativo, la correspondencia entre mdulos profesionales y unidades de competencia
para su acreditacin o convalidacin y los ciclos formativos de grado medio a los que el
ttulo permite la aplicacin de criterios preferentes para la admisin en caso de
concurrencia competitiva:
Anexo I: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos.
Anexo II: Ttulo Profesional Bsico en Electricidad y Electrnica.
Anexo III: Ttulo Profesional Bsico en Fabricacin y Montaje.
Anexo IV: Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones.
Anexo V: Ttulo Profesional Bsico en Cocina y Restauracin.
Anexo VI: Ttulo Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos.
Anexo VII: Ttulo Profesional Bsico en Agrojardinera y Composiciones Florales.
Anexo VIII: Ttulo Profesional Bsico en Peluquera y Esttica.
Anexo IX: Ttulo Profesional Bsico en Servicios Comerciales.
Anexo X: Ttulo Profesional Bsico en Carpintera y Mueble.
Anexo XI: Ttulo Profesional Bsico en Reforma y Mantenimiento de Edificios.
Anexo XII: Ttulo Profesional Bsico en Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel.
Anexo XIII: Ttulo Profesional Bsico en Tapicera y Cortinaje.
Anexo XIV: Ttulo Profesional Bsico en Vidriera y Alfarera.
c) La modificacin de los artculos 1 y 2 del Real Decreto 1850/2009, de 4 de

diciembre, y la introduccin en el mismo de un anexo I (bis) para dar cumplimiento a lo
establecido en el artculo 44.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
en relacin con la expedicin de ttulos de Formacin Profesional Bsica para personas
mayores de 22 aos.
cve: BOE-A-2014-2360
1.
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13.
14.

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Artculo 2. Finalidad y objetivos.

Adems de los fines y objetivos establecidos con carcter general para las
enseanzas de Formacin Profesional, las enseanzas conducentes a la obtencin de
los ttulos profesionales bsicos, segn el artculo 40.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
de mayo, contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las competencias
del aprendizaje permanente.
CAPTULO II
Ordenacin y organizacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica
Artculo 3. Ordenacin de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las enseanzas de Formacin Profesional Bsica forman parte de las
enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo y deben responder a un
perfil profesional. Asimismo, se ordenarn en ciclos formativos organizados en mdulos
profesionales de duracin variable.
2. El perfil profesional incluir al menos unidades de competencia de una
cualificacin profesional completa de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, establecido en el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de
las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.
Artculo 4. Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional
Bsica.
Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica
estarn constituidos por reas de conocimiento terico-prcticas cuyo objeto es la
adquisicin de las competencias profesionales, personales y sociales y de las
competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Artculo 5. El currculo de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
1. Se establecen los currculos bsicos de los ciclos formativos conducentes a la
obtencin de los ttulos de formacin profesional bsica a los que se refiere el artculo 1.b)
del presente real decreto.
2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes de
conformidad con lo dispuesto en los anexos del presente real decreto y en las normas
que regulen las enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo. Adems de
lo establecido con carcter general para la Formacin Profesional, se atender a las
caractersticas de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse a la
vida activa con responsabilidad y autonoma, y se respetar el perfil profesional
establecido.
Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas de los
alumnos y las alumnas y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la
orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.
Artculo 6. Duracin de los ciclos formativos de la Formacin Profesional Bsica.
1. La duracin de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica ser
de 2.000 horas, equivalentes a dos cursos acadmicos a tiempo completo. Dicha duracin
podr ser ampliada a tres cursos acadmicos en los casos en que los ciclos formativos
sean incluidos en programas o proyectos de Formacin Profesional dual, con el objeto de
que los alumnos y las alumnas adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje
incluidos en el ttulo.
2. Los alumnos y las alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin
Profesional Bsica en rgimen ordinario durante un mximo de cuatro aos.
cve: BOE-A-2014-2360
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CAPTULO III
Los ttulos profesionales bsicos
Artculo 7. Estructura de los ttulos profesionales bsicos.
Los ttulos profesionales bsicos tendrn la misma estructura que el resto de ttulos
de las enseanzas de Formacin Profesional del sistema educativo, e incluirn adems
las competencias del aprendizaje permanente.
Asimismo se indicar, en la estructura de cada ttulo, los ciclos formativos de grado
medio para los que dicho ttulo permite la aplicacin de criterios de preferencia en los
procedimientos de admisin siempre que la demanda de plazas supere a la oferta.
Artculo 8. Estructura de los mdulos profesionales.
Los mdulos profesionales de los ttulos profesionales bsicos estarn expresados en
trminos de resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, tomando
como referencia las competencias profesionales, personales y sociales o del aprendizaje
permanente que se pretenden desarrollar a travs del mdulo profesional. Su estructura
responder a la de los mdulos profesionales del resto de enseanzas de la Formacin
Profesional del sistema educativo.
CAPTULO IV
Los ciclos de Formacin Profesional Bsica
Artculo 9. Tipos de mdulos profesionales.
1. Los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn los siguientes
mdulos profesionales:
a) Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales.
b) Mdulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artculo 42.4 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, segn la modificacin introducida por el apartado
treinta y cinco del artculo nico de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa, que garantizarn la adquisicin de las competencias del
aprendizaje permanente:
b.1 Mdulo de Comunicacin y Sociedad I y Mdulo de Comunicacin y Sociedad II,
en los que se desarrollan competencias del bloque comn de Comunicacin y Ciencias
Sociales, que incluyen las siguientes materias:
1. Lengua castellana.
2. Lengua Extranjera.
3. Ciencias Sociales.
4. En su caso, Lengua Cooficial.
b.2 Mdulo de Ciencias Aplicadas I y Ciencias Aplicadas II, en los que se desarrollan
competencias de las materias del bloque comn de Ciencias Aplicadas, que incluye las
siguientes materias:
1. Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo
Profesional.
2. Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje de un Campo
Profesional.
c) Mdulo de formacin en centros de trabajo.
Asimismo, el currculo bsico de cada ttulo podr incluir otros mdulos no asociados
a unidades de competencia relacionados con el perfil profesional del ttulo.
cve: BOE-A-2014-2360
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2. Los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y Ciencias Aplicadas

tendrn como referente el currculo de las materias de la Educacin Secundaria
Obligatoria incluidas en el bloque comn correspondiente y el perfil profesional del ttulo
de Formacin Profesional en el que se incluyen.
3. Estos mdulos profesionales sern de oferta obligatoria en primero y en segundo
curso y estarn contextualizados al campo profesional del perfil del ttulo.
4. La formacin incluida para la obtencin de los resultados de aprendizaje relativos
a la Lengua Extranjera de los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II
podr ser ofertada en unidades formativas diferenciadas cuando as se precise en funcin
de la acreditacin de la competencia lingstica del profesorado que imparta el ciclo.
5. La carga horaria del conjunto de los mdulos profesionales de Comunicacin y
Sociedad y Ciencias Aplicadas ser, con carcter general, entre el 35% y el 40% de la
duracin total del ciclo, incluida una hora de tutora semanal. No obstante, para
determinados grupos especficos, las Administraciones educativas podrn reducir el
mnimo hasta el 22% de dicha duracin, garantizando, en cualquier caso, la adquisicin
de todos los resultados de aprendizaje de los citados mdulos profesionales.
Artculo 10. Mdulo profesional de formacin en centros de trabajo.
1. El mdulo profesional de formacin en centro de trabajo responder a lo
establecido con carcter general para el conjunto de las enseanzas de Formacin
Profesional del sistema educativo.
2. Las Administraciones educativas determinarn el momento en el que debe
cursarse el mdulo profesional de formacin en centros de trabajo, en funcin de las
caractersticas del programa y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas.
3. Las Administraciones educativas garantizarn que, con anterioridad al inicio del
mdulo de formacin en centros de trabajo, los alumnos y las alumnas hayan adquirido
las competencias y los contenidos relativos a los riesgos especficos y las medidas de
prevencin en las actividades profesionales correspondientes al perfil profesional de cada
ttulo profesional bsico, segn se requiera en la normativa vigente en materia de
prevencin de riesgos laborales.
4. Las Administraciones educativas, de forma excepcional, podrn ofrecer la
realizacin del mdulo profesional de formacin en centros de trabajo establecida en
estos ciclos formativos en centros educativos o en instituciones pblicas. En estos casos,
se dispondrn las actividades adecuadas para su desarrollo bajo la supervisin de un
profesional que cumpla la funcin de tutor o tutora de empresa, que responda a un perfil
adecuado a los resultados de aprendizaje del mdulo y que no imparta docencia en el
ciclo formativo.
5. Asimismo, tambin de forma excepcional, las Administraciones educativas podrn
disponer medidas de prelacin para los alumnos y las alumnas con discapacidad en la
seleccin de las empresas que participan en la imparticin del mdulo de formacin en
centros de trabajo, a fin de garantizar sus derechos en relacin con lo dispuesto en la
normativa vigente en materia de accesibilidad universal y diseo para todos.
6. La duracin de este mdulo profesional representar, con carcter general, un
mnimo del 12% de la duracin total del ciclo formativo.
Artculo 11. Competencias y contenidos de carcter transversal.
1. Todos los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn de forma
transversal en el conjunto de mdulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al
trabajo en equipo, a la prevencin de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad
empresarial y a la orientacin laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrn como
referente para su concrecin las materias de la educacin bsica y las exigencias del
perfil profesional del ttulo y las de la realidad productiva.
2. Adems, se incluirn aspectos relativos a las competencias y los conocimientos
relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de
cve: BOE-A-2014-2360
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los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de

diciembre, con la promocin de la actividad fsica y la dieta saludable, acorde con la
actividad que se desarrolle.
3. Asimismo, tendrn un tratamiento transversal las competencias relacionadas con
la compresin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Educacin Cvica y Constitucional.
4. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores que
fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de
gnero y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por
cualquier condicin o circunstancia personal o social, especialmente en relacin con los
derechos de las personas con discapacidad, as como el aprendizaje de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz y el respeto a los
derechos humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de
derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin del
terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
5. Las Administraciones educativas garantizarn la certificacin de la formacin
necesaria en materia de prevencin de riesgos laborales cuando as lo requiera el sector
productivo correspondiente al perfil profesional del ttulo. Para ello, se podr organizar
como una unidad formativa especfica en el mdulo profesional de formacin en centros
de trabajo.
6. Para garantizar la incorporacin de las competencias y contenidos de carcter
transversal en estas enseanzas, en la programacin educativa de los mdulos
profesionales que configuran cada una de las titulaciones de la Formacin Profesional
Bsica debern identificarse con claridad el conjunto de actividades de aprendizaje y
evaluacin asociadas a dichas competencias y contenidos.
Artculo 12. Organizacin y metodologa de estas enseanzas.
1. La organizacin de estas enseanzas tendr carcter flexible para adaptarse a
las distintas situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas.
2. La organizacin de las enseanzas en los centros procurar que el nmero de
profesores y profesoras que impartan docencia en un mismo grupo de Formacin
Profesional Bsica sea lo ms reducido posible, respetando los elementos educativos y el
horario del conjunto de los mdulos profesionales incluidos en el ttulo, segn lo
establecido en el presente real decreto y en cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
3. La metodologa de estas enseanzas tendr carcter globalizador y tender a la
integracin de competencias y contenidos entre los distintos mdulos profesionales que
se incluyen en cada ttulo. Dicho carcter integrador deber dirigir la programacin de
cada uno de los mdulos y la actividad docente.
4. La metodologa empleada se adaptar a las necesidades de los alumnos y las
alumnas y a la adquisicin progresiva de las competencias del aprendizaje permanente,
para facilitar a cada alumno y alumna la transicin hacia la vida activa y ciudadana y su
continuidad en el sistema educativo.
5. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social, con particular atencin a la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, as como a la prevencin de la violencia de gnero, y al respeto a los
derechos de las personas con discapacidad.
Artculo 13. Atencin a la diversidad.
1. La Formacin Profesional Bsica se organiza de acuerdo con el principio de
atencin a la diversidad de los alumnos y las alumnas y su carcter de oferta obligatoria.
Las medidas de atencin a la diversidad estarn orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas de los alumnos y las alumnas y a la consecucin de los resultados
de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del ttulo, y responder al
cve: BOE-A-2014-2360
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derecho a una educacin inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la titulacin
correspondiente, segn lo establecido en la normativa vigente en materia de derechos de
las personas con discapacidad y de su inclusin social.
2. Las Administraciones educativas promovern medidas metodolgicas de atencin
a la diversidad que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una
organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de los alumnos y las
alumnas, con especial atencin en lo relativo a la adquisicin de las competencias
lingsticas contenidas en los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II
para los alumnos y las alumnas que presenten dificultades en su expresin oral, sin que
las medidas adoptadas supongan una minoracin de la evaluacin de sus aprendizajes.
Artculo 14. Tutora.
1. En los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica, la tutora y la
orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin en la organizacin
del ciclo formativo, para cuyo desarrollo las Administraciones educativas promovern las
medidas necesarias.
2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de los
alumnos y las alumnas y contribuir a la adquisicin de competencias sociales y a
desarrollar la autoestima de los alumnos y las alumnas, as como a fomentar las habilidades
y destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.
3. Cada grupo de Formacin Profesional Bsica contar con una tutora de al menos
una hora lectiva semanal en cada uno de los cursos, segn lo que determinen las
Administraciones educativas.
4. El tutor o la tutora realizar una programacin anual de la accin tutorial recogida
en el proyecto educativo del centro. Dicha programacin contemplar los aspectos
especficos del grupo al que se dirige para conseguir lo establecido en el apartado 2, e
incluir actividades especficas de informacin y orientacin que garanticen al alumnado
una adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al trmino
del ciclo de Formacin Profesional Bsica.
CAPTULO V
Acceso, admisin y efectos de los ttulos profesionales bsicos
Artculo 15. Acceso a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.
1. Podrn acceder a estas enseanzas los alumnos y las alumnas que cumplan
simultneamente los siguientes requisitos:
2. Para la oferta a la que se refiere el artculo 18, las condiciones de acceso sern
las recogidas en el apartado 1 de dicho artculo.
3. El consejo orientador al que se refiere el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, adems de la propuesta del equipo docente, deber contener la
identificacin, mediante informe motivado, del grado del logro de los objetivos y de
adquisicin de las competencias correspondientes que justifica la propuesta.
Dicho consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna junto
con el documento de consentimiento de los padres, madres o tutores legales, para que
curse estas enseanzas.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no

superar los diecisiete aos de edad en el momento del acceso ni durante el ao natural
en curso.
b) Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
c) Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores
legales para la incorporacin a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.

Sec. I. Pg. 20162
Artculo 16. Admisin a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.

Las Administraciones educativas podrn establecer criterios de admisin segn la
oferta de plazas que tengan programadas para los ciclos formativos de Formacin
Profesional Bsica, para lo que podrn tener en cuenta los criterios de edad de la persona
solicitante y de situacin de sus estudios, as como de las posibilidades de continuacin
en el sistema educativo, entre otros.
Asimismo, en los procesos de admisin, las Autoridades educativas adoptarn los
criterios oportunos para contemplar las situaciones que pudieran presentarse en relacin
con lo establecido en el artculo 18 del presente real decreto.
Artculo 17. Ttulos profesionales bsicos y sus efectos.
1. El alumno o la alumna que supere un ciclo de Formacin Profesional Bsica
obtendr el ttulo profesional bsico correspondiente a las enseanzas cursadas, con
valor acadmico y profesional y con validez en todo el territorio nacional.
2. El ttulo profesional bsico permitir el acceso a los ciclos formativos de grado
medio.
3. En virtud de lo establecido en el artculo 44.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo:
a) Las personas que se encuentren en posesin de un ttulo profesional bsico
podrn obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera
de las dos opciones previstas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, mediante la
superacin de la prueba de evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria, en
las condiciones previstas en dicha Ley Orgnica.
b) Las personas mayores de 22 aos que tengan acreditadas todas las unidades de
competencia incluidas en un ttulo profesional bsico, bien a travs de certificados de
profesionalidad de nivel 1, o por el procedimiento establecido de evaluacin y acreditacin
de competencias profesionales, recibirn el ttulo profesional bsico correspondiente.
c) La expedicin del ttulo se ajustar al modelo y a las condiciones que se
establecen en la disposicin final primera del presente real decreto.
4. Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el ttulo
profesional bsico recibirn la certificacin acadmica de los mdulos profesionales
superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las
competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formacin Profesional.
5. El ttulo profesional bsico tendr los mismos efectos laborales que el ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria para el acceso a empleos pblicos y
privados.
CAPTULO VI
Implantacin de las enseanzas
Artculo 18. Oferta de las enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las Administraciones educativas, adems de la oferta obligatoria, podrn ofertar
ciclos de Formacin Profesional Bsica para personas que superen los 17 aos y que no
estn en posesin de un ttulo de Formacin Profesional o de cualquier otro ttulo que
acredite la finalizacin de estudios secundarios completos, para favorecer su empleabilidad.
2. Las Administraciones educativas, cuando exista disponibilidad de plazas, podrn
completar los grupos de la oferta obligatoria con personas que cumplan los requisitos
establecidos en el presente artculo, en las condiciones que se determinen.
cve: BOE-A-2014-2360
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Nm. 55
Sec. I. Pg. 20163
Artculo 19. Convalidaciones y exenciones.

1. Se aplicar la normativa vigente en materia de convalidacin y exencin de
mdulos profesionales incluidos en los ttulos profesionales bsicos en las condiciones y
mediante los procedimientos establecidos con carcter general para las enseanzas de
Formacin Profesional.
2. Quienes hubieran superado los mdulos de Comunicacin y Sociedad I y II y
Ciencias Aplicadas I y II en cualquiera de los ciclos formativos de Formacin Profesional
Bsica correspondiente a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo de
Formacin Profesional Bsica.
3. Los alumnos y alumnas que hayan cursado un Programa de Cualificacin
Profesional Inicial y hubieran superado los mdulos formativos obligatorios del mbito de
comunicacin y del mbito social que, adems, hubieran superado un mdulo de Lengua
Extranjera, bien establecido por las Administraciones educativas o de oferta de los
centros, en el mbito de sus competencias, podrn obtener la convalidacin del mdulo
profesional de Comunicacin y Sociedad I.
Asimismo, quienes hubieran superado el mdulo formativo obligatorio del mbito
cientfico-tecnolgico, podrn obtener la convalidacin del mdulo profesional de Ciencias
Aplicadas I.
4. Los alumnos y alumnas que estn matriculados en la oferta a la que se refiere el
artculo 18 del presente real decreto podrn obtener, adems, las siguientes convalidaciones:
a) Quienes tengan superadas las materias del cuarto curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria en cualquiera de sus modalidades, incluidas en el Bloque de
Comunicacin y Ciencias Sociales, la convalidacin de los mdulos Comunicacin y
Sociedad I y II.
b) Quienes renan alguno de los siguientes requisitos podrn obtener la
convalidacin de los mdulos profesionales de Ciencias Aplicadas I y II:
1. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Acadmicas y Biologa y Geologa o Fsica y Qumica de la modalidad de enseanzas
acadmicas del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Haber superado las materias de Matemticas Orientadas a las Enseanzas
Aplicadas y Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional de la modalidad de enseanzas
aplicadas del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Artculo 20. Profesorado.
1. Los mdulos profesionales asociados a los bloques comunes sern impartidos:
2. Para el resto de los mdulos, en cada uno de los ttulos de Formacin Profesional
Bsica se establecern:
a) Las especialidades del profesorado del sector pblico a las que se atribuye la
imparticin de los mdulos profesionales correspondientes y las titulaciones requeridas
para la imparticin de los mdulos profesionales en los centros de titularidad privada o de
titularidad pblica de otras Administraciones distintas de las educativas que tengan
autorizacin para impartir estas enseanzas.
cve: BOE-A-2014-2360
a) En los centros de titularidad pblica, por personal funcionario de los cuerpos de

catedrticos y profesores de enseanza secundaria de alguna de las especialidades que
tengan atribucin docente para impartir cualquiera de las materias incluidas en el bloque
comn correspondiente.
b) En los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras administraciones
distintas de las educativas que tengan autorizacin para impartir esta enseanzas, por
profesorado con la titulacin y requisitos establecidos en la normativa vigente para la
imparticin de alguna de las materias incluidas en el bloque comn correspondiente.

Sec. I. Pg. 20164
b) Los mdulos que pueden ser impartidos por profesores especialistas, cuando
proceda, segn lo establecido en el artculo 95.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo.
3. Cuando no exista disponibilidad de profesores o profesoras de la especialidad
correspondiente o de quienes estn en posesin de las titulaciones requeridas para
impartir docencia en centros de titularidad privada o de titularidad pblica de otras
administraciones distintas de las educativas que tengan autorizacin para impartir estas
enseanzas, se exigir que las enseanzas conducentes a las titulaciones que se
requieran para impartir docencia engloben los resultados de aprendizaje de los mdulos
profesionales y, si dichos resultados de aprendizaje no estuvieran incluidos, adems de la
titulacin deber acreditarse, mediante certificacin, una experiencia profesional o de
docencia de al menos 3 aos vinculada a los mdulos correspondientes. En el caso de
los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad I y II y Ciencias Aplicadas I y II,
esta experiencia ser de docencia en alguna de las materias incluidas en cada uno de los
bloques comunes.
4. En el caso de que los ciclos de Formacin Profesional Bsica sean impartidos en
una modalidad bilinge, el profesorado deber acreditar, al menos, el nivel B2 de la
lengua correspondiente del Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas.
5. Las Administraciones competentes velarn para que el profesorado cumpla con
los requisitos especificados, con el fin de garantizar as la calidad de estas enseanzas.
Artculo 21. Espacios y equipamientos.
1. Los espacios y el equipamiento mnimo necesarios para el desarrollo de las
enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional Bsica quedan establecidos en los
anexos por los que se regulan cada uno de los ttulos profesionales bsicos.
2. Espacios y equipamientos debern garantizar el desarrollo de las actividades de
enseanza que permitan la adquisicin del conjunto de los resultados de aprendizaje
incluidos en cada ttulo.
3. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar
las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada
uno de los mdulos profesionales. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el
espacio formativo, y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza
aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo.
b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos
auxiliares de trabajo.
c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas
y equipos en funcionamiento.
d) Cumplirn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre
seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin.
e) Podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos
formativos o etapas educativas. La diferenciacin de los diversos espacios formativos
podr realizarse sin necesidad de cerramientos, salvo cuando as lo requieran la
racionalidad de la oferta educativa y la economa en la gestin de los recursos pblicos.
4. Los equipamientos han de ser los necesarios y suficientes para garantizar a los
alumnos y las alumnas el logro de los resultados de aprendizaje y la calidad de la
enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones:
a) El equipamiento dispondr de la instalacin necesaria para su correcto
funcionamiento, y cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con
cuantas otras sean de aplicacin.
b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del
nmero de personas que lo han de utilizar y permitir el logro de los resultados de
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20165
aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se

incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos
espacios.
5. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el
equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los
procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de
los mdulos correspondientes, con el fin de garantizar la calidad de estas enseanzas.
Artculo 22. Centros.
1. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica, conforme a la programacin de la
oferta de plazas de estas enseanzas, sern implantados en los centros que determinen
las Administraciones educativas.
2. Las Administraciones educativas podrn establecer el nmero de alumnos y
alumnas por grupo de cada ciclo de Formacin Profesional Bsica en funcin de las
caractersticas del mismo, de la localizacin del centro educativo y de la organizacin de
grupos especficos. En cualquier caso, en rgimen presencial, el nmero mximo ser
de 30 alumnos por unidad escolar sin perjuicio de lo establecido en el artculo 87.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
1. La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin profesional

bsica tendr carcter continuo, formativo e integrador, permitir orientar sus aprendizajes
y las programaciones educativas y se realizar por mdulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrn derecho a un
mximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro aos en que puede estar
cursando estas enseanzas para superar los mdulos en que est matriculado, excepto
el mdulo de formacin en centros de trabajo, que podr ser objeto de evaluacin
nicamente en dos convocatorias.
Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo mximo establecido de permanencia,
podrn repetir cada uno de los cursos una sola vez como mximo, si bien
excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe
favorable del equipo docente.
3. La evaluacin estar adaptada a las necesidades y evolucin de los alumnos y
las alumnas, especialmente para las personas en situacin de discapacidad, para las que
se incluirn medidas de accesibilidad que garanticen una participacin no discriminatoria
en las pruebas de evaluacin.
4. El alumno o la alumna podr promocionar a segundo curso cuando los mdulos
profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del
horario semanal; no obstante, deber matricularse de los mdulos profesionales
pendientes de primer curso. Los centros debern organizar las consiguientes actividades
de recuperacin y evaluacin de los mdulos profesionales pendientes.
5. El mdulo de formacin en centro de trabajo, con independencia del momento en
que se realice, se evaluar una vez alcanzada la evaluacin positiva en los mdulos
profesionales asociados a las unidades de competencia del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formacin en centros de trabajo
correspondiente.
6. En el caso de que los mdulos se organicen en unidades formativas de acuerdo
con el artculo 9.4 del presente real decreto, dichas unidades podrn ser certificables,
siendo vlida la certificacin en el mbito de la Administracin educativa correspondiente.
La superacin de todas las unidades formativas que constituyen el mdulo profesional
dar derecho a la certificacin del mismo, con validez en todo el territorio nacional.
cve: BOE-A-2014-2360
Artculo 23. Evaluacin.

Sec. I. Pg. 20166
Disposicin adicional primera. Correspondencia de los ttulos profesionales bsicos con

las clasificaciones y marcos internacionales y europeos.
1. Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las
recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en
el marco nacional y su equivalente en el europeo.
2. Los ttulos profesionales bsicos se clasifican en la Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin como CINE 3.5.3.
Disposicin adicional segunda. Vinculacin de los ttulos profesionales bsicos con
actividades profesionales reguladas.
1. Los ttulos profesionales bsicos establecidos al amparo del presente real decreto
no constituyen una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna.
2. En el caso de que el perfil profesional incluya la posibilidad de desempear
profesiones reguladas o exigencias especficas para una ocupacin concreta, se
recogern, como informacin complementaria, estas exigencias en cada ttulo de
formacin profesional bsica, sin menoscabo de los dispuesto en el apartado 1 de esta
disposicin.
3. La formacin conducente a la obtencin de los ttulos profesionales bsicos
capacitar para llevar a cabo las funciones de nivel bsico de prevencin recogidas en el
artculo 35 del Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
de los Servicios de Prevencin, y en la normativa vigente en materia de prevencin de
riesgos laborales. Las Administraciones educativas garantizarn la inclusin de estos
contenidos y su duracin en funcin del perfil profesional del ttulo.
Disposicin adicional tercera. Accesibilidad universal y diseo para todos en las
enseanzas de Formacin Profesional Bsica.
1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias,
incluirn en el currculo de los ttulos profesionales bsicos los elementos necesarios para
garantizar que las personas que los cursen desarrollen las competencias vinculadas al
diseo para todos.
2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen
necesarias para que los alumnos y las alumnas con discapacidad puedan acceder y
cursar los ciclos de Formacin Profesional Bsica en las condiciones establecidas en la
disposicin adicional tercera del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre,
por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas
con discapacidad y de su inclusin social.
Disposicin adicional cuarta. Otros programas formativos de formacin profesional para
los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especficas.
1. A efecto de dar continuidad a los alumnos y las alumnas con necesidades
educativas especiales, y responder a colectivos con necesidades especficas, las
Administraciones educativas podrn establecer y autorizar otras ofertas formativas de
formacin profesional adaptadas a sus necesidades. Estos programas podrn incluir
mdulos profesionales de un ttulo profesional bsico y otros mdulos de formacin
apropiados para la adaptacin a sus necesidades. Esta formacin complementaria
seguir la estructura modular y sus objetivos estarn definidos en resultados de
aprendizaje, criterios de evaluacin y contenidos, segn lo establecido en la normativa
vigente.
2. Cuando se oferten mdulos incluidos en un ttulo profesional bsico, su
superacin tendr carcter acumulable para la obtencin de dicho ttulo. La superacin
del resto de mdulos no incluidos en un ttulo profesional bsico que formen parte del
programa se acreditar mediante certificacin acadmica y las competencias
profesionales as adquiridas podrn ser evaluadas y acreditadas de acuerdo con el
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20167
procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento

de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.
3. La duracin de estos programas ser variable, segn las necesidades de los
colectivos a que vayan destinados.
Disposicin adicional quinta. Efectividad de la autorizacin de centros que vinieran
impartiendo Programas de Cualificacin Profesional Inicial.
Las Administraciones educativas podrn determinar la efectividad de autorizacin de
los centros pblicos y privados que vinieran impartiendo Programas de Cualificacin
Profesional Inicial para impartir enseanzas conducentes a un ttulo profesional bsico sin
necesidad de solicitar una nueva autorizacin, siempre que dicho ttulo contenga el perfil
profesional del Programa que vena impartiendo.
Disposicin adicional sexta. Modificacin de la implantacin de enseanzas de
Formacin Profesional.
Todas las disposiciones contempladas en el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio,
por el que se establece la ordenacin general de la Formacin Profesional del sistema
educativo, a excepcin de la disposicin adicional sptima, sern de aplicacin en el
curso 2015-2016 o podrn anticiparse al curso 2014-2105 siempre que no se opongan a
lo dispuesto en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a lo establecido en la Ley Orgnica
8/2013, de 9 de diciembre, y a lo regulado en este real decreto.
Los ciclos formativos de grado medio y superior cuya implantacin estuviera prevista
para el curso escolar 2014-2015 se implantarn en el curso escolar 2015-2016. No
obstante, las Administraciones educativas podrn anticipar dicha implantacin.
Disposicin adicional sptima. Formacin Profesional dual en los ciclos formativos de
Formacin Profesional Bsica.
Hasta el momento en que se desarrolle la formacin profesional dual del sistema
educativo establecida en el artculo 42.bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, las
Administraciones educativas podrn desarrollar Formacin Profesional dual en los ciclos
formativos de Formacin Profesional Bsica, armonizando los procesos de enseanza y
aprendizaje entre los centros educativos y los centros de trabajo, de acuerdo con lo
establecido para el sistema educativo en el Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre,
por el que se desarrolla el contrato para la formacin y el aprendizaje y se establecen las
bases de la Formacin Profesional dual, excepto en lo relativo a la duracin mnima del
tiempo de permanencia en los centros de trabajo que ser, en general, del 25% de la
duracin total del ciclo formativo, sin que en ningn caso dicha duracin sea inferior al 15%.
Disposicin transitoria primera. Imparticin del primer curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica durante los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016.
Para los cursos escolares 2014-2015 y 2015-2016, las Administraciones educativas
podrn autorizar la imparticin del primer curso de los ciclos de Formacin Profesional
Bsica por corporaciones locales, asociaciones profesionales, organizaciones no
gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales, bajo la coordinacin de
las Administraciones educativas, siempre que dichas entidades hayan impartido
Programas de Cualificacin Profesional Inicial de perfiles profesionales acordes con los
ciclos de Formacin Profesional Bsica que vayan a impartir durante los citados cursos
escolares. En este supuesto, las Administraciones educativas determinarn el centro
educativo al que estn adscritas estas enseanzas, que en todo caso debern adaptarse
a lo regulado en el presente real decreto y a lo establecido para cada uno de los ttulos
profesionales bsicos.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20168
Disposicin transitoria segunda. Profesorado, al que hace referencia el artculo 93 de la

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que viniera impartiendo mdulos formativos de
carcter general de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.
Aquellos profesores y profesoras que vinieran impartiendo mdulos formativos de
carcter general, podrn seguir impartiendo los mdulos profesionales de Comunicacin
y Sociedad I y Ciencias Aplicadas I en el primer curso de los ciclos de Formacin
Profesional Bsica segn las siguientes condiciones:
a) Quienes tuvieran plaza asignada mediante oposicin o concurso para impartir
dicho mdulos durante el curso 2013-2014, podrn seguir impartiendo dichos mdulos
hasta el momento en que se produzca su cese o pierdan la condicin de empleado pblico.
b) Quienes hubieran impartido dichos mdulos formativos sin tener plaza asignada,
podrn impartir dichos mdulos profesionales durante cuatro cursos consecutivos a partir
del curso 2014-2015. Las Administraciones educativas dispondrn las medidas necesarias
para garantizar su movilidad y participacin en procesos de traslados al finalizar el periodo
transitorio.
c) Quienes estuvieran en posesin de un contrato en vigor de carcter indefinido o
temporal durante el curso 2013-2014, podrn impartir los mdulos a que hace referencia
esta disposicin transitoria hasta el momento en que se extinga dicho contrato.
Disposicin transitoria tercera. Alumnos y alumnas que hayan superado el primer curso
de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial.
El alumno o la alumna que hubiera superado el primer curso de un Programa de
Cualificacin Profesional Inicial durante el curso 2013-2014, y que por razn de la
organizacin de la oferta de estas enseanzas tuviera mdulos obligatorios en segundo
curso, segn lo establecido por las Administraciones educativas competentes, podrn
finalizar dicho programa durante el curso 2014-2015. Adems, durante el curso 2014-2015
podrn cursar el segundo curso del Programa de Cualificacin Profesional Inicial cuyo
primer curso hubieran superado.
Disposicin final primera. Modificacin del Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre,
sobre expedicin de ttulos acadmicos y profesionales correspondientes a las
enseanzas establecidas en la Ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
1. Se incorpora un nuevo apartado 3 al artculo 1, con la siguiente redaccin:
3. Los ttulos profesionales bsicos solicitados en aplicacin del artculo 44
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, sern expedidos por la
Administracin educativa a cuyo mbito de competencia pertenezca el centro
pblico con oferta de Formacin Profesional donde se haya solicitado el ttulo
correspondiente. El centro deber abrir un expediente en el que conste la
acreditacin de las unidades de competencia profesional incluidas en el ttulo, as
como la justificacin del cumplimiento del requisito de edad.
2. Se modifica el artculo 2 apartado 1, quedando el texto redactado del siguiente
modo:
Los ttulos sern expedidos en nombre del Rey por el Ministro de Educacin,
Cultura y Deporte o por el titular del rgano correspondiente de la Comunidad
Autnoma de que se trate, de acuerdo con los modelos que se incluyen como
anexos I y I (bis), segn corresponda, y con la totalidad de los elementos
identificativos que figuran en el mismo. La denominacin de los ttulos quedar
reservada en exclusiva para cada uno de ellos.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20169
3. Se incorpora un anexo I (bis), por el que se establece el modelo general del texto
de ttulo profesional bsico expedido de acuerdo con el artculo 44.1, prrafo cuarto, de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo:
ANEXO I (BIS)
Modelo general del texto de ttulo profesional bsico expedido de acuerdo
con el artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
JUAN CARLOS I, REY DE ESPAA
Y en su nombre el/la (1)
Considerando que, conforme a las disposiciones y circunstancias prevenidas
por la legislacin vigente,
Don/doa, nacido/a el da ............. de ........................ de ........... en ...................,
de nacionalidad ..........................., con DNI o pasaporte .........................., cumple
los requisitos establecidos en el artculo 44.1, prrafo cuarto de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se expide a su favor, el presente ttulo profesional
bsico en ..................... (Nombre del ttulo correspondiente) ......................................,
solicitado en el centro pblico (2) ........., con carcter oficial y
validez en todo el territorio espaol que le faculta para ejercer los derechos que a
este ttulo otorgan las disposiciones vigentes.
Lugar ., a ... de..... de....
El/la interesado/a,El/la (1) El/la Director/a general
de .............., o titular del rgano competente
(1) El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte o el titular del rgano correspondiente de la
Comunidad Autnoma respectiva.
(2) Centro pblico donde se ha solicitado el ttulo, con su denominacin, municipio y provincia.
4. Se incorporan nuevos apartados 1.b.bis y 1.d.bis al requisito Segundo del anexo II:
1.b.bis) En el caso de que el ttulo se expida en base a lo dispuesto en el
artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se deber
hacer constar, en lugar de lo indicado en el apartado 1.b, lo siguiente: este ttulo
se expide en aplicacin del artculo 44 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educacin. Deber incluir la mencin relativa a la especialidad de acuerdo con
lo previsto en el artculo 2 de este real decreto y normas concordantes.
1.d.bis) Debern constar la denominacin y localizacin del centro en el que
se solicit el ttulo correspondiente, mes y ao.
Disposicin final segunda. Ttulo competencial.
El presente real decreto tiene carcter de norma bsica y se dicta al amparo del
artculo 149.1.30. de la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la
regulacin de las condiciones de obtencin, expedicin y homologacin de los ttulos
acadmicos y profesionales y normas bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la
Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes
pblicos en esta materia.
Disposicin final tercera. Implantacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el presente real decreto, los ciclos de Formacin
Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 20170
Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se

implantar en el curso escolar 2014-2015, curso en el que se suprimir la oferta de
mdulos obligatorios de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial; durante este
curso, los alumnos y alumnas que superen los mdulos de carcter voluntario obtendrn
el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. El segundo curso de los
ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso escolar 2015-2016.
2. De acuerdo con el artculo 30 del la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, a partir
del curso escolar 2013-2014 el equipo docente podr proponer a los padres, madres o
tutores legales, en su caso a travs del consejo orientador, la incorporacin del alumno o
alumna a un ciclo de Formacin Profesional Bsica cuando el grado de adquisicin de las
competencias as lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el
artculo 41.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o
alumna al final del curso escolar 2013-2014.
Disposicin final cuarta. Desarrollo y creacin de nuevos ttulos.
1. Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para
dictar cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto,
sin perjuicio de las competencias que corresponden a las Comunidades Autnomas.
2. Corresponde al Gobierno, previa consulta a las comunidades autnomas, la
actualizacin y ampliacin del catlogo de ttulos de las enseanzas de Formacin
Profesional, incluidos los establecidos en el presente real decreto, mediante el
establecimiento de nuevos ttulos de Formacin Profesional Bsica y de los currculos
bsicos correspondientes, al amparo de lo establecido en el artculo 39.6 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Disposicin final quinta. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial del Estado.
Dado en Madrid, el 28 de febrero de 2014.
JUAN CARLOS R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,
JOS IGNACIO WERT ORTEGA
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20996
ANEXO XIII
Ttulo Profesional Bsico en Tapicera y Cortinaje
1. Identificacin del ttulo.
El Ttulo Profesional Bsico en Tapicera y Cortinaje queda identificado por los
siguientes elementos:
Denominacin: Tapicera y Cortinaje.
Nivel: Formacin Profesional Bsica.
Duracin: 2.000 horas.
Familia Profesional: Textil, Confeccin y Piel.
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin).
2. Perfil profesional.
2.1. Competencia general del ttulo.
La competencia general del ttulo consiste en tapizar muebles, entelar
superficies y confeccionar cortinas, cojines, fundas y otros elementos de
decoracin, cortando, marcando y ensamblando los materiales, optimizando su
aprovechamiento y consiguiendo productos con la esttica y acabado requerido,
operando con la calidad indicada, observando las normas de prevencin de
riesgos laborales y proteccin medioambiental correspondientes y
comunicndose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la
lengua cooficial propia as como en alguna lengua extranjera.
2.2. Competencias del ttulo.
a) Poner a punto el puesto de trabajo, herramientas, maquinaria auxiliar y

mquinas necesarios para llevar a cabo las operaciones de tapizado,
entelado, confeccin de cortinaje y otros elementos de decoracin textil,
realizando el mantenimiento de primer nivel.
b) Seleccionar y acopiar materiales, mecanismos y productos textiles para la
confeccin, montaje o instalacin de acuerdo a las instrucciones tcnicas
recibidas y, en su caso, a las especificaciones del cliente.
c) Cortar piezas textiles para la confeccin de cortinas y estores, el entelado
de murales y el tapizado de muebles, realizando las operaciones previas
de marcado a partir de las medidas obtenidas directamente del modelo o
mediante la utilizacin de plantillas.
d) Ensamblar por cosido, o por otra tcnica de unin, las piezas y accesorios
para la confeccin, montaje o instalacin de los artculos textiles con la
calidad esttica prevista, siguiendo criterios de resistencia, economa y
funcionalidad.
cve: BOE-A-2014-2360
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias

para el aprendizaje permanente de este ttulo son las que se relacionan a
continuacin:

Sec. I. Pg. 20997
e) Tapizar muebles y entelar paredes mediante el grapado de las piezas de

cubierta y la colocacin, en su caso, de elementos estructurales y
materiales de relleno, obteniendo el aspecto final establecido.
f) Instalar cortinas, estores y otros elementos de decoracin textil,
realizando los remates adecuados para conferir al conjunto las
caractersticas funcionales, estticas y de calidad requeridas.
g) Realizar presupuestos y elaborar facturas, detallando cantidades y
conceptos de acuerdo con las caractersticas y dimensiones de los
productos requeridos, cumpliendo los requisitos legales.
h) Atender al cliente, demostrando inters y preocupacin por resolver
satisfactoriamente sus necesidades.
i) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno fsico,
social, personal y productivo, utilizando el razonamiento cientfico y los
elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que
favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hbitos e
influencias positivas para la salud humana.
k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservacin del medio ambiente
diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda
afectar al equilibrio del mismo.
l) Obtener y comunicar informacin destinada al autoaprendizaje y a su uso
en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional
mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin.
m) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio
histrico-artstico y las manifestaciones culturales y artsticas, apreciando
su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
n) Comunicarse con claridad, precisin y fluidez en distintos contextos
sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su
alcance, utilizando y adecuando recursos lingsticos orales y escritos
propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y
sociales utilizando recursos lingsticos bsicos en lengua extranjera.
o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenmenos
caractersticos de las sociedades contemporneas a partir de informacin
histrica y geogrfica a su disposicin.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios
tecnolgicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas
formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonoma y responsabilidad,
empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y
efectundolo de forma individual o como miembro de un equipo.
r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonoma y competencia de las
distintas personas que intervienen en su mbito de trabajo, contribuyendo
a la calidad del trabajo realizado.
s) Asumir y cumplir las medidas de prevencin de riesgos y seguridad
laboral en la realizacin de las actividades laborales evitando daos
personales, laborales y ambientales.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 20998
t)
Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseo para

todos que afectan a su actividad profesional.
u) Actuar con espritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en
la eleccin de los procedimientos de su actividad profesional.
v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su
actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislacin
vigente, participando activamente en la vida econmica, social y cultural.
2.3. Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.
2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:
a) Operaciones auxiliares de tapizado de mobiliario y mural TCP136_1 (Real
Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes
unidades de competencia:
UC0428_1: Atender al cliente y realizar el aprovisionamiento para procesos
de tapizado.
UC0429_1: Realizar el desguarnecido, preparacin y montado del tapizado
en mobiliario.
UC0430_1: Realizar el enmarcado, guarnecido y entelado de paredes, y
tapizado de paneles murales.
b) Cortinaje y complementos de decoracin TCP064_1 (Real Decreto
295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
UC0177_1: Seleccionar materiales y productos para procesos de
confeccin.
UC0178_1: Realizar el corte, preparacin, ensamblaje y acabado de
cortinas y estores.
UC0179_1: Realizar el corte, preparacin, ensamblaje y acabado de
cojines, fundas y accesorios.
2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:
Actividades auxiliares de comercio COM412_1 (Real Decreto 1179/2008, de
11 de julio):
UC1329_1: Proporcionar atencin e informacin operativa, estructurada y
protocolarizada al cliente.
2.4.1. Este profesional ejerce su actividad en pequeas y medianas empresas

o talleres, generalmente por cuenta ajena, que se dedican al tapizado de
muebles, entelado de superficies, confeccin de toldos y a la fabricacin e
instalacin de productos aplicados al textil del hogar.
cve: BOE-A-2014-2360
2.4. Entorno profesional.

Sec. I. Pg. 20999
2.4.2. Las ocupaciones y puestos de trabajo ms relevantes son los

siguientes:
Tapicero de muebles.
Tapicero artesanal.
Tapicero de decoracin auxiliar.
Tapicero de vehculos.
Entelador.
Reparador de toldos.
Operador de mquinas industriales de coser y bordar.
Montador de cortinajes y estores.
2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el ttulo.
Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el currculo
correspondiente, las siguientes consideraciones:
a) La evolucin del mercado marca una tendencia acusada hacia la
produccin de pequeas series con gran variedad de diseos, para
adaptarse a los cambios de demanda del usuario y a los dictmenes de la
moda. Es por ello que las empresas han de generar rdenes de trabajo
para pequeas cantidades de artculos con gran variacin de modelos,
tejidos y colores. Esta tendencia a la produccin de productos con gran
valor aadido marca hacia donde evoluciona el sector en un futuro prximo.
b) La evolucin del mercado de trabajo hacia una mayor movilidad funcional
requiere que este profesional adquiera una mayor polivalencia y
transversalidad en sus conocimientos tcnicos, incrementando su
capacidad para el manejo de mquinas y equipos de los diferentes
sectores.
c) La aparicin de los textiles tcnicos estn ocupando una cuota de mercado
cada vez ms elevada, en detrimento de los textiles para el hogar y la
confeccin, lo cual demanda una serie de profesionales con nuevos
conocimientos, aplicables tanto a este tipo de artculos como a las
mquinas y equipos de produccin.
d) El progresivo cambio en los mtodos de produccin concentrar en un
mismo operario un mayor nmero de actividades o funciones productivas,
as como a la asuncin de funciones de verificacin de parmetros en lnea
de produccin, lo cual exigir del profesional la identificacin, anlisis y
resolucin de problemas relativos a su propio trabajo.
e) La evolucin tecnolgica se est consolidando hacia la incorporacin
generalizada de nuevas tcnicas de fabricacin que exigirn la integracin
entre las fases de diseo y produccin, mediante la aplicacin generalizada
de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones.
3. Enseanzas del ciclo formativo.
3.1. Objetivos generales del ttulo.
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Identificar las principales fases de los procesos de tapizado, entelado,
confeccin de cortinaje y otros elementos relacionados de decoracin textil,
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Nm. 55

Sec. I. Pg. 21000
determinando la secuencia de operaciones para disponer el puesto de

trabajo y poner a punto mquinas y herramientas.
b) Interpretar documentacin tcnica relativa a los trabajos de tapizado,
entelado y cortinaje, identificando las especificaciones relevantes para
seleccionar y acopiar los materiales y productos de confeccin e
instalacin.
c) Elaborar listas de despiece de los elementos necesarios para el tapizado,
entelado y cortinaje, determinando su forma y dimensiones, elaborando
plantillas y secuenciando las operaciones para marcar y cortar las piezas
textiles.
d) Seleccionar los equipos, herramientas y accesorios necesarios
identificando los criterios que hay que aplicar para ensamblar piezas
textiles y accesorios.
e) Aplicar tcnicas manuales de sujecin y grapado manejando con destreza
y seguridad los equipos y herramientas para realizar las operaciones de
tapizado y entelado.
f) Determinar los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones
del procedimiento establecido y con los requerimientos de posibles clientes,
manejando con destreza y seguridad los equipos y herramientas para
realizar las operaciones de instalacin y montaje de cortinas, estores y
otros elementos de decoracin textil.
g) Calcular las cantidades de materiales, mano de obra y otros recursos
necesarios para la elaboracin de los trabajos seleccionando la informacin
relevante de acuerdo con los procedimientos establecidos para la
realizacin de presupuestos y facturas
h) Describir los procedimientos de encargo, realizacin y entrega de los
trabajos relacionados con la fabricacin e instalacin de carpintera y
mueble reconociendo las responsabilidades implicadas.
i) Comprender los fenmenos que acontecen en el entorno natural mediante
el conocimiento cientfico como un saber integrado, as como conocer y
aplicar los mtodos para identificar y resolver problemas bsicos en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
j) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver
problemas aplicar el razonamiento de clculo matemtico para
desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus
recursos econmicos.
k) Identificar y comprender los aspectos bsicos de funcionamiento del cuerpo
humano y ponerlos en relacin con la salud individual y colectiva y valorar
la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hbitos
saludables de vida en funcin del entorno en el que se encuentra.
l) Desarrollar hbitos y valores acordes con la conservacin y sostenibilidad
del patrimonio natural, comprendiendo la interaccin entre los seres vivos y
el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la accin
humana sobre el equilibrio medioambiental.
m)Desarrollar las destrezas bsicas de las fuentes de informacin utilizando
con sentido crtico las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
para obtener y comunicar informacin en el entorno personal, social o
profesional.
n) Reconocer caractersticas bsicas de producciones culturales y artsticas,
aplicando tcnicas de anlisis bsico de sus elementos para actuar con
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Sec. I. Pg. 21001
respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histricoartstico y las manifestaciones culturales y artsticas.
) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingsticas y alcanzar el
nivel de precisin, claridad y fluidez requeridas, utilizando los
conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial
para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la
actividad laboral.
o) Desarrollar habilidades lingsticas bsicas en lengua extranjera para
comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles
de la vida cotidiana y profesional.
p) Reconocer causas y rasgos propios de fenmenos y acontecimientos
contemporneos, evolucin histrica, distribucin geogrfica para explicar
las caractersticas propias de las sociedades contemporneas.
q) Desarrollar valores y hbitos de comportamiento basados en principios
democrticos, aplicndolos en sus relaciones sociales habituales y en la
resolucin pacfica de los conflictos.
r) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones
laborales y personales.
s) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espritu emprendedor, as como
la confianza en s mismo, la participacin y el espritu crtico para resolver
situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la
personal.
t) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
dems y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los
dems para la realizacin eficaz de las tareas y como medio de desarrollo
personal.
u) Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
v) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con
el propsito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la
proteccin personal, evitando daos a las dems personas y en el medio
ambiente.
w) Desarrollar las tcnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y
la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las
actividades de trabajo.
x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y
laborales para participar como ciudadano democrtico.
3.2. Mdulos profesionales.
Los mdulos de este ciclo formativo, son los que a continuacin se relacionan:
3077. Materiales y productos textiles.
3078. Tapizado de muebles.
3099. Tapizado de murales y entelado de superficies.
3100. Confeccin y montaje de cortinas y estores.
3101. Confeccin de artculos textiles para decoracin.
3005. Atencin al cliente.
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3009. Ciencias aplicadas I.

3010. Ciencias aplicadas II.
3011. Comunicacin y sociedad I.
3012. Comunicacin y sociedad II.
3103. Formacin en centros de trabajo.
3.3. Desarrollo de los mdulos:
Mdulo Profesional: Materiales y productos textiles.
Cdigo: 3077.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.
1. Recepciona materiales
propiedades y aplicaciones.
productos
textiles,
distinguiendo
sus
Criterios de evaluacin:
a) Se han relacionado las mercancas recibidas con el contenido del albarn.
b) Se han diferenciado los materiales (tejidos, laminares, elementos
complementarios y otros), en relacin con sus caractersticas y aplicacin.
c) Se han clasificado los materiales en funcin de sus caractersticas
(tamao, grosor, defectos y otros) y segn su origen y aplicacin.
d) Se han reconocido los defectos y anomalas ms frecuentes, tanto los de
origen natural como los derivados de los procesos de fabricacin.
e) Se han descrito los procesos bsicos de produccin de materiales y
productos textiles.
f) Se han descrito las propiedades y caractersticas que transmiten los
tratamientos a las materias primas (blanqueo, tintura, aprestos y otros).
g) Se han interpretado etiquetas normalizadas de composicin y
manipulacin.
h) Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones
de la ficha tcnica del material o producto.
i) Se ha empleado tiempo y esfuerzo en ampliar conocimientos e
informacin complementaria.
2. Recepciona
elementos
complementarios,
caractersticas de los mismos con sus aplicaciones.
relacionando
las
a) Se ha determinado la composicin del lote recibido y sus medidas de

proteccin.
b) Se ha comprobado que los elementos recibidos se corresponden con los
solicitados.
c) Se han identificado los elementos de relleno, de refuerzo, de adorno, de
sujecin y otros.
d) Se han diferenciado los elementos complementarios en relacin con sus
caractersticas y aplicacin.
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Nm. 55
Sec. I. Pg. 21003
e) Se han clasificado los distintos elementos complementarios, empleando la

terminologa correcta.
f) Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones
de la ficha tcnica del material o producto.
3. Almacena los materiales y productos textiles y elementos
complementarios, justificando la ubicacin y condiciones de almacenamiento
de los mismos.
a) Se han agrupado los productos segn su origen y aplicacin.
b) Se han indicado las condiciones bsicas de manipulacin y conservacin
de las materias textiles y elementos complementarios.
c) Se han identificado los defectos ocurridos como consecuencia de una
mala manipulacin o almacenado.
d) Se han relacionado las condiciones ambientales (temperatura, humedad,
luz, ventilacin y otras) y procedimiento de colocacin en el almacn con
la integridad de los productos almacenados.
e) Se ha asegurado la trazabilidad de los productos almacenados.
f) Se han relacionado los distintos tipos de presentacin y embalaje con los
requerimientos de almacenaje y transporte.
g) Se han indicado las condiciones bsicas de almacenamiento y
acondicionado de materiales textiles y elementos complementarios.
h) Se han respetado y aplicado las medidas de seguridad y prevencin de
riesgos en el almacn.
i) Se ha mantenido el almacn limpio y ordenado en todo momento.
4. Controla las existencias del almacn, justificando el almacenaje mnimo.
a) Se ha realizado el inventario de productos existentes en el almacn,

elaborando partes de incidencia si fuese necesario.
b) Se ha descrito la documentacin tcnica relacionada con el almacn.
c) Se ha relacionado el almacenaje mnimo con el tiempo de
aprovisionamiento de los proveedores.
d) Se han identificado los tipos de almacenajes as como de inventarios y
sus variables.
e) Se han sealado los mecanismos que se emplean para asegurar la
renovacin de almacenajes.
f) Se han aplicado herramientas informticas en el control del almacn.
g) Se han registrado las entradas y salidas de existencias, actualizando los
archivos correspondientes.
h) Se ha elaborado la informacin asociada al control del almacn con
claridad, de manera ordenada, estructurada, clara y precisa.
i) Se ha valorado la relevancia del control de almacn en el proceso
productivo.
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Duracin: 60 horas.
Contenidos bsicos.
Materiales y artculos en textil y piel:
Operaciones y comprobaciones en la recepcin.

Documentos de entrada de productos.
Lectura e interpretacin de etiquetas y de documentacin tcnica.
Identificacin de materiales en funcin de su naturaleza y caractersticas.
Presentacin comercial de materiales y productos textiles.
Deteccin de defectos y anomalas en los materiales.
Fibras naturales, artificiales y sintticas. Clasificacin, caractersticas,
propiedades.
Hilos: Tipos, identificacin y procesos de transformacin.
Tejidos: calada y punto.
Telas no tejidas: caractersticas y obtencin.
Piel y cuero. Caractersticas y aplicaciones en confeccin. Principales
defectos.
Normativa referente a etiquetado de productos textiles, accesorios y
fornituras.
Elementos complementarios:
Lectura e interpretacin de etiquetas y de documentacin tcnica.
Identificacin de elementos complementarios en funcin de su naturaleza
y caractersticas.
Presentacin comercial de elementos complementarios.
Deteccin de defectos y anomalas.
Pegamentos y colas, siliconas y disolventes. Caractersticas y aplicacin
en confeccin.
Fornituras y avos.
Complementos.
Complementos de relleno o refuerzo.
Tinturas y ceras. Tipos y aplicaciones
materiales
productos
textiles
de
elementos
Identificacin y codificacin de productos.

Almacenamiento de materiales.
Manipulacin de artculos y materiales.
Colocacin, ordenacin y optimizacin del espacio.
Limpieza y mantenimiento de los materiales textiles.
Medidas de y prevencin de riesgos en el almacenamiento y
manipulacin.
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Almacenamiento de
complementarios:

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Control de almacn:
Gestin de un pequeo almacn.
Control de existencias. Tipos de almacenaje.
Aplicacin de TIC en la gestin del almacn. Hojas de clculo,
procesadores de texto y aplicaciones especficas.
Orientaciones pedaggicas.
Este mdulo profesional contiene la formacin asociada a la funcin de
reconocimiento de artculos y materiales textiles y elementos complementarios,
as como su recepcin y almacenamiento.
La definicin de esta funcin incluye aspectos como:
La diferenciacin de artculos y materiales textiles en funcin de sus
caractersticas y aplicaciones.
La gestin de almacn.
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos generales
del ciclo formativo a), b), c) y g); y, las competencias profesionales, personales y
sociales a), b) y g) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos q), r), s), t),
u), v), w) y x); y las competencias p), q), r), s), t), u) y v) que se incluirn en este
mdulo profesional de forma coordinada con el resto de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que permiten
alcanzar las competencias del mdulo versarn sobre:
La caracterizacin de artculos y materiales textiles y con elementos
complementarios.
El almacenado y control de la trazabilidad de artculos y materiales textiles.
Mdulo Profesional: Tapizado de muebles.
Cdigo: 3078
1. Elabora presupuestos y facturas de tapizado de muebles, justificando los
mismos en funcin del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.
a) Se han tomado medidas del mueble o la parte del mueble que se va a

tapizar.
b) Se han reconocido los materiales necesarios para el tapizado.
c) Se han calculado anchos y largos.
d) Se ha calculado la cantidad de material.
e) Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto.
f) Se han sealado las dificultades asociadas.
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g) Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

h) Se ha realizado la emisin de facturas de acuerdo con el presupuesto,
justificando las posibles desviaciones y cumpliendo los requisitos legales.
i) Se han empleado aplicaciones informticas en la elaboracin del
presupuesto.
2. Prepara mquinas, equipos y herramientas para el tapizado de muebles,
relacionando las variables seleccionadas con las caractersticas del producto
que se va a obtener.
a) Se han identificado y clasificado los equipos y herramientas en funcin de
sus prestaciones en el proceso de tapizado.
b) Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a
cambio de utensilios.
c) Se ha realizado el lubrificado, limpieza y mantenimiento de primer nivel de
los diferentes equipos y herramientas.
d) Se ha llevado a cabo el reglaje y ajuste de los equipos, accesorios y
herramientas en funcin de la operacin y del material que se va a
emplear.
e) Se han reajustado los parmetros de las operaciones de prueba.
f) Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha
ensayado su montaje y desmontaje.
g) Se ha mantenido el rea de trabajo en condiciones de orden, limpieza y
seguridad.
h) Se han identificado los medios y equipos de seguridad asociados a la
manipulacin de las mquinas y herramientas.
i) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales y
medioambientales requeridas.
3. Obtiene las piezas que componen el tapizado de los muebles, trazando
patrones y aplicando tcnicas de confeccin.
a) Se han analizado los procesos de tapizado de diferentes modelos de

muebles.
b) Se han relacionado los criterios estticos y funcionales del tapizado con la
ubicacin y aplicaciones del mueble.
c) Se ha realizado el desmontado o desvestido de muebles tapizados,
retirando la cubierta exterior e interior, entretelas, rellenos y suspensiones
o soportes.
d) Se han descrito los procedimientos de preparacin de distintos materiales
(tejido exterior, entretela, rellenos, forros y otros), controlando los
parmetros implicados para evitar desviaciones (textura, color, dibujo y
otros).
e) Se ha trazado el patrn adaptndolo a las medidas de mueble que se va a
tapizar.
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Sec. I. Pg. 21007
f) Se ha marcado el material, sealando puntos de unin, acabados de

orillos, emplazamientos de adornos o fornituras.
g) Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformacin de los perfiles
de las piezas, sentido del hilo y direccin adecuada.
h) Se han ejecutado operaciones de ensamblaje, aplicando mtodos y
tcnicas apropiados a cada tipo de unin (acabado de orillos, plisado, de
cerramiento, y otros).
i) Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales,
siguiendo criterios de seguridad y esttica.
j) Se han propuesto diferentes ideas de confeccin, mostrando una actitud
creativa.
k) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales y
4. Tapiza muebles, identificando y aplicando los procedimientos de montado
de tapizados.
a) Se han identificado los elementos del armazn y de suspensin de
muebles.
b) Se ha descrito el comportamiento de diferentes tipos de espumas y
guatas.
c) Se ha preparado el armazn del mueble, comprobado su estabilidad y
solidez.
d) Se han colocado los elementos de suspensin (cinchas, muelles en
espiral o en tensin, flejes u otros), al armazn del mueble.
e) Se ha distribuido el material de relleno (espuma, crin, guata), ajustndolo
a la estructura y forma del modelo.
f) Se ha conseguido la simetra y volumen deseado con el material de
relleno.
g) Se han fijado las piezas correspondientes a cada zona (tapizado exterior,
interior, entretela, forro)
h) Se han aplicado los elementos decorativos (borlas, botones, galones u
otros), de acuerdo con el diseo.
i) Se han detectado defectos o problemas en el tapizado, corrigindolos in
situ si es posible.
j) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales y
medioambientales requeridas
k) Se ha dejado el rea limpia y ordenada una vez finalizado el tapizado.
Duracin: 105 horas.
Elaboracin de presupuesto y facturas de tapizado de muebles:

Tipos, modelos y caractersticas de los muebles a tapizar: sillas,
taburetes, escabeles, sillones, sofs, entre otros.
Tipos de mobiliario: clsico, moderno y de restauracin.
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Contenidos bsicos.

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Toma de medidas para tapizar muebles. Tcnicas de medicin.

Tipos de tapizado. Formas. Plantillas y patrones segn producto.
Clculo de materiales y de material residual.
Datos de un presupuesto. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.
Margen de beneficios. Descuentos. Volumen de ventas.
Confeccin de presupuestos con aplicaciones informticas.
Impuestos asociados. IVA.
Ajuste de mquinas, equipos y herramientas:
Tipos de mquinas, tiles y accesorios utilizados en el tapizado.

Procedimientos de uso de las mquinas, tiles y accesorios.
Criterios y condiciones de seguridad en el proceso productivo.
Operaciones de mantenimiento de primer nivel.
Equipos y accesorios de limpieza de mquinas.
Averas tipo.
Normas de seguridad.
Prevencin de riesgos laborales. Equipos de proteccin individual.
Obtencin de las piezas de tapizado:

Descomposicin de un tapizado en sus componentes.
Patronaje de tapiceras y elementos de relleno: tcnicas y materiales;
codificacin y almacenamiento de patrones.
Posicionamiento de patrones.
Marcada en piezas de tapizado y elementos de relleno.
Tcnicas y procedimientos de corte de los distintos materiales.
Tcnicas y procedimientos de ensamblaje de las diferentes piezas
cortadas. Tipos de costuras.
Confeccin de fundas o piezas de tapicera. Control de calidad del
proceso.
Tcnicas de acabado.
.Equipos de proteccin individual.
Normas de prevencin de riesgos laborales.
Tipologa y caractersticas bsicas de elementos constructivos del

mueble. Estructura del armazn.
Tcnicas generales de tapizado.
Aplicacin de elementos de ensamblaje de las piezas del tapizado al
mueble.
Asiento y acolchado.
Aplicacin de accesorios y adornos.
Aspectos relativos a la seguridad en las operaciones de montaje del
tapizado.
Limpieza y acabados en el proceso de tapizado.
Normas de seguridad y de prevencin de riesgos laborales.
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Tapizado de muebles:

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Sec. I. Pg. 21009
confeccin de fundas de tapicera y tapizado de muebles.
Elaboracin de presupuestos.
Desmontado o desvestido de muebles.
Elaboracin de patrones a partir del desarrollo de piezas de tapicera.
Confeccin de piezas de tapicera.
Tapizado de muebles

del ciclo formativo a), b), c), d) y e); y, las competencias profesionales,
personales y sociales a), b), c) y e) del ttulo. Adems, se relaciona con los
objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x); y las competencias p), q), r), s), t), u) y v) que
se incluirn en este mdulo profesional de forma coordinada con el resto de
mdulos profesionales.
Confeccin de piezas de tapicera.
Preparacin del mueble con los elementos de suspensin y relleno.
Tapizado y montado de las piezas del mueble.
Mdulo Profesional: Tapizado de murales y entelado de superficies.
Cdigo: 3099.
1. Elabora presupuestos y facturas, justificndolos en funcin del material
empleado y de la dificultad asociada al proceso.
a) Se han identificado los aspectos a tener en cuenta en la elaboracin de

presupuestos de entelado de superficies o retapizado de murales.
b) Se han obtenido las dimensiones de las piezas y componentes necesarios
para el entelado de superficies o el tapizado de murales.
c) Se han reconocido los materiales y otros componentes que integran el
conjunto del accesorio.
d) Se ha calculado la cantidad de material.
e) Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto,
sealando las dificultades asociadas.
f) Se ha calculado el coste total de los trabajos que se van a realizar
desglosndolo por conceptos.
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h) Se han enumerado las obligaciones fiscales asociadas al presupuesto y
factura.
presupuesto y facturas.
2. Obtiene piezas y paos para el entelado, identificando y aplicando tcnicas
de confeccin.
a) Se ha seleccionado el material segn la superficie a entelar y el nmero de
piezas que se han de obtener.
b) Se han descrito los procedimientos de preparacin de distintos materiales
(tejido exterior, entretela, forros, y otros), controlando los parmetros
implicados para evitar desviaciones (textura, color, dibujo y otros).
c) Se han trazado los patrones sobre el material, sealando puntos de unin,
acabados de orillos, emplazamientos de adornos o fornituras.
d) Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformacin de los perfiles
de las piezas, marcando piquetes y perforaciones.
e) Se han clasificado y descrito los sistemas de ensamblaje en funcin del tipo
de unin, medios y materiales.
f) Se han ejecutado operaciones de ensamblaje, aplicando mtodos y
g) Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo
criterios de seguridad y esttica.
h) Se han reducido por medio del planchado las anomalas detectadas
(arrugas, hilos sobrantes, relieves, brillos y otros) en funcin de la forma del
producto.
i) Se han incorporado elementos auxiliares y ornamentales de acuerdo con el
diseo final.
j) Se han propuesto diferentes ideas de confeccin, mostrando una actitud
creativa.
k) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales en las
operaciones de corte y ensamblado.
3. Entela paredes y techos, reconociendo su funcionalidad y esttica.
a) Se han descrito los beneficios que ofrece el entelado de paredes y techos.

b) Se han descrito las condiciones en las que debe estar la superficie para el
correcto entelado.
c) Se han fijado marco-bastidores en los muros o superficies.
d) Se han situado bastidores perimetrales en los huecos existentes en las
superficies (ventanas, interruptores, puertas), evitando que no queden en
bajo relieve.
e) Se ha fijado de forma uniforme el muletn dentro de los marcos-bastidores.
f) Se ha montado la tela sin ningn otro elemento a la vista.
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g) Se ha asegurado la correcta colocacin del pao o panel (sin pliegues, con

la tensin necesaria, alineados, sentido del hilo y direccin adecuada).
h) Se ha realizado el remate o acabado del entelado, ocultando las grapas
con molduras, galones o cintas de tapicera.
i) Se han propuesto soluciones estticas para el entelado de diferentes
superficies.
j) Se han aplicado las especificaciones de prevencin de riesgos laborales y
k) Se han empleado los equipos de proteccin individual.
4. Tapiza paneles murales, relacionando la funcionalidad del producto
obtenido con su esttica.
a) Se han reconocido las caractersticas y aplicaciones de los principales
paneles murales tapizados (biombos, cabeceros, lambrequines y otros).
b) Se han identificado aquellos artculos que necesitan material de relleno,
goma espuma o muletn.
c) Se ha fijado el tejido por medio de grapas, asegurando el centrado del
motivo o dibujo, si lo hubiere.
d) Se han colocado los accesorios (ribetes, cordones, pasamanera), en la
posicin establecida.
e) Se ha acabado el frente del artculo y ocultado de las grapas, asegurando
la esttica del producto final.
f) Se ha verificado la exactitud de la forma, apariencia y emplazamiento de
adornos y fornituras.
g) Se han corregido las anomalas o defectos solventables.
h) Se han identificado los riesgos primarios y las medidas preventivas
asociadas.
i) Se han aplicado las especificaciones de prevencin de riesgos laborales y
5. Confecciona toldos, identificando sus caractersticas y aplicaciones.
a) Se han reconocido los principales tipos de toldos (lonas, cubiertas de

piscinas, carpas, toldos de viviendas y otros).
b) Se han clasificado los distintos tipos de materiales empleados en la
fabricacin de toldos (impermeables, opacos, refractantes de rayos solares,
con tratamiento antihumedad y otros).
c) Se ha analizado la estructura o armazn que soporta los diferentes tipos de
toldos.
d) Se han determinado las medidas de las piezas que constituyen el toldo.
e) Se han confeccionado las piezas a partir de las medias establecidas.
f) Se han fijado las piezas textiles a la estructura del toldo.
g) Se han identificado los riesgos laborales y ambientales, as como las
medidas de prevencin de los mismos.
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Sec. I. Pg. 21012
h) Se han aplicado las especificaciones de prevencin de riesgos laborales y

Duracin: 80 horas.
Contenidos bsicos.
Presupuesto en el entelado de superficies y en el tapizado de paneles murales:
Entelado de paredes. Entelado de techos.

Paneles murales: biombos, cabeceros, lambrequines, galeras rgidas.
Toma de medidas.
Concepto de un presupuesto y factura. Plazos de entrega, forma de pago y
calidades.
Confeccin de presupuestos y facturas con aplicaciones informticas.
Obtencin de piezas y paos de entelado:
Tipos y principales caractersticas de productos.

Tipos de mquinas, tiles y accesorios utilizados en la confeccin.
Tcnicas y procedimientos de ensamblaje de las diferentes piezas cortadas.
Medidas de prevencin de riesgos laborales en las operaciones de corte y
ensamblado.
Equipos de proteccin individual.
Entelado de paredes y techos:
Estilos, formas y tipos y caractersticas.
Caractersticas de los entelados: acstica,
mantenimiento e instalacin.
Caractersticas de las superficies a entelar.
Normas de prevencin de riesgos laborales.
calidez,
facilidad
de
Tapizado de paneles murales:

Tipos y caractersticas: biombos, cabeceros, lambrequines, galeras rgidas.
Guarnecidos de puertas e interiores de armarios.
Fases del tapizado de paneles murales.
Tcnicas de acabado y preparado del producto para su entrega.
Control de calidad de los artculos.
Medidas de prevencin de riesgos laborales y medioambientales aplicables.
Confeccin de toldos:
Tipos de toldos: caractersticas y aplicaciones. Lonas, cubiertas de piscinas,
carpas, toldos de viviendas, tensados, lonas de transporte
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21013
Confeccin de piezas de toldos.

Ensamblaje de piezas textiles.
entelado de superficies, tapizado de paneles murales y confeccin de toldos.
Confeccin de piezas textiles para entelado, tapizado y toldos.
Colocacin de marcos bastidores y entelado.
Tapizado de paneles murales.
Confeccin de toldos.
Creatividad en el diseo de los artculos textiles de decoracin.
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos

generales del ciclo formativo a), b), c), d) y e); y, las competencias
profesionales, personales y sociales a), b), c) y e) del ttulo. Adems, se
relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x); y las competencias p),
q), r), s), t), u) y v) que se incluirn en este mdulo profesional de forma
coordinada con el resto de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que
permiten alcanzar las competencias del mdulo versarn sobre:
La confeccin de diferentes piezas o paneles textiles para el entelado.
La colocacin de dichas piezas en diferentes soportes.
El cumplimiento de las normas de seguridad.
Mdulo Profesional: Confeccin y montaje de cortinas y estores.
Cdigo: 3100.
1. Elabora presupuestos y facturas a partir de las superficies o huecos
que se han de cubrir, justificando los mismos en funcin del material
a) Se ha medido la superficie o hueco que se va a cubrir con la precisin

requerida.
b) Se ha realizado un croquis de la instalacin, recogiendo todos los
elementos necesarios.
c) Se han deducido anchos y largos.
d) Se han definido mrgenes de costura y desahogos
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21014
e) Se ha calculado la cantidad de material.

f) Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto,
h) Se ha realizado la emisin de facturas de acuerdo con el presupuesto,
justificando las posibles desviaciones y cumpliendo los requisitos legales.
presupuesto.
2. Prepara mquinas, equipos y herramientas para la confeccin de
cortinas y estores, relacionado las variables seleccionadas con las
caractersticas del artculo textil que se ha de tratar.
sus prestaciones en el proceso de confeccin.
cambio de formatos.
d) Se ha llevado a cabo el reglaje y ajuste de los equipos, accesorios y
herramientas en funcin de la operacin y del material que se va a emplear.
e) Se han reajustado los parmetros de las operaciones de prueba.
f) Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha
g) Se ha mantenido el rea de trabajo en condiciones de orden, limpieza y
seguridad.
h) Se han identificado los medios y equipos de seguridad asociados a la
manipulacin de las mquinas y herramientas.
i) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales en las
operaciones de preparacin de mquinas y herramientas.
3. Obtiene cortinas y estores, aplicando tcnicas de confeccin.
a) Se ha seleccionado el material segn el artculo que hay que confeccionar.

(tejido exterior, entretela, forros, y otros), controlando los parmetros
c) Se han trazado los patrones sobre el material, sealando puntos de unin,
d) Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformacin de los perfiles
de las piezas, marcando piquetes y perforaciones.
e) Se han clasificado y descrito los sistemas de ensamblaje en funcin del tipo
f) Se han ejecutado operaciones de ensamblaje, aplicando mtodos y
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21015
g) Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo

h) Se han reducido por medio del planchado las anomalas detectadas
(arrugas, hilos sobrantes, relieves, brillos y otros) en funcin de la forma del
producto.
i) Se han incorporado elementos auxiliares y ornamentales de acuerdo con el
diseo final.
j) Se ha propuesto diferentes ideas de confeccin, mostrando una actitud
creativa.
k) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales requeridas.
4. Instala cortinas y/o estores en los espacios fsicos para los cuales se han
confeccionado, relacionado la funcionalidad de la instalacin con la esttica de la
misma.
a) Se han clasificado los distintos tipos de mecanismos para cortinajes segn
las caractersticas del mismo.
b) Se han montado los mecanismos apropiados para los cortinajes
confeccionados, comprobando que cumplen su funcin mecnica.
c) Se ha identificado el material y herramientas asociados a la instalacin de
cortinas y estores.
d) Se ha valorado y elegido una opcin de instalacin apropiada de los
mecanismos y soportes de las prendas a instalar, teniendo en cuenta la
funcionalidad y la esttica de las mismas.
e) Se han instalado los soportes y mecanismos en el espacio fsico donde se
van a ubicar, poniendo especial atencin en mantener la mxima limpieza.
f) Se han colocado los cortinajes en el espacio fsico para el que se han
confeccionado, asegurndose de que cumplen los parmetros funcionales
y estticos previstos
g) Se han detectado defectos o problemas en la instalacin, corrigindolos in
situ si es posible.
h) Se ha dejado el rea limpia y ordenada una vez finalizada la instalacin.
i) Se han aplicado las especificaciones de prevencin de riesgos laborales y
Duracin: 145 horas.
Contenidos bsicos.
Medicin de huecos y superficies.

Tipos y caractersticas de ventanas o espacios que cubrir
Tipos y principales caractersticas de productos que confeccionar:
Cabecillas de cortinas, cintas para cabecillas, cortinas, doseleras y
estores.
Relacin entre cortina y ventana. Formas y estilos.
cve: BOE-A-2014-2360
Presupuesto en la confeccin e instalacin de cortinas y estores:

Sec. I. Pg. 21016
Remates de cortinas: galeras, bands, guirnaldas, cadas, alzapaos,

bordes, lazos, escarapelas y otros.
Relacin entre estor y ventana. Formas y estilos.
Plantillas y patrones segn producto.
Datos de un presupuesto. Plazos de entrega, forma de pago y
calidades.
Confeccin de presupuestos con aplicaciones informticas.
Impuestos asociados. IVA
Tipos de mquinas, tiles y accesorios utilizados en la confeccin de
textil hogar.
Funcionalidad de mquinas, tiles y accesorios en el proceso
productivo.
Procedimientos de uso de las mquinas, tiles y accesorios. Criterios y
condiciones de seguridad en el proceso productivo.
Partes fungibles y ajustables de la maquinaria.
Operaciones de ajuste de la maquinaria en funcin de su funcionalidad.
Especificaciones
de
prevencin
de
riesgos
laborales
y
medioambientales aplicables.
Confeccin de cortinas y estores:
Tipos y principales caractersticas de productos que confeccionar.
Cortinas y estores
Tareas y procesos bsicos de arreglos en confeccin.
Tcnicas y procedimientos de ensamblaje de las diferentes piezas
cortadas.
Tcnicas de acabado y preparado del producto para su entrega.
Instalacin de cortinas y estores.
Medidas de prevencin de riesgos laborales aplicables
Tipologa y caractersticas de mecanismos y soportes para cortinajes:
Funcionalidad de los diferentes mecanismos.
Tcnicas y procedimientos del montaje y preparacin de mecanismos.
Herramienta electroporttil y manual necesario para la instalacin de
soportes. Caractersticas y procedimientos de utilizacin.
Tipologa y caractersticas de fijaciones para soportes de cortinaje.
Tcnicas y procedimientos para la fijacin de soportes e instalacin del
cortinaje.
Aspectos relativos a la seguridad en las operaciones de instalacin de
soportes.
Limpieza y acabados en el proceso de instalacin.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Especificaciones
de
prevencin
medioambientales aplicables
de
riesgos
Sec. I. Pg. 21017
laborales
Orientaciones pedaggicas
confeccin e instalacin de cortinas y estores a partir de la medicin de la
superficie o hueco a cubrir.
Confeccin de cortinas y estores.
del ciclo formativo a), b), c) d) y f); y, las competencias profesionales, personales
y sociales a), b), c), d) y f) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos q), r),
s), t), u), v), w) y x); y las competencias p), q), r), s), t), u) y v) que se incluirn en
este mdulo profesional de forma coordinada con el resto de mdulos
profesionales.
Confeccin de cortinas y estores.
Mdulo Profesional: Confeccin de artculos textiles para decoracin.
Cdigo: 3101.
1. Elabora presupuestos y facturas, justificndolos en funcin del material
a) Se han clasificado los artculos textiles segn su uso o ubicacin.
b) Se han determinado las dimensiones de los artculos que confeccionar.
c) Se han reconocido los materiales y otros componentes que integran el
conjunto del accesorio.
d) Se han definido mrgenes de costura y desahogos
e) Se ha calculado la cantidad de material.
f) Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto,
h) Se han enumerado las obligaciones fiscales asociadas al presupuesto y
factura.
presupuesto y facturas.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21018
2. Prepara mquinas, equipos y herramientas para la confeccin de

complementos de decoracin, relacionando las variables seleccionadas con las
caractersticas del artculo que hay que tratar.
sus prestaciones en el proceso de confeccin.
cambio de formatos.
d) Se ha llevado a cabo el reglaje y ajuste de los equipos y herramientas en
funcin de la operacin que se ha de ejecutar y del material que hay que
emplear.
e) Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha
f) Se han reajustado los parmetros de las operaciones de prueba.
g) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales en las
operaciones de preparacin de mquinas y herramientas.
h) Se han mantenido el rea de trabajo en condiciones de orden, limpieza y
seguridad.
3. Corta el material textil, relacionando el trazado del corte con las
caractersticas del producto final.
a) Se ha seleccionado el material de acuerdo con el artculo que hay que

confeccionar.
(tejido exterior, entretela, forros y otros), controlando los parmetros
c) Se ha extendido el material en funcin de los condicionantes del mismo (sin
pliegues, con la tensin necesaria, alineados, sentido del hilo y direccin
adecuada).
d) Se han trazado los patrones sobre el material, sealando puntos de unin,
e) Se han detectado anomalas o defectos en el material, valorando la
repercusin en el proceso y producto.
f) Se ha actuado frente a pequeas contingencias, enumerando posibles
alternativas y decidiendo cul es la ms oportuna.
g) Se ha verificado la calidad de los componentes cortados, corrigiendo las
anomalas detectadas.
h) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales en las
operaciones de corte con mquinas.
i) Se han empleado los equipos de proteccin individual.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21019
4. Une, a mano o a mquina, piezas para cojines, fundas y/u otros accesorios
de decoracin, relacionando las tcnicas de unin con las caractersticas del
producto final.
a) Se han clasificado y descrito los sistemas de ensamblaje en funcin del tipo
b) Se han llevado a cabo las operaciones de preparacin para el ensamblaje
de acuerdo con criterios estticos y de seguridad.
c) Se ha verificado la exactitud de la forma, apariencia y emplazamiento de
adornos y fornituras.
d) Se han ejecutado operaciones de ensamblaje, aplicando mtodos y
e) Se han aplicado tcnicas de acolchado.
f) Se ha verificado la calidad de los componentes ensamblados o artculo.
g) Se han corregido las anomalas o defectos solventables.
h) Se han identificado los riesgos primarios y las medidas preventivas
asociadas.
i) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales requeridas.
5. Realiza los acabados, seleccionando los procedimientos en funcin de la
calidad y presentacin prevista de cojines, fundas y/o accesorios.
a) Se han descrito los procedimientos de acabados de confeccin de distintos
materiales.
b) Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo
c) Se han reducido mediante el planchado las anomalas detectadas (arrugas,
hilos sobrantes, relieves, brillos y otros) en funcin de la forma del producto.
d) Se han corregido las anomalas o defectos solventables en el acabado.
e) Se han incorporado elementos auxiliares y ornamentales de acuerdo con el
diseo final.
f) Se han realizado bordados manuales o a mquina.
g) Se han propuesto diferentes ideas de confeccin, mostrando una actitud
creativa
h) Se han aplicado las medidas de prevencin de riesgos laborales y
i) Se ha cumplimentado la documentacin asociada al producto final.
Duracin: 120 horas.
Presupuesto en la confeccin e instalacin de artculos textiles de decoracin:
Cojines, almohadas y almohadones.
Relacin entre cama y edredones y cama y colchas. Formas y estilo.
Relacin entre canap y cubre-canaps. Formas y estilo.
cve: BOE-A-2014-2360
Contenidos bsicos.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21020
Relacin entre faldn y mesa. Formas y estilo.

Tipos y caractersticas de sillas
Relacin entre silla y funda. Formas y estilo
Tipos y caractersticas de sofs y sillones.
Relacin entre asiento, respaldo, posa-brazos y fundas. Formas y estilo.
Tipos y principales caractersticas de artculos textiles de decoracin:
Cojines, colchas, edredones, cubre-canaps, faldones y fundas.
Plantillas y patrones segn producto.
Datos de un presupuesto y factura. Plazos de entrega, forma de pago y
calidades.
Confeccin de presupuestos y facturas con aplicaciones informticas.

Tipos de mquinas, tiles y accesorios utilizados en la confeccin de textil
hogar.
Funcionalidad de mquinas, tiles y accesorios en el proceso productivo.
Procedimientos de uso de las mquinas, tiles y accesorios. Criterios y
condiciones de seguridad en el proceso productivo.
Partes fungibles y ajustables de la maquinaria.
Operaciones de ajuste de la maquinaria en funcin de su funcionalidad.
medidas de prevencin de riesgos laborales en las operaciones de corte
con mquinas.
Cortado de materiales textiles:
Procedimientos de preparacin de los materiales.

Extendido del material.
Trazado de patrones.
Alternativas a pequeas contingencias.
Especificaciones de prevencin de riesgos laborales en las operaciones de
corte.
Comprobacin del acabado
Descripcin de sistemas de ensamblaje.

Comprobacin de formas y emplazamientos.
Tcnicas y procedimientos de ensamblaje de las diferentes piezas cortadas.
Tcnicas de acolchado.
unin a mano o mquina.
Realizacin de acabados:
Procedimientos de acabado en confeccin.
Preparacin de acabados.
cve: BOE-A-2014-2360
Unin de piezas a mano o mquina:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21021
Tcnicas de planchado.
Alternativas a pequeas contingencias.
Tcnicas de bordado a mano y mquina.
acabado.
confeccin de artculos textiles de decoracin.
Confeccin de artculos textiles de decoracin.
Creatividad en el diseo de los artculos textiles de decoracin.
La formacin del mdulo se relaciona con los siguientes objetivos
generales del ciclo formativo a), b), c) y d); y, las competencias profesionales,
personales y sociales a), b) y g) del ttulo. Adems, se relaciona con los
objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x); y las competencias p), q), r), s), t), u) y v)
que se incluirn en este mdulo profesional de forma coordinada con el resto
de mdulos profesionales.
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza-aprendizaje que
permiten alcanzar las competencias del mdulo versarn sobre:
La confeccin de artculos textiles de decoracin.
El diseo creativo de artculos textiles de decoracin.
Mdulo Profesional: Atencin al cliente.
Cdigo: 3005.
1. Atiende a posibles clientes, reconociendo las diferentes tcnicas de
comunicacin.
a) Se ha analizado el comportamiento del posible cliente.

b) Se han adaptado adecuadamente la actitud y discurso a la situacin de
la que se parte.
c) Se ha obtenido la informacin necesaria del posible cliente.
d) Se ha favorecido la comunicacin con el empleo de las tcnicas y
actitudes apropiadas al desarrollo de la misma.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21022
e) Se ha mantenido una conversacin, utilizando las frmulas, lxico

comercial y nexos de comunicacin (pedir aclaraciones, solicitar
informacin, pedir a alguien que repita y otros).
f) Se ha dado respuesta a una pregunta de fcil solucin, utilizando el
lxico comercial adecuado.
g) Se ha expresado un tema prefijado de forma oral delante de un grupo o
en una relacin de comunicacin en la que intervienen dos
interlocutores.
h) Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible a los dems,
demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.
i) Se ha trasmitido informacin con claridad, de manera ordenada,
estructura clara y precisa.
2. Comunica al posible cliente las diferentes posibilidades del servicio,
justificndolas desde el punto de vista tcnico.
a) Se han analizado las diferentes tipologas de pblico.
b) Se han diferenciado clientes de proveedores, y stos del pblico en general.
c) Se ha reconocido la terminologa bsica de comunicacin comercial.
d) Se ha diferenciado entre informacin y publicidad.
e) Se han adecuado las respuestas en funcin de las preguntas del pblico.
f) Se ha informado al cliente de las caractersticas del servicio, especialmente
de las calidades esperables.
g) Se ha asesorado al cliente sobre la opcin ms recomendable, cuando
existen varias posibilidades, informndole de las caractersticas y acabados
previsibles de cada una de ellas.
h) Se ha solicitado al cliente que comunique la eleccin de la opcin elegida.
3. Informa al probable cliente del servicio realizado, justificando las
operaciones ejecutadas.
a) Se ha hecho entrega al cliente de los artculos procesados, informando de

los servicios realizados en los artculos.
b) Se han transmitido al cliente, de modo oportuno, las operaciones a llevar a
cabo en los artculos entregados y los tiempos previstos para ello.
c) Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o
producto.
d) Se ha recogido la conformidad del cliente con el acabado obtenido,
tomando nota, en caso contrario, de sus objeciones, de modo adecuado.
e) Se ha valorado la pulcritud y correccin, tanto en el vestir como en la
imagen corporal, elementos clave en la atencin al cliente.
f) Se ha mantenido en todo momento el respeto hacia el cliente
g) Se ha intentado la fidelizacin del cliente con el buen resultado del trabajo.
h) Se ha definido periodo de garanta y las obligaciones legales aparejadas.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21023
4. Atiende reclamaciones de posibles clientes, reconociendo el protocolo de

actuacin.
a) Se han ofrecido alternativas al cliente ante reclamaciones fcilmente
subsanables, exponiendo claramente los tiempos y condiciones de las
operaciones a realizar, as como del nivel de probabilidad de modificacin
esperable.
b) Se han reconocido los aspectos principales en los que incide la legislacin
vigente, en relacin con las reclamaciones.
c) Se ha suministrado la informacin y documentacin necesaria al cliente
para la presentacin de una reclamacin escrita, si ste fuera el caso.
d) Se han recogido los formularios presentados por el cliente para la
realizacin de una reclamacin.
e) Se ha cumplimentado una hoja de reclamacin
f) Se ha compartido informacin con el equipo de trabajo.
Duracin: 40 horas.
Contenidos bsicos.
Atencin al cliente:
El proceso de comunicacin. Agentes y elementos que intervienen.

Barreras y dificultades comunicativas.
Comunicacin verbal: Emisin y recepcin de mensajes orales.
Motivacin, frustracin y mecanismos de defensa. Comunicacin no verbal.
Venta de productos y servicios:

Actuacin del vendedor profesional.
Exposicin de las cualidades de los productos y servicios.
El vendedor. Caractersticas, funciones y actitudes. Cualidades y aptitudes
para la venta y su desarrollo.
El vendedor profesional: modelo de actuacin. Relaciones con los clientes.
Tcnicas de venta.
Informacin al cliente:
Roles, objetivos y relacin cliente-profesional.
Tipologa de clientes y su relacin con la prestacin del servicio.
Atencin personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.
Necesidades y gustos del cliente, as como criterios de satisfaccin de los
mismos.
Objeciones de los clientes y su tratamiento.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21024
Tratamiento de reclamaciones:
Tcnicas utilizadas en la actuacin ante reclamaciones. Gestin de
reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que
contextualizan una reclamacin.
Documentos necesarios o pruebas en una reclamacin. Procedimiento de
recogida de las reclamaciones.
atencin y servicio al cliente, tanto en la informacin previa como en la postventa
del producto o servicio.
Comunicacin con el cliente.
Informacin del producto como base del servicio.
Atencin de reclamaciones.
del ciclo formativo g) y h); y, las competencias profesionales, personales y
sociales g) y h) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u),
v), w) y x); y las competencias p), q), r), s), t), u) y v) que se incluirn en este
Las lneas de actuacin en el proceso enseanza aprendizaje que permiten
La descripcin de los productos que comercializan y los servicios que
prestan empresas tipo.
La realizacin de ejercicios de expresin oral, aplicando las normas bsicas
de atencin al pblico.
La resolucin de situaciones estndares mediante ejercicios de simulacin.
Mdulo Profesional: Ciencias aplicadas I.
Cdigo: 3009.
a) Se han identificado los distintos tipos de nmeros y se han utilizado para
interpretar adecuadamente la informacin cuantitativa.
b) Se han realizado clculos con eficacia, bien mediante clculo mental o
mediante algoritmos de lpiz y calculadora (fsica o informtica).
cve: BOE-A-2014-2360
1. Resuelve problemas matemticos en situaciones cotidianas, utilizando los

elementos bsicos del lenguaje matemtico y sus operaciones.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21025
c) Se han utilizado las TIC como fuente de bsqueda de informacin.

d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades.
e) Se ha utilizado la notacin cientfica para representar y operar con
nmeros muy grandes o muy pequeos.
f) Se han representado los distintos nmeros reales sobre la recta numrica.
g) Se ha caracterizado la proporcin como expresin matemtica.
h) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que
intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.
j) Se ha aplicado el inters simple y compuesto en actividades cotidianas.
2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio valorndolos como
recursos necesarios para la realizacin de las prcticas.
a) Se han identificado cada una de las tcnicas experimentales que se van
a realizar.
b) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del
laboratorio.
c) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para
cada una de la tcnicas experimentales que se van a realizar.
3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las diferentes
formas en las que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes
fsicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema mtrico decimal.
a) Se han descrito las propiedades de la materia.

b) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
c) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y
capacidad.
d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades
del sistema mtrico decimal y utilizando la notacin cientfica.
e) Se ha identificado la denominacin de los cambios de estado de la
materia.
f) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas
materiales homogneos y heterogneos.
g) Se han identificado los diferentes estados de agregacin en los que se
presenta la materia utilizando modelos cinticos para explicar los
cambios de estado.
h) Se han identificado sistemas materiales relacionndolos con su estado
en la naturaleza.
i) Se han reconocido los distintos estados de agregacin de una sustancia
dadas su temperatura de fusin y ebullicin.
j) Se han establecido diferencias entre ebullicin y evaporacin utilizando
ejemplos sencillos.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21026
4. Utiliza el mtodo ms adecuado para la separacin de componentes de

mezclas sencillas relacionndolo con el proceso fsico o qumico en que se
basa.
a) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y
mezcla.
b) Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y
compuestos.
c) Se han discriminado los procesos fsicos y qumicos.
d) Se han seleccionado de un listado de sustancias, las mezclas, los
compuestos y los elementos qumicos.
e) Se han aplicado de forma prctica diferentes separaciones de mezclas
por mtodos sencillos.
f) Se han descrito las caractersticas generales bsicas de materiales
relacionados con las profesiones, utilizando las TIC.
g) Se ha trabajado en equipo en la realizacin de tareas.
5. Reconoce cmo la energa est presente en los procesos naturales
describiendo fenmenos simples de la vida real.
a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de
manifiesto la intervencin de la energa
b) Se han reconocido diferentes fuentes de energa.
c) Se han establecido grupos de fuentes de energa renovable y no
renovable.
d) Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtencin, transporte y
utilizacin) de las fuentes de energa renovables y no renovables,
utilizando las TIC.
e) Se han aplicado cambios de unidades de la energa.
f) Se han mostrado en diferentes sistemas la conservacin de la energa.
g) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del
organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la
energa.
6. Localiza las estructuras anatmicas bsica discriminando los sistemas o
aparatos a los que pertenecen y asocindolos a las funciones que producen en
el organismo.
a) Se han identificado y descrito los rganos que configuran el cuerpo

humano, y se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
b) Se ha relacionado cada rgano, sistema y aparato a su funcin y se han
reseado sus asociaciones.
c) Se ha descrito la fisiologa del proceso de nutricin.
d) Se ha detallado la fisiologa del proceso de excrecin.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21027
e) Se ha descrito la fisiologa del proceso de reproduccin.

f) Se ha detallado cmo funciona el proceso de relacin.
g) Se han utilizado herramientas informticas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hbitos de vida con
las enfermedades ms frecuentes reconociendo los principios bsicos de
defensa contra las mismas.
a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las
personas.
b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del
organismo.
c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no
infecciosas ms comunes en la poblacin, y reconocido sus causas, la
prevencin y los tratamientos.
d) Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades
infecciosas habituales con el contagio producido.
e) Se ha entendido la accin de las vacunas, antibiticos y otras
aportaciones de la ciencia mdica para el tratamiento y prevencin de
enfermedades infecciosas.
h) Se ha reconocido el papel que tienen las campaas de vacunacin en la
prevencin de enfermedades infecciosas describir adecuadamente los
aparatos y sistemas.
f) Se ha descrito el tipo de donaciones que existen y los problemas que se
producen en los trasplantes.
g) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con
su entorno profesional ms cercano.
h) Se han diseado pautas de hbitos saludables relacionados con
situaciones cotidianas.
8. Elabora mens y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes
que contienen y adaptndolos a los distintos parmetros corporales y a
situaciones diversas.
a) Se ha discriminado entre el proceso de nutricin y el de alimentacin.

b) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de
la salud.
c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentacin y del
ejercicio fsico en el cuidado del cuerpo humano.
d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las
necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir
a un menoscabo de la misma.
e) Se ha realizado el clculo sobre balances calricos en situaciones
habituales de su entorno.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21028
f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se ha

representado en un diagrama, estableciendo comparaciones y
conclusiones.
g) Se han elaborado mens para situaciones concretas, investigando en la
red las propiedades de los alimentos.
9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas
sencillas y aplicando los mtodos de resolucin ms adecuados.
a) Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas
mediante expresiones algebraicas.
b) Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando mtodos
de desarrollo y factorizacin.
c) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se
precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado.
d) Se han resuelto problemas sencillos utilizando el mtodo grficos y las
TIC.
Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Resolucin de problemas mediante operaciones bsicas:
Reconocimiento y diferenciacin de los distintos tipos de nmeros.
Representacin en la recta real.
Utilizacin de la jerarqua de las operaciones
Interpretacin y utilizacin de los nmeros reales y las operaciones en
diferentes contextos.
Proporcionalidad directa e inversa.
Los porcentajes en la economa.
Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:
Normas generales de trabajo en el laboratorio.
Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
Unidades de longitud.
Unidades de capacidad.
Unidades de masa.
Materia. Propiedades de la materia.
Sistemas materiales homogneos y heterogneos.
Naturaleza corpuscular de la materia.
Clasificacin de la materia segn su estado de agregacin y composicin.
Cambios de estado de la materia.
cve: BOE-A-2014-2360
Identificacin de las formas de la materia:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21029
Separacin de mezclas y sustancias:
Diferencia entre sustancias puras y mezclas.

Tcnicas bsicas de separacin de mezclas.
Clasificacin de las sustancias puras. Tabla peridica.
Diferencia entre elementos y compuestos.
Diferencia entre mezclas y compuestos.
Materiales relacionados con el perfil profesional.
Reconocimiento de la energa en los procesos naturales:
Manifestaciones de la energa en la naturaleza.

La energa en la vida cotidiana.
Distintos tipos de energa.
Transformacin de la energa.
Energa, calor y temperatura. Unidades.
Fuentes de energa renovables y no renovables.
Localizacin de estructuras anatmicas bsicas:
Niveles de organizacin de la materia viva.

Proceso de nutricin.
Proceso de excrecin.
Proceso de relacin.
Proceso de reproduccin.
Diferenciacin entre salud y enfermedad:
La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario.
Higiene y prevencin de enfermedades.
Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
Las vacunas.
Trasplantes y donaciones.
Enfermedades de trasmisin sexual. Prevencin.
La salud mental: prevencin de drogodependencias y de trastornos
alimentarios.
Elaboracin de mens y dietas:
Alimentos y nutrientes.
Alimentacin y salud.
Dietas y elaboracin de las mismas.
Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos,
discriminacin de los mismos.
Progresiones aritmticas y geomtricas.

Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
Transformacin de expresiones algebraicas.
Desarrollo y factorizacin de expresiones algebraica.
Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita.
cve: BOE-A-2014-2360
Resolucin de ecuaciones sencillas:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21030
Este mdulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formacin para que el alumno sea consciente tanto
de su propia persona como del medio que le rodea.
Los contenidos de este mdulo contribuyen a afianzar y aplicar hbitos
saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.
Asimismo utilizan el lenguaje operacional de las matemticas en la
resolucin de problemas de distinta ndole, aplicados a cualquier situacin, ya
sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra
a ciencias como las matemticas, qumica, biologa y geologa se enfocar a
los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los
estudiantes en la solucin de problemas sencillos y otras tareas significativas, y
les permita trabajar de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y
culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
del ciclo formativo i), j), k) y l); y, las competencias profesionales, personales y
sociales i), j), k) y l) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos q), r), s), t),
La utilizacin de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
El reconocimiento de las formas de la materia.
El reconocimiento y uso de material de laboratorio bsico.
La identificacin y localizacin de las estructuras anatmicas.
La realizacin de ejercicios de expresin oral, aplicando las normas
bsicas de atencin al pblico.
La importancia de la alimentacin para una vida saludable.
La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.
Mdulo: Ciencias aplicadas II.

Cdigo: 3010.
1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los mtodos de resolucin de

ecuaciones y sistemas y valorando la precisin, simplicidad y utilidad del
lenguaje algebraico.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21031
a) Se han utilizando identidades notables en las operaciones con
polinomios
b) Se han obtenido valores numricos a partir de una expresin algebraica.
c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de
modo algebraico y grfico.
d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras reas de conocimiento
mediante ecuaciones y sistemas.
e) Se ha valorado la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico
para representar situaciones planteadas en la vida real.
2. Resuelve problemas sencillos de diversa ndole, a travs de su anlisis
contrastado y aplicando las fases del mtodo cientfico.
a) Se han planteado hiptesis sencillas, a partir de observaciones directas
o indirectas recopiladas por distintos medios.
b) Se han analizado las diversas hiptesis y se ha emitido una primera
aproximacin a su explicacin.
c) Se han planificado mtodos y procedimientos experimentales sencillos
de diversa ndole para refutar o no su hiptesis.
d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solucin.
e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificacin y
plasmado en un documento de forma coherente.
f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las
verificaciones o refutaciones de las hiptesis emitidas.
3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geomtricas presentes en
contextos reales, utilizando los instrumentos, las frmulas y las tcnicas
necesarias.
4. Interpreta grficas de dos magnitudes calculando los parmetros

significativos de las mismas y relacionndolo con funciones matemticas
elementales y los principales valores estadsticos.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ngulos,

longitudes, reas y volmenes de cuerpos y figuras geomtricas
interpretando las escalas de medida.
b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposicin en
figuras ms sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas
indirectas en el mundo fsico.
c) Se han utilizado las frmulas para calcular permetros, reas y
volmenes y se han asignado las unidades correctas.
d) Se ha trabajado en equipo en la obtencin de medidas.
e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21032
a) Se ha expresado la ecuacin de la recta de diversas formas.
b) Se ha representado grficamente la funcin cuadrtica aplicando
mtodos sencillos para su representacin.
c) Se ha representado grficamente la funcin inversa.
d) Se ha representado grficamente la funcin exponencial.
e) Se ha extrado informacin de grficas que representen los distintos
tipos de funciones asociadas a situaciones reales.
f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripcin de
situaciones relacionadas con el azar y la estadstica.
g) Se han elaborado e interpretado tablas y grficos estadsticos.
h) Se han analizado caractersticas de la distribucin estadstica
obteniendo medidas de centralizacin y dispersin.
i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.
j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante clculos de
probabilidad sencillos.
5. Aplica tcnicas fsicas o qumicas, utilizando el material necesario, para la
realizacin de prcticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes
implicadas.
a) Se ha verificado la disponibilidad del material bsico utilizado en un
laboratorio.
b) Se han identificado y medido magnitudes bsicas, entre otras, masa,
peso, volumen, densidad, temperatura.
c) Se han identificado distintos tipos de biomolculas presentes en
materiales orgnicos.
d) Se ha descrito la clula y tejidos animales y vegetales mediante su
observacin a travs de instrumentos pticos.
e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el
procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones
finales.
6. Reconoce las reacciones qumicas que se producen en los procesos
biolgicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y
describiendo los cambios que se producen.
a) Se han identificado reacciones qumicas principales de la vida cotidiana,

la naturaleza y la industria.
b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones qumicas.
c) Se han descrito los componentes principales de una reaccin qumica y
la intervencin de la energa en la misma.
d) Se han reconocido algunas reacciones qumicas tipo, como combustin,
oxidacin,
descomposicin,
neutralizacin,
sntesis,
aerbica,
anaerbica.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21033
e) Se han identificado los componente y el proceso de reacciones qumicas

sencillas mediante ensayos de laboratorio.
f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias ms
relevantes: alimentarias, cosmtica, reciclaje, describiendo de forma
sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas.
7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear
describiendo los efectos de la contaminacin generada en su aplicacin.
a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energa
nuclear.
b) Se ha diferenciado el proceso de fusin y fisin nuclear.
c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares
producto de catstrofes naturales o de mala gestin y mantenimiento de
las centrales nucleares.
d) Se ha argumentado sobre la problemtica de los residuos nucleares.
e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.
8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando
sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y
paisaje.
a) Se han identificado los agentes geolgicos externos y cul es su accin
sobre el relieve.
b) Se han diferenciado los tipos de meteorizacin e identificado sus
consecuencias en el relieve.
c) Se ha analizado el proceso de erosin, reconociendo los agentes
geolgicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.
d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes
geolgicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.
e) Se ha analizado el proceso de sedimentacin discriminado los agentes
geolgicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias
en el relieve.
9. Categoriza los contaminantes atmosfricos principales identificando sus
orgenes y relacionndolos con los efectos que producen.
a) Se han reconocido los fenmenos de la contaminacin atmosfrica y los

principales agentes causantes de la misma.
b) Se ha investigado sobre el fenmeno de la lluvia acida, sus
consecuencias inmediatas y futuras y como sera posible evitarla.
c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo
originan o contribuyen y las medidas para su minoracin.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21034
d) Se ha descrito la problemtica que ocasiona la prdida paulatina de la

capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el
equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.
10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio
ambiente con su tratamiento de depuracin.
a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y
supervivencia de la vida en el planeta.
b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de
seres vivos de la contaminacin de los acuferos.
c) Se han identificacin posibles contaminantes en muestras de agua de
distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio.
d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminacin del agua y
el uso responsable de la misma.
11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las
lneas bsicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su
mejora y conservacin.
Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.
a) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el
desarrollo sostenible.
b) Se han diseado estrategias bsicas para posibilitar el mantenimiento
del medioambiente.
c) Se ha trabajado en equipo en la identificacin de los objetivos para la
mejora del medioambiente.
12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los
efectos producidos teniendo en cuenta su contribucin al movimiento o reposo
de los objetos y las magnitudes puestas en juego.
a) Se han discriminado movimientos cotidianos en funcin de su trayectoria

y de su celeridad.
b) Se ha relacionado entre s la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y
la aceleracin, expresndolas en unidades de uso habitual.
c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como
la velocidad y la aceleracin.
d) Se han relacionado los parmetros que definen el movimiento rectilneo
uniforme utilizando las expresiones graficas y matemtica.
e) Se han realizado clculos sencillos de velocidades en movimientos con
aceleracin constante.
f) Se ha descrito la relacin causa-efecto en distintas situaciones, para
encontrar la relacin entre Fuerzas y movimientos.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21035
g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

13. Identifica los aspectos bsicos de la produccin, transporte y utilizacin
de la energa elctrica y los factores que intervienen en su consumo,
describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores caractersticos.
a) Se han identificado y manejado las magnitudes fsicas bsicas a tener
en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.
b) Se han analizado los hbitos de consumo y ahorro elctrico y
establecido lneas de mejora en los mismos.
c) Se han clasificado las centrales elctricas y descrito la trasformacin
energtica en las mismas.
d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales
elctricas.
e) Se han descrito bsicamente las etapas de la distribucin de la energa
elctrica desde su gnesis al usuario.
f) Se trabajado en equipo en la recopilacin de informacin sobre centrales
elctricas en Espaa.
Duracin: 90 horas.
Contenidos bsicos.
Resolucin de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:
Transformacin de expresiones algebraicas.
Obtencin de valores numricos en frmulas.
Polinomios: races y factorizacin.
Resolucin algebraica y grfica de ecuaciones de primer y segundo
grado.
Resolucin de sistemas sencillos.
Resolucin de problemas sencillos:
El mtodo cientfico.
Fases del mtodo cientfico.
Aplicacin del mtodo cientfico a situaciones sencillas.
Puntos y rectas.
Rectas secantes y paralelas.
Polgonos: descripcin de sus elementos y clasificacin.
ngulo: medida.
Semejanza de tringulos.
Circunferencia y sus elementos: clculo de la longitud.
cve: BOE-A-2014-2360
Realizacin de medidas en figuras geomtricas:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21036
Interpretacin de grficos:
Interpretacin de un fenmeno descrito mediante un enunciado, tabla,
grfica o expresin analtica.
Funciones lineales. Funciones cuadrticas.
Estadstica y clculo de probabilidad.
Uso de aplicaciones informticas para la representacin, simulacin y
anlisis de la grfica de una funcin.
Aplicacin de tcnicas fsicas o qumicas:
Material bsico en el laboratorio.

Normas de trabajo en el laboratorio.
Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentales.
Reconocimiento de biomolculas orgnica e inorgnicas
Microscopio ptico y lupa binocular. Fundamentos pticos de los mismos
y manejo. Utilizacin
Reconocimiento de reacciones qumicas cotidianas:

Reaccin qumica.
Condiciones de produccin de las reacciones qumicas: Intervencin de
energa.
Reacciones qumicas en distintos mbitos de la vida cotidiana.
Reacciones qumicas bsicas.
Identificacin de aspectos relativos a la contaminacin nuclear:
Origen de la energa nuclear.
Tipos de procesos para la obtencin y uso de la energa nuclear.
Gestin de los residuos radiactivos provenientes de las centrales
nucleares.
Identificacin de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:
Agentes geolgicos externos.
Relieve y paisaje.
Factores que influyen en el relieve y en el paisaje.
Accin de los agentes geolgicos externos: meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Identificacin de los resultados de la accin de los agentes geolgicos.
Contaminacin.
Contaminacin atmosfrica; causas y efectos.
La lluvia cida.
El efecto invernadero.
La destruccin de la capa de ozono.
cve: BOE-A-2014-2360
Categorizacin de contaminantes principales:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21037
Identificacin de contaminantes del agua:
El agua: factor esencial para la vida en el planeta.

Contaminacin del agua: causas, elementos causantes.
Tratamientos de potabilizacin
Depuracin de aguas residuales.
Mtodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos,
descargas fluviales y lluvia.
Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:

Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.
Factores que inciden sobre la conservacin del medio ambiente.
Relacin de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:
Clasificacin de los movimientos segn su trayectoria.

Velocidad y aceleracin. Unidades.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Movimiento rectilneo uniforme caractersticas. Interpretacin grfica.
Fuerza: Resultado de una interaccin.
Representacin de fuerzas aplicadas a un slido en situaciones
habituales. Resultante.
Produccin y utilizacin de la energa elctrica.

Electricidad y desarrollo tecnolgico.
Materia y electricidad.
Magnitudes bsicas manejadas en el consumo de electricidad: energa y
potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.
Hbitos de consumo y ahorro de electricidad.
Sistemas de produccin de energa elctrica.
Transporte y distribucin de la energa elctrica. Etapas.
permanente y contiene la formacin para que utilizando los pasos del
razonamiento cientfico, bsicamente la observacin y la experimentacin los
alumnos aprendan a interpretar fenmenos naturales.
Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las

matemticas en la resolucin de problemas de distinta ndole, aplicados a
cualquier situacin, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral.
cve: BOE-A-2014-2360
Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hbitos saludables en todos los
aspectos de su vida cotidiana.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21038
La estrategia de aprendizaje para la enseanza de este mdulo que integra a

ciencias como las matemticas, fsica y qumica, biologa y geologa se enfocar
a los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los
estudiantes en la solucin de problemas y otras tareas significativas, y les
permita trabajar de manera autnoma para construir su propio aprendizaje y
culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
del ciclo formativo i), j), k) y l); y, las competencias profesionales, personales y
sociales i), j), k) y l) del ttulo. Adems, se relaciona con los objetivos q), r), s), t),
La resolucin de problemas, tanto en el mbito cientfico como cotidiano.

La interpretacin de grficos y curvas.
La aplicacin cuando proceda del mtodo cientfico.
La valoracin del medio ambiente y la influencia de los contaminantes.
Las caractersticas de la energa nuclear.
La aplicacin de procedimientos fsicos y qumicos elementales.
La realizacin de ejercicios de expresin oral.
La representacin de fuerzas.
Los cuidados bsicos de la piel.
La prevencin de enfermedades.
Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad I.

Cdigo: 3011.
1. Valora la evolucin histrica de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua y sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y
elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del
patrimonio natural y artstico.
a) Se han descrito mediante el anlisis de fuentes grficas las principales

caractersticas de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en
el entorno ms cercano.
b) Se han explicado la ubicacin, el desplazamiento y la adaptacin al medio
de los grupos humanos del periodo de la hominizacin hasta el dominio
tcnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.
c) Se han relacionado las caractersticas de los hitos artsticos ms
significativos del periodo prehistrico con la organizacin social y el
cuerpo de creencias, valorando sus diferencias con las sociedades
actuales.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21039
d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades

actuales, comparado sus principales caractersticas.
e) Se han discriminado las principales caractersticas que requiere el anlisis
de las obras arquitectnicas y escultricas mediante ejemplos
arquetpicos, diferenciando estilos cannicos.
f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el
paisaje natural, analizando las caractersticas de las ciudades antiguas y
su evolucin en la actualidad.
g) Se ha analizado la pervivencia en la Pennsula Ibrica y los territorios
extrapeninsulares espaoles de las sociedades prehistricas y de la Edad
Antigua.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora la construccin del espacio europeo hasta las primeras
transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus
caractersticas principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y
en el entorno inmediato.
a) Se ha analizado la transformacin del mundo antiguo al medieval,

analizando la evolucin del espacio europeo, sus relaciones con el
espacio extraeuropeo y las caractersticas ms significativas de las
sociedades medievales.
b) Se han valorado las caractersticas de los paisajes agrarios medievales y
su pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos
principales.
c) Se han valorado las consecuencias de la construccin de los imperios
coloniales en Amrica en las culturas autctonas y en la europea.
d) Se ha analizado el modelo poltico y social de la monarqua absoluta
durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas.
e) Se han valorado los indicadores demogrficos bsicos de las
transformaciones en la poblacin europea durante el periodo analizado.
f) Se han descrito las principales caractersticas del anlisis de las obras
pictricas a travs del estudio de ejemplos arquetpicos de las escuelas y
estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la
irrupcin de las vanguardias histricas.
g) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos
propios del perfil del ttulo, analizando sus transformaciones y principales
hitos de evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de informacin
mediante estrategias de composicin protocolizadas, utilizando las
i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo en equipo.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21040
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar informacin

oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,
estrategias sencillas de composicin y las normas lingsticas bsicas.
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios
de comunicacin de actualidad, identificando sus caractersticas
principales.
b) Se han aplicado las habilidades bsicas para realizar una escucha activa,
identificando el sentido global y contenidos especficos de un mensaje
oral.
c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicacin no verbal
en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas
en la comprensin y composicin de mensajes orales, valorando y
revisando los usos discriminatorios, especficamente en las relaciones de
gnero.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical apropiada en la comprensin de
las actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y
aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de forma estructurada
y progresiva a la composicin autnoma de textos breves seleccionados.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en

relacin con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado herramientas de bsqueda diversas en la comprensin
de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de
contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensin de los textos, extrayendo conclusiones para su
aplicacin en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos
discriminatorios desde la perspectiva de gnero.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilizacin
diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g) Se han desarrollado pautas sistemticas en la elaboracin de textos
escritos que permitan la valoracin de los aprendizajes desarrollados y la
reformulacin de las necesidades de aprendizaje para mejorar la
comunicacin escrita.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21041
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo

en cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario adecuado al contexto.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en
lengua castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estticos para la
construccin del gusto personal.
a) Se han contrastado las etapas de evolucin de la literatura en lengua
castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores
ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal
de una obra literaria adecuada al nivel, situndola en su contexto y
utilizando instrumentos protocolizados de recogida de informacin.
c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos
ms apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicacin
entre su contenido y las propias experiencias vitales.
d) Se han aplicado estrategias para la comprensin de textos literarios,
teniendo en cuenta de los temas y motivos bsicos.
e) Se ha presentado informacin sobre periodos, autores y obras de la
literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.
6. Utiliza estrategias para comunicar informacin oral en lengua inglesa,
elaborando presentaciones orales de poca extensin, bien estructuradas,
relativas a situaciones habituales de comunicacin cotidiana y frecuente de
mbito personal o profesional.
a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensin

precisa de los mensajes recibidos.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica de mensajes directos
o recibidos mediante formatos electrnicos, valorando las situaciones de
comunicacin y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la
informacin de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales
frecuentes y de contenido predecible.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin comunes y
evidentes que ayudan a entender el sentido general del mensaje.
e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos,
narrativos e instructivos, de mbito personal o profesional, de acuerdo con
un guin sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando,
en su caso, medios informticos.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial
y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21042
frecuentes y de contenido altamente predecible segn el propsito

comunicativo del texto.
g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que
suponga cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social bsicas y
estandarizadas de los pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la
comunidad donde se habla la lengua extranjera.
7. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje
sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del mbito personal o
profesional, activando estrategias de comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guin bien estructurado
utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y
conversaciones breves y bsicas, sobre situaciones habituales frecuentes
y de contenido altamente predecible.
b) Se ha mantenido la interaccin utilizando estrategias de comunicacin
sencillas para mostrar el inters y la comprensin.
c) Se han utilizado estrategias bsicas de compensacin para suplir
carencias en la lengua extranjera.
d) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio esencial
y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso
lineales, segn el propsito comunicativo del texto.
e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonacin y
pronunciacin comprensible, aceptndose las pausas y dudas frecuentes.
8. Elabora textos escritos en lengua inglesa breves y sencillos de situaciones
de comunicacin habituales y frecuentes del mbito personal o profesional,
aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias
estructuradas de composicin.
a) Se ha ledo de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos

bsicos y su contenido global.
b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intencin comunicativa
bsica del texto.
c) Se han identificado estructuras gramaticales bsicas y un repertorio
limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso
lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy
predecible.
d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al
propsito comunicativo, a normas gramaticales bsicas.
e) Se ha elaborado textos breves, adecuados a un propsito comunicativo,
siguiendo modelos estructurados.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21043
f) Se ha utilizado el lxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al

contexto del mbito personal o profesional
g) Se ha mostrado inters por la buena presentacin de los textos escritos,
respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas y siguiendo
sencillas pautas de revisin.
h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortogrficos
de los procesadores de textos en la composicin de los mismos.
i) Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la informacin que
suponga cualquier tipo de discriminacin.
Duracin: 120 horas.
Contenidos bsicos.
Valoracin de las sociedades prehistricas y antiguas y su relacin con el
medio natural:
Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.
Las sociedades prehistricas.
El nacimiento de las ciudades.
o El hbitat urbano y su evolucin.
o Grficos de representacin urbana.
o Las sociedades urbanas antiguas.
o La cultura griega: extensin, rasgos e hitos principales.
o Caractersticas esenciales del arte griego.
o La cultura romana.
o Caractersticas esenciales del arte romano.
Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades
educativas.
o Recursos bsicos: guiones, esquemas y resmenes, entre otro.
o Herramientas sencillas de localizacin cronolgica.
o Vocabulario seleccionado y especfico.
La Europa medieval.
o Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus
caractersticas.
o El contacto con otras culturas.
La Europa de las Monarquas absolutas.
o Las grandes monarquas europeas: ubicacin y evolucin sobre el
mapa en el contexto europeo.
o La monarqua absoluta en Espaa.
o Evolucin del sector productivo durante el periodo.
La colonizacin de Amrica.
Estudio de la poblacin.
o Evolucin demogrfica del espacio europeo.
o Comentario de grficas de poblacin: pautas e instrumentos bsicos.
La evolucin del arte europeo de las pocas medieval y moderna.
o Pautas bsicas para el comentario de obras pictricas.
cve: BOE-A-2014-2360
Valoracin de la creacin del espacio europeo en las edades media y moderna:

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21044

educativas.
o Recursos bsicos: resmenes, fichas temticas, biografas, hojas de
clculo o similares, elaboracin, entre otros.
o Vocabulario especfico.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
Textos orales.
Aplicacin de escucha activa en la comprensin de textos orales.
Pautas para evitar la disrupcin en situaciones de comunicacin oral.
El intercambio comunicativo.
o Elementos extralingsticos de la comunicacin oral.
o Usos orales informales y formales de la lengua.
o Adecuacin al contexto comunicativo.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.
Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
Composiciones orales.
o Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
o Presentaciones orales sencilla.
o Uso de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:

Tipos de textos. Caractersticas de textos de propios de la vida cotidiana
y profesional.
Estrategias de lectura: elementos textuales.
Pautas para la utilizacin de diccionarios diversos.
Estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita.
Presentacin de textos escritos en distintos soportes.
o Aplicacin de las normas gramaticales.
o Aplicacin de las normas ortogrficas.
Textos escritos.
o Principales conectores textuales.
o Aspectos bsicos de las formas verbales en los textos, con especial
atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales.
o Funcin subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
o Sintaxis: enunciado, frase y oracin; sujeto y predicado;
complemento directo, indirecto, de rgimen, circunstancial, agente y
atributo.
Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra
literaria.
Caractersticas estilsticas y temticas de la literatura en lengua
castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
La narrativa. Temas y estilos recurrentes segn la poca literaria.
cve: BOE-A-2014-2360
Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:

Sec. I. Pg. 21045
Lectura e interpretacin de poemas. Temas y estilos recurrentes segn

la poca literaria.
El teatro. Temas y estilos segn la poca literaria.
Comprensin y produccin de textos orales bsicos en lengua inglesa:
Ideas principales en llamadas, mensajes, rdenes e indicaciones muy
claras.
Descripcin general de personas, lugares, objetos (del mbito
profesional y del pblico).
Narracin sobre situaciones habituales y frecuentes del momento
presente, pasado y del futuro.
Lxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en
transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.
Recursos gramaticales:
o Tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales,
modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a
situaciones habituales y frecuentes.
o Elementos lingsticos fundamentales.
o Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos de carcter bsico que
presenten mayor dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Estrategias fundamentales de comprensin y escucha activa.
Participacin en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de comprensin y escucha activa para iniciar, mantener y
terminar la interaccin.
Elaboracin de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa:
Comprensin de la informacin global y la idea principal de textos
bsicos cotidianos, de mbito personal o profesional.
Lxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones
cotidianas, sencillas del mbito personal o profesional:
Composicin de textos escritos muy breves, sencillos y bien
estructurados.
o Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad,
posterioridad y simultaneidad.
o Estructuras gramaticales bsicas.
o Funciones comunicativas ms habituales del mbito personal o
profesional en medios escritos.
Elementos lingsticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos,
contextos y propsitos comunicativos.
Propiedades bsicas del texto.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Estrategias de planificacin y de correccin.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 21046
permanente y contiene la formacin para que las alumnas y los alumnos sean
capaces de reconocer las caractersticas bsicas de los fenmenos
relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas
conocimientos bsicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y
literatura y lengua inglesa, estar enfocada al uso de herramientas bsicas del
anlisis textual, la elaboracin de informacin estructurada tanto oral como
escrita, la localizacin de espacio-temporal de los fenmenos sociales y
culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relacin
cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando a los
estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera
autnoma y en equipo.
del ciclo formativo m), n), ), o), p) y q); y, las competencias profesionales,
personales y sociales l), m), n), ) y o) del ttulo. Adems, se relaciona con los
objetivos r), s), t), u), v), w) y x); y las competencias p), q), r), s), t), u) y v) que se
incluirn en este mdulo profesional de forma coordinada con el resto de
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como
objetivo lograr la integracin del alumno en las situaciones de aprendizaje
propuestas, mediante la aplicacin de estrategias motivadoras.
La potenciacin de la autonoma en la ejecucin de las actividades y en la
gestin de su tiempo de aprendizaje en el mbito de las competencias y
contenidos del mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo individual y
en equipo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su
alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexin sobre
la valoracin de la informacin necesaria para construir explicaciones
estructuradas de la realidad que le rodea.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters,
entre otros) que permitan la integracin del alumnado en las actividades de
aprendizaje, concretada en una metodologa de trabajo que los relacione
con la actualidad.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea
posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 21047
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza aprendizaje que

permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias
Sociales estn relacionadas con:
La integracin motivadora de saberes que le permitan analizar y valorar la
diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de recursos y fuentes de informacin a su alcance para
organizar la informacin que extraiga para favorecer su integracin en el
trabajo educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la
apreciacin de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo
del tiempo.
La valoracin de los problemas de su entorno a partir del anlisis de la
informacin disponible, la formulacin de explicaciones justificadas y la
reflexin sobre su actuacin ante las mismas en situaciones de aprendizaje
pautadas.
La potenciacin de las capacidades de observacin y criterios de disfrute de
las expresiones artsticas mediante el anlisis pautado de producciones
artsticas arquetpicas, apreciando sus valores estticos y temticos.
permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las
lenguas estn relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de
mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintos tipos de
situaciones comunicativas y textuales de su entorno.
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno
que orientar la concrecin de los contenidos, actividades y ejemplos
utilizados en el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico,
SMS, internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo en
equipo que les permita integrarse en las actividades educativas con
garanta de xito.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres presentes en su
entorno, ponindola en relacin con las necesidades derivadas del uso de la
lengua con distintos hablantes.
El desarrollo de hbitos de lectura que les permitan disfrutar de la
produccin literaria mediante el uso de textos seleccionados a sus
necesidades y caractersticas.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21048
Mdulo Profesional: Comunicacin y sociedad II.

Cdigo: 3012.
1. Infiere las caractersticas esenciales de las sociedades contemporneas a
partir del estudio de su evolucin histrica, analizando los rasgos bsicos de su
organizacin social, poltica y econmica.
2. Valora los principios bsicos del sistema democrtico analizando sus

instituciones y las diferentes organizaciones polticas y econmicas en que se
manifiesta e infiriendo pautas de actuacin para acomodar su comportamiento
al cumplimiento de dichos principios.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se han discriminado las consecuencias para la organizacin de las

sociedades actuales de las corrientes ideolgicas que la han cimentado,
situndolas en el tiempo y el espacio.
b) Se ha valorado el modelo de relaciones econmicas globalizado actual
mediante el estudio de las transformaciones econmicas producidas
como consecuencia de las innovaciones tecnolgicas y los sistemas
organizativos de la actividad productiva.
c) Se han categorizado las caractersticas de la organizacin social
contempornea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la
poblacin actual y su evolucin durante el periodo.
d) Se ha examinado la evolucin de las relaciones internacionales
contemporneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que
permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
e) Se ha valorado el proceso de unificacin del espacio europeo, analizando
su evolucin, argumentando su influencia en las polticas nacionales de
los pases miembros de la Unin Europea.
f) Se ha asociado la evolucin de los acontecimientos histricos globales
con la evolucin histrica del Estado espaol, identificando sus fases de
evolucin, los principales conflictos y su situacin actual.
g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporneo y su
evolucin hasta nuestros das, construyendo opiniones y criterios propios
de orden esttico.
h) Se ha analizado la evolucin del sector o de los sectores productivos
propios del ttulo, describiendo sus transformaciones y principales hitos de
evolucin en sus sistemas organizativos y tecnolgicos.
i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusin de
informacin que permitan la evaluacin de los aprendizajes realizados,
utilizando el vocabulario preciso
j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio
esfuerzo y el trabajo colaborativo.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21049
a) Se han reconocido los principios bsicos de la Declaracin Universal de
Derechos Humanos y su situacin en el mundo de hoy, valorando su
implicacin para la vida cotidiana.
b) Se han analizando los principios rectores, las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando
su papel en los conflictos mundiales.
c) Se ha valorado la importancia en la mediacin y resolucin de conflictos
en la extensin del modelo democrtico, desarrollando criterios propios y
razonados para la resolucin de los mismos.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrtico espaol,
valorando el contexto histrico de su desarrollo.
e) Se ha valorado la implicacin del principio de no discriminacin en las
relaciones personales y sociales del entorno prximo, juzgando
comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones
apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones
que de l se derivan.
f) Se ha elaborado informacin pautada y organizada para su utilizacin en
situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.
oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa,
estrategias razonadas de composicin y las normas lingsticas correctas en
cada caso.
a) Se han aplicado las tcnicas de la escucha activa en el anlisis de
mensajes orales procedentes de distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intencin comunicativa y la estructura temtica de la
comunicacin oral, valorando posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicacin no
verbal en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingsticas
en la comprensin y composicin de mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminologa gramatical correcta en la comprensin de
las actividades gramaticales propuestas y en la resolucin de las mismas.
a) Se han valorado y analizado las caractersticas principales de los tipos en
relacin con su adecuacin para el trabajo que desea realizar.
cve: BOE-A-2014-2360
4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar informacin escrita en

lengua castellana, aplicando estrategias de anlisis, sntesis y clasificacin de
forma estructurada a la composicin autnoma de textos de progresiva
complejidad.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21050
b) Se han utilizado tcnicas de bsqueda diversas en la comprensin de un

texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretacin de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemtica, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensin de los textos, reconociendo posibles usos
discriminatorios.
d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propsito comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones obtenidas.
e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso
acadmico o profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y
pautas de elaboracin.
f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortogrficas en la
redaccin de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto comunicativo.
g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparacin de textos
escritos que permitan mejorar la comunicacin escrita.
h) Se han observado pautas de presentacin de trabajos escritos teniendo
en cuenta el contenido, el formato y el pblico destinatario, utilizando un
vocabulario correcto segn las normas lingsticas y los usos a que se
destina.
i) Se han resuelto actividades de comprensin y anlisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la precisin y validez de las inferencias
realizadas.
5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua
castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intencin del
autor y relacionndolo con su contexto histrico, sociocultural y literario.
6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar informacin oral en lengua

inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando
presentaciones orales de poca extensin, claras y estructuradas, relativas a
temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del mbito personal y
profesional.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el

periodo considerado y reconociendo las obras ms representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal
de obras adecuadas al nivel y situndola en su contexto y utilizando
instrumentos pautados.
c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los
aspectos apreciados en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de anlisis de textos literarios, reconociendo
los temas y motivos y elementos simblicos y la funcionalidad de los
recursos estilsticos ms significativos.
e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un perodo de la literatura en
lengua castellana, recogiendo en forma analtica la informacin
correspondiente.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21051
a) Se han aplicado de forma sistemtica las estrategias de escucha activa
para la comprensin global y especfica de los mensajes recibidos, sin
necesidad de entender todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa de mensajes directos o
empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y
marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y
cierre).
c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y
estructuras gramaticales bsicas en oraciones sencillas de situaciones
habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.
d) Se han identificado rasgos fonticos y de entonacin esenciales que
ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias
del mensaje.
e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de
acuerdo con un guin estructurado, aplicando el formato y los rasgos
propios de cada tipo de texto, de mbito personal o profesional.
f) Se han utilizado estructuras gramaticales bsicas y marcadores de
discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, en
situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos.
g) Se ha expresado la informacin, usando una entonacin y pronunciacin
razonables, aceptndose las pausas y pequeas vacilaciones.
h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin
que suponga cualquier tipo de discriminacin.
i) Se han identificado las normas de relacin social ms frecuentes de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la
comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.
k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos
profesionales en situaciones de comunicacin habituales del mbito
profesional.
7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones
habituales y concretas del mbito personal y profesional, utilizando estrategias
de comunicacin bsicas.
a) Se ha dialogado siguiendo un guin sobre temas y aspectos concretos y

frecuentes del mbito personal y profesional.
b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la
vida profesional y personal, solicitando y proporcionando informacin con
cierto detalle.
c) Se ha mantenido la interaccin utilizando diversas estrategias de
comunicacin esenciales para mostrar el inters y la comprensin.
d) Se han utilizado estrategias de compensacin para suplir carencias en la
lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21052
e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un

repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes,
y marcadores de discurso lineales.
f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonacin y
pronunciacin razonable y comprensible, aceptndose algunas pausas y
vacilaciones.
8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa,
relativos a situaciones de comunicacin habituales del mbito personal y
profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando
estrategias sistemticas de composicin.
a) Se ha ledo el texto reconociendo los rasgos esenciales del gnero y su
estructura, e interpretando su contenido global y especfico, sin necesidad
de entender todos los elementos del mismo.
b) Se ha identificado la intencin comunicativa bsica del texto organizado
de distinta manera.
c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un
repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de
discurso, bsicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y
concretas de contenido predecible.
d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al
propsito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa
complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido
predecible.
e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propsito
comunicativo, utilizando los conectores ms frecuentes para enlazar las
oraciones.
f) Se ha respetado las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas
siguiendo pautas sistemticas y concretas de revisin y correccin.
g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crtica acerca de la informacin
que suponga cualquier tipo de discriminacin.
Duracin: 120 horas.
Contenidos bsicos.
La construccin de los sistemas democrticos.
o La Ilustracin y sus consecuencias.
o La sociedad liberal.
o La sociedad democrtica.
Estructura econmica y su evolucin.
o Principios de organizacin econmica. La economa globalizada
actual.
o La segunda globalizacin.
o Tercera globalizacin: los problemas del desarrollo.
o Evolucin del sector productivo propio.
cve: BOE-A-2014-2360
Valoracin de las sociedades contemporneas:

Sec. I. Pg. 21053
Relaciones internacionales.
o Grandes potencias y conflicto colonial.
o La guerra civil europea.
o Descolonizacin y guerra fra.
o El mundo globalizado actual.
o Espaa en el marco de relaciones actual.
La construccin europea.
Arte contemporneo.
o La ruptura del canon clsico.
o El cine y el cmic como entretenimiento de masas.
educativas.
o Trabajo colaborativo.
o Presentaciones y publicaciones web.
Valoracin de las sociedades democrticas:
La Declaracin Universal de Derechos Humanos.
o Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
o Conflictos internacionales actuales.
El modelo democrtico espaol.
o La construccin de la Espaa democrtica.
o La Constitucin Espaola.
o El principio de no discriminacin en la convivencia diaria.
Resolucin de conflictos.
Tratamiento y elaboracin de informacin para las actividades educativas.
o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
o Preparacin y presentacin de informacin para actividades
deliberativas.
o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
Utilizacin de estrategias de comunicacin oral en lengua castellana:
Textos orales.
Tcnicas de escucha activa en la comprensin de textos orales.
La exposicin de ideas y argumentos.
o Organizacin y preparacin de los contenidos: ilacin, sucesin y
coherencia.
o Estructura.
Aplicacin de las normas lingsticas en la comunicacin oral.
o Organizacin de la frase: estructuras gramaticales bsicas.
o Coherencia semntica.
Utilizacin de recursos audiovisuales.
Utilizacin de estrategias de comunicacin escrita en lengua castellana:
Trabajos, informes, ensayos y otros textos acadmicos y cientficos.
Aspectos lingsticos a tener en cuenta.
o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su
uso.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 21054
o Diversidad lingstica espaola.

o Variaciones de las formas decticas en relacin con la situacin.
o Estilo directo e indirecto.
Estrategias de lectura con textos acadmicos.
Presentacin de textos escritos.
Anlisis lingstico de textos escritos.
o Conectores textuales: causa, consecuencia, condicin e hiptesis.
o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las
perfrasis verbales.
o Sintaxis: complementos; frases compuestas.
o Estrategias para mejorar el inters del oyente.
Interpretacin de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX:
Instrumentos para la recogida de informacin de la lectura de una obra
literaria.
La literatura en sus gneros.
Evolucin de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la
actualidad.
Interpretacin y comunicacin de textos orales cotidianos en lengua inglesa:
Distincin de ideas principales y secundarias de textos orales breves y
sencillos.
Descripcin de aspectos concretos de personas, lugares, servicios
bsicos, objetos y de gestiones sencillas.
Experiencias del mbito personal, pblico y profesional.
Narracin de acontecimientos y experiencias del momento presente,
pasado y futuro.
Lxico, frases y expresiones, para desenvolverse en transacciones y
gestiones cotidianas del mbito personal y profesional.
Tipos de textos y su estructura.
o Tiempos y formas verbales simples y compuestas.
o Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales.
o Elementos lingsticos fundamentales.
o Marcadores del discurso.
o Oraciones subordinadas de escasa complejidad.
Estrategias de comprensin y escucha activa.
Pronunciacin de fonemas o grupos fnicos que presenten mayor
dificultad.
Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
Interaccin en conversaciones en lengua inglesa:
Estrategias de interaccin para mantener y seguir una conversacin.
Uso de frases estandarizadas.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Sec. I. Pg. 21055
Interpretacin y elaboracin de mensajes escritos sencillo en lengua inglesa:

Informacin global y especfica de mensajes de escasa dificultad
referentes a asuntos bsicos cotidianos del mbito personal y
profesional.
Composicin de textos escritos breves y bien estructurados.
Lxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas,
necesarias, sencillas y concretas del mbito personal y profesional:
Terminologa especfica del rea profesional de los alumnos.
o Marcadores del discurso.
o Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.
Estrategias y tcnicas de compresin lectora.
Propiedades bsicas del texto.
Normas socioculturales en las relaciones del mbito personal y
profesional en situaciones cotidianas.
Estrategias de planificacin del mensaje.
permanente y contiene la formacin para que utilizando los pasos del mtodo
cientfico, mediante el anlisis de los principales fenmenos relacionados con
las actividades humanas en el mundo contemporneo y el desarrollo de
estrategias comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus
acrecentar sus posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, as
como iniciarse en la comunicacin en lengua inglesa en distintas situaciones
habituales.
materias como ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa,
se enfocar a la adquisicin de herramientas de anlisis espacio-temporal, el
tratamiento de textos orales y escritos, la elaboracin de mensajes
estructurados y el respeto hacia otras sociedades, involucrando a los
estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera
autnoma y colaborativa para construir su propio aprendizaje y culminar en
resultados reales generados por ellos mismos.
del ciclo formativo m), n), ), o), p) y q); y, las competencias profesionales,
personales y sociales l), m), n), ) y o) del ttulo. Adems, se relaciona con los
objetivos r), s), t), u), v), w) y x); y las competencias p), q), r), s), t), u) y v) que se
incluirn en este mdulo profesional de forma coordinada con el resto de
Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que
permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn orientada hacia:
La concrecin de un plan personalizado de formacin que tenga como
objetivo lograr la implicacin activa del alumno en su proceso formativo,
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21056
donde la prctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un

continuum que facilite la realizacin de las actividades que lleve a cabo el
alumnado.
La potenciacin de la autonoma y la iniciativa personal para utilizar las
estrategias adecuadas en mbito sociolingstico.
La realizacin de dinmicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el desarrollo y asentamiento de hbitos de disciplina y de trabajo
individual y colaborativo.
La utilizacin de estrategias, recursos y fuentes de informacin a su alcance
que contribuyan a la reflexin sobre la valoracin de la informacin
necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad que le
rodea.
La garanta del acceso a la informacin para todos los alumnos, fomentando
el uso de las TIC.
La utilizacin de mtodos globalizadores (proyectos, centros de inters,
entre otros) que permitan la integracin de competencias y contenidos,
concretada en una metodologa de trabajo que los relacione con la
actualidad para permitir la adaptacin de los alumnos a la realidad personal,
social y profesional.
La programacin de actividades que se relacionen, siempre que sea
posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su
adaptacin a los requerimientos profesionales de su entorno.

permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con las Ciencias
Sociales estn relacionadas con:

permiten alcanzar los objetivos del mdulo en relacin con el aprendizaje de las
lenguas estn relacionadas con:
La utilizacin de la lengua tanto en la interpretacin y elaboracin de
mensajes orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de
situaciones comunicativas y textuales.
cve: BOE-A-2014-2360
La integracin de saberes que permita el estudio de un fenmeno

relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar
que le permitan valorar la diversidad de las sociedades humanas.
La utilizacin de estrategias y destrezas de actuacin, recursos y fuentes de
informacin a su alcance para acercarse al mtodo cientfico y organizar la
informacin que extraiga para favorecer su integracin en el trabajo
educativo.
El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la
apreciacin de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos
humanos a lo largo del tiempo.
La valoracin de los problemas de la sociedad actual a partir del anlisis de
la informacin disponible y la concrecin de hiptesis propias y razonadas
de explicacin de los fenmenos observados en situacin de aprendizaje.
Potenciacin de las capacidades de apreciacin y de creacin, de educar el
gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que
se relacionen con obras y expresiones artsticas seleccionadas.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21057
La utilizacin de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida

personal, social y profesional que deber vehicular la concrecin de los
contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el mdulo.
La seleccin y ejecucin de estrategias didcticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicacin lo ms reales posibles, utilizando las posibilidades de las
Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin (correo electrnico,
SMS, internet, redes sociales, entre otras).
La utilizacin de las tcnicas de comunicacin para potenciar el trabajo
colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y
su relacin con el mbito profesional.
La apreciacin de la variedad cultural y de costumbres caracterstica de las
sociedades contemporneas, ms especficamente en el mbito de las
culturas de habla inglesa.
La creacin de hbitos de lectura y criterios estticos propios que les
permitan disfrutar de la produccin literaria, con mayor profundizacin en la
produccin en lengua castellana.
Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo.
Cdigo: 3103.
1. Confecciona artculos textiles para el tapizado de muebles, entelados y
toldos aplicando las tcnicas y procedimientos apropiados en cada proceso,
preparando y operando los equipos, y realizando los autocontroles de
calidad establecidos.
a) Se han preparado y ajustado las mquinas, equipos y herramientas
siguiendo los procedimientos establecidos.
b) Se ha preparado el tejido y los materiales y productos, de modo apropiado
al producto que se va a obtener.
c) Se han ejecutado las operaciones incluidas en el proceso de confeccin
(corte, marcado, ensamblado, cosido de las piezas y otras), operando los
equipos de forma diestra.
d) Se ha conseguido un rendimiento adecuado tanto en calidad como en
tiempo.
e) Se han realizado pruebas de autocontrol de calidad del proceso en curso.
f) Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, mostrando iniciativa.
a) Se han reconocido las caractersticas de los distintos tipos de muebles y
paneles murales.
cve: BOE-A-2014-2360
2. Tapiza muebles y paneles murales, colocando los elementos de

suspensin y el material de relleno y alcanzando el nivel de calidad previsto.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21058
b) Se ha preparado el armazn del mueble o de la superficie que va a ser

tapizada.
c) Se han identificado aquellos artculos que necesitan material de relleno,
goma espuma o muletn.
d) Se ha conseguido la simetra y volumen deseado con el material de relleno.
e) Se ha fijado el tejido por medio de grapas, asegurando el centrado del
motivo o dibujo, si lo hubiere.
f) Se han colocado los accesorios (borlas, botones, ribetes, cordones,
pasamanera), en la posicin establecida.
g) Se ha verificado la exactitud de la forma, apariencia y emplazamiento de
adornos y fornituras
h) Se han corregido las anomalas o defectos solventables.
i) Se ha dejado el rea limpia y ordenada una vez finalizado el tapizado.
3. Entela paredes y techos, y confecciona toldos, optimizando el
aprovechamiento de los materiales.
a) Se ha evaluado la superficie que va a ser entelada.
b) Se ha realizado un presupuesto a partir de las mediciones efectuadas.
c) Se han elaborado y colocado marco-bastidores en los muros o superficies,
salvando los huecos existentes (ventanas, interruptores, puertas).
d) Se ha fijado de forma uniforme el muletn dentro de los marcos-bastidores.
e) Se ha montado la tela sin ningn otro elemento a la vista, asegurando la
correcta colocacin de las telas o paos.
f) Se han fijado las piezas del toldo al armazn del mismo.
g) Se ha realizado el remate o acabado del entelado, ocultando las grapas
con molduras, galones o cintas de tapicera.
h) Se ha analizado la esttica de la superficie entelada.
4. Efecta las operaciones de confeccin y de instalacin de cortinajes y
estores a partir de las mediciones efectuadas en los huecos, ventanas o de
las dimensiones estndares establecidas.
a) Se ha realizado la medicin de los huecos o ventanas por cubrir, con la

precisin requerida, evaluando las dificultades asociadas a la confeccin e
instalacin del producto solicitado.
b) Se han preparado y ajustado las mquinas, equipos y herramientas para la
confeccin de cortinajes y elementos de decoracin de modo adecuado
c) Se han preparado el tejido y los materiales de modo apropiado al producto
que va a confeccionar, obteniendo las piezas necesarias y aplicando
criterios de seguridad
d) Se han realizado las operaciones de ensamblaje necesarias con la calidad
mnima exigible, actuando con criterios estticos y de seguridad
e) Se han ejecutado operaciones de acabados intermedios y finales de los
productos confeccionados, corrigiendo las anomalas o defectos
solventables en el acabado bajo su responsabilidad.
cve: BOE-A-2014-2360

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21059
f) Se ha realizado un esfuerzo por cumplir las tareas en los umbrales de

tiempo establecidos para ello.
g) Se ha comprobado que los productos realizados se ajustan a las
caractersticas tcnicas indicadas en el diseo, antes de comunicar la
finalizacin de la tarea a su responsable inmediato.
h) Se han instalado las cortinas, manteniendo en todo momento el rea de
trabajo limpia y ordenada.
5. Atiende los requerimientos de los clientes, obteniendo la informacin
necesaria y resolviendo las dudas que puedan surgir en stos.
a) Se ha mantenido una actitud de cordialidad y amabilidad en el trato.
b) Se ha tratado al cliente con cortesa, respeto y discrecin.
c) Se ha demostrado inters y preocupacin por atender satisfactoriamente
las necesidades de los clientes.
d) Se ha trasmitido informacin con claridad, de manera ordenada, estructura
clara y precisa.
e) Se ha obtenido la informacin necesaria del cliente, favoreciendo la
comunicacin con el empleo de tcnicas y actitudes apropiadas.
f) Se han dado respuestas a preguntas de fcil solucin, utilizando el lxico
comercial adecuado.
g) Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.
h) Se han ofrecido alternativas al cliente ante reclamaciones subsanables.
6. Acta conforme a las normas de prevencin y riesgos laborales de la
empresa.
7. Acta de forma responsable y se integra en el sistema de relaciones

tcnico-sociales de la empresa.
cve: BOE-A-2014-2360
a) Se ha cumplido en todo momento la normativa general sobre prevencin y

seguridad, as como las establecidas por la empresa.
b) Se han identificado los factores y situaciones de riesgo que se presentan
en su mbito de actuacin en el centro de trabajo.
c) Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para minimizar los
riesgos laborales y medioambientales.
d) Se ha empleado el equipo de proteccin individual (EPIs) establecido para
las distintas operaciones.
e) Se han utilizado los dispositivos de proteccin de las mquinas, equipos e
instalaciones en las distintas actividades.
f) Se ha actuado segn el plan de prevencin.
g) Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.
h) Se ha trabajado minimizando el consumo de energa y la generacin de
residuos.

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21060
a) Se han ejecutado con diligencia las instrucciones que recibe.
b) Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicndose
eficazmente con la persona adecuada en cada momento.
c) Se ha cumplido con los requerimientos y normas tcnicas, demostrando un
buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo lmite
razonable.
d) Se ha mostrado en todo momento una actitud de respeto hacia los
procedimientos y normas establecidos.
e) Se ha organizado el trabajo que realiza de acuerdo con las instrucciones y
procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y
actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.
f) Se ha coordinado la actividad que desempea con el resto del personal,
informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia no
prevista.
g) Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los
descansos instituidos y no abandonando el centro de trabajo antes de lo
establecido sin motivos debidamente justificados.
h) Se ha preguntado de manera apropiada la informacin necesaria o las
dudas que pueda tener para el desempeo de sus labores a su
responsable inmediato.
i) Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por sus
superiores, planteando las posibles modificaciones o sugerencias en el
lugar y modos adecuados.
Duracin: 130 horas.
Este mdulo profesional contribuye a completar las competencias y
objetivos generales, propios de este ttulo, que se han alcanzado en el
centro educativo o a desarrollar competencias caractersticas difciles de
conseguir en el mismo.
4. Requisitos mnimos de calidad del contexto formativo.
4.1. Espacios.
Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo
formativo son:
cve: BOE-A-2014-2360
Aula polivalente.
Taller de confeccin

Nm. 55
Sec. I. Pg. 21061
4.2. Equipamientos mnimos.

Aula polivalente
Taller de confeccin
Ordenadores instalados en red, can de proyeccin e

Internet.
Medios audiovisuales.
Software de aplicacin.
Maquinaria para la confeccin de cortinajes y
complementos de decoracin.
Herramientas para la confeccin de cortinajes y
complementos de decoracin.
Herramientas para la instalacin de cortinajes.
Mesas de trabajo adecuadas a las operaciones que se
han de realizar.
Equipos de planchado.
Equipos y medios de seguridad.
5. Profesorado.
5.1. Las especialidades del profesorado del sector pblico a las que se
atribuye la imparticin de los mdulos profesionales asociados al perfil
profesional, son:
3077. Materiales y
productos textiles.
3078. Tapizado de
muebles.
3099. Tapizado de
murales y entelado de
superficies.
3100. Confeccin y
montaje de cortinas y
estores.
3101. Confeccin de
artculos textiles para
decoracin.
Especialidad del
profesorado / otros
Especialidad:
Patronaje y
confeccin
Otros:
Profesor
especialista, en su
caso.
Patronaje y
confeccin.
Procesos
comerciales.
3103. Formacin en
Patronaje y
centros de trabajo.
confeccin
Cuerpo de la
especialidad del
profesorado
Profesor Tcnico de
Formacin
Profesional
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
Profesor Tcnico de
Formacin Profesional
cve: BOE-A-2014-2360
Mdulo profesional

Sec. I. Pg. 21062
5.2. Las titulaciones requeridas para la imparticin de los mdulos

profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pblica de
otras administraciones distintas de las educativas, son:
Mdulos Profesionales
Titulaciones

3099. Tapizado de murales y entelado de
superficies.
Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o
3100. Confeccin y montaje de cortinas y
el ttulo de grado correspondiente u
estores.
otros ttulos equivalentes.
3101. Confeccin de artculos textiles
para decoracin.
5.3. Las titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la imparticin de
los mdulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad
pblica de otras administraciones distintas de las educativas, son:
Mdulos Profesionales
Titulaciones

3099. Tapizado de murales y entelado
de superficies.
3100. Confeccin y montaje de cortinas
y estores.
3101. Confeccin de artculos textiles
para decoracin.
Diplomado, Ingeniero Tcnico o

Arquitecto Tcnico o el ttulo de
grado correspondiente u otros
ttulos equivalentes.
Tcnico Superior en Patronaje y
Moda u otros ttulos equivalentes.
6. Correspondencia entre mdulos profesionales

competencia para su acreditacin o convalidacin.
Mdulos profesionales
superados
3077. Materiales y productos
textiles.
unidades
de
Unidades de competencia acreditables

UC0177_1: Seleccionar materiales y productos
para procesos de confeccin.
UC0429_1: Realizar el desguarnecido,
preparacin y montado del tapizado en
mobiliario.
UC0428_1: Atender al cliente y realizar el
aprovisionamiento para procesos de tapizado.
cve: BOE-A-2014-2360
Nm. 55

Nm. 55
Mdulos profesionales
superados
3099. Tapizado de murales y
entelado de superficies.
Sec. I. Pg. 21063
Unidades de competencia acreditables

UC0430_1: Realizar el enmarcado, guarnecido
y entelado de paredes, y tapizado de paneles
murales.
3100. Confeccin y montaje de UC0178_1: Realizar el corte, preparacin,

cortinas y estores.
ensamblaje y acabado de cortinas y estores.
3101. Confeccin de artculos
textiles para decoracin.
UC0179_1: Realizar el corte, preparacin,

ensamblaje y acabado de cojines, fundas y
accesorios.
UC1329_1: Proporcionar atencin e

informacin operativa, estructurada y
protocolarizada al cliente.
7. Ciclos formativos de grado medio a los que este ttulo permite la

aplicacin de criterios de preferencia para la admisin en caso de
concurrencia competitiva.
Este ttulo tendr preferencia para la admisin a todos los ttulos de grado
medio de las familias profesionales de:
Administracin y Gestin.
Artes Grficas.
Comercio y Marketing.
Textil, confeccin y piel.
Vidrio y Cermica.
cve: BOE-A-2014-2360

FP Básica Tapicería y Cortinaje

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BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Mircoles 5 de marzo de 2014

Sec. I. Pg. 20155

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dispone en su artculo 39.6

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Mircoles 5 de marzo de 2014

Sec. I. Pg. 20156

de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.

c) La modificacin de los artculos 1 y 2 del Real Decreto 1850/2009, de 4 de

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20157

Artculo 2. Finalidad y objetivos.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20158

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20159

2. Los mdulos profesionales de Comunicacin y Sociedad y Ciencias Aplicadas

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20160

los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Mircoles 5 de marzo de 2014

Sec. I. Pg. 20161

a) Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20162

Artculo 16. Admisin a los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Mircoles 5 de marzo de 2014

Sec. I. Pg. 20163

Artculo 19. Convalidaciones y exenciones.

a) En los centros de titularidad pblica, por personal funcionario de los cuerpos de

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20164

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Mircoles 5 de marzo de 2014

Sec. I. Pg. 20165

aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se

1. La evaluacin de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formacin profesional

Artculo 23. Evaluacin.

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20166

Disposicin adicional primera. Correspondencia de los ttulos profesionales bsicos con

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20167

procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20168

Disposicin transitoria segunda. Profesorado, al que hace referencia el artculo 93 de la

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20169

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20170

Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se

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Mircoles 5 de marzo de 2014

Sec. I. Pg. 20996

a) Poner a punto el puesto de trabajo, herramientas, maquinaria auxiliar y

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias

BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Sec. I. Pg. 20997

e) Tapizar muebles y entelar paredes mediante el grapado de las piezas de

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