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01/07/12
Wissenschafftliche
Early English:
Helen Doron
Wissenschaftliche Begleitung und
empirische Evaluation
Inhaltsverzeichnis
Forschungsbericht
Ergebnisse der empirisch-quantitativen Online-Befragung sowie der
qualitativen Feldforschung in ausgewhlten Helen Doron Learning
Centres
ie Professur fr Englischdidaktik der Katholischen Universitt EichstttIngolstadt fhrte in Auftrag von Helen Doron Limited eine quantitative Fragebogenerhebung sowie eine qualitative Feldforschung durch.
Die quantitativ-empirische Erhebung fand nach diversen PreTests online statt und
war von 1. April bis 1. Mai 2012 aktiv. Insgesamt nahmen daran 1038 Personen, davon 280 Kinder und 758 Eltern, teil.
Der Fragebogen umfasste sowohl Fragen zu Rahmenbedingungen und Angeboten
von Helen Doron, zu Teilnahmemotiven von Eltern und Kindern an den Kursen, zu
den Schulleistungen der Kinder, zum Sprachgebrauch zuhause sowie zu Fragen zur
Sozialstatistik.
Centres im Bundesgebiet im Zeitraum von Januar bis Juni 2012 durchgefhrt (Stichprobe).
Dabei wurde das Kursgeschehen am Besuchstag mindestens 2 Unterrichtszeiteinheiten teilnehmend beobachtet, protokolliert und zu Auswertungszwecken zustzlich
partiell videographiert.
Jeweils die LeiterInnen und mindestens zwei Lehrkrfte wurden per offene Interviews
befragt, nach Gelegenheit auch je 2 Kinder und 2 Eltern.
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In den folgenden Helen Doron Early Learning Centres wurde hospitiert mit dem Ziel,
einen vertieften Blick auf das Forschungsfeld des Projektes zu werfen und somit die
quantitative Erhebung in der Folge exakter einordnen und analysieren zu knnen.
Frth
Bergkamen
Monika Feyrer
Monika Folkerts
Amalienstr. 52
Nordstr. 8
90763 Frth
59174 Kamen
Friedrichshafen
Wedemark/Hannover
Sarah Kerschgens
Heiko Litzke
Friedrichstr. 36/1
88045 Friedrichshafen
Mnchen
Dresden
Armin Ritschny
Steffi Brmann
Georg-Meisenbach-Str. 1
AntonGraffStrae 17
81549 Mnchen
01309 Dresden
Dreieich
Stuttgart
Birgit Mller-Kirschner
Polly Hasselkuss
Johannesstr. 63
70176 Stuttgart
Dsseldorf
Bremen
Vera Schalhorn
Tilman Heitbrink
Httenstr. 81
Emmastr. 269
40215 Dsseldorf
28213 Bremen
Die anhngige Dissertation wird nach Fertigstellung 2013/14 zur Verfgung gestellt.
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lisch gegeben werden, Kinder sich mit dem deutschen Begriff meditieren. Die Lehrkrfte bleiben einsprachig ein klares Unterrichtsprinzip, immersiv.
2.5 Disziplinierung
Das disziplinre Classroom management erfolgt fast nur in deutscher Sprache. Begrndungen dafr waren zum Einen, dass die Kinder dadurch keinen schlechten Bezug zum Englischen erhalten, wenn sie - durch die Sprache getrennt - die Disziplinierung in einem von Englischkurs losgelsten Kontext erleben, zum anderen, damit die
Kinder auch wirklich verstehen, warum sie sich falsch verhalten haben.
Meist wird nicht einfach nur ermahnt, sondern an die Vernunft der Kinder appelliert
und Konsequenzen aufgezeigt. Dies geschieht im Zweiergesprch mit nur diesem
Kind, so dass es die anderen Kinder zwar mitbekommen knnen, aber das Kind nicht
vor der Gruppe blo gestellt wird.
2.6 Motivation
Erfreulicherweise wird generell sehr viel und auch auf verschiedenste Weise positiv
rckgemeldet. Dies impliziert u.a. diverse lobende Worte, deutlich erfreutes Verhalten
der Lehrerinnen, Belohnungen zur motivationalen positiven Verstrkung von positivem Verhalten.
In allen Centres war die groe Begeisterung der Lehrkrfte bemerkenswert. Sie vermitteln sichtlich von groer Freude am Unterrichten, selbst unter schwierigen Bedingungen. Die Begeisterung der Lehrkrfte soll nach Auskunft die SchlerInnen anstecken und ihnen Freude an der englischen Sprache vermitteln.
Das gelingt nach Beobachtung beeindruckend: Keine beobachtetes Kind verhielt sich
absolut passiv oder kontraproduktiv. Unterschiedliche Aktivittsgrade sind zu konstatieren, hngen eng mit der Haltung der Lehrkrfte zusammen, die Kinder selbst ber
diesen entscheiden zu lassen.
Die Freiwilligkeit der Partizipation der Kinder ist ein wesentlicher Baustein des Motivationskonzepts. Es wird darauf vertraut, dass die Kinder trotzdem alle Inhalte mitbe-
kommen und auch in der Folgestunde teilnehmen knnen. Dies appelliert an unterbewusstes Lernen hnlich dem Muttersprachen-Erwerb. Nichtsdestotrotz wird das
Kind immer wieder gebeten aktiv mitzumachen. Bei jngeren Kindern wird eine silent
period respektiert.
gleichsweise hoch: Die Lehrkrfte sprechen in der Regel ohne Vereinfachungen mit
den Kindern, die Verstehensleistungen sind bemerkenswert.
2.8 Kurs-CD
Die Eltern nahezu aller Kinder achten wohl sehr auf das Anhren der CD. Generell
wurde in den Interviews die Bedeutung der Hr-CDs fr die Nach- und Vorbereitung
sowie bung zur Automatisierung und Festigung der Kursinhalte betont. Die CD soll
zu einem festen Zeitpunkt im Tagesablauf angehrt werden, um als normale Routine
empfunden zu werden.
Auf Nachfrage scheint der geforderte Hrumfang jedoch nicht immer realisierbar zu
sein und pendelt sich im Befragungsschnitt auf 2 bis 3 mal wchentlich ein.
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Abbildung 1: Haushaltsnettoeinkommen
Die befragten Kinder sind durchschnittlich 8 Jahre alt. Die Altersspanne liegt hier
zwischen einem und 18 Jahren. Bei den jngeren Kindern ist davon auszugehen,
dass die Eltern die Antworten im Sinne der Kinder gegeben haben. Inwieweit dies die
tatschlichen Gefhle des Kindes widerspiegelt ist zumindest fraglich, in qualitativen
Leitfadeninterviews wurde dies zustzlich abgefragt. Dabei entstand der Eindruck,
dass die Eltern zumindest stark bei der Beantwortung mithalfen. Da es sich hierbei
allerdings lediglich um drei Kinder unter 4 Jahren handelt, schadet dies nicht der Validitt der Untersuchung.
Didaktischer Kommentar:
Frhkindliche Meinungsbildung ist immer auch abhngig von der Imitation des Habitus der Bezugspersonen, in der Regel der Eltern. Insbesondere hat das starke Potential des Nachmachens und Nachsprechens auch Auswirkungen auf die sprachliche Entwicklung. Das bedeutet, dass der Elternrolle bei Teilnahmemotivation und
Sprachkompetenz eine enorme Bedeutung zukommt.
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Eine teilnehmende Person ist bereits 18 Jahre nimmt aber aktuell an keinem Kurs
von Helen Doron teil.
Eine Varianzanalyse der Variablen Alter und aktuelle Teilnahme an einem Helen Doron-Kurs ergab, dass die jngeren Kinder signifikant aktuell hufiger an einem Kurs
teilnehmen als ltere Kinder (Signifikanz = 0,000**).
ONEWAY deskriptive Statistiken
Wie alt bist du? (Levene-Test auf Varianzhomogenitt: Signifikanz = 0,696 Voraussetzung fr oneway anova sind erfllt)
Aktuelle
Mittelwert
Kursteil-
Standard-
Standardfehler
abweichung
95%-Konfidenzintervall
fr Minimum
Maximum
den Mittelwert
nahme
Untergrenze
Obergrenze
Ja
259 7,9961
2,52199
,15671
7,6875
8,3047
1,00
15,00
Nein
20
2,72416
,60914
10,2251
12,7749
7,00
18,00
Gesamt
279 8,2473
2,68886
,16098
7,9304
8,5642
1,00
18,00
11,5000
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Mehr als die Hlfte der Kinder ist weiblich (56,3% = 157), der Jungenanteil betrgt
43,7% (=122).
Diese Verteilung entspricht nicht den erwarteten Werten, da der Anteil der mnnlichen Personen in der Bevlkerung im entsprechenden Altersabschnitt grer ist als
der der weiblichen Personen. Da die Stichprobe nicht reprsentativ fr alle Kinder der
Bundesrepublik ist, kann an dieser Stelle nicht mit absoluter Sicherheit gesagt werden, ob der Besuch eines Englischkurses vom Geschlecht des Kindes abhngt, die
Ergebnisse legen diese Vermutung aber nahe.
Didaktischer Kommentar:
Punktuelle pdagogische und didaktische Studien, meist im engen qualitativen Forschungsrahmen und mit geringer Probandenzahl durchgefhrt, zeigen eine mgliche
etwas hhere genderspezifische Affinitt zum Sprachenlernen bzw. der Beschftigung mit Sprachen bei Mdchen. Neurobiologische Zusammenhnge werden derzeit
erforscht. Ein spezielles Angebot fr Jungs ist ntig.
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Abbildung 6: Schularten
Didaktischer Kommentar:
Mehr als die Hlfte der Eltern verfgen ber ein Abitur oder einen universitren Abschluss. Daraus resultiert sowohl die wirtschaftliche als auch die intellektuelle Bereitschaft bzw. zur Frhfrderung im vorschulischen Bereich sowie zu Nachhilfe bei Bedarf oder auch zur prventiven schulischen Begleitung. Eine Aufgabe von Bildungsanbietern kann es sein, ber gezielte Informationen auch bildungsfernere Familien
anzusprechen und somit als Sprachlernkunden zu gewinnen.
.
17
Klasse
missing
frequency
percent
41
18,6
41
18,6
39
17,7
42
19,1
13
5,9
20
9,1
11
5,0
4,1
,9
10
,5
12
,5
Gesamt
220
100,0
88
62
total
282
Aufgrund des jungen Alters sowie der besuchten Schularten gehen die meisten teilnehmenden Kinder in die Klassen 1 bis 4. Die Klassen 9 bis 12 besuchen nur insgesamt 4 Kinder.
Die Kinder wurden bezglich Ihrer letzten Halbjahresnote im Fach Englisch befragt.
Hier finden sich viele fehlende Werte, da viele der Erstklssler anstelle der Antwortkategorie gar keine Note, keine Antwort gegeben haben.
Didaktischer Kommentar:
Das Fach Englisch an Grundschule ist in Bayern unbenotet und wird es vermutlich
noch lnger bleiben. Die Leistungsstnde der frh Fremdsprachen Lernenden sollten
jedoch diagnostisch im halbjhrlichen Rhythmus erhoben (Beobachtungsbgen) und
dokumentiert werden. Dies gilt auch fr das Forschungsgebiet. Vorteilhaft ist die Dokumentation auch als Entwicklungsnachweis, hier ergben sich wertvolle Informations- und Kooperationsstrnge in den schulischen Englischunterricht,
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Abbildung 7: Schulnoten
Ein Vergleich der Schulnoten ergab, dass Grundschler (und ehemalige Grundschler, aktuell in Klasse 5) ausschlielich die Noten 1 oder 2 erhalten haben, whrend
ausschlielich die Real- oder Mittelschler ein Ausreichend im letzten Zeugnis bekamen. Ein direkter Abgleich der Schulnoten von Grundschlern und Gymnasiasten
errechnete einen hchstsignifikanten (P=0,000**) Zusammenhang zwischen der
Schulart und der Schulnote (Phi = 0,429).
Didaktischer Kommentar:
Aus dem Befund ergibt sich, dass die in den Lernzentren frh gefrderten Sprachkompetenzen Auswirkungen haben auf die schulische Performanz.
Hhere Kontaktzeiten, intensiver Gebrauch der englischen Sprache in kleinen Gruppen und kindgerechte Methodik sind da magebliche Parameter, die dort vorgehalten werden.
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Die Angaben der Kinder werden durch die Angaben der Eltern besttigt. Befragte
Person und Partner knnen jeweils zu ber 60% gut oder sehr gut Englisch.
Didaktischer Kommentar:
Die Sprachkompetenzen der Eltern zeigen diesen auch, dass Fremdsprachen fr ihre
Kinder essentiell sind (z.B. frhe Berufsvorbereitung). Wo das nicht der Fall ist, sollte
gezielt informiert werden, um diesen Vorteil auch Vielen zu ermglichen.
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Abbildung 9: Sprachkenntnisse
Obwohl so viele Eltern gute Englischkenntnisse haben, geben trotzdem nur 3,9% (10
Kinder) an, dass sie mit den Kindern hufig zu Hause Englisch sprechen. Hingegen
sagen insgesamt 74,9% (197 Kinder), dass zuhause nur selten oder nie Englisch
gesprochen wird.
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Viele Kinder sprechen darber hinaus noch weitere Sprachen, die im Folgenden aufgelistet sind:
Albanisch, bosnisch, bulgarisch, griechisch, russisch, polnisch, franzsisch, chine-
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sisch, italienisch, koreanisch, kroatisch, Latein, altgriechisch, rumnisch, schweizerdeutsch, slowenisch, spanisch, ungarisch, thai, trkisch.
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Helen Doron bietet online fr Kinder den so genannten Kangi Club mit Spielen, Liedern, Bastelanleitungen etc. an. Der Zugang ist fr die Kinder kostenlos. 35,9% (92)
der Kinder kennen dieses Angebot nicht. Es ist festzustellen, dass eher die jngeren
Kinder den Kangi Club kennen, die lteren etwas weniger.
Von den Kindern, die den Kangi Club kennen, nutzen ihn 22,7% (37 Kinder) nie,
52,8% (86) nur selten, 19,6% (32) gelegentlich und 4,9% (8) hufig.
Der Spitzenreiter unter den Onlineangeboten des Kangi Club ist das Spiel The
Schoolbag Game (wurde 41mal als bestes Spiel genannt), aber auch Dress Kangi
und Didi the Dragon konnten berzeugen. Folgende Abbildung zeigt das Ergebnis
der Elternbefragung.
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Didaktischer Kommentar:
Das weitreichende, wertvolle Angebot kann durch gezielte Hausaufgaben, auch
freiwilliger Art, gezielter erschlossen und genutzt werden. Es wird im Kursgeschehen
idealerweise exemplarisch behandelt und wird so vertraut.
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3.3 Kursbesuche
Die Kinder haben ihren ersten Helen Doron-Kurs vornehmlich im Kleinkind- bzw.
Vorschulalter begonnen. Das Durchschnittsalter liegt bei 4 bis 5 Jahren (Mittelwert =
4,73) laut Kinderbefragung und bei 3,76 Jahren laut Elternbefragung. Dies liegt daran, dass die Eltern auch fr Kinder unter einem Jahr genaue Angaben gemacht haben.
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Didaktischer Kommentar:
Die altersabhngige aktive Partizipation der Eltern ist ein wichtiges Element der frhkindlichen Sprachfrderung und fhrt zur zunehmenden Selbstndigkeit, wenn sie
gezielt abgebaut wird. Die dauerhafte Teilnahmemotivation der Kinder hngt ebenfalls davon ab.
Die vorwiegende Zahl der Kinder, die mit 13 ihren ersten Helen Doron-Kurs besucht
haben, gibt an, im letzten Halbjahreszeugnis eine 4 erhalten zu haben.
Korrelationen
Welche
hattest
du
letzten
reszeugnis
Korrelationskoeffizient
im ungefhr, als du
in Kurs
Englisch?
hast?
1,000
,370**
,000
116
112
besucht
Festzustellen ist, dass die meisten Kinder mehrere Jahre bei Helen Doron bleiben,
was auf eine hohe Zufriedenheit hindeutet. Von den Kindern, die bislang erst einen
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Kurs besucht haben, sind 58,1% zwischen 0 und 6 Jahren. In diesem Bereich liegt
auch das durchschnittliche Anfangsalter.
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29,4% (79 Kinder) haben bislang erst einen Helen Doron-Kurs besucht. Jeweils ein
Kind gab an, bereits 9 oder 10 Helen Doron-Kurse besucht zu haben.
Eine Analyse des Zusammenhangs zwischen den Kursteilnahmen insgesamt und der
Schulnote ergab ein signifikantes Ergebnis (p=0,009**) von Spearman Rho = -0,250.
Dieser Zusammenhang ist geringfgig stark, weist aber darauf hin, dass je mehr Kurse ein Kind belegt hat, desto besser ist seine Englischnote.
Korrelationen
Welche Note hattest Kursteilnahmen
du im letzten Halb- insgesamt
jahreszeugnis
in
Englisch?
Welche Note hattest du im letzSpearman-Rho
Korrelationskoeffizient
1,000
-,250**
,004
lisch?
**. Die Korrelation ist auf dem 0,01 Niveau signifikant (einseitig).
Am strksten frequentiert sind bei Helen Doron vor allem die Helen Doron Early English-Kurse. Sowohl an den Ergebnissen der Kinder als auch an den Ergebnissen der
Eltern ist dies deutlich abzulesen.
Didaktischer Kommentar:
Wenngleich es ein didaktischer Konsens ist, dass hherer Input und lngere Kontaktzeiten zur englischen Sprache zu mehr englischsprachiger Kompetenz fhren, so
ist doch bemerkenswert, dass dies in diesem Fall so deutlich messbar ist. Das gelungene didaktische Konzept der Helen Doron Early English-Kurse trgt offenbar dazu bei, dass ein wiederholter, kontinuierlicher Besuch zu besseren schulischen Noten
im Fach fhrt. Die didaktischen Schwerpunkte der Kurse (Hrverstehen und elementares Sprechen) bilden zunchst die Hauptlernziele der Grundschule ab, festigen sie
und fhren im Anschluss zum gesicherten Aufbau von Lesen und Schreiben. Das
ideale Eintrittsalter in die fremdsprachliche Frhfrderung liegt bei drei Jahren.
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Wie von Helen Doron vorausgesetzt, umfasst die Kursstrke ca. 5 bis 6 Kinder, was
den errechneten Mittelwerten der Fragebgen entspricht.
Als Grund fr ihren ersten Besuch einen Helen Doron-Kurses geben die Kinder am
hufigsten an, dass es die Idee ihrer Eltern gewesen sei. Immerhin 15,5 % haben
aus Spa an der englischen Sprache einen Kurs besucht.
Didaktischer Kommentar:
Mangels berblick ber die eigenen Entwicklungsmglichkeiten sind es natrlich die
Erziehungsberechtigten, die Kursbesuche initiieren. Die Motive/Motivbndel dafr
sind sehr unterschiedlich. Sie fhren jedoch idealer Weise dazu, dass gezielt die gesichert vorhandenen frhen Sprachlernkapazitten der Kinder gentzt werden knnen. Von besonderer Bedeutung ist die Involvierung der Erziehungsberechtigten in
das Konzept, wie es auch im Forschungsfeld vorbildlich geschieht.
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Dass die Idee von den Eltern stammt, gilt aber nicht nur fr Kinder die bei ihrer ersten
Kursteilnahme besonders jung waren. Die Verteilung ist hier ber alle Altersgruppen
gleich.
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Darber hinaus nennen die Kinder noch folgende Grnde fr Ihren Besuch bei Helen
Doron (offene Frage):
Die Antworten der Eltern bezglich der Motivation ihre Kinder bei einem Englischkurs
von Helen Doron anzumelden sind unterschiedlicher. Vor allem sehen die Eltern die
Wichtigkeit der englischen Sprache fr die sptere Zukunft der Kinder im Vordergrund. Die Mtter und Vter sind berzeugt, dass Frhfrderung die beste Mglichkeit ist eine Fremdsprache zu erlernen und mchten die Kinder so gut wie mglich
frdern.
Didaktischer Kommentar:
Eine Zielrichtung von Anbietern fremdsprachlicher Frhfrderung muss es sein, Erziehungsberechtigte umfassend und kompetent sowohl ber die kindlichen Kapazitten zu informieren als auch ber die resultierende Didaktik/Methodik der zu besuchenden Kurse.
Je individueller diese zugeschnitten sind auf die Bedrfnisse von Eltern und Kindern,
desto hher liegt die Akzeptanz. Anzuraten sind Informationsabende unter Einbezug
von Experten als Referenten sowie die aktive Teilnahme an Konferenzen und Tagungen mit Erfahrungsberichten und Workshops.
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Von Helen Doron haben die meisten Kunden ber Empfehlungen von Freunden oder
Bekannten erfahren, was auf die hohe Zufriedenheit derer deutet, die bereits einen
Kurs gebucht hatten.
Die Eltern sind interessiert was die Zukunft ihrer Kinder betrifft und sind aus diesem
Grund auch relativ gut ber die Kurse, deren Inhalte und Arbeitsweisen informiert.
Didaktischer Kommentar:
Weiterempfehlungen im persnlichen Bekanntenkreis sind am hchsten einzuschtzen, da eng verknpft mit dem Status quo der persnlichen Beziehung, die nicht aufs
Spiel gesetzt werden soll.
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Die Mehrheit der Kinder wnscht sich von den Helen Doron-Kursen Spa. Diese
Antwortmglichkeit wurde 228mal gewhlt, das heit von fast allen Kindern. Nahezu
ebenso viele mchten Englisch lernen. Neue Freunde zu finden ist eher zweitrangig.
Einen hchstsignifikanten Unterschied gibt es im Bereich der Wichtigkeit des Englischen fr die spteren Berufschancen. Diese Kategorie wurde vor allem von den lteren Kindern verstrkt gewhlt.
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Die Erwartungshaltung der Kinder erfllt sich in ihren Englischkursen, die Kinder
nehmen keine berforderung war sondern sehen den Spa oder Spa und Unterricht gleichermaen. Lediglich rund 7% haben das Gefhl eines reinen Unterrichts.
Didaktischer Kommentar:
Affektive Faktoren wie Spa und Freude am Lernen sind auch neurophysiologisch
von hchstem Belang. Was mit einem positiven Gefhl gelernt oder erworben wird,
verankert sich lngerfristig im Gehirn. Die klare Ausrichtung der Kurse diesbezglich
ist ein Erfolgsfaktor.
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Die Kinder wurden gefragt, was ihnen im Einzelnen an den Englischkursen gefllt.
Alle Items wurden hier im Schnitt mit sehr gut oder gut bewertet.
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Am besten gefallen den Kindern die Spiele und, was sehr erfreulich ist, die englische
Sprache. Die Helen Doron-Kurse scheinen die Freude an der Fremdsprache zu frdern. Am wenigsten positiv bewertet, aber immer noch mit einem Median von 2, wird
die Helen Doron-CD fr zu Hause.
Das empfohlene Anhren der CD wird nur von 17,2% der Kinder gemacht, dass die
Kinder mehrmals pro Woche die CD hren sagen 41,2%. 26,8% antworteten mit
mehrmals im Monat, 14,5% geben an, dass die CD seltener oder nie gehrt wird.
Auch hier zeigt sich, dass die lteren Kinder die CD weniger regelmig hren als
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Die Kinder haben an den Kursen groen Spa, nur sehr wenige (4,1%) finden den
Kurs zu anstrengend (vgl. folgende Abbildungen). Spannende Dinge ber andere
Lnder werden laut den Kindern nicht ausreichend bedient.
Didaktischer Kommentar:
Auf die Bedeutung des huslichen Hrens der englischen Sprache mit gezielten
Aufgabenstellungen/-formaten wurde hingewiesen. Eine Integration in das Kursgeschehen hebt die Akzeptanz und die Verbindlichkeit.
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Auch die Eltern haben die einzelnen Kurselemente und Inhalte bewertet. Auch hier
wurden alle Items im Schnitt mit gut oder sehr gut bewertet.
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Wie bereits im ersten Kapitel dargelegt, gibt es einen uerst positiven Zusammenhang zwischen der Dauer des Helen Doron-Unterrichts und den Schulnoten. Aber
auch die Kinder nehmen zu 62,6% (130 Kinder) eine positive Auswirkung auf die
Schulleistungen wahr. Lediglich 5,3% (11 Kinder) verneinen dies.
Die Kategorie wei ich nicht wurde fast ausschlielich von sehr jungen Kindern bis
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Abbildung 33: Bist du durch Helen Doron besser in der Schule? (nur Schulkinder)
Ganz 73,99% geben nun an, durch Helen Doron besser in der Schule zu sein, 6,36%
denken dies nicht.
Ein sehr hnliches Bild zeigt sich bei der nchsten Frage, in welcher die Kinder beurteilen sollten, ob fr sie der Englischunterricht leichter ist als fr Kinder ohne Helen
Doron. Nur 1,9% (3) sind sich hier ganz sicher, dass dies nicht der Fall ist. Demgegenber sind sich 61,5% (99) ganz sicher, dass sie dadurch Vorteile gegenber ihren
Mitschlern haben.
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Das positive Ergebnis bei den Kindern wird durch die Angaben der Eltern besttigt.
Hier knnen fast 95% eine positive Auswirkung des Helen Doron-Kurses auf die
Schulleistungen ihrer Kinder feststellen.
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Die Kinder wurden im Weiteren gefragt, wo sie in der Schule Probleme haben und
wo nicht. Lediglich bei Grammatik, Texte schreiben und Wrter fehlerfrei schreiben
haben manche Kinder etwas Probleme, bei den berwiegenden Variablen haben die
Kinder aber zumeist berhaupt keine Probleme. Vor allem im Bereich des Hrverstehens und des Sprechens sind die Kinder sehr leistungsstark.
Didaktischer Kommentar:
Die Befunde der Fragen zu den Auswirkungen der Kursbesuche auf den institutionellen Englischunterricht und die Leistungen der Probanden dort sind beraus beeindruckend.
Kinder wie Eltern fhren gesteigertes Selbstbewusstsein, hhere sprachliche Kompetenzen und ein gesicherten Stand im schulischen Englischunterricht auf die Kurse
von Helen Doron zurck. Sie fhlen sich school proof, gut auf die schulischen Anforderungen im Fach Englisch vorbereitet also, und sind es der Faktenlage nach auch.
Einzig in den Fertigkeiten Schreiben/Lesen und kognitive Verwendung sind bertrittsprobleme zu konstatieren. Dies ist aber schulisch-strukturellen Probleme geschuldet (ungenaue Passung zwischen den Anforderungen von Grundschule und
Sekundarstufe), deutlich nicht Defiziten der Helen Doron-Kurse.
Geraten kann dennoch werden, schon frh aktiv und produktiv den Umgang mit dem
Schriftbild zu inkludieren und grammatikalische Phnomene bei Bedarf zu thematisieren.
In nachfolgender Tabelle wird gezeigt, zu wie viel Prozent die Kinder in den jeweiligen Kategorien angegeben haben, keine Probleme zu haben.
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Besttigt wird dieser Eindruck durch die nchste Frage, wo der Englischkurs von Helen Doron bislang im Unterricht helfen konnte. Auch hier werden am hufigsten das
Hrverstehen und das Sprechen genannt.
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berhaupt nicht gut ein stetiger Abwrtstrend nach Zugehrigkeitsjahren zu verzeichnen ist, gibt es einen deutlichen Aufwrtstrend in der Kategorie sehr gut.
Es errechnete sich ein hchstsignifikanter Unterschiede in den Bereichen Grammatik
und eigene Texte schreiben zwischen den Grundschlern und den Kindern weiterfhrender Schulen.
Kinder aus weiterfhrenden Schulen geben deutlich fter an, dass Ihnen die Kurse
bei Helen Doron in diesen Bereichen weiterhelfen konnten (jeweils ca. 40%), whrend dies nur von jeweils ca. 17% der Grundschler so empfunden wird. Die Angaben der Grundschler verndern das Gesamtergebnis deshalb negativ. Zu beachten
ist allerdings das Ergebnis der Kinder weiterfhrender Schulen, da diese Bereiche
hier erst relevant werden.
Didaktischer Kommentar:
Grammatik und produktives Schreiben bilden keine Schwerpunkte im GrundschulEnglischunterricht und werden somit dort nicht explizit behandelt. Die Einschtzung
kann systemisch bedingt bei Grundschlern somit auch nur vage positiv ausfallen, da
die Beurteilungsbasis nahezu entfllt.
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Die Einschtzungen der Kinder und Eltern besttigen sich zum einen durch die Englischnoten, zum anderen aber auch durch den weitgehend problemlosen bertritt der
Kinder auf weiterfhrende Schulen.
62,6% der Kinder, die bereits auf eine andere Schulart bergetreten sind, hatten keinerlei Probleme beim bertritt in den verschiedenen Fchern.
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Das Fach Englisch wurde nur ein einziges Mal genannt bei der Frage, in welchen
Fchern die grten Probleme auftraten.
Die Kinder sind mehrheitlich davon berzeugt, dass die Kurse bei Helen Doron den
bertritt erleichtert haben.
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Didaktischer Kommentar:
In der antizipativen Beurteilung der Kinder sind die Besuche der Helen Doron-Kurse
eine Hilfe fr den bevorstehenden bertritt. Das gestrkte positive mindset verdient
insofern Beachtung, als sich mit der Vorfreude auf die neuen Aufgaben die Unsicherheit stark reduziert, vielleicht den Anforderungen doch nicht gewachsen zu sein.
Erste mgliche Misserfolge in der 5. Klasse werden so bestens aufgefangen.
Auch die Eltern gehen davon aus, dass es beim bertritt eher nicht zu Problemen
kommen wird.
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3.3.2 Zufriedenheit
Wie bereits erwhnt, lassen die Empfehlungen von Freunden und Bekannten bereits
auf eine groe Zufriedenheit schlieen. Die befragten Eltern wurden darber hinaus
aber auch noch nach ihrer persnlichen Zufriedenheit befragt, was diesen ersten
Schluss durchaus besttigt.
37,9% sind sehr zufrieden mit den Erfolgen, welche die Helen Doron-Kurse bislang
erzielen konnten, 46,7% sind zufrieden. Lediglich 0,3% sind berhaupt nicht zufrieden.
Die wenigen Eltern, welche berhaupt nicht zufrieden sind, geben an, es wrde zu
viel gespielt, zu viel der Stoff aus der Grundschule wiederholt oder die Fortschritte
gehen nicht schnell genug von statten. Einige Eltern bemngeln eine zu geringe
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Transparenz und nicht ausreichend Rckmeldung ber den Lernfortschritt ihrer Kinder. Ebenfalls genannt wurde ein am Stoff der Grundschule vorbei thematisierter
Stoff der Helen Doron-Kurse, welche an den eigentlichen Stoff der Grundschule angepasst werden sollte. Als Problem wird angefhrt, dass die Kinder manchmal nicht
nach Leistungsstand in eine Gruppe kommen, sondern nach Wunschtermin der Eltern, was aus Sicht der Eltern einen 100% Lernerfolg ausschliet.
Das Preis-Leistungsverhltnis ist eher positiv bewertet. Vor allem werden hier die von
den Eltern als berteuert bewerteten Unterrichtsmaterialen genannt. Auch dass diese
laut Vertrag fr jedes Geschwisterkind erneut erworben werden mssen. Nicht die
Qualitt, sondern der zu hohe Preis an sich ist fr die Eltern ein Mangel. Viele Eltern
uerten sich dahingehend, dass sich nur Personen mit gehobenem Einkommen
einen solchen Kurs leisten knnen und die Mglichkeit des Englischlernens somit
nicht fr Kinder aus allen sozialen Schichten mglich ist.
Besonders oft negativ in Sachen Preis-Leistung wurde die Hr-CD genannt, die als
zu kindisch befunden wird. Vor allem die Stimmen der Sprecher wurden hier bemngelt. Ebenfalls genannt wurde, dass der Unterrichtspreis trotz Schulferien voll bezahlt
werden muss, obwohl der Kurs in dieser Zeit nicht stattfindet. Ebenfalls erwhnt wurde der Ranzen oder Rucksack.
Traurig uerte sich eine Mutter ber den Sachverhalt, dass eine andere Mutter aus
dem Kurs ihre beiden Kinder herausnehmen musste, da sie sich die 2 Din A4-Hefte,
2 CDs und 2 Ruckscke (welche sonst nie gebraucht werden) im Wert von insgesamt
200 Euro zustzlich zu den hohen Kursgebhren nicht leisten konnte.
Die Qualitt der Kurse wird nur hchst selten in Frage gestellt und in den allermeisten Fllen hoch gelobt.
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Alles in allem sind 55% der Eltern sehr zufrieden, weitere 42,25% sind zufrieden. Lediglich insgesamt 2,7% sind eher nicht oder berhaupt nicht zufrieden.
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"Unsere" Helen-Doron-Lehrerin kann die Kinder sehr gut motivieren, ist mit
Spa und Elan bei der Sache und hat immer wieder nette Ideen zur Gestaltung des "Unterrichts"! Der "Unterricht" ist viel abwechslungsreicher als der
Sprachenunterricht in der Schule und spricht meinen Sohn sehr an.
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Das Konzept von Helen Doron finde ich sehr gut, allerdings sind die Kurse im
Vergleich zu anderen teuer und das Arbeitsmaterial auch. Es wird auch von
Helen Doron darauf geachtet, dass man es neu kaufen muss, Das finde ich
schlecht. Dadurch wird Familien mit geringem Einkommen die Chance auf
dieses gute Konzept genommen.
Die Helen Doron-Methode ist eine sehr schne Methode, nicht zweisprachig
aufwachsenden Kindern trotzdem hnliche Chancen zu ermglichen
Die Lieder / Songs auf den CDs sind anstrengend gruslig, berarbeitungswrdig, austauschbar
Die Unterrichtsmaterialien sind z. T. sehr veraltet, z. B. Botty Video! Sollte aktueller und dadurch interessanter sein.
Helen Doron ist SUPER!! Durch Spielen Sprache zu lernen ist einfach genial,
besonders fr Kinder.
Ich finde es sehr schade, dass man bei Helen Doron nur Englisch lernen kann,
denn das Konzept liee sich problemlos auch auf andere Sprachen bertragen. Gerade Spanisch finde ich auch sehr interessant fr kleinere Kinder, da
Spanisch ja auch zu den Weltsprachen zhlt. Ich wrde mein Kind sofort noch
eine andere Sprache lernen lassen.
Ich mag die Sprache selbst sehr gerne und freue mich, dass meine Kinder mit
einer wirklich tollen Lehrerin einen optimalen Start in diese Sprache bekom-
70
men. Regelschulen hatten das bisher nie so gut im Griff, weil den Kindern die
Sprache eigentlich nicht mit Spa vermittelt wird und meist auch mit einer
schlechten Aussprache, was bei uns eben absolut nicht der Fall ist. Die Helen
Doron-Lehrerin spricht ein fabelhaftes Englisch und kann es auch gut vermitteln.
Ich wnsche mir ein Feedback aus den eingesandten Umfragen! Ich hoffe,
dass die Umfrage zur Aufklrung beitrgt, dass Eltern verstehen lernen, dass
man so frh wie mglich Englisch lernen sollte und das Vorurteil aufhrt mit
dem man zu kmpfen hat, dass wir unsere Kinder berfordern, wenn Sie
schon so frh Englisch lernen und so genannte bermtter sind.
Ich denke, solange in der Schule das Sprechen der Sprache zu kurz kommt
und es nur um Vokabeln lernen geht, sollten die Kinder die Chance nutzen, an
Helen Doron-Kursen teilzunehmen. Vielleicht knnte man bei minderbemittelten Kindern dafr einen Bildungsgutschein einsetzen. Sie brauchen es auf jeden Fall spter fr den Job. Hier ist das aktive Sprechen der Sprache gefordert! Und das kann man in der Schule leider nicht lernen!
Wir sind begeistert von der Methodik, die immer sowohl das Aktuelle, das
Neue, aber auch das Alte beinhaltet. Fr unsere kleine Tochter ist es die perfekte Krabbelgruppe mit Musik, Malen und Sporteinlagen.
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Januar-Juni 2012
Befunde:
8. Das gleiche Ergebnis kam bei den Kursinhalten heraus, Erweiterungspotenzial haben laut den Kindern landeskundliche Themen.
9. Kinder nehmen zu 62,6% (130) eine positive Auswirkung auf die Schulleistungen wahr, 95 % der Eltern besttigen dies.
10. 61,5% (99) der Kinder sind ganz sicher, dass sie durch die Kurse Vorteile gegenber ihren Mitschlern haben.
11. 81,8% sind recht berzeugt, durch die Kurse mehr Sprachselbstvertrauen bekommen zu haben, 91% fhlen sich im Englischen wohl und sicher.
12. Schwierigkeiten beim Umgang mit der Grammatik und dem Schriftbild sind systemisch begrndet (Lcke im bergang Primarstufe-Sekundarstufe), jedoch
wird bei Kindern aus weiterfhrenden Schulen die gute Vorbereitung durch
HD-Kurse in nahezu jedem zweiten Fall besttigt.
13. Im aktuellen Englischunterricht fhlen sich die Kinder durch die Kurse besonders bei der Kommunikation, also der mndlichen und schriftlichen Sprachproduktion, untersttzt.
14. Die Kinder sind mehrheitlich (80,4%) davon berzeugt, dass die Kurse bei Helen Doron ihren bertritt in die Sekundarstufe erleichtert haben.
15. Kinder, denen der bergang noch bevorsteht, haben auf das Fach Englisch
bezogen keine (60%) oder wenige (40%) Bedenken.
16. Eltern sehen ihre Kinder fr den bertritt zu 95% gut gerstet.
17. 37,9% sind sehr zufrieden mit den Erfolgen, welche die Helen Doron-Kurse
bislang erzielen konnten, 46,7% sind zufrieden. Die generelle Zufriedenheit
liegt bei ber 97%.
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Nrnberg, 01.07.2012
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5. Anhang
5.1 Graphiken der Kinderbefragung:
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138
Korrelationen
Welche Note
Kursteilnahmen
hattest du im
insgesamt
letzten Halbjahreszeugnis in
Englisch?
1,000
-,250**
,004
116
109
-,250**
1,000
Sig. (1-seitig)
,004
109
269
Korrelationskoeffizient
Sig. (1-seitig)
lisch?
Spearman-Rho
Korrelationskoeffizient
Kursteilnahmen insgesamt
139
Korrelationen
Korrelationskoeffizient
letzten Halbjahreszeugnis in
Sig. (2-seitig)
Englisch?
Welche Note
hattest du im
ungefhr, als du
letzten Halbjah-
deinen ersten
reszeugnis in
HD Kurs be-
Englisch?
sucht hast?
1,000
,370
**
,000
116
112
**
1,000
Spearman-Rho
Wie alt warst du ungefhr,
Korrelationskoeffizient
Sig. (2-seitig)
,000
112
269
140
,370
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143
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