PREVENCIN DE ADICCIONES EN EL PAS

I. Definiciones
I.1.

Droga
Toda sustancia que, introducida en un organismo vivo, pueda modificar una o varias
de sus funciones. Asimismo, el mismo autor la define como aquella con efectos
psicoactivos (capaz de producir cambios en la percepcin, el estado de nimo, la
conciencia, y el comportamiento) susceptible de ser auto-administrada. (Organizacion
Mundial de la Salud, Drogas y Adicciones, 1982)

I.2.

Dependencia
sndrome que implica un esquema de comportamiento en el que se establece una
gran prioridad para el uso de una o varias sustancias psicoactivas determinadas,
frente a otros comportamientos considerados habitualmente como ms
importantes.(Organizacion Mundial de la Salud, Drogas y Adicciones, 1982)

I.3.

Adiccin
dependencia fisiolgica y/o psicolgica a alguna sustancia psicoactiva legal o ilegal,
provocada por el abuso en el consumo, que causa una bsqueda ansiosa de la
misma. Tambin conocida como drogodependencia, fue definida como un estado de
intoxicacin peridica o crnica producida por el consumo repetido de una droga
natural o sinttica, cuyas caractersticas son: deseo dominante de continuar tomando
la droga y obtenerla por cualquier medio, tendencia a incrementar la dosis,
dependencia fsica y generalmente psicolgica, con sndrome de abstinencia si se
retira la droga, y efectos nocivos para el individuo y para la sociedad.(Organizacion
Mundial de la Salud, Psicologia de la Salud, 1982)

I.4.

Prevencin
accin y efecto de prevenir (preparar con antelacin lo necesario para un fin,
anticiparse a una dificultad, prever un dao, avisar a alguien de algo). La prevencin,
por la tanto, es la disposicin que se hace de forma anticipada para minimizar
un riesgo. El objetivo de prevenir es lograr que un perjuicio eventual no se
concrete. (Cceres, 2008)

I.5.

Salud
"un estado de bienestar completo fsico, mental y social y no solamente la ausencia de
enfermedad o dolencia".(Organizacion Mundial de la Salud, Prevencin de la salud,
1964)

I.6.

Drogadiccin
estado psquico y algunas veces fsico resultante de la interaccin entre un organismo
vivo y un producto psicoactivo, que se caracteriza por producir modificaciones de la
conducta y otras reacciones que incluyen siempre un deseo incontrolable de consumir
droga, continua o peridicamente, a fin de experimentar nuevamente sus efectos
psquicos y evitar a veces el malestar de su privacin. (Organizacion Mundial de la
Salud, Drogadicciones, 2002)

I.7.

Psicologa de la salud
Campo de especializacin de la Psicologa que centra su inters en el mbito de los
problemas de la salud especialmente fsicos u orgnicos, con la principal funcin de
prevenir la ocurrencia de los mismos o de tratar o rehabilitar stos en caso de que
tengan lugar, utilizando para ello la metodologa, los principios y los conocimientos de
la actual psicologa cientfica, sobre la base de que la conducta constituye, junto con
las causas biolgicas y sociales, los principales determinantes tanto de la salud como
de la mayor parte de las enfermedades y problemas humanos de la salud existentes
en la actualidad. (Carboles, 2009)
Disciplina relativa al papel primario de la psicologa como ciencia y profesin en las
reas de la conducta, pensamientos, actitudes y creencias relacionados con la salud y
la enfermedad. (Gatchell & Baum, 2009)

II.

Estadsticas
II.1. Estadsticas Nacionales

II.1.1. Conocimiento del concepto de prevencin

Solamente el 55.5 por ciento de la poblacin de 12 a 64 aos conoce el
significado correcto del concepto de prevencin. El significado de este trmino
es reconocido por una mayor proporcin entre los consumidores o
dependientes (62.7 por ciento).
Por tanto, entre la poblacin destaca un 44.5 por ciento que no sabe
correctamente lo que significa prevencin.

Analizando esta informacin en los subgrupos correspondientes a la

adolescencia, se encuentra que a ms temprana edad menor conocimiento del
trmino de prevencin. As, en el grupo de 12 a 13 aos de edad el 63.1 por
ciento no lo conoce correctamente, en los 14 a 16 aos el 52 por ciento y en el
grupo de 17 a 19 aos el 45.9 por ciento

Cuadro N1: Conocimiento del significado de prevencin

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevencin y uso de drogas

CONTRADROGAS (Comisin de lucha contra el consumo de drogas); por Gustavo
Ascacibar Noblecilla (2006)

II.1.2. Conocimiento sobre los programas de prevencin

Un aspecto importante de tomar en cuenta en los programas de prevencin es
el conocimiento y la opinin de la poblacin acerca de los mismos, as como la
comprensin de los mensajes que estos programas transmiten.
Ms de la mitad de la poblacin en general (60.6%), as en el grupo de los
consumidores de drogas ilcitas o dependientes de drogas legales (62.4%) y en
el de los no consumidores (60.1%) se conoce sobre la existencia de campaas
de prevencin en el pas. El resto sabe que no hay estas campaas o no sabe
si las hay o no

No hay diferentes sustanciales entre consumidores o dependientes y los no

consumidores aunque los primeros conocen algo ms sobre la existencia de
los programas de prevencin.
Cuadro N2: Conocimiento sobre campaas de prevencin en el
Per

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevencin y uso de drogas

CONTRADROGAS (Comisin de lucha contra el consumo de drogas); por Gustavo
Ascacibar Noblecilla (2006)

En la Selva donde se conoce menos el trmino de prevencin aunque en

general en las otras regiones tampoco se conoce correctamente su significado.
Por otro lado, es alto el porcentaje en todo el pas as como en cada una de las
regiones, que opin que no hay campaas de prevencin ni en el pas ni en el
distrito, siendo mayor el desconocimiento en este ltimo.

Cuadro N3: Conocimiento sobre campaas de prevencin en el Per

por regiones

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevencin y uso de drogas

CONTRADROGAS (Comisin de lucha contra el consumo de drogas); por Gustavo
Ascacibar Noblecilla (2006)

II.1.3. Conocimiento de instituciones que tienen programas de prevencin

Las instituciones ms reconocidas como promotoras de programas de
prevencin son el sector educacin (centros educativos y Ministerio de
Educacin con 57.4 por ciento y 47.2, respectivamente), el sector salud
(centros de salud y Ministerio de Salud con 58.7 y 54, respectivamente), y la
Iglesia (53.3).
En otro trmino, son reconocidos la Polica Nacional (34.3 por ciento) y los
municipios (38.1) La organizacin civil y la empresa tienen un escaso
reconocimiento como promotores de programas de prevencin
Cuadro N4: Conocimiento de instituciones que tienen programas
prevencin

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevencin y uso de drogas

CONTRADROGAS (Comisin de lucha contra el consumo de drogas); por Gustavo
Ascacibar Noblecilla (2006)

II.1.4. Participacin en campaas de prevencin

Las campaas de prevencin parten del anlisis del compromiso de las
personas en las actividades de prevencin. La mayor parte de la poblacin se
considera dispuesta a participar en programas de prevencin asistiendo a
charlas, ayudando a organizar campaas y apoyando campaas como
voluntario
Cuadro N5: Porcentaje que participara en alguna actividad de
prevencin, por tipo de actividad

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevencin y uso de drogas

CONTRADROGAS (Comisin de lucha contra el consumo de drogas); por Gustavo
Ascacibar Noblecilla (2006)

En la mayora de la poblacin y en todas las regiones existe una alta

disposicin a participar asistiendo o apoyando las campaas de prevencin
Es menor la participacin ofreciendo asesora, especialmente en la Selva.

Cuadro N6: Participacin en campaas de prevencin en el Per por

regiones

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevencin y uso de drogas

CONTRADROGAS (Comisin de lucha contra el consumo de drogas); por Gustavo
Ascacibar Noblecilla (2006)

II.1.5. Medidas efectivas para el control del problema de drogas

La mayora de la poblacin (70.6 por ciento) coincide en afirmar que la
mejor manera de prevenir es a travs del desarrollo de programas de
prevencin
Un menor porcentaje opina a favor de medidas de prevencin en donde se
incorpora a jvenes o se utiliza los medios de comunicacin masiva
Cuadro N7: Medida ms efectiva para que la poblacin no consuma
drogas

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevencin y uso de drogas

CONTRADROGAS (Comisin de lucha contra el consumo de drogas); por Gustavo
Ascacibar Noblecilla (2006)

II.2. Estadsticas Mundiales

Una poltica efectiva de reduccin de la demanda requiere apoyo poltico, un marco

legal slido y recursos y presupuesto adecuados para sostener tales polticas.
Actualmente, de acuerdo al Mecanismo de Evaluacin Multilateral (MEM), poco ms
de la mitad de los Estados Miembros de la OEA dieciocho de los treinta y tres
pases evaluados informaron sobre la existencia de un plan o estrategia nacional
antidrogas, mientras que quince no contaban con planes actuales vigentes o no
proporcionaron informacin.
PROGRAMAS DE PREVENCIN
Segn el Estudio que realiz la Organizacin de los Estados Americanos en El
Problema de las Drogas En Las Amricas; los programas de prevencin vigentes, la
mitad de ellos, realizan actividades preventivas que se difunden por medios
audiovisuales.
Existen programas comunitarios en la mitad de los pases y en el 73% de ellos se
reporta algn tipo de intervenciones preventivas en las escuelas y familias.
Un 53% de los pases tienen programas preventivos orientados a grupos vulnerables.
El abordaje de los problemas por consumo de sustancias implica la intervencin en
varias fases, a corto, mediano y largo plazo. Es importante contar con mecanismos
que faciliten la desintoxicacin y el manejo oportuno de los sndromes de
abstinencia, propiciando el ingreso a programas de tratamiento y rehabilitacin.

Fuente: El Problema de Drogas En Las Amricas: Estudios.

Drogas y Salud Pblica. Organizacin de los Estados Americanos.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIN
Las estrategias se proponen cambiar el entorno fsico, social o cultural de
una poblacin o pas en su conjunto. En contraste con las estrategias
tradicionales de prevencin que apuntan a reducir el riesgo y fortalecer los
factores de proteccin para los individuos, las estrategias generales se
centran en el cambio de estas condiciones para la poblacin entera y, en
consecuencia, la creacin de un entorno que desaliente el consumo de
sustancias.
Algunos ejemplos de estrategias de prevencin para limitar el acceso a
las sustancias son establecer una edad mnima legal para consumir
alcohol y adoptar leyes que prohban la venta de tabaco a menores de
edad.
Las polticas destinadas a modificar la cultura o el contexto de consumo
pueden incluir el establecimiento de menores niveles permitidos de
concentracin de alcohol en la sangre de los conductores o advertencias
en las cajetillas de tabaco. Las polticas destinadas a reducir las
consecuencias perjudiciales pueden incluir el designar zonas libres de
humo de tabaco para reducir la exposicin involuntaria de los no
fumadores. Los objetivos fundamentales de las polticas ambientales son
limitar el acceso a las sustancias, cambiar la cultura o el contexto en el
que se utilizan sustancias y reducir las consecuencias negativas
asociadas con el abuso de sustancias.
Programas de prevencin en Amrica

En Amrica del Sur, tambin la mayora de los pases difunden mensajes en medios
audiovisuales de comunicacin. Todos los pases refieren realizar intervenciones
preventivas en escuelas. Dos terceras partes de los pases de la subregin cuentan
con programas comunitarios. Casi la mitad de los pases cuentan con programas
familiares de prevencin y la mayora tienen algn programa o actividad de
prevencin orientado a grupos vulnerables.
En cuanto al Caribe, no se logr documentar la existencia de programas preventivos
por medios audiovisuales de comunicacin en la mitad de los pases, mientras que el
resto s report haber implementado este tipo de intervencin preventiva.
Casi en el 60% de los pases del Hemisferio se implementa algn tipo de tamizaje
para la deteccin del consumo del alcohol y drogas. Sin embargo, la mayora
reportan que esto an no se aplica en forma sistemtica.

Fuente: El Problema de Drogas En Las Amricas: Estudios.

Drogas y Salud Pblica. Organizacin de los Estados Americanos.

Infraestructura para el tratamiento y la rehabilitacin

En los pases de Amrica y EEUU existen importantes variaciones en la
manera en que se organizan los servicios de salud mental. Dentro de los
establecimientos que ofrecen el servicio se encuentran hospitales
psiquitricos, unidades ambulatorias de salud mental, hospitales de da,
servicios psiquitricos en hospitales generales.
En varios pases del Caribe, debido al reducido tamao de sus poblaciones,
no existen hospitales psiquitricos. En Amrica del Sur, se cuenta con
hospitales que sirven como residencias ms que como centros asistenciales.
La atencin hospitalaria de psiquiatra se ofrece tambin mediante camas
psiquitricas en hospitales generales. Este es el caso de algunos pases del
Caribe, como Dominica y San Cristbal y Nieves.
Los hogares y residencias comunitarias son parte de la oferta asistencial. La
informacin sobre esta modalidad, sin embargo, es escasa. Hay pases por
ejemplo, Ecuador, Uruguay y Bolivia que no informan de ella al reportar los
resultados de la aplicacin del instrumento de evaluacin de servicios de salud
mental, lo que quizs se asocie con la inexistencia de este tipo de servicio de
rehabilitacin.
Respecto de los centros de atencin diurna, en los pases de la regin se observan
dos modalidades: una orientada a la atencin curativa y otra a la rehabilitacin.
El rol de las ONG es muy relevante, pues en muchos casos son los prestadores ms
importantes, e incluso nicos, de servicios de rehabilitacin.
En Brasil y Chile esta modalidad de atencin se ha estado expandiendo, con plazas
que alcanzan a 2,1 por 100.000 habitantes en Brasil y a 5,0 por 100.000 en Chile.
En este ltimo pas, del total de hogares y residencias protegidas, 65% son
administradas por ONG y 22% por familiares. En el caso de Paraguay, la totalidad de
las plazas (1,1 por 100.000 habitantes) son administradas por una entidad religiosa.

Fuente: El Problema de Drogas En Las Amricas: Estudios.

Drogas y Salud Pblica. Organizacin de los Estados Americanos.

III. Propuestas de Prevencin

Programa de Orientacin para la Prevencin de Adicciones en las Escuelas

Presentacin
El Programa de Orientacin para la Prevencin de Adicciones en las Escuelas,
promueve una jornada de capacitacin en materia de prevencin de adicciones en
las escuelas de educacin bsica. Su objetivo es brindar a maestras y maestros de
educacin secundaria de todo el pas un conjunto de orientaciones para la
prevencin del consumo de sustancias adictivas en la poblacin escolar y, as,
contribuir a la reduccin de este problema de salud que repercute en todas las
esferas de la sociedad.
Esta capacitacin, en su primera etapa, plantea la revisin de las caractersticas
actuales del consumo del tabaco, alcohol y otras drogas en Mxico y sobre los
riesgos que representa para la salud de los adolescentes y su desempeo escolar.
Con base en un modelo integral para la prevencin de adicciones, se ofrecen
elementos para que los docentes desarrollen las competencias necesarias que
contribuyan a fortalecer la resiliencia, el desarrollo de habilidades para la vida y la
definicin de un proyecto de vida personal en los alumnos de secundaria.
A travs de las secciones que integran la presente gua de capacitacin, los
docentes analizarn las posibilidades de la escuela secundaria para promover en
sus alumnos conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para el autocuidado
frente a los riesgos del entorno, as como para el ejercicio responsable de su
libertad. Adems, identificarn los recursos que ofrece el currculo de la educacin
secundaria para la construccin de un ambiente escolar seguro y saludable, as
como las oportunidades que el mismo brinda para que los alumnos reflexionen y
participen activamente en la conformacin de ambientes escolares preventivos del
consumo de sustancias adictivas.

Introduccin
Esta Gua de capacitacin es una propuesta de trabajo para generar la discusin y
el anlisis de los colectivos docentes en torno a la prevencin de adicciones. Est
dirigida a los profesores de todas las asignaturas de educacin secundaria, y tiene

como propsito general que el personal docente obtenga las bases de informacin
necesarias para disear y aplicar actividades de prevencin, tutora, orientacin y
canalizacin como parte de su labor en la escuela secundaria, en el marco de
acciones comprometidas con la prevencin de adicciones.
El curso-taller se conforma de cinco sesiones de trabajo (con una duracin total de
20 horas, cuatro horas por cada sesin), divididas en dos etapas:
Primera etapa:
Comprende las dos primeras sesiones de capacitacin que contarn con el apoyo de
un facilitador quien coordinar su desarrollo. En estas sesiones participan los
docentes de diversas escuelas secundarias.
Segunda etapa:
Consiste en tres sesiones de capacitacin que se llevarn a cabo en cada escuela
secundaria y contarn con la participacin de los docentes de cada plantel.

Estructura y distribucin de contenidos

Sesin

Contenido

Tiempo

Primero

Se abordan las caractersticas generales del

desarrollo de la poblacin preadolescente y
adolescente. Asimismo, se describen las
caractersticas y condiciones del consumo de
tabaco, alcohol y drogas en dicho sector de la
poblacin en Mxico. Adems, se revisan los
factores de proteccin y de riesgo para el
consumo de sustancias adictivas en el entorno
de la escuela, la familia, y los medios de
informacin.

4 horas

Sesin

Contenido

Tiempo

Segundo

Se revisan diversos conceptos que explican el

fenmeno de las adicciones y se revisan
aquellos que sientan las bases para la
prevencin tales como resiliencia, estilos de
vida, factores de riesgo y factores de proteccin,
entre los principales. Tambin, se describe una
propuesta de prevencin integral en torno a
cinco ejes preventivos y se provee de
informacin sobre algunas instituciones del pas
que trabajan en favor de la prevencin de
adicciones.

4 horas

Tercero

Se abordan las posibilidades que ofrece el currculo 4 horas

de la educacin secundaria para generar un
trabajo consistente de prevencin de adicciones
en este nivel educativo. Para ello, se revisan los
elementos para la prevencin de adicciones que
se encuentran presentes en los programas de
estudio de las asignaturas que integran el
currculo.

Cuarto

Se promueve el diseo y la aplicacin de 4 horas

actividades en torno a la prevencin de
adicciones, como parte del trabajo que los
docentes realizan a partir de los contenidos
curriculares de su asignatura.

Quinta

Se identifican aspectos de la tutora y la gestin

escolar como espacios de trabajo en los que
pueden promoverse acciones para la
prevencin de adicciones que tengan
repercusiones en toda la comunidad escolar.

4 horas

La Gua se acompaa del manual para profesores Orientaciones para la prevencin

de adicciones en escuelas de educacin bsica y del libro Escuela y prevencin de
las adicciones, de Fanny Feldman.

Sesiones

Primera sesin
Propsito de la sesin

Que el colectivo docente:

Reconozca los riesgos que enfrenta la poblacin escolar
adolescente ante las adicciones, as como los factores de
proteccin que pueden potenciarse desde las escuelas
secundarias.

Materiales
Hojas blancas.
Plumones.
Hojas de rotafolio.
Manual Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de
educacin bsica.

Actividades
1. Para comenzar (40 minutos)
1.1.

Con base en las siguientes preguntas, realicen una lluvia de ideas

sobre las expectativas, necesidades e intereses de los participantes
respecto al tema y antenlas en el rotafolio.
Qu podemos esperar de este curso-taller?

Qu tiene que ver la prevencin del consumo de tabaco, alcohol

y otras drogas con el trabajo que realizamos en la escuela
secundaria?

1.2. Posteriormente, lean el propsito general del curso-taller que

aparece en la introduccin y los propsitos de cada sesin de la gua
y formulen algunas conclusiones sobre la necesidad de que los
docentes de educacin secundaria reflexionen su contribucin a la
prevencin de adicciones.

2.

Por qu es imprescindible hablar de adicciones en la escuela

secundaria?(60 minutos)

2.1.

Formen equipos de cuatro personas para leer y comentar el texto

Jvenes inmersos en la cultura de la droga del libro Escuela y
prevencin de las adicciones.

Identifiquen qu rasgos, de los descritos por la autora, tienen

presencia en ambiente social donde se desenvuelven los alumnos
de educacin secundaria.

Propongan ejemplos de algunos de los elementos que integran la

cultura de la adiccin.

2.2.

Posteriormente, en plenaria, comenten las posibles referencias y

experiencias que los alumnos y las alumnas de educacin secundaria
tienen sobre el consumo de sustancias adictivas.
En su familia.
En la localidad donde viven.
A travs de los medios de comunicacin.

2.3. Argumenten por qu la escuela secundaria requiere ser un

espacio para hablar sobre los riesgos que representan las adicciones.

3.

Las adicciones y la escuela secundaria (1 hora y 30 minutos)

3.1. De manera individual, revisen el apartado Proteccin y riesgos ante

las adicciones en la escuela secundaria del manual Orientaciones para
la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica.

En equipo, identifiquen y comenten las caractersticas de la

poblacin preadolescente y adolescente que se describen en dicho
apartado.

Formulen un texto que describa los rasgos de los adolescentes de la

escuela secundaria donde los participantes trabajan.

3.2. Nuevamente, en equipos, analicen los datos sobre el consumo de

drogas en la poblacin estudiantil de educacin secundaria que se

presentan en el apartado Caractersticas y condiciones del consumo

de tabaco, alcohol y drogas en la poblacin adolescente del manual.
Exploren dicho apartado a travs de las siguientes preguntas:

Qu probabilidad tienen los adolescentes de 12 a 17 aos de

consumir drogas ilcitas en comparacin con aquellos que ya han
alcanzado la mayora de edad, segn la ltima Encuesta Nacional
de Adicciones?

Qu semejanzas y/o diferencias existen entre las cifras de

consumo de tabaco y alcohol de poblacin general y las de
poblacin escolar?

Qu porcentajes se reportan en cuanto al consumo alguna vez

de alcohol y tabaco en adolescentes de secundaria?

Cules son las principales drogas ilcitas que han consumido

alguna vez los estudiantes de secundaria? En qu porcentaje lo
han hecho?

Cules drogas son consideradas de mayor y de menor riesgo por

los adolescentes?

En el mapa donde se presentan datos sobre el consumo de tabaco,

alcohol y otras drogas, qu podra concluirse sobre las diferencias
entre hombres y mujeres.

3.2. En plenaria, intercambien los resultados de esta exploracin.

4.

Factores de proteccin y de riesgo ante las adicciones (40 minutos)

4.1. En equipos, revisen la descripcin que se hace
en el manual Orientaciones para la prevencin
de adicciones en escuelas de educacin bsica
de los factores de proteccin y de riesgo que
pueden existir en el entorno familiar, escolar y
comunitario de los adolescentes que asisten a la
escuela secundaria.

Comenten el significado de los trminos factor

de proteccin y factor de riesgo.

Identifiquen los factores de proteccin y los

factores de riesgo para la poblacin estudiantil
de la escuela secundaria donde trabajan, y
organcenlos en el siguiente cuadro:

Factoresdeproteccin Factoresderiesgo
Entornofamiliar

Factoresdeproteccin Factoresderiesgo
Entornoescolar

Entornocomunitario

4.2. Individualmente, lean el texto Puede la

escuela facilitar el consumo? del libro Escuela
y prevencin de las adicciones.

En plenaria, obtengan conclusiones sobre el

papel de la escuela secundaria en la
generacin de factores de proteccin ante las
adicciones.

Segunda sesin

Propsitos de la sesin

Que el colectivo docente:

Comprenda los conceptos involucrados en el proceso adictivo,
as como el carcter multifactorial de dicho fenmeno.

Identifique las caractersticas principales del modelo integral

de prevencin de adicciones que promueve la Secretara de
Salud.

Materiales
Hojas blancas. Plumones. Hojas de rotafolio. Manual
Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de
educacin bsica. Escuela y prevencin de las adicciones.

Actividades

1.

Para comenzar (30 minutos)

1.1. Respondan, de manera individual, si las siguientes

aseveraciones son verdaderas o falsas:

Creenciassobrelasdrog
as

Verdad
ero

Falso

El consumo de drogas ilegales

es un problema mayor que el
consumo de alcohol y de
tabaco.
La mariguana, por ser
natural, es inofensiva.

Creencias sobre las drogas

VerdaderoFalso

Todas las drogas producen los

mismos efectos.
Dejar de consumir drogas es una
cuestin de voluntad.
Contar con informacin sobre las
drogas es una va para evitar su
consumo.
Las drogas legales, como el
alcohol y el tabaco, no
causan daos.
Ensear a los adolescentes a decir
No ante las drogas, es suficiente.
La nicotina contenida en los
cigarros causa
dependencia. Las medicinas
no son drogas,
El alcoholismo es una enfermedad
que afecta solamente a los
adultos.

1.2. En plenaria, comenten y argumenten sus respuestas.

Destaquen las ideas que generaron mayor discrepancia
en el grupo.

2.

En qu consiste el fenmeno de las adicciones?(60

minutos)

2.1. Formen equipos en los que analicen los diferentes tipos

de drogas y sus efectos en el organismo, los cuales se
presentan en el siguiente cuadro:

Clasificacin de lasdrogas
1.
Porsuperfilfarm
acolgico

2. Porsuuso

3. Porsusrestricciones

Depresor
es
Estimula
ntes
Alucing
enos
Opiceos
Disolvent
es
inhalables

Mdicas
No mdicas

LegalesIle
gales

Fuente: CIJ. Clasificacin de las Drogas. Disponible en:

http://www.cij.gob.
mx/Paginas/MenuIzquierdo/Servicios/Biblioteca/presentacionesppt/
83. ppt#257,1,CLASIFICACIN DE DROGAS

Clasificacin farmacolgica de las

sustancias por sus efectos e
intensidad
Efectos

Tipos de drogas

Estimulantes:

CocanaCrack
AnfetaminasMetanfetaminasNic
otina (tabaco) Cafena (xantinas)

Aceleran
la actividad
del sistema
nervioso
central.
Euforia.
Desinhibi
cin.
Menor
control
emocional.
Irritabilid
ad y
agresividad.
Menor
fatiga.
Disminuc
in del
sueo.
Excitaci
n motora.
Inquietud
.

Alucingenos:

Actan
sobre el
sistema
nervioso
central,
produciendo
alucinaciones
o ensueo,
alteran la
percepcin
sensorial.

Mariguana
(cannabinoides)*
PsicomimticosPsicodislpticos
Psicodlicos:
LSD 25

Mezcalina
Psiloscibina
Fenilciclidina

Modificac
in del
estado de
vigilia
Modificaci
n de la
nocin de
tiempo y
espacio
Exageraci
n de las
percepciones
sensoriales,
en especial
de los
sentidos de
vista y odo

*Nota: Los cannabinoides se pueden clasificar en diferentes

grupos, como depresor, estimulante o alucingeno,
dependiendo de la dosis, el tiempo de consumo, estado de
nimo del usuario y otras condiciones del entorno.
Fuentes: CIJ. Clasificacin de las Drogas. Disponible en:
http://www.cij.gob.mx/
Paginas/PDF/Especialistas/tratamiento/CAPITULO_II.pdf y
CONACE, Orientaciones para abordar problemas de consumo
en la educacin media, p. 51, consultado en http://
www.conacedrogas.cl/incio/comu_edu_edu_media.php, el 16
de octubre de 2008.

2.2. Con

base en la clasificacin y los efectos de cada tipo

de drogas que se presentan en el cuadro anterior,
describan cules son los problemas asociados al
consumo de sustancias adictivas (enfermedades,
accidentes, bajo logro educativo, desercin escolar y
laboral, violencia, delincuencia, discapacidad y muerte
prematura).

2.3. Revisen

el apartado Elementos para formular una

estrategia preventiva del manual Orientaciones para
la prevencin de adicciones en escuelas de educacin
bsica.

Elaboren un mapa conceptual donde se

describan los conceptos de droga
adiccin, as como la clasificacin.

Consideren en el mapa la clasificacin de las

drogas por sus efectos y su estatus legal.

Destaquen las posibles causas individuales,

familiares y sociales que pueden favorecer
en la poblacin estudiantil de las escuelas
donde trabajan el consumo de tabaco,
alcohol y otras drogas.

2.4. Lean

el subapartado Fases del proceso adictivo del

manual Orientaciones para la prevencin de
adicciones en escuelas de educacin bsica. Describan
las caractersticas de cada una de las siguientes fases:

USO
Experimentaci
n

ABUSO
Consumo
habitual

DEPENDENCIA
Instalacin

Expliquen, a travs de ejemplos, en qu

consisten la tolerancia y el sndrome de
abstinencia.

.Qu hacer frente a las adicciones?(1 hora y 30 minutos)

3.1. Lean, de manera individual, el apartado Conceptos
que sientan las bases para la prevencin del manual
Orientaciones para la prevencin de adicciones en
escuelas de educacin bsica.

Formen equipos en los que describan en qu

consisten los conceptos de resiliencia,
estilos de vida y habilidades para la vida.

Destaquen la relacin de cada uno de estos

con la prevencin de adicciones.

3.2.

4.

Propongan ejemplos de lo que los maestros pueden

hacer para impulsar la resiliencia, los estilos de vida
protectores y las habilidades para la vida con base en
los textos Formando alumnos resilientes,
Asertividad: mucho ms que decir <<no>>,
Eduquemos hacia la solucin de problemas, Libre
para decidir, pero responsable de las consecuencias y
Aprender a tomar buenas decisiones del libro
Escuela y prevencin de las adicciones.

Hacia un modelo integral de prevencin de

adicciones (60 minutos)

4.1. En equipos, revisen los niveles de atencin a las

adicciones que se presentan en el manual
Orientaciones para la prevencin de adicciones en
escuelas de educacin bsica.

Describan

las caractersticas
universal, selectiva e indicada.

de

la

atencin

Identifiquen

las caractersticas del la accin

preventiva que corresponde a la escuela secundaria
realizar en la poblacin estudiantil que a ella asiste,
con referencia al modelo integral.

Asimismo, reconozcan las instancias a las que

pueden acudir las escuelas en los casos en que se
identifique a alumnos que estn expuestos a
factores de riesgo para iniciarse en el consumo o
que ya han iniciado el consumo de alcohol, tabaco u
otras drogas: Centros Nueva Vida o a los Centros de
Integracin Juvenil.

Tercera sesin
Propsito de la sesin

Que el colectivo docente:

Reconozca las caractersticas de los ejes preventivos del
modelo integral de prevencin de adicciones.

Analice

los conocimientos, habilidades y actitudes,

presentes en el currculo de educacin bsica secundaria
que contribuyen a la prevencin de adicciones.

Materiales
Hojas blancas. Plumones. Hojas de rotafolio.
Plan de Estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria.
Programas de estudio de las diferentes asignaturas de
educacin secundaria.

La orientacin y la tutora en la escuela secundaria.

Lineamientos para la formacin y la atencin de los
adolescentes.

 Manual Orientaciones para la prevencin de adicciones en

escuelas de educacin bsica. Escuela y prevencin de las
adicciones.

Consultar

la

pgina

electrnica

http://www.reformasecundaria.sep.gob

Actividades

1.

Para comenzar (60 minutos)

1.1. Lean,

de manera individual, el texto Habilidades de

vida, un componente primordial de los programas
preventivos del libro Escuela y prevencin de las
adicciones.

1.2. En equipos, comenten, lo siguiente:

En qu consisten las habilidades para la vida?
Cul es su papel en la prevencin de adicciones, en
particular, su relacin con los factores protectores?

Por qu la escuela puede contribuir al desarrollo de

habilidades para la vida?

2.

Las competencias para la vida en el currculo de la

educacin secundaria (60 minutos)

2.1. Lean, individualmente, el siguiente texto:

Competencias para la vida

Las competencias que aqu se proponen
contribuirn al logro del perfil de egreso y
debern desarrollarse desde todas las
asignaturas, procurando que proporcionen
oportunidades y experiencias de aprendizaje para
todos los alumnos.

a) Competencias

para
el
aprendizaje
permanente. Implican la posibilidad de
aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje
a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura
escrita y matemtica, as como de movilizar los
diversos saberes culturales, cientficos y
tecnolgicos para comprender la realidad.

b) Competencias

para
el
manejo
de
informacin. Se relacionan con bsqueda,
evaluacin y sistematizacin de informacin; el
pensar, reflexionar, argumentar y expresar
juicios crticos; analizar, sintetizar y utilizar
informacin; el conocimiento y manejo de
distintas
lgicas
de
construccin
del
conocimiento en diversas disciplinas y en los
distintos mbitos culturales.

c) Competencias

para
el
manejo
de
situaciones. Son aquellas vinculadas con la
posibilidad de organizar y disear proyectos de
vida, considerando diversos aspectos como los
sociales, culturales, ambientales, econmicos,
acadmicos y afectivos, y de tener iniciativa
para llevarlos a cabo; tomar decisiones y
asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y
la incertidumbre; plantear y llevar a buen
trmino procedimientos o alternativas para la
resolucin de problemas, y manejar el fracaso
y la desilusin.

d) Competencias

para
la
convivencia.
Implican
relacionarse armnicamente con
otros
y
con
la
naturaleza;
comunicarse con eficacia; trabajar
en equipo; tomar acuerdos y
negociar con otros; crecer con los
dems; manejar armnicamente
las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad
personal; reconocer y valorar los
elementos de la diversidad tnica,
cultural
y
lingstica
que
caracterizan a nuestro pas.

Competencias para la vida en sociedad. Se

refieren a la capacidad para decidir y actuar con
juicio crtico frente a los valores y las normas
sociales y culturales; proceder en favor de la
democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a
los derechos humanos; participar considerando
las formas de trabajo en la sociedad, los
gobiernos y las empresas, individuales o
colectivas; participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la tecnologa;
actuar con respeto ante la diversidad
sociocultural; combatir la discriminacin y el

racismo, y manifestar una conciencia de

pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

Identifiquen la manera en que las competencias planteadas se

relacionan con la prevencin de adicciones.

Completen el siguiente cuadro con las relaciones identificadas:

Competencias
para la vida

Competencias para
el aprendizaje
permanente
Competencias para
el manejo de
informacin
Competencias para
el manejo de
situaciones
Competencias
para la
convivencia
Competencias para
la vida en sociedad

Su relacin con la
prevencin del
consumo de tabaco,
alcohol y otras
drogas

2.2.

En plenaria, obtengan conclusiones sobre el compromiso de

la educacin secundaria con la prevencin de adicciones.

.Los ejes preventivos (60 minutos)

III.1. Formen equipos para que revisen la descripcin de los cinco ejes
preventivos que se presenta en el apartado Elementos para la
prevencin de adicciones en la escuela secundaria del manual
Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de
educacin bsica.
Cada equipo revisa uno de los ejes preventivos.

Entre todo el grupo, elaboren un cuadro donde destaquen las

principales caractersticas de cada eje preventivo, como el
siguiente:

Ejespreventiv
os
1. Resiliencia

2. Habilidades
para la vida

3. Estilos de vida

4. Ambientes
protectores de las
adicciones

Caractersticas

5. Plan de vida

3.2. En plenaria, comenten las relaciones que identifican entre

los ejes preventivos y las competencias para la vida del Plan
de Estudios de Educacin Secundaria.

4.

Recursos para la prevencin de adicciones en el currculo de

la educacin secundaria (60 minutos)

4.1. Formen equipos de docentes que imparten diversas

asignaturas para explorar los temas y subtemas de los
planes de estudio de la educacin secundaria que pueden
relacionarse con la prevencin de adicciones.

Cada equipo revise una asignatura y, con la informacin

referente a la misma, elabore un cuadro como el
siguiente:

Asignat Temas
ura

Exploren

Aspectos de la
prevencin de
adicciones que se
promoveran

las oportunidades que ofrecen diversos

programas para abordar, de manera paralela en un mismo
bimestre, temticas relacionadas con las adicciones.

24

Cuarta sesin

Propsito de la
sesin
Que el colectivo docente:
Elabore propuestas de actividades para la prevencin
de adicciones a partir de los contenidos especficos de
cada asignatura.

Formule proyectos para la prevencin de adicciones

que articulen el trabajo de diferentes asignaturas.

Materiales
Hojas

blancas.

Plumones.

Hojas

de

rotafolio.

Plan

de

Secundaria.

Estudios

2006.

Educacin

de

Programas

estudio

bsica.
de

las

diferentes asignaturas de educacin secundaria.

Manual Orientaciones para la prevencin de
adicciones en escuelas de educacin bsica.

Escuela

Consultar

prevencin
la

de

las

pgina

adicciones.
electrnica

http://www.reformasecundaria.sep.gob

Actividades

1.

Para comenzar (60 minutos)

1.1. A

partir de los cuadros elaborados en

la sesin anterior el que contiene

las caractersticas de los ejes

preventivos y el que describe los
temas y subtemas de cada asignatura
que pueden relacionarse con la
prevencin de adicciones escriban,
de manera individual, lo siguiente:

En qu podra contribuir el trabajo de

la asignatura que imparte para el
desarrollo presente y futuro de los
alumnos.

1.2. Despus,

en equipos integrados por

docentes de diferentes asignaturas
comenten las oportunidades que
ofrece el trabajo en cada una para
que los alumnos reconozcan sus
capacidades
y
potencialidades
personales.

2.

La escuela secundaria y el proyecto de vida de

los adolescentes (60 minutos)

2.1. De

manera individual, lean el texto

El
futuro
se
forja
viviendo
adecuadamente el presente del libro
Escuela
y
prevencin
de
las
adicciones.

2.2. En

equipos, respondan las siguientes

preguntas:

En qu consiste el vaco existencial

que plantea la autora? En qu
consiste la comprensin de la vida
como un proyecto?

Qu es el proyecto de vida?
De acuerdo con la autora, qu puede
hacer la escuela para impulsar el
proyecto de vida en los alumnos.

.Estrategias para la prevencin de adicciones en las diversas

asignaturas (2 horas)

3.1. Formen equipos integrados por docentes de una misma

asignatura.

Revisen las actividades propuestas

para cada eje preventivo en
apartado
Elementos
para
prevencin de adicciones en
escuela secundaria.

el
la
la

Comenten

la relacin que se
establece con algunas de las
asignaturas
que
imparten
sus
integrantes.
Comenten
las
posibilidades
de
trabajar
lo
propuesto en su asignatura.

3.2. En los mismos equipos organizados por asignatura,

revisen el anexo Oportunidades curriculares para la
prevencin de adicciones del manual Orientaciones
para la prevencin de adicciones en escuelas de
educacin bsica.

Identifiquen

otras
posibles
actividades, en la asignatura que
imparten, para promover el trabajo
en torno a los ejes preventivos.

Diseen

una secuencia didctica

donde consideren actividades que
contribuyen al desarrollo de los cinco
ejes.

Cada equipo presenta al resto del

grupo la propuesta elaborada.

Posteriormente, entre todo el grupo,

formulen un proyecto en torno a la
prevencin de adicciones donde se
articulen contenidos de diferentes
asignaturas.

Quinta sesin

Propsito de la sesin

Que el colectivo docente:

Identifique los espacios de atencin a los adolescentes
con que cuenta la escuela secundaria que pueden
aprovecharse en favor de la prevencin de adicciones.

Defina acciones que articulen el esfuerzo de diversos

actores de la comunidad escolar en la prevencin de
adicciones.

Materiales
Hojas blancas. Plumones. Hojas de rotafolio.

Plan de Estudios 2006. Educacin bsica. Secundaria.

Programas de estudio de las diferentes asignaturas

de educacin secundaria.

La orientacin y la tutora en la escuela secundaria.

Lineamientos para la formacin y la atencin de los
adolescentes.

Manual Orientaciones para la prevencin

adicciones en escuelas de educacin bsica.

de

Escuela y prevencin de las adicciones. Consultar

la

pgina

http://www.reformasecundaria.sep.gob

Actividades

1.

Para comenzar (60 minutos)

electrnica

1.1. Individualmente,

lean el texto
Cmo identificar las seales
tempranas de alerta? del libro
Escuela y prevencin de las
adicciones.

En equipos, comenten los rasgos

que, de acuerdo con la autora,
caracterizan
a
una
escuela
efectiva.

Ponderen la presencia de estos

rasgos en la escuela. Asimismo,
identifiquen
las
condiciones
crticas de los que se encuentran
ausentes o muy limitados.

1.2. En

plenaria obtengan conclusiones

sobre la necesidad de que la
comunidad escolar tome acuerdos
para brindar una adecuada y
oportuna
atencin
a
los
adolescentes que asisten a ella.

2.

Acciones y decisiones para la prevencin de

adicciones (60 minutos)

2.1. De

manera individual, revisen el

apartado
Elementos
para
la
orientacin y referencia de casos
del manual Orientaciones para la
prevencin
de
adicciones
en
escuelas de educacin bsica.

2.2. En

equipos, discutan situaciones

como las siguientes y las medidas
que podran tomar como colectivo
docente de una escuela.

Situacin 1
Entre los maestros de segundo grado se comenta
que el desempeo escolar de uno de los alumnos
ha declinado en las ltimas semanas. El tutor y la
orientadora saben que en su familia existe un

fuerte problema de alcoholismo. Hasta el

momento no se tiene evidencia de que el alumno
consuma alcohol u otra sustancia.

Situacin 2
Los viernes, al salir de clases, los alumnos de la
secundaria suelen reunirse en el parque y en
diversos comercios prximos a la escuela. El
viernes pasado, varios maestros escucharon, al
pasar, que algunos alumnos de la escuela estaban
promoviendo visitar un establecimiento de
mquinas de videojuego porque en ellas se
ofrecan gratis bebidas alcohlicas.

Situacin 3
Al observar que en la ltima hora de clase un
alumno se muestra sorpresivamente agresivo con
sus compaeros y maestros, el orientador
educativo solicit la visita de personal mdico
para efectuar un examen mdico a todos los
alumnos. De acuerdo con la revisin realizada, se
report que alumno en cuestin y otros dos
compaeros ms mostraban signos de consumo
habitual de anfetaminas.

Definan los casos en que se requiere brindar

orientacin, consejera, referencia para tratamiento o
tratamiento especializado.

Planteen los apoyos que pueden solicitar a los Centros

Nueva Vida o a los Centros de Integracin Juvenil,
para que los alumnos que as lo requieran, reciban
una atencin especializada.

2.3. En plenaria, obtengan conclusiones sobre las acciones

que la escuela requiere poner en marcha para impulsar

una estrategia preventiva a lo largo de todo el ciclo

escolar.

La tutora y su contribucin a la prevencin de

adicciones (60 minutos)

3.1. Lean el siguiente texto.

Es necesario que, para desarrollar su labor, el tutor
considere en el trabajo con el grupo a su cargo los
siguientes aspectos:

Con los alumnos:

Conocerlos en sus rasgos y cualidades acadmicas,
afectivas y actitudinales; as como sus intereses y
posibles dificultades para el aprendizaje.

Impulsar

su desempeo acadmico: detectar y

atender las necesidades que corresponde a la escuela
satisfacer.

Constituirse en un interlocutor confiable y contribuir al

manejo de sus emociones.

Conciliar sus intereses con los que les ofrece la

escuela secundaria y orientar la eleccin de proyectos
acadmicos y sociales a corto y mediano plazos.

Propiciar diversas oportunidades de dilogo con los

docentes, con las autoridades y con los dems
alumnos.

Promover un ambiente de confianza y respeto en el

saln de clase.

Conocer lo que sucede en otras asignaturas, en los

aspectos acadmicos y de convivencia.

Ser receptivo a los comentarios de los alumnos y

maestros en cuanto a su desempeo en el grupo.
Favorecer la mediacin y el dilogo en los conflictos
de grupo y de la comunidad escolar.

Con los dems profesores:

 Mantener contacto y comunicacin con los dems

maestros que atienden el grupo para identificar y
abordar situaciones acadmicas y de convivencia
escolar.

Favorecer

un ambiente
profesores y alumnos.

de

convivencia

entre

Programar, coordinar y orientar actividades de los

docentes con el grupo: plan de accin tutorial,
evaluaciones, actividades extraescolares, reuniones
colegiadas y trabajos en casa, entre otros.

Con los rganos de direccin de la escuela:

Promover el trabajo colegiado con profesores y
directivos para adoptar medidas oportunas que
favorezcan el aprendizaje de los alumnos y de los
grupos, que reduzcan la desercin y la reprobacin.

Establecer canales de comunicacin con el personal

de asistencia educativa y las autoridades escolares
para contar con informacin relevante sobre
caractersticas, acontecimientos y circunstancias de la
vida escolar y extraescolar que repercutan en el
bienestar de los estudiantes.

Con los padres de familia:

Valorar la funcin educativa de la familia y orientar su
participacin en la formacin de los alumnos y del
grupo.

Informar a los padres de familia sobre el desempeo

personal, escolar y social de los alumnos en la
escuela, y contribuir a que asuman responsabilidades
y compromisos.

3.2. Comenten, en equipo, la contribucin de los tutores en

las decisiones y acciones que se emprendan en la escuela
para prevenir las adicciones. Destaquen:

La oportunidad de que los tutores tengan un

acercamiento mayor con un grupo de alumnos.

La posibilidad de obtener informacin relevante para

identificar,
de
manera
oportuna,
situaciones
relacionadas con factores de proteccin y de riesgo en
el entorno familiar, escolar y comunitario.

 Su papel como orientadores de los alumnos y como

gestores de acuerdos entre los profesores, el personal
directivo y de asistencia educativa y los padres de
familia.

4.

Los acuerdos y estrategias colegiadas para la

prevencin de adicciones (60 minutos)

4.1. Lean

el texto El servicio comunitario como estrategia

para la formacin de la conducta prosocial del libro
Escuela y prevencin de las adicciones.

En plenaria, comenten, la
posibilidad de emprender un
proyecto de este tipo en la
escuela.

4.2. Formen

equipos para identificar otras acciones que

pueden contribuir a que los alumnos: Desarrollen su

sentido de servicio. Hagan un uso sano de su tiempo
libre. Exploren diversas capacidades e intereses
personales. Integren aprendizajes de diferentes
asignaturas.

4.3. Obtengan

conclusiones sobre las

requieren emprenderse a partir de:

acciones

que

El currculo, en el trabajo de cada

asignatura. Los proyectos que
involucren a varias asignaturas.
La gestin escolar.

4.4. Identifiquen

aquellas
acciones
que
puedan
incorporarse a la planeacin anual de la escuela.

Bibliografa
Cceres, F. S. (24 de Agosto de 2008). Prevencin de la Salud. Recuperado el 10 de
Mayo de 2015, de http://definicion.de/prevencion/#ixzz3ZsBV1DqG
Carboles, J. (2009). Psicologia Preventiva. Barcelona: Planeta.
Gatchell, J., & Baum, D. (2009). Psicologa Preventiva. Sintesis.
Organizacion Mundial de la Salud. (1964). Prevencin de la salud.
Organizacion Mundial de la Salud. (1982). Drogas y Adicciones. OMS, 14-15.
Organizacion Mundial de la Salud. (1982). Drogas y Adicciones. OMS, 26-29.
Organizacion Mundial de la Salud. (1982). Psicologia de la Salud. OMS.
Organizacion Mundial de la Salud. (2002). Drogadicciones.