I.E.

N 7086 LOS PRECURSORES

UGEL 07 SURCO

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Nmero de sesin
1-B

rea: Comunicacin
Grado-Seccin: 4 C-D
Fecha: 7 y 8 de junio
Profesora: Brenda Yu Prez
TTULO DE LA SESIN
Hablemos de la emancipacin

PROPSITO DE LA SESIN
Comparar diversos estilos literarios y de distinta procedencia.

UNIDAD (N y Titulo)

TRIMESTRE

Unidad N1 Comunicndonos de manera

positiva

II

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comprensin de textos
escritos

Reorganiza informacin de diversos textos

escritos

APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
Construye organizadores grficos y resume
el contenido de un texto con estructura
compleja.

SECUENCIA DIDCTICA
AC
T

PROCESO
PEDAGGICO

Motivacin

ACTIVIDADES DE APRENDIAJE
-Los estudiantes responden al saludo de la profesora y al llamado de asistencia.
- La profesora escribe el ttulo de la clase en la pizarra : Literatura de la emancipacin
-Los estudiantes reciben una hoja bond cuadrada.
-Reciben las siguientes indicaciones:
P: Ahora, vamos a hacer una actividad para recordar caractersticas estratgicas de esta
literatura.
La actividad consiste en hacer una grulla de origami
Siguen las instrucciones de la profesora para la elaboracin de la grulla de papel. (Anexo 1
)
Una vez terminada la actividad siguen las indicaciones de la profesora

RECURSOS

Hojas bond

10

Plumn
Pizarra

INICIO

P: Muy bien, ahora que ya tenemos nuestra grulla con las alas abiertas, vamos a hacer lo
siguiente:
- En el pecho de la grulla, van a escribir con un lapicero de cualquier color, la palabra
Sentimiento indgena
- En una de las alas van a escribir la palabra Libertad , en el ala que les queda, escriban la
palabra PATRIA.
Recuperacin
de saberes
previos

-Responden las siguientes preguntas:

P: Qu creen que signifiquen ests palabras?
PR: Los sentimientos de los peruanos de esa poca.
P: Y saben qu es lo que simboliza una grulla?
PR: Respuesta libre.
P: Muy bien, estas son las caractersticas de esta literatura, verdad?
La grulla simboliza la paz , los sueo. Adems, una idea de nacin independiente que va
surgiendo primero en el pecho de todos los peruanos y esta se ve reflejada en las alas de
libertad que estn prontas a echar a volar.
Van a guardar esta grulla en sus canguros de la unidad, adems de servirles como motivacin,
va a ayudarles a estudiar cuando den el examen sobre este tema.

Conflicto
cognitivo

DES

Cules son los factores determinantes que desataron el proceso emancipador? A travs de qu
tipo de textos se expresaron los autores de la poca?

Construccin

-Los estudiantes sacan sus cuadernos de comunicacin.

-Escriben en sus cuadernos el ttulo de la clase.

Cuadernos de
comunicacin

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ARROLLO

UGEL 07 SURCO

del
aprendizaje

Consolidacin o
sistematizacin

-Observan el ppt proyectado en el televisor. ( Anexo 2)

Para ampliar la teora, la docente presentar unas diapositivas.

-Responden las siguientes preguntas de manera ordenada y levantando la mano:
P: Qu significa Emancipacin?
PR: Significa libertad, autonoma, independencia.
P: Por qu creen que es importante en esta literatura?
PR: Porque es la motivacin que lleva a la independencia del Per.
-Los estudiantes redactan en sus cuadernos siguiendo las indicaciones de la profesora.

Se inicia explicando el contexto histrico:

P: Alguien sabe Qu acontecimientos importantes se desarrollaron en esta poca?
P.R.: Las luchas entre los caudillos / Revolucin de Tpac Amaru II/ Se declara la independencia del
Per.
P: Exacto, entre los acontecimientos ms importantes se encuentran:
Se inicia con el levantamiento de Tpac Amaru II en 1780, cansados de las injusticias
cometidas por los espaoles y concluir este movimiento con el levantamiento del pueblo
peruano debido a la dictadura de Simn Bolvar.
En 1790 nos encontramos con el nacimiento de Mariano Melgar (arequipeo).
En 1811 se editarn por primera vez los diarios El peruano y el comercio.
En 1815 se producirn dos batallas decisivas para nuestra libertad: la batalla de Junn y
la batalla de Ayacucho.
El 15 de julio de 1821 se firm ya el acta de independencia, pero el 28 del mis mismo mes
se celebr apotesicamente nuestra independencia, por fin ramos libres independientes
como lo dira San Martn
En el ao 1825 a raz de todo esto ya los espaoles regresaran a Espaa, el ltimo Virrey
que tuvo el Per sera La Serna.

P: A partir del contexto, Cmo se define la literatura de la emancipacin?

P.R: Es la literatura que expresa la lucha por la libertad.
P: Bien, complementando la idea: Abarca aproximadamente a fines del siglo XVIII e inicios del
siglo XIX (1780 a 1826 d.C). Es la literatura que ayuda a estimular por medio de la expresin
intelectual y escrita, la lucha por la libertad.
Surge una nueva conciencia nacional, debido al descontento de los criollos, la explotacin de los
indios y la influencia de las nuevas ideas.
P: Esta literatura est marcada por 3 temas principales. Siguiendo su grulla Cul es la
primera palabra que escribieron y en dnde fue?
PR: La primera palabra fue patria y est escrita en una de las alas de la grulla.
P: Muy bien, a principios del siglo XIX esta palabra lleva una clara connotacin antiespaola y
separatista producto de la realidad poltica que atravesaba el Per en ese momento.
P: Ahora, cul fue la segunda palabra?
PR: Fue libertad
P: Y a qu creen que se deba este tema?
PR: Al sentimiento que tenan los peruanos de librarse del yugo espaol.
P: Exacto, este es el tema recurrente presente en la mayora de textos de los autores de la poca.
P: Y por ltimo tenemos el sentimiento indgena, en qu parte de la grulla escribieron esta
palabra? Por qu creen que est escrita en ese lugar?
PR: En el pecho, est escrito ah porque es el principal motor que mueve a la sociedad peruana.
P: Excelente, es justamente eso. El sentimiento indgena va a significar el resurgimiento de la
cultura aborigen frente al dominio espaol.
P: Dentro de esta literatura se dieron una serie de manifestaciones culturales. Vamos a ver 4.
-Observan el ejemplo proyectado en el televisor (PPT)
-Se pide la participacin voluntaria de uno de los estudiantes para que realice la lectura del ejemplo.
-Responden a las siguientes preguntas:
Cul es el mensaje de lo ledo?
Cul ser la intencin del autor cuando dice aunque dejen de ser tuyas [] para ser de
los dems?

Recuerdan cmo se llama este tipo de poema?

PR: Las coplas. Era un verso corto que se usaban para ridiculizar a los jefes.

P: Muy bien, la copla es una composicin de 4 versos de 8 slabas que se usa en canciones
populares.
-Los estudiantes redactan sus definiciones en sus cuadernos siguiendo las indicaciones de la
profesora.

Plumn
Pizarra
Hojas bond
Libro de
comunicacin
4
PPT
Televisor
Cuadernos de
comunicacin

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UGEL 07 SURCO

P: Vamos a leer un pequeo fragmento de La victoria de Junn compuesta por Jos Joaqun
Olmedo. ( PPT)
-Se pide la participacin de un estudiante para que realice la lectura.
-Responden las siguientes preguntas:

A quin est dirigida esta oda?

Cul es la intencin comunicativa del autor?
Cmo la definiran?
Cul es la sensacin que les causa?
A qu se debe el nombre que el autor us?

P: Esta composicin expresa la admiracin por algo o alguien. Su intencin es homenajear o

exaltar. Saben cmo se llama?
PR: Se llama ODA.
P: Continuando con las manifestaciones culturales, vamos a leer el siguiente texto
-Los estudiantes reciben una ficha con la fbula VII de Mariano Melgar (Anexo 3 )
-La profesora pide voluntarios para que lean la fbula siguiendo sus indicaciones.
-Una vez terminada la lectura los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
De qu trata la lectura?
Saben cmo se llama este tipo de texto?
Por qu creen que el autor usa la figura de gatos?
Cmo son los gatos en la lectura?
Cul ser el mensaje que nos quiere transmitir el autor?
De qu manera se ve reflejada el contexto socio cultural en esta fbula?
P: Alguna vez han escuchado o ledo sobre las fbulas? Recuerdan cmo son?
PR: Libre
P: Han ledo las fbulas de Esopo? Recuerdan cul era la intencin de estas y a travs de qu
se daban?
PR: Si, No. La intencin era transmitir una enseanza a travs de una moraleja.
P: Muy bien, tenan la intencin de dar a conocer una enseanza a travs de una moraleja.
Las ms conocidas fueron las fbulas de Mariano Melgar. (PPT)
-Los estudiantes redactan sus definiciones siguiendo las indicaciones de la profesora.
P: Y por ltimo, tenemos al ensayo. ste sirvi para difundir las ideas precursoras, ah radica
la importancia de este tipo de texto. Se cre el Mercurio Peruano en donde se publicaron
diversos ensayos precursores en favor de una emancipacin.
Nosotros ya hemos visto cmo son los ensayos, cul es su estructura?
PR: Tiene una tesis que es defendida con argumentos en relacin al tema adems de mostrar la
postura del autor y al final se presentan las conclusiones.

CIERRE

Transferencia

Metacognicin

-Los estudiantes reciben las siguientes indicaciones:

Realizarn un mapa semntico sobre la literatura de la emancipacin.
El mapa semntico debe abordar los temas vistos en clase.
Pueden ayudarse de sus libros de comunicacin 4
Para la prxima clase deben traer fichaje sobre la literatura costumbrista.
Realizarn una ficha metacognitiva al finalizar la literatura de la emancipacin y la repblica para
que comparen los temas e identifiquen la relevancia del contenido tratado en clase.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

-Realiza un mapa semntico sobre la literatura de la emancipacin teniendo en cuenta los puntos tratados
en clase y los alcances de su libro de comunicacin 4 pag 62.
-Traer fichaje sobre la literatura costumbrista para la siguiente clase.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libro de comunicacin 4
Cuadernos de comunicacin
Televisor
Imgenes
Pizarra
Plumones
REFERENCIAS
-Libro de historia del Per. Editorial Bruo
-Historia del Per. Enciclopedia
-Cmo ensear literatura. PDF
-Literatura
del
virreinato.
http://literaturacha12.blogspot.pe/2011/05/literatura-de-laeemancipacion.html
-Literatura emancipadora peruana. http://bidi.unam.mx/libroe_2007/0749279/A20.pdf

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UGEL 07 SURCO

EVALUACIN
CAPACIDAD

Reorganiza informacin
de diversos textos
escritos

INDICADOR PRECISADO

INSTRUMENTO

Construye organizadores grficos y resume el contenido de

un texto con estructura compleja

APELLIDOS Y NOMBRES

El mapa
semntico
incluye todos los
conceptos
centrales del
tema
0-4

Fondo
Las relaciones que
se establecen entre
los conceptos son
claras y coherentes
entre s
0-6

La estructura del
mapa refleja un
sentido global de
los temas y
conceptos
0-6

Lista de cotejo

Forma
El mapa tiene
una estructura
visual ordenada
y llamativa

0-4

Total

20