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1. Introduccin.
2. Enfoque desde la Animacin Sociocultural.
3. Intervencin Socioeducativa:
3.1.- La intervencin socioeducativa como responsabilidad de un Estado
Democrtico de Derecho
3.2.- La Intervencin como accin educativa. Funciones.
3.3 Naturaleza tico-moral de la intervencin socioeducativa.
3.4.- mbitos de intervencin:
3.4.1 Intervencin educativa en el contexto de la animacin
sociocultural.
3.4.2 Atencin socio-educativa a la diversidad.
3.4.3 Educacin en igualdad de gnero.
3.4.4 Intervencin educativa en el contexto de poblacin en riesgo:
marginacin, drogodependencia y exclusin social.
3.4.5 Intervencin en Educacin ambiental.
3.4.6. Intervencin en Educacin en Valores.
3.4.7. Intervencin para la insercin socio- laboral.
1.- Introduccin.
En la actualidad el mbito de la juventud es un sector de poblacin que tiene graves
dificultades para su inclusin y participacin en nuestra sociedad y que, algunas
investigaciones (Du Bois-Reymond y Lpez Blasco, 2004; Bendit y Stokes,2004;
Ingls, 2005) califican como jvenes adultos.
Se trata de jvenes que se encuentran en un momento especialmente vulnerable de su
trayectoria vital, necesitados de apoyos externos importantes para poder realizar con
ciertas garantas de xito la transicin, temprana y obligada en muchas ocasiones, de la
vida adolescente a la vida adulta. Se plantea, en ese sentido, la necesidad de profundizar
en su apoyo institucional a travs de polticas de transicin que tengan en cuenta tanto
sus especiales caractersticas y necesidades, como sus circunstancias generacionales. De
estas polticas de transicin forman parte relevante los educadores sociales y otros
profesionales de la intervencin socioeducativa como los Tcnicos en Animacin.
El animador como agente capaz de generar la participacin de los otros sin restar
iniciativa ni importancia a los verdaderos protagonistas de la accin: los
destinatarios.
Al ser una profesin relativamente nueva desde el punto de vista reglado el mbito
profesional
est
en
fase
de
definicin.
Si bien la mayor parte de los autores coinciden en sealar tres mbitos de intervencin
del animador, a saber (Ventosa, 1993:24):
Para Merino Fernndez (2002) la accin sociocultural presenta dos claras lneas de
intervencin:
1.Orientada al desarrollo humano y desarrollada en la prctica del desarrollo
comunitario o animacin comunitaria en la lnea establecida por la PNUD ( Agencia de
Naciones Unidas para el Desarrollo).
2.- Orientada hacia la educacin, cultura, y tiempo libre desde el enfoque francfono de
la Animacin Sociocultural.
Si ambas lneas de actuacin tienen cabida en la intervencin con jvenes, es su
metodologa (emponderamiento, agentes activos, participacin para la construccin y
transformacin de la realidad) y funciones (socializacin, innovadora y crtica,
regulacin social, ldica y recreativa) quienes le otorgan un papel idneo dentro de la
intervencin socioeducativa con jvenes.
Frente a la intervencin socioeducativa dirigida a la prevencin, ante diferentes
dificultades de integracin social con jvenes, la ASC se establece como uno de los
principales mecanismos para educar en, con y para un ocio activo, desarrollo integral y
compensacin de carencias sociales.
Funciones.
Ya en 1972 A. del Valle propona 1972 las siguientes funciones:
1. Animar de manera global la vida comunitaria, ya sea iniciando el proceso
o dndole continuidad.
2. Realizar estudios de situacin, de actividades o de proyectos de
transformacin.
3. Promover y orientar grupos de accin y de reflexin.
4. Suscitar y proponer iniciativas que puedan transformar la situacin social
y cultural.
5. Programacin de actividades y elaboracin de planes globales.
6. Formacin de personas en conocimientos y actitudes.
7. Realizar gestiones relativas a actividades que se estn llevando a cabo, a
la vida asociativa, o a los servicios sociales existentes.
8. Proporcionar asistencia tcnica, directamente, o a travs de quien pueda
facilitarla, para la ejecucin y el desarrollo de las actividades que lo
requieran.
9. Asegurar una relacin dinmica entre las personas y los grupos y las
actuaciones comunitarias.
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mejora.
Funciones de la accin
educativa
Teraputic
Preventiv
a de los
a y6 de
Formativa
procesos
proteccin
educativo
:
s
Personal
Etica personal
Colectiva
Los valores de
la
intervencin
Cdigo
profesional
La
determinacin
politica de la
justicia.
El mbito de responsabilidad del educador sobre sus acciones no slo tiene que ver con
el espacio moral, sino que tambin debe ser respetuoso con la legalidad vigente y el
cdigo deontolgico de su profesin o las guas de buenas prcticas que haya
establecido la institucin en la que trabaja.
La tica personal, vinculada a la propia conciencia y al establecimiento de un orden
taxonmico personal que gua nuestra conducta, incluye los llamados intangibles
pedaggicos (Garca Amilburu y Garca Gutirrez, 2012) como el tacto, pasin,
generosidad, compasin que en muchas ocasiones tienen una influencia directa en el
xito de la intervencin mejorando la calidad de la misma. Los intangibles pedaggicos
se refieren as, al cariz artstico, original, novedoso, creativo, humano, con el que debe
desarrollarse cualquier intervencin. Aspectos que nos dan respuesta al por qu un
mismo proyecto, llevado por profesionales con idntica formacin, puede tener
diferentes resultados de xito o fracaso.
Ser un buen profesional no slo implica el dominio del lenguaje y tcnicas propios de la
profesin. Tambin supone la adquisicin de cierta sensibilidad moral y de un
pensamiento capaz de captar aquellos aspectos de la realidad que escapan a la razn
instrumental.
Las referencias que pueden ayudarnos a conducir correctamente una intervencin
socioeducativa desde el punto de vista tico pueden ser de dos formas:
Actividad:
En los cuadros siguientes se presentan
actitudes
personales
y
el
cdigo
deontolgico
del
educador
social.
Tomndolos como punto de referencia,
elaborad un cdigo especfico para el
animador sociocultural en su intervencin
socioeducativa.
Paso 1.- En grupos de 4-5 alumnos
estableced 10 aspectos que consideris
significativos en el establecimiento de un
cdigo deontolgico especfico para la
animacin sociocultural.
Paso 2.- Se expondrn ante la clase para
elegir por consenso aquellos que sean
considerados ms completos y adecuados a
la intervencin socioeducativa.
10
11
12
En cada uno de los mbitos de intervencin anteriormente descritos debe estar incluida
la educacin para la igualdad de gnero, regida por el principio de transversalidad. Lo
que nos permite trabajar la perspectiva de gnero ya sea de forma directa o indirecta.
Nuestra labor profesional debe estar orientada al trabajo de desaparicin de las
desigualdades de gnero, de los problemas sociales que sta genera. Para ello debemos
dotar a las personas de un sentido crtico con el objetivo de transformar estas
desigualdades de gnero, de construir los roles y estereotipos androcntricos y
patriarcales. As como lograr la sensibilizacin, prevencin y detencin de la violencia
machista.
3.4.4. Intervencin educativa en el contexto de poblacin en riesgo: marginacin,
drogodependencia y exclusin social. (Enumerar algunas actividades con esta finalidad)
El mbito de la exclusin y marginacin social en el estado espaol, es uno de los
mbitos tradicionales de intervencin interdisciplinar y se desarrolla en distintas
actuaciones diferenciadas, aunque muy cercanas unas de otras. En la actualidad, se han
establecido grandes cambios a nivel econmico, social y poltico que han generado un
aumento en el riesgo de exclusin y marginacin social.
El desarrollo de actividades socio-educativas dirigidas a los distintos colectivos de
personas que se encuentran en una situacin de exclusin social, o en riesgo de estarlo,
cobra mayor importancia dentro de nuestra praxis profesional.
Proyectos de integracin dirigidos a la promocin personal y social de grupos de
personas en situacin o riesgo de exclusin. Programas de integracin social, desarrollo
de las acciones previstas en los programas de intervencin, tendentes a la mejora de las
condiciones de vida de los individuos (dentro del Desarrollo Comunitario).Programas y
Campaas de sensibilizacin como mecanismos de prevencin.
3.4.5. Intervencin en Educacin ambiental. (Enumerar algunas actividades con
esta finalidad)
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