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Para saber mais sobre Samuel Murgel Branco, consulte os sites www.moderna.com.br e
www.ismb.org.br
florinha e a fotossNTESE
Samuel Murgel Branco
Sugestes pedaggicas
e de atividades elaboradAs por:
Alexandre Albuquerque da Silva. Bacharel em Cincias Biolgicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Zoologia pelo Instituto de Biocincias da USP.
Atuou como monitor no Museu Estao Cincia (USP) e em diversos cursos da graduao do
Instituto de Biocincias da USP. Atua desde 2007 na elaborao e edio de materiais didticos,
como livros, cadernos de atividades, animaes e vdeos.
Maria Augusta Cabral de Oliveira. Bacharel e licenciada em Cincias Biolgicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Zoologia pelo Instituto de Biocincias da USP.
Doutora em Sade Pblica, na rea de Educao e Promoo da Sade pela Faculdade de Sade
Pblica da USP. Atuou como professora durante 25 anos na Universidade Presbiteriana Mackenzie,
ministrando aulas nos cursos de Cincias Biolgicas e Pedagogia. Atuou como professora
e coordenadora de Cincias em diversas escolas privadas de So Paulo. Participa de Programas
de Formao Continuada de Professores voltados para professores de Cincias e Biologia,
em escolas pblicas e privadas na capital e no interior de So Paulo.
A OBRA
Nasceu em So Paulo em 1930. Formou--se em Histria Natural em 1956, especializando-se em Cincias Biolgicas e da Terra
na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
da Universidade de So Paulo (USP). Mais
tarde, como professor da USP, direcionou
sua carreira de pesquisador para a rea de
Saneamento Bsico e Ambiental, tornando--se um grande sanitarista, reconhecido por
seus estudos sobre a qualidade das guas
continentais e costeiras, com forte enfoque
em sade pblica no Brasil e na Amrica
Latina. Orientou dezenas de mestrados e
doutorados, particularmente nas unidades
da USP de So Carlos e Sade Pblica em
So Paulo. Apaixonado desde sempre pela
natureza, desenvolveu seu gosto pelo mar e
pelas exuberantes florestas da Mata Atlntica, o que despertou sua curiosidade em
relao s particularidades dos diferentes
ambientes vivos. A unio da paixo e do
conhecimento cientfico, bem como sua facilidade em escrever histrias, estimulou-o a
revelar para crianas e jovens as maravilhas
da natureza. Quando escrevia, buscava dar
conta de todo o universo que o cercava,
organizando seus conhecimentos e apresentando-os de maneira cativante aos leitores.
Assim, possui vrios livros publicados, nos
quais narra com simplicidade os temas complexos das cincias ambientais.
Em 2004, foi criado o Instituto Samuel
Murgel Branco (ISMB), com a misso de
disseminar a obra desse notvel professor,
estimular o conhecimento sobre as cincias
ambientais e conscientizar crianas, jovens e
adultos do seu incrvel papel de preservar a
natureza em prol de um modelo de desenvolvimento em que riqueza sinnimo de
qualidade de vida para todos.
TEMAS ABORDADOS
2
Fotossntese
Fluxo da energia
Respirao celular
Seres auttrofos e hetertrofos
Cadeia alimentar
Relaes alimentares
Ciclo da matria
Pigmentos vegetais
SUGESTES PEDAGGICAS
Formando o leitor
Enquanto nos livros de fico conta-se
uma histria, as obras de no fico ou expositivas visam oferecer informao. Mesmo
quando o autor se utiliza de uma pequena
histria como neste livro , ela sempre
pretexto para facilitar a compreenso do
assunto de determinada rea. No entanto, o
texto expositivo no se restringe transmisso de informaes. Isso porque ocorreu uma
incrvel mudana com a crescente ampliao
dos campos do saber e o avano da tecnologia, sobretudo no setor das comunicaes, o
que tornou a informao bastante acessvel
nos dias de hoje. Por isso mesmo, o leitor
precisa ter condies de selecionar essas informaes e de lanar sobre elas um olhar
crtico, o que s possvel pelo desenvolvimento da autonomia do pensar e do agir.
A formao do leitor autnomo supe
que a informao seja contextualizada: que
parta do que familiar ao aluno e, ao final,
retorne realidade vivida, para que no se
reduza a abstraes, mas adquira sentido
vital. Assim, o conhecimento deixa de ser
uma aventura apenas intelectual, porque
se encontra enriquecido por contornos afetivos e valorativos.
Mais ainda, conhecer um procedimento
que vai alm do esforo solitrio de reflexo, porque se faz tambm pelo dilogo,
pelo confronto de opinies, que mobiliza
cada um na busca de outras explicaes
possveis ou na elaborao de novas indagaes. Da a importncia de acrescentar
s atividades individuais os trabalhos em
equipe, os projetos coletivos, as discusses
em classe e os debates.
Explorando o tema
Os cientistas acreditam que a atmosfera
primitiva da Terra era muito diferente da
atual, e uma das mais significativas diferenas era, justamente, a ausncia de gs
oxignio. Independentemente disso, a vida
conseguiu surgir e proliferar. Em determinado momento, organismos que produziam
gs oxignio como subproduto de seu metabolismo surgiram, e o aspecto fsico, que
atualmente conhecemos, da Terra vista do
espao, comeou a se transformar aparentemente, h 2,5 bilhes de anos, segundo
indcios geolgicos. Esses organismos, semelhantes s cianobactrias atuais, comearam
a depositar gs oxignio na atmosfera que,
lentamente, comeou a mudar.
Com o aumento na concentrao de gs
oxignio a atmosfera comeou a adquirir
sua to caracterstica cor azul. Alm disso,
o caminho para o aparecimento dos seres
3
SUGESTES DE ATIVIDADES
Ao desenvolver as atividades sugeridas,
importante que o enfoque interdisciplinar seja buscado, para estabelecer relaes
entre o que os alunos aprendem em sala
de aula e o que vivenciam em seu cotidiano. Explorar, observar e discutir promove
a construo de conceitos, procedimentos,
4
9/28/11 9:01 AM
O AUTOR
Para saber mais sobre Samuel Murgel Branco, consulte os sites www.moderna.com.br e
www.ismb.org.br
florinha e a fotossNTESE
Samuel Murgel Branco
Sugestes pedaggicas
e de atividades elaboradAs por:
Alexandre Albuquerque da Silva. Bacharel em Cincias Biolgicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Zoologia pelo Instituto de Biocincias da USP.
Atuou como monitor no Museu Estao Cincia (USP) e em diversos cursos da graduao do
Instituto de Biocincias da USP. Atua desde 2007 na elaborao e edio de materiais didticos,
como livros, cadernos de atividades, animaes e vdeos.
Maria Augusta Cabral de Oliveira. Bacharel e licenciada em Cincias Biolgicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Zoologia pelo Instituto de Biocincias da USP.
Doutora em Sade Pblica, na rea de Educao e Promoo da Sade pela Faculdade de Sade
Pblica da USP. Atuou como professora durante 25 anos na Universidade Presbiteriana Mackenzie,
ministrando aulas nos cursos de Cincias Biolgicas e Pedagogia. Atuou como professora
e coordenadora de Cincias em diversas escolas privadas de So Paulo. Participa de Programas
de Formao Continuada de Professores voltados para professores de Cincias e Biologia,
em escolas pblicas e privadas na capital e no interior de So Paulo.
A OBRA
Nasceu em So Paulo em 1930. Formou--se em Histria Natural em 1956, especializando-se em Cincias Biolgicas e da Terra
na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
da Universidade de So Paulo (USP). Mais
tarde, como professor da USP, direcionou
sua carreira de pesquisador para a rea de
Saneamento Bsico e Ambiental, tornando--se um grande sanitarista, reconhecido por
seus estudos sobre a qualidade das guas
continentais e costeiras, com forte enfoque
em sade pblica no Brasil e na Amrica
Latina. Orientou dezenas de mestrados e
doutorados, particularmente nas unidades
da USP de So Carlos e Sade Pblica em
So Paulo. Apaixonado desde sempre pela
natureza, desenvolveu seu gosto pelo mar e
pelas exuberantes florestas da Mata Atlntica, o que despertou sua curiosidade em
relao s particularidades dos diferentes
ambientes vivos. A unio da paixo e do
conhecimento cientfico, bem como sua facilidade em escrever histrias, estimulou-o a
revelar para crianas e jovens as maravilhas
da natureza. Quando escrevia, buscava dar
conta de todo o universo que o cercava,
organizando seus conhecimentos e apresentando-os de maneira cativante aos leitores.
Assim, possui vrios livros publicados, nos
quais narra com simplicidade os temas complexos das cincias ambientais.
Em 2004, foi criado o Instituto Samuel
Murgel Branco (ISMB), com a misso de
disseminar a obra desse notvel professor,
estimular o conhecimento sobre as cincias
ambientais e conscientizar crianas, jovens e
adultos do seu incrvel papel de preservar a
natureza em prol de um modelo de desenvolvimento em que riqueza sinnimo de
qualidade de vida para todos.
TEMAS ABORDADOS
2
Fotossntese
Fluxo da energia
Respirao celular
Seres auttrofos e hetertrofos
Cadeia alimentar
Relaes alimentares
Ciclo da matria
Pigmentos vegetais
SUGESTES PEDAGGICAS
Formando o leitor
Enquanto nos livros de fico conta-se
uma histria, as obras de no fico ou expositivas visam oferecer informao. Mesmo
quando o autor se utiliza de uma pequena
histria como neste livro , ela sempre
pretexto para facilitar a compreenso do
assunto de determinada rea. No entanto, o
texto expositivo no se restringe transmisso de informaes. Isso porque ocorreu uma
incrvel mudana com a crescente ampliao
dos campos do saber e o avano da tecnologia, sobretudo no setor das comunicaes, o
que tornou a informao bastante acessvel
nos dias de hoje. Por isso mesmo, o leitor
precisa ter condies de selecionar essas informaes e de lanar sobre elas um olhar
crtico, o que s possvel pelo desenvolvimento da autonomia do pensar e do agir.
A formao do leitor autnomo supe
que a informao seja contextualizada: que
parta do que familiar ao aluno e, ao final,
retorne realidade vivida, para que no se
reduza a abstraes, mas adquira sentido
vital. Assim, o conhecimento deixa de ser
uma aventura apenas intelectual, porque
se encontra enriquecido por contornos afetivos e valorativos.
Mais ainda, conhecer um procedimento
que vai alm do esforo solitrio de reflexo, porque se faz tambm pelo dilogo,
pelo confronto de opinies, que mobiliza
cada um na busca de outras explicaes
possveis ou na elaborao de novas indagaes. Da a importncia de acrescentar
s atividades individuais os trabalhos em
equipe, os projetos coletivos, as discusses
em classe e os debates.
Explorando o tema
Os cientistas acreditam que a atmosfera
primitiva da Terra era muito diferente da
atual, e uma das mais significativas diferenas era, justamente, a ausncia de gs
oxignio. Independentemente disso, a vida
conseguiu surgir e proliferar. Em determinado momento, organismos que produziam
gs oxignio como subproduto de seu metabolismo surgiram, e o aspecto fsico, que
atualmente conhecemos, da Terra vista do
espao, comeou a se transformar aparentemente, h 2,5 bilhes de anos, segundo
indcios geolgicos. Esses organismos, semelhantes s cianobactrias atuais, comearam
a depositar gs oxignio na atmosfera que,
lentamente, comeou a mudar.
Com o aumento na concentrao de gs
oxignio a atmosfera comeou a adquirir
sua to caracterstica cor azul. Alm disso,
o caminho para o aparecimento dos seres
3
SUGESTES DE ATIVIDADES
Ao desenvolver as atividades sugeridas,
importante que o enfoque interdisciplinar seja buscado, para estabelecer relaes
entre o que os alunos aprendem em sala
de aula e o que vivenciam em seu cotidiano. Explorar, observar e discutir promove
a construo de conceitos, procedimentos,
4
9/28/11 9:01 AM
O AUTOR
Para saber mais sobre Samuel Murgel Branco, consulte os sites www.moderna.com.br e
www.ismb.org.br
florinha e a fotossNTESE
Samuel Murgel Branco
Sugestes pedaggicas
e de atividades elaboradAs por:
Alexandre Albuquerque da Silva. Bacharel em Cincias Biolgicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Zoologia pelo Instituto de Biocincias da USP.
Atuou como monitor no Museu Estao Cincia (USP) e em diversos cursos da graduao do
Instituto de Biocincias da USP. Atua desde 2007 na elaborao e edio de materiais didticos,
como livros, cadernos de atividades, animaes e vdeos.
Maria Augusta Cabral de Oliveira. Bacharel e licenciada em Cincias Biolgicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Zoologia pelo Instituto de Biocincias da USP.
Doutora em Sade Pblica, na rea de Educao e Promoo da Sade pela Faculdade de Sade
Pblica da USP. Atuou como professora durante 25 anos na Universidade Presbiteriana Mackenzie,
ministrando aulas nos cursos de Cincias Biolgicas e Pedagogia. Atuou como professora
e coordenadora de Cincias em diversas escolas privadas de So Paulo. Participa de Programas
de Formao Continuada de Professores voltados para professores de Cincias e Biologia,
em escolas pblicas e privadas na capital e no interior de So Paulo.
A OBRA
Nasceu em So Paulo em 1930. Formou--se em Histria Natural em 1956, especializando-se em Cincias Biolgicas e da Terra
na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
da Universidade de So Paulo (USP). Mais
tarde, como professor da USP, direcionou
sua carreira de pesquisador para a rea de
Saneamento Bsico e Ambiental, tornando--se um grande sanitarista, reconhecido por
seus estudos sobre a qualidade das guas
continentais e costeiras, com forte enfoque
em sade pblica no Brasil e na Amrica
Latina. Orientou dezenas de mestrados e
doutorados, particularmente nas unidades
da USP de So Carlos e Sade Pblica em
So Paulo. Apaixonado desde sempre pela
natureza, desenvolveu seu gosto pelo mar e
pelas exuberantes florestas da Mata Atlntica, o que despertou sua curiosidade em
relao s particularidades dos diferentes
ambientes vivos. A unio da paixo e do
conhecimento cientfico, bem como sua facilidade em escrever histrias, estimulou-o a
revelar para crianas e jovens as maravilhas
da natureza. Quando escrevia, buscava dar
conta de todo o universo que o cercava,
organizando seus conhecimentos e apresentando-os de maneira cativante aos leitores.
Assim, possui vrios livros publicados, nos
quais narra com simplicidade os temas complexos das cincias ambientais.
Em 2004, foi criado o Instituto Samuel
Murgel Branco (ISMB), com a misso de
disseminar a obra desse notvel professor,
estimular o conhecimento sobre as cincias
ambientais e conscientizar crianas, jovens e
adultos do seu incrvel papel de preservar a
natureza em prol de um modelo de desenvolvimento em que riqueza sinnimo de
qualidade de vida para todos.
TEMAS ABORDADOS
2
Fotossntese
Fluxo da energia
Respirao celular
Seres auttrofos e hetertrofos
Cadeia alimentar
Relaes alimentares
Ciclo da matria
Pigmentos vegetais
SUGESTES PEDAGGICAS
Formando o leitor
Enquanto nos livros de fico conta-se
uma histria, as obras de no fico ou expositivas visam oferecer informao. Mesmo
quando o autor se utiliza de uma pequena
histria como neste livro , ela sempre
pretexto para facilitar a compreenso do
assunto de determinada rea. No entanto, o
texto expositivo no se restringe transmisso de informaes. Isso porque ocorreu uma
incrvel mudana com a crescente ampliao
dos campos do saber e o avano da tecnologia, sobretudo no setor das comunicaes, o
que tornou a informao bastante acessvel
nos dias de hoje. Por isso mesmo, o leitor
precisa ter condies de selecionar essas informaes e de lanar sobre elas um olhar
crtico, o que s possvel pelo desenvolvimento da autonomia do pensar e do agir.
A formao do leitor autnomo supe
que a informao seja contextualizada: que
parta do que familiar ao aluno e, ao final,
retorne realidade vivida, para que no se
reduza a abstraes, mas adquira sentido
vital. Assim, o conhecimento deixa de ser
uma aventura apenas intelectual, porque
se encontra enriquecido por contornos afetivos e valorativos.
Mais ainda, conhecer um procedimento
que vai alm do esforo solitrio de reflexo, porque se faz tambm pelo dilogo,
pelo confronto de opinies, que mobiliza
cada um na busca de outras explicaes
possveis ou na elaborao de novas indagaes. Da a importncia de acrescentar
s atividades individuais os trabalhos em
equipe, os projetos coletivos, as discusses
em classe e os debates.
Explorando o tema
Os cientistas acreditam que a atmosfera
primitiva da Terra era muito diferente da
atual, e uma das mais significativas diferenas era, justamente, a ausncia de gs
oxignio. Independentemente disso, a vida
conseguiu surgir e proliferar. Em determinado momento, organismos que produziam
gs oxignio como subproduto de seu metabolismo surgiram, e o aspecto fsico, que
atualmente conhecemos, da Terra vista do
espao, comeou a se transformar aparentemente, h 2,5 bilhes de anos, segundo
indcios geolgicos. Esses organismos, semelhantes s cianobactrias atuais, comearam
a depositar gs oxignio na atmosfera que,
lentamente, comeou a mudar.
Com o aumento na concentrao de gs
oxignio a atmosfera comeou a adquirir
sua to caracterstica cor azul. Alm disso,
o caminho para o aparecimento dos seres
3
SUGESTES DE ATIVIDADES
Ao desenvolver as atividades sugeridas,
importante que o enfoque interdisciplinar seja buscado, para estabelecer relaes
entre o que os alunos aprendem em sala
de aula e o que vivenciam em seu cotidiano. Explorar, observar e discutir promove
a construo de conceitos, procedimentos,
4
9/28/11 9:01 AM
O AUTOR
Para saber mais sobre Samuel Murgel Branco, consulte os sites www.moderna.com.br e
www.ismb.org.br
florinha e a fotossNTESE
Samuel Murgel Branco
Sugestes pedaggicas
e de atividades elaboradAs por:
Alexandre Albuquerque da Silva. Bacharel em Cincias Biolgicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Zoologia pelo Instituto de Biocincias da USP.
Atuou como monitor no Museu Estao Cincia (USP) e em diversos cursos da graduao do
Instituto de Biocincias da USP. Atua desde 2007 na elaborao e edio de materiais didticos,
como livros, cadernos de atividades, animaes e vdeos.
Maria Augusta Cabral de Oliveira. Bacharel e licenciada em Cincias Biolgicas pela
Universidade de So Paulo (USP). Mestre em Zoologia pelo Instituto de Biocincias da USP.
Doutora em Sade Pblica, na rea de Educao e Promoo da Sade pela Faculdade de Sade
Pblica da USP. Atuou como professora durante 25 anos na Universidade Presbiteriana Mackenzie,
ministrando aulas nos cursos de Cincias Biolgicas e Pedagogia. Atuou como professora
e coordenadora de Cincias em diversas escolas privadas de So Paulo. Participa de Programas
de Formao Continuada de Professores voltados para professores de Cincias e Biologia,
em escolas pblicas e privadas na capital e no interior de So Paulo.
A OBRA
Nasceu em So Paulo em 1930. Formou--se em Histria Natural em 1956, especializando-se em Cincias Biolgicas e da Terra
na Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
da Universidade de So Paulo (USP). Mais
tarde, como professor da USP, direcionou
sua carreira de pesquisador para a rea de
Saneamento Bsico e Ambiental, tornando--se um grande sanitarista, reconhecido por
seus estudos sobre a qualidade das guas
continentais e costeiras, com forte enfoque
em sade pblica no Brasil e na Amrica
Latina. Orientou dezenas de mestrados e
doutorados, particularmente nas unidades
da USP de So Carlos e Sade Pblica em
So Paulo. Apaixonado desde sempre pela
natureza, desenvolveu seu gosto pelo mar e
pelas exuberantes florestas da Mata Atlntica, o que despertou sua curiosidade em
relao s particularidades dos diferentes
ambientes vivos. A unio da paixo e do
conhecimento cientfico, bem como sua facilidade em escrever histrias, estimulou-o a
revelar para crianas e jovens as maravilhas
da natureza. Quando escrevia, buscava dar
conta de todo o universo que o cercava,
organizando seus conhecimentos e apresentando-os de maneira cativante aos leitores.
Assim, possui vrios livros publicados, nos
quais narra com simplicidade os temas complexos das cincias ambientais.
Em 2004, foi criado o Instituto Samuel
Murgel Branco (ISMB), com a misso de
disseminar a obra desse notvel professor,
estimular o conhecimento sobre as cincias
ambientais e conscientizar crianas, jovens e
adultos do seu incrvel papel de preservar a
natureza em prol de um modelo de desenvolvimento em que riqueza sinnimo de
qualidade de vida para todos.
TEMAS ABORDADOS
2
Fotossntese
Fluxo da energia
Respirao celular
Seres auttrofos e hetertrofos
Cadeia alimentar
Relaes alimentares
Ciclo da matria
Pigmentos vegetais
SUGESTES PEDAGGICAS
Formando o leitor
Enquanto nos livros de fico conta-se
uma histria, as obras de no fico ou expositivas visam oferecer informao. Mesmo
quando o autor se utiliza de uma pequena
histria como neste livro , ela sempre
pretexto para facilitar a compreenso do
assunto de determinada rea. No entanto, o
texto expositivo no se restringe transmisso de informaes. Isso porque ocorreu uma
incrvel mudana com a crescente ampliao
dos campos do saber e o avano da tecnologia, sobretudo no setor das comunicaes, o
que tornou a informao bastante acessvel
nos dias de hoje. Por isso mesmo, o leitor
precisa ter condies de selecionar essas informaes e de lanar sobre elas um olhar
crtico, o que s possvel pelo desenvolvimento da autonomia do pensar e do agir.
A formao do leitor autnomo supe
que a informao seja contextualizada: que
parta do que familiar ao aluno e, ao final,
retorne realidade vivida, para que no se
reduza a abstraes, mas adquira sentido
vital. Assim, o conhecimento deixa de ser
uma aventura apenas intelectual, porque
se encontra enriquecido por contornos afetivos e valorativos.
Mais ainda, conhecer um procedimento
que vai alm do esforo solitrio de reflexo, porque se faz tambm pelo dilogo,
pelo confronto de opinies, que mobiliza
cada um na busca de outras explicaes
possveis ou na elaborao de novas indagaes. Da a importncia de acrescentar
s atividades individuais os trabalhos em
equipe, os projetos coletivos, as discusses
em classe e os debates.
Explorando o tema
Os cientistas acreditam que a atmosfera
primitiva da Terra era muito diferente da
atual, e uma das mais significativas diferenas era, justamente, a ausncia de gs
oxignio. Independentemente disso, a vida
conseguiu surgir e proliferar. Em determinado momento, organismos que produziam
gs oxignio como subproduto de seu metabolismo surgiram, e o aspecto fsico, que
atualmente conhecemos, da Terra vista do
espao, comeou a se transformar aparentemente, h 2,5 bilhes de anos, segundo
indcios geolgicos. Esses organismos, semelhantes s cianobactrias atuais, comearam
a depositar gs oxignio na atmosfera que,
lentamente, comeou a mudar.
Com o aumento na concentrao de gs
oxignio a atmosfera comeou a adquirir
sua to caracterstica cor azul. Alm disso,
o caminho para o aparecimento dos seres
3
SUGESTES DE ATIVIDADES
Ao desenvolver as atividades sugeridas,
importante que o enfoque interdisciplinar seja buscado, para estabelecer relaes
entre o que os alunos aprendem em sala
de aula e o que vivenciam em seu cotidiano. Explorar, observar e discutir promove
a construo de conceitos, procedimentos,
4
9/28/11 9:01 AM
Energia solar
ATIVIDADES
PARA ANTES DA LEITURA
Levantamento de plantas alimentcias
ATIVIDADES
PARA DURANTE A LEITURA
ATIVIDADES
PARA DEPOIS DA LEITURA
Plantas carnvoras
Conte aos alunos que existem espcies
de plantas que, alm da fotossntese, obtm nutrientes por outros meios. Um desses
grupos o das plantas carnvoras. Solicite
aos alunos que faam desenhos de como
eles imaginam que seja e se alimente uma
planta carnvora. Aps essa atividade, pea
que faam uma pesquisa sobre essas plantas
na biblioteca, internet, entrevistando parentes e, caso exista, no Jardim Botnico local.
Eventualmente, possvel encontrar plantas
carnvoras para vender em lojas de plantas.
Se possvel, adquira alguns indivduos de
espcies diferentes para manter na escola
e ilustrar os diferentes modos de obteno
de presas. Sugira turma que comparem
os desenhos feitos antes da pesquisa com
as ilustraes e fotografias das espcies
que encontraram aps essa busca. Quais
so as principais diferenas notadas? Como
era o modo de captura do alimento nos
desenhos? E na realidade? E com relao
aos animais que essas plantas so capazes
de capturar para se alimentar, existem diferenas entre o que eles previram e o que
encontraram?
Produo de gs
Esse experimento servir para ilustrar a
produo de gs oxignio por uma planta
aqutica. No entanto, a demonstrao de
que o gs produzido de fato oxignio gasoso algo que foge ao escopo do ensino
fundamental I. Portanto, esse experimento
servir apenas para ilustrar a produo de
gs. Para realizar esse experimento proceda
do seguinte modo.
6
Energia solar
ATIVIDADES
PARA ANTES DA LEITURA
Levantamento de plantas alimentcias
ATIVIDADES
PARA DURANTE A LEITURA
ATIVIDADES
PARA DEPOIS DA LEITURA
Plantas carnvoras
Conte aos alunos que existem espcies
de plantas que, alm da fotossntese, obtm nutrientes por outros meios. Um desses
grupos o das plantas carnvoras. Solicite
aos alunos que faam desenhos de como
eles imaginam que seja e se alimente uma
planta carnvora. Aps essa atividade, pea
que faam uma pesquisa sobre essas plantas
na biblioteca, internet, entrevistando parentes e, caso exista, no Jardim Botnico local.
Eventualmente, possvel encontrar plantas
carnvoras para vender em lojas de plantas.
Se possvel, adquira alguns indivduos de
espcies diferentes para manter na escola
e ilustrar os diferentes modos de obteno
de presas. Sugira turma que comparem
os desenhos feitos antes da pesquisa com
as ilustraes e fotografias das espcies
que encontraram aps essa busca. Quais
so as principais diferenas notadas? Como
era o modo de captura do alimento nos
desenhos? E na realidade? E com relao
aos animais que essas plantas so capazes
de capturar para se alimentar, existem diferenas entre o que eles previram e o que
encontraram?
Produo de gs
Esse experimento servir para ilustrar a
produo de gs oxignio por uma planta
aqutica. No entanto, a demonstrao de
que o gs produzido de fato oxignio gasoso algo que foge ao escopo do ensino
fundamental I. Portanto, esse experimento
servir apenas para ilustrar a produo de
gs. Para realizar esse experimento proceda
do seguinte modo.
6
Energia solar
ATIVIDADES
PARA ANTES DA LEITURA
Levantamento de plantas alimentcias
ATIVIDADES
PARA DURANTE A LEITURA
ATIVIDADES
PARA DEPOIS DA LEITURA
Plantas carnvoras
Conte aos alunos que existem espcies
de plantas que, alm da fotossntese, obtm nutrientes por outros meios. Um desses
grupos o das plantas carnvoras. Solicite
aos alunos que faam desenhos de como
eles imaginam que seja e se alimente uma
planta carnvora. Aps essa atividade, pea
que faam uma pesquisa sobre essas plantas
na biblioteca, internet, entrevistando parentes e, caso exista, no Jardim Botnico local.
Eventualmente, possvel encontrar plantas
carnvoras para vender em lojas de plantas.
Se possvel, adquira alguns indivduos de
espcies diferentes para manter na escola
e ilustrar os diferentes modos de obteno
de presas. Sugira turma que comparem
os desenhos feitos antes da pesquisa com
as ilustraes e fotografias das espcies
que encontraram aps essa busca. Quais
so as principais diferenas notadas? Como
era o modo de captura do alimento nos
desenhos? E na realidade? E com relao
aos animais que essas plantas so capazes
de capturar para se alimentar, existem diferenas entre o que eles previram e o que
encontraram?
Produo de gs
Esse experimento servir para ilustrar a
produo de gs oxignio por uma planta
aqutica. No entanto, a demonstrao de
que o gs produzido de fato oxignio gasoso algo que foge ao escopo do ensino
fundamental I. Portanto, esse experimento
servir apenas para ilustrar a produo de
gs. Para realizar esse experimento proceda
do seguinte modo.
6
Energia solar
ATIVIDADES
PARA ANTES DA LEITURA
Levantamento de plantas alimentcias
ATIVIDADES
PARA DURANTE A LEITURA
ATIVIDADES
PARA DEPOIS DA LEITURA
Plantas carnvoras
Conte aos alunos que existem espcies
de plantas que, alm da fotossntese, obtm nutrientes por outros meios. Um desses
grupos o das plantas carnvoras. Solicite
aos alunos que faam desenhos de como
eles imaginam que seja e se alimente uma
planta carnvora. Aps essa atividade, pea
que faam uma pesquisa sobre essas plantas
na biblioteca, internet, entrevistando parentes e, caso exista, no Jardim Botnico local.
Eventualmente, possvel encontrar plantas
carnvoras para vender em lojas de plantas.
Se possvel, adquira alguns indivduos de
espcies diferentes para manter na escola
e ilustrar os diferentes modos de obteno
de presas. Sugira turma que comparem
os desenhos feitos antes da pesquisa com
as ilustraes e fotografias das espcies
que encontraram aps essa busca. Quais
so as principais diferenas notadas? Como
era o modo de captura do alimento nos
desenhos? E na realidade? E com relao
aos animais que essas plantas so capazes
de capturar para se alimentar, existem diferenas entre o que eles previram e o que
encontraram?
Produo de gs
Esse experimento servir para ilustrar a
produo de gs oxignio por uma planta
aqutica. No entanto, a demonstrao de
que o gs produzido de fato oxignio gasoso algo que foge ao escopo do ensino
fundamental I. Portanto, esse experimento
servir apenas para ilustrar a produo de
gs. Para realizar esse experimento proceda
do seguinte modo.
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