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Hans Sitt: conexes entre o 1 volume dos 100 Etden fr die Violine, op. 32,
e o Students Concertino n 1, op. 104
Trabalho de Concluso de Curso de Licenciatura em
Educao Musical do Departamento de Msica da
Universidade Estadual de Maring.
Orientador:
Prof. Me. Paulo Egdio Lckman
Maring
2016
Hans Sitt: conexes entre o 1 volume dos 100 Etden fr die Violine, op. 32,
e o Students Concertino n 1, op. 104
Trabalho de Concluso de Curso apresentado como
requisito para obteno do grau de Licenciada em
Educao Musical, do Departamento de Msica da
Universidade Estadual de Maring, sob apreciao da
seguinte banca examinadora:
Aprovado em __/__/__
______________________________________________
Paulo Egdio Lckman, Mestre (UEM)
______________________________________________
Cssia Virgnia Coelho de Souza, Doutora (UEM)
______________________________________________
Jos Roberto Imperatore Vianna, Doutor (UEM)
Maring
2016
AGRADECIMENTOS
Agradeo primeiramente a Deus, que minha maior inspirao para todas as aes
dentro da msica. Sem Ele, no teria conseguido dar esse grande passo, que a graduao em
Msica. Atravs dela, poderei cumprir com a misso a que fui destinada.
Em segundo lugar, quero dedicar este trabalho minha famlia que sempre me
incentivou a estudar msica, em especial meu falecido pai, Celso, que deixou essa grande
herana: o sangue de msico que corre em minhas veias! Nesta famlia est inclusa minha
me Marli, meus irmos Karolyni Da Vila, Douglas Lemes, Jackson Davila e Indiane
Senhorinha, e todos que acompanharam minha trajetria. Dedico parte dessa homenagem ao
Pedro Leal, que me inspirou nos estudos de viola, e me fez refletir sobre quem eu sou, me
incentivando a eliminar meus defeitos e progredir.
No posso deixar de agradecer ao meu orientador, Me. Paulo Egdio Lckman. Desde
meu primeiro ano de Universidade me ajudou a resolver no s problemas tcnicos no
instrumento, mas sim a avanar como uma pessoa honesta e que deve enfrentar todas as
dificuldades da sociedade. Mais do que um professor, foi um grande amigo.
Deixo mais um agradecimento aos meus amigos da faculdade: Estfani Valente, Suzana
Osipi, Rafael Graboski e Simenton Pereira. No posso deixar de citar a Orquestra
Filarmnica UniCesumar (OFUC) e ao Maestro Davi Oliveira, sem a experincia musical que
adquiri dentro com ambos talvez eu no teria avanado de tal maneira, pois a orquestra ajuda
a formar cidados crticos e pensantes. Tambm agradeo a Orquestra de Cmara da UEM.
Agradeo a participao dos professores da banca, Dra. Cssia Virgnia Coelho de
Souza e Dr. Jos Imperatore Vianna. Destaco o nome da Cssia, pois ela foi minha
orientadora de estgio com uma turma de violino coletivo. Ela me ensinou conceitos sobre ser
uma educadora musical que nunca esquecerei, levarei pra sempre em minha carreira.
Obrigado por me ajudar nessa grande etapa.
Sobre minha histria no instrumento, no posso deixar de ressaltar a importncia do
professor Marco Damm. Suas aulas so muito didticas e preparadas, me baseio muito em sua
metodologia para aplicar minhas aulas. Destaco o nome do Prof. Abner Teodoro Marcelino,
que foi meu primeiro professor de violino pelo Projeto Guri. Tambm agradeo ao professor
Jairo Chaves, que sempre acreditou no meu potencial como violista. Gostaria de citar tambm
o professor Brett Deubner, que me fez lembrar que eu devo tocar aquilo que eu amo, ento me
dei conta que a viola meu verdadeiro amor dentro da msica.
RESUMO
Esta pesquisa aborda o 1 volume dos 100 Etden fr die Violine de Hans Sitt a fim de
entender mais a fundo a utilizao tcnica e pedaggica desse livro. Foram elencados aspectos
tcnicos trabalhados em cada um dos estudos e, a partir da, relacionados quando possvel
com uma obra didtica do mesmo autor, o Students Concertino n 1 in C major, op. 104.
Com isso, foram estabelecidas possveis conexes entre os Estudos e o Concertino, o que
pode servir como guia para um professor ou estudante que se interesse pelo material.
Conscientizar o estudante para tais conexes leva-o a compreender melhor a importncia
prtica das coletneas de estudos, bem como sua aplicabilidade.
Palavras-chave: Hans Sitt; estudos; ensino de violino.
ABSTRACT
This research approaches the 1st volume of 100 Etden fr die Violine by Hans Sitt, in order
to understand on a deeper level the technical and pedagogical application of this didactic
book. It was listed technical aspects worked in each study and, thereafter, related to when it
was possible - a didactic composition of the same author, the Student's Concertino No. 1 in C
major, op. 104. So, it was suggested possible connections between the Studies and the
Concertino, which can assist as a guide for teachers or students interested on this teaching
material. Guide violin students for such connections can help them to understanding better the
practical importance of the studies collection, as well as its applicability.
Keywords: Hans Sitt; studies; violin teaching.
SUMRIO
Introduo ................................................................................................................................. 8
1. Panorama geral sobre os Estudos de Hans Sitt ................................................................ 11
2. Anlise dos estudos do 1 volume ...................................................................................... 12
3. Principais aspectos tcnicos desenvolvidos ao longo do mtodo .................................... 28
Students Concertino n 1 in C major, op. 104 Hans Sitt ............................................ 28
4. Consideraes Finais .......................................................................................................... 31
Referncias ............................................................................................................................. 32
Anexo - Students Concertino n 1, op. 104 de Hans Sitt...................................................... 39
Introduo
A pesquisa que resultou neste trabalho originou-se nas aulas prticas de viola que fiz
nas disciplinas Instrumento Meldico I e II do curso de Licenciatura em Educao Musical da
Universidade Estadual de Maring. Meu professor na disciplina (e que se tornou orientador
dessa pesquisa) comeou um trabalho tcnico preparatrio, para que em seguida inicissemos
a prtica dos 100 Etden fr die Violine de Sitt, material bastante utilizado na pedagogia do
violino e viola1.
Segundo Bergmann (2010, p. 59), os estudos so composies escritas com o
objetivo especfico de trabalhar uma ou mais partes isoladas da tcnica violinstica. Na
maioria das vezes so escritos por violinistas com o intuito da pedagogia, mas algumas vezes
atingem tambm objetivos estticos artsticos. Portanto, praticar estudos contribui para a
formao tcnica e performtica do aluno, pois eles constituem uma ponte entre os exerccios
tcnicos e o repertrio do instrumento.
Em meio ao processo de estudo do primeiro volume do material de Hans Sitt, comecei
a dar aulas de violino e viola em Escolas de Msica de Maring. A partir da, veio
naturalmente a necessidade de compreender melhor a metodologia utilizada no ensino do
instrumento, incluindo estes estudos.
Durante o curso de Licenciatura, assistindo aulas minhas e de outros alunos de
violino e viola, tive contato com obras didticas de Rieding, Portnoff e Seitz, alm de algumas
coletneas, e observei que muitos professores usam o Concerto em Si menor de Oskar
Rieding2, op. 35, como uma primeira abordagem de concertos.
Ao me deparar com essas obras, e a partir tanto de relatos de colegas quanto da minha
experincia pessoal, entendi que um dos grandes estmulos que um professor pode dar a um
violinista iniciante lev-lo a vislumbrar a possibilidade de, num certo tempo, tocar um
concerto para o instrumento. Tssia Fagundes da Silva (2011), por exemplo, relata:
Ao ouvir os CDs que havia ganhado de minha me, nos quais se
apresentavam grandes orquestras e violinistas, eu sonhava em um dia poder
tocar uma msica de violino, como aquelas. No decorrer dos meus estudos
ficava cada vez mais ansiosa para chegar o dia em que eu tocaria meu
primeiro concerto, mas esse dia nunca chegava. Eu questionava meu
professor porque ele no me passava algum concerto, como os clssicos que
eu ouvia, e ele dizia que ia procurar um concerto para iniciantes. Como
1
Baseio essa afirmao em observaes de aulas de violino e viola de diversos estudantes de Maring e regio,
e relatos de estudantes que frequentam festivais de msicas no Brasil.
2
Oskar Rieding (1840-1918) compunha concertos para os prprios alunos. Suas peas trabalham desde o nvel
iniciante at o avanado.
objetivo para cada estudo; encontrar questes tcnicas que sejam apresentadas em mais de um
estudo; e buscar compreender como o conhecimento obtido nos estudos se aplica diretamente
na performance instrumental. Em particular, esta ltima questo nem sempre fica clara aos
estudantes, como Scheffler (2013) aponta:
10
Como citado anteriormente, uma das metas deste trabalho foi estabelecer um objetivo
tcnico para trabalhar cada um dos estudos. interessante pontuar que estas coletneas de
estudos, em geral, trazem poucas informaes sobre como e por que praticar cada um dos
estudos. As orientaes quanto forma de pratic-los, bem como os exerccios tcnicos e o
repertrio, costumam ser transmitidas pelo professor diretamente ao aluno nas aulas prticas,
o que se denomina tradio oral3.
Os mtodos, material utilizado como ferramenta do aluno no estudo em casa,
normalmente no trazem explicaes de como devem ser trabalhados, sendo
escolhidos pelo professor segundo seus paradigmas e experincia, que (ao
menos na maioria dos bons professores) fazem parte da tradio
(LCKMAN, 2012, p. 3).
11
Nascido na cidade de Praga, Hans Sitt (1850-1922) era filho de um luthier e foi
estudante de violino e viola em Leipzig. Atuou como violista no Quarteto Brodsky. Suas
composies no so to conhecidas, ao contrrio de seu material didtico para violino e
viola.
O primeiro volume dos seus 100 Estudos para violino (Sitt, 1981) composto para
iniciantes no instrumento, todo em primeira posio, enquanto o segundo volume trabalha da
segunda quinta posio. J o terceiro volume aborda mudana de posio (entre 1 e 5). O
quarto volume prope exerccios de sexta e stima posio, alm de mudanas entre 1 e 7. O
quinto volume dedicado s cordas duplas.
Em paralelo aos Estudos de Sitt, so muito utilizados mtodos condizentes aos nveis da
tcnica instrumental, como por exemplo, o School of Violin Technics de Otakar Sevcik
(SEVCIK, 1905), o qual trata de exerccios de mo esquerda, como afinao, articulao e
agilidade, alm de alguns exerccios de arco, e repertrio com concertos basicamente em
primeira posio dos autores j mencionados na Introduo.
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Alm da dificuldade com o uso do arco e sua distribuio, o aluno desenvolve intervalos
de oitava. Quando a nota da oitava grave o 1 dedo, a nota oitavada o 4 dedo na corda
aguda seguinte. A extenso que ocorre nesse intervalo solicita um maior esforo do 4 dedo,
que neste estgio tcnico possivelmente ainda est sendo fortalecido.
Outro aspecto que o estudo prope o recuo do 1 dedo da mo esquerda, por exemplo,
quando a nota f (corda mi) natural (figura 3). Nas diferentes edies disponveis dos
Estudos de Sitt, v-se frequentemente o uso do 4 dedo em passagens descendentes (figura 4),
forando o aluno a desenvolver a relao entre os dedos 1 e 4, j proposta nos intervalos de
oitava.
13
Outra dificuldade que surge a colocao do 3 dedo na corda sol na posio alta (dois
tons acima do primeiro), mas ainda dentro da frma. Tocar na 4 corda exige um ngulo maior
do brao direito, e o brao esquerdo precisa girar mais, alm de, neste caso, exigir um maior
esforo do terceiro dedo para alcanar o d sustenido.
14
Estudo n 3 Este estudo aborda arcos de velocidade desigual, variando entre metade de arco
e arco inteiro em compasso .
A cada passo que o aluno evolui no instrumento, algumas questes tcnicas precisam
sempre ser desenvolvidas e aperfeioadas. Um exemplo disso a utilizao do quarto dedo e
a presena de ritmos que exigem a utilizao do arco retrgrado 4 , temas que sempre
aparecem no decorrer dos estudos de Hans Sitt.
A mudana de tonalidade exige ateno do executante, podendo o professor relacion-la
com a anlise musical do estudo. Iniciando em r maior, o compositor passa pela regio da
dominante (l maior), adicionando um sol sustenido que ser tocado na corda r com o 3
dedo mais aberto, em uma escala descendente seguido de arpejos. Tambm se encontram
intervalos de oitava, alertando o aluno iniciante a prestar ateno na afinao desse intervalo.
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Estudo n 4 Inicialmente aparecem figuras rtmicas para o uso de legato usando o arco
todo, sempre de dois tempos. A primeira parte desse estudo (antes da barra dupla) e a segunda
parte (a partir do compasso 49) se assemelham ao estudo n 2 em relao ao arco e
parcialmente com os estudos n 1 e 3.
Na segunda parte do estudo, a partir do compasso 25, aparece pela primeira vez neste
mtodo o golpe de arco chamado martel5. Na mesma passagem, o estudo modula de si bemol
maior para sol menor. A presena de muitas alteraes nessa passagem em tonalidade menor
exige grande ateno do aluno.
O termo martel, em francs, significa martelado, ou seja, arcada de efeito percutido, onde o volume
mximo da sua nota situa-se no momento do ataque, com rpida e repentina queda de gradao (BOSSIO;
LAVIGNE, 1999, p. 23).
6
O verbo staccare, em italiano, significa destacar, separar, desligar. O termo staccato, no que diz respeito aos
instrumentos de corda, normalmente refere-se execuo de uma srie de notas, intercaladas por pausas e
articuladas em uma mesma direo, para baixo ou para cima (BOSSIO; LAVIGNE, 1999, p. 27).
16
Estudo n 5 esse o primeiro estudo do livro que prope variaes contendo golpes de arco,
o que o torna particularmente importante.
recomendado que esse estudo seja decorado pelo aluno, pois ser praticado com
frequncia, mesmo quando o aluno j o tiver completado e avanar para os prximos.
A figura abaixo apresenta as variaes tcnicas propostas por Sitt. Podem-se dividir as
variaes em dois grupos: variaes simtricas (n 2, 3, 6, 7, 8, 9 e 10) ou assimtricas (n 4,
5, e 12) em relao ao arco. As variaes n 1 e 11 j alteram o tipo de golpe de arco, usando
dtach7 no n 1 e staccato combinado com ligaduras na n 11.
As variaes auxiliam na formao tcnica do instrumentista, pois a [...] a cada vez que
uma nota etapa do exerccio apresentada, o aluno percebe que est aprendendo um elemento
novo que ir elevar o nvel de sua tcnica. Isso o torna mais consciente da importncia do
exerccio (ARAJO, 2007, p. 22).
Pode-se utilizar como preparao para algumas variaes do estudo n 5, um
aquecimento de arco apresentado por Paulo Bossio8. Esse esquema rtmico se relaciona com
as variaes n 1 e n 7:
O verbo dtacher, em francs, significa separar, desligar (BOSSIO; LAVIGNE, 1999, p. 19).
Esse exerccio, ritmicamente simples, dos primeiros utilizados por Paulo Bossio para aperfeioamento da
conduo do arco.
9
Material no publicado.
8
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Neste aquecimento, usam-se todas as cordas soltas do violino, iniciando pela corda L.
Iniciando-se no talo, as duas primeiras semnimas so tocadas na ponta do arco, em seguida a
mnima deve obrigatoriamente chegar at o talo, e as duas prximas semnimas so tocadas
no talo, repetindo essa sequncia algumas vezes em cada corda. importante citar que esse
exerccio no trabalha apenas o uso total e o domnio do arco, mas sim um trabalho de
soltura e relaxamento dos ombros, queixo e pulsos, evitando o enrijecimento corporal.
O estudo n5, em sua primeira fase, pode ser estudado entre o meio e a ponta. No h
mudanas bruscas de corda, permitindo ao aluno iniciante que preste ateno na aderncia do
arco e soltura do pulso. Ao mesmo tempo, o estudo trabalha escalas assim como os exerccios
anteriores, retomando a relao de arco e relaxamento.
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Estudo n 7 o primeiro estudo do livro que no comea com a tnica e introduz tercinas.
Para desenvolver um senso maior de ritmo e diviso matemtica da pulsao, o aluno precisa
exercitar a elasticidade e relaxamento do pulso direito usando arco inteiro, e a leveza e
flexibilidade dos dedos da mo esquerda.
Alm dos aspectos citados, trabalha-se a articulao dos dedos, estimulando o estudante
a sentir o movimento de forma mais consciente.
Outra dificuldade encontrada a utilizao de notas que envolvem duas cordas numa
mesma arcada, utilizando o 4 dedo e a corda solta para fazer a comparao da mesma nota,
estimulando a percepo musical e senso de afinao. Esse aspecto muito presente no
decorrer dos estudos seguintes.
Estudo n 8 o primeiro estudo que trabalha sncopas. Pode-se observar na figura abaixo a
existncia de staccato10. Tambm so usados intervalos de oitava em notas consecutivas ou,
s vezes, entre a primeira e a ltima nota do compasso.
10
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Sitt tambm coloca intervalos de oitava com saltos entre cordas, trabalhando a agilidade
e ngulo do brao direito. Este tambm um estudo que apresenta muitas modulaes,
recuando a forma da mo e dificultando a afinao.
Estudo n 9 alm da presena de compasso ternrio com tercinas, preciso usar arcos
inteiros com velocidade desigual, exercitar o 4 dedo e os acidentes ocorrentes, como j
utilizados nos estudos anteriores.
H a presena de muitas escalas, tanto ascendentes como descendentes. O compositor
coloca muitos acidentes ocorrentes, alterando a posio dos dedos, exigindo maior destreza
para afinar, por exemplo, o si bemol (1 dedo da corda l) que est rebaixado, e a nota mi
natural (1 dedo da corda r na posio mais comum).
Estudo n 10 Esse estudo prope um andamento mais rpido (Allegro) e, por ser
inteiramente composto em semicolcheias, exige um maior nvel de agilidade.
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Esse estudo, assim como o n 6, pode ser considerado como uma introduo s cordas
duplas, por trabalhar notas em cordas vizinhas, de modo a com frequncia precisarmos manter
dois dedos simultneos.
Sitt coloca intervalos de oitava seguidos de diversos intervalos, como quintas, teras e
quartas.
21
Uma novidade a presena de um acorde com quintas justas no primeiro dedo (mi e si).
11
Staccato na corda. Uma sucesso de staccatos em martel na mesma direo, em geral arco para cima.
22
possvel relacionar ritmicamente esse estudo com o estudo 2, por conter elementos
semelhantes. Alm de ter muitos trechos com escalas, os dois estudos esto em andamento
23
Estudo n 15 o primeiro estudo que utiliza compasso composto (6/8), embora estudos
anteriores j estivessem baseados em elementos de tercina, como os estudos 7, 9 e 12.
Sitt retoma o uso de staccato na metade superior do arco.
Tambm aparece pela primeira vez a figura rtmica da fusa. Da maneira em que Sitt as
escreve pressupe-se uma introduo ao trinado. As fusas aparecem sempre iniciando com a
nota superior.
Repete-se neste estudo a utilizao do 4 dedo em mudana descendente de corda, como
demonstra a figura a seguir:
24
Estudo n 16 Retornando ao compasso 4/4, Sitt aplica as tercinas com arpejos, no que o
estudo desenvolve algo j trabalhado anteriormente. Mas agora, ao invs de legatos mais
longos, o estudo escrito com combinaes de dtach e ligados curtos.
Na figura anterior, Sitt utiliza uma ligadura na tercina do 3 tempo. Na prxima, veemse combinaes diferentes:
Observa-se outro tipo de variao nas ligaduras (figura 42). O uso do 4 dedo na escala
ascendente e descendente aparece. O recuo do primeiro dedo e seu consequente retorno
posio bsica no compasso 17 exige que a mo esquerda esteja flexvel.
25
H muitos arpejos e, para complementar a prtica das escalas, Sitt coloca escalas em
teras, variadas entre ligaduras.
No penltimo compasso, ocorre uma trade em que nenhuma nota corda solta, assim
como j apresentado no estudo 11 (Figura 30) o que gera uma dificuldade extra na mo
esquerda (Figura 46).
26
Na Figura 48, possvel observar a retomada dos arpejos, porm desta vez o autor
insere uma variao com segundas maiores, retomando novamente o desenvolvimento das
articulaes trabalhadas especialmente no estudo 14. Em contrapartida, como se pode ver na
Figura 49, Sitt varia as segundas maiores com as escalas descendentes. Portanto, a
distribuio das notas prope aumentar a qualidade da articulao.
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Estudo n 20 o ltimo estudo do primeiro volume. Com o uso do compasso 6/8, Hans Sitt
coloca ligaduras com mudanas de corda variadas, utilizando arco inteiro. O estudo baseado
em arpejos e com presena de muitas alteraes.
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Este primeiro volume dos 100 Etden fr die Violine de Sitt uma primeira abordagem
de estudos a um aluno de violino, abrangendo de um modo bsico questes como afinao,
golpes de arco, diviso de arco, trinados, escalas, escalas em teras, arpejos e combinaes de
notas ligadas e soltas. Se, como dito anteriormente, os estudos so ponte entre os exerccios
tcnicos e o repertrio, uma maneira de avanar no crescimento do aluno levando-o a
executar um concerto.
Logo, ser feita agora uma anlise de uma obra para violino e piano composta pelo
prprio Hans Sitt, o Students Concertino n 1 in C major, op. 104.
Como at o presente momento no foi encontrado nenhum registro em udio ou vdeo
dessa obra, sero levadas em considerao as anotaes existentes nas edies da partitura.
1909 e faz parte de trs concertos para estudante, sendo o nico em 1 posio12. Podemos
relacionar passagens do Concertino com alguns estudos do primeiro volume. Em primeiro
lugar, apontamos a presena de divises de arco semelhantes s do Estudo 1. Pode-se
observar a figura 53 referente ao concertino, e a figura 54 com um fragmento do estudo. Essa
passagem exercita o legato, com o uso do arco inteiro e metades, e desenvolve o cantbile do
aluno.
Figura 52 Hans Sitt, Students Concertino n 1 in C major, op. 104, compasso 26 e 27.
12
Os outros so o Student's Concertino No. 2 in A minor for violin and piano, Op. 108, que vai at a 3 posio,
composto tambm em 1909, e o Student's Concertino No. 3 in D minor for violin and piano, Op. 110, que vai at
a 5 posio, composto em 1911.
29
Figura 54 - Hans Sitt, Students Concertino n 1 in C major, op. 104, compasso 123 e 124.
Figura 567 Hans Sitt, Students Concertino n 1 in C major, op. 104, compasso 141.
30
Em vrios estudos, Sitt trabalha a afinao do 4 dedo com a corda solta seguinte13, que
corresponde mesma nota. Pode-se encontrar esse procedimento em trechos do concertino:
Figura 59 Hans Sitt, Students Concertino n 1 in C major, op. 104, compasso 183.
Figura 58 Hans Sitt, Students Concertino n 1 in C major, op. 104, compasso 54.
Figura 59 Hans Sitt, Students Concertino n 1 in C major, op. 104, compasso 139 e 140.
Outro aspecto muito comum encontrado nos estudos que Sitt utiliza a extenso do
quarto dedo na escala descendente, quando o primeiro dedo est rebaixado.
Figura 60 Hans Sitt, Students Concertino n 1 in C major, op. 104, compasso 207.
13
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Figura 61 Hans Sitt, Students Concertino n 1 in C major, op. 104, compasso 443, 444 e 445.
32
4. Consideraes finais
Aps a anlise do material composto por Hans Sitt, percebe-se que os estudos propostos
no primeiro volume do livro proporcionam um bom preparo ao estudante para iniciar a prtica
de concertos, pois neles so trabalhados aspectos tcnicos e musicais, tais como golpes de
arco, afinao, escalas, percepo, pulsao e ritmo.
Alm disso, como demonstrado na parte final do trabalho, podem-se estabelecer
correlaes entre alguns estudos e fragmentos do Students Concertino n1, op. 104 de Sitt.
Esse trabalho contribui para a formao de educadores, pois est envolvido com o
ambiente das aulas de instrumento que tambm faz parte da educao musical. Todas as
diferentes prticas de educao musical so importantes para a sociedade. Segundo
QUEIROZ (2013), o termo educao musical representa atualmente um campo diversificado
de estudos e de prticas de formao em msica, abrangendo quaisquer espaos sociais,
situaes e processos de transmisso de saberes musicais (QUEIROZ, 2013, p. 95).
O conhecimento musical pode ser passado em ambientes educacionais, como tambm
atravs do cotidiano e suas interaes sociais:
[...] a educao musical ocorre em mltiplos lugares e mediada por
estratgias diversas de formao em msica, podendo ser estabelecida via
processos educacionais intencionais, como acontece em uma instituio de
ensino, ou por etnometodologias estabelecidas nas diferentes relaes dos
sujeitos com o mundo social, via processos no-intencionais de educao. Se
na primeira categoria a educao musical se estabelece em lugares
constitudos socialmente para educar, a partir de estratgias concebidas para
esse fim: uma aula, um curso especfico de formao, entre outras aes
intencionais, na segunda ela se d via interaes dos indivduos constitudas
nas suas prticas cotidianas: ouvindo rdio, jogando games, participando de
cultos religiosos, se divertindo em festas, entre diversas outras formas de
relaes estabelecidas socialmente com a msica (QUEIROZ, 2013, p. 95).
outro (DEL BEN, 2003, p. 31). enfatizada a necessidade, por parte de um educador
musical consciente, de no ir direo de um conhecimento (pedaggico x musicolgico) em
detrimento do outro.
Assim sendo, com um ensino planejado pelo educador, o aluno absorver o
conhecimento mais profundamente. PENNA (2011) defende que um educador musical no
simplesmente direcione a transmisso de contedos do professor para o aluno, mas que seja
agente de descobertas pessoais do estudante:
So poucos professores que possuem conhecimento vasto sobre como ensinar violino de
maneira adequada. preciso incentivar o crescimento de professores pesquisadores que
estejam em busca de materiais de estudo, tais como livros e obras do repertrio violinstico. O
ensino do violino, assim como qualquer outro instrumento, deve ser planejado e adequado a
cada aluno, se baseando em suas dificuldades, conforme afirma Barbado (2013):
Como o violino extremamente difcil de ser tocado e ensinado, facilmente
encontramos pedagogos do instrumento que possuem poucas ferramentas de
ensino para identificar e resolver as dificuldades de seus alunos. necessrio
que o professor saiba criar e organizar uma metodologia de ensino direta e
eficiente, e saiba identificar e corrigir eventuais problemas, independente do
mtodo que utilizam (BARBADO, 2013, p. 6).
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REFERNCIAS
ARAJO, Aureliano Afonso. Procedimentos tcnicos na iniciao ao violino: uma
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