APRENDIZAJE

Conceptos bsicos

a. Aprender: cambio relativamente

permanente
en
el comportamiento que refleja una adquisicin de conocimientos y
habilidades a travs de la experiencia. Incluye el estudio, la instruccin,
la observacin y la prctica. Los cambios en el comportamiento
son objetivos por lo que se pueden medir.
b. Memoria: es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin
ella, las experiencias se perderan y el individuo no podra beneficiarse de
la experiencia pasada.
Definicin de aprendizaje
Es muy compleja la definicin del aprendizaje, hay diferentes puntos de
vista, tantos como definiciones:
Punto de vista conductista: es un proceso por el cual se adquiere
una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue
alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prcticas.
Punto de vista cognitivista: el aprendizaje segn el enfoque
cognitivista tiene una dimensin individual, ya que al residir
el conocimiento en la propia mente, el aprendizaje es visto como un
proceso de construccin interna de dicho conocimiento.
Consideramos que el aprendizaje es una de las funciones mentales ms
importantes, cconsiste en un cambio de la conducta pero no implica su
realizacin, sin embargo, los cambios producidos no siempre son
permanentes
Asociamos el aprendizaje con la adquisicin de una conducta nueva pero
tambin puede conllevar prdida o disminucin de otra
Aprendizaje en la evolucin: El aprendizaje influye en todos los seres
vivos permitindolos adaptarse a las variaciones ambientales
para poder sobrevivir.
Por ende se puede definir como el proceso por el cual se adquiere
conocimientos y as se producen ciertos cambios o modificaciones en el
comportamiento a partir de determinadas experiencias, prcticas o
informaciones percibidas.
Caractersticas del aprendizaje
c. Conductual:
Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las
conductas que se modifican, como a las que se adquieren por primera
vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe tener en cuenta
que los cambios son relativamente estables cuando nos referimos a los
aprendizajes guardados en la memoria a largo plazo.
Se da a travs de la experiencia: Es decir que los cambios de
comportamiento son producto de la prctica o entrenamiento. Como:
Aprender a manejar un automvil siguiendo reglas necesarias para
conducirlo.
Implica interaccin Sujeto-Ambiente: La
interaccin
diaria
del hombre con su entorno determinan el aprendizaje.
d. Cognitivo:
Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.

El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento

previo.
La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes
talentosos son capaces de aprender ms, ms rpidamente que los
dems.
El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interaccin
de la persona con el ambiente.
El aprendizaje involucra la asimilacin de nuevas experiencias con
experiencias previas.
El aprendizaje se logra mejor a travs de la participacin activa en
el ambiente, el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el
aprendizaje.
Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de
comportamiento que indican comportamiento inteligente.
Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar
la informacin, o sea aprendizaje entero a parcial.
Los estudiantes que aprenden a aprender, aprendern ms en
la escuela que aqullos que son dependientes del maestro para aprender.
La transferencia de aprendizaje aumenta cuando los estudiantes
tienen la oportunidad de resolver problemas.
Motivacin: inters que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por
las actividades que le conducen a l. El inters se puede adquirir,
mantener o aumentar en funcin de elementos intrnsecos y extrnsecos.
Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en
las aulas motivacin, que no es ms que lo que el profesor hace para que
los alumnos se motiven.
La maduracin psicolgica: es importante saber cmo ayudar a aprender
dependiendo de la edad del alumno aprenda de una forma ms fcil, y
saber de qu temas tratar o hablar con l.
La dificultad material(recursos): otro factor que puede influir en el
aprendizaje es lo material y esto es muy importante porque muchas veces
depende de dinero la educacin de nuestros hijos, tenemos que ver la
forma de ayudarlos econmicamente de la mejor manera para que tengan
todos los materiales, de otra forma se atrasaran y no aprendieran
correctamente.
La actitud dinmica y activa: esta parte es de las que tenemos que tomar
mucho en cuenta, puesto que es ms fcil aprender en
una clase dinmica, sea con juegos y preguntas que ayuden a entender
mejor el tema, pero claro, que el alumno este en una actitud de aprender.
Tu estado de fatiga o descanso: es muy importante que el alumno est en
condiciones de aprender, que quiere decir esto, que este descansado,
haya dormido bien, para poner la atencin debida en la clase.

Capacidad intelectual: esta capacidad es diferente en cada una de las

personas, buena, regular, mala y excelente.
Distribucin
del tiempo para
aprender: toma
en
cuenta
que
la distribucin de tu tiempo es muy importante para que tu mente siempre
este activa para aprender.
Teoras del aprendizaje

e. T. CONDUCTISTA:
Para los conductistas el aprendizaje es:
Gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar
el nmero de ensayos. Resumindose en como la teora que caracteriza el
aprendizaje, sealndolo como una vinculacin o conexin de estmulos
y respuestas.
El conductismo establece que:

El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en

funcin a los cambios del entorno.

Aprender resulta de la asociacin de estmulos y respuestas.

Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta

pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien
aprende.

El aprendizaje requiere organizar los estmulos del ambiente de

manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el
refuerzo.
De esta teora se plantaron dos variantes: el condicionamiento clsico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe
una asociacin entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si
sabemos plantear los estmulos adecuados obtendremos la respuesta
deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy
elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental y
operante persigue la consolidacin de la respuesta segn el estimulo,
buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en
el individuo. Ser esta variante en la que nos vamos a centrar.

f. T. COGNITIVISTA:
Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye
el conocimiento del
mundo
externo
en
funcin
de
su organizacin cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y
proyecta sobre ella los significados que va construyendo.

Para algunos autores, el aprendizaje cognitivo es:

Piaget: todo el proceso de aprendizaje es un proceso de

maduracin en el que desde los primeros estmulos vamos madurando
el sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa.
Esta maduracin psquica y fsica es el aprendizaje.

Ausubel: aprendizaje significativo. Nos explica que solamente

aprendemos aquellas cosas que tienen significado para nosotros. Si
la informacin no tiene significado para nosotros no la aprendemos.

Vygotski: No aprendemos individualmente, siempre en grupo, por

imitacin, interiorizacin social, interaccin con el grupo.
En pocas palabras, el aprendizaje cognitivo es el Proceso activo por el
que el sujeto modifica su conducta, dndole un carcter personal a lo
aprendido.
Procesos del aprendizaje

PROCESO DE APRENDIZAJE

ACCESO A LA INFORMACIN

- entorno fsico, otras personas- materiales didcticos: convencionales, TIC (tecnologa

entorno massmeditico ( medios de comunicacin masiva)- Internet(ciberespacio)

Tipos de aprendizaje
No existen formas de aprendizaje totalmente independiente y diferente es
necesario comprender los tres actos del comportamiento; el pensar, el

sentir y el actuar asimismo sus productos se manifiestan en tres

comportamientos ,pensamiento , afectividad y accin en la psicologa del
aprendizaje se le denomina a estas formas del comportamiento dominios
del aprendizaje identificando as las reas cognoscitiva, afectiva, y
psicomotora.
a) Aprendizajes mentales :

Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar a la

adquisicin de nuevos conocimientos, significados, e informaciones.
Memorizar es uno de los requisitos bsicos de la vida del hombre pero se
retienen mas aquellos aprendizajes en que la eficacia reside mas en el
modo de pensar que aquellos en que es mas importante la memorizacin
del material de aprendizaje.
b) Aprendizajes emocionales y apreciativos
Estos corresponden a la estructura efectiva y estn de una u otra manera
vinculados con la motivacin, por lo tanto, dan lugar a la formacin de
comportamientos relacionados con las actitudes, intereses, ideales; como
tambin al desarrollo de sentimientos de seguridad y autonoma.
c) Aprendizaje social:
Corresponde tambin a la estructura afectiva pero relacionada con la
pertenencia ideolgica del grupo en el proceso de socializacin.
d) Aprendizajes motores:
La estructura psicomotora de la conducta humana esta relacionada con el
desarrollo de destrezas dentro de las que estn las destrezas manuales y
las de actos fsicos, se sabe que gran parte de la conducta humana es
motriz por tal motivo los aprendizajes motores son importantes para
lograr xitos en el desempeo de las actividades que la vida demanda al
ser humano.

Los seres humanos perciben y aprenden las cosas de formas

distintas y a travs de canales diferentes, esto implica distintos
sistemas de representacin o de recibir informacin mediante
canales sensoriales diferentes. Adems de los distintos canales de
comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos de
alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de
aprendizaje los cuales han determinado qu parte de la capacidad
de aprendizaje se hereda y cul se desarrolla. Estos estudios han
demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos de
aprendizaje ms favorables son errneas. Estas creencias
sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor

en un entorno tranquilo, que una buena iluminacin es importante

para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la
maana y que comer dificulta el aprendizaje. Segn la informacin
de la que disponemos actualmente no existe un entorno de
aprendizaje universal ni un mtodo apropiado para todo el mundo.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citados
por la literatura de pedagoga:

Aprendizaje repetitivo o memoristico: se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo

necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos

de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto

relaciona sus conocimientos previos con los nuevos, dotndolos as
de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al

observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn
incentivo para manifestarlo.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y

deshacer hiptesis, axiomas, imgenes, leyes y paradigmas existen cinco
tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo

objeto es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer
frente a situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios,

renovacin, reestructuracin y reformulacin de problemas. Propone
nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de

representacin visual ven las cosas como imgenes ya que
representar las cosas como imgenes o grficos les ayuda a recordar
y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a
otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de

aprendizaje social. As mismo, esta forma de proceder puede irritar a

la persona visual que percibe las cosas individualmente. Se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada "modelo".

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar

al mximo los debates en grupo y la interaccin social durante su
aprendizaje. El debate es una parte bsica del aprendizaje para un
alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se
prestan atencin al nfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una
persona auditiva disfruta del silencio.

Aprendizaje
kinestsico las
personas
con
sistemas
de
representacin kinestsico perciben las cosas a travs del cuerpo y de
la experimentacin. Son muy intuitivos y valoran especialmente el
ambiente y la participacin. Para pensar con claridad necesitan
movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las
cosas. Las personas kinestsicas se muestran relajadas al hablar, se
mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cmo utilizar las
pausas. Como pblico, son impacientes porque prefieren pasar a la
accin.
Aprendizaje por golpes[editar]
Define la manera de comportarse de un agente a un espacio dado en un
tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre los estados del
ambiente que el agente percibe y las acciones que toma, cuando se
encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en psicologa se
conoce como reglas estmulo-respuesta o asociaciones. Este elemento es
central ya que por s solo es suficiente para determinar el
comportamiento. Se adquiere el conocimiento a partir de la experiencia.
Funcin de reforzamiento[editar]
Define la meta en un problema de RL, al mapear cada percepcin del
agente (estado del ambiente o par estado, accin) a un nmero
(recompensa) que indica que tan deseable es ese estado. El objetivo del
agente es maximizar la recompensa recibida a largo plazo. De esta forma,
la funcin define qu eventos son buenos y malos para el agente, por lo
que la funcin es necesariamente inalterable por las acciones del agente.
Debe, sin embargo, servir como base para alterar la poltica, por ej., si una
accin elegida por la poltica recibe una recompensa muy baja, la poltica
debe cambiarse para elegir una accin diferente en esa situacin. Una
funcin de reforzamiento por lo general es estocstica. Es un
fortalecimiento del ser humano para poder comprender de la mejor
manera cualquier lectura.
Funcin de evaluacin[editar]
Mientras que la funcin de reforzamiento indica lo que es bueno en lo
inmediato, la funcin de evaluacin lo hace a largo plazo. Puede verse
como la cantidad total de recompensa que el agente espera recibir en el
tiempo, partiendo de un estado en particular. La recompensa determina la
bondad inmediata de un estado, el valor representa la bondad a largo
plazo del mismo, tomando en cuenta los estados a los que podra

conducir. La mayora de los algoritmos RL operan estimando la funcin

de valuacin, aunque los algoritmos genticos, la programacin gentica,
y el recocido simulado, pueden resolver problemas de RL sin considerar
valores, buscando directamente en el espacio de polticas.
Modelo del ambiente[editar]
Los modelos mimetizan el medio ambiente, dados un estado y una
accin, el modelo debera predecir el estado resultante y la recompensa
prximos. Los modelos se utilizan para planear, es decir, decidir sobre un
curso de accin que involucra situaciones futuras, antes de que estas se
presenten. La incorporacin de modelos y planificacin en RL es un
desarrollo reciente, RL clsico puede verse como la anti-planificacin.
Ahora es claro que los mtodos RL estn estrechamente relacionados a
los mtodos de programacin dinmica. As los algoritmos RL pueden
verse en un continuo entre las estrategias ensayo-error y la planificacin
deliberativa.
Aprendizaje por observacin[editar]
Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observacin o
imitacin. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y
castigos nuestra capacidad sera muy limitada. El aprendizaje
observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un
modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. Son
necesarios los siguientes pasos:
1. Adquisicin: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos
caractersticos de conducta.
2. Retencin: las conductas del modelo se almacenan en la memoria
del observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la
memoria en el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar ese
camino para fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese
proceso
3. Ejecucin: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus
consecuencias son positivas, reproduce la conducta.
4. Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser
reforzado por la aprobacin de otras personas. Implica atencin y
memoria, es de tipo de actividad cognitiva.
5. Aprendizaje por descubrimiento: Lo que va a ser aprendido no se
da en su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno
antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la
estructura cognitiva.
Conclusin
El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes como
ya lo mencionamos, cabe recalcar que no en todos los contextos se

aprenda de la misma manera, es decir un ejemplo claro seria la enseanza

en el colegio, cuyo aprendizaje se enfoca a la formacin personal
(valores, principios), en cambio la universidad esta enfocada a la
formacin meramente profesional. En fin sea cual sea el tipo de
aprendizaje este siempre ser de vital importancia ya que nos ensea a
reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no podamos hacer
aprender a aprender, y ello es una de las actividades ms importantes que
podemos realizar en nuestra vida.
"Aprender debe ser una experiencia total"