Ciencias - Guia Estudiante 4 - Avanzado PDF

1
Interiores_Guia Estudiante N 4.indd 1
7/3/14 3:55 PM
MINISTERIO DE EDUCACIN
Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin
Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggica
Juan Pablo Silva Macher
Viceministro de Gestin Institucional
Luis Alberto Vsquez Quispe
Director General(e)
Direccin General de Educacin Bsica Alternativa - DIGEBA
Direccin de Programas de Educacin Bsica Alternativa - DIPEBA

Direccin de Alfabetizacin - DIALFA
Campo de Conocimientos: Ciencias - Gua para el estudiante N 4 - Ciclo Avanzado
Ministerio de Educacin
Av. De la Arqueologa, cuadra 2, San Borja
Lima, Per
Telfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe

Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos

PAEBA - PER
Primera Edicin
Setiembre 2008
Segunda Edicin
Junio 2014
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: 2014 - 08094
Tiraje: 13,450 ejemplares
Impresin: Quad / Graphics Per S.A.

Av. Los Frutales 344 - Ate, Lima - Per
El contenido de este material educativo puede ser copiado, reproducido e impreso siempre que se cite la fuente (respetando los
derechos de autor) y la informacin no se utilice con fines lucrativos.
Impreso en el Per / Printed in Peru
ndice
Presentacin
Acerca del Ciclo Avanzado
Qu es el Ciclo Avanzado?
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?
Cmo se organiza la gua?
Por qu una gua para ti?
Cul es la estructura de la gua?
Cmo organizar tu tiempo de estudio?
Cmo utilizar tu gua?
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?
11
Unidad temtica 1: Movimiento y fuerzas
13
Actividad 1: Los movimientos y funciones
14
Actividad 2: Las fuerzas
33
Actividad 3: Rozamiento, gravedad y trabajo
55
Proyecto de aprendizaje N 1
71
Unidad temtica 2: La presin y el calor
73
Actividad 1: La presin
74
Actividad 2: Calor o energa trmica
91
Actividad 3: Efectos del calor
109
120
Unidad temtica 3: Electricidad, magnetismo y electromagnetismo
123
Actividad 1: Los imanes y la electricidad esttica
124
Actividad 2: La electricidad en movimiento
140
Actividad 3: Relacin entre imanes y corriente elctrica
157
169
Unidad temtica 4: Fenmenos ondulatorios
171
Actividad 1: Las ondas
172
Actividad 2: El sonido
188
Actividad 3: La luz
202
218
Respuestas de las fichas de trabajo
220
Enlaces web
224
Bibliografa
224
Presentacin
Esta
gua
ha
sido
elaborada
para
personas
como t, estudiantes del cuarto grado del Ciclo
Avanzado de Educacin Bsica Alternativa (EBA).
Su propsito es ofrecerte diversas actividades para adquirir
nuevos conocimientos y consolidar los que tienes. Adems,
plantea situaciones que te motivarn a buscar informacin,
organizarla y generar procesos de aprendizaje de forma
independiente o con ayuda de tu docente, compaeros y
compaeras.
Esta gua corresponde al Campo de Conocimiento de
Ciencias, que interrelaciona las reas de Matemtica y
Ciencia, Ambiente y Salud del Diseo Curricular Bsico
Nacional de EBA.
La gua presenta dos partes. En la primera se brinda
informacin sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y
las orientaciones para el uso de la gua. En la segunda
se presentan las unidades temticas, las actividades y
proyectos de aprendizaje que desarrollars.
El reto para trabajar las actividades y proyectos de
aprendizaje exige, de tu parte, responsabilidad y
compromiso personal. Se espera que cada experiencia de
aprendizaje resulte significativo para tu desarrollo personal,
acadmico y laboral.
Acerca del Ciclo Avanzado

Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han
culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos
suficientes para cursarlo con xito. Se desarrolla de las siguientes formas:
Presencial. Requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de aprendizaje, en horarios y periodos establecidos.
Semipresencial. Requiere de tu asistencia obligatoria en las sesiones presenciales,
tutoras de aprendizaje. Ademas desarrollo de procesos autnomos.
A distancia. Es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan a travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se brindan las dos primeras formas de atencin que te permiten compatibilizar
el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales.
Como estudiante del Ciclo Avanzado, tu reto es culminarlo y adquirir habilidades que te
permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una formacin integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo que favorezca el afianzamiento
de tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales con el fin de
desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Este ciclo se ha organizado en cuatro grados de EBA. Cada uno demanda de tu parte una
dedicacin de estudio de 475 horas pedaggicas presenciales y tutora, y 475 horas de procesos autnomos de aprendizaje. Este tiempo puede prolongarse o reducirse segn tu nivel
y ritmo de aprendizaje.
Ciclo Avanzado
Primer Grado
Segundo Grado
Tercer Grado
Cuarto Grado
Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para

continuar tus estudios en un nivel superior.
Cmo se organiza la gua?

Cada gua est organizada en dos campos de conocimiento: Ciencias y Humanidades interrelacionando reas curriculares afines para un trabajo global e integral. As se tiene:
Campo de Conocimiento de Ciencias, interrelaciona las reas de Matemtica, Ciencia, Ambiente y Salud.
Campo de Conocimiento de Humanidades, interrelaciona las reas de Comunicacin Integral y Ciencias Sociales.
En el rea de Educacin para el Trabajo, el componente de formacin bsica, es
transversal en ambos campos.
Humanidades
Ciencias
Comunicacin Integral
Matemtica
Ciencias Sociales
Ciencia, Ambiente y Salud
Educacin para el Trabajo
Gua del Ciclo Avanzado
Por qu una gua para ti?

Generalmente, las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el estudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una
gua como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio y desarrollar capacidades
que te posibiliten seguir aprendiendo dentro o fuera del CEBA.
Cul es la estructura de la gua?

Las guas se organizan en cuatro unidades temticas. Cada unidad presenta tres actividades y cada una de ellas se desarrolla en tres experiencias de aprendizaje y concluye
en un proyecto.
El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las
unidades temticas y actividades.
Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeras presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de analisis de
la realidad y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas desarrollados.
Adicionalmente en cada Unidad Temtica desarrollars proyectos de aprendizaje que ampliarn, afianzarn, y complementarn experiencias de aprendizajes.
Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma semipresencial. Esta requiere de un compromiso mayor pues t sers quien marque los ritmos y niveles
de tu aprendizaje. Asimismo, el docente o tutor ser quien apoyar tu proceso educativo y
resolver tus dudas o dificultades.
Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte
a organizar y aprovechar tu tiempo.
Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y
compromtete a permanecer all trabajando por una o dos horas diarias.
Disea un horario mensual de trabajo y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes
elaborarlo con la ayuda de tu tutor o docentes y de tus compaeros.
Cmo utilizar tu gua?

Lee detenidamentetu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas
en ella. Este proceso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars
para su desarrollo.
Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.
Responde
Investiga
Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos

grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la
que ests matriculado.
Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs
contar con ayuda de tu docente o tutor.
Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con los
temas propuestos: analizar situaciones, resolver problemas, responder a preguntas,
realizar experimentos, resolucin de problemas, entrevistas, investigaciones, informes,
esquemas dibujos, etc. Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un
cuaderno u otro medio. Este material de registro se llamar carpeta de trabajo.
En la carpeta de trabajo Es una fuente de informacin de tus avances personales y el
instrumento para que tu docente valore tu progreso y te ayude a superar las dificultades
de aprendizaje. Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y a tus reuniones
de tutora.
Es necesario que cuentes con un diccionario para conocer el significado y verificar la
ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes
algunas hojas para que organices un glosario en el que puedas registrar el significado de
las palabras desconocidas.
Evala tu actuacin y desempeo permanentemente para que seas consciente de lo que
has aprendido, como has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje.
No ests solo en el trabajo que inicias con esta gua, cuentas con una serie de recursos que
facilitarn tu aprendizaje. Depende de ti aprovechar cada uno de ellos.
Recursos para tu estudio

Gua
Carpeta de
trabajo
Bibliografa
Docente / tutor
Diccionario
Otras personas
Enlaces web
Otras fuentes
de informacin
10
Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin
como estudiante y te plantees interrogantes tales como:
o
triculad
a
m
s
a
h
u te
Por q A?
EB
en el C
has te
s
e
d
a
t
d i f i c u l p e ra r p a ra
Qu
u
que s
nido
?
ularte
ees
matric
es cr
d
a
t
l
u
dific
r?
s u p e ra
Qu
n
a
t
l
fa
peque te
es es
j
a
z
i
d
apren
Qu
ra r ?
ra s l o g
Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas con el fin de identificar tus
necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas presente como
memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los mienbros de tu
grupo o tutor.
Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer
los propsitos, aprendizajes a lograr y los contenidos que desarrollars. De esta manera, sers consciente de lo que aprenders.
11
UNIDAD TEMTICA 1
MOVIMIENTO Y FUERZAS
Propsito
Reconocer la nocin de materia, los estados en que se presenta, sus propiedades, su
clasificacin y su transformacin en la vida diaria. Asimismo, identificar la importancia
del conjunto de nmeros racionales en actividades cotidianas.
Propsito en cada actividad
Actividades
1. Los movimientos y
funciones
Distinguir el significado de la materia, sus

propiedades y un clasificacin.
Reconocer que la densidad de la materia difiere segn el estado en el que se encuentra
y que se transforma constantemente.
2. Las fuerzas
3. Rozamiento, gravedad
y trabajo
Promover situaciones orientadas a la defensa,

la proteccin, la conservacin y el desarrollo
del ambiente.
Qu aprender?
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Conocer sobre movimiento, fuerza y trabajo.
Aplicar funciones lineales a situaciones cotidianas.
Utilizar la calculadora cientfica para la resolucin de ejercicios de funciones trigonomtricas.
Desarrollar el PROYECTO N 1
Nombre del Proyecto: Seguridad laboral y salud.
Objetivo:
Crear conciencia de los riesgos laborales y asumir con responsabilidad el cuidado de su cuerpo.
13
Actividad 1
Los movimientos y las funciones
Experiencia de Aprendizaje
Propsito
1. El movimiento y la velocidad
2. Movimientos rectilneos
3. Representacin grfica del movimiento rectilneo
Comprender los conceptos de desplazamiento, velocidad y aceleracin para

escribir movimientos que ocurren en el
entorno. Representar grficamente estas
magnitudes fsicas.
Descripcin
Contenidos
En la primera experiencia reconocers

conceptos bsicos para el estudio de
los movimientos.
En la segunda experiencia estudiars
dos tipos de movimiento: el movimiento rectilneo uniforme (MRU) y el
movimiento rectilneo uniformemente
variado (MRUV). Ambos nos sirven
como modelo para explicar los movimientos reales.
En la tercera experiencia recordars la
representacin grfica de una ecuacin
lineal para explicar los diversos tipos de
movimiento.
rea de Matemtica
Funciones lineales y su representacin grfica
rea de Ciencia, Ambiente y Salud
Movimiento de los cuerpos:
Concepto
Elementos del movimiento
La velocidad
Tipos de movimiento:
Movimiento rectilneo uniforme (MRU)
Movimiento rectilneo uniformementevariado (MRUV)
Cada libre
Fichas de trabajo
Uso de la calculadora cientfica
Palabras clave
Velocidad
Aceleracin
Ficha informativa
Punto de referencia
Cada libre
Qu estudia la fsica?
Funcin lineal
Grfica
14
Movimiento y fuerzas
Experiencia de aprendizaje :
EL MOVIMIENTO Y LA VELOCIDAD
Estamos rodeados de cosas que se mueven y creemos que podemos decir con facilidad
cundo un cuerpo se mueve o no se mueve. Sin embargo, la situacin es ms compleja.
Observa la imagen y responde las preguntas.
Ana
Pedro
Elena
zz Para Elena, el bus se mueve? Cmo lo sabe?

zz Para Elena, Ana y Pedro se mueven? Por qu?
zz Para Ana, Pedro se mueve o no se mueve? Fundamenta tu respuesta.
zz En qu quedamos? Pedro se mueve o no se mueve?
Cundo decimos que un cuerpo se mueve?

Para saber si un cuerpo se mueve, debemos tomar puntos de referencia.
Un cuerpo est en movimiento cuando cambia de posicin con respecto a otros cuerpos
que se consideran fijos y que se toman como puntos de referencia.
Al observar el movimiento de los pasajeros de un bus, diremos que estn en reposo si se
toman como referencia los otros pasajeros; pero, para el observador que est en la calle, los
pasajeros se mueven, ya que cambia la distancia entre l y esos pasajeros.
En realidad no hay algo que est en reposo absoluto. Cuando estamos sentados en una
habitacin creemos estar en reposo, pero la Tierra se mueve alrededor del Sol y nosotros
nos movemos con ella.
Una persona ubicada dentro de un ascensor en subida puede afirmar que est en movimiento, pero tambin que est en reposo. Indica las referencias que toma en cada caso.
15
Muchas cosas se mueven a

nuestro alrededor: el agua de
los ros, el aire, las personas,
los animales, los vehculos de
transporte, etc.
El movimiento es uno
de los fenmenos
fsicos ms comunes
de la naturaleza.
Elementos del movimiento

Para analizar el movimiento de un cuerpo es
necesario reconocer cules son sus elementos:
m
za
la
sp
Espacio recorrido: es la longitud de la

trayectoria.
De
Trayectoria: es el camino que sigue el

mvil.
ie
nt
o
Mvil: es el cuerpo que se mueve.
Desplazamiento: es la distancia en lnea

recta que une el punto de partida con el de
llegada.
Tiempo: es la duracin del movimiento.
Velocidad: es la relacin que existe entre
la distancia recorrida y el tiempo que tarda
en recorrerla.
Conociendo las trayectorias se puede saber algo de los movimientos. Por ejemplo, si tres
motos dejan las siguientes huellas, cmo ha sido su desplazamiento? Une cada cual con
su trayectoria
a) Una moto que solo daba vueltas.
b) Una moto que avanzaba en lnea recta por la pista.
c) Una moto que se sali de la pista describiendo una curva.
16
En una carrera gana la persona

ms rpida o, dicho de otra forma, la que demora
menos tiempo en recorrer la misma distancia. Para
expresar la rapidez en que se realiza un movimiento
usamos la magnitud denominada velocidad.
La velocidad
Velocidad de un mvil es el espacio que recorre por unidad de tiempo.
Si un auto va a una velocidad de 80 km/h
quiere decir que recorre 80 kilmetros en
una hora y, cuando se dice que la velocidad
de un corredor es de 10 m/s, significa que
recorre 10 metros en un segundo.
El velocmetro de un auto indica la velocidad
instantnea. Por ejemplo, si marca 50
km/h. Este valor es la velocidad a la que se
desplaza en ese momento.
Sin embargo, lo ms probable es que el
automvil no mantenga esa velocidad
durante una hora, pues en algunos tramos
ir ms rpido y en otros ms lento. Por
eso, al analizar un movimiento, nos interesa
calcular la velocidad promedio o velocidad
media (vm).
La velocidad media se calcula dividiendo el espacio recorrido entre el tiempo que
se ha tardado en recorrerlo.
velocidad =
espacio recorrido
tiempo
e
t
v=
La unidad de velocidad en el Sistema Internacional de Unidades es el m/s. Tambin

es muy utilizado el km/h. La equivalencia entre ambas unidades es la siguiente:
km
m
1km
1000 m
a) 1
a
:
=
= 0,2777 m/s = 0,28 m/s
h
s
1h
3600 s
b) 1 m/s a km/h:
1 km/h 0,28 m/s
x
1 m/s
Por lo tanto:
x=
(1 km/h)(1 m/s)
0,28 m/s
1 m/s = 3,6 km/h
1 km/h
0,28
= 3,57
km
km
= 3,6
h
h
1 km/h = 0,28 m/s
17
Ejercicio de aplicacin:
Una persona recorre los primeros 20 km en 2 horas y, los siguientes 20 km, en 3 horas.
Calcular cul es su velocidad media. Despus expresar la velocidad en m/s.
a) Frmula de velocidad media: v = e
t
Datos:
Distancia total recorrida = 20 km + 20 km = 40 km

Tiempo total empleado = 2 h + 3 h = 5 h
Reemplazando datos en la frmula: v =
b) La velocidad expresada en m/s:
v=8
40 km
km
=
8
5h
h
km
8000 m
m
= 3600 s = 2,2
h
s
En tu carpeta de trabajo:
El atleta norteamericano Tim Montgomery bati un rcord mundial en el ao 2002. l
corri 100 metros en un tiempo de 9,78 segundos. Cul fue su velocidad?
Calcula cunto demoras en correr 100 metros planos. Luego, halla tu velocidad para esta
carrera.
Si la velocidad de una persona que corre es aproximadamente 46 km/h, cunto equivale esta velocidad en m/s?
Dibuja el movimiento de un cuerpo e identifica sus elementos.
Ejemplos de algunas velocidades

Ejemplo
Velocidad
Avin
1000 km/h
Tren
350 km/h
Bus
150 km/h
Auto de carreras
250 km/h
Caballo
70 km/h
Ciclista profesional
60 km/h
Persona caminando
5 km/h
Sonido (en el aire)
340 m/s - 1 225 km/h
Luz (en el vaco)
18
300 000 km/s
Investiga datos
curiosos sobre la
velocidad de animales,
vehculos, aviones, viento,
corrientes de agua, etc. y
presntalos en un afiche.
La velocidad de la luz es
la mayor conocida:
300 000 km/s. No hay
nada ms veloz que la luz!
Tipos de movimiento
Los movimientos se clasifican segn su trayectoria y
segn su velocidad.
Cmo es el
movimiento de la
Tierra alrededor
del Sol?
Segn su trayectoria, los movimientos pueden ser:

zz Rectilneos. La trayectoria del mvil es una
lnea recta.
zz Curvilneos. La trayectoria es una curva. Estos a
su vez pueden ser circulares, elpticos o parablicos.
Segn su velocidad, los movimientos pueden ser:
zz Uniformes. El mvil se desplaza a velocidad
constante.
zz Variados. La velocidad del mvil cambia, es
decir, vara.
La trayectoria de la
Tierra es una elipse.
Podemos considerar que
la velocidad es constante
porque tarda el mismo
tiempo en recorrer cada
kilmetro.
La velocidad es enorme:
107 300 km/h.
Indica el tipo de movimiento de los siguiente mviles segn la trayectoria.
Una rueda de la fortuna
______________________
Una piedra que cae
______________________
Una pelota
______________________
Un trompo
______________________
Las manecillas de un reloj
______________________
Un avin
______________________
Al estudiar los movimientos no solo

aprenders a describirlos sino tambin a medir algunas
de sus caractersticas; por eso, es necesario que
recuerdes las unidades de medida establecidas en el
Sistema Internacional de Unidades.
19
El Sistema Internacional de Unidades

En la gua 3 estudiaste el Sistema Internacional de Unidades, cuya sigla es SI. El SI
considera siete magnitudes fundamentales con sus respectivas unidades las cuales se
observan en el siguiente cuadro. Tambin se pueden usar mltiplos y submltiplos de las
unidades fundamentales.
Adems de las unidades establecidas, el SI acepta el uso de otras unidades. Por ejemplo,
la unidad de tiempo es el segundo, pero se acepta tambin la hora y el minuto.
Unidades fundamentales del SI
Magnitud fsica
Unidades
Otras unidades aceptadas
Longitud
metro ( m)
Masa
kilogramo (kg)
tonelada (t)
Tiempo
segundo (s)
hora (h) - minuto (min)
Temperatura
kelvin (K)
grados centgrado (C)
Corriente elctrica
amperio (A)
Cantidad de materia
mol (mol)
Intensidad luminosa
candela (cd)
Debes tener en cuenta que hay dos tipos de magnitudes: fundamentales y derivadas:
Las magnitudes fundamentales no guardan relacin entre s. Constituyen la base del
SI, pues no pueden ser definidas a partir de ninguna otra unidad. Ejemplos: longitud,
tiempo, temperatura, masa.
Las magnitudes derivadas pueden ser definidas a partir de las unidades fundamentales.
Por ejemplo, la velocidad es el espacio recorrido en una unidad de tiempo. Como la
unidad de longitud es el metro (m) y la del tiempo es el segundo (s), la unidad de
velocidad en el SI es m/s.
Qu son las magnitudes y las unidades de medida? Escribe ejemplos.
Qu es el SI? Cundo se estableci?
Escribe ejemplos en los que utilice las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas.
Por qu algunas unidades se escriben con letras maysculas y otras con minscula?
Has reconocido los conceptos bsicos para el estudio de los movimientos. En la
segunda experiencia de aprendizaje estudiars los movimientos rectilneos que son
fciles de analizar.
20
MOVIMIENTOS RECTILNEOS
Cuando alguien te lanza una pelota por el aire, no tienes
dificultad alguna de atraparla, salvo que te encuentres
distrado. El cerebro, de forma inconsciente, conoce muy bien
las leyes del movimiento y calcula la trayectoria de la pelota
con enorme rapidez, as como la velocidad con la que esta
viaja. Con estos datos, enva rdenes correctas a tu mano
para que la atrape en el lugar y el momento precisos.
Lo mismo sucede si cruzamos una pista intuitivamente,
calculamos la distancia y la velocidad con la que vienen los
carros para saber si podemos cruzar la pista o no.
En que podra ser til el estudio de los movimientos para las siguientes
personas: un chofer, un piloto de avin, un ciclista, un astronauta, un
meteorlogo, una persona como t?
Para introducirnos en el estudio de los movimientos, analizaremos dos tipos de ellos: el

rectilneo uniforme y el rectilneo uniformemente variado.
Movimiento rectilneo uniforme (MRU)

Un movimiento rectilneo se caracteriza porque la trayectoria es una recta y la
velocidad se mantiene constante.
t=0s
t=1s
t=2s
t=3s
0m
20 m
40 m
60 m
En la imagen se observa que el auto avanza 20 metros cada segundo. Por lo tanto
su velocidad es constante y su valor es de 20 m/s.
En la vida cotidiana es muy difcil que un mvil se desplace con movimiento rectilneo
uniforme, pues siempre habr curvas y cambios de velocidad. El MRU es un modelo
que nos permite interpretar los movimientos reales asumiendo que el mvil se
traslada a velocidad constante y en lnea recta.
En MRU la distancia recorrida es proporcional a la velocidad y al tiempo. Por ejemplo,
si la velocidad del auto es de 20 m/s, se recorrern 20 m en un segundo, 40 m en
dos segundos, 60 m en tres segundos y as sucesivamente.
21
El MRU se define mediante la siguiente ecuacin matemtica:
e = v. t
Donde:
e = distancia que recorre el mvil expresada en m, km
v = velocidad expresada en m/s, km/h.
t = tiempo que tarda el mvil en desplazarse expresado en s, h, min.
Con esta ecuacin matemtica podemos calcular tambin la velocidad y el tiempo.
v=
e
t
t=
e
v
Una persona en bicicleta se desplaza con una velocidad constante de 6 m/s, cuntos
metros recorrer al cabo de 15 minutos?
Anota los datos: v = 6 m/s t = 15 min
Para reemplazar en la frmula, se debe convertir minutos a segundos.
t = 15 min x
60 s
= 900 s
1 min
Aplica la frmula:
e=6
e = v. t
m
x 900 s = 5 400 m
s
Recuerda que las

operaciones
deben
efectuarse en las
mismas unidades.
c = 5 400 m
Respuesta: La persona en bicicleta recorrer 5400 m o 5,4 km.
Un automvil se desplaza a una velocidad constante de 95 km/h. Cuntos km recorrer
al cabo de 5 horas?
Un moderno tren se mueve a una velocidad constante de 350 km/h Cunto tiempo
emplear en recorrer 2000 km?
El radar de control de velocidad de la Av. Javier Prado toma dos fotos a un carro. Una en el
punto A y otra en el punto B. Entre los dos puntos hay 60 metros. El cronmetro indica que han
pasado 2 segundos entre ambas tomas. Calcula cul es la velocidad del auto. Luego, exprsala
en km/h y responde si le pondrn una multa, si se sabe que solo se puede transitar por esta
avenida a 65 km/h.
Se ha formado un viento fuerte llamado paracas en la ciudad de Pisco. Suponiendo que este
viento viaja a velocidad constante de 50 km/h, en qu tiempo llegar a la ciudad de Ica que
se encuentra a 70 km de distancia?
22
Movimiento rectilneo uniformemente variado (MRUV)

El aquel movimiento en el cual una particula recorre espacios diferentes en tiempos
iguales; en este tipo de movimiento aparece la aceleracin.
Por ejemplo, en la figura observas que el auto incrementa su velocidad en cinco
metros cada segundo.
t=2s
v = 10 m/s
t=0s
t=1s
v0 = 0 m/s v = 5 m/s
1s
t=3s
v = 15 m/s
1s
1s
2.5 m
7.5 m
12.5 m
La variacin de la velocidad (aumento o disminucin) se denomina aceleracin.

La aceleracin tambin es una magnitud y se define como la variacin de la
velocidad en una unidad de tiempo.
Se expresa con la siguiente ecuacin matemtica:
Donde:
a = aceleracin
vi = velocidad inicial
a=
v = variacin de la velocidad
t = tiempo
v f vi
v
=
t
t
vf = velocidad final
zz Si una moto parte del reposo (0 m/s) y al cabo de 6 segundos alcanza una velocidad de 30
m/s, cul es su aceleracin?
Anota la ecuacin:
a=
v f vi
t
Sustituye los datos:

a=

30 m/s 0 m/s
6s
a = 5 m/s
Aceleracin positiva
y negativa. La aceleracin es positiva cuando
la velocidad aumenta y
negativa cuando la velocidad disminuye. Si es
negativa, anteponemos
el signo ().
La aceleracin es de 5 m/s2
La unidad de aceleracin en el SI es el m/s2
A partir de esta frmula podemos calcular la velocidad y el espacio de un mvil en
cualquier instante de su recorrido.
vf = vi + at
e = vi t +
1
2
at 2
Si vi = 0 entonces e =
1
2
at 2
23
En resumen, un cuerpo se acelera cuando

vara su velocidad. Si la velocidad disminuye se dice
que ha frenado o que tiene una aceleracin negativa.
Para calcular la aceleracin, se divide la variacin de
la velocidad entre el tiempo.
El auto de Juan puede pasar de 0 a 60 km/h en 5 s; en cambio, el auto de Francisca
puede pasar de 0 a 80 km/h en 8 s. Qu auto tiene mayor aceleracin? Por qu?
En cierto tramo de su recorrido, un auto acelera de 100 km/h a 180 km/h en 10 s, cul
es el valor de la aceleracin?
Un camin que viaja a una velocidad de 80 km/h aplica los frenos y se detiene completamente despus de recorrer 60 m. Qu tiempo demor en detenerse?
La cada libre
La cada libre es un ejemplo de movimiento uniformemente variado. Cuando se
suelta un objeto desde cierta altura, se observa que cae libremente por efecto de
la fuerza de la gravedad que ejerce la Tierra.
Este objeto cae cada vez ms rpido hacia el
suelo. Por ejemplo, una maceta que cae de un
quinto piso tiene ms velocidad al llegar al suelo
que cuando pasaba por el tercer piso.
V1 = 0
V2 = 10 m/s
La velocidad de un cuerpo aumenta 9,8 m/s, es

decir, su aceleracin es 9,8 m/s2 (aunque para
efectos prcticos se redondea a 10 m/s2).
Siguiendo con el ejemplo de la maceta, en el
punto de partida tiene una velocidad de 0 m/s;
luego de un segundo habr aumentado a 10
m/s; a los dos segundos, 20 m/s; a los tres
segundos, 30 m/s; y as sucesivamente.
La cada libre se debe a la fuerza de gravedad
de la Tierra. Todos los cuerpos caen con
una aceleracin constante de 9,8 m/s2 . Esta
aceleracin se llama aceleracin de la
gravedad y se representa con la letra g.
24
V3 = 20 m/s
V4 = 60 m/s
Se deja caer una piedra desde una altura de 10 metros. Cunto tiempo demorar en
llegar al piso?
Datos: Solucin:
vi = 0
t = ?
a = g = 10 m/s2
e = h = 10 m
Usa la frmula:
e=
1 2
at
2
Despeja t de la frmula:
t=
2e
a
2(10)
10
2 = 1,41 s
Respuesta
Respuesta: La piedra demora en llegar al piso 1,41 s
Un libro que cae de un estante tarda 0,4 segundos en llegar al suelo. Cul es la altura
del estante?
Un ladrillo cae desde el octavo piso (24 m) de un edificio en construccin. Con qu
velocidad se estrella en el piso?
Si una persona cae de un segundo piso, las lesiones que puede sufrir en su cuerpo son
menores que si cae de un quinto piso. Explica cul es la razn.
Por qu cae primero una piedra que una

pluma?
Cuando un cuerpo cae , aumenta su velocidad siempre
al mismo ritmo (9,8 m/s2), independientemente de
cul sea su peso. Esto significa que, si soltsemos
varios objetos desde una misma altura, todos
deberan llegar al suelo al mismo tiempo.
Sin embargo, si soltamos desde una misma altura
una piedra y una hoja de papel, por experiencia
sabemos que la piedra cae primero; pero deberan
llegar al mismo tiempo. Se han equivocado los
cientficos? No, lo que ocurre es que, debido a su
forma, en el papel la resistencia del aire es mayor
y por eso retarda su cada. Si la experiencia se
realizara en una cmara al vaco (un recipiente al
que se le ha sacado el aire), los dos objetos caeran
al mismo tiempo.
Cmara
al vaco
25
Experimenta la cada libre

Materiales:
Una hoja de papel, una moneda y diversos objetos.
Procedimiento:
1. Deja caer desde una misma altura una hoja de papel y una moneda. Cul llega primero?
2. Repite la experiencia, pero ahora arruga la hoja de papel y haz una pelotita con ella. Explica
lo que sucede.
3. Prueba con objetos de diferente peso, pero que tengan una forma igual o parecida. Explica
lo que sucede
Galileo Galilei, gran astrnomo y fsico italiano (1564-1642), sinti gran inters por
el estudio de los movimientos y en especial por el movimiento de los planetas.
Sostuvo que la Tierra se mova y que no era el centro del
universo, idea que nos parece evidente en nuestros das
pero en su poca fue revolucionaria. Galileo tambin
demostr que todos los cuerpos caen a la misma
velocidad. Para demostrarlo, subi
a la torre inclinada de Pisa y desde
all dej caer diferentes objetos
de diferente masa pero de igual
forma y tamao. Todos llegaron
al mismo tiempo al suelo!
La parte de la fsica que estudia
el movimiento y las causas que
lo producen se llama mecnica y en su desarrollo han
contribuido Galileo Galilei e Isaac Newton, entre otros.
zz Qu estudia la fsica? Cules son sus ramas? (Ver ficha informativa).

zz Qu rama de la fsica estudia los movimientos y las causas que los producen?
Has aprendido a calcular el espacio, el tiempo, la velocidad y la aceleracin de un mvil.

En la tercera experiencia de aprendizaje representars grficamente los movimientos
aprendidos.
26
REPRESENTACIN GRFICA DEL MOVIMIENTO RECTILNEO

Elmer trabaja en un taller de cermica a 10 kilmetros de su
casa. l suele ir a su trabajo en bicicleta. Su hora de entrada
es 8:10 a. m., por lo que sale todas las maanas de lunes a
sbado a las 7:30 a. m. para no llegar tarde.
En el siguiente plano cartesiano se observa la grfica que
representa la relacin entre la distancia recorrida y el tiempo
que tarda Elmer en recorrer esa distancia.
En el eje x se representa el tiempo cada cinco minutos. Generalmente este eje se representa con la
letra t. Y en el eje y se representa la distancia en kilmetros. Generalmente, este eje se representa
con la letra e.
Para representar grficamente el movimiento se puede utilizar el plano cartesiano.
y = e (kilometro)
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
7:30
7:35
7:40
7:45
7:50
7:55
8:00
8:05
8:10
8:15
8:20
8:25
x=t
(tiempo)
Utilizando la informacin de la grfica, responde:
Cuntos kilmetros habr recorrido Elmer a las 7:45?
Cuntos minutos tard en la primera mitad del recorrido?
Cuntos kilmetros recorri entre las 7:45 y las 8:00?
e
Si sabemos que la velocidad es igual a distancia sobre tiempo: v = t , cmo puedes

saber si Elmer ha ido a la misma velocidad en los primeros 20 minutos (de 7:30 a 7:50)?
Si la entrada es a las 8:10, crees que de seguir a la misma velocidad llegar a tiempo?
Determina con cuntos minutos de adelanto o retraso llegar.
27
A continuacin, vers las representaciones grficas de las magnitudes del movimiento:

zz Un objeto se mueve con movimiento rectilneo uniforme si su trayectoria es una lnea recta
y recorre espacios iguales en tiempos iguales.
v = 60 km/h
Movimiento rectilneo uniforme
En el MRU la velocidad no cambia, se mantiene constante. Al ser la velocidad todo el

tiempo la misma, el objeto que se est moviendo no acelera. En el movimiento rectilneo
uniforme la aceleracin es cero (a = 0).
Ejemplo de cmo se construyen grficos en el MRU
Un mvil inicia su movimiento a una velocidad de 100 km por hora.
Mvil
t0 = 0
t1 = 1 h
100 km
t2 = 2 h
200 km
v = 100 km/h
El mvil, despus de una hora, habr recorrido 100 km; despus de 2 horas, 200 km y as
sucesivamente. Esto se puede escribir en una tabla de datos:
Posicin Tiempo
(km)
(horas)
0
100
200
0
1
2
Luego puedes representar los valores del tiempo y la distancia recorrida por el mvil.
e (m)
300
200
100
0
28
t (h)
Uniendo los puntos obtienes el grfico de la distancia en funcin del tiempo:

Grfico 1
e (m)
e = f (t)
(distancia en funcin
del tiempo)
300
200
Pendiente de la recta
100
0
t (h)
Este grfico muestra que el movimiento del mvil es rectilneo uniforme.

En matemtica una funcin es la relacin entre dos variables numricas, una variable
dependiente y la otra independiente. En el ejemplo anterior sera:
e = f(t)
Utilizamos este concepto en fsica para relacionar dos magnitudes, de tal manera que a
cada valor de la magnitud independiente (en nuestro caso el tiempo) le corresponde un
nico valor de la magnitud dependiente (el espacio o distancia).
Tambin puedes dibujar los grficos de velocidad y aceleracin en funcin del tiempo:
Grfico 2
v
(km/h)
Grfico 3
velocidad
constante
100
a=0
t (h)
t (h)
v = f(t )
a = f (t )
Velocidad en funcin del tiempo
Aceleracin en funcin del tiempo
En estos 3 grficos se ven perfectamente las caractersticas del MRU:

zz El grfico 1 muestra que la posicin aumenta linealmente con el tiempo. La pendiente
de la recta en el grfico e = f(t) es la velocidad.
zz El grfico 2 muestra que la velocidad se mantiene constante.
zz El grfico 3 muestra que la aceleracin es todo el tiempo cero.
29
Observa la trayectoria del mvil.
t0 = 0
t1 = 1,5 h
t2 = 3 h
120 km
240 km
v = 80 km/h
Representa grficamente, en funcin del tiempo, la distancia, la velocidad y la aceleracin.
Observa la ecuacin de la recta de la pendiente de m:

Representacin de la ecuacin
de una recta de pendiente m.
y = mx + b
b
Donde:
1
m = pendiente
x = variable independiente (tiempo)
b = lugar donde la recta corta el eje y
La pendiente es la inclinacin de la recta hacia el eje de origen.
Elabora el grfico para las siguientes ecuaciones:
a) y =
x4
b) y = 2x 1
c) y =
x+4
d) y = 4x 3
2
2
Una persona sale de la posicin e0 = 400 km a las 8 h y llega a la posicin e = 700 km
a las 11 h (fue en lnea recta y con v = constante). Se pide:
a) Calcular con qu velocidad se movi (en km/h y en m/s)
b) Dibujar los grficos de e = e(t), v = v(t) y a = a(t)
Has aprendido que una ecuacin con dos variables relacionadas entre s puede ser considerada
una funcin; adems que las funciones describen fenmenos fsicos como el movimiento y
que pueden representarse a travs de grficos que permiten seguir su progreso.
30
FICHA DE TRABAJO
Uso de la calculadora cientfica
Utilizando la calculadora cientfica
podemos resolver fcilmente
problemas relacionados con
funciones trigonomtricas.
Las calculadoras cientficas tienen tres teclas que permiten el clculo de las funciones
trigonomtricas conociendo el ngulo.
sin-1
cos-1
tan-1
sin
cos
tan
seno
coseno
tangente
Las posiciones de las teclas y su uso es variado,

depende de la marca y el modelo de la calculadora.
Un modelo muy difundido es el aparece en la
imagen:
Off
arc hyp
sin
hyp
sin
Luego, presiona la tecla:

En el visor aparecer:
TAB
n!
CE
ex
10 x
xy
CPLX
log
3 6
1/x
Exp
ln
x 6y
yx
On/C
FE
x2
RM
M+
+/-
DEG
tan
tan
D. MS
Primero, introduces el valor del ngulo, en este

caso 60. En el visor aparecer:
cos
cos
Actividad:
Calcular el coseno de 60.
cos-1
cos
La calculadora te dar
resultados en forma decimal.

Esto quiere decir que cos 60 = 0,5
31
Comprueba con una calculadora cientfica el valor de las funciones trigonomtricas

de la siguiente tabla.
30
45
60
90
Sen
0,5
0,707
0,866
Cos
0,866
0,707
0,5
Tg
0,577
1,732
Puedes resolver diversos problemas haciendo uso de las funciones trigonomtricas.

Por ejemplo:
a ltura
Si quieres saber la altura de un rbol, lo que puedes hacer es pararte en un lugar

cualquiera y medir la distancia de ese punto al rbol. En este caso, la distancia es 8
m y el ngulo de elevacin es de 30. Esquemticamente, sera algo as:
30
8m
Ahora, usando la frmula de tangente de un ngulo:

tg 30 = altura del rbol
8m
0,577 = altura del rbol
8
(8) (0,577) = altura del rbol
4, 616 m = altura del rbol
Calcula las razones trigonomtricas del tringulo de lados 7 cm; 7,4 cm y 2,4 cm
para el ngulo de 19.
32
FICHA INFORMATIVA
Qu estudia la fsica?
Las ciencias naturales estudian los fenmenos

naturales fsicos, qumicos, biolgicos, geolgicos
Entre las ms conocidas podemos citar la fsica,
la qumica, la biologa, la geologa, la astronoma,
entre otros.
Actualmente, nuevos fenmenos descubiertos han
obligado a los cientficos a interrelacionar estas
ciencias, originndose otras como la bioqumica,
la astrofsica, la biofsica, etc.
La fsica es la rama de las ciencias naturales
que estudia, entre otras cosas, el equilibrio, el
movimiento, el calor, la electricidad, el magnetismo
y las ondas con el propsito de comprenderlos y
aplicarlos en beneficio de la humanidad.
La mayor parte de la tecnologa

est basada en la fsica.
Ramas de la fsica
Para un mejor estudio de los fenmenos, se divide en varias ramas.
zz Mecnica. Estudia el movimiento.
zz Acstica. Estudia el sonido.
zz Calor. Estudia los fenmenos trmicos.
zz Hidrosttica. Estudia el comportamiento de los lquidos y gases.
zz Electricidad y magnetismo. Estudia los fenmenos elctricos y magnticos y sus
interrelaciones.
zz ptica. Estudia la luz.
zz Fsica nuclear. Estudia el tomo.
zz Fsica moderna. Estudia el comportamiento de las partculas subatmicas, es decir,
de las partculas que estn dentro del ncleo de los tomos.
La fsica procura comprender los fenmenos
de la naturaleza para explicarlos mediante leyes,
principios y teoras. Los conocimientos adquiridos se
aplican en las actividades humanas para mejorar
la calidad de vida de las personas.
33
Actividad 2
Las fuerzas
Experiencias de aprendizaje
1. Las fuerzas y el movimiento
2. Leyes de Newton
3. Funciones trigonomtricas
Propsito
Conoce las leyes que permiten explicar
las causas de los movimientos, las cuales
se denominan Leyes de Newton. Identifica las funciones trigonomtricas y su utilidad en la fsica.
Descripcin
En la primera experiencia de aprendizaje sabrs a definir, representar y medir
las fuerzas.
En el segunda experiencia de aprendizaje reconocers las tres leyes de Newton, las cuales nos dan a conocer los
efectos de las fuerzas en el movimiento
de los cuerpos.
En la tercera experiencia de aprendizaje
identificars las funciones trigonomtricas y su aplicacin para la obtencin de
una fuerza resultante.
Contenidos
rea de Matemtica
Relaciones mtricas en un tringulo
rectngulo
Funciones trigonomtricas
Seno
Cotangente
Coseno
Secante
Tangente
Cosecante

Fuerzas:
Concepto
Representacin y medicin
Composicin de varias fuerzas
Leyes de Newton
Ficha de trabajo
Resolucin de problemas con tringulos
rectngulos
Palabras clave
Fuerza
Cotangente
Inercia
Secante
Gravedad
Seno
Coseno
Tangente
34
Cosecante
LAS FUERZAS Y EL MOVIMIENTO
El estudio de las fuerzas ha

permitido al ser humano disear desde
una sencilla casa hasta grandes edificios,
puentes y otras estructuras de gran
tamao y complejidad.
Pensaste alguna vez en cuntas

ocasiones haces fuerza a lo largo del
da? Marca los recuadros en los cuales
crees que ejerces una fuerza.
empujar
golpear
comprimir
sujetar
estudiar
tener valor
pensar
levantar
escribir
correr
morder
pedalear
No siempre usamos correctamente el concepto de fuerza. Lo empleamos en lugar de

esfuerzo mental, confundimos fuerza con energa, etc.
Para definir lo que es una fuerza, analiza la accin de las fuerzas en un partido de ftbol.
Se necesita de una fuerza para
Iniciar el movimiento
de la pelota
Cambiar la direccin
o la velocidad
Sujetar la pelota sin

que caiga al piso
Detener el movimiento
Aplastarla, es decir,
deformarla
35
Qu son las fuerzas?

El concepto de fuerza que usan los cientficos es el siguiente:
Fuerza es todo aquello que hace que los cuerpos varen su estado de movimiento
o de reposo, cambien de forma o se mantengan en equilibrio.
Observa que en esta definicin hay tres efectos:
1) Las fuerzas inician, modifican o detienen un movimiento:
zz Si el cuerpo estaba en reposo, las fuerzas inician el movimiento. Por ejemplo, una
pelota no se mover si no ejercemos una fuerza sobre ella; un velero no se pondr
en movimiento en ausencia de viento.
zz Si el cuerpo est en movimiento, las fuerzas cambian su velocidad, lo detienen o
modifican su direccin.
2) Las fuerzas cambian la forma de los objetos:
Cuando se aplica una fuerza a objetos que no son rgidos, stos se deforman.
Por ejemplo, piensa lo que sucede cuando aprietas un trozo de plastilina. Hay
deformaciones permanentes y otras temporales.
3) Las fuerzas mantienen en equilibrio un cuerpo:
Por ejemplo, cuando sostenemos una botella en la mano, esta no se cae porque
ejercemos una fuerza en contra de la fuerza de gravedad.
zz Relaciona los efectos de las fuerzas escribiendo la letra que corresponde.

( ) abrir una puerta
( ) encestar una pelota de bsquet
a) iniciar un movimiento
( ) sujetar un perro
b) variar un movimiento
( ) sostener un libro con la mano
c) cambiar la forma
( ) acelerar un carro
d) mantener el equilibrio
( ) arrugar una hoja de papel
e) detener un movimiento
( ) hacer un saque de vley
Sabas que las hormigas son animales muy fuertes? Pueden

cargar hasta 20 veces su peso. Si nosotros fusemos tan
fuertes como ellas, podramos cargar, sin problemas, una
tonelada y media de peso.
36
Medicin y representacin de fuerzas

La fuerza es una magnitud fsica que mide la intensidad
del intercambio de momento lineal entre dos partculas.
La unidad de fuerza en el Sistema Internacional de
Unidades es el newton (N).
Un newton se define como la fuerza que, aplicada a una
masa de 1 kg, produce una aceleracin de 1 m/s2.
1 N = 1 kg . m/s2
Para medir las fuerzas se usan instrumentos llamados
dinammetros, comnmente llamados balanza de
resorte.
Un dinammetro est formado por un resorte y una escala graduada. El resorte
se estira cuando enganchamos un objeto o aplicamos sobre l una fuerza. Una
aguja o indicador que marca el valor de la fuerza. La graduacin puede estar en
N o en kg.
Las fuerzas se representan mediante flechas o vectores:
zz El tamao de la flecha
nos indica la intensidad.
Cuanto ms larga sea una
flecha, mayor ser la fuerza.
zz La direccin de la flecha
indica si la fuerza se ejerce
de manera vertical, horizontal u oblicua.
zz La punta de la flecha seala el sentido de la fuerza,
es decir, hacia dnde se dirige. Puede ser hacia arriba
o hacia abajo, a la izquierda
o a la derecha.
Sentido: hacia abajo

Direccin: vertical
zz Qu instrumentos se utilizan para medir las fuerzas?

zz Qu entiendes cuando decimos que la fuerza es una magnitud? Cul es su
unidad?
37
Composicin de varias fuerzas

Normalmente, sobre un cuerpo actan dos fuerzas o ms al mismo tiempo. El
conjunto de fuerzas que actan en un cuerpo se puede sustituir por una sola
fuerza llamada resultante. A continuacin, vers cmo hallar la resultante de
varias fuerzas.
zz Composicin de fuerzas de igual direccin
F1
Figura A
F2
Existen dos casos posibles:

1. Si las fuerzas tienen el mismo sentido (fig. A),
las fuerzas se suman y la resultante (R) tendr
la misma direccin y el mismo sentido de las
fuerzas aplicadas.
R=
2. Si las fuerzas tienen sentidos diferentes (fig.

B), las fuerzas se restan. La resultante tendr
la misma direccin, pero el sentido de la fuerza
ser el de mayor valor.
F1
R=
zz Composicin de fuerzas en diferente

direccin
Con estas dos fuerzas se dibujan lneas

punteadas paralelas a las fuerzas y se forma
un paralelogramo. La resultante (el camino que
tomar el bote) es la diagonal del paralelogramo.
Dibuja los esquemas y grafica la fuerza resultante.
5N
10 N
5N
10 N
Representa grficamente:
a) Dos fuerzas de igual sentido y diferente intensidad
b) Dos fuerzas de igual sentido y diferente direccin
38
F2
F1 F2
Figura B
O
fuerza A
Para hallar la resultante se utiliza el mtodo del

paralelogramo. Por ejemplo, sobre un bote (Fig.
C) acta la fuerza de la corriente del ro (fuerza
A) y, por otro lado, acta la fuerza de la persona
que rema (fuerza B).
F1 + F2
fuerza B
Figura C
Experimenta: Construye un
dinammetro simple
Materiales:
zz Clavo, tapa de hojalata, cordel, pesas y soporte.
Procedimiento:
1. Con un clavo, perfora cuatro agujeros equidistantes,
sobre el reborde de una tapa de hojalata.
2. Pasa cordeles por estos orificios y andalos en el extremo libre.
3. Cuelga la tapa en una liga fuerte y esta a un clavo
grande colocado en un soporte.
4. Haz las graduaciones utilizando pesas.
5. Si no tienes pesas, puedes utilizar volmenes conocidos de agua y marca la escala en gramos. Ten en
cuenta que 10 ml de agua pesan 10 g.
Tipos de fuerzas
Fuerzas de contacto. Son aquellas en las que existe un contacto fsico entre el
cuerpo que produce la fuerza y el cuerpo sobre el que se aplica dicha fuerza. Por
ejemplo, empujar un carro, cargar un objeto con una gra, patear una pelota.
Fuerzas a distancia. Son aquellas que se producen entre cuerpos que interactan
a distancia, es decir, que no estn en contacto. Por ejemplo, la fuerza de gravedad
entre la Luna y la Tierra y la fuerza magntica que ejercen los imanes.
Indica de qu tipo son las siguientes fuerzas:
La
La
La
La
fuerza
fuerza
fuerza
fuerza
con que la Tierra atrae a un paracaidista que salta de un avin.

que ejercemos al presionar un resorte.
elctrica entre dos nubes cargadas de electricidad que originan los rayos.
que ejercemos al cargar un balde con agua.
Cmo podras demostrar que un imn ejerce una fuerza a distancia?
39
Experimenta: Qu
forma es ms resistente
El estudio de las fuerzas ayuda a emplear y construir

estructuras resistentes. Para comprobarlo, realiza dos
actividades:
Actividad 1:
1. Arma dos columnas de libros y coloca una hoja de papel
entre ellas a manera de puente.
2. Pon monedas, una por una, sobre la hoja de papel y

observa cuntas monedas puede soportar el puente.
3. Ahora haz varios pliegues con la hoja de papel y colcala como puente. Vuelve a colocar las monedas y anota
el nmero de monedas que puede soportar.
zz Cul de las dos estructuras result ms fuerte?

zz Conoces algunas construcciones (puentes, torres, barandas, etc.) que tengan
estructuras en ngulo como la hoja de papel que hiciste? Menciona algunas.
Actividad 2:
1. Enrolla una hoja de papel de modo que forme un tubo

y pega una cinta adhesiva para que no se desenrrolle.
2. Ata un trozo de pabilo a una botella que contenga agua
hasta la mitad y levntala con el tubo que hiciste tal
como indica la figura.
3. Con una segunda hoja de papel forma otro tubo, pero
aplstalo para que pierda su forma y quede como una
tira. Ahora levanta la botella como en la figura 2.
zz Con cul tubo pudiste levantar la botella?

zz Qu conclusin puedes sacar de esta experiencia?
40
LEYES DE NEWTON
Para manejar una bicicleta se ponen en juego muchas

fuerzas. Primero, debes ejercer una fuerza; si no, la
bicicleta no se mueve. La fuerza es aplicada a los
pedales y se trasmite a las ruedas. Luego sigues
pedaleando y, cuando adquieres cierta velocidad y
dejas de pedalear, la bicicleta contina avanzando.
Durante tu recorrido modificas la velocidad y para
detenerla completamente aplicars los frenos.
zz Por qu se sigue moviendo la bicicleta cuando dejas de pedalear?

zz Dnde te desplazas ms rpido, en una pista asfaltada o sin asfaltar?
Por qu?
zz Qu pasara con tu cuerpo si frenaras bruscamente?
Galileo Galilei y otros cientficos estudiaron cmo actan las fuerzas en el movimiento de
los cuerpos, pero fue el fsico ingls Isaac Newton (1642-1727) quien las expres en tres
principios que hoy llamamos leyes de Newton.
Primera ley de Newton o ley de la inercia

Inercia es la propiedad de los cuerpos que hace que stos tiendan a conservar
su estado de reposo o de movimiento. Newton formul la ley de la inercia de la
siguiente manera:
Cuando no actan fuerzas sobre un cuerpo, si est en reposo, seguir
en reposo, y si est movindose, seguir con un movimiento rectilneo
uniforme.
Es obvio que un objeto no se mover a menos que una fuerza acte sobre l.
Sin embargo, no es tan obvia la otra parte de la ley que dice: Un objeto en
movimiento se mover siguiendo una misma direccin sin variar su velocidad, a
menos que una fuerza lo frene o lo detenga. Esto quiere decir que, si hiciramos
rodar una pelota, esta se movera en lnea recta.
En la realidad, observamos que la pelota se detiene y parece que no cumple la ley
de inercia. Lo que ocurre es que sobre la pelota acta la fuerza de rozamiento del
piso que la detiene; pero qu sucedera en el espacio donde no existe rozamiento
con el aire o con alguna superficie?... All la pelota se movera eternamente.
41
Los efectos de la inercia pueden ser observados cuando se va en un vehculo.
Cuando el bus arranca bruscamente, tu

cuerpo se inclina hacia atrs porque tiende
a mantener el estado de reposo que tena
hasta el momento de arrancar.
Cuando el bus frena bruscamente, tu cuerpo

se inclina hacia adelante porque trata de
seguir en movimiento a pesar de que el
vehculo se detuvo.
Un objeto puede moverse en ausencia de la fuerza?
Coloca una moneda sobre una hoja de papel y mueve rpidamente la hoja. Dibuja la
experiencia y explcala.
Por qu es peligroso llevar troncos de madera u otros objetos pesados en un camin
sin una baranda de proteccin?
El cinturn de seguridad es necesario

Se ha demostrado que si un vehculo va a una
velocidad de 50 km/h y choca frontalmente,
su conductor saldra lanzado por el parabrisas
a la misma velocidad del automvil.
Los cinturones de seguridad detienen a las
personas y evitan que salgan disparadas por
el parabrisas; gracias a ello se salvan muchas
vidas.
zz Exiges a los taxistas y otros choferes que tengan cinturones de seguridad en

buen estado?
zz Haz una encuesta entre tus compaeros y familiares para determinar si usan
los cinturones de seguridad o no. Analiza y comenta los resultados.
42
Segunda ley de Newton: Relacin entre fuerza, masa y aceleracin

Es ms fcil mover una carretilla vaca que una
llena aplicando la misma fuerza. Cuanto mayor
masa tiene un cuerpo, mayor dificultad tiene para
moverse, es decir, para modificar su velocidad.
Por lo tanto, la aceleracin que adquiere un
cuerpo no solo depende de la fuerza, sino de la
masa. A mayor masa, menor aceleracin.
Newton en su segunda ley dice:
Todo cuerpo adquiere una aceleracin que es directamente proporcional
a la fuerza que acta sobre l e inversamente proporcional a su masa.
La ecuacin matemtica que la define es:
a=
F
m
de donde se deduce que: F = m . a
La frmula F = m . a es trascendental para la fsica, pues permite cuantificar las

fuerzas, es decir, medirlas.
zz Una moto de 100 kg va a 108 km/h y frena hasta pararse en 5 segundos. Qu fuerza
ejerci?
Datos:
Las frmulas a utilizar son:
m = 100 kg
v = 108 km/h
t =5s
F=?
F=m
. a .................
(1)
...................
(2)
a=
Reemplazando datos en (2): a =
108 km/h
5s
En la resolucin de problemas con magnitudes, debemos tener en cuenta siempre que

se deben uniformizar las unidades. En este caso, expresaremos la aceleracin en m/s2;
para ello utilizamos factores de conversin que nos permitirn convertir km a m y h en s.
a=
108 km/h
1h
1000 m
5s
3600 s
1 km

Reemplazando datos en la ecuacin (1):
F = (100 kg)(6 m/s2) = 600
= 6 m/s2
kg.m
s2
43
Como se mencion anteriormente, la unidad de fuerza en el SI es el newton (N) y su

equivalencia es:

1 N = 1 kg.m/s2
Por lo tanto:
kg.m
F = 600
= 600 N
2
s

Resuelve:
Un auto de 8000 kg de masa arranca con una aceleracin de 3 m/s2. Qu fuerza ha
actuado sobre l?
Tercera ley de Newton o ley de accin y reaccin

Supn que vas distrado y te golpeas con un poste. Si te preguntan qu es lo que
pas, dirs que golpeaste el poste, que le aplicaste una fuerza. Esa es una buena
respuesta, pero...por qu te doli? Ocurre que, cuando golpeaste el poste, el poste
tambin te golpe.
Veamos otros ejemplos. Cuando un automvil
choca con un rbol, no solo el rbol se daa,
sino tambin el automvil. Aqu el automvil
ejerce una fuerza sobre el rbol (por eso se
daa) y el rbol tambin ejerce una fuerza
sobre el automvil (por eso se daa). Si vas
corriendo y te chocas con otra persona, esta
ser empujada pero t tambin te movers en
sentido contrario.
La forma de actuar de las fuerzas que
intervienen en cuerpos diferentes est descrita
mediante la ley de accin y reaccin:
Cuando un cuerpo ejerce una fuerza (fuerza de accin) sobre otro, el
segundo cuerpo ejerce otra fuerza (fuerza de reaccin) sobre el primero.
Ambas fuerzas son iguales, con la misma direccin y sentidos contrarios, pero no se
anulan al estar aplicadas sobre cuerpos distintos.
Gracias a las fuerzas de accin y reaccin se pueden mover algunos cuerpos:

zz Un cohete impulsa gases hacia atrs; en consecuencia, los gases empujan al cohete en sentido contrario y as este puede avanzar.
zz Al patear una pelota, el pie ejerce una fuerza sobre esta, pero al mismo tiempo puede sentirse una fuerza en direccin contraria ejercida por la pelota sobre el pie.
44
Experimenta: Construye un
barquito a propulsin
Materiales:
zz Una botella de plstico, sal de frutas, un
sorbete para refresco colocado en un corcho agujereado, agua.
Procedimiento:
1. Echa un poco de agua y la sal de frutas en
la botella.
2. Tapa la botella con el corcho que lleva el
sorbete.
3. Pon la botella en una tina con agua. Observars que la botella se pone en movimiento en sentido contrario de la salida del gas.
Este es el fundamento de la propulsin.
zz Por qu se mueve la botella?

zz Dnde se ejercen las fuerzas de accin y reaccin?
Investiga cmo
se mueven los aviones
de propulsin a chorro y
los cohetes espaciales.
zz Por qu no se anulan las fuerzas?
Los efectos de las fuerzas pueden explicarse mediante las tres leyes de Newton, principios
que nos sirven para explicar diferentes sucesos.
En la siguiente experiencia de aprendizaje conocers las funciones trigonomtricas y su
utilidad en la resolucin de problemas de fsica aplicados a situaciones de la vida diaria.
45
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS
En la primera experiencia de aprendizaje estudiaste que sobre un cuerpo actan normalmente

dos o ms fuerzas al mismo tiempo y que el conjunto de fuerzas puede sustituirse por una
sola fuerza llamada resultante.
Por ejemplo, habrs visto en alguna ocasin que, cuando un auto se malogra en medio de la
pista, el chofer y algunos peatones empujan el carro hacia un costado para no obstaculizar
el trnsito.
zz Cules son las fuerzas aplicadas sobre el auto?

zz Se podra reemplazar estas fuerzas por una sola fuerza resultante para
mover el auto malogrado? Dibuja cmo sera.
Hallar la resultante significa calcular cunto vale la suma de todas las fuerzas que
actan sobre un cuerpo.
Hay dos maneras de calcular la resultante:
1. Suma de fuerzas grficamente
Hallar la suma es encontrar el vector resultante midiendo
cul es su mdulo y cul es el ngulo que forma con el
eje x. Para sumar grficamente las fuerzas, se utiliza el
mtodo del paralelogramo y el mtodo del polgono.
La fuerza se presenta
como un vector.
a) Mtodo del paralelogramo. Este mtodo se usa cuando se suman dos fuerzas.
Ejemplo. Dos jvenes jalan una caja aplicando una fuerza F1 y F2 de 3 kgf y 2 kgf,
respectivamente. Entre las fuerzas forman un ngulo de 30 grados.
F1
30
F2
46
Para calcular grficamente la resultante de las fuerzas, es decir, el mdulo y el ngulo

que forma con el eje x. Se dibujan las fuerzas en el plano cartesiano.
y
F2
=2
kg
= 30
F 1 = 3 kgf
Luego se traza una paralela a cada una de las fuerzas formando un paralelogramo. La
diagonal del paralelogramo formado es la resultante de la suma de estas dos fuerzas.
y
F2
,7 kgf
R4
R 12
F1
Midiendo el ngulo con un transportador, tendremos R = 12 aproximadamente y el

mdulo medido con una regla es R = 4,8 cm; pero, como R representa una fuerza: R =
4,81 kgf
b) Mtodo del polgono de fuerzas. Este mtodo se usa cuando se suman ms de
dos fuerzas. Este mtodo muchas veces es reemplazado por el mtodo analtico.
Ejemplo: Tres hermanos jalan una soga de tres puntas. Cada uno aplica una fuerza de 2 N.
2N
2N
2N
Para calcular grficamente la resultante (R) y el ngulo R que forma con el eje de las x, se
representan las fuerzas en el plano cartesiano.
y
F3 = 2 N
45
F2 = 2 N
45
F1 = 2 N
47
Luego se trasladan las fuerzas y se pone una fuerza a continuacin de la otra formando
un polgono. La resultante es la unin del origen de la primera fuerza con la punta de la
ltima.
y
F3
R
F2
F1
Como en el mtodo del paralelogramo se mide directamente del grfico el valor de R,

que es aproximadamente 3,4 N, y el R, que es aproximadamente 55.
2. Suma de fuerzas analticamente
El mtodo analtico para calcular la suma de fuerzas se basa en el hecho de que la fuerza
es un vector y todo vector se puede descomponer en sus componentes vectoriales que,
en este caso, es la fuerza proyectada en el eje x y sobre el eje y.
Para entender mejor la suma de fuerzas analticamente, necesitas recordar el teorema
de Pitgoras y conocer algunos conceptos bsicos de trigonometra.
Recordando el teorema de
Pitgoras

Como sabes, el teorema de Pitgoras permite hallar el valor de la hipotenusa (hip) de un
tringulo rectngulo conociendo el valor del cateto opuesto (op) y el cateto adyacente
(ady).
h 2 = ca 2 + co 2
Teorema de Pitgoras
co
ca
Ejemplo: Si los catetos de un tringulo rectngulo miden 6 y 8 cm, cunto mide su

hipotenusa?
h 2 = (6 cm)2 + (8 cm)2
h 2 = 100 cm2
48
h2
= 10 cm
Reconociendo conceptos bsicos

de trigonometra
La trigonometra es la rama de la Matemtica que estudia las relaciones entre los ngulos
y los lados de los tringulos.
B
h
co
A
ca
En un tringulo rectngulo encontramos las funciones seno, coseno, tangente,

cotangente, secante y cosecante que son expresiones de las relaciones que existen entre
los lados del tringulo y uno de sus ngulos. stas son las denominadas funciones
trigonomtricas.
Sen =
Cos =
Tg =
cateto opuesto de
hipotenusa
cateto adyacente de
hipotenusa
a
h
Cotg =
b
h
cateto opuesto de
= a
cateto adyacente de b
sec =
cateto adyacente de
cateto opuesto de
hipotenusa
cateto adyacente de
Cosec =
b
a
h
b
hipotenusa
= h
a
cateto opuesto de
Ejemplo 1:
zz Calcula el valor exacto de cada una de las seis funciones trigonomtricas en el siguiente
tringulo:
C
a = 5 cm
b=?
c = 3 cm
Primero, se debe hallar la longitud del cateto desconocido para lo cual se usa el
teorema de Pitgoras:
a2 = b2 + c2
b2 = a2 c2
b2 = 52 32 = 16
b=
16 = 4 cm
49
Luego se calculan las funciones:

Sen =
Cos =
Tg =
cateto opuesto de
hipotenusa
cateto adyacente de
hipotenusa
4
5
cateto opuesto de
= 4
cateto adyacente de 3
Cotg =
3
5
sec =
cateto adyacente de
cateto opuesto de
hipotenusa
cateto adyacente de
Cosec =
hipotenusa
cateto opuesto de
3
4
5
3
= 5
4
Ejemplo 2:
zz Si los rayos del sol sobre un mstil forman un ngulo de 65 con la proyeccin de su sombra
que mide 86 cm sobre el suelo, cul es la altura (h) del mstil medido en metros?
Este problema se desarrolla con la funcin trigonomtrica llamada tangente, porque,
como sabes, la tangente en un tringulo rectngulo relaciona el cateto opuesto con el
cateto adyacente, y en este caso el cateto opuesto coincide con la altura (h), cuyo valor
se quiere calcular:
tg 65 =
86
C
h = 86 tg 65
Usando una calculadora tenemos que la tg 65

= 2,1445069
Reemplazando:
h = 86 (2,1445069)
65
h = 184,4276 cm = 1,84 m
A
86 cm
El cordel de una cometa se encuentra tenso y forma
un ngulo de 48 con la horizontal. Calcula la altura
de la cometa con respecto al suelo si el cordel mide
87 m y el extremo de la cuerda se sostiene a 1,3 m
del suelo.
Una rampa tiene una inclinacin de 45. Si el desnivel es de 40 m, cul es la longitud de la rampa?
Dos lados de un paralelogramo miden 5 m y 8 m,
formando un ngulo de 40. Cunto miden las diagonales?
Una escalera de 6 m de longitud descansa sobre una
pared vertical de tal manera que el pie de la escalera
queda a 1,5 m de la base de la pared. Cul es el ngulo que forma la escalera con la pared y hasta qu
altura de la pared llega la escalera?
50
Elabora una
pequea
tabla con algunos
valores de las funciones
trigonomtricas bsicas.
Funciones trigonomtricas para ngulos notables y cuadrantales

Actualmente se puede conocer el valor de una funcin trigonomtrica de cualquier
ngulo recurriendo a una calculadora cientficas. Sin embargo, existen ngulos
particulares que forman parte de algunos tringulos rectngulos que conoces
como tringulos notables. Por ejemplo:
0
sen
cos
tg
ctg
sec
cosec
45
60
90
-1
-1
no
ngulo en grados
30
-1
-1
1
2
3
3
2 3
3
2
2 3
3
180 270
Ahora que has recordado

el teorema de Pitgoras y reconocido
algunas funciones trigonomtricas,
vers la resultante de una suma de
fuerzas analticamente.
Proyecciones de una fuerza

Las proyecciones de la fuerza F, o sea Fx y
Fy en los ejes x e y, respectivamente
forman un tringulo rectngulo. Entonces,
utilizando las funciones trigonomtricas,
puedes expresar estas fuerzas en virtud de
la fuerza F.
La proyeccin de la fuerza sobre el
eje x significa determinar cunto
mide la sombra de esa fuerza
sobre ese eje.
Fy
Fx = F . cos
Fy = F . sen
Fx
sombra
sombra de la
fuerza en x (Fx )
Fy
F
Fx
51
De manera similar,
se puede hallar la
proyeccin sobre el
eje y:
y
Fy
sombra de la
fuerza en y (Fy)
sombra
Estas ltimas expresiones de las proyecciones de una fuerza sobre cada uno de los ejes del
sistema cartesiano son las que se utilizan para resolver una suma de fuerzas analticamente.
Para
reconocer cmo se halla la suma
de fuerzas analticamente, lee el
siguiente ejemplo:
zz Tres hermanos jalan una soga de tres puntas. Cada uno

aplica una fuerza de 2 N. Halla analticamente la resultante del siguiente sistema de fuerzas concurrentes
calculando R y R.
F3 = 2 N
45
F2 = 2 N
45
F1 = 2 N
Para resolver el problema, plantea la sumatoria de las fuerzas en la direccin x y la sumatoria

de las fuerzas en la direccin y:
Rx = Fx
Ry = Fy
Calcula ahora el valor de Rx y Ry proyectando cada fuerza sobre el eje x y sobre el eje y. Si
miras las frmulas de trigonometra, te dars cuenta de que la componente de la fuerza en
la direccin x ser siempre Fx = F . cos y la componente en direccin y es Fy = F . sen
( es el ngulo que la fuerza forma con el eje x).
y
F y = F sen
Fy
Entonces:
Fx = F cos
Rx = Fx = F1 . cos1 + F2 . cos2 + F3 . cos3

Rx = 2 N . cos 0 + 2 N . cos 45 2 N . cos 45
Rx = 2 N . (1) + 2 N
52
2
2
2N
proyeccin de una
fuerza en las
direcciones x e y
2
2
Rx = 2 N
La proyeccin de F3
sobre x va as: y
es negativa.
Resultante en x.
Realizando el mismo procedimiento para el eje y:

Ry = Fy = F1 . sen1 + F2 . sen2 + F3 . sen3
Ry = 2 N . sen0 + 2 N . sen45 + 2 N . sen45
R = 2 N .(0) + 2 N
y
+2N
2
2
Ry = 2,828 N
R =4
y
2
2
N=2 2N
Resultante en y.
zz Representando grficamente la resultante en cada eje:

Aplicando el teorema de Pitgoras:
R2= (2N)2 + (2,828N)2
R
R y = 2,828 N
R
Rx = 2 N
R=
(2 N)2 + (2,828 N)2
R=
4 N2 + 7,99 N2
R=
11,99 N2 R = 3,46 N
Resultante
Ry
zz Para hallar el ngulo se utiliza la funcin tangente: tg R =

Rx
Reemplazando: tg R =
2,828 N
2N
tgR = 1,414
zz Para poder calcular R conociendo tgR se usa la funcin arc.tag de la calculadora:

R = 54,73 ngulo que forma R con el eje x.
Hallar las proyecciones en y para una fuerza de 10 N
que forma un ngulo de 30 con el eje de las x.
En la figura x = 6,0 cm y = 30. Cules son las longitudes de y y de r?
Has recordado que el teorema de Pitgoras es una ecuacin que relaciona los lados de
un tringulo rectngulo. En el tringulo rectngulo se cumplen tambin determinadas
relaciones denominadas funciones trigonomtricas, que son de utilidad para hallar la
suma de fuerzas por el mtodo analtico.
53
FICHA DE TRABAJO
Resolucin de problemas con tringulos rectngulos

1) Se sabe que la diagonal del cuadrado mide 7 cm. Cunto mide su lado?
ABC, en el que se sabe

2) Calcula el permetro y el rea del tringulo issceles
que: AB = BC , AC = 24 cm y h = 5 cm es la altura correspondiente al vrtice B.
d.D
3) Se sabe que el rea del rombo es

, o sea, la mitad del producto de las dia2
gonales. Obtener el rea del rombo de permetro 40 cm y la diagonal menor d =
12 cm.
4) Un tringulo equiltero tiene una altura de 3 cm, cunto miden sus lados?
5) La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 10 cm y uno de los catetos mide el
triple que el otro. Cunto miden los catetos y cul es su rea?
6) Determina en cada caso las medidas de las diagonales del rectngulo de base b
y altura h.
a) b = 8 cm; h = 6 cm
b) b = 4 cm; h = 8 cm
7. Calcula la medida de la diagonal de un cuadrado cuyo lado L mide 0,6.

8. Resuelve el tringulo rectngulo usando la informacin dada. Utiliza la calculadora
para algunos casos
A
I)
II)
III)
IV)
V)
b=5
a=6
a=5
a=2
b=4
= 25
= 45
= 30
b=8
c=6
b=5
=25
B
9) Los lados de un tringulo rectngulo miden 4 cm, 6 cm y 8 cm, calcula la altura

sobre el lado mayor.
10) Un tramo de carretera forma un ngulo de 15 con la horizontal. Al recorrer
200 m por la carretera, cuntos metros se ha ascendido en vertical? Utiliza la
calculadora.
54
Actividad 3
Rozamiento, gravedad y trabajo
1. Rozamiento y gravedad
2. Trabajo y potencia
3. Mquinas simples
Propsito
Analiza las fuerzas: rozamiento y gravedad. Comprende los conceptos de trabajo y potencia y aplicarlos en los diferentes campos de la vida diaria y la
tecnologa. Resuelve ejercicios sobre
trabajo y potencia.
Descripcin
En la primera experiencia de aprendizaje se presentan dos fuerzas que siempre estn presentes en la naturaleza:
la fuerza de rozamiento y la fuerza de
gravedad.
En la segunda experiencia de aprendizaje comprenders el significado de trabajo y potencia para la fsica, sus unidades de medida, y resuelve problemas
relacionados con estas magnitudes.
Contenidos
rea de Matemtica
zz Sistema de ecuaciones con dos y tres
variables : matrices
zz Problemas
zz Fuerzas de rozamiento y gravedad
zz Trabajo
zz Potencia

conocers algunas mquinas simples
que nos permiten trabajar cmodamente.
zz Mquinas simples: palanca, plano inclinado y polea
Fichas de trabajo
Palabras clave
zz Trabajo, potencia y mquinas simples

Watt
Ficha informativa
Joule o julio
Palanca
Polea
zz El avin
Plano inclinado
55
ROZAMIENTO Y GRAVEDAD
Por qu vamos ms rpidamente en una carretera asfaltada que en otra sin asfaltar?
Por qu los aviones deben ejercer mucha fuerza para mantenerse en el aire? Como ves,
hay fuerzas que estn siempre actuando sobre los cuerpos: el rozamiento y la gravedad.
zz Qu sabes acerca de las fuerzas de rozamiento?

zz Qu es la fuerza de gravedad? Dnde has podido observarla?
Fuerzas de rozamiento
Cualquier objeto que rueda o se desplaza sobre una superficie termina detenindose.
Esto se debe a la accin de una fuerza que aparece cuando dos superficies se
deslizan una sobre otra. Esta fuerza se llama friccin o rozamiento y se opone
siempre al movimiento.
Las superficies, aunque puedan
parecer muy lisas, presentan
rugosidades que dificultan el
desplazamiento.
Seguramente has podido comprobar
que es ms fcil arrastrar un objeto
por una superficie lisa que por una
rugosa. En efecto, cuanto ms
lisas son las superficies en contacto,
menor es el rozamiento.
El rozamiento produce calor en los
cuerpos en contacto. Piensa en lo que
sucede cuando te frotas las manos.
El hielo es una superficie bastante lisa y

el rozamiento en l es menor. Por eso , los
patinadores se desplazan con facilidad.
Cuando se disean mquinas o vehculos, se debe tener en cuenta el calor que produce
el rozamiento. Es bien conocida la tragedia del Challenger, en la que murieron siete
astronautas. Cuando el trasbordador ingres en la atmsfera terrestre, se produjo
tanto calor en su superficie por el rozamiento con el aire que la nave se incendi.
La forma de los automviles,

los aviones, los trenes, las bicicletas, y
aun los cascos de los ciclistas son cada
vez ms aerodinmicos para disminuir
el rozamiento del aire.
56
zz Por qu cuando una carretera est

mojada o con hielo los vehculos
patinan?
Investiga
qu son formas
aerodinmicas. Dibuja
objetos que tengan esta
forma y presntalos en un
afiche.
zz Por qu se calientan las llantas de

un vehculo en movimiento?
Rozamiento: necesario o innecesario?

Hay muchas situaciones en las que interesa disminuir las fuerzas de rozamiento.
Por ejemplo, las mquinas deben estar siempre bien engrasadas, pues en caso
contrario las superficies rozaran unas con otras desgastndolas, dificultando el
movimiento y produciendo calor. En nuestras articulaciones tenemos el lquido
sinovial, que las lubrica evitando que se desgasten.
Sin embargo, el fenmeno del rozamiento es absolutamente necesario en otras
situaciones.
Cuando un auto se mete en el barro, disminuye el rozamiento. Sus ruedas giran
resbalando y para, evitarlo, se coloca debajo de ellas una alfombra, maderas u
otros objetos que produzcan rozamiento para que las ruedas tomen impulso.
Investiga
cmo funcionan los
frenos de una bicicleta
o de un auto. Dibjalos
y presntalos.
57
La fuerza de gravedad
Cuando soltamos un objeto desde cualquier altura, este siempre cae al suelo.
Esto se debe a la fuerza de atraccin que ejerce nuestro planeta sobre todos
los cuerpos. Esta fuerza se llama fuerza de gravedad y tiene las siguientes
caractersticas:
zz Es una fuerza universal, es decir, afecta a todos los cuerpos del universo.
zz Es una fuerza dbil, solo se deja notar cuando los cuerpos tienen masa muy
grande. As, el Sol y los planetas tienen fuerzas de gravedad notorias.
zz La intensidad de la fuerza depende de la distancia existente entre los cuerpos;
cuanto ms alejados, menor es la fuerza de atraccin.
En el siglo XVIII, Isaac Newton estudi esta fuerza y resumi sus investigaciones
en una ley llamada de gravitacin universal que dice: Dos cuerpos cualesquiera
se atraen con una fuerza proporcional al producto de sus masas e inversamente
proporcional al cuadrado de la
distancia que las separa Se puede
Los cuerpos que hay en la Tierra se
calcular la fuerza de gravedad
atraen mutuamente. Por ejemplo, una
mediante la siguiente ecuacin
silla y una mesa se atraen, pero no se
matemtica:
acercan porque la fuerza de gravedad
F=G
m1 m2
d
es muy dbil.
Marca verdadero (V) o falso (F):
( ) La fuerza de gravedad solo se presente en cuerpos grandes como los astros del Universo.
( ) La atraccin de las estrellas y la Tierra casi no se percibe porque estn muy lejos.
( ) La gravedad y la gravitacin universal son fuerzas diferentes.
( ) Cuanto mayor es las distancia entre los cuerpos, mayor es la fuerza de gravedad.
Sabas fuera del espacio terrqueo los

los astronautas no pesan y por eso flotan dentro de las
naves espaciales? Esto ocurre porque el peso de los
cuerpos est determinado por la fuerza de gravedad, es
decir, la atraccin de la Tierra sobre los cuerpos.
58
Es lo mismo la masa y el peso?

La masa de un cuerpo es la cantidad de materia que tiene. En el Sistema Internacional
la unidad es el kilogramo (kg).
El peso de un cuerpo es la fuerza con que lo atrae la Tierra. Su unidad es el newton
(N). La masa de un cuerpo es siempre la misma, sin importar el lugar donde est.
En cambio, el peso vara porque depende de la gravedad.
Como el peso es una fuerza, se calcula con la ecuacin: F = m . a, donde a es la
aceleracin del planeta llamada tambin gravedad. En la Tierra g es 10 m/s2 (ver
cada libre). Sustituyendo tenemos:
P = m g
Existe otra unidad de peso llamada kilogramo fuerza (kgf) y se define como el
peso de un cuerpo cuya masa es de 1 kg en un lugar donde la gravedad es 10 m/s2.
Como esta es la gravedad de la Tierra, se deduce que en nuestro planeta 1 kgf es
igual a 1 kg masa. Por ejemplo, en la Tierra, una persona que pesa 70 kgf tiene
tambin una masa de 70 kg. Por esta razn, masa y peso en la Tierra son magnitudes
numricamente iguales.
1 kgf = 1 kg
Cunto pesa en la Tierra una persona de 60 kg de masa? Cunto pesa en la Luna cuya
gravedad es de 1,6 m/s2?
Elige un tema relacionado con las fuerzas de rozamiento o gravedad y amplalo. Luego
haz una breve monografa y prepara tu exposicin.
Una persona tira de una caja mediante una cuerda,
movindola tal y como indica la figura. Dibuja y
explica las fuerzas que actan sobre la caja.
Solucin: Sobre la caja actan su peso, debido
a la fuerza de gravedad, la fuerza que hace la
persona y la fuerza de rozamiento que acta en
sentido contrario al movimiento.
Ahora reconozco dos fuerzas: el rozamiento y la gravedad. El rozamiento es necesario
muchas veces, pero en otras tratamos de minimizarlo. Tambin has comprendido la
diferencia entre masa y peso.
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TRABAJO Y POTENCIA
Yo trabajo en
construccin civil y
cargo materiales
de un lado a otro
en una carretilla
Yo he trabajado
tres horas
haciendo mi tarea
de Ciencias.
zz Menciona algunas situaciones de tu vida en las que realizas un trabajo.
Qu es el trabajo?
Usamos la palabra trabajo en muchas circunstancias, pero el significado que le
damos no siempre coincide en la vida diaria trabajo es equivalente a esfuerzo,
en fsica para que haya trabajo, es preciso una fuerza sobre un objeto y un
desplazamiento de este.
Ana aplica una fuerza y mueve un

armario pequeo. Ha realizado un
trabajo.
Juan empuja un armario muy pesado pero este

no se mueve. Ha hecho un esfuerzo, pero no ha
realizado un trabajo.
Se realiza trabajo cuando al ejercer una fuerza sobre un cuerpo, este se

mueve.
Hacemos trabajo en muchas situaciones:
zz Cuando detenemos o aceleramos un movimiento, hacemos trabajo. Por ejemplo, al atrapar una pelota o patearla en otra direccin.
zz Las fuerzas de rozamiento realizan un trabajo porque detienen el movimiento.
En este caso, el trabajo se considera nulo porque va en contra del movimiento.
zz Cuando levantamos objetos hacemos trabajo, porque los movemos en contra
de la gravedad.
60
Todas las mquinas y los mecanismos

que producen movimiento hacen trabajo: un abridor
de latas, un barco, mquinas que cosen, cortan o
trituran, que tiran o golpean, que levantan o lanzan,
giran o doblan, etc.
El trabajo se puede medir

El trabajo es una magnitud y se halla con la siguiente
ecuacin matemtica:
F: fuerza

W = F d
d: distancia recorrida
W: trabajo
La unidad de trabajo, el
joule o julio, recibe su
nombre del cientfico
ingls James Joule.
La unidad de trabajo en el SI es el joule o julio (J). Un joule se define como el

trabajo realizado por la fuerza de 1 newton en un desplazamiento de un metro.
1 joule = 1 N m
zz Lee la siguiente informacin:
Para conseguir que una fuerza realice el mximo trabajo, es necesario que la direccin de la
fuerza sea paralela a la direccin del movimiento. Por ejemplo, la mejor forma de jalar una
caja con una soga es que la soga est paralela al piso (mayor desplazamiento, mayor trabajo).
Mayor trabajo: la fuerza

aplicada es paralela al
desplazamiento.
Menor trabajo: la fuerza

aplicada no es paralela al
desplazamiento.
No hay trabajo: la
fuerza es perpendicular
al desplazamiento.
zz Un cuerpo realiza un trabajo de 640 J al desplazarse 2 m, qu fuerza acta sobre dicho
cuerpo?
De la frmula:
W = Fd
Datos: W = 640 J
d=2m
Despejamos:
F=?
Reemplazando datos:
F=
640 J
2m
F=
640 N m
2m
W
d
F = 320 N
61
Potencia
Cul es ms potente: una mquina que puede envasar 100 botellas de gaseosa
en 15 minutos o la que envasa la misma cantidad en 8 minutos?
En la mayora de los procesos en los que se realiza trabajo, un factor importante
es el tiempo empleado:
zz Algunas mquinas realizan el mismo trabajo que otras, pero lo hacen en menos
tiempo. Por ejemplo, un tractor necesita menos tiempo para arar un campo que
un arado tirado por un par de bueyes.
zz Algunas mquinas realizan ms trabajo que otras en menos tiempo. Una mquina
industrial hace una costura recta en pocos segundos, mientras que las mquinas
domsticas lo hacen en ms tiempo.
La relacin entre el trabajo realizado y el tiempo empleado se llama potencia.
Potencia es la velocidad con la que se realiza un trabajo.
Su ecuacin matemtica es:
P:
P=
James Watt (1736-1819), ingeniero

natural de Escocia, fue el primer
fabricante de mquinas eficientes.
En esa poca eran mquinas de
vapor.
potencia
W : trabajo
W
t
t:
tiempo
En el SI, la unidad de medida de potencia es el watt o vatio (W) que se define as:
1 watt es la potencia desarrollada por 1 joule en un segundo: 1 W = 1 J/s
Como el watt es una unidad muy pequea, en la prctica se usan otras unidades
como el kilowatt y el caballo de fuerza (HP).
zz El kilowatt (kW) equivale a 1000 W.
zz El caballo de fuerza (HP) equivale a 746 W y recibe ese nombre por ser, aproximadamente, la potencia que desarrolla un caballo de tiro.
zz El motor de un ascensor realiza un trabajo de 90 000 J en 14 s, cul es la potencia en watt
y en caballos de fuerza?
Datos:
W = 90 000 J Reemplazando datos en la frmula: P =

t = 14 s
P=
P=?
90 000 J
14 s
= 6 428,57 J/s = 6428,57 W
Aplicando factor de conversin: P = 6428,57 W
62
1 HP
746 W
= 8,617 HP
Un empleado empuja un cajn de frutas a travs de 50 m aplicando una fuerza de 30
N paralela al desplazamiento. Calcula el trabajo efectuado sin considerar el rozamiento.
Calcula la potencia de una gra que desarrolla una fuerza de 2280 N para levantar una
caja a 20 m de altura y en 12 segundos.
Indica la diferencia entre:

a) Trabajo y fuerza
b) Trabajo y potencia
Las mquinas y la ecoeficiencia

Para realizar un trabajo se necesita energa.
Por eso, la energa se define como la capacidad
que posee un cuerpo (una masa) de realizar un
trabajo, luego de ser sometido a una fuerza: El
trabajo no se puede realizar sin energa.
ENERGA
O
BA J
TRA
ECO
EFIC
IEN
CIA
Con ayuda de la tecnologa se construyen mquinas ms eficientes. Las mquinas

eficientes no desperdician mucha energa. No solo sus motores son mejores sino
que emplean lubricantes especiales para disminuir la friccin. Por otro lado, est
tambin la preocupacin de construir mquinas que, adems de ser eficientes,
no contaminen el ambiente.
Evolucin del automvil
Elige una mquina y

elabora un trptico en el
que indique si contribuye
a promover actividades
ecoeficientes.
Has aprendido los conceptos de trabajo

y potencia y has realizado clculos
matemticos para medirlos. En la siguiente
experiencia de aprendizaje analizars las
mquinas simples que nos permiten hacer
trabajos con mayor facilidad.
63
MQUINAS SIMPLES
Desde la Antigedad, el hombre ha ideado instrumentos que faciliten su labor. Estos

instrumentos son las mquinas, con las que se pueden ahorrar fuerzas.
Las mquinas pueden ser simples o compuestas:
zz Las mquinas simples son la palanca, la polea, el plano inclinado, entre otras.
zz Las mquinas complejas estn constituidas por la combinacin de varias mquinas
simples. Ejemplos, la bicicleta, el motor, la gra, etc.
La palanca
Para destapar una botella o levantar objetos pesados puedes utilizar una palanca.
La palanca es una estructura rgida (por
ejemplo, una barra de hierro) con un punto de
apoyo. La barra de hierro no es en s misma
una mquina, pero si le ponemos un punto de
apoyo se transforma en una mquina.
Una palanca tiene tres elementos:

zz El punto de apoyo A.
zz La potencia P, que es la fuerza que hacemos.

zz La resistencia R, que es la fuerza que vencemos.
Es importante determinar el
lugar donde se ubica el punto de apoyo.
Cuanto ms cerca est la resistencia del
punto de apoyo, menor ser la fuerza
que tendremos que hacer.
Experimenta: Cmo trabaja la palanca?

Materiales:
zz Una caja de colores, una regla, un plumn.
Procedimiento:
1. Pon la caja, la regla y el plumn como se ve
en la ilustracin. El apoyo es el plumn.
64
2. Levanta la caja de colores presionando desde el otro extremo de la regla y ubicando el apoyo
en diferentes lugares:
Primero, coloca el plumn en el centro de la regla.
Despus coloca el plumn cerca de tus manos, es decir, cerca del lugar donde aplicas
la fuerza.
Por ltimo, pon el plumn cerca de la caja.
zz En cul de todas las posiciones levantaste la caja con menor esfuerzo?

zz Qu concluyes con esta observacin?
Tipos de palanca
Existen tres tipos de palancas:
Palanca de primer
gnero
R
Palanca de segundo
gnero
A
Palanca de tercer
gnero
R
R
R
A
P
El punto de apoyo est

entre la potencia y la
resistencia. Si el apoyo
est cerca de la resistencia,
menor ser la fuerza que
tenemos que hacer. Si el
apoyo estuviese al centro,
la potencia sera igual a la
resistencia.
La resistencia est entre

el apoyo y la potencia.
Como la distancia entre
el punto de apoyo y
la potencia es grande,
hacemos ms fuerza de
la que tenemos.
La potencia se aplica
entre el punto de apoyo
y la resistencia. Como
la distancia entre apoyo
y resistencia es corta,
hacemos ms fuerza de
la que vencemos, pero el
trabajo es ms cmodo.
Herramientas que usamos como palancas

Las tijeras. Son dos palancas de primer grado que actan de manera
conjunta. Realizan una fuerte accin de corte cerca del punto de
apoyo. La resistencia la determina el tipo de material que se corta.
65
La caa de pescar. Mientras una de las manos acta como

punto de apoyo, la otra provee la fuerza para mover la caa.
La resistencia es el peso del pez que se puede levantar a
gran altura con un pequeo movimiento de mano.
Destapador. Al levantar el mango, se supera

la fuerte resistencia de la tapa.
El funcionamiento de las palancas est basado en la ley de los momentos.

Para comprender la ley de los momentos, veamos el ejemplo de un balancn:
En el lado derecho, a 2 m del punto de

apoyo, est una persona que pesa 40 kg, en
el lado izquierdo, a 1 m del punto de apoyo,
est una persona que pesa 80 kg.
1m
2m
El momento de una fuerza se obtiene multiplicando la longitud del brazo por el valor
de la fuerza. En nuestro caso, el valor de los momentos ser:
Momento ejercido en el lado derecho: 40 kgf x 2 m = 80 kgf.m
Momento ejercido en el lado izquierdo: 80 kgf x 1 m = 80 kgf.m
Es decir, los dos momentos son iguales. Esa ser la condicin de equilibrio de la palanca
y la ley de equilibrio de los momentos.
Ley de equilibrio de los momentos. Una palanca estar en equilibrio cuando el
momento ejercido por la potencia sea igual al momento ejercido por la resistencia.
Matemticamente, se puede expresar as:
P
Pa=Rb
a
Mediante la ley de equilibrio, se puede calcular el valor

de cualquiera de los elementos de una palanca si se
conocen las distancias al punto de apoyo (a o b) y, por lo
menos, el valor de una de las fuerzas (P o R).
66
Completa el cuadro:
Herramienta
Tipo de palanca
Ventaja mecnica
Tijeras
Destapador
Carretilla
Cortaas
Pinza
Perforador de hojas
Engrapador
zz Por qu un alicate es mejor que una

tijera cuando se trata de cortar un material muy resistente?
zz Cmo debes usar un martillo para sacar un clavo? Dibuja los elementos de
esta palanca.
Investiga qu tipo de
palanca es una pala y un
sube y baja. Dibuja sus
elementos.
zz Qu opinas de la frase Dadme un

punto de apoyo y mover el mundo?
El plano inclinado
El plano inclinado es una superficie inclinada
(rampa) que sirve para subir objetos con menor
esfuerzo, hacindolos rodar o deslizndolos.
Cuanto ms largo y menos inclinado sea el
plano, ms fcil resultar el trabajo que se
realiza.
Las rampas facilitan el desplazamiento de las
personas en silla de ruedas y el traslado de
objetos en general.
Tambin las carreteras que suben una montaa
forman un serpentn con planos inclinados.
67
zz Observa planos inclinados (rampas) que existan en tu comunidad y

determina cul es su funcin.
zz Describe lugares de tu comunidad en los cuales consideres que deberan existir rampas y fundamenta por qu.
Analiza el grfico y responde:
Caso 1
Caso 2
Cundo se requiere ms fuerza en una rampa? Al aumentar la inclinacin o al disminuirla? En qu caso la distancia recorrida es mayor?
Al subir una cuesta, por qu nos cansamos ms si tomamos el camino corto y la subimos directamente; pero si hacemos un camino ms largo en forma de serpentn, la
subida es ms fcil?
La polea
Observa cmo se saca agua de un pozo con una
polea.
Una polea es una rueda que tiene un canal por
donde pasa una cuerda. De un extremo de la cuerda
se coloca la carga y del otro se tira.
Este mecanismo hace ms cmodo el trabajo porque
cambia el sentido de la fuerza: es ms fcil levantar
un objeto tirando hacia abajo que hacia arriba.
Las poleas se utilizan en los pozos, las gras, las
persianas, etctera.
Cuando varias poleas trabajan juntas, se ahorra
mucho esfuerzo.
Has reconocido que las mquinas simples como palancas, rampas, poleas y las
complejas como una gra o una bicicleta han reducido el esfuerzo empleado en
la realizacin de diversos trabajos. Asimismo, la aplicacin de sus principios se ha
utilizado para crear diversas herramientas que utilizamos en nuestra vida diaria.
68
FICHA DE TRABAJO
Trabajo, potencia y mquinas simples

1. Calcula el trabajo utilizado para mover un mueble 7 m empleando una fuerza de 8 N.
2. Calcula los metros que recorre un objeto si al aplicar un trabajo de 64 J, se produce
una fuerza de 8 N.
3. Calcula la fuerza ejercida cuando al utilizar 99 J de trabajo, una caja se desplaza 9 m.
4. Un cuerpo de 2,45 kg de masa se desplaza sin rozamiento por un plano inclinado de
5 m y 1 m de altura. Determina la distancia recorrida por el cuerpo, que estaba en
reposo, en 1,5 s.
5. Indica el trabajo necesario para deslizar un ropero a 2 m de su posicin inicial mediante una fuerza de 10 N.
6. Una gra levanta 2000 kg a 15 m del suelo en 10 s. Expresa la potencia empleada en:

a) Watt
b) HP
7. Qu potencia deber poseer un motor para bombear 500 litros de agua por minuto
hasta 45 m de altura?
8. A qu se llama resistencia en una palanca? Y punto de apoyo? Y potencia?
9. En el ejemplo del balancn, qu ocurre si...

a) la persona de 40 kg se mueve hacia adelante?
b) la persona de 40 kg se mueve hacia atrs?
10. Si tuvieras que sentarte en un balancn cuyo extremo izquierdo estuvieras t y, en el

otro dos amigos que pesan justo el doble que t, qu haras?
a) Les pediras que se sentaran ms prximos al punto de apoyo y te pondras
en el extremo alejado.
b) Te sentaras a la misma distancia del centro que ellos.
c) Te sentaras ms cerca del punto de apoyo que ellos.
FICHA INFORMATIVA
El avin
El desarrollo de la aviacin ha permitido viajes seguros, el avin es el medio de

transporte con menos accidentes y mucho ms rpido que cualquier otro medio.
Los hermanos Wright realizaron en 1903 el primer vuelo a motor en la historia, y
desde esa poca los aviones han evolucionado. Sin embargo, hay algo que no ha
cambiado: los principios por los cuales es posible que vuelen los aviones.
Las alas. Los aviones se sostienen porque sus alas tienen
una superficie curva en la parte superior para que la velocidad
del aire sea mayor que la parte inferior. Esto origina un mayor
empuje del aire hacia arriba.
Forma aerodinmica. Los aviones
terminan en punta para reducir al
mnimo la resistencia del aire.
Propulsin. Los motores turbo succionan

el aire y lo lanzan con gran velocidad hacia
atrs. El aire que sale produce en el avin
un movimiento hacia adelante.
El peso. Los aviones se fabrican

con materiales livianos, para
reducir el peso todo lo posible.
Actividad
Para comprender cmo se sostiene un avin en el
aire realiza la siguiente actividad.
Corta una tira de papel cometa de 20 cm de largo
por 3 cm de ancho. Acrcala a tus labios y sopla
por encima de ella.
zz Se levanta el papel? Explica la razn.
zz Cmo relacionas esta experiencia con las alas de
los aviones?
70
71
Enlace Web:
Papel bond, papelotes,

cartulinas.
Plumones, cinta adhesiva,
Internet.
Bibliografa.
Trabajar en equipo
Aplicar una encuesta
Buscar informacin
Procesar informacin
Elaborar trpticos
Realizar una campaa
Qu voy a lograr?
http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/10CAtm1/350CaCli.htm
El proyecto de aprendizaje lo
puedes desarrollar a lo largo
de la Unidad Temtica. Tendr
una duracin de ocho semanas. Por ello, es necesario que
te organices, elijas un coordinador del equipo y se distribuyan las tareas.
En qu tiempo lo hago?
Este proyecto se desarrollar por pares y con la asesora de tu docente-tutor, entre otras personas. Tendr una duracin de ocho semanas.
ORGANIZACIN DEL PROYECTO:
Con qu lo hago?
Crear conciencia de los riesgos laborales y asumir con responsabilidad el cuidado

de su cuerpo.
OBJETIVO:
Los estudiantes del CEBA realizan actividades laborales generamente como ayudantes de construccin civil, en labores de panadera (los
varones) o como empleadas del hogar (las mujeres). En ambos casos, manipulan componentes qumicos, transportan materiales de construccin, y estn sometidos al calor del horno sin mayor proteccin.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1: Seguridad laboral y salud
72
1
Cmo evalo mis avances?
Presenta el informe final.
una vivienda para vivir saludablemente.
Autoevaluacin
Coevaluacin
Expone ante tus compaeros las condiciones bsicas de
vivienda.
Indicadores
informando los resultados de tu proyecto.
Elabora pancartas y ubcalos en lugares estratgicos
Elabora un trptico sobre las condiciones saludables de una
4
Usa y comparte la informacin
obtenidos.
Anlisis y toma de decisiones a partir de los resultados
(de barra y circular).
zando la tabla de frecuencias y los grficos estadsticos
Organiza y procesa las respuestas del cuestionario utili-
Procesa y contrasta informacin
Presenta la informacin
Recoge informacin
Recojo de saberes previos sobre seguridad laboral y salud.
Conceptualizacin sobre la seguridad laboral y salud.
Elabora un cuestionario para conocer el tipo de actividad
laboral que realiza por sexo y edad.
Determina la muestra de estudiantes para aplicar el cuestionario.
Aplica el cuestionario a la muestra de estudiantes del CEBA.
Cmo lo hago?
PROCEDIMIENTO:
UNIDAD TEMTICA 2
LA PRESIN Y EL CALOR
Propsito
Indagar sobre los conocimientos relacionados con la presin y la energa trmica para
explicar fenmenos relacionados con la vida cotidiana y las aplicaciones tecnolgicas
derivadas de ellos.
Aplicar estrategias para resolver problemas matemticos de magnitudes de presin y calor.
Actividades
1. La presin
Reconocer fenmenos relacionados con la presin de los lquidos y la presin atmosfrica para
interpretar fenmenos de la vida cotidiana. Determinar la relacin de proporcionalidad entre
las magnitudes para calcular la presin.
2. Calor o energa trmica
3. Efectos del calor
Diferenciar los conceptos de calor y temperatura reconociendo y utilizando las diferentes escalas de temperatura. Identificar las formas de
transferencia del calor y realizar clculos.
Comprender los fenmenos fsicos de cambio
de estado y dilatacin como efectos de la accin
del calor sobre la materia. Aplicar frmulas para
calcular la cantidad de calor necesaria para lograr el cambio de estado de diferentes cuerpos.
Qu aprender?
A identificar fenmenos fsicos de esttica y dinmica
A diferenciar entre calor y temperatura
A realizar conversiones de escalas, temperatura y magnitudes
Nombre del Proyecto: Cuidando nuestro cuerpo.
Objetivo:
Crear conciencia sobre el cuidado de nuestro cuerpo.
73
Actividad 1
La presin
1. La presin
2. Presin de los lquidos
3. Presin atmosfrica
Descripcin
En la primera experiencia de aprendizaje a travs de una experiencia comprenders la nocin de presin y conocers
sus unidades de medida. Analizars la
relacin de proporcionalidad entre las
magnitudes presentes en la frmula
para calcular la presin.
En la segunda experiencia de aprendizaje analizars la presin de los lquidos
describiendo dos principios bsicos, el
principio de Pascal y el principio de Arqumedes.
comprenders la presin atmosfrica y
sus efectos.
Propsito
Reconocer fenmenos relacionados con
la presin de los lquidos y la presin
atmosfrica para interpretar fenmenos
de la vida cotidiana. Determinar la relacin de proporcionalidad entre las magnitudes para calcular la presin.
Contenidos disciplinares
rea de Matemtica
zz Magnitudes proporcionales
Presin:
zz Concepto
zz Unidades de medida
Presin de los lquidos:
zz Principio de Pascal (prensa hidrulica)
zz Principio de Arqumedes
Presin de gases:
zz Presin atmosfrica
Fichas de trabajo
Simulando una prensa hidrulica
Palabras clave
Prensa hidrulica
Hidrosttica
Flotacin
Presin atmosfrica
Fichas de trabajo
Aplicando el principio de Pascal
Presin hidrosttica
Pascal
Magnitud
Proporcionalidad
74
La presin y el calor
LA PRESIN
Realiza la siguiente experiencia.

Necesitas 10 tubos de cartn de
papel higinico.
1. Coloca un tubo de cartn en el suelo y,

apoyndote ligeramente sobre una mesa,
prate sobre l en un solo pie.
2. Coloca dos tubos de cartn en el suelo y
prate sobre ellos. Observa lo que sucede.
3. Luego coloca los tubos formando dos filas
y prate sobre ellos de tal forma que tu
pie abarque todos.
zz En qu caso pudiste apoyar todo el cuerpo sin deformar el tubo? Por

qu?
De la experiencia
se puede
deducir que...
Cuando apoyas tu pie sobre un tubo de cartn, ests aplicando una fuerza (tu peso) sobre
una superficie (el tubo de cartn). Uno o dos tubos no podan soportar tu peso y por eso se
deformaban, pero varios tubos soportaron tu peso sin deformarse. Esto sucede porque tu
peso se distribuye sobre una mayor superficie de tal forma que cada tubo soporta menos
peso.
La accin de una fuerza sobre una superficie se llama presin. Cuanto mayor sea la superficie,
menor ser la presin.
75
Concepto de presin y unidades

Como has visto en el experimento anterior, la accin de una fuerza sobre una
superficie se llama presin. Cuanto mayor es la superficie sobre la que acta la
fuerza, menor ser la presin.
La presin es la fuerza ejercida sobre una unidad de rea
Presin =
Fuerza
P=
rea
La presin es una magnitud. En el Sistema Internacional de Unidades, la unidad

de presin es el Pascal (Pa).
Un pascal es la presin que ejerce la fuerza de 1
newton (N) en 1 m2. Por lo tanto, reemplazando en
la frmula, se tiene:
1 Pa = 1 N/m2
En la prctica esta unidad es muy pequea y se
suele emplear el hectopascal (hPa), es decir,
centenares de pascales.
Existen otras unidades de presin que se usan junto
con el pascal. Estas son la atmsfera y el bar.
La presin tambin se expresa en kgf/m2
La unidad de presin
lleva el nombre del
cientfico francs Blas
Pascal, se usa con
fines cientficos; por
ejemplo, para hacer
estudios del clima.
Las otras unidades se
usan en actividades
prcticas;
por
ejemplo, para medir la
presin de las llantas.
Relacin de proporcionalidad entre magnitudes

La frmula que acabas de ver P = F/A expresa la relacin que existe entre las magnitudes
de presin, fuerza y rea.
El concepto matemtico de
proporcionalidad directa o inversa te
ayudar a analizar las relaciones
existentes entre estas magnitudes.
De la frmula: P =
F
A
se tiene: P F y P
1
A
Relacin 1:
La expresin P F quiere decir que la presin es directamente proporcional a la fuerza
aplicada sobre un rea o superficie determinada. Esto significa que la presin obtenida
al aplicar una fuerza sobre una determinada rea aumentar si se aumenta la fuerza y
disminuir si se reduce la fuerza.
76
Comprueba esta situacin mediante el siguiente ejercicio:

zz Un colchn de una plaza mide 185 79 cm, es decir, tiene un rea de 14 615 cm2. Cundo
se ejercer mayor presin si se acuesta una persona de 70 kg o cuando se acuestan dos
personas de 70 kg cada una?
Por una relacin de proporcionalidad, se puede decir fcilmente que, si el peso aumenta, la
presin sobre el colchn aumenta.
Hagamos los clculos utilizando la frmula para obtener la presin.
P=
F
A
................................ (1)
Generalmente se usan indistintamente
los trminos peso y masa. Pero
debes recordar que, por ser el peso
una fuerza, se mide en newton (N)
y la masa en kilogramos (kg). Por lo
tanto, cuando te dicen que el peso es
de 70 kg, en realidad te estn dando
la masa del cuerpo. Para calcular el
peso se emplear la frmula:
La fuerza F estar determinada por

el peso. Entonces se requiere hallar
el peso del cuerpo que ser igual a la
fuerza:
m
= 70 kg 10
s2
= 700 kg
m
s2
= mg
= 700 N = F
= peso del cuerpo
Si la fuerza tiene como unidad el newton,

entonces el rea (A) se expresar en m2:
A = 14 615 cm2
1 m2
2
10 000 cm
g = aceleracin de la gravedad
= 10
= 70 kg
= 1,4615 m2
m = masa del cuerpo
= 700 kg
Redondeando: A = 1,5 m2
m
s2
m
s2
= 700 N = F
Reemplazando en la frmula (1) se tiene:

P1 =
700 N
1,5 m2
= 466,666 Pa
En el caso de las dos personas, la presin ser:

= 2 70 kg 10
m
s
= 1400 kg
El rea es la misma, o sea: A = 1,5 m2

Reemplazando en la frmula (1) se tiene:
P2 =
1400 N
2
1,5 m
= 933,333 Pa
s2
= 1400 N
Recuerda
que el newton (N) es
la unidad de fuerza:
1 kg
s2
=1N
P1 < P2
Efectivamente, si la fuerza aumenta, la presin tambin aumenta.
77
Relacin 2:
La expresin P
quiere decir que la presin es inversamente proporcional al rea
sobre la cual se aplica la fuerza.

Esto significa que la presin obtenida al aplicar una fuerza sobre una determinada rea
aumentar si el rea disminuye, y disminuir si el rea aumenta.
Comprueba esta situacin mediante el siguiente ejercicio:
zz Las personas del ejercicio anterior paradas sobre el colchn aplican una fuerza similar a su
peso sobre un rea aproximada de 0,084 m2. Cuando estn echadas, su peso presiona
casi toda el rea del colchn igual a 1,4615 m2. En qu situacin ser mayor la presin?
Cundo las personas estn paradas o echadas sobre el colchn?
Utilizando la frmula para calcular la presin:
Del ejercicio anterior tenemos que: = 2 70 kg 10
m
s2
= 1400 N
Reemplazando en la frmula (1) para el A = 0,084 m2 , se tiene:

P1 =
1400 N
0,084 m2
= 16 666,666 Pa
Reemplazando en la frmula (1) para el A = 1,4615 m2, se tiene:

P2 =
1400 N
1,4615 m2
= 957,919 Pa
P1 > P2
Efectivamente, la presin ejercida por una fuerza sobre un rea pequea es mayor que
la presin ejercida por esa misma fuerza sobre un rea mayor.
Quizs has podido experimentar que si te paras

sobre el colchn, este se hunde en ese lugar. Es decir, en un
rea pequea, la presin que ejerce tu peso es mayor. Pero
cuando te acuestas, el colchn se hunde menos porque el
peso de tu cuerpo se distribuye por toda el rea.
78
En nuestras actividades cotidianas a veces nos

interesa repartir la fuerza sobre una superficie grande
para que la presin sea menor. En otras ocasiones nos
interesa concentrar la fuerza en una superficie pequea
para que la presin sea mayor.
Para no hundirse en la nieve

se usan unas raquetas que
tienen mayor superficie de
apoyo que los zapatos.
Los carniceros tienen cuchillos

Un carpintero introduce
afilados que cortan bien
clavos con poco esfuerzo: la
porque la parte filosa tiene
punta presenta una superficie
una superficie muy pequea.
pequea. Qu pasara si los
clavos tuviesen punta roma?
Para romper un ladrillo de un golpe con la mano, cmo colocan la mano los karatecas? Por qu no golpean con la palma abierta?
Si un fakir se acostara en una cama con dos o tres clavos, stos lo atravesaran, pero
si se acuesta en una cama con muchos clavos no sufre lesin alguna. Qu explicacin
das a este hecho?
Por qu es difcil caminar con zapatos de taco fino en la arena o cualquier superficie
blanda mientras que con zapatos que apoyan toda la planta resulta mejor?
Elabora ejemplos de tu vida cotidiana sobre las relaciones de proporcionalidad entre
las magnitudes.
Una caja con latas de leche mide 60 cm ancho, 80 cm de largo y 40 cm de altura:
a) Determina en cul de las caras debe apoyarse sobre una mesa de plstico para
que ejerza menor presin.
b) Si la caja pesa 20 kg, qu presin ejerce sobre la mesa en esa posicin?
Has definido la presin y sus unidades de medida. Adems, has analizado la
relacin directa e inversa entre las magnitudes presentes en la frmula para
calcular la presin. En la primera experiencia de aprendizaje analizars la presin
que ejercen los lquidos.
79
PRESIN DE LOS LQUIDOS
En las pelculas de submarinos vemos que siempre se controla la profundidad. Esto se debe
a que el submarino solo puede descender hasta cierta profundidad: cuanto ms profundo
descienda, ms agua habr por encima de l y mayor ser la presin que soporta. Si la
presin del agua fuese muy grande, aplastara al submarino.
Los submarinos ms modernos estn hechos con materiales muy resistentes y pueden
descender hasta 6000 metros de profundidad.
zz En qu se utilizan los submarinos? Crees que es til lo que hacen?

zz Has experimentado la presin de los lquidos en tu cuerpo? Describe tu experiencia.
De qu depende la presin de los lquidos?

Los lquidos pesan y ejercen una presin en las
paredes del recipiente que los contiene y sobre
los cuerpos sumergidos en ellos.
La presin que ejerce un fluido se debe al choque
de sus molculas con las paredes del recipiente o
de cualquier objeto que tengamos sumergido en l.
h2
h1
La presin depende del peso y de la altura que

alcance el lquido. La altura tambin puede
considerarse como profundidad.
Por ejemplo, si nos sumergimos en el mar o
en un ro notaremos que a mayor profundidad
mayor presin. Notamos ese efecto en los odos.
La presin que soporta un cuerpo sumergido se denomina presin hidrosttica.
80
La frmula para calcular la presin hidrosttica se deduce de la frmula de presin tomando

en cuenta el peso y la altura de la columna de lquido que hay encima de algn objeto.
En la frmula de presin: P =
................................ (1)
La fuerza (F) est dada por el peso de la columna de lquido que se halla sobre el cuerpo
sumergido.
Pero, como se trata de un lquido la masa (m), se

expresa en funcin de la densidad del lquido.
F==m g
d=
m
V
d = densidad del lquido

V = volumen de columna de lquido
m=dV
Reemplazando la masa de la columna de lquido en funcin de la densidad, se tiene:
F = m g = d V g
g = 10 m/s2
Se asume el lquido que se halla sobre el cuerpo sumergido como una columna de forma
cilndrica cuya altura (h) es lo que conocemos como profundidad; por lo tanto, expresando
el volumen de la columna de lquido con la frmula del volumen de un cilindro, quedar as:
V = volumen
V=Ah
A = rea de la base de la columna de lquido

h = altura de la columna, que es igual a la
profundidad del objeto sumergido.
Reemplazando, se tiene:
F==mg=dVg=dAhg
Reemplazando en la frmula (1), se tiene:
P=
d A hg
= P=ghd
frmula de la presin
en un lquido
Calcula a qu presin est sometido un buceador si bucea primero a 3 m y luego a 4 m
de profundidad en una piscina de agua dulce.
Datos: densidad del agua = 1000 kg/m3 g = 10 m/s2.
Compara los resultados obtenidos y comprueba si es cierto que, a mayor profundidad,
la presin es mayor.
81
Principio de Pascal
Si presionas una bolsa llena de agua provista de
varios agujeros iguales, observars que la presin
se trasmite por igual; por eso, el lquido sale
exactamente igual por todos los agujeros.
Este efecto fue estudiado por el fsico francs Blas
Pascal (XVII), quien enunci el principio que hoy
lleva su nombre.
Principio de Pascal: Toda presin ejercida
sobre un lquido se trasmite con la misma
intensidad y rapidez en todos sus puntos.
zz Si los agujeros en la bolsa son de diferente tamao, la presin del

lquido en los agujeros ser igual? Comprubalo con una experiencia.
zz Por qu puedes regar un jardn con una botella agujereada?
La prensa hidrulica
Una de las aplicaciones del principio de Pascal es la
prensa hidrulica: un dispositivo donde una fuerza
pequea se convierte en una fuerza mayor.
Cuando se aplica una fuerza (F1) en el mbolo ms
pequeo, aumentamos la presin en el lquido (aceite
generalmente).
La presin ejercida se trasmite hasta el mbolo ms
grande multiplicando la fuerza (F2).
F1
F2
El principio de la prensa hidrulica se aplica en

numerosos dispositivos prcticos, como las gatas
para levantar carros, la gra hidrulica y los frenos
hidrulicos de los automviles.
Todos los dispositivos

que usa una prensa hidrulica
se llaman sistemas hidrulicos. En la
ficha de trabajo podrs reproducir
el principio de prensa hidrulica.
82
Investiga
aplicaciones de los
sistemas hidrulicos en
los frenos y otros
dispositivos. Presenta la
informacin en un trptico.
Principio de Arqumedes
Cuando un cuerpo se sumerge en el agua, desaloja una cierta cantidad de lquido.
La fuerza de empuje corresponde al peso de ese volumen de lquido desalojado.
Esto es lo que se conoce como principio de Arqumedes:
Todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta una fuerza de empuje
hacia arriba, que es igual al peso del volumen de agua desalojado.
Si tomas una botella vaca de plstico cerrada con una tapa y tratas de sumergirla
totalmente en un recipiente con agua, comprobars que hay algo que ofrece
resistencia y que debes ejercer una fuerza para hundirla. Esta fuerza que tiende
a evitar que hundas la botella se llama empuje.
Si sumergimos un cuerpo slido en el interior de un
lquido, pueden darse las siguientes situaciones:
zz El cuerpo se hunde, si su peso es mayor que el empuje.
zz El cuerpo queda sumergido sin llegar al fondo, si su
peso es igual al empuje.
zz El cuerpo flota, si su peso es menor que el empuje.
Cmo se calcula el empuje?

La fuerza ascendente que acta sobre un cuerpo parcial o totalmente sumergido es
igual al peso del lquido desplazado. Este peso depende de la densidad del lquido y del
volumen del cuerpo sumergido. Por ejemplo:
El agua de mar es ms densa que el agua dulce, es decir, 1 litro de agua de mar pesa
ms que 1 litro de agua dulce.
Un buceador sumergido en agua de mar o en agua dulce desplazar igual cantidad de
agua; sin embargo, puesto que el peso del agua de mar es mayor al del agua dulce, el
empuje (o fuerza ascendente) ser mayor en el primer caso que en el segundo. Por tal
razn ser ms fcil flotar en agua salada que en agua dulce.
Asimismo, un buceador con mayor volumen desplazar mayor cantidad de agua que uno
de menor volumen. Cuando un buceador inmerso en el agua infla su chaleco compensador,
aumenta su volumen sin modificar su peso. Al aumentar su volumen aumenta tambin el
volumen de agua desplazado, por lo que aumenta su empuje y puede flotar mejor
zz De acuerdo al principio de Arqumedes, qu volumen tendr un pedazo

de metal si se introduce en un balde con agua y desaloja 30 cm3 de agua?
La presin de los lquidos aumenta con la profundidad. Has reconocido los principios
de Pascal y Arqumedes.
83
PRESIN ATMOSFRICA
Vivimos inmersos en un ocano de aire y el aire pesa ejerciendo una presin llamada presin
atmosfrica. Las personas estamos acostumbradas a la presin atmosfrica y no sentimos
sus efectos.
Realiza el siguiente
experimento para reconocer las
caractersticas de la presin
atmosfrica.
Experimento 1: La botella que se abolla
Explicacin:
1. Echa un poco de agua caliente a una botella de plstico vaca.

2. Arroja el agua y tapa la botella. Vers que la botella se abolla porque la presin del aire exterior la aplasta.
Explicacin.
Al empezar la experiencia, en realidad la botella no
estaba vaca, pues haba aire en su interior. Este aire
ejerca una presin en el interior de la botella igual a la
presin del aire exterior.
Al arrojar el agua caliente, has calentado el aire, el cual
se dilata y sale.
Entonces, dentro de la botella se ha producido un vaco
(no hay agua ni aire) y no hay nada que ejerza presin
dentro de la botella por eso la presin exterior la aplasta.
Nuestro cuerpo
no se aplasta con la presin atmosfrica
porque los lquidos internos de las clulas
ejercen una presin que equilibra la
presin atmosfrica.
Otra experiencia que te demostrar la existencia de la

presin atmosfrica consiste en tratar de tomar agua
con un sorbete agujereado.
84
Cuando el sorbete est intacto, el agua sube porque

al succionar sacas todo el aire; en cambio si hay un
agujero, entra aire que presiona el lquido impidindole
subir.
Qu es la presin atmosfrica?
La capa de aire que rodea la Tierra recibe el
nombre de atmsfera. Est compuesta por
78% de nitrgeno, 21% de oxgeno y 1%
de otros gases.
h2
h1
La atmsfera tiene un grosor de unos 500

km, aunque el 80% del aire se encuentra en
los primeros 15 km. Esto quiere decir que
en las capas ms altas casi no hay aire.
El peso de los gases que componen la
atmsfera ejerce una presin sobre los
cuerpos inmersos en ella. Esta fuerza se
denomina presin atmosfrica.
La presin atmosfrica vara con la altitud: es mayor a nivel del mar y disminuye
con la altura. Esto es as porque el aire es poco denso en las alturas (pesa menos).
Se ha calculado que, a nivel del mar, la presin del aire es de 1 kg/cm2.
Busca una explicacin a los siguientes hechos:
zz Las cabinas de los aviones se mantienen presurizadas durante el vuelo. En qu consiste
la presurizacin? Por qu es necesaria?
zz Por qu, cuando viajas de la costa a la sierra, al abrir los envases de colonia, champ o
cremas, el contenido se escapa rpidamente y se derrama?
Experimento 2: Comprobacin de la presin atmosfrica

Materiales:
Una vela, un plato, un vaso y agua.
Procedimiento:
1. Pega una vela pequea en el centro de un plato hondo. Echa
agua en el plato.
2. Enciende la vela y coloca un vaso invertido como se seala en
la figura.
zz Explica: Qu sucede? Por qu?
85
Medicin de la presin atmosfrica

1000 mm
En 1643, al fsico italiano E. Torricelli se le

ocurri un procedimiento para medir la presin
atmosfrica.
zz Llen con mercurio un tubo de 1 m de largo y de 1 cm2 de dimetro, cerrado por un
extremo.
760 mm
zz Meti el tubo lleno de mercurio, boca abajo

en una cubeta que tambin contena mercurio y observ que el mercurio del tubo bajaba un poco, pero se quedaba a cierta altura. A nivel del mar, en donde se realiz esta
experiencia, esa altura result ser 760 mm.
Torricelli dedujo que la presin atmosfrica ejerce
una fuerza sobre la superficie del mercurio de la
cubeta que impide el descenso total. Esta fuerza es
igual al peso del mercurio que hay dentro del tubo.
Se demostr as que la presin del aire soporta
una columna de mercurio cuya longitud es de
760 mm. Podemos decir, entonces, que a nivel
del mar la presin atmosfrica es de 760 mm de
mercurio. Este valor se denomina 1 atmsfera
(1 atm).
Como 760 mm de mercurio x 1 cm2 de seccin
pesa aproximadamente 1 kg, se tiene:
1 atm = 760 mm de Hg (mercurio) =1 kg/cm2
En el SI, la unidad de presin es el pascal (Pa).
El instrumento para medir la presin atmosfrica
se llama barmetro y su funcionamiento se basa
en el experimento de Torricelli.
Variacin de la presin
atmosfrica
Altura
en metros
Presin en
mm de Hg
8000
267
6000
354
4000
462
3000
526
2000
596
1500
634
1000
674
500
716
760
Qu habra ocurrido con la columna de mercurio (Hg) si el experimento de Torricelli se
hubiese realizado en la cima de una montaa como el Huascarn?
Cundo el mercurio queda a una altura de 730 mm en un barmetro, cunto mide la
presin atmosfrica?
Qu quiere decir que la presin atmosfrica es de 1 kg/cm2?
Observa el cuadro y calcula cul es la presin atmosfrica aproximada en el lugar donde vives.
86
Nuestro cuerpo soporta la presin atmosfrica.

Algunas veces un cambio de presin muy brusco puede
provocarnos molestias. Por ejemplo, cuando viajamos a un
lugar con una altura diferente a donde nos ubicamos se
produce una descompensacin entre la presin interna
del odo medio y la existente en el entorno.
Esto puede provocar dolor

a menos que se busque equilibrar
la presin. Para ello, debemos
bostezar o mascar chicle.
No se recomienda taparnos la nariz
y soplar pues podramos introducir
mucosidad en el odo interno
y generar infecciones.
Investiga sobre
un instrumento que mide
la presin del aire llamado
manmetro.
La presin de un cuerpo sumergido en un recipiente expuesto a la atmsfera ser la suma

de las presiones atmosfrica e hidrosttica:
Ptotal = Patm + Phidrost = Patm + d h g

zz Cul es la presin a 1 m y a 10 m de profundidad desde la superficie del mar? Supn que
la densidad del agua de mar es: d = 1,03 103 kg/m3 y que la presin atmosfrica en
la superficie del mar es 1,01 105 Pa y que a este nivel de presin la densidad no vara
con la profundidad.
Si se reemplazan estos datos en la frmula de presin total (Ptotal), se tiene:
Ptotal = 1,01 105 Pa + (1,03 103 kg/m3)(10 m/s2)(h)

Si reemplazas el dato de las alturas dadas, debes obtener los siguientes resultados:
Si h = 1 m
Ptotal = 1,11 105 Pa
Si h = 10 m
Ptotal = 2,04 105 Pa
Efecta las operaciones y comprueba los resultados obtenidos.

El fsico italiano E. Torricelli encontr un mtodo para medir la presin. Has
determinado tambin que la presin total que sufre un cuerpo sumergido en
un lquido expuesto a la atmsfera es la suma de la presin atmosfrica ms la
presin hidrosttica.
87
FICHA DE TRABAJO
Simulando una prensa hidrulica
Materiales:
zz Una manguera de aproximadamente 1 cm de dimetro.
zz Dos jeringas, de 1 cm y 2 cm de dimetro respectivamente, que sern las jeringas
A y B.
zz Alambre delgado para amarrar y asegurar las uniones.
zz Un frasco con peso puedes llenarlo con piezas de metal o con piedras.
Procedimiento:
1. Ata la manguera a las jeringas como muestra la ilustracin.
2. Llena con agua toda la manguera, incluso la mitad de las jeringas A y B.
3. Pide a un compaero que coloque el frasco con peso sobre la jeringa de dimetro
mayor. Puede sujetarlo, pero no presionarlo.
4. Presiona el mbolo de la jeringa A (la ms pequea) y observa lo que sucede. Repite
la operacin, pero esta vez coloca el frasco en la jeringa A.
jeringa B
jeringa A
zz Con cul de las dos jeringas hiciste menor esfuerzo para levantar el mismo peso?
zz Explica el funcionamiento de esta prensa hidrulica.
El ser humano fabrica aparatos utilizando principios

muy sencillos. En esta experiencia, el fundamento terico es
el principio de Pascal: los lquidos transmiten ntegramente y
en todas direcciones la presin ejercida en cualquier punto del
mismo. Con una fuerza pequea y el mecanismo adecuado
podemos conseguir una fuerza mucho mayor.
88
FICHA INFORMATIVA
Aplicando el principio de Pascal
La prensa hidrulica es un dispositivo mecnico que sirve para multiplicar una fuerza.
Toda la parte hueca se llena con un lquido que puede ser agua o aceite.
Si sobre el pistn chico se aplica
una fuerza F1, sobre el grande
aparece una fuerza F2.
F2
F1
h2
S2 De
acuerdo con Pascal, las

presiones en los dos mbolos son
iguales.
P1 = P2
S1
h1
F1
S1
Esta ecuacin se suele escribir:
F1
F2
S1
F2
S2
........................... (1)
S2
Relacin entre las fuerzas y los dimetros de los mbolos

Si d1 y d2 son los dimetros, entonces:
S1 =
d12
y S2 =
d22
d12
Reemplazando en (1):
F1
F2
4
d22
F1
F2
d12
d22
4
Relacin entre las fuerzas y las alturas recorridas por los mbolos
El volumen de lquido desplazado por el mbolo menor es igual al volumen desplazado
por el mayor, o sea:
V1 = V2 S1h1 = S2h2
S1
S2
h2
h1
89
Comparando esta igualdad con (1).

F1
F2
h2
h1
zz Los dimetros de dos pistones de una prensa hidrulica miden 4 cm y 40 cm, respectivamente. Por cunto aparece multiplicada en el pistn grande la fuerza que se
aplica en el chico?
Solucin:
Aplica la relacin:
F1
F2
d12
donde:
d22
F1 = fuerza aplicada en el pistn chico

F2 = fuerza en el pistn grande
(4)
=
( 40)
F1
F2
F1
F2
1600 F1
1600 F1
16
F2 =
=
1600
16
16
F2 = 100 F1
Respuesta: La fuerza en el pistn grande se ve multiplicada por 100.

Resuelve los siguientes problemas:
1) En un taller de mecnica tienen una gata hidrulica que sirve para levantar los
autos y realizar una mejor revisin en su parte baja. Si este aparato utiliza una
presin de 6 kg/cm2, hasta qu peso podr levantar si el dimetro del pistn
grande mide 20 cm?
2) El dueo de una fbrica de vinos quiere modernizarla y ha adquirido una mquina
con sistema hidrulico (prensa hidrulica) para prensar las uvas. Las superficies
de los mbolos de la prensa hidrulica son de 8 cm2 y 20 cm2 respectivamente.
Si sobre el primero se aplica una fuerza de 70 N, cul ser la fuerza obtenida
por el otro mbolo?
3) Sobre el mbolo de 12 cm2 de una prensa hidrulica se aplica una fuerza de 40
N, y en el otro se obtiene una fuerza de 150 N. Cul es el valor de la superficie
de este mbolo?
90
Actividad 2
Calor o energa trmica
1. Calor y temperatura
2. Propagacin del calor
3. Cantidad de calor
Propsito
Diferenciar los conceptos de calor y

temperatura reconociendo y utilizando
las diferentes escalas de temperatura.
Identificar las formas de transferencia
del calor y realizar clculos.
Descripcin
En la primera experiencia de trabajo
diferenciars los conceptos de calor
y temperatura analizando situaciones
de la vida cotidiana. Adems, identificars instrumentos de medida y escalas de temperatura.
En la segunda experiencia de trabajo
reconocers tres formas de propagacin (transmisin) del calor, sus efectos en el medio ambiente y sus aplicaciones tecnolgicas.
En la tercera experiencia de trabajo
identificars las unidades para medir
la cantidad de calor y la forma de calcularla a travs de la capacidad calorfica de los materiales.
Contenidos
rea de Matemtica
zz Calor y temperatura
Calor y temperatura:
zz Diferencia de conceptos
zz Instrumentos y unidades de medida
Propagacin del calor
Cantidad de calor
Ficha de trabajo
Calculando la cantidad de calor
Fichas informativas
zz Efecto trmico de mares y lagos
zz El calor y los seres vivos
Palabras clave
Termmetro
Puntos fijos
Energa trmica
Calor
Temperatura
Calor especfico
Capacidad calorfica
91
CALOR Y TEMPERATURA
El calor es una forma de
energa que percibimos fcilmente
a travs de nuestros sentidos. As,
podemos sentir si algo est
caliente o fro.
Diferencias entre calor y temperatura

Como sabes, la materia est formada por
partculas (tomos o molculas) que estn
vibrando continuamente.
El calor o energa trmica es una
consecuencia del movimiento de las
partculas que forman la materia. Mientras
mayor sea el movimiento vibratorio de las
partculas de un cuerpo, ms caliente se
encontrar ste. Incluso los objetos ms
fros poseen algo de calor porque sus
tomos se estn moviendo.
Cuando calentamos algo, estamos incrementando la velocidad de sus molculas. La
temperatura es una medida de la velocidad de las partculas. As, las molculas
de agua que estn a 100 C se mueven ms rpido que las que estn a 10 C.
Por lo tanto, aunque muchas veces usamos las palabras calor y temperatura como
sinnimos, estos conceptos no son iguales, pero estn muy vinculados:
Calor es el paso o trnsito de energa de un cuerpo a otro debido a diferencia
de temperatura.
Temperatura es una medida de la velocidad con que se mueven las partculas.
Si las molculas se mueven ms rpidamente, la temperatura es mayor. Para medir
la temperatura se usan los termmetros.
zz Para ver el movimiento de las molculas de agua realiza la siguiente experiencia:
Llena un recipiente con agua caliente y otro con agua
fra (con la misma cantidad de agua). Cuando el agua
est quieta echa una gota de colorante o tinta en el
centro de cada recipiente. Observa en qu recipiente el
colorante se difunde ms rpidamente. Qu demuestra
esto?
92
Medicin de la temperatura
La temperatura se mide mediante termmetros. Estos instrumentos se basan
en la dilatacin que sufren los lquidos al calentarse. Los lquidos utilizados
pueden ser mercurio o alcohol.
escala
mercurio
bulbo
Cuando un termmetro se pone en contacto con

un cuerpo cuya temperatura se quiere medir, el
mercurio que hay dentro se dilata al calentarse
y asciende por el tubo. Luego de un tiempo, el
mercurio y el cuerpo llegan a tener la misma
temperatura. La altura que alcanza el mercurio
marca en una escala graduada el valor de la
temperatura.
Investiga sobre
la temperatura normal
de un ser humano y de
algunos animales.
Escalas de temperatura
Las escalas de temperatura ms usadas son
tres y difieren en los puntos fijos que toman de
referencia.
Escala Celsius o centgrada. Creada por el
fsico sueco Andrs Celsius. En esta escala se
asigna el valor 0 C a la temperatura del hielo y
el valor 100 C a la temperatura de ebullicin del
agua (agua hirviendo).
100
212
373
32
273
460
Los valores inferiores a 0 C se indican mediante

nmeros negativos, por ejemplo 12 C.
Escala Fahrenheit. En el siglo XVIII, el alemn 273
David Fahrenheit cre esta escala, que asigna el
valor 32 F al punto de fusin del hielo y el valor
212 F al de ebullicin del agua.
Escala Kelvin o absoluta. El britnico William Kelvin marc el 0 K como la

temperatura ms baja en que podra encontrarse un cuerpo, y se llama cero
absoluto. El punto ms alto de la escala corresponde a la temperatura de ebullicin
del agua y es de 373 K.
93
La escala centgrada se
usa en la mayora de los pases, la
Fahrenheit solo en pases de habla inglesa
y la Kelvin es utilizada principalmente
por los cientficos.
Los grados K se
escriben solo con
una letra. El signo
de grado se omite.
Conversin entre escalas

Se ha podido establecer una ecuacin de conversin (frmula) entre las escalas, puesto
que las tres utilizan como referencia el punto de fusin y de ebullicin del agua. La relacin
existente entre las escalas termomtricas permite expresar una misma temperatura en
diferentes formas, esto es, con resultados numricos y con unidades de medida distintas.
La frmula se deduce utilizando la razn y proporcin de segmentos entre las escalas
termomtricas de la siguiente manera:
Escala centgrada
100
Escala Fahrenheit
212
C 0
F 32
C 0
100 0
32
Escala centgrada
100
F 32
212 32
C
F 32
=
100
180
Escala Kelvin
373
C 0
C 0
100 0
273
100 0
373 273
K 273
373 273
Por lo tanto:
C
K 273
=
= C = K 273
100
100
En resumen, la ecuacin de conversin entre escalas es:
C
F 32
K 273
=
=
100
180
100
212 32
Por lo tanto:
K 273
94
100 0
Ejercicios de aplicacin:
zz En el noticiero dijeron que la temperatura en Miami (Estados Unidos) era de 95 F. Cul ser
la equivalencia de esta temperatura en la escala centgrada?
Solucin:
1. Convierte de F a C utilizando la siguiente ecuacin:
C
F 32
=
100
180
2. Resuelve la ecuacin despejando C en el primer miembro:
100(F 32)
C =
180
3. Reemplaza datos:
C =
100(95 32)
180
= 35 C
La temperatura de 95 F equivale a 35 C.
Realiza las conversiones de escala y encierra con un crculo la temperatura mayor:

a) 10 C o 263 K
b) 350 K o 100 C
c) 32 F o 5 C
Si una persona tiene 98 F, est sana o tiene fiebre?

Podra haber algn cuerpo a 7 K? Por qu?
Completa la siguiente tabla utilizando las ecuaciones de conversin:
Centgrado
Fahrenheit
200 C
40 F
Kelvin
5 C
400 K
Se tiene un termmetro de mercurio al cual se le ha borrado la numeracin, cmo
podras graduarlo de nuevo?
En la primera experiencia de aprendizaje has analizado dos aspectos de la
energa trmica: el calor y la temperatura. Asimismo, has recordado las escalas
de temperatura que se usan ms. En la siguiente experiencia de aprendizaje
estudiars las tres formas bsicas de propagacin del calor.
95
PROPAGACIN DEL CALOR
Dibujo referido al
texto
Conveccin: Juan fue a la cocina,

puso la tetera en el fuego y
calent agua para tomar un caf.
Conduccin: Lo sirvi en una taza

y al tocarla comprob que estaba
caliente.
Radiacin: Corri la cortina de

la ventana para que entrara el
Sol y sinti que los tibios rayos
calentaban el ambiente.
El calor es una forma de energa que est continuamente transfirindose (propagndose)

de unos cuerpos a otros. En esta historia se ven las tres formas de propagacin del calor:
por conduccin, por conveccin y por radiacin. Aunque estos procesos suelen darse
simultneamente, puede ocurrir que uno de ellos predomine sobre los otros dos.
zz Menciona otras situaciones en las que hayas observado estas tres formas de transmisin del calor.
Materiales:
Experimenta: Qu
elemento conduce
mejor el calor?
zz Un recipiente resistente al calor, cera de vela, chinches,

agua caliente, cucharas de distintos materiales (metal,
madera, plstico).
Procedimiento:
1. Derrite cera y pega los chinches en los mangos de las cucharas. Todos los chinches deben estar a la misma altura
como se indica en la figura.
2. Pon las cucharas dentro del recipiente y agrega agua muy
caliente hasta la mitad.
zz Qu chinche cay primero? Por qu?

zz Cul crees que fue el mejor conductor del calor?
96
Calor por conduccin

Esta forma de transmisin del calor se da principalmente en los slidos y se produce
cuando los cuerpos estn en contacto directo. Por ejemplo, cuando una cuchara
de metal est en contacto con un lquido caliente, el metal conduce el calor desde
un extremo de la cuchara hasta el otro.
Existen sustancias que son buenas conductoras de calor, como los metales, y otras
que son malas conductoras y se usan como aislantes, como la madera, el tecnopor,
la lana, el plstico, el corcho y el aire.
Observa algunos ejemplos:
La ropa de lana es mala

conductora y evita que
el calor salga de nuestro
cuerpo
Las ventanas con doble

vidrio dejan un espacio de
aire que impide que el calor
de la casa salga. El aire es
mal conductor del calor.
Si hace fro, los pjaros

inflan sus plumas para
atrapar aire entre ellas y
no perder el calor de sus
cuerpos.
zz Por qu la base de una sartn es de metal y el mango de plstico?

zz Si pones fuentes de comida caliente en una mesa, qu debes usar?
Calor por conveccin

Esta forma de transmisin del calor ocurre
solo en lquidos y gases. El calor se distribuye
mediante el movimiento de corrientes fras
y calientes.
Este movimiento ocurre porque el lquido que
est cerca del calor se calienta primero, se dilata
y pesa menos. Entonces sube, y el de arriba, que
est a una temperatura inferior, desciende.
97
Es importante comprender y saber utilizar las corrientes de conveccin. Observa los

ejemplos:
Caliente
Fro
Fro
Es mejor que las ventanas de un bus estn

abiertas en la parte alta. As, el aire caliente
sale con facilidad.
Caliente
En nuestro planeta, las corrientes de

conveccin distribuyen el calor. El aire
caliente del ecuador asciende y se mueve
hacia los polos. El lugar es ocupado por aire
fro que llega desde los polos.
Prende un fsforo y coloca tu mano primero al costado y luego en la parte superior. En
qu caso sientes ms calor? Dibuja la experiencia y explcala.
Explica: en una casa de dos pisos, por qu es ms caliente el piso superior?
Calor por radiacin

En la radiacin, la transmisin del calor es a
travs de ondas electromagnticas llamadas
rayos infrarrojos. Todos los cuerpos calientes
emiten rayos infrarrojos que no son visibles al ojo
humano. Cuando estos rayos llegan a un cuerpo
lo calientan.
Los rayos infrarrojos pueden viajar incluso en el
espacio, ya que no requieren un medio material
para propagarse; de esta forma nos llega el calor
del Sol.
Asimismo, el calor de una fogata o de un foco
encendido se propaga por radiacin y podemos
sentirlo sin tocar el foco, basta con acercar la mano.
Los rayos calorficos pueden atravesar los cuerpos transparentes; por eso, los vidrios
de un carro o de una habitacin dejan pasar el calor y ste calienta el interior.
98
Experimenta: Los cuerpos y la radiacin

No todos los cuerpos se calientan de igual manera cuando reciben las ondas de calor. Los
cuerpos de color negro absorben casi toda la radiacin y se calientan ms, mientras que los
de color blanco reflejan la radiacin y se calientan menos.
Para comprobarlo, realiza la siguiente experiencia:
zz Elige dos vasos iguales y coloca un cubito de hielo en
cada uno. Cubre uno de ellos con una tela negra y, el
otro, con una tela blanca. (La tela debe ser del mismo
material, por ejemplo, algodn).
zz Ubica ambos vasos al sol. Espera 10 minutos y observa lo que sucede en cada vaso.
zz En cul de los vasos el hielo se derrite primero? Por qu?
zz Por qu crees que las personas se visten con ropa oscura en invierno y
clara en verano?
zz Por qu los helados se conservan ms en envases de tecnopor?
Indica cmo se propaga el calor en cada caso.
Tu cuerpo se calienta al sentarte frente a una chimenea.
Te quemas la mano al tocar una olla caliente.
Se enfra una habitacin al abrir una ventana.
Tomamos sol echados en la playa.
Calientas agua fra echndole agua caliente.
Investiga cmo es un
termo. Presenta un
esquema.
Por qu cuando se estaciona un auto en pocas de sol

se cubren las lunas con cartn?
Cuando cocinamos, movemos los alimentos con un cucharn. Cul es el efecto si el cucharon es de metal y
cul si es de madera?
En la segunda experiencia de aprendizaje has reconocido la presencia de formas de
propagacin del calor: conduccin, conveccin y radiacin en diversas situaciones
de la vida diaria. En la tercera experiencia de aprendizaje identificars que los
materiales o sustancias tienen diferente capacidad calorfica y que cada sustancia
tiene un calor especfico.
99
CANTIDAD DE CALOR
No me gusta tomar lquidos muy calientes.
Por eso, generalmente 10 minutos antes de tomar mi
desayuno, pongo mi taza de lo que haya preparado
(quinua, caf, leche, etc.) dentro de un tazn con agua fra
para que se vaya entibiando.
zz Has enfriado o entibiado de esa forma un lquido caliente? De qu otra

forma podras enfriarlo?
zz Por qu crees que se enfra el lquido en la taza? Y el agua del tazn se
habr calentado? Mucho o poco?
El calor tiene la propiedad de pasar de un cuerpo a otro. As, cuando dos cuerpos que
estn a distinta temperatura se ponen en contacto, se produce una transferencia
de calor.
El cuerpo que tiene mayor temperatura cede
calor al que tiene menor temperatura. Este
proceso demora cierto tiempo hasta que
ambos cuerpos estn a la misma temperatura,
es decir, hasta que alcanzan el equilibrio
trmico.
Cuando decimos que un cuerpo est
fro o caliente, no estamos sintiendo su
temperatura, sino la transferencia de calor
entre nuestra piel y el objeto. Cuanto mayor
sea la diferencia de temperatura entre la piel
y el objeto, ms intensa ser la sensacin de
fro.
CALOR
En una habitacin cerrada, todos los objetos

estn a la misma temperatura debido
al equilibrio trmico. Sin embargo, algunos
objetos como los metales nos parecen ms fros. Esto se debe a que los metales
son buenos conductores del calor. Al tocarlos, nuestra piel cede rpidamente su
calor al metal, de all que nos parezca fro. No ocurre lo mismo con otros materiales
como la madera o el plstico, que son malos conductores.
100
Analiza esta situacin:

Elena quiere descongelar 1 kg de carne y tiene dos ideas: colocarla a la temperatura
ambiente o en agua, que tambin est a temperatura ambiente.
A temperatura ambiente demora ocho horas
Si la sumerge en agua, demora tres horas
zz Cul es el cuerpo que cede calor en cada uno de los casos? Qu cuerpo
gana calor?
zz Por qu crees que en agua la carne se descongela ms rpido que cuando est al aire libre?
La cantidad de calor que transfiere un cuerpo depende, entre otras cosas, de su capacidad
calrica.
Unidades del calor

La cantidad de calor que trasmite o recibe un cuerpo se expresa en dos unidades:
la calora y el joule.
zz Una calora es la cantidad de calor que se proporciona a un
gramo de agua para que aumente su temperatura en 1 C.
Como la calora es una unidad muy pequea, con frecuencia
se usa la kilocalora (kcal). Esta unidad se utiliza sobre todo
para referirnos a las caloras que aportan los alimentos.
zz El joule o julio (J) es la unidad de medida de trabajo y energa
en el SI. El calor es una forma de energa; por eso, tambin
emplea esta unidad. El cientfico ingls James Joule (18181889) demostr que 4,18 J de trabajo eran necesarios para
que un 1 g de agua eleve su temperatura en 1 C. Por lo
tanto:
1 cal = 4,18 J
101
Capacidad calrica
Seguramente has observado que algunos materiales se calientan ms rpido que
otros. Observa algunos ejemplos:
La arena aumenta ms su
temperatura que el agua
de mar; por eso, se siente
ms caliente.
Un techo de calamina se
calienta ms que uno de
ladrillo.
El metal de un carro que

est bajo el sol se calienta
mucho; pero el agua de un
balde que tambin estuvo
bajo el sol no se siente tan
caliente.
Los materiales tienen diferente capacidad calrica, es decir, con la misma

cantidad de calor unas sustancias elevan ms su temperatura que otras.
zz Una sustancia tiene gran capacidad calrica si al recibir calor no eleva mucho su
temperatura. Por ejemplo, el agua.
zz Una sustancia tiene poca capacidad calrica si al recibir calor aumenta rpidamente su temperatura. Por ejemplo, los metales.
Cuando se mide la capacidad calrica por unidad
de masa, se obtiene la capacidad calorfica
especfica o, simplemente, el calor especfico.
El calor especfico es la cantidad de calor que
debe ganar una unidad de masa (1 g) de una
sustancia para subir su temperatura 1 C.
As, cuando decimos que el calor especfico
del alcohol es de 0,58, quiere decir que se
necesitan 0,58 caloras para que un gramo de
alcohol suba su temperatura 1 C.
El calor especfico es caracterstico de cada
sustancia. En la tabla se dan los calores
especficos de varias sustancias comunes.
Observa que se requiere diez veces ms calor
para que 1 g de agua eleve su temperatura en
1 C que para elevar 1 C la temperatura de 1
g de hierro.
102
Calor especfico (Ce)

de varias sustancias
comunes
Sustancia
Ce (cal/g C)
Aluminio
0,2
Cobre
0,09
Hierro
0,1
Acero
0,12
Tierra seca
0,4
Ladrillo
0,2
Madera
0,6
Aceite
0,4
Alcohol
0,58
Agua
Conocer la capacidad
calrica o el calor especfico de una
sustancia permite utilizar mejor los
materiales e interpretar lo que
sucede a tu alrededor.
El agua es la sustancia que

tiene el mayor calor especfico;
por eso, tarda ms que otras
en calentarse y en enfriarse.
El cobre tiene bajo calor

especfico; por eso, se
calienta ms rpidamente
que otros metales. Debido
a ello, los peroles y ollas se
hacen de cobre.
La tierra tiene elevado

calor especfico; por eso, en
los desiertos africanos se
construyen viviendas frescas
con estos materiales.
Clculo de la cantidad de calor

La cantidad de calor que cede (transfiere) o recibe un material depende de su masa, del
calor especfico y de la variacin de temperatura entre los cuerpos puestos en contacto.
Por lo tanto, para hallar la cantidad de calor se utiliza la frmula:
Q = m x Ce x T
Donde:
Q = cantidad de calor
Ce = calor especfico
T = variacin de la temperatura
En la ficha de trabajo podrs encontrar ms informacin

sobre el tema y algunos ejemplos de aplicacin.
Investiga si los materiales de

construccin de tu casa son las
adecuados para mantener una
temperatura idnea en el interior.
Presenta uin informe
Analiza la relacin de proporcionalidad entre las

magnitudes relacionadas en la frmula y responde:
a) Si un cuerpo de determinada masa recibe una
cantidad Q de calor, qu pasar con el valor de la
cantidad de calor si la masa aumenta?
Has estudiado que la cantidad de calor que transfiere una sustancia se puede
medir conociendo la masa, el calor especfico y el cambio de temperatura que
sufre esa sustancia.
103
FICHA TRABAJO
Calculando la cantidad de calor
Me parece interesante
identificar si un material cede
o recibe ms calor conociendo
su calor especfico (Ce).
Por ejemplo, si se tiene que el Ce del agua es 1 kcal/kg C y el Ce del hierro es 0,1 kcal/
kg C, se puede concluir que se requieren diez veces ms calor para que 1 kg de agua
eleve su temperatura en 1 C que para elevar 1 C la temperatura de 1 kg de hierro.
Se puede comprobar numricamente esta conclusin aplicando la frmula para
calcular la cantidad de calor.
1) Recuerda la frmula para calcular la cantidad de calor recibido o entregado por un
cuerpo al calentarse o enfriarse:
Q = m x Ce x T (1)
En esta frmula:
zz Q es el calor que recibir o entregar un cuerpo o material. Se expresa en cal (caloras) o en kcal (kilocaloras), depende de las unidades en que se haya tomado el
calor especfico (Ce). Adems, debes saber que, si Q es (+), el cuerpo recibi calor
(se calent). Pero, si Q es (), el cuerpo entreg calor (se enfri).
zz m es la masa del cuerpo. Se expresa en kg o en g.
zz T es la diferencia de la temperatura final (Tf) menos la temperatura inicial (Ti), o
sea, T = Tf Ti. Las temperaturas se expresan en C.
zz Ce es el calor especfico del cuerpo o material. Sus unidades son:
Ce =
caloras
g C
Ce =
kcal
kg C
Cada cuerpo, material o sustancia

tiene su propio calor especfico. El calor especfico
es una magnitud que expresa la resistencia que
opone un cuerpo a ser calentado o enfriado, es
decir, a cambiar de temperatura.
104
Reemplazando T = Tf Ti en la frmula (1) se tiene:
Q = mCe (Tf Ti) ................ (2)

2) Calcula qu cantidad de calor hay que entregar a una masa de 3 kg de agua y a una
masa de 3 kg de hierro para calentar estas sustancias de 20 a 100 C. Luego compara
los resultados.
zz Para el agua, mis datos son:
Ce = 1
kcal
kg C
m = 3 kg
Tf = 100 C
Ti = 20 C
Reemplazando los datos en la frmula (2):

Qagua = (3 kg) 1
kcal
kg C
(100 C 20 C)
Qagua = 240 kcal

zz Para el hierro, mis datos son:
Ce = 0,1
kcal
kg C
Tf = 100 C
m = 3 kg
Ti = 20 C
Reemplazando los datos en la frmula (2):

QFe = (3 kg) 0, 1
kcal
kg C
(100 C 20 C) QFe = 24 kcal
Efectivamente, se comprueba que la cantidad de calor que hay que entregar a

una masa de agua para que vare una determinada temperatura es diez veces
mayor que el calor que hay que entregar a la misma masa de hierro para variar
la misma temperatura.
Resuelve:
c) Qu cantidad de calor se requiere para que un kilogramo de hierro eleve su temperatura de 15 C a 40 C?
d) Qu cantidad de calor se requiere para que 400 g de cobre eleve su temperatura de
15 C a 40 C?
105
El calormetro
Es un instrumento que sirve para medir las cantidades de calor cedidas o recibidas por
los cuerpos, es decir, determina el calor especfico. Adems, este recipiente aislado
sirve para evitar prdidas de calor. Contiene agua cuya masa se ha medido previamente
y un termmetro sumergido que mide su temperatura. Es utilizado para determinar el
calor especfico de una sustancia.
Se toma cierta masa de sustancia cuyo calor especfico se busca y se calienta a una
temperatura determinada; por ejemplo, 200 C. Cuando la masa est a esa temperatura,
se echa dentro del recipiente con agua y se agita para que la temperatura sea uniforme.
Se observa el termmetro y este seala un aumento de temperatura que cada vez se
hace ms lento, hasta que llega un momento en que se detiene. En ese momento, la
mezcla alcanza el equilibrio trmico.
En una mezcla de sustancias de diferentes temperaturas, el calor perdido por una o
unas es ganado por otra u otras.
CALOR GANADO = CALOR PERDIDO
Un calormetro contiene un litro de agua a 20 C. Se introduce en l 1 kg de limaduras
de hierro, cuya temperatura es de 200 C. El termmetro indica una temperatura de
equilibrio de 37,8 C. Cunto vale el calor especfico del hierro?
CALOR PERDIDO POR EL HIERRO = CALOR GANADO POR EL H2O
(mFeCeFeTFe) = mH
O CeaguaTagua
2
mFeCeFe(Tfinal Fe Tinicial Fe) = mH OCeH O(Tfinal H

2
2O
Tinicial H O)
2
Tfinal Fe = Tfinal agua = Temperatura de equilibrio = 37,8 C
1000 g x CeFe x (200 37,8) = 1000 g x 1
cal
x (37,8 20)
g C
De donde se obtiene aproximadamente: CeFe = 0,11
cal
g C
Resuelve:
Se colocan 200 g de hierro a 120 C en un recipiente que contiene 500 g
de agua a 20 C. Siendo el calor especfico del hierro igual a 0,114 cal/g C
y considerando despreciable el calor absorbido por el recipiente. Cul es la
temperatura de equilibrio trmico?
106
FICHA INFORMATIVA
Efecto trmico de mares y lagos
Una sorprendente caracterstica del agua es
que posee una capacidad calrica elevada;
por eso, puede absorber una gran cantidad
de calor sin aumentar mucho su temperatura.
Asimismo, cuando se enfra, libera mucho
calor al ambiente.
Mar
Esta propiedad, unida al hecho de que hay

mucha agua en nuestro planeta (las 3/4
partes son mares y ocanos), hace que la
Tierra tenga una temperatura adecuada para
la vida. En efecto, en el da, los mares y
ocanos absorben la radiacin solar y, por la
noche, al enfriarse, liberan calor al ambiente.
Si esto no fuera as, la Tierra sera tan caliente
como la superficie lunar que llega a 130 C de
temperatura en el da, pero en la noche, baja
hasta 170 C.
Por esta misma razn, los lugares situados
cerca de mares y lagos tienen mejor clima que
los que estn lejos de estas masas de agua.
En los desiertos, en cambio, hace mucho calor
en el da, pero las noches son muy fras. Otro
ejemplo son las ciudades del altiplano. Puno,
que est a orillas al lago Titicaca, tiene mejor
clima que otras ciudades de la regin. As, en
Juliaca, que est casi a la misma altitud de
la ciudad de Puno, las temperaturas son ms
extremas.
Por qu los desiertos son muy calientes
en el da y muy fros en la noche?
Lago
Titicaca
Investiga sobre
otros lugares del Per
donde se siente el efecto
trmico de mares o lagos.
Presenta la informacin en
un trptico.
A qu se debe que en Puno haga menos

fro que en Juliaca, estando ambas ciudades casi a la misma altura?
107
FICHA INFORMATIVA
El calor y los seres vivos
El calor y la temperatura son aspectos decisivos para el desarrollo y la distribucin
de los seres vivos. Se necesita el calor para que se produzcan reacciones qumicas
dentro de las clulas y, en general, todas las funciones vitales.
Las aves y los mamferos son animales de
temperatura alta y constante. Tambin se les
llama animales de sangre caliente. Ellos tienen
la capacidad de mantener la temperatura interior
de su cuerpo por encima de los 36 C y, aunque
estn en ambientes fros, no ceden calor al
ambiente. Por eso, pueden vivir en climas muy
fros o muy calurosos.
Los reptiles y los anfibios tienen temperatura
variable, es decir, que cambia segn la
temperatura del medio que los rodea. Se les
considera animales de sangre fra. En general,
estos animales no pueden vivir en lugares
donde las temperaturas son extremadamente
altas o bajas.
El calor y las personas

Como mamferos que somos, las personas
tenemos una temperatura alta y constante y
contamos con mecanismos para mantenerla
estable. Por ejemplo, si la temperatura del
cuerpo sube como consecuencia del ejercicio,
la fiebre o el ambiente, producimos sudor. El
sudor enfra el cuerpo.
En efecto, para evaporarse, el sudor toma
el calor del cuerpo; en consecuencia, la
temperatura baja. Como el sudor es principalmente agua y esta tiene una gran
capacidad calrica, para evaporarse necesita tomar mucho calor.
Por extrao que parezca, el sudor no huele. Las culpables de ese desagradable olor
son las incontables bacterias. La flora bacteriana de nuestra piel se alimenta de
nuestro sudor, y es precisamente en este proceso cuando el olor surge.
108
Actividad 3
Efectos del calor
1. Cambios de estado
2. Los efectos del calor
3. Dilatacin
Propsito
Comprender los fenmenos fsicos decambio de estado y dilatacin como

efectos de la accin del calor sobre la
materia.
Descripcin
En la primera experiencia de aprendizaje recordars los cambios de estado de
la materia y reconocers este fenmeno como uno de los efectos del calor.
En la segunda experiencia de aprendizaje aprenders que la cantidad de calor necesaria para el cambio de estado
y la dilatacin de los cuerpos se puede
medir y realizars ejercicios prcticos
de aplicacin.
Contenidos
rea de Matemtica
zz Nmeros aleatorios y probabilidades.
Efectos del calor:
zz Cambios de estado.
zz Dilatacin: slidos, lquidos y gases.
En la tercera experiencia de aprendizaje estudiars la dilatacin, que es otro

efecto del calor sobre los cuerpos, y la
forma de utilizar o prevenir sus efectos.
Ficha informativa
Dilatacin de los slidos.
Palabras clave
Materia
Punto de fusin
Punto de ebullicin
Dilatacin
Calor latente
109
CAMBIOS DE ESTADO
Acabo de
comprar mi helado,
pero con el calor
que hace se est
derritiendo.
S, es un
hecho conocido
que algunas sustancias
cambian de estado al
calentarse.
Estados de la materia
Para comprender los cambios de estado de la materia recordemos primero cmo
estn conformadas sus molculas y luego qu sucede cuando hay cambios de
temperatura.
En el estado slido, los

tomos o las molculas
estn juntos, lo que les
impide moverse de un
lugar a otro. Por eso,
los slidos tienen una
forma definida.
En el estado lquido,
las molculas estn
algo
separadas
y
pueden moverse unas
sobre
otras.
Esto
permite a los lquidos
fluir libremente.
Cmo ocurren los cambios de estado?
En el estado gaseoso,
las molculas estn
ms separadas y se
mueven con facilidad
en cualquier direccin.
Por esta razn, los
gases pueden ocupar el
mayor espacio posible.
Cuando un slido se calienta, las molculas que lo forman empiezan a vibrar con
mayor rapidez hasta que adquieren la suficiente energa para separase unas de
otras; de esta manera, el slido se convierte en lquido. Luego, al aumentar la
temperatura, las partculas del lquido adquieren ms movilidad, se separan y se
transforman en vapor.
Slido
Lquido
CALOR
110
Gaseoso
Cambios de estado
Los cambios de estado posibles son:
zz Fusin. Es el paso del estado slido al lquido.
zz Evaporacin. Es el paso del estado lquido al estado gaseoso. Si la transformacin es rpida y a una temperatura determinada, se llama ebullicin; por
ejemplo, cuando hierve el agua.
zz Condensacin. Es el paso del estado gaseoso al lquido. Por ejemplo, el vapor
de agua se condensa en gotitas de agua en el vidrio fro de una ventana.
zz Si un gas se hace lquido, el cambio se llama licuacin. As, el gas natural
que sale de los pozos petroleros se lica para poder ser transportado por los
oleoductos.
zz La solidificacin. Es el paso del estado lquido al slido.
zz Sublimacin. Es el paso del estado slido a vapor
SOLIDIFICACIN
CONDENSACIN
Gaseoso
Lquido
Slido
FUSIN
EVAPORACIN
Escribe el cambio de estado que se produce en las siguientes situaciones:
solidificacin
a) Se preparan helados:________________________________________________________
b) Se derrite un helado:________________________________________________________
c) Se evapora el hielo seco:_____________________________________________________
d) Se derrite oro para moldearlo y hacer joyas:_____________________________________
e) Se lica oxgeno para transportarlo en balones: __________________________________
f) Se tiende la ropa para que se seque: ___________________________________________
g) Se hierve leche en una cacerola: ______________________________________________
Los conocimientos sobre los cambios de
estado han conducido a mejorar los procesos
industriales, como la produccin de helados, el
trabajo con metales, el transporte de gases y la
fabricacin de mquinas como la refrigeradora.
111
Punto de fusin y ebullicin

Si calentamos una barra de hierro y una de aluminio,
se funde primero la del aluminio. Esto es as porque
cada sustancia requiere diferente cantidad de calor
para cambiar de estado.
La temperatura a la que se produce la fusin se
llama punto de fusin. Por ejemplo, el punto de
fusin del agua es 0 C, el del hierro 1525 C y el
del aluminio 660 C
La temperatura a la cual se produce la ebullicin
de una sustancia se llama punto de ebullicin. El
punto de ebullicin del agua es de 100 C, el del
alcohol 78 C y el del hierro 2740 C
Conocer el punto de ebullicin o de fusin de los materiales es de gran utilidad.
Por ejemplo:
zz El tungsteno es el elemento que tiene el punto de
fusin ms elevado de la naturaleza: 3422 C. Por
eso, este metal se emplea en los filamentos de los
focos de luz. Puede calentarse mucho hasta emitir
luz sin fundirse.
Tungsteno
zz Es necesario conocer los puntos de ebullicin para todos los procesos de destilacin, como en la destilacin del petrleo y en el de la caa de azcar para
obtener alcohol.
zz Qu quiere decir que el punto de fusin del oro es de 1063 C?

zz Qu hierve primero: el alcohol o el
agua? Por qu?
Investiga cmo
funciona una
refrigeradora y presenta
la informacin en un
afiche.
zz Por qu es til conocer el punto de

fusin de las sustancias? Fundamenta
tu respuesta.
En la primera experiencia de aprendizaje recordaste los estados de la materia y los

cambios de estado como consecuencia de un cambio de temperatura por ejemplo,
la aplicacin de una energa como es el calor. Tambin que cada sustancia tiene un
punto de fusin y ebullicin. En la siguiente experiencia de aprendizaje aprenders
a calcular el calor necesario para un cambio de estado.
112
LOS EFECTOS DEL CALOR
Experimenta...
Materiales:
zz Una olla o un vaso metlico, hielo, un mechero.
Procedimiento:
1. Pon a calentar unos cubos de hielo en una olla pequea.
2. Espera a que se derritan un poco y, mientras haya hielo en el recipiente, toca la base de
la olla.
Observars que la base no se ha calentado, sino que permanece helada. Esto se debe
a que, mientras dura el cambio de estado, la temperatura no sube. La energa calorfica
suministrada ha servido para separar las molculas.
En la actividad 2 aprendiste que, para que un cuerpo aumente o disminuya de temperatura,
tiene que recibir o ceder calor, respectivamente. Esta cantidad de calor recibida o cedida
por un cuerpo sin que suceda el cambio de estado se calcula mediante la ecuacin
fundamental de la calorimetra (medicin del calor):
Q = m x Ce x T
A veces, la sustancia recibe energa (calor) y no incrementa su temperatura. Esto sucede

en los cambios de estado.
La frmula para calcular la cantidad de calor que necesita una masa dada de una sustancia
para cambiar de estado es:
Q=mxL
Q = calor total de transformacin

m = masa dada de sustancia a transformar
L = calor latente o calor especfico de cambio de estado
El calor latente es caracterstico de cada sustancia. Es aquella cantidad de calor necesario

para que se produzca el cambio de estado fsico de la unidad de masa de una sustancia.
Segn el cambio de estado, se presenta como calor latente de fusin (LF), de vaporizacin
(Lv), etc.
113
Ejemplo:
Calor latente de fusin del hielo Lf hielo = 80 kcal/kg significa que, para derretir 1
kilogramo de hielo, hay que entregar 80 kilocaloras. Este valor es el mismo para el
proceso inverso, pero la interpretacin es distinta, es decir, para congelar 1 kilogramo de
agua hay que quitarle 80 kilocaloras.
1) Qu cantidad de calor se necesita para fundir 2000 gramos de cobre que estn a temperatura de fusin?
Calor de fusin del cobre: 41 cal/g
Solucin:
Cuando el cobre est a su temperatura de fusin, comienza a ser lquido sin variar dicha
temperatura.
Se sabe que:
Q=mxL
Los datos son:
m = 2000 g
L = 41
Reemplazando datos:
cal
g
Q = 2000 g x 41
cal
g
Q = 82 000 cal
2) Qu cantidad de calor es necesaria para transformar en vapor (100 C) 2 litros de agua que
estn a 20 C?
Solucin:
100 C
100 C
Si analizas este problema, vers que, para calcular la

cantidad de calor necesaria para transformar en vapor
2 litros de agua, se requiere que calcules la cantidad
de calor (Q1) para elevar la temperatura del agua de
20 C a 100 C. A esta temperatura se calcular el
calor necesario (Q2) para que se d la transformacin
total de la masa de agua.
Q2
Q1
20 C
Calcular el calor Q1:
Q1 = m Ce T ; en este caso, m = 2000 gramos porque son 2 litros de agua.

Q1 = 2000 g x 1
cal
g*C
Q1 = 160 000 caloras
114
x (100 C 20 C)
Una vez que llega el agua a su temperatura de ebullicin (100 C) sin variar esta temperatura,
para pasar al estado gaseoso absorber una cantidad de calor Q2:
Q2 = m x L
en donde: L = 540
Q2 = 2000 g x 540
cal
g
cal
g
Q2 = 1 080 000 caloras
Finalmente, vemos que la cantidad de calor empleada ser:

Q = Q1 + Q2
Q = 160 000 cal + 1 080 000 cal
Q = 1 240 000 caloras
Se desea calentar 50 kg de vapor de agua desde los 100 C hasta 180 C. Qu cantidad
de calor deber suministrarse sabiendo que el calor especfico del vapor de agua es de
0,5 kcal/kg C?
Calcula la cantidad de calor que hay que entregar a un cubito de hielo de 50 gramos que
est a 30 C para derretirlo y obtener agua a 0 C.
Qu cantidad de calor se requiere para que 1 kg de hierro eleve su temperatura de 15
C a 40 C?
El calor, al actuar sobre los
cuerpos, produce tres efectos:
eleva su temperatura, los dilata
y los cambia de estado fsico.
Investiga sobre
otros materiales o
sustancias en los que se
aprecien los efectos del
calor y elabora tarjetas
con informacin.
El calor latente de los cuerpos es una cantidad caracterstica de cada sustancia

y nos permite calcular la cantidad de calor necesario para lograr un cambio de
estado. En la tercera experiencia de aprendizaje estudiars otro efecto del calor
sobre los cuerpos: la dilatacin.
115
DILATACIN
Todos los cuerpos, ya sean slidos, lquidos o
gaseosos, aumentan de volumen cuando se los
calienta. Este fenmeno se llama dilatacin. Para
comprobarlo, realiza las siguientes experiencias.
A. Dilatacin de los slidos

Apoya una barra metlica (puedes usar un
palillo de tejer) sobre dos ladrillos, uno de los
cuales debe estar apoyado contra la pared.
Coloca sobre el borde del otro ladrillo un vasito
descartable.
Coloca el mechero debajo de la barra metlica
y encindelo.
Explica lo que sucede.
B. Dilatacin de los lquidos
Llena una botella con agua colorada y tpala.
Haz un agujero en la tapa para que pueda
pasar una caita. Introduce la caita y sella
con plastilina.
Introduce la botella en un tazn con agua bien
caliente y observa el agua dentro del sorbete.
Vers que el agua se dilata, es decir, aumenta
su volumen y sube por el sorbete.
Saca la botella y sumrgela en un tazn con
hielo. Observa y explica lo que sucede.
C. Dilatacin de los gases
Llena una botella con agua hasta la mitad y
coloca un globo como tapa.
Introduce la botella en un recipiente con
agua y calintala como indica la figura.
Explica lo que sucede.
116
Efectos de la dilatacin
El fenmeno de la dilatacin tiene diversas consecuencias en nuestra vida
cotidiana. A veces plantea problemas de difcil solucin y, en otros casos, es
utilizada de forma provechosa. Por ejemplo:
La formacin de grietas
en techos y azoteas es
causada, con frecuencia,
por la dilatacin de los
materiales que los forman.
Al crecer y no tener donde
expandirse, revientan.
En los pisos de cemento,

veredas, losetas, etc.,
se dejan pequeas
separaciones que
permiten su dilatacin;
as, los pisos no se
rompen.
Entre los rieles de las

vas frreas se deja un
pequeo espacio para
evitar que el aumento de
temperatura los deforme.
Explica los siguientes hechos:
a) Cuando la tapa metlica de un frasco est muy ajustada, se sumerge la tapa en agua
caliente. Al hacer esto, se desenrosca con facilidad.
b) Por qu con frecuencia se derrama la leche cuando hierve?
Escribe otras experiencias en las que hayas observado la dilatacin de los materiales.
El vidrio templado
No todos los materiales se dilatan por igual.
Algunos tienen una dilatacin notoria y otros
apenas se dilatan. Por ejemplo, el vidrio templado
puede soportar temperaturas altas sobre los 800
C sin romperse.
zz Nombra objetos de tu entorno que son de vidrio templado.

zz Qu ventajas tiene el vidrio templado frente al vidrio comn?
117
Dilatacin anormal del agua

Todos los cuerpos se dilatan al calentarse y,
al enfriarse, se contraen. Se podra esperar
entonces que el agua lquida, al hacerse hielo,
redujera su volumen. Sin embargo, no es as. El
agua es la nica sustancia en la naturaleza que
cuando se hace slida en lugar de contraerse
se dilata. Esto lo sabemos por experiencia,
pues, si colocamos una botella con agua o con
cualquier otro lquido en el congelador, cuando
se hace hielo; se expande (dilata) y rompe la
botella.
Agua
lquida
Hielo
Otro
lquido
Slido
El agua se dilata al congelarse

porque sus molculas forman una
estructura que deja espacios vacos.
Por eso, el hielo es menos denso
(ms liviano) que el agua lquida y,
en consecuencia, flota. El hecho de
que el hielo flote en el agua en lugar
de hundirse tiene gran importancia
en los ecosistemas acuticos. El hielo
funciona como un aislante trmico
que impide que se congele el agua
que est debajo de l. Si esto no
sucediese as, los mares y ocanos
de las zonas fras se congelaran
desde el fondo hasta la superficie,
y eso acabara con la vida en esos
lugares.
Coloca un trozo de hielo en un vaso con agua y explica por qu flota en lugar de
hundirse. Haz dibujos para que la explicacin sea clara.
Debajo de la capa de hielo que hay en los polos hay abundantes peces, focas, crustceos y otros seres acuticos. Por qu no se congela toda el agua?
En la tercera experiencia de aprendizaje has reconocido cmo, por efecto del calor,
los cuerpos en cualquiera de sus tres estados sufren cambios en su volumen y que
este efecto recibe el nombre de dilatacin.
118
FICHA INFORMATIVA
Dilatacin de los slidos
La experiencia muestra que los slidos se dilatan cuando se calientan y se contraen
cuando se enfran. La dilatacin y la contraccin ocurren en tres dimensiones: largo,
ancho y alto.
A la variacin en las dimensiones de un slido causada por calentamiento o enfriamiento
se le denomina dilatacin trmica.
Dilatacin lineal
Es aquella en la que predomina la variacin en una dimensin de un cuerpo: el largo.
Ejemplo: dilatacin en hilos, cabos y barras.
L0
L
L
Dilatacin superficial
Es aquella en la que predomina la variacin en dos dimensiones de un cuerpo: el largo
y el ancho.
S
S0
S
Dilatacin volumtrica
Predomina la variacin en tres dimensiones de un cuerpo: el largo, el ancho y el alto.
V
V0
119
120
Trabajar en equipo
Buscar informacin
Procesar informacin
Elaborar trpticos
Realizar una campaa
Qu voy a lograr?
http://www.proyectosalonhogar.com/cuerpohumano/cuerpo_humano.htm
de la Unidad Temtica, tendr
te organices y se distribuyan
las tareas con tu par.

cartulinas.
Internet.
Bibliografa.
Enlace Web:
Podrs desarrollar el proyecto de aprendizaje por pares y asesorados por tu docente-tutor, entre otras personas
Crear conciencia sobre el cuidado de nuestro cuerpo.
Con qu lo hago?
OBJETIVO:
Nuestro cuerpo es sumamente importante, no solo porque nos permite caminar, comer, ver, tocar, sino tambin porque es nuestra principal
herramienta de comunicacin.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 2: Cuidando nuestro cuerpo
121
Autoevaluacin
Coevaluacin
Socializa con tus compaeros los cuidados del cuerpo

humano, as como la adquisicin de hbitos para
mantenerlo sano.
Organiza campaas de salud e higiene del cuerpo
humano en coordinacin con la posta de salud de tu
comunidad.
Informe final: Explique sobre lo investigado del cuerpo

humano, incluya imgenes y otros recursos que considere
conveniente.
Indicadores
Procesa y presenta la informacin en un organizador

grfico.
En un grfico estadstico presenta los resultados del
cuestionario.
De la constitucin y cuidados del cuerpo humano.

Indagar sobre las funciones de respiracin, circulacin,
digestin, excrecin y movilidad.
Elabora y aplica cuestionarios sobre el cuidado del cuerpo
humano, a tus compaeros y vecinos.
2
Recoge informacin
Cmo lo hago?
PROCEDIMIENTO:
UNIDAD TEMTICA 3
ELECTRICIDAD, MAGNETISMO Y ELECTROMAGNETISMO
Propsito
Reconocer la importancia de los conocimientos cientficos relacionados con la electricidad y
el magnetismo para explicar situaciones de la vida cotidiana y el funcionamiento de diversos
aparatos elctricos que se usan habitualmente.
Analizar situaciones de lgica recreativa y estudiar los sistemas de coordenadas cartesianas
bidimensional y tridimensional.
Actividades
1. Los imanes y la
electricidad esttica
Analizar los fenmenos magnticos y elctricos

para explicar situaciones cotidianas. Conocer la
expresin matemtica del enunciado de la ley
de Coulomb.
Conocer cmo se produce y conduce la corriente
elctrica e identificar las magnitudes relacionadas con ella, calculando el consumo de energa
de los aparatos elctricos. Resolver problemas
de matemtica recreativa.
2. La electricidad en
movimiento
3. Relacin entre imanes

y corriente elctrica
Comprender el fenmeno del electromagnetismo y sus aplicaciones tecnolgicas. Representar grficamente un punto del espacio en un
sistema de coordenadas cartesianas en tres dimensiones (3D).
Qu aprender?
A analizar los fenmenos elctricos y magnticos
A racionalizar el uso de energa elctrica en el hogar
A representar coordenadas tridimencionales
Nombre del Proyecto: Promoviendo una salud mental en tu comunidad.
Objetivo:
Crear espacios saludables y de recreacin para un bienestar fsico y mental.
123
Actividad 1
Los imanes y la electricidad esttica
Propsito
2. Electricidad esttica
Analizar los fenmenos magnticos y

elctricos para explicar situaciones cotidianas.
3. Expresin matemtica de la Ley de

Coulomb
Conocer la expresin matemtica del

enunciado de la ley de Coulomb.
Descripcin
Contenidos
1. El magnetismo
En la primera experiencia de aprendizaje reconocers las propiedades de los

imanes y analizars el funcionamiento
de la brjula.
rea de Matemtica
En la segunda experiencia de aprendizaje comprenders cmo se electrizan

los cuerpos y cmo se producen los rayos.
zz Ecuaciones exponenciales

analizars la expresin matemtica de
la Ley de Coulomb, que permite calcular
la fuerza de atraccin o repulsin entre
dos cargas elctricas.
Magnetismo:
zz Ecuacin matemtica de la ley de Coulomb
zz Los imanes y sus caractersticas

zz Campo magntico
zz Magnetismo terrestre y brjula
Electricidad esttica:
zz Electrizacin de los cuerpos
zz Formas de electrizacin
Ley de Coulomb
Ficha de trabajo
Recordando la notacin cientfica
Palabras clave
Imn
Brjula
Ficha informativa
Variedad de imanes
124 Electricidad, magnetismo y electromagnetismo
Polos magnticos
Polos geogrficos
Electricidad esttica
EL MAGNETISMO
Experimenta Cmo se
comportan los imanes?
Necesitas: pequeos objetos de diferentes materiales (clips, alfileres, monedas, cucharitas
de metal, objetos de plstico, llaves, clavos, limaduras de hierro, etc.) y dos imanes de barra.
1. Coloca los objetos sobre 2. Acerca el imn a un clip 3. Enfrenta los imanes por
una mesa y acerca el imn
y atrae otros clips. Qu
sus polos y observa cuna ellos. Agrupa los objetos
explicacin puedes dar a
do se atraen y cuando se
segn sean atrados o no.
este hecho?
rechazan.
zz Qu objetos atrae el imn?

zz Qu objetos no atrae el imn?
zz Si enfrentas dos imanes, cundo se atraen y cundo se rechazan?
Los imanes y el magnetismo

La propiedad que tienen los imanes de atraer solo ciertos materiales no te es
desconocida. En efecto, los imanes tienen la propiedad de atraer objetos de hierro,
nquel y cobalto. Este fenmeno fsico se llama magnetismo.
Electricidad, magnetismo y electromagnetismo
125
El fenmeno del magnetismo fue conocido

hace miles de aos por griegos, romanos y
chinos, pues existe en la naturaleza un mineral
llamado magnetita o piedra imn.
La magnetita tiene la
apariencia de una piedra
negra y qumicamente
es un xido de fierro
(Fe3O4), comnmente
llamado ferrita.
La gente de la Antigedad se percat de que

la magnetita tena la propiedad de atraer
objetos de hierro y, como esta piedra era
abundante en la ciudad de Magnesia (Grecia),
el fenmeno recibi el nombre de magnetismo.
Posteriormente, se descubri que los imanes
podan no solo atraer al hierro sino tambin al
nquel y al cobalto.
En la actualidad, hay imanes naturales e
imanes artificiales. Estos ltimos han sido
fabricados a partir de compuestos de hierro,
nquel y cobalto entre otros.
Define imn y magnetismo.
Por qu los adornos de cocina imantados se adhieran a la superficie metlica de la refrigeradora? Pueden adherirse a una puerta de madera?
Elabora una lista con objetos que poseen imanes y explica qu funcin cumplen.
Caractersticas de los imanes

zz Atraen objetos de hierro, acero, nquel y cobalto.
zz Tienen dos extremos en los que la fuerza magntica es mayor: el polo norte y el
polo sur.
zz Los polos iguales se repelen, mientras
que los polos diferentes se atraen.
zz Si un imn se rompe, cada trozo vuelve a
ser otro imn. Es imposible que un imn
tenga un solo polo.
atraccin
Te preguntars por qu ciertos materiales tienen propiedades magnticas

Todos los tomos de la materia estn formados por electrones que se mueven continuamente.
El movimiento de los electrones hace que estos se comporten como pequeos imanes.
126
Normalmente, estos pequeos imanes atmicos

estn orientados al azar en todas direcciones;
sin embargo, en los materiales magnticos los
imanes atmicos se alinean en una misma
direccin de tal forma que sus efectos se suman.
Normal
Ahora te podrs explicar cmo un clip atrado por

un imn atrae otros clips. El clip est hecho de
hierro y tiene sus imanes atmicos en todas
direcciones. Al ponerse en contacto con un imn,
estos se orientan y todo el clip se transforma
tambin en un imn aunque el efecto sea pasajero.
Imantado
El plstico, la madera y muchos otros materiales

no son atrados por un imn. La razn es que no pueden orientar sus electrones cuando se
les acerca un imn.
El campo magntico
Si espolvoreas limaduras de hierro sobre un
papel y colocas un imn en forma de barra
debajo de l, observars que las limaduras
de hierro se concentran en los polos y que,
adems, se distribuyen formando lneas que
van de un polo a otro. Esta sencilla experiencia
nos permite visualizar el campo magntico.
El campo magntico de un imn es la zona o espacio en que se manifiestan
las fuerzas magnticas.
El campo magntico se representa mediante
lneas de fuerza imaginarias. Las lneas se
dirigen del polo norte al polo sur del imn.
N
En la experiencia descrita, las lneas de fuerza

coinciden con la distribucin que adoptan las
limaduras de hierro.
Relaciona las dos columnas. Escribe la letra correspondiente:
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Zona donde la fuerza del imn es mayor.

Zona donde el imn ejerce atraccin.
Representan el campo magntico.
Polos que se atraen.
Originan pequeos campos magnticos.
a) Electrones
b) Norte-Sur
c) Lneas de fuerza
d) Campo magntico
e) Polos
Consigue un imn en forma circular. Observa su campo magntico y dibjalo.
127
El magnetismo terrestre y la brjula

Polo
Norte
geogrfico
En la Tierra se pueden distinguir dos polos

magnticos que estn muy cerca de los polos
geogrficos, pero en sentido inverso: el polo sur
magntico se halla cerca del polo norte geogrfico
y el polo norte magntico se halla cercano al polo
sur geogrfico.
En el siglo XVII, los cientficos descubrieron que la

Tierra se comportaba como un inmenso imn en
forma de barra.
Polo
sur
magntico
La brjula es un imn en forma de aguja que

puede girar libremente sobre un eje. Desde
la Antigedad, los marineros la usaban para
orientarse porque siempre sealaba la direccin
norte-sur, aunque nadie saba por qu suceda
esto.
Polo
norte
magntico
Polo
Sur
geogrfico
La brjula siempre indicar el norte geogrfico porque su polo norte es atrado por el
polo sur magntico de la Tierra. En realidad, cualquier imn siempre se colocar en
posicin norte-sur de la Tierra.
Experimenta :
construye una brjula
Materiales:
zz Un recipiente con agua, un imn pequeo en forma de
barra, un crculo de tecnopor.
Brjula
Procedimiento:
1) Coloca el imn sobre el tecnopor y pon el conjunto en el
agua.
2) Observa el comportamiento del imn. Este girar hasta
que su polo norte apunte hacia el polo norte geogrfico.
Has identificado las fuerzas magnticas que se manifiestan en los imanes. En la

segunda experiencia de aprendizaje analizars las fuerzas elctricas.
128
ELECTRICIDAD ESTTICA
Seguro que puedes reconocer algunos fenmenos elctricos por tu
experiencia diaria. De las siguientes situaciones, marca con una X los que
creas que se deben a la electricidad.
zz El giro de la Luna alrededor de la Tierra.
( )
zz El funcionamiento de una licuadora.
( )
zz La llama que se desprende de un objeto cuando arde.
( )
zz Las chispas que se producen cuando te quitas la ropa en un da seco. ( )

zz La explosin de un cohete.
( )
zz Los rayos que se producen durante una tormenta.
( )
zz Los huracanes que se producen durante las tormentas.
( )
zz La atraccin que un lapicero frotado ejerce sobre pedacitos de papel. ( )

zz La atraccin que ejercen los imanes.
( )
La electricidad siempre ha existido, es parte de la naturaleza que nos rodea, el hombre

solo la ha descubierto.
En el siglo VII a. C. el filsofo griego Tales de Mileto descubri que al frotar un trozo
de mbar (resina) con un pao, este atraa pequeas partculas como hojas secas y
plumas. Al fenmeno lo llamo mbar que en griego se escribe elektrn y de all deriva
la palabra electricidad.
A pesar de este primer descubrimiento, ni griegos, ni romanos, ni los personajes de la
Edad Media contribuyeron de manera significativa a la comprensin de la electricidad.
En 1792, Benjamn Franklin demostr que los rayos eran una descarga elctrica e
invent el pararrayos. Esto sirvi para renovar el inters por la electricidad.
En 1800, Alejandro Volta descubri la forma de producir electricidad. As naci la
primera pila elctrica. Pocos aos despus, gracias a los estudios de Oersted y el
ingenio de Faraday, se encontr la manera de producir electricidad a gran escala con
el invento de generadores elctricos.
En 1879, Thomas Alva Edison invent los focos elctricos, lo cual hizo posible el
alumbrado con energa elctrica.
Hacia 1890, muchas fbricas de Europa y Amrica usaban motores impulsados por
energa elctrica y se empezaron a construir los aparatos electrodomsticos.
129
Electrizacin de los cuerpos

Si frotas una regla o un lapicero de plstico, ellos adquieren
la propiedad de atraer cuerpos ligeros como pedazos de
papel. Los cuerpos con esta propiedad se dice que estn
electrizados.
Para explicar por qu se electrizan los cuerpos, debes
recordar la estructura de la materia.
Como sabes, la materia est formada por tomos que
tienen electrones (partculas con carga negativa: ) y
protones (partculas con carga positiva: +), es decir, la
materia tiene partculas con carga elctrica.
Habitualmente los cuerpos no estn electrizados porque sus tomos tienen igual nmero de
protones que de electrones. En este caso decimos que la materia es neutra. Pero si se frotan
dos cuerpos entre s, algunos electrones pasan de un cuerpo a otro. El cuerpo que gana
electrones se carga negativamente y el que pierde se carga positivamente.
Si apoyas una tira de plstico sobre una mesa y

la frotas varias veces con un trapo, al levantarla
con una regla, observars que las dos partes
de la tira se separan. Esto te demuestra que
cargas de igual signo se rechazan.
Los cuerpos con cargas del mismo signo se repelen y con cargas de distinto signo se atraen.
En general, todos los cuerpos

pueden electrizarse ganando o
perdiendo electrones. Haz la prueba
con vidrio, plstico, lana, seda,
cuero o un globo.
130
Escribe V o F, segn sea verdadero o falso. Luego corrige las expresiones falsas.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
En un tomo neutro, el nmero de protones es igual al nmero de electrones.

Los cuerpos se electrizan cuando ganan o pierden electrones.
Un cuerpo se carga de electricidad positiva cuando gana protones.
Dos cuerpos con carga positiva se rechazan.
Dos cuerpos con cargas diferentes se atraen.
Frota con tu cabello dos globos inflados. Acrcalos uno al otro y explica lo que sucede.
Grafica tu experiencia.
Experimenta: El pndulo
electrosttico
Materiales:
zz Un lapicero de plstico, un trocito de papel platina, hilo
nylon (de una media), papel (higinico o de servilleta), cinta adhesiva.
Procedimiento:
1. Corta un trocito de papel platina, arrgalo para formar
una bolita y talo en un extremo del hilo de nylon.
2. Pega con cinta adhesiva el otro extremo al borde de
una mesa de manera que pueda colgar libremente.
3. Frota durante un minuto el lapicero con el papel y
acrcalo a la bolita sin tocarla. Observa que, al frotarlo,
el lapicero se ha electrizado y puede atraer a la bolita.
4. Toca con el lapicero la superficie de la bolita. De esta
manera, las cargas pasan del lapicero a la bolita y la
bolita se carga con electricidad del mismo signo que el
lapicero. Qu ocurre?
En tu carpeta de trabajo dibuja y explica cada paso de la experiencia.
La electricidad que aparece al frotar los cuerpos se

llama electricidad esttica. Acumulacin de un exceso
de carga elctrica en una zona con poca conductividad
elctrica.
131
Formas de electrizacin
A travs de la experiencia con el pndulo, te habrs dado cuenta de que existen
tres formas de electrizar un cuerpo:
a) Por frotamiento. Uno de los cuerpos que se frota pierde electrones y se carga
positivamente, el otro gana electrones y se carga negativamente.
b) Por contacto. Ocurre cuando un cuerpo electrizado toca a uno neutro. Las
cargas del cuerpo electrizado pasan al cuerpo neutro y este adquiere la carga
del cuerpo que lo toc.
c) Por induccin. Se produce al acercar un cuerpo electrizado a otro neutro, pero
sin que entren en contacto. En este caso se produce un reacomodo de las cargas
del cuerpo neutro, pues el cuerpo electrizado atrae cargas de distinto signo.
Frotamiento
Contacto
Induccin
zz Los vellos de los brazos se paran cuando pasamos cerca de un televisor

encendido. Qu forma de electrizacin se ha producido? Por qu se
paran los vellos?
zz Cuando tu pelo est seco y te peinas, se esponja y se separa. A qu se
debe? Qu forma de electrizacin se presenta?
Electricidad atmosfrica
Cuando hay tormentas caen rayos, sobre todo
en las partes altas de los cerros. Por qu ocurre
esto?
El aire frota las gotas de agua que forman las
nubes. Una nube cargada negativamente por su
parte inferior atrae las cargas elctricas positivas
de la Tierra. Si la diferencia de carga entre la
nube y la Tierra es muy grande, se produce una
descarga elctrica que conocemos como rayo.
132
En las salientes (cimas de cerros o copas de los rboles) la cantidad de carga es mayor y son
los puntos donde ms fcilmente puede caer un rayo. De all viene la recomendacin de no
colocarse debajo de un rbol cuando hay tormenta.
Un pararrayos es una barra metlica con una o varias puntas. En ellas la acumulacin de
cargas inducidas es grande, y por eso atrae al rayo. Los pararrayos estn conectados a tierra
por unos cables que llevan el rayo hacia el suelo, y as no se producen daos en los edificios,
los rboles o las personas.
Cada ao caen sobre la tierra
ms de tres mil millones de rayos que
provocan numerosas muertes. Por eso, se
intenta mejorar la eficacia de los
pararrayos.
Elige y subraya la respuesta correcta:
a) Durante las tormentas, las nubes se cargan de electricidad porque
RECIBEN LAS CARGAS DEL SUELO / EL AIRE LAS FROTA
b) En la superficie de la Tierra se acumulan cargas de
IGUAL SIGNO / DISTINTO SIGNO
c) Las cargas elctricas se acumulan ms en
LAS PUNTAS / LAS ZONAS PLANAS
d) Los pararrayos
EVITAN QUE CAIGAN RAYOS /
DIRIGEN LOS RAYOS HACIA EL SUELO, DONDE NO CAUSEN DAO
Busca informacin sobre daos provocados por los rayos en el Per. Adems, infrmate
sobre las precauciones que debes tomar en caso de tormenta.
En la segunda experiencia de aprendizaje has reconocido que, al frotar los cuerpos,
se puede percibir la electricidad esttica presente en ellos. En la tercera experiencia
de aprendizaje realizars clculos matemticos para medir la fuerza que existe entre
dos cuerpos cargados elctricamente.
133
EXPRESIN MATEMTICA DE LA LEY DE COULOMB
Los cuerpos con distinta
carga elctrica se atraen y los cuerpos
con igual carga elctrica se repelen.
El fsico francs Charles Augustin de Coulomb estableci por experimentacin

electrostatica una ley que tomara su nombre y fue base para determinar la fuerza que
existe entre dos cargas elctricas.
La fuerza con la que dos cargas elctricas se atraen o repelen es proporcional al

producto de la magnitud de dichas cargas e inversamente proporcional al cuadrado
de la distancia que las separa.
Matemticamente, la Ley de Coulomb se expresa as:

q2
F
F=K
q1q2
q1
F
r
r2
Donde:
zz F es la fuerza de atraccin (o repulsin) entre las cargas. Se mide en newton (N).
zz q1 y q2 son las cargas elctricas. Se miden en coulomb (C).
zz r es la distancia que separa las cargas. Se mide en metros (m)
zz K es una constante. Su valor depende del medio en que se encuentran las cargas. En el
vaco es:
K = 9 x 109
134
Nm2
C2
1. Se tienen 2 cargas positivas q1 = 2 C y q2 = 10 C separadas a una distancia de 10 cm en el
vaco. Calcula la fuerza que acta entre las cargas.

Haciendo un grfico tenemos:

q1
La frmula de la Ley de Coulomb es:
q2
F=K
10 cm
q1q2
r2
Los datos por reemplazar en la frmula son:

K = 9 x 109 Nm2

C2
q1 = 2 C
q2 = 10 C
r = 10 cm = 0,1 m
Reemplazando datos:
F = 9 x 109
Nm2 (2 C)(10 C)
C2
(0,1)2 m2
9 20 109 N m2 C2
1 10 2
C2 m2
F = 180 x 1011 N
Este resultado en notacin cientfica se expresa as: (ver ficha de trabajo)

F = 1,8 x 1013 N
2. Del ejercicio anterior, calcula la fuerza que acta entre las cargas si se aumenta la distancia
de separacin a 20 cm.
Los datos por reemplazar en la frmula sern los mismos, excepto el valor de la distancia,
que cambia a 20 cm.
r = 20 cm = 0,2 m
Reemplazando datos, se tiene:
F=9x
F=
109
Nm2 (2 C)(10 C)
C2
(0,2)2 m2
9 20 109 N m2 C2
4 10
C m
9 20 109 N m2 C2
0, 04
C2 m2
= 45 x 1011 N = 4,5 x 1012 N
La ley de Coulomb es
una relacin de proporcionalidad entre
cargas elctricas, distancias, fuerzas y una
constante.
135
Segn los conceptos de proporcionalidad, podemos llegar a diversas conclusiones y

plantear diversas hiptesis fcilmente comprobables.
Por ejemplo, los ejercicios anteriores nos permiten comprobar que, si la distancia entre
las dos cargas aumenta, la fuerza de repulsin entre ellas disminuye.
Esta conclusin se deduce tambin del enunciado de la ley que dice que la fuerza es
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
3. Qu fuerza es mayor, la que acta sobre q1 o la que acta sobre q2?
Esta pregunta permite hacer una aclaracin muy importante.
Cuando se tienen 2 cargas separadas a cierta distancia, la fuerza de atraccin o de
repulsin que se calcula es tanto la que acta sobre la carga q1 como la que acta sobre
la carga q2.
F
Las fuerzas que

aparecen son
accin -reaccin
q1
q2
Estas fuerzas son un par accin reaccin. Son opuestas y valen lo mismo. No importa
que una de las cargas sea ms grande que la otra.
La ley de Coulomb es importante para interpretar los conceptos de campo elctrico y
potencial, que son necesarios para resolver ciertos problemas de electricidad.
Resuelve los siguientes ejercicios aplicando la frmula de la ley de Coulomb:
a) Con qu fuerza se atraern dos cargas de un coulomb cada una si estn a una distancia de
1 km una de la otra?
b) A que distancia, uno del otro, estarn colocados dos cuerpos cargados con un coulomb
cada uno si se rechazan con la fuerza de un newton?
c) Qu carga tiene una esfera que, a una distancia de 500 m, atrae a otra igual con una fuerza
de 81 N?
En la tercera experiencia de aprendizaje has identificado el enunciado y la expresin

matemtica de la Ley de Coulomb, que permite calcular la fuerza de atraccin o
repulsin que existe entre cargas elctricas.
136
FICHA DE TRABAJO
Recordando la notacin cientfica
Propsito. Reconocer la utilidad del procedimiento matemtico denominado
notacin cientfica para presentar y operar de manera simplificada nmeros
enteros muy grandes o decimales extremadamente pequeos.
La notacin
cientfica es un modo
de representar nmeros mediante
potencias de base diez.
101= 10
102 = 100
103 = 1000
106 = 1 000 000

109 = 1 000 000 000
1020 = 100 000 000 000 000 000 000
Adicionalmente, 10 elevado a una potencia negativa n es igual a 1/10n.

101 = 1/10 = 0,1
103 = 1/1000 = 0,001
109 = 1/1 000 000 000 = 0,000 000 001
Por lo tanto, un nmero como 156 234 000 000 000 000 000 000 000 000 puede
ser escrito como 1,56234 x 1029, y un nmero pequeo como 0,0000000000234
puede ser escrito como 2,34 x 1011.
Ejemplos:
34 456 087
0,0004508421
5 200 000 000
6,1
=
=
=
=
3,4456087 x 107
4,508421 x 104
5,2 x 109
6,1 x 100
La parte potencia de 10 se llama a menudo orden de magnitud del nmero, y las

cifras decimales son los dgitos significativos del mismo.
Es muy fcil pasar de la notacin decimal usual a la cientfica y recprocamente,
porque las potencias de diez tienen las formas siguientes:
Si el exponente n es positivo, entonces 10n es 1 seguido de n ceros:
Por ejemplo 1012 = 1 000 000 000 000 (un billn)
137
Si el exponente es negativo, de la forma n, entonces:
10 n =
0, 000 ... 000 1

(n ceros)
Por ejemplo:
105 = 0,00001, con cuatro ceros despus de la coma decimal y cinco ceros en total.
Esta notacin es muy til para escribir nmeros muy grandes o muy pequeos, como los
que aparecen en la fsica: la masa de un protn (aproximadamente 1,67 x 1027 kg), la
distancia a los confines del universo (aproximadamente 4,6 x 1026 m).
Esta escritura tiene la ventaja de ser ms concisa que la usual. Por ejemplo, 1,48 x 1010
resulta ms corto que 14 800 000 000.
La notacin cientfica permite hacer clculos mentales rpidos pero a menudo aproximados,
porque considera por separado los dgitos significativos y el orden de magnitud (adems del
signo).
Ejemplos:
Productos y divisiones:
zz 4 x 105 multiplicado por 3 x 106 = 3 x 4 x 10 5 6
= 12 x 1011
= 1,2 x 10 10
zz 5 x 108 entre por 3 x 105
= (5/3) x 108 5
= 1,66 x 1013
Sumas y diferencias: Para sumar o restar nmeros representados en notacin cientfica,

debemos uniformar los exponentes de la base 10.
zz 4,1 x 1012 + 8 x 1010
= 4,1 x 1012 + 0,08 x 1012
= 4,18 x 1012
zz 1,6 x 1015 8,8 x 1016
= (16 8,8) x 1016
= 7,2 x 1016
Resuelve los siguientes ejercicios:

1. Expresa en notacin cientfica las siguientes cantidades:

a) 857 346 970 586
b) 578
c) 20 000 000 000
2. Los nmeros expresados en notacin cientfica, a qu cantidad aproximada equivalen?

a) 5,2 x 104
b) 3,3 x 105
c) 180 x 1011
138
FICHA INFORMATIVA
Variedad de imanes
Hasta hace algunos aos, solo haba imanes naturales constituidos por la piedra
magnetita (ferrita). En la actualidad, se preparan imanes artificiales producidos por
aleacin de diferentes materiales. Por ejemplo:
Cermicos. Son lisos y de color gris oscuro,

de aspecto parecido a la porcelana. Se usan
para pegar en figuras que se adhieren a las
refrigeradoras. Son muy frgiles, pueden
romperse si se caen. Se fabrican con
partculas finas de ferrita (oxido de hierro) y
otros materiales.
Flexibles. Se usan en publicidad, cierres para

refrigeradoras, etc. Tienen gran flexibilidad e
incluso se pueden enrollar. Se fabrican con
aglomeracin de finas partculas de ferrita
sobre un plstico.
Imanes de lnico (el trmino lnico proviene

de tres iniciales que son sus constituyentes
bsicos: aluminio, nquel y cobalto). Tienen
la ventaja de ser econmicos, aunque
no tienen mucha fuerza. Son plateados o
dorados porque estn recubiertos para evitar
la oxidacin.
Imanes de tierras raras. Son imanes

de ltima generacin, de aspecto dorado o
plateado. Se utilizan en dispositivos mecnicos
y elctricos como radios y parlantes. Tienen
bastante poder de imantacin y estn
hechos de neodimio o de samario, elementos
conocidos como tierras raras.
Sabas que algunos pases como China y Japn han

fabricado un tren que en lugar de ruedas tiene imanes? Este
tren se llama Maglev (levitacin magntica). El tren levita,
es decir, flota sobre los rieles aprovechando el principio de
repulsin entre polos iguales. Este tren va muy rpido, ya que al
flotar se elimina la fuerza de rozamiento.
139
Actividad 2
La electricidad en movimiento
Propsito
1. Corriente elctrica
2. Magnitudes
corriente
relacionadas
con
la
3. Circuitos lgicos
Conocer cmo se produce y conduce la

corriente elctrica e identificar las magnitudes relacionadas con ella, calculando el
consumo de energa de los aparatos elctricos.
Resolver problemas de matemtica recreativa.
Descripcin
En la primera experiencia de aprendizaje estudiars las condiciones necesarias para que circule corriente elctrica y armars un circuito.
En la segunda experiencia de aprendizaje analizars magnitudes relacionadas con la corriente y la forma de
ahorrar energa elctrica.
En la tercera experiencia de aprendizaje desarrollars tu pensamiento
creativo dando respuesta a situaciones cuya solucin requiere de razonamiento lgico.
Contenidos
rea de Matemtica
Matemtica recreativa
zz Ordenamiento lineal de informacin
Corriente elctrica
zz Concepto
zz Conductores y aislantes
zz Circuito elctrico
zz Ley de Ohm
Ficha de trabajo
Elaborando una pila casera
Palabras clave
Voltaje
Conductores
Ficha informativa
Las pilas y el medio ambiente
Aislantes
Electrodos
Resistencia
Intensidad
Potencia
Kilowatt/hora
140
Corriente elctrica
Uno de los mayores logros de la humanidad ha sido

generar electricidad y utilizarla en forma de corriente
elctrica. Si armas un circuito elctrico sencillo, te dars
cuenta de estos dos procesos: generacin y utilizacin.
Materiales:
zz Una pila grande, gutapercha, un foquito de linterna (1,5 V), dos clips metlicos, medio metro
de cable de luz simple, un pedazo de cartn.
Procedimiento:
1. Con la gutapercha, sujeta la pila al cartn.
2. Corta el cable en tres partes: uno de 20 cm y
dos de 15 cm. Pela las puntas de cada pedazo.
3. Une un cable, por un lado, a un polo de la pila;
por el otro, a la rosca del foquito. Une el segundo cable al otro polo de la pila y a uno de
los clips. El tercer cable nelo al otro clip y a la
rosca del foquito. Guate de la figura.
4. Para fijar los cables a la pila, usa gutapercha; para fijarlos en los clips y en el foquito, simplemente enrllalos.
5. Junta los clips. Luego sepralos. Observa qu sucede en cada caso.
zz Qu elemento proporciona energa elctrica?

zz Qu elemento utiliza la energa elctrica?
zz Para que sirven los cables?
zz Para qu sirven los clips?
Qu es la corriente elctrica?
La corriente elctrica es el movimiento ordenado y continuo de electrones a
travs de un cable conductor.
La corriente elctrica no pasa con la misma facilidad en todos los materiales.
Debido a ello, los materiales se clasifican como conductores y malos conductores.
Los conductores son la mayora de los metales, el agua y el cuerpo humano que
permiten el paso de la corriente elctrica.
141
Los malos conductores no permiten el paso de la corriente elctrica. Por

ejemplo, la madera, el plstico, la porcelana, el vidrio y el caucho. Por ello se les
utiliza como aislantes.
zz Lee la siguiente informacin:
Se suele comparar la corriente elctrica con un modelo
hidrulico.
Considera dos recipientes que contienen agua a
diferentes niveles. El agua fluye de un recipiente
hacia el otro hasta que los niveles se igualen. De la
misma manera, los electrones se mueven a travs de
un conductor cuando hay una diferencia de potencial
(diferencia de cargas) entre sus extremos.
Si queremos que el flujo del agua se mantenga entre los dos recipientes, es necesaria
una bomba. En el caso elctrico, la bomba, es decir, el dispositivo que mantiene la
diferencia de potencial son los generadores elctricos.
La diferencia de potencial se llama fuerza electromotriz, tambin tensin o voltaje. El
voltaje se mide en voltios (V). As, una pila da 1,5 V; una batera, 9 V; la red elctrica, 220 V.
Relaciona las dos columnas escribiendo la letra correspondiente.
a) Flujo de electrones
b) Fuerza electromotriz
c) Conductor
d) Aislante
e) Generador de corriente
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Plstico del cable elctrico

Pila
Corriente elctrica
Cable de cobre
Voltaje
Circuito elctrico
Un circuito elctrico es el conjunto de dispositivos por los cuales circula la corriente
elctrica. Los elementos que forman un circuito son:
Generadores. Proporcionan energa elctrica,
es decir, la energa para que se muevan los
electrones. Ejemplos: pilas y bateras.
Conductores. Son los cables metlicos que
conducen la electricidad, con baja resistencia.
Receptores.
Son
los
aparatos
que
transforman la electricidad en otro tipo de
energa. Ejemplos: focos, radio, licuadora, etc.
Interruptor. Es el elemento que abre o cierra
el circuito.
142
Relaciona los elementos de un circuito escribiendo la letra correspondiente.
a) Interruptor ( ) Cables metlicos que unen el generador con los receptores.
b) Generador
( ) Aparato que transforma la energa elctrica en otro tipo de energa.
c) Receptor
( ) Produce corriente elctrica.
d) Conductor
( ) Abre y cierra un circuito.
Pilas y bateras
Las pilas y las bateras son generadores de
energa elctrica. Ellas convierten energa
qumica en energa elctrica.
Las pilas tienen dos electrodos o polos:
zz El polo negativo es una cubierta metlica de
zinc.
zz El polo positivo es una barra de carbn.
Ambos electrodos estn sumergidos en una pasta
de sustancias qumicas. Las reacciones qumicas
que se producen entre la pasta y los electrodos
hace que uno de ellos pierda electrones y el otro
los reciba. Se crea as una diferencia de potencial
que pone en movimiento los electrones a travs
del cable al que est conectada la pila.
Las pilas y bateras estn

hechas con materiales muy txicos que
contaminan el ambiente. Por eso, debes
usarlas con moderacin y solo cuando
es necesario (ver ficha informativa).
Polo positivo (+)

Barra de
carbn
Pasta
qumica
Cpsula
de zinc
Polo negativo ()
Investiga sobre
los distintos tipos de
pilas. Presenta la
informacin en un
trptico.
En la primera experiencia de aprendizaje has experimentado cmo se produce una

corriente elctrica y cmo circula en un circuito elctrico. En la segunda experiencia
de aprendizaje identificars las magnitudes elctricas de uso cotidiano.
143
Magnitudes relacionadas con la corriente

Mi primo enchuf su
radio de 110 V a la corriente
de 220 V y la malogr.
Mi recibo de luz indica

que he consumido en el mes
150 kilowatts/hora.
La ducha elctrica
consume cerca de 600 W.
En la vida cotidiana
hablamos frecuentemente de
magnitudes y unidades que se relacionan
con la corriente elctrica. Por eso, es
importante que las conozcas.
Principales magnitudes
Voltaje. Se le llama tambin fuerza
electromotriz (fem), diferencia de potencial
o tensin. Es la fuerza que despliega un
generador para llevar las cargas a travs del
circuito. La unidad de medida es el voltio
(V). Por ejemplo, el voltaje de una pila es
1,5 V y el de la red elctrica, 220 V.
Resistencia (R). Es la mayor o menor
oposicin que presenta un conductor al
paso de la corriente elctrica. Por ejemplo,
un cable grueso presenta menor resistencia
al paso de la corriente; por esta razn, se
usan en los cables de alta tensin. La unidad
de medida en el SI es el ohmio ().
Potencia. Nos indica la cantidad de energa
que consume un aparato elctrico. Se mide
en watt o vatio (W). As, una licuadora
consume 300 W, un foco 100 W, etc.
P = V2/R
144
Potencia de los artefactos y equipos ms utilizados en el hogar

Estas potencias son referenciales, dependen del tipo o modelo del artefacto. La potencia de
un artefacto generalmente va impresa en la parte posterior del mismo.
Clculo de consumo de energa elctrica de algunos artefactos

La energa consumida por nuestros artefactos elctricos se expresa en kilowatt hora (kWh).
Recuerda que el prefijo kilo significa mil, por lo tanto: 1 kilowatt = 1000 watts
La energa elctrica consumida por un artefacto elctrico se determina multiplicando la
potencia de dicho artefacto (kW) por la cantidad de horas que est encendido:
Potencia del
artefacto elctrico
(kW)
Tiempo que est

encendido el artefacto
(horas)
Energa consumida
por el artefacto
(kWh)
1. Si un foco de luz de 100 W (0,1 kW) est encendido cinco horas diarias, cul ser su consumo de energa en un mes?
Si el foco est encendido cinco horas al da, en un mes de 30 das ser:

5 horas/da x 30 das = 150 horas.
Por lo tanto, este foco tiene un consumo de energa mensual de:

0,1 kW x 150 horas = 15 kWh
2. Si un televisor de 14 cuya potencia es de 80 W (0,08 kW) est encendido ocho horas diarias, cul ser su consumo de energa en un mes?

8 horas/da x 30 das = 240 horas
Por lo tanto, este televisor tiene un consumo de energa mensual de:

0,08 kW x 240 horas = 19,20 kWh
145
3. Cul ser el consumo mensual de una refrigeradora de 250 W (0,25 kW) de potencia?
Considerando que una refrigeradora est enchufada todo el da pero su motor funciona
un promedio de diez horas al da (dependiendo del tipo), entonces en un mes se tendr:
10 horas/da x 30 das = 300 horas
El consumo de energa mensual ser:
0,25 kW x 300 horas = 75 kWh
Tomando como referencia el cuadro siguiente, calcula el consumo de energa elctrica
de los artefactos de tu vivienda y compralo con tu recibo de electricidad.
I
II
III
IV
VI
VII
Artefactos
elctricos
que utilizas
normalmente
Potencia
elctrica W
Potencia kW
Cantidadde
artefactos
Horas de
consumo
diario
Das de
consumo en
un mes
Consumo
mensual en
kWh
Televisor 14
80
0,08
30
19,2
Total
Ten en cuenta:
a) En la columna I anota el tipo de artefacto elctrico que usas en tu hogar. Por ejemplo: televisor de 14, radio, etc.
b) En la columna II anota la potencia de cada uno de los artefactos sealados en la columna I.
Tienes algunas potencias como dato en la pgina anterior.
c) En la columna III anota la potencia del artefacto en kW. Para ello tendrs que dividir lo anotado en la columna II entre 1000, ejemplo:
80/1000 = 0,08
d) En la columna IV anota la cantidad de artefactos elctricos del mismo tipo que usas en tu
hogar. Ejemplo: si tienes solo un televisor de 14, debers anotar 1.
e) Anota en la columna V la cantidad de horas al da que est encendido cada uno de tus artefactos. Si algn artefacto est encendido menos de una hora al da, utiliza las siguientes
equivalencias:
15 minutos = 0,25 (1/4 hora)
30 minutos = 0,50 (1/2 hora)
45 minutos = 0,75 (3/4 hora)
146
f) En la columna VI anota la cantidad de das al mes que utilizas tus artefactos. Por ejemplo, si usas todos los das el televisor de 14 debers escribir 30.
g) En la columna VII anota el consumo mensual de cada uno de los artefactos. Para ello,
multiplica los valores anotados en las columnas III, IV, V, VI. El resultado de esta operacin ser el consumo mensual en kWh de cada uno de los artefactos. Por ejemplo:

1 x 0,08 kW x 8 horas/da x 30 das = 19,2 kWh
h) Finalmente, debers sumar los consumos mensuales de cada uno de tus artefactos y anotarlos en el recuadro TOTAL. Este valor representa tu consumo mensual en kWh.
El TOTAL de kWh que has calculado debe coincidir aproximadamente con lo que indica tu recibo
de luz donde dice consumo por facturar. Esta cantidad, multiplicada por el valor unitario de 1
kWh, es tu consumo mensual y aparece en el recibo de luz donde dice consumo de energa.
Veamos un modelo referencial de recibo de luz:
ESTEVES SAL
DETALLE DE LOS IMPORTES FACTURADOS

Descripcin
Und 277 Mz. A Lt. 18 Sauces 2A. Surquillo

RECIBO N. 96327509
PARA CONSULTAS, SU
590297
N. DE SUMINISTRO ES:
DATOS DEL SUMINISTRO
Medidor:
Monofsico
DETALLE DEL CONSUMO

CONSUMO DE ENERGA ELCTRICA
Precio unitario (importe )
Cargo fijo
2,19
Mant. y reposicin de conexin
0,84
Consumo de energa
0,3086
47,83
Alumbrado pblico
5,21
Inters compensatorio
0,02
Nota de Dbito (Res. N. 423-2007-OS/CD)
1,02
I GV
10,85
Tarifa:
BT5B
Lectura actual :
1939 (11/02/08)
Conexin:
Subterrnea
Lectura anterior :
1784 (10/01/08)
Alimentador:
SA-18
Diferencia entre lecturas: 155
SUBTOTAL DEL MES
69,05
Factor del medidor :
REDONDEO
(0,05)
TOTAL IMPORTES FACTURADOS
69,00
Potencia contratada: 0,80 kW
Consumo por factura :
1
155 kw/h
Electrificacin Rural (Ley N. 28749)
0,0070
1,09
Ahorro de energa
El siguiente cuadro te indica la electricidad que consumen los artefactos elctricos.
Por ejemplo, encender una radio equivale a encender
un foco de 100 W, y una terma equivale a 20 focos.
Te recomendamos!
zz Aprovecha la luz natural. Abre las cortinas. Enciende
solo las luces que sean necesarias.
zz Usa focos ahorradores. Solo consumen el 20% de
energa que un foco normal.
zz Junta la mayor cantidad de ropa para planchar y as
evitars desperdicios de calor en el encendido y
apagado de tu plancha.
zz Si los jebes del refrigerador estn viejos, cmbialos.
As evitas que el refrigerador trabaje de ms.
Terma
2000 W
20
focos
Horno
microondas
1200 W
Plancha
1000 W
Refrigeradora
350 W
12
focos
10
focos
3 1/2
focos
Televisor
21 a color
200 W
2
focos
Equipo de
sonido (estreo)
120 W
1 1/2
focos
El ahorro de energa que puedes lograr beneficiar a tu bolsillo al reducir costos y contribuirs
a la conservacin del ecosistema.
147
Otra magnitud que relaciona el voltaje (V) con la

resistencia (R) es la intensidad (I). Estos son tres
componentes presentes en cualquier circuito elctrico.
Se relacionan entre s mediante una ley conocida como
la ley de Ohm, la cual estudiars a continuacin.
Intensidad o corriente elctrica (I). Es el flujo de cargas que circula por un

circuito cerrado. Depende fundamentalmente de la tensin o voltaje (V) que se
aplique y de la resistencia (R) en ohm que ofrezca al paso de esa corriente la carga
o receptor (consumidor conectado al circuito).
La unidad de medida de la intensidad de la corriente elctrica (I) es el amperio (A).
Un amperio (A) es la corriente que produce una tensin de un voltio (1 V) cuando se
aplica a una resistencia de un ohm (1 ).
Ley de Ohm
El fsico y matemtico alemn Georg Simon Ohm estableci la relacin constante
que existe entre la intensidad, la fuerza electromotriz y la resistencia, que son los
elementos fundamentales de la corriente elctrica:
La intensidad de la corriente en un alambre metlico es directamente proporcional
a la diferencia de potencial que existe en sus extremos e inversamente proporcional
a la resistencia del circuito.
Matemticamente, la ley de Ohm se expresa as: V = I R
resistencia
Ley de Ohm V = IR
pila
ampermetro
interruptor
Donde:
V =valor de la tensin, diferencia de potencial o voltaje que produce la pila o
generador de corriente elctrica en voltios (V).
R =valor de la resistencia del consumidor o carga conectada al circuito en ohm ().
I =intensidad de la corriente que recorre el circuito en amperios (A).
Despejando de la frmula V = IR, se tiene:
R=
V
I
I=
V
R
Otra forma de enunciar la ley de Ohm es:

El cociente entre la fuerza electromotriz o voltaje y la intensidad de
la corriente es una cantidad constante llamada resistencia.
148
1) La fuerza electromotriz de la corriente elctrica es de 220 V. Si los focos instalados tienen 110
de resistencia, cul es el valor de la intensidad?
Datos: V = 220 V R = 110
Reemplazando en la frmula:
I = V/R
Se tiene:
I = 220 V / 110 = 2 A
2) Qu resistencia tendr un foco si lo atraviesa una corriente de 220 V con 18 A?

Datos: V = 220 V I = 18 A
Reemplazando en la frmula:
R = V/I
Se tiene:
R = 220 V/18 A = 12,2
En un circuito elctrico se determinaron experimentalmente los siguientes datos del voltaje e intensidad de corriente:
V (V)
I (A)
R = V/I
()
0
0
1
1,1879
2
2,3758
3
3,5637
4
4,7516
6
7,1274
8
10
9,5033 11,8791
a) Realiza los clculos y comprueba que el valor de la resistencia se mantiene constante.

b) Elabora la grfica de los datos registrados en la tabla y comprueba que la pendiente de la
recta que se obtiene es igual al valor de la resistencia.
En la segunda experiencia de aprendizaje

has
identificado
las
magnitudes
fundamentales de la corriente elctrica y
la frmula mediante la cual se relacionan.
Tambin has aprendido cmo calcular
el consumo de energa de los aparatos
elctricos. En la tercera experiencia de
aprendizaje te distraers con un poco de
circuitos lgicos.
Investiga sobre el
efecto Joule en todo
circuito elctrico y
presenta un informe.
149
Circuitos lgicos
Analiza la siguiente situacin:

En el segundo piso de un viejo casern hay tres habitaciones, cada una tiene un foco.
Los interruptores para encender o apagar los focos estn en el primer piso empotrados en
la pared. Se encuentran en posicin de apagado y no siguen un orden.
Cmo puedes saber qu interruptor corresponde a cada foco si solo puedes subir y entrar
una sola vez en cada habitacin para verificar?
Para solucionar este problema, te ser til recordar no solo que un foco es una fuente de
luz, sino que la energa elctrica que llega a l se transforma en calor, el cual se percibe
porque el foco se calienta (efecto Joule).
La temperatura del foco depende del tiempo que lleve encendido y puede alcanzar los
70 C.
Antes de dar una respuesta,

analiza nuevamente la situacin
planteada e intenta dar una
solucin lgica a este problema.
150
Dos estados son sencillos de identificar:

1. Apagado y fro (interruptor en posicin apagado).
2. Encendido y caliente (interruptor en posicin de encendido).
Pero necesitas un tercer estado y lo consigues
cuando apagas un foco que ha estado encendido
(apagado y caliente).
Lo que se hara es lo siguiente:
1. Enciendes un foco, accionando un interruptor que
llamars A, durante unos 15 minutos, tiempo suficiente para que se caliente.
2. Luego de los 15 minutos, apagas el interruptor A. De
este modo, tendrs un foco caliente y apagado.
3. Enciendes luego otro con un interruptor que llamars
B. Ahora habr un foco encendido.
4. El interruptor que no hemos pulsado ser el C y corresponde a un foco fro y apagado.
encendido
fro y
apagado
caliente y
apagado
En este momento puedes tocar los focos apagados

para distinguir entre el que est caliente (estuvo
encendido) y el fro. El otro foco es el que est
encendido.
bombillas
caliente
y encendido
apagado
A
fro
apagado
A: corresponde al foco caliente y apagado

B: corresponde al foco encendido
C: corresponde al foco fro y apagado
Como ves, ante

determinada situacin, se puede
plantear una solucin creativa
reflexionando y empleando un
modo de pensar lgico.
151
Ahora vers situaciones lgicas recreativas referidas al ordenamiento lineal de informacin.

Ejemplo 1
Cinco personas rinden un examen. Si se sabe que:
B obtuvo un punto ms que D
D obtuvo un punto ms que C
E obtuvo dos puntos menos que D
D obtuvo dos puntos menos que A
Ordena de manera creciente e indica quin obtuvo el mayor puntaje.
Solucin:
Ten presente dos sugerencias importantes para afrontar con xito estos ejercicios:
1. Toma una orientacin.
Por ejemplo, si dibujas una lnea, al lado derecho considerars ms puntaje y hacia el
lado izquierdo menos puntaje.
menos puntaje
ms puntaje
2. Coloca toda la informacin en funcin de esa orientacin.
+
D
B obtuvo un punto ms que D
D obtuvo un punto ms que C
E obtuvo dos puntos menos que D
+
E
D obtuvo dos puntos menos que A
En el diagrama final se puede observar que quien obtuvo mayor puntaje fue A.
152
Ejemplo 2
Mara est al noreste de Juana. Julio est al sureste de Mara y al este de Juana. Cul de
las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Mara est al noreste de Julio.
B) Juana est al este de Julio.
C) Juana est al oeste de Julio.
D) Julio est al suroeste de Mara.
(
(
(
(
)
)
)
)
Solucin:
Considera las siguientes orientaciones cardinales:
NO
SE
SO
Segn el texto enunciado:

Mara al NE de Juana:
Julio al SE de Mara:
N
N
Mara
O
Juana
Mara
Julio
S
Julio al E de Juana:
Conjugando los tres casos, se tiene:

N
Mara
Juana
Julio
Juana
Julio
Por lo tanto, la afirmacin C es la correcta.
153
Ahora te toca a
ti. Utiliza tu habilidad e
ingenio y resuelve los
siguientes ejercicios.
1) Seis mujeres estn escalando una

montaa.
Carla est ms abajo que Juana,
quien se encuentra un lugar ms
abajo que Mara, Fernanda est ms
arriba que Carla pero un lugar ms
abajo que Paola quien est ms abajo
que Rosa. Esta ltima se encuentra
entre Juana y Paola. Quin est en
el cuarto lugar del ascenso?
2) Cuatro autos, uno rojo, uno azul,
uno blanco y uno verde estn ubicados en fila horizontal. El auto blanco y el auto azul no
estn al lado del rojo; adems, el azul est entre el verde y el blanco. Cul de las afirmaciones es correcta?
a) El auto blanco est ms lejos del rojo que del verde.
( )
b) El auto rojo es el que est ms a la derecha.
( )
c) A la derecha del auto verde hay dos autos.
( )
3) Cinco amigos asisten al cine, se sientan en una banca uno a continuacin de otro. Zenaida y
Pedro se ubican en forma adyacente. Pedro no est al lado de Silvia ni de Juan. Zenaida
est en un extremo. Si Silvia y Manuel no se sientan juntos, quin se sienta al lado de
Silvia?
4) Mara es mayor que Sofa, Alberto es menor que Sofa, pero mayor que Norma y Norma
es menor que Vctor, cul de los cinco es el menor de todos?
En a tercera experiencia de aprendizaje has puesto en prctica tu habilidad e

ingenio para aprender a resolver situaciones de circuitos lgicos en lo referente a
problemas de ordenamiento lineal de informacin.
154
FICHA DE TRABAJO
Elaborando una pila casera
Objetivo: experimentar la generacin de corriente elctrica mediante la elaboracin
de una pila casera.
Materiales:
zz Tres limones grandes.
zz Seis placas de metal (tres de cobre y tres de zinc) que deben limpiarse con una
lija de fierro antes de iniciar el experimento.
zz Cable delgado de cobre, cinta aislante.
zz Un foco pequeo llamado led (luz emisor diodo). No utilizamos un foco de linterna porque el voltaje que se consigue con esta experiencia es pequeo.
Procedimiento:
1. Ablanda con tus manos los limones y
rudalos sobre una mesa para que el
jugo salga.
Zinc
3 cm
2. Con un cuchillo, haz dos cortes a

cada limn separados por 3 cm.
Cobre
3 cm
3 cm
Led
3. Inserta las placas de metal en las

ranuras.
4. Arma el circuito que se ve en el esquema.
5. Su funcionamiento depende de algunos factores. Para comprobar sus efectos,
realiza las siguientes pruebas:
a) Mantn las placas a la misma profundidad y vara la distancia entre ellas. Observa
si hay alguna variacin en el circuito.
b) Conserva la misma distancia entre las placas, pero ahora vara la profundidad.
Hay algn cambio?
zz Qu elemento del circuito se consigue con los limones y los

metales?
zz Cmo se genera la electricidad?
zz Cmo influye la profundidad y la distancia entre las placas?
155
FICHA INFORMATIVA
Las pilas y el ambiente
En la actualidad, hay varios tipos de pilas y
bateras.
Las pilas producen un voltaje de 1,5 V con lo
que se pueden accionar foquitos de linterna, el
flash de una cmara fotogrfica, relojes y otros
aparatos elctricos pequeos.
1,5 V
Las bateras o pilas planas que se usan en los

equipos de msica son en realidad una asociacin
de tres pilas. En conjunto dan 4,5 V.
Las bateras de los carros estn formadas por
seis placas de plomo inmersas en cido sulfrico.
Producen una corriente de 12 V. En la actualidad
podemos encontrar, adems, bateras de otros
materiales, como de nquel y cadmio.
Todas las pilas y bateras estn fabricadas con
materiales peligrosos, como plomo, mercurio,
cadmio y otros que daan la salud y pueden
daar mortalmente a los seres vivos.
Si arrojas pilas a la basura llegan a los botaderos
y de all a los ros o al mar. Una sola pila de
mercurio contamina miles de litros de agua
Ms del doble de lo que una persona pueda
contaminar durante toda su vida! Te imaginas
la cantidad de peces y otras especies acuticas
que mueren por efecto de las pilas?
12 V
Por si fuera poco, si arrojas las pilas y bateras sin ningn cuidado en el ambiente,
estas lo contaminan durante 500 aos. Por ello, para evitar la destruccin de nuestro
planeta, te sugerimos botarlas en lugares autorizados.
Muchos municipios y supermercados recogen las pilas. Adems, tienes derecho de
exigir a tu proveedor de pilas y bateras un sistema de recojo y reciclaje de las mismas.
En tu barrio hay sistema de reciclaje de pilas? Si no lo hubiese, cmo podras
deshacerte de las pilas usadas?
156
Actividad 3
Relacin entre imanes y corriente elctrica
1. El electromagnetismo
2. Alternadores y motores
3. Sistema de coordenadas cartesianas
Propsito
Comprender el fenmeno del electromagnetismo y sus aplicaciones tecnolgicas.
Representar grficamente un punto del
espacio en un sistema de coordenadas
cartesianas en tres dimensiones (3D).
Descripcin
En la primera experiencia de aprendizaje comprenders el fenmeno del
electromagnetismo y reconocers sus
aplicaciones en gras y timbres.
En la segunda experiencia de aprendizaje conocers los elementos y principios de dos grandes inventos electromagnticos: los alternadores y los
motores elctricos.
estudiars los sistemas de coordenadas
cartesianas en dos dimensiones (2D) y
tresdimensiones (3D), representando
un punto del espacio en un sistema de
ejes cartesianos en 3D.
Contenidos
rea de Matemtica
zz Sistema de coordenadas cartesianas
zz Cuerpos geomtricos, reas y volmenes
Electromagnetismo
zz Experimento de Oersted
Electroimanes
zz Principios y aplicaciones
Produccin de corriente elctrica
zz Alternadores
zz Motores elctricos
Ficha de trabajo
Construyendo un motor elctrico
Palabras clave
Bobina
Generador
Ficha informativa
La electricidad llega a tu casa
Alternador
Motor elctrico
Ejes cartesianos
Bidimensional
Tridimensional
157
el electromagnetismo
En 1820, el docente y fsico dans Hans Christian Oersted descubri de manera casual la
relacin entre electricidad y magnetismo.
Experimento de Oersted
Oersted hizo pasar corriente elctrica por un alambre de cobre debajo del cual haba
colocado por descuido una brjula. Observ, sorprendido, que, cada vez que conectaba la
corriente elctrica, la aguja de la brjula se mova.
La conclusin que se puede obtener de este experimento es que la corriente elctrica es
capaz de producir un campo magntico. Si esto no fuera as, la brjula no se habra movido.
De esta manera qued demostrada la relacin entre magnetismo y electricidad, lo cual dio
origen al estudio de un fenmeno fsico llamado electromagnetismo.
Con el experimento de Oersted se abri el camino para una de las grandes invenciones del
mundo moderno: los electroimanes. Los electroimanes tienen muchsimas aplicaciones.
Momentos estelares de la ciencia

Isaac Asimov (1920-1992) fue un reconocido escritor y cientfico norteamericano
que produjo libros de divulgacin cientfica en los que expona de manera amena y
sencilla temas cientficos. En su libro Momentos estelares de la ciencia public una
seleccin de 30 descubrimientos que revolucionaron el mundo por sus extraordinarias
aplicaciones prcticas Uno de ellos es el electromagnetismo!
158
Experimenta: Construye un electroimn

Materiales:
zz Dos metros de cable elctrico simple, un clavo grande, una batera y varios clips.
Procedimiento:
1. Enrolla el cable alrededor del clavo dando 20 vueltas.
2. Conecta los extremos del cable a la batera y ya tendrs un electroimn.
3. Prueba si funciona levantando clips. Anota cuntos
clips levantaste.
4. Ahora enrolla el cable al clavo dando cuarenta vueltas. Anota el nmero de clips que levantas.
Explicacin. Al enrollar el hilo de cobre al clavo
has fabricado una bobina. Cuando pasa la
corriente elctrica por una bobina, se crea un
campo magntico que imanta el clavo de hierro,
por eso este se comporta como un imn. Cuando
se desconecta, la imantacin desaparece. Cuantas
ms vueltas tiene la bobina, el campo magntico
creado es ms fuerte.
Los electroimanes
Durante la experiencia anterior has comprobado
que la corriente elctrica hace que los objetos
de hierro y acero se comporten como imanes
a los cuales se llama electroimanes.
Los electroimanes se construyen enrollando
un alambre conductor sobre un trozo de
hierro. El hierro se comporta como un imn
solo mientras la corriente circula por l.
Los electroimanes de este tipo sirven para
separar o transportar objetos de hierro o
acero.
Para soltar los objetos basta con quitar la
corriente elctrica. Por ejemplo, se usan en el
proceso de reciclaje para separar los objetos
de hierro y de acero de otros materiales que
forman la basura.
159
La mayora de aparatos elctricos tienen un electroimn que permite su funcionamiento.

Sin electroimanes, no podra haber timbres, telfonos, radios, televisores.
En qu
?
lica
ap
Qu
e
s
La corriente elctrica origina un

campo magntico, por eso con
ella se puede imantar un trozo
de hierro.
Completa el esquema:
Electromagnetismo
Cm
o se d escu bri?
Busca el significado de acero, aleacin y reciclaje.
El timbre
El timbre elctrico es un dispositivo capaz de producir un sonido cuando se pulsa un
interruptor. Est compuesto por un circuito elctrico, un
Interruptor
interruptor y un electroimn.
1. Al pulsar el interruptor se cierra el circuito y la corriente
elctrica que circula activa el electroimn.
2. El electroimn atrae una placa de hierro conectada a
una varilla.
Electroimn
Placa de
hierro
3. La varilla golpea la campana.

4. En ese instante, la varilla se separa del tornillo, el circuito se abre y se corta la corriente; entonces, el electroimn deja de funcionar y la varilla vuelve a su posicin inicial. Este proceso se repite mientras se est
pulsando el interruptor.
Tornillo
Varilla
Campana
En la primera experiencia de aprendizaje has visto cmo funcionan los

electroimanes y sus aplicaciones. En la segunda experiencia de aprendizaje vers
otras aplicaciones de los electroimanes en los generadores de electricidad y en los
motores.
160
alternadores y motores
Ral trabaja en la central

hidroelctrica de Matucana. All hay
grandes generadores elctricos
llamados tambin alternadores.
Ellos producen la electricidad que
llega a Lima.
Yo trabajo en
una carpintera, y mi sierra
elctrica tiene un motor
elctrico
zz Qu centrales hidroelctricas conoces? Dnde estn ubicadas?
zz Qu aparatos de tu hogar tienen motores elctricos?
zz Qu mquinas industriales que conoces tienen motores elctricos?
Produccin de corriente elctrica: alternadores

Una vez encontrada por Oersted la relacin entre electricidad y magnetismo,
el siguiente paso lo dio Michael Faraday en el ao 1831. Su razonamiento fue
el siguiente: Si las corrientes elctricas generan campos magnticos, podra
darse el proceso inverso, es decir, crear corrientes elctricas con imanes. Para
comprobarlo, realiz un montaje similar al siguiente:
zz Un alambre de cobre enrollado se conecta a un foco. Tenemos, por lo tanto
,un circuito que no tiene pilas, es decir, no hay un generador y, por eso, no
circula corriente.
zz Si se mueve rpidamente un imn dentro del alambre enrollado, que llamamos bobina, se comprueba que el foquito se prende, es decir, se genera
una corriente elctrica.
En realidad, para que el foco se encienda,
el imn tiene que ser potente. Si haces
la experiencia con imanes comunes no
logrars el resultado.
161
Dibuja y explica qu es una bobina.
Explica cmo puede una bobina producir electricidad.
La corriente que se consigue con las pilas es
de pequea intensidad y no sera posible iluminar una
ciudad con ella. Pero, una vez que se conoci cmo
producir corrientes elctricas con imanes, se empez a
fabricar generadores electromagnticos, conocidos tambin
como alternadores. Con ellos se produce electricidad
a gran escala, la que llega por la red elctrica.
Cmo es un alternador?
El alternador es un generador de
corriente elctrica. Consta de un
imn que se mueve dentro de una
bobina produciendo electricidad.
Las
centrales
elctricas
tienen
alternadores muy grandes y para
moverlos se utiliza una gran fuente de
energa, como la que tiene una cada de
agua. El agua hace girar las turbinas,
las cuales, a su vez, mueven el imn del
generador produciendo electricidad.
Como ya has aprendido en otros mdulos, la energa que mueve las turbinas
puede ser hidrulica, trmica, elica o nuclear.
Las pilas transforman energa qumica en energa

elctrica, mientras que los
generadores electromagnticos transforman energa
mecnica (de movimiento)
en energa elctrica.
162
represa
generador
turbina
Completa el esquema:
Investiga para
qu sirven los
alternadores que hay
en los carros y haz un
esquema indicando su
funcionamiento.
Para qu se
se utilizan
Alternadores
son?
Qu
funcion
mo
an
C u l e s s o n
sus elementos?
Produccin de movimiento: motores elctricos

El motor elctrico es un dispositivo que transforma energa elctrica en
movimiento. El siguiente dispositivo muestra el principio de un motor elctrico.
zz Se tiene dos imanes inmviles, uno al lado
del otro, y se coloca entre ambos una bobina, que tampoco se mueve.
zz Al circular la corriente elctrica, la bobina

empieza a girar y si se le conecta un eje
este puede mover, por ejemplo, las aspas
de un ventilador o de una licuadora.
Como vers, en el motor elctrico se produce
un efecto inverso al generador: se transforma
energa elctrica en mecnica (movimiento).
S
Eje
Continuamente estamos manejando motores elctricos: la secadora de pelo,

la lavadora, la lustradora, etc. Si tienes alguno de estos aparatos malogrados,
puedes abrirlo y encontrars siempre un motor que consta de imn y una bobina
que se conecta a la corriente elctrica. T tambin puedes hacer un motor
sencillo! (Ver ficha de trabajo).
En la segunda experiencia de aprendizaje has conocido el fundamento de un

alternador, que consiste en producir electricidad a travs de un imn que se mueve
dentro de una bobina. Adems, has identificando cmo se produce movimiento a
travs de un motor elctrico.
En la tercera experiencia de aprendizaje estudiars el sistema de coordenadas
cartesianas en tres dimensiones (3D).
163
sistema de coordenadas cartesianas

Las coordenadas cartesianas
son un sistema de coordenadas formado
por dos ejes en el plano y por tres ejes en
el espacio, mutuamente perpendiculares,
que se cortan en el origen.
Sistema de coordenadas en el plano

En el plano, las coordenadas cartesianas o rectangulares x e y se denominan,
respectivamente, abcisa y ordenada. Cuando se escriben valores para estas coordenadas,
se indica una distancia del punto (en unidades) y su sentido (+ o ) a lo largo del eje x
o y con respecto al sistema de coordenadas o con respecto al punto previo. Por ejemplo:
y
6
(8, 5)
5
4
(4, 2)
3
2
1
-x
5 4 3 2 1 1
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2
3
4
origen (0,0)
-y
Coordenadas cartesianas 2D
Seala en el sistema de coordenadas mostrado los cuatro cuadrantes en los que queda dividido el plano por el sistema de coordenadas cartesianas.
y
Indica los signos de las coordenadas cartesianas de un

punto segn su cuadrante.
Cuadrante
I
II
III
IV
164
Abcisa
Ordenada
Hay ocasiones en que se hace necesario representar un objeto o fenmeno tal y como lo
vemos en la realidad, es decir, en tres dimensiones.
Por ejemplo, el movimiento de una carga elctrica en un campo magntico.
zz Si una carga elctrica (q) penetra en un campo magntico (B) con una velocidad (v), se
observar que sobre la carga aparece una fuerza (F). Este fenmeno se representa en
tres dimensiones de la siguiente manera:
F
B
El espacio real en el que vivimos es de tres

dimensiones (3D), por eso se utiliza un sistema de
coordenadas cartesianas mediante tres ejes
mutuamente perpendiculares. El punto en el que estos
ejes se cortan se llama origen.
Sistema de coordenadas en el espacio

Para fijar una figura en el espacio se emplea como sistema de referencia el llamado
sistema de coordenadas espacial. El sistema cartesiano (x, y) puede extenderse hacia
tres dimensiones aadiendo una tercera coordenada z.
z
x
6
5
Dibujo de coordenadas
4
3
9 8
7 6
2
5 4
1
3 2
Punto de origen del SCU
1
3 2
4
5
7 6
8
9
cartesianas 3D
8 9
6 7
5
4
2 3
11 2
3 4
2
5 6
3
7 8
4
9
5
6
Ejes x, y, z del sistema de

coordenadas universales
165
El proceso de introduccin de coordenadas cartesianas en el espacio (x, y, z) es similar al

empleado en las coordenadas en el plano (x, y). Adems de precisar los valores x e y, debe
estipular un valor z.
En la figura siguiente, la coordenada 3, 2, 5 indica un punto situado a 3 unidades del eje
x positivo, a 2 unidades del eje y positivo y a 5 unidades del eje z positivo. Se pueden
indicar valores de coordenadas absolutas basados en el origen del sistema de coordenadas
o valores de coordenadas relativos basados en el ltimo punto indicado.
(3, 2, 5)
z
(-4, -4, 5)
2
3
y
z
Coordenadas cartesianas 3D
Dibuja un sistema de coordenadas cartesianas (x, y, z) y representa los siguientes puntos:
a) P (3,2,5)
b) A (2,4,3)
c) B (0,3,6)
d) G (5,2,4) e) H (6,3,6)
f) K (7,4,1)
Investiga
y presenta un informe
sobre otros sistemas de
coordenadas que existen
para representar puntos
en 2D y 3D.
zz En cuntas partes divide el espacio la interseccin de los tres ejes

que forman el sistema cartesiano
3D?
zz Cules son los signos de cada
coordenada en cada una de estas
partes?
En la tercera experiencia de aprendizaje has estudiado el sistema de coordenadas

cartesianas en el plano y espacio identificando los elementos de la representacin
cartesiana. Y determinando la posicin de un punto.
166
FICHA DE TRABAJO
Construyendo un motor elctrico
Materiales:
zz 2 m de alambre para bobinas aislado con barniz (se consigue en las ferreteras), dos
imperdibles medianos, dos pequeos imanes de barra, dos pilas grandes en un
portapilas, una tira de hojalata de 2,2 x 10 cm, dos chinches, dos cables de luz
de 10 cm cada uno y una base de madera.
Procedimiento:
1. Haz una bobina enrollando el alambre alrededor de una tapa de botella o de un plumn grueso. Antes de empezar a enrollar,
deja 5 cm de alambre. Da 10 vueltas y deja
otros 5 cm de alambre libre. Para que la bobina no se desarme, da dos pasadas con los
extremos libres. Finalmente, quita el barniz
de los extremos con una lija.
2. Dobla la tira de hojalata en forma de U y

sujtala a la madera con los chinches.
2y3
3. Fija los imperdibles a los costados de la tira

de hojalata. Conecta uno de los extremos
de los cables a cada imperdible.
4. Mete los extremos libres de la bobina en los
ojos de los imperdibles. Coloca los imanes
en los extremos de la hojalata.
4y5
5. Conecta los extremos libres de los cables

a los polos del portapilas para cerrar el circuito. Si la bobina no gira, empjala suavemente con la punta del lapicero. Observa
cmo el motor se pone en funcionamiento.
Como habrs notado, en el motor que
has construido se producen las siguientes
transformaciones de energa:
ENERGA
QUMICA
ENERGA
ELCTRICA
ENERGA
MAGNTICA
ENERGA
MECNICA
167
FICHA informativa
La electricidad llega a tu casa
Desde las centrales elctricas hasta los hogares e industrias, la electricidad recorre
un largo camino, durante el cual se va modificando el voltaje. Esto se debe a que en
las centrales elctricas se producen cientos de miles de voltios, mientras que lo que
t necesitas es 220 V para hacer funcionar el televisor, la plancha, la radio y cualquier
electrodomstico de tu casa.
zz La electricidad que se produce en una central tiene un voltaje de 20 000 V aproximadamente. Para transportarla con mayor facilidad, la empaquetan, es decir,
los transformadores de la central elevan el voltaje a unos 130 000 V. De esta manera
circula por los cables de alta tensin.
zz Cerca de la ciudad y en una gran subestacin, otros transformadores la rebajan a
60 000 V para aproximarla a los centros de consumo.
zz Al llegar a ellos, la electricidad se reduce en otras subestaciones hasta 10 000 V para
suministro de zonas residenciales e industriales.
zz La electricidad de 10 000 V se reduce a 220 V para llegar a las viviendas y pequeas
industrias. La reduccin se hace mediante unos transformadores que se encuentran
en casetas subterrneas o en los postes.
130 000 V
Torres elctricas
60 000 V
Torre
elctrica
20 000 V
Central elctrica
Ciudades
Subestacin
10 000 V
Transformador
Subestacin
Hospital
Subestacin
10 000 V
Industria
Subestacin
10 000 V
Averigua si en tu localidad hay subestaciones, cables de alta tensin, transformadores

en los postes y otros elementos que distribuyen la electricidad y presntalos en un
plano. Investiga tambin los peligros que pueden ocasionar.
168
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 3: Promoviendo una salud mental en tu comunidad
Enlace Web:
Papel bond, papelotes, cartulinas.

Internet.
Bibliografa.
Con qu lo hago?
OBJETIVO:
Trabajar en equipo
Buscar informacin
Procesar informacin
Elaborar trpticos
Realizar una campaa
Qu voy a lograr?
de la Unidad Temtica, tendr
te organices y se distribuyan
las tareas con tu par.
Este proyecto se desarrollar por pares y asesorados por tu docente-tutor, entre

otras personas. Tendr una duracin de ocho semanas.
Crear espacios saludables y de recreacin para un bienestar fsico y mental.
En un mundo acelerado, globalizado, marcado por los constantes cambios y avances tecnolgicos importantes, se crean condiciones diferentes
a las que los adultos de hoy enfrentaron en su niez y adolescencia. Las personas van asociando el trabajo con los quehaceres cotidianos y no
tienen tiempo ni espacios para la distraccin, llegando a un nivel de cansancio y estrs, como consecuencia enfermedades fsicas y mentales.
169
170
Expn el tema a todos tus compaeros
Autoevaluacin
Coevaluacin
Presentacin de la gua de espacios saludables.
Indicadores
de vivir en ambientes saludables.
Organiza una campaa sobre el estrs y la importancia
4
Elabora una gua para crear espacios saludables.
Procesa la informacin a travs de un organizador grfico.
cuencia y grficos estadsticos.
el exceso de trabajo.
Busca informacin sobre las enfermedades que producen
en una mesa de dilogo.
Intercambia los resultados obtenidos con tus compaeros
Aplica la entrevista a sus familiares y amigos.
Procesa la informacin de la entrevista en tablas de fre-
Elabora una entrevista.
2
Recoge informacin
Cmo lo hago?
PROCEDIMIENTO:
UNIDAD TEMTICA 4
FENMENOS ONDULATORIOS
Propsito
Indagar sobre los conocimientos cientficos relacionados con las ondas electromagnticas, sonoras, luminosas y ssmicas para explicar situaciones de la vida cotidiana.
Valorar sus aplicaciones tecnolgicas y prevenir efectos nocivos. Describir mediante
funciones matemticas el comportamiento de estos fenmenos.
Actividades
1. Las ondas
Conocer los elementos de las ondas y describir cada una de sus clases.
Identificar las funciones seno y coseno como
la representacin grfica de las ondas y
reconocer la funcin cuadrtica.
2. El sonido
Describir las funciones exponenciales y logartmicas. Reconocer las principales caractersticas de las ondas sonoras, sus aplicaciones
tecnolgicas y comprender los efectos de la
contaminacin acstica.
3. La luz
Analizar el comportamiento de la luz en los

fenmenos de reflexin y refraccin y sus
aplicaciones. Conocer la proporcionalidad de
segmentos para entender algunos fenmenos
pticos.
Qu aprender?
A explicar fenmenos ondulatorios del sonido y la luz.
La aplicacin del teorema de Tales en la resolucin de problemas.
A observar, indagar, experimenta y emitir juicio crtico de fenmenos ondulatorios.
Nombre del Proyecto: Educar para vivir sin ruidos.
Objetivo:
Crear ambientes sin ruido.
171
Actividad 1
Las ondas
1. Ondas: elementos y clases

2. Ondas electromagnticas
3. Funcin cuadrtica
Propsito
Conocer los elementos de las ondas y

describir cada una de sus clases.
Identificar las funciones seno y coseno
como la representacin grfica de las
ondas y reconocer la funcin cuadrtica.
Descripcin
En la primera experiencia de aprendizaje a travs de grficos y observaciones de la vida cotidiana, comprenders los elementos de las ondas y su
clasificacin.
En la segunda experiencia de aprendizaje analizars la variedad de ondas
electromagnticas que existen y sus
aplicaciones tecnolgicas. Adems,
observars la representacin grfica
de las ondas utilizando las funciones
peridicas y de seno y coseno.
En la tercera experiencia de aprendizaje conocers la funcin cuadrtica y
su representacin grfica.
Contenidos
rea de Matemtica
zz Funcin cuadrtica y su representacin
grfica
zz Funcin seno, coseno y su representacin grfica
zz rea de funcin lineal y cuadrtica
Las ondas
zz Concepto y elementos
Clases de ondas
zz Mecnicas
zz Electromagnticas
Ficha de trabajo
Aplicando la funcin cuadrtica
Palabras clave
Frecuencia
Amplitud
Ficha informativa
Onda mecnica
Espectro electromagntico
Sismos y terremotos
Funcin peridica
Periodo
172
Fenmenos ondulatorios
Ondas: elementos y clases
Has arrojado alguna vez una

piedra en un estanque? Te habrs fijado
que se producen una serie de ondas que se
propagan en crculos desde el punto donde
cae la piedra, alejndose de l.
zz Si se coloca un corcho en una tina con agua, las ondas que se forman
al arrojar la piedra hacen desplazar el corcho o lo hacen subir y bajar sin
desplazarse? Realiza la experiencia y plantea tu respuesta.
zz En la experiencia que acabas de realizar, el agua estaba tranquila y, al arrojar una piedra,
se ha producido una perturbacin que la hace vibrar. Esta vibracin se trasmite en forma de
ondas.
zz Si hay algn objeto flotando, observars que, al ser alcanzado por las ondas, no se desplaza
con ellas sino que se eleva y baja en la misma posicin. Esto significa que las ondas no transportan materia en este caso, agua sino lo que se transmite es vibracin.
Qu son las ondas?

Una onda es una vibracin que se propaga en un medio. Las ondas
transportan energa pero no materia.
Las ondas son capaces de propagar una gran cantidad de energa. Por ejemplo:
zz Las olas del mar pueden golpear y voltear un bote.
zz Las ondas ssmicas mueven edificios y puentes.
zz Las ondas sonoras pueden mover y hasta
romper ventanas.
zz Las microondas pueden calentar alimentos.
zz Las ondas de luz pueden hacer que las plantas realicen la fotosntesis.
Fennemos ondulatorios
173
Elementos de las ondas

En todas las ondas se pueden distinguir los siguientes elementos: longitud, amplitud
y frecuencia.
Longitud
Amplitud
Longitud. Es la distancia entre dos crestas sucesivas. Por ejemplo, en las olas del
mar sera la distancia entre una ola y otra. Existen ondas que son muy largas y su
distancia se mide en metros. En cambio, hay otras muy cortas y se miden en cm,
mm, etc.
Amplitud. Es la mxima altura de la onda. En las olas del mar sera la altura
mxima que alcanzan. Se mide tambin en metros, cm o mm.
Frecuencia. Es la rapidez con la que se producen las ondas. En trminos cientficos,
diremos que es el nmero de ondas que se producen en un segundo. Se mide en
hertzios (Hz). Por ejemplo, las ondas de radio tienen una frecuencia de 106 Hz.
1 Hz = 1 onda/s
Velocidad de propagacin. Es la velocidad con que se propaga la onda. Se mide
en m/s. As, la velocidad del sonido en el aire es de 340 m/s y la velocidad de la luz
es 300 000 km/s.
Indica las diferencias que hay entre cada par de ondas.
a) Por qu las lunas de las ventanas vibran cuando pasa un avin?

b) Qu diferencia hay entre frecuencia y amplitud de onda?
174
Clases de ondas
Las ondas se pueden clasificar en mecnicas y electromagnticas.
Ondas mecnicas. Son aquellas que necesitan un medio material para
propagarse. El medio puede ser un lquido, un gas o un slido. Por ejemplo:
zz Las ondas que se producen en un estanque. Estas se propagan a travs
del agua; sin la presencia del agua, no existira la onda.
zz El sonido. El cual se propaga a travs del aire, del agua o de los cuerpos
slidos.
zz Las ondas ssmicas. Se propagan a travs del suelo.
Ondas electromagnticas. Son aquellas que
no necesitan un medio material para propagarse.
Estas ondas se propagan a traves del espacio en
el vaco, aunque tambin pueden desplazarse
en medios materiales. Por ejemplo, la luz
del sol llega a nosotros por medio de ondas
electromagnticas que atraviesan el espacio
vaco; sin embargo, la luz tambin se propaga
en el aire y en el agua.
Son ondas electromagnticas: la luz visible, las
ondas de radio, los rayos X, entre otras.
En el siglo XIX, el fsico

ingls James Maxwell
postul la existencia de las
ondas electromagnticas.
Este hecho fue confirmado
aos despus por los
fsicos alemanes Hertz y
Roentgen.
Las ondas mecnicas pueden

ser fcilmente captadas por nuestros sentidos:
(vemos olas, omos sonidos, sentimos un temblor).
En cambio, no podemos percibir las ondas
electromagnticasa a excepcin de la luz.
Copia y completa el cuadro
Clases de ondas
Ondas mecnicas
Ondas electromagnticas
Qu son?
Ejemplos
En la primera experiencia de aprendizaje has estudiado las caractersticas de
las ondas y su clasificacin en mecnicas y electromagnticas. la segunda
experiencia de aprendizaje analizars las ondas electromagnticas.
175
Ondas electromagnticas
La luz, las microondas, los rayos X y las transmisiones de radio y televisin son
formas de ondas electromagnticas. Todas ellas son de la misma naturaleza, pero
difieren en su frecuencia. As, las ondas de radio son de menor frecuencia y los
rayos gamma, de mayor frecuencia.
Se conoce con el nombre de espectro electromagntico el conjunto de ondas
electromagnticas ordenadas segn su frecuencia.
Rayos gamma. Son las ondas de ms alta frecuencia. Se producen al desintegrarse
los ncleos de los tomos, como por ejemplo en la explosin de una bomba
atmica. Habrs escuchado que una explosin atmica causa gran destruccin,
esto se debe a que los rayos gamma trasportan gran cantidad de energa y
son capaces de penetrar metales y edificios de concreto; asimismo, atraviesan
cualquier cuerpo vivo (persona, animal o planta) y lo destruyen.
Rayos gamma
Rayos X
Infrarrojo
Microondas Ondas de radio
Luz visible
Rayos X. Son capaces de penetrar por las partes blandas del cuerpo, pero no
los huesos. Se producen en mquinas de rayos X y se emplean en medicina para
fotografiar huesos y algunos rganos internos. Una exposicin rpida no hace
dao; pero, si es prolongada, puede destruir los rganos.
Rayos ultravioleta (UV). No son visibles y s peligrosos, pues pueden producir
cncer a la piel. Estos rayos constituyen la parte daina de la radiacin solar.
Luz visible. La producen el sol, los focos y las fogatas. Son las nicas ondas
electromagnticas que impresionan nuestros ojos, es decir, las podemos ver.
Rayos infrarrojos. Nos dan calor. Los emiten todos los cuerpos calientes. El
nombre infrarrojo significa por debajo del rojo.
Microondas. Se utilizan en las telecomunicaciones: telfonos comunes y celulares,
radar, TV y en el horno microondas.
Ondas de radio. Son las que poseen ms baja frecuencia. Reciben este nombre
porque se las emplea en las trasmisiones de radio. Se reproducen en ciertos
dispositivos elctricos como las antenas.
176
La energa radiante del Sol

Seguramente sabes que, cuando los astronautas
viajan al espacio, llevan trajes especiales para
protegerse de las radiaciones solares. Es tal el
calor y la cantidad de rayos destructivos que los
astronautas soportan que, sin estos trajes, moriran
en el acto.
radiacin solar
peligrosa desviada
capa de ozono
El Sol produce diferente tipos de radiaciones: rayos

de luz, rayos infrarrojos, rayos ultravioleta (UV),
rayos X y rayos gamma.
Estas radiaciones no llegan totalmente a la Tierra
porque la atmsfera es como un filtro que impide
el paso de alguna de ellas.
zz Las nubes, el polvo y los gases del aire retienen y
reflejan parte de la radiacin solar.
zz La capa de ozono retiene gran parte de la radiacin ultravioleta (UV). Desafortunadamente, por la contaminacin atmosfrica, la capa de
ozono ha disminuido y los UV entran en mayor cantidad a la Tierra causando dao a las
personas, los animales y las plantas. Los UV son responsables del cncer a la piel.
Por ello, es necesario controlar las actividades que destruyen la capa de ozono. Adems,
debes evitar actividades al aire libre cuando la fuerza de los rayos solares es mayor. Lleva
ropa y accesorios que te protejan: sombrero, gorra, lentes de sol con proteccin de rayos
UV, camisa de manga larga o pantalones largos. Usa protectores solares, etc.
La exposicin al sol
tiene algunos efectos benficos, pero
en exceso puede provocar un
envejecimiento prematuro de la piel y
cambios en su textura.
Investiga las
aplicaciones y los
efectos de las ondas
electromagnticas y
presenta la informacin
en un trptico.
zz Haz un grfico circular sobre la

radiacin solar que llega a la Tierra. Datos: 40% son ondas luminosas, 50% rayos infrarrojos y
10% UV.
177
Existen medidas asociadas a las ondas que necesitas

conocer para describirlas; por ejemplo, cada cunto
tiempo se repiten (frecuencia), cun largas son (longitud
de onda) y cul es su tamao vertical (amplitud). Para
conocer y predecir su comportamiento, se usa la
representacin grfica de una funcin matemtica.
Para expresar la forma de una onda, se usan las funciones peridicas y de seno y coseno.
Una funcin peridica se caracteriza porque en su representacin grfica una forma se
repite cada cierto intervalo de longitud.
y
10
12
14
Esta grfica se repite cada intervalo de longitud 2. Este intervalo se conoce como periodo y
se representa con la letra T. En este caso el periodo es: T = 2
La importancia de las ondas y de las funciones peridicas ha ido cobrando valor en la
medida en que el ser humano descubre cmo su universo est lleno de ondas y vibraciones,
tanto al mirar a lo lejos, las galaxias, como al explorar lo muy cercano, el interior de los
tomos. La luz, el sonido, la electricidad, el electromagnetismo y los rayos X son fenmenos
ondulatorios que han sido analizados matemticamente utilizando las funciones peridicas
seno y coseno.
El ser humano ha aprendido a utilizar el anlisis matemtico de los movimientos peridicos
(movimientos que se repiten cada intervalo de tiempo) de mil formas distintas. La radio, el
radar, el sonar, el microscopio electrnico y los ms modernos instrumentos de exploracin
del cuerpo humano como la resonancia magntica.
Los celulares son, en gran parte, consecuencia de este
estudio matemtico y fsico.
zz Qu situaciones de la vida cotidiana puedes identificar como fenmenos peridicos, o sea, que se repiten
cada intervalo de tiempo?
178
Investiga la
aplicacin de la
resonancia magntica
para el diagnstico de
determinadas
enfermedades y elabora
un informe.
Funcin seno
La ecuacin matemtica que representa la onda ms simple es la siguiente:
y = sen (x)
Esta ecuacin describe cmo una onda podra ser trazada en un sistema de coordenadas,
donde el eje horizontal (x) es el valor del ngulo medido en radianes y el eje vertical (y)
es el valor de la funcin trigonomtrica seno correspondiente a ese ngulo. La grfica de la
funcin seno sera:
Tabla de valores
x (rad)
x(grad)
y=
180
/2
90
0
0
/2
90
180
3/2
270
2
360
sen (x)
0
1
0
1
0
1
0
0
/2
/2
2
3/2
x
(radianes)
El radin es otra manera de medir los ngulos en la que 2 radianes equivalen a 360 que
definen un crculo completo. Los ngulos ms pequeos se definen en fracciones como las
que observas en la tabla de valores.
La grfica que se obtiene es una curva continua en

el plano cartesiano, esta se parece a la
representacin grfica de las diversas ondas que
has visto anteriormente.
De manera anloga a la representacin grfica de la funcin seno, haz una tabla de valores y elabora la grfica de la funcin coseno.
Has identificado cules son y en qu se aplican las ondas electromagnticas
conocidas hasta hoy. Adems, que para representar las ondas se utilizan las funciones
peridicas seno y coseno. En la tercera experiencia de aprendizaje estudiars las
funciones cuadrticas, que tienen otra forma de representacin grfica.
179
Funcin cuadrtica
Las funciones matemticas ayudan a estudiar

diversas situaciones problemticas en distintas ciencias,
por ejemplo la fsica. As, la funcin seno se usa para
describir y representar el comportamiento de las ondas y
la funcin cuadrtica se usa para describir y representar
algunos tipos de movimiento, como el movimiento
rectilneo uniformemente variado.
Se llama funcin cuadrtica a una funcin polinmica de segundo grado de la forma:

y = f(x) = ax2 + bx + c
Ejemplos de funciones cuadrticas: f(x) = x2 1
con
a0
f(x) = x2
Como ya sabes, para elaborar la grfica de estas funciones se dan valores a x para ir
obteniendo los valores de y.
Representacin grfica
La grfica de una funcin cuadrtica es una curva llamada parbola cuyo eje es paralelo al
eje y.
Esta parbola se abre hacia arriba si a > 0, y
se dice que es cncava hacia arriba.
Esta parbola se abre hacia abajo si a < 0,

y se dice que es cncava hacia abajo.
Por ejemplo: La grfica que corresponde a

f(x) = 2x2 6x + 3 es:
y
Por ejemplo: La grfica que corresponde a

f(x) = x2 + 2x + 5 es:
y
-x
-x
x
-y
180
-y
La funcin cuadrtica modela diversas situaciones de nuestro entorno. Por ejemplo, la

variacin de la posicin en funcin del tiempo en un MRUV, la trayectoria de proyectiles, el
lanzamiento de una pelota, la curvatura de los zapatos, las construcciones o estructuras de
puentes, las curvas de utilidad de oferta y demanda de los productos de una empresa, la
forma de algunos celulares o edificios, etc.
Busca en peridicos o revistas imgenes que representan la forma de la funcin cuadrtica (parbola).
Para apreciar la aplicacin de la funcin cuadrtica, recuerda lo trabajado en la unidad
1: El movimiento rectilneo uniformemente variado (MRUV), donde la velocidad vara
una cantidad constante en cada unidad de tiempo. Un ejemplo de movimiento rectilneo
uniformemente variado es el de cada libre.
La ecuacin de la posicin en funcin del tiempo para el movimiento uniformemente
variado es: e = e0 + v 0t +
1
2
at2
Si analizas, vers que cada trmino de esta ecuacin tiene su equivalente en la expresin
de una funcin cuadrtica:
e = e0 + v0 t +
a t2

y = c + b x + a x2
La representacin grafica de la posicin en funcin del tiempo ser una parbola, pues
se trata de una funcin cuadrtica:
Grfico de e = e(t) para el MRUV

Parbola
e0
t
181
Esta parbola ser cncava hacia arriba o hacia abajo dependiendo del signo de la
aceleracin (a).
Si a = (+) ser cncava hacia arriba ()
Si a = () ser cncava hacia abajo ()
Recuerda que la aceleracin es positiva cuando la velocidad aumenta y es negativa
cuando la velocidad disminuye.
1) Un mvil sale de la posicin 4 m con una velocidad de 1 m/s y una aceleracin de 4 m/s2.
a) Escribe la ecuacin cuadrtica de posicin en funcin del tiempo.
b) Realiza el grfico e = e(t).
a) Reemplazando valores en la ecuacin, e = e0 + v0t +
e = 4 + (1)t +
1
2
1
2
at2 se obtiene:
(4)t2
e = 4 + t + 2t2
b) Para representar grficamente esta ecuacin, se asignan valores a t y se van calculando

los valores de e. Con estos datos se construye la siguiente tabla.
t(s)
e(m)
14
25
40
59
La grfica correspondiente es:

e(m)
60
50
40
30
20
10
t(s)
Conclusiones:
zz La parbola se forma cncava hacia arriba porque a = (+)
zz Aunque solo se vea un arco, esto es una parbola. Se completara si se dieran valores
negativos para t (1 s, 2 s, etc.).
182
2) Una persona est a 20 metros del piso y tira una piedra hacia arriba con una velocidad inicial
de 10 m/s. Escribe la ecuacin cuadrtica y su representacin grafica correspondiente.
Los movimientos de tiro vertical, como es el caso del problema y de cada libre, son
ejemplos de MRUV Las frmulas que se utilizan son las mismas, solo que el espacio
(e) se cambia por altura (h) y la aceleracin (a) se representa por la aceleracin de la
gravedad (g) que se considera 10 m/s2. Adems, se debe tomar en cuenta que, si se
trata de tiro vertical, se est venciendo la fuerza de gravedad, entonces esta es negativa.
La ecuacin sera: h=ho + v0t gt2
2
Para el caso del problema, reemplazando valores se tiene:
h = 20 + 10t 5t2
t (s)
h (m)
20
25
20
20
La grfica es:
h(m)
30
20
10
1
t(s)
-10
-20
Conclusiones:
zz La parbola es cncava hacia abajo porque a = g = ()
zz De acuerdo a la grfica, puedes concluir que la altura mxima que alcanza la piedra antes de
comenzar a caer es de 25 m.
Grafica las siguientes funciones:
1) f(x) = x2 4x 5
2) f(x) = 3x2 11x + 4
3) f(x) = 4x2 12x + 9
Resuelve el siguiente problema:

Una hormiga sale de la posicin e0 = 0 y comienza a moverse con una aceleracin de 2
m/s2 (v0 = 0). Escribe la ecuacin cuadrtica y su representacin grfica correspondiente.
En la tercera experiencia de aprendizaje has reconocido la aplicacin y representacin
grfica de una funcin cuadrtica en diversos objetos de tu entorno y en situaciones
en las que se presenta el movimiento rectilneo uniformemente variado.
183
FICHA DE TRABAJO
Aplicando la funcin cuadrtica
La funcin cuadrtica
nos ayuda a resolver problemas
en los que deseamos obtener el
mximo provecho de una
situacin.
Se desea hacer un corral en forma rectangular
con 100 m de malla para encerrar algunos pollos.
Cules deben ser las dimensiones del corral para
cubrir el rea mxima?
En primer lugar, dibujaremos la situacin que se
nos plantea:
y
x
y
Si x representa el ancho, y representa el largo, tendramos que el permetro es 2x +

2y. Como solo contamos con 100 m de malla, entonces este permetro debe ser igual
a 100. Es decir:
2x + 2y = 100
Expresamos y en trminos de x, para trabajar con una sola variable:
2x + 2y = 100
2y = 100 2x
y =
100 2 x
2
y = 50 x
El rea de un rectngulo es base por altura, por lo que el rea deseada puede expresarse
como: A = xy
Puesto que y expresado en trminos de x es (50 x)
A = x (50 x)
A = 50x x2
El rea en funcin del ancho es:
184
A(x) = 50x x2
Dndole la forma ax2 +bx + c se tiene la funcin cuadrtica A(x) = -x2 + 50x, cuyos
resultados se comportan grficamente como una parbola.
Esto significa que tiene un valor mximo que se obtiene con el vrtice, y es precisamente
lo que necesitamos saber.
El valor x del vrtice se obtiene mediante el eje de simetra.
En este caso: x =
Reemplazando: x =
b
2a
50
2(1)
x = 25
Esto significa que el rea mxima se obtiene cuando el largo es 25, y la longitud del
ancho la determinamos por la formula:
y = 50 x
Reemplazando: y = 50 25
y = 25
Por consiguiente, la figura que, con un permetro de 100 m, encierra el rea mxima
es un cuadrado de 25 m de lado y el rea mxima es de 625 m2.
Resuelve el siguiente ejercicio:
Un granjero dispone de 210 m de malla para delimitar dos corrales adyacentes
rectangulares idnticos, cules deben ser las dimensiones para obtener el rea
mxima?
El dibujo de la situacin que se desea calcular es:
y
x
y
185
FICHA INFORMATIVA
Sismos y terremotos
El interior de la Tierra es muy caliente

y las rocas estn fundidas formando
una masa pastosa (semilquida) llamada
magma.
corteza
50 km
MAGMA
ior d
e
6300 la Tierr
a
km
La Tierra es un planeta formado por

rocas, pero solo en el exterior las rocas
son slidas. La parte exterior slida
se llama corteza y es muy delgada. Si
comparamos la Tierra con un huevo,
la corteza sera tan delgada como la
cscara.
inter
La corteza, adems, est fragmentada

en siete pedazos que llamamos placas.
Estas placas se encuentran flotando
sobre el magma interior como si
apoyramos galletas, una junta a otra,
en una gelatina poco cuajada.
Desde hace millones de aos, las placas
estn en continuo movimiento, se
empujan entre s y se separan. Los
movimientos de las placas son muy
lentos a razn de 3 cm por ao, pero
a lo largo de mucho tiempo producen
cambios como la formacin de montaas.
Cuando dos placas se acercan y
chocan, se levantan formando
una cordillera.
Placa
Placa
Si una placa se aleja de otra, las

rocas calientes y fundidas de
abajo (magma) suben, se enfran
y forman ms fondo marino.
186
Si una placa se mete debajo de otra,

la que est arriba se arruga y se
levanta formando una cordillera.
Plac
Placa
Por qu se producen los sismos?

Las placas que forman la corteza terrestre estn
movindose continuamente y sus movimientos
son lentos; pero, a veces, las placas chocan en
las profundidades o se desplazan bruscamente
produciendo una vibracin que se trasmite por
el suelo. Estas son las ondas ssmicas.
epicentro
El punto donde se produce el choque de las

rocas se llama foco del sismo. El punto de la
superficie terrestre que est encima del foco
se llama epicentro. En este lugar el sismo se
siente con ms intensidad.
A veces, los sismos son violentos, como
los terremotos, pero en su mayora son
imperceptibles.
En los lugares del mundo que estn situados
donde confluyen dos placas se producen
ms sismos. Eso ocurre, por ejemplo, en
nuestro pas, concretamente en la costa de
Ica; all confluyen la placa de Nazca con la
placa Suramericana, que est debajo del mar.
propagacin
de las ondas
foco del sismo
Cmo se miden los sismos?

La intensidad de los sismos se mide mediante aparatos llamados sismgrafos. La escala
ms utilizada es la de Richter, que va de 1 a 9.
Los sismos de 3,5 grados no se sienten. Solo son detectados por los sismgrafos.
Los efectos de los sismos son ms graves si las viviendas no han sido construidas
siguiendo criterios tcnicos bsicos (nmero de columnas, distancias, materiales, etc.).
Es tu casa, colegio o
lugar de trabajo un lugar que
puede resistir un sismo fuerte?
Qu debes hacer en
caso de sismos?
187
Actividad 2
El sonido
Propsito
3. Reflexin del sonido y la contaminacin acstica
Describir las funciones exponenciales y

logartmicas. Reconocer las principales
caractersticas de las ondas sonoras,
sus aplicaciones tecnolgicas y comprender los efectos de la contaminacin
acstica.
Descripcin
Contenidos
1. Funciones exponencial y logartmica

2. Caractersticas del sonido
En la primera experiencia de aprendizaje analizars el uso de las funciones

exponencial y logartmica para entender diversos fenmenos de la naturaleza. Distinguirs y resolvers ecuaciones
exponenciales y logartmicas.
En la segunda experiencia de aprendizaje comprenders cmo se produce y
trasmite el sonido y las cualidades que
permiten reconocerlos.
reconocers la reflexin del sonido y los
efectos de la contaminacin acstica en
la salud.
rea de Matemtica
Funcin logartmica y exponencial
zz Descripcin y propiedades
zz Ecuaciones exponenciales y logartmicas
El sonido
zz Cualidades
zz Reflexin y transmisin
zz Aplicaciones de la reflexin
zz Contaminacin acstica
Fichas informativas
El ultrasonido en la naturaleza
El ronquido: la molestia nocturna
Palabras clave
Vibracin
Decibel
Hertzios
Ultrasonidos
Sonar
Ecgrafo
Logaritmo
Exponencial
188
Funciones exponencial y logartmica

Existe diversidad de situaciones observables en la
naturaleza y en nuestra vida cotidiana cuyo estudio
implica la aplicacin y planteamiento de funciones y
ecuaciones exponenciales y logartmicas.
1. Para determinar la amplitud (intensidad) de una onda ssmica en la escala de Richter, se debe
resolver una ecuacin logartmica en la que se expresa la magnitud M de un terremoto en
funcin de la amplitud A de sus ondas, as:
M = logA + C
Donde: C = 3,3 + 1,66logD logT
C es una constante que depende del periodo T de las ondas registradas en el sismgrafo y
de la distancia D de este al epicentro.
2. Si se desea calcular la antigedad de un hueso hallado en un yacimiento arqueolgico mediante el mtodo del carbono 14, se debe resolver una ecuacin exponencial:
y = e0,000121 t
Primero, se mide el porcentaje de carbono 14 que contiene el hueso hallado y este valor se
reemplaza en la ecuacin exponencial. Por ejemplo, si fuera 20% la ecuacin por resolver
quedara as:
0,20 = e0,000121 t
Funcin exponencial
Se llama funcin exponencial a aquella cuya forma genrica es:
f(x) = ax siendo a un nmero positivo distinto de 1.
La funcin exponencial puede considerarse como inversa a la funcin logartmica,
por cuanto se cumple que:
ax = b logab = x
189
A continuacin, la representacin grfica de varias funciones exponenciales:

y
y
y = 3x
-x
y=
-x
y
1
3
-y
1
y=
3
y = 3x
-x
-y
-y
Elabora una tabla de valores utilizando la ecuacin dada para cada una de las grficas
anteriores y verifica si la representacin es correcta. Esta prctica te permitir repasar
sobre el tema de potenciacin visto en mdulos anteriores.
Propiedades de las funciones exponenciales
Para toda funcin exponencial de la forma
f(x) = ax, se cumplen las siguientes propiedades generales:
1. La funcin aplicada al valor cero es siempre igual a 1: f(0) = a0 = 1.
2. La funcin exponencial de 1 es siempre igual a la base: f(1) = a1 = a.
3. La funcin exponencial de una suma de valores es igual al producto de la aplicacin de dicha
funcin aplicada a cada valor por separado.
f(x + x) = ax + x = ax ax = f(x) f(x).
4. La funcin exponencial de una resta es igual al cociente de su aplicacin al minuendo dividida
por la funcin del sustraendo.
f(x x) = ax x = ax/ax = f(x)/ f(x).
La funcin ex. Un caso particularmente interesante de funcin exponencial es f(x) = ex. El
nmero e se denomina psilon y su valor es de 2,7182818285..
Ecuaciones exponenciales
Se llama ecuacin exponencial a aquella en igualdad la que la incgnita aparece como exponente. Un ejemplo de ecuacin exponencial sera:
ax = b
Para resolver estas ecuaciones se suelen utilizar dos mtodos alternativos:
1. Igualacin de la base: consiste en aplicar las propiedades de las potencias para lograr
que en los dos miembros de la ecuacin aparezca una misma base elevada a distintos exponentes:
ax = ay
En tales condiciones, la resolucin de la ecuacin proseguira a partir de la igualdad x = y.
190
2. Cambio de variable: consiste en sustituir todas las potencias que figuran en la ecuacin
por potencias de una nueva variable, convirtiendo la ecuacin original en otra ms fcil de
resolver.
(22x 3) . (2x 4) = 0 t2 3t 4 = 0
Luego se deshace el cambio de variable.
Resolver la siguiente ecuacin exponencial: 42x+1 = (0,5)3x+5
Para solucionar el ejercicio se utiliza el mtodo de igualacin de la base:

22(2x + 1) = (1/2)3x + 5
24x + 2 = (1/2)3x + 5
24x + 2 = 2-3x + 5
24x + 2 = 2-3x + 5
4x + 2 = 3x 5
Como las bases son iguales, se igualan exponentes:
Resolviendo la ecuacin se obtiene: x = 1

Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales:
a) 9 3x = 3
b) 2x 1 + 2x + 22x + 1 = 7
c) ex 5ex + 4e3x = 0
Funcin logartmica
Una funcin logartmica es aquella que genricamente se expresa como: f(x) =
logax, siendo a la base de esta funcin, que ha de ser positiva y distinta de 1.
La funcin logartmica es inversa a la funcin exponencial, dado que:
logax = b ab = x
A continuacin, la representacin grfica de funciones logartmicas y de sus inversas (exponenciales):
a>1
0<a<1
x
y=a
g ax
y = lo
y = ax
O
y=
log
ax
191
El logaritmo de un nmero x es el exponente al cual hay que elevar la base a para obtener x.
Esto es, si a > 0 y a es diferente de cero, entonces logax = b (si solo si) ab = x.
Nota: La notacin logax = b se lee el logaritmo de x en base a es
b. Siendo a la base, x el nmero y b el logaritmo.
Ejemplo:
1. log24 = 2 se lee logaritmo de 4 en base 2 es igual a 2 y su representacin en forma exponencial es: 22 = 4
2. log21 = 0 Entonces 20 = 1
Calcula, por la definicin de logaritmo, el valor de b:
a) log 1 0,25 = b
b) log
d)
1
lne 5
=y
e)
log
125 = b
5
3
1
81
c) log 0,001 = y
=y
Logaritmos decimales
Los logaritmos decimales son los que tienen base
10. Se representan por log(x).
Logaritmos neperianos o logaritmos naturales
Investiga sobre
los logaritmos decimales
y neperianos. Presenta 5
ejercicios resueltos.
Los logaritmos naturales o logaritmos neperianos

son los que tienen base e. Se representan por
ln (x) o L(x).
e= 2,7182818284...
Has conocido las funciones exponenciales y logartmicas. En el siguiente momento

continuars con el estudio de los fenmenos ondulatorios, especficamente con las
caractersticas del sonido.
192
Caractersticas del sonido
Seguramente, alguna vez has visto o tocado una

guitarra. Habrs notado que tiene seis cuerdas y
todas son de diferente grosor.
Cuando rasgas la cuerda ms delgada se emite un
sonido agudo y cuando rasgas la cuerda ms gruesa
se emite un sonido grave.
Tambin habrs observado que en el extremo de la
guitarra hay unas clavijas que sirven para ajustar
las cuerdas y afinar el sonido de cada una de ellas.
Cuanto ms ajustada est la cuerda, ms agudo es
el sonido.
El sonido producido por una cuerda resulta muy dbil para ser detectado por nuestros
odos. Para lograr que el sonido se escuche, las guitarras tienen una caja de resonancia.
Esta aumenta la intensidad de las vibraciones que producen las cuerdas.
Las guitarras elctricas no tienen caja de resonancia; pero, en su lugar, tienen un
amplificador elctrico.
Experimenta:
Cualidades del
sonido
zz Qu entiendes por sonidos

graves y sonidos agudos?
Materiales:
zz Una tabla de madera, 12 clavitos, hilo nylon (de pescar).
Procedimiento:
1. Coloca dos hileras de clavos como se ve en el esquema.
2. Ata entre clavo y clavo un trozo de hilo nylon.
3. Haz vibrar las cuerdas: toca la cuerda ms larga y luego
la ms corta. Cul produce el tono ms agudo y cul
el ms grave?
4. Toca una misma cuerda con diferente intensidad.
Cundo el sonido es fuerte y cundo dbil?
5. Tensa un poco ms una de las cuerdas y compara su
sonido con una que est ms suelta. Qu conclusiones sacas de esta experiencia?
193
Cmo se produce y trasmite el sonido?

Los sonidos se producen cuando los cuerpos
vibran. Por ejemplo, en la guitarra, el sonido se
produce cuando sus cuerdas vibran, y en la voz
humana, cuando vibran las cuerdas vocales.
Investiga cmo
se produce el sonido en
un instrumento musical
que sea de tu agrado.
Al vibrar los cuerpos trasmiten la vibracin en

forma de ondas a las partculas de aire, de agua
o de cualquier slido que est a su alrededor.
Finalmente, si las vibraciones llegan a los odos
se convierten en lo que llamamos sonido.
Voz
Recuerda que el sonido es un conjunto de ondas

mecnicas, es decir, que para propagarse requiere
siempre de un medio material. Por ejemplo, si
colocamos un reloj despertador dentro de una
campana de vidrio, el sonido de la alarma se escucha.
Sin embargo, si mediante una bomba extraemos el
aire de la campana, el sonido no se escucha. Por
esta razn, en la Luna, donde no hay aire, no se
escucha ningn sonido.
v aco
La velocidad del sonido depende del medio en que

se propaga: es mayor en los slidos, menor en los
lquidos y mucho menor en el aire. As, la velocidad
del sonido en las rocas es de 5000 m/s, en el agua
es de 1450 m/s y en el aire es de 340 m/s.
El sonido se propaga por ondas ________________________. Se trasmite a travs del
___________, ___________y ______________. No se propaga en_______________.
La velocidad del sonido en el aire es _________; pero viaja ms rpido en ___________.
194
Materiales:
Experimenta: Dnde se
propaga mejor el sonido?
zz Un lpiz y dos globos.

Procedimiento:
1. Pide a un compaero que golpee suavemente la
mesa con la punta de un lpiz.
2. Colcate a un metro de distancia de tu compaero y
escucha los sonidos.
3. Ahora, escucha los sonidos apoyando la oreja en la
mesa. Percibes alguna diferencia? A qu crees que
se deba?
4. Repite la experiencia, pero ahora escucha los sonidos a travs de un globo con aire y con otro lleno de
agua. En qu globo oyes mejor los golpes del lpiz?
Por qu?
Qu conclusiones puedes sacar de esta actividad?
Cualidades del sonido

A pesar de la enorme cantidad de sonidos diferentes que existen, se pueden
distinguir con facilidad unos sonidos de otros. Esto se debe a que las ondas sonoras
difieren en cuatro aspectos: la intensidad, la duracin, el tono y el timbre.
La intensidad o volumen. Permite calificar los sonidos en fuertes o dbiles. La
intensidad depende de la amplitud de ondas. Por ejemplo, un grito es un sonido
de gran intensidad mientras que un susurro es de poca intensidad. Para medir la
intensidad del sonido se utiliza una unidad llamada decibel (dB).
La duracin. Se relaciona con el tipo de vibracin del objeto. As, podemos percibir
sonidos largos o cortos.
La frecuencia o tono. Es una caracterstica
que permite distinguir entre sonidos graves y
agudos. La frecuencia depende de la rapidez con
que se produzcan las ondas. A los tonos graves
corresponde una frecuencia baja y a los tonos
agudos, las frecuencias altas. La frecuencia se mide
en hertzios (Hz). El odo humano puede detectar
ondas comprendidas entre los 20 Hz y los 20 000 Hz.
Las de menor frecuencia se llaman ultrasonidos
y no son percibidas por las personas, aunque hay
animales como los perros y las ballenas que son
capaces de orlas.
Sonido agudo
Sonido grave
195
El timbre. Es una caracterstica que se refiere a la forma de la onda. Debido a

ello, podemos distinguir los sonidos que producen cada voz y cada instrumento.
Dos sonidos producidos por distintos instrumentos, guitarra y violn, por ejemplo,
pueden tener la misma intensidad y el mismo tono, y sin embargo no suenan igual
porque cada material vibra de una forma diferente provocando ondas sonoras
que lo identifican.
Indica cmo es el sonido en cada caso. Escoge las palabras del recuadro.
fuerte y dbil
dbil y grave
fuerte y agudo
dbil y agudo
El pito de un polica: _______________________

El rugido de un len: _______________________
La sirena de un barco: _____________________
La corneta del heladero: ____________________
Investiga cmo
funciona un megfono
y construye uno
usando cartn.
El canto de un gorrin: _____________________

El sonido del agua que sale del cao: _________
Relaciona las dos columnas escribiendo la letra correspondiente.

( ) Permite distinguir tonos graves y agudos.
a) intensidad
( ) Distingue la voz de cada persona o instrumento.
b) decibel
( ) Se refiere al volumen de los sonidos.
c) hertzio
( ) Mide el volumen del sonido.
d) timbre
( ) Mide la frecuencia.
e) ultrasonidos
( ) Son ondas que no escuchan las personas pero

f) frecuencia

algunos animales s.
En la segunda experiencia de aprendizaje has visto los elementos que se deben
tener en cuenta cuando se analizan las ondas sonoras. En la tercera experiencia de
aprendizaje analizars la reflexin del sonido y sus aplicaciones.
196
Reflexin del sonido y la contaminacin acstica

Cuando mi casa estaba
vaca, mi voz se senta ms
fuerte que ahora.
Fui a un concierto de
msica andina y estuvo
genial. Se escuchaba la
msica por todos lados.
Estoy embarazada y
me han tomado una
ecografa para saber cmo
est el beb.
Todas estas
situaciones tienen que ver
con la reflexin del sonido:
este es el tema que vers a
continuacin.
Reflexin del sonido

La reflexin es una propiedad del sonido muy conocida. Cuando chocan las ondas
sonoras contra un objeto rebotan y, si las condiciones son adecuadas, hasta se
puede producir eco. El eco es la repeticin ntida del sonido.
La reflexin del sonido suele ser evitada, pero
en algunos casos se aprovecha. Por ejemplo:
zz En las salas de conferencias o de conciertos
se evita la reflexin porque al reflejarse los
sonidos se superponen y no se escuchan con
nitidez. En estos lugares se suelen colocar techos, paredes o pisos materiales porosos o
fibrosos, como paneles de tecnopor, espuma
plstica, alfombras y cortinas.
zz Algunas veces, en los conciertos se quiere
que los sonidos se reflejen para que puedan
llegar hasta todo el auditorio. En estos casos
se colocan superficies lisas llamadas reflectantes. Las superficies lisas reflejan mejor el
sonido.
197
zz Por qu crees que en una habitacin vaca los sonidos se sienten ms

fuertes que cuando la habitacin est con muebles y cortinas?
zz Qu lugares conoces en los que la reflexin del sonido es notoria?
La reflexin del sonido se aprovecha en la
construccin de aparatos como el sonar y el
ecgrafo.
El sonar es un aparato utilizado en la navegacin
para localizar cardmenes de peces o establecer
la profundidad del mar para buscar submarinos
enemigos o barcos hundidos.
El sonar produce ultrasonidos que, al chocar
contra los objetos sumergidos, se reflejan hasta
la superficie, donde son captados por un receptor.
Conociendo la velocidad del sonido en el agua y el
tiempo que emplea en ir y venir, se determina la
distancia a la que se encuentra el objeto.
El ecgrafo es el aparato que toma ecografas,
las cuales permiten estudiar los rganos internos
de nuestro cuerpo o ver el estado del beb de una
mujer embarazada.
sonido
emitido
sonido
reflejado
Las ecografas se toman con un pequeo

instrumento similar a un micrfono que emite
ultrasonidos. Al llegar a los rganos, los
ultrasonidos se reflejan produciendo diferentes
ecos. La computadora convierte los ecos en
un imagen que aparece en la pantalla de la
computadora.
zz Para qu personas podran ser tiles el sonar y el ecgrafo?

zz Qu clases de ondas son los ultrasonidos? Por qu no podemos escucharlos?
Cuando se habla de contaminacin,
inmediatamente pensamos en basura, gases txicos en
la atmsfera o sustancias nocivas en mares y ros.
Pocas veces pensamos que los sonidos fuertes son otra
forma de contaminacin.
198
Contaminacin acstica
Los ruidos fuertes y continuos daan la salud.
En las ciudades hay mucho ruido debido
a la cantidad de carros, radios y equipos de
msica a todo volumen, as como mquinas en
funcionamiento y aviones que las sobrevuelan.
Como sabes, la intensidad de ruido se expresa
en decibeles. El ser humano puede escuchar
sonidos de hasta 70 dB sin problemas. Con
sonidos entre 80 y 110 dB se presentan
molestias y, cuando los sonidos superan los
120 dB, producen dolor en el odo.
La contaminacin acstica produce malestares
como dolores de cabeza, insomnio, irritabilidad
y hasta prdida del odo.
120 dB
despegue de un
avin
100 dB
concierto de rock
En las ciudades se toman medidas para evitar

que el ruido dae a las personas. Por ejemplo:
80 dB
trfico urbano
zz Es obligatorio que las motos y los carros tengan en buen estado los tubos de escape.
60 dB
conversacin entre
personas
zz La polica multa a los choferes que tocan el

claxon innecesariamente.
40 dB
tic-tac del reloj
20 dB
aleteo de una
mariposa
zz En los trabajos en los que hay mucho ruido

se toman medidas de proteccin, como el uso
de tapones.
0 dB
Las leyes establecen que ningn trabajador puede

estar expuesto a ruidos intensos durante una
jornada de ocho horas de trabajo. En ningn caso
se permite sobrepasar el nivel de 115 dB.
Indica qu personas estn ms expuestas a la contaminacin acstica.
En tu entorno, cules son las fuentes de contaminacin acstica?
Qu podra suceder a las personas que escuchan msica todo el tiempo con audfonos?
Busca el significado de acstica y audfono.
En la tercera experiencia de aprendizaje has aprendido cmo se evita y aprovecha
la reflexin del sonido y la forma en que perjudica tu salud la contaminacin
acstica.
199
FICHA INFORMATIVA
El ultrasonido en la naturaleza
Para los animales de vida nocturna, el empleo del eco es algo habitual. Esta propiedad
recibe el nombre de ecolocalizacin.
Su principio es muy simple: la onda sonora originada por el animal repercute en los
objetos que se encuentran en el camino y regresa de nuevo. De acuerdo al tiempo que
se necesite para que la onda sonora regrese, el animal puede determinar la distancia
a la que se encuentra el objeto y, por el carcter del eco, las cualidades del objeto.
De las aves capaces de utilizar la
ecolocalizacin, las ms conocidas
son los gucharos, que viven en las
islas del mar Caribe y en los pases
prximos de Amrica Latina. Los
gucharos son aves nocturnas. Pasan
todo el da en la profundidad de las
cuevas. En plena oscuridad atraviesan
rpidamente los sinuosos pasillos
subterrneos sin tropezar con las
paredes y los salientes.
Un perro privado de la vista puede
aprender en un da o dos a no tropezar contra las paredes y los objetos grandes. El
odo tan agudo que posee distingue fcilmente el sonido reflejado de las superficies
densas que se produjo mediante el ruido de sus pasos.
El hombre tambin es capaz de utilizar el eco. Los ciegos de nacimiento, quienes
poseen un odo muy desarrollado, orientndose por el sonido de sus propios pasos o
el bastn, aprenden a no tropezar. En comparacin con los delfines o los murcilagos,
este es un mtodo de orientacin muy tosco, pero el carcter de los sonidos utilizados
por el hombre no le permite efectuar reacciones ms precisas.
A los murcilagos y delfines la ecolocalizacion les sirve no solo para esquivar obstculos;
esta es tambin necesaria para hallar los alimentos. Por eso necesitan ultrasonidos de
muy altas frecuencias, desde 40 hasta 300 mil ciclos por segundo y una longitud de
onda de 1 a 3 mm.
El ecolocalizador de los murcilagos es tan perfecto que puede distinguir pedacitos
iguales de terciopelo, de papel esmeril (lija) o de madera contrachapada. Cada objeto
refleja de manera distinta las ondas sonoras.
Grandes especialistas en la ecolocalizacin son las ballenas y las focas de las regiones
polares, quienes durante la mayor parte del ao tienen que conseguir peces debajo del
hielo. En las largas noches polares ni siquiera la aurora boreal puede alumbrar el reino
submarino, por ello es natural que haya que recurrir a la ayuda de los odos.
200
FICHA INFORMATIVA
El ronquido: la molestia nocturna
Quin no conoce a alguien que ronque? En la gran mayora de los hogares hay
personas que, con sus ronquidos, impiden el necesario descanso nocturno.
Aunque, en principio, pueden parecer inofensivos, los ronquidos son fuente de
problemas psquicos y fsicos.
El ronquido puede considerarse como una de las manifestaciones orgnicas ms
extendidas. Afecta a alrededor del 25% de las personas adultas. Por lo menos un 65%
de los hombres ronca. En las mujeres el promedio baja hasta el 40%.
Pero qu es un ronquido? Se produce
cuando existe obstruccin del paso
del aire a travs de la parte posterior
de la boca y nariz. En esta coinciden
la lengua con el paladar blando y la
vula o campanilla. Cuando estas
estructuras chocan las unas con
las otras, se produce una vibracin
durante la respiracin. As se genera el
ruido tpico del ronquido.
Estos ruidos se producen en la zona de paso entre la boca y la garganta (faringe). En
esta zona se hallan la campanilla y la lengua. Estas estructuras forman una especie de
crculo en el que predominan los msculos.
Como durante el sueo los msculos del organismo se relajan, no es algo difcil que
este crculo se estreche o se cierre. As, ofrece una cierta dificultad a la entrada del aire
en los pulmones durante la fase de la inspiracin. Esta resistencia al paso del aire unida
a las vibraciones de los msculos de esta zona (que suelen actuar como si fueran las
cuerdas de una guitarra) produce el sonido del ronquido. Este se manifiesta de forma
ms o menos intensa. As, los sonidos sern diferentes segn el grado de dificultad del
paso del aire, la cantidad de aire, la velocidad, etc.
Un otorrinolaringlogo debe realizar un examen de la nariz, la boca, la garganta y el
cuello del roncador severo. El tratamiento depende del diagnstico. La ciruga o la
utilizacin de una mscara nasal para dormir puede ser la solucin. Adems, existen
programas de remedio para la autoayuda de los roncadores severos.
El ruido de un ronquido puede alcanzar los 80 o 90 decibeles, algo comparable al
sonido que emite un camin a toda velocidad.
201
Actividad 3
La luz
Experiencias de aprendizajes
1. Reflexin de la luz
2. Refraccin de la luz
3. Proporcionalidad de segmentos
Descripcin
En la primera experiencia de aprendizaje analizars cmo es la luz y cmo
se refleja en los diferentes tipos de espejos.
En la segunda experiencia de aprendizaje comprenders la refraccin de la
luz y sus aplicaciones tecnolgicas.
En la tercera experiencia de aprendizaje, a travs de una situacin de tu
vida diaria relacionada con los espejos
planos, estudiars conceptos bsicos
del teorema de Tales con relacin a los
segmentos proporcionales.
Propsito
Analizar el comportamiento de la luz en

los fenmenos de reflexin y refraccin
y sus aplicaciones. Conocer la proporcionalidad de segmentos para entender
algunos fenmenos pticos.
Contenidos disciplinares
rea de Matemtica
Segmentos proporcionales
zz Teorema de Tales
Ondas luminosas
zz Naturaleza de la luz
zz Propagacin de la luz, reflexin y refraccin
zz Espejos y lentes
Aplicaciones
zz Cmara fotogrfica y microscopio
Fichas informativas
Ilusiones pticas
Efectos pticos del cielo
Palabras clave
Reflexin
Refraccin
Espejo cncavo
Espejo convexo
Lente convergente
Lente divergente
Proporcionalidad
Tales
202
Reflexin de la luz
Mam, cortaron la luz

en la casa y no veo nada.
zz Por qu no podemos ver los objetos cuando nos falta luz?

zz Qu fuentes de luz conoces?
Ondas luminosas
La luz nos permite ver todo lo que nos rodea. Si
no hubiese luz, todo sera oscuro.
La luz est formada por ondas electromagnticas que son captadas por nuestros ojos.
La luz viaja muy rpidamente.

Se propaga a una velocidad
de 300 000 km/s.
Si recuerdas el espectro electromagntico, la luz

visible es solo una pequea parte de l. La luz
se ve blanca, pero en realidad est formada por siete tipos de ondas diferentes
que son los siete colores que la forman.
Algunos cuerpos, como los cristales, el agua en un vaso o las gotas de lluvia pueden
separar la luz blanca en sus siete colores y forman lo que llamamos un arco iris. La
descomposicin de la luz en siete colores se conoce como dispersin de la luz.
Como toda onda electromagntica, la luz no necesita un medio material para
propagarse. Puede propagarse incluso en el vaco; de esta manera, nos llega
la luz del sol y de la estrellas.
Rayos X
Violeta
Ultravioleta
ndigo
Azul
Verde
Amarillo
Luz visible
Anaranjado
Infrarrojo
Rojo
Microondas
203
Reflexin de la luz
Cuando la luz choca contra un cuerpo opaco,
es decir, que no la deja pasar, los rayos de
luz rebotan, es decir, se reflejan. Este
fenmeno se llama reflexin de la luz y gracias
a l podemos ver los objetos.
Segn dejen o no pasar

la luz los cuerpos pueden
ser: opacos, traslcidos y
transparentes.
La reflexin de la luz puede ser de dos tipos:

difusa y regular.
reflexin difusa
superficie lisa
reflexin
regular
superficie
rugosa
Reflexin difusa. Los rayos de luz

se reflejan en diferentes direcciones.
Ocurre en superficies rugosas como
una pared, una hoja de papel, una
cortina y la mayora de objetos que
hay alrededor.
Reflexin regular. Los rayos de luz

se reflejan de manera ordenada y
se forman imgenes de los objetos.
Ocurre en superficies lisas o pulidas,
como en los espejos, los metales
bien bruidos o un lago tranquilo.
Gracias a la reflexin difusa

puedes leer esta pgina, porque la
luz se refleja en el papel y de all
llega a tus ojos.
Sitate frente a una pared y, luego, frente a un espejo. Por qu ves la pared y el espejo? Por qu te ves reflejado en el espejo pero no en la pared?
Da 5 ejemplos de superficies lisas, de tu entorno, donde se forman imgenes.
La naturaleza nos ofrece espejos naturales

en las superficies de aguas tranquilas. Desde pocas
remotas, el ser humano ha construido espejos con
metales bien pulimentados. Mucho ms tarde se
construyeron los espejos, hechos de vidrio oscurecido con
una delgada capa de estao o de plata.
204
Clases de espejos
Los espejos reflejan las imgenes de los objetos de acuerdo a la forma de su
superficie.
Espejos planos. Son los que tienen superficies planas. Ellos reflejan la imagen
del objeto sin deformarla. Si escribes una palabra en una hoja de papel y la miras
en un espejo plano, observars que la imagen es del mismo tamao que el objeto
y se forma como si estuviese detrs del espejo.
Adems, la imagen es simtrica, es decir, la parte derecha de la imagen corresponde
a la parte izquierda del objeto y viceversa.
Espejos con curvatura. Son aquellos en que la superficie no es plana sino curva.
Estos espejos forman imgenes distorsionadas, como lo puedes observar si te miras
en un metal que puedes doblar ligeramente, como un disco (CD) o una cuchara.
espejo plano
espejo cncavo
espejo convexo
Si curvas el CD hacia adentro tendrs un espejo cncavo, y si lo curvas hacia fuera

el espejo es convexo.
Los espejos convexos forman imgenes ms pequeas de los objetos, pero dan un
mayor campo de visin. Por esta razn se usan en los espejos retrovisores de los
carros y en los espejos de control de seguridad en los supermercados.
zz Toma una cuchara y mrate por ambos lados. Cul es la superficie cncava
y cul la convexa? Cmo son las imgenes en ambos casos?
zz Por qu las ambulancias tienen escrito su letrero as:
AICNALUBMA
En la primera experiencia de aprendizaje has aprendido que la luz est formada
por ondas electromagnticas y que, al incidir en un cuerpo opaco como una pared
o un espejo, la luz se refleja. En la segunda experiencia de aprendizaje analizars
otro fenmeno luminoso: la refraccin.
205
Refraccin de la luz
Seguramente te habr sorprendido que una gota de

agua pueda aumentar el tamao de los objetos de la
misma forma en que lo hace una lupa. Para observar mejor
este fenmeno, realiza las siguientes experiencias.
Materiales:
Un trozo de alambre fino (puede ser de cobre), una
lupa, una vela, clavo grueso, agua.
Experiencia 1: Una lupa con una gota de agua
Con un alambre de cobre, haz un aro dando vuelta
alrededor de un clavo grueso. Introduce este aro en el
agua y observa a travs de l. Obtendrs una pequea
lupa que tiene aproximadamente un aumento de 4 a
5 veces.
Experiencia 2: Observa imgenes que forma
una lupa
alambre delgado
clavo
lent
pared o cartn blanco
1. Mira a travs de una lupa cualquier objeto. Observars

que se ve el objeto aumentado de tamao.
2. Ahora, en una habitacin, oscurece todas las ventanas
menos una. Coloca la lupa cerca de una pared pero de
cara a la ventana por donde entra luz. Mueve lentamente la lupa hasta lograr que se formen imgenes en la
pared. Observars que las imgenes son invertidas.
lupa
ventana
Explicacin:
El aire, el agua y el vidrio son medios transparentes y, por lo tanto, la luz puede atravesarlos.
Sin embargo estos medios tienen diferente densidad, y por eso al atravesarlos la luz se
desva. Este fenmeno se llama refraccin de la luz.
A causa de la refraccin de la luz, las imgenes de los objetos se ven engaosas: ms
grandes o ms pequeas, e incluso invertidas.
zz Por qu se ven las aceitunas u otras frutas contenidas en un frasco
cilndrico ms grandes de lo que en realidad son?
zz Para qu sirven las lupas?
206
En qu consiste la refraccin?
La refraccin de la luz es la desviacin que
experimentan los rayos luminosos al pasar
oblicuamente de un medio transparente a
otro de diferente densidad. Los medios
transparentes pueden ser: aire, agua,
vidrio, entre otros.
Para entender este fenmeno sumerge un
lpiz en un vaso con agua hasta la mitad.
Observars que el lpiz aparece como
quebrado.
aire
rayo
incidente
Los rayos de luz viajan en lnea recta; pero,

al entrar en el agua, disminuyen su velocidad
porque el agua es ms densa que el aire. Al
disminuir su velocidad, los rayos se desvan y
la imagen se deforma.
rayo
refractado
agua
Coloca una moneda en un vaso de vidrio y agrega agua hasta la mitad. Pon el vaso a la
altura de tus ojos y mira la moneda desde diferentes ngulos. Qu observas?
Indica las diferencias que hay entre reflexin y refraccin.
Sabas que, a causa de la
refraccin, los objetos sumergidos en
agua nos parecen ms cercanos de lo
que en realidad estn? Por eso, es difcil
agarrar un pez dentro del agua.
Las lentes
Una de las aplicaciones ms importantes de la refraccin de la luz son las lentes.
Las lentes son cuerpos transparentes (vidrio, plstico) en los cuales por lo menos
una de sus superficies es curva, ya sea cncava o convexa. Si tocas la superficie
de una lupa con los dedos, notars que el vidrio no es plano sino curvo.
Las lentes pueden ser convergentes o divergentes.
Las lentes convergentes. Concentran los rayos de luz. Se usan en lupas,
cmaras fotogrficas, microscopios, telescopios y anteojos para ver de cerca.
Las lentes divergentes. Separan los rayos de luz. Se usan en los anteojos que
corrigen la miopa y en los faros de autos.
207
lente convergente
lente divergente
zz Por qu podemos quemar un papel con una lupa?

zz Por qu es conveniente que los faros de los autos tengan lentes divergentes?
Sabas que dentro del ojo tenemos el cristalino, el cual es un lente convergente
similar a una lupa que forma las imgenes de los objetos que vemos?
Lee la siguiente informacin:

Con las lentes se han construido muchos
instrumentos tiles como microscopios,
telescopios, proyectores de cine, cmaras
fotogrficas, fotocopiadoras, etc.
La cmara fotogrfica. Est formada por
una cmara oscura en cuyo frente hay una
lente convergente. En la parte posterior hay
una pelcula fotogrfica sensible a la luz.
Los rayos luminosos provenientes de los
objetos pasan a travs de la lente y forman
una imagen invertida que queda grabada en la
pelcula fotogrfica.
208
pelcula
lente
divergente
diafragma
imagen del
objeto
objeto
El microscopio. Gracias al microscopio, podemos ver objetos pequesimos como clulas

y bacterias.
Bsicamente, los microscopios trabajan con dos lentes: objetivo (que est cerca del objeto)
y ocular (por donde se mira). Entre las dos lentes, la imagen de los objetos aumenta de 40
a 1000 veces.
Los microscopios, por lo general, tienen varias lentes objetivo, cada una con un aumento.
Estas lentes se pueden girar para elegir la que se quiera usar.
ocular
lente objetivo
t ornillo
macromtrico
tornillo
micromtrico
objetivos
imagen del
objeto
espejo
lente
ocular
base
El primer microscopio fue inventado por el ptico

holands Zacharias Janssen en el siglo XVII. Los
microscopios ms potentes son electrnicos. Ellos permiten
ampliar las imgenes hasta 50 000 veces, logrndose
distinguir los organelos que hay dentro de las clulas.
En la segunda experiencia de aprendizaje has estudiado los efectos de la

refraccin de la luz en la vida cotidiana y sus aplicaciones en las lentes. En la
tercera experiencia de aprendizaje estudiars el teorema de Tales, que est
relacionado con la proporcionalidad de segmentos.
209
Proporcionalidad de segmentos
Por propia experiencia habrs comprobado que en
los espejos planos la imagen se refleja del mismo
tamao que el objeto y se forma como si
estuviese detrs del espejo.
Observa la siguiente figura:
A
zz Puedes identificar en la figura el objeto, la imagen y el espejo? Identifcalos

mediante las letras.
zz Si se trata de un espejo plano, qu puedes decir de los segmentos AB y BA?
Conociendo las caractersticas de los espejos planos y por el teorema de Tales, se podra
responder a la siguiente pregunta: cul debe ser el tamao mnimo de un espejo plano
vertical BP y cmo debe estar colocado para que nos veamos de pies a cabeza?
Teorema de Tales
Si dos rectas cualesquiera se cortan

por varias rectas paralelas, los
segmentos determinados en una de
las rectas son proporcionales a los
segmentos correspondientes en la
otra.
AB
AB
BC
BC
AC
AC
C
210
1. Halla las medidas de los segmentos a y b.
B
6c
2c
cm
4 cm
AB = 4cm
BC = 6cm
AM = MB
BN = NC
Caso particular del teorema de Tales

B
Si: DE // AC
E
Entonces:
AB
DB
CB
EB
2. En un tringulo ABC se traza una recta paralela al lado AC que intercepta los lados AB y BC en
los puntos M y N. Si BN = 36 cm y 4(BM) = 3(AM), calculamos la longitud del segmento CN.
Del dato 4(BM) = 3(AM)
BM
AM
3
4
36 cm
Aplicamos el teorema de Tales:
BM
AM
BN
CN
3
4
36 cm
3x = 144 x = 48 cm
x
La longitud de CN es 48 cm.
Segn los datos de la figura, cunto vale x?
15
3
12
211
Generalizacin del teorema de Tales
L // L1 // L2 // L3
A
B
L
N
O
AB
L1
AD
CD
L2
AD
D
MN
BC
MP
AD
OP
AB
MP
CD
NO
MP
MN
OP
L3
Ahora que tienes estos alcances

sobre el teorema de Tales, puedes
analizar la situacin presentada al
comienzo de esta experiencia de
aprendizaje y dar respuesta
a la pregunta.
Cul debe ser el tamao mnimo de un espejo plano vertical BP y cmo debe
estar colocado para que nos veamos de pies a cabeza?
Por las caractersticas de un espejo plano, podemos
decir que AB = BA. Entonces se tendra tambin la
siguiente relacin:
AA = 2AB
Por el teorema de Tales, se tiene
AA
AM
=
AB
BP
. Se sabe que: AA = 2AB

P
2 AB
AM
AM
Reemplazando:
=
. Entonces: BP =
AB
BP
2
AM es la altura de la persona que se desea reflejar
en el espejo.
Conclusin: El espejo plano vertical debe tener la

mitad de la altura de la persona que se desea reflejar. Se debe colocar a la altura de su
cabeza.
212
Se coloca un espejo plano en forma de disco de 6 cm de radio sobre una mesa. A 22 cm
arriba del espejo y sobre su eje, se encuentra una fuente luminosa puntual. Encuentra la
posicin de la imagen de la fuente y calcula el dimetro del crculo de luz que se observa en
el techo a 1,5 m de altura.
Solucin:
R2
Identifica los datos

d2 = 150 cm
d2
R1 = 6 cm
d1
d1 = 22 cm
d3
R1
R2 = ?
d3 = ?
Resuelve:
d3 = d1
d3 = 22 cm
Por el teorema de Thales:
d1
R1
d3 + d2
R2
(22 cm)
(6 cm)
(22 cm + 150 cm)
R2
R 2 = 46,9 cm
Respuesta: La imagen de la fuente est a 22 cm por debajo del espejo y la mancha

luminosa tiene 93,8 cm de dimetro.
Resuelve el siguiente problema: Segn el dibujo, halla CB, AP y x.
A
5 cm
P
7 cm
C
3 cm
Q
x
En la tercera experiencia de aprendizaje has podido observar cmo en la

resolucin de determinados problemas aplicas diversos conocimientos; en este
caso, el teorema de Thales.
213
FICHA INFORMATIVA
Ilusiones pticas
Las ilusiones pticas son imgenes especiales
que cambian segn como las mires o que
tienen alguna trampa que nos lleva a percibir
la realidad errneamente. Las ilusiones pticas
son el resultado de la interpretacin que hace el
cerebro de las imgenes percibidas por los ojos.
Ciertos diseos confunden tus ojos y tu cerebro,
hacindote calcular mal el objeto, el ngulo, la
forma, la posicin o la longitud de un objeto.
En los ltimos cien aos se han identificado y
estudiado ms de 200 tipos de ilusiones pticas,
pero todava no se ha aclarado definitivamente
cul es su causa.
En la imagen presentada hay una estrella de
cinco puntas. Puedes encontrarla?
Las ilusiones fascinan a los cientficos porque
pueden ayudarlos a entender cmo funciona
nuestro sistema visual. Como dijo Pukinje, un
destacado fisilogo checo del siglo XIX: Los
engaos de los sentidos son las verdades de la
percepcin.
zz Podemos tener distintos tipos de ilusiones pticas:
Qu hay en las intersecciones?
214
Cuntas patas tiene el elefante?
Dnde hay un punto negro?
Qu imgenes identificas?
Las lneas verticales son del mismo tamao?
Qu imgenes identificas?
Pato o conejo?
Figura imposible
215
FICHA INFORMATIVA
Efectos pticos del cielo
Por qu el cielo es azul o rojo?
La luz del sol es blanca; no obstante, es el resultado
de la mezcla de luces de diferentes colores: rojo,
naranja, amarillo, verde, azul, ail y violeta.
Cuando los rayos del sol llegan a la atmsfera, chocan
con las partculas de aire, vapor de agua y polvo, y
se descomponen en los colores que los forman. Las
ondas azules son las que ms fcilmente se separan
y por ello vemos el cielo azul. Sin embargo, al
amanecer y al atardecer, los rayos inciden sobre la
atmsfera de forma oblicua, y tienen que atravesar
ms aire. Ello hace que se lleguen a dispersar los
colores naranjas y rojos y que, en consecuencia,
el cielo adquiera los espectaculares colores propios
del crepsculo. Adems, cuando el nmero de
partculas suspendidas en el aire es mayor, como
cuando hay mucho polvo o solucin, los colores del
cielo tienden a mostrar los tonos rojos y naranjas.
Nubes blancas y nubes negras

Las nubes estn formadas por millones de
molculas de agua. Al ser tan grandes, consiguen
que, cuando la luz solar choca en ellas, se
descomponga en todos sus colores. Esto se
traduce en el color blanco que las caracteriza.
Pero en ocasiones se oscurecen y muestran
tonos grises e incluso negruzcos. Es entonces
cuando nos preparamos para el chaparrn. Este
fenmeno se explica porque las nubes, adems
de dispersar la luz, la reflejan: hacen que rebote
sin descomponerse. Y esta reflexin es mayor
cuanto mayores son las gotas que forman la
nube. Es decir, cuando la nube est bien cargada,
la luz no puede atravesarla porque sus rayos
rebotan en ella. Por eso, cuando las nubes son
oscuras amenaza lluvia.
216
El arco iris
El arco iris aparece cuando llueve y, a la vez,
los rayos del sol se abren paso por algn hueco
entre las nubes. Para verlo, debemos mirar
hacia la lluvia de espaldas al sol. Cuando los
rayos solares atraviesan las gotas de lluvia,
su color blanco se descompone en todos los
colores que lo forman: rojo, naranja, amarillo,
verde, azul, ail y violeta. Estos colores se
reflejan entonces en millones de gotas en
diferentes ngulos y forman la banda que
conocemos. Cuanto ms cerca est el sol del
horizonte, mayor es el arco. Si el sol supera
los 42 grados con respecto al suelo, entonces
el arco iris desaparece. Esto ocurre porque en
realidad el arco iris no es un arco, sino un
crculo completo centrado en el punto frente
al sol. Si no hubiera horizonte, veramos el
circulo completo, como se puede ver desde
un avin.
El mismo fenmeno que produce el arco iris,
a escala menor, se observa alrededor de los
aspersores de agua o de las cascadas en un
da soleado.
Espejismos
Seguro que, en verano, a todos nos ha sorprendido ver que la carretera parece mojada
y, sin embargo, al acercarnos, no hay ni rastro de agua. Este fenmeno se produce
cuando la luz solar se refracta al atravesar capas de aire a diferente temperatura y
densidad. Normalmente, es necesario que el cielo est despejado.
El aire distorsiona la proyeccin de los objetos, y lo puede hacer en dos direcciones:
hacia arriba o hacia abajo. Lo ms frecuente es que lo haga hacia abajo, cosa que
sucede en das calurosos, cuando la superficie del suelo y el aire en contacto con ella
se calientan.
En consecuencia, la luz se refracta hacia abajo y se proyecta una imagen sobre la
superficie del suelo. Por eso, en verano, cuando vemos que la carretera est mojada,
lo que en realidad estamos viendo es la proyeccin del cielo, como si fuera un espejo.
En cambio, en zonas nevadas o cubiertas de hielo, donde las capas de aire inferiores
estn fras y son ms densas, los rayos del sol se desvan hacia arriba proyectando a
ms altura los objetos que estn en el suelo.
Si nos fijamos, en los fros das de invierno podemos advertir que las montaas a lo
lejos parecen ms altas de lo normal. No es que hayan crecido, sino que el aire fro
proyecta su superficie hacia arriba.
217
218
Enlace Web:

cartulinas.
Internet.
Bibliografa.
Con qu lo hago?
OBJETIVO:
Trabajar en equipo
Buscar informacin
Procesar informacin
Elaborar trpticos
Realizar una campaa
Qu voy a lograr?
de la Unidad Temtica. Por ello,
es necesario que te organices,
elijas un coordinador del
equipo y se distribuyan las
tareas.
Podrs desarrollar el proyecto de aprendizaje con uno, dos o tres compaeros de tu aula.
Crear ambientes sin ruido.
Las ciudades van cambiando con el paso del tiempo: aumentando su tamao y su poblacin. Estas ciudades se van transformando en lugares
donde hay cada vez avances tecnolgicos e infraestructura, vehculos, aparatos electrnicos y de telecomunicaciones, que facilitan el desplazamiento, las tareas domsticas y laborales de sus habitantes. Sin embargo, estos cambios en el modo de vida urbano, las actividades de las
personas han generado un ambiente sonoro lleno de numerosos sonidos molestos llamados ruidos. Estos ruidos desencadenan efectos perjudiciales para la salud y la convivencia de las personas.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 4: Educar para vivir sin ruidos
219
Expn el tema a todos tus compaeros
Autoevaluacin
Coevaluacin
Recoge informacin
Elabora una ficha para registrar los ruidos que existen en tu
entorno.
Registra los diferentes ruidos de su entorno.
Elabora un cuadro comparativo entre los ruidos y los efectos
que estos producen en la salud.
Presenta mediante una grfica de funcin exponencial los decibeles de ruidos de tu localidad.
Busca informacin sobre los efectos que producen los ruidos
en la salud de las personas.
Cmo lo hago?
PROCEDIMIENTO:
Indicadores
molestos en tu CEBA y comunidad.
Organiza campaas de sensibilizacin para evitar ruidos
grfico y funciones exponenciales.
Procesa la informacin a travs de un organizador
Respuestas de las fichas de trabajo

y
b)
Unidad temtica 1:
Actividad 1 - Los movimientos
Pgina 18:
0,5
x
La velocidad del atleta es 10,22 m/s.

1
La velocidad de la persona es 12,77 m/s.

Pgina 22:
c)
El automvil recorrer 475 km.
El tiempo empleado por el tren es 5,71 s.
La velocidad del auto es 108 km/h.

El viento llegar en 1,4 h.
Pgina 25:
El auto de Juan tiene mayor aceleracin
porque vara 3,33 m/s en cada segundo
mientras que Francisco vara 2,7 m/s en
cada segundo.
d)
y
0,75
El valor de su aceleracin es 2,22 m/s2.
El camin demor en detenerse 2,7 s

Pgina 25:
La altura del estante es 0,8 m.
El ladrillo se estrella con una velocidad de

21,9 m/s.
Pgina 31:
a) La velocidad de la persona es 100

km/h o 27,77 m/s
b) Los grficos son:
Las
a) grficasy seran:
e
700 km
400 km
8 h 11 h
4
2
220
t
a
27,77
Si v = cte.
a=0
Actividad 2 : Las fuerzas
De manera anloga se resuelven los dems

ejercicios
Pgina 44:
La fuerza que ha actuado sobre el auto
es 24 000 N.
II) c = 8,48
III) c = 10
b=6
b = 8,66
Pgina 50:
La altura de la cometa con respecto al
suelo es de 65,95 m.
9) La altura es 11 cm.
4
La longitud de la rampa es 56,569 m.

Las diagonales miden 12,258 m.
10) Se ha ascendido 51,76 m.
El ngulo que forma es 14,48 y la altura

5,8092 m.
Pgina 54:
Actividad 3 : Rozamiento, gravedad y trabajo

Pgina 63:
Las proyecciones son:

F(x) = 5 3 N
V) a = 2 5
IV) c = 2 17
El trabajo es 1500 J
F(y) = 5 N
La potencia es 3800 W
r = 12 cm; y = 10,3923 cm
Ficha de trabajo:
tringulos rectngulos
Pgina 69:
Resolucin
de
1) El lado del cuadrado mide 4,949 cm.

2) Permetro = 50 cm; rea = 60 cm2.
3) El rea del rombo es 96 cm
Ficha de trabajo: Trabajo, potencia y

mquinas simples
1) W = 56 J
2) d = 8 m
3) F = 11 N
4) d = 2,25 m
5) W = 20 J
6) a) P = 30 000 W
b) P = 40,214 HP
4) Los lados del tringulo miden 2 3 cm
7) P = 3750 W
5) Los catetos miden 3,16 cm y 9,48 cm. Su

rea es 15 cm2.
9) En ambos casos se pierde e l

equilibrio del balancn.
6) a) d = 10 cm.
10) La respuesta es la alternativa .
Unidad temtica 2:
b) d = 4 5 cm
7) La medida de la diagonal del cuadrado es
0,8484.
8) I) sen25 =
5
c
c=
5
sen25
= 11,83
c = 11,83
cos25 =
Actividad 1 : La presin
Pgina 80:
A1 = 4800 cm2;
A2 = 2400 cm2;
A3 = 3200 cm2
a = cCos25
c
a = 11,83(0,906)
a) Para ejercer menor presin se apoyar

sobre el rea A1.
b) Ejerce una presin de 416,666 Pa.
a = 10,72
221
Pgina 82:
P1 = 1000
P2 = 1000
Unidad temtica 3:
kg
m3
kg
m3
(3 m)( 10
(4 m)( 10
m
s
2 ) = 30 000 Pa
m
s2
Actividad 1: Los imanes y la electricidad

esttica
Pgina 136:
) = 40 000 Pa
a) F = 9 x 103 N
b) r = 9,486 x 104 m
A mayor profundidad, mayor presin.

Ficha de trabajo: Aplicando el principio
de Pascal
1) W = 1884,96 kg
2) F2 = 175 N
3) S2 = 45 cm2
Actividad 2 : Calor o energa trmica
Pgina 95:
c) q = 0,0474 C
Ficha de trabajo: Recordando la notacin cientfica
1) a) 8,57346970586 x 1011
b) 5,78 x 102
c) 2 x 1010
2) a) 0,00052
a) 10 C = 263 K
b) 33 0000
b) 350 K < 100 C
c) 18 000 000 000 000
c) 32 F < 5 C
La persona est sana.
7 K = 280 C
No hay organismo vivo descubierto a esta
temperatura.
Actividad 2: La electricidad en movimiento

Pgina 154:
1) Rosa est ubicada en el cuarto lugar del
ascenso.
2) La afirmacin correcta es la alternativa a.
Ficha de trabajo: Calculando la cantidad

de calor
a) Q = 2,5 kcal
b) Q = 0,9 kcal
La temperatura de equilibrio trmico es
24,36 C.
Actividad 3 : Efectos del calor
Pgina 117:
a) Q = 2000 kcal
b) Q = 4750 cal
c) Q = 2500 cal
222
3) El que se sienta al lado de Silvia es Juan

(Silvia, Juan, Manuel, Pedro y Zenaida).
4) La menor de todos es Norma.
Unidad temtica 4:
Actividad 1 : Las ondas
Pgina 183:
Los grficos sern los siguientes:
1) f(x) = x2 4x 5
5
1
x
-2
-1
0
1
2
5
y
7
0
-5
-8
-9
0
e = e0 + __
1 at2
2
e = t2
t
16
1 2 3
y
16
9
9
2) f(x) = 3x2 11x + 4

x = 1,8
14
x
-4
-3
-1,8
-1
0
1
y
0
10
14
12
4
-10
0,33
Ficha de trabajo: Aplicando la funcin

cuadrtica
La longitud del rectngulo es 35 m y el
ancho de cada rectngulo es 26,25 m. El
rea mxima es de 1837,5m2.
Actividad 2: El sonido
Pgina 192:
3) f(x) = 4x2 12x + 9
a) x = 1,63
b) x = 0,62
c) x 1= 0;
x2 = 0,69
x = 1,5
x
-1
0
1
1,5
2
3
y
25
9
1
0
1
9
Pgina 193:
a) b = 2
d) y =
1
5
b) b = 6
e) y =
c) y = 3
8
5
Actividad 3: La luz
Pgina 211:
1,5
x = 5
Pgina 213:
CB = 8,25
AP = 4
x = 8,75
223
Bibliografa
ADUNI (2003). Razonamiento matemtico. Lumbreras Editores S.R.L. Lima.
AUCALLANCHI (1995), Flix. Fsica. RACSO Editores. Per.
ANA CAAS y otros (2003). Fsica y Qumica. Proyecto Ecosfera. Ediciones SM. Madrid.
DE LA CRUZ SOLRZANO, Mximo (1992). Matemtica 4. grado de Secundaria. Editorial
Brasa S.A. Per.
POZAS MAGARIO Antonio (2002). Fsica y Qumica 1. Bachillerato. Editorial McGraw-Hill.
Mxico.
EDITORIAL SANTILLANA (2004). Natura.com 1. Editorial Santillana. Per.
EDITORIAL SANTILLANA (2004). Natura.com 2. Editorial Santillana. Per.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2008). Diseo Curricular Bsico Nacional. Educacin
Bsica Alternativa - Ciclo Avanzado. Lima.
PROGRAMA DE ALFABETIZACIN Y EDUCACIN BSICA DE ADULTOS - PAEBA (2006)Per. Diseo Curricular Diversificado de Educacin Bsica Alternativa - PEBAJA. Lima.
Enlace web
zz http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/02/actipre.html
Presenta problemas relacionados con distancias y tiempos.
zz http://www.x.edu.uy/cuadratica.htm#graf
Desarrolla el tema de las funciones cuadrticas.
zz http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Matematica/TEMA22/PlanoCartesiano.html
Ofrece informacin y actividades interactivas sobre el plano cartesiano.
zz http://eduardoochoa.com/joomla/content/view/371/111/1/2/
Presenta ejercicios de matemtica recreativa.
zz http://www.educaplus.org/luz/ondas.html
Refiere informacin sobre la luz como onda. Propiedades de la luz.
zz http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f2_estatica_fluidos.php
Muestra apuntes y ejercicios de esttica de fluidos. Principio de Arqumedes. La
compresibilidad de los gases.
zz http://www.iestiemposmodernos.com/diverciencia/
Presenta experimentos y prcticas de laboratorio de fsica y qumica.
224
CARTA DEMOCRTICA INTERAMERICANA

I
La democracia y el sistema interamericano
IV
Fortalecimiento y preservacin de la institucionalidad democrtica
Artculo 1
Los pueblos de Amrica tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligacin de promoverla
y defenderla.
La democracia es esencial para el desarrollo social, poltico y econmico de los pueblos de las
Amricas.
Artculo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los
regmenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organizacin de los Estados Americanos.
La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participacin permanente, tica y
responsable de la ciudadana en un marco de legalidad conforme al respectivo orden constitucional.
Artculo 3
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los derechos
humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujecin al estado de
derecho; la celebracin de elecciones peridicas, libres, justas y basadas en el sufragio universal y
secreto como expresin de la soberana del pueblo; el rgimen plural de partidos y organizaciones
polticas; y la separacin e independencia de los poderes pblicos.
Artculo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las actividades
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestin pblica, el respeto
por los derechos sociales y la libertad de expresin y de prensa.
La subordinacin constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legalmente
constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la sociedad son
igualmente fundamentales para la democracia.
Artculo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones polticas es prioritario para la democracia.
Se deber prestar atencin especial a la problemtica derivada de los altos costos de las campaas
electorales y al establecimiento de un rgimen equilibrado y transparente de financiacin de sus
actividades.
Artculo 6
La participacin de la ciudadana en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un derecho
y una responsabilidad. Es tambin una condicin necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la
democracia. Promover y fomentar diversas formas de participacin fortalece la democracia.
Artculo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que est en riesgo su proceso poltico
institucional democrtico o su legtimo ejercicio del poder, podr recurrir al Secretario General
o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y preservacin de
la institucionalidad democrtica.
Artculo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
proceso poltico institucional democrtico o el legtimo ejercicio del poder, el Secretario General
o el Consejo Permanente podr, con el consentimiento previo del gobierno afectado, disponer
visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un anlisis de la situacin. El Secretario
General elevar un informe al Consejo Permanente, y ste realizar una apreciacin colectiva
de la situacin y, en caso necesario, podr adoptar decisiones dirigidas a la preservacin de la
institucionalidad democrtica y su fortalecimiento.
Artculo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujecin a sus normas, y en concordancia
con la clusula democrtica contenida en la Declaracin de la ciudad de Quebec, la ruptura del
orden democrtico o una alteracin del orden constitucional que afecte gravemente el orden
democrtico en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstculo insuperable
para la participacin de su gobierno en las sesiones de la Asamblea General, de la Reunin
de Consulta, de los Consejos de la Organizacin y de las conferencias especializadas, de las
comisiones, grupos de trabajo y dems rganos de la Organizacin.
Artculo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteracin del orden constitucional que
afecte gravemente su orden democrtico, cualquier Estado Miembro o el Secretario General
podr solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar una apreciacin
colectiva de la situacin y adoptar las decisiones que estime conveniente.
El Consejo Permanente, segn la situacin, podr disponer la realizacin de las gestiones
diplomticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalizacin de la
institucionalidad democrtica. Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas o si la
urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocar de inmediato un perodo
extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que sta adopte las decisiones que
estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomticas, conforme a la Carta de la Organizacin,
el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrtica.
Durante el proceso se realizarn las gestiones diplomticas necesarias, incluidos los buenos
oficios, para promover la normalizacin de la institucionalidad democrtica.
Artculo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un perodo extraordinario de sesiones, constate que
se ha producido la ruptura del orden democrtico en un Estado Miembro y que las gestiones
diplomticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomar la decisin de
suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participacin en la OEA con
el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensin entrar en vigor
de inmediato.
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensin deber continuar observando el
cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organizacin, en particular en materia
de derechos humanos. Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la Organizacin
mantendr sus gestiones diplomticas para el restablecimiento de la democracia en el Estado
Miembro afectado.
Artculo 22
Una vez superada la situacin que motiv la suspensin, cualquier Estado Miembro o el
Secretario General podr proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspensin.
Esta decisin se adoptar por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de acuerdo
con la Carta de la OEA.
II
La democracia y los derechos humanos
Artculo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y
los derechos humanos, en su carcter universal, indivisible e interdependiente, consagrados
en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos e
internacionales de derechos humanos.
Artculo 8
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han
sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de
promocin y proteccin de los derechos humanos conforme a los procedimientos establecidos
en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intencin de fortalecer el sistema interamericano de
proteccin de los derechos humanos para la consolidacin de la democracia en el Hemisferio.
Artculo 9
La eliminacin de toda forma de discriminacin, especialmente la discriminacin de gnero,
tnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, as como la promocin y proteccin
de los derechos humanos de los pueblos indgenas y los migrantes y el respeto a la diversidad
tnica, cultural y religiosa en las Amricas, contribuyen al fortalecimiento de la democracia y la
participacin ciudadana.
Artculo 10
La promocin y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz de
los derechos de los trabajadores y la aplicacin de normas laborales bsicas, tal como estn
consagradas en la Declaracin de la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) relativa
a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada en
1998, as como en otras convenciones bsicas afines de la OIT. La democracia se fortalece
con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los trabajadores del
Hemisferio.
III
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza
Artculo 11
La democracia y el desarrollo econmico y social son interdependientes y se refuerzan
mutuamente.
Artculo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que inciden
negativamente en la consolidacin de la democracia. Los Estados Miembros de la OEA se
comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creacin de empleo
productivo, la reduccin de la pobreza y la erradicacin de la pobreza extrema, teniendo en
cuenta las diferentes realidades y condiciones econmicas de los pases del Hemisferio.
Este compromiso comn frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tambin destaca
la importancia de mantener los equilibrios macroeconmicos y el imperativo de fortalecer la
cohesin social y la democracia.
Artculo 13
La promocin y observancia de los derechos econmicos, sociales y culturales son
consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento econmico con equidad y a la consolidacin
de la democracia en los Estados del Hemisferio.
Artculo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar peridicamente las acciones adoptadas y
ejecutadas por la Organizacin encaminadas a fomentar el dilogo, la cooperacin para el
desarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas
para promover estos objetivos.
Artculo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservacin y el manejo adecuado del medio ambiente.
Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen polticas y estrategias de proteccin
del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para lograr un desarrollo
sostenible en beneficio de las futuras generaciones.
Artculo 16
La educacin es clave para fortalecer las instituciones democrticas, promover el desarrollo del
potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos.
Para lograr estas metas, es esencial que una educacin de calidad est al alcance de todos,
incluyendo a las nias y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las personas que
pertenecen a las minoras.
V
La democracia y las misiones de observacin electoral
Artculo 23
Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
electorales libres y justos.
Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberana, podrn solicitar a la OEA asesoramiento
o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales,
incluido el envo de misiones preliminares para ese propsito.
Artculo 24
Las misiones de observacin electoral se llevarn a cabo por solicitud del Estado Miembro
interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebrarn un
convenio que determine el alcance y la cobertura de la misin de observacin electoral de que
se trate. El Estado Miembro deber garantizar las condiciones de seguridad, libre acceso a la
informacin y amplia cooperacin con la misin de observacin electoral.
Las misiones de observacin electoral se realizarn de conformidad con los principios y normas
de la OEA. La Organizacin deber asegurar la eficacia e independencia de estas misiones,
para lo cual se las dotar de los recursos necesarios. Las mismas se realizarn de forma
objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad tcnica apropiada.
Las misiones de observacin electoral presentarn oportunamente al Consejo Permanente, a
travs de la Secretara General, los informes sobre sus actividades.
Artculo 25
Las misiones de observacin electoral debern informar al Consejo Permanente, a travs
de la Secretara General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realizacin de
elecciones libres y justas.
La OEA podr enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de
contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
VI
Promocin de la cultura democrtica
Artculo 26
La OEA continuar desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los principios y
prcticas democrticas y fortalecer la cultura democrtica en el Hemisferio, considerando que
la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento econmico, social
y cultural de los pueblos. La OEA mantendr consultas y cooperacin continua con los Estados
Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de la sociedad civil que trabajen
en esos mbitos.
Artculo 27
Los programas y actividades se dirigirn a promover la gobernabilidad, la buena gestin, los
valores democrticos y el fortalecimiento de la institucionalidad poltica y de las organizaciones
de la sociedad civil. Se prestar atencin especial al desarrollo de programas y actividades para
la educacin de la niez y la juventud como forma de asegurar la permanencia de los valores
democrticos, incluidas la libertad y la justicia social.
Artculo 28
Los Estados promovern la plena e igualitaria participacin de la mujer en las estructuras polticas
de sus respectivos pases como elemento fundamental para la promocin y ejercicio de la cultura
democrtica.
Cuaderno 4_mujeres y hombres promocion salud_rural 139.pdf
6/13/14
4:45 AM
Cuaderno 4_mujeres y hombres promocion salud_rural 140.pdf
6/13/14
4:44 AM
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Jaime Saavedra Chanduv

Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos

Acerca del Ciclo Avanzado

Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Cmo se organiza la gua?

Por qu una gua para ti?

Cul es la estructura de la gua?

Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Cmo utilizar tu gua?

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Unidad temtica 1: Movimiento y fuerzas

Actividad 1: Los movimientos y funciones

Actividad 2: Las fuerzas

Actividad 3: Rozamiento, gravedad y trabajo

Unidad temtica 2: La presin y el calor

Actividad 2: Calor o energa trmica

Actividad 3: Efectos del calor

Unidad temtica 3: Electricidad, magnetismo y electromagnetismo

Actividad 1: Los imanes y la electricidad esttica

Actividad 2: La electricidad en movimiento

Actividad 3: Relacin entre imanes y corriente elctrica

Unidad temtica 4: Fenmenos ondulatorios

Actividad 1: Las ondas

Respuestas de las fichas de trabajo

Acerca del Ciclo Avanzado

Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para

Cmo se organiza la gua?

Ciencia, Ambiente y Salud

Educacin para el Trabajo

Gua del Ciclo Avanzado

Por qu una gua para ti?

Cul es la estructura de la gua?

Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Cmo utilizar tu gua?

Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos

Recursos para tu estudio

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Propsito en cada actividad

Distinguir el significado de la materia, sus

Promover situaciones orientadas a la defensa,

Comprender los conceptos de desplazamiento, velocidad y aceleracin para

En la primera experiencia reconocers

zz Para Elena, el bus se mueve? Cmo lo sabe?

Cundo decimos que un cuerpo se mueve?

Muchas cosas se mueven a

Elementos del movimiento

Espacio recorrido: es la longitud de la

Trayectoria: es el camino que sigue el

Mvil: es el cuerpo que se mueve.

Desplazamiento: es la distancia en lnea

b) Una moto que avanzaba en lnea recta por la pista.

c) Una moto que se sali de la pista describiendo una curva.

En una carrera gana la persona

La unidad de velocidad en el Sistema Internacional de Unidades es el m/s. Tambin

1 m/s = 3,6 km/h

1 km/h = 0,28 m/s

Distancia total recorrida = 20 km + 20 km = 40 km

b) La velocidad expresada en m/s:

Ejemplos de algunas velocidades

Sonido (en el aire)