EJEMPLORESUELTODEANOVADEDOSFACTORESCOMPLETAMENTEALEATORIZADO,MEDIDAS

INDEPENDIENTESYEFECTOSFIJOS.
[NOTA:Msadelante(enlasrespuestasalaspreguntas)verispartedeltextoenrojo,estazona
roja no formara parte de la respuesta del examen. Se ha introducido en el ejemplo como
explicacinyrepasodeteora].
En un estudio diseado para evaluar la relacin entre el nivel de ansiedad y el nivel de ejecucin en una
tareaderendimientosehaincluidounanuevavariable:ladificultaddelatarea.Sehautilizadounam.a.s.de
30 sujetos repartidos, tambin aleatoriamente, en grupos del mismo tamao. Cada grupo ha realizado la
prueba de rendimiento bajo una de las condiciones resultantes de combinar 2 niveles de dificultad (fcil,
difcil)con3deansiedad(bajo,medio,alto).Elrendimientosehamedidoenunaescalade0a20puntos.El
objetivodelestudioesvalorarquimpactotienesobreelrendimientoladificultaddelatarea,elnivelde
ansiedad y ver si el efecto de la dificultad de la tarea sobre el rendimiento no es el mismo en todos los
nivelesdeansiedad(alfa=0,05).Losresultadosdelanlisissonlossiguientes:


Respondaalassiguientescuestiones:
1. Qu anlisis estadstico se realiz y por qu? Indique las variables que intervienen en el anlisis y su
funcin dentro del mismo.
Se trata de un diseo 2x3 completamente aleatorizado. Es decir, un diseo de dos factores (A:
dificultad de la tarea (primera variable independiente), con 2 niveles y B: nivel de ansiedad (segunda
variable independiente) con 3 niveles) en el que se ha asignado una muestra aleatoria del mismo
nmero de sujetos a cada una de las condiciones experimentales. La variable dependiente es el
rendimiento, variable cuantitativa. Las variables independientes son cualitativas. El ANOVA de II
factores completamente aleatorizado, de medidas independientes y efectos fijos es el modelo
apropiado para analizar estos datos.

2. Reconstruya la Tabla Pruebas de efectos inter-sujetos completando todos los datos que faltan.
El nmero de niveles del factor dificultad es 2 por lo tanto los grados de libertad asociados a la Suma
Cuadrtica inter-grupos del factor dificultad es (f-1)=2-1=1. Por otro lado el nmero de niveles del
factor nivel de ansiedad son 3 por lo tanto los grados de libertad asociados a la Suma Cuadrtica intergrupos del factor nivel de ansiedad es (c-1)=3-1=2. Los grados de libertad asociados a la Suma
Cuadrtica de la Interaccin (dificultad*nivel de ansiedad) es (f-1)*(c-1)=2. Los grados de libertad
asociados a la Suma Cuadrtica Error son N-f*c=30-6=24. Por ltimo los grados de libertad asociados
a la Suma Cuadrtica Total es N-1=29. A partir de aqu, sacaramos el resto de los datos con las
frmulas de las Medias Cuadrticas y de los Estadsticos de Contraste F. La tabla quedara:

3. Indique el nmero de sujetos totales, el nmero de sujetos por nivel y el nmero de sujetos en las
casillas.
El nmero de sujetos totales sera 30. En la variable dificultad tendramos 15 sujetos para el nivel fcil
y otros 15 para el nivel difcil. En la variable nivel de ansiedad tendramos 10 sujetos en el nivel bajo,
otros 10 en el nivel medio y otros 10 en el nivel alto. Como tenemos 2 variables, el nmero de casillas
distintas seran 2*3=6, entonces el nmero de sujetos en cada casilla sera 5.

4. Indique cules son los supuestos del anlisis estadstico utilizado y cules se han comprobado.
Para poder trabajar con los estadsticos F consideramos que trabajamos con muestras aleatorias
procedentes de poblaciones normales con la misma varianza. Es decir, independencia, normalidad y
homocedasticidad. La diferencia con el modelo de ANOVA de un factor, es que ahora no tenemos f
poblaciones sino f*c, en nuestro caso 6 poblaciones. Entonces asumimos que esas 6 poblaciones son
normales y tienen la misma varianza. Tambin asumimos que de esas poblaciones tenemos una
muestra aleatoria de observaciones independientes entre si e independientes de las observaciones del
resto de las muestras.
Por otro lado, el nico supuesto que se ha comprobado es el de homocedasticidad con la prueba de
Levene. Esta prueba no ha dado significativa por lo tanto nuestra muestra cumple el supuesto de
homocedasticidad. Los supuestos de independencia y normalidad no se han comprobado, para
comprobarlos tendra que haberse realizado el Test de rachas para el supuesto de independencia y la
prueba de Kolmogorov-Smirnov para el supuesto de normalidad.
5. Indique qu hiptesis se contrastan en este anlisis y las conclusiones a las que llega el investigador.
Tenemos tres hiptesis nulas y tres hiptesis alternativas:
a) Las relativas al primer factor, dificultad:

H 0 : 1 2
H 0 : 1 2 0

, o lo que es lo mismo

H 0 : fcil difcil
H 0 : fcil difcil 0

Es decir, H 0 : No existe diferencia entre las medias poblacionales de dificultad en

rendimiento. El rendimiento medio es el mismo con tareas fciles y con tareas difciles. La
dificultad en la tarea no afecta al rendimiento.
La H1 : El rendimiento medio no es el mismo con tareas fciles y con tareas difciles, es decir,
la dificultad de la tarea afecta al rendimiento.
Puesto que el nivel crtico es 0,038 y es menor que alfa, rechazamos H 0 . Podemos concluir
que el rendimiento medio no es el mismo con tareas fciles y con tareas difciles. Por tanto, la
dificultad de la tarea afecta al rendimiento.
b) Las relativas al segundo factor: nivel de ansiedad:

H 0 : 1 2 3
H 0 : 1 2 3 0

, o lo que es lo mismo

H 0 : bajo medio alto

H 0 : bajo medio alto 0

Es decir, H 0 : No existe diferencia entre las medias poblacionales de nivel de ansiedad en

rendimiento. El rendimiento medio es el mismo en los distintos niveles de ansiedad.
El
nivel de ansiedad no afecta al rendimiento.
La H1 : El rendimiento medio no es el mismo en los distintos niveles de ansiedad, es decir, el
nivel de ansiedad afecta al rendimiento.
Puesto que el nivel crtico es 0,000 y es menor que alfa, rechazamos H 0 . Podemos concluir
que el rendimiento medio no es el mismo en los tres niveles de ansiedad. Por tanto, el nivel de
ansiedad afecta al rendimiento.
c) Las relativas a la interaccin entre los dos factores anteriores:

H 0 : rs 0
H1 : rs 0
Es decir, H 0 : La interaccin entre la dificultad de la tarea y el nivel de ansiedad no afecta al
rendimiento.
La H1 : La interaccin entre la dificultad de la tarea y el nivel de ansiedad afecta al
rendimiento.
Puesto que el nivel crtico es 0,006 y es menor que alfa, rechazamos H 0 . Podemos concluir
que el efecto de cada factor sobre el rendimiento est condicionado o modulado por la
presencia del otro factor. El efecto de la interaccin dificultad*nivel de ansiedad es
estadsticamente significativo.
Las tres hiptesis son independientes, pero si se rechaza la hiptesis nula de la interaccin es
la que tiene el mayor peso en la explicacin.
6. Qu informacin aporta la tabla Comparaciones por pares y la tabla Comparaciones mltiples post
hoc?. Comente los resultados que aparecen en las mismas y la informacin que aparece en la grfica.
Si el estadstico de contraste F en las tres hiptesis sale significativo, indica que los promedios
comparados no son iguales, pero no permite concretar qu promedio difiere de qu otro. Para esto es
necesario llevar a cabo comparaciones mltiples.

Comenzamos con el primer factor, ya que rechazamos la H 0 referida a la dificultad. En este

caso, no sera necesario hallar comparaciones mltiples a posteriori, puesto que esta variable
tiene slo dos niveles. Aqu est claro que las medias que difieren son las del grupo difcil con
las del grupo fcil.

En el caso del segundo factor, nivel de ansiedad tambin rechazamos H 0 . Aqu si

necesitamos hallar comparaciones mltiples porque esta variable tiene tres niveles y no
sabemos cuales difieren entre si. A estas comparaciones se refiere la tabla Comparaciones
mltiples post hoc. En ella se realizan las comparaciones dos a dos de los tres niveles de
ansiedad. Podemos ver cmo las medias que difieren entre s son las de los grupos nivel de
ansiedad bajo y medio (con un nivel crtico de 0,004, menor que alfa) y los grupos de nivel de

ansiedad medio y alto (con un nivel crtico de 0,000, menor que alfa). En cambio las medias
de los grupos de nivel de ansiedad bajo y alto no difieren entre s (nivel crtico de 0,649
mayor que alfa). Utilizamos los datos referidos a Scheff porque la prueba de Levene no ha
dado significativa.

Por ltimo, recordemos que tambin hemos rechazado la H 0 referida a la interaccin entre
las dos variables independientes. Esto significa que tambin tendremos que analizar las
comparaciones a posteriori de los niveles de uno de los factores (dificultad) dentro de cada
uno de los niveles del otro factor (nivel de ansiedad), a esto se refiere la tabla Comparaciones
por pares.
Es muy importante tener en cuenta que el significado de rechazar la hiptesis referida al
efecto de la variable dificultad y el significado de rechazar la hiptesis referida al efecto de la
variable nivel de ansiedad, estn condicionados por el efecto de la interaccin (si este sale
significativo, como es el caso). Cuando no existe interaccin significativa, los efectos de las
variables independientes por separado, agotan toda la informacin del diseo. Pero una
interaccin significativa acapara todo el protagonismo del diseo relegando los efectos de las
variables independientes por separado a un segundo plano.
Lo que indican los resultados es que el efecto de la interaccin es significativo y esto hace que
ya no sea posible afirmar que el rendimiento con las tareas fciles es mejor que con las tareas
difciles, pues esto depende del nivel de ansiedad de los sujetos. Y tampoco es posible afirmar
que el rendimiento es mejor cuando el nivel de ansiedad es medio que cuando es bajo o alto,
pues esto depende de la dificultad de la tarea.
Si nos fijamos en la tabla Comparaciones por pares, vemos que slo es significativa una
comparacin. Por tanto, puede concluirse que la dificultad de la tarea nicamente afecta al
rendimiento cuando el nivel de ansiedad de los sujetos es bajo. Cuando el nivel de ansiedad de
los sujetos es medio o alto, no puede afirmarse que el rendimiento se vea afectado por la
dificultad de la tarea.
Si nos fijamos en el grfico basado en las medias de las casillas, parece que lo que ocurre
cuando el nivel de ansiedad es bajo (se rinde mucho mejor en las tareas fciles) no es lo
mismo que lo que ocurre cuando el nivel de ansiedad es medio (se rinde un poco mejor en las
tareas fciles) o alto (se rinde un poco mejor en las tareas difciles). Tambin parece que lo
que ocurre cuando el nivel de ansiedad es medio no es lo mismo que lo que ocurre cuando el
nivel de ansiedad es alto. Pero todo esto no es ms que una impresin visual basada en las
diferencias observadas. Los contrastes de la tabla Comparaciones por pares son los que
indican que la nica diferencia significativa se da en el nivel de ansiedad bajo.
Por tanto, podemos concluir que el significado de los efectos de las variables independientes
por separado quedan matizados y alterados por la presencia de una interaccin significativa.

7. Indique el tamao del efecto e interprtelo en aquellos contrastes en los que proceda.
Sabemos que el valor de un estadstico F no depende nicamente de la magnitud real del efecto
analizado (es decir, de la verdadera diferencia entre las medias que compara), sino del tamao de las
muestras y del grado de variabilidad de las puntuaciones. Por tanto, una F significativa no

necesariamente se corresponde con un efecto importante o un resultado relevante desde el punto de

vista terico o prctico. Para ello se utilizan medidas del tamao del efecto.
Una forma de cuantificar el tamao del efecto consiste en estimar la proporcin de varianza
compartida. Esto puede hacerse, con la medida de asociacin eta cuadrado. En la tabla Resumen del
ANOVA. Contrastes de los efectos inter-sujetos la columna eta cuadrado parcial contiene los datos
para interpretar el tamao del efecto.
En el caso de la variable independiente dificultad, esta comparte el 17% de la varianza del
rendimiento. Y en el caso de la variable independiente nivel de ansiedad, esta comparte el 48% de la
varianza del rendimiento. Lo que significa que saber cul es el nivel de ansiedad de los sujetos
permite mejorar un 48% nuestro conocimiento del rendimiento. En el caso de la interaccin
dificultad*nivel de ansiedad, el 35% de la variabilidad de la variable dependiente rendimiento se debe
a la interaccin.
8. Indique la probabilidad de rechazar la hiptesis nula siendo falsa en cada uno de los contrastes.
Lapotenciadelcontrastesobreelprimerfactor(variabledificultad)esde0,56loqueindicauna
potenciamoderada.Lapotenciadelcontrastedelsegundofactor(variableniveldeansiedad)esde
0,98loqueindicaunapotenciaalta.Yporltimolapotenciadelcontrastesobrelainteraccin
(efectodificultad*niveldeansiedad)esde0,86,loqueindicaunapotenciaalta.