UNIVERSIDAD

NACIONAL PEDRO
RUIZ GALLO
FACULTAD DE
CIENCIAS
HISTRICOS
SOCIALES Y
EDUCACIN
ESTRUCTURA DE UN DISEO DIDCTICO SEGN EL
PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO.
DOCENTE:
Agustn Rodas Malca

Dr.

FACHSE
ESPECIALIDAD:

Educacin Primaria.

ESTUDIANTES:

CICLO:

Jimnez Geraldo Yensy.

Morales Salazar Sara.
Garboza Damin Mayra.
Zavala Bravo Gabriela.
V

Lambayeque, 03 de Junio, del 2016.

CURSO:
Razonamiento
Lgico
Matemtico III

ESTRUCTURA DE UN DISEO DIDCTICO SEGN EL MODELO T

ESQUEMA RECTOR:

ESTRUCTURA DE UN DISEO DIDCTICO

SEGN EL PARADIGMA SOCIO-GOGNITIVO
I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIN EDUCATIVA:
I.2. NIVEL O MODALIDAD:
I.3. CICLO:
I.4. GRADO:
I.5. SECCIN:
I.6. NMERO DE ALUMNOS:
I.7. DOCENTE:
I.8. LUGAR Y FECHA:
I.9. EMAIL Y BLOG DEL DOCENTE:

II. SISTEMATICIDAD CURRICULAR DIDCTICA

II.1. DENOMINACIN.
Descripcin de la temtica del diseo didctico
Qu aprender/ensear?

II.2. FUNDAMENTACIN:
Mencin de la temtica
Propsito: Qu y para qu aprender / ensear?
Objetivos:
a) Objetivos declarativos, estarn enfocados a los contenidos.
b) Objetivos procedimentales, para destacar el desarrollo de habilidades.
c) Objetivos actitudinales, para orientar la adquisicin de actitudes y valores.

III. ANLISIS CURRICULAR:

REA

COMPETENCIA

FINES

MATEMTICA

CAPACIDADES
es una macrohabilidad
Procesos
formada
por:
cognitivos
Capacidad
(destreza)
+ . Capacidades
contenido
+
pre-bsicas.
mtodo + valor
(actitud) o por lo Capacidades
bsicas
menos
de
Capacidad
(destreza)
+ Capacidades
superiores
contenido
+
mtodo
Capacidade
s
cognitivas.
Capacidade
s
psicomotor
as.
Capacidade
s
de
comunicaci
n.
Capacidade
s
de
insercin
social.

MEDIOS
VALORES

Procesos
afectivos

CONOCIMIENTOS

Qu
aprender/ensear?

INDICADORES DE
DESEMPEO
MTODO

Cmo se va a
evaluar?

Qu se va a
evaluar?

NIVEL

IV. ESTRATEGIAS
DIDCTICA

PROCESOS

SUBPROCESOS

MTODOS Y
TCNICAS

(ejemplo)
1. INICIO

1.1.

MOTIVACIN
ADAPTACIN

Evaluacin
inicial o de
1.2.
diagnstico.

EXPLORACIN DE SABERES
PREVIOS

ESTRUCTURACIN

qu sabe o debe saber?

(Cmo
recuperar los
conocimientos
previos?)
1.3.

2. DESARROLLO2.1.

CONFLICTO COGNITIVO

PROBLEMATIZACIN

Evaluacin
formativa
2.2. CONSTRUCCIN

3.1.

ABSTRACCIN

REPRESENTACIN
GRFICA

DESCRIPCIN DE
LAS
REPRESENTACION
ES

TRANSFERENCIA GUIADA

3. CIERRE
FORMALIZACIN O
DEMOSTRACIN

Evaluacin
sumativa
3.2.

TRANSFERENCIA AUTONOMA

OPERACIONES INTELECTO
AFECTIVO MOTRICES
(Arquitectura del
conocimiento)

MEDIOS Y
MATERIALES

TEMPO
RALIZA
CIN

V.SUSTENTO TERICO CIENTFICO:

Fundamento Pedaggico.
Fundamento Curricular.
Fundamento Didctico
Fundamento disciplinar.

VI. REFERENCIAS DE LA FUENTE.

VII. ANEXOS.

REFERENCIAS DE LA FUENTE

Romn Prez, M. Y Diez Lpez, E. (2001): Diseos curriculares de Aula: Un modelo d

planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires: Novedades Educativas.
Proyecto Tragaluz. Recuperado de: http://es.slideshare.net/educaweb30/capacidadesprocesos-cognitivosproyectotragaluz-39056732.
DIDCTICAS DE LA MATEMTICA. Seis Etapas de la Enseanza-Aprendizaje de las
Matemticas Segn Zoltan P. Dienes. Recuperado de :
http://imaginacionnmatematica.blogspot.pe/2012/10/tangram.html