ESCUELA DE CIENCIAS DE EDUCACIN

LEGISLACIN EDUCATIVA EN COLOMBIA

DISEO DE IMPLEMENTACIN

Estudiantes
Nancy Bibiana Snchez Jaramillo
Nancy Castao
Danny Daniel Quintero
Weimer Cuartas Molina

GROUP: 8

Tutor
Cristian Quintero

CURSO
LEGISLACIN EDUCATIVA COLOMBIANA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

MAYO 2016

ESCUELA DE CIENCIAS DE EDUCACIN

LEGISLACIN EDUCATIVA EN COLOMBIA

Fecha de elaboracin: mayo 2016

Descripcin de la actividad: Se realizar una charla exponiendo las estrategias que
consideramos pertinentes para mejorar y las cuales se exponen a continuacin:
IMPLEMENTACION DE LA LEGISLACION EDUCATIVA PARA EL BIENESTAR
EDUCACIONAL.

JUSTIFICACION
En la actualidad pesan sobre los maestros en ejercicio y en proceso de formacin un sinfn
de demandas y expectativas, la mayora de ellas orientadas a responder en el corto plazo a los
desafos del mundo globalizado y a la sociedad del conocimiento, en un contexto que adems
se caracteriza por la diversidad de estudiantes producto de la masificacin de la educacin y
de los grandes esfuerzos del Estado para ampliar el acceso, la cobertura y permanencia de los
estudiantes. Si miramos el perfil del maestro del presente, del que est ejerciendo su profesin
y se gradu ya sea de la universidad o de la Escuela Normal hace ya ms de 10 aos, bien
podra afirmar que frente a estos grandes retos, los maestros tenemos una formacin
insuficiente.
Para ello y los grandes retos que enfrentamos en la educacin debemos formarnos o
conocer las leyes que nos rigen, para devengar una mayor sostenibilidad en los procesos
educativos, incorporndolos o hacindoles endgenos y exgenos a nuestra labor como
creadores de valores y conocimiento, dado que hoy en da conocer la legislacin educativa es
ligar nuestro desempeos o quehaceres acadmicos a una estructura de normas y leyes, para
un mejor prospecto educativo, en la actualidad pesan sobre los maestros en ejercicio y en
proceso de formacin un sinfn de demandas y expectativas, la mayora de ellas orientadas a

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responder en el corto plazo a los desafos del mundo globalizado y a la sociedad del
conocimiento, en un contexto que adems se caracteriza por la diversidad de estudiantes
producto de la masificacin de la educacin y de los grandes esfuerzos del Estado para
ampliar el acceso, la cobertura y permanencia de los estudiantes. Si miramos el perfil del
maestro del presente, del que est ejerciendo su profesin y se gradu ya sea de la universidad
o de la Escuela Normal hace ya ms de 10 aos, bien podra afirmar que frente a estos grandes
retos, los maestros tenemos una formacin insuficiente.

Objetivo general
Proveer a los docentes de herramientas terico-prcticas en el mbito de la Legislacin
Educativa para ser utilizadas en su prctica cotidiana amenizando los procesos educativos, en
pro del bienestar escolar.

Objetivos especficos

Analizar el concepto de Legislacin Educativa desde la perspectiva docente.

Implementar el uso de los estamentos legislativos educativos para mayor

confiabilidad en la toma de decisiones

Reflexionar sobre la necesidad de capacitarse en Legislacin Educativa.

Examinar implicaciones de la Legislacin Educativa en la labor docente.

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DESCRIPCIN DE LA POBLACION
La poblacin de la institucin educativa Santa Ana de Guatica Risaralda cuenta con una
poblacin estudiantil de 879 estudiantes de grado 0 a 11 y 39 docentes ,15 de en el colegio
central y 24 en modalidad Escuela Nueva, siendo un colegio en zona rural del municipio con
una modalidad pedaggica agropecuaria.
Esta poblacin tan voluble presenta algunas dificultades en ciertos procesos educativos ,
como la interdisciplinariedad o articulacin de algunas materias en el desarrollo pedaggico y
de clase ,evitando un proceso ntegro de las ctedras, asignaturas o materias desarrolladas, la
falta de conectividad en la institucin por falta de una rpida contratacin del servicio para la
institucin por parte del gobierno departamental, el poco conocimiento del manual de
convivencia tanto para algunos docentes como estudiantes y padres de familia, entre otros .
Por lo anterior, el grupo colaborativo 8 del curso de LEGISLACION EDUCATIVA, ve la
necesidad perentoria de atender esta institucin por algunos desmanes que se cometen por
falta de una capacitacin en cuanto a los procesos de la Legislacin Educativa en Colombia,
as dndole una base solvente a la Institucin Educativa Santa Ana a directivos docentes,
docentes estudiantes padres de familia y acudientes para saber cmo dar aplicabilidad a las
leyes o contenidos que esta divulga.
La asesora a la poblacin de la Institucin Educativa Santa Ana de Guatica Risaralda
propone experiencias a su comunidad en las que se asumen posibilidades para la generacin
de conocimiento, crecimiento humano y transformacin social dentro de su poblacin tanto

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educativa como social y familiar . En ellas se concibe al sujeto participante como un ser
activo intelectualmente, responsable de elaborar su propio conocimiento.

Diagnstico institucional desde la gestin administrativa y financiera:

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

El proceso de matrcula es gil y funcional. Falta la dotacin y reparacin de los equipos

Se atiende a las directrices dadas por la de las diferentes salas para un mejor
Secretara de Educacin Departamental.
Los

servicios

complementarios

desempeo de docentes y estudiantes.

son Debe enviarse a la Alcalda Municipal un

brindados oportunamente; la comunidad informe con las observaciones hechas por los
educativa se siente satisfecha con los estudiantes en relacin con el servicio de
mismos.
El talento humano es comprometido con la
institucin; responde a las exigencias y
expectativas de la comunidad.

transporte escolar quienes a pesar de

manifestar satisfaccin por el servicio
hicieron observaciones muy puntuales que
requieren

tenerse

en

cuenta

para

su

mejoramiento.
Falta elaborar un flujograma sobre el manejo
de recursos de la institucin.
Debe ejecutarse el plan de mejoramiento que
la institucin hizo en relacin con el manejo
de la contabilidad con base en la auditora
externa realizada por la contralora.
Se debe capacitar a los docentes de acuerdo
a las necesidades, expectativas y niveles de
desempeo.

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PROCESOS ADMINISTRATIVOS
Al iniciar cualquier proyecto en la institucin desde la gestin administrativa sugerimos
tener en cuenta 4 fases: Planear, Hacer, Verificar y el Actuar correctivamente.

En el planificar o planear se definen las metas y acciones desde las distintas reas de la
gestin, todo en funcin de alcanzar los estndares y el desarrollo de diferentes competencias
desde las dimensiones del ser humano, que requiere el hombre y/o maestro para actuar en
sociedad.

El hacer

se refiere a la prestacin del servicio educativo para el alcance de las metas de

calidad.

Cuando se habla de verificar, se est diciendo que todo lo que se hace en la institucin se
controla con el fin de contrastar lo alcanzado con lo previsto.

Estos resultados no tendran sentido si no se actuara correctivamente para mejorar los

resultados, los cuales son expresados a travs de planes de mejoramiento.

A. Planificar
La accin administrativa de planear, busca reunir en forma coherente, todos los procesos
de la gestin, de tal manera que responda a la filosofa, a las polticas y a los propsitos
institucionales y comunitarios que los directivos y docentes pretenden liderar.

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La planeacin se lleva a cabo durante los das sealados por la Secretara de Educacin
Departamental para tal fin. Esta se realiza con la participacin de todos los estamentos de la
comunidad educativa, analizando los diferentes objetivos, polticas, estrategias, recursos,
posibilidades, proyectos y programas, considerando las alternativas institucionales con
perspectivas de carcter pedaggico.

En asamblea de profesores y partiendo del diagnstico institucional se elabora el plan de

mejoramiento que incluye los objetivos, las metas, los indicadores, las acciones y tareas a
realizar durante el perodo acadmico (Planificacin estratgica); dicho plan se traduce en
planes de accin por parte de los rganos del gobierno escolar.

En el gobierno escolar se consideran las iniciativas de los estudiantes, de los educadores,

de los administrativos, de los padres de familia y del personero de los estudiantes, en aspectos
tales como: la organizacin de la jornada y del calendario, la adopcin y verificacin del
Pacto de Convivencia, la organizacin de las actividades investigativas, sociales, deportivas,
culturales, artsticas y comunitarias, de organizaciones juveniles y dems acciones que
redunden en la prctica de la participacin democrtica en la vida escolar.

Como consecuencia de la etapa de planeacin y para continuar con la programacin, a los

docentes se les da a conocer el tipo de jornada y de calendario adoptado por el Consejo
Directivo, previo concepto de la comunidad educativa.

B. Hacer
Para poder hacer o ejecutar hay que programar. En las semanas iniciales del ao escolar,
una de las actividades de los docentes y directivos, es hacer la programacin de los proyectos

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y actividades planeadas y la capacitacin y actualizacin de docentes de acuerdo con las

necesidades e intereses.
Reunidos por comits, se analizan programas y se planean actividades, las que se
organizarn en planes de accin, lo que constituye la base del cronograma general de
actividades.

Esta programacin se hace con sentido pedaggico, atendiendo a la lgica, la crtica, la

creatividad, la esttica, la tica, lo social, lo religioso, lo ldico, lo investigativo y el caudal de
conocimientos.
Las actividades se realizan acorde con el cronograma de actividades, durante la jornada
laboral y con base en el calendario escolar. No obstante, debe haber flexibilidad para
introducir cambios y hacer los ajustes pertinentes de acuerdo con las sugerencias dadas por
los diferentes miembros de la comunidad educativa y/o con las circunstancias que se
presenten.

C. Verificar
El proceso de verificar se entiende como un procedimiento inherente a todas las etapas de
la gestin administrativa, que pretende de una forma vlida, confiable y oportuna, comprobar
resultados, comparando lo realizado con lo planeado, identificando los factores que inciden o
favorecen los resultados obtenidos. La institucin debe realizar constantemente, evaluacin a
los procesos que se llevan a cabo; en sta, se tienen en cuenta las opiniones de estudiantes,
padres de familia, docentes, y comunidad en general. Adems, se diligencian instrumentos
especficos; se hacen auditoras y sesiones de trabajo que buscan continuamente alcanzar las
metas propuestas de una forma satisfactoria.

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Para la evaluacin institucional se debe tener en cuenta los diferentes procesos

contemplados en la gua 34 del MEN y con base en cada una de las reas de gestin. As
mismo se tienen en los ndices a partir de algunas variables cuantitativas como se enuncian a
continuacin.

Gestin directiva:

Nmero de sesiones de trabajo de cada uno de los rganos del gobierno escolar

Nmero y tipo de conflictos resueltos por el comit de convivencia

Nivel de satisfaccin logrado por los miembros de la institucin

Niveles de satisfaccin en cuanto a los servicios de bienestar brindados

Cumplimiento de metas.

Gestin Acadmica

Desarrollo de logros

Horas efectivas de clase

Uso efectivo de espacios pedaggicos

ndice de promocin y reprobacin

ndice de reprobacin anual por reas

Resultados pruebas externas

Nmero de estudiantes que participan en actividades de complementacin al finalizar el

ao escolar.

Estudiantes atendidos a travs del programa de inclusin

Alcance de metas

Gestin administrativa y Financiera

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Desercin escolar

Porcentaje en inversin en mantenimiento y adquisicin de recursos Administracin de la

plata fsica

Nmero de estudiantes atendidos a travs de los diferentes servicios

Participacin del talento humano en diferentes eventos y capacitaciones

Alcance de metas

Gestin de la Comunidad

Estudiantes atendidos en situacin de riesgo

Beneficiarios de los programas que se ofrecen

Poblacin beneficiada con los proyectos del servicio social

Alcance de metas

Los medios para evaluar la gestin deben ser variados: Guas de trabajo, encuentro con la
comunidad educativa y con los diferentes consejos, fichas evaluativas, foros abiertos, mesas
redondas, asambleas, entrevistas, conversatorios. De acuerdo con los resultados obtenidos se
deben establecer los correctivos pertinentes con el fin de ejercer retroalimentacin
permanente.

D. Actuar Correctivamente
Despus de conocer los resultados de la verificacin y evaluacin, se generan estrategias
que conllevan a superar las debilidades encontradas. Para ello se deben realizar encuentros
donde se ponen en escena, las actividades que se van a desplegar para superar las dificultades,
esto se lleva a cabo a travs de un plan de mejoramiento.
EJEMPLO DE MATRIZ

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Cdigo

GDDE10-04

Versin

Pgina

11 de 16

INSTITUCION EDUCATIVA __________________________________________

escudo
PLAN DE ACCION.

PROYECTO

AO: 2016

ESTRATEGIA 1 DE AULA: (nombre de la estrategia)

PHV
A

ACTIVIDAD

META

P.H

1. Definicin de hilos
conductores por conjuntos
de grados y por reas.

V.A

2. socializacin de los
hilos conductores a los
docentes.

V. A

3. desarrollo y aplicacin
de los hilos conductores en
el desarrollo del plan de
estudios desde

A 1 de Marzo de
2016, la IE contar
con
unos
hilos
conductores
por
grados ajustada a la
poltica nacional de
jornada nica escolar
y sern conocidos
para su aplicacin.

A noviembre de 2016
se habrn realizado
tres seguimientos al
desarrollo de los
hilos conductores.

INDICADORES

Hilos conductores
elaborados/ hilos
conductores
desarrollados

RESPONSABLE

PARTICIPANTES

RECURSOS

FECHA
PREVIST
A

FECHA
DE
EJECUCI
N

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Plan de accin para estudiantes con problemas de aprendizaje

Tipo de
problema
Dficit de

Identificacin del
problema
Hiperactividad

atencin

Acciones o
estrategias
Visita al

Responsable
Bienestar estudiantil

Psicorintador

Problemas

Miopa,

Campaas de

El plantel debe realizar

visuales

hipermetropa,

revisin visual con

convenios con entidades

astigmatismo

optmetras y/o

adscritas al ministerio de

oftalmlogos

salud.

Sistema de seas o

Bienestar estudiantil

Problemas

Autismo, sordera

auditivos

sistema Braille.

Problemas de

Desnutricin,

Acompaamiento de

salud

sobrepeso,

profesionales de la

Bienestar estudiantil

salud, enfermera o
nutricionista
Problemas de

Minusvlido,

Adecuacin de

movilidad

cojera,

rampas y servicios

El plantel educativo

sanitarios
Dificultad de

Dislexia,

aprendizaje

Visita al

El plantel debe realizar

fonoaudilogo

convenios con entidades

adscritas al ministerio de
salud.

Problemas de

Mutismo, Dislalia,

Visita al especialista

El plantel debe realizar

comunicacin

timidez,

dado el caso,

convenios con entidades

acompaamiento de

adscritas al ministerio de

los padres.

salud.

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Materiales requeridos: Video Been, computador, participantes,

fotocopias.

Evaluacin (como evaluaran los participantes la actividad): la actividad

ser evaluada por medio de un instrumento de satisfaccin:

ENCUESTA DE SATISFACCIN
Fecha:
Estimado docente. El objetivo de este instrumento es conocer el grado de apropiacin que ha logrado acerca
de las estrategias que se pueden implementar en su institucin para mejorar la calidad educativa.
1. Evale la Actividad o curso de capacitacin en general, Ej.: distribucin de tiempos, cantidad de
participantes. (*)

Excelente

Muy Buena

Buena

Aceptable

2. Contenidos, Ej.: actualizados, pertinentes, coherentes con el programa, los ejercicios y evaluacin (*)

Excelente

Muy Buena

Buena

Aceptable

3. Equipamiento Ej.: presentaciones, paneles, audio, video. Material de apoyo Ej.: apuntes legibles,
carpetas, lpices, cd. (*)

Excelente

Muy Buena

Buena

Aceptable

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4. Relator(a)/Docente Ej.: dominio del tema, amable, dispuesto/a, conciliador/a, etc. (*)

Excelente

Muy Buena

Buena

Aceptable

Buena

Aceptable

5. Lugar fsico Ej.: limpio, ordenado, cmodo, adecuado. (*)

Excelente

Muy Buena

6. Metodologa (Conjunto de actividades organizadas y planificadas por el docente con la finalidad de

posibilitar el aprendizaje de los participantes, por Ej.: Leccin magistral, Estudio de caso, Aprendizaje
basado en problemas, etc) (*)
1.

Adecuada

2.

Parcialmente Adecuada

3.

No Adecuada

7. Objetivos de la actividad
1.

Totalmente Logrado

2.

Parcialmente Logrado

3.

No Logrado

8. Sugerencias u otros comentarios:

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CONCLUSIONES

Existe un descontento general, el gobierno no propende por fortalecer sino por

desmejorar el servicio educativo cada vez ms.
La educacin se ve ms como un oficio, que como una actividad formadora.
El gobierno al no poder con los gastos que demanda la educacin en el pas, va
desmejorando poco a poco, con decretos y leyes, las garantas laborales,
aumentando la cobertura, y desmejorando la calidad en la educacin.
En general, la nueva legislacin viene con decretos y leyes que en unas partes
estn restringiendo, y en otras estn obligando a romper las restricciones,
provocando una serie de contradicciones que afectan directamente a las
instituciones educativas oficiales.

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BIBLIOGRAFA

o Restrepo, Eduardo; Rojas, Axel. 2012. Polticas curriculares en tiempo de

multiculturalismo: proyectos educativos de/para afrodescendientes en Colombia.
Disponible (online) en
http://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss1articles/restrepo-rojas.pdf

o Etnoeducacin en la ley 115 de 1994 Disponible (online) en: http://www.redler.org/normativa-basica-etnoeducacion.pdf

o Encuestas de satisfaccin, adaptado de:

http://www.eencuesta.com/answer?testid=gjegyEiKBO0=
o MEN. Gua 31: evaluacin docente 1278.