Uso Racional y Eficiente de La Energia PDF

Educacin para el uso
racional y eficiente
de la energa
Niveles Inicial, Primario y Secundario de las escuelas
de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

Gerencia Operativa de Currculum

www.buenosaires.edu.ar
Educacin para el uso

racional y eficiente
de la energa
ISBN: 978-987-549-605-7
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Ministerio de Educacin
Gerencia Operativa de Currculum, 2015.
Hecho el depsito que marca la ley 11.723.
Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa
Av. Paseo Coln 275, 14o piso
C1063ACC - Buenos Aires
Telfono/Fax: 4340-8032/8030
Correo electrnico: curricula@bue.edu.ar
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Direccin General de Planeamiento e

Innovacin Educativa
Uso racional y eficiente de la energa : niveles inicial, primario y secundario de
las escuelas de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires / dirigido por Gabriela
Azar. - 1a ed. - Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Ministerio de Educacin
del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Direccin General de
Planeamiento e Innovacin Educativa. , 2015.
E-Book.
ISBN 978-987-549-605-7
1. Educacin. 2. Recursos Naturales. I. Azar, Gabriela, dir.
CDD 372.357
Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en este documento,

hasta 1.000 palabras, segn la ley 11.723, art. 10o, colocando el apartado
consultado entre comillas y citando la fuente; si este excediera la extensin
mencionada, deber solicitarse autorizacin a la Gerencia Operativa de Currculum.
Distribucin gratuita. Prohibida su venta.
Jefe de Gobierno
Mauricio Macri
Ministro de Educacin
Esteban Bullrich
Jefe de Gabinete
Diego Fernndez
Subsecretaria de Inclusin Escolar y Coordinacin Pedaggica
Maximiliano Gulmanelli
Subsecretario de Gestin Econmica Financiera y Administracin de Recursos
Carlos Javier Regazzoni
Subsecretario de Polticas Educativas y Carrera Docente
Alejandro Oscar Finocchiaro
Subsecretaria de Equidad Educativa
Mara Soledad Acua
Directora General de Planeamiento e Innovacin Educativa
Mara de las Mercedes Miguel
Gerente Operativa de Currculum
Gabriela Azar
Uso racional y eficiente de la energa

Niveles Inicial, Primario y Secundario
de las Escuelas de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Gabriela Azar
Programa Escuelas Verdes

Carlos Bruno Gentile
Especialistas del Programa Escuelas Verdes

Nancy Marilungo
Celeste Piera
Prem Zalzman
Elaboracin del documento
Rosana Irribarre (Fundacin Vida Silvestre Argentina)
Nancy Marilungo (Programa Escuelas Verdes)
Hernn Miguel (Gerencia Operativa de Currculum)
Soledad Moreno (Fundacin Vida Silvestre Argentina)
Juan Manuel Ojea Quintana (Fundacin Vida Silvestre Argentina)
Vernica Poenitz (Gerencia Operativa de Currculum)
Jorge Ratto (Gerencia Operativa de Currculum)
Carlos Tanides (Fundacin Vida Silvestre Argentina)
Fotografa de tapa: (Generadores de viento) Global Warming Images / WWF-Canon
Edicin a cargo de la Gerencia Operativa de Currculum

Coordinacin editorial: Mara Laura Cianciolo
Edicin y correccin: Gabriela Beraj, Andrea Finocchiaro, Marta Lacour y Sebastin Vargas
Diseo grfico: Alejandra Mosconi y Patricia Peralta
Ilustraciones: Daniel Zilberberg
Estimada comunidad educativa

De acuerdo con la Ley N 1.687 de Educacin Ambiental y el Marco Curricular para la Educacin Ambiental de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, nos complace presentarles este
documento curricular, producto de un constante trabajo colaborativo desarrollado por la Di
reccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa, la Gerencia Operativa de Currculum,
el Programa Escuelas Verdes de este Ministerio y la Fundacin Vida Silvestre, con el objetivo de
afianzar la educacin sobre el uso racional y eficiente de la energa.
Es prioritario como sociedad poder impulsar los cambios que se requieren para transformar
una realidad basada en el consumo de los recursos naturales en otra que se relacione con el
ambiente a travs de un uso racional y eficiente de los mismos. Este reto es mayor an en la
ciudad de Buenos Aires, considerando las dimensiones y la complejidad de esta gran metrpoli.
La escuela cumple un rol esencial en este desafo. En este sentido, la intencin de este docu
mento es ayudar a construir ms y mejores espacios educativos basados en valores y prcticas
ambientales, a partir de los cuales posibilitar la adopcin de hbitos de uso racional y eficiente
de la energa, fortaleciendo en los alumnos y estudiantes la reflexin crtica y analtica.
Asumimos junto a ustedes el compromiso y el gran desafo de tomar conciencia sobre las
problemticas que afectan a la ciudad Autnoma de Buenos Aires, contribuyendo a construir
juntos una Ciudad ms sustentable.
Un saludo afectuoso,
Gabriela Azar
Gerenta Operativa de Currculum
Mara de las Mercedes Miguel

Directora General de Planeamiento
e Innovacin Educativa
ndice
Introduccin ............................................................................................................................................................................................... 9
De qu hablamos cuando hablamos de uso racional y eficiente de la energa ........................................ 10
La participacin ciudadana y el uso racional y eficiente de la energa .......................................................... 10
Los desafos y las oportunidades fundamentales en la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires .............................................................................................................................................................................. 11
Propuesta de enseanza para el uso racional y eficiente de la energa ....................................................... 13
Nivel Inicial ............................................................................................................................................................................................. 15
El ambiente y la energa ............................................................................................................................................................. 15
Propsitos ......................................................................................................................................................................................... 16
Sobre la propuesta de contenidos ....................................................................................................................................... 16
Actividades ......................................................................................................................................................................................... 16
Contenidos ........................................................................................................................................................................................ 18
Nivel Primario ....................................................................................................................................................................................... 21
El ambiente y las transformaciones de la energa ....................................................................................................... 21
Propsitos ......................................................................................................................................................................................... 21
Sobre la propuesta de contenidos ...................................................................................................................................... 22
Actividades ........................................................................................................................................................................................ 22
Contenidos ......................................................................................................................................................................................... 23
Nivel Secundario ................................................................................................................................................................................. 27
Educacin ambiental y uso racional de la energa ..................................................................................................... 27
Objetivos .............................................................................................................................................................................................. 27
Sobre la propuesta de contenidos ...................................................................................................................................... 28
Contenidos ........................................................................................................................................................................................ 29
Lineamientos generales para la evaluacin de los aprendizajes
en educacin para el uso racional y eficiente de la energa.................................................................................. 33
Anexos ........................................................................................................................................................................................................ 35
Bibliografa................................................................................................................................................................................................ 99
Introduccin
Introduccin
La Ley N. 1.687 de Educacin Ambiental del ao 2005 tiene como objeto la incorporacin de la Educa
cin Ambiental en el sistema educativo formal y no formal, mediante modos alternativos de comuni
cacin y educacin, que garantizan su promocin en todas las modalidades y niveles en el mbito de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
En el marco de esta ley y en consonancia con el Marco Curricular para la Educacin Ambiental, este
documento propone un encuadre terico (pedaggicodidctico) para el uso racional y eficiente de
la energa en la Ciudad, considerando la gran relevancia de esta temtica en el mbito de nuestra ju
risdiccin. Los temas desarrollados detentan un proceso de actualizacin y adecuacin a los avances
tecnolgicos del momento.
Educar en el uso racional y eficiente de la energa en mbitos urbanos, resulta un importante desafo
especialmente en el caso de la Ciudad, teniendo en cuenta las dimensiones y la complejidad de esta
gran metrpoli. Es necesario impulsar caminos que posibiliten soluciones a las problemticas ambienta
les que son complejas en s mismas, en la que intervienen mltiples actores y elementos. Esta realidad
requiere ser presentada desde una deconstruccin de la energa en nuestro pas: desde sus fuentes,
produccin, transporte y consumo y a partir del anlisis de la situacin actual desde el punto de vista
poltico, econmico, social y ambiental.
La educacin ambiental resulta fundamental para impulsar los cambios que se requieren para trasfor
mar una realidad basada en el consumo de los recursos naturales en otra, donde comenzar a relacio
narnos con el ambiente a travs de un uso racional y eficiente.
Para lograr una conciencia ambiental integral ser propicio poder entender la problemtica en su con
junto, teniendo en cuenta los diversos factores y elementos que la forman. La educacin se constituye
as en una herramienta clave para comenzar a generar esos cambios ya que la solucin a los problemas
ambientales requiere, entre otros aspectos, un profundo cambio cultural de la sociedad1
1 Marco Curricular para la Educacin Ambiental en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. G.C.B.A. Ministerio de Educacin.
Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa. Gerencia Operativa de Currculum, 2014.
De qu hablamos cuando hablamos de uso racional y eficiente

de la energa?
En mayor o menor grado, prcticamente todas las actividades que desarrollamos requieren de la utili
zacin de los recursos energticos.
La energa se hace presente en la vida diaria en forma de servicios energticos, tales como: el trans
porte (automviles, aviones, barcos, etctera), la fuerza motriz (por ejemplo: motores de combustin
interna y elctricos), la iluminacin (mediante lmparas incandescentes, de descarga o con luz natural),
la conservacin de alimentos (en heladeras y freezers), la coccin de alimentos y la calefaccin (estufas
a gas o elctricas), entre otros.
El aumento del consumo energtico registrado crecientemente en nuestra sociedad genera conflicto
para los preceptos del desarrollo sustentable. Desde lo ambiental, en funcin de las limitaciones de los
recursos energticos no renovables y los efectos de la extraccin, produccin, transporte y consumo de
energa; desde lo econmico, por los grandes costos marginales que se generan a partir de la necesidad
cada vez mayor de recursos que son escasos; y, fundamentalmente y como consecuencia de lo anterior,
en lo social, al ser los ciudadanos ms vulnerables socioeconmicamente los mayores receptores de los
efectos negativos sobre el ambiente.
En nuestro pas, la situacin energtica se ha ido deteriorando en las ltimas dcadas.
La Argentina cuenta con una matriz energtica (la energa disponible para
ser utilizada en un pas) basada en un 85% en combustibles fsiles, dentro
de los cuales el 55% corresponde a gas natural. Por otro lado, el consumo
energtico tambin viene creciendo a un ritmo acelerado2
Ante esta situacin, resulta indispensable propiciar la reduccin y maximizar la eficiencia en el consumo,
as como promover un reemplazo gradual de combustibles fsiles por fuentes renovables de energa.
En ese contexto, esta temtica debe instalarse en las escuelas de la Ciudad como eslabn fundamental
de una poltica pblica en materia de uso de los servicios energticos.
Para lograrlo, debemos proporcionar a los alumnos, desde temprana edad, los conocimientos bsicos
sobre las distintas manifestaciones de la energa y sus transformaciones, aplicando estrategias metodo
lgicas adecuadas que promuevan la transversalidad y el desarrollo de actitudes positivas, responsables
y duraderas respecto del cuidado y la preservacin del ambiente en general y del uso racional y eficiente
de la energa en particular.
La participacin ciudadana y el uso racional y eficiente de la energa

Las polticas pblicas de promocin del uso racional y eficiente de la energa deben integrar transversalmente
distintas reas de la planificacin y gestin de gobierno: economa, energa, industria, transporte, ambiente,
educacin, etctera.
2 Escenarios energticos para la Argentina (2013-2030) con polticas de eficiencia. Buenos Aires, Fundacin Vida Silvestre
Argentina, 2013, p. 8.
10
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin

Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa Gerencia Operativa de Currculum
La Argentina comenz a delinear una poltica de eficiencia energtica en 2003, formalizndose en el

2007 a travs del Decreto N 140 del Ministerio Nacional de Planificacin Federal, Inversin Pblica y
Servicios. Dos de las medidas ms relevantes fueron la obligatoriedad del recambio de lmparas incan
descentes por lmparas de bajo consumo y la puesta en vigencia del etiquetado de eficiencia energtica
en electrodomsticos.
Por su parte, en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, la poltica de eficiencia energtica se puso en
marcha a partir de la Ley N 3246/09 de Eficiencia Energtica, destinada al uso eficiente de la energa
en las dependencias de Gobierno. Algunas medidas destacadas son la utilizacin de luminaria eficiente
en el espacio pblico y en los semforos.
Sin embargo, el modo de vida actual, caracterizado por el explosivo incremento en el consumo ener
gtico, hace necesario profundizar estas polticas, poniendo en marcha estrategias que involucren a la
sociedad en su conjunto.
En este sentido, es preciso que todos los ciudadanos transiten un camino de cambio de conductas, re
flexin y participacin para ser parte activa de los debates y consensos en relacin con la demanda de
energa, el uso racional y el mejoramiento de la calidad de vida, preservando el ambiente y los recursos
naturales y procurando garantizar la calidad ambiental para las generaciones presentes y futuras.
El rea residencial posee un rol destacable en el consumo de energa a travs de servicios tales como
electricidad y gas natural, por lo que su participacin en el uso racional, as como en la demanda res
ponsable de bienes y servicios, es un eslabn clave en la profundizacin de las polticas tanto nacionales
como locales.
Los desafos y las oportunidades fundamentales en la Ciudad Autnoma

de Buenos Aires
Como ya mencionamos, la energa se hace presente a travs de servicios energticos en muchas de
nuestras actividades de la vida diaria. Los servicios ms destacados en las zonas urbanas de nuestro pas
son la iluminacin, la conservacin de alimentos y la calefaccin.
El consumo de energa elctrica en refrigeracin residencial en 2012 fue de

8.360 GWh, representando el 23% del total de la demanda de energa elc
trica de este sector.3
Otro uso con creciente importancia es el consumo de los electrodomsticos en modo en espera (standby).
En algunos casos, en aparatos tales como DVD y hornos a microondas, el

consumo en modo standby es mayor que el que efectivamente producen
para reproducir videos y cocinar, respectivamente4.
3 Ibid., p. 33.
4 ibid.
11
El aumento del consumo y los impactos ambientales relacionados con el sector energtico, particu
larmente la produccin de electricidad y calor, presentan un desafo que deber ser tomado por los
distintos actores sociales involucrados.
Algunos de los principales impactos ambientales que podemos mencionar relacionados con el sector
energtico son:
contaminacin atmosfrica por la utilizacin de combustibles;
degradacin y contaminacin de tierras por minera superficial de carbn y uranio, extraccin de
gas y petrleo y disposicin de residuos radioactivos;
destruccin de ecosistemas causada por inundaciones, producidas a su vez por las grandes re
presas; perjuicio a los cuerpos de agua por potenciales derrames de petrleo y alteracin de los
ciclos naturales de los regmenes hidrolgicos por grandes represas;
contaminacin trmica y problemas asociados con los sistemas de refrigeracin de centrales
termoelctricas;
cambio climtico, debido principalmente a las emisiones de dixido de carbono por utilizacin de
combustibles fsiles.
El ciudadano tiene muchas oportunidades para ahorrar energa y, a travs de esto, minimizar los impac
tos ambientales, moderar el agotamiento de recursos no renovables, y hasta ahorrar dinero.
Las oportunidades se reflejan tanto en la eleccin de la tecnologa que compramos (para calefaccionar
o acondicionar nuestras casas, para cocinar, para transportarnos, para iluminar nuestros ambientes,
entre otras), como en el uso responsable que le damos en nuestros hbitos cotidianos.
Algunas oportunidades de ahorro de energas que ayudan al ambiente y cuidan nuestros bolsillos:
Instalar una lmpara fluorescente compacta de 18W en lugar de una lmpara halgena que aporte la
misma iluminacin, permitir ahorrar energa a una tasa de 77kWh/ao y un ahorro emisiones de CO2
de 41 kg CO2 en ese ao.
Adquirir una heladera clase A equivalente a una clase D de 360-400 litros, producir un ahorro de ener
ga de 290 kWh/ao y un ahorro emisiones de CO2 de 154 kg CO2.
Oportunidades como estas tambin se encuentran en acondicionadores de aire, lavarropas, televisores
y computadoras, y en hornos elctricos.
Pero tambin existen tecnologas ms eficientes en equipos que utilizan gas: termotanques y calefones,
estufas y cocinas.
En cuanto a los hbitos, el apagado de luces innecesarias y del stand by de muchos equipos, la utiliza
cin de transporte pblico o de bicicleta, el uso de abrigo en cambio del uso excesivo de calefaccin,
son algunos ejemplos de una larga lista de actitudes individuales para moderar el consumo de energa
de nuestra Ciudad.
12

Propuesta de enseanza
Propuesta de enseanza para el uso racional

y eficiente de la energa
Segn lo expresado en la Introduccin de este documento, y de acuerdo con la Ley N 1.687/2005 de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, la educacin ambiental debe ser incluida en todos los niveles educa
tivos y modalidades de manera transversal; esto implica un abordaje multidisciplinar de los contenidos.
En este apartado se presentan algunas orientaciones didcticas de cmo integrar dichos contenidos en
los diferentes espacios curriculares. La seleccin propuesta brinda una oportunidad en trminos didc
ticos, as como la posibilidad de articulacin con ncleos conceptuales pertenecientes a otros espacios
disciplinares.
El abordaje transversal propio de la educacin ambiental constituye un desafo dentro de la estructura
escolar. A continuacin, se ofrecen algunos recomendaciones didcticos de cmo abordarlo; los mismos
estn estructurados por nivel, con sugerencias de actividades, y ordenados en funcin de su alcance y
enlace curricular. Asimismo, se trata de orientar para la aplicacin de estrategias, procedimientos, tc
nicas y recursos que posibiliten enlaces y articulaciones curriculares en los diferentes niveles del sistema
educativo de la Ciudad.
Por ltimo, encontrarn lineamientos generales sobre la evaluacin de los aprendizajes enmarcados en
educacin ambiental, especficamente para el uso racional y eficiente de la energa.
La consideracin de los impactos ambientales en los diseos curriculares tiene como propsito promo
ver la formacin de ciudadanos reflexivos y crticos, comprometidos y participativos para construir una
ciudad sustentable.
En tal sentido, los propsitos de enseanza que se persiguen son:
El desarrollo de la conciencia ambiental.
La participacin de la comunidad hacia la problemtica ambiental.
La promocin de una actitud crtica respecto del estilo de desarrollo vigente y de las prcticas y
modos de pensar la relacin sociedad/naturaleza.
Conocer y comprender los conceptos bsicos sobre energa y sus fuentes, sus diversas manifes
taciones y transformaciones para la eficiencia energtica y el uso racional.
Desarrollar actitudes responsables, positivas y duraderas respecto de la eficiencia energtica y
su uso racional.
13
Nivel Inicial
Nivel Inicial
El ambiente y la energa
Uno de los ejes de trabajo del Nivel Inicial es la indagacin del ambiente en su entramado social, natural
y cultural en permanente interaccin.
Esto implica procesos de constante transformacin que, en trminos de Priotto (2009), constituyen
un espacio interactivo, complejo, dinmico, evolutivo y transversal. Asimismo, los avances cientficos
y tecnolgicos implicados en la cultura, la educacin y la economa condicionan y atraviesan al ser
humano.
Los nios son parte de ese ambiente y, en su vida cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela, van
adquiriendo un conjunto de saberes que les ofrece la posibilidad de desenvolverse progresivamente en
forma ms autnoma.
En el Nivel Inicial, el ambiente se presenta a travs de variadas situaciones en las que aparece la energa
renovable y no renovable en sus usos, en sus diversas manifestaciones y transformaciones: al jugar, al
correr, al levantar una silla, al empujar un autito, al encender la luz, el televisor, la computadora, en el
consumo y la transformacin de los alimentos, cuando preparan gelatina, cuando descubren que las
plantas y los animales necesitan de la luz solar para vivir.
Precisamente, el propsito de este documento es proponer sugerencias didcticas para acercar gradual
mente a los nios del nivel al conocimiento de los diferentes tipos de energa presentes en el ambiente
y en su vida cotidiana.
Por ejemplo, en la sala del jardn, el ambiente y la utilizacin de la luz natural y artificial se presentan
a travs de variadas situaciones. Para que dicho ambiente se constituya en un espacio de reflexin y
promocin de nuevos aprendizajes, el docente planificar una unidad didctica, un proyecto o una
secuencia didctica para trabajar los contenidos explicitados anteriormente. De esa manera el abor
daje ser contextualizado y significativo para los alumnos.
Desde esta perspectiva, la indagacin del ambiente en su totalidad promueve en los nios el desarrollo
de la curiosidad, de actitudes positivas, responsables y duraderas respecto, en este caso en particular,
del uso de la energa, articulando explicaciones racionales cada vez ms complejas. La educacin que
promueve el uso eficiente de la energa necesita la formacin desde temprana edad, para lograr futuros
ciudadanos responsables en relacin con el consumo y el aprovechamiento de las energas alternativas.
Esta promocin quedar plasmada en el reconocimiento de y la diferenciacin entre la energa reno
vable y no renovable, entre los recursos renovables y no renovables, con la expectativa de lograr que
los nios puedan resignificar sus experiencias cotidianas en el contexto escolar y familiar, para generar
conciencia crtica y la incorporacin de hbitos, usos y costumbres en relacin con el uso de la energa.
Se propone que los nios comiencen a descubrir que, en la mayora de los casos, la energa proviene
de la utilizacin de recursos no renovables y su potencial generacin a partir de recursos renovables.
15
Propsitos
Conocer diferentes fuentes de energa: elica y solar.
Asumir conductas responsables en relacin con el cuidado del ambiente.
Sobre la propuesta de contenidos

En el marco de la indagacin del ambiente social, natural y cultural, el Diseo Curricular para la Educacin Inicial presenta contenidos vinculados a la energa en los bloques referidos a:
Los objetos del ambiente: explorar, comparar y reflexionar acerca de las relaciones entre las fun
ciones de los objetos, las necesidades y los intereses de las personas. Por ejemplo: la heladera
que permite conservar los alimentos, los transportes que posibilitan el traslado de las personas.5
El trabajo y la energa: indagar y relacionar algunos trabajos con el gasto de energa, promovien
do instancias de juego dramtico en que los nios pongan en accin, reorganicen y enriquez
can sus conocimientos. La necesidad del cuidado en el manejo y la produccin de la energa y
la valoracin que esta tiene dentro del mundo actual. Por ejemplo: el modo de realizacin de
algunas tareas que requieren electricidad, comparacin de tareas y gasto de energa, el tipo de
herramientas o mquinas utilizadas, el lugar de trabajo.6
El cuidado de uno mismo y de los otros: incluye la realizacin de experiencias que promuevan
la reflexin sobre la energa y el cuidado de la salud. Por ejemplo: los alimentos como fuente
de energa para satisfacer necesidades segn la edad, segn el tipo de trabajo que se realiza; la
responsabilidad en el uso de la electricidad y el agua.
Los animales y las plantas: observar y comparar las necesidades energticas bsicas de los ani
males y de las plantas para crecer y desarrollarse. Por ejemplo: las plantas necesitan agua, aire,
luz, nutrientes, etctera; los animales necesitan alimentos, agua y aire.
El docente de Nivel Inicial seleccionar los contenidos sobre energa que resulten ms pertinentes de
acuerdo con el contexto sociocultural, los conocimientos que poseen los nios, las problemticas que
intenta abordar. Esta seleccin de contenidos implica establecer prioridades y jerarquas sobre determi
nado recorte del ambiente; en este caso, focalizando la mirada en el tema energtico.
Actividades
Las actividades propuestas para cada uno de los contenidos seleccionados sobre energa deben suponer
una secuencia didctica para favorecer la construccin de nuevos aprendizajes. Esto significa que la
aproximacin a los contenidos propuestos posibilita la relacin, la integracin y la profundizacin de los
conocimientos por parte de los nios.
5 Experiencias para comenzar a indagar el ambiente en Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Nios de 2 y 3 aos, e
Indagacin del ambiente social y natural en Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Nios de 4 y 5 aos.
6 dem.
16

Las actividades partirn de situaciones problemticas reales y concretas, apelando a las ideas previas
que ya poseen los nios. Cada una de estas actividades contar con un inicio, un desarrollo y un cierre
que posibilite una aproximacin a los contenidos a partir de la exploracin, la realizacin de observa
ciones, actividades con informantes, actividades con libros y revistas, intercambio entre compaeros,
registro de la informacin y elaboracin de conclusiones.
La intervencin del docente durante el transcurso de las actividades favorecer la reflexin y la sistema
tizacin de los conocimientos a travs de preguntas orientadoras o planificando momentos especiales
para reflexionar sobre los interrogantes propuestos, ordenar la informacin relevada en tablas, sencillos
cuadros comparativos, esquemas, y obtener conclusiones.
Las modalidades para la organizacin de las actividades dependern de los contenidos que se traba
jen, de las caractersticas del grupo de nios, del tipo de proyecto o unidad que se desarrolla, de las
preferencias del docente. Promover la exploracin del ambiente social, natural y cultural se constituye
en un recurso privilegiado para adquirir conocimientos sobre la energa y su uso racional, potenciando
las acciones que desarrollan los nios. La exploracin sobre el mundo del cual forman parte les dar la
posibilidad de desarrollar acciones que tienen relacin directa con su percepcin, tales como indagar,
reconocer, examinar, expresar ideas, registrar. Es necesario que el docente identifique claramente ob
jetivos, contenidos y actividades propuestas para orientar las exploraciones, observar atentamente sus
acciones durante el transcurso de la actividad para enriquecer la exploracin y no interrumpir el proceso
que los nios llevan a cabo, aportando nuevos materiales y experiencias y promoviendo el intercambio.
17
Contenidos
Contenidos
El consumo de energa elctrica
en el jardn.
El ambiente con anclaje en la

energa: hbitos y costumbres
sobre el uso.
Alcances
Enlaces curriculares
El uso desmedido de la luz elctrica en las

salas del Nivel Inicial es una problemtica
que, en muchos casos, se ve como algo
naturalizado.
Es importante concientizar sobre el
mayor aprovechamiento de la luz solar
para iluminar salas, salones, pasillos.
Reflexionar sobre la importancia de apagar
la luz artificial cuando no se la necesita;
actuar del mismo modo con los artefactos
elctricos, tales como televisores,
computadoras, etctera.
Evitar y/o reducir la contaminacin visual,
despejando ventanas y utilizando colores
claros en los ambientes.
Identificar situaciones en las que los
nios pueden actuar en forma autnoma;
por ejemplo: en relacin con el uso de
la luz natural y la electricidad, distinguir
estas situaciones de aquellas que, por
seguridad, requieren de la ayuda de un
adulto. Promover actitudes responsables,
personales y colectivas respecto del
consumo de energa elctrica. Incluir algn
suceso en relacin con los cortes de luz
elctrica por parte de la empresa que la
suministra, para evaluar y reflexionar sobre
las responsabilidades que a cada uno le
corresponden, y actuar para revertir dicha
situacin.
Indagacin del ambiente social

y natural.
Los objetos: relaciones entre
las funciones que cumplen
los objetos -computadora,
aspiradora, heladera, plancha,
etctera- y las necesidades y los
intereses de las personas.

y natural.
Los objetos: relaciones entre
las funciones que cumplen los
objetos, las necesidades y los
intereses de las personas.
El trabajo y la energa: indagar
y relacionar la realizacin de
algunos trabajos con el gasto de
energa.
Alternativas para reducir el uso

de la electricidad con un mayor
aprovechamiento de la luz natural.
Difusin de lo trabajado por medio de
la cartelera escolar, murales y folletos
para compartir con las familias, campaa
publicitaria con afiches en el barrio de la
escuela.
18

Contenidos
Alcances
La energa y sus usos en relacin Implementacin de entrevistas y encuestas

con la vida cotidiana.
para enviar a los hogares de los nios,
en relacin con el uso de energas no
renovables, renovables y alternativas.
y natural.
El cuidado de uno mismo y de
los otros.
Comparacin de la problemtica
analizada en la escuela con
diferentes escenarios. Anlisis
de escenarios posibles de uso
de la energa elctrica en la vida
cotidiana.
De dnde viene la energa?

La energa del sol: base para la
Indagacin sobre la necesidad de luz
fabricacin del sustento en todos solar, agua, aire, nutrientes para la vida de y natural.
los seres vivos.
plantas y animales.
los otros.
Los alimentos como fuente de
Identificacin de alimentos que nos
energa para nuestro cuerpo.
ayudan a correr, a jugar, a trabajar
y natural.
(alimentos energticos).
los otros.
Identificacin de situaciones
La energa para iluminar:
Evolucin de la energa a lo largo del
en las que los nios pueden
produccin y circulacin de
tiempo, comparacin de la poca actual
actuar de manera autnoma sin
energa elctrica.
con la colonial, cambios y permanencias.
Energas alternativas. Eficiencia energtica. asistencia de los adultos.
Los objetos elctricos

Comparar objetos de uso
manual y de uso elctrico, por
ejemplo: mquina de escribir y
computadora.
Reconocimiento de los objetos que

requieren de energa y/o accionar humano
para su funcionamiento. Modos de
uso. Evolucin en el tiempo, cambios y
permanencia. Consumo responsable.
Las materias primas: indagacin

sobre su produccin.
Relaciones entre las caractersticas de los

materiales con los cuales se hacen los
objetos y el uso de los mismos. Durabilidad
en relacin con su funcionamiento y modo
de cuidarlos. Identificacin de elementos
elaborados con material reciclable.
Consumo responsable con utilizacin de
materiales y objetos que consuman menos
electricidad, por ejemplo: lmparas de bajo
consumo, pilas recargables.

y natural.
los otros.
19
Nivel Primario
Nivel Primario
El ambiente y las transformaciones de la energa
El sistema de produccin y consumo de energa en las sociedades modernas desencaden situa
ciones cada vez ms crticas en trminos ambientales, tanto desde el punto de vista natural como
social y cultural. Al tratarse de fenmenos de distinta ndole e intensidad que afectan a la sociedad
en su conjunto, se necesitan perspectivas integrales para resolverlos. En este sentido, la educacin
se constituye en una herramienta clave para comenzar a generar ciertos cambios que justifican
su tratamiento en el Nivel Primario y en el marco del Diseo Curricular de la Ciudad Autnoma de
Buenos Aires.
Consideramos que la educacin constituye una de las vas fundamentales para crear cultura de
sustentabilidad porque confa en la capacidad de generar cambios positivos en la manera de pen
sar, de sentir y de actuar de las personas y tambin en la manera de funcionar de las instituciones
(Bachmann, L. 2008).
En la educacin primaria se busca que los alumnos identifiquen las distintas formas de energa y
sus transformaciones y que adquieran una perspectiva de la complejidad de las diversas situaciones
ambientales, integrando gradualmente nuevos aprendizajes en esquemas conceptuales ms amplios
y abarcadores.
Para ello, ser necesario plantear situaciones problemticas que requieran la aplicacin de distin
tas vas de acceso al conocimiento. Esto significa desarrollar estrategias, procedimientos, tcnicas,
recursos y actividades que permitan a los alumnos apropiarse de los conceptos bsicos de energa,
tipos de energa, fuentes y transformaciones energticas. Las prcticas de observacin y experimen
tacin, las entrevistas y las encuestas, la bsqueda de informacin en diversas fuentes, el registro
y el anlisis sern actividades individuales y colectivas que promovern el desarrollo de la reflexin
crtica por parte de los alumnos.
Propsitos
Adquirir conocimientos sobre las distintas fuentes de energa y sus transformaciones, desde el
respeto por la vida, el cuidado y la preservacin del ambiente.
Promover el anlisis reflexivo y crtico de situaciones problemticas vinculadas al uso racional y
eficiente de la energa.
Fortalecer la participacin ciudadana de los alumnos, tanto en los problemas de la comunidad
local, como regional e internacional.
21

Los contenidos para la enseanza de la energa en el Diseo Curricular para la Escuela Primaria. Primer Ciclo
de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires se encuentran en la asignatura Conocimiento del Mundo, que integra
temas de Ciencias Sociales y Naturales. En Conocimiento del Mundo, los contenidos de energa se incluyen
en: trabajos y tcnicas, sociedades y cultura, fenmenos naturales y el cuidado de uno mismo y de los otros.
En el bloque de contenidos trabajos y tcnicas ser importante plantear situaciones para el reconocimiento
de la energa que utilizan las personas para que las herramientas y las mquinas funcionen, e indagar sobre
diversas fuentes de energa humana (fuerza muscular, pilas, combustibles, energa elctrica y elica) y la
energa utilizada para el transporte. La caracterizacin de algunas problemticas en cuanto al uso de energa
en la Ciudad y las responsabilidades de cada uno en el uso de la energa elctrica, en particular, sern temas
importantes de abordar en este primer ciclo.
Respecto de sociedades y culturas, se podr comparar las formas de produccin del pasado y de la actualidad
en lo relativo a los requerimientos energticos y a los artefactos empleados en uno y otro caso.
El bloque fenmenos naturales nos da la posibilidad de plantear situaciones problemticas para indagar fuen
tes y formas de aprovechamiento de la energa por parte de las plantas y de los animales, identificar proble
mticas energticas en la Ciudad y la manera en que afectan la vida de sus habitantes, reconocer distintos
niveles de responsabilidad que les caben a los ciudadanos y a las instituciones en su prevencin.
El bloque el cuidado de uno mismo y de los otros nos ofrece oportunidades para plantear interrogantes tales
como de dnde obtenemos la energa necesaria para correr, jugar, trabajar, mantenernos fuertes y sanos?
y explorar la energa que capturan las plantas para producir su propio alimento, y sobre los alimentos como
fuente de energa para los animales y el hombre.
En cuanto al segundo ciclo, la temtica vinculada con la energa puede ser abordada bsicamente desde
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Formacin tica y Ciudadana.
El docente seleccionar los contenidos sobre energa para los alumnos del Nivel Primario segn las posi
bilidades del grupo que orienta, el proyecto escuela y las demandas del contexto sociocultural donde se
desempea.
Actividades
Las actividades en el primer ciclo estn centradas en la identificacin de preguntas que orientan las
exploraciones sobre energa, la formulacin de anticipaciones o explicaciones provisorias, la seleccin,
recoleccin y organizacin de la informacin en textos sencillos o simples esquemas.
Es importante la interpretacin de la informacin y la prediccin de nuevas situaciones en funcin de
los resultados o datos de las exploraciones realizadas.
22

Contenidos
Primer ciclo (1, 2 y 3 grado) Conocimiento del Mundo
Contenidos
Alcances
La energa en el funcionamiento Indagacin sobre las fuentes y formas de

de herramientas y mquinas.
energa que ponen en funcionamiento
herramientas y mquinas simples. Para que
los objetos se muevan o funcionen hacen
falta fuentes de energa. Reconocimiento de
la energa que utilizan las personas para que
las herramientas y las mquinas funcionen.
Exploracin de diversas fuentes de energa que
pueden utilizar los seres humanos: esfuerzo
muscular, pilas, combustible, viento, red
elctrica domiciliaria. Diferenciacin de tcnicas
que emplean el esfuerzo de las personas para
realizar trabajos de aquellas que aprovechan
otro tipo de energa (sacar agua con balde de
un pozo o con una bomba manual, o con un
molino de viento, o con un motor elctrico).
Seleccin de procedimientos para realizar
transformaciones de los materiales, teniendo
en cuenta sus caractersticas y las herramientas
adecuadas: a partir de experiencias directas,
verificar diferentes formas de transformacin
de los materiales, analizar el procedimiento
utilizado y el resultado.
La energa y los medios de
Identificacin de la energa que se utiliza
transporte.
para los distintos medios de transporte
(fuerza muscular, combustibles). Transporte
horizontal: arrastre, los desplazamientos y
rodamientos mediante distintos tipos de
artefactos. El plano inclinado. Las cintas
transportadoras. Transporte vertical: uso
de poleas; elevadores mediante sogas,
roldanas, gras, montacargas y ascensores.
Medios que se utilizan para el transporte de
pasajeros y de mercaderas. Comparacin
del transporte manual de materiales y
mercaderas con el transporte utilizando
mquinas. Caracterizacin de los artefactos
utilizados para el transporte segn el tipo de
carga y el lugar en que se lo usa.
La energa elctrica en la Ciudad Caracterizacin de algunas problemticas
Autnoma de Buenos Aires.
ambientales en sectores de la Ciudad. Por
ejemplo, el uso eficiente o el uso no racional
de luminaria; el uso de artculos domsticos
en el hogar. La alta concentracin de
personas y de actividades en la Ciudad y
el incumplimiento de normas ocasiona
problemas ambientales. Mecanismos
de prevencin y atenuacin de dichos
problemas ambientales.
Conocimiento del mundo: trabajos
y tcnicas.

y tcnicas.

y tcnicas.
23
Contenidos
Alcances
La energa en el pasado y en el
presente.
Comparacin entre las formas de produccin Conocimiento del mundo:

del pasado y del presente: el paso de lo
sociedades y culturas.
artesanal a lo industrial. Comparacin de
los artefactos utilizados en el pasado y en
la actualidad. Identificacin de la energa
necesaria para el funcionamiento de
artefactos manuales, mecnicos y elctricos.
La energa solar, hidrulica y

elica. La energa elctrica y sus
transformaciones. La energa en
plantas y animales. Los alimentos
como fuente de energa.
Conocimiento del mundo:

Reconocimiento de formas de
fenmenos naturales; el cuidado
aprovechamiento de la energa solar,
de uno mismo y de los otros.
hidrulica y elica. La energa elctrica:
cmo se genera, cmo llega a nuestras casas,
para qu se usa. Uso eficiente de la energa
elctrica en la escuela y en el hogar.
Identificacin de la necesidad de energa
para la existencia de los seres vivos;
contraste entre la energa renovable y no
renovable. Indagacin de la energa en
plantas y animales: de dnde obtienen la
energa las plantas para fabricar su propio
alimento? De dnde y cmo obtienen la
energa los animales para vivir? Exploracin
de los alimentos que necesita el hombre para
reponer la energa que gasta cuando trabaja,
corre, juega, estudia.
Segundo ciclo (4, 5, 6 y 7 grado)

Contenidos
Las formas de energa y sus
transformaciones.
24
Alcances
Reconocimiento de formas de energa:

renovables y no renovables. Identificacin
y aplicaciones de energas renovables:
energa solar, hidrulica, elica, geotrmica,
mareomotriz, biomasa. Identificacin y
aplicaciones de energas no renovables:
fsiles y combustibles.
Reconocimiento de aplicaciones de la
energa trmica.
Reconocimiento de aplicaciones de la
energa qumica y la energa nuclear.
Identificacin de algunas transformaciones
de la energa; por ejemplo: las pilas y
bateras transforman energa qumica
en elctrica, el ventilador transforma
energa elctrica en mecnica, las lmparas
transforman energa elctrica en radiante,
el motor de un auto transforma energa
qumica del combustible en energa
mecnica.
Ciencias Naturales: los materiales,

la electricidad y el magnetismo.
Fuentes de energa.

Contenidos
Alcances
Los recursos naturales.
Reconocimiento de los recursos energticos

que posee nuestro pas, cules son los ms
utilizados y cules poseen potencial de
utilizacin en las diferentes regiones del pas.
Establecimiento de algunas relaciones entre
la diversidad de ambientes en la Argentina
y la existencia de variedad de recursos
naturales (por ejemplo, la instalacin de
centrales hidroelctricas).
Valoracin y reconocimiento de la incidencia
de los recursos naturales en el asentamiento
de la poblacin y en las actividades
econmicas primarias.
Anlisis de problemticas ambientales
en la Ciudad: alto porcentaje de uso de
recursos no renovables para la utilizacin
de equipamiento, luminaria en edificios
y espacios pblicos; escasa participacin
ciudadana en el uso racional y eficiente de
la energa. Anlisis de posibles soluciones y
alternativas para el uso racional y eficiente
de los recursos energticos posibles para
el presente y el futuro. Conocimiento de
las posibilidades de uso responsable de la
energa: etiquetado eficiente, iluminacin,
climatizacin de ambientes, lavarropas,
heladera. Identificacin del uso de nuevas
fuentes de energa como generadoras de
cambios en los procesos de industrializacin
y en la vida cotidiana.
Ciencias Naturales: recursos

naturales renovables y no
renovables.
Ciencias Sociales: recursos
naturales, asentamiento de
poblaciones y economas
regionales. Recursos energticos
de la poblacin.
Los materiales y la electricidad.

Corriente elctrica: conductores
y malos conductores. Los
materiales y el magnetismo. Los
materiales y el calor.
Interacciones entre los
materiales. La energa en las
transformaciones qumicas.
Exploracin e identificacin de distintos

materiales conductores y aislantes de la
electricidad.
Reconocimiento de las condiciones
para el funcionamiento de un circuito
elctrico simple, circuito elctrico con dos
interruptores, circuitos elctricos en serie
y en paralelo. Cuidados necesarios para
trabajar con diferentes fuentes (alterna y
continua). Identificacin de relaciones entre
la conductividad elctrica y la conductividad
trmica de un mismo material. Elaboracin
de normas de seguridad.
Ciencias Naturales: los materiales

y la electricidad.
La energa lumnica.
Los materiales y la energa trmica.
La energa en la reaccin qumica
de la combustin.
25
Contenidos
Alcances
El cuerpo humano y la energa.

Los biomateriales.
Los alimentos.
Conservacin de los alimentos.
Las relaciones trficas y las rutas
de la energa en la naturaleza.
Identificacin de los procesos de obtencin

de materia y energa a travs de la
digestin y la respiracin en el ser humano.
Identificacin del proceso de transporte
interno de materia a travs del sistema
circulatorio en el ser humano. Identificacin
de los procesos de obtencin y liberacin
de materia y energa en el nivel celular
(respiracin celular).
Representacin de cadenas y redes
alimentarias. Captacin de la energa
luminosa por parte de las plantas con
clorofila y su transformacin en energa
qumica almacenada en cada una de
las partes del vegetal (fotosntesis).7
Identificacin del pasaje de energa qumica
de un organismo a otro de la cadena trfica
y liberacin de energa calrica en cada
eslabn de la cadena.
Ciencias Naturales: los alimentos

como fuente de energa.
Transformaciones de los alimentos.
Procesos digestivo, respiratorio y
circulatorio en el ser humano.
El flujo y las transformaciones
de la energa en las relaciones
trficas en un ecosistema.
Relaciones entre organismos
productores, consumidores y
descomponedores.
Los servicios urbanos y las

necesidades energticas.
Caracterizacin de los actores involucrados Ciencias Sociales: el servicio de

electricidad en la Ciudad.
en la prestacin del servicio bsico de
electricidad en la Ciudad, teniendo en cuenta
las actividades, necesidades, intereses,
acciones y las relaciones que se establecen
entre ellos (por ejemplo: productor estatal o
privado, regulador, consumidor). Establecer
relaciones entre las diversas tareas que
implica la prestacin del servicio energtico
y el reconocimiento de algunos cambios a
travs del tiempo (por ejemplo: extensin y
mejoramiento de las redes, diversificacin
de las formas de prestacin y atencin al
cliente).
Exploracin de los sistemas de
abastecimiento y distribucin de diferentes
servicios para satisfacer las necesidades
energticas de la poblacin en la Ciudad.
Investigar el servicio de energa elctrica en
la Ciudad: alumbrado pblico, semforos,
hogares, instituciones, comercio, etctera).
7 En los ltimos aos se ha desarrollado una tecnologa de fotosntesis artificial.
26

Nivel Secundario
Nivel Secundario
Educacin ambiental y uso racional de la energa
La Nueva Escuela Secundaria pretende formar egresados consientes de la problemtica ambiental, con
conocimientos y conductas responsables, positivas y duraderas respecto del ambiente.
En este sentido, presente anexo propone una mirada innovadora sobre los procesos de ensear y apren
der en el marco de la educacin ambiental, que demanda la creacin de dispositivos transversales ba
sados en abordajes interdisciplinarios.
La formacin en el cuidado del ambiente implica roles activos, participativos y dinmicos de los estu
diantes, en forma personal y grupal, que permitan construir saberes significativos, modos de pensar y
de actuar reflexivos respecto del uso eficiente de la energa.
Este proceso de construccin de saberes significativos desde lo conceptual, lo procedimental y lo ac
titudinal requiere un profesor mediador, orientador y transmisor crtico de la cultura con sentido e
intencin formativa.
Propsitos
Comprender y analizar el lugar del hombre en la naturaleza en general y en la Ciudad en particu
lar, a travs de conductas ticas y responsables frente al ambiente
Promover el anlisis reflexivo y crtico de las diferentes problemticas que derivan de los distin
tos modos de desarrollo y produccin con incidencia directa sobre lo local, regional, nacional y
global.
Fortalecer el dilogo, cooperacin y el establecimiento de consensos para el tratamiento y an
lisis de las problemticas ambientales en y con relacin al uso eficiente y racional de la energa.

A continuacin presentamos una posible propuesta para el desarrollo de contenidos relacionados con
la energa presentes en las siguientes asignaturas: Biologa, Geografa, Historia, Educacin Tecnolgica,
Formacin tica y Ciudadana, con sus alcances y enlaces curriculares.
Las actividades para los alumnos que se proponen en el presente documento se pueden ejemplificar
desde el ciclo de indagacin, siendo su verdadero nfasis la naturaleza tentativa de las conclusiones, en
donde las decisiones siempre estn sujetas a revisin cuando aparecen datos nuevos.
Algunos procesos del ciclo son procesos de descubrimiento, y otros, de indagacin. Estos implican
operaciones mentales complejas. La educacin ambiental, en su metodologa, propone enseanza por
27
proyectos, mediante la indagacin, la cual introduce el concepto de evento discrepante, algo que es
tablece un desequilibrio cognitivo (usando el elemento de sorpresa para desafiar las nociones previas,
a veces llamadas teoras ingenuas) para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades de observar y
estar alerta para captar discrepancias (Echeverra, 2003).
En cuanto al proceso del ciclo de indagacin, se registran las siguientes pautas:
Procesos de generacin de datos: experimentacin, medicin, observacin, verificacin, comu
nicacin.
Procesos de usos de ideas: aplicacin, control de variables, definicin de operaciones, formula
cin de hiptesis, construccin de modelos, prediccin.
Procesos de organizacin de datos: graficacin, clasificacin, comparacin, ordenacin, secuen
ciacin, uso de nmeros.
Procesos de generacin de ideas; explicacin, generacin, inferencia, interpretacin de datos,
establecimiento de analogas, sntesis.
Las actividades que se pueden utilizar para ensear los contenidos de energa -desde lo ms abstracto
hacia lo ms concreto- pueden caracterizarse segn la siguiente clasificacin posible:
Experiencias verbales: hablar con un docente, utilizar palabras escritas. Son acciones que com
prometen solo un sentido, usan la simbolizacin ms abstracta, los alumnos estn fsicamente
inactivos.
Experiencias visuales: fotos, diagramas, grficos. Comprometen solo un sentido, comunican sm
bolos, los alumnos estn fsicamente inactivos.
Experiencias indirectas: programas de video y de computacin. Comprometen ms de un sentido,
los alumnos hacen de manera indirecta, puede haber cierta actividad fsica.
Experiencias simuladas: juego de roles, experimentacin, teatralizacin, modelos funcionales.
Todo lo cual pone a los estudiantes en una situacin ms activa en la construccin de sus
conocimientos.
En este caso, todos o casi todos los sentidos estn comprometidos; la actividad suele integrar diversas
disciplinas, cercana a la cosa real.
Experiencias directas: los alumnos realizan lo que estn aprendiendo, hay verdadera indagacin,
todos los sentidos estn comprometidos, la actividad suele integrar diversas disciplinas, es la
cosa real.
28

Contenidos
Contenidos
Alcances
Ecosistemas urbanos y energa.
Desarrollar propuestas tendientes al

Biologa. Ecologa y
fortalecimiento de la preservacin de las
ecosistemas.
fuentes energticas naturales y apostar a las
renovables.
Reconocimiento de los principales problemas
energticos en los ecosistemas urbanos.
Biodiversidad.
Desarrollar propuestas que enfaticen

la importancia de la preservacin de la
biodiversidad desde el punto de vista
ecolgico y evolutivo.
Energa y nutricin auttrofa y

hetertrofa. Panorama general
de la fotosntesis.
Caracterizacin de los procesos de nutricin Biologa. Energa en los

auttrofa y hetertrofa en relacin con la
seres vivos. Integracin
obtencin y liberacin de energa.
de las funciones de los
sistemas con las clulas.
Educacin Tecnolgica: la
Orientar a los alumnos sobre el anlisis
energa en los procesos y la
de los flujos de energa y sus operaciones,
tecnologa de la produccin.
para identificar en cada operacin el tipo
de energa que se pone en juego para su
realizacin. Esta energa puede provenir,
por ejemplo, del gas (si se necesita realizar
un calentamiento), de la electricidad (para
energizar mquinas) o, en algunos casos, de
la propia fuerza de los operarios.
El rol de la energa en los

procesos tecnolgicos.
Los servicios como procesos en

los que intervienen distintas
fuentes de energa.
Incluir, en el anlisis de los procesos basados

en los flujos y operaciones: los materiales, la
energa, la informacin y las personas.
Se propone a los alumnos analizar y
reconocer, en algunos procesos: las
operaciones de transformacin, transporte,
demora, control o almacenamiento. Anlisis
correspondientes a las llamadas industrias
de la informacin, incluyendo procesos de
produccin audiovisuales e informticos.
Biologa. Biodiversidad.
Importancia de la
preservacin de la
biodiversidad.
Educacin Tecnolgica: los

procesos sobre insumos
materiales, operaciones,
flujos y productos.
29
Contenidos
Alcances
Los procesos de produccin de

energa elctrica.
Promover la aplicacin de la metodologa de

anlisis a otro tipo de procesos: los procesos
de produccin de energa elctrica a partir
de centrales hidroelctricas y centrales
elicas: comparacin e identificacin de
flujos y operaciones, transformaciones
de flujos de agua o de aire en flujos de
movimiento y estos a su vez en flujos de
electricidad.
Educacin Tecnolgica: los

procesos como secuencias
de operaciones, flujos
y productos. El rol de la
energa en los procesos.
Energa y automatizacin.
Control a lazo abierto y cerrado,
por tiempo y por sensores, de la
energa en la Ciudad Autnoma
de Buenos Aires.
Categorizacin de los sistemas

automticos, diferenciando los que rigen su
comportamiento en base a temporizaciones,
para reconocer controles por tiempo en
artefactos tales como semforos, hornos
a microondas, lavarropas, y artefactos con
sensores, cintas transportadoras, etctera.
Anlisis e identificacin de sistemas que se
activan o desactivan en base a informacin
proveniente del entorno: programacin en el
horario de encendido y apagado de las luces
de calle. Eficiencia y eficacia.
Educacin Tecnolgica:
la automatizacin. Tipos
de sistemas de control
automtico.
La comunicacin a distancia
basada en cdigos: telegrafa
ptica y telegrafa elctrica.
La informtica y las
telecomunicaciones.
Medios de comunicacin: la
transmisin a travs de cables
conductores de la electricidad,
la transmisin inalmbrica y a
travs de fibras pticas.
Indagacin sobre las caractersticas de

los sistemas de transmisin de mensajes
desde la historia hasta la actualidad.
Anlisis contextual y social. Comprensin
de la telegrafa elctrica y ptica, a partir
del avance de las investigaciones y los
desarrollos relacionados con las aplicaciones
prcticas de la electricidad.
Educacin Tecnolgica: la
comunicacin a distancia
en procesos y tecnologa de
produccin.
La diversidad ambiental
y los recursos naturales. El
asentamiento de la poblacin, la
puesta en valor de los recursos
naturales y la construccin
histrica de los ambientes.
Recursos renovables y no
renovables: relatividad de la
clasificacin segn las formas de
manejo y extraccin.
Los componentes naturales
del ambiente: caractersticas y
relaciones bsicas entre litsfera,
hidrsfera, atmsfera y bisfera.
Conceptualizacin y caracterizacin
de las relaciones entre los componentes
que intervienen en la construccin de los
ambientes, para promover las relaciones
entre las condiciones naturales, los recursos
puestos en valor y los ambientes resultantes.
Cronologa histrica que posibilite
comparaciones entre ambientes pasados y
presentes.
Geografa: la diversidad
ambiental y la valoracin de
los recursos naturales.
Formacin tica y
Ciudadana.
30
Presentacin articulada, contextualizada

y problematizada de las dinmicas
ambientales.

Contenidos
Alcances
Problemticas ambientales
vinculadas al manejo de los
recursos naturales.
Prdida de biodiversidad.
Cambio climtico.
Contaminacin de suelo, agua
y aire.
vinculadas a los fenmenos
extremos de la naturaleza y
tecnolgicos.
Situaciones de riesgo y
vulnerabilidad: de origen
geolgico y geomorfolgico, y de
origen climtico.
Los diferentes actores sociales
que participan; el rol del Estado.
Anlisis multicausal de las temticas

ambientales (natural, econmico, poltico,
social y cultural) con diferente intensidad
y extensin, a nivel global, nacional y local,
pblico y privado, individual y colectivo.
Impacto del fenmeno extremo en
la sociedad y grado de organizacin
y planificacin que se tiene para la
anticipacin, contencin, enfrentamiento y
recuperacin de la zona de catstrofe.
El rol del Estado como responsable especfico
en cuanto a normativas y acciones, en
la prevencin, preparacin, respuesta y
recuperacin para reducir el riesgo y la
vulnerabilidad de la poblacin.
Contrastes en los ambientes, en

el manejo de los recursos y en
las problemticas ambientales de
Amrica y en la Argentina.
La diversidad ambiental y la
valoracin de los recursos
naturales: diferentes ambientes
segn dinmicas naturales,
recursos valorados histricos y
participacin de las sociedades
en su construccin.
Estudiar las temticas ambientales de

Formacin tica y
Amrica y la Argentina, focalizando en las
Ciudadana.
relaciones mutuas y articuladas entre los
procesos sociales y naturales, respetando
complejidad y evitando fragmentacin.
Anlisis y estudio comparativo sobre
asentamiento poblacional; puesta en valor y
formas de explotacin de recursos naturales.
Anlisis desde la ptica econmica, como
base productiva y de insercin en el mercado
mundial (en el caso de pases en vas de
desarrollo) y factor de produccin (en pases
desarrollados).
Geografa: problemticas
ambientales a escala local,
regional y mundial.
vinculadas al manejo de los
recursos naturales.
Situaciones sociales de
riesgo y vulnerabilidad.
31
Lineamientos
Lineamientos generales para la evaluacin

de los aprendizajes en educacin
para el uso racional y eficiente de la energa
Desde el Marco Curricular para la Educacin Ambiental, se propone como metodologa de la enseanza
la mirada integradora, holstica e indagatoria propia del constructivismo. Esto permite trabajar con
relaciones e interacciones y enriquecer, a la vez de complejizar, la propia visin y la explicacin del
funcionamiento del mundo. Por ello, como se expresa en dicho marco: la evaluacin se entiende como
proceso y no como momento final: es el tipo de evaluacin que se sustenta en estrategias medidas por
la reflexin, la interrogacin permanente y el debate continuo (Santos Guerra, 1998)
Se aboga por la evaluacin autntica (R. Anijovich 2011), que proporciona instrumentos que van ms
all del anlisis del conocimiento declarativo, esto es, de los aspectos conceptuales que los alumnos
enuncian. Dichos instrumentos incluyen la observacin y la valoracin de lo que los alumnos demues
tran que saben hacer, pensar y resolver. Asimismo, permiten visibilizar la heterogeneidad (de los alum
nos) y la posibilidad de que todos logren aprender en tanto se le ofrezcan actividades variadas en las
que sea posible optar y tomar decisiones para resolver problemas cotidianos. La evaluacin autntica
muestra y demuestra cmo y de qu manera los alumnos utilizan sus conocimientos en distintos con
ceptos, pueden dar cuenta de lo que estn haciendo y pueden formularse preguntas, lo que permite
obtener informacin sobre sus maneras ms profundas de comprender y evita confundir aprendizaje
con repeticin mecnica o rgida de conceptos.
Por tanto, en Educacin Ambiental, en este caso respecto de contenidos de energa, se sostiene la eva
luacin para el aprendizaje, relacionada con el tipo formativo, ya que ofrece informacin a los docentes
con la intencin de que puedan modificar sus prcticas de enseanza, y los aprendizajes de los alumnos
mejoren en lo que respecta a sus procesos de adquisicin de conocimientos. As tambin, la evaluacin
como aprendizaje, que enfatiza el uso de la evaluacin como un proceso de desarrollo y apoyo de la
metacognicin de los estudiantes. Esta se centra en el rol del estudiante como eje articulador entre la
evaluacin y el aprendizaje. Los alumnos, a su vez, emplean la informacin, la relacionan con sus cono
cimientos previos y la utilizan para su aprendizaje.
Por todo lo expuesto, se afirma que los contenidos vinculados a la energa enmarcados en Educacin
Ambiental necesitan del estmulo constante de las habilidades metacognitivas para que los alumnos
puedan tomar consciencia de su propio proceso de aprendizaje, de sus avances, estancamientos, de
las acciones que los han hecho progresar y de aquellas que los han inducido al error. De esta forma,
la evaluacin es un instrumento que permite al alumno hacer consciente lo aprehendido, as como
comprender los procesos que le han posibilitado nuevos aprendizajes, de modo tal de poder regularlos.
33
Anexos
Anexos
Anexo I
La energa. Algunos conceptos bsicos
Qu es la energa?
La energa es la capacidad de generar trabajo o realizar una accin. Por ejemplo, al empujar una silla,
dejar caer un lpiz, calentar algn elemento.
La energa es esencial para mantener la vida en la Tierra, est presente en

los procesos naturales y en las actividades que desarrolla el ser humano.
Aunque la energa no se puede ver, se la puede percibir a travs de sus efectos (calor, movimiento, luz).
Tambin se manifiesta en: la fotosntesis de las plantas, los movimientos de aguas en mares y ros, el
viento, las erupciones volcnicas y en el sistema circulatorio de los animales.
A partir del control del fuego, el ser humano fue encontrando formas de utilizar cada vez ms energa a
partir de los recursos naturales.
La utilizacin de las diferentes fuentes de energaha condicionado a lo largo

de la historia las actividadeseconmicasy su impacto sobre el ambiente.
Formas de energa
La energa se puede manifestar de distintas formas:
Entre ellas, la ms conocida es la mecnica. Es la energa que posee un cuerpo debido a su movimiento
o a su posicin en relacin con un sistema de referencia. Se la puede dividir en dos tipos, potencial y
cintica:
La cintica es la energa que posee un cuerpo por el hecho de estar en movimiento, como la de un nio
que va en bicicleta.
La potencial es la energa que tiene almacenada un cuerpo en reposo y vara segn su posicin en rela
cin con algo que se toma como referencia, por ejemplo, el nivel del mar o la posicin de equilibrio de
un resorte.
37
La montaa rusa de un parque de diversiones es un buen ejemplo de energa mecnica (Figura 1):
Caso 2
- EC
Caso 1
+ EC
Figura 1
A medida que el carrito se mueve en un tramo de subida, su energa cintica disminuye y se hace cero
en la parte ms alta, antes de la cada, en donde est detenido por unos instantes. La energa potencial,
en cambio, va aumentando a medida que el carro asciende y se hace mxima en la cspide. A medida
que el carro desciende, su velocidad aumenta y, por ende, su energa cintica, mientras que la energa
potencial desciende hasta cero en la base de la montaa rusa.
Andar en skate es otro ejemplo (Figura 2)
Energa
potencial
Energa
potencial
Energa
cintica
Figura 2
La energa qumica es la energa potencial de las uniones qumicas entre tomos. La poseen todos los
compuestos existentes en la naturaleza, debido a la energa de sus enlaces.
Las reacciones qumicas son transformaciones de elementos o sustancias, llamados reactivos, en otros
elementos o sustancias denominadas productos de la reaccin. En toda reaccin qumica hay energa
involucrada, la energa qumica.
Hay energa qumica cuando se quema un combustible, cuando nuestro organismo procesa los alimen
tos que ingerimos, o cuando una pila funciona.
38

La energa trmica es la energa que posee un cuerpo en funcin de su temperatura, y depende del
movimiento aleatorio de tomos y partculas que conforman el cuerpo. El metabolismo de los seres hu
manos produce energa trmica, mediante la ruptura de uniones qumicas que le proveen el calor para
mantener su temperatura corporal.
El calor del sol y el de una plancha, de un secador de pelo o de una tostadora, son otros ejemplos de
energa trmica.
La energa radiante es la energa emitida por radiaciones a travs de ondas electromagnticas. La mayor
parte de la energa que llega a la Tierra proviene del Sol.
La luz que el ser humano percibe es una parte muy pequea del espectro electromagntico. Un arco iris
muestra la parte ptica (visible) del espectro electromagntico; el infrarrojo (si pudiera verse) estara lo
calizado justo a continuacin del lado rojo del arco iris, mientras que el ultravioleta estara tras el violeta.
10
102
104
KHz
106
MHz
108
1010
GHz
Radiaciones no ionizantes
1012
1014
1016
Rayos gama
Rayos X
Luz ultravioleta
Luz visible
Radiacin infraoja
Micro Ondas
Ondas de Radio
Frecuencias
muy bajas
Frecuencias
extramadamente
bajas
Pero las ondas electromagnticas que estn fuera del espectro visible tambin poseen energa, por
ejemplo ondas de radio, microondas y rayos X. (Figura 3)
1018
1020
1022
1024
1026
Frecuencia
Radiaciones ionizantes
Figura 3
39
La energa nuclear es energa que se desprende cuando se rompen o se fusionan los ncleos de los
tomos8.
En la fusin nuclear, la energa se libera cuando los tomosse combinan o se fusionan entre s para
formar un tomoms grande. As es como el sol produce energa. En lafisin nuclear, los tomos se
separan para formar tomosms pequeos, liberando energa. Las centrales nucleares utilizan la fisin
nuclear para producir electricidad.
Figura 4
6 protones
+ 6 neutrones
+
+
+ +
electrn
protn
neutrn
tomo de Carbono
Figura 4
Los elementos son las unidades fundamentales de construc

cin de todas las sustancias del universo conocido. Se com
ponen de partculas llamadas tomos, que son las partculas
ms pequeas que conservan las propiedades qumicas de
ese elemento.9 En el ncleo de cadatomohay dos tipos de
partculas (neutrones y protones) que se mantienen unidas.
La energa nuclear es la energa que mantiene unidos neutro
nes y protones. (Figura 4)
Una de las principales formas de energa es la energa
elctrica, que est asociada a la corriente elctrica que
proviene de una diferencia de potencial elctrico. Debido
a su importancia, merece un captulo aparte.
Todo lo que nos rodea tiene algn tipo de energa, pero no siempre es fcil
transformar esas fuentes de energa en formas de energa utilizable,
como la electricidad.
Tomemos como ejemplo el aula, cuntos tipos distintos de energa vemos?
Hay energa elctrica? Cmo se manifiesta? Hay energa cintica?
En un elstico? Y si dejamos caer esta pluma, hay energa?
Propiedades de la energa
1. Se transforma: la energa no se crea, sino que se transforma, siendo durante la transformacin cuando se ponen
de manifiesto las diferentes formas de energa.
Ejemplos:
pilas y bateras transforman energa qumica en elctrica;
ventilador transforma energa elctrica en mecnica;
lmparas transforman energa elctrica en radiante;
motor de un auto transforma energa qumica en mecnica.
8 Brown, LeMay, Bursten. Qumica, la ciencia central. 2004.
9 Bailey, Philip S. y Christina Bailey. Qumica orgnica. Pearson, 5. edicin.
40

Como dice el principio de la termodinmica, en cada trasformacin la energa

cambia de forma, pero no se pierde. La cantidad de energa total se mantiene
constante.
2. Se conserva: luego de un proceso de trasformacin
de energa, siempre tendremos la misma cantidad

de energa.
Ejemplos:
En cada punto de la montaa rusa, la energa total es la suma de la energa cintica ms la energa
potencial. Como se vio anteriormente, cuando la energa potencial aumenta la cintica disminuye y
viceversa, y la suma de las dos es siempre la misma, es decir que la energa total tiene el mismo valor
en todo el recorrido.
E total = E cintica + E potencial

Otro ejemplo: cuando se enfra el agua caliente de la pava, no se pierde energa. Esta energa calrica
pasa de un ambiente (la pava) a otro (la cocina).
3. Se transfiere: cuando creemos que perdimos energa,
en realidad pas de un lado a otro en forma de calor, ondas
o trabajo.
Trabajo
Ondas
Calor
Cuando se realiza un trabajo se

pasa energa a un cuerpo que
cambia de una posicin a otra.
Un ejemplo son las ondas electromagnticas que transportan la energa emitida por el Sol viajando por
el espacio hasta llegar a la Tierra.
Luego esta energa se manifiesta en
forma de luz y de calor.
Es un tipo de energa que se manifiesta cuando se transfiere energa
de un cuerpo caliente a otro cuerpo
ms fro. Sin embargo, no siempre
viaja de la misma manera, existiendo tres formas diferentes:
Conduccin: cuando se
calienta un extremo de
un material, sus partculas vibran y chocan con
las partculas vecinas,
transmitindoles parte
de su energa.
Radiacin: el calor se
propaga a travs de
ondas de radiacin
infrarroja (ondas que se
propagan a travs del
vaco y a la velocidad de
la luz).
Conveccin: el calor se
transfiere por intermedio de un fluido
(lquido o gaseoso)
entre las zonas que
se hallan a diferentes
temperaturas.
41
4. Se degrada: en todo proceso de trasformacin la energa

pierde calidad, por lo tanto solo una parte podr volver a
realizar trabajo y la otra se convertir en calor o ruido.10
Por ejemplo, para iluminar, es posible utilizar una lmpara que transforma energa en luz. Sin embargo, no toda
la energa elctrica es transformada en luz, sino que parte es disipada en forma de energa calrica. La energa
efectivamente transformada en luz es la que se conoce como energa til. (Figura 5)
Potencia (W)
Luz visible
Potencia
elctrica
consumida
Prdidas por radiaciones

no visibles
Prdidas
por calor
Flujo luminoso (lm)
Figura 5
Fuentes de energa
Las fuentes de energa son los recursos naturales que nos brinda la naturaleza. De estos podemos ob
tener la energa utilizable para nuestras actividades.
Las ms importantes son: la luz del Sol, el petrleo y el gas, entre otros.
As, las fuentes de energa pueden considerarse como renovables o no renovables. Son renovables aquellas
que se reponen a una velocidad mayor que la de su utilizacin. Por ejemplo, la luz solar, la fuerza de los vientos
o la energa producida a partir de biomasa (remolacha, caa de azcar, residuos). Las fuentes de energa que
se encuentran en riesgo de agotarse, por ser utilizadas por el hombre en un lapso mucho menor que el que
necesit la naturaleza para crearlas, por ejemplo, petrleo y el gas natural, se conocen como no renovables.
Es importante destacar que es la energa del Sol la que da origen a cada una de estas fuentes.
Energa primaria: es la que se obtiene directamente de las fuentes naturales, como

la energa hidrulica, la solar, la elica, etctera.
Energa secundaria: es la forma de energa que se obtiene en centros de trans
formacin a partir de las formas de energa primaria. Por ejemplo, la electricidad
producida en usinas, y la nafta y diesel oil, producidos en refineras de petrleo.
10 "Calidad: conjunto de propiedades y caractersticas de un producto, proceso o servicio que le confieren su aptitud para
satisfacer las necesidades establecidas o implcitas." Se entiende que la degradacin deja una energa disponible que ya
no sirve para el uso para el cual se la pretende usar. El concepto de calidad de energa se utiliza mucho en termodinmica
y est asociado al concepto de energa.
42

Energas renovables
Se denomina energa renovable a aquella que, en un perodo determinado natural, vuelve a estar dispo
nible en una cantidad similar a la que se ha utilizado; el lapso de tiempo es breve en un orden de mag
nitud a escala humana. Ello depende de la cantidad de energa que se consuma por unidad de tiempo.
Las energas renovables generan menos impactos ambientales que las energas convencionales.
El Sol est en el origen de distintas energas renovables:
Fuente de la energa elica: provoca en la tierra las diferencias de presin que dan origen a los
vientos.
Fuente de la energa hidrulica: ordena el ciclo del agua, causa la evaporacin que provoca la
formacin de las nubes y, por lo tanto, las lluvias.
Fuente de la biomasa: sirve a las plantas para su vida y crecimiento.
Energa solar
Parte de la energa producida por el Sol llega a la Tierra en forma de radiacin electromagntica. De esa
energa, cerca del 30% es reflejada y retorna al espacio. El restante 70% es absorbido por la atmsfera
terrestre y llega a la superficie del planeta.
De la radiacin solar se puede obtener calor y electricidad. El calor se logra con la captacin de la ra
diacin solar por medio de colectores trmicos; la electricidad, a travs de los denominadosmdulos
fotovoltaicos.
El calor recogido en los colectores puede
destinarse a obtener agua caliente para con
sumo domstico o industrial, o para dar ca
lefaccin a hogares, hoteles, colegios, fbri
cas, etctera. Incluso climatizar las piscinas.
Las clulas solares fotovoltaicas, dis
puestas en paneles solares, transforman
radiacin solar en electricidad. Esa elec
tricidad se puede usar directamente, para
bombear agua o para hacer funcionar
lmparas, o puede ser almacenada en
acumuladores para usarse cuando es de
noche o hay poco asoleamiento debido
a las nubes. Los paneles solares no pro
ducen ruido, no consumen combustible y
necesitan un mnimo mantenimiento de
limpieza. En muchos pases, la electrici
dad fotovoltaica generada en los hogares
se puede inyectar en la red general, obte
nindose beneficios econmicos.
Global Warming Images / WWF-Canon
43
Energa elica
La energa del viento tambin provie

ne de la radiacin solar. Los rayos del
sol se distribuyen de modo irregular
en la superficie terrestre, causando
variaciones de temperatura y presin
en las masas de aire, lo que da origen
a los vientos.
La energa elica convierte la ener
ga contenida en el viento, en energa
elctrica o mecnica.
La forma ms tradicional de generar energa elica es instalar aerogeneradores en tierra firme, que se
deben localizar en reas donde se producen vientos en forma permanente.
Energa hidrulica
La energa hidrulica se obtiene a
partir de la energa potencial y cin
tica contenida en las masas de agua
que transportan los ros, provenien
tes de la lluvia y del deshielo.
Una central hidroelctrica es una
gran construccin con equipos en
los que se convierte la energa po
tencial y cintica del agua en energa
utilizable, como lo es la electricidad.
Esta transformacin se realiza a travs de la accin del agua sobre una turbina, la que a su vez le trans
mite movimiento rotatorio a un generador elctrico.
Energa geotrmica
Laenerga geotrmicaes una fuente

de energa renovable que se encuen
tra almacenada bajo la superficie
terrestre en forma de calor y se ma
nifiesta en volcanes, aguas termales
y giseres. Dependiendo de la tempe
ratura de la fuente, puede utilizarse
para obtener calor o electricidad.
44

Energa mareomotriz
La energa de los mares est relacionada
con la energa gravitacional, debido al movi
miento de la Tierra y de la Luna en relacin
con el Sol.
Laenerga mareomotrizes la que resulta de
aprovechar las mareas, para lo cual se em
balsa el agua del mar obligndola a pasar
por las turbinas durante la bajamar. Otra
forma de energa relacionada con los mares
y ocanos es la undimotriz, aprovechable a
partir de la energa cintica de las olas.
Biomasa
Se entiende por biomasa al conjunto de materia orgnica renovable de origen vegetal, animal o proce
dente de su transformacin natural o artificial. Materiales, todos, derivados directa o indirectamente
del proceso de fotosntesis.
La biomasa se produce en ecosistemas naturales o de forma residual, que incluye residuos y exceden
tes forestales y agrcolas, residuos de industrias forestales y agrcolas, residuos slidos urbanos y los
residuos biodegradables, tales como desechos alimenticios, efluentes ganaderos, lodos provenientes de
plantas depuradoras de aguas residuales urbanas y otras.
Tambin se consideran biomasa los cultivos energticos que se efectan especficamente para el apro
vechamiento energtico, mediante la elaboracin de biocombustibles.
Luego de diferentes procesos de acondicionamiento (triturado, molienda, secado natural o forzado,
compactado), algunos tipos de biomasa pueden utilizarse en procesos de combustin al igual que los
combustibles fsiles.
Residuos
vegetacin y
forestales
Residuos
animales
Residuos
industria
agrcola
Residuos
zonas
urbanas
BIOMASA
45
Cualquier residuo orgnico es susceptible de ser sometido a procesos de degradacin anaerbica para
su aprovechamiento energtico. La digestin anaerbica es un proceso bioqumico que se realiza por la
accin de diferentes bacterias y en ausencia de oxgeno, que genera como producto el biogas, que es un
gas aprovechable como alternativa al gas natural.
Otras formas de biomasa se utilizan en la fabricacin de alcohol utilizable como combustible en auto
mviles.
Respecto de los cultivos energticos o tambin llamados agroenergticos, se cuestiona si su produccin
no compite por suelos y agua con los cultivos alimenticios.
Energas no renovables
Los combustibles fsiles son productos de la descomposicin de materia orgnica enterrada bajo gran
des presiones, descomposicin provocada por bacterias durante millones de aos. De esta manera se
formaron el petrleo, el gas natural y las distintas formas de carbn (hulla, lignito, turba), que se en
cuentran depositados en capas de rocas porosas de la corteza terrestre.
Los combustibles fsiles resultan, indirectamente, una reserva de energa solar, ya que es el Sol, median
te la fotosntesis, el responsable de la sntesis de materia orgnica vegetal, base de la cadena alimentaria.
El descubrimiento y el empleo de este tipo de combustibles produjeron un cambio revolucionario en las
tecnologas de produccin aplicadas por el hombre. Comenzaron a emplearse a partir de la Revolucin
Industrial y su uso se ha incrementado sensiblemente.
Los recursos son las cantidades totales de petrleo crudo, gas y sustancias relacionadas que se estiman
contenidas o que han sido producidas de yacimientos conocidos, ms aquellas localizadas en acumu
laciones que se espera descubrir. Los recursos se refieren a cantidades, sin importar si su extraccin
resulta econmica.
Las reservas son volmenes estimados de petrleo, gas natural y sustancias asociadas que se prev se
rn recuperados comercialmente de acumulaciones conocidas, con las prcticas operativas, condiciones
econmicas y regulaciones gubernamentales del momento.
46

Anexo II
Combustibles fsiles
Como se ha desarrollado en el Anexo II, los combustibles fsiles hoy son la principal fuente de energa
primaria en el mundo y tambin la materia prima de una gran cantidad de productos. Entre ellos, encon
tramos el gas natural, el petrleo y sus derivados (combustibles lquidos) y el carbn.
Gas natural
El gas natural es uno de los combustibles fsiles no renovables, que se encuentra atrapado normalmente
en el subsuelo continental o marino por rocas slidas que evitan que el gas se escape hacia la superficie,
conformando lo que se conoce como un yacimiento.
La composicin del gas natural incluye diversos hidrocarburos gaseosos, con predominio del metano
(CH4) y, en proporciones menores, etano, propano, butano, pentano, dixido de carbono, nitrgeno,
cido sulfhdrico y helio.(Figura 1)
Seccin de un yacimiento de gas natural
Arena
Arcilla
Calcrea
Dolomita
Superfice de erosin precretcea
Pizarra
Marga y sal
Gres
Figura 1
Calcrea magnsica superior

Calcrea magnsica mediana
Petrleo
Calcrea magnsica inferior
Superficie de erosin prepermiana
Carbn
Un poco de historia
En China, el petrleo y el gas natural se emplearon como combustible y como fuente de luz ya a partir
del siglo IV a.C.
Chang Qu deca lo siguiente en su libro Testimonios de la regin al sur del monte Hua, del ao 347: "En la
zona en que el ro que viene de Bupu se une con el ro Huojing hay pozos de fuego; por la noche, el res
47
plandor se refleja en el cielo. Cuando los habitantes de esa regin quieren encender fuego, prenden las salidas del
gas con tizones de los hogares de sus casas; al poco tiempo, se oye un ruido como el retumbar del trueno y las
llamas adquieren tal brillantez que iluminan toda la zona, a varias docenas de li (varios kilmetros) a la redonda.
Tambin emplean tubos de bamb para 'encerrar la luz', conservndola de tal modo que pueden trasladarse de
un lugar a otro, incluso a un da entero de viaje desde el pozo, sin que se extinga. Este fuego no deja cenizas y la
luz que da es muy brillante".11
Cmo se obtiene?
La extraccin de gas natural comienza con la perforacin de un pozo especficamente realizada para su ob
tencin, aunque es una operacinlateral de la extraccin de petrleo.
En los pozos, subterrneos o submarinos, el gas surge debido a la presin que tiene al estar atrapado por
la formacin rocosa. A medida que se extrae el gas, la presin del yacimiento va disminuyendo hasta
que la produccin no resulta viable.
Despus de haber sido sacado desde su depsito subterrneo, el gas natural crudo se transporta prime
ro a un punto de recogida. All, las tuberas de los pozos adyacentes llevan el gas crudo a un pretrata
miento, que elimina el agua y dems impurezas.
Michel Gunther / WWF
Cmo llega a nuestras casas?

El gas natural es transportado, a travs de largas
distancias, por tubos denominados gasoductos.
(Figura 2)
Los gasoductos troncales se conectan a redes de
distribucin, para llevar el servicio de gas a usua
rios residenciales, comerciales e industriales, y en
esos puntos se debe regular la presin de entrada
a la instalacin interna que alimenta a los arte
factos. (Figura 3)
Figura 2
Ventilacin
Obra interna
Obra externa
Instalacin interna
-termotanque
-cocina
-calefactor
Vereda
Calle
Red externa de
distribucin
Figura 3
Servicio domiciliario
Gabinete o nicho
11 El correo de la Unesco. Espaa, Unesco, 1988.
48

El gas natural tambin se puede transportar como lquido (GNL), para lo cual se lo enfra a muy bajas
temperaturas (162 bajo cero). As licuado, el gas puede trasportase en buques especiales, denominados
metaneros. (Figura 4)
Figura 4

"Methanier aspher LNGRIVERS". Licensed under CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Methanier_aspher_LNGRIVERS.jpg#/media/File:Methanier_aspher_LNGRIVERS.jpg
Para qu lo usamos?
El gas natural tiene diversas aplicaciones en la generacin elctrica, la industria, el comercio, el sector
residencial y el transporte de pasajeros.
El gas natural es utilizado como materia prima en diversos procesos industriales, como la fabricacin
de plsticos y de fertilizantes.
En viviendas y otros edificios se utiliza para coccin de alimentos, calefaccin y obtencin de agua
caliente.
Sabas que?
El gas natural no tiene olor, pero se le adiciona una sustancia caracterstica,
llamada odorizante, para que la gente pueda reconocerlo.
Al ser su peso menor que el del aire, el gas natural tiende a localizarse en las
partes altas, facilitando su salida hacia la atmsfera por las rejillas y ventanas.
49
Evolucin anual del consumo interno de gas natural en Argentina

Fuente: Enargas
120
122
127
137 138 136 136
129
145 146
45%
35%
114
MMm3 / da
100
80
71
73
87
81
89
93
97
105 102 102

25%
60
15%
12%
10%
8%
7%
3%
3%
4%
8%
4%
4%
40
-2%
7%
6%
2%
1%
0%
0%
1%
-2%
-5%
20
0
5%
-15%
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000 2001
2002 2003 2004
2005 2006 2007
2008 2009 2010
2011 2012
Nota: 2012 estimado como los ltimos 12 meses o ao mvil.
Figura 5
Consumo de Gas por tipo de usuario

50.000.000
45.000.000
Miles de m3a 9300 Kcal
40.000.000
35.000.000
SDB
GNC
Cent. Elctricas
Industria
Comercial y E. Oficiales
Residencial
30.000.000
25.000.000
20.000.000
15.000.000
10.000.000
5.000.000
0.000.000
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Fuente: Enargas
Figura 6
50

Tasa de crecimiento interanual [%]
140
Consumo Base
Consumo (m3/da)
2.5
2.0
0.5
1.5
1.0
0.0
Calentamiento
agua
1.25
0.5
0.3
Piloto
24%
Coccin
15%
1.25
Coccin
Con Piloto
0.3
Cal. Agua
61%
Sin Piloto
Figura 7
Distribucin de los consumos estivales de gas para una vivienda tpica de Argentina. Dr Salvador Gil.
Director de la carrera deIngeniera en Energade la Universidad Nacional de San Martn. 2011.
Recursos de gas no convencionales

El shale gas es gas natural que debe su nombre al tipo de formacin que lo contiene: el esquisto (o shale,
en ingls). La alta impermeabilidad de esta roca bloquea el paso de grandes cantidades de gas natural.
Las tecnologas actuales de extraccin son dos y funcionan de manera complementaria: perforacin
horizontal y fractura hidrulica.
La primera tiene el propsito de atravesar y llegar a los yacimientos, mientras la segunda, a travs de
reacciones qumicas y presin de fluidos, aumenta la permeabilidad de la roca permitiendo la salida del
gas natural. (Hugh Rudnick, La Revolucin del Shale Gas. Chile, Universidad Catlica, mayo de 2011.)
Figura 8
51
El petrleo y sus derivados

El petrleo es un lquido de alta viscosidad, formado por la descomposicin anaerbica de materia or
gnica. Su composicin es muy variable de unos yacimientos a otros.
Es un combustible fsil ms liviano que el agua.
Normalmente, se encuentra bajo una capa de hidrocarburos gaseosos. Cuando se perfora y se llega a
la capa de petrleo, la presin de los gases obliga al petrleo a salir a la superficie, por lo que suele
inyectarse agua o gas para incrementar esta presin.
El petrleo se transporta por medio de oleoductos, tubos de acero que enlazan yacimientos con refi
neras y puertos de embarque, mediante buques cuyo espacio de carga est dividido por tabiques for
mando tanques o por transporte por ferrocarril y carretera, en vagones o camiones cisterna. (Figura 9)
Reservas mundiales de petrleo crudo en los pases de la OPEC, 2013
Figura 9
Algeria
Angola
Ecuador
Iran
Iraq
Kuwait
Libya
Nigeria
Qatar
Saudi Arabia
Emiratos Arabes Unidos
Venezuela
284 mil millones

de barriles fuera
de la OPEC 19%
1.206 mil millones
de barriles en la OPEC
81%
OPEC- reservas comprobadas de petrleo crudo hacia fines de 2013 (en miles de millones de barriles)
Venezuela 298.4 24.7%
265.8 22.0%
Emiratos Arabes Unidos
Iran
157.8 24.7%
Iraq
144.2 12.0%
Libia
48.4 4.0%
Algeria
12.2 1.0%
Kuwait
101.5 8.4%
Nigeria
37.1 3.1%
Angola 9.0 0.7%
UAE
97.8 8.1%
Qatar
25.2 2.1%
Ecuador 8.8 0.7%
Fuente. Boletn Estadstico Anual de la OPEC, 2014
Para qu lo usamos?
El petrleo crudo carece de utilidad. Sus componentes deben separarse mediante distintos procesos,
fsicos y qumicos, que se llevan a cabo en unas instalaciones denominadas refineras. Los principales
usos de los productos que se obtienen en la industria de la refinacin son: combustibles para transporte
y para generacin de energa trmica o elctrica, insumos para la industria (plsticos, fibras textiles,
medicamentos y perfumera, solventes y pinturas, lubricantes, productos para limpieza, asfaltos, ferti
lizantes, etctera).
52

Cultivo de
cereales,
oleaginosas y
forrajeras
1,8%
Jabones, detergentes
y cosmticos
13,3%
Cra de ganado
y produccin de
leche, lana y pelos
1,7%
Materias primas plsticas
y caucho sinttico
26,3%
Usos de los gases de

petrleo y otros
hidrocarburos
gaseosos, excepto gas
natural. Fuente: INDEC
Fertilizantes y
plaguicidas
3,9%
Qumica bsica
50,9%
Figura 10
Carbn
El carbn es el combustible fsil ms abundante. Es una roca sedimentaria, cuyos estratos estn compues
tos por restos vegetales (troncos y ramas, races, polen y esporas, algas, en diferentes proporciones).
Existen diversos tipos de carbn: turba, lignito, hulla y antracita. Estos presentan distintos contenidos de
humedad, de compuestos voltiles, de azufre y de otros elementos en menor cantidad, como cadmio, ars
nico, plomo, mercurio, etctera.
En particular, interesa el contenido del elemento carbono. La turba contiene el menor porcentaje de carbono,
seguido, en orden creciente por lignito, hulla y antracita.
Cabe destacar que cuanto mayor es el contenido de carbono mayor es la capacidad de generar energa du
rante la combustin, por lo que las hullas y antracitas son las que se usan como combustibles en centrales
trmicas.
Para qu lo usamos?
El carbn se utiliza en las centrales elctricas para generar electricidad. Las plantas generadoras de energa a
base de carbn son fuente de emisiones de mercurio. El mercurio emitido se incorpora en la cadena alimen
taria. Cuando entra al cuerpo humano, el mercurio acta como una neurotoxina, y la exposicin al mercurio
es particularmente peligrosa para los fetos en desarrollo y los nios pequeos.
53
Las plantas que queman carbn emiten material particulado (holln) causante de afecciones respiratorias.
El carbn se usa tambin como fuente de energa para la produccin de cemento, en la produccin de hierro
y en la fabricacin de productos especializados (carbono activado, fibra de carbono). (Figura 11)
Distribucin mundial de la produccin de carbn,

en %, en 2011- Fuente: IEA
8,5
26,8
45,9
3,3
Europa no OCDE y Eurasia

OCDE
frica
No OCDE Amrica
Asia (excluyendo China)
China
Figura 11
1,2
14,3
54

Anexo III
Energa elctrica
Qu es la electricidad?
La electricidad es uno de los insumos imprescindibles para el funcionamiento de nuestra sociedad.
En nuestro hogar, por ejemplo, empleamos a diario artefactos que funcionan con solo conectarlos al
toma corriente: lmparas, heladeras, televisores y muchos otros electrodomsticos requieren de este
insumo para su funcionamiento.
Desde el punto de vista cientfico, la electricidad es una forma de energa que se manifiesta en las fuer
zas de atraccin generadas por las partculas subatmicas con cargas elctricas opuestas, como lo son
los electrones (carga negativa) y los protones (carga positiva). (Figura 1)
Electrn (-)
Neutrn
Protn (+)
Figura 1
Si tenemos un objeto con exceso de electrones (negativo) y otro con falta de electrones (positivo) y los
acercamos hasta que se toquen, de inmediato circularn entre ellos cargas elctricas (electrones), para
alcanzar el estado neutro. A este fenmeno instantneo, de brevsima duracin, se lo conoce como
electricidad estticao electrosttica.(Figura 2)
Peine, carga positiva
Figura 2
Pedacitos de papel carga negativa
La generacin de corriente elctrica implica la circulacin de electrones en forma sostenida. La electri

cidad utilizada mayormente en nuestra vida cotidiana eselectricidad dinmica,asociada a la circulacin
permanente de electrones por un elemento conductor, como puede ser un cable de cobre. Su unidad es
el ampre (A).
55
Una pila aplicada en un circuito elctrico es un claro ejemplo de una fuente permanente de electricidad.
La pila genera una diferencia de potencial elctrico, llamado voltaje, que genera la fuerza que permite
la circulacin de electrones de un tomo a otro. (Figura 3)
Interruptor
Aparato elctrico
Conductor
Figura 3
Generador
El producto de la corriente elctrica por la diferencia de potencial (tensin) aplicada a un circuito elc
trico se denomina potencia elctrica y su unidad es el Watt (W).
Otro ejemplo de fuente de electricidad podra ser la electromecnica como es el caso del dinamo, que
trasforma energa mecnica en energa elctrica. (Figura 4)
Suministro de energa
mecnica
Suministro
de energa
mecnica
Figura 4
Energa elctrica
producida
Segn el tipo de desplazamiento producido, se distingue entre corriente continua, en la que los electrones
se desplazan siempre en el mismo sentido (pila), y corriente alterna, en la que los electrones van cambiando
su sentido de movimiento unas 50 veces por segundo, en un recorrido sinusoidal (generador elctrico).
Cmo llega a nuestras casas?

La electricidad llega a nuestros hogares luego de un largo camino que consta de cuatro etapas: gene
racin, transporte, transformacin y distribucin. (Figura 5)
56

Direccin General de Planeamiento Educativo
e Innovacin
Gerencia
Educativa
Operativa
Gerencia
de Currculum
Operativa de Currculum
Tendido elctrico
Estacin transformadora
Estacin transformadora
Central
Distribucin y consumo
Figura 5
Tipos de centrales de generacin elctrica

La electricidad es una fuente de energa secundaria debido que la misma se obtiene luego de un pro
ceso de transformacin de alguna otra fuente de energa, como puede ser el sol, el viento, el agua o un
combustible fsil. (Figura 6)
Este proceso de transformacin se realiza en diferentes tipos de centrales de generacin elctrica: trmica, hidroelctrica, nuclear, elica, solar fotovoltaica y solar trmica.
La utilizacin de un tipo u otro de central depende de la fuente de energa empleada para generar la electricidad.
Por ejemplo, si la fuente de energa a utilizar es el agua, produciremos energa por medio de una central
hidroelctrica. En nuestro pas existen varias centrales de este tipo, entre las que podemos mencionar:
Salto Grande, Yacyret, El Chocn, Piedra del guila y Alicur.
Si la fuente de energa es un combustible fsil, la electricidad ser generada por una central trmica.
El principio de funcionamiento de este tipo de central consiste en quemar un combustible, como el gas
natural, fuel oil, gas oil o carbn, en una caldera, la cual, a su vez, genera vapor a alta presin y tempe
ratura que acciona una turbina conectada a un generador elctrico.
En la ciudad de Buenos Aires, podemos citar como ejemplo de este tipo de centrales a las denominadas
Puerto Nuevo y Costanera, las cuales usan mayormente gas natural como combustible para llevar a
cabo el proceso de generacin elctrica.
En las centrales nucleares se utiliza el uranio enriquecido como combustible para generar una reaccin
de fisin nuclear que libera una gran cantidad de calor, que es utilizado para generar vapor en una
caldera, que acciona una turbina conectada a un generador elctrico. El pas cuenta actualmente con
tres centrales de generacin de este tipo: Atucha I y II, ambas ubicadas en la localidad de Lima, perte
neciente al Partido de Zrate de la Provincia de Buenos Aires, y la Central Embalse Ro Tercero, ubicada
en la provincia de Crdoba.
57
Cuando la fuente primaria es la del viento, utilizamos una central elica o aerogenerador. Estas mqui
nas permiten, mediante el movimiento de sus palas o aspas, transformar la energa cintica del viento
en mecnica, para accionar el eje del generador que finalmente producir la electricidad. Los aerogene
radores pueden funcionar de manera aislada o en conjunto de varias unidades, constituyendo, en este
ltimo caso, las denominadas granjas o parques elicos. Si bien el pas cuenta con un gran potencial
para generar este tipo de energa, an es incipiente la penetracin de esta tecnologa.
Por ltimo, si el recurso es la energa solar, la misma puede ser transformada en electricidad mediante
las centrales solares fotovoltaicas. Estas convierten, mediante un proceso fotoelctrico, la energa de los
fotones provenientes de la luz solar en electricidad.
Otra manera de aprovechar la energa es mediante las centrales solares trmicas, que emplean la energa
solar para producir calor, con el cual se produce vapor para mover una turbina que accione un genera
dor elctrico.
En definitiva, el tipo de central de generacin elctrica depende de la fuente de energa (materia prima)
que vayamos a utilizar.
Centrales fotovoltaicas
Centrales solar trmicas
Centrales nucleares
combustible nuclear
Centrales trmicas
combustibles fsiles
Carbn
Fuel oil
gas natural
Central
hidroelctrica
Figura 6
Se aprovecha la energa
solar para producir calor
La fusin
nuclear
produce calor
El calor es utilizado
para producir vapor a
alta presin
Turbina
conectada al
generador
la energa del sol se aprovecha

para generar calor
La potencia del agua y del

viento mueven las turbina
hidrulica y del aerogenerador
respectivamente
Central
elica
58
Cmo se produce
la electricidad?
La energa contenida en los

fotones de la luz solar se
convierte directamente en
electricidad

Direccin General de Planeamiento Educativo Gerencia Operativa de Currculum
La velocidad de
rotacin alimenta
al generador de
energa elctrica
Actualmente, en nuestro pas, casi el 65% de la electricidad se genera en centrales trmicas que utilizan
combustibles fsiles. (Figura 7)
Nuclear
4.6%
Otras renovables
0.3%
Figura 7
Hidrulica
30.4%
Fsil
64.7%
Fuente: CNEA 2013. Generacin de Energa

Elctrica Argentina por tipo de central elctrica.
Transporte
Una vez que se ha generado la electrici
dad en las centrales, la misma debe ser
transportada hasta ciudades y centros
de consumo de todo el pas, ubicados
normalmente a cientos o miles de kil
metros.
La mayor parte de este transporte es
realizado mediante lneas elctricas de
alta tensin (AT) que son las que habi
tualmente vemos prximas a caminos
y rutas.
Estas lneas transportan la electri
cidad a elevados niveles de tensin
(500.000/220.000 /132.000 voltios),
permitiendo as minimizar prdidas de
energa y lograr una mayor eficiencia
en esta parte del proceso..
Figura 8. Fuente: Cammesa 2013. Red de Lneas de Alta

Tensin 500 KV.
El sistema de transporte nacional dispone actualmente de aproximadamente 14.500 km de lneas de

energa elctrica. (Figura 8)
59
Fuente: mapa elaborado por FVSA sobre la base de informacin suministrada

por la Secretara de Energa (2015).
60

Figura 8
Transformacin y distribucin
A medida que nos vamos acercando a los centros de consumo, es necesario disminuir el nivel de tensin
de la electricidad para que esta pueda ser consumida en nuestros hogares, negocios e industrias.
Esto es realizado por las empresas distribuidoras de energa elctrica, en una primera etapa en las sub
estaciones transformadoras de alta tensin (AT) a media tensin (MT) y, finalmente, en los centros de
transformacin locales que reducen el nivel de media tensin (MT) a baja tensin (BT).
Resumiendo, la electricidad, desde su punto de generacin en la central, es

transportada en lneas de transmisin a niveles de tensin que van disminuyendo hasta su utilizacin en baja tensin en los centros de consumo:
Lneas de extra alta tensin (EAT): 500.000 V
Lneas de alta tensin (AT), entre 380.000 y 132.000 V
Las lneas de media tensin (MT), entre 132.000 y 1.000 V.
Lneas de baja tensin (BT) 380V/220 V, en funcin del tipo de usuario.
Para qu la usamos?
En nuestras actividades diarias, usamos la energa constantemente para satisfacer muchas necesidades.
As, por ejemplo, los servicios energticos ms comunes son el transporte, la fuerza motriz elctrica, la
iluminacin con lmparas, la conservacin de alimentos a travs de heladeras o freezers, la calefaccin
o refrigeracin de ambientes con artefactos elctricos, etctera.
Estos son solo algunos ejemplos de cmo la electricidad est presente en nuestras vidas cotidianas.
El consumo de energa elctrica

A cada instante, nuestra sociedad demanda electricidad para satisfacer diferentes necesidades y servi
cios energticos.
A lo largo del da el sistema elctrico tiene que abastecer la demanda de diferentes usuarios de electri
cidad: industrias, comercios, empresas, centros educativos, hospitales y tambin de nuestros hogares.
Por las caractersticas propias de las diferentes actividades que realiza cada tipo de usuario, la cantidad
de electricidad que demanda cada uno es distinta a lo largo del da.
Esta situacin resulta en una curva de demanda diaria de electricidad que vara no solo durante el da,
sino tambin en funcin de los meses del ao.
De alguna manera, la curva de demanda es el fiel reflejo de cmo los diferentes actores de la sociedad
emplean la electricidad en cada momento.
61
Si observamos la curva de demanda diaria, es fcilmente verificable que existe una franja horaria de
mayor consumo de electricidad, denominada comnmente como horas pico, y una de menor consumo,
llamada horas de valle nocturno. (Figura 9)
Residencial
Servicios
Consumo horario en un da de invierno por sectores MW
Industria
MW
Horas valle
20.000
Horas pico
17.500
15.000
12.500
10.000
7.500
5.000
2.500
0
0
10
12
14
16
18
20
22
24 hs
Figura 9
Estos picos y valles varan en funcin de los meses del ao dado que, ms all del ritmo de la actividad
econmica, son fundamentalmente sensible a las horas de luz y a la temperatura ambiente.
En invierno, el horario pico se manifiesta entre las 19 y las 20 horas, producto fundamentalmente del
incremento de las necesidades de iluminacin, calefaccin y coccin de alimentos de los hogares y la
demanda de la actividad comercial. (Figura 10)
En verano el horario pico se desplaza hacia las 21/23 horas, debido a la mayor cantidad de horas de luz.
Sin embargo, si miramos toda la curva la demanda de potencia, es ms sostenida que en el invierno
debido a la alta participacin de los acondicionadores de aire a lo largo del da. (Figura 11)
No obstante esta caracterizacin, las formas descriptas pueden acentuarse en los das de mnima tem
peratura invernal y mxima temperatura estival.
62

Figura 10
Fuente: Cammesa.
Invierno 2013. Curva tpica
y de mxima carga
Figura 11
Fuente: Cammesa Verano 2013. Curva tpica y de mxima carga.
63
Como puede verse en la curva de carga, desde el inicio de la actividad laboral aproximadamente a las 6 am,
la demanda de electricidad va incrementndose hasta llegar a la potencia mxima en la hora pico.
Esto implica que en forma anloga a ese crecimiento se vayan haciendo funcionar mayor cantidad de
centrales de generacin para acompaar ese consumo.
Las centrales de generacin tienen un orden de abastecimiento de la demanda en funcin del costo, mo
tivo por el cual las ltimas centrales destinadas a abastecer el pico de la demanda suelen ser las de peor
rendimiento, mayor costo de produccin y tambin las que emiten mayor cantidad de CO2. Adems, los
picos de demanda implican que no solo se disponga de las centrales de generacin necesarias para aten
der esas pocas horas de elevado consumo, sino que tambin todas las instalaciones del sistema elctrico
deben dimensionarse para ello. Es decir, abastecer los picos de demanda implica mayores inversiones y
costo para todo el sistema elctrico.
En resumen, una simple accin, como prender el interruptor de una lmpara de nuestro hogar para poder
iluminar, requiere del funcionamiento de un complejo sistema elctrico que es dinmico y que est influido
por mltiples variables. Por otro lado, otra simple accin, como apagar las luces que no son necesarias,
genera grandes ahorros a este complejo sistema.
La comprensin de este concepto nos ayudar a usar responsablemente la electricidad y contribuir al
ahorro de energa, evitando adems la generacin de emisiones de CO2.
Este es el afiche publicitario de la campaa La Hora del Planeta, una iniciativa mundial de concien
tizacin de WWF, la Organizacin Mundial de Conservacin, organizada en la Argentina por Vida Silves
tre, que invita a individuos, gobiernos y empresas a apagar la luz por una hora para demostrar que el
cambio climtico importa.
Esta iniciativa surgi en Sdney, Australia, en 2007, y convoc a dos millones de personas. Todos los aos, ciu
dadanos en ms de 7.000 ciudades de 153 pases de todos los continentes apagaron sus luces. Ms de 1.300
monumentos y edificios emblemticos se oscurecieron como la pera en Sdney, el City Hall en Londres, el
Empire State en Nueva York, la Torre Eiffel en Pars y el Obelisco y el Planetario en Buenos Aires.
64

Anexo IV
Servicios energticos
Qu es un servicio energtico?
Para muchas de nuestras actividades diarias usamos la energa, que nos llega a travs de un servicio
energtico.
Un servicio energtico se define como aquella prestacin provista naturalmente o por un dispositivo
que utiliza energa para la satisfaccin de una necesidad humana, por lo que la demanda energtica
refleja la demanda de servicios que la energa nos puede proveer.
Entre los servicios energticos ms comunes encontramos el transporte (automviles, aviones, barcos,
etctera), la fuerza motriz (motores de combustin interna, elctricos, etctera), la iluminacin (lmpa
ras incandescentes, de fluorescentes, etctera, o con luz natural), la conservacin de alimentos (hela
deras, freezers, etctera), la coccin de alimentos, la calefaccin (estufas a gas o elctricas), etctera.
Algunos servicios energticos pueden ser provistos naturalmente con un adecuado diseo de instala
ciones y/o procesos que cumplan con las condiciones necesarias.
Los casos tpicos en donde esto es factible son iluminacin y climatizacin ambiental. En otro tipo
de procesos, tpicamente los industriales, estas opciones son ms escasas (aunque no inexistentes:
digestin aerbica o anaerbica, destilacin, secado solar, etctera), debido a sus caractersticas y a la
cantidad de energa requerida.
Aclarado este concepto, veamos entonces dnde y cmo se consume la energa.
Para ello, se har primeramente una gran clasificacin por sectores de consumo y, posteriormente, una
clasificacin detallada, segn los denominados artefactos de uso final.
Sectores de consumo
Un sector de consumo nuclea a un conjunto de consumidores que tienen alguna caracterstica en
comn y que, por lo tanto, conviene clasificar de una forma en particular para un mejor manejo de la
informacin.
Los mayores sectores de consumo energtico son: transporte, industria, residencial, agropecuario, comercial y pblico y servicios. Adems, existe un sector no energtico que contabiliza el empleo de fuen
tes de energa destinado a producir otros materiales, por ejemplo: plsticos, fertilizantes, asfaltos, sol
ventes, lubricantes, etctera. (Figura 1)
Un determinado sector de consumo energtico incluye una gran diversidad de usuarios, razn por la
cual debera dividirse, a su vez, en subsectores.
65
No energtico
4%
Residencial
28%
Industrial
44%
Comercial
y pblico
8%
Transporte
30%
Agropecuario
7%
Figura 1
Consumo final de energa por sectores en Argentina.
Fuente: Balance Energtico Nacional 2013
Sector industrial
El sector industrial, que representa uno de los mayores sectores de consumo argentino, se divide en
subsectores, que se clasifican internacionalmente segn un cdigo que se denomina Clasificacin Internacional Industrial Unificada (CIIU), que adopta una nomenclatura comn para todos los pases. (Ver
Tabla 1).
Dentro de cada subsector industrial suelen existir varias plantas, cada una con un conjunto de aparatos
de uso final y su correspondiente consumo de energa final. Una de las ventajas de la clasificacin por
subsectores es que el consumo energtico de las distintas plantas puede ser convenientemente compa
rado, proveyndonos finalmente de un indicador de eficiencia relativa.
Sector transporte
Junto con el industrial, el de transporte es el sector de consumo de energa ms importante de la Ar
gentina. La energa utilizada en l puede subdividirse de diferentes formas; por ejemplo, por modo de
transporte (ruta, ferrocarril, fluvial y martima, area, etctera) y, a su vez, subdividirla por pasajeros y
carga transportada.
Sector residencial
El sector residencial argentino suele subdividirse en urbano y rural, pudindose profundizar an ms el
anlisis si se clasifican las viviendas en funcin del nmero de habitantes en la poblacin, pero aqu no
surgen ventajas obvias para hacerlo. En nuestro pas resulta ms conveniente clasificar las viviendas de
acuerdo con niveles econmicos, los cuales influyen en el tamao del hogar, posesin de electrodoms
ticos, etctera, lo cual tiene un importante efecto en el consumo energtico. (Figura 2)
66

Tabla Clasificacin Internacional Industrial Unificada (CIIU)
CIIU
Tabla 1
Denominacin del rubro
15
Alimentos y bebidas
16
Productos de tabaco
17
Productos textiles
18
Confeccin de prendas de vestir; terminacin y teido de pieles
19
Curtido y terminacin de cueros, fabricacin de productos de cuero
20
Produccin madera y fabricacin de productos de madera y corcho
21
Papel y productos de papel
22
Edicin e impresin; reproduccin de grabaciones
23
Fabricacin de coque, producto de la refinacin del petrleo
24
Sustancias y productos qumicos
25
Productos de caucho y plstico
26
Productos minerales no metlicos
27
Metales comunes
28
Metal, excepto maquinaria y equipo
29
Maquinaria y equipo NCP
30
Maquinaria de oficina, contabilidad e informtica
31
Maquinaria y aparatos elctricos NCP
32
Equipos y aparatos de radio, televisin y comunicaciones
33
Instrumentos mdicos y de precisin
34
Vehculos automotores, remolque y semirremolques
35
Equipo de transporte NCP
36
De muebles y colchones, industrias manufactureras NCP
67
Standby
8%
Heladeras
y freezers 32%
Otros
30%
Consumo de energa
elctrica por usos
finales en el sector
residencial de la
Argentina para el
ao 2009.
Iluminacin
30%
Figura 2
Sector comercial y pblico

Este sector puede dividirse, en primer trmino, en: a) edificios comerciales y pblicos y b) servicios. Exis
ten muchos tipos de edificios comerciales y pblicos, que conviene, a su vez, dividir por funciones, sin
distinguir, en ese caso, entre comercial y pblico: de esta forma resulta que un hospital pblico y uno
privado se clasifican como hospitales. La siguiente tabla muestra una clasificacin en subsectores para
los edificios comerciales y pblicos:
Principales subsectores del sector comercial y pblico
Hospitales
Escuelas
Edificios de oficina
Supermercados
Dentro del sector servicios, existen relativamente pocos subsectores (excluyendo todo aquello que pue
da caer dentro de las categoras transporte y edificios comerciales y pblicos): alumbrado pblico,
bombeo de agua, cloacas y plantas de tratamiento.
Sector agropecuario
El agropecuario es un importante sector de consumo energtico en muchos pases, y puede ser dividido
de acuerdo con el tipo de cultivo, por ejemplo: trigo, arroz, maz, otros cereales, vegetales, etctera.
68

Artefactos de uso final

Son los aparatos de uso final que transformarn la energa en el servicio deseado. Los servicios energ
ticos tales como iluminacin, transporte de pasajeros, transformaciones fsico/qumicas, refrigeracin,
coccin de alimentos, aire acondicionado, etctera involucran miles de diferentes tipos de artefactos de
uso final que, como hemos dicho, nos proveen del servicio buscado.
Los automviles, las lmparas, las heladeras, las estufas, etctera, son artefactos de uso final. El nexo
entre el servicio provisto y la demanda de energa es la tecnologa empleada en cada caso por el ar
tefacto de uso final para transformarla en la forma o el servicio energtico deseado. Y es muy impor
tante entender que para todos los artefactos de uso final lmparas, ventiladores, motores elctricos,
cocinas, etctera existen alternativas tecnolgicas eficientes, es decir que brindan el mismo servicio
consumiendo menor cantidad de energa.
En el anexo "Eficiencia energtica y uso responsable", se detalla cmo elegir y utilizar estos artefactos
de uso final para minimizar el consumo de energa.
69
Anexo v
La energa y el ambiente
El ambiente es la totalidad de los factores naturales (biticos y abiticos) y culturales (materiales e in
materiales) que integran el espacio en el que cada ser humano vive.
Los impactos ambientales se pueden dividir en dos categoras: aquellos que

afectan directamente a la salud de las personas y aquellos que afectan indi
rectamente el bienestar humano, a travs de los impactos sobre el ambiente
natural de los ecosistemas. La produccin de energa altera, de distintas for
mas, al ambiente.
Algunas de las principales fuentes de energa son recursos naturales no
renovables (petrleo, gas natural, carbn) que, eventualmente, se extin
guirn. Pero, adems, las tecnologas utilizadas en la cadena de energa pro
vocan impactos negativos y positivos, tanto ambientales como sociales.
Energa y contaminacin ambiental

Los impactos ambientales asociados a la energa se deben a las tres etapas: la obtencin, el transporte
y el uso de energa.
SO2
Contaminantes
secundarios
O2
La mayora de
H2O2
las sales de NO3 SO4
NO3
HNO3
H2SO4
Contaminantes primarios CO2
CO
Natural
CO
CO
Estacionaria
La mayora de
las partculas
en suspensin
La mayora de los
hidrocarburos
NO
SO2
Mvil
Figura 1
71
En centrales trmicas, los mayores impactos de los sistemas de energa se asocian a la emisin rutina
ria y accidental de contaminantes. La quema de combustibles fsiles, sea para generar electricidad en
centrales trmicas, para calefaccionar hogares o para hacer funcionar al transporte, genera cenizas y
humos entre los cuales encontramos emisiones de CO2(dixido de carbono), SOx(xidos de azufre) y
NOx(xidos de nitrgeno).
El CO2 es uno de los gases que favorecen elefecto invernadero; el SOxy el NOx, causantesde lalluvia
cida. La asociacin de los xidos con el oxgeno y el agua forman cido ntrico HNO3y cido sulfrico
H2 SO4. Esta lluvia acidifica ros y aguas, con impacto sobre los seres vivos que habitan en ellos. (Figura
1.) Tambin se liberan metales como mercurio, cadmio, plomo muy nocivos para los seres vivos.
Tanto las centrales trmicas como las nucleares utilizan agua para refrigeracin. Habitualmente, la to
man de un ro cercano, al cual la devuelven a alta temperatura, causando, en muchos casos, daos al
ecosistema hdrico.
En la construccin de presas para aprovechamiento hidroelctrico:
se destruyen grandes ecosistemas por inundacin;
se causa el desplazamiento de pobladores, con daos a los medios de subsistencia y hasta a su
cultura;
se modifica el ciclo de vida de flora y fauna;
se restringe o modifica la migracin de peces;
se dificulta la navegacin fluvial;
disminuye el caudal de los ros, modificando el nivel de las capas freticas y al microclima.
72

Otros ejemplos de impacto del transporte

de la energa:
impactos en el paisaje, como el pro
vocado por torres y lneas de alta ten
sin;
impactos sobre la fauna. Los tendidos
de alta tensin perjudican mucho a
las aves;
impactos en los mares, por derrames
desde buques petroleros;
contaminacin por ondas electro
magnticas.
Impactos por el consumo de energa:

El uso de energa es responsable de
impactos ambientales negativos, por
ejemplo:
emisin de gases en el uso de
vehculos motorizados;
contaminacin acstica debida
a la utilizacin de maquinarias;
prdida de visibilidad de cuer
pos celestes, durante la noche,
debido al mal diseo y el de
rroche en alumbrado pblico y
cartelera de publicidad.
Los impactos sobre el ambiente repercuten directamente sobre la calidad de

vida de los seres humanos que lo habitan.
73
Cambio climtico
Para vivir, los humanos transformamos nuestro entorno, este es uno de nuestros rasgos distintivos. Estas
transformaciones suelen implicar una mayor demanda de energa, generando impactos en el medio.
En los ltimos aos, el ritmo acelerado de desarrollo industrial y de vida gener que estos impactos alcancen niveles nunca antes vistos, con consecuencias graves, como el cambio climtico.
El artculo I de la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico define a este como
una alteracin del clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana, como consecuencia de
una alteracin de la composicin de la atmsfera, y que se suma a la variabilidad natural del clima.
La atmsfera inferior terrestre contiene una mezcla de gases (llamados gases de invernadero, entre ellos
los ms importantes son: el vapor de agua, el dixido de carbono (CO2), el xido nitroso (N2O) y metano
(CH4). Los mismos permiten que pasen los rayos solares y, como lo hacen las paredes y el techo de vidrio
de un invernadero, conservan dentro parte del calor. Los cientficos creen que si ese sistema natural
de gases no existiera, la temperatura media de la Tierra podra alcanzar los 18 centgrados bajo cero.
El vapor de agua y el dixido de carbono, naturalmente presentes en la atmsfera, absorben y evitan la
prdida de calor, que mantiene la temperatura del planeta en un promedio de 15 C. Esos gases inverna
dero cuidadosamente balanceados actan como reguladores de la temperatura del planeta. Si hubiera
ms gases invernadero atrapando ms calor, el planeta se calentara, tal como si en un invernadero se
cerrara su ventilacin. El vapor de agua es uno de los gases de mayor contribucin al efecto invernade
ro. Otros son el xido nitroso y el ozono.
Desde la Revolucin Industrial, la tasa de emisiones de CO2 se ha ido incrementando y contina en as
censo. Esto es consecuencia de la quema de combustibles fsiles como el petrleo, el gas o el carbn,
en gran medida para la produccin de energa; tambin han contribuido a su acumulacin la tala de
bosques y algunos mtodos de explotacin agrcola.
El CO2 generado al quemar combustibles fsiles es una de las fuentes ms importantes del
dixido de carbono en la atmsfera.
La extraccin y el uso de combustibles fsiles producen emisiones de CO2, CH4, NOx, hidro
carburos y CO.
La produccin de energa a partir de la combustin de petrleo, gas natural y carbn (elec
tricidad, autos, calefaccin, industria) genera emisin de CO2, CO, hidrocarburos, NOx, SOx..
Durante la extraccin, el procesamiento, el transporte y la distribucin de combustibles
fsiles se emiten CO2 y CH4.
74

Figura 2
El grfico pone de manifiesto las cantidades de Dixido

de Carbono equivalente (CO2 eq), emitidas a la atmsfera por cada uno de los distintos Sectores, tanto del
mbito de la Comunidad como
del Gubernamental.
Fuente: Cambio ClimticoPlan de Accin Buenos Aires 2030Captulo 3 Inventario de Gases de Efecto Invernadero
de la Ciudad de Buenos Aires Agencia de Proteccin
Ambiental Fuente:
Este tema es de suma importancia para que cada ciudadano pueda tomar posicin respecto de las
acciones a seguir como comunidad.
El conocimiento cientfico disponible, aunque incompleto y revisable, es insumo suficiente para una
evaluacin crtica y revisin de las prcticas sociales. Toda actividad cientfica es abierta, por lo tanto
en revisin y de posible ampliacin en el campo de las aplicaciones. Por ejemplo, las investigaciones
actuales se dirigen a contemplar tambin los factores astronmicos presentes como contribuyentes al
aumento del efecto invernadero. La actividad solar y los rayos csmicos pueden ser factores de impor
tancia, aunque es necesario que las investigaciones continen.
Por otra parte, la complejidad del tema y sus consecuencias supone diversas miradas. No obstante, la
ausencia de consenso en la comunidad cientfica sobre el tema no es motivo para que los ciudadanos
no puedan apoyar o desalentar ciertos cursos de accin.
A continuacin se esboza una postura acorde con el panel interguberamental sobre cambio climtico.
Consecuencias del cambio climtico

Las consecuencias que muchos cientficos preven estn relacionadas con la variacin del clima, la
que puede conllevar a prolongados perodos de lluvias, sequas ms severas, tormentas ms violentas,
veranos ms calientes o inviernos ms cortos e intensos.
Estas alteraciones pueden perjudicar a las cosechas, contribuir a la propagacin de diversas enfermeda
des, provocar (en el caso de lluvias) inundaciones de pueblos enteros y ruptura de caminos, entre otros
desastres. Estos riesgos se exacerban ante una deficiente o inexistente planificacin del uso del suelo.
De acuerdo con el quinto informe de Evaluacin del Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el
Cambio Climtico (2014), las consecuencias podran ser:
Recurso agua
El cambio climtico conducir a un mundo ms hmedo, pero tambin a ms evaporacin (ace
leracin del ciclo hidrolgico).
Las precipitaciones crecern en algunas reas y decrecern en otras, se estn desarrollando mo
delos climticos para hacer predicciones regionales precisas.
Un cambio en la precipitacin puede afectar la humedad superficial, la reflectividad y la vegeta
75
cin, los cuales afectan a la evapotranspiracin y a la formacin de nubes, que a su vez afectan
las precipitaciones.
Cambios en los patrones estacionales pueden afectar la distribucin de agua, tanto subterrnea
como superficial.
En climas secos, relativamente pocos cambios en la temperatura y la precipitacin podran cau
sar grandes cambios en el escurrimiento.
Regiones ridas y semiridas son muy sensibles a la reduccin de agua cada y al incremento de
la evaporacin y de la transpiracin vegetal.
Cambios en la temperatura del agua podran afectar la supervivencia y el crecimiento de ciertos
organismos, y la diversidad y productividad de los ecosistemas.
Aumento en los niveles martimos podran invadir los abastecimientos costeros de agua dulce.
El cambio climtico probablemente aporte a las tensiones polticas y econmicas a partir de su
interaccin con la disponibilidad de agua, la produccin de alimentos, el crecimiento de la pobla
cin y el crecimiento econmico.
Desastres climticos y eventos extremos

El clima vara naturalmente tanto por fuerzas externas como por interacciones internas.
La variabilidad natural frecuentemente conduce a climas extremos y desastres: olas de calor,
heladas, inundaciones, sequas, temporales.
Un evento climtico extremo es una significativa salida de un estado normal del sistema clim
tico. Cuando un evento extremo tiene un gran impacto negativo sobre la seguridad humana es
llamado desastre climtico.
Los eventos extremos se convierten en desastres climticos cuando hay poblacin vulnerable
que vive en reas expuestas y marginales o propiedades de alto valor desarrolladas en zonas de
alto riesgo.
El cambio de clima podra alterar la frecuencia, la magnitud, la localizacin y el carcter de los
eventos extremos y de los desastres climticos. En general, podran esperarse ms olas de calor,
menores heladas, y lluvias ms intensas.
Agricultura y alimentos
Algunas regiones agrcolas sern perjudicadas por el cambio climtico, mientras otras pueden
beneficiarse. El impacto sobre cosechas y productividad variar considerablemente.
Mayores temperaturas influenciarn los esquemas productivos. El crecimiento y la salud vegetal
podran beneficiarse con las menores heladas y fros, pero algunas cosechas pueden ser daadas
por altas temperaturas, particularmente si se combinan con la falta de agua. Ciertas malezas
pueden expandir su rango hacia mayores latitudes y hay alguna evidencia de la expansin hacia
los polos de insectos y ciertas plagas para las cosechas.
La productividad de pasturas tambin podra verse afectada.
La produccin pesquera martima global debera permanecer sin cambios, aunque se percibiran efec
tos locales como la especies cambiantes y gente respondiendo a la relocalizacin de las pesqueras.
La poblacin ms vulnerable ser la sin tierra, pobre y aislada. Pobre capacidad comercial, in
fraestructura dbil, falta de acceso a tecnologa e informacin y conflictos armados harn ms
dificultoso para esa poblacin hacer frente a las consecuencias agrcolas del cambio climtico.
Biodiversidad y ecosistemas
La biodiversidad, fuente de enorme valor ambiental, econmico y cultural, ser afectada por un
rpido cambio climtico. Un calentamiento de 1 a 3,5C, en los prximos 100 aos, mudarn
las actuales zonas climticas hacia los polos aproximadamente entre 150 y 550 Km en regiones
76

de latitud media. La composicin y distribucin geogrfica de ecosistemas naturales cambiarn

tanto como las especies individuales en respuesta a las nuevas condiciones. Las especies que no
posean caractersticas aptas para estas nuevas condiciones podrn extinguirse.
Tipos de bosques enteros pueden desaparecer mientras aparezcan nuevas combinaciones de es
pecies. Otros efectos asociados pueden incluir ms enfermedades, ms patgenos y ms fuegos.
Grandes cantidades de carbono pueden ser emitidas a la atmsfera durante la transicin de un tipo
de bosque a otro ya que la mortalidad libera carbono ms rpido que lo que el crecimiento absorbe.
Con pocas excepciones los desiertos se volvern ms calientes pero no significativamente ms
hmedos.
En las zonas montaosas, la declinacin proyectada de glaciares, heladas y cubierta de nieve
afectarn la estabilidad del suelo y los sistemas hidrolgicos. Las especies y los ecosistemas se
vern forzados a migrar cuesta arriba, con peligro de extincin para aquellos cuyos rangos cli
mticos, ya estn limitados a las cimas de las montaas.
Infraestructura, industria y asentamientos humanos

Cambios en la temperatura, precipitaciones o eventos extremos pueden destruir la infraestruc
tura expuesta o afectar la productividad. Entre los eventos extremos que pueden volverse ms
frecuentes estn: oleaje costero, inundaciones, derrumbes inducidos por chaparrones, tormentas
de viento, rpido derretimiento de nieve, ciclones tropicales y huracanes, sequas de bosques y
fuegos de arbustos y malezas.
Sectores ms vulnerables: agroindustria, produccin de hidroelectricidad.
Muchas costas estn altamente desarrolladas y contienen asentamientos humanos, industrias,
puertos y otras infraestructuras que podran ser gravemente afectadas por los crecientes niveles
martimos. Las poblaciones podran verse obligadas a migrar.
El sector del seguro de la propiedad es particularmente vulnerable a los eventos climticos extremos.
La industria experimentar efectos indirectos. Debido a que las actividades econmicas estn
interconectadas, un impacto en un sector puede afectar a la economa entera.
Los mercados tambin enviarn seales, tales como cambios en la demanda de energa para
calefaccin y refrigeracin.
Una declinacin en la productividad de los recursos naturales en reas rurales puede acelerar la
migracin hacia las reas urbanas, aumentando la presin sobre la disponibilidad de viviendas,
de agua, de alimentos y de salud.
En todos los casos la poblacin ms pobre ser la ms afectada.
Salud humana
Desordenes psicolgicos y muertes resultaran de una mayor intensidad y duracin de olas de
calor y, tal vez, de inundaciones, tormentas y otros eventos extremos.
Mayores temperaturas permitiran a los insectos y otros transmisores de enfermedades a expan
dir su rango geogrfico (mosquito de la Malaria).
Enfermedades causadas por alimentos y por agua tambin crecern por la proliferacin de mi
croorganismos (clera, salmonelosis).
Reducciones locales en la produccin de alimentos podran incrementar la desnutricin y el
hambre.
Asma, desordenes alrgicos y enfermedades cardio-respiratorias podran resultar de la forma
cin y persistencia de polen y esporas.
Cambios en la produccin de patgenos acuticos y biotoxinas pueden poner en riesgo la segu
ridad de peces y mariscos.
Las comunidades ms pobres sern las ms vulnerables.
77
Respuesta internacional
La Primera Conferencia Mundial del Clima reconoci, en 1979, al cambio climtico como un serio
problema.
El Panel Intergubernamental sobre el Cambio de Clima (IPCC) emiti su primer reporte en 1990.
El Protocolo de Kyoto fue adoptado durante la Conferencia de las Partes (COP) 3, en diciembre
de 1997.
El Protocolo alienta a los gobernantes a cooperar para mejorar la eficiencia energtica, la refor
ma en los sectores de energa y transporte, para promover formas de energa renovables, para
abandonar medidas fiscales inapropiadas e intentar corregir imperfecciones del los mercados, a
limitar emisiones de metano provenientes de la gestin de residuos y de los sistemas de energa,
y proteger bosques y otros sumideros de carbono.
Bajo la Convencin, tanto los pases desarrollados como los pases en desarrollo, acuerdan tomar
medidas para limitar emisiones y promover la adaptacin a futuros impactos asociados con el
cambio climtico, aportar informacin sobre sus programas nacionales y sus inventarios, pro
mover transferencia de tecnologa, cooperar en la investigacin cientfica y tcnica; y promover
el inters pblico, la educacin, y el entrenamiento. El Protocolo tambin reitera la necesidad
de proveer nuevos y adicionales recursos financieros para ayudar a los pases en desarrollo a
cumplir con esos compromisos.
Energa y desarrollo sustentable

La energa es esencial para el desenvolvimiento econmico y social, y el acceso a ella es un indicador
de calidad de vida.
Las acciones para la preservacin de recursos naturales y para el uso eficiente de energa apuntan a
lograr un desarrollo sustentable como condicin para conciliar las necesidades econmicas, sociales y
ambientales.
Desarrollo sustentable o desarrollo sostenible ha sido definido de varias formas, la ms frecuentemente usada
proviene del informe conocido como "Brundtlant Commission: Our Common Future" de 1987, que dice:
78

"El desarrollo sustentable es un desarrollo que satisface las necesidades del

presente sin comprometer la capacidad de futuras generaciones de satisfa
cer sus propias necesidades."
El desarrollo sustentable requiere manejar los recursos naturales, humanos, sociales, econmicos y tec
nolgicos con el fin de alcanzar una mejor calidad de vida para la poblacin y, al mismo tiempo, velar
porque los patrones de consumo actual no afecten el bienestar de las generaciones futuras.
Equit
Social
ativo
Estoimplica unapreocupacinpor la equidad social entre las distintas generaciones, unainquietud

quelgicamentedebe ser extendida a la equidad dentro de cadageneracin. (Figura 2)
Econmico
Desarrollo
sostenible
Viable
Vivible
Medioambiental
Figura 3
La Asamblea General de las Naciones Unidas del ao 2012 reconoci:

la relevancia de la energa para el desarrollo sostenible y para profundizar la toma de conciencia
sobre la importancia de incrementar el acceso sostenible a la energa, la eficiencia energtica y
la energa renovable en el mbito local, nacional, regional e internacional;
que los servicios energticos tienen un profundo efecto en la productividad, la salud, la educa
cin, el cambio climtico, la seguridad alimentaria e hdrica y los servicios de comunicacin;
la falta de acceso a la energa no contaminante, asequible y fiable, obstaculiza el desarrollo
social y econmico y constituye un obstculo importante para el logro de los Objetivos de De
sarrollo del Milenio, dado que todava 1.400 millones de personas carecen de acceso a la energa
moderna, mientras 3.000 millones dependen de la biomasa tradicional y del carbn como las
principales fuentes de energa.
79
Figura 4
De acuerdo con el marco curricular para la educacin ambiental de la ciudad de Buenos Aires:12
Educar a la ciudadana para el desarrollo sustentable, para generar concien

cia y cambios conductuales proclives hacia la convivencia armnica entre el
desarrollo social, crecimiento econmico y cuidado del ambiente, son algu
nos de los propsitos de la Educacin Ambiental.
El objetivo es el afianzamiento de la educacin ambiental en las escuelas, a travs de la bsqueda del
desarrollo de competencias para la accin tendiente a que todas las personas se impliquen en las solu
ciones de los problemas ambientales.
Partiendo de esta premisa, se ver en el siguiente captulo sugerencias para que cada persona pueda
conservar energa a travs de hbitos para reducir el tiempo de utilizacin, aprender a usarlos correcta
mente y/o elegir un equipo eficiente al momento de la compra.
12 Marco Curricular para la Educacin Ambiental en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Ciudad Autnoma de Buenos Aires. G.C.B.A. Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento Educativo, Gerencia Operativa de Currculum.
2014.
80

Anexo Vi
Eficiencia energtica y uso responsable
Uso racional y eficiencia de la energa

El concepto de uso racional y eficiente de la energa puede dividirse en dos partes.
Aquella denominada uso racional comprende acciones conscientes o no de encendido y apagado, as como
de adopcin de determinados niveles de los servicios energticos prestados. Implican conocimiento y cons
ciencia aplicada. Ejemplo claro de esto es el apagado de luces en los ambientes que estn desocupados.
Otra variante es colocar los termostatos de los acondicionadores de aire en el verano a 24o c en vez de
20o c, con lo cual producimos un importante ahorro.
Por lo tanto, en el mbito de las acciones y de la eleccin de los niveles de los servicios puede hacerse
un uso racional de la energa, tomando la mejor decisin que ajuste el uso a la necesidad.
Por otro lado, el concepto de eficiencia energtica de un equipo o sistema energtico se vincula con un
concepto fsico que es el cociente entre los flujos energticos aprovechados (en el caso de las lmparas,
luz visible) y los flujos consumidos (en el mismo caso, consumo de electricidad), como se indica en la
siguiente ecuacin:
Eficiencia energtica =
Eficiencia aprovechada
Eficiencia consumida
En este concepto juega un papel determinante la tecnologa del aparato de uso final. La lmpara in
candescente, por ejemplo, tiene un rendimiento del orden del 10%, o sea solo el 10% de la electricidad
que consume se transforma en luz visible, el 90% restante se pierde como calor no visible. Entonces,
podramos llamar a estas lmparas calefactores luminosos. En el caso de una lmpara bajo consumo,
esta tiene un rendimiento del 40%, aprovechando cuatro veces ms la electricidad.
En algunos casos los aparatos eficientes son ms caros que los que no lo son. Sin embargo, puede ocu
rrir que, si computamos el costo inicial y el costo de operacin que pagamos en la factura del gas o de
la luz, el ahorro compensa el sobrecosto inicial.
En el ejemplo de las lmparas, a valores actuales de costo de las lmparas y de la electricidad, iluminar
nos con una lmpara bajo consumo nos sale la mitad que hacerlo con una incandescente.
El uso racional de la energa y el uso eficiente de la energa no son excluyentes. Por el contrario, se
complementan perfectamente y juntos permiten ahorros muy importantes en el consumo energtico.
A continuacin, se tratar sobre los distintos usos finales de la energa y los artefactos de uso final,
dividiendo los consejos entre aquellos relacionados con la tecnologa (eficiencia) y los comportamientos
(uso racional).
81
La etiqueta de eficiencia energtica

El consumo de energa depende, bsicamente, del tiempo que se utilizan los equipamientos y de sus
potencias. Por lo tanto, para conservar energa, se deben cambiar hbitos para reducir el tiempo de
utilizacin, aprender a usarlos correctamente y/o elegir un equipo eficiente al momento de la compra,
consultando la etiqueta de eficiencia energtica.
Nuestra meta es conservar energa y reducir los costos econmicos manteniendo confort y bienestar y
ayudando a preservar el ambiente.
La etiqueta de eficiencia energtica es una forma de brindar informacin al consumidor sobre la efi
ciencia energtica de cada electrodomstico, con el fin de que el usuario, al momento de la compra,
pueda realizar su eleccin teniendo en cuenta estas caractersticas. La etiqueta contiene una escala de
eficiencia energtica que comprende siete clases de eficiencias distintas, categorizadas mediante letras
y colores. Con el extremo superior de la escala de color verde, correspondiente a la clase A, se indican
los equipos ms eficientes. Con el extremo inferior, de color rojo, correspondiente a la clase G, se indican
los equipos menos eficientes.
Adems, se hace referencia sobre la marca y el modelo, as como tambin se brinda informacin acerca
del consumo de energa y dems caractersticas del equipo, dependiendo del electrodomstico. Los
datos presentados en la etiqueta se determinan mediante ensayos especificados en las normas del
Instituto Argentino de Normalizacin y Certificacin (IRAM), a fines de establecer una comparacin
entre los diferentes equipos y su consumo de energa.
Actualmente, los electrodomsticos que cuentan con la etiqueta de eficiencia energtica son: heladeras,
freezer, lmparas, balastos, equipos de aire acondicionado y lavarropas. (Figura 1)
Figura 1
En el caso de los gasodomsticos, las etiquetas obligatorias son las de cocinas, hornos y calefones.
82

Cunta energa consumen los electrodomsticos que usamos en casa?

Cmo calculamos el consumo de energa de un artefacto elctrico?
Para calcular el consumo de energa elctrica de cada equipamiento, primero se debe verificar la poten
cia (en watts, que se identifica con una W, por ejemplo 600W) en la placa de identificacin del aparato;
luego, se debe multiplicar ese valor por la cantidad de horas en que el equipo es utilizado en un mes y
dividir por el nmero 1.000, para obtener el consumo en kWh por mes.
C = (P x t) / 1.000
Donde:
C: Consumo de energa de cada aparato en kWh/por mes
P: Potencia en watts
t: Tiempo en horas de utilizacin en el mes
Ejemplo: lmpara de 100 W
Potencia: como la lmpara es de 100 W, su equivalente en kW ser: 100/1.000 = 0,1 kW.
Tiempo de uso: si la lmpara est prendida 5 horas diarias, cul ser su consumo de
energa en un mes? Si la lmpara est prendida 5 horas diarias, entonces, en un mes de
30 das, estar prendida:
5 horas/da x 30 das/mes = 150 horas/mes
Consumo de energa:
Por lo tanto, esta lmpara tiene un consumo de energa mensual de: 0,1 kW x 150 horas/mes
= 15 kWh/mes.
Este valor corresponde a 1 mes. Si se quiere hacer el clculo bimestral (que es el lapso
habitual de las facturas de electricidad), habr que multiplicar por 2 meses y, si se quiere
anual, debe ser por 12 meses.
Para calcular el consumo de energa elctrica total, se debe sumar el consumo de todos los aparatos,
incluyendo lmparas.
Clculo de emisiones de dixido de carbono CO2

Emisiones de CO2: gran parte de la energa elctrica del pas es generada en centrales termoelctricas
que queman combustibles fsiles como el gas natural o gas oil, etctera. Este proceso de combustin
genera emisiones de CO2. En promedio, por cada kWh de energa generada en el pas se emite al am
biente la cantidad de 0,532 kg de CO2 equivalente.13
Es posible calcular la cantidad de emisiones que generamos en el hogar multiplicando la energa con
sumida por 0,532.
13 El factor de emisin mencionado es utilizado por la Secretara de Energa y la Secretara de Ambiente y Desarrollo Susten
table de la Repblica Argentina. Hasta el ao 2015, la Agencia de Proteccin Ambiental, autoridad de aplicacin en materia
ambiental de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, ha utilizado el siguiente factor de emisin: 0,301 kg CO2/kWh.
83
Ejemplo: para el caso de la lmpara, sera:

15 kWh/mes x 0,532 kg CO2/kWh= 8 kg CO2/mes
Para calcular el consumo de energa elctrica total, se debe sumar el consumo de todos los aparatos,
incluyendo lmparas.
Este valor corresponde a 1 mes. Si se quiere hacer el clculo bimestral, habr que multiplicar por 2 me
ses y, si se quiere anual, debe ser por 12 meses.
Para calcular las emisiones totales de CO2, se debe sumar lo emitido por todos los aparatos, incluyendo
lmparas.
La factura elctrica residencial

En el rea metropolitana, la energa elctrica es provista por dos empresas distribuidoras: Edenor y Ede
sur. Son las encargadas de proveer el servicio elctrico y cobrarlo a los usuarios.
La factura elctrica residencial emitida por estas empresas se compone fundamentalmente de dos car
gos (uno fijo y una variable) y la aplicacin de los correspondientes impuestos nacionales y municipales:
Factura elctrica ($/bim.) =

cargo fijo ($/bim) + energa consumida (kWh/bim.) x cargo variable ($/kWh) + impuestos.
Cargo fijo: es un monto que el usuario paga bimestralmente, en funcin de su categora tarifaria.
Cargo variable ($/kWh): es un cargo variable que el usuario paga por unidad de energa elctrica consumida.
Impuestos: IVA (21%) , contribucin municipal (6,383%) y Ley N 23.681 para ESPSE, Provincia de Santa
Cruz (0,6 %) . Totalizan 27,983 %.
El usuario residencial, en funcin de su consumo de electricidad, ser categorizado como:
T 1- R1: consumo bimestral inferior o igual a 300 kWh
T1 - R Uso Residencial
Unidad
Valor
sin subsidio
con subsidio
T1- R1 - Consumo bimestral inferior o igual a 300 kWh

Cargo fijo (haya o no consumo)
$/bim
4.46
4.46
Cargo variable por energa
$/kWh
0.408
0.081
84

T1 - R2: consumo bimestral mayor a 300 kWh a 2800 kWh

Esta categora se subdivide en:
T1- R2 - Consumo bimestral de 301 kWh a 650 kWh
$/bim
15.76
16.28
$/kWh
0.365
0.042
$/bim
18.13
18.97
$/kWh
0.366
0.045
$/bim
19.12
20.09
$/kWh
0.367
0.047
T1- R2 - Consumo bimestral de 901 kWh a 1.000 kWh

$/bim
20.44
21.59
$/kWh
0.367
0.049
T1- R2 - Consumo bimestral de 1.001 kWh a 1.200 kWh

$/bim
22.63
24.22
$/kWh
0.372
0.100

$/bim
24.29
26.14
$/kWh
0.372
0.104

$/bim
24.29
26.14
$/kWh
0.372
0.148
$/bim
24.29
26.14
$/kWh
0.372
0.238
T1- R2 - Consumo bimestral mayor a 2.800 kWh
85
Clculo del costo de energa elctrica ahorrada por utilizacin de equipos

ms eficientes
Lmpara halgena clase C versus lmpara bajo consumo clase A
Una lmpara halgena de eficiencia energtica clase C, que habitualmente es utilizada en la iluminacin
del hogar, puede ser reemplazada por una lmpara de bajo consumo clase A, que brinde el mismo nivel
de iluminacin pero con mayor eficiencia y, consecuentemente, con un menor consumo de energa. Para
ello, es importante verificar en la etiqueta de eficiencia energtica que el flujo luminoso (cantidad de luz
que emite la lmpara) sea equivalente al de la lmpara reemplazada.
Lmpara halgena
Potencia elctrica de la lmpara: 60 W
Flujo luminoso: 900 lmenes
Clase C de eficiencia energtica.
Horas de uso/das: 5 h/da
Das ao: 365
Consumo anual de energa: 60W x 5h/da
x 30 das/1000 =110 kWh
Emisiones de CO2: 110 kWh x 0,532 kg
CO2/kWh = 58 kg CO2/ao
Lmpara bajo consumo. Clase A

Potencia elctrica de la lmpara: 18 W
Flujo luminoso: 900 lmenes
Clase A de eficiencia energtica.
Horas de uso por da: 5 h/da.
Consumo anual de energa:
60W x 5 h/da x 365 das/1000 =33 kWh
Emisiones de CO2: 33 kWh x 0,532 kg CO2/kWh = 17 kg CO2/ao
Ahorro anual de energa = 77kWh/ao
Ahorro anual dinero (sin impuestos) = 77kWh/ao x 0,365$/kWh = 28$/ao
Ahorro anual dinero (con impuestos) = 28$/ao x 1,28 =36$/ao
Ahorro emisiones de CO2 = 41 kg CO2
Si consideramos que un hogar tiene al menos 10 lmparas, los ahorros seran los siguientes:
Ahorro anual de energa = 770 kWh/ao
Ahorro anual dinero = 770 kWh/ao x 0,365 $/kWh = 360$/ao
86

Heladera clase D versus clase A

Una heladera clase A de eficiencia energtica consume aproximadamente un 50% menos de energa
que una clase D de similares caractersticas en tamao y temperaturas de fro. Para ello, en la etiqueta
de eficiencia energtica es posible ver, adems de la clase y el consumo anual de energa del equipo, el
volumen en litros y la cantidad de estrellas (ver anexo etiquetas).
En promedio, una heladera clase D de 360-400 litros consume 690 kWh/ao, mientras que una heladera
equivalente clase A consume aproximadamente 400 kWh/ao.
Ahorro anual dinero (sin impuestos) = 290 kWh/ao x 0,365 $/kWh = 106$/ao
Ahorro anual dinero (sin impuestos) = 106$/ao x 1,28 =135 $/ao
Ahorro emisiones de CO2=154 kg CO2
Acondicionador de aire clase D versus clase A

Un acondicionador de aire clase A de eficiencia energtica consume aproximadamente un 20% menos
de energa que uno de clase D de similares caractersticas de capacidad de refrigeracin. Para ello, en la
etiqueta de eficiencia energtica es posible ver, adems de la clase y el consumo anual de energa del
equipo, la capacidad de refrigeracin en kW (ver Anexo etiquetas).
En promedio, un equipo clase D de 2.500-3.000 frigoras tiene un consumo de 520 kWh/ao, mientras
que su equivalente clase A consume aproximadamente 430 kWh/ao.
Ahorro anual dinero (sin impuestos) = 90kWh/ao x 0,365 $/kWh = 33$/ao
Ahorro anual dinero (con impuestos) = 33$/ao x 1,28 =42 $/ao
Ahorro emisiones de CO2=48 kg CO2
Lmparas + heladera + acondicionador de aire

De esta manera, utilizando equipos eficientes (en los casos descriptos: 10 lmparas + 1 heladera + 1
acondicionador de aire) es posible conseguir los siguientes ahorros:
Ahorro anual de energa = 1.147 kWh/ao
Ahorro anual dinero (sin impuestos) 418$/ao
Ahorro anual dinero (con impuestos) = 536$/ao
87
Participacin de los distintos aparatos en el consumo:
Iluminacin 32%
Heladeras y freezers
30%
Aire
acondicionado 8%
Otros 14%
TV-Audio
-Video 16%
Consejos para un uso responsable de la energa elctrica

Iluminacin
Tecnologa
Elegir el tipo de lmparas adecuado para cada aplicacin.
Fijar el nivel de iluminacin necesario para las actividades y necesidades que se desarrollan efec
tivamente en cada espacio.
Utilizar lmparas fluorescentes compactas, con etiqueta de eficiencia energtica (excepto en
pasillos con automticos y baos, ya que el encendido repetido las daa).
Las lmparas de LED son una buena opcin, consumen menos energa, pueden durar siete veces
ms que las compactas y no son afectadas por el encendido repetido.
Utilizar luminarias14 con buena reflectancia o espejadas.
Dividir los circuitos de iluminacin mediante un nmero de interruptores adecuado para iluminar
solo el rea que se necesita.
Usar colores claros en las paredes, muros y techos, reflejan mejor la luz, disminuyendo la necesidad
de iluminacin artificial.
Utilizar sensores fotoelctricos y sensores de presencia en lugares con baja concurrencia (pasi
llos, escaleras, garages, vestuarios).
Usar iluminacin dirigida para lectura y trabajos manuales.
Utilizar balastos electrnicos con etiqueta de eficiencia energtica, porque permiten ahorrar
energa y corrigen el factor de potencia, as como incrementan la vida til de los fluorescentes.
Comportamiento
Apagar las luces que no se necesiten.
Mantener las lmparas y las luminarias limpias.
Evaluar la posibilidad de utilizar luz natural, abrir persianas y cortinas, mantener las ventanas limpias.
14 Lugar donde se aloja la lmpara y distribuye la luz.
88

Heladera/freezer
Tecnologa
Al comprar una heladera, adquirir los que tengan etiqueta de eficiencia energtica marcadas con
A.
Elegir heladeras con capacidad adecuada a las necesidades de la familia, cuanto ms grande es
el equipo, mayor es el consumo de energa.
Elegir el equipo adecuado al clima de la regin. La clase de clima para la cual fue fabricada la
heladera figura en la etiqueta de eficiencia energtica. Este dato indica el rango de temperatura
ambiente recomendado dentro del cual el funcionamiento es ptimo.
Regular el termostato de la heladera para mantener la temperatura interior entre 2c y 4c.
Instalar el equipo en lugar bien ventilado y evitar la proximidad de cocinas, calentadores o reas
expuestas al sol.
Dejar un espacio mnimo de 15 cm a los lados, encima y en el fondo del aparato, en el caso de
estar instalado entre armarios o paredes.
Evitar que la rejilla trasera apoye en la pared.
No usar la parte de atrs del aparato para secar ropa o repasadores.
Verificar el estado del burlete colocando una hoja de papel al cerrar la puerta. Si la hoja cae, es
momento de cambiar el burlete.
Ajustar las bisagras de la puerta de la heladera o freezer cuando sea necesario.
Conservar limpias las serpentinas que se encuentran en la parte trasera del equipo.
Ajustar las patas de la heladera o el freezer para evitar que queden inclinados, y as facilitar un
mejor cierre de la puerta.
Comportamiento
Evitar abrir la puerta sin necesidad o por tiempo prolongado. Cuando se abre la puerta de la
heladera, el aire fro sale y el aire del ambiente entra a mayor temperatura, esto aumenta el
consumo de energa.
Retirar todos los alimentos que se necesiten de una sola vez.
Descongelar peridicamente y no permitir la formacin de capas de hielo de ms de 1 cm de
espesor.
Acomodar los alimentos de forma de perder menos tiempo para encontrarlos y dejar espacios
vacos para la circulacin de aire fro.
Evitar guardar alimentos y lquidos todava calientes.
Evitar la colocacin de vidrios o plsticos sobre los estantes, eso dificulta la circulacin interna
de aire fro.
Al ausentarse de la casa por tiempo prolongado, vaciar el refrigerador y desconectarlo.
Lavarropas
Al comprar un lavarropas, elegir los que tengan etiqueta de eficiencia energtica y eficacia de
lavado marcadas con A.
Comprar lavarropas que posean ciclos de lavado econmico y cortos, adems de la posibilidad de
optar por diferentes temperaturas para ahorrar energa, y con altas velocidades de centrifugado.
Lavar siempre a plena carga, en ciclos econmicos y a baja temperatura o con agua fra.
Mantener el filtro limpio.
89
Televisores y equipos audiovisuales

Apagar los equipos cuando no se usen y no dejar los artefactos en modo stand by (estado sus
pendido), porque continan consumiendo energa.
La definicin del tamao del televisor debe ser tenida en cuenta a la hora de decidir su com
pra, un mayor tamao de la pantalla no mejora forzosamente el confort visual. Se debe buscar
asesoramiento para la eleccin de la pantalla en funcin de la distancia de visionado disponible.
Computadora e impresora
Adquirir aquellos equipos que disponen del sello energy star.
Configurar los equipos en modo ahorro de energa.
Configurar el apagado automticodel monitor (10 minutos).
Configurar el brillo en el nivel adecuado, evitando un nivel excesivo de luminosidad de la pantalla.
Configurar el protector de pantalla en modo black screen (pantalla en negro). Esto proporciona
un ahorro frente a cualquier otro protector de pantalla con animacin en el monitor.
Desenchufar la computadora por la noche o cuando no se utilice.
Desconectar impresoras y dems perifricos cuando no se utilizan. Suelen estar inactivos el 80%
del tiempo que estn encendidos.
Imprimir documentos a dos caras utilizando, cuando sea posible, las funciones de ahorro de tinta,
en blanco y negro o en funcin borrador.
Horno elctrico y microondas

Mantenerlos siempre limpios de residuos.

Descongelar total o parcialmente los alimentos antes de cocinar.
Al utilizar el horno elctrico, hornear varios platos a la vez.
Apagar el horno elctrico un poco antes de que los alimentos estn cocidos, el calor acumulado
completar la coccin.
Tener en cuenta que un horno a microondas consume hasta dos tercios menos de electricidad
que un horno elctrico convencional.
Climatizacin de ambientes
Tecnologia
Dar preferencia a los equipos que poseen etiquetas de eficiencia energtica clase A y que po
sean recursos de programacin, como timer.
Dimensionar adecuadamente el aparato para el tamao del ambiente.
Proteger la parte externa del aparato de la incidencia del sol, sin bloquear las rejillas de ventilacin.
Regular adecuadamente el termostato, manteniendo la temperatura entre 23C y 25C en verano,
entre 21C y 23C en invierno. En Buenos Aires, por cada grado de diferencia en calefaccin, se
produce un ahorro del 20% en el consumo.
Mantenga limpios los filtros del aparato para no perjudicar la circulacin de aire; es conveniente
hacer la limpieza al menos dos veces al ao. Un filtro sucio puede reducir o aumentar el consumo
del equipo hasta un 10%.
Es preferible usar ventiladores en lugar de acondicionadores de aire, ya que consumen menos energa.
Comportamiento
Mantener puertas y ventanas cerradas cuando el equipo est funcionando, evitando la entrada
de aire externo al rea climatizada.
Evitar la entrada de rayos solares en el ambiente climatizado, instalando cortinas o filmes espe
ciales en las ventanas vidriadas.
90

Desconecte el equipo cuando el ambiente se encuentre desocupado.

En un local de trabajo, siempre que sea posible, encienda el acondicionador de aire una hora
despus del inicio de la jornada de trabajo y apague una hora antes de su trmino.
Eficiencia energtica y construccin

La cantidad de calor necesaria para mantener una vivienda a una temperatu
ra confortable depende, en gran medida, de aspectos constructivos.
Existen mltiples oportunidades para que el diseo de las edificaciones pue
da aportar al ahorro energtico: envolventes que proporcionen aislamiento
acstico y doten al edificio de una mayor inercia trmica, y que sean disea
dos teniendo en cuenta las distintas orientaciones, combinando la eficiente
proteccin frente a la radiacin solar con un uso apropiado de la luz natural.
Consejos para un uso responsable de gas

Termotanque
Tecnologa
A la hora de comprar, elegir un equipo con la capacidad adecuada al uso que se le va a dar, evi
tando el sobredimensionamiento.
Dar preferencia a modelos con mejor aislamiento del tanque y con dispositivo de control de temperatura.
Instalar el termotanque en un lugar que no est expuesto a temperaturas bajas, pues necesitara
un mayor gasto de energa para calentar el agua, y que se encuentre cerca de las fuentes de agua
caliente ms utilizadas, para que el agua no se enfre en su recorrido por las tuberas.
En equipos con ms de 15 aos, es probable que el aislamiento ya no sea el adecuado, se debera
pensar en cambiarlo.
Si el consumo de energa para el calentamiento de agua es elevado, tal vez sea conveniente
evaluar la posibilidad de instalar colectores solares trmicos para disminuir la necesidad de ca
lentamiento mediante gas.
Utilizar canillas eficientes que utilizan menor cantidad de agua.
Comportamiento
Ajustar el termostato de acuerdo con la temperatura ambiente. Si el agua se calienta demasiado,
se deber mezclar con agua fra para ser utilizada, lo que significa un derroche de energa. Una
temperatura adecuada debera ser como mximo de 50 c.
Se debe evitar calentar el agua en das de calor intenso.
Limitar el tiempo de bao para no derrochar agua y energa.
Calefn
Tecnologa
A la hora de comprar un calefn, adquirir el que tenga etiqueta de eficiencia energtica marcada con A.
Mantener calibrados los quemadores, se debe observar una llama azul.
Comportamiento
El calefn funciona con un piloto permanente. El consumo anual puede reducirse si se apaga el
artefacto cuando no se lo utiliza.
91
Se estima que en el pas hay cerca de 5,5 millones de calefones y otros 5,5
millones de termotanques. En el caso de los calefones, el consumo total de
los pilotos es de unos 2,75 millones de m3/da, mientras que la importacin de
este gas por barco cuesta cerca de 630 millones de U$S/ao (INTI, junio 2014).
Estufa
A la hora de comprar un calefactor considere que en zonas templadas como Buenos Aires se necesitan
50 kcal/h x m3. Para calcular la potencia necesaria, se debe multiplicar el volumen de la habitacin x 50.
Realizar anualmente, con un gasista matriculado, un mantenimiento para un mejor aprovecha
miento del artefacto, consistente en la limpieza y calibracin de los mecheros, inyectores y que
mador piloto (INTI, enero 2009).
Agua y energa
La cantidad de energa que se usa para calentar el agua para lavar los platos o la ropa y baarse es
tpicamente una fuente de consumo de energa.
Sin embargo, todo consumo de agua implica un gasto energtico: su depuracin o potabilizacin, su
bombeo y transporte y el posterior tratamiento de los efluentes tambin demandan energa. Por esto,
es importante cuidar el agua y no derrocharla.
Actualmente, se comercializan en forma creciente dispositivos economizadores de agua. Estos elementos
se clasifican en tres grupos de acuerdo con el lugar en el que se instalarn: ducha, griferas o depsitos de
inodoros.El ahorro de agua caliente se traduce directamente en un menor consumo de gas natural.
Cocinas
Tecnologa
Comprar cocinas etiquetadas A.
Si se tiene acceso a la red de gas natural, se debe considerar que las cocinas y hornos a gas uti
lizan mucha menor energa que su contrapartida elctrica.
Comportamiento
Las ollas y sartenes deben ser colocadas sobre una hornalla o elemento de calentamiento de su
mismo tamao.
Tapar las ollas y cacerolas durante la coccin. Utilizar ollas a presin y sartenes de fondo plano o
de aluminio pesado y cobre, que transmiten mejor el calor.
Minimizar los requerimientos de calor mediante el uso de las hornallas ms pequeas. Verificar
que la llama solo calienta el fondo del recipiente que est sobre ella, no asoma a los costados.
Para hervir, utilizar la menor cantidad de agua posible.
Utilizar el horno solo para cocinar grandes cantidades y optar por otros equipos, como tostado
ras o microondas, para pequeas porciones.
Hornear varios platos a la vez.
No se debe abrir innecesariamente la puerta del horno. En cada ocasin en que se abre se perder
hasta un 20% del calor acumulado.
Precalentar el horno solo cuando sea necesario y apagarlo antes de finalizar la coccin (el calor
residual terminar el proceso).
El funcionamiento del horno contribuye a la calefaccin de la casa, con mayor impacto en verano.
92

Consejos para un uso responsable de combustibles en transporte

Tecnologa
Los automviles ms pequeos y livianos utilizan menos combustible y, por consiguiente, producen
menos emisiones. de dixido de carbono.
Comportamiento
Utilizar, siempre que se pueda, el transporte pblico o la bicicleta.
Caminar es bueno para la salud y es energticamente eficiente.
Tener en cuenta, para un uso eficiente del automvil:
-- Uso correcto de las marchas. Circular utilizando la marcha ms larga posible. La primera no
debe usarse durante ms de dos o tres segundos o despus de seis metros. Por otro lado, hay
que aumentar las marchas hasta la quinta desde los 50 km/h (coches de pequea y media
cilindrada) o hasta los 60 km/h (coches de gran cilindrada).
-- Velocidad uniforme. Acelerar y frenar de manera continuada implica un gasto considerable
de combustible. Mientras ms homognea se mantenga la velocidad, mejor.
-- Velocidad. Est comprobado que a partir de los 100 k/h, el consumo de combustible aumenta
notablemente.
-- Mantenimiento. Seguir las instrucciones de mantenimiento del coche; respetar los plazos de
revisin y los cambios de aceite y filtros. En caso contrario, el motor contaminar y consumir
mucho ms, y el riesgo de que el coche sufra una avera imprevista aumenta considerablemente.
-- Presin de los neumticos. Revisarlos por lo menos una vez al mes, ya que conducir con
los neumticos por debajo del nivel de presin ptimo implica un aumento en el consumo de
combustible.
Etiquetas de eficiencia energtica

Tipo de gas que utiliza el artefacto
(Natural o Licuado para gases licuados de petrleo).
Rendimiento promedio: eficiencia energtica de los
quemadores de plancha, en XX,X %
Volumen interno: Producto de la superficie til del horno por su
altura til.
Smbolo: v
Unidad: decmetros cbicos (dm3)
Consumo de mantenimiento del horno
Cantidad de calor desprendido en la unidad de tiempo por la com
bustin del gas, de forma tal que se mantenga estable una tempe
ratura establecida del centro del horno.
Smbolo: Cm
Unidad: kilowatt (kW), kilojoule por hora (kJ/h), kilocalora
por hora (kcal/h)
ndice de consumo, Ic: eficiencia energtica de los hornos

Etiqueta para aparatos de coccin

a gas que poseen quemadores de plancha y horno.
93
Etiqueta para aparatos de coccin a gas que

poseen solo quemadores de plancha.
Tipo de gas que utiliza el artefacto (natural o licuado, para

gases licuados de petrleo).
Rendimiento promedio : eficiencia energtica de los que
madores de plancha, en XX,X %
Etiqueta para aparatos de coccin a gas que poseen solo horno.
Tipo de gas que utiliza el artefacto (natural o licuado para

Volumen interno: producto de la superficie til del horno
por su altura til.
Smbolo: v
Unidad: decmetros cbicos (dm3)
Consumo de mantenimiento del horno
Cantidad de calor desprendido en la unidad de tiempo por la
combustin del gas, de forma tal que se mantenga estable
una temperatura establecida del centro del horno.
Smbolo: cm
Unidad: kilowatt (kW), kilojoule por hora (kJ/h), kilocalora
por hora (kcal/h)
ndice de consumo, Ic: eficiencia energtica de los hornos.
Etiqueta para aparatos de produccin instantnea de agua caliente para usos sanitarios provistos de quemadores atmosfricos que
utilizan combustibles gaseosos (calefones) con piloto permanente.
Tipo de gas que utiliza el artefacto (Natural o Licuado para

Eficiencia energtica: se define como la razn entre la
energa que se entrega al agua a lo largo de un da y todo el
gas consumido en ese mismo perodo de tiempo
Consumo mximo consumo energtico en kcal/h;
Consumo medio anual de combustible del equipo bajo con
diciones de ensayo normalizadas, en m3 /ao cuando se
utilice gas natural. En el caso de GLP, este valor se expresa
en kg/ao.
94

Etiqueta para aparatos de produccin instantnea de agua caliente para

usos sanitarios provistos de quemadores atmosfricos que utilizan combustibles gaseosos (calefones) sin piloto permanente.
Tipo de gas que utiliza el calefn (natural o licuado para gases

licuados de petrleo).
Consumo mximo en kcal/h.
Consumo medio en condiciones de ensayo normalizadas en m3/
ao, cuando se utilice gas natural. En el caso de GLP, este valor
se expresa en kg/ao.
Lmparas
Clase de eficiencia energtica
(XY00 lmenes) Flujo luminoso que emite la lmpara expresado
en lmenes, ejemplo una lmpara. LFC de 20 W emite aproxima
damente 1.000/1.200 lmenes.
(XYZ watt) potencia expresada en W (p.e. 20W).
(XY00 h) vida media expresa en horas.
Eficacia luminosa: es un valor que nos permite comparar la efi
ciencia de dos lmparas de similares caractersticas. Si bien este
valor no est indicado en la etiqueta, podemos calcularlo de la
siguiente manera:
Eficacia luminosa = flujo luminoso (lmenes)/potencia (watt).
Para los datos indicados anteriormente sera: eficacia luminosa =
1.200 lmenes /20 W = 60 lmenes/W
Norma IRAM 62404 (es la norma tcnica con la cual fue ensa
yado el equipo).
Heladera
I Nombre o marca comercial del producto.
II Identificacin del modelo del proveedor.
III La clase de eficiencia energtica del aparato.
IV Consumo de energa anual expresado (kWh/ao). El consumo
de energa real depende de las condiciones de uso del aparato.
V Volumen til de todos los compartimientos para alimento
frescos (litros).
VI Volumen til de todos los compartimientos para almacenar
alimentos congelados (litros).
VII Clasificacin por estrellas del compartimiento de alimentos
congelados de acuerdo con las normas. Cuando a dicho com
partimiento no corresponda ninguna estrella, el espacio para los
smbolos se dejara en blanco.
95
Sin estrellas: > - 6 c 1/2/3 heladera sin compartimiento de baja temperatura/refrigerador-bodega/

refrigerador.
-6 c
- 120 c
- 18 c
() - 18 c con capacidad de congelacin
VIII El nivel de ruido
Acondicionador de aire
I) Marca comercial del proveedor.
II) Identificacin del modelo del proveedor.
III) Clase de eficiencia energtica del aparato.
IV) Indicacin del consumo de energa anual en modo refrigeracin, cal
culado con la potencia total de entrada, multiplicado por una media de
500 h al ao en el modo refrigeracin.
V) Capacidad de refrigeracin del aparato expresada en kW (1kW equi
vale a 860 frigoras).
VI) ndice de eficiencia energtica (IEE) del aparato en el modo refrige
racin.
VII) Tipo de prestacin del aparato: solo refrigeracin o refrigeracin/
calefaccin.
VIII) Capacidad de calefaccin del aparato expresada en kW (1kW equi
vale a 860 kcal).
IX) Clase de eficiencia energtica en modo calefaccin.
X) Ruido durante un ciclo normal.
XI) Norma IRAM de referencia: 62406 (es la norma tcnica con la cual
fue ensayado el equipo).
Lavarropas
I)
96
La etiqueta del lavarropas es una de las ms complejas para el consumi

dor, dado que deber elegir la mejor opcin para su compra considerando:
1) la eficiencia energtica 2) la eficacia de lavado (la calidad del lavado
obtenido), 3) la eficacia del centrifugado (la calidad del secado obtenido),
4) el consumo de agua.
En funcin de ello, puede darse la situacin de un equipo que sea clase
A de eficiencia energtica y clase D de eficacia de lavado. Esto implica
que, si bien el equipo sera eficiente desde el punto de vista del consumo
de energa, no sera tan bueno desde el punto de vista de la calidad del
lavado obtenido. El usuario debe familiarizarse con la informacin de la
etiqueta de manera de optimizar su compra.
Marca comercial del proveedor.
II) Identificacin del modelo del proveedor.
III) Pas de origen, en el que fue fabricado el lavarropas.
IV) Clase de eficiencia energtica del lavarropas.
V) Consumo de energa en kWh por ciclo de lavado de algodn a 40 c

20 c, segn el lavarropas disponga, o no, de programas con temperatura respectivamente.

VI) Clase de eficacia del lavado.
VII) Clase de eficacia del centrifugado.
VIII) Velocidad mxima de centrifugado alcanzada.
IX) Capacidad del lavarropas.
X) Consumo de agua por ciclo de lavado (litros).
XI) Ruido durante el lavado.
XII) Norma IRAM 2141-3 (es la norma tcnica con la cual fue ensayado el equipo).
IRAM 2141-3
IRAM 2404-3
IRAM 62404-1
IRAM 62404-2
Lavarropas elctricos. Parte 3 - Etiquetado de eficiencia energtica.

Electric washing machines. Part 3 - Energy efficiency labelling.
Etiquetado de eficiencia energtica para aparatos de

refrigeracin de uso domstico. Parte 3 - Etiqueta.
Energy efficiency labelling of household refrigerating appliances.
Part 3 - Label.
Etiquetado de eficiencia energtica de lmparas elctricas para

iluminacin general. Parte 1 - Lmparas incandescentes y halgenas.
Energy efficiency labelling of electric lamps for general lighting.
Part 1: Incandescent and halogen lamps
Etiquetado de eficiencia energtica de lmparas elctricas

para iluminacin general. Parte 2 - Lmparas fluorescentes.
Energy efficiency labelling of electric lamps for general lighting.
Part 2 - Fluorescent lamps.
97
Bibliografa
Bibliografa
G.C.B.A. Secretara de Educacin. Direccin General de Planeamiento. Direccin de Currcula. Diseo
Curricular para la Educacin Inicial. Marco General. 1 ed., 2000.
G.C.B.A. Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento Educativo. Direccin de Currcula y
Enseanza. Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Nios de 2 y 3 aos. 1 reimp., 2012.
Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Nios de 4 y 5 aos. 1 reimp., 2012.
Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Nios desde 45 das hasta 2 aos. 1 reimp., 2012.
Diseo Curricular para la Escuela Primaria. Primer ciclo. 1 reimp., 2012.
Diseo Curricular para la Escuela Primaria. Segundo ciclo, tomo 1, 1 reimp., 2012.
Diseo Curricular para la Escuela Primaria. Segundo ciclo, tomo 2, 1 reimp., 2012.
G.C.B.A. Ministerio de Educacin. Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa. Gerencia
Operativa de Currculum. Diseo Curricular. Nueva Escuela Secundaria. Ciclo Bsico. 2014.
Educacin para la movilidad sustentable
99

Uso Racional y Eficiente de La Energia PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Uso Racional y Eficiente de La Energia PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Educacin para el uso

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

Gerencia Operativa de Currculum

Educacin para el uso

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Direccin General de Planeamiento e

Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en este documento,

Uso racional y eficiente de la energa

Programa Escuelas Verdes

Especialistas del Programa Escuelas Verdes

Fotografa de tapa: (Generadores de viento) Global Warming Images / WWF-Canon

Edicin a cargo de la Gerencia Operativa de Currculum

Estimada comunidad educativa

Mara de las Mercedes Miguel

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

De qu hablamos cuando hablamos de uso racional y eficiente

La participacin ciudadana y el uso racional y eficiente de la energa

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin

La Argentina comenz a delinear una poltica de eficiencia energtica en 2003, formalizndose en el

Los desafos y las oportunidades fundamentales en la Ciudad Autnoma

El consumo de energa elctrica en refrigeracin residencial en 2012 fue de

En algunos casos, en aparatos tales como DVD y hornos a microondas, el

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin

Propuesta de enseanza para el uso racional

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

Sobre la propuesta de contenidos

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

El ambiente con anclaje en la

El uso desmedido de la luz elctrica en las

Indagacin del ambiente social

Indagacin del ambiente social

Alternativas para reducir el uso

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin

La energa y sus usos en relacin Implementacin de entrevistas y encuestas

De dnde viene la energa?

Los objetos elctricos

Reconocimiento de los objetos que

Las materias primas: indagacin

Relaciones entre las caractersticas de los

Indagacin del ambiente social

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

Sobre la propuesta de contenidos

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin

La energa en el funcionamiento Indagacin sobre las fuentes y formas de

Conocimiento del mundo: trabajos

Conocimiento del mundo: trabajos

Educacin para el uso racional y eficiente de la energa

Comparacin entre las formas de produccin Conocimiento del mundo:

La energa solar, hidrulica y

Conocimiento del mundo:

Segundo ciclo (4, 5, 6 y 7 grado)

Reconocimiento de formas de energa:

Ciencias Naturales: los materiales,

Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin

Los recursos naturales.

Reconocimiento de los recursos energticos

Ciencias Naturales: recursos

Los materiales y la electricidad.

Exploracin e identificacin de distintos

Ciencias Naturales: los materiales