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SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIA DIDCTICA1


A) IDENTIFICACIN
Direccin General o Acadmica: DGETA
Plantel: CBTF NO. 2
Asignatura: Geometra Analtica

Semestre
3

Profesor(es): HUMBERTO FERNANDEZ SNCHEZ


Carrera:
Tcnico
en Periodo
de
Informtica, Admon, y Ftal.
aplicacin/horas:
primer periodo.

Fecha:
21 Agosto 2010

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito: Desarrollar las capacidades del razonamiento matemtico y la orientacin espacial, mediante la resolucin de problemas que implican
modelos matemticos simples representados en el plano cartesiano, en un ambiente propicio para el aprendizaje colaborativo, y en el contexto de la
situacin problemtica que implica la calidad educativa en el desarrollo de nuestro pas.
Tema integrador: La Educacin

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: Ingls III, Biologa,
Ciencia, tecnologa, sociedad y valores II, Mdulo profesional

Competencias genricas:
1. Competencia(s): Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos: * Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de


sus valores, fortalezas y debilidades

3. Elige y practica estilos de vida saludables

* Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano


y el de quienes lo rodean

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

* Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,


matemticas o grfica

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir


de mtodos establecidos

* Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, como cada uno


de sus pasos contribuyen al alcance de un objetivo.
* Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez

Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

* Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de


manera reflexiva.
* Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades

Categoras:
Espacio ( X)

Energa ( )

Diversidad ( X )

Tiempo ( )

Materia ( )

Explique cmo o a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s):


En el momento que el estudiante analiza diferentes lugares geomtricos, diferentes formas de resolver un problema, diferentes formas de representacin de relaciones
entre variables; se est desarrollando la categora de la diversidad.
Espacio: El estudiante al realizar actividades relacionadas con la ubicacin de puntos en el plano, ubicacin en el plano de lugares geomtricos, obtener reas, etc.

Componente de Formacin Bsica o Propedutica


Conceptos Fundamentales:
Sistemas de Coordenadas Lineales.
Sistemas de Coordenadas Rectangulares.
Sistemas de Coordenadas Tridimensionales.
Sistemas de Coordenadas Polares.

Conceptos Subsidiarios:
Punto, Distancia, Segmento.
Razn, proporcin.
Punto medio.
Pendiente.

Contenidos fcticos o conceptuales

Punto.
Coordenada Rectangular.
Coordenada Polar.
Distancia.
Pendiente.

Contenidos Metodolgicos o Procedimentales:


Localizacin de Puntos en un Eje de Coordenadas Cartesianas.
Localizacin de lugares en un plano topogrfico.
Localizacin de puntos en un sistema de referencia geogrfico.
Deduccin de la formula para el calculo de distancias.
Aplicacin de la formula para el calculo de distancias.
Aplicacin de la formula para la localizacin de un punto que divide
a un segmento en una razn dada.
Determinacin de la Formula para calcular el punto medio.
Aplicacin de la formula para calcular el punto medio.
Determinacin de formula para calcular la pendiente.

Construye e interpreta modelos matemticos deterministas


mediante la aplicacin de procedimientos algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales o formales.
Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas
matemticos utilizando enfoques algebraicos y geomtricos.
Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos

Aplicacin de la formula para calcular la pendiente.


Aplicacin de las formulas para transformar las coordenadas
rectangulares en coordenadas polares.

establecidos o situaciones reales.


Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el
lenguaje verbal y matemtico.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemticamente magnitudes del espacio que lo rodea.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos propios del algebra y de la geometra.

Contenidos Axiolgicos o Actitudinales:


Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que comprendan la importancia de:
La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
El trabajo en equipo para resolver problemas.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
A. Encuadre:
El facilitador se presenta y establece una
dinmica grupal para que los estudiantes se
presenten, y adquieran confianza entre ellos y
para con el facilitador.
El facilitador da a conocer la primera secuencia
didctica de de geometra analtica, los alcances,
el objetivo y la secuencia didctica; se da a
conocer la incorporacin de las competencias
genricas y de las competencias disciplinares, as
como dar conocer la forma de evaluacin de cada
secuencia.

COMPETENCIA GENRICA
Y ATRIBUTO (S)
CONSIDERADOS.
Escucha,
interpreta
y
emite
mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin
de
medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

APERTURA
COMPETENCIA (S)
DISCIPLINAR

PRODUCTO DE
APRENDIZAJE

EVALUACIN
Evaluacin
de
la
competencia Genrica
mediante una gua de
observacin.

TIEMPO

50 minutos.

B)

Problema Vivencial

Tres estudiantes del Centro de Bachillerato No. 2


reciben la noticia por celular de que se debern
incorporar inmediatamente a su escuela para
resolver el examen de ENLACE en el momento de
la llamada ellos se encuentran en el Jardn Jurez
tirando barra. Tomando como punto de origen
este lugar el CBTF No. 2 se encuentra a 600 mts
hacia el norte y 1,500 m. hacia el oeste.

Desarrolla innovaciones y
propone
soluciones
a
problemas a partir de
mtodos establecidos
Participa y colabora de
manera
efectiva
en
equipos diversos

Propone, formula, define y


resuelve diferentes tipos
de
problemas
matemticos
utilizando
enfoques algebraicos y
geomtricos.

Identificacin
conceptos previos

de

Diagnstico del tema


integrador y relacin
con los contenidos a
desarrollar
con
el
desarrollo
de
esta
secuencia

Evaluacin
de
la
competencia Genrica
y disciplinar mediante
una
gua
de
observacin, aplicada
por
sus
propios
compaeros
y
diseada
por
el
profesor.

50 minutos

En parejas, hacer propuestas para responder a


las siguientes cuestiones.
a).- Indica de acuerdo del punto de origen, la
distancias que tienen que recorrer para llegar al
examen a tiempo.
b).- Cul ser la distancia que separa al punto de
partida hasta la escuela si se fueran en lnea
recta?
c).- Cuanto tiempo tardaran en llegar a la escuela
si corrieran a una velocidad constante de 8
km/hora.
Posteriormente a las propuestas de pareja,
presentar su propuesta a un equipo de 4 0 5
integrantes y entre todos determinar una sola
propuesta.
Para cada etapa se dan 10 minutos de discusin
de respuestas.
Por ltimo en forma aleatoria se elige un alumno
para que presente una respuesta nica y
consensada.

ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1.
El aprendizaje de la geometra analtica
se aborda desde la perspectiva de la
comprensin de conceptos, en este marco la
primera actividad de aprendizaje diseada
consiste en que los estudiantes en forma
individual den lectura al texto denominado
Nociones Bsicas de la Geometra Analtica,
con el propsito de que sea una lectura para el
logro de aprendizajes significativos, se pide a
los estudiantes que remarquen con marcador
los conceptos y hechos que les resulten
importantes en la estructura del texto.
2.
Haciendo uso de los conceptos del
texto, se pide a los estudiantes que completen
la
estructura
cognitiva
denominada
CLASIFICACIN
DE
LA
GEOMETRIA
ANALTICA.
3.
Utilizando el tablero del juego conocido
como BATALLA NAVAL, se organiza una
dinmica participativa para que en equipos de
dos se lleve a cabo una competencia, para la
cual el docente ha escrito las reglas de la
batalla y los participantes tendrn que leerlas e
interpretarlas.
4.
Por ltimo utilizando un software
interactivo algunos de los estudiantes son
invitados a que logren el camino necesario
para que una araa virtual llegue al lugar
determinado por una coordenada.
5.
Haciendo uso del texto SISTEMAS DE
COORDENADAS (se anexa texto), se hacen
lectura en parejas, teniendo control del nmero
de palabras que cada estudiante lee por minuto
de un texto, de cada pareja un compaero hace
la lectura y el otro registra los tiempos;
posteriormente cambian de rol, se les encarga
que practiquen en sus casas, tratando de hacer
de cada lectura una auto evaluacin con
preguntas como: Qu estoy entendiendo?,

COMPETENCIA
GENRICA Y ATRIBUTO
(S) CONSIDERADOS.
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos

DESARROLLO
COMPETENCIA (S)
DISCIPLINAR
Cuantifica, representa y
contrasta experimental o
matemticamente
magnitudes del espacio
que lo rodea.
Interpreta tablas, grficas,
mapas,
diagramas
y
textos
con
smbolos
propios del algebra y de la
geometra.

PRODUCTO DE
APRENDIZAJE
Conceptos relacionados
con la clasificacin de la
geometra.

EVALUACIN

TIEMPO

Se utilizar rubrica de
evaluacin.

50 minutos

El estudiante integrar
un portafolio de
evidencias.

Tarea para su
casa.

Comprensin de las
nociones bsicas de la
geometra analtica.
Localizacin de puntos
en una dimensin.
Localizacin de puntos
en dos dimensiones.

Anlisis del tablero de


resultados.

30 minutos
Guia de observacin

20 minutos.

Comprensin
de
la
aplicacin que tiene la
geometra analtica en la
vida personal y laboral

Aplicacin de
Cuestionario como
control de la lectura.

70 minutos.

Qu es uno u otro concepto?, Cules son los


procedimientos para esto y para aquello? Etc.
Posteriormente en otra seccin de trabajo
hacer de manera no enunciada un diagnostico
de control de lectura.

de una persona.

6.Aprovechando que la lectura trata sobre los


sistemas de coordenadas, plantear el problema
de cmo se localizan puntos sobre la superficie
terrestre.
Dado que uno de los subtemas de la lectura hace
mencin sobre las coordenadas geogrficas
usando planos topogrficos localizar puntos
relevantes en cada plano.
Como producto de sta actividad cada equipo
deber localizar cinco puntos previamente
marcados en cada plano topogrfico.
El profesor y los alumnos ms destacados
debern revisar estos puntos localizados.
Aquellos alumnos que no demuestren las
habilidades para localizar puntos debern
auxiliarse de los alumnos mas adelantados,
quienes debern demostrar un gesto de
solidaridad y apoyarlos hasta que sean diestros
en la actividad.
7. El estudiante hace lectura del texto
denominado
COORDENADAS
POLARES,
remarca con marca textos los conceptos nuevos,
e interpreta los procedimientos para el uso de las
coordenadas polares.
8. En equipos de cuatro o cinco segn lo
conveniente, los estudiantes hacen una
exposicin,
utilizando
como
fuente
de
informacin el texto antes mencionado, se
propone una exposicin de 5 minutos de
duracin por equipo.
9. El docente prepara un listado de ejercicios, y
los presenta al grupo para que sean resueltos en
forma individual.

Control de lectura.
(Texto remarcado).
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos

Cuantifica, representa y
contrasta experimental o
matemticamente
magnitudes del espacio
que lo rodea.
Interpreta tablas, grficas,
mapas,
diagramas
y
textos
con
smbolos
propios del algebra y de la
geometra.

Comprensin
del
concepto Coordenadas
Polares.
Guia de observacin
de las exposiciones.
Habilidades y destrezas
para
convertir
coordenadas polares a
cartesianas y viceversa

30 minutos
20 minutos
para preparar
exposicin.
30 minutos
para
exposiciones.

Listado de ejercicios
resueltos por los
estudiantes.
Listado de
ejercicios de
tarea.

10. En forma sencilla y sin protocolo se organiza

un concurso de escritores; se encarga para


trabajo para su casa un escrito en forma de
historia, leyenda o fbula, usando personajes
ficticios, cuya trama mencionen a un personaje
que deja una cuantiosa herencia, que deja a dos
de sus hijos, dicha historia deber mencionar el
concepto de lo que es una razn matemtica,
razn en la cual el personaje deja la herencia a
sus hijos.

1. Competencia(s): Se
conoce y valora a s
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.

Practica
competencias
disciplinares de LEOyE

Un escrito en forma de
cuento, donde se pone
en
prctica
las
habilidades
para
expresarse por escrito;
dicho escrito tiene como
propsito contextualizar
con el tema integrador e
introducir al tema de
pendiente.

Autoevaluacin y
evaluacin por pares.

Para la evaluacin de los escritos se nombran


jurados, que construyen matrices de calificacin
y dan veredicto, el premio deber ser bonos de
calificacin.
11. Se plantean una historias de la vida real; dos
alpinistas tratan de alcanzar la cima del Everest
(documentar localizacin, altura, historias afines,
mexicanos en alcanzar la cumbre, etc. En forma
de investigacin realizada por los alumnos),
poner nombre de los personajes y que en forma
personal cada alumno escriba una historia corta,
en la cual se haga referencia al hecho de porqu
un alpinista trata de alcanzar la cima, que logra
al alcanzarla? Cmo determina las estrategias
para lograrlo?, Cmo se financia?, Cul ruta
tiene mayor o menor pendiente? Todo esto lo
har en una sola cuartilla.
12. Los estudiantes realizan la lectura
significativa denominada NOCIONES BSICAS
DE LA GEOMETRIA ANALTICA, paginas 4 a la 16,
remarcan los conceptos y procedimientos que
les
parezcan
importantes,
y
haciendo
comentarios del texto ledo.
13. Se resuelven problemas de aplicacin, donde
se pone de manifiesto la habilidad para resolver
problemas de ndole cotidiano.

20 minutos
para
establecer el
tema y para
aportar
informacin
sobre el
alpinismo.

Comprensin de los
conceptos y de los
procedimientos para:
Calculo de distancias,
localizacin de un
punto dada una razn,
punto medio y
pendiente.

50 minutos

100 minutos.

ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Actividad 1
En forma conjunta los maestros de la materia de
geometra analtica preparan la actividad, que
consiste en realizar bsquedas de un supuesto
tesoro escondido, para lo cual se deber preparar
un mapa del tesoro dando las indicaciones para
encontrarlo, en dichas indicaciones debern
existir pistas y distractores, en el plano y en el
terreno se debern dibujar ejes de coordenadas
cartesianas, haciendo referencia a la localizacin
de puntos, calculo de distancias, localizacin de
puntos dada una razn, pendientes, ngulos de
inclinacin, etc.

COMPETENCIA GENRICA
Y ATRIBUTO (S)
CONSIDERADOS.
4. Escucha, interpreta y
emite
mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin
de
medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

Actividad 3

PRODUCTO DE
APRENDIZAJE

5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos

8. Participa y colabora de
manera
efectiva
en
equipos diversos

EVALUACIN

TIEMPO
50 minutos

Propone, formula, define y


resuelve diferentes tipos
de
problemas
matemticos
utilizando
enfoques algebraicos y
geomtricos.

Habilidades y destrezas
para localizar lugares,
utilizando los conceptos
analizados
en
las
actividades de cierre.

Propone explicaciones de
los resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos
y
los
contrasta con modelos
establecidos o situaciones
reales.

Actividad 2
En forma individual resolver 2 de los problemas
de aplicacin prctica, que sern asignados de
manera aleatoria, cada uno de los estudiantes
hace una propuesta de solucin y la presenta ante
un equipo de trabajo, que ser conformado con
los estudiantes que les tocaron los mismos
problemas, en comn acuerdo hacen una
presentacin ante el grupo de la solucin
propuesta por todo el equipo, y el grupo completo
analiza la solucin propuesta, haciendo las
observaciones que se crea pertinentes por parte
de los equipos siguientes.

CIERRE
COMPETENCIA (S)
DISCIPLINAR

Argumenta la solucin
obtenida de un problema,
con mtodos numricos,
grficos,
analticos
y
variacionales, mediante el
lenguaje
verbal
y
matemtico.

En base a todas las


actividades diseadas,
se
hace
una
evaluacin formativa y
sumativa, y se revisan
las
evidencias
documentadas en el
portafolio
de
evidencias.

50 minutos.
Diagnostico sobre el
logro de componentes
procedimentales.

Durante
todo
periodo.

el

1. Competencia(s): Se
conoce y valora a s
mismo y aborda

Los estudiantes integran y presentan un portafolio


de evidencias, en el cual se concentran las
actividades realizadas durante todo el periodo, se
integra el problemario realizado, los problemas de
aplicacin prctica, diagnsticos parciales por
escrito, autoevaluaciones coevaluaciones y
evaluaciones por parte del profesor.

Equipo
Can, laptop

D) ELEMENTOS DE APOYO
Material
Textos para la lectura, presentaciones,
programas informticos.

Fuentes de informacin
Libros, revistas, internet, etc.

E) VALIDACIN
Elabora:

Recibe:

Avala:

ING. HUMBERTO FERNNDEZ SNCHEZ


Profesor(es)

L.A. SOCORRO GALLARZO FRAGOZO

ING. JORGE LUIS AVIA CABRAL

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