Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

EP Psicologa Humana
20302
NEUROPSICOLOGA

2016-I

Ciclo:

Datos del alumno:

Apellidos y nombres:

[Escriba texto]
Cdigo de matrcula:

[Escriba texto]

Nota:

WILSON VEGA COTRINA

Docente:

Seccin:

01

Mdulo II

FORMA DE PUBLICACIN:
Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en el
men contextual de su curso

Panel de control

Uded de matrcula:

[Escriba texto]
Fecha de publicacin en campus
virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 24 DE
JULIO 2016
A las 23.59 PM
(Hora peruana)
Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicacin
de su Trabajo
Acadmico en el
Campus Virtual antes
de confirmar al
sistema el envo
definitivo al Docente.
Revisar la previsualizacin de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.

2.

Las fechas de publicacin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual DUED LEARN estn definidas en
la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma acadmico 2016-I por lo que no se aceptarn trabajos
extemporneos.

1TA20161DUED

3.

Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su
autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos acadmicos
obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:

4.

Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de

consulta. Los trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y sern calificados con 00 (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta4 y para el examen final debe haber
desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

Presentacin adecuada del

trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

trabajo en este formato.
Considera la revisin de diferentes fuentes bibliogrficas y electrnicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando segn la normativa
APA.
Se sugiere ingresar alsiguiente enlace de video de orientacin:

Investigacin bibliogrfica:

Situacin problemtica o caso

prctico:

Considera el anlisis contextualizado de casos o la solucin de situaciones

problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Otros contenidos

Considera la aplicacin de juicios valorativos ante situaciones y escenarios

diversos, valorando el componente actitudinal y tico.

TRABAJO ACADMICO
Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la ms cordial bienvenida al presente ciclo acadmico de la Escuela
profesional de Psicologa en la Universidad Alas Peruanas.
En la gua de trabajo acadmico

que presentamos a continuacin se le plantea

actividades de aprendizaje que deber desarrollar en los plazos establecidos y

considerando la normativa e indicaciones del Docente Tutor.

PREGUNTAS:
El trabajo acadmico debe incluir las fuentes o bibliografa consultada.
Resolver las siguientes actividades:
1. Elabore una lnea de tiempo sobre el desarrollo histrico de la neuropsicologa.
2ptos.

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Transcripcin de Historia de Neuropsicologia Linea del

Tiempo
Historia de la Neuropsicologia
Linea del tiempo
EGIPTO 3500 a.C
Cuna de importantes aportes cientficos
Se dio el descubrimiento de las alteraciones cognoscitivas como la
prdida del lenguaje

HIPCRATES
400 a.C (Padre de la Medicina)
Realiza el primer reconocimiento del papel del cerebro en las prdidas
verbales.
Afono y Anaudos: Alteraciones de la prdida del lenguaje.
PERIODO PRECLSICO HASTA 1861
ALCMEON
Fue el primero entre los griegos en practicar la diseccin de
cadveres.
Observ la constitucin de diversos rganos sensoriales.
Realiz la diseccin cientfica de un ojo y esto le permiti observar los
nervios que lo enlazan por el cerebro.
El cerebro es el asiento delalma
ARISTTELES
Situ los procesos intelectuales y los sentimientos en el corazn
(enfoque racionalista)
Afirmaba que la funcin principal del cerebro era enfriar la sangre
VALERIUS MAXIMUM
Perodo Romano
Realiza la primera descripcin de un caso de alexia traumtica, (la
cual consiste en la prdida de la habilidad de leer cuando esta ya ha
sido adquirida).
La actividad cognoscitiva es ms relacionada con los ventrculos
cerebrales que con el cerebro mismo.
GALENO
Perodo Romano
Actividad mental interior de los ventrculos, en el lquido
cefalorraqudeo
ANTONIO GUANEIRO
Siglo XV
Describe patologas del lenguaje en dos pacientes afsicos: uno con

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parafasia (hablar sustituyendo fonemas y palabras por otras

incorrectas y el otro con afasia no fluida (dificultades en la
articulacin pero una relativamente buena comprensin verbal
auditiva)
GEROLAMO MERCURIALE
Siglo XVI
Realiza la primera descripcin de un caso de Alexia sin agrafia
( perdida de la capacidad de leer, pero conservando la capacidad para
escribir, aun mejor cuando es dictado o espontneamente)
JOHANN Y PETER SCHMITT
Siglo XVII
Describieron a varios pacientes afsicos con diferentes
sintomatologas, entre estas la incapacidad del paciente para
denominar y repetir.
REN DESCARTES
Siglo XVII
Postul la doctrina del interaccionismo, la cual consiste en que el
cuerpo y la mente se influyen entre s en alguna medida, y que el
punto de interaccin entre ambos se halla en la glndula pineal
GESNER
Siglo XVIII
Describi la anomia y jerga: Disociacin en la habilidad para leer
diferentes lenguas.
LINN -ANDRES VESALIO
Siglo XVIII
Actividad mental en el tejido nervioso del cerebro
Agrafia: defini esta como la perdida de la escritura debido a causas
traumticas
DALIN
Siglo XVIII
Capacidad preservada para el canto
PIERRE FLOURENS
Siglo XVIII
Identific seis reas que controlaban ciertas funciones : los
hemisferios, la voluntad, el juicio, la memoria, la vista y el odo.
Con sus investigaciones se establecieron bases para el desarrollo de

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la neurofisiologa
Concepcin holstica de la actividad mental.
OGLE
Siglo XIX
Utiliz el trmino de agrafia para referirse a la prdida adquirida en la
capacidad para escribir.
BOUILLAUD
Siglo XIX
Diferenci dos tipos de patologas en las alteraciones del lenguaje
producidas por un dao a nivel cerebral:
Afasia articulatoria: dificultas para articular las palabras.
Afasia amnsica: olvido palabras y utilizacin de expresiones que no
significan nada, porque no se acuerda de las reales que quiere utilizar.
LORDAT
Siglo XIX
Propone la dicotomia entre la prdida de la habilidad para producir
palabras (asinergia verbal) y para recordarlas (amnesia verbal)
FRANZ GALL Y JOHAN SPURZHEIM
Siglo XIX
Propuso la "frenologa" que indica las funciones cognoscitivas
localizadas en reas del crneo, su doctrina fue muy refutada, pero
este dio las bases para la neuropsicologa.
PERIODO CLSICO HASTA 1861 a 1945 NEURLOGOS
SOCIEDAD ANTROPLOGICA DE PARIS
1861
Muestra un crneo primitivo donde se muestra una supuesta relacin
entre le volumen del cerebro y la capacidad intelectual.
DAX, AUBURTIN
1681
Realizaron investigaciones sobre los trastornos del habla causadas
por lesiones
PAUL BROCA
1863
Describe afasias indicando que localizaciones especificas del cerebro
se encargan de procesos cognoscitivos especficos.
Reconocido por el caso del paciente TAN,quien solo poda expresar
esa silaba pero tenia una comprensin completa, este paciente
permiti establecer la primera correlacin entre una rea particular
del cerebro y una facultad psicologa puntual " el lenguaje"

5TA20161DUED

JACKSON
1864
Se refiere a las alteraciones cognoscitivas desde un punto de vista
dinmico y psicolgico, analiza cambios globales que ha sufrido el
cerebro.
FINKELNBURG
1870
Asimbolia: prdida patolgica de la comprensin simblica.
KARL WERNICKE
1874
Teora Localizacionista:
Es el inicio a la comprensin sobre la fragmentacin de funciones
cognoscitivas en distintas partes del cerebro, se forman tres grandes
ramas de investigacin: la dialctica localizacionista, el
antilocalizaclonista y el asociacionismo.
Reconocido por el caso de un paciente que al contrario del paciente
TAN, hablaba con fluidez pero era incapaz de entender lo que le
decian
LICHTHEIM
1885
Estudi la afasia transcortical: son aquellas que estn producidas por
lesiones que aslan las reas del lenguaje del resto de la corteza
cerebral.
CHARCOT
1877
Centro glosoquintico: centro de la escritura
BASTIAN
1898
CENTRO DE LA ESCRITURA
MUNK 1881
Alteraciones perceptuales
CegueraPsquica
LISSAUER
1890
Experimentacin con humanos
Sigmund Freud
1891
Realiz el estudio de diferentes agnosias entre ellas:
Agnosia visual
Agnosia auditiva

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Agnosia tctil
MARIE PIERRE
1906
Con Pierre la teora holstica recibe la suficiente atencin, propone
que las alteraciones no se deben a una lesin en un sitio especifico
sino en un cambio global.
RIEGER
1909
Fue el primer investigador que llamo la atencin sobre el hecho de
que algunos pacientes con dao cerebral presentaban dificultades
para armar figuras.
KLEIST 1912 POPPELREUTER 1917
Se refirieron a una apraxia ptica para describir las dificultades que
tienen algunos pacientes para realizar actividades que requieren un
adecuado control visual de los movimientos, tales como dibujar.

VON MONAKOW 1914

Afirm que no existen afasias, si no pacientes afsicos.
Postul que toda patologa cerebral esta acompaada de un rea
circundante alterada (efecto diasquisis)

MARIE BOUTTIERY BAILEY 1922

Movimientos espaciales como vestirse
-Alteraciones en el clculo
-Orientacin en mapas
PERIODO MODERNO 1945 a 1975 PSICLOGOS
KURT GOLDSTEIN (1948)
Se considera pionero de la rehabilitacin neuropsicolgica del dao
cerebral estudio las consecuencias de herida de guerra en el sistema
nervioso.
CONRAD (1949)
Junto a Goldstein propusieron un enfoque holstico de la
neuropsicologa estudiaron la idea de que las lesiones en el
hemisferio izquierdo producan reacciones catastrficas (angustia,
ansiedad, depresin y miedo) y las lesiones del hemisferio derecho

7TA20161DUED

reacciones de indiferencia.

DONALD HEBB (1949)

Investigo y estudio el lbulo frontal
Contribuy a que la psicologa valorara las lesiones cerebrales,
aceptndose escalas neuropsicolgicas para localizar reas del
cerebro afectadas.
Contribuyo a que la neuropsicologa fuera una disciplina autnoma
Realiz grandes aportes acerca de la memoria y el aprendizaje (la
regla de hebb y el concepto de sinapsis hebbiana)
PRIMERA PUBLICACION DE REVISTA CIENTIFICA EN NEUROPSICOLOGIA
http://www.journals.elsevier.com/neuropsychologia/
LORDAT (1965)
TERMINO ALALIA EN LUGAR DE AFEMIA
TROUSSEAU (1965)
TERMINO DEFINITIVO AFASIA
Concepcin holista del funcionamiento cerebral.
Obras: las funciones nerviosas superiores del hombre, desarrollo
histrico de los procesos cognitivos, mundo perdido y recuperado,
historia de una lesin, conciencia y lenguaje, mirando hacia atrs.
Para Luria hay que entender la funcin cerebral no como un rea local
del cerebro, sino como un sistema funcional, de tal manera que una
zona del cerebro puede estar implicada en diferentes funciones
mentales.
Participacin de diversas reas corticales
LURIA (1974)
NORMAN GESCHWIND Y EL GRUPO DE BOSTON (1965)
ENFOQUE CONEXIONISTA = TRANSMISIN DE LA INFORMACIN
HECAEN (1962-1976)
Asimetra cerebral y organizacin del lenguaje
DE RENZI, VIGNOLO Y GAINOTTI
Alteraciones afsicas, habilidades construccionales y espaciales
POECK

8TA20161DUED

Afasas y apraxias
WEIGL, WARRINGTONY, NEWCOMBE
Lenguaje y alteraciones perceptuales
PRIMERAS SOCIEDADES
(1960-1979)
SOCIETY FOR NEUROCIENCE
EUROPEAN NEROSCIENCE ASSOCIATION
SOCIEDAD ESPAOLA DE NEUROCIENCIA
http://www.sfn.org/
REVISTAS DE PSICOLOGA
http://www.fens.org/
http://www.senc.es/
PERIODO CONTEMPORNEO 1975
Tcnicas imagenolgicas
Bateras neuropsicolgicas:
Test de categorizacin
Test de afasia de Boston
Normas y manuales
Test de dgitos
Test de tapping
Groovedpegboard
Interpretacin de la batera
Dinammetro de mano
Test de reconocimiento tctil
Test de clasificacin de tarjetas
Rehabilitacin cognoscitiva y neurolgica
Aumento del nmero de publicaciones
Profesionalizacin de la neuropsicologa
Integracin conceptual
Ampliacin del campo de trabajo
WILLIAM OSLER (1913)
Introdujo el trmino neuropsicologa por primera vez

9TA20161DUED

2. Con la ayuda de un organizador visual explique las teoras neurocognitivas. 2ptos.

PRIMERA UNIDAD: GENERALIDADES, HISTORIA, ETIOLOGA DEL DAO

CEREBRAL Y TEORIAS NEUROCOGNITIVAS. COMPETENCIA II: Describe,
reconoce, diagnstica y evala los diferentes sndromes neuropsicolgicos, productos de
la lesin y/o disfuncin cerebral. SEGUNDA UNIDAD: SINDROMES

10TA20161DUED

NEUROPSICOLGICOS CLASICOS CONTENIDOS CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
SEMANA Introduccin a neuropsicologa clnica. Ontogenia del SNC. Analiza la
importancia de la neurociencia y en especial de la neuropsicologa en la conducta
humana Elabora una lnea de tiempo del desarrollo ontogentico desde la concepcin
hasta la muerte. Valora la importancia del cerebro como estructura fundamental en los
dominios cognitivos y por ende en la adaptabilidad del ser humano en el entorno en el
que interacta. Exposicin Lecturas. Debate. Casos clnicos. Control de lectura 1
Historia de la neuropsicologa. Examina los antecedentes histricos de la
neuropsicologa desde la etapa preclsica hasta la actualidad. Reconoce la importancia
de los hallazgos previos en el estudio del cerebro y su relacin con la conducta humana
y el desarrollo tecnolgico para su evaluacin, diagnstico y tratamiento. Exposicin
Lecturas. Debate. 2 Teoras neurocognitivas Examina las diferentes teoras
neurocognitivas desarrolladas hasta la actualidad. Reconoce y valora los aportes de las
diferentes teoras para comprensin de la conducta humana y el aprendizaje. Exposicin
Mapas conceptuales. Lecturas. Material audiovisual. Debate. 3 y 4 3 de 7
CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDCTICOS SEMANA .Afasias en el nio y el
adulto. Discrimina las diferentes formas clnicas de afasia en el nio y el adulto.
Elabora material bsico para su evaluacin y diagnstico. Valora la importancia del
lenguaje en sus diferentes formas. Valora la importancia del buen diagnstico para su
posterior rehabilitacin. Exposicin Lecturas. Material audiovisual. Test
neuropsicolgicos Casos clnicos. 5 y 6 .Apraxia en el nio y el adulto. Discrimina las
diferentes formas clnicas de apraxia en el nio y el adulto. Elabora material bsico
para su exploracin y diagnstico. Valora la importancia del manejo terico en la
elaboracin de material de exploracin y rehabilitacin de los trastornos del saber hacer.
Exposicin Mapa conceptual. Lecturas. Debate. Test neuropsicolgicos. Material
audiovisual Casos clnicos Control de lectura. 7 Agnosia en el nio y el adulto.
Discrimina las diferentes formas clnicas de agnosias en el adulto y de retardo gnsico
infantil. Elabora material bsico para su evaluacin y diagnstico. Valora la
importancia de la percepcin y de sus diferentes analizadores para la orientacin y
adaptacin del hombre a su entorno. Exposicin Mapa conceptual. Lecturas. Debate.
Test neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos clnicos Control de lectura. 8
Trastorno de memoria y aprendizaje. Discrimina los diferentes trastornos de memoria.
11TA20161DUED

Aplica diferentes instrumentos de diagnstico neuropsicolgico general y especfico.

Valora la importancia de la memoria en la construccin de la historia personal del
individuo. Exposicin Mapa conceptual. Lecturas. Debate. Test neuropsicolgicos.
Material audiovisual Casos clnicos 9 Sndrome pre-frontal Discrimina las diferentes
manifestaciones conductuales, volitivas, cognitivas y personalidad por lesin frontal.
Discrimina las caractersticas del sndrome disejecutivo. Valora la importancia del
lbulo frontal como rea del psiquismo humano. Exposicin Mapa conceptual.
Lecturas. Debate. Test neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos clnicos. Control
de lectura. 10 Las demencias. Reconoce, discrimina y diagnostica las diferentes
formas de demencia de acuerdo a su manifestacin clnica, etiolgica y topogrfica.
Valora la importancia del diagnstico precoz del deterioro cognitivo y la importancia de
los diferentes procesos cognitivos como instrumentos de adaptacin. Exposicin Mapa
conceptual. Lecturas. Debate. Test neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos
clnicos. Control de lectura. 11 4 de 7 COMPETENCIA III: Explica las bases
neurobiolgicas y neuropsicolgicas de los diferentes trastornos psicopatolgicos.
TERCERA UNIDAD: NEUROPSICOLOGA Y PSICOPATOLOGA. CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y RECURSOS
DIDCTICOS SEMANA Adicciones Expone las bases neurobiolgicas y ltimos
hallazgos que relacionan al cerebro como base estructural y funcional de las adicciones.
Valora la importancia de los factores biolgicos y ambientales en el desarrollo de las
adicciones y en su rehabilitacin. Exposicin Mapa conceptual. Lecturas. Debate. Test
neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos clnicos. 12 Delincuencia. Expone las
bases neurobiolgicas de la delincuencia y de la importancia de las estructuras corticales
y subcorticales. Valora del medio ambiente como factor bsico en la construccin del
cerebro. Valora los factores predisponentes y precipitantes de la conducta delictiva
relacionada con el cerebro. Exposicin Mapa conceptual. Lecturas. Debate. Test
neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos clnicos 13 Trastorno
obsesivocompulsivo, esquizofrenia, depresin, ansiedad. Reconoce la importancia de
las estructuras cerebrales en los diferentes entidades psicopatolgicas. Valora los
factores predisponentes y precipitantes de la conducta psicopatolgica. Exposicin
Mapa conceptual. Lecturas. Debate. Test neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos
clnicos. 14 y 15 5 de 7 COMPETENCIA IV: Elabora programas de rehabilitacin
neuropsicolgica para los diferentes sndromes clnicos. CUARTO UNIDAD:
REHABILITACIN NEUROPSICOLGICA 6. EVALUACIN: La evaluacin
12TA20161DUED

constar de 3 notas con pesos equivalentes: a. Examen Parcial, peso: 33.3 % b. Examen
Final, peso: 33.3 % c. Nota de Prcticas, peso: 33.3 % Los exmenes parcial y final
sern objetivos y estarn incorporados a ellos tanto los desarrollos de las exposiciones
tericas de clase por el profesor, as como las exposiciones de los alumnos. La
evaluacin de las prcticas se centrar en la asistencia, participacin, lecturas y
elaboracin de productos. El 30% de inasistencias injustificadas a clases tericas (9
clases) o a clases de prcticas (4 prcticas) inhabilita al alumno para rendir exmenes.
Se considera tres tardanzas como una inasistencia. Se tomarn 02 exmenes escritos y
se calificarn las presentaciones y las intervenciones en los talleres, y los trabajos
monogrficos. La evaluacin es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria.

3. Disee un cuadro comparativo sobre los sndromes neuropsicolgicos clsicos.

ATENCIN Y SNDROMES NEUROPSICOLGICOS En el apartado anterior se

han mencionado posibles redes anat- micas relacionadas con las diversas funciones
atencionales y sus mecanismos. En sndromes diferentes pueden estar afectadas
redes diversas, o su secuencia de actuacin dinmica, o su integracin, de modo que
se evidencien dificultades atencionales distintas. A este respecto es importante
sealar que algunos desacuerdos entre estudios neuropsicolgicos sobre si se afecta
o no la atencin en sndromes concretos se deben al uso de pruebas de atencin que
reflejan diferentes componentes, sin que los investigadores efecten un anlisis
pormenorizado de las pruebas que emplean y, por lo tanto, establezcan sus
conclusiones respecto al componente atencional o mecanismo especfico que han
medido. En ocasiones, ni tan siquiera tienen claro de qu componente puede
tratarse. Realizaremos una breve resea de los ms conocidos y resumiremos las
conclusiones ms asentadas sobre la afectacin o no de, al menos, las dimensiones
tradicionales de la atencin. Demencia tipo Alzheimer El deterioro ms claro se
produce en el uso de la atencin para supervisar la accin. Se mantiene la capacidad
de atender selectivamente a una dimensin fsica clara (atencin selectiva sensorial),
cuando no hay distractores. Si lo relevante, es decir, a lo que debe atenderse, se
define de manera endgena (una instruccin verbal de tarea o seleccin), la atencin
selectiva se ve afectada sobre todo si el paciente ha de inhibir una respuesta

13TA20161DUED

automtica o sobreaprendida (pruebas tipo Stroop). La lentitud cognitiva que se

produce en estos pacientes afecta a la posibilidad de compatibilizar la ejecucin de
diversas tareas o estmulos. Respecto a la atencin sostenida apenas hay evidencia
en la investigacin. Enfermedad de Parkinson Se conserva la atencin selectiva
visual ante estmulos abiertos u orientacin encubierta. La rapidez de procesamiento
cognitivo es normal. Si se produce lentitud, se debe a alteraciones especficas de los
procesos de preparacin del movimiento. Si los requisitos motores son bajos, los
pacientes pueden actuar eficientemente en situaciones de atencin dividida. A los
pacientes de esta enfermedad les afecta la inconsistencia de que lo que fue distractor
pase a ser elemento a atender. Esclerosis mltiple Se ve deteriorado el aspecto
intensivo de la atencin. Se produce fatiga no slo para los aspectos motores, sino
tambin para la ejecucin cognitiva. Hay una lentitud de procesamiento que dificulta
la atencin dividida. Traumatismo craneoenceflico Existe una lentitud cognitiva.
Son frecuentes los dficit de activacin y arousal. Los pacientes presentan una
aceptable atencin selectiva; en los casos crnicos, incluso aunque exija superar
interferencia de respuesta. En enfermos subagudos puede haber dficit si se produce
interferencia de respuesta. Trastorno por dficit de atencin (TDA) Se trata de la
disfuncin atencional ms frecuente. Su grado de afectacin es moderado en
relacin con otros sndromes neurol- gicos. Durante cierto tiempo se pens que
supona limitaciones de atencin selectiva (TDA sin hiperactividad TDA-H con
predominio atencional) y sostenida (TDA con predominio de hiperactividad
TDA+H) [7,8]. De hecho, los afectados suelen atender a estmulos o tareas
irrelevantes y manifiestan una ejecucin pobre en tareas de atencin sostenida.
Recientemente, los resultados de investigacin empiezan a converger en la idea de
que lo que fundamentalmente caracteriza este trastorno es la incapacidad de
inhibicin y/o demora de respuesta, ms que dificultades de atencin selectiva o
sostenida. El control atencional y de impulsos son factores claves de la disfuncin.
En este tipo de pacientes parece que existen problemas de modulacin de los niveles
de activacin o arousal; de ah el efecto beneficioso de estimulantes como la
dextroanfetamina o el metilfenidato. Al aumentar la activacin cortical se
incrementan los procesos inhibitorios sobre sistemas subcorticales y se reduce la
SNDROMES NEUROPSICOLGICOS REV NEUROL 2001; 32 (5): 463-467
465 impulsividad. Actualmente, se investiga el papel de neurotransmisores como la
dopamina, noradrenalina y serotonina. Esquizofrenia Los pacientes con
14TA20161DUED

esquizofrenia se caracterizan por su escasa capacidad de enfocar selectivamente la

atencin. Cuando logran enfocarla son mucho ms lentos que los sujetos normales
para procesar la informacin que les llega [9]. Los afectados son incapaces de
diferenciar la informacin relevante de la irrelevante. No logran evitar la
distraccin. Presentan ms problemas para filtrar lo irrelevante en la seleccin de
respuesta, que en la seleccin estimular. Su preparacin o disposicin atencional a la
hora de abordar una tarea es fragmentaria, no general. Adems, manifiestan
problemas en la realizacin concurrente de tareas que les exigen dividir su atencin.
Se produce tambin impersistencia o dificultades de atencin sostenida. Hay
diversas hiptesis explicativas [9] que consideran desde la posibilidad de un dficit
en la capacidad atencional o su din- mica de distribucin, hasta una hiptesis de
hiperarousal. Sndromes de extincin, hemineglect y hemi-inatencin Suelen
producirse ante episodios de infarto cerebrovascular. Los pacientes parecen
incapaces de detectar o responder a estmulos en localizaciones espaciales
contralaterales al hemisferio cerebral daado. Se aprecia en modalidades visuales,
tctiles, auditivas y olfativas. En su mayor parte, la investigacin ha abordado el
estudio de la modalidad visoespacial. La ms frecuente, grave y duradera, es la que
afecta al lado izquierdo del espacio tras lesin del hemisferio derecho. Es un factor
de pronstico negativo tras dao cerebral. En muchos de los tests empleados para
evaluarlo (test de cancelacin, copia de figuras o dibujo de objetos simples) se
producen omisiones en el lado contralateral, lado biseccionado por la lnea media de
la pgina o del plano medio sagital del paciente. Algunos autores opinan que se
produce una captura visual del mismo lado que la lesin. En las tareas tradicionales
de copia, el eje del objeto que sirve de estmulo se alinea verticalmente y la zona
izquierda se ignora; si se inclina el dibujo de modo que la zona ignorada caiga a la
derecha, a pesar de ello, se sigue ignorando. Segn enfoques recientes, el neglect es
un trastorno atencional, aunque diversas explicaciones alternativas implican factores
perceptivos, intencionales y premotores. Hay poco consenso y es posible que bajo el
trmino neglect unilateral se etiqueten deterioros diversos. En los paradigmas de
extincin, dos pequeos objetos se presentan simultneamente a la izquierda y
derecha del campo visual con fijacin controlada. Los pacientes con extincin
informan slo del estmulo en el campo derecho, a pesar de tener ejecucin normal
cuando nicamente se presenta un estmulo a cada lado. Algunos autores han
considerado la extincin como un fenmeno tericamente diferenciado del neglect,
15TA20161DUED

a pesar de que el paciente tambin manifiesta atraccin hacia lo que est ms a la

derecha. Incluso se da extincin cuando ambos estmulos se presentan en el mismo
campo visual [10]. Segn algunos investigadores lo que parece estar daado es la
habilidad automtica del sistema de gua atencional global para dirigir la atencin
local o focal. Otro mecanismo que explicara la orientacin refleja al lado
ipsilesional implicara una interaccin cortical-subcortical. El lbulo parietal no
lesionado que se desinhibe tnicamente incrementa la actividad en el colculo
superior ipsilateral al mismo, mientras que el colculo del lado de la lesin pierde
parte de su activacin tnica. Se produce as un desequilibrio en la actividad de
estructuras subcorticales implicadas en la orientacin. Esta hiperorientacin dara
igualmente cuenta de las dificultades de retirar la atencin para moverla en una
direccin contralesional [11]. Posner y Rafal sugirieron que colocar un parche en el
ojo del lado de la lesin reduce el input visual a ese colculo y alivia parcialmente
los sntomas. Aunque los pacientes de neglect manifiestan el mismo tipo de
sntomas, la alteracin atencional especfica depende de la localizacin concreta de
la lesin. En el cingular se ve afectada la intencin, mientras que en los ganglios
basales unilaterales habr deterioro atencional y de la intencin motriz; si afecta al
sistema reticular provoca deterioro de activacin y arousal. La presencia aadida de
lesiones talmicas dificultar la seleccin sensorial [12]. Posner et al demostraron
que los pacientes de neglect eran capaces de orientar su atencin, sin apenas
diferencias a ambos lados, cuando previamente se les indicaba de manera vlida la
localizacin del siguiente estmulo. Estos sujetos eran capaces de mover el foco de
su atencin, pero eran incapaces de desenganchar el foco de su atencin cuando sta
haba sido captada por un indicio invlido hacia el lado ipsilesional y, sin embargo,
el est- mulo apareca en el campo visual contralesional
2ptos.
NDROMES NEUROPSICOLOGICOS |CARACTERISTICAS |CAUSAS O SINTOMAS |
|SNDROME DE DESCONEXIN INTERHEMISFERICA | |Pocas veces se lesiona exclusivamente
el cuerpo calloso,|
| |Se caracteriza por la ausencia de transferencia |apareciendo en tal caso otras manifestaciones
asociadas que|
| |interhemisfrica de la informacin obtenida por un de los |enmascaran el sndrome de desconexin.
Adems, sino se |
| |hemisferios, quedando confinada a ste. La respuesta obtenida |lesionan todas las fibras de una
porcin del cuerpo |
| |no ser integral, sino que slo depender del hemisferio |calloso.|
| |estimulado. |Infarto |
| | |Hemorragia|

16TA20161DUED

| | |Tumor |
| | |Ciruga de la epilepsia|
|SNDROME DE LA MANO ALINEADA (SMA)FRONTAL | |El dao se encuentra en el rea
motora suplementaria, |
| |Se caracteriza por presentar: aprehensin palmar, bsqueda a |circunvolucin del cinguladoanterior,
corteza prefrontales|
| |tientas con la mano y manipulacin compulsiva de los objetos |medial del hemisferio dominante y
cuerpo calloso anterior. |
| |sujetos por la mano dominante. |Daos en la cortezacerebral pueden provocar movimientos |
| | |involuntarios, aunque descontrolados, de cualquiera de las |
| | |manos del paciente ymovimientos ms complejos de la mano |
| | |extraa son generalmente asociados a tumores cerebrales, |
| | |aneurisma ogolpes. |
||||
|

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIAS Y

RECURSOS DIDCTICOS SEMANA .Afasias en el nio y el adulto.
Discrimina las diferentes formas clnicas de afasia en el nio y el adulto. Elabora
material bsico para su evaluacin y diagnstico. Valora la importancia del lenguaje
en sus diferentes formas. Valora la importancia del buen diagnstico para su
posterior rehabilitacin. Exposicin Lecturas. Material audiovisual. Test
neuropsicolgicos Casos clnicos. 5 y 6 .Apraxia en el nio y el adulto.
Discrimina las diferentes formas clnicas de apraxia en el nio y el adulto. Elabora
material bsico para su exploracin y diagnstico. Valora la importancia del manejo
terico en la elaboracin de material de exploracin y rehabilitacin de los
trastornos del saber hacer. Exposicin Mapa conceptual. Lecturas. Debate. Test
neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos clnicos Control de lectura. 7
Agnosia en el nio y el adulto. Discrimina las diferentes formas clnicas de
agnosias en el adulto y de retardo gnsico infantil. Elabora material bsico para su
evaluacin y diagnstico. Valora la importancia de la percepcin y de sus diferentes
analizadores para la orientacin y adaptacin del hombre a su entorno. Exposicin
Mapa conceptual. Lecturas. Debate. Test neuropsicolgicos. Material audiovisual
Casos clnicos Control de lectura. 8 Trastorno de memoria y aprendizaje.
Discrimina los diferentes trastornos de memoria. Aplica diferentes instrumentos de
diagnstico neuropsicolgico general y especfico. Valora la importancia de la
memoria en la construccin de la historia personal del individuo. Exposicin Mapa
conceptual. Lecturas. Debate. Test neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos
clnicos 9 Sndrome pre-frontal Discrimina las diferentes manifestaciones
conductuales, volitivas, cognitivas y personalidad por lesin frontal. Discrimina las
caractersticas del sndrome disejecutivo. Valora la importancia del lbulo frontal

17TA20161DUED

como rea del psiquismo humano. Exposicin Mapa conceptual. Lecturas. Debate.
Test neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos clnicos. Control de lectura. 10
Las demencias. Reconoce, discrimina y diagnostica las diferentes formas de
demencia de acuerdo a su manifestacin clnica, etiolgica y topogrfica. Valora la
importancia del diagnstico precoz del deterioro cognitivo y la importancia de los
diferentes procesos cognitivos como instrumentos de adaptacin. Exposicin Mapa
conceptual. Lecturas. Debate. Test neuropsicolgicos. Material audiovisual Casos
clnicos. Control de lectura. 11 4 de 7 COMPETENCIA III: Explica las bases
neurobiolgicas y neuropsicol
Esta arribaaaaaaaa jo

4. Visualizar el siguiente link:

3ptos.

http://www.youtube.com/watch?v=-utxKtu1QiQ
Redes N09 Los siete pecados de la memoria.

Los 7 pecados de la memoria (segn Schacter)[editar]

Por omisin:

1. Transitorios. Paso del tiempo

2. Distractibilidad: Despistes que, segn el autor, son responsabilidad de ms

bien la falta de atencin.

3. Bloqueo: 'Lo tengo en la punta de la lengua'.

Por comisin:

4. Atribucin errnea: Atribuir un recuerdo a una fuente errnea. Por ejemplo,

atribuirnos ideas que en realidad no son nuestras.

Mala idntificcaion

18TA20161DUED

5. Sugestionabilidad: Los recuerdos se ven influidos por agentes externos. Por

ejemplo, no nos acordamos bien de lo que sucedi un da cualquiera. Pero a medida
que un amigo te lo cuenta, lo recuerdas como tal, aunque haya datos falsos.

6. Sesgo: El recuerdo se ve influido por nuestro estado (sentimientos, punto de

vista) actual.

7. Persistencia: Permanencia de recuerdos que desearamos olvidar.

La Memoria y la Psicologa"'
La memoria es una funcin cerebral que interviene en todos los procesos de aprendizaje
del ser humano. Es vital para la supervivencia del individuo como lo ha sido para la
supervivencia de la especie. Esto es un punto comn con muchas de las especies
animales, por no decir todas y cuando consideramos novedosos aspectos en estudio como
la memoria de las clulas, tambin es un punto comn con las plantas y los dems seres
vivos.
La memoria humana, al igual que el ser humano en s, es compleja y fascinante. Es a ella
a la que mayor atencin prstamos y a la que mayor esfuerzo le exigimos en nuestras
vidas ya que, nuestra vida existe gracias a nuestra memoria. La vida est formada por
recuerdos. La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar informacin.
Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria seramos
incapaces de percibir, aprender o pensar, no podramos expresar nuestras ideas ni
tendramos una identidad personal, porque sin recuerdos sera imposible saber quines
somos y nuestra vida perdera sentido. Este mapa conceptual consiste en un resumen del
tema de la memoria humana que estamos estudiando. Del ttulo principal "La memoria
humana" salen distintos apartados en los que se divide el tema.
En primer lugar se encuentra " la complejidad de la memoria" en el que se explica en
qu consiste la memoria y las investigaciones que se han llevado a cabo sobre ella tanto
las que estudian la repeticin, los esquemas y la memoria a corto plazo. Otro de los
apartados es el de la neuropsicologa de la memoria que ya habla sobre investigaciones
ms recientes y cientficas sobre nuestra memoria y los procesos que tienen lugar en
nuestro cerebro para que esta funcione correctamente.
Los dos ltimos apartados que aparecen son los de los procesos bsicos de la memoria,
en el que se nombran las tres funciones bsicas de sta, y la estructura y funcionamiento
de la memoria, en el que se nombran los tres sistemas de memoria que se comunican e
interactan entre s. Estos sistemas fueron reconocidos por los psiclogos Richard
Atkinson y Richard Shiffrin mediante el desarrollo de la teora multialmacn de la memoria.

19TA20161DUED

Hay fallas en el proceso y la funcin de la memoria que no son propiamente olvidos o

dificultades en el almacenamiento o la recuperacin, sino que son distorsiones de la
informacin. Algunos de estos trastornos alcanzan un grado de enfermedad ya y son
llamados paramnesias; otros por el contrario son bastante poco frecuentes o leves en su
ocurrencia. En ambos casos las manifestaciones pueden ser similares, pero diferir en la
intensidad o frecuencia.
Entre las anomalas ms frecuentes encontramos:
Tu cara me parece conocida: Que nos ocurre cuando encontramos una persona a la
que conocemos (o creemos conocer) pero nos es imposible identificar (o determinar con
quin tiene tal parecido).
Olvidar el nombre: Nos ocurre cuando identificamos plenamente la cara como la de
alguien conocido, pero no podemos recordar el nombre.
Sensacin de conocer: Este es el caso en que creemos firmemente conocer algo o saber
algo, pero a la hora de utilizar ese conocimiento se fracasa. Esto nos ocurre con ms
frecuencia en materia semntica.
Fenmeno de lo tengo en la punta de la lengua: Est muy relacionado con el anterior
y es especficamente la incapacidad de encontrar la palabra correcta para lo que se quiere
decir, encontrando tal vez muchas asociadas o relacionadas pero sin que se ajusten
exactamente a lo buscado.
Laguna temporal: Es cuando se olvidan algunos fragmentos de algo o lo ocurrido en un
lapso especfico, por lo general cuando en ese lapso no ocurre nada relevante y se
estaban ejecutando funciones o labores sobre aprendidas. Ejemplo, cuando olvidamos
parte del recorrido habitual a nuestra casa: no recordamos cuando pasamos por
determinado punto (por el que tuvimos que haber pasado).
Falsificacin de la memoria o falsos recuerdos: El aparato psquico crea recuerdos
para llenar lagunas en la memoria. Este tipo de trastorno tiende a ser altamente
problemtico para el sujeto y ameritar especial cuidado desde la psicologa.
Deja vu: Es una anomala del reconocimiento que implica que experimentamos esa
situacin de esto ya lo he visto o esto ya lo he vivido, an a sabiendas de que es la
primera vez que lo vemos o vivimos.
Jamais vu: Es el caso contrario al anterior. Aqu, aunque el individuo conoce y sabe que
conoce determinada situacin y la recuerda, no experimenta ninguna sensacin de
familiaridad.

20TA20161DUED

Vase tambin[editar]

Mnemotecnia

Aprendizaje

Curva del olvido

Enfermedad de Alzheimer

Neuroanatoma de la memoria

Memoria eidtica

Recuerdo falso

Repeticin espaciada

Sentido

Sistema sensorial

Memoria sensorial

Referencias[editar]
1.

Volver arriba Cf. Robert Feldman. (2005). Psicologa con aplicaciones a los pases
de habla hispana. Mxico: McGraw Hill. Interamericana.

2.

Volver arriba E. Kandel. (1997). Neurociencia y conducta. Pearson. ISBN 978-8489660-05-2.

3.

Volver arriba Tres14 (2009). Memoria (Programa de televisin). Archivado

desde el original el 25 de noviembre de 2015. Entrevista a Ignacio Morgado, catedrtico
de psicobiologa en la Universidad Autnoma de Barcelona.

4.

Volver arriba Cf. aqu para ms informacin.

5.

Volver arriba www.saludparati.com. Cmo Mejorar tu Memoria. Consultado el

22 de diciembre de 2009.

6.

Volver arriba IgnacioMorgado Bernal (29 de junio de 2005). Psicobiologa del

aprendizaje y la memoria. Consultado el 19 de diciembre de 2009.

Explique la funcionalidad e importancia del hipocampo en la memoria.

21TA20161DUED

El hipocampo es la parte bsica del cerebro cuya funcin es generar la memoria y el

aprendizaje. Por qu se producen los fallos de memoria?
El hipocampo es la parte o zona del cerebro relacionada e involucrada con una correcta
formacin y actividad de la memoria. Concretamente est situado en el lbulo temporal
medio, en la parte ms baja de la corteza y toca el tronco del encfalo.

Cul es la funcin del hipocampo?

Con el paso del tiempo y durante toda la vida, el cerebro adulto contina creando y
generando neuronas. Este proceso se conoce como neurognesis, y la parte principal del
cerebro donde pasa esto es en el hipocampo.
El hipocampo forma parte del circuito o sistema lmbico (un conjunto de vas nerviosas
involucradas en la gnesis y creacin de las emociones).
Participa en la correcta formacin y actividad de la memoria a largo plazo y en el
aprendizaje.
Controla el hambre, la sed, la agresin.
Tambin juega su papel con lo que a la orientacin espacial se refiere.
El dao al hipocampo supone la amnesia antergrada es decir, antes de la lesin, puede
recordarse todo lo anterior, pero a partir de ese momento, surge la incapacidad de
recordar. Pero curiosamente, no afecta al aprendizaje. Por ejemplo, ensear a nadar a una
persona afectada, pero ms tarde sta no se acordara de que ha estado en el agua.

Analice los pecados de la memoria mencionados por el entrevistado.

22TA20161DUED

Realice un resumen crtico del contenido del video.

REDES: LOS SIETE PECADOS DE LA MEMORIASi mataran a alguien en frente

suyo. Recordara, despus de un tiempo, los detalles?
Piense en algn viaje o desplazamiento que haya realizado esta maana o ayer
Recuerda quien iba sentado delante de usted? El clor de la camisa que
llevaba?
Existen nuevas investigaciones que alegan que el modelo convencional de
memoria basado en un video o fotografias (la memoria fotogrfica) es errneo
En su lugar, la memoria inventa detalles, completa situacionesLa nueva visin de
la memoria nos lleva a una memoria constructiva que completa huecos y lagunas.
Estas son algunas ideas que he sacado de un interesante artculo de Rebeca
Fordham, que hace ms o menos un mes, la memoria me falla, le en BBC
Mundo y que me vienen como anillo al dedo para una nueva entrada de Redes en
la Seccin Aldea Digital
Los siete pecados de la memoria es un libro de Daniel Schacter en el que
profundiza en esta nueva visin de nuestra memoria.
Eduard Punset hablar con este profesor de psicologa de la Universidad de
Harvard y especialista en memoria y neuropsicologa, sobre cmo nuestro cerebro
crea, desarrolla y hasta inventa detalles para dar coherencia a nuestras
experiencias.
Schacter explica que la memoria no es tan fiable cuando lo que intentamos
recordar son los detalles de lo que ha sucedido hace tiempo. Pero, a veces,
cuando la memoria parece engaarnos, lo hace para sintetizar el significado
general de nuestra experiencia, para darle un sentido a lo que nos ha sucedido.

23TA20161DUED

Schacter explica que la memoria no es tan fiable cuando lo que intentamos recordar
son detalles de lo que ha sucedido hace tiempo. Pero a veces la memoria parece
engaarnos, lo hace para "sintetizar el significado general de nuestra experiencia" y
para darle un sentido a lo que nos ha sucedido. a nadie le extraa que nuestra
memoria no sea un fiel registro de las experiencias vividas. El cerebro crea, completa e
inventa para dar coherenca al pasado. Pero lo que ahora se est demostrando es que
si la memoria nos falla y nos juega malas pasadas, es para "unificar mejor nuestro YO"
presente con el pasado e incluso con el futuro. Luis Buuel dijo: Nuestra memoria es
nuestra coherencia, nuestra razn, nuestra accin, nuestro sentimiento. Sin ella no
somos nada... La memoria indi Resumen (Extraido del documento):

5. Visualizar el siguiente link:

3ptos.

http://www.youtube.com/watch?v=DvE8bsP9Gno
Redes N96 El azote del Alzheimer
o

Describa cmo se desarrolla la enfermedad del Alzheimer en el cerebro

humano.

Los cambios biolgicos podran suceder antes de lo que los cientficos pensaban,
segn un nuevo modelo de la enfermedad. Esto sugiere que las seales
tempranas de riesgo podran potencialmente convertirse en objetivos teraputicos
mucho antes de que los sntomas de Alzheimer comiencen a aparecer, apuntaron
los investigadores.
"Estamos obteniendo una mejor idea de lo que sucede durante las fases
asintomticas [sin sntomas] de la enfermedad", asegur Dean Hartley, director de
iniciativas cientficas de la Asociacin de Alzheimer (Alzheimer's Association),
quien no particip en la investigacin.
Los cientficos responsables de la nueva investigacin identificaron fases distintas
pero que se solapan en la trayectoria del Alzheimer, cada una detectable mediante
"marcadores" biolgicos que muestran cambios fsicos en el cerebro. Tambin han
24TA20161DUED

refinado su modelo para distinguir entre estos "biomarcadores" del Alzheimer y los
del envejecimiento normal.
En la primera fase del Alzheimer, los marcadores cerebrales que sealan cambios
en la protena beta amiloidea aparecen primero, sugiere el modelo. Las placas
beta amiloideas son trozos de protena de la membrana grasa que rodea a las
clulas nerviosas, y se aglomeran, contribuyendo a la disfuncin de los nervios.
En la segunda fase de la enfermedad, ocurren seales de generacin y muerte de
las clulas del cerebro.
Los sntomas de demencia se observan en la tercera fase de la enfermedad de
Alzheimer, segn el nuevo modelo.
El modelo refinado ayudar a los investigadores a disear la investigacin mejor,
guiar la seleccin de participantes en los estudios, sugerir el momento ideal para
iniciar el tratamiento y ayudar a medir el impacto del tratamiento, seal el Dr.
Clifford Jack Jr.
Jack es el autor principal de uno de los tres estudios relacionados presentados el
martes en la Conferencia Internacional de la Asociacin del Alzheimer. Coment
que su investigacin ha sido aceptada para su publicacin en la revista Neurology.
Adems de las protenas beta amiloideas, la "tau", otra protena, tambin
desempea un rol en el Alzheimer, creando lo que se conoce como "ovillos
neurofibrilares". Jack apunt que los cambios en el cerebro creados por la tau
parecen ocurrir primero, pero la acumulacin o aglomeracin de la amiloidea
acelera los cambios en la tau y hace que se propaguen.
El mensaje principal es que la tau y la placa beta amiloidea interactan de forma
sinrgica, apunt Jack, profesor de radiologa y neurlogo del Colegio de Medicina
de la Clnica Mayo en Rochester, Minnesota.
El Alzheimer es una enfermedad cerebral irreversible y progresiva que destruye
poco a poco la memoria y las habilidades de pensamiento. Generalmente, los

25TA20161DUED

sntomas aparecen despus de los 60 aos, y unos 50 millones de

estadounidenses podran sufrir de la enfermedad, segn el Instituto Nacional del
Envejecimiento de EE. UU.
Jack y su equipo publicaron un modelo hipottico de los principales marcadores
del Alzheimer en la revista Neurology en 2010, describiendo cmo los
biomarcadores cambiaban con el tiempo y se relacionaban con el inicio y el avance
de los sntomas. Para este estudio, el equipo revis estudios que probaron y
evaluaron ese modelo, llevndolos a refinarlo ms.
Cmo podra el modelo generar nuevas ideas para el tratamiento del Alzheimer?
"Lo que realmente tiene sentido probablemente es un mtodo teraputico
combinado en que nos dirijamos a uno o varios puntos en la tau y en las vas
amiloideas al mismo tiempo", explic Jack.
Igual que las personas con frecuencia toman estatinas (frmacos diseados para
bajar el colesterol) para reducir el riesgo de enfermedad cardiaca, quizs algn da
sea posible que los que estn en riesgo de Alzheimer tomen un frmaco para
ayudar a prevenirlo, plante Jack. Concibe un "coctel" o combinacin de
medicamentos que podran dirigirse a distintos puntos en las vas moleculares de
la enfermedad, administrado a una edad temprana, dependiendo del riesgo de
Alzheimer de la persona.
o

Mencione las dificultades y los nuevos avances en el diagnstico de la

enfermedad del Alzheimer.

Desde la msica hasta la estimulacin elctrica. El 21 de septiembre se celebra el Da Mundial del

Alzheimer y las investigaciones apuntan a esas dos terapias para tratar este tipo de demencia que suele
afectar a nuestros mayores. El Dr. Javier Chirivella Garrido, neuropsiclogo y director general
del Centro de Rehabilitacin Neurolgica Fivan, explica en esta entrevista la importancia del
diagnstico precoz del mal de Alzheimer y los ltimos avances para detectar y tratar esta enfermedad.

26TA20161DUED

En qu consiste el mal de Alzheimer?

Es el tipo de demencia ms comn y suele darse en edades avanzadas. Comienza generalmente con
prdidas de memoria y despistes que interfieren de forma progresiva en el da a da, as como con
problemas al denominar objetos cotidianos o utilizar instrumentos de trabajo. Las funciones
cognitivas sufren un deterioro generalizado que debe diferenciarse del normal asociado a la edad, con
los problemas de memoria que a veces se dan en la depresino la ansiedad o cuando tomamos ciertos
medicamentos que afectan a la memoria.

El diagnstico precoz diferencia el #alzheimer de

otros deterioros cognitivos #DaMundialAlzheimer
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Cunto ayuda un diagnstico temprano a la hora de luchar contra la

enfermedad?
Es fundamental. Lo primero es diferenciar si realmente se trata de una demencia ya que el tratamiento es
distinto al que se ofrecera, por ejemplo, en un caso de deterioro cognitivorelacionado con depresin.
Tambin podemos llegar a un diagnstico precoz, antes incluso de que aparezca el deterioro cognitivo, a
travs de la medicin de la concentracin de ciertas protenas (biomarcadores) o con tcnicas
de neuroimagen sofisticadas.

Cmo puede optimizarse el diagnstico temprano?

Consultar con el mdico de cabecera o acudir directamente al neurlogo. Debe hacerse undiagnstico
diferencial con el apoyo de pruebas de neuroimagen (como una resonancia magntica o un PET) y con
pruebas neuropsicolgicas o test. Si finalmente no es alzhimer, podemos dar solucin en poco tiempo. Si
lo es, es muy importante el tratamiento precoz.

27TA20161DUED

La memoria musical se ve menos afectada que otras reas?

Existe evidencia cientfica en la lnea de que tenemos la msica en zonas del cerebro diferentes de las
del resto de recuerdos. Puede ser uno de los motivos por los que algunos pacientes
con alzhimer conservan sus recuerdos musicales incluso en fases avanzadas de la enfermedad. La
msica est muy unida a las emociones y stas consolidan mucho mejor los recuerdos que cuando lo
que queremos aprender no nos produce ninguna emocin.

La #msica va unida a las emociones y stas

consolidan mejor los
recuerdos #DaMundialAlzheimer
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Puede aprovecharse la msica para las terapias contra el alzhimer?

Es difcil saber con seguridad si la msica es un buen instrumento para rehabilitar a una persona que
tiene alzhimer. Sabemos que la msica tiene poder sobre el estado emocional y conductual de los
pacientes, pero tambin sabemos que otras actividades agradables (como cocinar) son beneficiosas en
las personas con demencia. Todava estn estudindose los beneficios especficos de la msica y tienen
un potencial muy prometedor.

Qu otras terapias innovadoras se estn llevando a cabo?

La estimulacin elctrica cerebral no invasiva o la estimulacin magntica cerebral tienenefectos
positivos sobre las funciones cognitivas tanto en el envejecimiento normal como en el patolgico. Los
clnicos las utilizamos con efectos muy positivos en el campo de laneurorrehabilitacin. El cerebro es
qumico pero sobre todo elctrico. Con esta tcnica modulamos esa electricidad estimulando las

28TA20161DUED

neuronas para que las zonas ms dormidas del cerebro se activen. Hay investigaciones con ratas que
lo avalan y en las que se han visto mejoras cognitivas en lesiones cerebrales parecidas a las del
alzhimer.

Cules son los ltimos avances cientficos acerca del origen del
alzhimer?
Se ha hablado de una posible predisposicin gentica que, unida a factores ambientales, podra hacer
que desarrollemos algunos tipos de demencia. Es un campo complicado que se trabaja desde las
ciencias bsicas de laboratorio. Este ao un grupo de investigadores de la Universidad de Duke ha
publicado un trabajo donde vieron que cuando aparecen en ratones los primeros sntomas del trastorno,
unas clulas inmunitarias del sistema nervioso central(microglas) comienzan a consumir altas dosis de
un nutriente esencial para el funcionamiento de la memoria.

El cerebro es qumico, pero sobre todo elctrico

#DaMundialAlzheimer #cuidadores
CLICK TO TWEET

Y sobre los tratamientos?

En la actualidad las mejores terapias, sobre todo en fases iniciales, combinan medicacin
conestimulacin cognitiva o rehabilitacin. La medicacin no detiene la degeneracin cerebral pero s
ayuda a combatir los sntomas asociados sobre todo en las etapas iniciales. Cuanto ms avanzada es la
demencia, menos efecto hacen. De ah la importancia de un diagnstico temprano.

29TA20161DUED

Javier Escolar

Elabore un anlisis crtico del contenido del video.

Hasta muy recientemente, los mdicos solo podan diagnosticar

el Alzheimer cuando el avance de la enfermedad ya haba causado estragos en el
paciente y los sntomas eran evidentes. Con tcnicas modernas de diagnstico, hoy
es posible detectar el Alzheimer antes de que el paciente entre en la fase de
demencia.

El neurlogo Jos Lus Molinuevo del Hospital Clnic de Barcelona es

entrevistado por el profesorEduard Punset en el estupendo programa
de divulgacin cientfica Redes de RTVE.
Molinuevo le cuenta a Eduard Punset sobre los ltimos avances de la
medicina en la lucha contra la enfermedad de Alzheimer y como
ahora mediante tcnicas modernas de diagnstico es posible detectar
el Alzheimer antes de que el paciente entre en la fase de demencia.
Resaltamos algunas citas y reflexiones de Molinuevo que se producen
en la entrevista y seguidamente el vdeo del programa:
Investigamos sobre el Alzheimer para que, algn da, se pueda
disear un frmaco que evite la fase de demencia de la enfermedad
El diagnstico ahora es un diagnstico que se realiza muy
tardamente
El diagnstico implicaba que la enfermedad tena que estar ya en
una fase de demencia
Me gustara que ahora nos imaginramos una situacin donde la
enfermedad se puede diagnosticar mucho ms precozmente
La edad es fundamental, es una causa, la extensin de la esperanza
de vida es lo que est provocando estos desastres

30TA20161DUED

Hay un factor central que es un gen que tiene una mutacin

La persona que tiene la enfermedad de Alzheimer no se beneficia del
uso de pistas. Y esa es una diferencia cualitativa
La memoria, afectiva y emocional, perdura mucho ms tiempo
Si acontece un dao vascular aadido, como es un ictus, entonces s
que se manifiestan rpidamente los efectos de la enfermedad
degenerativa
La enfermedad se va acumulando en el cerebro poco a poco
Todo lo que sea arrojar consciencia sobre un proceso siempre es
positivo

6. Realice una investigacin sobre las ventajas y desventajas del uso de frmacos en
el tratamiento de las enfermedades mentales

3ptos.

Ventajas y desventajas del uso de farmacos en

trastornos mentales?
Hola, estoy buscando las ventajas y desventajas del uso de frmacos en trastornos mentales.
Ojala me puedan ayudar saludos!
Seguir
3 respuestas
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Respuestas
Calificacin
Mejor respuesta: VENTAJAS:
-Remisin de la enfermedad ,menor posibilidad de recada o reduccin de sus sntomas.
-Abrevian el curso de muchas enfermedades y reducen discapacidades.
-Mejoran la calidad de vida.

31TA20161DUED

-Sus altos indices de efectividad teraputica.

-Reduccin de la vulnerabilidad biolgica al corregir desbalances qumicos el cerebro,causante
de sntomas en algunas enfermedades.
-Reduccin de los riesgos de hospitalizacin.
-Evitan la prdida de productividad laboral por ausentismo.
DESVENTAJAS:
-Efectos secundarios (esto es tratado y resuelto por el profesional)
-Costo econmico para quienes no tienen acceso.
En trminos generales, puede considerarse psicofrmaco a toda substancia capaz
de modificar la actividad mental de los seres vivos superiores; de esta manera, el
tabaco, el alcohol, la cocana, la mescalina, etc., pueden ser conceptualizados como
tales. En sentido restringido, es toda droga empleada con el propsito de influir
sobre la conducta anormal y restaurar el equilibrio emocional y fsico desde el punto
de vista mdico.
De acuerdo a sus propiedades teraputicas, los psicofrmacos se clasifican desde la
perspectiva clnica en: antipsicticos, antidepresivos, ansiolticos, sales de litio,
anticonvulsivantes, nootrpicos e hipnticos.

7. Visualizar el siguiente link y desarrollar las actividades propuestas:

3ptos.

https://www.youtube.com/watch?v=-4VSzWZzkvM
Redes. N69 Pon en forma tu cerebro
o

Evale la importancia de mantener en forma nuestro cerebro.

. Cuide su mente. Desafe a su cerebro todos los das con cosas

nuevas:
? Haga palabras cruzadas, rompecabezas o juegos de mesa.
? Aprenda un nuevo idioma, un instrumento musical o asista a un curso

32TA20161DUED

de alguna especialidad que le agrade.

? Experimente nuevas actividades como ir al teatro, un concierto,
museos o galeras de arte.

2. Cuide su dieta. Disfrute una comida saludable, eligiendo:

? Alimentos variados.
? Vegetales, frutas, legumbres (arvejas, lentejas, etc.), pan de salvado,
cereales.
? Carnes magras, pollo, pescado y productos lcteos con bajo contenido
graso.
? Aceite de oliva, girasol, soja o crtamo.

3. Cuide su cuerpo. Haga actividad fsica diariamente de alguna

manera que le resulte agradable:
? Camine o ande en bicicleta para ir al trabajo o en forma recreativa.
? Vaya a bailar, trotar o haga natacin.
? Asista a un gimnasio, haga yoga o pilates.
? Haga jardinera.

33TA20161DUED

? Haga deportes en forma recreativa o competitiva.

4. Cuide su salud
Conozca su presin arterial, su nivel de colesterol y glucosa en sangre, y
su peso. Todos estos elementos pueden incrementar su riesgo de
desarrollar demencia si se encuentran muy elevados. Pdale a su mdico
chequearlos. Conocer estos indicadores tambin ayuda para manejar los
problemas si es que los tiene.

5. Cuide su vida social. Participe en actividades sociales,

permanezca socialmente conectado:
? Renase con familiares y amigos.
? nase a un club o centro recreativo.
? Participe en eventos de la comunidad o haga trabajo voluntario.

6. Cuide sus hbitos. Evite malos hbitos:

? No fume.
? Si bebe alcohol, hgalo con moderacin.

34TA20161DUED

7. Cuide su cabeza. Proteja su cabeza de lesiones severas:

? Sea cuidadoso como peatn.
? Siempre use cinturn de seguridad.
? Use casco cuando anda en bicicleta, en moto, en patines o haga
deportes que as lo requieran.

Describa y explique las habilidades cognitivas tomadas en cuenta en el

video.

La falta de ejercicio lleva a la prdida de masa muscular, de fuerza fsica y de nimo.

Exactamente igual sucede con el cerebro: si no se ejercita, pierde neuronas y conexiones,
pierde capacidades y flexibilidad para reaccionar a su entorno. Y si ahora vamos al gimnasio
para conservar la forma de nuestro cuerpo, pronto dedicaremos el mismo empeo en mantener
a nuestro cerebro activo y en buen estado.
El psiclogo y creador de programas de ejercicios mentales Shlomo Breznitz nos habla de los
estmulos necesarios para conservar un cerebro sano y en forma durante mucho tiempo.

1.

Realice un resumen crtico sobre el contenido del video.

Pues estoy de acuerdo con algunas afirmaciones del video. Los cambios son
traumticos por lo general (dejar de fumar, empezar a ir al gimnasio, comenzar a
estudiar.) pero una vez de producen, lo que es traumtico de volver a realizar el
cambio, en el sentido contrario. Esto me hace pensar que efectivamente, el cerebro
se acostumbra a tu actividad, y te quita las ganas de variarla, lo que
paradojimante, parece que le perjudica. En realidad para desarrollar
completamente el cerebro, deberiamos desarrollar diversas areas, pero lo
realmente util seria hacerlo a la vez, porque si no, a la vez que trabajas una zona,

35TA20161DUED

olvidas otra. Algo parecido a lo que sucede si siempre se practica el mismo deporte.
Se desarrollan unos msculos, pero no otros.

2.

Josefina Maria Blzquez:

Nuestro cerebro, para mantenerse en forma,

necesita desafos, exigencia, cambio,
movilidad S.B.
La falta de ejercicio lleva a la prdida de masa muscular, de forma fsica y de
nimo, lo mismo que sucede con el cerebro, sino se ejercita pierde neuronas
y conexiones, capacidades y flexibilidad para relacionarse con su entorno.
El cerebro tiene que comenzar a habituarse a los cambios de lugar,
ambientes, conversaciones, pensar o amistades porque es bueno. Esto
produce un choque entre lo que es bueno y lo que le apetece hacer
al cerebro. A la gente le gusta hacer las cosas como lo han hecho siempre.
El problema aparece cuando el cerebro desarrolla rutinas muy fuertes. Ya no
necesita pensar, hacindose las cosas automticamente, con mucha rapidez y
eficacia, siendo ms rentable. Por ello, existe tanto apego a la rutina. La nica
forma de salir de la rutina es enfrentando al cerebro con informacin nueva
para que aparezcan neuronas y conexiones nuevas.
La gente no quiere cambiar porque aumenta el nivel de ansiedad. En un
entorno familiar una persona se siente mucho ms cmodo.
Los ejercicios mentales son buenos cuando se aplica a una disciplina concreta,
ejemplo: la memoria. T mente responde a lo que t haces, adaptndose a t
actividad.

Los cambios y el esfuerzo beneficia al cerebro

36TA20161DUED