16/7/2016

SUPERVISIONESCOLAR

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jlsoberanisg@gmail.com Escritorio Salir

supervisionescolar
B IENV ENID O S . ES TA P G INA S EHA C R EA D O C O NLA F INA LID A D D EHA B LA R A C ER C A D ELA S
LA B O R ES D ES UP ER V IS I N, LA S F UNC IO NES D ELS UP ER V IS O R ENEL R EA D ELA ED UC A C I N,
A S C O MO D ELA IMP O RTA NC IA Q UEELPA P ELD ELS UP ER V IS O R D A A D A V A A D Q UIR IEND O
D ENTR O D ELA R EES TR UC TUR A C I NENEL MB ITO ED UC ATIV O ENB US C A D EO B TENER LA
EX C ELENC IA D ELA ED UC A C I N.

24dejuliode2007

imparticindelaeducacin

SupervisionEscolarEfectiva

http://supervisonescolar.blogspot.com/

En los tiempos de antao el supervisor

era visto como alguien autoritario que
solamente se dedicaba a la inspeccin,
vigilancia y evaluacin (calificaciones
obtenidas). Al paso del tiempo, y debido
a la necesidad de una reforma educativa
quebuscabrindarunaeducacineficazy
de calidad, el desempeo del supervisor
se ha visto en la necesidad de realizar
algunoscambiosensulabor,yaquecada
da el supervisor va adquiriendo ms
responsabilidadcomopartedelequipode
profesionales dedicado a la educacin.
Cumpliendo
con
el
compromiso
profesional de guiar, apoyar y asistir a
educandos,
educadores,
directores,
padres de familia, y dems involucrados
enelprocesodeenseazaaprendizaje.

Escuela

entrevistaaunsupervisor
Dr.EQuienessupervisordeescuela
Publicaanivelprofesional.lforma
partedeuncomitdesupervisinen
unaUniversidadenelpas.Este
comitseencargadesupervisarel
mejoramientoacadmicodela
institucin.Elesunadelassiete
personasqueformapartedeeste
comit,elcualserenecuandotienen
algncasoquenecesitedeayudapara
resolverlo.,comopuedeserdesde
quejasdeunprofesorhechasporlos
estudiantes,hastacuestionesque
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enelprocesodeenseazaaprendizaje.
Paraqueelsupervisorpuedacumplircon
supropsitoesindispensableque:
Comparta y establezca los objetivos
generales y especficos del programa
educativotantocomoseaposibleconlos
empleados para que ellos puedan
participarenlasdecisiones.Motivndolos
aexpresarsussugerenciasytomandoen
cuenta sus ideas y sugerencias para
decidiryplanear.
Converse de una manera informal con
el personal, para conocer sus puntos de
vista y opiniones. Adems de tener
contacto regular con el personal
mediante sesiones de supervisin para
motivar
y
dar
retroalimentacin,
solucionar problemas y proporcionar
orientacin,
asistencia,
apoyo
y
capacitacincuandoseanecesario.
Disee un sistema de supervisin, que
incluya un plan de sesiones de
supervisin con temas especficos para
supervisardurantecadasesin.
Proponga un calendario de supervisin
que muestre la fecha y la hora de cada
sesin de supervisn y seale los temas
a
tratar
(actualizndolos
peridicamente).
http://supervisonescolar.blogspot.com/

Consolideequiposdesupervisindelos

debidoalanegligenciadealgunos
directorespuederepercutirenun
procesolegal.1.Culessonlas
funcionesquedesempeacomo
supervisor?Supervisarlos
programasdedocenciade
investigacinydeextensin
acadmica.Comunicaralcomitya
losdirectoreslasdecisiones,
sugerenciasycambiosquesehayan
realizadoovayanarealizarenlos
planesdeestudioyenelcuerpo
docente.As,comolosresultados
obtenidosdelasevaluaciones.Apoyar
alosdirectoresenmateriade
administracinderecursoshumanosy
materiales,ademsdeorientarenla
resolucindeproblemastantoconlos
estudiantescomoconelpersonal
docente.2.Cadacuandoserene
elcomit?Cadaseismeses.Yaque
sedalaoportunidadduranteeste
tiempodepoderevaluarloscambios
realizadosenlosplanesdeestudio.3.
Qutipodeevaluacinrealiza?
Serealizandostiposdesupervisin:
CuantitativayCualitativa.La
cuantitativaconsisteen:asistenciaala
clasedelosprofesores,publicaciones
enlibrosyartculosyasesorasala
comunidad.Lacualitativaconsisteen:
laactualizacindelosprogramas,
cumplimientodelosprogramas,y
opinionesdelosalumnos.4.Qu
caractersticasdebetenerquien
seaelectocomosupervisor?
Conocimientosacadmicos,delos
planesdeestudiodelaescuelayde
losobjetivosdelamismaaosde
experienciaenelreaeducativadela
escuelaeimparcialidad.Adems,de
seralguienquerealmenteseinterese
pormejorarlacalidaddelaeducacin,
yrespetarlasnormasdelainstitucin.
5.Quinescogealos
supervisores?Existeuncomitdela
Universidadqueesajenoalas
direccionesdelasfacultadesodelas
escuelasporsupervisor,yenbasea
losrequerimientosdelpuesto,
determinanquienessonlaspersonas
apropiadasparaformarpartedel
comitdesupervisin.6.Considera
queestilelconocersobrela
supervisinenotrospases?Es
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Consolideequiposdesupervisindelos
diferentes niveles de educacin bsica,
agrupadas en una zona escolar. Adems,
deintervenirenlaplaneacinestratgica
de los servicios educativos que ofrece
cadazona.
Realiceconregularidadevaluacionesde
desempeo para revisar el trabajo
anterior de un empleado y asegurar que
secumpleconlosobjetivosypropuestas.
Dando seguimiento a la evaluacin. As
como motivar a la auto evaluacin,
considerando que el mismo supervisor
evale su propio desempeo para
optimizarsudesempeoenestalabor.
Entrelace los procesos de enseanza,
currculo,
evaluacin,
investigacin
educativaydesarrolloprofesional.

Adquiera
o
desarrolle
los
conocimientos, habilidades y aptitudes
deseadas en un supervisor realice las
funciones propias de su papel como
profesional comprometido con una
educacin de calidad que entienda y se
comprometa con lo que la supervisin
educativaimplicaseactualiceysenutra
de diversas fuentes acerca de la
evolucin de la supervisin en diferentes
tiempos,lugaresycircunstancias.
A continuacin, en el presente trabajo,
trataremos de colaborar brindando algo
http://supervisonescolar.blogspot.com/

deinformacinquepuedebeneficiarpara

totalmenteindispensableelconocer
sobrelosacontecimientosqueocurren
ennuestromundo,ysobretodo
aquellosavancesquesedanenelrea
educativa.Porquedebemosser
conscientesqueparaquenuestropas
progreseesnecesarioteneruna
preparacincontnuaparaconocer
otrasvisionesyadaptaraquellasque
puedansertilesennuestrosistema
paraproporcionarlasmejores
opcionesanuestrosestudiantesque
sonelpresenteyfuturodenuestro
pas.7.Quopinasobreelhecho
dequehaypersonasdeotros
pasesqueobservanlas
evaluacionesquesedanen
nuestropas?Lasupervisin
internacionalesnecesariapara
garantizarlaobjetividaddela
evaluacin.8.Culessonlos
conocimientosquedebetenerun
supervisor?Elsupervisorrequiere
conocimientossobrelosprogramasy
loscontenidosasupervisar.Ascomo
laorganizacinylosprocedimientos
administrativosqueempleala
institucinasupervisar.9.Cules
sonlashabilidadesqueun
supervisordebeposeer?Debetener
lahabilidaddesabercomoutilizarla
tecnologaqueserequiere,estarse
actualizandocontinuamenteytenerla
habilidaddecomunicarseconlos
dems.10.Culessonlas
actitudesquedebedetenerun
supervisor?Demaneramuypersonal,
amimeaayudadoparaquetanto
directorescomodocentesrespetenmi
opininprimeramenteeladoptaruna
actituddeseguridadenmimismo
sobreloqueestoyhaciendoy
diciendo,tendiendoalaseriedad,
escuchandoytomandoencuentalas
opinionesdetodos,yalfinal
clarificandodudasacercadelospasos
aseguir,siendomuyfirmeencuanto
allogrodelasmetas.Siendoobjetivo,
honesto,imparcial,colaborativo,
paciente,justoyrespetuosocon
todos.

dequinconsiderasquees
responsabilidaddequeel
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deinformacinquepuedebeneficiarpara
entenderlaimportanciadelsupervisoren
laeducacin.
publicadoporrosyestradaen21:02nohaycomentarios:

23dejuliode2007

Conocimientos,habilidadesyactitudesque
serequierenparaquelasupervisin
educativaserealiceconxito:
Elsistemadesupervisintienelafinalidaddeproporcionarapoyo
tcnicopedaggicoaloscentroseducativos,yrealizar
inspeccionessiendomuycuidadososconrespectoal
cumplimientodelasnormasyreglasdelasinstituciones.As
como,orientareneldesarrollodelasupervisinparalacalidad
dedelaeducacindeunamaneramasintegralenelprocesode
enseanzaaprendizaje,resultadosyutilizacindelosrecursos
materialesyhumanos.
Lalaborcotidianadelasupervisinsecentraenverificarquese
cumplaconlosrequerimientosadministrativosdeladireccin
centralyenservicioscomomediodeinformacindedicha
direccin.
Losconocimientos,habilidadesyactitudesqueserequierenpara
quelasupervisineducativaserealiceconxito:
Aunquenoexistenrequerimientosespecficosparapostularal
cargodeinspector,seprefierenaloscandidatosquepuedan
demostrarcapacidadanalticay/oexperienciaenelsectorenel
cualsedesempean.
Ttulodeprofesoroprofesionaldeunacarreraafn.
Dominarlasfuncionesadministrativasdeplaneacin,direccin,
controlyasesoramiento.
Formacincontinuaencompetenciasbsicasyestrategias
como:controldeestrs,tomadedecisiones,trabajocolaborativo,
resolucindeproblemas,igualdaddeoportunidades,
implementacindeinnovaciones,comprensindeproblemasy
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estudianteobtengaunaeducacin
decalidad?
a)Director
b)Educador
c)Padresdefamilia
d)Supervisor
e)Todoslosanteriormentemencionados
f)Ningunodelosanteriormentemencionados
Votoshastaelmomento:0
Encuestacerrada

supervisordeescuela

Compartiendotiempoenlaescuela

introduccin
Lasociedadeselconjuntode
personasconlascualesseconvive.
Y,lassociedadesseestructuran
conformeainstituciones,ylas
institucionesseconformanpor
grupos,losgruposseconforman
enbasealasfamiliaslascuales
integranlasociedad.Desdeel
nacimientodecadaindividuo
empiezalaeducacin,yaqueesta
iniciaenlafamilia,influyendoel
ambienteenelqueseva
desenvolviendo,losamigos,
conocidos,continuandohastala
influenciaquerecibeporpartede
lasinstitucionesqueformanparte
delasociedad,comolosonlas
institucionespolticas,religiosasy
educativas,pormencionar
algunas.Lafamiliaesquien
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situaciones,observacin,recogidaeinterpretacindedatos,
elaboracindeinformes,porponerejemplosconcretosde
necesidadesenelejerciciodelrol.
Cursosdecapacitacinenmateriaspropiasdelmbitodela
educacin.
Conocimientodetalladodelossistemasdeevaluacindela
educacin(manejodeinstrumentosdemedicineinterpretacin
delosdatos).
Planificacindelaenseanza.
Conocimientossobrelaadministracindeestablecimientos
educativos.
Sabergenerarreportesynegociaciones.
Conocimientosdelosnuevosenfoquespedaggicos.
Debetenerlahabilidaddeserungestorquemotiveala
planeacinyevaluacinparticipativadelalaboreducativa.
Serconcientedequesuprincipalresponsabilidadesquedebe
motivarydarcontinuidadalprocesodeevaluacin.
Debedesabermantenerunacorresponsabilidadyliderazgocon
losdirectoresydocentes,planificandoenequipoconellos,as
comoadquiriendonuevashabilidadesquelesayudenatrabajar
demaneraeficazyresponsable,hastalograrlaautonoma.
Debedemotivaralosdirectoresydocentesparalograruna
mejoraeducativa,yporconsiguientehacerseprescindibleenel
cambio.
Debeserunprofesionalcomprometidoencontribuirala
reconstruccinsocialyculturaldelmarcodetrabajodelaescuela
parasupropiodesarrolloprofesional.
Debedeposeerelconocimientoacercadelcurrculopara
adaptarloalosestudiantesdeacuerdoalcontextodondese
desenvuelven,previendoquetodostenganlasmismas
oportunidadesdeserexitosos.
Saberregular,reorganizarycoordinarlosserviciosde
asesoramientoparamejorarsueficacia.
Debeposeerlossuficientesconocimientosparaserun
investigador,ylahabilidadsuficienteparadaraconocerlos
resultadoseimplementarunplanacadmicoqueayudealos
educadoresyeducandosparaobtenerunamejoraacadmica.
Sercreativo,respetuoso,objetivoyjustocontodos.
publicadoporrosyestradaen15:141comentario:

LasFuncionesquerealizaunsupervisorson:
http://supervisonescolar.blogspot.com/

cimentaralasbasesdela
educacinpersonaldeserhonesto,
respetuoso,considerado,dedicado,
etc.,y,porconsiguiente,al
empezarlosestudiosenuna
institucineducativase
empezaranacimentarlasbasesde
laeducacinacadmica.Aunque
sepuedellevarunaeducacin
acadmicapersonalizada,enla
cualuntutoresquiencomunicael
conocimientoalestudiante,la
interaccinsocialquesedaenuna
institucineducativainfluir
notablementeeneldesarrollo
psicosocialeintelectualdela
persona.Porlotanto,laeducacin
esunanecesidadsocial,yaque
todaslaspersonasformanpartede
unasociedad.Ycualquiersociedad
buscaentrenaralqueaprende
paraquepuedadesarrollartodas
suscapacidadesenactividades
constructivas,oseaenacciones
sociales.Adems,quedebidoala
demandasocial,laspersonas
percibenlaeducacincomoun
mediodeobtenergananciasbajo
laideadelacompetitividadpara
eldesarrolloeconmicopersonal.
Satisfaciendosusnecesidadesde
conocimiento,ytenerms
posibilidadesdedesenvolverseen
elmbitosocial.Y,almismo
tiempo,elpodersatisfacerlas
expectativasquelasociedadtiene
dequelapersonacoopereenel
desarrolloeconmicoyculturalde
lacomunidad.
Porlotantoparalograrqueel
grupodeeducadores,directores,y
todosaquellosvinculadosen
brindarunaeducacindecalidad
esnecesariodeunprofesionalque
seencargedeevaluar,asesorar,
colaborar,dirigir,comunicary
realizarloscambiosnecesariosde
acuerdoalascircunstancias,
medio,sistemaeducativo,recursos
yeducandos.Delprofesionalque
estamoshablandoesdel
supervisoreducativo,quiense
encargardeguiaryformarparte
delareformaeducativaquese
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Proporcionarunasupervisinefectivaatravsde:
Compartir los objetivos generales y especficos del programa
tanto como sea posible para que los directivos, docentes y
educandos,paraquepuedanparticiparenlasdecisiones.
Respetar a los educadores y educandos y sus contribuciones.
Ellos pueden tener puntos de vista que llevarn a mejores
decisiones. Informarles que el supervisor confa en la auto
disciplinaydedicacindeellos.
Conversardeunamanerainformalconelpersonal.Estoayudar
a conocer sus puntos de vista y sus opiniones sin preguntas
directas. Aun cuando no se est de acuerdo con alguna opinin
delpersonalesimportantecomprendersupuntodevistayaque
estofacilitaunabuenasupervisin.
Identificar los tipos de decisiones o temas en los cuales el
personalsesienteimportanteyaquellosconlosquelesgustara
comprometerse. Siempre que sea posible, tener en cuenta sus
ideas, sugerencias y deseos. Los empleados trabajan mejor en
tareasqueellosmismosayudaronadecidiryplanear.
Controlyreabastecimientodelossuministros(suministros,etc).
Comunicacin de mensajes e instrucciones entre las oficinas
centralesylasescuelas(lafuncindevocerointermediario).
Recoleccin de formularios de registro que necesitan enviarse a
las oficinas centrales. Recolectar informacin en diferentes
niveles(salndeclases,centroseducativos,distrito,comunidad
Orientacinycapacitacin
AsistenciaconrecursosysuministrosSupervisarelcumplimiento
delascondicionesqueelgobiernohapuestoparalaentregade
fondos.Requiriendodeinspectorespreparadosydeinstrumentos
demedicincomolasguasdeevaluacin.
Apoyo,estmuloypreocupacinporsusderechos.
Asesorareneldesarrollodeproyectoseducativos.
Apoyar al personal docente en diseo de estrategias de
enseanza.
Promover instancias de encuentro al interior de los
establecimientos.
Fomentaralanlisisdelasformasdeevaluacindelaprendizaje.
Promoverlarelacinentreescuelaycomunidad.
Apoyaalcuerpodirectivoenmateriasdeadministracinescolar.
Estimular el desarrollo de instancias de participacin en las
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estdandoanivelmundialen
buscadelxitoacadmicodelos
estudiantes.

archivodelblog
2007(5)
julio(5)
SupervisionEscolarEfectiva
Conocimientos,habilidadesy
actitudesqueserequ...
LasFuncionesquerealizaun
supervisorson:
Reportedelibrosypginasde
internetsobrelas...
DefinicionesdeSupervisin
Escolar(oeducativa)...

datospersonales
RosyEstrada
UniversidadRegiomontana,
Monterrey,NL,Mexico
EgresadadelaMaestraenDirecciny
GestindeInstitucionesEducativas.
Materia:SupervisinEducativa
Impartidapor:Mtra.CarmenIsabel
LopezDelgadoAgradecimientoami
maestraymiscompaeros,
especialmenteaMarthaAliciaVegapor
suayudaparalograresteblogg.
Vertodomiperfil

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escuelas.
Publicar el currculo de las provincias, adems de proponer las
prcticaspedaggicasorientadasallogrodelosobjetivosymetas
educativasrelacionadasconelaprendizajedelosalumnos.
Anlisisylapublicacindeinformacinacercadelosestudiantes
ysurendimientoescolar.
Comparar el rendimiento educacional de otros lugares con el
propio.
Revisar los datos acerca de rendimiento en el distrito y los
establecimientosescolares.
Evaluaryreportarsobreelestadodelaeducacin,conespecial
atencin en las leyes y regulaciones que sean realizables en la
practica,ysobresusresultados.
Promover las practicas de autogestin en las escuelas, como la
resolucin independiente de problemas, y la realizacin
permanentedepracticasdemejoramientoymonitoreo.
Realizar recomendaciones acerca de cmo mejorar el
rendimiento.
Identificarprcticasquepuedanasistiraotroscentroseducativos
ensusesfuerzospormejorarelrendimientoescolar.
Desarrollar un plan de mejoramiento en reas contenidas en el
plandeestudios.
Implementar un plan de accin despus de la aprobacin del
DirectorioEscolardelDistrito.
Monitorearlaefectividaddelplanelaborado.
Seguimientoyevaluacin.

Acontinuacinmencionolainformacinsobreestetemaobtenida
de las funciones que realiza el supervisor en tres diferentes
pases.

FuncionesdesupervisinenChile
La supervisin depende de los Ministerios de Educacin teniendo un
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carcter altamente especializado, que toma la forma de monitoreo y

evaluacin de los procesos de educacin que buscan mejorar la calidad
del aprendizaje, a travs un alto grado de profesionalizacin entre los
distintos actores, autonoma de los centros educativos y delimitacin de
las responsabilidades para brindar resultados positivos entre la
comunidadlocalyunacadenaascendentedesupervisinquepartedela
mismaescuela.
El sistema de supervisin chileno tiene la finalidad de proporcionar
apoyo tcnicopedaggico a los centros educativos que lo soliciten y
realizar inspecciones y control de las escuelas publicas y privadas,
teniendo cuidado en que se cumplan las normas que regulan la
educacin.
La supervisin es definida como un proceso de apoyo externo de la
unidad educativa de carcter especializado, capaz de aportar al
mejoramiento de los procesos tcnicos pedaggicos que se dan al
interiordelamisma.
Lasfuncionesdelsupervisorson:
Asesorareneldesarrollodeproyectoseducativos.
Apoyaralpersonaldocenteendiseodeestrategiasdeenseanza.
Promoverinstanciasdeencuentroalinteriordelosestablecimientos.
Fomentaralanlisisdelasformasdeevaluacindelaprendizaje.
Promoverlarelacinentreescuelaycomunidad.
Apoyaalcuerpodirectivoenmateriasdeadministracinescolar.
Estimulareldesarrollodeinstanciasdeparticipacinenlasescuelas.

FuncionesdesupervisinenCanad(BritishColumbia)
Elsistemadesupervisindelaeducacinbsicaysecundariaincluyea
diversosnivelesdelsistemaeducativoensuconjunto,dandopasoaun
sistema que incentiva la participacin activa tanto del Ministerio, como
delosciudadanos,representantesdelossesentadistritosescolaresylas
diversascomunidadesescolares.
Lasprincipalesorganizacionesinvolucradasenelprocesodesupervisin
son:

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a)MinisteriodeEducacin
DepartamentodeLogrosyEvaluacin
DepartamentodeResponsabilidad
DepartamentodeInformacin
b) Equipo de Revisin de Distrito (Personal del Ministerio Educativo y
apoderados).
c)DirectorioEscolar(detresanuevemiembros)
d) Consejo de Planificacin Escolar (director de la escuela, un profesor
representante del personal docente, tres representantes del Consejo de
Apoderadosyunestudiantedegrado10,11,o12electoporeldirector
delaescuelaenconsultaconelcuerpodeestudiantes.
Lasprincipalesfuncionesdelprocesodesupervisin:
a)MinisteriodeEducacin
Departamento de Logros y Evaluacin: Tiene la responsabilidad de
publicarelcurrculodelasprovincias,ademsdeproponerlasprcticas
pedaggicas orientadas al logro de los objetivos y metas educativas
relacionadasconelaprendizajedelosalumnos.
Departamento de Responsabilidad: Es el responsable principal de
garantizar que los distritos escolares estn focalizados en el
mejoramientodelrendimientoescolar.
Departamento de Informacin: Esta encargado de la organizacin, el
anlisis y la publicacin de informacin acerca de los estudiantes y su
rendimientoescolar.
Programa de Evaluacin Provincial del Aprendizaje: El Ministro lleva a
cabo evaluaciones provinciales del rendimiento en relacin a reas
particulares del currculo provincial, as como de la prueba de
HabilidadesFundamentales.
Evaluacin Nacional e Internacional: comparacin del rendimiento
educacionaldeotroslugaresconelpropio.
Exmenes Provisionales del Grado 12: Establece estndares para el
rendimientodelosestudiantesquecursaneldoceavogrado.
Evaluaciones de Programas: Basndose en el resultado de las
evaluacionesparaelmejoramientodeprogramasyparaeldesarrollode
laspolticas.
PlanificacindelRendimiento:Elministeriopublicaanualmenteunplan
derendimiento.
Reportes Anuales Provinciales: Reporte de la efectividad de los
programaseducativosenelsistemaeducacional.

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b)DirectorioEscolar
DebedecomunicarlosresultadosenelConsejodePlanificacinEscolar,
donde especifica las acciones que se tomaran en respuesta a las
RevisionesdelDistrito.
c)EquipodeRevisindeDistrito
* Revisar los datos acerca de rendimiento en el distrito y los
establecimientosescolares.
* Revisar los Compromisos de Rendicin de Cuentas de los Directorios
Escolares y los Planes Escolares que generan los Consejos de
PlanificacinEscolarparamejorarelrendimientoescolar.
*RealizarrecomendacionesalDirectorioEscolaryalMinistroacercade
cmomejorarelrendimiento.
* Identificar prcticas que puedan asistir a otros distritos y colegios en
susesfuerzospormejorarelrendimientoescolar.
d)ConsejodePlanificacinEscolar
* Recolectar informacin en diferentes niveles (saln de clases, centros
educativos,distrito,comunidad).
*Analizarlainformacinrecopilada.
* Desarrollar un plan de mejoramiento en reas contenidas en el
ContratodeResponsabilidaddeldistrito.
* Implementar un plan despus de la aprobacin del Directorio Escolar
delDistrito.
*Monitorearlaefectividaddelplanelaborado.

FuncionesdesupervisinenHolanda
La Inspeccin de la educacin en Holanda orienta el desarrollo de la
supervisinparalacalidaddelaeducacindeunamaneramsintegral
enestasreas:
Procesodeenseanzaaprendizajecontenidodeenseanza,tiempode
aprendizaje clima escolar estrategia pedaggica asistencia y
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conserjera.
Resultados.
Condicionesdelaescuelaquegarantizalacalidadcomo:eldesarrollo
del personal comunicacin interna contactos externos contactos con
apoderados utilizacin de recursos: administracin y procedimientos
escolares.
La responsabilidad de la supervisin de la educacin se mantiene en
manos del Ministerio, que debe de dar cuenta ante las cmaras del
parlamento,ydebeaprobarlosParmetrosdeInspeccin.Cadaescuela
tienesuequipodesupervisinpermanente.
a)FuncionesdelaAgenciadeInspeccindelaEducacin:
Supervisar el cumplimiento de las condiciones que el gobierno ha
puesto para la entrega de fondos. Requiriendo de inspectores
preparados y de instrumentos de medicin como las guas de
evaluacin.
Evaluar y reportar sobre el estado de la educacin, con especial
atencinenlasleyesyregulacionesqueseanrealizablesenlapractica,
ysobresusresultados.
Promover las practicas de autogestin en las escuelas, como la
resolucin independiente de problemas, y la realizacin permanente de
practicasdemejoramientoymonitoreo.
b)Principalesfuncionesdelasescuelasenelprocesodesupervisin:
Las inspecciones deben respetar la libertad de la educacin, y las
propias responsabilidades de los establecimientos as como sus
objetivos.
Inspeccionesproporcionalesalasautoevaluacionesdecadaescuela.
Ofrecer informacin sobre tendencias de calidad en el sector. Cada
escuela debe actualizar su Plan Escolar cada cuatro aos, cuando es
aprobado por el Consejo de Participacin y por el Directorio Escolar. En
baseaesteplan,quecadaescueladesarrollasussistemasdemonitoreo
y de cuenta de sus logros a los inspectores en las visitas peridicas.
Adems,cadaescuelaprivadaopublicaentregaalinspectorelprogreso
en relacin a su plan Escolar, el cual constituye una auto evaluacin
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integraldelaescuela.
El inspector decide si es necesario o no realizar una visita para
contrastar

los

datos

incluidos

en

el

prospecto

avisndoles

anticipadamentedesuvisita.
publicadoporrosyestradaen15:12nohaycomentarios:

Reportedelibrosypginasdeinternet
sobrelasupervisioneducativa
ReportedelaBibliografaLocalizada

Franseth,Jane.Supervisinescolarcomogua.
Mexico,Ed.Trillas,1979

Enestelibropodemosestudiarelpapeldelsupervisorescolar,su
trabajo practico con la direccin de la escuela. El como el
supervisorseencuentracercadelmaestroparaquesuclaselogre
los objetivos en las relaciones entre el grupo escolar y la
comunidad,paraobtenerunaevaluacinfinaldelasupervisinde
la cual se desprenden resultados positivos que un buen mtodo
puede proporcionar en lo concerniente a la mejora de maestros y
alumnos. Basndose tanto en las escuelas urbanas como rurales,
el inspector evala conforme a los principios bsicos de la
direccin educativa, a travs de la atencin de los efectos que
tienelaevaluacintantoenmaestroscomoalumnos.

Aunqueestelibrofueescritoyahacevariasdcadas,meparecequelosfundamentos
que menciona, siguen funcionando como bases de la supervisin educativa en
nuestrosdas,yaqueantescomoahoraloqueseestabuscandoeslarealizacinde
unprogramacooperativofactibleparaelmejoramientoescolar.

SullivanSusan.Supervisionthatimprovesteaching:strategiesand
techniques.
USA,ThousandOaks,2005
Este libro menciona la evolucin de la supervisin desde los
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tiempos coloniales, y su efectividad como un medio de

mejoramiento de la instruccin dependiendo de la habilidad de la
educacinimpartida.Yparaobtenerresultadosptimosporparte
del supervisor, es importante primeramente que el supervisor
venza la barrera a la que se puede enfrentar utilizando la
comunicacin como algo significativo y que se debe siempre
mantenerenelmbitoescolarconlosdocentesylosalumnos.
Meparecemuyinteresantequeenestelibroabordeneltemadelacomunicacinde
una manera en la que se le da una gran importancia como una de las primordiales
instrumentos para lograr que la labor que desempea el supervisor sea exitosa, ya
quelacomunicacinestotalmentesignificativaparaellogrodelfuncionamientodel
supervisor, razn por la cual siempre debe de haber una comunicacin optima,
objetivayclara.

ReportedelaInformacinenLocalizadaenInternet
AlmanzorCeliaEvangelinaFloresSupervisinDocenteamenazao
ayuda para mejorar? http://www.uag.edu/servicios/dapa/a10
04.htm
En esta pgina el autor nos habla sobre el vaco que exista en el
mbito educativo, y que por lo cual surge la necesidad de que
alguienseespecialiceenayudaraldocenteatravsdeunanlisis
objetivo que oriente sobre como brindar una educacin de mejor
calidad. Definiendo las funciones de los supervisores, sus
mtodosytcnicas.
Esteartculomepareciinteresanteporquebrindaunainformacinampliasobrela
supervisin, desde el entendimiento de este trmino, hasta el conocer cuales las
etapas,lasfuncionesylosmtodosaseguirenestapartedelprocesoeducativo.

BITS n 11, Abril 2007Boletn Informativo de Trabajo Social

ISSN 15789578E.U. de Trabajo Social de Cuenca Universidad
deCastillaLaMancha
http://www.uclm.es/BITS/sumario/59.asp
Este artculo trata sobre el proceso de supervisin educativa de
http://supervisonescolar.blogspot.com/

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tercercursodelosestudiantesdetrabajosocialdelAyuntamiento
de Cuenca. Utilizndolo como caso practico de la importancia de
la supervisin educativa para colaborar en el aprendizaje de los
estudiantes siendo un formador, comunicador emptico y
objetivo,ymsquenadaunorientadorparalosestudiantes.
Aunque este es un artculo basado en trabajo social, considero que las bases y la
investigacinquerealizaronenestearticulo,ascomolainformacinproporcionada
puede ser aplicable en cualquier rea de la supervisin educativa, adems de ser
muyexplicita.

Bocanegra, Ral Haro. La Supervisin Escolar: Espacio para la

AutoformacindelosDocentesenServicio.UniversidadAbierta
http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/B/Bocanegra%20
HaroLa%20supervision%20escolar.htm
Enestapginaelautormencionaquelasupervisinescolarnaci
debido a la necesidad de alborotar las conciencias de los
educadores y polticos, buscando una respuesta urgente para la
integracion de los docentes como propulsores del aprendizaje y
primercontactoconloseducandos.
Loquemepareceinteresantedeesteartculoesquetieneunavisinmuyampliade
vereltemadelasupervisin,yaquenoladelimita,sinoquetrataenformageneral,
no solo desde el rea educativa, sino tambin desde el rea poltica, econmica y
social.Yaquenopodemosolvidarqueelcontextosocialtieneunagranrepercusin
enelambientelaboralquesedaenelcontextoeducativoyensistemaescolar.

Bruner,

Jos

Joaqun.

(2007)

Sistematizacin

Anlisis

Comparado. Experiencias Internacionales en Supervisin Escolar:

http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2006/08/experi
encias_internacionales_e.html
Este articulo nos habla sobre los sistemas de supervisin en
diversos pases como: Chile, Canad, Holanda, Nueva Zelanda y
Suecia, que aunque tienen algunas diferencias en el sistema
educacionaldecadauno,todosbuscanqueatravsdelmonitoreo
y evaluacin de la supervisin escolar se obtenga la calidad
educativa.

http://supervisonescolar.blogspot.com/

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Este articulo me parece muy completo al dar informacin sobre lo que es la
supervisin y al mismo tiempo exponer casos de supervisin realizados en otros
pases,elcualnosbrindalainformacinnecesariaparavercomofueronllevadosa
cabo. Y al mismo tiempo darnos a conocer como es la organizacin del sistema
educativoenotroslugaresylascaractersticasdesussupervisores.

Calvo, Beatriz Pontn. Descentralizacin del Sistema Educativo

Mexicano

Autonoma

Supervisin

Escolar.

Centro

de

Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social.

Universidad Autnoma de Ciudad Jurez. Instituto Internacional
de

Planificacin

de

la

Educacin/UNESCO

http://biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec
_3.htm
El presente artculo es un estudio realizado por el IIPE a nivel
primaria en el rea de educacin publica en el estado de
Chihuahua, en el cual busca conocer a profundidad el
funcionamientodelasupervisinescolar,paraasbrindarapoyoa
los supervisores en Latinoamrica, y como consecuencia mejorar
lacalidaddelaeducacinbsica.
Este es un artculo que me parece muy interesante, ya que nos habla de las tres
modalidades de supervisin escolar que ofrece el sistema educativo de Chihuahua,
comoson:lasupervisinfederalgeneral,lasupervisinfederalindgenaylaestatal.
Este artculo menciona los problemas con los que se encuentra en la prctica
cotidiana en los diferentes escenarios donde se desenvuelven los supervisores. Y
como se busca el que el supervisor inicie un proceso de gestin que motive y de
continuidad al proceso de evaluacin, a pesar de los problemas en el mbito
educativoqueenfrentaestepas.

Martnez, Felipe Rizo (2007), Los Resultados de los Centros

Educativos en Pisa. Reflexiones a partir de Mxico y Amrica
Latina.

Avances

de

supervisin

educativa

http://www.adide.org/revista/index.php?
option=com_content&task=view&id=184&Itemid=45
En el presente artculo se realiza un estudio de los factores que
pueden ayudar a que una escuela sea eficaz o no. Algunos de los
factores que se mencionan son que las metas sean compartidas
por todos loa involucrados, as como de tener altas expectativas
http://supervisonescolar.blogspot.com/

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que los docentes trabajen en equipo que los directores

desarrollen ptimamente su liderazgo que los padres de familia
seintegrencomopartedelequipodetrabajoysecomprometana
colaborarconsushijosyqueelambienteenquesedesenvuelven
loseducandospropicienelxitoacadmico.
Loquemegustodeesteartculoesquenosolosehabladeteora,sinoderesultados
tambin, y mas que nada se habla de estadsticas de las escuelas secundarias en
Mxico.Yaquesihablamosdelasupervisineducativaestamoshablandodecmo
lograrlosobjetivospropuestos,yparamejorarocorregiralgoesimportanteprimero
tener informacin para basarnos sobre cuales son las cuestiones importantes a
modificarelsistemaeducativo .

Rul, Jess (2007), De la educacin pblica y su ordenacin.

Avances

de

supervisin

educativa

http://www.adide.org/revista/index.php?
option=com_content&task=view&id=22&Itemid=29
EsteartculoestabasadosobreunestudiorealizadoenBarcelona,
Espaa, en el cual se menciona que debido a la falta de recursos
humanos y materiales continuos por parte del gobierno se han
obtenidos bajos resultados en el rea de lenguaje, matemticas,
ciencias. Y menciona la necesidad de una reforma educativa la
cual sea constante, y con la cual se cuente con suficiente apoyo
econmicoycreativoparaobtenermejoresresultados.
Esteartculomeparecimuyinteresante,yaquemebrindomuchainformacinque
anteriormente yo nunca la haba pensado, por ejemplo el hecho de que el sistema
educativo de Mxico esta basado en el sistema educativo en Europa. Creo que con
tantainfluenciadelosEstadosUnidosdeAmrica,nomehabatomadoeltiempode
realmenteindagarelporquetantasdiferenciaselenlaorganizacindelaeducacin
en ambos pases. Incluso, por primera vez me di cuenta que, aunque crec en el
sistema educativo de Mxico, no tenia ni la menor idea de quienes y porque son
escogidasciertaspersonasparalospuestosdirectivosdeloscentrosescolares.

Sobrado, Luis Fernndez (1996). Formacin y profesionalizacin

de Orientadores: Modelos y Procesos. Revista ELectrnica de
Investigacin

Evaluacin

Educativa.

http://www.uv.es/RELIEVE/
http://supervisonescolar.blogspot.com/

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Relieve es una revista espaola que utiliza diferentes mtodos de

investigacin y diagnstico para dar a conocer diversos aspectos
en el mbito educativo. En el presente artculo menciona los
diferentes aspectos indispensables en un la formacin de un
supervisor como los son los valores, actitudes a adquirir, los
requisitos de acceso y formativos as como la importancia de la
cultura, contexto en que se desenvuelve, el conocimiento de la
disciplinaenlaqueestadesempeando,laticaylametodologa,
entreotros.
Loquemepareceinteresantedeesteartculoesquetieneunavisinmuyampliade
vereltemadelasupervisin,yaquenoladelimita,sinoquetrataenformageneral,
no solo desde el rea educativa, sino tambin desde el rea poltica, econmica y
social.Yaquenopodemosolvidarqueelcontextosocialtieneunagranrepercusin
enelambientelaboralquesedaenelcontextoeducativoyensistemaescolar.

Vallejo, Marco Ivn (2002), La supervisin escolar como un

procesodegestininstitucionalparticipativa,evaluacincrticae
investigacinaccin.
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/16/16Vallej.ht
ml
En este artculo nos habla sobre las normas que rigen la
supervisin escolar y las principales caractersticas de la
supervisinescolarquesepracticacotidianamente.Ademsdela
bsqueda de la reforma educativa y, el cambio que se necesita
para que la supervisin escolar camine hacia un proceso de
gestin

institucional

participativa,

evaluacin

critica

investigacinaplicada.
Esteesunartculointeresantequehablasobreloscambiosquesedebenderealizar
en la supervisin, ya que los tiempos van cambiando y existen nuevos enfoques
pedaggicos. Principalmente menciona la Ley de Educacin en Espaa dice que el
supervisoryanopuedeseguirteniendoelpapeldefiscalizador,sinoqueahoradebe
deconvertirseenungestorquemotivealaplaneacinyevaluacinparticipativade
lalaboreducativa.

Zorrilla,MargaritaFierro(2003),GestinySupervisinEscolar.La
Experiencia
http://supervisonescolar.blogspot.com/

de

Mxico.
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http://www.oas.org/udse/gestion/ges_rela20d.html
Elarticulodeterminacomolograruncambioefectivoenelreade
la supervisin en el mbito educativo, garantizando tanto calidad
como equidad en la educacin que se brinda en los centros
educativosenMexicoatravsdeunnuevomodelodesupervisin
escolar, en el cual se le da la importancia debida a el papel que
desempea el supervisor profesionalizando su actividad en el
sistemaeducacional.
Este artculo me pareci interesante, pues considero que es importante el conocer
cuales son sus races para reconocer los avances que ha tenido, adems de que el
conoceruncasoqueseobservoycualesfueronlospasosparamejorarlomeayuda
enormementeatenerunavisindelamagnituddeunasupervisinadecuada.

publicadoporrosyestradaen15:08nohaycomentarios:

19dejuliode2007

DefinicionesdeSupervisinEscolar(o
educativa)y/oInspeccinescolar(o
educativa)
Definicin1.
La supervisin escolar es un espacio de convergencias de acciones y
voluntades, de procesos y relaciones, espacio que organizador las
fuerzas participativas, capaz de orientar el rumbo o dirigir de las
diferentesprcticasdelosprofesores.

Definicin2.
la supervisin educativa como todo proceso o sistema, ejecutado por
agentes que forman parte de la escuela o del entorno, y que est
dirigido a evaluar, monitorear, tomar decisiones, e implementar
intervenciones destinadas a mejorar la calidad de la educacin que
proporcionanlasescuelas.

Definicin3.
La supervisin escolar es un proceso que tiene la responsabilidad de
evaluar el potencial del alumno, as como analizar la puesta en marcha
desuscapacidades,conocimientosyactitudesconstruidasalolargode
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la carrera. Es por ello que el proceso de supervisin en el campo ven

involucrados los valores, las capacidades y las expectativas del
supervisorydelalumno.

Definicin4.
La supervisin educativa es una funcin tcnico administrativa que
realizaaccionesdeasesora,deorientacin,seguimiento,coordinaciny
evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje en el Sistema Educativo
Nacional.

Definicin5.
La supervisin es ayuda para mejorar. Ocurre cuando se ayuda a los
maestros a dar un paso adelante, siendo la tarea del supervisor el
mejorarlasituacindeaprendizaje,realizandounaactividaddeservicio
queapoyaalosmaestrosparaquerealicenmejorsufuncin.Elorigen
de la palabra supervisin se deriva de "super" sobre y de "visum" ver,
implicaporlotanto,"versobre,revisar,vigilar".
Lafuncinsupervisora,supone"verquelascosassehagancomofueron
ordenadas".
La supervisin apunta al mejoramiento del proceso enseanza
aprendizaje, para lo cual tiene que tomar en cuenta toda la estructura
terica,materialyhumanadelaescuela
A continuacin se presentan algunas definiciones extradas de diversas
obras que abordan el tema de la supervisin docente, llamada por
algunassupervisionesescolares.
"Supervisin

quiere

decir

coordinar,

estimular

dirigir

el

desenvolvimiento de los profesores, para que por medio de ellos, se

estimule a cada individuo a travs del ejercicio de su talento hacia la
ms completa y ms inteligente participacin en la sociedad a la cual
pertenece"(LuisArturoLemus).
"La moderna supervisin escolar es, pues, la accin positiva y
democrtica destinada a mejorar la enseanza mediante la formacin
continuadetodoslosinteresados:elalumno,elmaestro,elsupervisor,,
el administrador y el padre o alguna otra persona interesada en el
problema"(NeagleyyEvans).
"La funcin bsica de la supervisin es el mejoramiento de la situacin
deaprendizajedelosnios.Esunaactividaddeservicioqueexistepara
ayudaralosmaestroseneldesempeodesulabor"(KimballLoiles).
La supervisin escolar puede sintetizarse como asistencia a las
actividades docentes, de manera de darles coordinacin, unidad y
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continuidad, para que la escuela alcance con mayor eficiencia sus

objetivos"(ImdeoNrici).
Servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el
mejoramientodelosresultadosdelprocesoenseanzaaprendizaje,que
ataeatodaslasactividadesyatodaslaspersonasqueconcurrenenel
procesoeducativoyqueserealizamedianteuntrabajocooperativo.
Bajoelpuntodevistadinmico,lasupervisindeberentendersecomo
losesfuerzosllevadosacaboporlaescuelaconelobjetodellevaralos
maestros y dems personas que tienen a su cargo el desarrollo y la
conduccin del proceso educativo a ejercer un liderazgo que tienda al
perfeccionamientodelmismo(Nricip.9).

Conclusiones
Lasupervisinescolareselprocesoeducativoque
tiene como finalidad colaborar en la mejora del
logro ptimo de objetivos en la imparticin de
educacin de calidad, a travs de la evaluacin,
coordinacin, motivacin, observacin, direccin e
intervencin del supervisor hacia el personal
docente
y
dems
implicados
directa
o
indirectamente en sistema escolar. La supervisin
escolar es el proceso educativo que tiene como
finalidad colaborar en la mejora del logro ptimo
de objetivos en la imparticin de educacin de
calidad, a travs de la planeacin, evaluacin,
coordinacin, motivacin, observacin, direccin e
intervencin del supervisor hacia el personal
docente
y
dems
implicados
directa
o
indirectamenteensistemaescolar.Elpropsitode
lasupervisinesguiar,apoyaryasistiratodoslos
involucrados en el proceso educativo, as como
trabajar en equipo con ellos para brindar una
educacindecalidad.Cabemencionar,queaunque
el inspector o supervisor desempean las mismas
funciones, hay algunos autores que hacen una
diferencia:inspectoreraelttuloalapersonaque
se encargaba de constatar que todo funcionara
adecuadamente en el plantel educativo, y que el
ttulo de supervisor se le da actualmente a quien
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va a constatar y colaborar en realizar los cambios

necesariosparaquelaeducacinquesebrindaen
elsistemaescolarseaefectiva.

Referencias

Definicin1.
Bocanegra, Ral Haro. La Supervisin Escolar: Espacio para la
AutoformacindelosDocentesenServicio.UniversidadAbierta
http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/B/Bocanegra%20Haro
La%20supervision%20escolar.htm
Definicion2
JJ Bruner. (2007) Sistematizacin y Anlisis Comparado. Experiencias
Internacionales

en

Supervisin

Escolar:

http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2006/08/experiencias_int
ernacionales_e.html

Definicin3BITSn11,Abril2007BoletnInformativodeTrabajoSocial
ISSN 15789578E.U. de Trabajo Social de Cuenca Universidad de
CastillaLaMancha
http://www.uclm.es/BITS/sumario/59.asp
Definicin4
El congreso de Guatemala,(1991) Ley de educacin nacional decreto
legislativo No. 1291 Pase al Organismo Ejecutivo para su publicacin y
cumplimiento.
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/dbase/legis/gu
a/vii_c.htm
Definicin

5Almanzor

Docenteamenaza

Celia
o

Evangelina

Flores

ayuda

para

Supervisin
mejorar?

http://www.uag.edu/servicios/dapa/a1004.htma supervisin escolar ha

ido evolucionando al paso del tiempo, a continuacion vemos algunas de
lasdefinicionesquediferentesautoresnosdansobreesta,concluyendo
conlaunindeestasdefiniciones.
publicadoporrosyestradaen12:20nohaycomentarios:
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