CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO

CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA DE

PRODUO - BACHARELADO
PROJETO POLTICO PEDAGGICO

PROF. ESP. ENGENHEIRO THIAGO FR. MALAGUTTI

COORDENAO

BATATAIS
2012-2015

Dados Gerais do Curso

- Mantenedora: Ao Educacional Claretiana
Municpio Sede: Batatais
UF: SP
CGC: 44.943.835/0001-50
Dependncia Administrativa: Particular
- Mantida: Claretiano - Centro Universitrio
Municpio Sede: Batatais
UF: SP
Regio: Sudeste
Endereo: R. Dom Bosco, 466
Bairro: Castelo
CEP: 14.300-000
Telefone: (16) 3660-1777
Fax: (16) 3761-5030
Credenciamento como Centro Universitrio: Decreto Presidencial de 25/04/01, aps aprovao do CNE
atravs do Parecer CNE/CES 326/01.
o
1 . Recredenciamento como Centro Universitrio: Portaria no. 4501, de 25 de dezembro de 2005. Dirio
Oficial da Unio, seo 1, no. 10, de 13 de janeiro de 2006.
2o. Recredenciamento como Centro Universitrio: Portaria 516, de 09 de maio de 2012. Dirio Oficial da
Unio, de 10 de maio de 2012.
Alterao da denominao da Instituio de Claretiano - Centro Universitrio para Claretiano Centro
Universitrio: Portaria n 526, de 21 de outubro de 2013, de 22 de outubro de 2013.
- Curso: Engenharia de Produo
Modalidade: Bacharelado
reas de Formao: Engenharia Engenharia de Produo
Numero total de vagas anuais: 500 vagas
Data de autorizao do curso: Autorizado pela Resoluo CONSUP/CEUCLAR n 14 de 05/09/2011
Carga horria total do curso: 3800 horas (Resoluo CNE/CES N 02/2007 )
Regime escolar: Semestral
Sistema de organizao: a distncia
Tempo de Integralizao em semestres: Mnimo: 5 anos (Resoluo CNE/CES N 02/2007 ) Maximo: 7 anos
Polos de Oferta do Curso:
2012: Batatais, Belo Horizonte, Campinas, Rio Claro e So Jos dos Campos
2013: Batatais, Belo Horizonte, Campinas, Rio Claro, So Jos dos Campos, Taguatinga, Pelotas, Porto Velho e
Curitiba
- Coordenao de Curso:
Nome: Thiago Francisco Malagutti
CPF: 303.571.548-35
E-mail: engenhariadeproducao.ead@claretiano.edu.br
Endereo: Rua Felipe Caran , 468
Bairro: Adolfo Penholato
CEP: 14.300-000
Cidade: Batatais
UF: SP
Titulao do Coordenador: Graduado em Engenharia de Produo Plena, CREA: 5063239631/SP. Especialista
em Gesto de Projetos com nfase no PMI. Mestrando em Educao com projeto de pesquisa voltado para
Formao do Engenheiro.

SUMRIO
1. APRESENTAO/ INTRODUO .................................................................................................... 5
1.1. HISTRICO DA INSTITUIO ............................................................................................................ 5
1.1.1. CONGREGAO DOS MISSIONRIOS CLARETIANOS: VISO HISTRICA................................................. 6
1.1.2. CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO: VISO HISTRICA ................................................................... 7
1.1.3. EDUCAO A DISTNCIA DO CLARETIANO: VISO HISTRICA ................................................................. 7
2. MISSO DO CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO.................................................................... 10
3. CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA DE PRODUO: HISTRIA, CONCEPO E
EMBASAMENTO LEGAL .................................................................................................................... 10
3.1. MISSO E FILOSOFIA DO CURSO ........................................................................................................ 13
3.2. JUSTIFICATIVA DA OFERTA DO CURSO (PRESENCIAL SEM AS TABELAS, EAD, COM AS TABELAS). ..................... 13
3.2.2. FUNO SOCIAL DO CURSO E JUSTIFICATIVA DA OFERTA NA REGIO ...................................................... 19
3.3. IMPLEMENTAO DAS POLTICAS INSTITUCIONAIS CONSTANTES DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL PDI NO MBITO DO CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA DE PRODUO - BACHARELADO .... 19
3.3. PERFIL ...................................................................................................................................... 21
3.4.1. PERFIL INGRESSANTE.................................................................................................................... 21
3.4.2. PERFIL INICIAL ............................................................................................................................ 21
3.4.3. PERFIL INTERMEDIRIO ................................................................................................................ 22
3.4.4. PERFIL EGRESSO.......................................................................................................................... 22
3.5. OBJETIVOS.................................................................................................................................... 22
3.5.1. INICIAIS ..................................................................................................................................... 23
3.5.2. INTERMEDIRIOS ........................................................................................................................ 23
3.5.3. EGRESSO ................................................................................................................................... 23
3.6. COMPETNCIAS ............................................................................................................................. 23
3.7. ATRIBUIES NO MERCADO DE TRABALHO .......................................................................................... 24
4. ORGANIZAO CURRICULAR ........................................................................................................ 25
4.1. MATRIZ CURRICULAR ...................................................................................................................... 25
4.1.1. DETALHAMENTO DA MATRIZ CURRICULAR (2012 E 2013) ................................................................. 26
JUSTIFICATIVA DE ALTERAES PARA 2013 ................................................................................................ 32
4.1.2. CARGA HORRIA DE ATIVIDADES DIDTICAS (RESUMO) ..................................................................... 36
4.2. DISCIPLINA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS .......................................................................................... 36
4.3. POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL .............................................................................................. 37
4.4. POLTICAS PARA AS QUESTES ETNICO-RACIAIS .................................................................................. 37
4.5. DISCIPLINA OPTATIVA DE FORMAO ............................................................................................... 39
4.6. EMENTRIO E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO....................................................................... 42
4.6.1 PERIDICOS ESPECIALIZADOS ON-LINE .............................................................................................. 68
4.7. MODALIDADE E METODOLOGIA ........................................................................................................ 69
4.7.1. MODALIDADE A DISTNCIA: SISTEMA GERENCIADOR DE APRENDIZAGEM SALA DE AULA VIRTUAL; MATERIAL
DIDTICO MEDIACIONAL........................................................................................................................ 70
5. ESTGIO SUPERVIONADO ............................................................................................................ 72
5.1. FORMAS DE ACOMPANHAMENTO ...................................................................................................... 72
5.2. RELATRIOS DE ATIVIDADES ............................................................................................................. 73
6. ATIVIDADES COMPLEMENTARES .................................................................................................. 73
6.1. FORMAS ACOMPANHAMENTO ......................................................................................................... 74
6.2. RELATRIOS DE ATIVIDADES ............................................................................................................. 74
7. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC) ................................................................................ 75
8. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO ............................................................................................. 75
8.1. AVALIAO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM .............................................................................. 75
8.2. SISTEMA DE AUTOAVALIAO DO CURSO PROJETO POLTICO PEDAGGICO ............................................ 76

8.3. AVALIAO DO MATERIAL DIDTICO ................................................................................................. 77

9. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA ...................................................................................... 78
9.1. ADMINISTRAO ACADMICA DO CURSO - COORDENAO DE CURSO ..................................................... 78
9.2. ORGANIZAO ACADMICO ADMINISTRATIVA SECRETARIA GERAL ....................................................... 78
9.3.DISCENTES..................................................................................................................................... 79
9.3.1. PARTICIPAO DOS ALUNOS EM EVENTOS INTERNOS, EXTERNOS E EXTENSO .......................................... 79
9.3.2. APOIO PEDAGGICO E MECANISMOS DE NIVELAMENTO ...................................................................... 80
9.3.3.ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGGICO/ PRADI ............................................................................... 81
9.3.4. EGRESSOS .................................................................................................................................. 81
9.3.5. DIVULGAO DE TRABALHOS, PRODUES DE ALUNOS E INICIAO CIENTFICA ....................................... 82
9.3.6.BOLSAS DE ESTUDO ...................................................................................................................... 82
9.3.7. POLTICA DE ATENDIMENTO AO ALUNO COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS .............................. 83
9.4. CORPO DOCENTE E DE TUTORES 2012-2015 ...................................................................................... 84
9.4.1. PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS COM/NOS PROCESSOS ENSINO-APRENDIZAGEM................................................ 84
9.5. PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA DE COORDENADORES, DOCENTES, TUTORES
(GRADUAO PRESENCIAL E EDUCAO A DISTNCIA)................................................................... 88
9.5.1. NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ................................................................................................. 88
9.5.2. COLEGIADO DE CURSO ................................................................................................................. 89
9.6. PLANO DE AO DO CURSO PARA O QUADRINIO 2012-2015 ............................................................... 90
9.6. PS-GRADUAO X GRADUAO .................................................................................................... 90
10. INSTALAES GERAIS (ANEXO) .................................................................................................. 91
10.1. SALA DA COORDENAO ............................................................................................................... 91
10.2. SALAS DE AULA............................................................................................................................ 91
10.3. LABORATRIOS ESPECFICOS .......................................................................................................... 92
11. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................................... 93
12. ANEXOS ...................................................................................................................................... 94

1. APRESENTAO/ INTRODUO
Paulo Freire falava de utopia enquanto ato de denunciar a sociedade naquilo que ela tem de
injustia e de desumanizadora e enquanto ato de anunciar a nova sociedade. Denunciar e
anunciar so utopias. Precisamos formar seres que sonhem com uma sociedade humanizada,
justa, verdadeira, alegre, com participao de todos nos benefcios para os quais todos
trabalhamos. Goethe, pensador alemo, dizia que, para que algum possa ser algo especial,
necessrio que outros acreditem que ele especial. Para construir a utopia, temos que
acreditar nela. Ela fruto de nova sensibilidade tica e esttica. No se trata de uma
sensibilidade qualquer. A dimenso tica e esttica cria e implode perguntas. A qualidade
das perguntas que desencadearo nossos projetos sensvel delicadeza que a educao
deve ter para com o bem. (ALMEIDA E FONSECA JUNIOR, 2000, p. 32-33).

O Projeto Poltico Pedaggico uma proposta instituda pela Lei de Diretrizes e Bases
(LDBen), no. 9394/96, sob os artigos 12 (incisos I e IV) e 13 (incisos I e II) e sua obrigatoriedade est
mais explcita na legislao do Conselho Estadual de Educao (CEESP), mediante a Deliberao
07/2000, sob o artigo 1o. (pargrafo 1o.).
Caracteriza-se por pedaggico porque instrumento de discusso do ensinar e do
aprender, em um processo de formao e de construo de cidadania, e no apenas de preparao
tcnica para uma ocupao temporal. Tambm poltico, porque trata dos fins e valores referentes ao
papel da universidade na anlise crtica, na transformao social e nas relaes entre conhecimento e
estrutura de poder e, principalmente, coletivo, uma vez que se constitui e coexiste na participao de
seus atores (coordenador, professores,tutores, alunos, direo, comunidade escolar) no processo de
anlise, discusso e tomada de deciso quanto aos rumos que, consciente e criticamente, definem
como necessrios e possveis instituio universitria. (PIMENTA; ANASTASIOU, 2002).
Para Gadotti (1998, p. 16), o projeto poltico pedaggico da instituio est inserido num
cenrio marcado pela diversidade. Cada instituio resultado de um processo de desenvolvimento
de suas prprias contradies [...]. Assim, este projeto busca responder ao ideal de formao pessoal
e profissional dos alunos e as demandas do mercado da cidade, regio e pas.
Nesse sentido, este projeto como esboo e linhas ainda no definitivas, uma espcie de
convite a pensarmos juntos professores, tutores, alunos comunidade escolar nesta magnfica e
provocante tarefa de construir um futuro melhor para todos (ALMEIDA; FONSECA JUNIOR, 2000, p.
23) apresenta a proposta de trabalho do Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharealdo (EaD) para a sua implementao no quadrinio 2012-2015, a partir do cenrio da
instituio Claretiana, sua misso e objetivos educacionais; a concepo do curso, perfil do
formando/egresso, objetivos e competncias; a organizao, matriz e contedos curriculares;
trabalho de concluso de curso; atividades complementares; a organizao pedaggica e estrutural
do curso, acompanhamento e avaliao; finalmente, toda a estrutura fsica da IES, buscando alcanar
e proporcionar uma formao de qualidade e democrtica aos futuros bacharis em Engenharia de
Produo.
1.1.

Histrico da Instituio
A universidade conserva, memoriza, integra e ritualiza uma herana cultural de
saberes, idias e valores, que acaba por ter um efeito regenerador, porque a
universidade se incumbe de reexamin-la, atualiz-la e transmiti-la. (ao mesmo
tempo em que) gera saberes, idias e valores, que, posteriormente, faro parte
dessa mesma herana. Por isso, a universidade conservadora, regeneradora e
geradora. (Tem, pois,) uma funo que vai do passado por intermdio do presente
(Morin, 2000, p. 9-10), (da crtica do presente), em direo humanizao, uma
vez que o sentido da educao a humanizao, isto , possibilitar que todos os
seres humanos tenham condies de ser partcipes e desfrutadores dos avanos da
civilizao historicamente construda e compromissados com a soluo dos

problemas que essa mesma civilizao gerou (PIMENTA; ANATASIOU, 2002, p.

162).

1.1.1. Congregao dos Missionrios Claretianos: Viso Histrica

A Congregao dos Missionrios Claretianos, tem como fundador Santo Antnio Maria
Claret, que nasceu no dia 23.12.1807, em Sallent, Catalunha, Espanha.
Filho de uma famlia catlica, foi formado nos ensinamentos cristos e
desde criana desejava ser missionrio, para levar o anncio do Evangelho e a
salvao a toda a humanidade. Foi ordenado sacerdote no ano de 1835 e
sempre levou um estilo de vida missionria: passava de cidade em cidade
anunciando o Reino de Deus.
Exerceu vrias atividades: missionrio apostlico e pregador itinerante
em vrias regies, proco, diretor de escola e promotor da educao, escritor da
boa imprensa (falada e escrita), diretor espiritual, fundador de congregao e
movimentos, arcebispo de Santiago de Cuba (de 1850 a 1857), confessor real, etc.
Foi perseguido por motivaes polticas, apesar de ter sempre evitado envolver-se com ela,
pois era um verdadeiro 'apstolo'. Em funo disso, foi exilado na Frana, onde veio a falecer no dia
24.10.1870, dia em que celebramos sua festa em todas as frentes apostlicas claretianas espalhadas
pelo mundo.
Homem de orao e de grande mstica, levou uma vida sbria e austera, totalmente voltada
para o servio Igreja e, por onde andava, arrastava multides. Sua santidade foi reconhecida pela
Igreja e foi beatificado no ano de 1937 e canonizado no dia 7.5.1950.
Claret foi um homem que trabalhou em vrias frentes, sempre sensvel ao mais urgente,
oportuno e eficaz. Pensava sempre como preparar as pessoas para a misso e como articular
iniciativas de formao.
Escreveu vrias obras, criou escolas tcnicas e agrrias em Cuba, escreveu 15 livros, 81
opsculos e traduziu outras 27 obras. Foi Presidente do Mosteiro El Escorial (de 1859 a 1868),
importante escola espanhola, onde criou uma verdadeira 'universidade eclesistica'; incentivou a
Congregao de Missionrios para que trabalhasse com este importante e eficaz meio de
evangelizao.
Santo Antnio Maria Claret, no seu ideal evangelizador e nas suas andanas missionrias
pela Espanha, Ilhas Canrias e outras regies, percebeu que poderia tornar seu apostolado mais
produtivo se conseguisse articular homens desejosos de proclamar a mensagem de Jesus Cristo,
unidos em torno de uma congregao religiosa.
Assim, em 16.7.1849, na cidade espanhola de Vic, na Catalunha, fundou, com mais cinco
amigos sacerdotes, a congregao dos Missionrios Filhos do Imaculado Corao de Maria, cujos
membros so conhecidos como Missionrios Claretianos.
O objetivo da Congregao este: anunciar, por todos os meios possveis, no Servio
Missionrio da Palavra, o Evangelho de Jesus Cristo a todo o mundo. Inicialmente ela se dedicou
exclusivamente ao servio missionrio e posteriormente foi assumindo outras atividades apostlicas:
parquias, educao (colgios, faculdades, escolas eclesisticas, formao de leigos, agentes de
pastoral e voluntrios), misses, meios de comunicao social, obras sociais e promocionais, etc.
Atualmente a Congregao Claretiana conta com mais de 3100 missionrios, presentes em
todos os continentes e em 63 pases. No Brasil, ela chegou no ano de 1895, conta atualmente com
uns 150 missionrios e est presente em vrios Estados: So Paulo, Paran, Mato Grosso, Alagoas,
Minas Gerais, Rio de Janeiro, Gois, Distrito Federal e Rondnia.
Seguindo o estilo de Claret, que foi um educador, a Congregao Claretiana assumiu a
Educao como um meio de evangelizar e promover a vida. Na rea educacional, trabalha em vrias
atividades: ensino infantil, fundamental, mdio e superior. Em vrios pases trabalha na formao do
clero, de religiosos e religiosas e de agentes de pastoral leigos.

Nos cinco continentes (mais de 70 pases), trabalha com 90 centros educacionais e com
mais de 77 mil alunos e conta com a colaborao de mais de 3.650 docentes, alm de um grande
nmero de funcionrios administrativos que colaboram na 'misso partilhada.
1.1.2. Claretiano - Centro Universitrio: Viso Histrica
O Claretiano mantido pela EDUCLAR - Ao Educacional Claretiana - que dirigida pelos
Padres Missionrios Claretianos, desde 1925, com sede Rua Dom Bosco, 466, Bairro Castelo, na
Cidade de Batatais - SP.
Depois de vrias dcadas de funcionamento como internato, os Missionrios Claretianos
decidiram dar nova orientao ao Colgio, transformando-o em um Centro de Ensino Superior,
objetivando formar professores e profissionais em geral, com esprito cristo e slida formao
humana.
Partindo do princpio de que a educao promotora da dignidade da pessoa humana e do
seu desenvolvimento integral, a atividade educativa dos Claretianos sempre esteve atenta ao
processo histrico da educao no pas.
Coerentes com estes princpios, intensificaram-se as reflexes sobre as questes bsicas da
educao em todos os segmentos da Instituio, visando ao crescimento harmnico de toda a
comunidade educativa.
A dedicao dos claretianos educao superior comeou no ano de 1970, com a fundao
da Faculdade de Educao Fsica de Batatais, que abriu as portas para o surgimento da Faculdade de
Filosofia, Cincias e Letras "Jos Olympio".
Posteriormente, as Faculdades Claretianas que contavam com campus nas cidades de
Batatais, Rio Claro e So Paulo, transformaram-se em Faculdades Integradas UNICLAR - Unio das
Faculdades Claretianas. Em maro de 2001, a unidade de Batatais obteve o credenciamento do
Ministrio da Educao, como Centro Universitrio Claretiano.
Em 2005, recebeu o Recredenciamento de Centro Universitrio por mais cinco anos, pela
Portaria 4.501, de 23 de dezembro de 2005, do Ministrio da Educao. (Dirio Oficial da Unio de 13
de janeiro de 2006).
Em 2009, recebeu mais uma visita para fins de recredenciamento, com processo finalizado a
partir da Portaria 516, de 09 de maio de 2012 (publicada no Dirio Oficial da Unio, em 10 de maio de
2012).
Em 22 de outubro de 2013, foi publicada Portaria n 526, de 21 de outubro de 2013, que
alterou a denominao para Claretiano Centro Universitrio.
Atualmente, o Claretiano oferece cursos de graduao (presencial e a distncia) nas reas
de Educao, Sade e Gesto, sendo estes: Pedagogia, Letras, Matemtica, Filosofia, Biologia,
Matemtica, Educao Fsica Bacharelado e Licenciatura, Fisioterapia, Enfermagem, Terapia
Ocupacional, Nutrio, Administrao e Sistemas de Informao, Arte Educao Artstica, Qumica,
Msica, Geografia, Histria, Teologia, Computao, Engenharia de Produo, Engenharia Eltrica,
Servio Social, Cursos Superiores de Tecnologia, alm de uma gama de cursos de ps-graduao especializao nessas reas.
1.1.3. Educao a Distncia do Claretiano: viso histrica
A primeira ao educativa do Claretiano - Centro Universitrio, na modalidade a distncia,
surgiu em 1997, com o programa de televiso O assunto ..., veiculado mensalmente pela Rede
Vida de Televiso em rede nacional. O programa visava informar a populao a respeito de assuntos
ligados rea da Sade, especificamente Fisioterapia, tendo sido exibido durante trs anos.
Em 1998, a Ao Educacional Claretiana, mantenedora do Claretiano - Centro Universitrio
e das Faculdades Integradas Claretianas, comeou a desenvolver estudos e pesquisas a respeito da
aplicao de recursos tecnolgicos na educao. Em princpio foram desenvolvidos ambientes de sala
de aulas virtuais, com o objetivo de serem um complemento pedaggico aos cursos presenciais. As
salas de aula virtuais foram implementadas inicialmente nas Faculdades Integradas Claretianas de Rio
Claro, e posteriormente tambm no Claretiano - Centro Universitrio.

A estrutura desenvolvida para atender o ambiente de sala de aula virtual mostrou-se

apropriada aplicao de cursos e as primeiras iniciativas surgiram com os do tipo livres, como:
Oficina de Redao; Apicultura, Shiitake, Ariel, Referncias, (no final de 1999), com mais de dois mil
alunos.
Reconhecendo a Educao a Distncia como uma modalidade de democratizao de acesso
ao ensino, flexibilidade de estudos e favorecimento do desenvolvimento da autonomia dos
educandos, o Claretiano - Centro Universitrio, em 2002, comeou a sinalizar a oferta de uma parte
das disciplinas dos cursos reconhecidos na modalidade a distncia (cerca de 10%, conforme
autorizado na poca pela Portaria no 2.253 de 18/10/01, publicada no DOU de 19/10/2001, que
facultava a oferta de at 20% das disciplinas dos cursos reconhecidos na modalidade de Educao a
Distncia).
Ento no ano 2002, o Claretiano inicia o Projeto de Disciplinas em Educao a Distncia
(20%) na Graduao Presencial no Curso de Complementao Pedaggica, oferecendo uma parte de
suas disciplinas na modalidade a distncia conforme autorizado pela referida Portaria (atualmente
revogada pela Portaria no. 4.059, de 10 de dezembro de 2004).
Para viabilizar e dar suporte implementao das disciplinas e tambm de tecnologias
alternativas em programas e projetos educativos, semipresenciais e/ou a distncia, na graduao,
ps-graduao e extenso, foi utilizada a ferramenta EDUCLAD (idealizada por um Engenheiro em
parceria com a mantenedora EDUCLAR (Ao Educacional Claretiana), e tambm criado o Ncleo de
Ensino a Distncia (NEAD).
Com os primeiros encaminhamentos dados graduao, (Art. 80 da Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional), o Claretiano (sob a responsabilidade da Coordenadoria de PsGraduao), iniciou os estudos da proposta de cursos a distncia a partir das reas de Fisioterapia,
Educao Fsica e Educao.
No ano de 2002, foi iniciado o estudo da proposta de oferta dos cursos de Licenciatura em
Filosofia e Computao (ambos graduao) e solicitada em dezembro de 2002, junto ao Ministrio da
Educao uma visita in loco para avaliao dos mesmos e credenciamento institucional para atuao
em graduao a distncia.
No incio do ano de 2003, dando continuidade ao Projeto de Disciplinas em Educao a
Distncia (20%) na Graduao Presencial, o Claretiano - Centro Universitrio, abre espao nos cursos
de graduao reconhecidos como: Licenciatura em Educao Fsica, Licenciatura em Pedagogia:
Administrao Escolar, Licenciatura em Letras Portugus/Ingls, Fisioterapia e Licenciatura em
Filosofia, para as disciplinas Comunicao e Expresso, Metodologia da Pesquisa Cientfica e
Sociologia da Educao, serem oferecidas na modalidade a distncia. A continuidade desse Projeto
coincide com a criao da Coordenadoria de Educao a Distncia (CEAD), antigo Ncleo de Ensino a
Distncia (NEAD) e do Projeto Sala Virtual, para o apoio s disciplinas presencias dos cursos de
graduao e ps-graduao.
O ano de 2004, o Claretiano - Centro Universitrio foi marcado por algumas aes que
deram apoio e fortalecimento a modalidade a distncia ao seu contexto educacional. Em maro do
mesmo ano, tem incio as ofertas de Cursos de Ps-graduao a distncia: Educao Especial,
Educao Infantil e Alfabetizao e Nutrio e Condicionamento Fsico. Ainda neste perodo foi
implantada a ferramenta Blog para orientao de monografias nos cursos de Graduao; tambm a
introduo da disciplina de Tecnologia Educacional para Educao a Distncia, como suporte de
nivelamento junto a todos os alunos dos cursos de graduao reconhecidos ou no. Conjuntamente
com o desenvolvimento da plataforma EDUCLAD, o Claretiano continuou investindo na capacitao
de seus docentes, sempre ministrada por integrantes da Coordenadoria de Educao a Distncia
(CEAD).
No ms de maio de 2004, o Claretiano - Centro Universitrio recebeu a visita in loco do
Ministrio da Educao, sob a responsabilidade dos professores Luiz Valter Brand Gomes, da
Universidade Federal Fluminense e Jos Dimas d'Avila Maciel Monteiro, da UNISUL - Universidade do
Sul de Santa Catarina, para avaliar os cursos de Licenciatura em Filosofia e de Licenciatura em
Computao a distncia. Tanto a estrutura criada para a oferta dos cursos, quanto os projetos

pedaggicos dos mesmos, foram muito bem avaliados. Como todas as ofertas, at ento, eram
avaliadas curso a curso, estava previsto, para o segundo semestre de 2004, outra visita in loco para
avaliar os cursos de Pedagogia e Letras a distncia.
Nesse contexto, a partir de agosto de 2004, o Claretiano - Centro Universitrio integra a
Comunidade de Aprendizagem Virtual da Rede de Instituies Catlicas de Ensino Superior (CVARICESU). Este consrcio formado por renomadas Instituies de Ensino Superior, tais como
Claretiano - Centro Universitrio (Ceuclar), Centro Universitrio La Salle (UNILASALLE), Pontifcia
Universidade Catlica de Campinas (PUC Campinas), Pontifcia Universidade Catlica de Gois (PUC
Gois), Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais (PUC Minas), Pontifcia Universidade Catlica
do Paran (PUCPR), Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade
Catlica de Braslia (UCB), Universidade Catlica de Pelotas (UCPel), Universidade Catlica Dom Bosco
(UCDB), Universidade Catlica de Santos (Unisantos), Universidade do Vale do Rio dos Sinos
(Unisinos). Esta parceria com a RICESU vem conferir maior amplitude e credibilidade ao projeto de
Educao a Distncia do CLARETIANO e amplia seus horizontes de atuao, como tambm reafirma com
mais intensidade seu compromisso com a democratizao dos saberes e a incluso social.
No final de 2004, pela Portaria no. 3.635, de 9 de novembro de 2004, o Claretiano - Centro
Universitrio credenciado (Ministrio da Educao) pelo prazo de trs anos para a oferta de cursos
superiores a distncia, no estado de So Paulo. De modo indito, esta portaria emitida
contemplando a autonomia universitria Instituio.
A partir desta portaria, o Claretiano - Centro Universitrio, abre em 2005 suas atividades na
modalidade a distncia a partir dos seguintes cursos de Graduao (Complementao Pedaggica,
Licenciatura em Computao, Licenciatura em Letras, Licenciatura em Filosofia, Licenciatura em
Pedagogia com nfase nas reas de Educao e Sries Iniciais, e Licenciatura em Pedagogia com
nfase em Administrao, orientao e Superviso) e Ps-Graduao (Gesto Ambiental,
Psicopedagogia no Processo Ensino Aprendizagem, Psicopedagogia: Abordagem Clnica dos Processos
de Aprendizagem, Educao Infantil e Alfabetizao, Educao Especial, Metodologia da Lngua
Portuguesa e Direito Educacional).
Ainda no ano de 2005, o Claretiano foi avaliado para oferta de seus cursos superiores a
distncia em outras unidades da federao, visto que seu credenciamento institucional limitava suas
aes em Educao a Distncia no territrio paulista. Resultado deste processo a Portaria n 557,
de 20 de fevereiro de 2006 (publicada no D.O.U. em 21 de fevereiro de 2006) que autoriza o
Claretiano - Centro Universitrio a estabelecer parcerias com instituies para realizao de
momentos presenciais, ofertando seus cursos a distncia em plos em outras unidades da federao.
Continuando seu projeto de implantao de cursos de graduao a distncia, a partir de
2006 nascem novos cursos em Educao a Distncia no Claretiano. So oferecidos os cursos de
Administrao, Cincias Contbeis, Planejamento Administrativo e Programao Econmica (PAPE) e
Programa Especial de Formao Pedaggica (nas reas de Filosofia, Matemtica, Letras e Biologia).
Em 2007, novos cursos so oferecidos pelo Claretiano, somados queles em oferta anterior.
So eles: Teologia, Cincias da Religio, Tecnlogo em Gesto de Recursos Humanos, Tecnlogo em
Logstica e Tecnlogo em Gesto Financeira (antigo Planejamento Administrativo e Programao
Econmica, sendo renomeado em funo da publicao do Catlogo Nacional dos Cursos Superiores
de Tecnologia). Alm dos cursos de Graduao presenciais e a distncia, o Claretiano oferece cursos
de Especializao nas modalidades semipresencial e a distncia, e cursos de extenso a distncia.
Vale lembrar que no ano de 2007, o Claretiano - Centro Universitrio completou 10 anos de
trabalhos voltados Educao a Distncia. Todo este trabalho desenvolvido sempre foi pautado pela
coerncia e responsabilidade de uma Instituio educacional centenria, e que atua no ensino superior a
37 anos. Estando entre as primeiras Instituies do pas a iniciar suas atividades nesta modalidade,
permitiu o desenvolvimento de competncias individuais, coletivas e institucionais, que foram sendo
adquiridas conforme a complexidade das aes implantadas.
Em 2008, os cursos de Licenciatura em Histria, Geografia, Artes e Cincias Sociais passaram
a integrar o grupo de cursos ofertados a distncia pelo Claretiano - Centro Universitrio. Em 2009, os
cursos de Licenciatura em Educao Fsica e mais dois tecnlogos na rea de informtica.

Em 2010, foi finalizado o processo de Superviso pela Nota Tcnica no. 03/2011/CGS, DRE
SEAD/SEED/MEC e Secretaria de Educao a Distncia Despacho do Secretrio em 04/01/2011
(Arquivamento do Processo de Superviso, aps visita in loco dos avaliadores designados pela SEED),
publicado no Dirio Oficial da Unio em 07/01/2011. Assim sendo, o processo retomou seu trmite
normal para o Recredenciamento desta modalidade.
Em 2011, o Claretiano Centro Universitrio recebeu o reconhecimento dos cursos:
Administrao, Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, Artes, Cincias Contbeis, Cincias da
Religio, Educao Fsica, Filosofia, Geografia, Histria, Letras, Teologia, Tecnologia em Gesto TI,
Tecnologia em Logstica, Tecnologia em Recursos Humanos e Tecnologia em Gesto Financeira (
Dirio Oficial da Unio N 159/2011); Licenciatura em Computao e Filosofia (Dirio Oficial da Unio
N 123 /2011) e Licenciatura em Pedagogia (Dirio Oficial da Unio N 95 /2011).
Em 2012, foi iniciada a oferta dos seguintes cursos: Engenharia (Engenharia de Produo);
Sade (Educao Fsica Bacharelado); Formao de Professores (Biologia; Matemtica); Programa
Especial de Formao Pedaggica (Artes - Educao Artstica; Computao; Geografia; Histria;
Matemtica; Qumica); Gesto Pblica (Curso Superior de Tecnologia).
Em 2014, comea a fazer parte a oferta dos cursos de Engenharia Eltrica, Enfermagem,
Servio Social e Msica (licenciatura).
Toda proposta da Modalidade a Distncia se caracteriza e funciona em consonncia com a
Misso, o Projeto Educativo, Poltico Pedaggico Institucional, com o Projeto de Desenvolvimento
Institucional (PDI) do Claretiano - Centro Universitrio e com os Referenciais de Qualidade para
Educao Superior a Distncia (2007).
2. MISSO DO CLARETIANO - CENTRO UNIVERSITRIO
A Misso do Claretiano - Centro Universitrio consiste em formar a pessoa para o
exerccio profissional e para o compromisso com a vida, mediante o seu
desenvolvimento integral, envolvendo a investigao da verdade, o ensino e a
difuso da cultura, inspirada nos valores ticos e cristos e no carisma Claretiano
que do pleno significado vida humana. (PROJETO EDUCATIVO, 2012, p. 17).

Para que a misso se concretize pedagogicamente o Claretiano - Centro Universitrio

assume uma postura aberta, dinmica e sensvel, buscando responder s necessidades e expectativas
dos contextos externo (socioeconmico e cultural) no qual ela est inserida e interno (da prpria
Instituio).
No ano de 2011, no XV Encontro da CECLAB (Comisso de Educadores Claretianos do Brasil),
todas as unidades de educao da Provncia Claretiana do Brasil vivenciou momentos de partilhas das
experincias concretizadas pelos educadores claretianos da Educao Bsica e Superior, bem como a
reflexo dos fundamentos antropolgicos, filosficos e teolgicos que norteiam o trabalho
pedaggico. Dessa foi identificada a necessidade de sistematizar e propor um Projeto Educativo nico
que norteasse o trabalho dos educadores claretianos.
Em 2012, foi lanada a verso do Projeto Educativo para todas as unidades educativas
Claretianas (com a anuncia dos missionrios Claretianos durante o 2. Captulo da Provncia do
Brasil), revisado e nico, que lanou os fundamentos para a compreenso do modo de educar
segundo o esprito claretiano.
Assim, o Projeto Educativo/Misso tem e vem inspirando todo o trabalho
pedaggico/administrativo/acadmico do Claretiano, que tambm, orientado pelas polticas
educacionais de mbito nacional e necessidades regionais de seu entorno, tem sido concebido, por
todos os seguimentos envolvidos no seu processo de implementao, como um elemento
permanente de apoio, reflexo e anlise para a formao humana de nossos alunos.
3. CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA DE PRODUO: histria, concepo e embasamento
legal

10

O nascimento da Engenharia de Produo, como geralmente aceito, se deu nos

Estados Unidos, no perodo de 1882 a 1912, com o surgimento e desenvolvimento
do denominado Scientific Management, obra de um grupo de engenheiros: F. W.
Taylor, Frank e Lillian Gilbreth, H. L. Gantt. H. Emerson etc. Apesar de muito
atacado e controvertido, o Scientific Management passou a ser introduzido em
inmeras empresas por consultores que se intitulavam industrial engineers. Da a
criao de Industrial Engineering, nome pelo qual conhecida a Engenharia de
Produo nos Estados Unidos. Taylor em geral considerado o pai da
Administrao Cientfica e da Engenharia de Produo por sua obra preceder e ser
mais abrangente do que a dos outros engenheiros antes (LEME,1983).

A Engenharia de Produo iniciou no Brasil na segunda metade do sculo XX, na Escola

Politcnica da Universidade de So Paulo (Poli/USP) com a criao das disciplinas: Engenharia de Produo
e Complemento de Organizao Industrial por iniciativa do professor Ruy Aguiar da Silva Leme.
Em 1960 formou-se a 1 turma de Engenheiros de Produo, com um total de 12 alunos entre
os 37 engenheiros mecnicos formados pela POLI. (FLEURY, 2008).
Na UFRJ, em 1957, o curso de ps-graduao em Engenharia Econmica passou a contar com
contedos de Engenharia de Produo. A partir de 1962 tambm a PUC do Rio de Janeiro incluiu seis
disciplinas de Engenharia de Produo como opo da Engenharia Mecnica e, em 1964, como opo da
Engenharia Metalrgica (PIZZOLATTO, 1983 apud LEME, 1983).
A opo Produo, como opo da Engenharia Mecnica da Poli/USP, perdurou at 1970. Em 27
de novembro de 1970, a Congregao da Escola Politcnica da USP aprovou a criao de uma graduao
autnoma em Engenharia de Produo. Em agosto de 1976, o Decreto n 78.319 concedeu
reconhecimento ao Curso de Graduao em Engenharia de Produo da Escola Politcnica da
Universidade de So Paulo. (DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA DE PRODUO/USP, 2009).
No final da dcada de 70 surgiram novos cursos. Os cursos de Engenharia de Produo da
UFSCar, que esto entre os primeiros a serem criados no Brasil, tiveram incio em 1976 com duas
modalidades (Produo Qumica e Produo Materiais) (DEP/ UFSCAR, 2009).
Em 1977 foi criado na PUC-Rio o Curso de Graduao em Engenharia de Produo que iniciou
suas atividades em 1978 com 6 habilitaes: Plena, Civil, Eltrica, Mecnica, Metalrgica e Qumica. No
entanto, fora do eixo Rio-So Paulo, o primeiro curso de graduao foi criado na UFSC em 1979.
Na dcada de 80 (Sculo XX), mais dois cursos de Engenharia de Produo foram criados: na
Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) em 1984 e na Universidade Braz Cubas/SP em 1987.
Apesar das dificuldades da dcada, dois fatos marcaram a trajetria da Engenharia de Produo:
Em 1981: a realizao em So Carlos/SP do 1 evento nacional da rea, Encontro Nacional de
Ensino de Graduao em Engenharia de Produo (Enegep) que se consolidou posteriormente como
Encontro Nacional de Engenharia de Produo.
Em 1985: a fundao da Associao Brasileira de Engenharia de Produo (Abepro). Em 1990,
existiam 19 cursos de graduao em Engenharia de Produo concentrados em So Paulo e no Rio de
Janeiro, e ainda em Santa Catarina e no Rio Grande do Sul, refletindo o grau regional de industrializao
da poca:
So Paulo (8): Poli/USP, FEI, EESC/USP, UNIMEP, UFSCar (2), 3 UNIP e UBC
Rio de Janeiro (7): UFRJ e PUC-Rio (6)
Santa Catarina (3): UFSC (3)
Rio Grande do Sul (1): Unisinos

11

Figura 1 - Crescimento do nmero de cursos (pblicos, privados e total) de engenharia de

produo (1990-2007)
Fonte: Dados do Cadastro de Cursos do INEP, das IES e do Censo da Educao Superior 20002007 (BRASIL, 2009a, 2009b).
Adota-se como base para este Projeto Poltico Pedaggico a definio e conceituao de
Engenharia de Produo da ABEPRO (Associao Brasileira de Engenharia de Produo), entidade que
congrega estudantes, profissionais, professores e cursos de graduao e ps-graduao relacionados
Engenharia de Produo de todo o pas.
A referncia principal o documento Engenharia de Produo: Grande rea e Diretrizes
Curriculares que se baseia nas definies do IIIE (International Institute of Industrial Engineering). A
primeira verso deste documento foi elaborada nas reunies do Grupo de Trabalho de Graduao em
Engenharia de Produo realizadas no XVII ENEGEP (Encontro Nacional de Engenharia de Produo)
realizado em Gramado/RS de 6 a 9 de outubro de 1997, organizado pela UFRGS (Universidade Federal do
Rio Grande do Sul). Este documento foi integralizado no III ENCEP (Encontro de Coordenadores de Cursos
de Engenharia de Produo) realizado em Itajub de 27 a 29 de abril de 1998, organizado pela EFEI (Escola
Federal de Engenharia de Itajub). Este documento ainda foi aprimorado no ENCEP 2001 realizado em
Penedo/RJ de 09 a 11 de maio de 2001, que foi organizado pela UERJ (Universidade Estadual do Rio de
Janeiro).
O citado documento Engenharia de Produo: Grande rea e Diretrizes Curriculares
estabelece como campo da Engenharia de Produo:
Compete Engenharia de Produo o projeto, a modelagem, a implantao, a
operao, a manuteno e a melhoria de sistemas produtivos integrados de bens e
servios, envolvendo homens, recursos financeiros e materiais, tecnologia,
informao e energia. Compete ainda especificar, prever e avaliar os resultados
obtidos destes sistemas para a sociedade e o meio ambiente, recorrendo a
conhecimentos especializados da matemtica, fsica, cincias humanas e sociais,
conjuntamente com os princpios e mtodos de anlise e projeto da engenharia.
Produzir mais que simplesmente utilizar conhecimento cientfico e tecnolgico.
necessrio integrar fatores de naturezas diversas, atentando para critrios de
qualidade, produtividade, custos e responsabilidade social, entre outros. A
Engenharia de Produo, ao voltar a sua nfase para caractersticas de produtos
(bens e/ou servios) e de sistemas produtivos, vincula-se fortemente com as idias
de projetar e viabilizar produtos e sistemas produtivos, planejar a produo,
produzir e distribuir produtos que a sociedade valoriza. Essas atividades, tratadas

12

em profundidade e de forma integrada pela Engenharia de Produo, so

fundamentais para a elevao da qualidade de vida e da competitividade do pas.

3.1. Misso e Filosofia do Curso

O Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado foi concebido a partir do
Projeto Educativo e Projeto Poltico Pedaggico Institucionais; pelo Plano de Desenvolvimento
Institucional (2010-2014); Resoluo CONSUP/CEUCLAR n 14 de 05/09/2011 (Autorizao do Curso), alm
das seguintes normatizaes: Lei n 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional); Resoluo
CNE/CES 11, de 11 de Maro de 2002 (Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em
Engenharia; Resoluo n 1.010, de 22 de Agosto de 2005 (Regulamentao da atribuio de ttulos
profissionais, atividades, competncias e caracterizao do mbito de atuao dos profissionais
inseridos no Sistema Confea/Crea, para efeito de fiscalizao do exerccio profissional); Portaria n
3635/04 de 9 de novembro de 2004 (Credenciamento Institucional para a oferta de Educao a
Distncia); Resoluo CNE/CES n 02/2007 (Carga horria e tempo de integralizao dos cursos de
Graduao, Bacharelado, Presencial); Decreto n 5.622/2005 art. 4 inciso II, 2 (Prevalncia de
avaliao presencial para EaD); Lei n 11.645 de 10/03/2008 e Resoluo CNE/CP n 01 de 17/06/04
(Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino de
Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena); Decreto n 5296/04 (Condies de acesso para pessoas
com deficincia e/ou mobilidade reduzida); Decreto n 5.626/05 (Disciplina de Libras); Lei n 9.795,
de 27/04/99 e Decreto n 4.281, de 25/06/02 (Polticas de educao ambiental).
A concepo dos cursos de bacharelado em geral buscam garantir ao cidado brasileiro
aquisio de competncias profissionais que o capacite ao exerccio profissional no mercado de
trabalho. Para tanto, o desenvolvimento de competncias profissionais gerais e especficas fazem
parte do processo de aquisio de conhecimento ao longo do curso, viabilizando-se por meio da
matriz curricular oferecida.
A filosofia educacional do Curso de Graduao em Engenharia de Produo fundamenta-se
na viso ampliada do ser humano, como sujeito capaz de pensar o mundo, de interrelacionar-se e de
transformar a si prprio e a realidade na qual est inserido. Essa filosofia gerada dentro das
diretrizes do Projeto Educativo da Ao Educacional Claretiana, mantenedora do Claretiano - Centro
Universitrio.
Dessa forma, o Curso de Graduao em Engenharia de Produo do Claretiano - Centro
Universitrio propicia a formao de um profissional qualificado para o mercado de trabalho, com
autonomia intelectual, buscando qualidade contnua na sua atuao por meio da reflexo constante
sobre a necessidade de aprender e a importncia da formao continuada (continuar a aprender
sempre). Sendo assim, visa desenvolver tambm uma tica de formao e atuao profissional
coerentes com as demandas sociais em constante evoluo em nossa sociedade.
Em outras palavras, o objetivo maior do Claretiano - Centro Universitrio alcanar um
plano de excelncia de formao superior, possibilitando aos futuros Bachareis em Engenharia de
Produo um adequado preparo profissional para o mercado de trabalho, sem perder de vista a
valorizao dos seres humanos e seu desenvolvimento integral.
3.2. Justificativa da Oferta do Curso (Presencial sem as tabelas, EAD, com as tabelas).
Existe carncia geral de profissionais engenheiros de todas as modalidades no mercado. Essa
informao foi colocada em pauta no 16 Seminrio Internacional em Busca de Excelncia, evento
promovido pela Fundao Nacional da Qualidade, em abril de 2008. Nesse evento, o diretor presidente
da Promom, o engo Luiz Ernesto Gemignani e outros palestrantes, como o eng o Paulo Roberto Costa,
diretor de Abastecimento da Petrobras, reconheceram a carncia de profissionais engenheiros no pas.
Para dar apoio a informao acima, apresentamos cinco justificativas para oferecimento do
curso.

13


Falta de engenheiros no mercado. Segundo a revista poca Negcios existe um apago de
talentos e faltam engenheiros no Brasil. O Conselho Federal de Engenharia Arquitetura e Agronomia
(Confea) informa que temos 712,4 mil engenheiros no pas. J um estudo do Conselho Nacional da
Indstria (CNI) aponta que, para dar conta da demanda por esses profissionais, seria necessrio
formar 60 mil engenheiros por ano no Brasil. Mas o que acontece que apenas 32 mil obtm o
diploma
a
cada
ano.
Disponvel
em:<
http://colunas.revistaepocanegocios.globo.com/prazodevalidade/2011/09/09/apagao-de-talentos-afalta-de-engenheiros/>. Acesso em 10/10/2013

Reduzir riscos futuros a economia. O site Panorama Brasil em fevereiro de 2011 apresenta
uma manchete que informa Esto faltando engenheiros no mercado de trabalho e faltaro mais
ainda. O alerta de Marcos Tlio de Melo, presidente do Conselho Federal de Engenharia,
Arquitetura e Agronomia (Confea), que rene profissionais dessas reas alm de gelogos e
meteorologistas. Para ele, o apago de mo de obra poder trazer graves conseqncias para a
economia brasileira. Disponvel em:<http://www.panoramabrasil.com.br/falta-de-engenheiro-nopais-ameaca-rescimento-do-brasil-id59326.html >. Acesso em 10/10/2013

Formar lideres empreendedores. Ainda segundo Marcos Tlio de Melo o dficit de 20 mil
engenheiros por ano, nmero que poder aumentar com a demanda dos projetos do Programa de
Acelerao do Crescimento (PAC) e do Programa Minha Casa, Minha Vida; alm da explorao de
petrleo na camada pr-sal; das Olimpadas de 2016 e da Copa do Mundo de 2014. Segundo Melo, a
queixa recorrente da Federao Internacional de Futebol (Fifa) de que os projetos para a Copa de
2014 esto atrasados. Em sua opinio, faltam engenheiros para empreender projetos bsicos e
executivos. In Disponvel em:<http://www.panoramabrasil.com.br/falta-de-engenheiro-no-paisameaca-rescimento-do-brasil-id59326.html>. Acesso em 10/10/2013

Balancear a oferta de bons profissionais. Segundo a Fundao Educacional Machado

Sobrinho a carncia de engenheiros no mercado agravada pelo aprendizado oferecido na educao
de base, a evaso nas faculdades e o crescimento econmico do pas. Faltam engenheiros no Brasil. A
oferta de vagas no corresponde procura dos profissionais. Este problema nacional tem explicaes
que vo desde o ensino de base evaso nas faculdades. A acelerao do crescimento econmico no
pas tambm um agravante, pois 38.124 engenheiros formados em 2010 no so o suficiente para
um desenvolvimento de 7,5% registrado no mesmo ano. Segundo dados da Confederao Nacional
de Indstria (CNI), se o pas cresce 6% ano ele necessita de mais de 60 mil profissionais, desta forma
o pas precisaria ultrapassar o nmero de 75 mil engenheiros. Disponvel
em:<http://www.machadosobrinho.com.br/2011/?p=263>. Acesso em 10/10/2013.

Vocao acadmica. O histrico de excelncia do Claretiano - Centro Universitrio

perceptvel em seus cursos presenciais e na modalidade distncia inspiraram o desejo de contribuir
com a sociedade brasileira oportunizando o Curso de Graduao em Engenharia de Produo
Bacharelado.
3.2.1. A presena do curso nas regies dos polos de oferecimento do curso: caractersticas scioeconmicas e demogrficas
As transformaes ocorridas nos processos produtivos e na organizao do trabalho
inferem diretamente nas formas de convivncia social estabelecidas na atualidade e no exerccio
pleno da cidadania. Esses fatos, por si s, j apresentam os novos desafios educacionais delineados
pelos avanos tecnolgicos e da disseminao de informaes, mediante as novas tecnologias da
comunicao e informao.
Por conta das inovaes tecnolgicas, somadas as enormes transformaes de ordem
econmica e social do final do sculo passado, a vida das organizaes escolares tornam-se cada vez
mais complexas, fato que justifica a necessidade latente de demanda de professores qualificados e
que dominem as novas linguagens tecnolgicas.

14

O Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado, na modalidade

distncia, visa atender uma necessidade do mercado por profissionais tomadores de deciso
O Claretiano - Centro Universitrio, em consonncia sua misso institucional, oferece o
Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado na modalidade distncia nos plos:
Batatais, Rio Claro, So Paulo, Campinas, So Jos dos Campos, Curitiba, Belo Horizonte e Braslia, a
fim de possibilitar o acesso aos interessados na rea.
Com base nessa questo que apresentamos os dados scio-econmicos e demogrficos
de cada plo em que o curso est ofertado e que justifica essa necessidade da formao. Fonte da
consulta: IBGE Cidades disponvel em http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1.
As tabelas abaixo apresentam tambm o nmero de instituies de ensino que oferecem o
curso Engenharia de Produo Bacharelado, na modalidade a distncia e presencial de acordo com
levantamento disponibilizado pelo portal E-MEC.
Obs. As IES com Nomenclatura 1C referente ao Claretiano - Centro Universitrio, e a
numerao sem nomenclatura referente s outras instituies.
Batatais (Sede)
O municpio de Batatais est localizado no interior do estado de So Paulo, recobre uma rea
de 850.718km2. Localiza-se h 350 km da capital e est circundada pelas cidades apresentadas na
tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 1.139.332 habitantes onde 46.748 so alunos
matriculados no ensino mdio.
Populao (2010)

Matr. Ensino
Mdio
(2009)

Quantidade de
Empresas (2009)

Pessoal
ocupado
(2009)

PIB per capita

(2008)

Batatais

56.476

2.399

2.549

16.117

13.968,05

No. de IES
que oferecem o
curso
1C

Altinpolis

15.607

617

919

3.160

18.432,78

Brodowski

21.107

769

893

4.586

8.713,98

Franca

318.640

14.315

15.369

91.436

11.589,78

Jardinpolis

37.661

1.374

1.524

8.458

10.792,56

Nuporanga

6.817

260

292

3.843

18.203,88

Orlndia

39.781

1.613

1.887

11.540

19.681,29

Patrocnio Paulista

13.000

544

491

2.459

18.993,68

Restinga

6.587

291

269

1.128

11.470,17

Ribeiro Preto

604.682

23.933

31.946

223.701

24.898,11

Sales Oliveira

10.568

337

360

1.874

15.968,30

So Jos da Bela Vista

8.406

296

371

879

12.025,79

Belo Horizonte
O municpio de Belo Horizonte a capital do estado de Minas Gerais, recobre uma rea de
330,95 Km2 e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma
populao de 3.982.573 habitantes onde 170.382 so alunos matriculados no ensino mdio.
Populao (2010)

Matr. Ensino
Mdio
(2009)

Quantidade de
Empresas (2009)

Pessoal
ocupado
(2009)

PIB per capita

(2008)

2.375.151

107.826

105.760

1.482.989

17.313,06

No. de IES
que oferecem o
curso
1C / 17

Brumadinho

33.973

1.280

765

7.130

24.789,95

Contagem

603.442

24.838

16.720

203.630

24.070,88

Ibirit

158.954

5.390

1.493

17.151

6.373,68

Nova Lima

80.998

3.423

3.019

37.076

33.054,49

Ribeiro das Neves

296.317

11.175

2.581

23.937

4.409,33

Sabar

126.269

4.933

1.754

15.572

8.590,44

Belo Horizonte

15

Santa Luzia

202.942

8.093

2.761

30.502

7.502,62

Vespasiano

104.527

3.424

1.385

15.536

9.959,74

Campinas
O municpio de Campinas est localizado no interior do estado de So Paulo, recobre uma
rea de 795,697 km, a 96 km da capital e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela
abaixo. A regio conta com uma populao de 2.197.591 habitantes onde 97.597 so alunos
matriculados no ensino mdio.
Populao (2010)

Matr. Ensino
Mdio
(2009)

Quantidade de
Empresas (2009)

Pessoal
ocupado
(2009)

PIB per capita

(2008)

1.080.113

41.881

46.362

420.180

27.788,98

No. de IES
que oferecem o
curso
1C / 8

Paulnia

82.146

3.195

2.955

42.135

82.586,70

Jaguarina

44.311

1.646

1.888

29.891

48.351,78

Pedreira

41.558

1.629

1.708

14.548

13.841,57

Morungaba

11.769

442

559

15.669

15.996,84

Itatiba

101.471

14.335

4.084

36.828

26.161,77

Valinhos

106.793

4.891

4.604

44.257

29.520,31

Itupeva

44.859

1.849

1.439

18.996

30.443,09

Indaiatuba

201.619

7.991

7.777

66.706

25.461,58

Monte Mor

48.949

2.297

1.062

10.800

22.809,97

Hortolndia

192.692

8.249

4.229

41.012

23.441,37

Sumar

241.311

9.192

5.227

47.362

28.659,69

Campinas

Curitiba
O municpio de Curitiba a capital do estado do Paran, recobre uma rea de 434,967 km
e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma populao
de 2.840.537 habitantes onde 126.633 so alunos matriculados no ensino mdio.
Populao
(2012)
Curitiba

1.776.761

Matr. Ensino
Mdio
(2012)
81.614

Quantidade de
Empresas
(2010)
103.427

Pessoal
ocupado
(2010)
1.022.178

PIB per
capita
(2010)
30.400,49

No. de IES
que oferecem o
curso
1C / 17

Araucria

122.878

6.029

3.606

55.807

103.777,70

Campo Largo

115.336

5.253

3.432

31.344

14.584,99

Campo Magro

25.513

992

641

4.310

8.402,43

Colombo

217.443

7.459

6.426

46.269

9.991,39

Fazenda Rio Grande

84.514

4.361

1.997

12.639

7.575,19

Pinhais

119.379

6.009

5.631

48.959

38.347,56

So Jos dos Pinhais

273.255

11.719

9.628

106.146

51.960,20

Almirante Tamandar

105.458

3.197

1.988

14.563

7.011,68

Pelotas
O municpio de Pelotas est localizado no estado de Rio Grande do Sul, localiza-se a 250 km
da capital do estado, recobre uma rea de 1.608,768 km e est circundada pelas cidades
apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma populao de 661.732 habitantes onde
23.488 so alunos matriculados no ensino mdio.
Populao
(2012)
Pelotas

329.435

Matr. Ensino
Mdio
(2012)
12.289

Quantidade de
Empresas
(2010)
12.187

Pessoal
ocupado
(2010)
87.465

PIB per
capita
(2010)
13.925,47

No. de IES
que oferecem
o curso
1C / 17

Arroio do Padre

2.756

163

56

290

10.802,39

Canguu

53.533

1.545

1.324

5.596

11.213,34

16

Capo do Leo

24.386

673

556

4.371

15.138,03

Morro Redondo

6.262

244

166

1.966

12.607,94

Rio Grande

198.842

7.116

5.775

48.784

39.228,07

So Loureno do Sul

43.024

1.291

1.353

6.420

12.674,70

Turuu

3.494

167

83

490

13.591,36

Porto Velho
O municpio de Porto Velho a capital do estado de Rondnia, recobre uma rea
de34.082,366 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta
com uma populao de 554.614 habitantes onde 19.466 so alunos matriculados no ensino mdio.
Populao
(2012)
Porto Velho

442.701

Matr. Ensino
Mdio
(2012)
16.058

Quantidade de
Empresas
(2010)
10.484

Pessoal
ocupado
(2010)
203.103

PIB per
capita
(2010)
17.636,36

No. de IES
que oferecem o
curso
1C / 3

Candeias do Jamari

20.787

548

246

1.736

13.275,45

Nova Mamor

23.719

656

183

1.930

11.352,56

Cujubim

17.262

448

318

2.108

12.594,91

Machadinho d'Oeste

32.403

1.078

422

3.079

10.234,83

Alto Paraso

17.742

678

286

1.848

11.758,66

Rio Claro
O municpio de Rio Claro est localizado no interior do estado de So Paulo, a 190 km da
capital, recobre uma rea de 1.498,008 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela
abaixo. A regio conta com uma populao de 843.585 habitantes onde 33.505 so alunos
matriculados no ensino mdio.
Populao (2010)

Matr. Ensino
Mdio
(2009)

Quantidade de
Empresas
(2009)

Pessoal
ocupado
(2009)

PIB per
Capita
(2008)

186.253

7.177

7.067

65.518

21.372,03

No. de IES
que oferecem o
curso
1C / 1

Corumbata

3.874

161

167

1.012

23.348,31

Leme

91.756

3489

3240

21789

12.982,35

Araras

118.843

4834

4568

38.599

18.848,46

Santa Gertrudes

21.634

742

657

6526

16.242,03

Iracempolis

20.029

694

958

7.156

24.162,59

Piracicaba

364,571

15044

14.286

131.225

24.226,05

Charqueada

15.085

599

600

3.325

8.152,10

Ipena

6.016

271

248

2.199

17.058,67

Itirapina

15.524

494

411

3.980

11.321,41

Rio Claro

So Jos dos Campos

O municpio de So Jos dos Campos est localizado no Vale do Paraba, a 94 km da capital,
recobre uma rea de 1.099,613 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A
regio conta com uma populao de 1.008.392 habitantes onde 45.851 so alunos matriculados no
ensino mdio.
Populao (2010)

Matr. Ensino
Mdio
(2009)

Quantidade de
Empresas
(2009)

Pessoal
ocupado
(2009)

PIB per
Capita
(2008)

So Jose dos Campos

629.921

29.754

20.997

212.834

34.007,89

No. de IES
que oferecem o
curso
1C / 3

Camanducaia-MG

21.080

921

824

4.692

9.955,89

Sapuca Mirim-MG

6.241

230

212

1.114

5.902,36

17

211.214

9.336

5.356

46.259

20.415,78

Jambeiro

5.349

212

152

2.508

115.150,63

Caapava

84.752

3.546

1.896

19.575

23.936,00

Monteiro Lobato

4.120

206

424

1.274

7.552,01

Igarat

8.831

352

197

1.202

7.936,90

Joanpolis

11.768

415

491

2.179

8.644,01

Piracaia

25.116

879

699

4.163

9.580,85

Jacare

So Paulo
O municpio de So Paulo a capital do estado de So Paulo, recobre uma rea de
1.522,986 km e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com
uma populao de 17.515.716 habitantes onde 757.684 so alunos matriculados no ensino mdio.
Populao (2010)

Matr. Ensino
Mdio
(2009)

Quantidade de
Empresas
(2009)

Pessoal
ocupado
(2009)

PIB per
Capita
(2008)

11.253.503

462.777

544.983

5.391.580

32.493,96

No. de IES
que oferecem o
curso
1C / 34

Caieiras

86.529

4.597

1.804

18.701

18.302,62

Cajamar

64.114

3.004

1.676

31.247

60.212,55

Carapicuba

369.584

16.818

6.110

45.797

6.878,89

Cotia

201.150

10.268

7.433

81.761

30.003,65

Diadema

386.089

17.803

9.277

117.640

23.618,26

Embu

240.230

11.307

4.439

48.555

11.527,79

Embu-Guau

62.769

3.447

1.144

9.353

7.158,08

Ferraz de Vasconcelos

168.306

8.179

2.107

19.599

6.991,61

Guarulhos

1.221.979

54.699

29.706

339.540

24.989,21

Itanham

87.057

3.978

2.069

12.548

8.264,47

Itapecerica da Serra

152.614

7.648

2.783

24.801

18.598,64

Itaquaquecetuba

321.770

15.690

3.959

41.120

7.245,67

Juquitiba

28.737

1.576

1.276

4.842

6.829,00

Mairipor

80.956

3.246

2.465

16.333

10.803,68

Mau

417.064

18.291

6.853

68.684

13.752,84

Osasco

666.740

33.105

18.109

172.734

42.106,01

Po

106.013

6.454

9.588

48.867

18.866,65

Santana de Parnaba

108.813

4.801

16.398

79.677

27.713,49

So B. do Campo

765.463

36.983

26.439

26.439

37.267,11

So Caetano do Sul

149.263

8.128

10.532

127.022

67.361,35

So Vicente

332.445

14.490

7.345

45.948

7.484,27

Taboo da Serra

244.528

10.395

5.877

57.497

17.204,70

So Paulo

Taguatinga
O municpio de Taguatinga uma das cidades-satlites do Distrito Federal, recobre uma rea
de 5.801,937 km , que a Distrito Federal (Taguatinga uma regio administrativa) a 19 km do
Plano Piloto e est circundada pelas cidades apresentadas na tabela abaixo. A regio conta com uma
populao de 3.685.492 habitantes.
Populao (2010)

Matr. Ensino
Mdio
(2009)

Quantidade de
Empresas
(2009)

Pessoal
ocupado
(2009)

PIB per
Capita
(2008)

Taguatinga

243.575

n/d

n/d

n/d

n/d

No. de IES
que oferecem o
curso
1C

guas Claras

135.685

n/d

n/d

n/d

n/d

2.570.160

104.949

89.703

1.155.605

45.977,59

Braslia

18

Brazlndia

52.698

n/d

n/d

n/d

n/d

Ceilndia

398.374

n/d

n/d

n/d

n/d

Samambaia

215.000

n/d

n/d

n/d

n/d

n/d

n/d

n/d

Vicente Pires
70.000
n/d
n/d: no disponvel no site oficial do municpio e no site do IBGE.

3.2.2. Funo Social do Curso e Justificativa da oferta na regio

O Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado visa atender s
potenciais demandas de mo de obra qualificada das regies dos plos e regies circunvizinhas onde
sero oferecidos os cursos desta graduao. O tpico 3.2 apresenta 5 justificativas para o
oferecimento do curso, o item 3.2.1 apresenta informaes sobre os plos donde poder-se-ia
destacar o nmero de habitantes em 2010 e a quantidade de empresas destas regies.
Por estas razes justifica-se a oferta do Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado nesses plos j que esta demanda se faz presente em todas as regies do pas.
3.3. Implementao das polticas institucionais constantes do Plano de Desenvolvimento
Institucional PDI no mbito do Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado
O Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em Engenharia de Produo
Bacharelado foi concebido a partir do Projeto Educativo e Projeto Poltico Pedaggico Institucionais;
pelo Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-2014); Resoluo CONSUP/CEUCLAR n 14 de
05/09/2011 (Autorizao do Curso), alm das seguintes normatizaes: Lei n 9.394/96 (Lei de Diretrizes e
Base da Educao Nacional); Resoluo CNE/CES 11, de 11 de Maro de 2002 (Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia; Resoluo n 1.010, de 22 de Agosto de 2005
(Regulamentao da atribuio de ttulos profissionais, atividades, competncias e caracterizao do
mbito de atuao dos profissionais inseridos no Sistema Confea/Crea, para efeito de fiscalizao do
exerccio profissional); Portaria n 3635/04 de 9 de novembro de 2004 (Credenciamento Institucional
para a oferta de Educao a Distncia); Resoluo CNE/CES n 02/2007 (Carga horria e tempo de
integralizao dos cursos de Graduao, Bacharelado, Presencial); Decreto n 5.622/2005 art. 4 inciso
II, 2 (Prevalncia de avaliao presencial para EaD); Lei n 11.645 de 10/03/2008 e Resoluo
CNE/CP n 01 de 17/06/04 (Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnicoraciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena); Decreto n 5296/04
(Condies de acesso para pessoas com deficincia e/ou mobilidade reduzida); Decreto n 5.626/05
(Disciplina de Libras); Lei n 9.795, de 27/04/99 e Decreto n 4.281, de 25/06/02 (Polticas de
educao ambiental).
Antes de ser um documento regulatrio, o Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em
Engenharia de Produo Bacharelado, juntamente com o Projeto Poltico Pedaggico Institucional
e o Plano de Desenvolvimento Institucional, constituem instrumentos de ao poltica e pedaggica,
cujo objetivo promoverem uma formao democrtica e de qualidade dos e para os alunos. Isso vai
ao encontro dos objetivos do curso e da filosofia dessa IES.
Os objetivos gerais apresentados no Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-2014)
nascem da misso e da proposta pedaggica institucional e desdobram-se nas grandes metas
institucionais a partir das seguintes dimenses: Infraestrutura; Gesto Administrativa; Corpo
Docente, Administrativo e Discente; Graduao; Ps-Graduao; Pesquisa e Iniciao Cientfica;
Extenso e Ao Comunitria; Educao a Distncia; Avaliao Institucional, que so implementados
pelo Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado,articulados pela gesto
institucional e gesto do curso.
A implementao das polticas institucionais constantes no PDI no mbito do Curso de
Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado,ocorrer desde a concepo do Projeto
Poltico Pedaggico do curso, que permeada pela Misso Institucional, pelo Projeto Educativo

19

Institucional e pelo Plano de Desenvolvimento Institucional, busca a formao do profissional

bacharel em Engenharia de Produo. No contexto das Polticas de Graduao, a partir de suas aes,
o curso procura zelar pelas propostas contidas na Misso Institucional, no Projeto Educativo e nos
projetos pedaggicos especficos, atendendo dinmica das necessidades sociais que envolvem o
mercado de trabalho e a legislao nacional, oferecendo um ensino de qualidade, comprometido
com a formao pessoal e profissional do aluno e indissocivel extenso e iniciao cientfica.
O estabelecimento de poltica de formao acadmico administrativa, constante no Projeto
de Desenvolvimento Institucional, considerado pela Coordenao do Curso quando incentiva por
meio da formao profissional/pedaggica, a participao do corpo docente e de tutores em eventos
que promovem a melhoria da qualidade dos processos de ensino e aprendizagem. Um dos objetivos
da Coordenao do Curso proporcionar/mediar apoio pedaggico ao curso de graduao bem
como orientao e formao continuada no contexto de toda situao de ensino aprendizagem.
Atividades de formao continuada so realizadas a cada incio de semestre em perodos que
antecedem o incio das aulas, como tambm as reunies de colegiado e do Ncleo Docente
Estruturante so organizadas pela Coordenao do Curso, em parceria com a Pr-Reitoria Acadmica,
Coordenao Geral de Ensino, de Educao a Distncia e Superviso de Tutoria. Essas aes vo ao
encontro de uma gesto participativa e de formao continuada de docentes proposta nos
documentos oficiais dessa IES (Aperfeioamento do Sistema Integrado de Gesto e Implantao de
programas e estratgias de gesto dentro dos Princpios de Gesto de Qualidade; manuteno dos
indicadores de qualidade legais para o Corpo Docente no tocante titulao e integralizao de
jornada de trabalho).
Quanto s polticas de Meio Ambiente, propostas no PDI 2010-2014, estas vo ao encontro
da crescente demanda de recursos naturais e da discusso permanente contra a progressiva
degradao dos ecossistemas, requerendo o desenvolvimento de estudos voltados gerao tanto
de conhecimento como de subsdios para aes preventivas e corretivas das interferncias humanas.
Como atividades especficas, atendendo poltica nacional de Meio Ambiente (PDI 2010-2014), a Lei
no. 9.795, de 27/04/99 e ao Decreto no. 4.281, de 25/06/02, o Curso de Graduao em Engenharia
de Produo Bacharelado,buscar desenvolver atividades e reflexes capazes de conscientizar
alunos, tutores e professores em relao discusso do meio ambiente, a partir da contextualizao
do tema na disciplina regular Produo Sustentvel na qual so trabalhados as questes de
diferentes tipos de energia destacando quais os modos de gerao de energia so mais eficientes e
quais so os mais limpos. Estudo de impactos ambientais atravs de relatrios de impactos
ambientais caracterizados pelo gerenciamento inadequado dos recursos naturais , nas atividades
complementares de visitas tcnicas a industrias verificando o descarte de resduos industriais e no
oferecimento de cursos de extenso.
Quanto aos discentes, o curso procurar dar um atendimento personalizado, valorizando o
aluno enquanto pessoa e futuro profissional, dotado de dificuldades e potencialidades fornecendo
apoio acadmico, pesquisas e orientao profissional, alm do atendimento junto ao Programa de
Atendimento ao Discente; Apoio Pedaggico e Acadmico, Monitoria, Estmulo s diversas atividades
acadmicas, indo ao encontro das polticas institucionais que estabelecer polticas e expandir
programas que facilitem o acesso ao Ensino Superior, bem como maior estmulo e incentivo aos
alunos para o desenvolvimento das atividades de ensino, iniciao cientfica e extenso.
Quanto parceria do curso junto Avaliao Institucional, o mesmo procurar atender as
metas da instituio, quanto a expanso, aprimoramento e desenvolvimento das aes de Avaliao
Institucional como ferramenta de gesto, acompanhando os resultados e satisfaes dos alunos, da
prtica pedaggica do professor e do tutor e implementao do Projeto Poltico Pedaggico, por
meio da avaliao dos tutores, resultados peridicos do Enade, reunies de colegiado e Ncleo
Docente Estruturante, analisando os aspectos relacionados ao curso e a instituio, dentro do
contexto pedaggico, administrativo e de infra-estrutura.
Quanto Extenso e Ao Comunitria, o aluno do curso alm das atividades curriculares
previstas, contar com a possibilidade de ingressar nos Projetos de Extenso nas reas especficas ou
com afinidades, participar de cursos que so oferecidos anual ou semestralmente (palestras,

20

workshop ou mini curso), oferecendo ao mesmo a oportunidade de ampliar suas atividades e

conhecimentos. O aumento e desenvolvimento das atividades de Iniciao Cientfica nos projetos
sociais existentes e a expanso dos grupos de estudos dentro das linhas de pesquisa pr-estabelecidas
pela Instituio, bem como investimentos em promoo de eventos cientficos e em criao de
espaos virtuais de publicao cientfica destinados a professores e alunos, so metas institucionais
que subsidiam s atividades de iniciao cientfica e pesquisa do curso.
Quanto Ps-Graduao, o curso se manter articulado com o programa institucional,
oferecendo a Especializao (lato sensu) em Engenharia de Materiais e Logistica alinhado com as
avaliaes e as pesquisas de mercado, que expressam as necessidades sociais e de formao dos
egressos em engenharia de produo.
No mbito das Tecnologias da Comunicao e Informao, o curso em um contexto
institucional ter como recurso pedaggico em todas as suas disciplinas a Sala de Aula Virtual, a qual
atende s seguintes metas: investimentos no desenvolvimento e na aquisio de novas tecnologias de
mediao para os cursos presenciais e a distncia.
Assim, ao trabalhar de forma dinmica, coerente com a Misso, Projeto Educativo, Projeto
Poltico Pedaggico Institucional e Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-2014), o Curso de
Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado, procura por meio de suas polticas de ensino,
garantir ao seu aluno uma formao plena (profissional e pessoal), que contribua para o atendimento
das demandas do mundo contemporneo, as quais contemplam os aspectos culturais, ticos,
polticos e tecnolgicos; enfim, que realize e concretize suas intenes, finalidades, objetivos e metas
filosficas, educativas e polticas, visando formao integral da pessoa humana para o exerccio
profissional e para o compromisso com a vida [...]. (PROJETO EDUCATIVO CLARETIANO, 2012, p. 17).
3.3. Perfil
No Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em Engenharia de Produo
Bacharelado,a distncia, apresentado o perfil do profissional. Esse perfil desmembrado em Perfil
Ingressante, Perfil Inicial, Perfil Intermedirio e Perfil do Egresso, que conduzem todo o trabalho
pedaggico do curso, visando formao pessoal e profissional do aluno.
3.4.1. Perfil Ingressante
O perfil do ingressante (organizado a partir de um questionrio sciocultural aplicado no
momento do Processo Seletivo), caracterizar a turma iniciante e apresenta dados que norteiam o
trabalho dos professores e tutores na conduo da formao pessoal e profissional dos alunos.
Especificamente no Curso de Engenharia de Produo, os ingressantes trabalham em tempo
integral e so pais ou mes de famlia das classes sociais mais diversas, que compatibiliza o trabalho e
o estudo, responsvel em relao vida profissional que objetiva, o que facilita o desenvolvimento
de novos hbitos de estudo, aberto ao projeto do curso. So pessoas que acreditam ter vocao para
engenharia de produo e geralmente gostam de clculos. Tambm so curiosos e motivados a
desafios. Buscam a formao intelectual e tcnicas adequadas que lhes possibilitem trilhar por um
caminho profissional mais promissor.
A escolha do Ensino a Distncia demonstra total consonncia com o carter flexvel e
democrtico desta modalidade de ensino no pas, pois tais ingressantes esto conscientes no
apenas da sua atual condio profissional como tambm da necessidade de estudar.

3.4.2. Perfil Inicial

No perfil inicial esto explicitadas as caractersticas da formao do final do primeiro e
segundo ano letivo. O discente do Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado,
do Claretiano - Centro Universitrio ao finalizar o primeiro ano do curso ter as competncias bsicas

21

em anlise matemtica, saber se expressar textualmente e ir desenvolver o raciocnio logico para

traduzir alguns problemas do mundo cotidiano. Ao finalizar o segundo ano, ter conhecimentos
tcnicos que o permitir compreender o ambiente organizacional, estar apto a interpretar e
desenvolver desenhos tcnicos.
3.4.3. Perfil Intermedirio
O discente do Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado, do
Claretiano - Centro Universitrio, ao terceiro ano do curso est apto a dimensionar e integrar
recursos fsicos, humanos e financeiros em sistemas produtivos a fim de produzir, com eficincia e ao
menor custo, considerando a possibilidade de melhorias contnuas. Ter habilidades de gesto mais
apuradas e poder definir materiais e dispositivos que ampliem a eficincia dos processos fabris.
Ao finalizar o quarto ano o discente estar apto a projetar os processos, solucionar
problemas relacionados racionalizao industrial (produtividade e qualidade), saber tomar
decises complexas que requisitem pensamento sistmico, ter forte base cientifica para estas
decises.
3.4.4. Perfil Egresso
No perfil do egresso apresentado a caracterizao do profissional e pessoa humana que o
curso pretende formar para atender as Diretrizes Nacionais do Curso e tambm os anseios da Misso
Claretiana, que preparar pessoas ntegras que, optando por um determinado segmento
profissional, aceitem submeter-se ao aprendizado cientfico-tcnico-humano para poder
desempenhar com eficincia, consistncia e integridade as tarefas e obrigaes condizentes com o
seu dom profissional e com a rea que se propem a trabalhar (Projeto Educativo Claretiano, p. 16).
No perfil do egresso no se pretende moldar o profissional, mas caracterizar o
profissional/pessoa que aceite submeter-se ao aprendizado tcnico-cientfico-humano para poder
desempenhar com eficincia, consistncia e integridade as tarefas e obrigaes condizentes com o
seu dom profissional e com a rea que se prope a trabalhar.
Conforme diretrizes curriculares para os cursos de graduao em engenharia de produo, o
perfil dos egressos dos bacharis em Engenharia de Produo compreender uma slida formao
cientfica, tecnolgica e profissional, capaz de identificar, formular e solucionar problemas ligados s
atividades de projeto, operao e gerenciamento do trabalho, dos sistemas de produo de bens
e/ou servios, considerando seus aspectos humanos, econmicos, sociais e ambientais, com viso
tica e humanstica, em atendimento s demandas da sociedade.
3.5. Objetivos
Os objetivos elencados no Projeto Poltico Pedaggico do Curso (PPPC) de Engenharia de
Produo - Bacharelado permeiam a construo do currculo, pois obedecem a seleo dos
contedos, a metodologia, a organizao curricular, bem como preocupa-se com o processo de
avaliao. So concebidos como a concretizao das intenes educativas em termos de capacidades
que procuram ser desenvolvidas nos alunos e futuros profissionais da rea, levando em considerao
o perfil profissional do egresso, a estrutura curricular e o contexto social.
O conjunto dos objetivos considera que a aprendizagem constante e progressiva, no se
sobrepondo ao ritmo de cada aluno, uma vez que a misso do Claretiano contempla o futuro
profissional como um ser nico e irrepetvel.
Assim, o currculo do Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado,foi
construdo para atender aos objetivos propostos para o mesmo e tambm para que cada discente
tenha a oportunidade de adquirir postura e compromisso poltico/tico e competncia profissional.

22

Cabe salientar quea partir da avaliao contnua, o aluno orientado na construo e incorporao
de suas capacidades enquanto futuro profissional da rea de engenharia de produo.
O Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado,tem como objetivo geral
formar e qualificar profissionais aptos a desenvolverem, de forma plena e inovadora, o
planejamento, monitoramento, programao, controle e avaliao da organizaes dos mais diversos
tipos e segmentos, desenvolvendo capacidades para atender as demandas da sociedade com
eficincia e eficcia, com as melhores tcnicas de liderana e gerenciamento, de forma humanstica e
com embasamento terico e prtico.
3.5.1. Iniciais
O Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado,, tem como objetivos
iniciais levar o aluno a:
Despertar nos discentes em engenharia de produo o desejo de tornar-se um profissional
atuante, tico e com determinao de buscar constantemente conhecimento.
Desenvolver o conhecimento sobre mtodos de estudos e pesquisas e, por conseguinte, a
apresentao de relatrios normalizados e eficazes.

3.5.2. Intermedirios
O Curso de Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado,, tem como
objetivos intermedirios levar o aluno a:
Desenvolver nos discentes todas as bases que sero necessrias na construo das
competncias e habilidades dos futuros profissionais engenheiros formados pelo Claretiano Centro Universitrio.
Desenvolver competncias tcnicas vinculadas a gesto e ao mapeamento de processos de
uma organizao. Interpretao e leitura de desenhos tcnicos. Habilidades gerenciais e para
tomada de decises.
3.5.3. Egresso
O Curso de Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado,, tem como
objetivos finais levar o aluno a:
Desenvolver postura e compromisso poltico/tico e competncia profissional.
Ser capaz de modelar, a implantar, a operar, e trabalhar para a manuteno e a melhoria de
sistemas produtivos integrados de bens e servios, envolvendo homens, recursos financeiros
e materiais, tecnologia, informao e energia.
Ser capaz de especificar, prever e avaliar os resultados obtidos destes sistemas para a
sociedade e o meio ambiente, recorrendo a conhecimentos especializados da matemtica,
fsica, cincias humanas e sociais, conjuntamente com os princpios e mtodos de anlise e
projeto da engenharia.
3.6. Competncias
No basta o profissional ter conhecimentos a respeito de seu trabalho. essencial que saiba
mobilizar esses conhecimentos, convertendo-o em ao. Assim, o Curso de Graduao em
Engenharia de Produo Bacharelado,abrange contedos e atividades que constituem bases para a
formao do profissional dessa rea, capaz de atender o perfil j exposto. Nessa direo, o curso
encaminha seu trabalho pedaggico para que o futuro profissional alcance e possua as competncias
elencadas para sua profisso.

23

Concepo e operao de sistemas complexos, bem como anlise de variveis que interferem
e determinam os problemas com os quais est lidando;
Concepo, projeto e planejamento no mbito de suas funes;
Utilizao de conhecimentos cientficos e tecnolgicos existentes, deles derivando condutas
pessoais e profissionais responsveis e ticas;
Planejamento e execuo de aes cientificamente fundamentadas, tecnicamente adequadas
e socialmente significativas;
Controle de mudanas, enfrentando as novas situaes e os impactos das grandes e
complexas transformaes que vm se operando a nvel industrial;
Utilizao, no mbito das suas funes, dos resultados dos avanos cientficos e tecnolgicos;
Valorizao dos avanos realizados em outras reas de conhecimento, utilizando-os, sempre
que possvel e de forma adequada, na atuao profissional;
Compreenso das relaes sociais, polticas, econmicas, cientficas e tecnolgicas que se
desenvolvem no contexto do qual faz parte como indivduo e profissional;
Interveno crtica e produtiva em diferentes situaes;
Entendimento da formao profissional como um processo contnuo de construo de
competncias, que demanda aperfeioamento e atualizao permanentes;
Anlise do conhecimento j disponvel e, simultaneamente, a insero de suas idias, de
maneira crtica, pessoal e consistente;
Integrao de conhecimentos de diferentes disciplinas, numa sntese coerente, com vistas
soluo de problemas no escopo da Engenharia de Produo;
Anlise de problemas, identificando as variveis que os constituem e/ou determinam, bem
como os tipos de relaes que mantm entre si, como condio para propor e/ou
implementar medidas que visem a solucion-los;
Utilizao de raciocnio lgico e analtico estabelecendo relaes formais e causais entre
fenmenos.

3.7. Atribuies no mercado de trabalho

O Bacharel em Engenharia de Produo poder atuar em indstrias de diversos setores
econmicos do Estado e do Pas: metal-mecnico, coureiro-caladista, moveleiro, vincola,
siderrgica, de transporte, de alimentos, de material eltrico, etc. Tem amplo campo de atuao e,
poder contribuir para que essas indstrias atinjam patamares mais elevados de qualidade e
produtividade e, concomitantemente, a reduo de custos.
Entre as funes que pode desempenhar esto:

Desenvolvimento organizacional
Analisar e definir a estrutura da empresa, de acordo com o mercado.

Economia empresarial
Gerenciar a vida financeira de uma empresa, definir a aplicao de recursos, lidar com
custos, prazos, juros e previso de vendas.

Engenharia do trabalho
Administrar a mo de obra, para a produo de bens ou a prestao de servios. Avaliar
custos, prazos e instalaes, para possibilitar a execuo do trabalho.

Planejamento e controle
Implantar e administrar processos de produo, da seleo de matrias-primas sada do
produto. Estabelecer padres de qualidade e fiscalizar seu cumprimento. Gerenciar operaes
logsticas, como armazenagem e distribuio.

Produo agroindustrial
Atuar nos vrios setores da agroindstria: produo agrcola, processamento industrial,
comercializao e distribuio de produtos.

Simulao de processos

24

Antecipar problemas e encontrar solues, empregando ferramentas da tecnologia da

informao.
4. ORGANIZAO CURRICULAR
4.1. Matriz curricular
A Matriz Curricular do Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado,est
organizada e prop osta a partir do Projeto Educativo e Projeto Poltico Pedaggico Institucionais; pelo
Plano de Desenvolvimento Institucional (2010-2014); Resoluo CONSUP/CEUCLAR n 14 de 05/09/2011
(Autorizao do Curso), alm das seguintes normatizaes: Lei n 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da
Educao Nacional); Resoluo CNE/CES 11, de 11 de Maro de 2002 (Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia; Resoluo n 1.010, de 22 de Agosto de 2005
(Regulamentao da atribuio de ttulos profissionais, atividades, competncias e caracterizao do
mbito de atuao dos profissionais inseridos no Sistema Confea/Crea, para efeito de fiscalizao do
exerccio profissional); Portaria n 3635/04 de 9 de novembro de 2004 (Credenciamento Institucional
para a oferta de Educao a Distncia); Resoluo CNE/CES n 02/2007 (Carga horria e tempo de
integralizao dos cursos de Graduao, Bacharelado, Presencial); Decreto n 5.622/2005 art. 4 inciso
II, 2 (Prevalncia de avaliao presencial para EaD); Lei n 11.645 de 10/03/2008 e Resoluo
CNE/CP n 01 de 17/06/04 (Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnicoraciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena); Decreto n 5296/04
(Condies de acesso para pessoas com deficincia e/ou mobilidade reduzida); Decreto n 5.626/05
(Disciplina de Libras); Lei n 9.795, de 27/04/99 e Decreto n 4.281, de 25/06/02 (Polticas de
educao ambiental).
A Matriz Curricular de Engenharia de Produo proporciona aos alunos disciplinas bsicas
que correspondem s legislaes oficiais da rea de Engenharia e Engenharia de Produo: do
Parecer CNE/CES n. 1.362, de 12 de dezembro de 2001 e da Resoluo CNE/CES n 11, de 11 de
maro de 2002, que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Engenharia;
HYPERLINK
"http://www.abepro.org.br/arquivos/websites/1/%C3%81reas%20da%20Engenharia%20de%20Prod
u%C3%A7%C3%A3o.pdf" \t "_blank" Tabela de reas da Engenharia de Produo (Documento
Elaborado pela Comisso de Graduao e referendado no GT de Graduao do Encep 08 e Enegep 08
16/10/08). Na parte profissionalizante geral estudar disciplinas direcionadas para materiais de
construo mecnica, processos de fabricao, sistemas mecnicos, termodinmica, sistemas
trmicos e fluido-mecnicos. Na parte profissionalizante especfica, ter as matrias de planejamento
e controle da produo, projeto do produto e de fbrica, controle de qualidade, mtodos de pesquisa
operacional e estudo de tempos e mtodos, que o capacitam a desempenhar funes em nvel
tcnico-gerencial. Dentro deste contexto, o Engenheiro de Produo ser preparado para ter uma
viso globalizada da organizao.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (1997, p. 73), os contedos de ensino
so meios para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir
dos bens culturais, sociais e econmicos. Esta colocao expressa para a Educao Bsica tambm
faz-se pertinente na Educao Superior.
A fim de atingir o perfil profissional dos egressos, direcionado pelos objetivos de ensino e
competncias e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia de
Produo - Bacharelado, estabelece seus contedos.
Os contedos so meios fundamentais para a formao do perfil do egresso. Assim, as
ementas expressam os grandes contedos que so detalhados em contedos especficos (unidades
de ensino), que compem as diversas disciplinas do curso.
As disciplinas so dinamizadas pela articulao, objetivos, contedos, estratgias, avaliao,
bibliografias, competncias e perfil do egresso. As disciplinas tem sua origem na ementa, que a
expresso fiel dos contedos necessrios apontados como fundamentais para a formao das
25

competncias de cada perfil. A partir da os temas ncleos ou geradores da ementa, conduzem ao

programa da disciplina.
Ao organizar a prtica educativa, os professores devem buscar a construo de uma
aprendizagem significativa em seus alunos, isto significa ressignificar os contedos em conceitos,
procedimentos e atitudes, enfatizando assim, a responsabilidade desse Centro com a formao global
do aluno (pensar, agir, sentir).
Qualquer que seja a abordagem pedaggica utilizada pelo educador, juntamente com os
alunos, so trabalhados necessariamente os contedos. O que vai diferenciar o trabalho com o
contedo o significado que lhe conferido no contexto universitrio, como selecionado e
trabalhado.
Todos os contedos estabelecidos no Curso de Graduao em Engenharia de Produo Bacharelado so trabalhados a partir de componentes curriculares, que compem o currculo do
mesmo e por sua vez este projeto.
Os componentes curriculares so estabelecidos considerando as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o curso, a formao generalista, dinmica e humana (referenciais scioantropolgicos, psicolgicos, epistemolgicos e pedaggicos em consonncia com o perfil do
egresso), a diversidade regional, os processos de avaliao interno e externo, os conhecimentos e
saberes necessrios a formao das competncias (estabelecidas no perfil do egresso).
A estrutura curricular contempla os seguintes componentes curriculares: Disciplinas: 3690
h; Atividades Complementares: 110 h.
A estrutura curricular contempla a flexibilidade, considerando a disciplina Optativa de
Formao, voltada para a atualizao e aprofundamento da rea de formao profissional e
relacionada ao perfil do egresso e para a articulao com as polticas de educao ambiental, polticas
relacionadas s pessoas surdas, dos direitos humanos e com polticas relacionadas s questes
tnico-raciais (Resolues CONSUP/CEUCLAR n 13/2004 e n. 25/2006).
Ressalta-se que desde 2008, o Claretiano - Centro Universitrio oferece no ms de julho o
Processo Seletivo para a entrada semestral de alunos nos cursos de graduao presencial e a
distncia. Assim, a reorganizao das Matrizes Curriculares (conjunto de componentes curriculares:
disciplinas, estgios, atividades complementares (bacharelados), atividades acadmico cientfico
curriculares e prticas (licenciatura), prticas teraputicas (sade), foi constituda para receber o
aluno a distncia que ingressa em fevereiro e agosto.
O processo de reorganizao das disciplinas dos cursos de graduao presenciais e a
distncia seguiu as orientaes do Ato Administrativo n. 001/2007, que trata do Registro e Controle
das Matrizes Curriculares dos Cursos de Graduao.
Com este projeto, o Claretiano - Centro Universitrio oferece a possibilidade do aluno de
graduao a distncia ter acesso entrada na educao superior semestralmente; abertura
permanente da oferta de vagas, em concordncia com as necessidades regionais e objetivos da
instituio; o favorecimento do trabalho interdisciplinar entre disciplinas e cursos; a reorganizao e
fortalecimento do perfil de cada curso de graduao.
4.1.1. Detalhamento da Matriz Curricular (2012 e 2013)
A matriz curricular do curso contempla uma organizao pedaggica necessria a formao
do Bacharel em Engenharia de Produo, tal como segue.
Matriz Curricular Fevereiro 2012
1 ano - 2012
Antropologia Teologica
Ergonomia e Segurana do Trabalho
Tecnologia Educacional para educao a distncia

Bim.
1
1
1

C.H.
30.0
60.0
30.0

26

Empreendedorismo
Instalaes Industriais
Lingua Portuguesa
Administrao
Calculo I
Introduo a engenharia de produo
Quimica Geral
Total

2
2
2
3
3
3
3
-

30.0
60.0
60.0
90.0
90.0
60.0
90.0
600.0

Total

Sem.
3
3
3
3
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

Total

Sem.
4
4
4
4
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

5 Semestre - 2014
Calculo IV
Cincia do Materiais
Fisica e Laboratorio de Fisica III
Processos e Laboratorio de Fabricao I
Lingua Brasileira de Sinais
Total

Sem.
5
5
5
5
5
-

C.H.
90.0
60.0
60.0
90.0
60.0
360.0

6 Semestre - 2014
Analise de custos industriais
Economia
Pesquisa Operacional
Programao e Controle da Produo
Termodinamica
Total

Sem.
6
6
6
6
6
-

C.H.
60.0
60.0
90.0
60.0
90.0
360.0

7 Semestre - 2015
Gesto da qualidade
Logistica
Metodologia da pesquisa cientifica
Processos e Laboratorio de Fabricao II
Resistencia dos materiais
Total

Sem.
7
7
7
7
7
-

C.H.
60.0
60.0
60.0
90.0
90.0
360.0

8 Semestre - 2015
Desenvolvimento de produtos
Mecanica dos fluidos

Sem.
8
8

C.H.
60.0
90.0

3 Semestre - 2013
Calculo II
Computao
Fisica e Laboratorio de Fisica I
Gesto da Produo e Operaes

4 Semestre - 2013
Calculo III
Desenho Tecnico
Fisica e Laboratorio de Fisica II
Estatistica

27

Metodos Quantitativos
Sistemas tecnologias de manufatura
Sociologia aplicada a gesto
Total

8
8
8
-

90.0
60.0
60.0
360.0

9 Semestre - 2016
Gesto do conhecimento, inovao e empreendedorismo
Modelagem e simulao
Organizao do trabalho
Processos produtivos discretos e contnuos
Projetos Industriais
Total

Sem.
9
9
9
9
9
-

C.H.
60.0
90.0
60.0
60.0
90.0
360.0

10 Semestre - 2016
Automao Industrial
Gesto de Pessoas
Planejamento estrategico
Produo sustentavel
Optativa de formao
Estagio Supervisionado
Total

Sem.
10
10
10
10
10
10
-

C.H.
90.0
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0
690.0

Total

Sem.
-

CH
110.0
110.0

Carga Horria Total do Curso

3800.0

Outros
Atividades Complementares
Trabalho de Concluso de Curso

DISCIPLINAS OPTATIVAS DE FORMAO OFERECIDAS: Engenharia da Manuteno e Confiabilidade; Histria e

Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I, Educao Ambiental.
OBS: AS OPTATIVAS DE FORMAO PODEM SOFRER ALTERAES DE ACORDO COM A ANUNCIA DO
COLEGIADO DE CURSO, NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE E APROVAO PELOS ORGOS CONSEPE/CONSUP.

Matriz Curricular Abril 2012

1 ano - 2012
Administrao
Antropologia, Etica e Cultura
Calculo I
Ergonomia e Segurana do Trabalho
Introduo a engenharia de produo
Quimica Geral
Empreendedorismo
Instalaes Industriais
Lingua Portuguesa
Tecnologia Educacional para educao a distncia
Total

Bim.
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
-

C.H.
90.0
60.0
90.0
60.0
60.0
90.0
30.0
60.0
60.0
30.0
630.0

3 Semestre - 2013

Sem.

C.H.

28

Calculo II
Computao
Fisica e Laboratorio de Fisica I
Gesto da Produo e Operaes
Total

3
3
3
3
-

90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

Total

Sem.
4
4
4
4
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

5 Semestre - 2014
Calculo IV
Cincia do Materiais
Fisica e Laboratorio de Fisica III
Processos e Laboratorio de Fabricao I
Lingua Brasileira de Sinais
Total

Sem.
5
5
5
5
5
-

C.H.
90.0
60.0
60.0
90.0
60.0
360.0

6 Semestre - 2014
Analise de custos industriais
Economia
Pesquisa Operacional
Programao e Controle da Produo
Termodinamica
Total

Sem.
6
6
6
6
6
-

C.H.
60.0
60.0
90.0
60.0
90.0
360.0

7 Semestre - 2015
Gesto da qualidade
Logistica
Metodologia da pesquisa cientifica
Processos e Laboratorio de Fabricao II
Resistencia dos materiais
Total

Sem.
7
7
7
7
7
-

C.H.
60.0
60.0
60.0
90.0
90.0
360.0

8 Semestre - 2015
Desenvolvimento de produtos
Mecanica dos fluidos
Metodos Quantitativos
Sistemas tecnologias de manufatura
Sociologia aplicada a gesto
Total

Sem.
8
8
8
8
8
-

C.H.
60.0
90.0
90.0
60.0
60.0
360.0

9 Semestre - 2016
Gesto do conhecimento, inovao e empreendedorismo
Modelagem e simulao
Organizao do trabalho
Processos produtivos discretos e contnuos

Sem.
9
9
9
9

C.H.
60.0
90.0
60.0
60.0

4 Semestre - 2013
Calculo III
Desenho Tecnico
Fisica e Laboratorio de Fisica II
Estatistica

29

Projetos Industriais
Total

9
-

90.0
360.0

Total

Sem.
10
10
10
10
10
10
-

C.H.
90.0
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0
690.0

Total

Sem.
-

CH
110.0
110.0

Carga Horria Total do Curso

3800.0

10 Semestre - 2016
Automao Industrial
Gesto de Pessoas
Planejamento estrategico
Produo sustentavel
Optativa de formao
Estagio Supervisionado

Outros
Atividades Complementares
Trabalho de Concluso de Curso

DISCIPLINAS OPTATIVAS DE FORMAO OFERECIDAS: Engenharia da Manuteno e Confiabilidade; Histria e

Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I, Educao Ambiental.
OBS: AS OPTATIVAS DE FORMAO PODEM SOFRER ALTERAES DE ACORDO COM A ANUNCIA DO
COLEGIADO DE CURSO, NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE E APROVAO PELOS ORGOS CONSEPE/CONSUP.

Matriz Curricular - Agosto - 2012

1 Semestre - 2012
Administrao
Calculo I
Introduo a engenharia de produo
Quimica Geral
Total

Bim.
3
3
3
3
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
90.0
330.0

2 Semestre - 2013
Calculo II
Computao
Fisica e Laboratorio de Fisica I
Gesto da Produo e Operaes
Total

Sem.
2
2
2
2
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

Total

Sem.
3
3
3
3
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

Sem.
4
4
4

C.H.
90.0
60.0
60.0

3 Semestre - 2013
Calculo III
Desenho Tecnico
Fisica e Laboratorio de Fisica II
Estatistica

4 Semestre - 2014
Calculo IV
Cincia do Materiais
Fisica e Laboratorio de Fisica III

30

Processos e Laboratorio de Fabricao I

Lingua Brasileira de Sinais
Total

4
4
-

90.0
60.0
360.0

5 Semestre - 2014
Analise de custos industriais
Economia
Pesquisa Operacional
Programao e Controle da Produo
Termodinamica
Total

Sem.
5
5
5
5
5
-

C.H.
60.0
60.0
90.0
60.0
90.0
360.0

6 Semestre - 2015
Gesto da qualidade
Logistica
Metodologia da pesquisa cientifica
Processos e Laboratorio de Fabricao II
Resistencia dos materiais
Total

Sem.
6
6
6
6
6
-

C.H.
60.0
60.0
60.0
90.0
90.0
360.0

7 Semestre - 2015
Desenvolvimento de produtos
Mecanica dos fluidos
Metodos Quantitativos
Sistemas tecnologias de manufatura
Sociologia aplicada a gesto
Total

Sem.
7
7
7
7
7
-

C.H.
60.0
90.0
90.0
60.0
60.0
360.0

8 Semestre - 2016
Gesto do conhecimento, inovao e empreendedorismo
Modelagem e simulao
Organizao do trabalho
Processos produtivos discretos e contnuos
Projetos Industriais
Total

Sem.
8
8
8
8
8
-

C.H.
60.0
90.0
60.0
60.0
90.0
360.0

9 Semestre - 2016
Automao Industrial
Gesto de Pessoas
Planejamento estrategico
Produo sustentavel
Optativa de formao

Sem.
9
9
9
9
9
-

C.H.
90.0
90.0
90.0
60.0
60.0
390.0

Sem.
10
10
10
10
10

C.H.
60.0
60.0
60.0
90.0
300.0

Total
10 Semestre - 2017
Antropologia, Etica e Cultura
Comunicao e Linguagem
Ergonomia e Segurana do trabalho
Instalaes Industriais
Estagio Supervisionado

31

Total

570.0

Total

Sem.
-

CH
110.0
110.0

Carga Horria Total do Curso

3800.0

Outros
Atividades Complementares
Trabalho de Concluso de Curso

DISCIPLINAS OPTATIVAS DE FORMAO OFERECIDAS: Engenharia da Manuteno e Confiabilidade; Histria e

Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I, Educao Ambiental.
OBS: AS OPTATIVAS DE FORMAO PODEM SOFRER ALTERAES DE ACORDO COM A ANUNCIA DO
COLEGIADO DE CURSO, NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE E APROVAO PELOS ORGOS CONSEPE/CONSUP.

Justificativa de alteraes para 2013

A partir de 2013, com a reestruturao do modelo de Educao a Distncia do Claretiano Centro Universitrio, os cursos passaram a ter uma organizao semestral.
A oferta semestral de disciplinas visou o amadurecimento das discusses e aprendizagens,
dando mais tempo para o estudo e contato com os professores e tutores. Considerando a oferta
semestral das disciplinas, a matriz curricular foi reestruturada buscando agrupar contedos e reas
do conhecimento afins.
Quanto s disciplinas institucionais, Comunicao e Linguagem ocupou o lugar de Lngua
Portuguesa, mantendo a mesma carga horria e material didtico. A disciplina Antropologia, tica e
Cultura, com carga horria de 60 horas, substituiu a Antropologia Teolgica. Foram acrescentados
contedos relacionados s questes tnicoraciais, diversidade e direitos humanos.
Nesse sentido, no que tange s mudanas realizadas no Curso de Graduao em Engenharia
de Produo - Bacharelado, cabe mencionar: que foram retiradas da matriz curricular as disciplinas:
Empreendedorismo, cujos contedos j estavam inclusos na disciplina Gesto do Conhecimento,
Inovao e Empreendedorismo. Tecnologia Educacional para Educao a Distncia, cujos contedos
so ministradados atravs do curso obrigatrio de Acolhida ao ingressantes. Lingua Brasileira de
Sinais e Gesto de Pessoas, cujos contedos podem ser selecionados e estudados pelos alunos da
disciplina optativa de Lingua Brasileira de Sinais e Gesto de Pessoas.
Alm disso, cite-se a incluso da disciplina Planejamento Avanado da Produo e CAPP,
represetando um ganho temtico.
Matriz Curricular - Fevereiro - 2013
1 Semestre - 2013
Antropologia Teologica
Ergonomia e Segurana do Trabalho
Administrao
Instalaes Industriais
Total

Sem.
1
1
1
1
-

C.H.
60.0
60.0
90.0
90.0
300.0

2 Semestre - 2013
Comunicao e Linguagem
Calculo I
Introduo a engenharia de produo
Quimica Geral
Total

Sem.
2
2
2
2
-

C.H.
60.0
90.0
60.0
90.0
300.0

32

3 Semestre - 2014
Calculo II
Computao
Fisica e Laboratorio de Fisica I
Gesto da Produo e Operaes
Total

Sem.
3
3
3
3
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

Total

Sem.
4
4
4
4
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

Total

Sem.
5
5
5
5
-

C.H.
90.0
90.0
90.0
60.0
330.0

6 Semestre 2015
Analise de custos industriais
Processos e laboratrio de Fabricao I
Pesquisa Operacional
Programao e Controle da Produo
Termodinamica
Total

Sem.
6
6
6
6
6
-

C.H.
60.0
90.0
90.0
60.0
90.0
390.0

7 Semestre 2017
Gesto da qualidade
Logistica
Metodologia da pesquisa cientifica
Processos e Laboratorio de Fabricao II
Resistencia dos materiais
Total

Sem.
7
7
7
7
7
-

C.H.
60.0
60.0
60.0
90.0
90.0
360.0

8 Semestre 2017
Desenvolvimento de produtos
Mecanica dos fluidos
Metodos Quantitativos
Sistemas tecnologias de manufatura
Sociologia aplicada a gesto
Total

Sem.
8
8
8
8
8
-

C.H.
60.0
90.0
90.0
60.0
60.0
360.0

9 Semestre 2017
Gesto do conhecimento, inovao e empreendedorismo
Modelagem e simulao
Organizao do trabalho
Processos produtivos discretos e contnuos

Sem.
9
9
9
9

C.H.
60.0
90.0
60.0
60.0

4 Semestre 2014
Calculo III
Desenho Tecnico
Fisica e Laboratorio de Fisica II
Estatistica

5 Semestre 2015
Calculo IV
Cincia do Materiais
Fisica e Laboratorio de Fisica III
Economia

33

Projetos Industriais

9
-

90.0
360.0

10 Semestre 2017
Automao Industrial
Planejamento estrategico
Produo sustentvel
Planejamento avanado da produo e CAPP
Optativa de formao
Estagio Supervisionado
Total

Sem.
10
10
10
10
10
10
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
90.0
60.0
300.0
690.0

Outros
Atividades Complementares
Trabalho de Concluso de Curso
Total

Sem.
-

CH
110.0
110.0

Carga Horria Total do Curso

3800.0

Total

DISCIPLINAS OPTATIVAS DE FORMAO OFERECIDAS: Lngua Brasileira de Sinais; Engenharia da Manuteno e

Confiabilidade; Gesto de Pessoas; Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I, Educao Ambiental.
OBS: AS OPTATIVAS DE FORMAO PODEM SOFRER ALTERAES DE ACORDO COM A ANUNCIA DO
COLEGIADO DE CURSO, NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE E APROVAO PELOS ORGOS CONSEPE/CONSUP.

Matriz Curricular - Agosto - 2013

1 Semestre - 2013
Comunicao e Linguagem
Calculo I
Introduo a engenharia de produo
Quimica Geral
Total

Sem.
2
2
2
2
-

C.H.
60.0
90.0
60.0
90.0
300.0

2 Semestre - 2014
Calculo II
Computao
Fisica e Laboratorio de Fisica I
Gesto da Produo e Operaes
Total

Sem.
3
3
3
3
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

Total

Sem.
4
4
4
4
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
60.0
300.0

Sem.
5
5

C.H.
90.0
90.0

3 Semestre 2014
Calculo III
Desenho Tecnico
Fisica e Laboratorio de Fisica II
Estatistica

4 Semestre 2015
Calculo IV
Cincia do Materiais

34

Fisica e Laboratorio de Fisica III

Economia

5
5
-

90.0
60.0
330.0

5 Semestre 2015
Analise de custos industriais
Processos e laboratrio de Fabricao I
Pesquisa Operacional
Programao e Controle da Produo
Termodinamica
Total

Sem.
6
6
6
6
6
-

C.H.
60.0
90.0
90.0
60.0
90.0
390.0

6 Semestre 2016
Gesto da qualidade
Logistica
Metodologia da pesquisa cientifica
Processos e Laboratorio de Fabricao II
Resistencia dos materiais
Total

Sem.
7
7
7
7
7
-

C.H.
60.0
60.0
60.0
90.0
90.0
360.0

7 Semestre 2016
Desenvolvimento de produtos
Mecanica dos fluidos
Metodos Quantitativos
Sistemas tecnologias de manufatura
Sociologia aplicada a gesto
Total

Sem.
8
8
8
8
8
-

C.H.
60.0
90.0
90.0
60.0
60.0
360.0

8 Semestre 2017
Gesto do conhecimento, inovao e empreendedorismo
Modelagem e simulao
Organizao do trabalho
Processos produtivos discretos e contnuos
Projetos Industriais
Total

Sem.
9
9
9
9
9
-

C.H.
60.0
90.0
60.0
60.0
90.0
360.0

9 Semestre 2017
Automao Industrial
Planejamento estrategico
Produo sustentvel
Planejamento avanado da produo e CAPP
Total

Sem.
10
10
10
10
-

C.H.
90.0
90.0
60.0
90.0
330.0

10 Semestre - 2018
Antropologia Teologica
Ergonomia e Segurana do Trabalho
Administrao
Instalaes Industriais
Optativa de formao
Estagio Supervisionado

Sem.
10
10
10
10
10
10

C.H.
60.0
60.0
90.0
90.0
60.0
300.0

Total

35

Total

660.0

Total

Sem.
-

CH
110.0
110.0

Carga Horria Total do Curso

3800.0

Outros
Atividades Complementares
Trabalho de Concluso de Curso

DISCIPLINAS OPTATIVAS DE FORMAO OFERECIDAS: Lngua Brasileira de Sinais; Engenharia da Manuteno e

Confiabilidade; Gesto de Pessoas; Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I, Educao Ambiental.
OBS: AS OPTATIVAS DE FORMAO PODEM SOFRER ALTERAES DE ACORDO COM A ANUNCIA DO
COLEGIADO DE CURSO, NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE E APROVAO PELOS ORGOS CONSEPE/CONSUP.

4.1.2. Carga Horria de Atividades Didticas (resumo)

2012
Disciplinas: 3390h
Atividades Complementares : 110h
Estgio: 300h
Trabalho de Concluso de Curso: obrigatrio, sem carga horria.
Total: 3800h
2013
Disciplinas: 3390h
Atividades Complementares : 110h
Estgio: 300h
Trabalho de Concluso de Curso: obrigatrio, sem carga horria.
Total: 3800h
4.2. Disciplina Lngua Brasileira de Sinais
Nos ltimos anos o Claretiano - Centro Universitrio vem recebendo alunos com
necessidades educacionais especiais no ensino superior. Essa demanda tem sido impulsionada pela
poltica de incluso implementada no Brasil desde 1994, a partir da Declarao de Salamanca.
De acordo com as polticas nacionais educacionais de incluso (BRASIL, 1994; BRASIL, 1996;
BRASIL, 1997; BRASIL, 1999; SO PAULO, 2000; BRASIL, 2001; BRASIL, 2002; BRASIL,2006) os alunos
com necessidades especiais quando inseridos nos contextos comuns de ensino devem encontrar um
currculo que atenda a sua condio diferenciada. Em outras palavras, a escola deve se adequar s
necessidades do aluno viabilizando a sua aprendizagem naquele contexto.
Entre os anos de 2005 at 2007, o Claretiano - Centro Universitrio, ofereceu o curso de
extenso em Lngua Brasileira de Sinais, para o pblico externo, professores e alunos, na modalidade
presencial, com carga horria de 40 horas. No ano de 2008, o curso foi oferecido especificamente
para os docentes e funcionrios Claretianos, com carga horria de 60 horas, na modalidade a
distncia, com o objetivo formar professores e funcionrios para contribuir na incluso de alunos
surdos nos cursos de graduao.
No contexto dos cursos de graduao, atendendo ao DECRETO N. 5.626, de 22 de
dezembro de 2005, que regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a
Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000, o
Claretiano - Centro Universitrio, implementou a disciplina de Libras nos cursos de Licenciatura em

36

Pedagogia nas modalidades a distncia (desde 2007) e presencial (desde 2006), com carga horria de
60 horas.
A partir do ano de 2009, nos cursos de Letras e Educao Fsica do Claretiano, foram
incorporados como parte dos componentes curriculares a disciplina de Lngua Brasileira de Sinais,
com carga horria de 30 horas, atendendo ao referido Decreto no Art 9., inciso I (at trs anos, em
vinte por cento dos cursos da instituio).
No ano de 2010, o Claretiano implementou a disciplina de Lngua Brasileira de Sinais, com
carga horria de 30 horas, em todas as licenciaturas como disciplina obrigatria e nos demais cursos,
pelo menos como disciplina Optativa, considerada disciplina institucional. Cabe salientar que a partir
de 2013, a carga horria da disciplina, tanto nos cursos em que a mesma obrigatria, ou optativa de
formao, de 60 horas.
Com o oferecimento da Lngua Brasileira de Sinais o Claretiano pretende melhorar a
comunicao e interao entre aluno surdo e professores e alunos ouvintes; atender a aprendizagem
e desenvolvimento do aluno surdo no curso; dar condies de trabalho para os professores dos
diversos cursos; e incorporar a poltica de educao inclusiva.
4.3. Polticas de Educao Ambiental
Como atividades especficas, atendendo s polticas de Meio Ambiente (PDI 2010-2014), a
Lei no. 9.795, de 27/04/99 (Art. 10. A educao ambiental ser desenvolvida como uma prtica
educativa integrada, contnua e permanente em todos os nveis e modalidades do ensino formal. 1
A educao ambiental no deve ser implantada como disciplina especfica no currculo de ensino;
3 Nos cursos de formao e especializao tcnico- profissional, em todos os nveis, deve ser
incorporado contedo que trate da tica ambiental das atividades profissionais a serem
desenvolvidas) e ao Decreto no. 4.281, de 25/06/02 (Art. 5 - Inciso I - a integrao da educao
ambiental s disciplinas de modo transversal, contnuo e permanente), o curso busca articular em
seus componentes curriculares - disciplinas, atividades complementares e projetos integradores) - a
conscincia ambiental.
Quanto articulao das Polticas de Educao Ambiental com a iniciao pesquisa, os
alunos tm a possibilidade de participarem do Encontro Nacional de Iniciao Cientfica do
Claretiano, no qual tm acesso palestras e a trabalhos de pesquisa prprios e de outros alunos
relacionados a esse tema. Tambm, as aes previstas para a discusso e desenvolvimento das
Polticas de Educao Ambiental no Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado
ocorrem na oferta da disciplina optativa de Educao Ambiental; na disciplina regular Produo
Sustentvel na qual so trabalhados as questes de diferentes tipos de energia destacando quais os
modos de gerao de energia so mais eficientes e quais so os mais limpos. Estudo de impactos
ambientais atravs de relatrios de impactos ambientais caracterizados pelo gerenciamento
inadequado dos recursos naturais , nas atividades complementares de visitas tcnicas a industrias
verificando o descarte de resduos industriais buscando atender ao Decreto no. 4.281, de 25/06/02 Art. 5 - Inciso I.
4.4. Polticas para as Questes Etnico-raciais
De acordo com as polticas nacionais educacionais para a Educao das Relaes tnicoRaciais e para o ensino de Histria da frica e Cultura Afro-Brasileira (Resoluo 1/2004; Parecer
CNE/CP 3/2004; 10.639/2003 e 11.645/ 2008), a Educao Superior deve incluir nos seus contedos
de disciplinas e atividades curriculares dos cursos que ministram, a Educao das Relaes tnicoRaciais, bem como o tratamento das questes e temticas que dizem respeito aos
afrodescendentes, nos termos explicitados no Parecer CNE/CP 3/2004) (Pargrafo 1, Resoluo
1/2004).
Buscando atender s polticas relacionadas acima e Misso do Claretiano - Centro
Universitrio (que consiste em formar a pessoa para o exerccio profissional e para o compromisso

37

com a vida, mediante o seu desenvolvimento integral, envolvendo a investigao da verdade, o

ensino e a difuso da cultura, inspirada nos valores ticos e cristos e no carisma Claretiano que do
pleno significado vida humana), a Instituio vem implementando estratgias que visam promover
a educao de cidados atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluritcnica do
Brasil, buscando relaes tnico-sociais positivas, rumo construo de uma nao democrtica
(Art. 2, Resoluo 1/2004).
Portanto, o Claretiano assume uma postura aberta, dinmica e sensvel, buscando
responder s necessidades e expectativas do contexto externo no qual est inserido, especificamente
s polticas das Relaes tnico-Raciais, e ao seu Projeto Educativo (Misso e Projeto Educativo
Claretiano, 2012).
O Claretiano - Centro Universitrio, considerando sua misso, que busca sistematizar sua
ao educacional com uma viso de homem como um ser nico, irrepetvel, constitudo das
dimenses biolgica, psicolgica, social, unificadas pela dimenso espiritual, que o ncleo do serpessoa (Projeto Educativo Claretiano, 2012), vem se reorganizando, nos ltimos anos, para
responder s especificidades do reconhecimento e valorizao de identidade, histria e cultura afrobrasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdades de valorizao das razes africanas
da nao brasileira, ao lado das indgenas, europias e asiticas (Art. 2., pargrafo 2. Resoluo,
1/2004).
Nesse contexto, o Claretiano - Centro Universitrio, desde 2004, vem desenvolvendo as
seguintes aes:
1. Quanto ao Art. 2., pargrafo 2. (O Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por
objetivo o reconhecimento e valorizao da identidade, histria e cultura dos afro-brasileiros, bem
como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorizao das razes africanas da nao
brasileira, ao lado das indgenas, europias, asiticas):
- Programa Claretiano Solidrio (Brasil: Mato Grosso, desde 2004 e Rondnia; frica: Moambique,
desde 2009).
2. Quanto ao Art. 3., pargrafo 2. da Resoluo 1/2004 (o aprofundamento de estudos, para que os
professores concebam e desenvolvam unidades de estudos, projetos e programas, abrangendo os
diferentes componentes curriculares):
- Curso de Extenso : Antropologia: Novo olhar sobre a gesto de pessoas; Antropologia, Educao e
tica.
- Programa de Formao Continuada dos professores e tutores, na participao da palestra:
Educao, Cultura e Sociedade na atualidade.
3. Quanto ao Art. 3., pargrafo 3 . da Resoluo 1/2004 (O ensino sistemtico de Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Africana na Educao Bsica, nos termos da Lei 10639/2003, refere-se, em especial,
aos componentes curriculares de Educao Artstica, Literatura e Histria do Brasil):
- Componente curricular Histria da frica (60 horas), no curso de Histria - Licenciatura na
modalidade a distncia, desde 2008 (Material Didtico Mediacional);
- Componente curricular Folclore (60 horas), no curso de Arte (Educao Artstica) Licenciatura,
modalidade a distncia, desde 2008 (Material Didtico Mediacional);
- Componentes curriculares Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I e Histria e
Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena II (30 horas cada), no curso de Arte (Educao Artstica) Licenciatura nas modalidades presencial e a distncia, a partir de 2008;
- Componente curricular Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena (60 horas), no curso
de Arte (Educao Artstica) - Licenciatura na modalidade presencial;
- Componente curricular Folclore (60 horas), no curso de Arte (Educao Artstica) - Licenciatura na
modalidade presencial.
4. Quanto ao Art. 3., pargrafo 4. da Resoluo 1/2004 (Os sistemas de ensino incentivaro
pesquisas sobre processos educativos orientados por valores, vises de mundo, conhecimentos afrobrasileiros, ao lado de pesquisas de mesma natureza junto aos povos indgenas, com o objetivo de
ampliao e fortalecimento de bases tericas para a educao brasileira):

38

- Apresentao de relato de experincia no II Congresso Brasileiro de Educadores Claretianos quanto

disciplina Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena, em 2010;
- Publicao de artigos na Revista Claretiano;
- Elaborao de Trabalhos de Concluso de Curso (Graduao).
5. Quanto ao Art 3., pargrafo 5 da Resoluo 1/2004 (Os sistemas de ensino tomaro providncias
no sentido de garantir o direito de alunos afrodescendentes de freqentarem estabelecimentos de
ensino de qualidade, que contenham instalaes e equipamentos slidos e atualizados, em cursos
ministrados por professores competentes no domnio de contedos de ensino e comprometidos com
a educao de negros e no negros, sendo capazes de corrigir posturas, atitudes, palavras que
impliquem desrespeito e discriminao):
- Presena de dois indgenas da Tribo Bakairi nos cursos de Sistemas de Informao e Fisioterapia,
desde 2009;
- Presena de alunos afrodescendentes e com necessidades educacionais especiais nos cursos de
graduao e ps-graduao;
- Projetos Sociais do Claretiano - Centro Universitrio, que atende toda a comunidade, garantindo o
reconhecimento e igualdade na valorizao e consolidao da democracia brasileira (Art. 2.,
pargrafos 1. e 2. da Resoluo 1/2004 ).
6. Especificamente, no mbito do Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado , as
aes envolvendo as polticas para a questes tnico-raciais ocorrem, especialmente, na oferta das
disciplinas Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I e Direitos Humanos (Optativas de
Formao); Sociologia Aplicada Gesto, Antropologia, tica e Cultura. Tambm, o aluno tem o
acesso aos cursos de extenso da instituio: Antropologia: Novo olhar sobre a gesto de pessoas;
Antropologia, Educao e tica.
Tais medidas, alm de atender s polticas nacionais as questes tnico-Raciais, vo ao
encontro dos trs princpios fundamentais que orientam o Projeto Educativo Claretiano:
- respeito a cada pessoa como um ser nico e singular;
- respeito a cada pessoa como princpio de suas aes, de sua capacidade de governar-se tendo em
vista sua liberdade;
- respeito ao homem como uma totalidade e uma exigncia de abertura e contato com os outros
(Projeto Educativo Claretiano, 2012).
4.5. Disciplina Optativa de Formao
Regulamentada pelas Resolues CONSUP no. 13/2004 e no. 25/2006, a disciplina Optativa
de Formao est voltada para a atualizao e aprofundamento da rea de formao profissional e
relacionada ao perfil do egresso.
Justifica-se pelos avanos cientficos e tecnolgicos em todos os campos do saber e a
necessidades de sua incorporao imediata nos currculos de formao; pela flexibilizao curricular e
interdisciplinaridade; abertura democrtica saudvel entre a proposta curricular e a escolha do aluno
(no presencial; e pelo colegiado e ncleo docente estruturante na educao a distncia) e pela
possibilidade de extenso universitria.
Tem como objetivos: a promoo de competncias e habilidades exigidas para a formao
profissional e humana em cada campo de estudo em nossos alunos; manuteno dinmica do
currculo, flexibilizao e atualizao do mesmo em relao s necessidades e realidades
educacionais e sociais; a ateno incluso, quanto a educao do surdo, a articulao com as
polticas de educao ambiental; as polticas para a educao das relaes tnico-raciais e para o
ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana; alm de buscar a interdisciplinaridade entre os
campos do saber e as reas de formao.
O Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado oferece uma optativa de
formao no ltimo ano do curso, com a carga horria de 60 horas, como pode ser conferido na
matiz utilizada no ano de 2012 e para a turma ingressante de 2013. As optativas de formao podem

39

sofrer alteraes de acordo com a anuncia do colegiado de curso e aprovao pelos rgos
CONSEPE/CONSUP (Claretiano).
Optativa de Formao 1 - Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena I
Ementa: Arte Africana: o Continente Africano. Primeiras civilizaes da frica Negra. Os Grandes
Imprios da frica Negra. Chegada dos europeus. A escravido. Zonas estilsticas: Savana Sudanesa,
Camares, Selva Ocidental, Congo, frica do Sul, Leste da frica e Madagascar, Golfo da Guin/Arte
Afro-brasileira: os africanos no Brasil. O que arte afro-brasileira. A negritude representada por
artistas missionrios. Quilombos. Negros na arte brasileira a partir do Barroco. Religies afrobrasileiras e representaes artsticas a elas relacionadas. Sincretismo/Arte Indgena: os ndios,
primeiros habitantes do Brasil. Diversidade cultural dos povos indgenas. Rituais indgenas. Cultura
material indgena. Cestaria e tranados. Cermica. Arquitetura. Pintura corporal. Arte plumria e
mscaras.
Bibliografia Bsica
GIORDANI, M. C. Histria da frica: anterior aos descobrimentos - Idade Moderna I. 8. ed. Petrpolis:
Vozes, 2012.
HERNANDEZ, L. L. A frica na sala de aula: visita histria contempornea. 3. ed. So Paulo: Selo
Negro, c2008.
SANSONE, L. Negritude sem etnicidade: o local e o global nas relaes raciais e na produo cultural
negra do Brasil. Salvador: EDUFBA; Rio de Janeiro: Pallas, 2003. 335 p.
Bibliografia Complementar
ANDRADE, M. C. de. O Brasil e a frica: Uma pequena histria da frica, Brasil e frica: irmos ou
adversrios? A questo Racial, l e c. 2. ed. So Paulo: Contexto, 1991. (Repensando a geografia)
CONDURU, R. Arte Afro-brasileira. Belo Horizonte: C/ Arte, 2007.
LVI-STRAUSS, C. Tristes Trpicos. So Paulo: Anhembi, 1957
MUNANGA, K. Negritude: usos e sentidos. Belo Horizonte: Autntica, 2009. (Cultura negra e
identidade).
UNESCO. UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS. BRASIL Ministrio da Educao. Histria geral da
frica, metodologia e pr-histria da frica. Braslia: Unesco, 2010.
Optativa de Formao 2 - Educao Ambiental
Ementa: Educao ambiental. Histrico e fundamentao. O desenvolvimento sustentvel. Recursos
naturais. A interdisciplinaridade na questo ambiental.
Bibliografia Bsica
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: meio ambiente e sade. Braslia: MEC/Semtec, 1997.
FIORILLO, C. A. P. Curso de direito ambiental brasileiro. 5. ed. So Paulo: Saraiva, 2004.
PHILLIPI JR.. A., ROMRO, M. de A., BRUNA, G. C. (Ed.). Curso de gesto ambiental. Barueri: Manole,
2004.
Bibliografia Complementar
BERT, Rodrigo. Gesto socioambiental no Brasil. Curitiba: Ibpex; So Paulo: Saraiva, 2009.
CARVALHO, Edson Ferreira. Meio ambiente & direitos humanos. Paran: Juru, 2011.
FRACALANZA, H. As pesquisas sobre educao ambiental no Brasil e as escolas: alguns comentrios
preliminares. In: REIGOTA, M. O que educao ambiental. So Paulo: Brasiliense, 2004. (Coleo
Primeiros Passos).
LEITE, Jos Rubens Morato; CANOTILHO, Jos Joaquim Gomes. Direito Constitucional Ambiental
Brasileiro. 5.ed. So Paulo: Saraiva, 2008.
PHILLIPI JR., Arlindo. Gesto de Natureza Pblica e sustentabilidade. Col. Ambiental: Manole, 2012.

40

STEINMETZ, Wilson; AUGUSTIN, Srgio. Direito constitucional do ambiente: teoria e aplicao. Caxias
do Sul: Educs, 2011.
Optativa de Formao 3: Direitos Humanos
Ementa: Definio e origem dos direitos humanos; sistemas nacional e internacional de proteo dos
direitos humanos; direitos civis e polticos; direitos econmicos sociais e culturais; reas temticas
dos diretos humanos, a saber: discriminao de raa, gnero e orientao sexual; direitos dos
portadores de necessidades especiais; direitos sexuais e reprodutivos; combate ao trabalho escravo e
infantil; previdncia e assistncia social, assdio sexual e moral e a responsabilidade social das
empresas.
Bibliografia Bsica
DIMENSTEIN, G. O cidado de papel: a infncia, a adolescncia e os direitos humanos no Brasil. 20.
ed. reform. e atual. So Paulo: tica, 2005.
FERREIRA FILHO, M. G. Direitos humanos fundamentais. 6 ed. So Paulo: Saraiva, 2004.
PINSKY, J. Prticas de cidadania. So Paulo: Contexto, 2004.
Bibliografia Complementar
CARVALHO, J. M. 1939-. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 12. ed. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2009.
MACHADO, Martha de Toledo. A proteo constitucional de crianas e adolescentes e os direitos
humanos. Barueri, SP: Manole, 2003.
MAZZUOLI, V. de O. Direitos humanos e cidadania: a luz do novo direito internacional. Campinas:
Minelli, 2002.
SCHWARTZMAN, S. Pobreza, excluso social e modernidade: uma introduo ao mundo
contemporneo. So Paulo: Augurium, 2004.
SILVA, A. da. Direitos humanos: essncia do direito do trabalho. So Paulo: LTR, 2007.
SILVEIRA, V. O. da. Direitos humanos: conceitos, significados e funes. So Paulo: Saraiva, 2010.
Optativa de Formao 4: Engenharia da Manuteno e Confiabilidade
Ementa: Evoluo, conceitos e definies sobre manuteno. Gesto Estratgica da Manuteno.
Tipos de Manuteno. Planejamento, organizao e anlise da Manuteno. Prticas bsicas da
Manuteno Moderna. Sistema de Gesto da Manuteno e Qualidade Total. Manuteno Produtiva
Total. Segurana na Manuteno Industrial. Ferramentas de Gesto da Manuteno. Confiabilidade
nos Sistemas Produtivos. Medidas e Modelos de Confiabilidade. Conceituao de Mantenabilidade e
disponibilidade. Manuteno centrada na confiabilidade. Mtodos e Ferramentas para Aumento da
Confiabilidade.
Bibliografia Bsica:
SIQUEIRA, IONY Patriota. Manuteno Centrada na Confiabilidade: manual de implementao. So
Paulo: QualityMark, 2005.
KARDEC, Alan; NASCIF, Jlio. Manuteno: funo estratgica. 2003.
FOGLIATTO, F. S. ; RIBEIRO, Jos Luis Duarte . Confiabilidade e Manuteno Industrial. 1. ed. So
Paulo: Campus-Elsevier, 2009. v. 1. 288 p.
Bibliografia complementar:
LAFRAIA, Joo Ricardo Barusso. Manual de Confiabilidade, Manutenabilidade e Disponibilidade,1999
CHAMBERS S; JOHNSTON R. Administrao da Produo; Slack N.; Editora Atlas, 2 ed, 2002
KARDEC A.; Nascif J. Manuteno Funo Estratgica, Qualitymark Editora; 2 ed 2002.
VERRI, Luiz Alberto. Gerenciamento pela Qualidade Total na Manuteno Industrial, 2002.
HARILAUS
X.G.
Gerenciando
a
Manuteno
Produtiva,
EDG,
1
ed.
1998

41

4.6. Ementrio e Bibliografia das disciplinas do Curso

2012
Primeiro ano
Empreendedorismo 30 Horas
Ementa: Conceito de Empreendedorismo. Principais caractersticas do empreendedor. O perfil do
empreendedor. Diferentes tipos de empreendedores. O processo de viso sobre empreendimento:
ampla e estreita. E-learning e o processo de inovao. A relao entre liderana e
empreendedorismo. O Empreendedor e o plano de negcio.
Bibliografia Bsica:
BERNARDI, L. A. Manual de empreendedorismo e gesto: fundamentos, estratgias e dinmicas. So
Paulo: Atlas, 2008.
DOLABELA, F. Oficina do empreendedor. So Paulo: Editora de Cultura, 1999.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo: transformando idias em negcios. Rio de Janeiro: Elsevier,
2005.
Bibliografia Complementar:
BESSANT, J.; TIDD, J. Inovao e Empreendedorismo. Porto Alegre: Bookman, 2009.
DOLABELA, F. O segredo de Lusa: uma idia, uma paixo e um plano de negcio. So Paulo: Autores
Associados, 1999.
______. Pedagogia empreendedora. So Paulo: Editora de Cultura, 2003.
DRUCKER, P. F. Inovao e esprito empreendedor. So Paulo: Pioneira, 1987.
FILION, L. J. et al. Boa idia! E agora? So Paulo: Cultura & Editores Associados, 2001.
HASHIMOTO, M. Esprito empreendedor nas organizaes: aumentando a competitividade atravs do
intra-emprendedorismo. So Paulo: Saraiva, 2006.
LOBATO, D. M. et al. Estratgia de empresas. 9. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2009.
MAXIMIANO, A. C. A. Administrao para empreendedores: fundamentos da criao e da gesto de
novos negcios. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
MELO NETO, F. P.; FROES, C. Empreendedorismo social: a transio para a sociedade sustentvel. Rio
de Janeiro: Qualitymark, 2002.
SEIFFERT, P. Q. Empreendendo negcios em corporaes: estratgias, processo e melhores prticas.
2. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
Tecnologia Educacional em Educao a Distncia 30 horas
Ementa: Histrico. Tecnologias. Linguagens e Formas Comunicativas aplicadas na mediao de
atividades de ensino-aprendizagem a distncia.
Bibliografia Bsica:
LVY, P. Cibercultura. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.
PALLOFF, R M; PRATT, K. O Aluno Virtual. Um guia para trabalhar com estudantes online. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
SILVA, M. Educao online. So Paulo: Edies Loyola, 2003.
Bibliografia Complementar:
ASCENO, Jos de Oliveira. As Funes da marca e os descritores (metatags) na internet. Revista da
ABPI, So Paulo, n.61, 44-52, nov./dez. 2002.
BELLONI, M. L. Educao a distncia. 3. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2003.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. So Paulo: Paz e Terra, 2000.
JONASSEN, D. H. Computadores Ferramentas Cognitivas Desenvolver o Pensamento Crtico nas
Escolas. Porto Editora, 2007.

42

LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia: futuro do pensamento na era da informtica. So Paulo:

Editora 34, 1999.
___________. Cibercultura. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1999.
LIMA, F. A sociedade digital: impacto da tecnologia na sociedade, cultura, na educao e nas
organizaes. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2000.
LITTO, F. M. Guia de Educao a Distncia. So Paulo: Editora Segmento, 2005. p.70
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 8. ed.
Campinas: Papirus, 2000.
RAMAL, Andra Ceclia. Educao na cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem.
Porto Alegre: Artmed, 2002.
Lngua Portuguesa 60 horas (Reformulada em 2013)
Ementa: Comunicao e linguagem. Texto: conceito, tipologia e estruturao. Fatores de
textualidade: coerncia e coeso. Aspectos gramaticais relevantes produo textual. Dissertao e
resumo. Leitura crtica, interpretativa e analtica. Produo de textos.
Bibliografia Bsica:
CUNHA, C. F. da; CINTRA, L. F. L. Nova gramtica do portugus contemporneo. 5. ed. rev. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
FVERO, L. L. Coeso e coerncia textuais. 11. ed. So Paulo: tica, 2009.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redao. 17. ed. So Paulo: tica, 2007.
Bibliografia Complementar:
ABREU, A. S. Curso de redao. So Paulo: tica, 2002.
________. Gramtica mnima para o domnio da lngua padro. 2. ed. Cotia: Ateli, 2003.
BENVENISTE, E. Problemas de lingstica geral I. 4. ed. Traduo de Maria da Glria Novak e Maria
Lusa Nri. Campinas: Pontes, 1995.
COSTA VAL, M. da G. Redao e textualidade. 3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
DIONSIO, A. P. (org.). Gneros textuais & ensino. 3. E. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lies de texto: leitura e redao. 5. ed. So Paulo: tica, 2009.
GARCIA, O. M. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26. ed.
Rio de Janeiro, Editora da Fundao Getlio Vargas, 2007.
KOCH, I. G. V. A coeso textual. 19. ed. So Paulo: Contexto, 2004.
LOPES, E. Fundamentos da lingustica contempornea. 20. ed. So Paulo: Cultrix, 2008.
VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. Traduo de Clarice
Madureira Sabia et al. 13. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
Ergonomia e Segurana do Trabalho 60 horas
Ementa: Fundamentos tericos para Anlise Ergonmica do Trabalho. Metodologia para projeto do
trabalho. Levantamento e anlise de dados. Noes de Higiene e Segurana do trabalho. Legislao
bsica sobre Higiene e Segurana do Trabalho. Agentes de riscos sade do trabalhador. Tcnicas de
avaliao: mapa de riscos, rvores de causas, PPRA.
Bibliografia Bsica:
GRANDJEAN, E. Manual de Ergonomia. Porto Alegre: Bookman, 1998.
IIDA, Itiro. Ergonomia: projeto de produo/ Itiro IIda 2 edio ver. e ampl. So Paulo :
Ed.Blcher, 2010.
SALIBA, Tuffi Messias. Manual prtico de avaliao e controle do rudo: PPRA. So Paulo: LTr,3ed,
2004.
Bibliografia Complementar:

43

BRASIL, Ministrio do Trabalho. Manual de legislao, segurana e medicina do trabalho. SoPaulo:

Ed. Atlas edies atualizadas anualmente
SALIBA, Tuffi Messias. Manual prtico de avaliao e controle de gases e vapores: PPRA. SPaulo: LTr,
3ed, 2004.
SANTOS, N. & FIALHO, F. A. P. Manual de Anlise Ergonmica no Trabalho. Curitiba: GnesisEd. 2
Ed., 1997.
SANTOS, N. et ali., Antropotecnologia: A Ergonomia dos Sistemas de Produo. Curitiba: Gnesis
Editora, 1997.
MONTMOLLIN, Maurice de. A ergonomia. Traduo: Joaquim Nogueira Gil. Sociedade e
Organizaes, 1997.
PHEASANT, S. Ergonomics, work and health. Macmillan Press, Scientific and Medical. London.1991.
SALIBA, Tuffi Messias. Manual prtico de avaliao e controle de poeira e outros particulados: PPRA.
So Paulo: LTr, 2ed, 2004.
SALIBA, Tuffi Messias. Manual prtico de avaliao e controle de calor: PPRA. So Paulo: LTr,2ed,
2004.
DUL, Jan. Ergonomia Prtica / Jan Dull, Bernard Weerdmeester; traduo Itiro IIda. 2 ed. Ver. e
ampl. So Paulo: Edgar Blcher, 2004 reimpresso 2008
FALZON, Pierre (editor). Ergonomia. Editora Blcher, So Paulo, 2007 reimpresso- 2009.
GOMES, Filho, Joo. Ergonomia do objeto : sistema tcnico de leitura ergonmica So Paulo:
Escrituras editora, 2003.
Instalaes Industriais 60 horas
Ementa: Conceitos e metodologias bsicas para concepo e projeto de instalaes de indstrias.
Projeto e organizao dos processos. Equipamentos industriais. Ventilao e despoeiramento
industrial.
Bibliografia Bsica:
MENEGON, N.L. E CAMAROTTO, J.A - Apostila de Projetos de Instalaes Industriais, UFSCAR, 2004.
MAMEDE Filho, J., Instalaes Eltricas Industriais, 7 edio, ed. LTC, Rio de Janeiro, 2007.
LEE, Q. Projeto de Instalaes e do local de trabalho. So Paulo:IMAN, 1998.
Bibliografia Complementar:
MAYNARD, Manual de engenharia de produo Instalaes Industriais. Ed. Edgard Blucher Ltda.
ALENCAR, Eunice Soriano de. A Gerncia da Criatividade: Abrindo as janelas para a criatividade
pessoal e nas organizaes. So Paulo: Makron Books,1997.
BLACK, J. T. O Projeto da Fbrica com Futuro. Porto Alegre: Bookman, Reimpresso:2001.
KUCHTA, J. Como economizar espao no armazm: 152 tcnicas. So Paulo: IMAM, 1998.
MARTINS, P. G.; Laugeni, F. P. Administrao da Produo. So Paulo: Saraiva, 2002.
MURTHER, R; WHEELER, J. D. Planejamento sistemtico e simplificado de layout. So Paulo: IMAM,
2000.
TELLES, P. C. S., Tubulaes Industriais - Materiais, Projeto, Montagem, 9 edio, ed. LTC, R Janeiro,
2001.
CARVALHO, Juracy V. de. Anlise Econmica de Investimentos. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002.
CASAROTTO F, Nelson e KOPITTKE, Bruno H. Anlise de Investimentos. 9. ed., So Paulo: Atlas, 2000.
Laboratorio de Eletricidade
Experimentos virtuais conforme temas apresentados na disciplina terica. Utilizao do laboratrio
virtual de fsica no mdulo de eletricidade.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.

Calculo I 90 horas (CPE)

44

Ementa: Conceito de funes matemticas. Funo de primeiro e de segundo graus. Funes

exponenciais e propriedade de exponenciao. Funes logartmicas e propriedades dos logaritmos.
Funes trigonomtricas e propriedades dos senos e cossenos. Funo inversa. Funo modular.
Conceito de limites de funes matemticas. Limites laterais. Limites infinitos. Definio e conceito
de derivadas. Regras de derivao. Derivadas sucessivas. Aplicaes da derivada. Uso de recursos
tecnolgicos.
Bibliografia Bsica:
ANTON, H.; BIVENS, I.; DAVIS, S. Clculo 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007. v. 1.
LEITHOLD, L. Clculo com geometria analtica. Traduo de Cyro de Carvalho Patarra. So Paulo:
Harbra, 1994.
FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B. Clculo A: funes, limite, derivao e integrao. 6. ed. So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
Bibliografia Complementar:
VILA, G. Introduo ao clculo. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
BOULOS, P. Clculo diferencial e integral. So Paulo: Makron Books, 2000.
BOULOS, P. Pr-Clculo. So Paulo: Makron Books, 1999.
BOYER, C. B. Clculo. So Paulo: Atual, 1996.
DEMANA, F. D. et. al. Pr-Clculo. 7. ed. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2009.
GOLDSTEIN, L. I.; LAY, D. C.; SCHNEIDER, D. I. Matemtica aplicada: Economia, Administrao e
Contabilidade. 10. ed. Porto
Alegre: Bookman, 2006.
GUIDORIZZI, H. L. Curso de Clculo Rio de Janeiro: LTC, 2001. v. 1.
HARIKI, S.; ABDOUNUR O. J. Matemtica aplicada: Administrao, Economia e Contabilidade. So
Paulo: Editora Saraiva, 1999.
HUGHES, D.; GLEASON, A. M. Clculo Rio de Janeiro: LTC, 1997. v. 1.
IAN, J. Matemtica para Economia e Administrao. 6. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
LARSON, R. et. al. Clculo com aplicaes. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
SIMMONS, G. F. Clculo com geometria analtica So Paulo: Makron Books, 1987. v. 1.
STEWART, J. Clculo. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001.
SWOKOWSKI, E. W. Clculo com geometria analtica 2. ed. So Paulo: Makron Books, 1994. v. 1.
THOMAS, G. B. Clculo 11. ed. So Paulo: Pearson Addison Wesley, 2009. v. 1.
Administrao 90 horas (Reformulada em 2013)
Ementa: Significados do Papel da Administrao. Processo de administrar diferentes atividades.
Pilares do pensamento administrativo. As escolas de administrao. Administrao cientfica e
clssica. Estudo da teoria humanstica e comportamental. Processo decisrio e planejamento. A
abordagem da teoria burocrtica, suas vantagens e disfunes. O desenvolvimento organizacional no
ambiente empresarial e a aplicao da teoria estruturalista. Abordagem teoria sistmica. Teoria
contingencial. Novos paradigmas e modelos de administrao. tica e responsabilidade social nas
empresas. A ao da liderana nas organizaes.
Bibliografia Bsica:
CHIAVENATO, I. Introduo teoria geral da administrao. 6. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
MAXIMIANO, A. C. A. Introduo Administrao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2000.
MOTTA, P. R. Teoria geral da administrao: uma introduo. So Paulo: Pioneira, 1974.
Bibliografia Complementar:
BERNARDES, C.; MARCONDES, R. C. Teoria geral da administrao: gerenciando organizaes. So
Paulo: Saraiva, 2006.

45

CARAVANTES, G. R.; PANNO, C. C.; KLOECKNER, Mnica. Administrao: teorias e processo. So

Paulo: Pearson Hall, 2005.
CERTO, S. C. Administrao Moderna. So Paulo: Prentice Hall, 2005.
DAFT, R. L. Administrao. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005/2006.
DRUCKER, P. F. Prtica da administrao de empresas. So Paulo: Pioneira, 2003.
JR, Thomaz Wood. Mudana Organizacional. So Paulo: Atlas, 1995.
LODI, J. B. Histria da Administrao. 11. ed. So Paulo: Pioneira, 1998.
MONTANA, P. J. Administrao. So Paulo: Saraiva, 1998.
ROBBINS, S P. Administrao, Mudanas e Perspectivas. So Paulo: Saraiva, 2001.
RIBEIRO, A. L. Teorias da administrao. So Paulo: Saraiva, 2006.
Introduo Engenharia de Produo 90 horas
Ementa: Engenharias; Conceitos fundamentais, objetivos, objetivos especficos; o profissional;
aptides profissionais, campo de atuao; sociedade. Problemas de engenharia de produo.
Bibliografia Bsica:
HOLTZAPPLE, Mark Thomas. Introduo a engenharia. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
PEREIRA, Luiz Teixeira do Vale; BAZZO, Walter Antonio. Introduo a engenharia. Florianpolis: UFSC,
2007.
BATALHA, M. O. Introduo engenharia de produo. Rio de Janeiro; Elsevier, 2008.
Bibliografia Complementar:
WICKERT, Jonathan. Introduo a engenharia mecnica So Paulo: Pioneira Thomson, 2006.
CARVILL, J. Caderneta de mecnica: para estudantes, principiantes, tcnicos, engenheiros. Luiz
Roberto de Godoi Vidal (Trad.). So Paulo: Hemus, s.d.
BAZZO, W. A.; PEREIRA, L. T. V. Introduo Engenharia: conceitos, ferramentas e comportamentos.
1. Ed. Florianpolis: Editora da UFSC, 2006.
DYM, Clive; LITTLE, Patrick; ORWIN, Elizabeth; SPJUT, Erik; INTRODUAO A ENGENHARIA; RJ; Editora:
BOOKMAN 1 Ed. 2010
BROCKMAN, Jay B. INTRODUAO A ENGENHARIA; RJ; Editora: LTC 1 Ed. 2010
HOLTZAPPLE, Mark Thomas INTRODUAO A ENGENHARIA; RJ; Editora: LTC 1 Ed. 2006
BAZZO, Walter Antonio; PEREIRA, Luiz Teixeira do Vale; INTRODUAO A ENGENHARIA Editora: FAPEU
UFSC; 2 Ed. 2009
BATALHA, Mario Otavio; INTRODUAO A ENGENHARIA DE PRODUAO Editora: CAMPUS 1 Ed. 2007
NETTO, Alvim A. de Oliveira; TAVARES, Wolmer Ricardo; INTRODUAO A ENGENHARIA DE
PRODUAO, Editora: VISUAL BOOKS; RJ, 1 Ed. 2006
NOVASKI, Olivio INTRODUAO A ENGENHARIA DE FABRICAAO MECANICA Editora: EDGARD
BLUCHER; SP; 1 Ed. 1994
KRAJEWSKI.l, RITZMAN. L, MALHOTRA M. Administrao de Produo e Operaes. 8 edio So
Paulo, Ed. Pearson.
Qumica Geral 90 horas
Ementa: O tomo e os elementos qumicos. Propriedades peridicas e a tabela peridica. Estrutura
atmica e molecular; Ligaes Qumicas; Reaes Qumicas e o equilbrio qumico. Os estados da
matria e as foras intermoleculares; Fundamentos da Termoqumica e Termodinmica Qumica;
Fundamentos da Cintica Qumica.
Bibliografia Bsica:
ATKINS, Peter; JONES, Loretta; PRINCIPIOS DE QUIMICA Trad ALENCASTRO, Ricardo Bicca de So
Paulo Editora: BOOKMAN 5 Ed. 2011
CHANG, Raymond QUIMICA GERAL - CONCEITOS ESSENCIAIS varios tradutores Editora MCGRAW HILL
- ARTMED 4 Ed. 2010
46

BROWN, Lawrence S. HOLME, Thomas A. QUIMICA GERAL APLICADA A ENGENHARIA Editora:

CENGAGE 1 Ed. 2009
Bibliografia Complementar:
ROZENBERG, I.M. QUIMICA GERAL editora EDGARD BLUCHER 1 Ed 2003
MAIA, Daltamir Justino QUIMICA GERAL FUNDAMENTOS Editora: PRENTICE HALL BRASIL 1 Ed.
2007
ROSENBERG, Jerome L. QUIMICA GERAL Editora: BOOKMAN COMPANHIA ED 8 Ed. 2003
LENZI, Ervin QUIMICA GERAL EXPERIMENTAL Editora: FREITAS BASTOS1 Ed. 2003
FELTRE, Ricardo QUIMICA, V.1 - QUIMICA GERAL Editora: MODERNA EDITORA 6 Ed. 2004
HARTWIG, Walter Carl; MOTA, Ronaldo Nascimento; SOUZA, Edson de QUIMICA - 1 Ed. SCIPIONE 1
Ed. 1998
CAMPOS, Eduardo SANTOS, Nelson TREINAMENTO EM QUIMICA Editora CIENCIA MODERNA 1 Ed.
2009
MAHAN, Bruce H.; MYERS, Rollie J.. Qumica: um curso universitrio. Henrique Eisi Toma
(Coord.). Koiti Araki (Trad.); Denise de Oliveira Silva (Trad.); Flvio Massao Matsumoto
(Trad.). So Paulo: Edgard Blcher, 1995. 582 p
ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Principios de quimica: questionando a vida moderna e o
meio ambiente. Ricardo Bicca de Alencastro (Trad.). 3 ed. Sao Paulo: Bookman, 2006. 965p.
KOTZ, John C.; TREICHEL JNIOR, Paul. Quimica e reacoes quimicas. Jose Roberto Portela
Bonapace (Trad.). 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002. v.1 e 2. 538 p.
Laboratorio de Quimica Geral
Experimentos virtuais conforme temas apresentados na disciplina terica. Utilizao do laboratrio
virtual de quimica em vrios mdulos.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.
Antropologia Teolgica 30 horas (Reformulada em 2013)
Ementa: Notas Introdutrias sobre Antropologia Teolgica. Aspectos histrico-antropolgicos do ser
humano e sua influncia na concepo de sociedade. A pessoa e sua atuao nos diferentes
contextos scio-culturais da humanidade. Os desafios e impasses da noo de pessoa na sociedade
contempornea. A definio de pessoa no Projeto Educacional Claretiano e suas implicaes nas
diferentes reas de atuao do ser humano.
Bibliografia Bsica:
COMPARATO, Fbio Konder. tica: Direito, Moral e Religio no Mundo Moderno. So Paulo:
Companhia das Letras, 2006.
MONDIN, Battista. Definio filosfica da pessoa humana. Bauru: Edusc, 1998.
PINTOS, Cludio C. Garcia. Viktor Emil Frankl: uma humanidade possvel. So Paulo: Booklivros, 2003.
Bibliografia Complementar:
FRANKL, V. Sede de sentido. So Paulo: Quadrante, 1989.
FRANKL, V. Dar sentido a vida: a logoterapia de Viktor Frankl. Traduzido do original: SINN-VOLL
HEILEN VIKTOR E.FRANKLS
LOGOTHERAPIE. Petropolis: Vozes, 1992
FRANKL, V. Em busca de sentido: um psicologo no campo de concentracao. Traduzido do original:
TROTZDEM JA SUM LEBEN
SAGEN. Petropolis: Vozes, 1993.
GALBRAITH, J. K. A sociedade justa: uma perspectiva humana. Rio de Janeiro: Campus, 1996.
GRAY, J. ; OLIVEIRA, M. L. de. Cachorros de palha: reflexes sobre humanos e outros animais. Rio de
Janeiro: Record, 2006.
GUATTARI, F. Tres ecologias. Traduzido do original: LES TROIS ECOLOGIES. Campinas: Papirus, 1993.

47

MONDIN, B. Introduo filosofia: problemas, sistemas, autores, obras. [Traduzido do original:

Introduzione alla filosofia. Prolemi, sistemi, autori, opere]. J. Renard (Trad.); Danilo Morales (Rev.
Tcnica). So Paulo: Paulinas, 1983
________. O homem quem ele?: elementos de antropologia filosfica. [Traduzido do original:
L'uomo chi e? elementi di antropologia filosofica]. R. Leal Ferreira(Trad.). So Paulo: Paulinas, 1986.
PIVA, S. I. A pessoa: uma anlise. Batatais: Unio das Faculdades Claretianas, 1995.
SENNETT, R. A corroso do carter: conseqncias pessoais do trabalho no novo capitalismo. Rio de
Janeiro: Record, 2000.
Segundo ano
Clculo II 90 horas (CPE)
Ementa: Reviso de regras de derivadas. Integrais indefinidas. Integrais definidas. Aplicaes das
integrais. Introduo s equaes diferenciais de primeira ordem.
Bibliografia Bsica:
GUIDORIZZI, Hamilton L. Um curso de clculo. Rio de Janeiro: LTC, 2001.v.1.
LEITHOLD, Louis. Clculo com geometria analtica. Traduo de Cyro de Carvalho Patarra.
So Paulo: Harbra, 1994.
WEIR, Maurice D.; HASS, Joel; GIORDANO, Frank. R. Clculo de George B. Thomas. 11. ed.
So Paulo: Addison Wesley, 2009. v. 1.
Bibliografia Complementar:
VILA, Geraldo. Introduo ao clculo. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
BOULOS, Paulo. Clculo diferencial e integral. So Paulo: Makron Books, 2000.
______. Pr-clculo. So Paulo: Makron Books, 1999.
BOYER, Carl B. Clculo. So Paulo: Atual, 1996.
HUGHES, Deborah; GLEASON, Andrew M. Clculo. Rio de Janeiro: LTC, 1997. v. 1.
LARSON, Roland E. et al. Clculo com aplicaes. Traduo de Alfredo Alves de Farias. Rio
de Janeiro: LTC, 1998.
SIMMONS, George F. Clculo com geometria analtica. Traduo de Seiji Hariki. So
Paulo: McGraw-Hill, 1987.
STEWART, James. Clculo. Traduo de Cyro de Carvalho Patarra et al. So Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2001.
SWOKOWSKI, Earl W. Clculo com geometria analtica. Traduo de Alfredo Alves de
Faria. So Paulo: Makron Books, 1994.
THOMAS, George B. Clculo. Traduo de Paulo Boschcov. So Paulo: Pearson Education
do Brasil, 2002. v. 1.
VERAS, Lilia L. Matemtica aplicada economia. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1995.
Gesto da Produo e Operaes 60 horas
Ementa: Sistemas de Produo. Papel estratgico e objetivos de produo. Projetos na gesto da
produo. Projetos de produtos e servios. Planejamento e controle. Gesto de estoques. Rede de
suprimentos. Sistemas de planejamento MRP, JIT. Estratgia de produo. Projetos e organizao
do trabalho. Arranjo fsico. Tecnologia do processo. Planejamento e controle de capacidade.
Bibliografia Bsica:
HUTCHINS, D. Just in time. Traduo de Sonia Maria Correa. So Paulo: Atlas, 1993.
MOREIRA, D. A. Administrao da produo e operaes. 3.ed. So Paulo: Pioneira, 1998.
SLACK, N. et al. Administrao de produo. So Paulo: Atlas, 1999.
Bibliografia Complementar:
BERGAMO FILHO, V. ISO 9000 em servios. So Paulo: Makron Books, 1999.
48

CAMPOS, V. F. TQC - Controle de Qualidade Total (exemplo japons). 8.ed. Belo Horizonte: EDG,
1999.
CORREA, H. L.; GIANESI, I., G.N. Just in time, MRP II e OPT. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1996.
DEMING, W. E. Qualidade: a revoluo da administrao. Rio de Janeiro: Marques Saraiva, 1990.
FEIGENBAUM, A. V. Controle de qualidade total. So Paulo: Makron Books, 1994.
GIL, A. de L. Gesto da qualidade empresarial. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1997.
GREEN, C. Os caminhos da qualidade. So Paulo: Makron Books, 1995.
GURGEL, F. C. A. Administrao do produto. So Paulo: Atlas, 1995.
MIRSHAWKA, V.; BAEZ, V.E. Produmetria. Idias para aumentar a produo. So Paulo: Makron,
1993.
ZACCARELLI, S. B. Administrao estratgica a produo. So Paulo: Atlas, 1990.

Fsica e Laboratorio de Fisica I 60 horas (CPE)

Ementa: Movimento retilneo uniforme e uniformemente variado em uma e duas dimenses. Leis de
Newton e suas aplicaes. Momento linear e conservao do momento linear. Impulso. Colises.
Rotao. Momento angular e conservao do momento angular. Centro de massa. Centro de
gravidade. Momento de inrcia. Torque. Equilbrio de copo rgido.
Bibliografia Bsica:
FREEDMAN, R. A.; YOUNG, H. D. Fsica 1: mecnica. 12. ed. So Paulo: Pearson, 2008.
HIBBELER, R C. Dinmica: mecnica para engenharia. 12. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
SHAMES, I. H. Dinmica: mecnica para engenharia. 4. ed. So Paulo: Pearson, 2003. v. 2.
Bibliografia Complementar:
ALONSO, M. FINN, E. J. Fsica um curso universitrio: mecnica. So Paulo: Edgar Blucher, 1994.
BEER, F. P. et al. Mecnica vetorial para engenheiros: dinmica. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2007.
FREEDMAN, R. A.; YOUNG, H. D. Fsica 1: mecnica. 10. ed. So Paulo: Pearson/Addison Wesley,
2003.
HEWITT, P. G. Fsica conceitual. 9. ed. Porto Alegre: Pearson/Addison Wesley, 2002.
HIBBELER, R. C. Esttica: mecnica para engenharia. 10. ed. So Paulo: Pearson, 2005.
______. Esttica: mecnica para engenharia. 12. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica: mecnica. 4. ed. So Paulo: Blucher, 2002.
RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Fsica: mecnica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
SHAMES, I. H. Dinmica: mecnica para engenharia. 4. ed. So Paulo: Pearson, 2003.
TIPLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros: mecnica, oscilaes e ondas,
termodinmica. 6. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2006.
Laboratorio de Fisica I
Experimentos virtuais conforme temas apresentados na disciplina terica. Utilizao do laboratrio
virtual de fsica em vrios mdulos.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.
Computao 90 horas (CPE)
Ementa: Introduo aos conceitos bsicos de programao de computadores. Instalao e
configurao de ambiente de desenvolvimento. Estruturas condicionais. Estruturas de repetio.
Vetores e Matrizes. Registros. Ponteiros. Programao modular. Passagem de parmetros.
Recursividade. Arquivos.
Bibliografia Bsica:
ASCENCIO, A. F. G.; CAMPOS, E. A. V.. Fundamentos da programao de computadores: algoritmos,
Pascal e C/C++. So Paulo: Prentice Hall, 2002.

49

MANZANO, J. A. N. G. Algoritmos: lgica para desenvolvimento de programao. 2. ed. So Paulo:

rica, 1996.
SALVETTI, D. D.; BARBOSA, L. M. Algoritmos. So Paulo: Makron Books, 1998.
Bibliografia Complementar:
ABE, J. M.; SILVA FILHO, J. I.; SCALZITTI, A. Introduo lgica para a cincia da computao. So
Paulo: Arte & Cincia, 2001.
ASCENCIO, A. F. G. Lgica de programao com Pascal. So Paulo: Makron Books, 1999.
DAGHLIAN, J. Lgica e lgebra de Boole. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1995.
FORBELLONE, A. L. V. Lgica de programao: a construo de algoritmos e estruturas de dados. So
Paulo: Makron Books, 1993.
GUIMARES, A. M. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos Cientficos (LTC),
1994.
MARTINS, J. P. Introduo programao usando o PASCAL. So Paulo: MacGraw-1994.
NORTON, P. Introduo Informtica. So Paulo, Makron Books, 2000.
SCHILDT, H. C Completo e total. So Paulo: Makron Books, 1997.
SOUZA, M. A. F. Algoritmos e lgica de programao. So Paulo: Thomson Pioneira, 2006.
TANENBAUM, A. S. Sistemas operacionais modernos. 2. ed. So Paulo: Prentice-Hall, 2003.
WIRTH, N. Algoritmos e estruturas de dados. Rio de Janeiro: Prentice-Hall, 1986.

Clculo III 90 horas (CPE)

Ementa: Equaes diferenciais de 1 e 2 ordem e aplicaes. Funes de vrias variveis e

diferenciao parcial. Integrais mltiplas. Aplicaes de integrais mltiplas.
Bibliografia Bsica:
ZILL, Dennis G.; EQUAOES DIFERENCIAIS; Editora: CENGAGE; RJ; 2 Ed. 2011
BARBOSA, A. C. de Castro; CARVALHAES, Claudio; ROJAS, Alexandre; EXERCICIOS DE CALCULO
DIFERENCIAL E INTEGRAL Editora: EDUERJ RJ 1 Ed. 2011
LORETO JUNIOR, ARMANDO PEREIRA; LORETO, ANA CELIA DA COSTA; PAGLIARDE, JOSE EMILIO;
CALCULO 3 - RESUMO TEORICO E EXERCICIOS; Editora: LTC; 1 Ed. 2011
Bibliografia Complementar:
ANTON, H. A. Clculo. 8. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007. v. 2.
APOSTOL, T. M. Clculo. 2. ed. Barcelona: Espanha Revert Brasil, 2008. v. 2.
AVILA, G. Clculo das funes de mltiplas variveis. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
BOULOS, P. Introduo ao clculo: clculo diferencial. So Paulo: Edgard Blcher, 2008.
BOYCE, W. E. Equaes diferenciais elementares e problemas de valores de contorno. 7. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2002.
FLEMMING, D. M.; GONALVES, M. B. Clculo A: funes, limite, derivao, integrao. 5. ed. So
Paulo: Makron Books, 2004.
GUIDORIZZI, H. L. Um curso de clculo. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001. v. 3.
LEITHOLD, L. O clculo: com geometria analtica. So Paulo: Harper e Row do Brasil, 1977. v. 1.
STEWART, J. Clculo. 6. ed. So Paulo: Cengage, 2009. v. 1.

Desenho Tcnico 90 horas (CPE)

Ementa: Instrumental bsico de desenho tcnico em prancheta. Vistas ortogonais de objetos no 1 e

3 diedros. Cotagem de peas mecnicas. Sinais indicando grau de acabamento de superfcies.
Rugosidade e uniformidade de superfcies. Introduo ao sistema ISO de tolerncias e ajustes.
Desenhos bsicos em CAD.

50

Bibliografia Basica:
FRENCH, T. E.; VIERCK, C. J. Desenho tcnico e tecnologia grfica. 8. ed. Rio de Janeiro: Globo, 2002.
RIBEIRO, A. C.; PERES, M. P.; IZIDORO, N. Desenho Tcnico e AutoCAD. So Paulo: Pearson Education
do Brasil, 2013.
SOUZA, A. C. de; SPECK, H. J.; ROHLEDER, E. Desenho tcnico mecnico. Florianpolis: UFSC, 2007.
Bibliografia Complementar:
SILVA, A.; RIBEIRO, C. T.; DIAS, J. Desenho tcnico moderno. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
VOLLMER, D. Desenho tcnico. Joo Frederico Koelle (Trad.). Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1982.
114p.
FERREIRA, P.; MICELI, M. T. Desenho tcnico bsico. 3. ed. Rio de Janeiro: Imperial Novomilenio,
2008.
BORGERSON, J.; LEAKE, J. Manual de desenho tcnico para engenharia. So Paulo: LTC, 2010.
DIAS, J.; RIBEIRO, C. T.; SILVA, A. Desenho tcnico moderno. 4. ed. So Paulo: LTC, 2006.
PEIXOTO, V. V.; SPECK, H. J. Manual bsico de desenho tcnico. Santa Catarina: FAPEU, 2010.
SCHNEIDER, W. Desenho tcnico industrial. So paulo: HEMUS, 2009.
CRUZ, M. D. Desenho tcnico para mecnica. So Paulo:ERICA, 2011.
MAGUIRE, D. E.; SIMMONS, C. H. Desenho tcnico. So Paulo. EMUS, 2004.
BARETA, D. R. WEBER, J. Fundamentos de desenho tcnico mecnico. Rio Grande do Sul: EDUCS,
2010.

Estatistica 60 horas (CPE)

Ementa: Sntese histrica e organizao da Estatstica brasileira. Dados estatsticos. Distribuio de

frequncias. Medidas de tendncia central. Medidas de disperso. Teoria elementar de
probabilidade. Distribuies de probabilidade. Teoria da amostragem. Estimao. Testes de
hipteses.
Bibliografia Basica:
LEVIN, J.; FOX, J. A. Estatstica para cincias humanas. 9. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
NEUFELD, J. L. Estatstica aplicada administrao usando excel. So Paulo: Prentice Hall, 2003.
SMAILES, J.; MCGRANE, A. Estatstica aplicada administrao com excel. So Paulo: Atlas, 2002.
Bibliografia Complementar:
COSTA NETO, P. L. O. Estatstica. 2. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2002.
BRAULE, R. Estatstica aplicada com Excel. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
BUNCHAFT, G.; KELLNER, S. R. O. Estatstica sem mistrios. 4. ed. Petrpolis: Vozes, 2002.
HISTRIA da estatstica. Disponvel em: . Acesso em: 9 out. 2007.
LEVINE, D. M.; BERENSON, M. L.; STEPHAN, D. Estatstica: teoria e aplicaes. Rio de Janeiro: LTC,
2000.
MCGRANE, A. Estatstica aplicada administrao com Excel. So Paulo: Atlas, 2002.
MEMRIA, J. M. P. Breve histria da estatstica. Embrapa Informao Tecnolgica. Disponvel em: .
Acesso em: 9 out. 2007.
SMAILES, J.; MOREIRA, J. S. Elementos de estatstica. 9. ed. So Paulo: Atlas, 1981.
MORETTIN, L. G. Estatstica bsica? inferncia. So Paulo: Makron Books, 2000.
SILVA, E. M. et al. Estatstica para os cursos de: Economia, Administrao, Cincias Contbeis. 2.ed.
Atlas: So Paulo, 1997.
SPIEGEL, M. R. Probabilidade e estatstica. So Paulo: Makron Books, 1978.
______. Estatstica. 3. ed. So Paulo: Makron Books, 1993.
VIEIRA, S. Estatstica para a Qualidade: como avaliar com preciso a qualidade em produtos e
servios. Rio de Janeiro: Elsevier, 1999.

51

Fisica e Laboratorio de Fisica II 60 horas (CPE)

Ementa: Gravitao. Oscilaes. Ondas em meios elsticos. Ondas sonoras. Esttica dos fluidos.
Dinmica dos fluidos. Termodinmica: calor, primeira lei da termodinmica, segunda lei da
termodinmica e entropia. Teoria cintica dos gases.
Bibliografia Basica:
RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Fsica: gravitao, ondas e termodinmica. 8. ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2011. v. 2.
TIPLER, P. A.; MOSCA, G. Fsica para cientistas e engenheiros: mecnica, oscilaes e ondas,
termodinmica. 6. ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2006. v. 1.
YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica II: termodinmica e ondas. 12. ed. So Paulo: Addison Wesley,
2008.
Bibliografia Complementar:
ALONSO, M.; FINN, E. J. Fsica: um curso universitrio. So Paulo: Edgar Blucher, 1994. v. 2.
BRUNETTI, F. Mecnica dos fluidos. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2008.
RAMOS, C. M.; BONJORNO, J. R.; ALVES, L. A. Fsica: termologia, ptica e ondulatria. So Paulo: FTD,
1988. v. 2.
ENGEL, Y. A.; CIMBALA, J. M. Mecnica dos fluidos: fundamentos e aplicaes. So Paulo: McGrawHill, 2007.
LUIZ, A. M. Fsica 2: gravitao, ondas e termodinmica: teoria e problemas resolvidos. So Paulo:
Livraria da Fsica, 2007.
MUNSON, B. R.; YOUNG, D. F.; OKIISHI, T. H. Uma introduo concisa mecnica dos fluidos. So
Paulo: Blucher, 2012.
NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Fsica bsica: fluidos, oscilaes, ondas e calor. 4. ed. So Paulo:
Edgard Blcher, 2002. v. 2.
RAMALHO JR., F.; HERSKOWICZ, G.; SCOLFARO, V. Elementos de Fsica: termologia ptica e ondas.
So Paulo: Moderna, 1991. v. 2.
RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Fsica: mecnica. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011. 3 v.
YOUNG, H. D.; FREEDMAN, R. A. Fsica II: termodinmica e ondas. 10. ed. So Paulo: Addison Wesley,
2003.
Laboratorio de Fisica II
Experimentos virtuais conforme temas apresentados na disciplina terica. Utilizao do laboratrio
virtual de fsica em vrios mdulos.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.
Terceiro ano

Calculo IV 90 horas

Ementa: Integrais imprprias. Seqncias e sries. Sries de potencias. Introduo a equaes

diferenciais de 1. Ordem e de ordem superiores. Transformada de Laplace. Erros nas representaes
de nmeros reais. Aritmtica de ponto flutuante. Teorema de Taylor. Zeros de funes reais.
Mtodos:bisseco, Newton e secante. Sistemas lineares: Sistemas triangulares. Eliminao de Gauss.
Pivoteamento Parcial. Decomposio. Equaes diferenciais Elementares Aproximao: O problema
de interpolao. Forma de Lagrange. Interpolao linear por partes.
Bibliografia Basica:
52

R.L. Burden e J.D.Faires Anlise Numrica,Pioneira Thompson Learning, 2003.

M.C. Cunha, Mtodos Numricos para as Engenharias e Cincias Aplicadas, Editora da Unicamp,
Campinas, segunda edio, 2003.
D. Hanselman e B. Littlefield, MATLAB 6 Curso completo, Pearson Education do Brasil, So Paulo.
Bibliografia Complementar:
M.A. Gomes Ruggiero e V.L. da Rocha Lopes, Clculo Numrico, Pearson Education do Brasil, So
Paulo, 2 Ed. 2003.
Barroso, L.C.; Arajo Barroso, M.M.; Ferreira Campos F.; Bunte de Carvalho, M.L. e Maia, M.L.
Clculo Numrico. Ed. McGraw Hill, 1993, So Paulo.
RUGGIERO, Marcia A. Gomes e, LOPES, Vera Lcia da Rocha, Clculo Numrico, Aspectos Tericos e
Computacionais, 2 Edio, Editora Makron Books, 2004.
FRANCO, Neide Bertoldi. Clculo Numrico. Editora Prentice Hall, 2006.
BOYCE, William E./ DIPRIMA, Richard C.EQUAES DIFERENCIAIS ELEMENTARES E PROBLEMAS DE
VALORES DE CONTORNO Editora: LTC 9 Ed. 2010

Economia 60 horas (Reformulada em 2013)

Ementa: A economia como cincia. Introduo aos conceitos econmicos. Teoria microeconmica.
Problemas econmicos. Leis de mercado e condies de equilbrio. Estrutura de mercado. Conceitos
macroeconmicos. Poltica econmica: monetria, cambial e fiscal. Impactos da atividade econmica
sob o enfoque da produo, o papel do Estado. Desenvolvimento versus crescimento econmico.
Inflao e desemprego. Taxa de juros e investimento.
Bibliografia Basica:
NEVES, J. C. Introduo economia. 6. ed. Lisboa: Editorial Verbo, 2001.
PINDYCK, R.; RUBINFELD, D. L. Microeconomia. 4. ed. So Paulo: Makron Books, 2001
VASCONCELOS, M. A. S e GARCIA, M. E. Fundamentos de Economia. So Paulo: Saraiva, 2000..
Bibliografia Complementar
FROYEN, R. T. Macroeconomia. So Paulo: Saraiva, 1999.
MANKIW, N. G. Introduo economia. 2. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
PASSOS, C. R. M.; NOGAMI, Otto. Princpios de economia. 2. ed. So Paulo: Pioneira, 2002.
PINDYCK, R.; RUBINFELD, D. L. Microeconomia. 4. ed. So Paulo: Makron Books, 2001.
PINHO, D. B. (Org.). Manual de Economia. So Paulo: Saraiva, 1999.
SILVA, F. G.; JORGE, F. T. Economia aplicada administrao. So Paulo: Futura, 2002.
VARIAN, H. R. Microeconomia: princpios bsicos. 5. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
VICECONTI, P. E. V.; NEVES, S. Introduo Economia. So Paulo: Frase, 1999.
WESSELS, W. Economia. So Paulo: Saraiva, 1999.
WONNACOTT, P.; WONNACOTT, R. Introduo Economia. So Paulo: McGraw-Hill, 1985.

Cincia dos Materiais 60 horas

Ementa: Noes sobre propriedades e comportamentos de materiais. Ligaes qumicas que

interessam a cincia dos materiais. Ordenao atmica nos slidos. Desordem atmica nos slidos.
Metais monofsicos. Fases moleculares. Materiais cermicos. Materiais polifasicos: diagramas de
equilbrio. Diagrama ferro-carbono. Metalurgia do p. Laboratrio: ensaios mecnicos. Materiais
Plsticos.
Bibliografia Bsica
CALLISTER, William D. Cincia e engenharia de materiais: uma introduo. Rio de Janeiro: LTC, 2008.

53

ASKELAND, Donald R.; PHULE, Pradeep Prabhakar. Cincia e engenharia dos materiais. Cengage,
2008.
SHACKELFORD, J.F.: Cincia dos Materiais, 6 edio, Pearson Education, So Paulo, 2008.
Bibliografia Complementar
VAN VLACK, Lawrence H.; FERRAO, Luiz Paulo Camargo Princpios de cincia dos materiais. So Paulo:
Edgard Blucher, 2005.
CALLISTER Jr., William D Fundamentos da Cincia e Engenharia de Materiais - 2 Ed. 2006. Editora LTC
NEWELL, James Fundamentos da Moderna Engenharia e Cincias dos Materiais / LTC
SMITH, William F. Princpios de Cincia e Engenharia dos Materiais - 3 Ed. 2006 / Mcgraw-hill
Interamericana
GARCIA, Amauri; SANTOS, Carlos Alexandre dos; SPIM, Jaime Alvares; ENSAIOS DOS MATERIAIS
Editora: LTC RJ 1 Ed. 2000

Pesquisa Operacional 90 horas

Ementa: Introduo Pesquisa Operacional; Otimizao Matemtica; Programao Linear (PL);

Algoritmo Simplex; Programao Inteira; Problema de Transportes, Redes: Apresentao dos
problemas clssicos.
Bibliografia Basica:
ANDRADE, Eduardo Leopoldino, Introduo Pesquisa Operacional Mtodos e Modelos para Anlise
de deciso. Editora LTC, 4 Ed. 2009
LACHTERMACHER, Gerson. Pesquisa operacional na tomada de decises: Editora Prentice Hall, 2009.
HILLIER, F.S., LIEBERMAN, G.J. Introduo pesquisa operacional, Mcgraw-Hill, 2006.
Bibliografia Complementar:
WAGNER, H.M. Pesquisa Operacional, 2a Ed., Prentice-Hall : Rio de Janeiro, 1996.
ARENALES,Marcos, ARMENTANO,Vinicius Amaral, MORABITO,Reinaldo, YANASSE, Horcio Hideki.
Pesquisa Operacional, Editora Elsevier 2007
TAHA, Hamdy A. / Pesquisa Operacional Editora Prentice Hall 8 Ed 2008
MOREIRA, Daniel Augusto / Pesquisa Operacional - Curso Introdutrio - Editora Cengage 2 Ed. 2011
YANASSE, Horacio Hideki; ARENALES, Marcos; MORABITO, Reinaldo; ARMENTANO, Vincius Amaral /
Pesquisa Operacional - Modelagem e Algoritmos Editora Elsevier Campus RJ 1 Ed.

Fsica e Laboratorio de Fisica III 60 horas

Ementa: Cinemtica do ponto material em vrios referenciais em 3D. Cinemtica dos corpos rgidos:
translao, rotao e movimento plano geral, centro instantneo de rotao e anlise das
aceleraes no movimento plano, sistema de coordenadas em rotao (acelerao de Coriolis).
Dinmica dos corpos rgidos.
Bibliografia Bsica:
BEER, Ferdinand P.; Johnston, E. Russell Jr.; Clausen, William E., Mecnica Vetorial para Engenheiros.
Dinmica. 7a edio. Rio de Janeiro: McGraw-Hill, 2006.
MERIAN, James L. Dinmica, 4a edio. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1997.
HIBBELER, Russell C. DINAMICA - MECANICA PARA ENGENHARIA Editora: PEARSON BRASIL, SP 12
Ed. 2011.
Bibliografia Complementar
KOMATSU, Jose Sergio MECANICA DOS SOLIDOS 1, V.2 Editora: EDUFSCAR SP 1 Ed. 2006

54

JEWETT JR, John W. SERWAY, Raymond A. PRINCIPIOS DE FISICA, V.3 Editora: THOMSON PIONEIRA
SP 1 Ed. 2004
KRAIGE, L. G. MERIAM, J. L MECANICA PARA ENGENHARIA DINAMICA Editora: LTC SP 6 Ed. 2009
PAULI, Ronald Ulysses. Fsica: ondas, acstica, ptica. So Paulo: Pedaggica e Universitria, 1979. 3.
431 p.
CATTANI, Mauro Sergio Dersa. Elementos de mecnica dos fluidos. So Paulo: Edgard Blucher, 2005.
HIBBELER, R. C. Mecnica Dinmica, volum. 2, 10a edio. So Paulo: Prentice Hall, 2005.
Laboratorio de Fisica III
Experimentos virtuais conforme temas apresentados na disciplina terica. Utilizao do laboratrio
virtual de fsica em vrios mdulos.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.
Processos e Laboratorio de fabricao I 90 horas
Ementa: Processos de fabricao por metalurgia: fundio, metalurgia do p, soldagem. Processos de
fabricao por trabalho de conformao plstica: laminao, forjamento, estampagem, extruso,
trefilao, calandramento. Processos de fabricao de peas plsticas: moldagem por compresso e
por transferncia, extruso, sopro, injeo, termo formao.
Bibliografia Basica:
Coppini, Nivaldo Lemos; Diniz, Anselmo Eduardo; Marcondes, Francisco Carlos TECNOLOGIA DA
USINAGEM DOS MATERIAIS Editora: ARTLIBER Ed. 6 ; 2008.
CHIAVERINI, VICENTE TECNOLOGIA MECANICA, V.2 ;Editora: MAKRON;Ed. 2;1986.
SANTOS, VALDIR APARECIDO DOS PRONTUARIO PARA PROJETO E FABRICAAO DE Editora: ICONE
EDITORA Ed. 1 2010.
Bibliografia Complementar:
SALEN SIMHON, MOUSSA GESTAO EM PROCESSOS DE FABRICAAO Editora: MOUSSA SALEN
SIMHON Ed. 1 2011.
NOVASKI, OLIVIO INTRODUAO A ENGENHARIA DE FABRICAAO MECANICA Editora: EDGARD
BLUCHER ; Ed. 1 ; 1994.
SCHAEFFER, LIRIO CONFORMAAO MECANICA; Editora: IMPRENSA LIVRE; Ed. 2; 2007
CETLIN, PAULO ROBERTO HELMAN, HORACIO FUNDAMENTOS DA CONFORMAAO MECANICA DOS
METAIS; Editora: ARTLIBER; Ed. 2; 2005.
POLACK, ANTONIO VALENCIANO MANUAL PRATICO DE ESTAMPAGEM; Editora: HEMUS. Ed. 1; 2004.
HARADA, JULIO MOLDES PARA INJEAO DE TERMOPLASTICOS; Editora: ARTLIBER; Ed. 1; 2004.
Laboratorio de Processos de Fabricao I
Parcerias com empresas para exposio de temas apresentados na disciplina terica. Vdeos reais
gravados em empresas do setor.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.
Termodinmica 90 horas
Ementa: A Estrutura lgica da termodinmica clssica. Conceitos Bsicos. A primeira lei da
termodinmica. A segunda Lei da termodinmica. Processos reversveis e potenciais termodinmicos.
Sistemas especiais. Aplicaes a mquinas trmicas.
Bibliografia Basica:
CENGEL,YUNUS A.; BOLES,MICHAEL A., Termodinmica, 5 Ed. Mc Graw Hill. SP. 2006
VAN WYLEN, Gordon J.; SONNTAG, Richard E.; BORGNAKKE, Claus. Fundamentos da termodinmica.
So Paulo: Edgard Blucher, 2003.
LUIZ, Adir Moyses. Termodinmica: teoria e problemas. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
Bibliografia Complementar:
QUADROS, Sergio. A termodinamica e a invencao das maquinas termicas. Sao Paulo: Scipione, 1996.
55

OLIVEIRA, Mario Jose de. Termodinamica. So Paulo: Livraria da Fisica, 2005.

POTTER, Merle C.; SCOTT, Elaine P. Termodinamica. So Paulo: Pioneira Thomson, 2006.
ALVAREZ; CALLEJON. Mquinas trmicas motoras. s.l. UPC, 2002. Tomo 2.
SONNTAG, R. E., BORGNAKKE, C. Introduo Termodinmica para a Engenharia, Ed. LTC. 2003.
Laboratorio de Termodinamica
Experimentos virtuais conforme temas apresentados na disciplina terica. Utilizao do laboratrio
virtual de quimica em vrios mdulos.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.

Analise de custos industriais 60 horas

Ementa: Teoria e classificao dos custos e despesas. Anlise do ponto de equilbrio. Anlise das
relaes do custo com volume e lucro. Sistemas de custeio. Repercusses de crditos dos impostos.
Mtodos de avaliao de estoques. Custos dos encargos sociais sobre os salrios. Anlise e clculo do
preo de venda. Anlise do custo padro. Gerenciamento do lucro marginal e relatrio de anlise de
desempenho.
Bibliografia Bsica:
MARTINS, E. Contabilidade de Custos. So Paulo: Atlas, 2003.
PERES, J. H.; OLIVEIRA, L. M.; COSTA, R. G. Gesto estratgica de custos. So Paulo: Atlas, 2001.
SANTOS, J. J. Anlise de custos. So Paulo: Atlas, 2005.
Bibliografia Complementar:
BERT, D. J.; BEULKE, R. Gesto de custos. So Paulo: Saraiva, 2005.
BRUNI, A. L.; FAM, R. Gesto de custos e formao de preos. So Paulo: Atlas, 2006.
CREPALDI, S. A. Curso bsico de contabilidade de custos. So Paulo: Atlas, 2004.
HORNGREN, C.T.; SUNDEM, G. L.; STRATTON, W.O. Contabilidade gerencial. 12 ed. So Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2004.
LEONE, G.S.G. Curso de contabilidade de custos: contm critrio do custeio ABC. So Paulo: Atlas, 1997.

Programao e Controle da Produo 60 horas

Ementa: : Fluxo geral de informao e deciso na gesto da produo. Nivel hierrquico do

planejamento contemplando o planejamento de longo, mdio e curto prazo e as atividades pertinentes
como localizao e capacidade, planejamento agregado e programao, seqenciamento e
balanceamento. Variveis manipuladas no mbito da gesto da produo, a saber demanda e
estoques, e apresentadas as tcnicas de gesto associadas a essas variveis.
Bibliografia Bsica:
HUTCHINS, D. Just in time. Traduo de Sonia Maria Correa. So Paulo: Atlas, 1993.
MOREIRA, D. A. Administrao da produo e operaes. 3.ed. So Paulo: Pioneira, 1998.
SLACK, N. et al. Administrao de produo. So Paulo: Atlas, 1999.
Bibliografia Complementar:
BERGAMO FILHO, V. ISO 9000 em servios. So Paulo: Makron Books, 1999.
CORREA, H. L.; GIANESI, I., G.N. Just in time, MRP II e OPT. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1996.
GURGEL, F. C. A. Administrao do produto. So Paulo: Atlas, 1995.
MIRSHAWKA, V.; BAEZ, V.E. Produmetria. Idias para aumentar a produo. So Paulo: Makron,
1993.
ZACCARELLI, S. B. Administrao estratgica a produo. So Paulo: Atlas, 1990.

56

Quarto ano

Resistncia dos materiais 90 horas

Ementa: Introduo elasticidade: deformaes, tenses principais; critrios de resistncia para

estados gerais de tenses. Introduo plasticidade: trao; concentrao de tenses; estados de
tenso e deformao; introduo mecnica da fratura linear elstica; fadiga de materiais. Dobra.
Esforo no processo de dobra.
Bibliografia Bsica:
HIBBELER, R. C. Resistncia dos materiais. 7 ed. So Paulo: Prentice Hall, 2010.
MELCONIAN, Sarkis. Mecnica tcnica e resistncia dos materiais. S.Paulo: rica, 2006.
DEWOLF, John T.; BEER, Ferdinand P. Resistncia dos materiais. So Paulo: Mcgraw-Hill, 2006.
Bibliografia Complementar:
BOTELHO, Manoel H. C. Resistncia dos Materiais. S.Paulo: Edgard Blucher, 2008.
HIBBELER, R. C. Resistncia dos Materiais. 5 ed. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
MIROLIUBOV, I. et al. Problemas de resistncia dos materiais. Moscou: Mir, 1978.
LACERDA, Flavio S. de. Resistncia dos Materiais. Porto Alegre: Globo, 1964.
JOHNSTON JR., E. Russel; BEER, Ferdinand. Resistncia dos Materiais. So Paulo: Makron Books, 1995.
Laboratrio de Testes em Materiais
Experimentos virtuais conforme temas apresentados na disciplina terica. Utilizao do laboratrio virtual
de testes em materiais.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.

Metodologia da Pesquisa Cintifica 60 horas

Ementa: Natureza terica e prtica da produo cientfica e os diversos tipos de pesquisa cientfica.
Elaborao de um Projeto de Pesquisa. Trabalhos monogrficos na Iniciao Cientfica e nos
Trabalhos de Concluso de Curso (TCC) nos Cursos de Graduao e Ps-Graduao.
Bibliografia Bsica:
ANDRADE, M.M. de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elaborao de trabalhos na
graduao. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1998.
GIL, A. C. Como elaborar projeto de pesquisa. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2002.
LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. de A. Tcnicas de pesquisa. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2002.
Bibliografia Complementar:
BASTOS, L. da R. et al. Manual para a elaborao de projetos e relatrios de pesquisa: teses,
dissertaes e monografias. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. de A. Tcnicas de pesquisa. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2002
OLIVEIRA, S. L. Tratado de metodologia cientfica: projetos de pesquisas, TGI, TCC, Monografias,
Dissertaes e Teses. So Paulo: Pioneira, 1997.
RUDIO, F.V. Introduo ao projeto de pesquisa. 31 ed. Petrpolis: Vozes, 2003.
SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho cientfico. 21 ed. So Paulo: Cortez, 2000.

Logstica 60 horas

57

Ementa: Definio, importncia e objetivos da logstica; integrao das operaes logsticas na Supply
Chain (Cadeia de Suprimentos); organizao e planejamento logstico; modais de transporte; nveis
de servios logsticos oferecidos ao cliente; indicadores de sistemas logsticos.
Bibliografia Bsica:
BALLOU, R. H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos: planejamento, organizao e logstica
empresarial. Porto Alegre: Bookman, 2001.
BOWERSOX, D. J. Logstica empresarial: o processo de integrao da cadeia de suprimento. So Paulo:
Atlas, 2007.
CHOPRA, S. Gerenciamento da cadeia de suprimentos: estratgia, planejamento e operao. So
Paulo: Prentice Hall, 2006.
Bibliografia Complementar:
BERTAGLIA, P. R. Logstica e gerenciamento da cadeia de abastecimento. So Paulo: Saraiva, 2006.
CHIAVENATO, I. Administrao da Produo. Rio de Janeiro: Campus Martins, 2005.
CORREA, H. L.; CAON, M. Gesto de servios: lucratividade por meio de operaes e de satisfao de
clientes. So Paulo: Atlas, 2002.
DORNIER, P. D.; ERNST, R.; FENDER, M.; KOUVELIS, P. Logstica e operaes globais textos e casos.
So Paulo: Atlas, 2000.

Mecnica dos fludos 90 horas

Ementa: Noes Fundamentais. Tenso em um ponto. Esttica dos fluidos. Fundamentos da anlise
de escoamentos. Leis Bsicas para sistemas e volume de controle. Anlise dimensional e semelhana.
Escoamento viscoso incompressvel.
Bibliografia Bsica
BRUNETTI, Franco. Mecnica dos fludos. So Paulo: Prentice Hall, 2008.
ENGEL, Yunus A; CIMBALA, John M. Mecnica dos fludos. So Paulo: Mcgraw-Hill, 2007.
PRITCHARD, Philip J.; MCDONALD, Alan T.; FOX, Robert W. Introduo mecnica dos fludos. Rio de Janeiro:
LTC, 2006.
Bibliografia Complementar
YOUNG, Donald F.; MUNSON, Bruce R.; OKIISHI, Theodore H. Uma introduo concisa a mecnica dos
fludos. So Paulo: Edgard Blucher, 2005.
CATTANI, Mauro Sergio Dorsa. Elementos de mecnica dos fludos. So Paulo: Edgard Blucher, 2005.
WHITE, Frank M. Mecnica dos fludos. So Paulo: Mcgraw-Hill, 2002.
OKIISHI, Theodore H.; YOUNG, Donald F.; MUNSON, Bruce R. Fundamentos da mecnica dos fludos. So
Paulo: Edgard Blucher, 2004.
STEWART, HARRY L PNEUMATICA & HIDRAULICA Editora: HEMUS. 3 Ed.
Gesto da qualidade 60 horas
Ementa: Histrico e conceitos bsicos. Dimenses e definies da Gesto da Qualidade. Estratgia da Empresa
e Qualidade Total. Expoentes da Qualidade. Sistemas de Gesto: ISO 9000, ISO 14000, QS 9000. Auditorias
internas. Processo de certificao. Programa 5S. Gerenciamento da Rotina. Gerenciamento por Processos.
Qualidade de servios. Metodologias para melhoria da Produtividade.
Bibliografia Basica:
ISHIKAWA, K. Controle de qualidade total: a maneira japonesa. Rio de Janeiro: Campus, 1997.
MILLS, C. A. Auditoria da qualidade: uma ferramenta para avaliao constante e sistemtica da manuteno
da qualidade. So Paulo: Makron Books, 1994.
MIRANDA, R. L. Qualidade total. 2. ed. So Paulo: Makron Books, 1994.
Bibliografia Complementar:
58

CROSBY, P. B. Qualidade: falando srio. So Paulo: Mcgraw-Hill, 1990.

DRUMMOND, H. O movimento pela qualidade: de que o gerenciamento de qualidade total realmente se
trata. So Paulo: Litera Mundi, 1998.
FEIGENBAUM, A. V. Controle da Qualidade Total. 40. ed. So Paulo: Makron Books, 1994.
JURAN, J. M. Planejando para a qualidade. 3. ed. So Paulo: Pioneira, 1995.
JURAN, J. M. A qualidade desde o projeto: novos passos para o planejamento da qualidade em produtos e
servios. 3. ed. So Paulo: Pioneira, 1997.
Mtodos Quantitativos 90 horas
Ementa: Amostragem, interpretao de dados quantitativos e a sua utilizao para a tomada de deciso em
engenharia.Comparaes entre mdias de dois grupos: teste z, teste t, teste de Mann-Whitney, teste t pareado
e teste de Wilcoxon. Comparaes entre mdias de trs ou mais grupos dependentes: Anlise de varincia
(ANOVA) e Teste de Kruskal-Wallis. Teste do qui-quadrado, teste de Fisher, teste de McNemar, teste de
McNemar. Indice kappa. Coeficientes de correlao de Pearson e de Spearman. Regresso linear simples e
mltipla. Introduo aos mtodos multivariados, especialmente regresso logstica. Uso do programa
estatstico Action" (EstatCamp).
Bibliografia Bsica:
SILVANY Neto AM. Bioestatstica sem segredos. Salvador(BA): Edio do autor; 2008.
VIEIRA, Sonia; ANALISE DE VARIANCIA (ANOVA); Editora: ATLAS; 1 Ed. 2006
CALEGARE, Alvaro Jose de A; INTRODUAO AO DELINEAMENTO DE EXPERIMENTOS; Editora:
EDGARD BLUCHER; Edio: 2 2009.
Bibliografia Complementar:
CALADO, Veronica PLANEJAMENTO DE EXPERIMENTOS USANDO O STATISTICA Editora: E-PAPERS; 1
ED. 2005
BONVINO, Heloisa; CHARNET, Eugenia Maria Reginato; CHARNET, Reinaldo; FREIRE, Clarice Azevedo
De Luna; ANALISE DE MODELOS DE REGRESSAO LINEAR Editora: UNICAMP; 2 Ed. 2008
ANDERSON, Rolph E.; BABIN, Barry J.; BLACK, William C.; HAIR, Joseph F.; ANALISE MULTIVARIADA DE
DADOS; Editora: BOOKMAN COMPANHIA ED; 6 Ed. 2009
BUENO, Rodrigo de Losso da Silveira; ECONOMETRIA DE SERIES TEMPORAIS; Editora: CENGAGE; 2
Ed. 2011
BERGER, Roger L.;CASELLA, George INFERENCIA ESTATISTICA; Editora: CENGAGE; 1 Ed. 2010
Callegari-Jacques S.M. Bioestatstica Princpios e aplicaes. Porto Alegre, Artmed, 2003.
Processos de Fabricao II 90 horas
Ementa: Processos de manufatura por remoo de material - Usinagem. Anlise econmica do
processo de corte - Critrios de custo e de produo. Materiais utilizados na fabricao de
ferramentas de corte. Refrigerao e lubrificao do processo. Usinagem em materiais endurecidos,
Usinagem em alta velocidade (High Speed).
Bibliografia Basica:
Coppini, Nivaldo Lemos; Diniz, Anselmo Eduardo; Marcondes, Francisco Carlos TECNOLOGIA DA
USINAGEM DOS MATERIAIS Editora: ARTLIBER Ed. 6 ; 2008.
CHIAVERINI, VICENTE TECNOLOGIA MECANICA, V.2 ;Editora: MAKRON;Ed. 2;1986.
SANTOS, VALDIR APARECIDO DOS PRONTUARIO PARA PROJETO E FABRICAAO DE Editora: ICONE
EDITORA Ed. 1 2010.
Bibliografia Complementar:
SALEN SIMHON, MOUSSA GESTAO EM PROCESSOS DE FABRICAAO Editora: MOUSSA SALEN
SIMHON Ed. 1 2011.

59

NOVASKI, OLIVIO INTRODUAO A ENGENHARIA DE FABRICAAO MECANICA Editora: EDGARD

BLUCHER ; Ed. 1 ; 1994.
SCHAEFFER, LIRIO CONFORMAAO MECANICA; Editora: IMPRENSA LIVRE; Ed. 2; 2007
CETLIN, PAULO ROBERTO HELMAN, HORACIO FUNDAMENTOS DA CONFORMAAO MECANICA DOS
METAIS; Editora: ARTLIBER; Ed. 2; 2005.
POLACK, ANTONIO VALENCIANO MANUAL PRATICO DE ESTAMPAGEM; Editora: HEMUS. Ed. 1; 2004.
HARADA, JULIO MOLDES PARA INJEAO DE TERMOPLASTICOS; Editora: ARTLIBER; Ed. 1; 2004.
Laboratorio de Processos de Fabricao II
Parcerias com empresas para exposio de temas apresentados na disciplina terica. Vdeos reais
gravados em empresas do setor.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.

Sociologia aplicada a gesto 60 horas (Reformulada em 2013)

Ementa: Uma introduo ao estudo da Sociologia. Estudo cientfico da sociedade. Sociologia:

concepes, conceitos, perspectivas. Sociologia contempornea: velhas e novas questes sociais.
Trabalho na contemporaneidade. Emprego, desemprego, globalizao, neoliberalismo. Cultura
organizacional. Cidadania e responsabilidade Social. Estrutura organizacional. Poder organizacional.
Mudana organizacional.
Bibliografia Basica:
DIAS, R. Introduo Sociologia. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.
BERNARDES, C. Sociologia aplicada administrao. 7 ed. Rev. So Paulo: Saraiva, 2009
FLEURY, M.T.L., FISCHER, R.M. Cultura e poder nas organizaes. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2007.
Bibliografia Complementar:
PINSKY, J. Prticas de Cidadania. So Paulo: Contexto, 2004.
COHN, G. Sociologia: para ler os clssicos. Rio de Janeiro: LTC, 1977.
COSTA, C. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2002.
MARCELLINO, N. C. Introduo s Cincias Sociais. Campinas: Papirus, 2002.
FORACHI, M. M.; MARTINS, J. S. Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro: LTC, 2000

Sistemas e Tecnologias de Manufatura 60 horas

Ementa: Maquinas Ferramentas, Sistemas ERP, Tecnologia para planejamento de processos CAPP.
Bibliografia Basica:
HABERKORN, ERNESTO GESTAO EMPRESARIAL COM ERP - 02 VOLS; Editora: TOTVS Ed. 4 .2008.
FREIRE, J. M. INTRODUAO AS MAQUINAS FERRAMENTAS Editora: INTERCIENCIA Ed. 1.1989.
SILVA, SIDNEI DOMINGUES DA CNC - PROGRAMAAO DE COMANDOS NUMERICOS COMPUTADOR
Editora: ERICA Ed. 8.2008.
Bibliografia Complementar:
WITTE, HORST MAQUINAS FERRAMENTA Editora: HEMUS Ed. 1.1998
HEMUS MANUAL PRATICO DE MAQUINAS FERRAMENTA Editora: HEMUS Ed. 2. 2006
BANZATO, EDUARDO REDUAO DO TEMPO DE SETUP MOURA, REINALDO A.
Editora: IMAM Ed. 1.1996
SORIANO, HUMBERTO LIMA ELEMENTOS FINITOS Editora: CIENCIA MODERNA Ed. 1 .2009
CRUZ, MICHELE DAVID DA AUTODESK INVENTOR 2012 PROFESSIONAL Editora: ERICA 1 Ed. 2011
Laboratorio de Sistemas e Tecnologias de Manufatura
60

Parcerias com empresas para exposio de temas apresentados na disciplina terica. Vdeos reais
gravados em empresas do setor.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.

Desenvolvimento de Produto 60 horas

Ementa: Conceituao, metodologias de projeto, processos e formas de representao do projeto.

Ciclo de vida do produto; Planejamento e administrao de projetos. Qualidade e Desenvolvimento
de Projetos em equipe. Viso geral do detalhamento do projeto; Construo de prottipos; Testes de
desempenho.
Bibliografia Basica:
ROZENFELD, H. et al (2006). Gesto de Desenvolvimento de Produtos - Uma referncia para a
melhoria do processo. So Paulo, Saraiva, 2006.
IRIGARAY Hlio Arthur GESTAO E DESENVOLVIMENTO DE PRODUTOS E MARCAS Editora: FGV RJ 1
Ed. 2004.
FORCELLINI Fernando Antonio, ROZENFELD Henrique, AMARAL Daniel Capaldo Gesto e
Desenvolvimento de Produtos, Editora Saraiva. 1 Ed. SP 2005.
Bibliografia Complementar:
ROZENFELD, H. (1997). Desenvolvimento de Produtos em CIM (white-paper).
KELLEY, T., LITTMAN, J. A Arte da Inovao - Lies de Criatividade da IDEO, a Maior Empresa NorteAmericana de Design. So Paulo: Futura, 2001.
POPCORN, F. O Relatrio Popcorn - Centenas de Idias de Novos Produtos, Empreendimentos e
Novos Mercados. Rio de Janeiro: Campus, 1993.
BAXTER, Mike PROJETOS DE PRODUTOS Editora: EDGARD BLUCHER 3 Ed. 2011.
CHENG, Lin Chih; MELO, Leonel Del Rey QFD - DESDOBRAMENTO DA FUNAO QUALIDADE NA
GESTAO; Editora: EDGARD BLUCHER; 2 Ed. 2010.
Quinto ano

Automao Industrial 90 horas

Ementa: Introduo aos sistemas a eventos discretos. Aplicaes para automao de processos.
Estruturas dos sistemas de controle: processos a eventos discretos, controladores programveis.
Modelamento das tarefas de controle: descrio do algoritmo de controle, diagramas de rels.
Representao de sistemas a eventos discretos por redes de Petri. Desenvolvimento do controle de
sistemas a eventos discretos utilizando as redes de Petri. Metodologias de projeto de sistemas de
controle.
Bibliografia Bsica:
GEORGINI, Marcelo. Automao aplicada. So Paulo: rica, 2000.
FIALHO, Arivelto Bustamante. Automao hidraulica: projetos dimensionamento. So Paulo: rica,
2004.
CAPELLI, Alexandre. Automao industrial. So Paulo: rica, 2006.
FIALHO, Arivelto Bustamante. Automao pneumtica. So Paulo: rica, 2003.
Bibliografia Complementar:
MONTGOMERY, EDGAR. Introduo aos sistemas a eventos discretos. Rio de Janeiro: Alta Books,
2005.
AVILLANO, Israel de Campos. Algoritmos e Pascal: manual de apoio. 2 ed. Rio de Janeiro: Cincia
moderna, 2006.
61

CORIAT, Benjamin; Jose Correa Leite (Trad.). A revoluo dos robs: o impacto socioeconmico da
automao. So Paulo: Busca Vida, 1988.
NASCIMENTO JUNIOR, Cairo Lcio; YONEYAMA, Takashi. Inteligncia artificial: em controle e
automao. So Paulo: Edgard Blcher Ltda, 2004.
Laboratrio de Automao
Experimentos virtuais conforme temas apresentados na disciplina terica. Utilizao de laboratrio virtual de
automao.
Bibliografia: segue as mesmas bases tecnolgicas da disciplina terica.

Organizao do trabalho 60 horas

Ementa: A questo da organizao do trabalho. As necessidades das empresas modernas: Organizao,

produtividade, qualidade, flexibilidade e competitividade. Critrios de Projeto Organizacional.
Os novos modelos de produo: a "revoluo" contempornea nas fbricas. Princpios scio-tcnicos de
planejamento do trabalho: metodologia scio-tcnica original e moderna de projeto organizacional
(Tavistock). Estruturas Orientadas a Rede. Arranjos Produtivos Locais (APL). Trabalho em grupo: tipos, casos.
Grupos abertos e grupos fechados. Relaes de fronteira (produo-manuteno, qualidade, planejamento
etc. Organizao por processos. Paralelizao, segmentao, sistemas de apoio. Implantao de mudanas
organizacionais. Do arranjo funcional manufatura celular e FMS.
Bibliografia Bsica:
CRUZ, T. Sistemas, Mtodos & Processos. So Paulo, Editora Atlas, 2009.
CRUZ, T. Sistemas, Organizao & Mtodos. So Paulo, Editora Atlas, 2009.
POLANYI, Karl. A grande transformao: as origens da nossa poca. 5. ed. Rio de Janeiro: Campus,
2002.
Bibliografia Complementar:
DONKIN, R. Sangue Suor e Lgrimas: A Evoluo do Trabalho. M. Books, 2001.
GERSTNER, Louis V. Quem disse que os elefantes no danam?: os bastidores da recuperao da IBM.
Rio de Janeiro: Campus,2003.
DRUCKER, P. Introduo Administrao. So Paulo,Pioneira, 1998.
MINTZBERG, H. Criando organizaes eficazes. Editora Atlas.
MORGAN, G. Imagens da organizao. So Paulo, Atlas, 1996.

Gesto de Pessoas 90 horas

Ementa: As influncias do mundo contemporneo e globalizado na gesto de pessoas. Anlise e descrio

de cargo, salrios. As relaes trabalhistas e sua participao no processo de recrutamento, seleo,
treinamento de talentos humanos. Fatores de competitividade e capacidade da participao humana na
sociedade. Processos e fatores de motivao. Aplicao da liderana organizacional no ambiente das
empresas. Desafios para a soluo de conflitos internos. Conceito de carreira. A importncia do
planejamento de carreira para as pessoas e para as instituies. O desenvolvimento e a evoluo das
carreiras. Mtodos de avaliao de desempenho. Avaliao 360. A carreira e a empregabilidade. As
compensaes financeiras e seus benefcios.
Bibliografia Basica:
DECENZO, D. A.; ROBBINS, S. P. Administrao de recursos humanos. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
LACOMBE, F. J. M. Recursos humanos: princpios e tendncias. So Paulo: Saraiva, 2005.
RIBEIRO, A. L. Gesto de pessoas. So Paulo: Saraiva, 2006.
Bibliografia Complementar:
62

ARAUJO, L. C. G. Gesto de pessoas. So Paulo: Atlas, 2006.

BERGAMINI, C. W. Desenvolvimento de recursos humanos: uma estratgia de desenvolvimento
organizacional. 1. ed. So Paulo: Atlas, 1987.
BITENCOURT, C. (Org.). Gesto contempornea de pessoas: novas prticas, conceitos tradicionais.
Porto Alegre: Bookman, 2004.
CARVALHO, A. V. Gesto de pessoas. So Paulo: Saraiva, 2006.
CHIAVENATO, I. Treinamento e desenvolvimento de recursos humanos: como incrementar talentos
na empresa. So Paulo: Atlas, 2003.

Projetos Industriais 90 horas

Ementa: Projeto a ser realizado com base no Modelo de Excelncia em Gesto da Fundao Nacional da
Qualidade.
Bibliografia Basica:
FUNDAO PARA O PRMIO NACIONAL DA QUALIDADE. Critrios de excelncia. S. Paulo, 2011.
BETHEL, Sheila Murray. Qualidades que fazem de voc um lder. So Paulo: Makron Books, 1995.
CHANG, Richard Y. Sucesso atravs do trabalho em equipe. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1996.
Bibliografia Complementar:
CROSBY, Philip. Princpios absolutos de liderana. So Paulo: Makron Books, 1999. 118 p.
HAMPTON, David R. Administrao: comportamento organizacional. So Paulo: Makron Books,
1990. 398 p.
JURAN, J. M. Juran na liderana pela qualidade. 2. ed. So Paulo: Pioneira, 1993, 386 p.
SOARES, T. Diana de Macedo, LUCAS, Dbora Coelho. Prticas gerenciais de qualidade das empresas
lderes no Brasil. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1996, 228 p.
BARNES, Ralph. Estudo de Movimentos e Tempos: projeto e medida do trabalho otimizada, Rio de
Janeiro, Editora Virtual Cientfica, 2003.

Modelagem e Simulao 90 horas

Ementa: Anlise da Deciso: rvores de Deciso; Cadeias de Markov; Processo de Deciso

Markoviano; Teoria de Filas; Introduo Simulao; Aplicaes de Simulao: indstria, servios e
logstica; Projeto de Simulao: Tratamento dos dados; Modelagem; Testes e validao do modelo;
Elaborao de Alternativas e Cenrios; Anlise de Resultados; Utilizao do software Promodel e
Service Model.
Bibliografia Basica:
GARCIA, CLAUDIO MODELAGEM E SIMULAAO DE PROCESSOS INDUSTRIAIS Editora: EDUSP 2 Ed.
2006
PINHEIRO, CARLOS ALBERT MURARI, SOUZA, ANTONIO CARLOS ZAMBRONI DE INTRODUAO A
MODELAGEM, ANALISE E SIMULAAO Editora: INTERCIENCIA 1 Ed. 2008
PRADO, D. Teoria das filas e da simulao. 2. ed. Nova Lima, MG : INDG, 2004.
Bibliografia Complementar:
LAW, A. M.; KELTON, W. D. Simulation Modeling and Analysis. 3. ed. Boston: McGraw-Hill, 1999.
KELTON, W. D.; SADOWSKI, R. P.; STURROCK, D. T. 4. Simulation with Arena. 1. ed. Boston: McGrawHill Higher Education, 2006.
WINSTON, W. L. Operations research: applications and algorithms. 4. ed. Belmont: Thomson Brooks/
Cole, 2004.
CHWIF, LEONARDO; MEDINA, AFONSO CELSO MODELAGEM E SIMULAAO DE EVENTOS DISCRETOS
Editora: LEONARDO CHWIF, 3 Ed. 2010.
63

HARRELL, CHARLES; SIMULATION USING PROMODEL; Editora: MCGRAW-HILL ; 2011.

Planejamento Estrategico 90 horas

Ementa: Conceito de estratgia e planejamento. Processo de planejamento estratgico. O Conceito

de viso empresarial. Misso. Valores e objetivos. Anlise do ambiente interno e externo. Tipos de
estratgias. Formulao de estratgia. Implantao de estratgias. Mtodos de tomada de deciso.
Critrios de desempenho. Dinmica do nvel de competitividade no setor. Alinhamento de
estratgias.
Bibliografia Basica:
ANSOFF, H. I.; MAcDONNEL, E. J. Implantando a administrao estratgica. 2. ed. So Paulo: Atlas,
1993.
KAPLAN, R. S.; NORTON, D. A estratgia em ao. So Paulo: Campus, 1996.
ROBERT, M. Estratgia: como empresas vencedoras dominam seus concorrentes. So Paulo: Negcios
Editora, 1998.

Bibliografia Complementar:
COLLINS, J. C. Empresas feitas para vencer: por que apenas algumas empresas brilham. [Ttulo
original: Good to great]. Maurette Brandt (Trad.). 12 ed. So Paulo: Elsevier, 2006.
GHOSHAL, S.; TANURE, B. Estratgia e gesto empresarial: construindo empresas brasileiras de
sucesso: estudos de casos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
HAMEL,G. Competindo pelo futuro: estratgias inovadoras para obter o controle do seu setor e criar
os mercados de amanh. Rio de Janeiro: Campus, 1995.
KLUYVER, C. A.; PEARCE II, J. A. Estratgia: uma viso executiva. [Ttulo original: Strategy: a view from
the top (an executive perspective)]. Mnica Rosemberg (Trad.). 2 ed. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2007.
OLIVEIRA, D. P. R. Administrao estratgica na prtica: a competitividade para administrar o futuro
das empresas. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2007.

Produo Sustentavel 60 horas

Ementa: Conceitos e prticas dos diferentes tipos de energia. Caracterizar quais os modos de gerao
de energia so mais eficientes e quais so os mais limpos. Estudo de impactos ambientais atravs dos
Relatrios de Impactos Ambientais caracterizados pelo gerenciamento inadequado dos recursos
naturais (Estudo de casos). Produo Mais Limpa. Introduo Ecoeficincia nas empresas;
Minimizao e gerenciamento de resduos industriais; Sistemas de Gesto Integrados: Segurana,
Sade e Meio Ambiente. Responsabilidade Social Empresarial.
Bibliografia Bsica:
SENAI. Implementao de Programas de Produo mais Limpa. Porto Alegre: Senai/Unido/Inep, 2003.
CAVALCANTI, C. (Org.). Desenvolvimento e Natureza: estudo para uma sociedade sustentvel. So
Paulo: Ed. Cortez, 2001.
SCHALCH, V. et al. Curso sobre gerenciamento de resduos slidos. So Carlos: EESC/USP, 1993
Bibliografia Complementar:
ROMM, J.J. Um passo alm da qualidade: como aumentar seus lucros e produtividade atravs de uma
administrao ecolgica. So Paulo: Futura, 1996.
BIDONE, F. R. A. (coord.) Resduos slidos provenientes de coletas especiais: eliminao e valorizao.
Porto Alegre: Suprema Editora e Grfica Ltda., 2001.

64

SCHNEIDER, V. E. et al. Manual de gerenciamento de resduos slidos de servios de sade. So

Paulo: CLR Balieiro, 2004.
FRANCO, M. de A. R. Desenho Ambiental. So Paulo: FAPESP, 1997.
SILVA, A. de B. Sistemas de Informaes Geo-Referenciadas: Conceitos e Fundamentos. Campinas:
Editora da UNICAMP, 1999.

Processos Produtivos Discretos e Continuos 60 horas

Ementa: Planejamento do Processo Assistido por Computador (CAPP). Integrao CADCAPP. Sistemas CAPP variante e generativo. Algoritmos determinsticos e sistemas especialistas para
o Planejamento do Processo. Planejamento Fino da Produo e os Softwares APS. Integrao do APS
com outros sistemas (MRP, ERP, MES/SFDC/Coleta de dados) Plano Mestre de Produo e
Planejamento de Capacidade com softwares APS. Programao Final na Cadeia de Suprimentos (SCS Supply Chain Scheduling)
Bibliografia Bsica:
LI, J. K. WANG, H. P. COMPUTER AIDED PROCESS PLANNING 1a ed. USA: Elsevier Science 1991
KUMAR, Santos H, PANDE, Sarang. COMPUTER AIDED PROCESS PLANNING FOR RAPID 1a ed. USA: Lap
Lambert Academic.2010
LEONDES, Cornelius T. COMPUTER AIDED AND INTEGRATED MANUFACTURING SYSTEM 1a ed. USA:
World Scientific Pub. 2004
Bibliografia Complementar:
ROZENFELD, H., Implantao distribuda do planejamento de processo assistido por computador na
manufatura integrada. Tese de livre docncia, 1992. 234p.
SCHEER, A. W.. CIM: Evoluindo para a fbrica do futuro. Qualitymark, 1993. 213p.
TIBERTI, A.J.; ROZENFELD, H. Engenharia simultnea atravs da integrao otimiza o desenvolvimento
de produtos. Mquinas e Metais, dezembro de 1995.
ROZENFELD, H. Sistema CAPP: seus conceitos, casos prticos e desenvolvimentos. Mquinas e Metais,
maro de 1994.
ROZENFELD, H; H, KERRY Jr, H.T.;PIEBER ,E.;RIBEIRO, Aplicao de uma soluo CAPP para peas
parametrizadas - Um caso prtico. Mquinas e Metais, maro de 1996
Gesto do Conhecimento, Inovao e Empreendedorismo 60 horas
Ementa: Conceitos bsicos. O processo de inovao tecnolgica. A inovao organizacional. O
processo de produo e transferncia do conhecimento. Estratgias de inovao. A relao
universidade-empresa. Avaliao de tecnologias e de mercados para novas tecnologias. Apropriao
dos ganhos com inovao. Estratgias de financiamento para a inovao. Alianas. Formas
organizacionais para a inovao.
Bibliografia bsica:
NEVES, Eurico. Inovar sem risco. Lisboa: Editorial Presena, 1997.
REIS, Dlcio. Gesto da Inovao Tecnolgica: As relaes universidade empresa. So Paulo: Manole,
2003.
REIS, Dlcio et al (2001) Tecnologia, Estratgia para a Competitividade. So Paulo: Nobel, 2001.
Bibliografia Complementar:
BARBIERI, Jos C. Produo e Transferncia de Tecnologia. So Paulo: tica, 1990.
MINTZBERG, H. Criando organizaes eficazes. So Paulo, Atlas, 2003.
SANTOS, S. & Campos, H.J. Criando seu prprio negcio: como desenvolver o potencial
empreendedor. Braslia, SEBRAE, 1996.
BIRCH, Paul; CLEGG, Brian. Criatividade nos negcios: um guia para empresrios, gerentes e
administradores de empresas. So Paulo: Clio, 1995.
65

2013 (apenas reformulaes)

Planejamento Avanado da Produo e CAPP 90 horas.

Ementa: Os paradigmas da manufatura de classe mundial. O PCP e as novas regras da gesto

industrial. Planejamento hierrquico da produo. O planejamento das necessidades de material
(MRP). Planejamento dos recursos da produo (MRP II). Tcnicas de produo otimizada (OPT). O
mtodo de controle Kanban. O Kanban como tcnica auxiliar do PCP. Sinergia entre MRP e JIT.
Modelos alternativos de PCP combinando o MRP II e o Kanban. Modelo misto empregando MRP, OPT
e JIT.
Bibliografia Bsica:
HUTCHINS, D. Just in time. Traduo de Sonia Maria Correa. So Paulo: Atlas, 1993.
MOREIRA, D. A. Administrao da produo e operaes. 3.ed. So Paulo: Pioneira, 1998.
SLACK, N. et al. Administrao de produo. So Paulo: Atlas, 1999.
Bibliografia Complementar:
BERGAMO FILHO, V. ISO 9000 em servios. So Paulo: Makron Books, 1999.
CORREA, H. L.; GIANESI, I., G.N. Just in time, MRP II e OPT. 2.ed. So Paulo: Atlas, 1996.
GURGEL, F. C. A. Administrao do produto. So Paulo: Atlas, 1995.
MIRSHAWKA, V.; BAEZ, V.E. Produmetria. Idias para aumentar a produo. So Paulo: Makron,
1993.
ZACCARELLI, S. B. Administrao estratgica a produo. So Paulo: Atlas, 1990.
Comunicao e Linguagem 60 horas
Ementa: Conceitos fundamentais iniciao pesquisa cientfica. Organizao da vida de estudo do
estudante universitrio. Comunicao e linguagem. Texto: conceito, tipologia e estruturao. Fatores
de textualidade: coerncia e coeso. Aspectos gramaticais relevantes produo textual. Leitura
crtica, interpretativa e analtica. Dissertao. Documentao e fichamento: documentao temtica,
documentao bibliogrfica, ficha de citaes, ficha de resumo ou contedo, formas de trabalhos
cientficos. Produo de textos.
Bibliografia Bsica:
ANDRADE, M. M.; HENRIQUES, A. Lngua portuguesa: noes bsicas para cursos superiores. 8. ed.
So Paulo: Atlas, 2007
FVERO, L. L. Coeso e coerncia textuais. 11. ed. So Paulo: tica, 2007.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. So Paulo: Cortez, 2002.
Bibliografia Complementar:
ANTUNES, I. Lutar com palavras: coeso e coerncia. 5 ed. So Paulo: Parbola, 2005.
BARROS, A. J.; LEHFELD, N. A. Fundamentos de metodologia: um guia para a iniciao cientfica. 2.
ed. So Paulo: Makron Books, 2000
CERVO, A.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002.
COSTA VAL, M. da G. Redao e textualidade. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. Texto e coerncia. 11 ed. So Paulo: Cortez, 2007.
MOYSS, C. A. Lngua Portuguesa: atividades de leitura e produo de textos. So Paulo: tica, 2005.
SOARES, M. B.; CAMPOS, E. N. Tcnica de redao: as articulaes lingsticas como tcnica de
pensamento. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 2004
VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e escrita. Traduo de Clarice
Madureira Sabia et al. 13 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.

66

Antropologia, tica e Cultura 60 horas

Ementa: Definio de pessoa, luz da antropologia filosfica. Implicaes da concepo de pessoa
(biolgica, psicolgica, cultural e espiritual) na vida em sociedade. Compreenso da pessoa no
Projeto Educativo Claretiano. Imanncia, transcendncia, liberdade e autonomia do ser pessoa. tica,
Moral, Biotica e cidadania. Deveres, Direitos Humanos e valorizao da pessoa. Vida boa, vida feliz e
vida em plenitude. Educao, Formao e Cultura. Desafios da sociedade contempornea: a)
diversidades e pluralidade cultural (cultura afro-brasileira, indgena, entre outras); b) gnero,
sexualidade e famlia; c) polticas afirmativas, incluso e acessibilidade; d) meio ambiente,
preservao da natureza, sustentabilidade e conscincia planetria.
Bibliografia Bsica:
AO EDUCACIONAL CLARETIANA. Projeto Educativo Claretiano, 2012.
BAUMAN, Z. Vida para Consumo - A Transformao das Pessoas em Mercadoria. Rio de Janeiro :
Zahar, 2008
MONDIN, Battista. O Homem: quem ele? Elementos de Antropologia Filosfica. 8. ed. So Paulo:
Paulus, 1980
Bibliografia Complementar:
ARENDT, H. A condio humana. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1983.
BOFF, L. Saber cuidar: tica do humano compaixo pela terra. So Paulo: Vozes, 2004.
CHARDIN, T. O fenmeno humano. So Paulo: Cultrix, 2001.
FRANKL, V. Sede de sentido. So Paulo: Quadrante, 1989.
GALANTINO, N. Dizer homem hoje: novos caminhos da antropologia filosfica. So Paulo: Paulus,
2003.
Sociologia Aplicada Gesto 60 horas
Ementa: Uma introduo ao estudo da Sociologia. Rupturas na histria: inquietaes, desafios, novos
rumos no contexto do surgimento da sociologia. Estudo cientfico da sociedade. Sociologia:
concepes, conceitos, perspectivas. Sociologia contempornea: velhas e novas questes sociais.
Desigualdade social: grupos minoritrios, preconceito e discriminao. Trabalho na
contemporaneidade. Emprego, desemprego, globalizao, neoliberalismo. Cultura organizacional.
Cidadania e responsabilidade Social. Estrutura organizacional. Poder organizacional. Mudana
organizacional.
Bibliografia Bsica:
COSTA, C. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 2. Ed. So Paulo: Moderna, 2002.
ARON, R. As etapas do pensamento sociolgico. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
DIAS, Reinaldo. Introduo sociologia. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.
Bibliografia Complementar:
CARVALHO, J. M. de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 3. ed. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2002
FORACHI, M. M.; MARTINS, J. S. Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
GIDDENS, A. As conseqncias da modernidade. So Paulo: Unesp, 1991.
HOBSBAWM, E. A era das revolues: Europa 1789-1848. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
LAKATOS, E. M. Sociologia da administrao. So Paulo: Atlas, 1997.
Economia 60 horas
Ementa: A economia como cincia. Introduo aos conceitos econmicos. Teoria microeconmica.
Problemas econmicos. Leis de mercado e condies de equilbrio. Estrutura de mercado. Conceitos
macroeconmicos. Poltica econmica: monetria, cambial e fiscal. Impactos da atividade econmica

67

sob o enfoque da produo, o papel do Estado. Desenvolvimento versus crescimento econmico.

Inflao e desemprego. Taxa de juros e investimento.
Bibliografia Bsica:
MANKIW, N. Gregory. Introduo economia: princpios de micro e macroeconomia. 2 ed. Rio de
Janeiro: Campus, 2001.
PINDYCK, R.; RUBINFELD, D. L. Microeconomia. 4. ed. So Paulo: Makron Books, 2001.
PINHO, D. B. (Org.). Manual de Economia. So Paulo: Saraiva, 1999.
Bibliografia Complementar:
GONALVES, Antnio Carlos Prto; GONALVES, Robson Ribeiro; SANTACRUZ, Ruy; MATESCO, Virene
Roxo. Economia aplicada. 8 ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2008. (Gesto empresarial - FGV
management)
MENDES, Judas Tadeu Grassi. Economia: fundamentos e aplicaes. So Paulo: Prentice Hall, 2004.
PASSOS, C. R. M.; NOGAMI, Otto. Princpios de economia. 2 ed. So Paulo: Pioneira, 2002.
VASCONCELOS, M. A. S.; GARCIA, M. E. Fundamentos de Economia. So Paulo: Saraiva, 2002.
WESSELS, W. Economia. So Paulo: Saraiva, 1999.
Administrao 90 horas
Ementa: Significados do Papel da Administrao. Perfil do administrador. Processo de administrar
diferentes atividades. Pilares do pensamento administrativo. As escolas de administrao.
Administrao cientfica e clssica. Estudo da teoria humanstica e comportamental. Processo
decisrio e planejamento.
A abordagem da teoria burocrtica, suas vantagens e disfunes. O
desenvolvimento organizacional no ambiente empresarial e a aplicao da teoria estruturalista.
Abordagem teoria sistmica. Teoria contingencial. Novos paradigmas e modelos de administrao.
tica e responsabilidade social nas empresas. A ao da liderana nas organizaes.
Bibliografia Bsica:
CHIAVENATO, I. Introduo teoria geral da administrao. 7ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
MAXIMIANO, A.C.A. Introduo Administrao. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2000.
MOTTA, Fernando C. Prestes; VASCONCELOS, Isabella F. Gouveia de. Teoria Geral da Administrao.
So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002
Bibliografia Complementar:
ARRUDA, Maria Ceclia Coutinho de; WHITAKER, Maria do Carmo; RAMOS, Jos Maria Rodriguez.
Fundamentos de tica empresarial e econmica. So Paulo: Atlas, 2001.
ASHLEY, Patrcia Almeida (coord). tica e responsabilidade social nos negcios. So Paulo: Saraiva,
2003.
BERGAMINI, Ceclia Whitaker. Liderana: administrao do sentido. So Paulo: Atlas, 1994
CERTO, S. C. Administrao Moderna. So Paulo: Prentice Hall, 2003.
MOTTA, Fernando C. Prestes. CALDAS, Miguel P. (Org.). Cultura organizacional e cultura brasileira.
So Paulo: Atlas, 1997.
4.6.1 Peridicos especializados on-line
1. Abenge. Disponivel em: http://www.abenge.org.br/revista/index.php/abenge. Acesso em
17/10/13.
2. Brazilian Journal of operations & production management. Disponivel em:
http://www.abepro.org.br/bjopm/index.php/bjopm/index. Acesso em 17/10/13.
3. Cincia e Tecnologia. Disponivel em: https://www.metodista.br/revistas/revistasunimep/index.php/cienciatecnologia. Acesso em 17/10/13.

68

4. Educao e Tecnologia. Disponivel em: http://revistas.utfpr.edu.br/pb/index.php/revedutecct. Acesso em 17/10/13.

5. Exacta. Disponivel em: http://www4.uninove.br/ojs/index.php/exacta. Acesso em 17/10/13.
6. Gesto
e
Produo.
Disponivel
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=0104-530X&lng=en&nrm=iso. Acesso
em 17/10/13.
7. Gepros Gesto da Produo, Operaes e Sistemas. Disponivel em:
http://revista.feb.unesp.br/. Acesso em 17/10/13.
8. O mundo da usinagem. Disponivel em: http://www.omundodausinagem.com.br/. Acesso em
17/10/13.
9. Pesquisa
Operacional:
Disponivel
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=0101-7438&nrm=iso&rep=&lng=pt.
Acesso em 17/10/13.
10. Produo. Disponivel em: http://www.prod.org.br/. Acesso em 17/10/13.
11. Produo on line. Disponivel em: http://www.producaoonline.org.br/rpo. Acesso em
17/10/13.
12. Produto e Produo. Disponivel em: http://seer.ufrgs.br/ProdutoProducao. Acesso em
17/10/13.
13. Product Management & Development. Disponivel em: http://pmd.hostcentral.com.br/.
Acesso em 17/10/13.
14. Tecnologia.
Disponivel
em:
http://www.unifor.br/index.php?option=com_content&view=article&id=312&Itemid=640.
Acesso em 17/10/13.
15. Redige. Disponivel em: http://www4.uninove.br/ojs/index.php/exacta. Acesso em 17/10/13.
4.7. Modalidade e Metodologia
A metodologia sustentada pelo Projeto Educativo Claretiano, incide profundamente no
desenvolvimento da personalidade, na auto-realizao e na autonomia de ser e de aprender do
aluno, como tambm na formao do esprito de cooperao e de solidariedade. Para isso, essa
metodologia e didtica apiam-se nos seguintes princpios (Projeto Educativo Claretiano, 2012, p.18):
a) Cada pessoa um ser nico e singular. A educao procura torna esse ser um
sujeito consciente de suas possibilidades e limitaes. A manifestao dinmica
dessa singularidade a originalidade e a criatividade.
b) Cada pessoa o princpio de suas aes, de sua capacidade de governarse tendo
em vista sua liberdade. O ser humano livre para se realizar como pessoa e, por
isso, responsvel pelo seu projeto pessoal e social de vida. Tal assertiva ope-se a
qualquer tipo de arbitrariedade.
c) O ser humano simultaneamente uma totalidade e uma exigncia de abertura e
contato com os outros. Este princpio orienta a educao para as relaes de
colaborao, de trabalho e amizade na vida social, econmica, poltica e cultural.

De acordo com Piva (2008, p. 1, mimeo), no um mtodo pedaggico, uma teoria

psicolgica, um procedimento, uma tcnica que marca a escola claretiana; antes, uma
formalidade, um esprito, uma alma peculiar que anima e d, a ela, especial e diferenciada vitalidade.
Daqui nasce a vivncia e o quadro de referncia para a ao educativa. Essa formalidade e esse
sentido adotados requerem uma concepo clara e explcita do que vem a ser a pessoa humana.
Toda a atividade que envolve o relacionamento humano implica uma concepo do ser humano, que
est quase sempre implcita.
Na rea da educao, que nos interessa, constante a referncia e o apelo formao da
pessoa, embora esse apelo se resuma quase sempre na formao das notas de uma explcita
cidadania e responsabilidade profissional.

69

A proposta do Claretiano, inspirada no carisma de Santo Antnio Maria Claret, pretende

adotar como ponte de partida, uma concepo clara, ontolgica do homem como ser pessoa, pois foi
por causa da pessoa humana que Deus enviou seu Filho para nos salvar: Deus amou tanto o homem
que enviou seu Filho (J 3,16; 13,1).
A abordagem do Claretiano para conhecer e tratar com o ser humano quer ser radical e
metafsica, atingir o homem em si, como ser bio-psico-espiritual em relao mltipla, e num processo
de realizao. A partir dessa misso radical emergem o valor do ser humano, sua dignidade, sua
educabilidade. Mtodos, tcnicas, currculo, ensino, etc, so meios para construir o ser pessoa. O
Claretiano espera se diferenciar de outras instituies de ensino, no pelos mtodos, tcnicas, meios
audiovisuais laboratrios que sempre devem ser os melhores a altura dos destinatrios da atividade
educativa. No pelos meios, mas, sobretudo, pelo fim do seu processo educativo.
A partir dessas colocaes, na proposta do Curso de Graduao em Engenharia de
Produo - Bacharelado, os alunos iro construir significados e prticas para sua profisso e atuao,
a partir de mltiplas e diferentes interaes, que so essenciais socializao e a aprendizagem da
tica profissional. Assim, a metodologia de trabalho proposta pelo curso ir basear-se na reflexo
contnua dos contedos metodolgicos; anlise de situaes da profisso articulada com os
componentes curriculares, estagio curricular e atividades complementares.
4.7.1. Modalidade a Distncia: Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual;
Material Didtico Mediacional
A metodologia de Educao a Distncia do Claretiano prev que o curso est estruturado
em disciplinas e componentes curriculares obrigatrios (conforme matriz do curso). Todo trabalho de
acompanhamento da aprendizagem realizado por meio do ambiente virtual de aprendizagem, ou
sala de aula virtual (SAV) do Claretiano.
As disciplinas que compem os cursos de Graduao na modalidade EaD do Claretiano so
concebidas para serem desenvolvidas em 20 semanas de estudo, perodo em que o aluno ter
atendimento semanal de um professor responsvel e um tutor a distncia, e dever realizar uma
srie de atividades e interatividades pela SAV. Alm disso, esto previstos encontros presenciais, que
ocorrem nas dependncias da sede ou nos polos, tendo em vista a avaliao presencial e atividades
prticas pertinentes a cada uma das disciplinas.
Cada uma das disciplinas tem um material didtico prprio, construdo por uma equipe
multidisciplinar, composta por design instrucional, revisores, web design e equipe de audio-visual,
que trabalham juntamente com o professor conteudista ou professor responsvel na elaborao do
Plano de Ensino, Guia de Estudos, Cronograma e Caderno de Referncia de Contedo e vdeos. Toda
a bibliografia bsica e complementar do curso encontra-se nos polos de apoio presencial, ou na
Biblioteca Virtual Pearson para consulta dos alunos. A medicionalidade do material didtico, bem
como vdeos e contedos complementares com linguagem dialgica so elementos essenciais da
metodologia de EaD do Claretiano.
Ressalta-se que a tutoria a distncia efetuada de forma online, utilizando-se ambiente
virtual de aprendizagem, mediante a conexo rede mundial de computadores(internet). Aps
apresentao de login e senha previamente fornecidos, os alunos matriculados tem acesso livre a
todos os mecanismos de comunicao institucional que visam ajud-los a compreender, refletir e
assimilar o contedo, mantido um ambiente de comunicao permanentemente aberto, no qual o
aluno poder interagir com seus colegas, tutores e construir a aprendizagem.
Esto disponveis para o atendimento semanal do aluno uma equipe com formao na rea,
composta por coordenador de curso, professores responsveis, tutores presenciais e tutores a
distncia, bem como equipe de supervisores de polo e de help desk institucional.
A metodologia de EaD do Claretiano permite a aprendizagem individual e em grupo, com a
mediao de recursos didticos organizados, veiculados em diferentes tecnologias de informao e
de comunicao, com o apoio de um Sistema Gerenciador de Aprendizagem, garantindo um

70

aprendizado de excelncia, comprovado pelo desempenho dos alunos dos cursos de graduao j
avaliados no ENADE, e contribuindo para o IGC satisfatrio da Instituio (IGC 4 - 2011).
Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual
Alunos e tutores dispem de um conjunto de recursos e servios telemticos, ancorados no
sistema de Gesto Acadmico-Administrativa (Protheus) e no Sistema Gerenciador de Aprendizagem
Sala de Aula Virtual (SGA-SAV), dois recursos indispensveis para que o aluno realize o seu curso.
No Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual (SGA-SAV) esto disponveis as
seguintes ferramentas:

1) Boletim.
2) Recados.
3) Meus Dados.
4) Biblioteca:
a) Virtual de Batatais.
b) Virtual de Rio Claro.
c) Digital Pearson.
d) Digital da CVA-Ricesu.
5) Fale Conosco.
6) Sala de Aula Virtual (com Cronograma, Frum, Portflio, Lista, Questes online, Vdeos, Chat,
Mural, entre outras ferramentas).
O curso de acolhida institucional e as aes de formao continuada de docentes, tutores e
tcnico-administrativos, possibilitam aos alunos, e toda a comunidade acadmica institucional, a
construo de conhecimentos para uma atuao autnoma no tocante interao, elaborao,
insero e ao gerenciamento de contedo, de forma dialgica e rpida, com liberdade e flexibilidade.
Ressalta-se dentre as Tecnologias da Informao e Comunicao os sistemas desenvolvidos
para gesto de provas, controle de atas, e correo automtica da Avaliao Semestral Interdiciplinar
(ASI).
Material Didtico Mediacional
O Material Didtico-Mediacional (MDM) consta dos seguintes componentes: Guia
Acadmico; Plano de Ensino e Guia de Estudos (PEGE); Caderno de Referncia de Contedo (CRC);
Guias de Estudo; Cronogramas; Videoaulas; Vdeos complementares, no formato impresso e/ou
digital.
O modelo de construo de MDM adotado pelo Claretiano , preferencialmente, o da
produo contratada mediante sesso de direito autoral. A Instituio, juntamente com o autor
contratado e a equipe multifuncional, constri o prprio material. A validao dos contedos da
responsabilidade da equipe pedaggica do curso, representada pelo Coordenador do Curso,
Colegiado e NDE, que atribui para cada disciplina um validador.
O acompanhamento desse processo feito pela coordenao de rea/designer instrucional.
J na atribuio da autoria elege-se tambm um validador especialista de qualificao igual ou
superior. Esta avaliao/validao inicial importante porque garante o respeito propriedade
intelectual bem como a adequao do texto ao proposto no PPPC.
A avaliao/validao no um momento isolado. Ela parte integrante e imprescindvel
no processo ensino e aprendizagem. No acontece apenas no incio e no fim, mas antes, durante e
depois do processo de construo da disciplina, recursivamente.
O MDM do Claretiano preserva os critrios de usabilidade pedaggica e de Web, bem como
aos critrios de qualidade de abrangncia, densidade e profundidade de contedos. Assim, um
contedo "abrangente" aquele que apresenta e discute outras abordagens tericas que vm a
complementar a memria cognitiva e a viso do autor sobre o assunto tratado; "denso" quando
apresenta riqueza de contedos e a bibliografia consultada atual e consistente; quando evita
digresses e ambiguidades de conceitos e apresenta ao aluno, de forma coerente, concisa e precisa,
os dados de estudos e os resultados de pesquisas comprovados na sua rea de saber, levando-o a

71

atingir os objetivos e as competncias propostos para a disciplina; tem profundidade quando as

abordagens epistemolgicas so consistentes e comprovam domnio e conhecimento na rea do
saber de sua competncia; quando apresenta a etiologia dos eventos de saber, de modo que o
material didtico no seja mera reproduo de saberes, mas, sim, produo de conhecimento. Alm
disso, o MDM preserva a mediacionalidade e dialogicidade do contedo. Ou seja: "mediacional"
quando foi construdo com a finalidade de ser um recurso pedaggico mediador de aprendizagem,
possibilitando a interao do aluno/texto, do aluno/tutor e dos alunos/ alunos, de modo a construir o
conhecimento de forma colaborativa e interativa; "dialgico" quando permite que o "dilogo"
aluno/professor e professor/aluno ocorra ao longo da leitura do texto.
Esta interao aluno-contedo acontece por meio da linguagem de fcil entendimento e
compreenso (legibilidade lingustica), do uso de recursos motivacionais e facilitadores de
aprendizagem (links a contedos sobre o tema, sugestes de leituras etc.), da problematizao e
contextualizao do contedo, de questes autoavaliativas etc.
Todos estes fatores resultam na usabilidade pedaggica e de Web, que caracteriza um
material mediacional de qualidade. Portanto, o material didtico disponibilizado ao aluno garante de
forma excelente, abrangncia, contato com a bibliografia necessria a formao, bem como
aprofundamento e coerncia terica.
5. ESTGIO SUPERVIONADO
Conforme a Resoluo CNE/CES 11, de 11 de Maro de 2002. em seu Art. 7 se diz: A
formao do engenheiro incluir, como etapa integrante da graduao, estgios curriculares
obrigatrios sob superviso direta da instituio de ensino, atravs de relatrios tcnicos e
acompanhamento individualizado durante o perodo de realizao da atividade. A carga horria
mnima do estgio curricular dever atingir 160 (cento e sessenta) horas.
No entanto, o futuro bacharel em Engenharia de Produo do Claretiano dever cumprir
300 horas de estgio a partir do 4 ano letivo do curso, de forma que se possa confrontar teoria e
prtica no campo da administrao, sendo facultado ao aluno a realizao de atividades extras. Fica
facultada ao aluno a possibilidade de cumprimento de uma carga horria mais elevada, de acordo
com os interesses da empresa ou das empresas que venham a participar dessa atividade, e tambm
do prprio estagirio.
As atividades do estagirio devero estar relacionadas observao sistematizada dos
procedimentos da organizao em estudo. recomendado ao aluno que se evitem intervenes e/ou
sugestes de atividades mesma, sem uma prvia consulta aos orientadores de estgio. Cabe
salientar que o estgio do curso tambm atender as disposies da Lei no. 11.788, de 25 de
setembro de 2008, que dispe sobre o estgio de estudantes.
5.1. Formas de acompanhamento
Para a realizao de qualquer modalidade de estgio supervisionado, o (a) aluno(a), aps
ter definido a empresa onde realizar seu estgio, dever contatar o Ncleo de Estgio para
providenciar sua formalizao no programa de estgio curricular supervisionado e tomar
conhecimento da documentao necessria para sua realizao.
A realizao do estgio supervisionado acompanhada pelo Tutor Presencial radicado no
polo de educao a distncia, visando facilitar o controle, acompanhamento e orientao necessrios
s atividades do aluno. Uma sala virtual aberta a partir do terceiro semestre do curso, fornecendo
no apenas as informaes necessrias para a formalizao do estgio, mas viabilizando tambm o
acompanhamento do prprio estgio e o esclarecimento das dvidas.
As demais regras especficas que norteiam o acompanhamento do aluno esto dispostas junto ao
Regulamento Interno do Setor de Estgio Obrigatrio dos Cursos do Centro Universitrio e todas as
diretrizes esto destacadas na prpria Pasta de Estgio (ver anexo), dessa forma, o aluno contar
com todas as informaes necessrias para orientao, planejamento e execuo do estgio

72

5.2. Relatrios de atividades

Quanto documentao do estgio supervisionado, o aluno dever ao longo de todas as
suas atividades de estgio providenciar:

Relatrios parcial ou final de estgio. Este ltimo deve conter concluso, apontando pontos
positivos e negativos das atividades desenvolvidas. O Tutor Presencial, supervisor do estgio, dever
avaliar o desempenho do aluno e os relatrios supracitados;

Documentos comprobatrios de suas atividades, sempre que houver necessidade;

Documentos que comprovem o cumprimento das 300 horas.

O estgio supervisionado deve estar concludo at o ltimo dia do perodo letivo do aluno,
data em que dever ser entregue a pasta de estgio definitiva do aluno ao Tutor Presencial. Caso o
aluno j atue na rea, estando devidamente registrado profissionalmente, o mesmo dever ainda
assim preencher a Pasta de Estgio (ver anexo), demonstrando domnio na rea, porm,
comprovando sua atuao na rea do curso por meio de documentos e de declarao da empresa
responsvel.
6. ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Tais atividades no se confundem com o Estgio muito menos com o Trabalho de
Concluso do Curso. Na essncia, busca-se por meio dessas atividades preparar o aluno para a vida
autnoma e cidad, garantindo-lhe a liberdade de escolha dentre um leque de opes sociais e
academicamente responsveis que complementam seu conhecimento junto ao quadro de disciplinas
oferecidas na matriz curricular. claro, as escolhas devem ser feitas dentro do conjunto de
conhecimentos atrelados ao curso em andamento, ou seja, preciso considerar a integrao dessas
atividades com a essncia do aprendizado em processo.
Ao fazer uso da liberdade de escolha, o aluno toma a deciso sobre quais atividades
melhores complementam sua realidade social, mas sempre sob a superviso de um Tutor Presencial
e, se necessrio, da Coordenao de Curso que acompanha, suas escolhas, seu desenvolvimento e
esclarece suas dvidas.
Acreditamos que vivel propor um conjunto de atividades complementares que
permitam flexibilidade complementao acadmica necessria a formao do aluno na rea de seu
curso. Ainda que possam ser consideradas poucas horas, so exigidas 100 (cem) horas obrigatrias de
atividades complementares, a experincia deve buscar garantir ao aluno autonomia e tomada de
deciso tanto sobre temas especficos do ponto de vista tcnico-cientfico quanto do ponto de vista
das questes sociais mais abrangentes.
Em outras palavras, tal preparao no se resume apenas s questes do aspecto tcnico
que considera o mercado de trabalho, mas tambm a formao complementar que considera a vida
cidad e responsvel do indivduo na sociedade. Nesse sentido, uma tabela de atividades
complementares ser disponibilizada ao aluno e dentro dela as opes possveis de escolha: cursos,
insero comunitria, eventos acadmicos, visitas tcnicas e filmes e livros.
Atividades Complementares esto previstas para aproveitar os conhecimentos adquiridos
pelo aluno em estudos e prticas que, embora sejam parte da estrutura curricular, podem ser
desenvolvidas em atividades independentes do conjunto de disciplinas previstas para a integralizao
curricular. So consideradas e aceitas as seguintes atividades complementares:
Participao em Atividades de Pesquisa e Extenso;
Iniciao cientfica;
Participao em atividades de extenso;
Participao em palestras, seminrios ou cursos relacionados formao do estudante;
Publicao de artigos cientficos em anais de congresso ou peridicos;
Apresentao de trabalhos em congressos ou simpsios;

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Bolsa Atividade, Bolsa Monitoria ou Bolsa Treinamento;

Participao em rgos colegiados;
Organizao de eventos acadmicos ou cientficos;
Participao em eventos esportivos e/ou artsticos.
Treinamentos Empresariais.
Visitas Tcnicas.
As Atividades Complementares so componentes integrantes da matriz curricular do Curso
de Engenharia de Produo. As Atividades Complementares tm como principais objetivos a
promoo participao dos estudantes nas atividades de extenso e a realizao das atividades de
carter acadmico, cientfico e cultural, durante o curso.
aconselhvel que o aluno diversifique suas atividades complementares, de modo a
abranger diferentes aspectos da sua formao, por isso, uma Tabela de A.C. (ver anexo) nortear os
limites de horas por atividades. Para que a atividade seja considerada complementar ao curso, isto ,
para que suas horas de realizao sejam contadas, o aluno deve apresentar um relatrio (ou resenha)
sucinto, entregue na sala virtual de Atividades Complementares, sinalizando a relao da atividade
com a sua rea de formao e os conhecimentos ou habilidades adquiridos com a sua realizao.
Os relatrios, bem como a ficha de registro das atividades, ficam sob a superviso do Tutor
Presencial, que ser responsvel pela validao, organizao e orientao dessa atividade, validando
assim sua incluso no currculo do aluno como Atividades Complementares. A validao das horas de
Atividades Complementares pelo Tutor Presencial ser feita na prpria sala virtual da referida
atividade.
6.1. Formas acompanhamento
O cumprimento das atividades complementares por parte dos alunos acompanhado pelo
tutor presencial da turma, a quem incumbe acompanhar e avaliar as atividades complementares
realizadas pelos alunos, tendo como recurso tecnolgico a Sala de Aula Virtual.
Para o acompanhamento das atividades complementares, uma sala virtual aberta, a partir
do segundo semestre do curso, disponibilizando aos alunos todas as informaes pertinentes sobre o
leque de opes, conforme consta no corpo da tabela mencionada.
Concomitante ao envio da documentao comprobatria para secretaria do polo, o aluno
envia uma resenha crtica da atividade complementar no Portflio da Sala de Aula Virtual (organizada
para fins de acompamento desse componente curricular). O tutor presencial acessa a resenha crtica
e faz as consideraes de acordo com o que est solicitado junto ao Projeto Poltico Pedaggico do
curso, validando ou no o mesmo. Caso necessrio, o aluno deve refazer o relatrio para atender aos
objetivos da atividade.
A Coordenao de Curso tambm estar disposio do aluno para sanar dvidas e trocar
experincias, apontando caminhos que melhores sirvam para sua formao profissional e realidade
social.
6.2. Relatrios de atividades
Para que a atividade seja considerada complementar ao curso, isto , para que suas horas
de realizao sejam contadas como Atividades Complementares (A.C.), obrigatrio apresentar uma
resenha crtica, sobretudo sinalizando a relao desta com sua rea de formao e os conhecimentos
ou habilidades adquiridos com a sua realizao, demonstrando domnio sobre aquilo que fez de tal
sorte a complementar sua formao profissional e cidad.
Tambm ser necessrio que o aluno apresente os documentos comprobatrios de
participao, tais como certificado e/ou declarao de participao, origial ou cpia autenticada.
Para enviar os relatrios de Atividades Complementares, o estudante deve usar a Sala de
Aula Virtual, na qual encontrar uma aba especfica para a postagem destas atividades. No Guia

74

Acadmico Especfico do Curso de Gesto Pblica, sempre so apresentadas as datas para entrega
das atividades, tendo o intuito de auxiliar o aluno a se organizar durante o curso, evitando sobrecarga
de atividades ao final do curso.
7. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO (TCC)
O Claretiano - Centro Universitrio contempla, em todos os seus cursos de Graduao
presencial e a distncia, bem como na Ps-graduao, o desenvolvimento, de carter obrigatrio, do
Trabalho de Concluso de Curso. Desse modo, o principal objetivo relacionado ao referido trabalho
viabilizar ao discente a possibilidade de aproximar teoria e prtica, condio essa que permitir a
explorao e o aprofundamento de forma real da teoria apresentada em sala durante o processo de
formao e capacitao do educando, na qual se poder observar, metodologicamente, a
aplicabilidade do terico ao prtico de modo sistematizado.
O curso de Engenharia de Produo, possui em seus componentes curriculares, como
requisito para a concluso do curso, a elaborao do Trabalho de Concluso de Curso (TCC), cujo
processo orientado pelo Ncleo de Pesquisa do Claretiano.
O TCC, que deve ser feito durante o ltimo ano do curso, configura-se na elaborao de um
Artigo Cientfico no sentido estrito do termo e em conformidade com as normas atuais para a
elaborao de textos cientficos (ABNT).
No entanto, a elaborao deste artigo segue um caminho pedaggico e acadmico ao longo
do curso:
1)
Ao cursar a disciplina Metodologia da Pesquisa Cientfica, partindo do material
acadmico do curso e das orientaes do tutor a distncia, cada aluno ir elaborar seu projeto de TCC
utilizando a ferramenta virtual preparada para isso. Nesta ferramenta, o aluno ir encontrar as linhas
de pesquisa a partir das quais poder elaborar seu projeto, alm de inserir nela os dados de seu
projeto como ttulo, justificativa, objetivos gerais e especficos, metodologia, prazos etc. Este projeto
ser retomado no incio do ltimo ano.
2)
No incio do ltimo ano do curso, ser aberta a SAV TCC e cada aluno retomar seu
projeto de TCC para ser executado sob a orientao do tutor e, no final do processo, seu artigo
cientfico ser corrigido pelo tutor que orientou sua elaborao, por um avaliador e ser apresentado
publicamente em data especfica para o tutor presencial no polo de sua inscrio. Assim sendo, a
nota final do TCC ser composta pela nota do tutor que orientou o trabalho, pela nota do avaliador e
pela nota da apresentao pblica.
8. ACOMPANHAMENTO E AVALIAO
8.1. Avaliao do processo ensino-aprendizagem
No Claretiano, a avaliao um processo que integra a aprendizagem do aluno
interveno pedaggica do professor, direcionando a construo do conhecimento e a busca da
cidadania. Ela um meio, no uma finalidade, e reflete os princpios filosficos, pedaggicos,
polticos e sociais que orientam a relao educativa, objetivando o crescimento e o desenvolvimento
do aluno. O modelo avaliativo dos cursos de graduao a distncia do Claretiano est plenamente de
acordo com a legislao brasileira (Decreto n 5622/05, Artigo 4, Inciso II: II realizao de exames
presenciais. 1 Os exames citados no inciso II so elaborados pela prpria IES credenciada, segundo
procedimentos e critrios definidos no PPPC ou programa. 2 Os resultados dos exames citados no
inciso II prevalecem sobre os demais resultados obtidos em quaisquer outras formas de avaliao a
distncia). Valendo-se de uma metodologia que permite avaliar a formao humana, tcnica e
profissional, descritas sob a forma de perfis e de competncias no PPPC, sero apresentadas abaixo,
as dimenses do sistema de avaliao do rendimento escolar no Claretiano.
AVALIAO FORMATIVA (AF): realizada de maneira progressiva e paralela s situaes e
s atividades desenvolvidas. Tem o valor de 0 a 5,0, sendo constituda de:

75

1. Avaliao a Distncia: valor de 0 a 3,0 pontos, realizada na forma de atividades (exerccios

e as tarefas referentes ao contedo programtico apresentado em cada unidade da disciplina) e
interatividades (exerccios e as tarefas que possibilitam a construo colaborativa do conhecimento)
a distncia com construo colaborativa do conhecimento no Sistema Gerenciador da Aprendizagem
SGA.
2.Avaliao de Atividade Presencial: valor de 0 a 2,0 pontos. Atividades relativas aos
contedos de cada disciplina em andamento realizadas no polo.
AVALIAO SOMATIVA (AS): realizada ao final do processo de ensino e aprendizagem,
com a finalidade de externar informaes a respeito do que os alunos aprenderam acerca do
contedo trabalhado. Tem valor total de 0 a 5,0 pontos, sendo aplicada presencialmente no polo de
apoio e realizada individualmente:
1.Prova Oficial Final: valor de 0 a 3,0 pontos, elaborada pelo Professor Responsvel de cada
disciplina, com padro de resposta em forma dissertativa.
2.Avaliao Semestral Interdisciplinar (ASI): valor de 0 a 2,0 pontos, sendo uma prova
objetiva elaborada pelos professores responsveis do curso, com orientao do Coordenador. A nota
da ASI estende-se a todas as disciplinas cursadas no semestre.
Encontros e avaliaes presenciais: Os encontros presenciais so destinados convivncia,
interao, realizao de atividades prticas e avaliao. Durante os encontros presenciais, os alunos
realizam instrumentos avaliativos, divididos em:
-Atividade presencial: exerccio ou dissertao dos temas estudados ou resoluo individual
de problemas.
-Prova Oficial: prova dissertativa. Individual e sem consulta.
-Avaliao Semestral Interdisciplinar (ASI): uma prova objetiva, cuja pontuao somada a
todas as disciplinas do semestre.
Mecanismos de recuperao:
- Prova Substitutiva: para o aluno que no realizar a Avaliao Oficial Final e/ou ASI, ou
pretender substituir a nota. Valor de 0 a 5 pontos.
- Avaliao Complementar: para os alunos com Nota Final entre 4,0 e 5,9 pontos.
Reprovao: Ser reprovado o aluno que no obtiver a mdia 6.0.
Dependncias: As dependncias nas disciplinas podero ser cursadas a partir da oferta
especial da disciplina em data estipulada no Calendrio Acadmico e por Planos de Estudos.
8.2. Sistema de autoavaliao do curso Projeto Poltico Pedaggico
A autoavaliao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em Engenharia de
Produo - Bacharelado do Claretiano - Centro Universitrio entendida no como um sistema de
medida, de parametrizao, de obteno de dados, de controle ou de fiscalizao acerca do curso,
mas sim com sentido dinmico e processual, envolvendo a reflexo, a compreenso, a anlise, o
aperfeioamento e a reconfigurao da proposta de curso (VEIGA, 2004).
Adicionalmente, o processo de avaliao do Projeto do Projeto Poltico Pedaggico do Curso
de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado ocorre de maneira descentralizada, mas em
consonncia com a Comisso Prpria de Avaliao (CPA), favorecendo a participao de todos os
seguimentos diretamente relacionados a ele: professores, tutores, discentes e instituio, na anlise
do mesmo e nos processos de tomada de decises. Assim concebida e realizada, a autoavaliao
possibilita corrigir os desvios e distanciamento que podem ocorrer em relao aos objetivos
expressos no Projeto, permite obter dados acerca da qualidade da formao e viabiliza identificar os
fatores positivos, negativos e as fragilidades existentes. Por corolrio, favorece a identificao de
novos direcionamentos, mantendo a dinamicidade do Projeto.
O processo de autoavaliao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Graduao em
Engenharia de Produo - Bacharelado envolve as dimenses quantitativa e qualitativa, com nfase
na segunda dimenso. A avaliao permeia todas as fases: a elaborao, a implementao e

76

execuo do Projeto. A autoavaliao da qualidade do Projeto e, consequentemente, da formao

que ele promove, leva em considerao os seguintes critrios:
a) Realizao das prioridades e dos objetivos pretendidos em relao formao, pessoal e
profissional, do discente;
b) Participao e contribuio na realizao dos objetivos institucionais e
c) Impacto na sociedade, tendo como base a insero dos egressos na profisso, na rea da
engenharia de produo, e a qualidade dos servios e atividades prestados pelo curso comunidade
(Projetos de Extenso).
Em outras palavras, a avaliao representa um processo permanente de questionamento e
reflexo a respeito da formao que o curso promove do profundo significado da Misso
Institucional. Por fim, realizada de forma processual, contnua, permanente e coletiva, se traduz na
validao do Projeto. O processo de autoavaliao do projeto poltico pedaggico envolve as
seguintes aes:
- Atendimento ao aluno: visa garantir um canal aberto de comunicao entre discente e
coordenao. Envolve perodos de atendimento do discente pela coordenao durante a semana.
Esse atendimento permite conhecer a satisfao dos discentes quanto ao Projeto de Curso de
maneira mais ampla e, de maneira mais especifica, quanto matriz curricular, ao corpo docente e de
tutores e instituio. Alm disso, permite realizar apoio e orientao individualizados ao discente
quanto s dificuldades relacionadas vida acadmica;
- Reunies de Colegiado e Ncleo Docente Estruturante (NDE): visam garantir a participao
dos docentes e tutores na elaborao, implementao, execuo e avaliao do Projeto de Curso.
Processos dinmicos e contnuos de avaliao do Projeto. Nas reunies de Colegiado e NDE so
analisadas as diferentes questes relacionadas ao Curso e, de maneira coletiva, so identificadas as
possveis solues e encaminhamentos mais adequados. Portanto, a atuao do colegiado tem
possibilitado uma gesto democrtico-participativa do curso. As reunies de colegiado contam coma
participao da totalidade dos docentes, tutores e de alguns discentes;
- Avaliao do Corpo Docente e de Tutores: projeto implementado e dinamizado pela CPA Comisso Prpria de Avaliao, desde 2009, que tem como objetivo avaliar as atividades
pedaggicas dos docentes e buscar encaminhamentos em situaes de dificuldades - Projeto
disponvel junto a CPA;
- Acompanhamento das Salas de Aula Virtuais pelo coordenador de curso como recurso
pedaggico, no sentido melhorar o processo de ensino e aprendizagem, configurando uma
alternativa para o entendimento e apoio ao processo de formao do aluno, bem como
aprimoramento do projeto poltico pedaggico do Curso de Engenharia de Produo;
- Encontro Nacional de Iniciao Cientfica, Extenses com o objetivo de dar qualidade e
sentido para as atividades extras do curso, visando complementao da formao profissional do
futuro bacharel em Engenharia de Produo.
- Banco de Boas Praticas Didticas dos professores, tutores da Engenharia: ser um projeto
de indicador de qualidade proativo, que incentivar os professores e tutores da engenharia a
apresentarem um relatrio de uma boa pratica didtica que tenha levado a efeito um resultado
positivo na tutoria EaD.
8.3. Avaliao do Material Didtico
O Material Didtico-Mediacional (MDM) consta dos seguintes componentes: Guia
Acadmico; Plano de Ensino e Guia de Estudos (PEGE); Caderno de Referncia de Contedo (CRC);
Guias de Estudo; Cronogramas; Videoaulas; Vdeos complementares, no formato impresso e/ou
digital.
O modelo de construo de MDM adotado pelo Claretiano , preferencialmente, o da
produo contratada mediante sesso de direito autoral. A Instituio, juntamente com o autor
contratado e a equipe multifuncional, constri o prprio material.

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A validao dos contedos da responsabilidade da equipe pedaggica do curso,

representada pelo Coordenador do Curso, Colegiado e NDE, que atribui para cada disciplina um
validador. O acompanhamento desse processo feito pela coordenao de rea/designer
instrucional. J na atribuio da autoria elege-se tambm um validador especialista de qualificao
igual ou superior. Esta avaliao/validao inicial importante porque garante o respeito
propriedade intelectual bem como a adequao do texto ao proposto no PPPC. A avaliao/validao
no um momento isolado. Ela parte integrante e imprescindvel no processo ensino e
aprendizagem. No acontece apenas no incio e no fim, mas antes, durante e depois do processo de
construo da disciplina, recursivamente.
O MDM do Claretiano preserva os critrios de usabilidade pedaggica e de Web, bem como
aos critrios de qualidade de abrangncia, densidade e profundidade de contedos. Assim, um
contedo "abrangente" aquele que apresenta e discute outras abordagens tericas que vm a
complementar a memria cognitiva e a viso do autor sobre o assunto tratado; "denso" quando
apresenta riqueza de contedos e a bibliografia consultada atual e consistente; quando evita
digresses e ambiguidades de conceitos e apresenta ao aluno, de forma coerente, concisa e precisa,
os dados de estudos e os resultados de pesquisas comprovados na sua rea de saber, levando-o a
atingir os objetivos e as competncias propostos para a disciplina; tem profundidade quando as
abordagens epistemolgicas so consistentes e comprovam domnio e conhecimento na rea do
saber de sua competncia; quando apresenta a etiologia dos eventos de saber, de modo que o
material didtico no seja mera reproduo de saberes, mas, sim, produo de conhecimento. Alm
disso, o MDM preserva a mediacionalidade e dialogicidade do contedo. Ou seja: "mediacional"
quando foi construdo com a finalidade de ser um recurso pedaggico mediador de aprendizagem,
possibilitando a interao do aluno/texto, do aluno/tutor e dos alunos/ alunos, de modo a construir o
conhecimento de forma colaborativa e interativa; "dialgico" quando permite que o "dilogo"
aluno/professor e professor/aluno ocorra ao longo da leitura do texto. Esta interao aluno-contedo
acontece por meio da linguagem de fcil entendimento e compreenso (legibilidade lingustica), do
uso de recursos motivacionais e facilitadores de aprendizagem (links a contedos sobre o tema,
sugestes de leituras etc.), da problematizao e contextualizao do contedo, de questes
autoavaliativas etc.
Todos estes fatores resultam na usabilidade pedaggica e de Web, que caracteriza um
material mediacional de qualidade. Portanto, o material didtico disponibilizado ao aluno garante de
forma excelente, abrangncia, contato com a bibliografia necessria a formao, bem como
aprofundamento e coerncia terica.
9. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
9.1. Administrao Acadmica do Curso - Coordenao de Curso
A coordenao do Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado exercida
pelo Prof. Esp. Eng. Thiago Francisco Malagutti. Mestrando em Educao com projeto de pesquisa
intitulado Formao do Engenheiro: Saberes e Trabalho Docente. Graduado em Engenharia de
Produo (UNIFRAN) com registro no CREA/ SP e Ps-Graduado em Gesto de Projetos (UNINTER).
Foi professor de curso tcnico de Leitura e Interpretao de Desenho e Auto Cad e tutor presencial e
a distncia no inicio do Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado nesta
instituio. Possui ampla experincia em industrias de metal mecanica, na rea de projetos e
planejamento e controle da produo, atuando como coordenador, desenhista, projetista e
engenheiro. Dedica 20 horas semanais de coordenao e constatemente viaja aos polos para
acompanhar os alunos e desenvolver parcerias de visitas tcnicas.
9.2. Organizao Acadmico Administrativa Secretaria Geral

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O controle da vida acadmica do aluno incluindo matrcula, trancamento, desistncia,

transferncias recebidas e expedidas, pronturios docentes, tutores e discentes, expedio de
declaraes, certificados e histricos escolares, controle, conferncia e divulgao de notas e
frequncias, etc, acompanhado e escriturado pela Secretaria Geral. Faz parte integrante da
Secretaria Geral, o Setor de Registro de Diploma, o Protocolo e o Ncleo de Apoio.
A partir dos alunos concluintes de 2006, a IES passou a registrar seus prprios diplomas no
Setor de Registro de Diploma, sob coordenao de supervisora responsvel. O Setor responsvel
pela emisso dos documentos de concluso de curso dos alunos, expedio e registro do Diploma.
Os arquivos da Secretaria Geral so distribudos em dois grupos: ativo (informatizado,
contendo os pronturios documentados de todos os alunos com vnculo na IES) e inativo
(computadorizado, microfilmado e documentado em espao fsico diferente do arquivo ativo).
Ambos ficam arquivados sob a superviso de uma auxiliar responsvel. A Secretaria Geral
supervisiona o cumprimento de atos legais referentes aos Cursos e atendimento das Normas para
expedio de Certificados e Diplomas e suas atribuies, que esto especificadas no Regimento Geral.
A matrcula (on-line ou presencial), ato formal de ingresso no Curso para o qual se opta e
tambm de vinculao IES, solicitada nos dias previstos no Calendrio Geral do Claretiano,
observando-se a existncia de vagas e processo seletivo. As demais exigncias legais aplicveis
matrcula, e as condies especiais para a mesma, so estabelecidas no Edital do Processo Seletivo do
Claretiano, para cada perodo letivo. Os resultados do processo de apurao do rendimento escolar,
aprovao e reprovao, demonstrao de frequncia do aluno e carga-horria da disciplina, so
documentos componentes do registro de ingresso do mesmo.
Todos os documentos arquivados e emitidos pela Secretaria Geral so assinados pela
Secretria Geral e/ou pelo Reitor, de acordo com o Estatuto e o Regimento Geral.
Quanto ao Corpo Docente e de Tutores, a Secretaria Geral mantm o registro de identificao
pessoal, das disciplinas sob sua responsabilidade, horrio na IES, enfim, guarda e mantm atualizados
todos os documentos da vida acadmica. Est disposio na Secretaria Geral o Regulamento
Interno da Secretaria Geral, o Regimento Geral, o Estatuto e o Calendrio Geral de nossa Instituio
de Ensino.
9.3.Discentes
9.3.1. Participao dos alunos em eventos internos, externos e extenso
O Claretiano - Centro Universitrio possui uma poltica de apoio aos alunos para
participao em eventos, congressos e seminrios.
O Claretianio promove, anualmente, o Projeto Claretiano Solidrio que tem como objetivo
contribuir no apoio das reas da sade e educao atendendo s necessidades dos estados de Mato
Grosso e Rondnia. O projeto estende-se tambm para Moambique, frica do Sul. Nesse projeto os
alunos tm a possibilidade de contribuir com seus estudos a partir das orientaes de apoio dos
professores.
Outro evento que conta com a colaborao do Claretiano para incentivar a participao do
corpo discente o ENCIC, Encontro Nacional Claretiano de Iniciao Cientfica ou o ENIC, Econtro de
Iniciao Cientfica Presencial. O evento conta com palestras, mini-cursos, conferncias e, tambm,
para os alunos que se inscreveram, h a possibilidade de apresentarem comunicaes, resultados de
iniciativas de pesquisas e das prticas realizadas no contexto das disciplinas do curso.
Os alunos tem disposio uma gama de cursos de extenso. Atualmente, podem
contribuir na formao do aluno os seguintes cursos:
Administrao de Marketing Direto e on-line
Anlise de investimentos com a Calculadora HP-12C
As Bases Da Declarao Do Imposto De Renda
Cinco Passos Para A Qualidade
Como Melhorar A Qualidade E Produtividade De Sua Empresa

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Como Tornar-se Um Lder Na Prtica

Curso Bsico Da Calculadora Hp 12-C
Engenharia Econmica
Introduo A Logstica
Macroeconomia
Metodologia Para Desenvolver Planos De Projetos De Forma Visual, Colaborativa E gil
Tecnologia Em Gesto De Servios
Vendas Face a Face
9.3.2. Apoio pedaggico e mecanismos de nivelamento
As polticas de apoio ao discente acontecem no Claretiano a partir:
1.Planto de atendimento semanal e visita do Coordenador de curso ou membros da
Coordenadoria Geral de EaD aos polos. Os alunos tm acesso ao atendimento de coordenao de
curso e coordenao geral de EaD em horrio informado s turmas e que tambm pode ser
facilmente consultado na prpria pgina do curso na internet. Nas viagens aos polos, a coordenao
dirige-se s salas de aula para orientar os alunos quanto s informaes e aes necessrias a serem
implementadas. A coordenao utiliza tambm a seo de recados, tanto aos alunos quanto aos
professores e tutores, quando h necessidade de informar os eventos ligados ao curso (congressos,
seminrios, concursos e oportunidades de emprego, informaes gerais e especficas das disciplinas,
datas de provas);
2.Apoio administrativo e acadmico semanal das equipes dos polos (supervisores de polo e
tutores); Planto semanal das equipes de professores responsveis, tutores presenciais e a distncia,
supervisores de polo e equipes tcnico-administrativas na sede e nos polos, e ouvidoria.
3.Aes de nivelamento: a necessidade de aes de nivelamento inicia-se com as
observaes a respeito do desempenho do aluno quanto s capacidades estabelecidas no perfil
correspondente ao curso. Esta anlise feita a partir dos dados do ingressante, pela Instituio e
coordenao de curso; pelo tutor a partir dos primeiros contatos com a turma e durante as
avaliaes contnuas, para levantar as necessidades e estabelecer as aes especficas, sua forma de
implementao, de acompanhamento e avaliao desse processo. Estas aes esto articuladas ao
planejamento de ensino institucional e ao PPPC.
Uma das aes de nivelamento a proposio das disciplinas institucionais, que, alm de
atenderem a Misso e Projeto Educativo do Claretiano, tem como compromisso a aprendizagem
significativa de seus alunos, sua insero no ensino superior, o acompanhamento do processo de
ensino universitrio e a disposio para que os mesmos se desenvolvam em condies de igualdade,
favorecendo os direitos individuais dos estudantes, contribuindo para que possam ter uma educao
superior que se ajuste s suas expectativas. A ideia no ajustar todos os alunos em um s nvel, mas
dar condies democrticas de acompanhamento do curso.
A disciplina de Antropologia, tica e Cultura busca subsidiar os alunos quanto conscincia
do Projeto Educativo da IES atualizada na vida dos mesmos, demonstrando o humanismo enquanto
caminho para o desenvolvimento e plenificao do ser humano com suas potencialidades e abertura
para a liberdade, para a alteridade e para a possibilidade de transcendncia; tambm traz as
discusses a respeito das questes tnico-raciais, Educao Ambiental e Direitos Humanos.
Tambm, as disciplinas de Comunicao e Linguagem e Matemtica e Estatstica buscam
dar subsdios para os contedos mais complexos que so desenvolvidos no curso.
Existe orientao comum aos tutores para fornecerem embasamento metodolgico terico
e prtico para as atividades acadmicas, para a comunicao escrita e oral e para fazerem reviso
contnua dos elementos gramaticais independentemente da disciplina.
A principal ao de nivelamento do curso que entrar em vigor no ano de 2014 ser o
oferecimento do curso de extenso de pr-calculo de forma a revisar conceitos vistos pelos futuros
ingressantes quando de sua passagem pelo ensino mdio e tambm uma reviso para a entrada nas
disciplinas da rea de exatas.

80

Outra ao de nivelamento existente o curso de acolhida institucional Noes de

Internet, Tcnicas de Estudo e Redao Acadmica, com carga horria de 45 horas. Ao fazer a
inscrio para o Processo Seletivo, o aluno tem acesso 1 etapa do curso: Unidade 1: Cultura Digital,
Organizao do Tempo, Hbito de Leitura e Dissertao(10h); na aprovao, tem acesso 2 Etapa:
Unidade 2: Perfil do Aluno EAD, organizao do Espao e tempo, fala e escrita(15h); e na Matrcula,
poder acessar a 3 Etapa: Unidade 3: SAV, Controle do Tempo, Autorregulao, Produo
Acadmica(20h).
O principal objetivo do curso a preparao bsica do estudante para o ingresso no mundo
acadmico da Educao Superior a Distncia. Outro objetivo relevante aproximar o aluno da
Instituio, integrando-o efetivamente ao cenrio acadmico institucional, bem como ajud-lo a
desfrutar dos conhecimentos que a faculdade oferece, tirando o mximo de proveito de seus
estudos. Assim, alm de oferecer noes de como organizar bem o tempo de estudo e de melhorar o
desempenho do estudante com a utilizao de tcnicas de redao acadmica, capacitar o mesmo
no que diz respeito ao uso das ferramentas do Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula
Virtual (SGA-SAV). Cabe salientar que este curso atende ao que salienta os Referenciais de Qualidade
para Educao Superior a Distncia (2007, 10),
o uso inovador da tecnologia aplicada educao deve estar apoiado em uma
filosofia de aprendizagem queproporcione aos estudantes efetiva interao no
processo de ensinoaprendizagem, comunicao no sistema com garantia de
oportunidades para odesenvolvimento de projetos compartilhados e o
reconhecimento e respeito em relao s diferentes culturas e de construir o
conhecimento.

As atividades complementares tambm articuladas com o ensino, so mecanismos

utilizados para exigir maior empenho, participao e favorecer maior atualizao do aluno.
9.3.3.Acompanhamento psicopedaggico/ Pradi
O Claretiano, por meio do Programa de Atendimento ao Discente (PRADI), caracterizado por
sua ao multiprofissional e concebido para o desenvolvimento de servios de atendimento e
aconselhamento junto aos discentes do Claretiano.
Os atendimentos, disponibilizados mediante agendamentos e realizados na Secretaria de
Extenso e Ao Comunitria (para os alunos da Educao a Distncia o agendamento e atendimento
d-se via telefone), pretendem contribuir para o bem-estar do discente, tendo em vista a promoo
de uma melhor qualidade de vida. Aps reflexo e discusso com diversos segmentos do Claretiano,
foram estabelecidos como objetivos para o PRADI: contribuir para o bem-estar do aluno, tendo em
vista a promoo de modos de vida saudvel; implementar programas de ao especficos; e criar
espaos de apoio, alm de mecanismos para avaliar a capacidade e a eficcia das intervenes.
9.3.4. Egressos
A Coordenadoria de Ao Comunitria um rgo do Claretiano que tem por objetivo
animar, superintender, coordenar e fiscalizar as atividades que visam integrao dos diferentes
segmentos da comunidade universitria nas suas relaes internas e na sua relao com a
comunidade.
Alm disso, quer atender aos anseios e aspiraes de carter social da comunidade
educativa, como tambm promover e intensificar a interao com a sociedade mediante projetos de
ao comunitria como parte da formao solidria, promovendo atividades voluntrias.
As atividades da Coordenadoria de Ao Comunitria visam promover e orientar a
integrao, o dilogo e a formao integral, tendo em vista a Misso do Claretiano - Centro
Universitrio, dos diferentes segmentos da comunidade universitria: direo, corpo docente, de
tutores, corpo discente, funcionrios, ex-alunos, familiares de alunos e comunidade; favorecer a

81

formao e integrao dos funcionrios; promover o Projeto Universidade Solidria, orientar os

alunos concluintes na organizao das formaturas, bem como integrar e acolher os novos alunos, no
ambiente universitrio e comunitrio.

atividades comunitrias programadas;

recepo dos calouros;

acolhida, atividades dos cursos;

Missa de Ao de Graas;

festa de acolhida aos calouros;

atividades com ex-alunos;

encontro de ex-alunos.

reunies e atividades com os diretrios acadmicos;

reunies e atividades com comisses de formatura.

9.3.5. Divulgao de trabalhos, produes de alunos e iniciao cientfica
O Claretiano - Centro Universitrio possui vrios meios de divulgao dos trabalhos e
produes dos alunos: Revistas:

LINGUAGEM ACADMICA; EDUCAO A DISTNCIA; EDUCAO; E SADE.

Informativo Claretiano: neste jornal so informadas (com fotos e textos) todas as aes dos
professores e alunos claretianos;

Site www.claretiano.edu.br, onde aparecem os acontecimentos do dia a dia do Claretiano Centro Universitrio, consequentemente informaes das atuaes de seus alunos junto
comunidade;

Encontro Nacional Claretiano de Iniciao Cientfica: evento no qual os alunos tm a

oportunidade de apresentar na modalidade oral ou painel o resultado de suas pesquisas cientficas
ou relatos de experincias.
9.3.6.Bolsas de estudo
A Ao Educacional Claretiana alm de atuar na rea Educacional est presente tambm na
rea social atravs de diversos projetos sociais e do Programa Institucional de Concesso de bolsas de
estudo.
Todo o acompanhamento deste programa cabe ao Servio Social, implantado no Claretiano
em dezembro de 2001 e tem como diretriz a Lei n 8.662 de 1993.
O programa de bolsas de estudo tem como objetivo conceder bolsa social aos alunos dos
cursos da Educao Bsica e da Educao Superior, nas modalidades presencial e distncia, que no
possuem condies socioeconmicas familiares de arcar com o valor integral das mensalidades.
A anlise socioeconmica, desde o final do ano de 2009, pauta-se na Lei 12.101 de 27 de
novembro de 2009, regulamentada pelo decreto 7.237 de 20 de julho de 2010, referente filantropia
e norteada pelos critrios determinados pelo Ministrio da Educao MEC.
A Instituio, considerando essa nova realidade, elaborou o Regulamento de Concesso de
Bolsas de Estudo com informaes que norteiam o candidato e/ou responsvel na ocasio da
solicitao.
A anlise socioeconmica familiar realizada por meio de formulrio eletrnico
disponibilizado no site http://bolsas.claretiano.edu.br facilitando o acesso do candidato e/ou
responsvel e organizando as informaes de forma mais dinmica.
O processo seletivo para concesso de bolsa social regido por edital prprio e
operacionalizado pelo Servio Social que realiza avaliao visando concesso de bolsa social em
situaes especficas, tais como: doena crnica no grupo familiar, cuja despesa do candidato
comprometa a renda familiar; situaes de desemprego; falecimento; deficincias; desagregao
familiar; vulnerabilidade social, dentre outros. Alm disso, far uso de documentao comprobatria
e, caso necessrio, de visita domiciliar para complementar a anlise.

82

A Instituio tambm estabelece parcerias com diferentes segmentos da sociedade, como

empresas, Prefeituras Municipais e devidas secretarias, Associaes de estudantes, Instituies
religiosas, ONGs, Sindicatos, etc, visando melhor atender ao aluno da Instituio, buscando
aperfeioar recursos que proporcionem a permanncia destes com valores mais reduzidos na
anuidade escolar.
Especialmente no Curso de Graduao em Engenharia de Produo temos descontos
concedidos para grupos de funcionrios de uma mesma empresa e tambm bolsas concedidas,
conforme quadros abaixo.
Ano 2012
Alunos
4
Ano 2013
Alunos
29
No ano de 2009 o Claretiano aderiu ao ProUni (Programa Universidade para Todos). O
programa tem como finalidade a concesso de bolsas de estudo integrais e parciais em cursos de
Graduao e Sequenciais de formao especfica em instituies privadas de Educao Superior.
destinado aos estudantes egressos do Ensino Mdio da rede pblica ou da rede particular
na condio de bolsistas integrais ou parciais, com renda per capita familiar mxima de trs salrios
mnimos. Os candidatos so selecionados pelas notas obtidas no ENEM Exame Nacional do Ensino
Mdio, conjugando-se, desse modo, incluso qualidade e mrito dos estudantes com melhores
desempenhos acadmicos.
9.3.7. Poltica de atendimento ao aluno com necessidades educacionais especiais
De acordo com as polticas nacionais educacionais de incluso (BRASIL, 1994; BRASIL, 1996;
BRASIL, 1997; BRASIL, 1999; SO PAULO, 2000; BRASIL, 2001; BRASIL, 2002; BRASIL,2006), os alunos
com necessidades educacionais especiais quando inseridos nos contextos comuns de ensino devem
encontrar um currculo que atenda a sua condio diferenciada.
A escola deve se adequar s necessidades do aluno viabilizando a sua aprendizagem
naquele contexto. Buscando atender s polticas relacionadas acima, ao inciso II, do Art. 13 do
Decreto no. 5.622/2005 (o qual dispe a respeito do atendimento apropriado a estudantes com
necessidades educacionais especiais) e a Misso do Claretiano - Centro Universitrio (que consiste
em formar a pessoa para o exerccio profissional e para o compromisso com a vida, mediante o seu
desenvolvimento integral, envolvendo a investigao da verdade, o ensino e a difuso da cultura,
inspirada nos valores ticos e cristos e no carisma Claretiano que do pleno significado vida
humana), a instituio vem implementando estratgias que garantam o acesso, a permanncia e
aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais no ensino superior. Portanto, o
Claretiano assume uma postura aberta, dinmica e sensvel, buscando responder s necessidades e
expectativas do contexto externo no qual est inserido, especificamente filosofia da incluso, e ao
seu Projeto Educativo (Projeto Educativo Claretiano, 2012, p.11-12).
O Claretiano - Centro Universitrio, considerando sua misso, que busca sistematizar sua
ao educacional com uma viso de homem como "um ser nico, irrepetvel, constitudo das
dimenses biolgica, psicolgica, social, unificadas pela dimenso espiritual, que o ncleo do serpessoa" (Projeto Educativo Claretiano, 2012, p.15), vem se reorganizando, nos ltimos anos, para
responder s especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais que nele se
matriculam.
Os projetos dos cursos superiores do Claretiano - Centro Universitrio contemplam
medidas de flexibilizao curricular visando garantir a acessibilidade, que dizem respeito, por

83

exemplo, aos seguintes aspectos: agrupamento de alunos; organizao didtica da aula; organizao
dos perodos para realizao das atividades; seleo, priorizao e sequenciamento das unidades do
programa; seleo, incluso e priorizao dos objetivos; eliminao, acrscimo ou substituio de
contedos; adaptao da avaliao: variao de critrios, procedimentos, tcnicas e instrumentos,
critrios de promoo e tempo para a realizao; adaptaes dos procedimentos didticos e nas
atividades de ensino aprendizagem: alterao de mtodos, atividades complementares ou
alternativas, recursos de apoio, seleo de materiais; adaptaes na temporalidade: tempo previsto
para realizao das atividades, perodo para alcanar determinados contedos; adaptaes de acesso
ao currculo: mobilirio adequado, equipamentos especficos, recursos materiais adaptados, formas
alternativas e ampliadas de comunicao, como por exemplo, a presena da lngua de sinais na sala
de aula e nas atividades acadmicas como apoio participao de alunos surdos nas atividades
escolares, materiais em braille e adaptao de material didtico para alunos cegos ou com baixa
viso; uso de recursos tecnolgicos da informao e comunicao; formao continuada dos
docentes e tutores acerca das necessidades educacionais especiais, das adaptaes curriculares, do
direito acessibilidade e da poltica de incluso.
Tais medidas, alm de atender a poltica de incluso vigente no pas, vo ao encontro dos
trs princpios fundamentais que orientam o Projeto Educativo Claretiano:
- respeito cada pessoa como um ser nico e singular;
- respeito cada pessoa como princpio de suas aes, de sua capacidade de governar-se
tendo em vista sua liberdade;
- respeito ao homem como uma totalidade e uma exigncia de abertura e contato com os
outros (Projeto Educativo Claretiano, 2012, p. 18).
Adicionalmente, o Claretiano - Centro Universitrio, atendendo ao Decreto n 5.296 de 2
de dezembro de 2004, que regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que d
prioridade de atendimento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que
estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas
portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias, realizou as
adaptaes indicadas no seu prdio, visando garantir o acesso e a mobilidade de pessoas com
necessidades especiais, nas salas de aula, nos banheiros, nos elevadores adaptados, na biblioteca, no
setor de reprografia e na rea de alimentao. Portanto, todos os conjuntos de salas e instalaes
pedaggico-administrativas atendem s condies de acessibilidade s pessoas com necessidades
especiais, por meio de rampas, soleiras rampadas, elevadores adequados s cadeiras de roda,
instalaes sanitrias em conformidade com normas tcnicas, estacionamento com vagas especiais
entre outras (guichs, mobilirio, corrimos, piscinas, etc.).
Cabe salientar que o contrato com polos parceiros, para a oferta dos cursos a distncia,
est atrelado tambm ao atendimento s legislaes acerca da acessibilidade dos referidos alunos.
9.4. Corpo Docente e de Tutores 2012-2015
A estratgia bsica para a efetivao de um corpo docente e de tutores qualificado est
dirigida pela integrao da boa formao acadmica com a experincia profissional dos mesmos.
Nesse sentido, a composio do corpo docente e de tutores guiada pela busca da formao
acadmica em nvel de mestrado e doutorado, no excluindo especialistas de reconhecida
competncia profissional relacionada ao campo de estudo do curso. A relao de docentes e tutores
do curso, bem como seus dados acadmicos e profissionais encontra-se documentado em seu
curriculo lattes.
9.4.1. Profissionais envolvidos com/nos Processos Ensino-Aprendizagem
O atendimento aos alunos do Claretiano realizado por professores responsveis, tutores a
distncia e tutores presenciais. As funes so distintas e no se confundem. Todos esses agentes

84

esto intimamente ligados promoo da interao com os alunos para o desenvolvimento do

aprendizado.
Professor Conteudista e suas atribuies
O Professor Conteudista quem elabora os contedos das disciplinas, Caderno de
Referncia de Contedos ou Guia de Estudos, sendo considerado, portanto, o autor do MDM.
Coordenao Pedaggica do Curso cabe a responsabilidade de indicar e atribuir a autoria do MDM a
um autor qualificado na rea. Essa autoria regida por um Contrato de Direitos Autorais, que
estabelece clusulas de direitos e deveres de ambas as partes. A elaborao orientada e
acompanhada pelos designers instrucionais e o contedo validado por especialistas na rea que
verificam se o MDM produzido atende aos objetivos didtico-pedaggicos pretendidos.
Professor Responsvel e suas atribuies
O Professor Responsvel faz parte da comunidade educativa claretiana, compondo seu
corpo docente como agente que contribui, em parceria com o Coordenador de Curso, para o
estabelecimento dos fundamentos pedaggicos, filosficos e didtico-metodolgicos do Projeto
Poltico-pedaggico no qual est inserido, e para a concepo, implementao e avaliao das
atividades pedaggicas relacionadas ao ensinar e ao aprender no contexto da Educao a Distncia.
Suas atribuies so:
Programar toda a oferta da disciplina (Plano de Ensino/Guia de Estudos) de acordo com as

dimenses filosficas, epistemolgicas e didtico-metodolgicas do Projeto Poltico-pedaggico do

curso e com as propostas do Professor Conteudista.
Oferecer subsdios aos tutores a distncia e aos tutores presenciais quanto s dvidas em

relao ao contedo e s estratgias de oferta da disciplina.

Dar suporte pedaggico aos alunos quanto ao processo de interao aluno-tutor no decorrer

da disciplina.
Gravar os vdeos de orientao e explicao de contedo para utilizao na sala de aula

virtual e nos encontros presenciais.

Ministrar aulas presenciais.

Criar estratgias (vdeos, textos, animaes, arquivos de udio, Power points etc.) para

dinamizar as atividades de tutoria e para promover um alto nvel de interao entre tutores e alunos.
Reunir-se periodicamente com o Coordenador de Curso para a avaliao das atividades sob

sua responsabilidade.
Avaliar-se continuamente para responder s especificidades da Educao a Distncia.

Realizar a gesto acadmica do processo de ensino-aprendizagem quanto organizao, ao

acompanhamento, implementao, superviso e avaliao dos trabalhos acadmicopedaggicos da tutoria a distncia e da tutoria presencial das disciplinas, nos mbitos da docncia e
da discncia, de acordo com as orientaes do Coordenador de Curso.
Organizar e gerenciar a implementao dos planos de aula para os momentos presenciais

da disciplina.
Elaborar e estruturar os Projetos de Prtica (para as licenciaturas e bacharelados) e os

projetos de atividades integradas s disciplinas (para os cursos superiores de tecnologia).

Organizar e orientar a implementao de todos os instrumentos avaliativos da disciplina

(prova oficial, avaliao semestral interdisciplinar, questes online, substitutiva, complementar e de

proficincia, bem como as atividades e interatividades que compem o Material Didtico
Mediacional e os encontros presenciais intermedirios).
Avaliar periodicamente a pertinncia do material didtico da disciplina, adaptando-o a

cada oferta (com novos itens de mediacionalidade), bem como validar as cesses universais,
emitindo parecer quanto qualidade do MDM no que se refere aos quesitos de abrangncia,
densidade, profundidade e durabilidade, levando em considerao os pareceres dos tutores e dos
alunos.

85

Organizar o Cronograma da disciplina quanto s unidades, s horas, aos instrumentos

avaliativos, ao valor das interatividades e das atividades, bibliografia bsica e complementar e aos
perodos de estudo, para que ele seja implementado pelo tutor a distncia.
Participar do Programa de Formao Continuada de Docentes, Tutores e Coordenadores

do Claretiano sempre que convocado.

Ter acesso s SAVs para o acompanhamento das tutorias online.

Tutor a distncia e suas atribuies

O Tutor a distncia faz parte da comunidade educativa claretiana como agente que
participa da prtica pedaggica a distncia, contribuindo para o desenvolvimento do processo de
ensinar e de aprender e sendo orientado pelo Professor Responsvel. Ele no compe o corpo
docente, mas, sim, o corpo de tutores da Instituio.
Suas atribuies so:
Mediar o processo pedaggico de interao dos alunos geograficamente distantes,

promovendo constante colaborao entre eles.

Esclarecer dvidas por meio das ferramentas que compem o SGA-SAV, bem como pelo

telefone e por participao em videoconferncias, entre outros, de acordo com o Projeto Polticopedaggico e a proposta da disciplina.
Promover espaos de construo coletiva de conhecimento, selecionar material de apoio e

de sustentao terica aos contedos e participar dos processos avaliativos de ensino e

aprendizagem, sob a orientao e a superviso do Professor Responsvel.
Tutorar as disciplinas fazendo uso do SGA-SAV, com plantes nos horrios prefixados pela

coordenadoria de curso e de acordo com o regimento do Claretiano.

Apoiar o Professor Responsvel acrescentando informaes complementares no SGA-SAV e

interagindo periodicamente com os alunos, favorecendo a aprendizagem por meio da tutoria.

Avaliar e validar as atividades, as interatividades, as prticas, os projetos de atividades

articulados s disciplinas e os Trabalhos de Concluso de Curso, sob orientao/superviso do

Professor Responsvel.
Responder prontamente, no prazo de at 48 horas, s questes colocadas pelos alunos.

Reunir-se periodicamente com o Professor Responsvel para a avaliao das atividades sob

sua responsabilidade.
Disponibilizar o Cronograma da disciplina no SGA-SAV, com o objetivo de orientar o aluno

quanto ao desenvolvimento desta.

Reportar-se ao Professor Responsvel sempre que houver dificuldades no processo ou

sugestes de melhoria do material didtico ou de procedimentos que facilitaro a aprendizagem dos

alunos ou o trabalho da tutoria.
Ter domnio do contedo especfico da disciplina que tutora.

Conhecer o Projeto Poltico-pedaggico do curso, visando sua dinamizao em funo da

formao pessoal e profissional dos alunos.

Participar do Programa de Formao Continuada de Docentes, Tutores e Coordenadores

do Claretiano sempre que convocado.

Tutor Presencial e suas atribuies
O Tutor Presencial faz parte da comunidade educativa claretiana como agente que atende
presencialmente aos alunos nos polos em horrios preestabelecidos, a fim de auxili-los no
desenvolvimento de suas atividades individuais e em grupo, promovendo o hbito da iniciao
pesquisa e esclarecendo dvidas em relao interpretao das questes administrativas e daquelas
propostas pelo professor, bem como relacionadas ao uso das tecnologias da informao e da
comunicao disponveis. Tambm contribui nos momentos presenciais obrigatrios, na aplicao
das avaliaes, nas aulas prticas, nas orientaes para os estgios supervisionados e nos demais
componentes curriculares, alm de se fazer mediador quanto ao suporte entre as dimenses

86

acadmico-administrativas. Ele no compe o corpo docente institucional, mas, sim, o corpo de

tutores.
Suas atribuies so:
Auxiliar
os alunos nos polos quanto aos processos de ensino e aprendizagem, de acordo com

as orientaes do Professor Responsvel.

Acompanhar e implementar as atividades presenciais concebidas pelo Professor

Responsvel.
Organizar as atividades presenciais obrigatrias feitas nos polos e realizar planto de

atendimento aos alunos durante a semana, conforme solicitao do Professor Responsvel e do

Coordenador do Curso.
Realizar as orientaes bsicas, a validao e a superviso das atividades de estgio e TCC.

Acompanhar e validar, sob a orientao do colegiado do curso, os componentes

curriculares obrigatrios do curso, a saber: Estgio, TCC, Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais

(licenciaturas), Atividades Complementares (bacharelados e cursos superiores de tecnoloia),
Atividades Terico-Prticas e Atividades Articuladas s Disciplinas (Licenciatura em Pedagogia).
Entrar em contato com os alunos com baixa interatividade, evitando, assim, a evaso.

Comunicar-se periodicamente com o Professor Responsvel, a fim de inform-lo quanto

ao andamento de suas atividades e sempre que houver dificuldades no processo ou sugestes para
melhoria do material didtico ou, ainda, de procedimentos que facilitaro a aprendizagem dos alunos
ou o trabalho de tutoria presencial.
Ter domnio do contedo especfico das disciplinas e de sua articulao com o projeto

pedaggico de curso, incentivando o aluno a interagir com os colegas de curso, os tutores e os

professores responsveis no SGA-SAV.
Conhecer o Projeto Poltico-pedaggico do curso, visando sua dinamizao em funo da

formao pessoal e profissional dos alunos.

Participar do Programa de Formao Continuada de Docentes, Tutores e Coordenadores

do Claretiano sempre que convocado.

O acompanhamento dos alunos feito por meio do ambiente virtual de aprendizagem,
denominado Sistema Gerenciador de Aprendizagem Sala de Aula Virtual (SGA-SAV), no qual atua o
tutor a distncia, buscando a interatividade e a colaborao entre os alunos. O tutor presencial, por
sua vez, o elo entre a Instituio e cada um dos alunos no polo de apoio presencial; ele anima,
incentiva e acompanha todo itinerrio formativo do aluno. Cabe a ele supervisionar e validar o TCC,
os estgios nas escolas e/ou empresas e identificar as possibilidades de eventos cientficos e culturais
e as atividades de Extenso Universitria, prestando contas, periodicamente, aos Coordenadores de
Curso e aos Professores Responsveis. O Professor Responsvel a autoridade mxima no que diz
respeito conduo das disciplinas; a ele cabe sistematizar e articular o trabalho de todos os agentes,
bem como dirimir todas as dvidas ou problemas pedaggicos que ocorrerem durante o curso.
Equipes de apoio no polo
O polo de apoio presencial figura como um espao de apoio ao aluno. Toda organizao
administrativa e pedaggica de seu curso, bem como a equipe do polo so de responsabilidade
exclusiva do Claretiano - Centro Universitrio. Dessa forma, o polo de apoio presencial o local de
atendimento ao aluno, da realizao das avaliaes presenciais e atividades prticas. Nele, alunos e
tutores encontraro uma completa infraestrutura, com biblioteca, laboratrio de informtica,
secretaria, salas de aula e uma equipe de profissionais capacitados prontos para ajudar e capaz de
atender a todas as necessidades acadmicas. Alm da equipe de tutores presenciais, o polo conta
com uma equipe composta por um Supervisor de Polo, que o responsvel pela gesto do Polo de
Apoio Presencial e, tambm, um Secretrio do Polo, que conduz as atividades na secretaria do polo,
responsvel pelo recebimento de documentos, protocolos etc.

87

9.5. Programa de Formao Continuada de Coordenadores, Docentes, Tutores (Graduao

Presencial e Educao a Distncia)
O trabalho de formao pedaggica de docentes teve incio no Claretiano na dcada de
1990 e, desde 2006, configura-se como Programa de Formao Continuada de Docentes, tutores e
Coordenadores das modalidades presencial e a distncia, baseado na proposta do Projeto Educativo
do Claretiano.
Dentro das Polticas de Ensino, o Programa de Formao Continuada de Docentes, tutores e
Coordenadores ocupa um lugar de destaque, pois faz-se necessrio a atualizao dos conhecimentos,
principalmente para a anlise das mudanas que ocorrem e ocorrero na prtica pedaggica, bem
como para dar direes esperadas a essas mudanas, com o objetivo de dinamizar e fazer-se
acontecer o projeto/misso institucional e de cada curso de graduao.
O Claretiano - Centro Universitrio visa, com esse Programa, envolver o coletivo docente
em uma formao acerca dos diferentes aspectos que permeiam a docncia na Educao Superior:
pedaggico, humano, poltico, histrico, metodolgico, didtico, psicolgico e tecnolgico.
Especificamente, pretende, ainda, contribuir de forma continuada para a profissionalizao do
docente, contemplando a formao pessoal e profissional.
Para tanto, apresenta um programa organizado a respeito do universo da docncia na
Educao Superior - a distncia e presencial -, e cria as condies para que os professores, tutores e
coordenadores aprofundem seus conhecimentos e prticas pedaggicos. Para a efetivao do
Programa de Formao Continuada de Docentes, Tutores e Coordenadores, so considerados os
seguintes objetivos:
- incentivar prticas curriculares inovadoras;
- orientar os professores e tutores quanto elaborao, implementao e avaliao dos planos de
ensino, de dependncia e adaptao;
- orientar os professores e tutores quanto as dificuldades pedaggicas sentidas nos processos de
ensino e aprendizagem;
- dar suporte pedaggico aos docentes quanto elaborao, seleo, implementao e avaliao de
objetivos, contedos de ensino, estratgias, recursos e avaliao no contexto dos processos de
ensino-aprendizagem;
- proporcionar, orientar e mediar situaes de parceria entre aluno e professor e tutor no processo
de planejamento de ensino;
- promover oportunidades para que os professores e tutores integrem sua pessoa Instituio;
- propiciar situaes desafiadoras para o professor e tutor, nas quais possam favorecer situaes de
ensino que desencadeiem a aprendizagem significativa dos alunos;
- procurar atender s necessidades reveladas pelos desejos de coordenadores, professores e tutores;
- enriquecer os processos de aprendizagem, aliando-os ao contexto tecnolgico e percebendo suas
possibilidades didticas e formativas;
- conceber as novas tecnologias disponveis como meio de melhoria dos processos de ensinoaprendizagem; valorizao da modalidade a distncia;
- perceber as necessidades didtico-pedaggicas (enquanto novas posturas pedaggicas e
metodolgicas) do tutor da Educao a Distncia.
Assim, uma das formas da concretizao da dimenso pedaggica do Claretiano, acontece a
partir do Programa de Formao Continuada de Docentes, Tutores e Coordenadores, que busca
estimular a competncia dos mesmos para responder s necessidades do contexto universitrio atual
e contribuir para a realizao do ideal de educao para todos e, conseqentemente, com a
democratizao da Educao Superior no pas, atendendo ao Projeto Educativo e Misso Claretiana,
no que se refere formao da pessoa humana e suas dimenses antropolgicas como destinatria
do processo educativo.
9.5.1. Ncleo Docente Estruturante

88

O Ncleo Docente Estruturante NDE teve origem e est contextualizado nacionalmente

nos cursos de Direito e Medicina, constando na Portaria MEC 147/2007. Embora no existisse uma lei
que fundamentasse a exigncia do Ncleo Docente Estruturante at junho de 2010, sua necessidade
estava presente em Instrumentos Avaliativos, configurados como documentos administrativos,
construdos a partir dos extratos aprovados por Portarias Ministeriais. Em 26 de julho de 2010, nos
termos do inciso III do art. 4o do Decreto no 5.773/2006, o Ministro de Estado da Educao
homologou o Parecer CONAES n 04/2010, exarado pela Comisso Nacional de Avaliao da
Educao Superior CONAES (que dispe sobre o Ncleo Docente Estruturante NDE) e o Projeto de
Resoluo n 01/2010 (que normatiza o respectivo Ncleo Docente Estruturante NDE).
Buscando atender ao que consta nos instrumentos de avaliao de reconhecimento e
renovao de reconhecimento e oferecendo um suporte pedaggico, o Curso de Graduao em
Engenharia de Produo implementou a partir do ano letivo de 2012, o Ncleo Docente Estruturante,
visando os seguintes propsitos:
- atendimento aos ndices de qualidade do Ministrio da Educao;
- o exerccio do Ncleo Docente Estruturante se dar nos momentos reservados para a
formao continuada, previamente estabelecidos no Calendrio Geral do ano letivo.
O Ncleo Docente Estruturante caracterizado como um organismo que tem como
objetivos refletir, conceber, organizar, implementar e analisar o Projeto Poltico Pedaggico do curso,
articulado com a Misso e Projeto Educativo Institucional, com as Diretrizes Curriculares e com as
necessidades dos alunos, embasado pelo perfil do egresso: a formao pessoal e profissional
competente que se pretende alcanar.
O Ncleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Graduao em Engenharia de Produo
- Bacharelado composto por professores mestres e doutores, nomeados por Portaria da Reitoria.
As atas das reunies do Ncleo Docente Estruturante constam no anexo desse Projeto
Poltico Pedaggico.
9.5.2. Colegiado de Curso
O Colegiado do Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado a distncia
composto por todos os docentes e tutores do curso. Os professores e tutores encontram-se
periodicamente (bimestralmente) em reunies agendadas no Calendrio Geral Acadmico
Institucional e, quando necessrio, em reunies extraordinrias organizadas pela Coordenao de
Curso. Em ambos os casos, nestas ocasies so tratadas questes relativas ao andamento do curso,
s atividades e componentes curriculares e extracurriculares so discutidos e analisados para que
solues e aes sejam colocadas em prtica.
As reunies so marcadas como espaos de discusses e anlise: do projeto poltico
pedaggico do curso (organizao, construo, implementao, avaliao e modificaes); do perfil
dos alunos (inicial, intermedirio e final); da filosofia e objetivos do curso; da matriz curricular; da
formalizao, implementao, flexibilizao e acompanhamento dos planos de ensino/guia de
estudos; interdisciplinaridade (principalmente na Avaliao Semestral Interdisciplinar, que acontece
semestralmente, com o objetivo de busca avaliar os perfis e competncias dos alunos, envolvendo
todas as disciplinas j cursadas pelo aluno at o momento de seu acontecimento); avaliao do
rendimento da aprendizagem dos alunos (acompanhamento e encaminhamento de aes voltadas
para a aprendizagem significativa dos alunos, bem como tomadas de decises referentes s suas
dificuldades); relao professor aluno, tutor-aluno e aluno aluno; da autoavaliao do trabalho
pedaggico dos professores e tutores; do levantamento de problemas e dificuldades do curso (para
reorientar aes, numa busca permanente de aperfeioamento da atuao do curso); alm de
questes de ordem acadmica e administrativa. As deliberaes do colegiado so registradas em Ata,
cabendo a coordenao, aos docentes e tutores fazer valer essas aes.
De acordo com o Regimento Interno do Claretiano - Centro Universitrio, o Colegiado de
Curso considerado um rgo Deliberativo. Sua estrutura, funcionamento e atribuies esto

89

descritos no documento supracitado. (Regimento Interno do Claretiano Centro Universitrio - 2010,

Artigos 26; 27; 36).
9.6. Plano de Ao do Curso para o Quadrinio 2012-2015
Projetos ou Aes
Formao Continuada de Docentes e Tutores
Aes de Nivelamento
Acompanhamento, implementao e avaliao do estgio
Acompanhamento, implementao e avaliao das atividades
complementares
Reviso e atualizao do projeto poltico pedaggico do curso
Acompanhamento, implementao e avaliao das atividades de extenso
universitria
Acompanhamento dos projetos dos cursos
Reunies com o Ncleo Docente Estruturante
Reunies de Colegiado
Organizao do arquivo e documentao do curso
Organizao de eventos cientficos culturais do curso (ENCIC, semana do
curso)
Acompanhamento pedaggico do curso (relao professor-aluno, tutoraluno, dificuldades dos professores e alunos, tutorias.)
Acompanhamento da implementao e avaliao dos planos de ensino/ guia
de estudos e cronogramas das disciplinas do curso
Organizao, implementao de um sistema de autoavaliao do curso
Acompanhamento da implementao e avaliao dos materiais didticos
mediacionais do curso
Acompanhar a implementao das polticas de educao ambiental
Acompanhar a implementao das Polticas para a Educao das Relaes
tnico-raciais
Acompanhar a reestruturao do modelo de EaD
Acompanhar o desenvolvimento da disciplina Lngua Brasileira de Sinais,
articulada com o curso

2012
x
x

2013
x
x

2014
x
x
x

2015
x
x
x

x
x
x

x
x
x
x

x
x
x
x

x
x
x
x

9.6. Ps-Graduao x Graduao

Os cursos de Ps-Graduao do Claretiano so Cursos de Especializao, tambm
chamados de Ps-graduao Lato Sensu. So regidos por normas emanadas pela Portaria 3635/2004
(que credenciou a IES para a oferta da modalidade a distncia), Portaria - 557/06 (que autoriza a IES
ofertar a educao a distncia em todos os estados da federao), pela Resoluo n01 de
08/06/2007, ,, que estabelece diretrizes para o seu funcionamento, e pelo Regimento Geral da
Instituio. So oferecidos aos portadores de diploma de curso superior, e constitudos por projetos
polticos pedaggicos sistematicamente organizados, visando desenvolver, complementar, aprimorar
ou aprofundar conhecimentos, com previso de obteno de certificados.
O Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado tem relao com o Curso
de Ps-graduao Lato Sensu (Especializao) em Engenharia de Materiais oferecido pela IES, que
tem como eixo a composio de materiais aplicados na engenharia. O curso possui carga horria de
360 horas.
Oferecemos tambm cursos na rea de gesto, importante para o desenvolvimento de
engenheiros com perfil de gestores. Todos possuem carga horaria de 360h. Atualmente a Instituio
oferece os seguintes Cursos de Ps graduao Lato Sensu (Especializao):
Gesto de Agronegcios
Gesto de Marketing
Gesto de Recursos Humanos
Gesto Financeira

90

10. INSTALAES GERAIS (anexo)

10.1. Sala da Coordenao
O coordenador do Curso de Graduao em Engenharia de Produo do Claretiano conta um
gabinete exclusivo para trabalho e atendimento aos alunos, com mesa, cadeiras, computador,
armrio e materiais de escritrio. Conta tambm com o auxlio de uma secretria com dedicao de
44h semanais, com mais de 5 anos de experincia na funo.
Considerando a equipe de preparao de material didtico, o coordenador conta com uma
equipe multidisciplinar, com uma design instrucional, com 44h semanais de dedicao, bem como de
uma equipe de revisores, diagramadores e equipe de material audiovisual trabalhando na gesto do
material didtico do curso.
O coordenador do curso tambm tem auxlio da equipe de Superviso de Tutoria que atua na
formao inicial e continuada de tutores e professores responsveis.
10.2. Salas de Aula
O Claretiano - Centro Universitrio em Batatais possui 70 salas de aula em mdia com 85,0
m2 cada uma. Todos os conjuntos de salas e instalaes pedaggico-administrativas atendem s
condies de acessibilidade a pessoas com necessidades especiais por meio de rampas, soleiras
rampadas, elevadores adequados para cadeiras de roda, instalaes sanitrias em conformidade com
as normas tcnicas. A conectividade com a internet e a Intranet est disponvel para os
computadores de uso individual e nos laboratrios de informtica. Em salas de aulas, auditrios e
outros espaos acadmicos, o acesso depende da cobertura de sinal da rede sem fio (Wi-Fi), a qual
atende cerca de 70% dos espaos institucionais frequentados pelos discentes, docentes e tutores.
Os polos de apoio presencial devidamente credenciados para oferta dos cursos de
graduao a distncia reproduzem as mesmas condies da sede e por isso possuem salas de aula
adequadas s atividades do Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado, com
acessibilidade aos alunos com necessidades especiais, carteiras e mesas conforme padres
ergonmicos de qualidade, com ventilao e luminosidade adequadas, so tambm devidamente
equipadas com lousas, tela de projeo, projetor, computador e kit multimdia (disponveis aos
sbados, ou s teras nos encontros presenciais). A capacidade mnima das salas de 20 alunos, e a
quantidade de cada polo :
1. Araatuba, 11 salas.
2. Barreiras, 19 salas.
3. Belo Horizonte, 15 salas.
4. Barretos, 16 salas.
5. Buritis, 5 salas.
6. Batatais, 70 salas
7. Boa Vista, 7 salas.
8. Bragana Paulista, 9 salas.
9. Campinas, 24 salas
10. Caraguatatuba, 12 salas.
11. Curitiba, 15 salas
12. Cuiab, 9 salas.
13. Feira de Santana, 6 salas.
14. Guaratinguet, 18 salas.
15. Ji-Paran, 7 salas.
16. Macei, 13 salas.
17. Palmas, 9 salas.
18. Pelotas, 10 salas.
19. Porto Velho, 12 salas.
20. Rio Branco, 19 salas.
21. Rio Claro, 55 salas.

91

22. Rondonpolis, 10 salas.

23. Rio Verde, 6 salas.
24. Santo Andr, 29 salas.
25. So Jos dos Campos, 16 salas.
26. So Miguel do Guapor, 10 salas.
27. So Paulo, 29 salas.
28. So Jos do Rio Preto, 13 salas.
29. Taguatinga, 21 salas.
30. Vitria da Conquista, 17 salas.
31. Vilhena, 15 salas.
32. Vitria, 11 salas
Ressalta-se que todo relatrio de infraestrutura dos polos encontra-se disponvel para
anlise na sede do Claretiano - Centro Universitrio.
10.3. Laboratrios Especficos
O Claretiano - Centro Universitrio disponibiliza aos seus alunos, na sede e nos polos,
Laboratrios de Informtica cuja estrutura atende plenamente as diretrizes dos Referenciais de
Qualidade do Ministrio da Educao, principalmente no tocante acessibilidade pessoas com
necessidades especiais. Os computadores disponveis aos alunos nos laboratrios da sede e dos polos
possuem acesso internet cuja velocidade varia de acordo com a disponibilidade local; seguem um
padro mnimo de configurao. Na maioria dos casos, possuem a seguinte configurao:
computadores das marcas Lenovo e Positivo, Processador Intel Core i3, 500GB de memria. Os
laboratrios tem seu horrio de funcionamento em perodo integral, de segunda sbado, de acordo
com o horrio de funcionamento do polo. Os polos possuem tcnicos em informtica prestando
servios de manuteno e gesto dos laboratrios, que so contratados pelo Claretiano ou em
regime de terceirizao de mo de obra, cujo acompanhamento e superviso das atividades
acontecem por meio da equipe da Coordenadoria de Tecnologias da Informao e Comunicao do
Claretiano em parcerias com os colgios sedes dos Polos de Apoio Presenciais. Os polos que ofertam
o Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado possuem em seus laboratrios
(detalhados em documento anexo a este projeto), a seguinte quantidade de computadores.
Especificamente para o Curso de Graduao em Engenharia de Produo - Bacharelado
utilizamos softwares especficos que representam laboratrios virtuais de alta interatividade.
Utilizamos nas disciplinas de: Fisica, Quimica, Instalaes industriais e Termodinamica.
1. Araatuba, 25 computadores
2. Barreiras, 15
3. Belo Horizonte, 45
4. Barretos, 30
5. Buritis, 14
6. Batatais, 246 computadores divididos em 6 laboratrios
7. Boa Vista, 12
8. Bragana Paulista, 28
9. Campinas, 45
10. Caraguatatuba, 36
11. Curitiba, 45
12. Cuiab, 35
13. Feira de Santana, 08
14. Guaratinguet, 44
15. Ji-Paran, 32
16. Macei, 18
17. Palmas, 10
18. Pelotas, 22

92

19. Porto Velho, 20

20. Rio Branco, 35
21. Rio Claro, 107 divididos em 4 laboratrios
22. Rondonpolis, 30
23. Rio Verde, 10
24. Santo Andr, 53 - divididos em 2 laboratrios
25. So Jos dos Campos, 25
26. So Miguel do Guapor, 20
27. So Paulo, 114 - divididos em 4 laboratrios
28. So Jos do Rio Preto, 30
29. Taguatinga, 80 - divididos em 2 laboratrios
30. Vitria da Conquista, 10
31. Vilhena, 15
32. Vitria, 40
11. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, F. J. de; FONSECA JNIOR, F. M. Como se constri um Projeto. In: Brasil. Ministrio da
Educao. Secretaria de Educao a Distncia. Projetos e Ambientes Inovadores. Braslia: MEC/SEED,
2000, p. 27-53.
BATATAIS. Conselho Superior do Claretiano - Centro Universitrio. Resoluo CONSUP/CEUCLAR
13/2004 e 25/2006. Optativa de Formao. Batatais: Ceuclar, 2004.
BATATAIS. Plano de Desenvolvimento Institucional 2005-2009. Batatais: Claretiano - Centro
Universitrio, 2005.
BATATAIS. Plano de Desenvolvimento Institucional 2010-2014. Batatais: Claretiano - Centro
Universitrio, 2010.
BATATAIS. Projeto Poltico Institucional 2010-2014. Batatais: Claretiano - Centro Universitrio, 2010.
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BRASIL. Decreto n 5.773/06 Dispe sobre o exerccio das funes de regulao, superviso e
BRASIL. Lei 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica
Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Braslia. Disponvel em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm>. Acesso em: 18 de fevereiro de 2013.
BRASIL. Decreto n 4.281 de 25 de Junho de 2002. Regulamenta a Lei no 9.795 , de 27 de abril de
1999, que institui a Poltica Nacional de Educacao Ambiental , e d outras providncias. Disponvel
em: < http://www.jusbrasil.com.br/legislacao/99128/decreto-4281-02>. Acesso em: 18 de fevereiro
de 2013.
BRASIL. Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS e d
outras providncias. Braslia, 2002.
BRASIL. Lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de
Ensino a obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira", e d outras providncias.
Disponvel em:< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.639.htm>. Acesso em: 18 de
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BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n. 3, de 10 de
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e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Braslia: MEC/CNE, 2004. Disponvel
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BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP n. 1, de 17 de
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e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Braslia: MEC/CNE, 2004. Disponvel

93

em: < http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf>. Acesso em: 18 de fevereiro de

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educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica
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12. ANEXOS

94