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Como venimos sosteniendo desde el inicio del curso, nos ubicamos desde el
enfoque de los derechos humanos que, de alguna manera, brindan un marco
respetuoso de la diversidad y al mismo tiempo marcan un lmite al relativismo
cultural4. En este caso, los saberes de los grupos sociales con los que
trabajamos estn siendo incorporados, porque se desarroll un proceso
reflexivo sobre qu se estaba enseando y a quines. Esa contextualizacin se
realiz en la definicin de los materiales curriculares que se producen desde el
Ministerio de Educacin de la Nacin. Pero, una vez producidos los
lineamientos curriculares y los materiales del programa, la contextualizacin
tambin es realizada por cada jurisdiccin, cada escuela, cada docente.
Sigmund Freud
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Los 5 ejes de la ESI que hemos planteado a lo largo de este curso son
reformulados en el Nivel Inicial, segn un esquema de 4 ejes temticos
Actividades
Reflexionemos y registremos:
Actividades
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Actividades
situaciones que los violenten, los hagan sentir mal, tales como abusos. Para
ello es fundamental trabajar en pos de la autoestima y la nocin de intimidad
sobre todo con las actividades que se desarrollan a continuacin de Me
quiero como soy.
Actividades
Y, como veamos cuando trabajamos las puertas de entrada: por ms que aqu
estemos trabajando sobre el desarrollo curricular del Nivel Primario, no
olvidemos que los episodios que irrumpen (peleas entre chicos durante un
juego, como en el grupo de Ariel) y la organizacin de la vida escolar (el uso
del patio, como hemos visto, o los roles que les asignamos a nios y nias en
el aula que los chicos muevan los bancos y las chicas los limpien-) son
momentos para trabajar aspectos relacionados con la convivencia, la
cooperacin, la prevencin del maltrato y la discriminacin, etc. Veamos
algunos ejemplos
Actividades
Respetar la diversidad
Actividades
Actividades
Actividades
Valorar la afectividad
Actividades
Antes de finalizar
Reflexionemos y registremos:
La educacin sexual es necesaria para todos y tambin para los nios y nias
con discapacidad, pues incluye una parte importante de los conocimientos y
habilidades que necesitan para desarrollarse saludables y desempearse
adecuadamente en el mundo que les ha tocado vivir. Adems, contribuye a
fomentar en ellos la madurez y los sentimientos positivos acerca de s mismos,
ayudndoles a rechazar ideas equivocadas como que no son dignos de ser
amados o que nunca podrn mantener una relacin afectiva satisfactoria.
Despus de todo, la salud sexual es una parte importante de la salud fsica y
mental. Y sobre todas las cosas la educacin sexual es un derecho de los nios
y nias, que los adultos debemos respetar, promover y compartir con ellos.
Nos parece una sntesis ms que adecuada del enfoque de la ESI y de las
propuestas de enseanza que estuvimos trabajando a lo largo de este curso.
Bien, estamos llegando al final de este curso queremos decirles que ha sido
una experiencia de trabajo muy enriquecedora, pudimos compartir ancdotas,
sentimientos, experiencias, reflexiones y lecturas. Esperamos que se hayan
Bibliografa obligatoria
Notas
[1] Nos referimos sobre todo, a los trabajos de Michel Foucault (varios de
ellos ya citados a lo largo de este curso), Louis Althusser (con su obra
Ideologa y aparatos ideolgicos del Estado), Paulo Freire (desde su
reconocida obra Pedagoga del Oprimido), entre muchos otros y otras.
Sugerimos, adems, que lean la situacin de juego relatada en las pginas 3334. Se trata de un juego planificado por la maestra de una manera, pero los/as
nios/as terminan jugndolo de otro modo. Si lo analizramos con los anteojos
del enfoque de gnero, qu aprendizajes podra haber desarrollado la maestra
ante esa situacin en el supuesto de que hubiera observado toda la escena y
los/as nios/as no hubieran modificado las reglas mientras los/as miraba?