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INTRODUO .................................................................................................. 3
1.
CINCIA..................................................................................................... 3
2.
3.
MTODO E TCNICA.............................................................................. 26
3.1.CLASSIFICAO DOS MTODOS CIENTFICOS ............................... 28
4.
REFERNCIAS .............................................................................................. 60
1. CINCIA
A Metodologia compreendida como uma disciplina que consiste em estudar,
compreender e avaliar os vrios mtodos disponveis para a realizao de uma pesquisa
acadmica. A Metodologia, em um nvel aplicado, examina, descreve e avalia mtodos e
tcnicas de pesquisa que possibilitam a coleta e o processamento de informaes, visando
ao encaminhamento e resoluo de problemas e/ou questes de investigao.
Os princpios da cincia podem ser classificados como: nunca absoluto ou final, pode ser
sempre modificado ou substitudo; a exatido nunca obtida integralmente, mas sim,
atravs de modelos sucessivamente mais prximos; um conhecimento vlido at que
novas observaes e experimentaes o substituam.
A cincia distingue-se do senso comum porque este uma opinio baseada em hbitos,
preconceitos, tradies cristalizadas, enquanto a cincia baseia-se em pesquisas,
investigaes metdicas e sistemticas e na exigncia de que as teorias sejam
internamente coerentes e digam a verdade sobre a realidade.
De acordo com Ruiz (1996), algumas das caractersticas das cincias so:
Trujillo Ferrari (1974), por sua vez, considera que a cincia, no mundo de hoje, tem vrias
tarefas a cumprir, tais como:
a) aumento e melhoria do conhecimento;
b) descoberta de novos fatos ou fenmenos;
c) aproveitamento espiritual do conhecimento na supresso de falsos milagres,
mistrios e supersties;
d) aproveitamento material do conhecimento visando melhoria da condio de vida
humana;
e) estabelecimento de certo tipo de controle sobre a natureza.
Demo (2000, p. 22), em contrapartida, acredita que no campo cientfico sempre mais
fcil apontarmos o que as coisas no so, razo pela qual podemos comear dizendo o
que o conhecimento cientfico no . Para o autor, apesar de no haver limites rgidos
para tais conceitos, conhecimento cientfico:
a) Primeiro, no senso comum porque este se caracteriza pela aceitao no
problematizada, muitas vezes crdula, do que afirmamos ou temos por vlido. Disso no
segue que o senso comum seja algo desprezvel; muito ao contrrio, com ele, sobretudo,
que organizamos nossa vida diria, mesmo porque seria impraticvel comportarmo-nos
apenas como a cincia recomenda, seja porque a cincia no tem recomendao para
tudo, seja porque no podemos dominar cientificamente tudo. No entanto, conforme Demo
(2000), o conhecimento cientfico representa a outra direo, por vezes vista como oposta,
de derrubar o que temos por vlido; mesmo assim, em todo conhecimento cientfico h
sempre componentes do senso comum, na medida em que nele no conseguimos definir e
controlar tudo cientificamente.
b) Segundo, no sabedoria ou bom-senso porque estes apreciam componentes
como convivncia e intuio, alm da prtica historicamente comprovada em sentido
moral.
c) Terceiro, no ideologia porque esta no tem como alvo central tratar a realidade,
mas justificar posio poltica. Faz parte do conhecimento cientfico, porque todo ser
humano, tambm o cientista, gesta-se em histria concreta, politicamente marcada.
Diferencia-se porque, enquanto o conhecimento cientfico busca usar metodologias
que pelo menos na inteno salvaguardam a captao da realidade, a ideologia
dedica-se a produzir discurso marcado pela justificao. (DEMO, 2000, p. 24).
Alm das caractersticas da cincia, destaca-se, ainda, que as tarefas bsicas para se
fazer cincia so, conforme Demo (1985, p. 35):
a) Definir os termos com preciso, para no dar margem ambiguidade; cada
conceito deve ter um contedo especfico e delimitado; no pode virar durante a
anlise; embora a dose de impreciso seja normal, o ideal reduzi-la ao
mnimo possvel, produzindo o fenmeno desejvel da clareza da exposio;
b) Descrever e explicar com transparncia, no incorrendo em complicaes, ou
seja, em linguagem hermtica, dura, inteligvel; para bem explicar, mister
simplificar, mas preciso buscar o meio-termo entre excessiva simplificao e
excessiva complicao;
e) Impor certa ordem no tratamento do tema, de tal modo que seja claro o comeo
ou o ponto de partida, a constituio do corpo do trabalho, e a sequncia inconstil
das concluses.
Mesmo com as mais variadas conceituaes de cincia, das suas caractersticas e das
tarefas bsicas para se constru-la, vale destacar que, para fazer cincia, necessrio
preocupar-se com a formao do cientista/pesquisador. Nada vale um instrumental
sofisticado e mtodos aceitveis, se o pesquisador/ cientista no estiver fundamentado de
um esprito cientfico, ou seja, o de buscar solues srias com mtodos aceitos pelos
pares. Acima de tudo, o pesquisador/cientista deve estar apto a enfrentar crticas e
sustentar o seu parecer sobre o fenmeno que estuda.
Como virtude intelectual, ele se traduz no senso de observao, no gosto pela preciso e
pelas ideias claras, na imaginao ousada, mas rgida pela necessidade da prova, na
curiosidade que leva a aprofundar os problemas, na sagacidade e poder de discernimento.
Moralmente, o esprito cientfico assume a atitude de humanidade e de reconhecimento de
suas limitaes, da possibilidade de certos erros e enganos. imparcial. No torce os
fatos. Respeita escrupulosamente a verdade. O possuidor do verdadeiro esprito cientfico
cultiva a honestidade. Evita o plgio. No colhe como seu o que os outros plantaram. Tem
horror s acomodaes. corajoso para enfrentar obstculos e os perigos que uma
pesquisa possa oferecer. Finalmente, o esprito cientfico no reconhece fronteiras. No
admite nenhuma intromisso de autoridades estranhas ou limitaes em seu campo de
investigao. Defende o livre exame dos problemas .
Fonte: CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro. Metodologia cientfica: para uso dos estudantes
universitrios. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983. p. 19.
2. A NATUREZA DO CONHECIMENTO
social.
assistemtico
(no
controle;
adquire-se
procuradas
explicaes
sobre
os
fatos,
atravs
de
CONHECIMENTO CIENTFICO
CONHECIMENTO POPULAR
baseia-se
na
de ideias e no conhecimentos organizao de quem promove o
dispersos e desconexos.
estudo, no possui uma sistematizao
das ideias que explique os fenmenos.
O cientista tambm est imerso e influenciado por sua referncias sobre arte e esttica.
Assim, o conhecimento artstico traduzido nas obras de arte expresso de um contexto
histrico cultural especfico.
Para que um conhecimento adquira o status de cientfico, deve seguir alguns critrios
internos: coerncia (ausncia de contradies); consistncia (capacidade de resistir a
argumentos contrrios); originalidade (no ser tautologia); relevncia (esperasse que traga
alguma contribuio ao conhecimento acumulado pela comunidade cientfica); objetividade
(capacidade de reproduzir a realidade como ela , e no como o cientista gostaria que
fosse - evitar formulaes ideolgicas).
A CINCIA NO NEUTRA
um conhecimento
independente dos sistemas sociais e econmicos. Seria um conhecimento que, baseandose no modelo fornecido pela fsica, se impe como uma espcie de ideal absoluto. Mas h
outras definies: umas so extremamente amplas e vagas, a ponto de identificarem
Imago, 1975. p. 9-10Oliveira (2003) contribui, ainda, sobre o assunto, sintetizando os tipos
de conhecimento, conforme :
CONHECIMENTO VULGAR
OU POPULAR
CONHECIMENTO FILOSFICO
CONHECIMENTO
CIENTFICO
CONHECIMENTO
OBJETIVO
OBJETO DE
ESTUDO
METODOLOGIA
FILOSFICO
Conhecer a essncia
de todas as coisas.
Essncia dos
fenmenos
naturais e sociais.
Descrio
sistemtica
(reflexo,
pensamentos sobre
o objeto de estudo).
RELIGIOSO
Explicar os
fenmenos naturais
e sociais por meio da
f.
SENSO COMUM
OU POPULAR
Resolver os
problemas do
cotidiano.
Divindade.
Qualquer objeto.
Hermenutica
(estudo da palavra
da divindade).
Qualquer mtodo:
f, memria, sentido
etc.
CINCIA
Explicar os
fenmenos naturais e
sociais, a partir dos
cinco sentidos,
gerando com
conhecimento
sistematizado, ou
seja, organizado com
base em
experimentos, com
Explicar os
fenmenos naturais e
sociais, a partir
dos cinco sentidos,
gerando
conhecimento
sistematizado,
ou seja, organizado
com base em
experimentos, com
comprovao.
Fenmenos
naturais
(fenmenos da
natureza: chuva,
raios, terremotos,
reproduo
humana etc.).
Cientfica:
observao
controlada,
entrevistas,
experimentos etc.
Fenmenos
sociais (fome,
violncia,
aprendizagem,
poltica etc.).
CARACTERSTICAS
ESPECIFICAES
RACIONAL
Constitudo
de
raciocnios,
conceitos,
no
de
juzos
sensaes e
imagens.
Aborda
ANALTICO
fato,
fenmeno,
processo,
decompondo
situao
ou
em
todo
partes.
SISTEMTICO
O
CUMULATIVO
seu
desenvolvimento
uma
EXPLICATIVO
PREDITIVO
3. MTODO E TCNICA
Podemos afirmar que no h Cincia sem que haja o emprego sistemtico de mtodos
cientficos.
De acordo com Lakatos e Marconi (2003, p. 85):
o mtodo um conjunto das atividades sistemticas e racionais que, com maior
segurana e economia, permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e
verdadeiros , traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as
decises do cientista.
Tambm Oliveira (2002, p. 58) contribui, afirmando que mtodo um conjunto de regras
ou critrios que servem de referncia no processo de busca da explicao ou da
elaborao de previses, em relao a questes ou problemas especficos. Porm, antes
de desenvolver o mtodo, preciso estabelecer os objetivos que pretendemos atingir, de
forma clara, examinando de uma maneira ordenada as questes: Por que ocorre? Como
ocorre? Onde ocorre? Quando ocorre? O que ocorre?
O mtodo , portanto, segundo Oliveira (2002, p. 57), Uma forma de pensar para se
chegar natureza de um determinado problema, quer seja para estud-lo, quer seja para
explic-lo.
Racional
Metdico
Sistemtico
logicamente
que
se
Verificao
dedutivo: parte do geral para o particular. Sobre o mesmo exemplo, a autora afirma
que todos os metais so condutores de eletricidade. A prata um metal, logo,
condutor de eletricidade. Pelo raciocnio dedutivo, se os metais pertencem ao grupo
dos condutores de eletricidade e se a prata conduz eletricidade, necessariamente,
entendemos que a prata um metal.
Argumentos dedutivos e indutivos: dois exemplos servem para ilustrar a
diferena entre argumentos dedutivos e indutivos (LAKATOS; MARCONI, 2007, p.
91):
DEDUTIVO:
Todo mamfero tem um corao.
Ora, todos os ces so mamferos.
Logo, todos os ces tm um corao.
INDUTIVO:
Todos os ces que foram observados tinham um corao.
Logo, todos os ces tm um corao.
A tcnica da pesquisa trata dos procedimentos prticos que devem ser adotados para
realizar um trabalho cientfico, qualquer que seja o mtodo aplicado, o que escreve
Miranda Neto (2005, p. 39). A tcnica serve para registrar e quantificar os dados
importante adotar alguns cuidados ao utilizar o mtodo indutivo: ter certeza de que a
relao a ser generalizada realmente essencial; certificar-se de que a generalizao seja
feita para fatos ou fenmenos idnticos aos observados; e realizar nmero suficiente de
anlises ou experimentos de forma que a amostra seja representativa da populao.
MTODO DEDUTIVO
O mtodo dedutivo faz o caminho inverso ao do indutivo, ou seja, o racionalismo.
O uso desse mtodo envolve cuidados entre os quais destacamos: certificar-se de que a
explicao possui bases tericas slidas; deve aplicar-se situao particular analisada e
estabelece relao entre as explicaes e as premissas, o que constitui o ponto central do
mtodo.
No Brasil, temos fortes influncias do positivismo e como mxima desse mtodo podemos
citar o emprego da frase Ordem e Progresso em nossa bandeira nacional, que foi
extrada da frmula mxima do Positivismo: O amor por princpio, a ordem por base, o
progresso por fim. Essa frase tenta passar a imagem de que cada coisa em seu devido
lugar conduziria para a perfeita orientao tica da vida social.
Comte props os seguintes passos concebidos para o mtodo positivista.
Observao objetiva (neutra) dos fenmenos; preciso que o sujeito que produz o
conhecimento coloque um limite entre ele e o objeto de estudo.
Valorizao exclusiva do fenmeno, ou seja, que somente pode ser conhecido por
meio da observao e da experincia.
Segmentao da realidade, significa a compreenso de que totalidade ocorre por meio
da compreenso das partes que a compem.
MTODO ESTRUTURALISTA
O estruturalismo como corrente metodolgica foi elaborado na Frana por meio de uma
luta aberta contra o Existencialismo, representado por Sartre, e contra as formas de
pensamento historicista, incluindo o marxismo.
O mtodo estruturalista possui duas etapas: a primeira vai do concreto para o abstrato e,
na segunda, do abstrato para o concreto, dispondo, na segunda etapa, de um modelo para
analisar a realidade concreta dos diversos fenmenos.
MTODO DIALTICO
O conceito de dialtica tem sua origem na Grcia antiga. Alguns o atribuem ao filsofo
Zenon e, outros, a Scrates.
Scrates criou o mtodo da Ironia e Maiutica, que se desenvolvia assim: ele fazia uma
pergunta, ouvia a resposta, perguntava de novo refutando a resposta at eliminar as
certezas do interlocutor. Essa a fase chamada de Ironia. No segundo momento, a
Maiutica, voltava perguntando para que o interlocutor reconstrusse seu conhecimento de
forma mais crtica, eliminando as contradies.
A palavra ironia vem do grego eironeia, que significa perguntar fingindo ignorar.
Ironia, em grego, tem o sentido de interrogao, questionamento.
A palavra maiutica, tambm de origem grega, vem de maieutik, que significa
relativo ao parto.
Portanto, o mtodo de Scrates tinha um momento de interrogao visando eliminar
as incertezas e um momento de gestao das novas ideias.
Plato considerava dialtica como sinnimo de filosofia, pois o mtodo mais eficaz de
aproximao do mundo das ideias. Propunha o dilogo como tcnica para atingir o
verdadeiro conhecimento.
Aristteles considerava dialtica como a lgica do provvel, do que parece aceitvel para
todos, ou para a maioria das pessoas ou para os pensadores mais ilustres.
Observe que o mtodo parte do princpio de que no universo nada est isolado, tudo
movimento e mudana, tudo depende de tudo. Assim, a dialtica realiza-se pela reflexo a
respeito da relao sujeito e objeto, confrontando as variveis e suas contradies para
chegar a uma sntese.
Constituem categorias fundamentais do mtodo dialtico:
Para Minayo e Sanches (1993, apud TEIXEIRA, 2001, p.24) a pesquisa quantitativa utiliza
a linguagem matemtica para descrever as causas de um fenmeno e as relaes entre
variveis. Esse mtodo considera a realidade como formada por partes isoladas; no
aceita outra realidade que no seja os fatos a serem verificados; busca descobrir as
relaes entre fatos e variveis; visa ao conhecimento objetivo; prope a neutralidade
cientfica; rejeita os conhecimentos subjetivos; adota o princpio da verificao; utiliza o
mtodo das cincias naturais experimental-quantitativo e prope a generalizao dos
resultados obtidos. Caracterizando-se finalmente pelo emprego da quantificao tanto nas
modalidades de coleta de informaes quanto no tratamento delas por meio de tcnicas
estatsticas.
MTODO QUALITATIVO
Preocupa-se em analisar e interpretar os dados em seu contedo psicossocial. Considera
que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito, isto , um vnculo
indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que no pode ser
traduzido em nmeros. Na pesquisa qualitativa, a interpretao dos fenmenos e a
atribuio de significados so fundamentais. descritiva e no requer utilizao de
mtodos e tcnicas estatsticas. O pesquisador, considerado instrumento chave, tende a
analisar seus dados indutivamente, no ambiente natural. O processo e seu significado so
4. PESQUISA CIENTFICA
A finalidade da pesquisa resolver problemas e solucionar dvidas, mediante a utilizao
de procedimentos cientficos (BARROS; LEHFELD, 2000a, p. 14) e a partir de
interrogaes formuladas em relao a pontos ou fatos que permanecem obscuros e
necessitam de explicaes plausveis e respostas que venham a elucid-las. Para isso, h
vrios tipos de pesquisas que proporcionam a coleta de dados sobre o que desejamos
investigar.
Para que uma pesquisa seja considerada cientfica, ela deve seguir uma metodologia que
compreenda uma sequncia de etapas logicamente encadeadas, de forma que possa ser
repetida obtendo-se os mesmos resultados. Dessa maneira, os dados obtidos contribuiro
para a ampliao do conhecimento j acumulado, bem como para a sua reformulao ou
criao.
natureza da pesquisa;
abordagem do problema;
PESQUISA
QUALITATIVA
PESQUISA
QUANTITATIVA
Foco da pesquisa
Qualidade (natureza e
essncia)
Quantidade (quantos,
quanto)
Razes filosficas
Fenomenologia, interao
simblica
Positivismo, empirismo,
lgico
Frases associadas
Trabalho de campo,
etnografia,
naturalismo, subjetivismo
Experimental, emprico,
Estatstico
Metas de investigao
Entendimento, descrio,
descoberta,
generalizao,
hiptese
Predio, controle,
descrio,
confirmao, teste de
hiptese
Ambiente
Natural, familiar
Artificial, no-natural
Amostra
Pequena, norepresentativa
Grande, ampla
Coleta de dados
Pesquisador como
principal instrumento
(entrevista, observao)
Instrumentos manipulados
(escala, teste, questionrio
etc.)
Modo de anlise
Indutivo
(pelo pesquisador)
acontecimentos.
(GIL,
1996;
DENCKER,
2000).
direcionada
Quando realizada nas cincias naturais, requer o uso do mtodo experimental e, nas
cincias sociais, requer o uso do mtodo observacional. Assume, em geral, as formas de
Pesquisa Experimental e Pesquisa Ex-post-facto. As pesquisas explicativas so mais
complexas, pois, alm de registrar, analisar, classificar e interpretar os fenmenos
estudados, tm como preocupao central identificar seus fatores determinantes. Esse tipo
de pesquisa o que mais aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razo,
o porqu das coisas e, por esse motivo, est mais sujeita a erros.
pesquisa
explicativa
apresenta
como
objetivo
primordial
necessidade
de
Todo documento deve passar por uma avaliao crtica por parte do pesquisador, que
levar em considerao seus aspectos internos e externos. No caso da crtica externa,
sero avaliadas suas garantias e o valor de seu contedo.
- Documentos oficiais: anurios, editoriais, ordens rgias, leis, atas, relatrios, ofcios,
correspondncias, panfletos etc.;
Por exemplo, se a unidade pesquisada for constituda por uma igreja evanglica, o
pesquisador pode, inicialmente, consultar documentos tais como: livro de atas,
avisos, livros de oraes, registro de batismos, etc. A seguir, pode observar
algumas das sesses do culto e da escola dominical. Pode entrevistar o pastor e
alguns dos fiis e, por fim, selecionar algumas histrias de vida significativas para
atingir os objetivos propostos. (GIL, 1996, p. 122).
de
investimentos,
de
um
novo
negcio,
de
um
novo
Dito de outra forma, podemos utilizar o procedimento tcnico estudo de caso quando
deliberadamente quisermos trabalhar com condies contextuais acreditando que elas
seriam significativas e pertinentes ao fenmeno estudado (YIN, 2001). Exemplificamos
uma primeira possibilidade: uma testagem e/ou experimento podem deliberadamente
separar um fenmeno de seu contexto, da maneira que se torna possvel dedicar algum
espao e ateno para apenas algumas variveis, visto que, de forma geral, o contexto
controlado pelo ambiente de laboratrio. Tambm, como uma segunda possibilidade,
destacamos algumas particularidades de estudos envolvendo fenmeno e contexto que
no so sempre discernveis em situaes da vida real (YIN, 2001, p. 32), o que
demandaria um conjunto de outras caractersticas tcnicas, como a coleta de dados e as
estratgias de anlise de dados. (YIN, 2001, p. 32). Nessa segunda possibilidade,
poderamos enquadrar como estudos de caso, por exemplo, experimento psicolgico,
levantamento empresarial, anlise econmica (viabilidade financeira etc.).
Martins (2006, p. 11) ressalta que como estratgia de pesquisa, um Estudo de Caso,
independentemente de qualquer tipologia, orientar a busca de explicaes e
interpretaes convincentes para situaes que envolvam fenmenos sociais complexos,
e, tambm, a elaborao de uma teoria explicativa do caso que possibilite condies para
se fazerem inferncias analticas sobre proposies constatadas no estudo e outros
conhecimentos encontrados. (MARTINS, 2006, p. 12).
Dito isso, o estudo de caso vem sendo utilizado com frequncia pelos pesquisadores
sociais, visto servir a pesquisas com diferentes propsitos, como:
- explorar situaes da vida real cujos limites no estejam claramente definidos;
- descrever a situao do contexto em que est sendo feita determinada investigao;
- explicar as variveis causais de determinado fenmeno em situaes muito complexas
que no possibilitem a utilizao de levantamentos e experimentos.
- tempo destinado pesquisa: temos que os estudos de caso demandam muito tempo
para ser realizados e que frequentemente seus resultados se tornam pouco consistentes.
Conforme Yin (2001, p. 29), essa queixa pode at ser procedente, dada a maneira como
se realizaram estudos de caso no passado [...], mas no representa, necessariamente, a
maneira como os estudos de caso sero conduzidos no futuro. Devemos atentar para o
fato de que os estudos de caso no precisam demorar muito tempo.
Isso confunde incorretamente a estratgia de estudo de caso com um mtodo
especfico de coleta de dados, como etnografia ou observao participante. A
etnografia, em geral, exige longos perodos de tempo no campo e enfatiza
evidncias observacionais detalhadas. (YIN, 2001, p 30).
Destacamos, ainda, que existem variaes dentro dos estudos de caso como estratgia de
pesquisa. Entre essas possveis variaes, damos nfase que a pesquisa de estudo de
caso pode incluir tanto estudos de caso nico quanto de casos mltiplos (YIN, 2001). Em
relao aos estudos de casos mltiplos, Yin (2001, p. 68) afirma que estes costumam ser
mais convincentes, e o estudo global visto, por conseguinte, como sendo mais robusto.
Uma questo essencial para se construir um estudo de caso mltiplo bem-sucedido que
este atenda a uma lgica de replicao (YIN, 2001, p. 68), e no a da amostragem, que
exige o cmputo operacional do universo ou do grupo inteiro de respondentes em
potencial e, por conseguinte, o procedimento estatstico para se selecionar o subconjunto
especifico de respondentes que vo participar do levantamento. (YIN, 2001, p. 70).
Como podemos perceber, Yin (2001) prev tticas diferenciadas para cada tipo de estudo
de caso. Em relao ao estudo de caso nico, o autor o recomenda quando este
representa o caso decisivo para testar uma teoria bem formulada, seja para confirm-la,
seja para contest-la, seja ainda para estender a teoria a outras situaes de pesquisa.
Nessa situao, o caso nico precisa satisfazer a todas as condies para testar a teoria.
Interferimos
diretamente
na
realidade,
manipulando
varivel
Segundo Gil (2008, p. 55), os levantamentos por amostragem desfrutam hoje de grande
popularidade entre os pesquisadores sociais, a ponto de muitas pessoas chegarem mesmo
a considerar pesquisa e levantamento social a mesma coisa. Em realidade, o
levantamento social um dos muitos tipos de pesquisa social que, como todos os outros,
apresenta vantagens e limitaes.
Algumas das principais limitaes dos levantamentos so: nfase nos aspectos
perspectivos; pouca profundidade no estudo da estrutura e dos processos sociais; limitada
apreenso do processo de mudana.
Tendo em vista as vantagens e as limitaes apresentadas, podemos dizer que os
levantamentos se tornam muito mais adequados para estudos descritivos do que para
explicativos. So inapropriados para o aprofundamento dos aspectos psicolgicos e
psicossociais mais complexos, porm muito eficazes para problemas menos delicados,
(GIL, 2008, p. 56), por exemplo, preferncia eleitoral, comportamento do consumidor. So
muito teis para o estudo de opinies e atitudes, porm pouco indicados no estudo de
problemas referentes a estruturas sociais complexas.
Aps a coleta de dados sobre a investigao, procedemos anlise quantitativa dos dados
para, em seguida, formular as possveis concluses. Quando realizada sobre populaes,
a coleta passa a ser denominada censo. Possui a seguinte sequncia de estruturao,
sendo muito usado nas pesquisas descritivas:
Por ltimo, antes que realizemos a coleta de dados, preciso estabelecer as tcnicas de
registro desses dados como tambm as tcnicas que sero utilizadas em sua anlise
posterior.
REFERNCIAS
GIL, Antnio C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2006.
______.Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
JUPIASSU, Hilton. O Mito da Neutralidade Cientfica, Rio de Janeiro: Imago, 2003.