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CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

1. TIPO DE INVESTIGACIN

De acuerdo con los planteamientos de Chvez (2001)

el tipo de

investigacin se establece segn el tipo de problema que se desea


solucionar, los objetivos que se pretenden lograr y la disponibilidad de
recursos.
Por consiguiente, se puede plantear que la presente investigacin se
clasifica: por su propsito, como aplicada, porque est orientada a brindar
solucin en el plazo de un ao, a la problemtica confrontada en la Parroquia
Escolar No. 3, en cuanto a la carencia de un recurso tecnolgico didctico
que permita incentivar el inters de los alumnos en el rea de Lengua y
Literatura. Al respecto afirma Chvez (2001) que los estudios aplicados
tienen como fin resolver un problema en un perodo corto de tiempo.
De acuerdo al mtodo utilizado, la investigacin se cataloga como
descriptiva, bajo la modalidad De campo, debido a que se estudian las
variables Software Educativo y Acentuacin Ortogrfica caracterizando su
desenvolvimiento en la realidad mediante la obtencin de datos directamente
de fuentes de informacin primaria.
86

87

Sabino (1996) indica que las investigaciones descriptivas se proponen


conocer grupos homogneos de fenmenos, de acuerdo a criterios
sistemticos, para poner de manifiesto su comportamiento. Seguidamente,
seala que no se ocupa de la verificacin de hiptesis, sino de la descripcin
de hechos a partir de un criterio o de una teora previamente definida.
Por su parte Bavaresco (1992) afirma que los estudios de campo o In
Situ, se realizan en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio, lo
cual permite el conocimiento ms a fondo del problema por parte del
investigador, pudindose manejar los datos con ms seguridad.
En cuanto a la evolucin del fenmeno estudiado, la investigacin es
transversal, debido a que se estudian las variables Software Educativo y
Acentuacin Ortogrfica, sern observadas una sola vez, mediante la
utilizacin de fuentes primarias sin pretender evaluar su evolucin.
Segn lo afirma Sierra (1999), los estudios transversales, realizan un
corte perpendicular, de una situacin en un momento dado y se estudia su
estructura, permitiendo observar el fenmeno en un momento dado.

2. DISEO DE INVESTIGACIN

El

diseo

de

investigacin

utilizado

es

tipificado

como

No

experimental, ya que las variables Software Educativo y Acentuacin


Ortogrfica, as como sus dimensiones e indicadores, sern analizados en
su estado natural, sin la intervencin de la investigadora.

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Por otra parte, el diseo se cataloga como descriptivo transeccional, en


tanto que el estudio conllevar a diagnosticar en la situacin actual de la
acentuacin ortogrfica en la redaccin de los alumnos de la II Etapa de
Educacin Bsica.
En este orden de ideas, segn Hernndez, Fernndez y Baptista (1998)
la investigacin de tipo no experimental se realiza sin manipular
deliberadamente la variable, los fenmenos se observan tal y como se dan
en su contexto natural, para despus analizarlos. Indican adems estos
autores, que los estudios transeccionales descriptivos, presentan un
panorama del estado de una o ms variables en uno o ms grupos de
personas, objetos e indicadores en determinado momento.

3. POBLACIN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIN

Segn Tamayo y Tamayo (1998) la poblacin es la totalidad del


fenmeno a estudiar, en donde las unidades de poblacin poseen una
caracterstica comn, la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigacin.
Por su parte Chvez (2001), afirma que la poblacin de un estudio es el
universo de la Investigacin sobre el cual se pretende generalizar los
resultados. Est constituida por caractersticas o estratos que le permiten
distinguir los sujetos unos de otros. As mismo, puede estar constituida por
sujetos, objetos, fenmenos o situaciones que se desean investigar.
En este sentido, la poblacin de la investigacin estar constituida por:

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a) Los docentes de la II Etapa de Educacin Bsica de las


Unidades Educativas Arquidiocesanas San Rafael y Mons. Rafael Arias
Blanco.
Estos se distribuyen de acuerdo a lo presentado en el siguiente cuadro:
Cuadro 4
Distribucin de la poblacin de los Docentes

Escuelas
San Rafael
Mons. Rafael Arias
Blanco
Fuente: Chinchilla (2004)

No. De Docentes
4
5
6
3
2
3
2

Total
8
6

Esta poblacin se tipifica como finita, ya que segn lo resea Sierra


(1999), este tipo de universos son iguales o inferiores a cien mil (100.000)
unidades.
As mismo, la poblacin se cataloga como accesible, ya que al ser
reducida en tamao y al estar ubicada en un rea geogrfica susceptible de
ser abordada por la investigadora, ser posible desarrollar el estudio con la
totalidad de los miembros del universo.
En est sentido, se aplic un Censo Poblacional, el cual segn Selltiz,
Deuth y Cook, (1980), es el recuento de todos los elementos de la poblacin
y/o una especificacin de las distribuciones de sus caractersticas, basadas
en la informacin obtenida por cada uno de los elementos.

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b) Los alumnos

de

la

II

Etapa

de

Educacin Bsica

de las

Unidades Educativas antes mencionadas, por ser las dos escuelas dotadas
de laboratorio de Computacin en la Parroquia Escolar No. 3 del Municipio
Maracaibo.
La distribucin, por escuelas, de esta poblacin puede observarse en el
cuadro 5, que se presenta a continuacin.

Cuadro 5
Distribucin de la poblacin de Alumnos

Escuelas
San Rafael
Mons. Rafael Arias
Blanco
Fuente: Chinchilla (2004)

N de Alumnos
4
5
6
118
81
120
81

79

82

Total
319
242

La poblacin puede ser calificada como finita, siguiendo los


fundamentos planteados por Sierra (1999), quien indica que este tipo de
universos son iguales o inferiores a cien mil (100.000) unidades.
Adems la poblacin en cuestin puede ser tipificada como no
accesible, siendo necesario el clculo de una muestra.
A este respecto, expone Sierra (1999), que en situaciones en las cuales
la poblacin no es accesible, se imponen factores como el tiempo, los costos
y la complejidad de las operaciones de recogida, clasificacin y anlisis de
datos, que descartan la posibilidad en la prctica de que el estudio abarque
individualmente a todas las unidades que comprende la poblacin.

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Siendo la muestra una porcin representativa de la poblacin, en este


estudio se calcul la misma, utilizando la frmula expuesta por Sierra (1999),
para universos finitos.
De esta manera, se aplic la siguiente frmula:

4xNxpxq
n= -----------------------------E2 (N -1 )+ 4 x p x q
Donde:
n = Muestra
4 = Constante (representa 90% de confianza)
N = Poblacin
p y q = Varianzas (donde p = 50% y q = 50%)
E2 = Error al cuadrado (representa el 5%)

Por lo tanto, sustituyendo los datos, se tiene:

4 x 561 x 50 x 50
n= --------------------------------- = 234
52 (561 1) + 4 x 50 x 50
Despus de aplicada la frmula se obtuvo como resultado una muestra
de doscientos treinta y cuatro (234) alumnos de la II Etapa de Educacin
Bsica de la Parroquia Escolar N 3 del Municipio Maracaibo. Por ser una
muestra estratificada se debe aplicar un muestreo.
El muestreo que se utiliz en el presente estudio fue el estratificado, el
cual segn Chvez (2001), es aquel que se efecta sobre la base de los

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estratos de la poblacin. En la conformacin de los estratos de la muestra se


incluy el porcentaje igual al de la poblacin.
De esta manera, en el presente estudio se calcularon los estratos de la
muestra

de

conformaban

alumnos,

considerando

los

diferentes

segmentos

que

la poblacin de la investigacin y bajo esta perspectiva el

muestreo estratificado se especifica segn la siguiente frmula:

n1 =

nh
*n
N

Donde:
n1 = Estrato
nh = N de sujetos del Estrato
N = Poblacin
n = Muestra
Segn los datos obtenidos el muestreo estratificado de la presente
investigacin qued distribuido de la siguiente manera:
n1 = Escuela San Rafael (4to Grado)
n1 = 118 * 234 = 49
561
n2 = Escuela San Rafael (5to Grado)
n2 = 81 * 234 = 34
561
n3 = Escuela San Rafael (6to Grado)
n3 = 120 * 234 = 50
561
n4 = Escuela Mons. Rafael Arias Blanco (4to Grado)
n4 = 81 * 234 = 34
561

93

n5 = Escuela Mons. Rafael Arias Blanco (5to Grado)


n5 = 79 * 234 = 33
561
n6 = Escuela Mons. Rafael Arias Blanco (6to Grado)
n6 = 82 * 234 = 34
561
Cuadro 6
Distribucin de la muestra

Escuelas
San Rafael
Mons. Rafael
Arias Blanco
Totales

Grados
4
5
6
4
5
6

Cantidad
de sujetos

118
81
120
81
79
82

21.03
14.43
21.39
14.43
14.08
14.61

561

100

Estratos
de la
muestra
49
34
50
34
33
34
234

Fuente: Chinchilla (2004)

As mismo, con el propsito de obtener acceso a los elementos


que conformaron la poblacin de alumnos se aplic el muestreo aleatorio
simple, el cual, segn Chvez (2001), permite obtener la muestra mediante
procedimientos basados en la ley de los grandes nmeros y clculos de las
probabilidades, eliminando posibles arbitrariedades con una determinacin al
azar.
Esta autora agrega que en este tipo de muestreo todos los sujetos de la
poblacin tienen la misma probabilidad de ser incluidos en la muestra.
De acuerdo a lo planteado anteriormente, en este trabajo se procedi a
seleccionar los miembros de cada uno de los estratos, aplicando el mtodo

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denominado por Hernndez y otros (1998) como la Tmbola, el cual consiste


en numerar todos los elementos muestrales del 1 al n; hacer fichas, una para
cada elemento, revolverlas en una caja, e ir sacando n fichas, segn el
tamao de la muestra. Los nmeros elegidos al azar, explican estos autores,
conformarn la muestra.
Con base a la definicin antes reseada se procedi a la revisin de las
listas de alumnos existentes en las instituciones antes identificadas. Se le
asign un cdigo numrico a cada uno de los miembros de la poblacin, para
posteriormente seleccionar al azar a las unidades poblacionales que
conformaron los estratos de la muestra.
4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Las tcnicas de recoleccin de datos utilizadas en la presente


investigacin fueron la observacin mediante encuesta.
Afirma Sierra (1999), que la observacin por encuesta, consiste en la
obtencin de los datos de inters en la investigacin mediante la
interrogacin a los miembros del universo en estudio. El instrumento bsico
de la observacin mediante encuesta, es el cuestionario, el cual es un
conjunto de preguntas, preparado sobre los hechos y aspectos que interesen
en una investigacin, para su contestacin por la poblacin o su muestra a
que se extiende el estudio emprendido.
De acuerdo a lo explicado en el presente estudio se utilizaron los
siguientes instrumentos:

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a) Un cuestionario simple dirigido a los docentes de la II Etapa de


Educacin bsica

el cual est constituido por cuarenta y cinco (45)

preguntas de respuestas de mltiples alternativas en la escala Likert; a


saber: siempre, casi siempre, algunas veces, nunca. (Ver anexos A y C).
b) Un cuestionario simple dirigido a los estudiantes de la II Etapa de
Educacin Bsica, el cual est constituido por cuarenta y cinco (45)
preguntas, de respuestas de mltiples alternativas en la escala Likert; a
saber: siempre, casi siempre, algunas veces, nunca. (Ver anexos B y D).
Las alternativas propuestas se evaluarn siguiendo el baremo que se
presenta:
Cuadro 7
Baremo
Alternativa
Siempre
Casi Siempre
Algunas Veces
Nunca

Baremo
Muy Satisfactorio
Satisfactorio
Poco Satisfactorio
Nada Satisfactorio

Fuente: Chinchilla (2004)

5. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS

Una vez elaborado el instrumento, el mismo, se someti a un estudio


tcnico para la identificacin de su validez de contenido.
Segn Hernndez y otros (1998), la validez se refiere al grado en que
un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.

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En este orden de ideas, la validez de los cuestionarios, ser obtenida


mediante su evaluacin por parte de diez (10) expertos entre ellos:
Especialista en Metodologa, en Lengua y Literatura e Informtica Educativa
quienes revisaron la pertinencia de los tems con los objetivos, las variables,
dimensiones e indicadores y redaccin establecidas. (Ver anexos F y H ).
Segn Chvez (1994, p. 194), La validez de contenido pretende
indagar la correspondencia del instrumento con su contexto terico, no se
expresa en trmino de ndice numrico se basa en la necesidad de
discernimiento y juicio independiente entre expertos.
La segunda forma, de determinar la validez fue mediante la aplicacin
de lo que Mndez (2001, p. 203) determina prueba piloto o pretest, el cual lo
define como grupo de personas que tengan las mismas caractersticas de
las personas de la poblacin identificada. Sobre esta base, la prueba se le
aplic a un total de 20 alumnos con caractersticas semejantes a los
seleccionados en la poblacin de este estudio.
Cabe destacar que para la muestra de los docentes no fue
aplicada la

validez

discriminante , porque segn Chvez (2001) para

realizar la validez de los constructor se debe contar con una poblacin


piloto de 20 a 100 sujetos , y en este caso solo se cuenta con catorce
(14) docentes, razn , por la cual no se le aplic validez discriminante en
el instrumento respetivo.
Ahora bien, los datos aportados por la prueba piloto se le aplicaron la
Validez Discriminante mediante la t de Student con el fin de descartar

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aquellos tems que no sean vlidos para el estudio. En este sentido, fue
necesario determinar la t de Student terica mediante el uso de tablas
estadsticas para el 95% de nivel de confianza y 18 grados de libertad, la
cual fue comparada con la t de Student que se calcul para cada tem, en
caso de que la t calculada para un tem sea menor a la t terica, ese tem no
discrimina, es decir se eliminar del instrumento.
La validez discriminante comprendi un cuestionario con

tems, con

cuatro (4) alternativas de respuestas, para lo cual el procedimiento fue de la


siguiente:
1.

Se aplic un cuestionario a los alumnos y se construy una tabla

con la tabulacin mostrando los resultados en la ltima columna del margen


derecho.
2.

Se consideraron los resultados por puntajes logrados por cada

integrante de la muestra, los sujetos que obtuvieron el resultado ms alto se


ubicaron en primer lugar y el resultado ms bajo en el ltimo lugar.
3.

Se determinaron los cuartiles correspondientes a la muestra, y se

trabaj solo con el superior y el inferior, los restantes se eliminaron.


4.

Se calcularon las sumatorias de los puntajes de cada tem, su

media aritmtica y su varianza.


5.

Se realiz tambin una tabla de diferencias de medios entre los

grupos altos y bajos.

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6. Se calcul la t de Student para cada tems, segn la frmula, tomada


de Chvez (1994, p. 205) y se colocaron los resultados en una tabla en los
anexos de la investigacin.
DM
t= ________________
[ S2 gA + s2gb ]
n1 1 n2-1

Donde:
t: t de Student
DM : Diferencias de medidas aritmticas entre el tem del grupo alto
con respecto al grupo bajo.
S2ga: Varianza del grupo alto
S2gb: Varianza del grupo bajo.
n1 : Grupo alto
n2 : Grupo bajo.

7.

Se calcul el nmero de grados de libertad y se seleccion el nivel

de probabilidad, para determinar el valor terico de t, en la tabla


correspondiente.
8.

Se compararon el valor de t calculada con el valor de la t terica.

Si la t calculada es superior al valor de la t terica, significar que el tem


tiene validez discriminante, si ocurre de forma contraria, el tem no tendr
validez, por lo que se le eliminar del cuestionario y se estructurar el mismo,

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nicamente con los tems que resultasen con puntuaciones superiores a la t


terica. (Ver Anexo L)
Una vez validado el instrumento y hechas las correcciones se
proceder a la confiabilidad.
Para efectos de la confiabilidad en esta investigacin, el instrumento
preliminar fue aplicado a una poblacin similar a la del objeto de estudio
(Prueba piloto) es decir, 20 alumnos de las Escuelas Bsicas Nacionales:
UNEVE II y Creacin Libertad de la Parroquia Escolar N 3 del Municipio
Maracaibo, las cuales presentan las mismas caractersticas. Y de acuerdo a
Chvez (1994), la confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al
grado de congruencia con lo que se realiza la medicin de la variable. Tal
efecto Hernndez y otros (1998, p.418), refieren este tipo de tratamiento se
lleva a cabo a travs de programas para computadoras utilizando paquetes
estadsticos. Estos paquetes son sistemas integrados de programas
diseados para el anlisis de datos.
A los resultados de esta prueba se les aplic el coeficiente
Alfa de Alfa Cronbach, a partir de los siguientes valores y criterios
Valores de Alfa

Criterios

De 1 a 0.....................................................Rehacer instructivo
De 0.01 a 0.49...........................................Revisin de reactivo
De 0.50 a 1.00...........................................Instructivo Confiables
El coeficiente de Alfa de Cronbach, se calcul a travs de la siguiente
frmula para ambos instrumentos.

100

2
k Si
rtt =
1 2
k 1
St

Donde:
K = al nmero de tems
S2 = varianza de los porcentajes de los tems
(S)2 = desviacin de los puntajes totales al cuadrado.
S1 =13,79
St =41,92
K = 57
rtt =

K
K-1

1 - S1

= 0,68 = 0,70

St

rtt =

57

1 13,79

57

41,92

= 0,70 Confiable

Lo que permite inferir que los instrumentos son confiables, por


tanto se pueden suministrar los mismos a los 234 alumnos pertenecientes a
la muestra seleccionada.

6. ANLISIS DE LOS DATOS

Los datos a ser recolectados en la fase de aplicacin de los


cuestionarios sern procesados mediante la utilizacin del programa

101

Microsoft SPSS 10.0 For Windows,

el cual brind

la automatizacin

necesaria para el manejo eficaz de la informacin obtenida.


As mismo, los datos obtenidos, fueron analizados, utilizando para ello
el tipo de estadstica descriptiva, concretamente se calcularon, medidas de
tendencia central como Media ( X ), Moda (Mo), Mediana (Me) y la Varianza
(S), tambin se le aplicaron pruebas estadsticas como la t de Student, la
cual permiti el analizar de forma discriminante de los tems de ambos
instrumentos.
Por ltimo, se realiz la distribucin de frecuencias absolutas (FA) , que
son las opciones de respuesta de los sujetos encuestados y frecuencias
relativas (FR), que es la representacin porcentual de los sujetos
encuestados.
Cabe destacar que estos anlisis se representan en tablas y
grficos para observar en conjunto sus valores y posteriormente ser
sometidos al anlisis descriptivo correspondiente debidamente cotejado
con el marco terico de esta investigacin.
7. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIN

La puesta en prctica de la presente investigacin involucra la realizacin


de los siguientes pasos:
1. Identificacin del rea de estudio a manejar, siendo en este caso, el
desarrollo de un software educativo para el mejoramiento de la acentuacin

102

ortogrfica en

la redaccin de los alumnos de la II Etapa de Educacin

Bsica.
2. Identificacin del problema

de investigacin y formulacin de los

objetivos de la investigacin.
3. Diseo del instrumento de recoleccin de datos y realizacin de un
estudio tcnico para verificacin de la validez y confiabilidad.
4. Realizacin de un cronograma para aplicar los instrumentos diseados.
5. Aplicacin efectiva de los instrumentos de recoleccin de datos.
6. Procesamiento y anlisis de la informacin.
7. Discusin de los datos obtenidos.
8. Desarrollo de un software Educativo.
9. Emisin de las conclusiones y recomendaciones.

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