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REMUNERACIN
DOCENTE Y ESTMULO DEL
DECRETO 2277 DE 1979
CAPITULO V
Derechos, estmulos, deberes,
prohibiciones y rgimen
disciplinario.
Seccin 1 Derechos
Artculo 36. DERECHOS DE
LOS EDUCADORES.
a. Formar asociaciones
sindicales.
b. Percibir oportunamente la
remuneracin asignada.
c. Ascender dentro de la carrera
docente.
d. Participar en los programas de
capacitacin y bienestar social
e. Disfrutar de vacaciones
remuneradas.
f. Obtener el reconocimiento y
pago de las prestaciones
sociales de ley.
g. Solicitar y obtener los
permisos, licencias y
comisiones.
h. Permanecer en el servicio y no
ser desvinculado o
sancionado.
i. No ser discriminado por razn
de sus creencias polticas o
religiosas.
Seccin 2. Estmulos
Artculo 37. TIEMPO DOBLE.
1. Disposiciones jurdicas.
2. Participacin sindical
La mayora de los procesos de reformas
educacionales en Amrica Latina se
han desarrollado en ambientes de
resistencia sindical y de ciertos sectores
de la sociedad civil. Sin embargo,
existen experiencias en las que en los
procesos de cambio han participado
movimientos
de
renovacin
pedaggica autnomos de base que
sin renunciar a reivindicaciones
laborales han aportado documentos y
han organizado eventos que han
servido de espacio para la discusin y
la concertacin poltica.
Alejandra
Schulmeyer,
Estado
actual de la evaluacin
docente en trece pases
de Amrica Latina.
BORRADOR Agosto
2005.
Mari Pearlman,
Maestros en Amrica
Latina: Nuevas
Perspectivas sobre su
Formacin y
Desempeo, Preal
2104.
Lectura analtica
La poltica pblica nacional en
relacin con la profesin docente,
el rgimen especial del magisterio,
el ingreso a la carrera docente ,
las polticas de ascensos y el retiro
de las personas que desempean la
profesin docente en todos los
niveles que integran el sistema
educativo nacional, tienen una
relacin de dependencia con la
polticas internacionales ajustadas a
las exigencias del fondo monetario
internacional y a la reduccin del
tamao del estado mediante las
polticas neoliberales que buscan la
privatizacin de lo publico para
disminuir la obligacin y
responsabilidad del estado en
materia educativa.
Un enfoque de desarrollo comunitario
implica. el direccionamiento de
estrategias significativas que estn
diseadas para a tender las
necesidades insatisfechas de una
poblacin en un territorio definido,
muchas de esas estrategias
requieren del compromiso de los
gobiernos y de otro lado es la
responsabilidad del estado para con
sus conciudadanos darles solucin,
por tanto se requiere de establecer
planes de gobiernos que se
estructuren mediante programas y
proyectos especficos para dar
g.
Emiliana Vegas,
Mejorar la enseanza y
el aprendizaje por
medio de incentivos.
Banco Internacional
de Reconstruccin y
Desarrollo /BANCO
MUNDIAL 2005.
En otra dimensin
el desarrollo
comunitario debera ser integral, que
abarque diferentes aspectos de la
vida
de
las comunidades,
posibilitando
establecer mejores
planes de vida. enfocado a
las
familias
y personas
en un
entorno determinado, sin embargo
no es fcil hacer realidad el
cumplimiento de metas y polticas
que
vayan
en direccin a
garantizar
el
bienestar y
mejoramiento de las condiciones de
vida de las poblaciones, uno de
los factores que son influyentes en
el desarrollo humano sostenible como
alternativa de plan de vida es la
precaria
formacin
de
las
comunidades,
las
limitadas
posibilidades de trabajo
y
las
deficiencias que el estado tiene
con las regiones departamentos y
la Nacin.
Barbara Bruns y
Javier Luque,
Profesores excelentes,
Banco Internacional
de Reconstruccin y
Fomento/Banco
Mundial 2014.
ANLISIS DE LA PRCTICA
INTERNACIONAL.
Incentivos financieros.
Incentivos basados en los
conocimientos y las habilidades de los
maestros.
Incentivos para la enseanza en
asignaturas con escasez de maestros.
Incentivos para la enseanza en
escuelas situadas en entornos difciles.
Otros incentivos financieros.
Incentivos basados en el desempeo en
el aula medido por los resultados de los
estudiantes en exmenes externos.
Incentivos no financieros.
Evidencia de la eficacia
Secretario General de
la OCDE. Evaluacin
y reconocimiento de la
calidad de los docentes.
OCDE 2009.
3.
4.
PREMIOS E INCENTIVOS
FINANCIEROS PARA CONTRATAR
MEJORES PROFESIONALES.
MEJORAR EL AMBIENTE
LABORAL DE LOS MAESTROS
CAMBIOS EN LA CARRERA
DOCENTE.
RECOMPENSAS AL MEJOR
DESEMPEO.
a.
GRADACION DE LAS
SANCIONES.
Las faltas por mala conducta para
efectos de la sancin se calificarn
como graves o leves atendiendo a
su naturaleza y sus efectos.
Claudio de Moura
Castro
Gustavo Ioschpe,
La remuneracin
de los maestros en
Amrica
Latina: Es baja?
Afecta la calidad de la
enseanza? PREAL
Enero 2007.
INEFICIENCIA PROFESIONAL.
El educador que muestre serias
deficiencias en la transmisin de
los conocimientos de su
especialidad, o en el ejercicio de
las funciones y responsabilidades
inherentes al cargo.
REINSCRIPCION EN EL
ESCALAFON. El docente que
haya sido excluido del escalafn
podr obtener por una sola vez su
OREALC / UNESCO,
Estrategia Regional
sobre Docentes,
Santiago, 2013.