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BLOQUES DE BASE DIEZ

ASIGNATURA :
RAZONAMIENTO MATEMTICO V.
DOCENTE

:
RODAS MALCA AGUSTIN.

ALUMNA

CASTILLO GUEVARA THALIA MARISOL.


ESPECIALIDAD

:
EDUCACIN PRIMARIA

CICLO

:
VII.
Lambayeque, Junio de 2016

BLOQUES DE BASE DIEZ


I.

Origen de los Bloques de Base Diez

Es un material concreto que ayuda a comprender los conceptos matemticos,


a relacionar ideas a abstractas a cerca de los nmeros y figuras con objetos,
que los estudiantes puedan manipular viendo y tocando, facilitando pensar y
razonar para adquirir las ideas matemticas.
El material Multibase 10 se denomina DIENES. En honor a su creador Zoltan
Dienes, El cientfico fue director de un centro de investigaciones de la
Universidad de Sherbrook en Canad. Este material se lo puede confeccionar
en cartn, cartulina, madera, papel, etc.

II.

Descripcion de los bloques multibase de Dienes

Los bloques Multibase de Dienes, es un material diseado para reproducir las


caractersticas propias de cualquier sistema de numeracin tratando de
formalizar el principio de agrupamiento. Este material consta de una serie de
piezas, generalmente de madera o plstico, que representan unidades de
primer, segundo, tercer y cuarto orden (unidades, decenas, centenas y
unidades de millar).

III.

Utilidades

El material Base 10 ayuda a comprender el valor posicional de los


nmeros, de manera concreta se realizan los procedimientos lgicos de
la suma, resta multiplicacin y divisin.
Los sistemas de numeracin, como se forman las unidades de orden
superior.
El procedimiento para representar los nmeros naturales.
El valor relativo de las cifras, en funcin de las posiciones que ocupan.
Los procedimientos de clculo, aplicndolos de forma razonable y no
mecnica.
Comprender los mecanismos, algoritmos de las operaciones.
Esta comprensin posibilitar a su vez que el nio alcance: la
representacin mental de las operaciones, lo que le facilitar el clculo
mental y la realizacin

de forma abstracta

de operaciones ms

complejas.
La prctica razonada del clculo, que le permitir ms adelante el uso
racional de la calculadora.
La profundizacin en los conceptos de clasificacin y ordenacin.
Representar de manera concreta nmeros hasta el 9 999, lo cual permite
entender los conceptos matemticos, a partir de la experiencia concreta.
Explicar los procesos de reagrupacin entre los distintos rdenes.
Realizar la composicin y descomposicin de nmeros.
Comprender los principios operativos de la adicin (agregar), sustraccin
(quitar), multiplicacin (repetir) y divisin (repartir)
El desarrollo de la inventiva y el gusto por las formas variadas de trabajar
las matemticas.
Favorece la agilidad mental, atencin, juicio, destreza manual y hbitos
de orden.
Desarrollar los conceptos matematicos como:
Agrupamientos cuantitativos y numricos.
Concepto de unidad, tipos de unidades y orden de unidades.
Valor posicional de las cifras.
Algoritmos de las operaciones aritmticas.
Doble y mitad.

Comprensin de las operaciones aritmticas.


Iniciacin a la medida de longitud, superficie y volumen.
Nmeros decimales.
Fraccin, operaciones con fracciones, fracciones equivalentes.

IV.

Como funcionan los bloques multibase.

Los bloques multibase permiten resolver y representar las cuatro operaciones


fundamentales: suma, resta, multiplicacin y divisin, tambin se pueden
resolver operaciones con nmeros naturales y decimales.
a) Inicialmente, se representan con cubos, nmeros de un dgito hasta
llegar al 9, luego se aade una unidad y se cambian los 10 cubos por una
barra.
b) Posteriormente, se procede a realizar representaciones con cubos y
barras hasta el nmero 99. Luego, se agrega un cubo para realizar el
cambio del nmero 99 al 100. El nmero 99 se representa utilizando 9
cubos y 9 barras y, el nmero 100, se puede representar inicialmente con
9 barras y 10 cubos, para luego introducir el cambio de los 10 cubos por
una barra, y as establecer la equivalencia entre 10 barras y 1 placa.
c) Una vez dominado el trabajo con cubos, barras y placas; introducir el
nmero mil de la misma forma que el punto b, agregar un cubo,
representar

el

nmero

mil

establecer

las

equivalencias

correspondientes.

Adicin
a) Representar los sumandos por separado. Luego, juntar las
representaciones y realizar el conteo total. Iniciar con operaciones
sencillas donde no haya que hacer transformaciones en el total o
resultado.
b) Despus, introducir sumandos que permitan hacer transformaciones
con el total o resultado. Es decir, si en el resultado hay 10 o ms cubos
sustituir por barras y dejar solamente la cantidad de cubos menor a 10.
c) Una vez dominada la transformacin de cubos a barras (unidades a
decenas), continuar, con operaciones que permitan transformaciones de

barras a placas (decenas a centenas) y, finalmente, de placas a cubos


(centenas a unidad de millar).

Sustraccin
a) Representar el nmero del minuendo, luego, a esa representacin del
minuendo, retirar la cantidad que representa el sustraendo. Iniciar con
operaciones sencillas que no requieran transformaciones.
b) Luego, introducir operaciones que requieran transformaciones
(llevadas).

Aumentar

progresivamente

la

dificultad.

Iniciar

con

operaciones que requieran transformaciones de barras a cubos.


c) Despus, continuar con transformaciones de placas a barras y cubos.
Finalmente, transformaciones de bloque a placas, barras y cubos.
d) Tener en cuenta que, en la resta, las transformaciones se realizan de
una unidad mayor a una unidad menor.

Multiplicacin
a) Representar la cantidad y el nmero de veces que se repite,
cambiando el orden de los factores. Es decir, si se multiplica 11 x 4,
realizar la representacin de 11 veces 4 y 4 veces 11, o sea 44,
haciendo las transformaciones necesarias para obtener cuatro barras
y cuatro cubos. Aumentar la dificultad de las operaciones y
transformaciones en forma progresiva.
Una vez dominadas estas transformaciones introducir variantes. Por
ejemplo, en la multiplicacin 215 x 3, primero se hace la
representacin de 215 (dos placas, una barra y tres cubos) y, luego
las multiplicaciones en forma individual, dos placas (200) por 3, una
barra (10) por 3 y cinco cubos (5) por 3, para juntarlos todos y
encontrar el producto o resultado.
b) Los bloques multibase se pueden utilizar para representar reas y
comprobar la propiedad conmutativa de la multiplicacin. Ejemplo: 23
x 4 se puede representar como 23 veces 4 4 veces 23; se agrupan
las barras y cubos, para luego comprobar que representan la misma
rea.

Divisin
a) Se representa el dividendo y se reparte o divide en tantos grupos como
indica el divisor.
b) Iniciar el proceso de reparticin por la unidad de orden superior en el
dividendo. Ejemplo: en la operacin 1215 5 = iniciar por la unidad de
millar.
1. Considerar el bloque que representa la unidad de millar. Como no se
puede repartir, se transforma en placas. Ahora se tienen 10 placas, ms
2 que hay en las centenas, en total hay 12 placas, que si se pueden
repartir en 5 grupos. Le corresponde 2 placas a cada grupo y sobran 2
placas.
2. Estas 2 placas que sobran se transforman en barras, ahora se tienen
20 barras, ms 1 que hay en las decenas, en total hay 21 barras. Le
corresponde 4 barras a cada grupo y sobra 1 barra.
3. Esta barra que sobra se transforma en cubos, ahora se tienen 10
cubos, ms 5 que hay en las unidades, en total hay 15 cubos, que
repartidos en 5 grupos, le corresponde 3 cubos a cada grupo.
4. Finalmente, tenemos como resultado en cada grupo 2 placas, 4 barras
y 3 cubos, que corresponde al nmero 243.
c) Aumentar, progresivamente, la dificultad de las operaciones y de las
transformaciones.

Operaciones con decimales


a) Los decimales se trabajan cambiando la unidad de base. Es decir, si
en las operaciones anteriores la unidad bsica era el cubo, ahora se
puede considerar la placa como la unidad, entonces las barras
representan las dcimas y los cubos las centsimas.

b) Si se desea trabajar con milsimos se debe variar la unidad bsica.


Entonces, el bloque representa la unidad, las placas las dcimas, las
barras las centsimas y los cubos las milsimas.
c) En la multiplicacin se opera con valores entre 0 y 1 en el multiplicador.
Si se quiere realizar la siguiente operacin 4 x 0,5 se debe interpretar
como 4 repetido 0,5 veces 4 repetido la mitad de las veces, que
corresponde a 2. Es decir, 4 placas repetidas la mitad de las veces son 2
placas.
d) En la divisin se opera con valores entre 0 y 1 en el divisor
e) Si se quiere realizar la siguiente operacin 3 0,5 = se procede a
realizar grupos como indica el divisor, es decir, grupos de cinco dcimas
(5 barras, si se tiene la placa como la unidad). Para resolver la operacin
se transforma el 3 (placas) en barras, entonces 3 placas equivalen a 30
barras, luego se procede a formar grupos de cinco dcimas. Con las 30
barras se pueden formar 6 grupos de cinco dcimas, y obtener 6, como
respuesta, resultado o cociente de la operacin.

V.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Cristina, M. (2010). Elaboracion de material didctico base diez. Recuperado


desde internet:http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/721/12/UPSCT001715.pdf
Garcia, J. (2011). Bloques Base 10. Recuperado desde internet:
https://sites.google.com/site/materialdidacticoparampcl/home/base-diez

Universidad de Murcia. (2012). Bloques Multibase. Recuperado desde internet:


http://es.slideshare.net/ENCARCT/bloques-multibase-nati-mirellaencarni?qid=6750507d-d694-48f1-a5c979cb2422dc6d&v=&b=&from_search=1

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