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II.

Organizacin de la clase
a) Apertura
Sesin 1
nfasis en
Esta sesin tiene como propsitos que los alumnos:
identifiquen diferentes fracciones decimales en una representacin grfica y escriban
las partes correspondientes tanto en fraccin como en nmero decimal.
trabajen con fracciones equivalentes para transformar fracciones irreducibles, aquellas
posibles, a fracciones decimales.

1. Para iniciar la sesin, exponga a los escolares el tema del proyecto


del bimestre: Trazos, torsos, rostros y arte.
a) Comente que el objetivo del trabajo integrador del bimestre es que ellos
utilicen las matemticas para realizar una obra de arte que use como modelo
su propio cuerpo.
b) Efecte la lectura comentada de las pginas 6 y 7.
c) Aclare conceptos que representen confusiones para los educandos.
d) Pdales compartir con los compaeros lo que entendieron acerca del cubismo.

2. Plantee al grupo las siguientes preguntas: Existe alguna relacin entre las fracciones
y los nmeros decimales? Conocen las fracciones decimales? Qu representan?
Permita que respondan lo que saben.
a) Solicite que observen la ilustracin de la pgina 8; luego, invite a un voluntario a
que la describa. Formule preguntas del tipo: Qu forma tiene? De cuntos colores
se compone? Cuntos cuadrados integran todo el cuadro? Cuntos de cada color?
Anote las respuestas en el pizarrn.
b) Diga a un voluntario que lea en voz alta el enunciado de la situacin problemtica y,
despus, que entre todo el grupo respondan las preguntas a partir de la descripcin
que expusieron del cuadro.
c) Asigne un tiempo para que los escolares lean la informacin del apartado
de Nuestro trabajo en la pgina 8.
3. Organice al grupo en tercias para que trabajen en las actividades 1 y 2
de las pginas 8 y 9.
a) Finalice la sesin indicando a los escolares que de tarea resuelvan el ejercicio 1
de la seccin UNO UNO, ubicado en la pgina 18.

12

iBook
Diapositiva 2
Rompecabezas.
Usamos las fracciones
a diario
Diapositiva 3
Galera.
Las fracciones alrededor
Preguntas.
Diapositiva 4
Galera.
Fracciones
Fractions
App Lite
Diapositiva 5
Ejercicio.

Pro
oye
ecto
o
Tra
azos
s, to
orssos,,
rosstr
ros y arte
A los seres humanos nos late expresar nuestras ideas, gustos y sentimientos. Muchas veces lo hacemos mediante distintas manifestaciones
artsticas como el dibujo y la pintura. T lo has hecho?, has dibujado
a tu personaje favorito o a alguno de tus amigos?, te has dibujado a ti
mismo?
El cuerpo humano ha sido durante siglos una fuente de inspiracin
para los artistas. Muchos han representado a la figura humana a partir
de distintas tcnicas. Ellos la han convertido en una obra de arte. Y t,
sers capaz de convertir a tu cuerpo en una obra de arte? Utiliza el
lenguaje de las matemticas para lograrlo. Sabes cmo?

Q
Q
Q

Q

Q

Las matemticas tambin sirven para hacer arte. Si observas tu cuerpo


notars que puedes representarlo con formas geomtricas. Es ms,
muchos artistas las han utilizado para componer grandes obras. Cmo
ves?, te apuntas? Convirtete en un gran artista!
En este bimestre realizars una obra de arte tomando como modelo
tu propio cuerpo. Para ello utilizars las piezas de un tangram que t
mismo elaborars y expondrs tu obra en una red social para que la vean
tus familiares y amigos.

Q
Respuesta Libre (R. L.)
http://vimeo.com/11148128

En el siguiente enlace, los


alumnos podrn encontrar
mayor informacin acerca
del cubismo.
http://vimeo.com/11148128

Los tres msicos es una obra del espaol Pablo


Picasso, uno de los ms grandes artistas del siglo XX.

Bimestre 1

Secuencia

Fracciones y decimales

Recuerdan cmo buscar fracciones equivalentes o una unidad comn


entre ellas? R. L.

Contenido
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.

Inicio

Analiza la obra de arte


Victoria y Martn visitaron un museo de arte moderno. Uno de los cuadros que les
llam la atencin estaba hecho con mosaicos de colores y se muestra en la figura.
Victoria le coment a Martn que el cuadro sera estupendo para el problema de matemticas que la maestra Lolita les haba dejado de tarea.
Entre los dos decidieron copiarlo e incluirlo en su tarea junto con las siguientes
preguntas:
Qu fraccin del cuadro est pintada de cada color?
Si el rea del cuadro fuera de 1 m2, cul es el rea que est pintada de cada
color escrita como un nmero decimal?
Qu diferencias encuentras en la manera como se expresan las dos cantidades anteriores?

Planeacin

Nuestro trabajo
En parejas, en sus hojas de cuaderno, disearn un cuadro como el que Victoria
y Martn vieron en el museo. Deben utilizar mnimo cuatro colores diferentes en
una cuadrcula de 10 por 10, en la que cada cuadrado representar un mosaico.
Adems de disear su obra de arte, debern responder las preguntas
que Victoria y Martn hicieron para su propio cuadro y justificar por escrito
cmo las resolvieron.
Al final, pondrn su obra junto a las de sus compaeros en las paredes
del saln y retarn a otro equipo a encontrar la respuesta a las preguntas.

Desarrollo

Usemos fracciones
1. Antes de comenzar a trabajar en el proyecto resuelve, junto con dos compaeros, las siguientes actividades. Trabajen en sus hojas de cuaderno.
Escriban una fraccin que represente el rea de uno de los cuadrados en los que
est dividido el cuadro que vieron Victoria y Martn.
fraccin irreducible.
Es aquella fraccin
a cuyo numerador
b
(a) y denominador (b)
ya no pueden dividirse entre un mismo
nmero entero.
Ejemplos: 5 , 3 , 2 .
6 7 3

Escriban una fraccin equivalente a 3 y representen las dos fracciones mediante R. M. 6


8
un dibujo en sus hojas de cuaderno. 4

Cuntos mosaicos amarillos tiene el cuadro? 25 mosaicos


Encuentren una fraccin que represente la parte del cuadro ocupada por mosaicos
amarillos. 25
100

Podran escribir esa fraccin de otra manera? Hallen la fraccin irreducible


que sea equivalente a la que encontraron. 1
4
Qu son las fracciones equivalentes? Escriban un procedimiento para encontrar este tipo de fracciones. R. M. Las fracciones equivalentes son las que tienen el
mismo valor. Para encontrar una fraccin equivalente solo hay que multiplicar o dividir
la fraccin original por un mismo nmero.

Dos fracciones son equivalentes si tienen el mismo valor. Las fracciones equivalentes
parecen distintas porque tienen diferente numerador y denominador, pero si multiplican
o dividen el numerador y el denominador por el mismo nmero descubren su equivalencia. Como recordarn, las fracciones equivalentes se utilizan en la solucin de distintos
tipos de problemas.
Por ejemplo: 1
4

= 2
8

Algunas fracciones equivalentes de inters


2. Contina trabajando con el mismo equipo y resuelvan estas actividades en sus
hojas de cuaderno.
Dadas las siguientes fracciones: 3 ; 3 ; 2 ; 7 .
2 4 5 25
http://tinyurl.com/cqouy6c
Escriban una fraccin equivalente a cada una cuyo denominador sea 10, cuando
15 ; 4 ; se puede para las fracciones primera y tercera.
esto sea posible. Para qu fracciones se puede? Para cules no?
150 ; 75 ; 40 ; 28
Anoten una fraccin equivalente a cada una con denominador 100. 10 10
Completen la siguiente tabla con las fracciones equivalentes que encontraron cuyos 100 100 100 100
denominadores son 10 o 100. Escriban como fraccin y con letra sus respuestas.
Observen el ejemplo.

Fracciones

Fracciones equivalentes con


denominador 10

3
2

Un entero con cinco dcimos,


ya que 3 = 15 = 1 5
2
10
10

Un entero con cincuenta


centsimos
3 = 150 = 1 50
2
100
100

Cuatro dcimos, ya que


2 = 4
5
10

Cuarenta centsimos
2 = 40
5
100

3
4

2
5

7
25

Fracciones equivalentes con


denominador 100

Setenta y cinco centsimos


3 = 75
4
100

En la siguiente pgina,
los estudiantes encontrarn
ejercicios de prctica para
el tema trabajado en la sesin.
http://tinyurl.com/cqouy6c

Veintiocho centsimos
7 = 28
25 100

En todos los casos pudieron encontrar una fraccin equivalente con denominador 10 y 100? Por qu?
Comparen con otros compaeros su tabla y el procedimiento que siguieron para
completarla. Validen los procedimientos y, en grupo, elijan el ms adecuado.

13

b) Desarrollo
Sesin 2
nfasis en
El objetivo de esta sesin es que los educandos encuentren fracciones equivalentes
irreducibles de fracciones decimales, as como que conviertan este tipo de fracciones
a nmero decimal.
1. Para comenzar la sesin, revise la tarea (ejercicio 1 de la seccin UNO UNO,
pgina 18, a continuacin repase con los estudiantes el procedimiento para encontrar
fracciones irreducibles equivalentes a fracciones dadas.
a) Pida que abran el libro en la pgina 19 y solicite a diferentes voluntarios que
resuelvan frente al grupo, paso a paso, la conversin de cada fraccin a fraccin
irreducible (actividad 2). Pida a un voluntario que lea en voz alta la definicin
dada en en el glosario de la pgina8 y comntela con los alumnos.
2. Organice al grupo en los equipos que formaron en la sesin anterior para trabajar
la actividad 3 (pgina 10).
a) Propicie una discusin entre los equipos alrededor de las respuestas de la actividad3.
Invtelos a compararlas y a que las verifiquen o corrijan segn sea el caso, identificando
el error.
b) Asigne un tiempo para que inicie el trabajo del proyecto a partir de lo que se indica
en el apartado Cmo vamos?, actividad 4. Sugiera a los equipos que trabajen su
diseo a una escala mayor que la cuadrcula de la hoja; esto es, que tracen
un cuadrado de 10 10 con una cuadrcula ms grande.
c) Especifique que trabajen de manera individual la actividad 5, pgina 11. Dgales
que, una vez que hayan terminado, resuelvan el ejercicio 3 de la pgina 19 de la
seccin UNO UNO.
3. Concluya el trabajo de la sesin invitando a los alumnos a realizar la actividad 6
de la pgina 12 y a hacer una puesta en comn de sus resultados.

14

iBook
Diapositiva 7
Lnea de tiempo.
Convierte fracciones
a decimales
Diapositiva 8
Ejercicio.

De fracciones a decimales

3. Regresen al cuadro que encontraron Victoria y Martn y respondan.


Cuntos mosaicos rojos tiene el cuadro?

Encuentren una fraccin que

30

5. Responde. Despus compara y discute tus respuestas.

30

represente la parte del cuadro ocupada por mosaicos rojos.

Cul es una fraccin equivalente a 3 que tiene denominador 10? Escribe


5
el nmero resultante con palabras. Podras escribir ese nmero en forma

100

6 . Seis dcimas. S se puede escribir este nmero en

decimal? Cmo lo haras? 10

Escriban esa fraccin de otra manera y encuentren la fraccin que ya no se puede

forma decimal. Mediante una divisin de esta fraccin y se obtendra 0.6.

reducir, que sea equivalente a la que encontraron.

Puedes encontrar una fraccin equivalente a 7 que tenga denominador 10?,


20
por qu? Cul es una fraccin equivalente a 7 que tenga denominador 100?
20
Escribe el nmero resultante con palabras. Podras escribir ese nmero de ma-

10

Cuntos mosaicos blancos tiene el cuadro?

Encuentren una fraccin

26

26

que represente la parte del cuadro ocupada por mosaicos blancos.


100

Escriban una fraccin equivalente a ella.

nera decimal? Cmo lo haras? No hay una fraccin equivalente; porque no

hay un nmero entero que divida a 7 con el que se obtenga otra fraccin con
20
denominador 10. 35 ; treinta y cinco centsimas. S se puede escribir este nmero
100

R. L.

Encuentren la fraccin irreduciR. L.

de forma decimal. Mediante una divisin de esta fraccin y se obtendra 0.35.

13

ble que sea equivalente a la que encontraron.


Cuntos mosaicos azules tiene el cuadro?

Puedes encontrar una fraccin equivalente a 3 que tenga denominador 10?,


8
por qu? Puedes encontrar una fraccin equivalente a 3 que tenga denomi8
nador 100?, por qu? Cul es una fraccin equivalente a 3 que tenga deno8

50
19

Encuentren una fraccin que


19

represente la parte del cuadro ocupada por mosaicos azules.


100

minador 1000? Escribe el nmero resultante con palabras. Podras escribir ese

Podran escribir esa fraccin de otra manera?

No
Por qu? Porque no es
posible encontrar fracciones equivalentes.

nmero de manera decimal? Cmo lo haras? No hay una fraccin equivalente; porque
no hay un nmero entero que multiplique a 3 con el que se obtenga otra fraccin con
8

Escriban, utilizando fracciones, el procedimiento que siguieron para encontrar la


fraccin del cuadro que est ocupada por cada color. Cmo podran saber si respondieron de manera correcta? Discutan y anoten su argumento para compararlo
con los de otros equipos del grupo y con su profesor.

denominador 10. No hay un fraccin equivalente que tenga denominador 100; porque
no hay un nmero entero que multiplique a 3 con el que se obtenga otra fraccin con
8
denominador 100. 375 ; trescientos setenta y cinco milsimas. S se puede escribir este
1000
nmero de forma decimal. Mediante una divisin de esta fraccin y se obtendra 0.375.

R. L.

Puedes encontrar una fraccin equivalente a 7 que tenga denominador 10?,


8
por qu? Puedes encontrar una fraccin equivalente a 7 que tenga denomi8
nador 100?, por qu? Cul es una fraccin equivalente a 7 que tenga deno8

Cmo vamos?

minador 1000? Escribe el nmero resultante con palabras. Podras escribir ese
nmero de manera decimal? Cmo lo haras? No hay una fraccin equivalente;

4. Renete con un compaero.

porque no hay un nmero entero que multiplique a 7 con el que se obtenga otra
8

En sus hojas de cuaderno tracen un cuadro de 10 por 10 cuadrados. Elijan


los colores que desean utilizar en su diseo. Recuerden que deben ser al
menos cuatro diferentes para dibujar su mosaico.
Construyan una tabla y escriban en la primera columna el nombre de cada
uno de los colores que emplearon; en la segunda, el nmero de cuadrados
correspondientes a cada color en su cuadro, y en la tercera, una fraccin
que represente la parte del cuadro ocupada por los mosaicos de ese color.
Si es posible escriban esa fraccin que encontraron para cada color como una
fraccin irreducible.

fraccin con denominador 10. No hay un fraccin equivalente que tenga denominador
100; porque no hay un nmero entero que multiplique a 7 con el que se obtenga
8
otra fraccin con denominador 100. 875 ; ochocientos setenta y cinco milsimas. S se puede
1000
escribir este nmero de forma decimal. Mediante una divisin de esta fraccin y se obtendra 0.875.

Con base en lo que has hecho en las actividades anteriores, escribe el


procedimiento que seguiras para escribir 3 en forma decimal.
16
R. M. Divido 3 entre 16, donde el cociente resultante es la expresin decimal.

11

10

Simon Stevin, ingeniero belga, fue uno de los primeros que introdujo en el Renacimiento el uso de los decimales en Europa. Aunque los rabes conocan estos nmeros, no los usaban en todos sus clculos. La notacin que usaba Stevin era diferente
a la que usamos en la actualidad, l utilizaba un crculo antes de cada dgito en la
parte decimal de un nmero. Su notacin le permita hacer operaciones con ellos.

La obra de arte en el museo


6. Renete con un compaero para hacer las siguientes actividades.
Si el rea del cuadro que eligieron Victoria y Martn fuera de 1 m2, cul es el rea
que est pintada de amarillo escrita como un nmero decimal? 0.25 m2
Aadan una columna a la tabla que hicieron y anoten en ella el nmero decimal
que corresponde al rea que est pintada de cada uno de los colores en la pintura.

Cmo vamos?
7. Renete con tu compaero.
Consideren que su cuadro de mosaicos tiene un rea de 1 m2. Aadan una
columna a la tabla que haban construido.
Escriban en esa tabla el rea que ocupa cada uno de los colores en su diseo
como nmero decimal.

De decimales a fracciones
8. De manera individual, realiza las siguientes actividades:
Escribe los siguientes nmeros con letras: 0.3, 0.45, 0.43, 0.05, 0.22.
0.3 = tres dcimas
0.45 = cuarenta y cinco centsimas
0.43 = cuarenta y tres centsimas
0.05 = cinco centsimas
0.22 = veintids centsimas

Escribe los nmeros anteriores como fracciones.


3

45

43

22

10

100

100

100

100

A partir de lo que escribiste, encuentra en cada caso una fraccin equivalente con
denominador 10, 100 o 1000.

30

450

430

50

220

100

1000

1000

1000

1000

Hay alguna relacin entre el nmero de dgitos despus del punto decimal y el
nmero de ceros en el denominador que utilizaste para expresar cada fraccin?
Descrbela. R. M. El nmero de ceros corresponde a las veces que se debe recorrer
el punto hacia la izquierda.

12

Usemos fracciones
1

Observa el tangram
m y responde. Respuesta Modelo (R. M.)

Qu forma tiene este tangram? Tiene forma


cuadrada.

Encuentra la fraccin irreductible equivalente a cada fraccin dada.


10  5
12
6

12 
15

4
5

20  5
16
4

6  3
4
2

7 
21

1
3

25  1
100
4

20  1
100
5

15 
20

3
4

26  2
39
3

De cuntas piezas se compone? Se compone


3

de siete piezas.

Completa.

Completa la tabla.

Fraccin

3
5

1 1
40

16
10

4
9

35
8

Nmero
decimal

0.6

1.025

1.6

0.4444...

4.375

15

51
100

15.51

20
9

28
90

2.222... 0.31111...

Pieza
Escribe los nmeros decimales de la tabla anterior donde corresponde.

Fraccin del
tangram que
representa

1
8

1
4

1
16

1
8

1
8

Dibuja las piezas del tangram


m o escribe las fracciones, segn corresponda.
Fraccin

Piezas

Fraccin

Piezas

4
16

3
8

2
16

5
16

Peridico

0.6
1.025
1.6
4.375
15.51

0.444...
2.222...
0.31111

Traza en los recuadros la fraccin que corresponda a los nmeros decimales


peridicos 0.444 y 2.222.

3
16

1
2

Exacto

0.444

azul o
verde

anaranjado

2.222

anaranjado
rosa

1
8

18

amarillo

2
8

19

15

Sesin 3
nfasis en
La finalidad de esta sesin es que los colegiales conviertan nmeros decimales
exactos en fraccin decimal y analicen casos en los que una fraccin no puede
convertirse en fraccin decimal y para los que es necesario encontrar el cociente.
1. Inicie el trabajo de la sesin repasando con el grupo el valor posicional de las cifras
en un nmero decimal.
a) Por ejemplo, escriba en el pizarrn el nmero 45.672 y solicite a algunos voluntarios
que expresen el valor posicional del 7 (7 centsimos). Averige hasta qu valor
posicional reconocen en nmeros con distintas cantidades de cifras en la parte
decimal.
2. Organice al grupo en los equipos que elaborarn el proyecto y mencineles que, como
se indica en la actividad 7, pgina 12, aadan una columna a la tabla que haban
construido previamente. Gue el trabajo de los educandos para que escriban en esa
tabla los datos que se solicitan en nmeros decimales.
a) Seale que, en forma individual, contesten la actividad 8 de las pginas 12 y 13.
Asigne un tiempo y permita que se apoyen entre ellos en los casos que lo requieran.
Cuando concluyan, invtelos a intercambiar sus respuestas con un compaero para
compararlas y hacer correcciones en caso necesario.
b) Propicie una puesta en comn alrededor de la descripcin del mtodo
que emplearon para convertir nmeros decimales a fraccin.
c) Lleve a cabo con el grupo el primer ejercicio de la actividad 9, pgina 13. Diga a
un voluntario que exponga cmo se halla el cociente de 1 entre 3. De ser necesario,
repase este tipo de divisin. Resuelva una divisn y explique el procedimiento.
3. Revise las respuestas obtenidas. Promueva que varios menores den sus resultados
y que los dems verifiquen o corrijan argumentando. Lea en voz alta el ltimo prrafo
de la pgina, exhrtelos a que sigan la lectura; luego, inste a los alumnos a que
expongan lo que entendieron.
a) Invtelos a resolver, de tarea, el ejercicio 4 de la seccin UNO UNO, pgina 20.
b) Asimismo, encrgueles que se miren frente a un espejo grande y se dibujen en
una hoja blanca tamao carta. Comente que utilizarn su dibujo en el portafolio
de la siguiente sesin.

16

iBook
Diapositiva 9
Lnea de tiempo.
Cmo se convierten los
decimales a fracciones?

En un mural hecho con pequeos mosaicos de 1 mm2, el rea ocupada por
mosaicos de color dorado es de 0.4236 del rea total. Cul es la fraccin
423600

del rea total que ocupan los mosaicos dorados?

1000000

En las actividades anteriores desarrollaste un mtodo para convertir nmeros


decimales en fracciones. Descrbelo. R. M. Primero considero la unidad de
medida, como centmetros cuadrados, milmetros cuadrados, etctera, y luego realizo
la divisin con base en esa unidad.

Las fracciones y los decimales


9. Como has podido constatar, los decimales y las fracciones representan el mismo
nmero. Pero, hay algunas fracciones para las cuales la estrategia que has
desarrollado no funciona. Trabaja las actividades siguientes y responde.
1
.
3
Qu observas? R. M. Despus del punto decimal se repite infinitamente el nmero tres.

Usa la estrategia para encontrar un decimal que represente la fraccin

1
como 1 entre 3. Qu
3
observas cuando haces la divisin? R. M. La divisin no es exacta.

Considera la fraccin como un cociente, por ejemplo

Si utilizas el nmero decimal no es posible usar todas las cifras que resultan de
la divisin, conviene entonces omitir algunas, es decir truncarlo, en este caso
se podra utilizar 0.33 o, si requieres de mayor precisin, 0.333. Cul nmero
utilizaras si desearas menor precisin? 0.3
Utiliza este procedimiento para convertir las siguientes fracciones en nmeros
decimales.
2 0.286
4 0.444
3 0.273
1 0.083




7
9
11
12
Qu notas? Cuntos decimales se obtienen? Observas algn patrn en esos
nmeros decimales? Cmo truncaras cada uno de estos nmeros?
R. M. Se obtiene una infinidad de decimales. En algunos casos hay un patrn, pues el
nmero se repite. Por tanto, es conveniente truncar los nmeros, pero ello depender
de la exactitud que busquemos.

A estos nmeros se les conoce como nmeros peridicos. Explica por qu


piensas que se les llama as. R. M. Porque se repiten constantemente.
Cuando deseamos utilizar los decimales equivalentes a los nmeros peridicos es necesario truncarlos y utilizar un nmero que tenga aproximadamente el mismo valor. En los
2
= 0.285714285714 Los puntos suspensivos
nmeros anteriores, observaste que
7
se utilizan para indicar que las cifras siguientes son las que aparecieron antes en el
2
mismo orden. Si deseamos operar con el decimal equivalente a
es imposible, pero
7
podemos utilizar el nmero 0.286, que es una aproximacin en la que redondeamos
los dgitos 57 por 60.

13

17

Sesin 4
nfasis en
El objetivo de esta sesin es que los muchachos conozcan y practiquen una estrategia
para convertir nmeros decimales peridicos a fraccin.
1. Al iniciar la sesin, revise con los educandos los resultados que obtuvieron al resolver
de tarea el ejercicio 4 de la seccin UNO UNO, pgina 20. Para ello, anime a
algunos voluntarios a compartir sus respuestas con el grupo.
a) Verifique que traigan consigo la hoja con el trazo de la silueta que les solicit al final
de la sesin anterior.
2. Asigne un tiempo para que los escolares lleven a cabo la actividad 10 de la
pgina14; luego, organice una puesta en comn para que comenten entre todos
qu hicieron para encontrar las respuestas.
a) Invtelos a resolver los ejercicios de la actividad 11, pgina 14. Cuando terminen,
indique que entre todos comparen sus resultados y comenten las estrategias que
siguieron en cada caso para convertir la fraccin en nmero decimal.
b) Pdales que trabajen de manera individual el ejercicio 5 de la pgina 21 de la
seccin UNO UNO; una vez resuelto, guelos para que comenten, comparen
y revisen entre todos sus resultados.
c) A continuacin anmelos a resolver el ejercicio 6, pgina 21 de la seccin UNO UNO.
Al terminar, solicite voluntarios para que mencionen las respuestas y las comparen
con las del resto delgrupo.
d) Solicite que lean la seccin De peridico a fraccin de las pginas 16 y 17.
e) Asigne un tiempo para que trabajen en la actividad 13 de la pgina 17 ya sea
de manera individual, en parejas o en equipos de ms integrantes.

3. Para concluir la sesin, contine con el proyecto del bimestre:


Trazos, torsos, rostros y arte.
a) Seale a los educandos que tomen los dibujos que hicieron de s mismos.
b) Inste a los jvenes a determinar las fracciones que representan las diferentes
partes de su cuerpo, portafolio 1, pgina 20 de la seccin UNO UNO.
c) Dgales que escriban las fracciones como nmeros decimales y completen
el recuadro del portafolio.

d) Por ltimo, solicite de tarea que resuelvan la actividad 12 de la seccin Tareas,


de las pginas 15 y 16.

18

iBook
Diapositiva 6
Portafolio 1
Galera.
La porcin hace
la proporcin

Decimales exactos y peridicos

Gonzalo respondi 35 preguntas correctamente de un cuestionario de 50


reactivos.

10. Renete con un compaero para trabajar las actividades siguientes, utilizando lo
que han aprendido hasta este momento. Cuando todo el grupo haya terminado,
comenten en clase y con el maestro sus resultados y lleguen a conclusiones para
disipar cualquier duda que an persista.

Escribe una fraccin que describa la cantidad de preguntas correctas que tuvo
35

Gonzalo del total del examen.

Conviertan los siguientes nmeros a fracciones:


346

3.46 =

4.11 =

2.785 =

2785

2.06 =

100

1000

100

1007

5903

1.007 =

5.903 =

1000

calificacin, escrita como un nmero decimal, obtuvo Gonzalo?

206

411
100

50

Si responder correctamente todo el cuestionario vala un punto, qu


0.7

Laura sale de su casa a las 4:30 p. m. y llega a casa de su prima a las 4:50 p. m.
Cunto tiempo tard?

20 minutos

20

Qu fraccin de una hora tard Laura en llegar a casa de su prima?

1000

60

Flor y Cris jugaban a comparar nmeros. Queran que los nmeros fueran
difciles para su contrincante para poder ganar.
17
? Qu debe
Flor pregunt a Cris: cul nmero es ms grande 0.83 o
29
responder Cris para no perder?
0.83

Como has podido ver en actividades anteriores, todo nmero decimal tiene su representacin como fraccin. Sucede lo mismo con las fracciones, es decir, todas tienen
una representacin como nmero decimal?
Al convertir una fraccin a nmero decimal, podemos obtener un nmero decimal
exacto, pero como has visto antes, no siempre pasa esto, es decir, al dividir el numerador entre el denominador, el residuo no siempre es cero, podras seguir dividiendo
1
= 0.3333333,
infinitamente y nunca obtendras como residuo cero. Por ejemplo,
3
es un nmero decimal peridico.

Escribe dos maneras de comparar estos dos nmeros. R. M.


1) 0.83 y 0.59 y 2)

17
83
y
100
29

11. Convierte las siguientes fracciones a nmeros decimales y determina cules


son exactos y cules, peridicos. Marca con una x estos ltimos.
9 = 1.8
5

34 = 1.36
25

147 = 1.47
100

8 = 2.66
3

152 = 4.47 x
34

56 = 1.4
40

4 = 0.44
9

17 = 2.83
6

18 = 1.5
12

En la pgina Disfruta de las matemticas:


www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/convirtiendo-fracciones-decimales.html
y www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/convirtiendo-decimales-fracciones.html
encontrars ms informacin acerca de la conversin de nmeros decimales
a fraccin y viceversa.
Y para practicar ms ejercicios de este tipo, visita la pgina:
www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/print.php?w=1880&ID=12036

Describan en un prrafo el procedimiento que siguieron para hacer las conversiones anteriores.
R. L.

De peridico a fraccin
Qu diferencias observas entre los nmeros peridicos? Todos siguen el mismo
patrn? Comenta lo anterior con un compaero y juntos obtengan una conclusin
acerca de lo realizado.

Todos los nmeros decimales peridicos tienen su representacin como fraccin.


Si el nmero decimal es peridico puro, la fraccin equivalente tiene como numerador
el nmero dado sin el punto decimal, menos la parte entera; y por denominador, un
nmero formado por tantos nueves como dgitos tiene el periodo.

Entre los nmeros decimales peridicos existen dos tipos: los peridicos puros y los
peridicos mixtos.

En el siguiente ejemplo, el numerador es igual a 160 (que son los dgitos sin el punto
decimal), menos 1 (que es la parte entera) y, como el periodo tiene dos dgitos,
el denominador es igual a 99.

20
4
= 0.666666, y
= 0.606060, son peridicos puros, porque
6
33
la cifra o grupo de cifras que se repite, empieza inmediatamente despus del punto
decimal.
7
23
= 1.916666, y
= 0.58333, son peridicos mixtos, porque la
En cambio,
12
12
cifra o grupo de cifras que se repite no empieza inmediatamente despus del punto.
Para identificar que un nmero decimal es peridico, se sealan con una lnea el
periodo o cifras que se repiten, por ejemplo: 1.916, 0.60.

Por ejemplo,

160 1 = 159 = 53
99
99 33

1.60 =

14

16

Si el nmero decimal es peridico mixto, la fraccin tiene como numerador el nmero


dado sin el punto, menos la parte entera seguida de los dgitos decimales no peridicos; y por denominador, un nmero formado por tantos nueves como dgitos tenga el
periodo, seguidos de tantos ceros como dgitos tenga la parte decimal no peridica.
En el ejemplo, el numerador es igual a 238 (que son los dgitos sin el punto decimal)
menos 23 (que es la parte entera, seguida del dgito que no forma parte del periodo) y
el denominador, 90 (formado por un nueve, que son los dgitos del periodo, y un cero,
que son los dgitos decimales que no forman parte del periodo).
2.38 = 238-23 = 215 = 43
90 18
90
Utiliza la calculadora para comprobar que las fracciones de los ejemplos equivalen
a los nmeros decimales correspondientes.
13.Renete con un compaero y conviertan los nmeros decimales a fraccin.
4.0833 =
0.72 =

40425
40833  408
=
=
9900
9900
8
72  0 72
=
=
99
11
99

539
132

1243  1 = 1242 = 138


999
111
999
1.243 =
1639
3104166  31041 3073125
=
=
990000
528
990000
3.104166 =

Comparen sus resultados con otros compaeros. En caso de que existan diferencias, valdenlos con el maestro.

Cierre

Presentacin de nuestro trabajo


14.Con tus compaeros de grupo monten la exposicin de sus diseos con mosaicos.
El maestro decidir con cul de los diseos deber trabajar cada pareja.
Con tu pareja, utiliza lo que has aprendido para encontrar la fraccin del diseo que
su maestro les asign, y que corresponde a cada color empleado en l.
Tambin calculen el decimal que corresponde a la parte del rea del mismo diseo.
Discutan con los compaeros que hicieron el diseo sus estrategias y sus resultados.
Elijan el diseo de la exposicin que les parece ms bonito.

Cmo nos fue?


Cmo se compara tu diseo con los de tus compaeros?
Qu tan fcil te result encontrar la fraccin que representa el nmero de
mosaicos de cada color en el diseo de tus compaeros?
Qu tan fcil te result encontrar en decimales el rea que ocupan los
mosaicos de cada color en el diseo de tus compaeros?
Busca otro ejemplo en el que las matemticas se usen en el arte. No tiene
necesariamente que ser la pintura.

17

Po
ortaffoliio 1
Tra
azos,, tors
sos
s, ros
stros
s y arte
e

Lee y contesta.

 La siguiente tabla muestra varios artculos de papelera y sus precios.

En las escuelas de dibujo lo primero que se ensea es cmo todas las partes de
un objeto guardan relacin matemtica entre s. Por ello, para dibujar es importante
distinguir a qu porcin del total corresponde cada parte que se traza.
Obsrvate frente a un espejo grande. Dibuja tu cuerpo en una hoja tamao carta.
Piensa en tu silueta como un entero y calcula qu fraccin representa cada parte
(cabeza, tronco, antepierna, pierna, brazo, pie).

Producto

Lpiz

Cuaderno
profesional

Caja de
colores

Pliego de
cartulina

Botella de
pegamento

Tijeras

Hojas
blancas

Precio ($)

2.50

14.50

15.90

3.20

6.90

8.99

0.45

Ana compr una caja de colores, unas tijeras y una botella de pegamento.
Cunto le cobraron en total?

Anota con nmeros decimales la porcin de silueta que ocupan las partes de tu cuerpo indicadas.

cunto le dieron de cambio?

$ 31.79

. Si pag con un billete de $200,

$ 168.21

Fernando necesita dos pliegos de cartulina, una caja de colores y un lpiz, pero
R. L.

solo lleva $20, para qu artculos le alcanza? Puede haber diferentes combinaciones:
una caja de colores y un lpiz; una caja de colores y un pliego de cartulina; dos pliegos
de cartulina y un lpiz.

Teresa compr algunos artculos y pag su cuenta con un billete de $500. Si le

De fracciones a decimales
4

dieron de cambio $357.60, cunto gast? $ 142.40

Resuelve.

 Carlos tiene un terreno de forma cuadrada


con un rea de 1 de hectrea. Para la
4
construccin de su casa, el estacionamiento,
el patio y el jardn, destin 2 del terreno. Para
5
la hortaliza y los rboles frutales destin 6 y
15
para la construccin de locales comerciales
2
destin
del terreno.
15

6
casa, estacionamiento, patio
y jardn

3.125 metros

1
1
y
de pulgada de espesor, respectivamente, se
8
4
3
interpone otra de
de pulgada. Qu espesor alcanzan las tres tablas juntas?
9 de pulgada 16
16

hortaliza y rboles frutales

Entre dos tablas de

locales comerciales

 En el cuadrado de la derecha representa y etiqueta cmo puede estar dividido el


terreno de Carlos. Recuerda que 1 hectrea = 10 000 m.

Qu parte del terreno se destin en total para los proyectos de Carlos?
14
15
1
Qu parte del terreno no se incluy en los planes de Carlos? 15
A cuntos metros cuadrados equivale esta ltima parte? 166.666 metros cuadrados
Cuntos metros cuadrados destin a las hortalizas y cultivos de rboles

20

Traza en las figuras la fraccin que se solicita.


2
36

Cules son las dimensiones del terreno de Carlos? 50 m  50 m

frutales? 1 000 metros cuadrados

Soluciona los problemas. R. M.


Con las 3 partes de una barra de aluminio se elabor una puerta y, con el
5
resto, 1.25 metros, se elabor una ventana. Cul era la longitud de la barra?

1
4

Lee y contesta.
A qu equivalen esas fracciones en decimales?
2 es igual a 0.055 y 1 es igual a 0.25.
36
4

21

19

c) Cierre
Sesin 5
nfasis en
El propsito de esta sesin es que los estudiantes sean capaces de justificar las
soluciones a una serie de ejercicios a partir de lo aprendido a lo largo de la secuencia.
1. Inicie la sesin revisando las respuestas de los ejercicios de la actividad 12
de las pginas 15 y 16. Dgales que comenten, comparen y revisen sus resultados.
2. Trabaje la actividad 14 de la pgina 17 del apartado Presentacin de nuestro
trabajo. Para ello, le recomendamos:
a) Decida con cul de los diseos deber trabajar cada pareja. Coordine la presentacin
de los proyectos, propicie un intercambio entre equipos y verifique que cada uno
realice lo estipulado en los puntos planteados en el apartado Presentacin de
nuestro trabajo.
b) Asigne un tiempo y, luego, dgales que se junten los equipos que intercambiaron
sus diseos y discutan sobre las estrategias y resultados.
c) Organice la exposicin de los diseos y promueva una discusin alrededor de cul
les parece ms bonito. Habr diferencias en gustos; haga hincapi en que, aunque
a una mayora le puede gustar ms uno de los diseos, eso no implica que debe
imponerse el gusto sino respetar a quienes eligieron otros.
d) Solicite que lleven a cabo los ejercicios 7 y 8, pgina 21, de la seccin UNO UNO.
Al terminar, trace en el pizarrn las figuras y pdales que comenten cmo resolvieron
el ejercicio. Revise cada paso y comntelo con ellos.
3. Organice una puesta en comn alrededor de las respuestas a las preguntas planteadas
en el apartado Cmo nos fue? de la pgina 17.
a) Por turnos, seale a diferentes escolares que expongan sus respuestas y que
el resto del grupo comente respecto de la similitud o diferencia con las propias.
Evaluacin
Cuantitativa
a) Solicite a los educandos que resuelvan esta situacin.
t El nmero decimal correspondiente a la fraccin
a) 1.666...

b) 0.15

es:

c) 0.6

Cualitativa
b) Pida a los menores que, en sus hojas de cuaderno, hagan un escrito en el que
expliquen y den ejemplos acerca de cundo es ms conveniente expresar cierta
cantidad como fraccin y cundo como decimal.

20

iBook
Diapositiva 10
Compartamos
lo aprendido.
Repaso

De los nmeros de la pgina anterior, indica cules son peridicos puros y cules
son mixtos. Existir alguna forma de convertir un nmero decimal peridico a
fraccin? Comntalo con tus compaeros y con el maestro.

12. Realiza estas actividades.


Escribe las siguientes fracciones como decimales. Determina cules son
exactos y cules son peridicos puros o mixtos.
3 0.6; exacto
=
5
8 0.53; peridico mixto
=

15
5 0.5; peridico mixto
=

5
= 0.625; exacto
8
4
= 0.2; exacto

20
5
= 0.5; exacto

10

Escribe los siguientes nmeros decimales como fracciones.


65

0.65 =

0.552 =

100
1234

0.1234 =

0.28 =

10000
7862

0.7862 =

0.317 =

10000

552
1000
28
100
317
1000

Escribe las siguientes fracciones como nmeros con decimales. Usa truncamiento y aproximacin si es necesario.

12
=
5

250
=
45

2.4
5.5

9
=
2

4.5

132
=
120

1.02

235
= 1.81
130

317
=
75

4.23

Escribe los siguientes nmeros decimales como fracciones.


124
100
48006
1000
1230026
10000
123.0026 =

1.24 =

25.367 =

48.006 =

7.0002 =
3.015 =

25367
1000
70002
10000
3.015
1000

Une las fracciones con la representacin decimal correspondiente.

1
10000

13

16

0.6
0.2

3
20

0.0001

3
5

0.15

10

0.8125

15

21

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