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Organizacin de la clase
a) Apertura
Sesin 1
nfasis en
Esta sesin tiene como propsitos que los alumnos:
identifiquen diferentes fracciones decimales en una representacin grfica y escriban
las partes correspondientes tanto en fraccin como en nmero decimal.
trabajen con fracciones equivalentes para transformar fracciones irreducibles, aquellas
posibles, a fracciones decimales.
2. Plantee al grupo las siguientes preguntas: Existe alguna relacin entre las fracciones
y los nmeros decimales? Conocen las fracciones decimales? Qu representan?
Permita que respondan lo que saben.
a) Solicite que observen la ilustracin de la pgina 8; luego, invite a un voluntario a
que la describa. Formule preguntas del tipo: Qu forma tiene? De cuntos colores
se compone? Cuntos cuadrados integran todo el cuadro? Cuntos de cada color?
Anote las respuestas en el pizarrn.
b) Diga a un voluntario que lea en voz alta el enunciado de la situacin problemtica y,
despus, que entre todo el grupo respondan las preguntas a partir de la descripcin
que expusieron del cuadro.
c) Asigne un tiempo para que los escolares lean la informacin del apartado
de Nuestro trabajo en la pgina 8.
3. Organice al grupo en tercias para que trabajen en las actividades 1 y 2
de las pginas 8 y 9.
a) Finalice la sesin indicando a los escolares que de tarea resuelvan el ejercicio 1
de la seccin UNO UNO, ubicado en la pgina 18.
12
iBook
Diapositiva 2
Rompecabezas.
Usamos las fracciones
a diario
Diapositiva 3
Galera.
Las fracciones alrededor
Preguntas.
Diapositiva 4
Galera.
Fracciones
Fractions
App Lite
Diapositiva 5
Ejercicio.
Pro
oye
ecto
o
Tra
azos
s, to
orssos,,
rosstr
ros y arte
A los seres humanos nos late expresar nuestras ideas, gustos y sentimientos. Muchas veces lo hacemos mediante distintas manifestaciones
artsticas como el dibujo y la pintura. T lo has hecho?, has dibujado
a tu personaje favorito o a alguno de tus amigos?, te has dibujado a ti
mismo?
El cuerpo humano ha sido durante siglos una fuente de inspiracin
para los artistas. Muchos han representado a la figura humana a partir
de distintas tcnicas. Ellos la han convertido en una obra de arte. Y t,
sers capaz de convertir a tu cuerpo en una obra de arte? Utiliza el
lenguaje de las matemticas para lograrlo. Sabes cmo?
Q
Q
Q
Q
Q
Q
Respuesta Libre (R. L.)
http://vimeo.com/11148128
Bimestre 1
Secuencia
Fracciones y decimales
Contenido
Conversin de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa.
Inicio
Planeacin
Nuestro trabajo
En parejas, en sus hojas de cuaderno, disearn un cuadro como el que Victoria
y Martn vieron en el museo. Deben utilizar mnimo cuatro colores diferentes en
una cuadrcula de 10 por 10, en la que cada cuadrado representar un mosaico.
Adems de disear su obra de arte, debern responder las preguntas
que Victoria y Martn hicieron para su propio cuadro y justificar por escrito
cmo las resolvieron.
Al final, pondrn su obra junto a las de sus compaeros en las paredes
del saln y retarn a otro equipo a encontrar la respuesta a las preguntas.
Desarrollo
Usemos fracciones
1. Antes de comenzar a trabajar en el proyecto resuelve, junto con dos compaeros, las siguientes actividades. Trabajen en sus hojas de cuaderno.
Escriban una fraccin que represente el rea de uno de los cuadrados en los que
est dividido el cuadro que vieron Victoria y Martn.
fraccin irreducible.
Es aquella fraccin
a cuyo numerador
b
(a) y denominador (b)
ya no pueden dividirse entre un mismo
nmero entero.
Ejemplos: 5 , 3 , 2 .
6 7 3
Dos fracciones son equivalentes si tienen el mismo valor. Las fracciones equivalentes
parecen distintas porque tienen diferente numerador y denominador, pero si multiplican
o dividen el numerador y el denominador por el mismo nmero descubren su equivalencia. Como recordarn, las fracciones equivalentes se utilizan en la solucin de distintos
tipos de problemas.
Por ejemplo: 1
4
= 2
8
Fracciones
3
2
Cuarenta centsimos
2 = 40
5
100
3
4
2
5
7
25
En la siguiente pgina,
los estudiantes encontrarn
ejercicios de prctica para
el tema trabajado en la sesin.
http://tinyurl.com/cqouy6c
Veintiocho centsimos
7 = 28
25 100
En todos los casos pudieron encontrar una fraccin equivalente con denominador 10 y 100? Por qu?
Comparen con otros compaeros su tabla y el procedimiento que siguieron para
completarla. Validen los procedimientos y, en grupo, elijan el ms adecuado.
13
b) Desarrollo
Sesin 2
nfasis en
El objetivo de esta sesin es que los educandos encuentren fracciones equivalentes
irreducibles de fracciones decimales, as como que conviertan este tipo de fracciones
a nmero decimal.
1. Para comenzar la sesin, revise la tarea (ejercicio 1 de la seccin UNO UNO,
pgina 18, a continuacin repase con los estudiantes el procedimiento para encontrar
fracciones irreducibles equivalentes a fracciones dadas.
a) Pida que abran el libro en la pgina 19 y solicite a diferentes voluntarios que
resuelvan frente al grupo, paso a paso, la conversin de cada fraccin a fraccin
irreducible (actividad 2). Pida a un voluntario que lea en voz alta la definicin
dada en en el glosario de la pgina8 y comntela con los alumnos.
2. Organice al grupo en los equipos que formaron en la sesin anterior para trabajar
la actividad 3 (pgina 10).
a) Propicie una discusin entre los equipos alrededor de las respuestas de la actividad3.
Invtelos a compararlas y a que las verifiquen o corrijan segn sea el caso, identificando
el error.
b) Asigne un tiempo para que inicie el trabajo del proyecto a partir de lo que se indica
en el apartado Cmo vamos?, actividad 4. Sugiera a los equipos que trabajen su
diseo a una escala mayor que la cuadrcula de la hoja; esto es, que tracen
un cuadrado de 10 10 con una cuadrcula ms grande.
c) Especifique que trabajen de manera individual la actividad 5, pgina 11. Dgales
que, una vez que hayan terminado, resuelvan el ejercicio 3 de la pgina 19 de la
seccin UNO UNO.
3. Concluya el trabajo de la sesin invitando a los alumnos a realizar la actividad 6
de la pgina 12 y a hacer una puesta en comn de sus resultados.
14
iBook
Diapositiva 7
Lnea de tiempo.
Convierte fracciones
a decimales
Diapositiva 8
Ejercicio.
De fracciones a decimales
30
30
100
10
26
26
hay un nmero entero que divida a 7 con el que se obtenga otra fraccin con
20
denominador 10. 35 ; treinta y cinco centsimas. S se puede escribir este nmero
100
R. L.
13
50
19
minador 1000? Escribe el nmero resultante con palabras. Podras escribir ese
No
Por qu? Porque no es
posible encontrar fracciones equivalentes.
nmero de manera decimal? Cmo lo haras? No hay una fraccin equivalente; porque
no hay un nmero entero que multiplique a 3 con el que se obtenga otra fraccin con
8
denominador 10. No hay un fraccin equivalente que tenga denominador 100; porque
no hay un nmero entero que multiplique a 3 con el que se obtenga otra fraccin con
8
denominador 100. 375 ; trescientos setenta y cinco milsimas. S se puede escribir este
1000
nmero de forma decimal. Mediante una divisin de esta fraccin y se obtendra 0.375.
R. L.
Cmo vamos?
minador 1000? Escribe el nmero resultante con palabras. Podras escribir ese
nmero de manera decimal? Cmo lo haras? No hay una fraccin equivalente;
porque no hay un nmero entero que multiplique a 7 con el que se obtenga otra
8
fraccin con denominador 10. No hay un fraccin equivalente que tenga denominador
100; porque no hay un nmero entero que multiplique a 7 con el que se obtenga
8
otra fraccin con denominador 100. 875 ; ochocientos setenta y cinco milsimas. S se puede
1000
escribir este nmero de forma decimal. Mediante una divisin de esta fraccin y se obtendra 0.875.
11
10
Simon Stevin, ingeniero belga, fue uno de los primeros que introdujo en el Renacimiento el uso de los decimales en Europa. Aunque los rabes conocan estos nmeros, no los usaban en todos sus clculos. La notacin que usaba Stevin era diferente
a la que usamos en la actualidad, l utilizaba un crculo antes de cada dgito en la
parte decimal de un nmero. Su notacin le permita hacer operaciones con ellos.
Cmo vamos?
7. Renete con tu compaero.
Consideren que su cuadro de mosaicos tiene un rea de 1 m2. Aadan una
columna a la tabla que haban construido.
Escriban en esa tabla el rea que ocupa cada uno de los colores en su diseo
como nmero decimal.
De decimales a fracciones
8. De manera individual, realiza las siguientes actividades:
Escribe los siguientes nmeros con letras: 0.3, 0.45, 0.43, 0.05, 0.22.
0.3 = tres dcimas
0.45 = cuarenta y cinco centsimas
0.43 = cuarenta y tres centsimas
0.05 = cinco centsimas
0.22 = veintids centsimas
45
43
22
10
100
100
100
100
A partir de lo que escribiste, encuentra en cada caso una fraccin equivalente con
denominador 10, 100 o 1000.
30
450
430
50
220
100
1000
1000
1000
1000
Hay alguna relacin entre el nmero de dgitos despus del punto decimal y el
nmero de ceros en el denominador que utilizaste para expresar cada fraccin?
Descrbela. R. M. El nmero de ceros corresponde a las veces que se debe recorrer
el punto hacia la izquierda.
12
Usemos fracciones
1
Observa el tangram
m y responde. Respuesta Modelo (R. M.)
12
15
4
5
20 5
16
4
6 3
4
2
7
21
1
3
25 1
100
4
20 1
100
5
15
20
3
4
26 2
39
3
de siete piezas.
Completa.
Completa la tabla.
Fraccin
3
5
1 1
40
16
10
4
9
35
8
Nmero
decimal
0.6
1.025
1.6
0.4444...
4.375
15
51
100
15.51
20
9
28
90
2.222... 0.31111...
Pieza
Escribe los nmeros decimales de la tabla anterior donde corresponde.
Fraccin del
tangram que
representa
1
8
1
4
1
16
1
8
1
8
Piezas
Fraccin
Piezas
4
16
3
8
2
16
5
16
Peridico
0.6
1.025
1.6
4.375
15.51
0.444...
2.222...
0.31111
3
16
1
2
Exacto
0.444
azul o
verde
anaranjado
2.222
anaranjado
rosa
1
8
18
amarillo
2
8
19
15
Sesin 3
nfasis en
La finalidad de esta sesin es que los colegiales conviertan nmeros decimales
exactos en fraccin decimal y analicen casos en los que una fraccin no puede
convertirse en fraccin decimal y para los que es necesario encontrar el cociente.
1. Inicie el trabajo de la sesin repasando con el grupo el valor posicional de las cifras
en un nmero decimal.
a) Por ejemplo, escriba en el pizarrn el nmero 45.672 y solicite a algunos voluntarios
que expresen el valor posicional del 7 (7 centsimos). Averige hasta qu valor
posicional reconocen en nmeros con distintas cantidades de cifras en la parte
decimal.
2. Organice al grupo en los equipos que elaborarn el proyecto y mencineles que, como
se indica en la actividad 7, pgina 12, aadan una columna a la tabla que haban
construido previamente. Gue el trabajo de los educandos para que escriban en esa
tabla los datos que se solicitan en nmeros decimales.
a) Seale que, en forma individual, contesten la actividad 8 de las pginas 12 y 13.
Asigne un tiempo y permita que se apoyen entre ellos en los casos que lo requieran.
Cuando concluyan, invtelos a intercambiar sus respuestas con un compaero para
compararlas y hacer correcciones en caso necesario.
b) Propicie una puesta en comn alrededor de la descripcin del mtodo
que emplearon para convertir nmeros decimales a fraccin.
c) Lleve a cabo con el grupo el primer ejercicio de la actividad 9, pgina 13. Diga a
un voluntario que exponga cmo se halla el cociente de 1 entre 3. De ser necesario,
repase este tipo de divisin. Resuelva una divisn y explique el procedimiento.
3. Revise las respuestas obtenidas. Promueva que varios menores den sus resultados
y que los dems verifiquen o corrijan argumentando. Lea en voz alta el ltimo prrafo
de la pgina, exhrtelos a que sigan la lectura; luego, inste a los alumnos a que
expongan lo que entendieron.
a) Invtelos a resolver, de tarea, el ejercicio 4 de la seccin UNO UNO, pgina 20.
b) Asimismo, encrgueles que se miren frente a un espejo grande y se dibujen en
una hoja blanca tamao carta. Comente que utilizarn su dibujo en el portafolio
de la siguiente sesin.
16
iBook
Diapositiva 9
Lnea de tiempo.
Cmo se convierten los
decimales a fracciones?
En un mural hecho con pequeos mosaicos de 1 mm2, el rea ocupada por
mosaicos de color dorado es de 0.4236 del rea total. Cul es la fraccin
423600
1000000
1
como 1 entre 3. Qu
3
observas cuando haces la divisin? R. M. La divisin no es exacta.
Si utilizas el nmero decimal no es posible usar todas las cifras que resultan de
la divisin, conviene entonces omitir algunas, es decir truncarlo, en este caso
se podra utilizar 0.33 o, si requieres de mayor precisin, 0.333. Cul nmero
utilizaras si desearas menor precisin? 0.3
Utiliza este procedimiento para convertir las siguientes fracciones en nmeros
decimales.
2 0.286
4 0.444
3 0.273
1 0.083
7
9
11
12
Qu notas? Cuntos decimales se obtienen? Observas algn patrn en esos
nmeros decimales? Cmo truncaras cada uno de estos nmeros?
R. M. Se obtiene una infinidad de decimales. En algunos casos hay un patrn, pues el
nmero se repite. Por tanto, es conveniente truncar los nmeros, pero ello depender
de la exactitud que busquemos.
13
17
Sesin 4
nfasis en
El objetivo de esta sesin es que los muchachos conozcan y practiquen una estrategia
para convertir nmeros decimales peridicos a fraccin.
1. Al iniciar la sesin, revise con los educandos los resultados que obtuvieron al resolver
de tarea el ejercicio 4 de la seccin UNO UNO, pgina 20. Para ello, anime a
algunos voluntarios a compartir sus respuestas con el grupo.
a) Verifique que traigan consigo la hoja con el trazo de la silueta que les solicit al final
de la sesin anterior.
2. Asigne un tiempo para que los escolares lleven a cabo la actividad 10 de la
pgina14; luego, organice una puesta en comn para que comenten entre todos
qu hicieron para encontrar las respuestas.
a) Invtelos a resolver los ejercicios de la actividad 11, pgina 14. Cuando terminen,
indique que entre todos comparen sus resultados y comenten las estrategias que
siguieron en cada caso para convertir la fraccin en nmero decimal.
b) Pdales que trabajen de manera individual el ejercicio 5 de la pgina 21 de la
seccin UNO UNO; una vez resuelto, guelos para que comenten, comparen
y revisen entre todos sus resultados.
c) A continuacin anmelos a resolver el ejercicio 6, pgina 21 de la seccin UNO UNO.
Al terminar, solicite voluntarios para que mencionen las respuestas y las comparen
con las del resto delgrupo.
d) Solicite que lean la seccin De peridico a fraccin de las pginas 16 y 17.
e) Asigne un tiempo para que trabajen en la actividad 13 de la pgina 17 ya sea
de manera individual, en parejas o en equipos de ms integrantes.
18
iBook
Diapositiva 6
Portafolio 1
Galera.
La porcin hace
la proporcin
10. Renete con un compaero para trabajar las actividades siguientes, utilizando lo
que han aprendido hasta este momento. Cuando todo el grupo haya terminado,
comenten en clase y con el maestro sus resultados y lleguen a conclusiones para
disipar cualquier duda que an persista.
Escribe una fraccin que describa la cantidad de preguntas correctas que tuvo
35
3.46 =
4.11 =
2.785 =
2785
2.06 =
100
1000
100
1007
5903
1.007 =
5.903 =
1000
206
411
100
50
Laura sale de su casa a las 4:30 p. m. y llega a casa de su prima a las 4:50 p. m.
Cunto tiempo tard?
20 minutos
20
1000
60
Flor y Cris jugaban a comparar nmeros. Queran que los nmeros fueran
difciles para su contrincante para poder ganar.
17
? Qu debe
Flor pregunt a Cris: cul nmero es ms grande 0.83 o
29
responder Cris para no perder?
0.83
Como has podido ver en actividades anteriores, todo nmero decimal tiene su representacin como fraccin. Sucede lo mismo con las fracciones, es decir, todas tienen
una representacin como nmero decimal?
Al convertir una fraccin a nmero decimal, podemos obtener un nmero decimal
exacto, pero como has visto antes, no siempre pasa esto, es decir, al dividir el numerador entre el denominador, el residuo no siempre es cero, podras seguir dividiendo
1
= 0.3333333,
infinitamente y nunca obtendras como residuo cero. Por ejemplo,
3
es un nmero decimal peridico.
17
83
y
100
29
34 = 1.36
25
147 = 1.47
100
8 = 2.66
3
152 = 4.47 x
34
56 = 1.4
40
4 = 0.44
9
17 = 2.83
6
18 = 1.5
12
Describan en un prrafo el procedimiento que siguieron para hacer las conversiones anteriores.
R. L.
De peridico a fraccin
Qu diferencias observas entre los nmeros peridicos? Todos siguen el mismo
patrn? Comenta lo anterior con un compaero y juntos obtengan una conclusin
acerca de lo realizado.
Entre los nmeros decimales peridicos existen dos tipos: los peridicos puros y los
peridicos mixtos.
En el siguiente ejemplo, el numerador es igual a 160 (que son los dgitos sin el punto
decimal), menos 1 (que es la parte entera) y, como el periodo tiene dos dgitos,
el denominador es igual a 99.
20
4
= 0.666666, y
= 0.606060, son peridicos puros, porque
6
33
la cifra o grupo de cifras que se repite, empieza inmediatamente despus del punto
decimal.
7
23
= 1.916666, y
= 0.58333, son peridicos mixtos, porque la
En cambio,
12
12
cifra o grupo de cifras que se repite no empieza inmediatamente despus del punto.
Para identificar que un nmero decimal es peridico, se sealan con una lnea el
periodo o cifras que se repiten, por ejemplo: 1.916, 0.60.
Por ejemplo,
160 1 = 159 = 53
99
99 33
1.60 =
14
16
40425
40833 408
=
=
9900
9900
8
72 0 72
=
=
99
11
99
539
132
Comparen sus resultados con otros compaeros. En caso de que existan diferencias, valdenlos con el maestro.
Cierre
17
Po
ortaffoliio 1
Tra
azos,, tors
sos
s, ros
stros
s y arte
e
Lee y contesta.
En las escuelas de dibujo lo primero que se ensea es cmo todas las partes de
un objeto guardan relacin matemtica entre s. Por ello, para dibujar es importante
distinguir a qu porcin del total corresponde cada parte que se traza.
Obsrvate frente a un espejo grande. Dibuja tu cuerpo en una hoja tamao carta.
Piensa en tu silueta como un entero y calcula qu fraccin representa cada parte
(cabeza, tronco, antepierna, pierna, brazo, pie).
Producto
Lpiz
Cuaderno
profesional
Caja de
colores
Pliego de
cartulina
Botella de
pegamento
Tijeras
Hojas
blancas
Precio ($)
2.50
14.50
15.90
3.20
6.90
8.99
0.45
Ana compr una caja de colores, unas tijeras y una botella de pegamento.
Cunto le cobraron en total?
Anota con nmeros decimales la porcin de silueta que ocupan las partes de tu cuerpo indicadas.
$ 31.79
$ 168.21
Fernando necesita dos pliegos de cartulina, una caja de colores y un lpiz, pero
R. L.
solo lleva $20, para qu artculos le alcanza? Puede haber diferentes combinaciones:
una caja de colores y un lpiz; una caja de colores y un pliego de cartulina; dos pliegos
de cartulina y un lpiz.
De fracciones a decimales
4
Resuelve.
6
casa, estacionamiento, patio
y jardn
3.125 metros
1
1
y
de pulgada de espesor, respectivamente, se
8
4
3
interpone otra de
de pulgada. Qu espesor alcanzan las tres tablas juntas?
9 de pulgada 16
16
locales comerciales
Qu parte del terreno se destin en total para los proyectos de Carlos?
14
15
1
Qu parte del terreno no se incluy en los planes de Carlos? 15
A cuntos metros cuadrados equivale esta ltima parte? 166.666 metros cuadrados
Cuntos metros cuadrados destin a las hortalizas y cultivos de rboles
20
1
4
Lee y contesta.
A qu equivalen esas fracciones en decimales?
2 es igual a 0.055 y 1 es igual a 0.25.
36
4
21
19
c) Cierre
Sesin 5
nfasis en
El propsito de esta sesin es que los estudiantes sean capaces de justificar las
soluciones a una serie de ejercicios a partir de lo aprendido a lo largo de la secuencia.
1. Inicie la sesin revisando las respuestas de los ejercicios de la actividad 12
de las pginas 15 y 16. Dgales que comenten, comparen y revisen sus resultados.
2. Trabaje la actividad 14 de la pgina 17 del apartado Presentacin de nuestro
trabajo. Para ello, le recomendamos:
a) Decida con cul de los diseos deber trabajar cada pareja. Coordine la presentacin
de los proyectos, propicie un intercambio entre equipos y verifique que cada uno
realice lo estipulado en los puntos planteados en el apartado Presentacin de
nuestro trabajo.
b) Asigne un tiempo y, luego, dgales que se junten los equipos que intercambiaron
sus diseos y discutan sobre las estrategias y resultados.
c) Organice la exposicin de los diseos y promueva una discusin alrededor de cul
les parece ms bonito. Habr diferencias en gustos; haga hincapi en que, aunque
a una mayora le puede gustar ms uno de los diseos, eso no implica que debe
imponerse el gusto sino respetar a quienes eligieron otros.
d) Solicite que lleven a cabo los ejercicios 7 y 8, pgina 21, de la seccin UNO UNO.
Al terminar, trace en el pizarrn las figuras y pdales que comenten cmo resolvieron
el ejercicio. Revise cada paso y comntelo con ellos.
3. Organice una puesta en comn alrededor de las respuestas a las preguntas planteadas
en el apartado Cmo nos fue? de la pgina 17.
a) Por turnos, seale a diferentes escolares que expongan sus respuestas y que
el resto del grupo comente respecto de la similitud o diferencia con las propias.
Evaluacin
Cuantitativa
a) Solicite a los educandos que resuelvan esta situacin.
t El nmero decimal correspondiente a la fraccin
a) 1.666...
b) 0.15
es:
c) 0.6
Cualitativa
b) Pida a los menores que, en sus hojas de cuaderno, hagan un escrito en el que
expliquen y den ejemplos acerca de cundo es ms conveniente expresar cierta
cantidad como fraccin y cundo como decimal.
20
iBook
Diapositiva 10
Compartamos
lo aprendido.
Repaso
De los nmeros de la pgina anterior, indica cules son peridicos puros y cules
son mixtos. Existir alguna forma de convertir un nmero decimal peridico a
fraccin? Comntalo con tus compaeros y con el maestro.
15
5 0.5; peridico mixto
=
5
= 0.625; exacto
8
4
= 0.2; exacto
20
5
= 0.5; exacto
10
0.65 =
0.552 =
100
1234
0.1234 =
0.28 =
10000
7862
0.7862 =
0.317 =
10000
552
1000
28
100
317
1000
Escribe las siguientes fracciones como nmeros con decimales. Usa truncamiento y aproximacin si es necesario.
12
=
5
250
=
45
2.4
5.5
9
=
2
4.5
132
=
120
1.02
235
= 1.81
130
317
=
75
4.23
1.24 =
25.367 =
48.006 =
7.0002 =
3.015 =
25367
1000
70002
10000
3.015
1000
1
10000
13
16
0.6
0.2
3
20
0.0001
3
5
0.15
10
0.8125
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