PSICOLOGA DE LA ESCRITURA

Captulo 1
INTRODUCCIN

1) Definicin de la escritura creativa.

La escritura creativa es una actividad sumamente compleja compuesta de muchas
subtareas diferentes y en la que intervienen multitud de procesos cognitivos de todo tipo.
Un simple carta a un amigo nos exige decidir qu le vamos a contar, en qu orden
expondremos las informaciones, cmo lo vamos a contar (directamente, de forma irnica,
por medio de metforas, etc), que oraciones vamos a emplear, qu palabras utilizaremos,
adems de tener que prestar atencin a las reglas ortogrficas y a la colocacin de signos de
puntuacin, as como a los movimientos musculares para conseguir escribir las letras con
los rasgos correspondientes y con las adecuadas proporciones. Es casi sorprendente que
dispongamos de recursos cognitivos suficientes para atender a todas estas demandas al
mismo tiempo. Es por eso que muchos investigadores, cuando descubren la complejidad de
la escritura, manifiestan su sorpresa ante el hecho de que los nios no tengan ms
dificultades al aprender a escribir.

2) Describir los cuatro procesos cognitivos de la tarea de escritura.

Planificacin del mensaje: antes de ponerse a escribir, el escritor tiene que decidir qu va
a escribir y con qu finalidad. Esto es, tiene que seleccionar de su memoria y/o del
ambiente externo la informacin que va a transmitir y la forma en que la va a decir de
acuerdo con los objetivos que se haya planteado.
Construccin de las estructuras sintcticas: la planificacin se hace a un nivel
conceptual, puesto que de hecho el mensaje se puede transmitir de formas muy variadas
mediante (la mmica, dibujo, escultura, etc) cuando se transmite a travs de la escritura hay
que utilizar construcciones lingsticas, esto es, estructuras en las que encajar las palabras
de contenido que transmiten mensajes (sustantivos, verbos y adjetivos) que transmiten el
mensaje.
Seleccin de las palabras: a partir de las variables sintcticas y semnticas especificadas
hasta este momento el escritor busca en su almacn lxico las palabras que mejor encajan
en la estructura ya construida para expresar el mensaje ya planificado.

Procesos motores: en funcin del tipo de escritura que se vaya a realizar (a mano, a
mquina, etc) y el tipo de letra (cursiva o script, mayscula o minscula, etc) se activan los
programas motores que se encargaran de producir los correspondientes signos grficos.

3) Diferencia entre digrafas adquiridas y digrafas infantiles.

Las digrafas adquiridas son las que se producen por algn tipo de lesin cerebral y
pierden parte de la habilidad de escribir. Segn la zona y las caractersticas de la lesin el
afectado presentar distintos tipos de trastornos que se manifestarn en alteraciones de la
escritura pero que sern de distinto signo en funcin del rea daada. Existen numerosos
tipos de digrafas.
Las digrafas infantiles, se dan en los nios que no consiguen aprender a escribir, por
similares razones, tambin las dificultades pueden ser de diferentes tipos: algunos nios
tienen dificultades de tipo motor, ya que no consiguen dirigir los movimientos de la mano
para obtener una buena representacin de los signos grficos; otros tienen dificultades para
recordar las correspondencias entre los sonidos y los signos grficos; otros para conseguir
expresar ideas en forma ordenada, etc. En definitiva, no existe un patrn nico de digrafa,
sino que tienen que existir muchos tipos diferentes de trastornos porque son varios los
procesos que componen el sistema de escritura.
4) Cul es el ejemplo por medio del cual se establece que la escritura y la
lectura son actividades totalmente independientes.
El hecho de que haya buenos lectores que son psimos en la escritura ( y no significa
que tengan mala letra, sino que tienen problemas para escribir correctamente las palabras) o
buenos escritores cuya lectura es defectuosa es la prueba ms clara de que se trata de
actividades independientes. Como dato ms extremo aun, se encuentran con frecuencia
pacientes afsicos que pierden totalmente la capacidad de leer, y, sin embargo, conservan
perfectamente la escritura, hasta el extremo de que no son capaces de leer lo que acaban de
escribir.

5) Relaciones entre habla y escritura. Diferencias bsicas establecidas por

Rubin.

Segn Rubin, existen dos diferencias bsicas entre el lenguaje oral y el escrito, las
referentes al medio de comunicacin y las referentes al mensaje. Algunas de las referentes
al medio son:
La modalidad: ya que el lenguaje oral utiliza rasgos prosdicos para facilitar las
estructuras lingsticas mientras que el lenguaje escrito utiliza los signos de puntuacin.
La interaccin: el lenguaje oral es interactivo y el escrito no.
La implicacin: en el lenguaje oral es oyente est implicado en la comunicacin lo cual
no sucede con el lenguaje escrito.
Contexto espacial: presente tambin en el lenguaje oral;
Contexto temporal: presente tambin en el lenguaje oral;
De las diferencias referentes al mensaje las tres principales son:
1) El tema: que en la conversacin oral es ms informal.
2) La estructura: ya que en el lenguaje oral se utilizan construcciones incompletas e
incluso agramaticales mientras que el lenguaje escrito est ms organizado e
integrado
3) La funcin: en que el habla funciones comunicativas ms importantes.

Captulo 2
EL SISTEMA DE ESCRITURA

6) En un esquema o cuadro representar los procesos que componen el Sistema de

escritura diferenciando la escritura productiva de la reproductiva.

ESCRITURA PRODUCTIVA

ESCRITURA REPRODUCTIVA

Composicin escrita, actividad mediante la cual

expresamos ciertas ideas, conocimientos, etc a
travs de signos grficos.

Consiste en la copia de un texto ya escrito,

escritura de un mensaje que alguien nos dicta
o la escritura casi mecnica que realizamos
cuando llenamos un impreso.

Intervienen tres tipos de procesos:

Intervienen dos tipos de procesos:

1. PLANIFICACIN

LXICOS

Generacin y Organizacin de las ideas

Seleccin de las palabras correspondientes.

Revisin del mensaje.

Ruta fonolgica
Ruta ortogrfica

ruta

2. PROCESOS
LINGSTICOS
SINTCTICOS
Construccin de la estructura

MOTORES
Poner en funcionamiento procesos motores para

Colocacin de las palabras funcionales transformar mediante determinados movimientos

musculares, los signos lingsticos abstractos en

signos grficos (algrafos).

3. PROCESOS MOTORES
Captulo 3

EL TRASTORNO DE ESCRITURA

7) Conceptos de disgrafa adquirida y disgrafa evolutiva

Disgrafa adquirida: hacen referencia a personas que escriban correctamente y que como
consecuencia de una lesin cerebral comienzan a tener dificultades para con algn aspecto
de la escritura.
Disgrafa evolutiva: hacen referencia a los sujetos que tienen problemas para aprender a
escribir.

8) Breve sntesis del apartado 2: disgrafas adquiridas.

El rasgo caracterstico de las lesiones cerebrales es que suelen destruir ciertas zonas
cerebrales dejando otras intactas, esto hace que se alteren ciertos mecanismos psicolgicos
mientras otros siguen funcionando perfectamente. Por esta razn los sntomas pueden ser
muy variados entre un paciente y otro dependiendo de la zona afectada.
Hay pacientes que son incapaces de construir oraciones sintcticas pero escriben
palabras con una ortografa absolutamente normal, o pacientes que son incapaces de
escribir a mano, pero escriben perfectamente a mquina.
Dentro de este tipo de disgrafas se presentan cuatro dificultades:
Dificultades de la planificacin (Afasia dinmica frontal): trastorno causado por
lesin en el rea frontal izquierda inmediatamente inferior a la zona del lenguaje,
ocasionando en la persona dificultades para planificar lo que quieren decir o escribir. Es
decir, los estudiantes que lo adquieren no pueden formular verbalmente sus pensamientos y
no consiguen concretizar el plan general de la redaccin y podran optar por abandonar la
tarea.
Dificultades de la construccin de la escritura sintctica (Agramatismo): se trata de
personas que tienen dificultades para construir oraciones gramaticalmente correctas.
Trastornos en la recuperacin de las palabras (disgrafas centrales): son trastornos
producidos por lesiones cerebrales en las rutas que intervienen en la recuperacin de la
forma ortogrfica de las palabras: la fonolgica y la ortogrfica. Estas personas cometen el
error de sustituir palabras relacionadas semnticamente.
Trastornos motores (disgrafas perifricas): Finalmente tenemos a las digrafas
perifricas, que son trastornos producidos por lesiones en los almacenes de memoria a
largo o corto plazo: grafmico y alogrfico. Los errores ms frecuentes en los escritores
con esta dificultad son: mezclar letras maysculas y minsculas, sustituciones de grafemas,

omisiones, intercambios. Se observa trastornos de escritura ms perifricos como la

debilidad muscular, temblor de manos o ausencia de control motor, que se pueden
manifestar tambin en otras actividades de movimiento.
9) Cundo se est ante un caso de disgrafa evolutiva?

Cuando los nios presentan dificultades en la planificacin del mensaje (componen

textos de menor calidad que los de sus compaeros) y en la construccin de la estructura
sintctica (suelen utilizar oraciones ms cortas y con mayor nmero de errores
gramaticales), el principal trastorno de los nios disgrficos se manifiesta a nivel lxico, en
la recuperacin de la forma ortogrfica de las palabras.
Dentro del proceso lxico los disgraficos evolutivos pueden presentar dificultades para
utilizar ambas rutas de acceso a la ortografa de la palabra, la ortografa fonolgica, aunque
lo ms usual es que sus dificultades sean ms acusadas en una de las dos rutas. Por lo
tanto, habr sujetos que tengan mayores dificultades para escribir pseudopalabras porque no
han conseguido desarrollar la ruta fonolgica y que, por lo tanto, se les puede designar
como disgrficos fonolgicos, mientras habr otros que tendrn mayores dificultades al
usar la ruta ortogrfica, a los cuales se les puede designar como disgrficos superficiales.
10) Qu razones dan cuenta de la poco clara disociacin entre disgrafa y dislexia
en los nios que estn aprendiendo a leer y escribir?
En un estudio realizado por Temple en el ao 1986 se describe a dos nios, un nio y
una nia que

11) Disgrafas evolutivas: disgrficos fonolgicos y disgrficos superficiales.

12) Qu consecuencias supone no superar la va sublxica?

13) Cmo se caracteriza la escritura de los disgrficos evolutivos? Ejemplificar.

Algunas dificultades son, la confusin de grafemas (escribir f por c, d por b, etc.),

elevado nmero de fallas ortogrficas (b por v, g por j, etc.), invertir los rasgos de las

letras (d por b, p por q, etc.) o las letras de las palabras (sal por las, eva por ave, etc.).
Como se puede apreciar las dificultades de este grupo de sujetos se dan a nivel lxico.

14) Concepto de escritura espejo: Diferentes hiptesis que intentan explicar las causas
de dicha escritura. La denominacin de escritura en espejo tiene que ver con la
inversin de rasgos o de letras? Ejemplificar. Siempre la inversin de letras
constituye una disgrafa (errores de regulacin)?

15) Cules son los problemas que pueden surgir en cada etapa de escritura? Por qu?

16) Disortografa: explicar este concepto, definir sus causas. Existe la posibilidad de
mejorar la disortografa?
Captulo 5
EVALUACION E INTERVENCIN EN LAS DISGRAFAS EVOLUTIVAS

17) Pruebas de diagnstico para nios con problemas de escritura: Qu datos deben
tenerse en cuenta? Son eficaces? Por qu?
18) Desarrolla todas las tareas que pueden llevarse a cabo para evaluar el sistema de
escritura en los alumnos.
19) Ejemplificar formas de intervencin en las disgrafas infantiles.

Captulo 6

APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

20) Dificultades en el proceso de escritura segn Ellis.

21) Cules son segn Uta Frith las etapas en el aprendizaje de la escritura?

22) Cuetos distingue entre requisitos indispensables y capacidades cognitivas y

lingsticas que influyen en el proceso de escritura. Explicar por qu cree necesario
hacer esta aclaracin.

23) Listado de las principales capacidades asociadas a la escritura.

24) Mediante qu estrategias se puede ayudar a mejorar la escritura de los alumnos?

25) Para sintetizar: puntualizar los pasos en el proceso de escritura.