Resolver problemas

UNIDAD: A ordenar cada cosa en su lugar
MBITO: Relacin con el Medio Natural y Cultural

NUCLEO: Relaciones Lgico-matemticas y Cuantificacin
EJE:
Razonamiento lgico matemtico
APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres
atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud, tamao o
capacidad
CLASE: FECHA:
Nivel:kind
N 1
er
CONTENIDOS: Semejanzas y
diferencias
HABILIDADES: Reconocer
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Invitar a los prvulos a ordenar la sala de actividades, pidiendo que todos
participen. Preguntar cmo se podran organizar los materiales y muebles, escuchando Texto del alumno: pgina 6 y 7
las diversas sugerencias y motivos. Enfatizar en los criterios de clasificacin utilizados,
ayudando a los nios y nias a tomar conciencia sobre el proceso de clasificacin
realizado. Motivarlos a sugerir y crear otros modos para organizar la sala y ordenar el MPA
Tramo
material.
V: Clasifica elementos por

tres atributos a la vez.
Desarrollo: Observar en conjunto la lmina e invitar a los nios y nias a describir lo

que ocurre en la imagen. Pedirles que nombren los elementos que observan,
mencionando las caractersticas de cada elemento. Realizar preguntas como Qu Ejemplo de desempeo
elementos se parecen? En qu se parecen? Cules podramos guardar juntos? Luego, Selecciona ilustraciones de una lmina,
invitarlos a mencionar sus diferencias, preguntando por qu algunos elementos no considerando atributos de tamao,
podran estar en el mismo grupo.
forma, color.
Cierre: Invitar a los nios y nias a comentar qu elementos tienes en sus piezas y
cmo los organizan. Motivarlos a mantener sus objetos ordenados, sugiriendo diversos
criterios para agrupar sus juguetes y pertenencias.
Realizar una visita a un almacn, feria o supermercado, invitndolos a observar cmo se
organizan los productos en venta. Preguntar por qu las frutas estas juntas? Podemos
guardar el arroz con las verduras?, etc.

Cmo soy?
EJE: Cuantificacin
CLASE: FECHA:
Nivel:kind
N 3
er
CONTENIDOS:
Caractersticas cualitativas
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Registrar

situaciones.
ACTIVIDADES:
Inicio: Sentados todos en el suelo, invitar a los nios y nias a realizar el juego Veo, veo. La
RECURSOS:
Texto del alumno: pgina 9
educadora ir sealando diversas caractersticas fsicas de los nios, nias y adultos del nivel,
motivando a los prvulos a tomar conciencia sobre los diversos atributos que se trabajarn.
Mencionar por ejemplo, Veo, veo a una persona de pelo crespo, invitando a todos los que
cumplen con este requisito a ponerse de pie. Ir agregando diversas caractersticas, hasta finalizar MPA
el juego.
Tramo V: Clasifica elementos por tres
Desarrollo: Observar y analizar atentamente la imagen. Invitar a los prvulos a describir lo
atributos a la vez.
que ven, comentando las caractersticas de cada uno de los nios y nias que aparecen en la
imagen. Una vez que han reconocido sus caractersticas, motivarlos a descubrir las semejanzas y
diferencias que existen entre ellos, detectando por ejemplo, quienes usan lentes, quienes tienen el
pelo ondulado o liso, entre otros aspectos. Luego, invitarlos a contar cuantos nios y nias tienen
caractersticas similares, mencionando que es posible registrar la cantidad de elementos que
Ejemplo de desempeo:
pertenece a cada conjunto. Motivarlos a crear grupos de nios y nias segn sus caractersticas,
representando grficamente las cantidades segn la tcnica que ellos elijan, Para crear el registro Pinta la cantidad de elementos,
de cantidades, es posible pintar un cuadro por cada nio que pertenezca al grupo mencionado,
estableciendo su relacin con el
dibujar el objeto que ellos deseen, usar un timbre o pegar un autoadhesivo, entre otras opciones.
Realizar preguntas como: Qu semejanzas tienen las personas que aparecen en la imagen?,
nmero.
Cuntos nios hay? Cuntos usan lentes? Qu otras caractersticas tienen en comn?
Cierre: Invitar a los nios y nias a observar y describir las caractersticas propias y de sus
compaeros. Motivarlos a descubrir y proponer diferentes categoras o criterios de semejanzas,
como por ejemplo, pelo claro y oscuro, nios y nias, quienes usan sandalias o zapatillas, entre
otros. En un panel o cartulina realizar un grfico para registrar en conjunto la cantidad de nios y
nias que posee la caracterstica observada.
Construir un tablero de responsabilidades, en el que se registren las tareas que cada nio y nia ha
realizado durante la semana, o bien, un tablero en el que se grafique la frecuen cia con que cada
prvulo ha trabajo en una misma rea o rincn de trabajo.
CLASE:
FECHA:
Nivel:
Qu informacin necesito?
N 5
knder
CONTENIDOS:
Informacin relevante y no
EJE: Razonamiento lgico-matemtico.
relevante
Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de HABILIDADES:
razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin.
Resolver problemas
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Previo a la llegada de los prvulos a la sala, ubicar un objeto de uso frecuente en algn
lugar difcil de alcanzar, pero visible. Por ejemplo, ubicar un cuento o un ttere muy alto sobre un
mueble. Luego, presentar a los nios y nias el gran problema y pedirles ayuda para solucionarlo.
Ubicar a la vista de los prvulos diferentes objetos que podran prestar utilidad para resolver el
problema, considerando entre ellos elementos que no sean tiles (por ejemplo, una escalera, un
cuento, una almohada, una silla, un globo, una regla, lpices, etc.) Invitarlos a experimentar y
averiguar qu elementos sirvieron para solucionar el problema, enfatizando en descubrir los
motivos.

MPA
Tramo V:
Resuelve problemas simples con
procedimientos concretos.
Desarrollo: En conjunto, observar atentamente y analizar la imagen. Motivar a los nios y nias a Muestra donde hay ms que/ menos
describir lo que observan, nombrando cada uno de los elementos y personajes que componen la
que/igual que objetos de una coleccin.
situacin. Preguntar Cuntos patos aparecen en la imagen? Si quisiramos saber cuntos hay
Ejemplo de desempeo: En una lmina,
fuera de la laguna, qu informacin necesitaramos? Invitarlos a descubrir y nombrar los
selecciona la informacin que necesita saber
elementos y personajes que se encuentran involucrados en el problema, descartando aquella
para resolver un problema.
informacin que no sirve para resolver el problema propuesto. Registrar la informacin utilizando
los recuadros de la pgina, para construir en conjunto una conclusin final sobre lo descubierto.
Cierre: Preparar con anticipacin la sala de actividades, ambientando el espacio con diversas
seales que sugieran la visita secreta de un pirata a la sala (por ejemplo, dejar un parche de ojo en
una mesa, joyas y monedas de plstico, etc.). En el panel o pizarra de la sala, dejar una carta del
pirata dedicada a los nios y nias del nivel. En esta carta, el pirata comentar que se ha enterado
de la existencia de un cofre del tesoro en el patio del Jardn Infantil, mencionando que necesita de
la ayuda del nivel para encontrar su preciado tesoro. Junto con la carta, presentar una serie de
elementos abandonados por el pirata para resolver el problema, considerando elementos
pertinentes y no pertinentes para la bsqueda del tesoro. Sealar que el pirata necesita ayuda
para detectar cules de estos elementos servirn para encontrar el tesoro, motivando a los nios a
seleccionar aquellos que podran ser tiles, justificando su respuesta. finalizar la experiencia con la
bsqueda del tesoro, con el fin de comprobar empricamente
las soluciones propuestas por los nios.
CLASE:
FECHA:
Nivel:kind
Cmo puedo sacar la pelota?

N 6
er
CONTENIDOS:
Soluciones diferentes
HABILIDADES:
problemas
Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de Resolver

razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin).
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: La educadora comentar a los nios y nias que en la noche anterior tuvo un extrao
sueo, en el que se encoga y se haca tan pequea como una hormiga. En el sueo, ella senta
mucha hambre y necesitaba llegar a la cocina de su casa para obtener alimento. Realizar
preguntas como: Se imaginan cmo sera ser as de pequeitos? Qu haran ustedes para evitar MPA
que los aplastaran? Cmo se trasladaran de un lado a otro? Cmo se alimentaran? Motivar a los Tramo V:
prvulos a buscar soluciones concretas para sobrevivir siendo del tamao de una hormiga,
Resuelve
problemas
simples
con
representando, graficando o verbalizando las soluciones propuestas.
Desarrollo: Comentar con los nios y nias que un gatito pequeo y travieso se subi a una pared
muy alta para jugar con su ovillo de lana (o pelota) favorito, mientras observaba el hermoso
paisaje de la ciudad al atardecer. Sealar que este gato travieso disfruta mucho de escalar
En una lmina, busca diferentes
diferentes paredes, tejados y rboles, pero una vez que se encuentra en la cima, teme caer y
soluciones para resolver un problema
golpearse la nariz, o bien, perder su ovillo de lana al equilibrase para bajar. Preguntar Cmo
concreto.
podramos ayudar a este gatito travieso a bajar de la alta pared? Qu puede hacer para no
golpearse la nariz? Cmo lo ayudaras para que no pierda su ovillo de lana favorito? Si en vez de
ovillo, se tratara de tu pelota favorita, Qu haras para recuperarla? Invitar a los nios y nias a
graficar en la imagen la solucin que daran para resolver este conflicto.
Cierre: Invitar a los nios y nias a jugar a la pelota en el patio. Organizar los equipos para el
juego, y antes de comenzar, presentar el siguiente conflicto: Tenemos un grave problema, no
tenemos arco ni pelota. Qu podemos hacer para solucionar este problema? Invitar a los nios y
nias a proponer diferentes soluciones para construir arcos y una pelota con los elementos que se
tienen alrededor.

Veamos si aciertas
CLASE:
N 7
FECHA:
Nivel:kind
er

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Altura
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Estimar

situaciones.
ACTIVIDADES:
Inicio: Entregar a los nios y nias cuerdas o lanas de alrededor de un metro de
RECURSOS:
longitud y diferentes colores (para realizar el juego en forma grupal, se puede utilizar
una cuerda ms larga). Invitar a los nios y nias a crear una forma cerrada con la
cuerda, como por ejemplo, un cuadrado, un crculo o tringulo, entre otras. Luego MPA
motivarlos a rellenar la figura con algn elemento concreto a su eleccin (figuras
geomtricas, botones, palos de helado, etc.) debiendo adivinar la cantidad de elementos Tramo V:
que necesitarn para rellenar su figura. Enfatizar en la relacin existente entre la Emplea los nmeros para representar
cantidad de objetos utilizados y el nmero correspondiente, utilizando la cuerda o lana cantidades.
como el lmite de un conjunto y escribiendo a un lado la cantidad.
Desarrollo: Observar y describir la situacin representada en la imagen, Ejemplo de desempeo:

preguntando. Luego, invitarlos a revisar la pgina 123, observando las pegatinas Escribe el nmero correspondiente, de
correspondientes. Explicar que Fabin, Jorge y Camila estaban jugando muy entretenidos acuerdo a la cantidad de elementos.
con su pelota, cuando ocurri algo inesperado: como estos amigos slo consumen
alimentos saludables y muy nutritivos, han descubierto que tienen mucha fuerza y sin
esperarlo han lanzado la pelota sobre la pared. Quieren ayudarlos a resolver el
problema? qu podran hacer con las pegatinas para alcanzar la pelota? cuntas
pegatinas crees que necesitarn para alcanzarla? Para cada muralla, escribir la cantidad
de pegatinas que creen que necesitarn y registrarlo en el recuadro del lado izquierdo de
la imagen. Luego, ubicar las pegatinas en la muralla del color correspondiente, ayudando
a nuestros amigos a lograr su objetivo. Contar las pegatinas que utilizaron, escribiendo el
nmero correspondiente en el recuadro del lado derecho de la imagen, comprobando la
cantidad propuesta en un inicio. Comentar los resultados obtenidos, comparando las
cantidades y construyendo conclusiones.
Cierre: Presentar a los nios y nias dos recipientes transparentes del mismo tamao,
con una etiqueta o cartel de colores para diferenciarlos. A un lado, ubicar tarjetas que
contengan nmeros del 0 al 9 escritos. Cada recipiente contendr pelotas en diferentes
cantidades (esta diferencia debe ser notoria). Observar y analizar los recipientes,
motivndolos a reflexionar mediante preguntas como Qu recipiente tiene ms pelotas?
cuntas pelotas creen que tiene el recipiente con el cartel rojo? cuntas pelotas creen
que tiene el recipiente con el cartel azul? Una vez que cada nio o grupo ha propuesto
una cantidad estimada para cada recipiente, invitarlos a seleccionar la tarjeta que
contiene el nmero mencionado, pegndola sobre el cartel o etiqueta del recipiente.
Luego, motivarlos a comprobar las cantidades propuestas, descubriendo quin ha
acertado. Contar una a una las pelotas de cada recipiente, y ubicarlas a un lado de la
tarjeta para comprobar la relacin existente entre el nmero y la cantidad de pelotas.

Descubre el patrn
CLASE: FECHA:
N 8
CONTENIDOS:
Patrones
Nivel:kind
er
HABILIDADES:
y crear
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias Identificar
de tres elementos y secuencias de un elemento que vara en ms de una caracterstica.
ACTIVIDADES:
Inicio: Invitar a los nios y nias a crear patrones con el propio cuerpo. Ubicarlos en
una fila, organizndolos de diferentes modos, como por ejemplo: hombre mujer, de pie
sentado, manos en la cabeza manos en las rodillas, entre otros. Si es posible, utilizar
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
Reproduce patrones que combinan al
menos tres elementos.
un espejo como apoyo visual, desafindolos a descubrir el patrn escondido. Una vez
que lo descubran, invitarlos a completar el patrn, siguiendo el orden preestablecido.
Desarrollo: En conjunto, observar y describir la imagen, comentando la situacin
presentada. Invitarlos a leer la primera partitura, nombrando los colores de cada nota
musical. Descubrir el patrn utilizado para luego encontrar al ratn travieso que ha
copiado la meloda del flautista. Realizar preguntas como Qu colores aparecen en la
partitura?, Cul es el patrn escondido? qu ratn ha descubierto el patrn del
flautista? Luego, invitarlos a marcar al ratn msico que ha descubierto el patrn,

Forma, color o tamao
Reproduce patrones que combinan tres

elementos
similares,
que
combina
atributos de color o tamao.
CLASE: FECHA:
Nivel:
N 9
kinder
CONTENIDOS:
Semejanzas y diferencias
HABILIDADES:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres Agrupar
capacidad.
ACTIVIDADES:
Inicio: Realizar una salida a un sitio abierto donde se puedan encontrar diferentes tipos
de insectos (considerar por ejemplo una plaza, parque o patio) e invitar a los nios y
nias a recolectar diferentes clases de insectos, enfatizando en el cuidado de la
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
Clasifica elementos por tres atributos a
la vez.
Selecciona ilustraciones de una lmina,
considerando atributos de tamao,
forma, color.
naturaleza, proporcionando recipientes en que los insectos puedan respirar y moverse.
Luego, observar los insectos recolectados, favoreciendo el descubrimiento de sus
semejanzas, como por ejemplo, tamao, colores, cantidad de patas, etc. Luego,
establecer diferentes criterios, con el fin de agruparlos en funcin de sus semejanzas.
Desarrollo: Observar atentamente y describir los elementos presentes en la imagen.
Realizar preguntas como: qu alimentos son estos? qu crees que debemos hacer con
ellas? para qu utilizaran las canastas? son todas las frutas iguales? en qu aspectos
se parecen? en qu se diferencian? Permitir que discutan y compartan sus respuestas,
para luego invitarlos a reunir en cada canasta aquellas frutas que cumplan con el criterio

Si cambio el orden, cambia la cantidad?
EJE: Cuantificacin.
CLASE: FECHA:
Nivel:
N 10
kinder
CONTENIDOS:
Conservacin de cantidad
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e Reconocer
indicar orden o posicin de algunos elementos.
Inicio: Invitar a los nios y nias a ponerse de pie y dividirse en dos grupos con igual cantidad de
integrantes cada uno. Formar dos filas iguales, cuidando que ambas sean de igual longitud.
Comprobar la igualdad de los grupos realizando correspondencia nio nio y comparar en
conjunto ambas filas, contando uno a uno a sus integrantes para luego comentar los resultados.

MPA
Tramo V:
Utiliza cuantificadores al comparar
cantidades de objetos: ms que,
menos que, igual que.
Luego, modificar la forma de una de las filas, pidiendo a los nios y nias que se separen entre s,
aumentando la longitud de la fila o formando una ronda. Realizar preguntas como: Qu pas con
las filas? Tienen alguna diferencia? Qu pas con la cantidad de nios de esta fila? Cul tiene
ms nios?, etc. Comentar las respuestas obtenidas y contar nuevamente la cantidad de prvulos
que componen cada grupo, comprobando que la cantidad no vara a pesar de modificar la forma
de la fila.
Desarrollo: Describir lo que ocurre en la imagen, comentando que Juan y Andrea tienen un
conjunto de fichas que quieren ordenar de diferentes modos. Observar los conjuntos que cada uno
ha creado, realizando comparaciones sobre su forma y elaborando hiptesis sobre su cantidad.
Cada conjunto tiene la misma cantidad de fichas? Descubrir cuntas fichas tiene cada grupo

qu tienen en comn?
EJE: Cuantificacin.
Cuenta elementos de dos grupos,

reconociendo que la cantidad no vara, a
pesar de su apariencia.
CLASE: FECHA:
Nivel:
N 11
kinder
CONTENIDOS:
Criterio nmero como forma de
agrupar
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos HABILIDADES:
el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.
Reconocer
ACTIVIDADES:
Inicio: Presentar a los nios y nias conjuntos de diferentes elementos, como ejemplo,
un conjunto con 6 botones de distintos colores y tamaos, otro con 6 animales de
plstico y un conjunto con 6 lpices de diferentes colores. Motivarlos a describir las
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
Emplea los nmeros para representar
cantidades y contar uno a uno.
Encierra la cantidad de elementos en
una lmina, estableciendo su relacin
con el nmero.
caractersticas de los diferentes objetos y conjuntos, realizando preguntas como Cmo

son los elementos de este conjunto? En qu se parecen los elementos que tenemos
ac? En qu se diferencian? Qu similitud existe entre estos conjuntos? Finalizar la
experiencia identificando y graficando la cantidad de elementos que tienen los diferentes
conjuntos.
Desarrollo: Observar en forma individual la imagen, para luego comentar y discutir

en conjunto lo observado en la imagen. Nombrar y describir los objetos que aparecen en
ella, mencionando sus principales caractersticas. Luego, observar los recuadros que
aparecen al lado izquierdo de la pgina, preguntando qu elementos aparecen? qu
crees que debemos hacer en esta pgina? qu semejanzas tienen los objetos de los
conjuntos?, etc. Invitarlos a descubrir el criterio o semejanza que se ha utilizado en cada
caso para agrupar los elementos de cada conjunto. Una vez que lo han descubierto,
marcarlo con un lpiz, encerrndolo en un crculo. Luego, observar la ltima fila de
elementos,
creando uncada
conjunto
que en
cumpla
el criterio propuesto en el recuadro del
UNIDAD:
A ordenar
cosa
su con
lugar
Descubre y dibuja
EJE: Cuantificacin.
CLASE: FECHA:
N 12
CONTENIDOS:
Nmeros del 0 al 9
Nivel:
kinder
HABILIDADES:
nmero y cantidad
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Asociar

situaciones
ACTIVIDADES:
Inicio: Preparar con anticipacin un set de tarjetas con los nmeros escritos del 0 al 9.
Adems, reunir palos de helado, lpices u otro material cuantificable. Entregar a los
nios y nias el material reunido en conjuntos, con cantidades variables (entre 0 y 9)
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
cantidades.
Dibuja la cantidad de elementos,
estableciendo relacin con el nmero.
permitiendo que lo exploren libremente. Luego, utilizando las tarjetas, mostrar un
nmero e invitarlos a encontrar el conjunto que contiene la cantidad de elementos
correspondientes. Finalmente, entregar un conjunto de elementos, pidiendo que esta vez
sean ellos quienes descubran cul es el nmero secreto.
Desarrollo: Observar atentamente la imagen invitando a los nios y nias a proponer
diferentes tareas que se podran realizar en ella. Motivarlos a nombrar cada uno de los
dibujos que aparecen en la tabla, para luego leer la serie numrica completa.
Posteriormente, invitarlos a relacionar cada dibujo con el nmero que le corresponde,
desafindolos a interpretar la informacin contenida en esta tabla. Una vez que lo han

Cuntos puntos sacamos entre los dos?
CLASE:
N 15

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Nmeros del 2 al 12

Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta
al menos el 20.
ACTIVIDADES:
FECHA:
Nivel:
kinder
HABILIDADES:
Seriar
RECURSOS:
Inicio: Invitar a los nios y nias a realizar una expedicin al patio o a un parque o plaza Texto del alumno: pgina 21
cercanos, con el fin de recolectar ramas y hojas de plantas y rboles de diferentes

longitudes y tamaos. Luego, sentarse en un crculo y observar los elementos
recolectados, comentando sus semejanzas y diferencias. Permitir que cada nio (a) elija
el elemento con el que desea trabajar (hojas o ramas) para iniciar el proceso de orden. MPA
Solicitar que observen el conjunto de elementos que tienen, detectando cul de ellos es Tramo V:
el ms grande o largo y cul es el ms pequeo o corto. Luego, pedirles que ordenen las
Emplea los nmeros para ordenar.
ramas desde la ms corta hasta la ms larga, o bien, ordenar las hojas desde la ms
pequea hasta la ms grande. Posteriormente, invitarlos a experimentar invirtiendo el
orden de los criterios utilizados (de largo a corto y de grande a pequeo)
Completa
con
la
cantidad
una
Desarrollo: En conjunto, observar con atencin la imagen para luego construir hiptesis correspondiente una serie ordenada en
sobre lo que ocurre en ella. Relatar la historia de Dominga y Pedro, comentando que forma ascendente o descendente.
durante su juego olvidaron completar todas las combinaciones de nmeros que
obtuvieron al lanzar los dados. Invitarlos a ayudar a estos nios olvidadizos,
descubriendo cules son los nmeros que faltan. Para esto, podrn observar las
pegatinas que se encuentran en la pgina 123, observando los nmeros y cantidades
que contiene cada dado. Analizarlos e invitarlos a pegar los dados en los espacios que
corresponden, ordenndolos de menor a mayor cantidad. Una vez que han dado un
orden correcto a los dados, comentarles que Dominga y Pedro necesitan conocer el total
que se obtiene al unir las cantidades de ambos dados, pidindoles que la escriban en los
recuadros de la pgina.
Cierre: Proporcionar materiales que no tengan diferencias entre ellos, como por
ejemplo botones, cubos de madera, semillas, pelotas pequeas, etc. Permitir que cada
nio (a) seleccione el material con el que prefiere trabajar. Luego, utilizar el material
para crear grupos de elementos, aumentando la cantidad de objetos en cada conjunto
que se agrega. Por ejemplo, presentar un conjunto con un botn, luego con dos, tres,
aumentando sucesivamente la cantidad de botones. Invitar a los prvulos a observar los
materiales, detectando cul es el criterio que se ha utilizado para ordenar estos
conjuntos. Una vez que lo descubran, pedir que escriban el nmero correspondiente a la
cantidad de elementos que posee cada conjunto. Luego, es posible presentar un nuevo
grupo de conjuntos, omitiendo esta vez algunos nmeros intermedios, por ejemplo: un
grupo de uno, de dos, de cuatro, de cinco y de siete elementos. Preguntar qu es lo que
falta e invitarlos a completar la serie numrica.

Cuntas letras tiene cada palabra?
CLASE:
N 16

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:

Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas
situaciones.
ACTIVIDADES:
FECHA:
Nivel:
kinder
HABILIDADES:
Reconocer
RECURSOS:
Inicio: Dividir al nivel en dos grupos con igual cantidad de integrantes. Contar cuntos Texto del alumno: pgina 22
nios (as) tiene cada grupo, comprobando que son iguales. Luego, pedir a cada equipo
que se divida nuevamente, esta vez en dos o tres grupos cada uno. Comentar lo ocurrido
MPA
Tramo V:
cantidades.
realizando hiptesis sobre la cantidad de nios y nias que componen cada equipo de
trabajo. Una vez que se han compartido las distintas opiniones, contar nuevamente la
cantidad total de nios (as) que componen cada equipo de trabajo (cada mitad),
realizando preguntas como: Cuntos nios (as) tiene cada equipo de trabajo? Aument
o disminuy la cantidad de nios al dividir los grupos en varias partes?, etc.
Desarrollo: En conjunto observar y describir los elementos que aparecen en la pgina.

Observar el primer riel y preguntar Alguna de estas palabras tiene mayor cantidad de
letras? Cambia la cantidad de letras si modificamos el modo de escribirla? Descubrir
cuntas letras tiene cada palabra, comentando los resultados. Invitarlos a utilizar el
ltimo recuadro del riel para inventar una nueva forma de escribir la palabra, para
finalizar contando las letras que la componen. Repetir la operacin con el resto de los
Cul sigue?
CLASE:
N 17
FECHA:

CONTENIDOS:
Patrones
Nivel:
kinder
HABILIDADES:
y completar
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias Identificar
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Invitar a los nios y nias a realizar un juego en equipos. Para esto, atar a sus Texto del alumno: pgina 23
muecas una pulsera de colores diferentes (puede ser una lana o cinta). Dividir a los
nios y nias en dos grandes grupos y mostrar una lmina con el dibujo de un patrn por
MPA
Tramo V:
Contina un patrn que combina tres
elementos diferentes.
colores. Invitarlos a ubicarse rpidamente en el orden de los colores sealados,
completando la secuencia. El equipo que complete antes el patrn podr elegir el
prximo orden o secuencia que se realizar.
Desarrollo: Analizar y reflexionar sobre los elementos que aparecen en la pgina.
Realizar preguntas como: qu figuras geomtricas aparecen en la primera fila? cmo
estn ordenadas? podras descubrir la secuencia oculta? Una vez que los prvulos han
descubierto el patrn, invitarlos a sealar qu figura es la corresponde a continuacin,
con el fin de completar el patrn. Repetir esta accin para cada fila.

Mi nmero de telfono es
CLASE:
N 18
FECHA:

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Nmeros del 0 al 20
Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas.
HABILIDADES:
Leer y escribir
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Pedir con anticipacin a cada familia que construya en conjunto un tablero, cartel o tarjeta
grande de presentacin. En ella, cada nio y nia presentar datos como su nombre y apellido,
edad y nmero de telfono. Cada familia podr decorar a su gusto la tarjeta. Una vez que se todos
han entregado su tarjeta, realizar una exposicin en la que se leern en conjunto la informacin
Nivel:
kinder

MPA
Tramo V:
Emplea los nmeros para identificar,
ordenar, representar cantidades.
Lee nmeros hasta el 20.
entregada por cada uno. Si el curso es numeroso, es posible invitarlos a intercambiar con sus
amigos las tarjetas, descifrando la informacin en forma individual o en pequeos grupos.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar la imagen que aparece en la pgina,
pidindoles que propongan diferentes tareas que se podran realizar con ella. Luego, invitarlos a
construir una mini agenda telefnica, escribiendo en el primer recuadro su nmero de telfono.
Luego, seleccionar a seis de sus compaeros para integrarlos en esta agenda. En las filas
correspondientes, escribir el nombre de cada compaero, junto sus nmeros de telfono.
Finalmente, observar la serie numrica que aparece en la parte inferior de la hoja. Invitarlos a
analizar los nmeros registrados en su agenda, descubriendo cuntas veces se repite cada

Ordena los lamos
CLASE:
N 19
FECHA:
Nivel:
kinder

CONTENIDOS:
Caractersticas cuantitativas
HABILIDADES:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres seriar
capacidad.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Con anticipacin, preparar un set de tarjetas o materiales que posean diferentes texturas.
Por ejemplo, lijas de distinto grosor, distintos tipos de telas como tejidos de lana, arpillera, gasa,
etc. Explorar las diferentes texturas, describiendo y comparando las sensaciones tctiles que cada Texto
una produce. Realizar preguntas como: Cmo son las texturas que estamos tocando? Cul es la
del alumno: pgina 25
ms spera? cul es la ms suave? Ordenar las texturas, desde las ms suaves hasta las ms MPA
speras.
Desarrollo: Observar atentamente la imagen, describiendo lo que en ella aparece. Comentar que Tramo V:
estos conejos se encontraban paseado en un da despejado por los cerros, cuando empezaron a Ordena secuencia de objetos que varan
sentir mucho calor. Al ser este un paseo improvisado y tratarse de animalitos muy sensibles al sol, en su longitud, tamao o capacidad.
ambos conejos se han acercado a los nios y nias para pedir su ayuda. Cmo podramos
ayudarlos a encontrar sombra? Luego, invitarlos a observar las pegatinas de lamos que se
encuentran escondidas en la pgina 125, analizando las semejanzas y diferencias que tienen. Ejemplo de desempeo:
Comentar que con estos lamos podramos crear un bosque, dando sombra a estos conejos y Ordena de mayor a menor o viceversa
salvndolos del intenso sol del da. Invitarlos a pegar los lamos en forma de bosque, una coleccin de al menos cinco objetos,
ordenndolos por tamao (desde el ms alto al ms bajo). Una vez que el bosque ha sido que varan en su altura.
terminado, ayudar a los conejos a descubrir otros modos de ordenar los rboles del bosque,
pintando los crculos del color correspondiente a cada lamo, desde el ms alto al ms bajo y
luego, desde el ms bajo al ms alto.
Cierre: Invitar a los nios y nias a experimentar con la intensidad de diferentes colores. Para
esto, repartir frascos de tmpera (cada uno seleccionar el color que ms le guste) y de pintura
blanca, adems de hojas de block o cartulinas en las que aparezcan cuatro dibujos iguales. Por
ejemplo, cuatro autos, estrellas, pelotas, etc. Motivar a los nios y nias a explorar el uso y la
transformacin de los colores, al pintar el primer dibujo utilizando el color puro (sin mezclar).
Luego, agregar en un mezclador pintura del mismo color, aadiendo un poco de pintura blanca.
Mezclar ambas pinturas y colorear el segundo dibujo. Continuar agregando pintura blanca al
mezclador, de manera de ir aclarando el tono original. Comentar con los nios y nias lo ocurrido,
enfatizando en las diferencias que se observan entre el color de un dibujo y otro.

Qu dibujo?
CLASE:
N 20
FECHA:

CONTENIDOS:
Dos o ms criterios
Nivel:
kinder
HABILIDADES:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por tres Agrupar
capacidad.
ACTIVIDADES:
Inicio: Reunir a los nios y nias en pequeos grupos, ordenndolos por mesa o
sentados en el suelo. La educadora mencionar primero un criterio de clasificacin. Los
RECURSOS:
nios y nias debern observar su entorno y reunir objetos que contengan esa
MPA
caracterstica, formando un conjunto en su mesa o grupo de trabajo. Luego, la
Tramo V:
educadora comenzar a incrementar los criterios seleccionados, combinando diferentes
Clasifica elementos por tres atributos a
atributos, como por ejemplo: Formar conjuntos de elementos rojos, suaves y de madera.
la vez.
Desarrollo: Reunir a los nios y nias en pequeos grupos, ordenndolos por mesa o
sentados en el suelo. La educadora mencionar primero un criterio de clasificacin. Los
nios y nias debern observar su entorno y reunir objetos que contengan esa
Dibuja objetos, considerando atributos
caracterstica, formando un conjunto en su mesa o grupo de trabajo. Luego, la
educadora comenzar a incrementar los criterios seleccionados, combinando diferentes de tamao, forma y color.
atributos, como por ejemplo: Formar conjuntos de elementos rojos, suaves y de madera.
Cierre: Exponer conjuntos de diferentes elementos que se encuentren clasificados por
uno, dos y tres criterios. Invitar a los nios y nias a observar atentamente y describir las
caractersticas que poseen estos conjuntos. Motivarlos a descubrir qu atributos tienen
en comn, mencionando los criterios de clasificacin utilizados.

Trajimos lo necesario?
CLASE:
N 21
FECHA:
Nivel:
kinder

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Informacin verdadera o falsa
HABILIDADES:
problemas
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos Resolver
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Invitar a los nios y nias a conocer un curioso amigo (puede ser la educadora Texto del alumno: pgina 27
disfrazada, un ttere o mueco), advirtiendo que este amigo es muy astuto y disfruta de
engaar a la gente haciendo pequeas bromas. El amigo llegar a la sala y comenzar a
MPA
Tramo V:
Emplea los nmeros para contar uno a
uno.
Cuenta uno a uno los objetos diciendo
cuntos hay.
comentar diversas situaciones, algunas de ellas sern verdaderas y otras falsas. Pedir
ayuda a los nios y nias para descubrir los engaos y bromas, avisando cada vez que
descubran que un comentario es falso. El amigo har comentarios como: veo que en
este nivel slo hay nias, les gusta tener un to en la sala, pero qu pocas sillas
tienen, hay diez nios de pie, entre otros.
Desarrollo: Observar y describir lo que ocurre en la imagen. Luego, observar la tabla
que aparece en la parte inferior de la pgina, imaginando su utilidad e interpretando la
informacin que se resume. Invitar a los nios y nias a verificar si este grupo de amigos
ha llevado los elementos necesarios para su paseo, contando en qu cantidad se

Cuntas pelotas para cada foca?
CLASE:
N 22
FECHA:
Nivel:
kinder

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Alternativas de solucin
HABILIDADES:
problemas
Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de Resolver

ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Invitar a los nios y nias a realizar un juego de expresin corporal en el patio, Texto del alumno: pgina 28
explicando que para realizar este juego, debern dividir al curso en 5 grupos. Invitar a
los nios y nias a proponer diferentes modos de agrupacin, realizando el ejercicio y
MPA
Tramo V:
cantidades.
Propone
objetos.
alternativas
para
agrupar
comentando sus resultados. Crear la mayor cantidad de formas para crear conjuntos que
sea posible.
Desarrollo: Observar y describir la situacin. Comentar que Josefina, Pepa y Valeria
son tres focas que realizan un espectculo muy famoso dentro del mundo artstico,
siendo especialmente reconocidas por sus trucos de malabarismos con pelotas.
Mencionar que en la actualidad estas focas artistas se encuentran preparando un nuevo
show artstico, que consiste en equilibrar en el aire diez pelotas al mismo tiempo. Invitar
a los nios y nias a crear diferentes modos en que Don Juan y las foquitas podran

Cuntas manchas?
CLASE:
N 23
FECHA:

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Serie numrica
Nivel:
kinder
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Completar

situaciones.
ACTIVIDADES:
Inicio: Preparar una o varias series de cajas medianas, forrndolas y representando
grficamente cantidades del 1 al 10 en una de sus caras. Dejar algunas cajas en blanco
y construir torres con ellas, desde la cantidad ms baja hasta la ms alta. Invitar a los
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
cantidades.
nios y nias a observar estas torres, pidiendo que descubran cmo han sido ordenadas.
Una vez que logran descubrir el criterio que se ha utilizado para ordenar las cajas, pedir
que completen las cantidades omitidas, dibujando en las cajas la cantidad de elementos
correspondiente al nmero omitido.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar la imagen, comentando lo que
sucede. Relatar la historia de estos cachorros para luego pedirles que cuenten las
manchas que tiene cada cachorro con collar celeste. Una vez que se ha determinado la
cantidad de machas, descubrir el modo en que se han ordenado estos perritos antes de
ir a dormir. Finalmente, completar la serie numrica, graficando las manchas que faltan

Midamos con clip
CLASE:
N 24
FECHA:

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Longitud
Nivel:
kinder
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito Comparar

numrico hasta el 10.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Dividir al curso en pequeos grupos e invitarlos a jugar a encestar pelotas en un Texto del alumno: pgina 30
aro o canasto. Cada vez que un nio o nia logre encestar, el equipo deber anotar en
un tablero la cantidad, dibujando un crculo. Al finalizar el juego, cada equipo deber
MPA
Tramo V:
Resuelve problemas de adicin y
sustraccin simples con procedimientos
concretos y en un mbito numrico
cercano al 10.
contar los aciertos escribiendo el nmero que corresponda a un lado. Observar y
comparar los tableros de los diferentes equipos, determinando la diferencia de aciertos
entre uno y otro.
Desarrollo: Observar la pgina y proponer diferentes tareas que se podran realizar
con ella. Distribuir clips a cada uno de los nios y nias, utilizndolos como instrumento
para medir diferentes objetos del entorno. Invitar a los nios y nias a transformarse en
ingenieros que debern seleccionar cuatro objetos que desean medir. Luego, utilizar el
clip para medir los objetos seleccionados, dibujando cada objeto en los recuadros de la
pgina y escribiendo la cantidad de clips que midi cada uno. Pedir a los ingenieros que
Efecta
procedimientos
de
quitar
elementos para resolver problemas
simples de sustraccin.

Cuerpos geomtricos
CLASE:
N 25
FECHA:
Nivel:
kinder

CONTENIDOS:
Objetos y cuerpos geomtricos
HABILIDADES:
Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas bidimensionales y Relacionar

tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones
del entorno.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En distintas partes de la sala, ubicar una mesa con un cartel en que est dibujado Texto
un cuerpo geomtrico. Invitar a los nios y nias a observar su entorno, buscando

objetos que se asemejen a los cuerpos geomtricos expuestos en cada mesa. Una vez
que encuentren un objeto, se acercarn a la mesa con el cartel correspondiente y lo
dejarn sobre ella. Crear en conjunto una pequea exposicin de objetos similares a MPA
Tramo V:
cada cuerpo geomtrico, comentando y analizando sus semejanzas.
Desarrollo: Identificar y nombrar los diferentes cuerpos geomtricos de la imagen. Reconoce el nombre y algunos atributos
Luego, observar y describir los objetos que aparecen en la pgina, descubriendo qu de cuatro figuras geomtricas y tres
objetos y cuerpos geomtricos se parecen entre s. Encerrar cada objeto en un crculo del cuerpos geomtricos.
color del cuerpo geomtrico al que se asemeja. Luego, utilizar los recuadros de abajo
para dibujar diferentes elementos que ruedan (al lado izquierdo de la pgina) y los que Ejemplo de desempeo:
no ruedan (al lado derecho).
Describe algn atributo de funcionalidad
Cierre: Invitar a los nios y nias a construir diferentes cuerpos geomtricos con masa, de los cuerpos geomtricos.
arcilla o plasticina. Una vez que ests listos, proponer que construyan objetos conocidos Comenta la similitud entre objetos del
de su entorno, comentando las semejanzas entre el objeto creado y los cuerpo entorno con al menos tres cuerpos
geomtricos utilizados.
geomtricos.

Cuntos cuadrados caben en cada figura?
CLASE:
N 26

CONTENIDOS:
Superficie

Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas bidimensionales y
tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones
del entorno.
ACTIVIDADES:
Inicio: Antes del perodo de almuerzo o colacin, invitar a los nios y nias a observar la sala de
actividades con atencin. Motivarlos a decir cuntas sillas creen que hay en la sala, escribiendo en
FECHA:
Nivel:
kinder
HABILIDADES:
Estimar
RECURSOS:
Texto del alumno: pgina 32 y 33
la pizarra las cantidades mencionadas. Luego de escuchar sus opiniones, contar las sillas que hay,
comprobando las cantidades propuestas por ellos. Finalizar escribiendo la cantidad en la pizarra y
estableciendo comparaciones con los nmeros estimados inicialmente.
MPA
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar la imagen, comentando y describiendo lo que Tramo V:
aparece en ella. Pedirles que analicen la simbologa utilizada en el primer recuadro, invitando a
Reconoce el nombre y algunos atributos
sugerir sus posibles significados. Explicar que los duendes de la imagen necesitan decorar las
paredes de sus casas con innovadoras formas de colores. Para esto, necesitan rellenar sus paredes de cuatro figuras geomtricas y tres
cuerpos geomtricos.
con las pegatinas cuadradas de colores que aparecen en las pginas 125 y 127. Preguntar
cuntos cuadrados crees que necesitar el duende para rellenar su pared? Pedir a los nios y
nias que escriban el nmero de cuadrados que creen que sern necesarios. Luego, pedirles que
peguen los cuadrados de colores sobre la pared del duende. Una vez que esto se ha terminado,
contar la cantidad de cuadrados utilizados, escribiendo el nmero en el recuadro correspondiente. Describe algn atributo de funcionalidad
Establecer comparaciones entre la cantidad estimada y la cantidad utilizada realmente,
de los cuerpos geomtricos.
comentando los resultados. Repetir esto con las paredes de todos los duendes.
Comenta la similitud entre objetos del

Cierre: Con anticipacin, crear tarjetas con los numerales escritos en ellas. Utilizando elementos entorno con al menos tres cuerpos
del entorno, invitar a los nios y nias a asociar cantidades con nmeros, mostrando una tarjeta y geomtricos.
pidiendo a los nios y nias que renan la cantidad de objetos indicada. Luego, mostrar un
conjunto de elementos y pedir que muestren la tarjeta con el nmero que corresponde.
UNIDAD: Vamos al colegio

CLASE:
FECHA:
Cuntos hay?
N 3
CONTENIDOS:
Nmero y cantidad
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Asociar y contar
situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Proporcionar diferentes materiales contables, como lpices, palos de
helado, botones o pelotas pequeas, repartiendo diferentes cantidades a cada pgina 40
nio y nia. Luego, entregarles uno ms a cada uno, pidiendo que calculen
cuntos elementos tienen en total. Aumentar progresivamente la cantidad de MPA
Nivel: kinder
Tramo V:
Emplear los nmeros para representar
cantidades.
Escribe el nmero correspondiente, de
acuerdo a la cantidad de elementos
elementos, comentando y estableciendo comparaciones entre la cantidad de
elementos que cada uno tiene.
Desarrollo: Observar la imagen en conjunto, relatando la historia de la gallina
Francolina. Comentar que ha puesto tantos huevos ltimamente, que ha perdido
la cuenta. Invitar a los nios y nias a ayudar a la gallina Francolina, contando y
escribiendo la cantidad de huevos que tiene cada canasta. Utilizar el recuadro de
cada canasta para escribir la cantidad de huevos que corresponde.

Jugando a las carreras
EJE: Cuantificacin.
Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas.
CLASE:
FECHA:
N 4
CONTENIDOS:
Nmeros del 10 al 15
HABILIDADES:
Leer y escribir
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Entregar a los nios y nias conjuntos de materiales contables y pgina 41
tarjetas con los nmeros del 10 al 15 escritos. Invitarlos a descubrir el nmero
secreto y a relacionarlo con la cantidad correspondiente, entregando pistas MPA
Nivel: kinder
Tramo V:
Utilizar los nmeros para indicar el orden
o posicin de algunos elementos.
Lee nmeros hasta al menos el 20.
como: Este nmero est compuesto por un 1 y un 4.

Desarrollo: Observar y comentar lo que sucede en la imagen. Invitar a los
nios y nias a describir la situacin, comentando que estos simpticos
animalitos han decidido llevar una vida ms sana, realizando ejercicios y
recrendose en conjunto. Pedirles que identifiquen y nombren los nmeros de
los animales que estn participando de la carrera, para luego escribirlos en el
primer riel que aparece en la pgina. Despus, pedirles ayuda para realizar la
premiacin de la carrera, debiendo escribir sus nmeros, esta vez segn el
orden en que han llegado a la meta. Finalmente, comentar que estos atlticos

CLASE:
FECHA:
Cuntas cerezas tiene cada pastel?
N 5
CONTENIDOS:
Nmeros del 10 al 15
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de Seriar
Ejemplo de desempeo: Muestra donde hay ms que/ menos que/igual que objetos
de una coleccin.
ACTIVIDADES:
Inicio: Preparar 6 bolsas de igual tamao y rellenarlas con cantidades diferentes de semillas. Cuidar
que entre una bolsa y otra exista una diferencia clara de peso, pudiendo realizar comparaciones
entre ellas. Adems, identificar cada bolsa con un nmero entre 10 y 15. Invitar a los nios y nias a
explorar estas bolsas, detectando las diferencias de peso que existen entre ellas. Pedirles que las
ordenen desde la bolsa ms liviana hasta la ms pesada, para luego desordenarlas y desafiarlos a
RECURSOS:
pgina 42
MPA
Nivel: Kinder
Tramo V:
Resuelve
problemas
simples
con
Completa con el nmero correspondiente
una serie en forma ascendente o
descendente (tarjeta o lminas).
realizar la operacin inversa.
Desarrollo: Observar atentamente la imagen, invitando a los nios y nias a describir lo que ocurre
y adivinar el ejercicio que deben realizar. Comentar que estos amigos han horneado muchos pasteles
y necesitan terminar de decorarlos para una gran fiesta. Invitarlos a ayudar a los cocineros,
decorando los pasteles que no estn terminados. Para esto, debern analizar los pasteles que son
semejantes, contando las cerezas que tiene cada uno. Cuando han detectado la cantidad de cerezas,
podrn decorar los pasteles agregando a cada uno la cantidad de cerezas que corresponde. Despus,
ayudar a los cocineros a mantener un registro de las cerezas utilizadas, escribiendo en el recuadro
correspondiente a cada pastel la cantidad de cerezas que han utilizado en la decoracin. Finalmente,

CLASE:
FECHA:
Completa los ptalos que le faltan a cada flor
N 6
CONTENIDOS:
Problemas numricos
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en Resolver
un mbito numrico hasta el 10.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Entregar a los nios y nias conjuntos de elementos contables, identificados
con un nmero. En los diferentes conjuntos, poner ms o menos elementos de los pgina 43
que corresponden. Invitar a los nios y nias a explorar cada conjunto, contando los
elementos que se encuentran en su interior. Luego, observar el nmero escrito en MPA
Nivel:
kinder
Tramo V:
sustraccin
simples
con
procedimientos concretos y en un
mbito numrico cercano al 10.
Efecta procedimientos de quitar
cada grupo de elementos, comprobando si corresponde a la cantidad determinada. elementos para resolver poblemos
Desafiar a los nios y nias a descubrir cul es el problema, corrigiendo las simples de sustraccin.
cantidades y escribiendo en cada conjunto cuntos elementos faltaban o sobraban.
Desarrollo: Comentar a los nios y nias que Mara esta preparando un lbum para
regalrselo a una persona muy especial. Para esto, necesita decorarlo con muchas
flores de 10 ptalos, las que deben ser seleccionadas con mucha delicadeza. Al ir a
una plaza, ha encontrado una serie de flores con menos de diez ptalos. Invitarlos a

CLASE:
FECHA:
Fotos familiares
N 7
CONTENIDOS:
Problemas numricos
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta Resolver
al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.
Nivel:
Kinder
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Con anticipacin, pedir a los nios y nias que lleven fotografas de su
familia. Dividir a los nios y nias en pequeos grupos, invitndolos a
intercambiar las fotografas con sus compaeros, comentando quines son y qu
hacan cuando fueron retratados. En conjunto, completar un cuadro similar al MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
para
representar cantidades y contar uno
a uno.
Cuenta uno a uno los objetos hasta
propuesto en la pgina.
el 20 y ms diciendo cuntos hay.
Muestra dnde hay ms que/menos
Desarrollo: Observar y comentar en conjunto las fotografas de la imagen, que.
describiendo quines aparecen en ellas. Invitar a los nios y nias a descubrir
cuntos nios y adultos aparecen en las fotos, realizando comparaciones entre
estas cantidades. Luego, comentar la tabla de la parte inferior, analizando e
interpretando la simbologa para relacionarla con las fotografas. Seguir estos

CLASE:
FECHA:
Patrones
N 8
CONTENIDOS:
Patrones
HABILIDADES:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir Crear
secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que vara en ms de
una caracterstica.
Nivel:
Kinder
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Distribuir a los nios y nias telas y elementos de diferentes texturas,
permitiendo que las exploren libremente, describiendo las sensaciones que stas
producen. Luego, mostrar un conjunto de lminas con objetos que representen
cada textura. Por ejemplo: un suave conejo, un perro, un elefante y un puerco MPA
Tramo V:
Reproduce patrones que combinan
tres
elementos
similares,
que
combina atributos de color o tamao.
espn. Presentar con estas imgenes un patrn segn las texturas, invitando a
los nios y nias a seguir el patrn propuesto utilizando las telas entregadas.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar con atencin la imagen,
nombrando los diferentes elementos que aparecen en ella. Leer y descifrar el
cdigo secreto, para descubrir el misterio y completar el patrn escondido.
Pedirles que lean cuidadosamente el patrn escondido, reemplazando los dibujos
por las figuras geomtricas que corresponden. Completar los patrones
propuestos, para luego proponer sus propios patrones. Finalizar compartiendo las

El cumpleaos
CLASE:
N 9
FECHA:
Nivel:
kinder

CONTENIDOS:
Dos o ms criterios
HABILIDADES:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por Agrupar
tres atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos que varan en su longitud,
tamao o capacidad.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En el patio invitar a los nios y nias a realizar el juego Simn manda.
Durante el juego, se darn consignas como Simn manda que todas las nias
de pelo oscuro se tomen de la mano/ los nios de pelo largo se abracen, etc.
Cuidar que las instrucciones consideren dos o ms caractersticas, debiendo MPA

reunirse quienes cumplan con ellas.
Tramo V:
Clasifica elementos por tres atributos
Desarrollo: Comentar y describir lo que ocurre en la imagen. Comentar que a la vez.
estos nios y nias estn celebrando un cumpleaos muy especial, utilizando
para ello diferentes velas y cornetas. Invitarlos a observar y describir las Ejemplo de desempeo:
caractersticas de estos elementos. Luego, observar la tabla de la parte inferior Selecciona ilustraciones de una
de la pgina, interpretando la simbologa propuesta. Una vez que han lmina, considerando atributos de
descubierto el significado de esta tabla, describiendo los criterios de agrupacin tamao, forma, color.
propuestos.
Finalmente, seguir estos criterios para completar los datos
solicitados, compartiendo los resultados con sus compaeros.
Cierre: Para los perodos de alimentacin, presentar un set de elementos que
contengan diferentes caractersticas. Por ejemplo: individuales de color rojo, azul
y floreado, de distintos tamaos, vasos plsticos y desechables de distintos
colores y tamaos, entre otros. Pedir ayuda a los nios y nias para poner la
mesa, sugiriendo por ejemplo, que en una mesa ubiquen los individuales
pequeos azules, en otra los vasos plsticos medianos verdes, etc.

CLASE:
FECHA:
Tienen todos la misma cantidad?
N 10
CONTENIDOS:
Cantidad
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Contar y comparar
situaciones.
ACTIVIDADES:
Nivel:kinde
r
RECURSOS:
Inicio: Dividir a los nios y nias en pequeos grupos y distribuir en cada mesa un conjunto de
materiales variados, como cajas de remedios, envases, tapas de frascos, plumas, etc. Invitar a
Texto
cada grupo a construir algn elemento segn su imaginacin, para luego realizar una exposicin
con las obras de arte creadas. Cada grupo observar las obras de sus compaeros, descubriendo
cuntos elementos han sido utilizados para su construccin. Despus, los equipos escribirn el MPA
Tramo V:
Emplear
los
nmeros
representar cantidades.
nmero correspondiente en un cartel, pizarra o cartulina, calculando adems cuntos elementos

de cada material han sido utilizados por cada equipo.
para
Escribe el nmero correspondiente,
de acuerdo a la cantidad de
elementos
Desarrollo: En conjunto, observar y describir la imagen presentada. Comentar que estos cuatro
amigos se encuentran construyendo grandes castillos con bloques de colores. Una vez que los han
terminado, se han preguntado cuntos bloques de cada tipo ha utilizado cada uno. Invitar a los
nios y nias a prestarles ayuda, completando los recuadros que aparecen en la pgina. Permitir
que descifren los cdigos presentados, para luego escribir la cantidad de bloques que ha utilizado
cana nio. Despus, escribir la cantidad de bloques de cada forma que han utilizado. Finalizar,
realizando comparaciones entre los castillos construidos, considerando la informacin recopilada.

CLASE:
FECHA:
Nivel:kinde
Pertenece o no pertenece?
N 11
r
CONTENIDOS:
Pertenencia y no pertenencia
HABILIDADES:
Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la Discriminar
comparacin de sus atributos (forma, color, tamao, longitud, uso).
ACTIVIDADES:
Inicio: Preparar con anticipacin la sala de actividades, realizando pequeos cambios
en la organizacin de los materiales e implementos. Realizar modificaciones en el
orden normal del espacio, como por ejemplo, ubicar un juego de cuerpos geomtricos
en el rea de lenguaje, guardar cuentos y libros en el bao, ubicar una pasta de dientes
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
Realiza
comparaciones
entre
elementos que varan en alguno de
sus atributos de: tamao, longitud,
forma, color y uso.
Compara elementos reconociendo su
condicin de pertenencia o no
pertenencia a cierta coleccin, de
entre los cuadernos o libretas, poner una mesa al revs, entre otros. Comentar con los
acuerdo a su forma.
nios y nias que algo extrao ha ocurrido en la sala y algunos objetos han cambiado
misteriosamente su ubicacin. Pedirles ayuda para descubrir cules son estos cambios,
detectando adems dnde corresponde ubicarlos. Ordenar en conjunto los elementos,
para luego comentar lo ocurrido.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a transformarse en agentes secretos, que
deben descifrar un cdigo misterioso. Para esto, cada uno deber nombrar las figuras
que tiene cada nio de la imagen. Analizar estas figuras, descubriendo la tabla que
contiene las figuras que pertenecen a los tres nios, para encerrarla en un crculo.
Luego, invitarlos a descubrir un segundo misterio, en el que debern identificar la tabla

Trabajo en clases
CLASE:
N 12
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Accin de juntar
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en Resolver problemas numricos
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Solicitar ayuda a los nios y nias para saber cuntas personas estn
presentes en la sala. Para esto, se presentar una tabla en la pizarra (en cada
cuaderno o libreta) con el fin de llevar un registro de la informacin recopilada.
Realizar preguntas como: Cuntas personas hay en total en la sala? cuntos MPA
son hombres? cuntas son mujeres? cuntos adultos hay?, etc.
Tramo V:
Desarrollo: Comentar y describir lo que ocurre en la imagen. Invitar a los nios sustraccin
simples
con
y nias a descubrir cuntos nios hay en la sala. Luego, repetir la operacin con procedimientos concretos y en un
las nias, sillas y mesas, escribiendo las cantidades en los recuadros mbito numrico cercano al 10.
correspondientes. Luego, desafiarlos a descubrir cuntas sillas y mesas hay en
total, y luego cuntos nios y nias estn presentes en la imagen. Finalizar el Ejemplo de desempeo:
ejercicio estableciendo comparaciones entre las cantidades descubiertas, Efecta procedimientos de juntar
completando el ltimo cuadro.
elementos para resolver problemas.
Cierre: En el patio, llenar canastas con globos de colores. Invitar a los nios y
nias a explorar los conjuntos de globos, calculando cuntos globos de cada
color hay. Luego, pedirles que junten dos colores y calcular la cantidad
nuevamente. Variar los colores que se van combinando y solicitar que
identifiquen la cantidad, registrando los datos obtenidos en una pizarra o
cartulina grande.

Cuntos saltos da cada vez?
CLASE:
N 13
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Patrn numrico
HABILIDADES:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir Completar
una caracterstica.
ACTIVIDADES:
Inicio: En la sala o patio, distribuir en el suelo crculos o huellas de cartulina que sealen
dnde se puede pisar. Crear un circuito utilizando los crculos o huellas con nmeros
RECURSOS:
escritos, formando una secuencia numrica. Proponer a los nios y nias que recorran el
circuito saltando a pies juntos de un crculo a otro, siguiendo un patrn numrico
previamente definido. Por ejemplo, Saltemos pisando los nmeros de uno en uno, saltar
MPA
de dos en dos huellas, etc.
Tramo V:
Desarrollo: Observar la imagen, imaginando qu se podr hacer con ella. Comentar Reproduce patrones que combinan al
que nuestro amigo Conejn quiere cocinar un pastel de zanahorias para sus invitados. El menos tres elementos..
problema es que estaba preparando su exquisito pastel, cuando not que no tena
suficientes zanahorias para realizarlo. Invitar a los nios y nias a prestar ayuda a Ejemplo de desempeo:
Conejn, indicndole dnde debe pisar para llegar lo antes posible al otro lado del ro, Contina un patrn que combina tres
lugar donde se ubica el huerto de su amigo Rabito. Para ayudarlo, debern escribir los elementos distintos.
nmeros que correspondan a los saltos que debe dar Conejn para atravesar el ro.
Luego, cada nio y nia podr proponer su propio patrn para ayudar a Conejn a
terminar su pastel.
Cierre: Crear patrones con aplausos y zapateo, utilizando nmeros como referencia. Por
ejemplo: dos aplausos, un zapateo y tres aplausos ms. Desafiar a los nios y nias a
descubrir el patrn utilizado, para luego completarlo. Si lo desean, ellos podrn proponer
sus propios patrones.

Descubre el nmero
CLASE:
N 16
FECHA:
Nivel:kind
er

EJE: Cuantificacin.
Reconocer los nmeros del 1 hasta el 20, en situaciones cotidianas.
CONTENIDOS:
Unidades y grupos de 10
HABILIDADES:
Reconocer
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Jugar a descubrir el nmero escondido tras un cdigo secreto. El cdigo
consistir en que cada adulto equivale a una decena y cada prvulo
corresponder a una unidad. Invitarlos a descubrir el nmero escondido,
realizando combinaciones como: un adulto y cinco nios (15).
MPA
Tramo V:
Desarrollo: Observar atentamente la pgina, motivando a los nios y nias a Emplea
los
nmeros
para
realizar hiptesis sobre el trabajo que se debe realizar. Descubrir qu cantidad representar cantidades.
representa el crculo rojo y el azul, para luego interpretar el nmero escondido
en los recuadros siguientes. Una vez que se ha descubierto la cantidad secreta, Ejemplo de desempeo:
pedirles que marquen en la pgina el nmero que corresponde.
Asocia una cantidad de objetos,
hasta el 20, con el nombre del
nmero y su smbolo.
Cierre: Invitar a los nios y nias a trabajar con un set de regletas Cuissenaire o
con trozos de madera de distinta longitud. Explicar que la barra ms pequea
corresponde a una unidad y la ms larga corresponde a una decena. Realizar
juegos para adivinar el nmero escondido, presentando combinaciones de
tablas, como por ejemplo: una larga y tres cortas equivale a un nmero 13.

Cuntos lpices hay?
CLASE:
N 17
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Nmeros del 15 al 20
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Contar y asociar
situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Repartir masa de dos colores en cada mesa e invitar a los nios y nias a
crear la mayor cantidad de bolitas que puedan en un minuto. Una vez terminado
el tiempo, cada grupo expondr la cantidad de bolitas hechas al centro de su
mesa. Contar en conjunto las bolitas que hay de cada color, para luego calcular MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
para
elementos.
el total de bolitas hechas por cada equipo, escribiendo los nmeros
correspondientes en la pizarra. Observar las cantidades de cada equipo,
realizando comparaciones como: qu equipo logr hacer ms bolitas?, cul
hizo menos? qu equipo hizo ms bolitas rojas? etc.
Desarrollo: Observar y describir lo que ocurre en la imagen. Proponer a los
nios y nias que ayuden en conjunto a Juanito, el profesor de historia del
colegio, quien necesita saber cuntos lpices de cada color tiene. Invitarlos a
contar los lpices que hay en cada tarro, escribiendo la cantidad y completando

Cundo juego yo?
CLASE:
N 18
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Nmeros del 15 al 20
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta Ordenar
al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos
ACTIVIDADES:
Inicio: Preparar con anticipacin series de cajas de fsforos, forrndolas y dibujando en
ellas cantidades y nmeros, representando desde el 15 hasta el 20 a cada grupo de
nios y nias, repartir un set de cajas invitndolos a observar y explorar libremente el
material. Comentar sus semejanzas y diferencias, para luego realizar preguntas como:
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
Ordena elementos
o situaciones
utilizando los nmeros.
cul tiene la menor cantidad de elementos? Cul tiene ms? Si quisiramos ordenarlas,
Cul debera ir primero? Cul sera segunda? cul es la mayor, la de 16 o de 18
elementos?, etc. Invitarlos a ordenarlas, preguntando constantemente por qu han
determinado que esa caja debe ocupar ese lugar y no otro. Es importante enfatizar en la
justificacin de las respuestas formuladas, mencionando cul es mayor o menor que las
otras.
Desarrollo: Observar la imagen y describir en conjunto qu ocurre en ella. Comentar
que estos amigos han salido de paseo a un parque de diversiones y han comprado
entradas para jugar en la casa de los sustos. A cada uno le han entregado una entrada
con un nmero que indica el orden en que podrn ingresar al juego. Invitarlos a
establecer el orden en que ingresarn al juego, completando la tabla presentada en la

Canjeando juguetes
CLASE:
N 19
FECHA:
Nivel:
kinder

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
HABILIDADES:
Reconocer
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Incitar a los nios y nias a participar en una venta de obras de arte del
nivel en la sala o patio. Exponer diferentes trabajos realizados por los nios y
nias, como por ejemplo, dibujos, modelado, etc. Definir un precio para cada
obra de arte, utilizando un cdigo en el que una ficha roja equivale a 10 y una MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
para
nmero y su smbolo.
ficha azul corresponde a una unidad. Luego, repartir fichas entre los nios y
nias para realizar las compras, debiendo interpretar el valor de cada obra para
entregar las fichas que corresponden.
Desarrollo: Observar atentamente la imagen, describiendo lo que ocurre en
ella. Pedirles que nombren y cuenten los juguetes que aparecen en la juguetera,
analizando la simbologa que se presenta. Analizar las fichas que tiene cada uno,
determinando cuntos juguetes puede canjear cada nio y nia, escribiendo los
nmeros en cada tabla. Luego, descubrir quin puede canjear ms juguetes y

Cunto salta el saltamontes?
CLASE:
N 21
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Nmeros del 0 al 20
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en Leer y escribir
uno hasta al menos el 20.
ACTIVIDADES:
Inicio: Invitar a los nios y nias a realizar un paseo imaginario a la selva. Para esto,
todos se formarn en una gran fila o trencito e irn recorriendo el espacio segn las
indicaciones que dar la educadora, basndose en la realizacin de acciones con
repeticiones entre 0 y 20. Por ejemplo: para cruzar este puente daremos cinco pasos
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
Completa
en
forma
escrita,
secuencia de nmeros que no
necesariamente parta del 1.
cortos, saltaremos tres veces y nos agacharemos una vez. Realizar las acciones a
medida que se cuenta la historia, contando en voz alta las repeticiones.
Desarrollo: Observar y describir la pgina, comentando lo que aparece en ella.
Comentar que Rebotn es un joven saltamontes que disfruta mucho admirando la
naturaleza. Hoy ha decidido pasear por el patio en busca de pequeas flores para
decorar su jardn, saltando tranquilamente a la luz del sol mientras realiza su bsqueda.
Como a Rebotn no le gusta pasear solo, ha recurrido a los nios y nias para que le
hagan compaa, pidiendo ayuda para completar su paseo. Por esto, se les pedir que
ayuden a Rebotn, indicndole dnde puede saltar para encontrar sus flores con mayor

Qu hay en el fondo del mar?
CLASE:
N 22
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Tabla de doble entrada
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por Interpretar
tres atributos a la vez y la seriacin de algunos objetos que varan en su longitud,
tamao o capacidad.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En grupos pequeos, entregar un conjunto de objetos con diferentes semejanzas y

similitudes, como por ejemplo, animales de plstico de diferentes tipos, cuerpos geomtricos de
Texto
distintos colores, tamaos y texturas, botones de diferentes caractersticas, etc. Invitar a cada
grupo a observar y comentar los objetos presentados, analizando sus atributos, semejanzas y
diferencias. Luego, entregar a cada equipo una tabla de doble entrada, en la que aparezcan MPA
Tramo V:
Clasifica elementos considerando
tres atributos a la vez.
Interpreta datos contenidos en tabla
de doble entrada.
representadas aquellas caractersticas descubiertas en los objetos (por ejemplo, animales que
comen carne, hierbas o ambos, que viven en la granja, desierto o selva, etc.) analizar en conjunto
estas caractersticas, para completar la tabla indicando las combinaciones de atributos
observadas.
Desarrollo: Observar atentamente la tabla que se presenta intentando descifrar la informacin
que se expone en ella. Una vez que se ha comprendido el mensaje que entrega la tabla, se invitar
a los nios y nias a dibujar los datos que se piden, utilizando para esto el fondo marino que se
presenta en la pgina. Al finalizar, compartir los trabajos con sus compaeros, estableciendo
comparaciones y comprobando que los elementos dibujados correspondan a lo solicitado en la

Cuntos son?
CLASE:
N 23
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Entre grupos
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Correspondencia serial
situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Dividir al nivel en diferentes grupos, cada uno compuesto por distinta
cantidad de integrantes. Exponer una serie de fichas don nmeros escritos
(idealmente repetidos) e invitarlos a reconocer el nmero que corresponde a la
cantidad de integrantes de su grupo. Comentar las cantidades observadas e MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
para
Seala la cantidad de elementos,
nmero.
invitarlos a ordenar los grupos desde el que tiene menor cantidad de integrantes
hasta el que tiene ms.
Desarrollo: Observar y describir los personajes que personajes que aparecen en
la imagen. Invitar a los nios y nias a descubrir la cantidad de pjaros que hay
en cada grupo, completando con estos datos la tabla que se presenta. Luego,
utilizar la informacin disponible para pintar los pjaros en orden de mayor a
menor cantidad, escribiendo adems los nmeros que corresponde en cada
recuadro.

Cunto mide?
EJE: Cuantificacin.
CLASE: FECHA:
N 24
CONTENIDOS:
Altura
Nivel:kind
er
HABILIDADES:
y comparar
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Medir

situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Invitar a los nios y nias a descubrir cuntos lpices tiene cada uno en sus
estuches. Pedirles que escriban la cantidad en sus cuadernos para luego compartir el
resultado con sus compaeros de mesa. En conjunto establecer comparaciones sobre
quin tiene ms o menos lpices en su estuche, llevando un registro de esto.
MPA
Tramo V:
Desarrollo: Observar y describir los elementos que aparecen en la imagen, Emplear los nmeros para representar
intentando descubrir qu significa la simbologa utilizada. Comentar que esta ta necesita cantidades.
ordenar algunos objetos, construyendo muebles a medida. Invitar a los nios y nias a
ayudar a esta ta, midiendo los objetos que ella necesita para entregarle la informacin y
facilitarle el trabajo. Para esto, se distribuirn trozos de lana de 20 centmetros, Ejemplo de desempeo:
utilizndolos como criterio de medida. Cada nio y nia deber utilizar esta lana para Escribe el nmero correspondiente, de
medir los objetos indicados en la pgina. Analizar cuntas veces utilizaron el trozo de acuerdo a la cantidad de elementos.
lana al medir cada objeto, escribiendo la medicin en el recuadro que corresponde.
Invitarlos a realizar comparaciones entre los objetos, verificando qu objeto midi ms.
Finalmente, invitarlos a medir en su casa los objetos que se indican, registrando las
mediciones en la pgina.
Cierre: Al revisar la asistencia del da, pedir ayuda a los prvulos para contar cuntos
nios y nias hay en la sala, escribiendo el nmero en la pizarra. Luego, analizar la
cantidad de mujeres y hombres que asistieron los das anteriores, realizando
comparaciones y comparando los resultados obtenidos.

Comparemos patrones
CLASE:
N 25
FECHA:

CONTENIDOS:
Patrones
HABILIDADES:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir Comparar
una caracterstica.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Nivel:kind
er
Inicio: Invitar a los nios y nias a realizar una interesante expedicin al patio,
con el fin de recolectar hojas, ramas de rboles y piedras de distintas
caractersticas. Utilizar los elementos recolectados para realizar patrones,
imitando a los nios y nias a descubrir la secuencia escondida, para luego MPA
reproducirla y completarla. Pedirles que formen sus propios patrones, desafiando Tramo V:
a sus compaeros a reproducirlos.
Desarrollo: Observar los elementos que se presentan en la imagen, analizando
las caractersticas de la primera fila. Invitar a los nios y nias a descubrir cul Ejemplo de desempeo:
es el patrn que se repite, encerrndolo. Despus, asignar un color a cada figura Contina un patrn que combina tres
de la serie, utilizando los crculos de abajo para representar las respuestas.
elementos distintos.
Cierre: Observar caractersticas de los nios y nias, creando patrones en base
a los atributos detectados. Considerar por ejemplo, secuencias como un nio de
pelo oscuro, uno de pelo largo y uno de pelo claro.

Vamos a cosechar
CLASE:
N 26
FECHA:

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
HABILIDADES:
Reconocer
Nivel:kind
er
Inicio: Realizar una expedicin al patio con el fin de reunir diferentes elementos
de variadas caractersticas, como hojas, ramas y piedras. Compartir los
elementos con sus compaeros, analizando los objetos recolectados y
descubriendo cuntos elementos de cada tipo han reunido. Luego, pedir a los MPA
nios y nias que los renan en grupos de diez elementos, atando los conjuntos Tramo V:
con una cinta o lana, o bien, almacenndolos en recipientes de 10 elementos. Emplea
los
nmeros
para
Luego, observar los elementos restantes, contando cuntas ramas, piedras y representar cantidades.
hojas han quedado sueltas. Finalizar calculando cuantos grupos de diez y
cuntas unidades tiene cada nio y nia en total, escribiendo los resultados en Ejemplo de desempeo:
sus cuadernos.
Desarrollo: Observar y describir la imagen, pidiendo a los nios y nias que nmero y su smbolo.
nombren los diferentes elementos que aparecen en ella. Comentar que estos
alimentos pertenecen a la cosecha de Fermn, un topo agricultor que necesita
calcular cuntos alimentos podr cosechar para el invierno que se avecina.
Invitarlos a prestar ayuda a Fermn, organizando la cosecha en grupos de diez
alimentos, encerrndolos en un crculo. Calcular cuntos grupos de10 manzanas,
tomates y zapallos han logrado reunir, registrando estas cantidades en los
recuadros correspondientes. Finalmente, pedirles que calculen cuntos alimentos
no se pudieron agrupar, trasladndolos y dibujndolos en las cajas
correspondientes.
Cierre: Pedir ayuda a los nios y nias para calcular cuntos han asistido hoy.
Realizar preguntas como: se pueden formar grupos de 10 nios y nias?
cuntos grupos de 10 personas podemos formar? cuntas personas quedan sin
ser reunidos?, etc.

Cunto cuesta?
CLASE:
N 27
FECHA:

CONTENIDOS:
Problemas numricos
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Nivel:kind
er
Inicio: Dividir al nivel en tres equipos para invitarlos a realizar un juego.

Utilizando cuadrados de colores, crear tres pistas o circuitos en el piso de la sala
o patio y con cartn construir un dado gigante. Se invitar a los nios y nias a
recorrer este circuito, debiendo cada equipo lanzar el dado gigante, avanzando MPA
tantos cuadrados como indique el dado. Una vez que hayan avanzado, cada Tramo V:
equipo deber calcular cuntos espacios faltan para llegar a la meta. La Resuelve problemas de adicin y
educadora llevar un registro de esto en la pizarra, para luego comentar lo sustraccin
simples
con
ocurrido.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar atentamente la imagen,
describiendo lo que sucede en ella. Comentar que Jos Luis y Loreto han ido de Ejemplo de desempeo:
compras a una librera, llevando cada uno un conjunto de monedas. Pedirles Dice el resultado, en un mbito
ayuda para calcular cuntas monedas tienen en conjunto, escribiendo la menor que 10, al agregar dos o tres
cantidad en el recuadro correspondiente. Despus, invitarlos a verificar cuntos elementos ms a un conjunto.
elementos pueden comprar, marcndolos en el tablero de la pgina.
Cierre: Realizar un sistema de arriendos ficticios de materiales en el nivel,
repartiendo a cada nio y nia un juego de fichas o botones. Al mismo tiempo,
definir un precio o valor a distintos materiales de la sala. Cada nio y nia podr
elegir con que material quiere trabajar, verificando si tienen suficientes fichas o
botones para su arriendo. Luego, permitir que se renan en parejas para
compartir sus fichas y arrendar en conjunto el material que prefieran.

Compartiendo las bolitas
CLASE:
N 28
FECHA:

CONTENIDOS:
Problemas numricos
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Nivel:kind
er
Inicio: Pedir ayuda a los nios y nias para preparar las mesas para el perodo
de almuerzo o colacin. Entregar diferentes cantidades de elementos,
desafindolos a calcular cuntos elementos de cada tipo faltan o sobran en las
mesas. Por ejemplo, si son 20 nios y nias, entregar 15 servilletas, 24 MPA
individuales y 2 manteles. Realizar preguntas como: Qu elementos faltan en Tramo V:
las mesas? cules sobran? cmo podramos solucionar esto?, etc.
sustraccin
simples
con
Desarrollo: Observar la imagen, relatando la historia de Manuel y sus amigos. procedimientos concretos y en un
Invitarlos a dibujar en las bolsas de cada nio las bolitas que Manuel regal a mbito numrico cercano al 10.
cada uno. Luego, calcular cuntas bolitas ha repartido en total Manuel,
escribiendo la cantidad en el recuadro correspondiente. Por ltimo, pedirles que Ejemplo de desempeo:
tachen las bolitas que ha ya regalado Manuel, descubriendo cuntas le quedan. Efecta procedimientos de quitar
Escribir este nmero en el recuadro, para comentar los resultados obtenidos.
Cierre: Dividir al nivel en pequeos grupos, entregando a cada equipo un
conjunto con 20 botones de colores (cada equipo de identificar con un color).
Invitarlos a intercambiar los colores de sus botones, realizando acciones como: el
equipo rojo entregar 5 botones al equipo azul, el amarrillo recibir 3 botones
azules y entregar 3 ms al equipo rojo. Cada vez que se realice un intercambio,
motivarlos a calcular con cuntos botones se han quedado en total, registrando
las transacciones realizadas en un tablero.

Qu aprend?
CLASE:
N 29
FECHA:

CONTENIDOS: Cuantificacin
HABILIDADES: Resolver
Resolver problemas prcticos y concretos que involucren nociones
y habilidades de razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin
(del Segundo Nivel de Transicin).
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Nivel:kinder
Inicio: Realizar un crculo, comentando con los nios y nias

cules son las actividades que ms han disfrutado a lo largo de
la unidad. Comentar en conjunto qu aprendizajes han adquirido
con mayor facilidad y qu aspectos les ha costado ms MPA
comprender.
Tramo V:
Clasifica elementos por tres atributos a la vez. Reproduce patrones que
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a reconocer y evaluar combinan al menos tres elementos. Emplea los nmeros para ordenar,
representar cantidades y contar uno a uno. Resuelve problemas de adicin
cunto han aprendido durante la segunda unidad de trabajo. y sustraccin simples con procedimientos concretos y en un mbito
Para determinar esto y recordar los diferentes aspectos numrico cercano al 10.
trabajados, pedirles que resuelvan las diferentes preguntas y
ejercicios formulados en las pginas, demostrando la fortaleza Ejemplo de desempeo:
Agrupa objetos de una coleccin, considerando forma, color y tamao.
de sus aprendizajes.
Asocia numeral a cantidad
Contina un patrn que combina tres elementos diferentes.
Cierre: Finalizar comentando qu aspectos les gustara seguir Reproduce patrones que combinan tres elementos diferentes.
trabajando y qu aprendizajes nuevos les gustara adquirir en la Completa en forma escrita, secuencia de nmeros que no necesariamente
parta
prxima unidad.
del 1.
Efecta procedimientos de quitar elementos para resolver problemas
UNIDAD: Dnde hay nmeros?

Qu pasa con la cantidad al agregar o quitar?
CLASE:
N 2
FECHA:
Nivel:kinder

CONTENIDOS:
Accin de agregar y quitar
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en Reconocer
ACTIVIDADES:
Inicio: En el patio, dividir al nivel en 2 grupos de igual cantidad de integrantes.
Contar los integrantes que componen cada grupo, escribiendo el nmero
RECURSOS:
correspondiente en la pizarra. Luego, quitar 3 nios de un grupo e invitarlos a MPA

formar un equipo nuevo. Contar nuevamente la cantidad de integrantes de cada Tramo V:
equipo, escribiendo el nmero que corresponde, para despus quitar al otro Resuelve problemas de adicin y
grupo 5 nios, realizando el conteo nuevamente. Observar el registro grfico, sustraccin simples con procedimientos
comentando los resultados obtenidos.
concretos y en un mbito numrico
cercano al 10.
Desarrollo: Observar la imagen y comentar lo que ocurre en ella. Comentar a
los nios y nias que este travieso cerdito se encuentra construyendo su cada de Ejemplo de desempeo:
ladrillos para escapar del lobo feroz. Mientras construye una fuerte pared para su Efecta
procedimientos
de
quitar
casa, el lobo sopla intensamente intentando derribar la otra pared, botando poco elementos para resolver problemas
a poco algunos ladrillos. Invitarlos a calcular cuntos ladrillos ha agregado el simples de sustraccin.
cerdito en una pared y cuntos ha perdido en la otra, escribiendo los resultados Dice el resultado, en un mbito menor
en el recuadro correspondiente.
que 10, al agregar dos o tres elementos
ms a un conjunto.
Cierre: Repartir a los nios y nias conjuntos de materiales cuantificables, como
lpices, pelotas o cuerpos geomtricos. Invitarlos a contar el total de elementos
que tiene cada uno, realizando preguntas como: qu pasara si agregramos 4
elementos? y si quitamos 2, cuntos quedan?, etc.

Cuntos caben?
CLASE:
N 3
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Capacidad
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Estimar y medir
situaciones.
ACTIVIDADES:
Inicio: Invitar a los nios y nias a convertirse en adivinos. Para esto, se presentarn los
siguientes materiales: una bolsa de basura o transparente grande, globos inflados y bombitas de
agua o globos muy pequeos inflados. Invitar a los nios y nias a mencionar cuntos globos creen
RECURSOS:
MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
para
Estima la cantidad de objetos que
caben en un recipiente.
que se podrn guardar adentro de la bolsa. Luego, adivinar cuntas bombitas de agua de podran
guardar en ella, escribiendo ambos valores en un tablero. Comprobar ambas estimaciones,
contando en conjunto cuntos globos y bombitas es posible almacenar dentro de la bolsa,
registrando la informacin en el tablero. Establecer comparaciones entre las cantidades, buscando
explicaciones para las diferencias existentes.
Desarrollo: Analizar la imagen, comentando lo que ocurre en ella. Invitar a los nios y nias a
reunir los materiales solicitados en la pgina, siguiendo las instrucciones que en ella aparecen.
Completar los recuadros con la informacin indicada, para luego compartir los resultados con sus
compaeros.

Cuntos hay?
CLASE:
N 4
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de Reconocer
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Dibujar o marcar una gran figura en el suelo, por ejemplo, un cuadrado o crculo. Invitar a
los nios y nias a ubicarse siempre dentro de esta figura. Contar la cantidad de nios y nias que
Texto
se encuentran dentro de la figura. Luego, entregar diferentes consignas sobre el modo en que se
deben organizar dentro de la figura, comentando las caractersticas y realizando comparaciones
con la figura anterior. Enfatizar en establecer semejanzas y diferencias sobre la cantidad de nios y MPA
Tramo V:
Emplear
los
nmeros
para
a uno, al menos hasta el 20,
reconociendo que la ltima palabranmero es la que designa la
cantidad total de objetos.
Cuenta elementos de varios grupos,
nias que se encuentran al interior de la figura, a pesar de las modificaciones que existen en el reconociendo que la cantidad no
modo de organizarse. Entregar consignas como: abrazarse todos al centro de la figura, abrir los vara, a pesar de su apariencia.
brazos sin tocar a sus compaeros, etc. Luego, pedir que ellos propongan nuevas formas de
organizarse dentro de la figura, realizando el conteo para verificar si la cantidad de nios y nias
ha variado. Comentar en conjunto lo sucedido.
Desarrollo: Observar en conjunto la imagen y describir lo que aparece en ella. Comentar el modo
en que estn agrupadas las mariposas que estn volando y las que se han posado en las flores,
contando cuntas mariposas hay en cada situacin. Realizar comparaciones entre la cantidad de
mariposas que se encuentran volando y las que no, formulando preguntas como: Dnde crees
que hay ms mariposas? Por qu? Cuntas mariposas estn volando?, etc. Luego, repetir la
experiencia con las ranas de la segunda imagen. Finalmente, invitarlos a crear una nueva forma de
agrupar a los personajes de cada imagen, graficando su respuesta en el recuadro que se encuentra

Patrones
CLASE:
N 5
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Patrones de cuatro elementos
HABILIDADES:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir Crear
una caracterstica.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En el patio, invitar a los nios y nias a crear diferentes patrones con
cuatro elementos, utilizando el cuerpo para crear cada secuencia. por ejemplo,
una persona agachada, uno acostado boca abajo, uno parado en un pie y otro
parado con las manos sobre la cabeza.
MPA
Tramo V:
menos tres elementos diferentes.
Desarrollo: Analizar los animales que aparecen en la pgina, nombrndolos en
el orden en que aparecen. Desafiar a los nios y nias a descubrir el patrn
escondido, para luego completarlo al marcar en la pgina la pareja de animales
que debe continuar el patrn. Despus, invitarlos a descifrar la simbologa
presentada, utilizada para crear nuevos patrones en los recuadros
correspondientes. Finalizar compartiendo su trabajo con el de sus compaeros.

Hay muchos cachorros
CLASE:
N 6
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Nmeros del 20 al 30
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, comparar cantidades hasta al menos Contar
el 20.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Distribuir conjuntos de 30 objetos de diferentes texturas (algunos

speros y otros suaves), para invitar a los nios y nias a explorarlos libremente,
comentando sus caractersticas. Luego, pedirles que cuenten el total de MPA
Tramo V:
Emplear
los
nmeros
para
reconociendo que la ltima palabranmero es la que designa la
elementos que tiene cada uno y luego contar cuntos de estos son speros y
Cuenta uno a uno los objetos hasta
cuntos son suaves. Establecer comparaciones entre estas cantidades,
el 20 y ms diciendo cuntos hay.
analizando de cules hay ms y de cules menos.
Desarrollo: Comentar los personajes que aparecen en la pgina, describiendo
qu hacen los diferentes cachorros. Calcular cuntos de ellos realizan cada
accin, escribiendo las cantidades en los recuadros correspondientes.
Finalmente, agrupar los cachorros segn lo solicitado en la pgina, calculando
nuevamente las cantidades y registrndolas en la pgina.

Qu nmero tiene tu canal favorito?
CLASE:
N 7
FECHA:

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Nmeros del 20 al 30
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Nivel:kind
er
HABILIDADES:
Leer y escribir
Inicio: Invitar a los nios y nias a transformarse en personas mayores, realizando un

juego de roles. Para esto, se repartir a cada nio una pechera confeccionada con una
bolsa grande (puede ser una bolsa de basura, cortando un espacio para sacar la cabeza MPA
Tramo V:
Emplea los nmeros para identificar.
y los brazos) que se utilizar para representar la edad del personaje que cada nio y nia
interpretar. Luego, repartir nmeros del 20 al 30 o permitir que ellos elijan. Cada
prvulo deber pintar con tmpera la cantidad de lneas que corresponda a la edad de su
personaje, escribiendo adems el nmero. Presentarse frente a sus compaeros,
comentando su edad y representando a su personaje. Finalmente, pedirles que se
ordenen segn edades, desde el menor hasta le mayor.
Desarrollo: Observar la imagen que aparece en la pgina, analizando y describiendo la
lmina. Observar posprogramas de televisin que transmite cada canal, invitndolos a
seleccionar sus cinco canales favoritos. Cada prvulo escribir los canales de su
preferencia en el recuadro azul y los que menos le gustan en los recuadros amarillos.

Formas y ms formas
CLASE:
N 9
FECHA:
Nivel:
knder

CONTENIDOS:
Objetos y figuras geomtricas
HABILIDADES:
Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geomtricas Asociar
bidimensionales y tres tridimensionales, asocindolas con diversas formas de
objetos, dibujos y construcciones del entorno.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Realizar una visita a un parque o plaza cercana para realizar una
expedicin en bsqueda de cuerpos geomtricos en objetos de su entorno.
Repartir cartulinas grandes donde aparezca dibujado o representado en relieve MPA
cada cuerpo, invitando a los nios y nias a dibujar los elementos que Tramo V:
encontraron en la expedicin en la cartulina correspondiente.
Reconoce el nombre y algunos
Desarrollo: Observar la imagen y describir lo que realizan Catalina y Mauricio. atributos
de
cuatro
figuras
Desafiar a los nios y nias a encontrar en su entorno diferentes objetos que geomtricas
y
tres
cuerpos
sean similares a los cuerpos geomtricos presentados en cada recuadro. Una vez geomtricos.
que los encuentren, pedirles que marquen el contorno de estos objetos,
analizando las figuras que han quedado. Luego, dibujar estas figuras en el Ejemplo de desempeo:
recuadro que corresponde, completando as la tarea solicitada en la pgina.
Selecciona de una imagen con
distintas
figuras
geomtricas,
Cierre: Pedir con anticipacin a los nios y nias que lleven distintos aqulla que corresponde a la cara de
implementos de su casa, que se asemejen a algn cuerpo geomtrico. Realizar un determinado cuerpo geomtrico.
una exposicin con los elementos encontrados, observando y explorando sus
caractersticas. Cada nio mostrar su objeto, desafiando a sus compaeros a
descubrir el cuerpo geomtrico al que ms se parece cada objeto.

Juguemos con los cuadrados
CLASE:
N 10
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Problemas numricos
HABILIDADES:
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Repartir a los nios y nias diferentes distintivos con nmeros escritos en
ellos. Invitarlos a reunirse en grupos de tres personas, eligiendo a los
compaeros que ellos quieran. Una vez que se renan, debern observar el MPA
Tramo V:
sustraccin
simples
con
Realiza procedimientos concretos
nmero que tiene cada uno, para luego calcular la cantidad total que suman los
que resuelven problemas de adicin.
nmeros de sus distintivos. Escribir en una cartulina los nmeros que han
reunido, agregando el valor total.
Desarrollo: Analizar los recuadros que aparecen en la pgina, sugiriendo qu
tareas se podran realizar con ellos. Invitar a los nios y nias a contar los puntos
que se presentan en cada fila y columna del cuadrado rojo, escribiendo el total
en el recuadro que corresponde. Luego, observar los nmeros que presenta el
cuadrado azul, para luego calcular cuanto suman en total los nmeros de cada

Cuenta y agrupa
CLASE:
N 11
FECHA:
Nivel:kind
er

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
HABILIDADES:
Contar y agrupar
Inicio: Distribuir en platos de diferentes colores naranjas y mandarinas divididas

en gajos. Invitar a los nios y nias a observar estas frutas, realizando
comparaciones en cuanto a caractersticas y cantidad. Realizar preguntas como: MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
cuntos gajos de mandarina hay en total? cuntos gajos de naranja hay en

total?, etc. Luego, motivarlos a distribuir las frutas en grupos de 10 gajos,
cambindolos a nuevos platos. Contar cuntos grupos de 10 gajos se han
formado y cuntos gajos han quedado solos. Calcular nuevamente la cantidad
total y registrar los hechos observados en una tabla.
para
Agrupa objetos, asociando una
cantidad, hasta el 20, con el nombre
del nmero y su smbolo.
Desarrollo: Analizar lo que ocurre con los nios de la imagen, describiendo lo

que hace cada uno de ellos. Motivarlos a contar los diferentes elementos que
tiene cada uno, completado con estos datos las tablas presentadas en la pgina.

Dnde va?
CLASE:
N 12
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Dos o ms criterios
HABILIDADES:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por Agrupar
tamao o capacidad.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Sentarse todos en un crculo para realizar el juego del Veo, veo. La
educadora comenzar a combinar diferentes caractersticas para que los nios y
nias descubran de quin se trata. Se podrn entregar descripciones como: Es MPA
Tramo V:
Clasifica elementos
atributos a la vez.
una nia que usa lentes y viste una falda verde, etc.
por
tres
Dibuja
elementos
considerando
atributos de color, forma y tipo de
lnea.
Desarrollo: Observar atentamente la imagen, invitando a los nios y nias a

descifrar el significado de los smbolos entregados. Una vez que han
comprendido el cdigo escondido, proponerles que revisen las pegatinas de la
pgina 127, para luego ubicarlas en el recuadro que lo indica. Luego, motivarlos
a utilizar los recuadros de abajo para crear su propia simbologa, dibujando las
lneas que correspondan a las instrucciones creadas. Finalmente, realizar una

Qu ser?
CLASE:
N 13

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Secuencia numrica
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En un espacio despejado (idealmente el patio) preparar un circuito, ubicando carteles

grandes con nmeros del 1 al 30 en distintas partes del espacio. Invitar a los nios y nias a
completar el circuito, siguiendo las instrucciones que dar la educadora, las que pueden ser
en forma oral, o bien, apoyndose con material grfico (por ejemplo, tarjetas que
FECHA:
Nivel:kind
er
HABILIDADES:
Reconocer

MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
para
representar identificar y ordenar.
representen diferentes acciones). La educadora mencionar un nmero y los nios y nias

deberan acercarse hasta el cartel que contiene el nmero indicado. Luego, se entregar la
instruccin sobre la accin que debern realizar. Por ejemplo, nmero cuatro, saltar como
ranas, nmero cinco, ser un len, etc.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar la imagen de la pgina. Desafiarlos a
describir los elementos que aparecen, intentando adivinar cul es la figura que ha escondido
un travieso hombre invisible. Una vez que han compartido sus ideas, pedirles que observen
atentamente los nmeros que aparecen en la pgina, unindolos con una lnea que siga la
serie numrica. Una vez que han completado la figura, mencionar cul era el objeto
escondido. Finalizar pintando la figura y dibujando los objetos que ellos prefieran para
completar la ambientacin.

La fbrica de botellas
CLASE:
N 14
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Accin de juntar y quitar
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
ACTIVIDADES:
Inicio: En el patio, dividir al nivel en grupos con diferentes cantidades de integrantes,
identificando a cada grupo con un color, atando una lana o cinta en la mueca de los
integrantes de cada equipo. Contar la cantidad de integrantes que tiene cada grupo,
RECURSOS:
llevando un registro grfico de la cantidad. Invitar a los nios y nias a caminar MPA
libremente por el patio, escuchando una historia que relatar la educadora, en la que Tramo V:
comentar que de pronto hubo un gran terremoto. Por esto, el grupo verde se uni con Resuelve problemas de adicin y
el amarillo! Formular preguntas como cuntos nios quedan en este nuevo equipo?
sustraccin
simples
con
Variar poco a poco los conjuntos que se debe unir, agregando o quitando integrantes a
procedimientos
concretos
y
en
un
los equipos y comentando qu ha ocurrido con la cantidad de integrantes de cada grupo.
Durante el juego, la educadora llevar un registro de las cantidades y sus variaciones, mbito numrico cercano al 10.
para finalizar observando este registro y comentando lo sucedido.
Desarrollo: Analizar y describir lo que ocurre en la imagen, motivando a los nios y
nias a observar las cajas que aparecen, contando las botellas que se encuentran en su Ejemplo de desempeo:
interior. Luego, observar y analizar la simbologa entregada en el recuadro, intentando Efecta procedimientos de quitar
descifrar su significado. Una vez que han compartido el significado, completando la tabla elementos para resolver problemas
con la informacin solicitada.
Cierre: Invitar a los nios y nias a participar del juego La sillita musical matemtica. Dice el resultado, en un mbito
El juego ser similar al original, realizando las siguientes variaciones: antes de iniciar el
menor que 10, al agregar dos o tres
juego, se les pedir que cuenten en voz alta las sillas que se encuentren disponibles en
el juego. Luego, cuando se baja el volumen de la msica se deber retirar ms de una ms a un conjunto.
silla, variando la cantidad que se resta cada vez. Antes de reiniciar el juego, invitarlos s
contar nuevamente las sillas que quedan en juego, registrando esta informacin en la
pizarra. En algunas ocasiones, se podrn agregar sillas, invitando a todos los nios a
permanecer en el juego.

Preparando sorpresas
CLASE:
N 15
FECHA:

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Grupos de 10
Nivel:kind
er
HABILIDADES:
Reconocer
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Presentar grandes conjuntos de pelotas pequeas de colores o figuras
geomtricas y repartir recipientes transparentes a cada nio y nia. Invitarlos a
recolectar slo grupos de 10 elementos, escribiendo la cantidad recopilada en
una etiqueta sobre el recipiente. Luego, compartir con sus compaeros el trabajo MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
realizando, estableciendo comparaciones sobre quin tiene ms o menos grupos

de elementos.
para
Agrupa objetos, asociando una
cantidad, hasta el 20, con el nombre
del nmero y su smbolo.
Desarrollo: Observar en conjunto la imagen, comentando los objetos que

aparecen en ella. Comentar con los nios y nias que estos amigos se
encuentran preparando sorpresas para entregar en una fiesta de cumpleaos.
Pedirles ayuda para rellenar cada sorpresa con grupos de 10 elementos,
indicando que deben encerrar en con un crculo del mismo color de la sorpresa
los elementos que han seleccionado para cada una de ellas. Escribir en el

Preparando sorpresas
CLASE:
N 16
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Criterios de agrupacin
HABILIDADES:
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificacin por Reconocer
tamao o capacidad.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Utilizando diferentes tipos de envases, agruparlos en conjuntos en
funcin a diversos criterios de clasificacin. Por ejemplo, tamao, forma, material Texto del alumno: pgina 84 y 85
y colores. Exponerlos e invitar a los nios y nias a describir los elementos que
observan, mencionando en qu se parecen. Descubrir el criterio de clasificacin MPA

utilizado y verbalizarlo. Para finalizar, permitir que exploren libremente el Tramo V:
material, creando sus propias agrupaciones en base a un criterio de su eleccin. Clasifica elementos por tres atributos
a la vez.
Desarrollo: Analizar los elementos presentes en estas lminas, pidiendo que
describan en conjunto las caractersticas de cada figura geomtrica. Luego,
observar el cdigo secreto que ha utilizado Natalia para reunir estas figuras,
descubriendo el criterio utilizado en cada ocasin. Cada vez que descubran el Ejemplo de desempeo:
criterio de agrupacin secreto, invitarlos a marcar el criterio utilizado en cada Reconoce el criterio de agrupacin
riel.
de una coleccin.
Cierre: Pedir a los nios y nias que lleven desde sus casas distintos tipos de
llaves. Reunirlas y observarlas atentamente para descubrir sus semejanzas y
diferencias. Invitarlos a proponer atributos que podran ser utilizados como
criterios de agrupacin, para luego reunirlos.

Qu nmeros pisan al saltar?
CLASE:
N 18
FECHA:

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Dos series numricas
Nivel:kind
er
HABILIDADES:
Comparar
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En el patio, crear un circuito en el suelo, similar al propuesto en la
pgina. Dividir a los nios y nias en dos grupos, invitndolos a saltar siguiendo
las instrucciones entregadas en el libro. Mientras unos nios y nias saltan, el
resto deber completar la tabla con los nmeros que cada nio y nia ha pisado MPA
Tramo V:
Emplea los nmeros para identificar
y ordenar.
al recorrer el circuito. Comentar qu ha ocurrido, realizando comparaciones entre
cada grupo.
Desarrollo: Observar la imagen de Canguro y Cangurn, comentando a los
nios y nias que estos amigos se han propuesto realizar una carrera. Indicar
que cada amigo utilizar diferentes estrategias, siguiendo la serie numrica de
diversos modos, como por ejemplo, saltando de dos en dos o de cuatro en
cuatro, como indica el libro. Motivarlos a seguir las instrucciones sealadas en la
pgina, para luego establecer comparaciones entre el camino que cada canguro

Botellas musicales
CLASE:
N 19
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Patrones numricos
HABILIDADES:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir Reconocer
una caracterstica.
ACTIVIDADES:
Inicio: En el suelo del patio crear un circuito del conejo saltarn, pegando una cinta
numrica o cuadrados de colores con los nmeros escritos. Dividir al grupo de nios y
RECURSOS:
nias en pequeos equipos, invitndolos a recorrer este circuito, siguiendo las

indicaciones entregadas por el conejo saltarn. Estas indicaciones se basarn en
proponer patrones como: saltar cada tres espacios o cada cinco. Los equipos que no se
MPA
encuentren saltando sern jueces y analizarn si las instrucciones dadas por el conejo
saltarn se han cumplido. Adems, llevarn un registro escrito del circuito realizado, Tramo V:
marcando en una hoja los nmeros que ha pisado cada equipo.
Desarrollo: Invitarlos a observar la situacin en que participan Josefina y Andrs, menos tres elementos.
describiendo la imagen. Comentar que ellos se encuentran jugando con sus botellas,
tocando diferentes melodas. Pedir ayuda para indicar a estos amigos qu botellas deben
tocar, segn el nmero indicado en sus poleras. Motivarlos a marcar con el color de la Ejemplo de desempeo:
polera las botellas que debe tocar cada uno, para luego escribir en los espacios . Reconoce patrones numricos.
entregados el nmero que corresponde a las botellas que deben tocar. Finalizar
comentando sus resultados y estableciendo comparaciones.
Cierre: Cada nio y nia llevar adherido a su polera o delantal una etiqueta con un
nmero escrito. Enumerar a los prvulos siguiendo la serie numrica. Luego, la
educadora los invitar a sentarse en una fila y escuchar las siguientes instrucciones: la
educadora mostrar una ficha con un nmero, indicando un patrn que los nios y nias
debern seguir, ponindose de pie y aplaudiendo slo aquellos a quienes les
corresponda. Por ejemplo, cuando la educadora muestre una tarjeta con el nmero 2,
slo se debern poner de pie cada dos nios y aplaudir, respetando el patrn numrico
propuesto.

Cuntas cosas vende el organillero?
CLASE:
N 20
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Nmeros del 30 al 40
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Contar
situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Invitar a los nios y nias a transformarse en cocineros, preparando una
ensalada de frutas. Preparar con anticipacin diferentes frutas cortadas en
trozos, como manzanas, gajos de naranja, pltanos y peras, reuniendo 40 trozos
de fruta. Distribuir las frutas en diferentes platos, pidiendo ayuda a los cocineros MPA
para calcular cuntos trozos de cada fruta hay, escribiendo la cantidad en un Tramo V:
cartel. Luego, realizar preguntas como qu pasa si juntamos el pltano con la Emplea
los
nmeros
para
naranja? qu pasa cuando agregamos a esta mezcla los trozos de pltano? representar cantidades y contar uno
Cundo juntemos todas frutas, cuntos trozos tendremos en total?, etc.
Desarrollo: Observar y describir los elementos que el organillero tiene en reconociendo que la ltima palabraventa, descubriendo la cantidad que tiene de cada juguete y escribiendo esta nmero es la que designa la
informacin en los recuadros correspondientes. Luego, reunir todos los juguetes cantidad total de objetos.
que estn en venta y escribir la cantidad total de objetos que tiene el organillero.
Comentar los resultados, estableciendo comparaciones con el trabajo de sus
compaeros.
. Escribe el nmero correspondiente,
Cierre: Distribuir en cada mesa conjuntos de 40 pelotitas de algodn de de acuerdo a la cantidad de
diferentes colores. Descubrir cuntas las pelotas de cada color hay, para luego elementos (al menos hasta el 20).
pedirles que unan dos colores, descubriendo qu ha pasado con la cantidad de
bolitas. Realizar distintas combinaciones para finalizar calculando el total de
bolitas de algodn que tiene cada mesa.

Cunto cuestan las revistas?
CLASE:
N 21
FECHA:
Nivel:kind
er

CONTENIDOS:
Nmeros del 30 al 40
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Leer y escribir
situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Distribuir variadas revistas e invitar a los nios y nias a convertirse en
detectives privados, quienes deber encontrar y recortar la mayor cantidad de
nmeros secretos escondidos. Los nmeros pueden ser escogidos libremente,
cuidando que al pegarlos en una gran cartulina grupal, permitan formar nmeros MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
representar identificar.
entre el 30 y el 40. Al finalizar el proceso de bsqueda se analizar el trabajo

realizado, revisando si todos los nmeros cumplen con los requisitos indicados.
para
Copia nmeros de diversos tamaos
en diferentes soportes.
Desarrollo: Analizar la imagen de la seora Jacinta y su kiosco de revistas.

Observar el valor que tiene cada revista a la venta, escribiendo su precio en los
espacios que corresponda. Compartir el trabajo con sus compaeros, analizando
los datos y comparando los resultados obtenidos.

CLASE:
FECHA:
Cada casa con su nmero
N 22
CONTENIDOS:
Nmeros del 30 al 40
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en Ordenar
Nivel:kinde
r
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Construir un libro con fotografas de los nios y nias del nivel,
identificando cada pgina con un nmero entre el 30 y el 40. Presentar las
pginas del libro desordenadas y pedir ayuda a los nios y nias para ordenarlas
y construir el libro. Una vez finalizado, incluir el libro como parte de la biblioteca MPA
Tramo V:
Emplea
los
nmeros
representar ordenar.
para
Completa
en
forma
escrita,
o rincn de lectura del nivel.
Desarrollo: Observar el exclusivo condominio que aparece en la imagen,
invitando a los nios y nias a imaginar quines podrn vivir en estas casas.
Describirlas, comentando sus semejanzas y diferencias, para luego nombrar los
nmeros que tiene cada una. Pedirles que ordenen los nmeros siguiendo los
criterios indicados en la pgina, para luego compartir los resultados con sus
compaeros.
Cierre: Invitar a los nios y nias a experimentar con masa, plasticina o greda,

CLASE:
FECHA:
Con mis zapatos puedo medir
N 23
CONTENIDOS:
Longitud
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Estimar y medir
situaciones.
ACTIVIDADES:
Inicio: Invitar a los nios y nias a experimentar con un nuevo sistema de medicin: una balanza.
Presentarles cuatro bolsas transparentes de igual tamao, que contengan diferentes elementos en
su interior, como por ejemplo: un peluche mediano, un meln, un conjunto de plumas y un
Nivel:kinde
r
RECURSOS:
cuaderno. Desafiarlos a explorar cada bolsa para anticipar cul pesar ms y cul pesar menos. MPA
Registrar las estimaciones realizadas en su cuaderno, para luego comprobar esta situacin,
Tramo V:
utilizando la balanza. Pedirles ayuda para realizar la operacin, motivndolos a participar en todo
los
nmeros
para
momento. Registrar el peso de cada objeto en el cuaderno, analizando la informacin y Emplea
construyendo conclusiones.
Desarrollo: Observar lo que realiza la Ta Francisca realiza en la imagen, comentando qu est
sucediendo en ese nivel. Relatar que la ta se encuentra buscando nuevos mtodos para medir los
objetos de su medio y al solicitar la ayuda de los nios y nias del nivel, ellos le han propuesto
utilizar uno de sus pequeos zapatos para medir los objetos que ella desee. Motivarlos a buscar los Ejemplo de desempeo:
y mide la longitud de
objetos indicados en la pgina dentro de su sala, explorndolos libremente para luego estimar Estima
cuntos zapatos podr medir cada uno. Escribir sus estimaciones en el recuadro correspondiente, algunos objetos.
para luego realizar la medicin utilizando uno de sus zapatos. Una vez que hayan calculado
cuntos zapatos mide cada objeto solicitado, escribir esta cantidad en el recuadro, analizando la
informacin obtenida y construyendo conclusiones en conjunto. Finalizar estableciendo
comparaciones entre sus resultados y los de sus compaeros, analizando situaciones como quin
mide ms zapatos y quin mide menos, entre otros.
Cierre: Continuando con los objetos propuestos en la pgina, invitar a los nios y nias a
seleccionar libremente un objeto de la sala para utilizarlo como instrumento de medida. Una vez
que cada uno tenga su instrumento, invitarlos a mencionar en qu caso creen que debern utilizar
ms veces su instrumento, con el zapato o con el objeto seleccionado por ellos. Registrar esta
informacin, para luego comprobar la estimacin, comentando los resultados obtenidos.

CLASE:
FECHA:
Nivel:kinde
Qu informacin me falta?
N 24
r
CONTENIDOS:
Informacin importante y no
EJE: Cuantificacin.
importante
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en HABILIDADES:
Resolver problemas
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Comentar con los nios y nias que la educadora tiene un gran problema: la
han invitado a una entretenida fiesta de disfraces, pero su disfraz de pulpo ha
perdido algunos tentculos. El problema es que no sabe cuntos ha perdido, por lo
que necesita la ayuda de los nios y nias para averiguar de qu modo podra MPA
Tramo V:
sustraccin
simples
con
solucionar su problema. Para esto, se les invitar a observar un conjunto de simples de sustraccin.
evidencias que podran resultar de ayuda, pidiendo que seleccionen la informacin Dice el resultado, en un mbito
importante. Considerar evidencias como: un dibujo del disfraz completo con todos menor que 10, al agregar dos o tres
ms a un conjunto.
sus tentculos, la invitacin a la fiesta de disfraces, etc.
Desarrollo: Observar atentamente las imgenes del libro, comentando de qu se
tratar cada una de las historias. Comentar lo que ocurre en cada situacin,
presentando a los nios y nias el problema que se debe resolver. Una vez que han
discutido el conflicto, pedirles que encuentren la solucin, marcando en la pgina la
informacin que ellos necesitan para solucionar el problema. Finalmente, relatar la

CLASE:
FECHA:
Cuntos son?
N 25
CONTENIDOS:
Problemas numricos
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Nivel:kinde
r
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Con anticipacin, pedir a cada nio y nia que lleve una llave de
cualquier forma. Sentados en un gran crculo, invitarlos a exponer sus llaves,
estableciendo comparaciones entre ellas. Luego, reunirlas segn sus
semejanzas, formando grupos con ellas, para calcular cuntas llaves de cada MPA
tipo se han reunido. Registrar esta informacin en la pizarra o en una cartulina, Tramo V:
para despus reunir algunos de estos grupos, calculando cuntas llaves suman Resuelve problemas de adicin y
en total. Continuar escribiendo las cantidades descubiertas en la pizarra.
sustraccin
simples
con
Desarrollo: Pedir ayuda a los nios y nias para resolver el problema procedimientos concretos y en un
presentado en la pgina. Para esto, interpretar en conjunto la tabla que aparece mbito numrico cercano al 10.
en ella, sugiriendo ideas sobre su significado. Despus, completar esta tabla y
contestar las preguntas formuladas en la pgina. Finalizar compartiendo los Ejemplo de desempeo:
resultados que cada uno ha obtenido, estableciendo comparaciones y Realiza procedimientos concretos
comprobando las cantidades escritas.
Cierre: Reunir un conjunto de diferentes instrumentos musicales y presentarlos
a los prvulos, permitiendo que exploren sus caractersticas y sonidos. Invitarlos
a clasificar estos instrumentos segn las caractersticas descubiertas, calculando
cuntos instrumentos de cada tipo se han reunido. Luego, reunir diferentes
grupos de instrumentos, calculando el total de elementos, graficando estos
datos en una tabla.

CLASE:
FECHA:
Nivel:kinde
Qu aprend?
N 26
r
Resolver problemas prcticos y concretos que involucren nociones y habilidades de problemas
ACTIVIDADES:
Inicio: Realizar un crculo, comentando con los nios y nias cules son las
RECURSOS:
actividades que ms han disfrutado a lo largo de la unidad. Comentar en

conjunto qu aprendizajes han adquirido con mayor facilidad y qu aspectos les
ha costado ms comprender.
MPA
Tramo V:
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a reconocer y evaluar cunto han Clasifica elementos por tres atributos
aprendido durante la tercera unidad de trabajo. Para determinar esto y recordar a la vez. Emplea los nmeros para
los diferentes aspectos trabajados, pedirles que resuelvan las diferentes ordenar, representar cantidades y
preguntas y ejercicios formulados en las pginas, demostrando la fortaleza de contar uno a uno.
sus aprendizajes.
Cierre: Finalizar comentando qu aspectos les gustara seguir trabajando y qu Agrupa objetos de una coleccin,
aprendizajes nuevos les gustara adquirir en la prxima unidad.
considerando tres o ms criterios.
Asocia numeral a cantidad
Completa
en
forma
escrita,
UNIDAD: La funcin va a empezar

CLASE:
FECHA:
Feria de las pulgas
N 2
CONTENIDOS:
Nmeros
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Agrupar
situaciones.
ACTIVIDADES:
Inicio: Reunir a los nios y nias en pequeos grupos y distribuir mazos de
Nivel:kinde
r
RECURSOS:
cartas desordenados. Entregar a cada equipo dos carteles en los que se

establezca un rango de nmeros, por ejemplo: nmeros entre 1 y 6, nmeros
entre 7 y 11. Invitarlos a reunir las cartas en funcin de la consigna seala en el MPA
cartel.
Tramo V:
Desarrollo: Observar atentamente la imagen, describiendo las cosas que se Emplea los nmeros para identificar,
encuentran en venta. Comentar que Luis y Camila han realizado una feria de las ordenar, representar cantidades y
pulgas para vender algunos de sus juguetes y as reunir dinero. Analizar los contar uno a uno.
precios que tiene cada objeto en venta, agrupndolos en rangos y escribindolos Ejemplo de desempeo:
en el valo que corresponde. Compartir su trabajo y establecer comparaciones. Escribe nmeros hasta al menos el
Cierre: Preparar recortes de revistas de diferentes casas comerciales y 20, respetando punto de inicio y
supermercados, modificando los precios por valores pequeos y ms final, distancia y direccin.
significativos para los nios y nias. Realizar preguntas sobre los nmeros
observados, como por ejemplo: Cunto cuestan estas manzanas? Qu es lo
ms caro de esta pgina? Qu elementos cuestan menos de 20 pesos?, etc.
Motivarlos a reunir los recortes correspondientes a los distintos valores, creando
conjuntos en funcin a cantidades o rangos numricos sealados por la
educadora, o bien, propuestos por los prvulos.

CLASE:
FECHA:
En qu lugar van?
N 3
CONTENIDOS:
Nmeros ordinales
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta Ordenar
al menos el 20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Nivel:kinde
r
Inicio: Dividir al nivel en pequeos grupos de cinco nios y nias. Invitarlos a

realizar el juego Veo, veo. Para esto, la educadora dar consignas sobre cmo
debern ordenarse en una fila. Por ejemplo, Veo, veo que la primera en la fila es MPA
una nia de pelo largo y oscuro, usa falda y su nombre empieza con la letra P. Tramo V:
Durante el juego, enfatizar en el uso de nmeros ordinales como primero, Utiliza los nmeros para indicar
segundo, tercero, cuarto y quinto. Finalizar el juego realizando preguntas como: orden
o
posicin
de
algunos
Quin era el segundo de la fila? Por qu decimos que ocupaba el segundo elementos.
lugar?, entre otras.
Desarrollo: Observar la imagen, comentando el dilogo que mantienen los Ejemplo de desempeo:
nios y nias. Identificar en conjunto qu lugar de la fila ocupa cada uno, Ordena elementos o situaciones
escribiendo el nmero correspondiente en los recuadros. Luego, ordenarlos utilizando los nmeros.
segn su lugar en la fila, escribiendo los nmeros en orden desde el primero
hasta el ltimo de la fila.
Cierre: Reunir grandes cajas de cartn, forrndolas y escribiendo nmeros
ordinales en ellas (1, 2, 3, etc.) Comentar con los nios y nias que queremos
construir un gran edificio y para eso necesitamos de ayuda. Observar las cajas y
comentar los nmeros que se encuentran escritos en cada una, describiendo su
significado. Para comenzar la construccin, realizar preguntas como: Cul ser
el primer piso del edificio? Cmo sabremos en qu orden van los pisos de
nuestro edificio?, etc. Permitir que sean ellos quienes finalicen la construccin de
la torre, mencionando el orden de los pisos antes de ubicarlos.

CLASE:
FECHA:
Nivel:kinde
Observa, cuenta y descubre
N 4
r
CONTENIDOS: Patrn numrico
HABILIDADES: Identificar
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir
una caracterstica.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Reunir grandes conjuntos de materiales de una misma clase. Por ejemplo pelotas
pequeas de colores, botones de colores, cubos de distintos tamaos, semillas, lpices,
etc. Crear con ellos conjuntos, siguiendo un patrn numrico, como por ejemplo: grupos MPA
de 1, 3, 5, 7, 9 y 11 lpices de colores. Observar los conjuntos y descubrir cul es el
Tramo V:
patrn numrico escondido. Una vez que lo descubran, escribir los nmeros
correspondientes.
Desarrollo: Observar atentamente la imagen, describiendo y contando los elementos

que aparecen en cada riel. Invitarlos a descubrir el patrn numrico que siguen los Ejemplo de desempeo:
peces, dibujando en las peceras vacas la cantidad de peces que corresponda y En una lmina, seala el
escribiendo la cantidad en cada recuadro. Luego, contar las torres de cubos y las numrico.
argollas, descubriendo los patrones numricos utilizados en ambos rieles. Escribir el
nmero de elementos que corresponde a cada torre o conjunto de argollas, marcando
aquellas columnas que no han aumentando la cantidad que deberan. Comentar los
resultados estableciendo comparaciones entre las diferentes respuestas.
patrn
Cierre: Con material concreto crear un patrn numrico, intercalando algunos conjuntos
de elementos que se encuentren incompletos, es decir, que no respeten el patrn
sugerido. Invitar a los nios y nias a descubrir cul es el patrn escondido,
desafindolos a completarlo, agregando los elementos faltantes a los conjuntos que
estaban incompletos.

CLASE:
FECHA:
Nivel:kinde
Hay la misma cantidad de flores en cada ramo?
N 5
r
CONTENIDOS:
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para contar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el Reconocer
20 e indicar orden o posicin de algunos elementos.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Reunir una gran cantidad de materiales desechables, como cajas de

cartn grandes y pequeas o envases de bebida grandes y pequeos. Entregar a
cada nio y nia igual cantidad de cajas o envases de diferentes tamaos e MPA
invitarlos a crear formar con ellos. En conjunto analizar las creaciones de cada Tramo V:
prvulo, contando la cantidad de elementos utilizados para su construccin, Emplea
los
nmeros
para
escribiendo la cantidad para luego establecer comparaciones con las creaciones representar cantidades y contar uno
de sus compaeros.
Desarrollo: Observar y comentar la situacin expuesta en la imagen. Mencionar reconociendo que la ltima palabraque estos nios y nias se han organizado para cultivar flores de distintos nmero es la que designa la
colores, contribuyendo as con el cuidado de la naturaleza y la belleza del Jardn cantidad total de objetos.
Infantil. Invitarlos a contar cuntas flores ha cultivado en total cada nio y nia
de la imagen. Luego, contar cuantas flores de cada color a cultivado cada uno, Ejemplo de desempeo:
para luego completar estos datos en la pgina, pintando con el color Cuenta elementos de varios grupos,
correspondiente un crculo por cada flor que tienen los diferentes nios y nias reconociendo que la cantidad no
en sus manos. Observar los datos registrados y realizar comparaciones en vara, a pesar de su apariencia.
cuanto a la cantidad de flores de cada color que cada personaje ha cultivado.
Para finalizar, contar la cantidad de flores que en total ellos han recogido,
escribiendo el nmero correspondiente.
Cierre: En el patio, recolectar hojas de rboles y plantas que tengan diferentes
caractersticas en cuanto a forma, tamao y color, entre otros aspectos,
invitndolos a repetir las acciones desarrolladas previamente con las cajas.

Sala de lectura
EJE: Cuantificacin.
CLASE:
FECHA:
N 6
CONTENIDOS:
Nmeros del 40 al 50
HABILIDADES:
Nivel:kinde
r
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Contar

situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Contar fichas de cartn de 5 colores, creando 10 fichas de cada color. Presentar
estas fichas mezcladas por colores, pidiendo a los nios y nias que renan las fichas
que sean de un mismo color. Contar cuntas fichas de cada color hay, para luego juntar MPA
de a dos colores, calculando nuevamente cuntas fichas se tienen en cada grupo
Tramo V:
formado. Finalmente, reunir todas las fichas, calculando el total. Llevar un registro en la
Emplea
los
nmeros
para
pizarra de las cantidades descubiertas.
representar
cantidades
y
contar
uno
Desarrollo: Observar la imagen, comentando que en esta sala ha ocurrido un hecho
misterioso durante la noche y se han perdido diversas sillas. Pedirles que cuenten las a uno, al menos hasta el 20,
sillas que hay en cada mesa, pintando el grfico segn lo sealado por la simbologa. reconociendo que la ltima palabraCalcular cuntas sillas hay en total, para luego dibujar las sillas que faltan para que nmero es la que designa la
todas las mesas queden con igual cantidad de sillas. Finalizar calculando cuntas sillas cantidad total de objetos.
hay en total, comentando los resultados y compartiendo el trabajo realizado con sus
compaeros.
Cierre: Dividir al nivel en 5 grupos y asignarles a cada uno una misin: todos debern
Pinta la cantidad de elementos,
salir al patio, debiendo realizar lo siguiente: uno reunir 10 piedras pequeas, otro
deber reunir 10 piedras grandes, otras 10 ramas largas, uno deber reunir 10 ramas
cortas y el ltimo equipo recolectar 10 hojas de rboles. Reunirse en la sala y sentarse nmero.
en un crculo en el suelo, para que cada grupo exponga los elementos reunidos. En
conjunto, calcular cuntos objetos tiene cada grupo, para luego reunir las ramas largas y
cortas, descubriendo cuntas quedan en total. Unir los diferentes conjuntos de
elementos, verificando cmo vara la cantidad, para finalizar reuniendo todos los
elementos y descubriendo cuntos objetos se tienen en total.

Qu nmeros faltan?
CLASE:
N 7
FECHA:
Nivel:kinde
r

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Nmeros del 1 al 50
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en uno hasta Leer y escribir
al menos el 20.
ACTIVIDADES:
Inicio: Dividir al nivel en 5 grupos de nios y nias, distribuyendo fideos a cada equipo.
RECURSOS:
Invitarlos a pintar los fideos con tmperas de un color por cada grupo hasta completar
un total de 10 fideos por equipo. Luego, sentarse todos en un crculo, reuniendo al centro MPA
los fideos pintados. Pedirles ayuda para contar cuntos fideos de cada color hay, para
Tramo V:
luego unirlos todos en un gran collar. Finalizar contando cuntos fideos componen el
Emplear los nmeros para identificar y
collar gigante que se ha realizado, comentando los resultados.
ordenar.
Desarrollo: Observar y comentar la imagen, leyendo en conjunto los nmeros que
aparecen en los diferentes asientos del cine. Luego, invitarlos a descubrir cuntas filas
de asientos componen este cine, escribiendo los nmeros que faltan en los asientos que
estn en blanco. Revisar nuevamente los asientos, calculando cuntos hay en total. Para Completa en forma escrita, secuencia de
finalizar, se invitar a los nios y nias a comentar cul es su pelcula favorita, nmeros que no necesariamente parta
del 1.
dibujndola en la pantalla del cine.
Cierre: Pedir ayuda a los nios y nias para crear una cinta numrica que servir para
ambientar la sala de actividades o patio. Distribuirlos en grupos, asignando a cada nio y
nia que escriba y decore un nmero especfico, completando en conjunto una serie
numrica hasta el 50. Cuando terminen su trabajo, reunir los nmeros construidos,
observndolos y comentando sus caractersticas, para despus pegar la cinta numrica
en algn sitio especial.

Jugando a la lotera
CLASE:
N 8
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS:
Nmeros del 40 al 50
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Ordenar
situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Crear varios set de fichas de lotera forrando tapas de bebidas y

escribiendo nmeros entre 40 y 50 sobre ellas. Repartir las fichas entre los nios
y nias, motivndolos a observar, reconocer y nombrar los nmeros entregados. MPA
Una vez que se han reconocido, invitar a los nios y nias a seleccionar si Tramo V:
quieren ordenar las fichas de menor a mayor o de modo inverso, verbalizando su Emplear los nmeros para identificar
eleccin. Luego, motivarlos a realizar la actividad ordenando las fichas segn el y ordenar.
criterio seleccionado.
Desarrollo: Observar a Ignacia y Cristbal, comentando lo que se encuentran Ejemplo de desempeo:
haciendo en la imagen. Invitarlos a ayudar a estos amigos, nombrando los Escribe los nmeros hasta al menos
nmeros que han salido en el juego, pidiendo que apoyen a Ignacia a ordenar los el 20, respetando punto de inicio y
nmeros de menor a mayor, para luego ayudar a Cristbal a organizar los suyos final, distancia y direccin.
desde el mayor hasta el menor.
Cierre: Continuar la construccin del libro de fotografas del nivel, esta vez
identificando las pginas con un nmero entre el 40 y el 50. Presentar las
pginas del libro desordenadas y pedir ayuda a los nios y nias para ordenarlas
y construir el libro.

Comprando por telfono
CLASE:
N 9
FECHA:
Nivel:kinde
r

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
DE 10 en 10
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
HABILIDADES:
Contar
Inicio: Invitar a los nios y nias a reunirse en 5 grupos para realizar una
expedicin por la sala, recopilando diferentes figuras geomtricas, pelotas
pequeas, palos de helado o botones, reuniendo ms de 10 elementos de cada MPA
tipo. Mezclar todos los objetos reunidos y entregar a cada equipo una bolsa o Tramo V:
canasto para que renan grupos de 10 elementos a su eleccin. Una vez Emplea
los
nmeros
para
finalizado el ejercicio, pedirles que cuenten los objetos reunidos, esta vez de diez representar cantidades.
en diez elementos, calculando cuntos objetos han quedado fuera de los
conjuntos.
Desarrollo: Observar la imagen, comentando qu ocurre en ella y dnde estn Cuenta objetos de diez en diez.
estos personajes. Invitarlos a describir los productos que hay en cada repisa del
supermercado, pidindoles que seleccionen aquellos que les gustara comprar.
Para esto, solicitar que pinten diez productos de su preferencia, utilizando el
mismo color de la caja donde los guardarn. Despus, debern dibujar en cada
caja la simbologa que corresponde cada producto que han guardado en ella.
Finalizar contando en conjunto los productos comprados, realizando el conteo de
diez en diez.
Cierre: Reunir un gran conjunto de lpices de colores y distribuirlos sobre una
mesa. Invitar a los nios y nias a ordenarse en 5 grupos, debiendo cada equipo
elegir 10 de estos lpices de colores, para luego atarlos con una lana o cinta.
Una vez que se encuentren atados los lpices, contar de diez en diez los
conjuntos de lpices, calculando cuntos lpices tienen en total. Luego, desatar
los materiales para contar uno a uno cuntos lpices hay, comprobando si el
clculo inicial fue correcto.

Cuntos lpices us en el colegio?
CLASE:
N 10
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS:
Grfico
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Interpretar
situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En el perodo de patio, invitar a los nios y nias a encestar pelotas en un aro o
canasto. A un lado, crear una tabla en la que se pueda registrar cada vez que un nio o
nia logre encestar la pelota. Permitir que los prvulos jueguen, acercndose a la tabla y MPA
registrando (mediante una letra, dibujo u otra actividad) progresivamente sus logros.
Tramo V:
Luego, pedirles que cuenten las veces que lograron encestar la pelota, escribiendo a un
Emplea
los
nmeros
para
lado la cantidad que corresponda.
representar
cantidades
y
contar
uno
Desarrollo: Comentar el grfico y la situacin representada en la pgina, pidiendo a los
a
uno,
al
menos
hasta
el
20,
nios y nias que analicen la informacin entregada, interpretando cuntos lpices rojos
reconociendo
que
la
ltima
palabray azules ha gastado cada nio y nia durante el ao. Luego, traspasar esta informacin a
la tabla presentada, para calcular cuntos lpices de cada color han utilizado entre nmero es la que designa la
todos. Completar los recuadros que se presentan en la pgina.
Cierre: Repartir a los nios y nias una pizarra pequea, block, hoja o cartulina, en la
que aparezca una tabla que contenga los siguientes elementos: en las fila dibujar Ejemplo de desempeo:
personajes de un cuento y en las columnas graficar diferentes acciones. Relatar o
representar un cuento, invitando a los nios y nias a escuchar concentrados, prestando
especial atencin a las acciones que realiza cada personaje durante el cuento. Al finalizar
la historia (si es necesario, se puede contar por segunda vez o bien, apoyar el relato con elementos.
imgenes) se realizarn preguntas como: Qu personaje coma zanahorias? cul de
ellos jugaba con una pelota? Cuntos personajes usaban lentes? cuntos durmieron?,
etc. Motivar a los prvulos a completar su tabla, para luego calcular la cantidad de veces
que cada personaje realiz las acciones sealadas.

Cuntos panes hay en el horno?
CLASE:
N 11
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS: Problemas
numricos
EJE: Cuantificacin.
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, comparar cantidades hasta al menos
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En el patio, invitar a los nios y nias a jugar con pelotas. Antes de iniciar
el juego, comentar que para el total de nios no hay pelotas del mismo tamao,
debiendo repartir slo 15 pelotas grandes y para el resto de ellos se distribuirn MPA
pelotas pequeas. Completar una tabla similar a la presentada en la pgina, tramo IV: Emplea los nmeros para
registrando cuntas pelotas hay en total, cuntas pelotas grandes faltan, representar cantidades y contar uno
cuntas pelotas pequeas se debern utilizar, etc.
reconociendo que la ltima palabraDesarrollo: Analizar la imagen presentada, comentando la actividad de cocina nmero es la que designa la
que realizan estos amigos de algn Jardn Infantil vecino. Relatar la historia, cantidad total de objetos.
pidindoles ayuda para descubrir cuntos panes hay y cuntos nios han
participado de la actividad. Luego, motivarlos a tachar los panes que segn la Ejemplo de desempeo:
historia se han quemado, para luego completar la tabla con la informacin Cuenta 15 o ms elementos e
solicitada. Compartir los resultados obtenidos con sus compaeros, comentando identifica el nmero que corresponde
la informacin obtenida y realizando comparaciones.
en una ficha de trabajo.
Cierre:
Continuando con la actividad propuesta en la pgina, revisar
nuevamente la situacin y calcular que ocurrira con las cantidades si se
hubieran quemado slo tres panes. Comentar los resultados obtenidos.

Quin tiene ms puntos?
CLASE:
N 12
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS:
Nmeros de 10 en 10
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para completar o continuar secuencias numricas de uno en Ordenar
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Dividir a los nios y nias en pequeos grupos, invitndolos a representar

una familia. Al interior de cada grupo, los prvulos debern personificar a un
integrante de la familia, quienes tendrn edades como las siguientes: 2, 12, 22, MPA
32 y 42 aos. Identificar a cada integrante de la familia escribiendo su edad en Tramo V:
una etiqueta que se fijar al delantal de cada prvulo, invitndolos a ordenarse Emplea los nmeros para ordenar.
desde el menor al mayor, para luego invertir el sentido del orden.
Desarrollo: Comentar el juego que realizan estos amigos y amigas, Ejemplo de desempeo:
describiendo los puntajes que cada uno ha logrado hasta el momento. Invitarlos Completa
en
forma
escrita,
a completar los recuadros de la pgina, ordenando los puntajes de menor a secuencia de nmeros que no
mayor y luego de mayor a menor.
Cierre: Invitar a cuatro nios (as) voluntarios a recrear u juego sobre encestar
una pelota en una canasta, imaginando que cada uno de ellos logr encestar en
5, 15, 25 y 35 oportunidades respectivamente. Cada uno sostendr un cartel con
el nmero de anotaciones logradas, con el fin de mostrar a sus compaeros el
nmero. Pedir ayuda a los nios y nias para ordenarlos segn la cantidad de
veces que han logrado encestar, organizndolos desde el nmero menor al
mayor, y luego invirtiendo la operacin al ordenarlos desde el mayor al menor.
Luego, cambiar a los nios voluntarios y los nmeros entregados, dejando
siempre una diferencia de diez en diez entre cada nmero. Repetir el juego de
ordenarlos.

Pintando bolitas
CLASE:
N 13
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS:
Nmeros del 1 al 10
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Agrupar y reagrupar
situaciones.
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Conseguir numerosas cajas de cartn de diferentes tamaos (cajas de remedios, de

zapatos, etc.) Construir torres utilizando diversas cantidades de cajas. Invitar a los prvulos
a observar y explorar cada torre, descubriendo la cantidad utilizada, para luego escribir el
nmero correspondiente en la primera caja. Luego, invitar a los nios y nias a crear sus
MPA
propias torres, utilizando los diferentes tamaos de cajas. Una vez que han construido la
torre, sealar y escribir la cantidad de cajas pequeas, medianas y grandes que han Tramo V:
Emplea
los
nmeros
para
utilizado.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar atentamente la pgina, desafindolos a representar cantidades y contar uno
descubrir el significado del cdigo utilizado en la imagen. Pedirles que pinten grupos de a uno.
bolitas segn los colores sealados por los pinceles. Luego, debern escribir la cantidad de
bolitas de cada color que pintaron en cada riel, verificando si a pesar de variar los colores, Ejemplo de desempeo:
sigue existiendo la misma cantidad de bolitas. Finalmente, utilizar el ltimo riel para crear su Escribe el nmero correspondiente,
propio cdigo, realizando la accin que ellos han indicado. Comentar sus trabajos y de acuerdo a la cantidad de
establecer comparaciones.
elementos
Cierre: Utilizando implementos para ambientar un cumpleaos (como gorros, cornetas,
platos de colores, servilletas de colores, etc.) crear dos equipos de trabajo y pedirles ayuda
para preparar dos grandes mesas para celebrar esta ocasin tan especial. Invitar a cada
grupo a decorar su mesa libremente, debiendo llevar un registro escrito de los materiales
utilizados segn su color y cantidad. Para esto, se entregar una ficha a cada equipo en la
que aparezcan los diferentes implementos que se encontrarn disponibles. En ella, cada
grupo deber marcar cada vez que utilice uno de estos implementos, para luego calcular
cuntos elementos de cada clase han empleado en la preparacin de su mesa de
cumpleaos. Por ejemplo: 5 cornetas rojas y 1 amarilla, tres gorros verdes, cuatro azules y
uno amarillo, etc.

CLASE:
FECHA:
Compartiendo con mis amigos
N 14
CONTENIDOS:
Accin de repartir
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Reconocer
situaciones.
Nivel:kinde
r
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Distribuir en cada mesa un set de materiales contables, como: cartas,
domin o legos. Invitar a los nios y nias a jugar en equipos, distribuyendo el
material de forma equitativa. Calcular cuntos elementos tiene cada uno y
cuntos han sobrado luego de repartir el material.
MPA
Desarrollo: Observar y comentar en conjunto la historia de Simn y sus amigos. Tramo V:
Analizar e interpretar la tabla que se presenta, describiendo su significado y Emplea los nmeros para
comentando lo que se deber hacer con ella. Invitar a los nios y nias a ayudar representar cantidades y contar uno
a Simn para saber cuntos materiales ha repartido a sus amigos, y cuntos le a uno.
han quedado, completando la tabla segn las indicaciones entregadas.
Cierre: Invitar a los nios y nias del nivel a dividirse en pequeos grupos de Ejemplo de desempeo:
igual cantidad de integrantes (por ejemplo, tres). Contar la cantidad de nios y Dibuja la cantidad de elementos,
nias que compone cada grupo y luego calcular la cantidad de equipos que se estableciendo su relacin con el
han formado. Verificar si han quedado personas sin reunirse, calculando cuntos nmero.
son. Comentar lo sucedido.
CLASE:
FECHA:
Nivel:kinde
Cada cuntos das?

N 15
CONTENIDOS:
Patrones numricos
HABILIDADES:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias Reconocer
ACTIVIDADES:
Inicio: Utilizando una cinta numrica como apoyo visual, la educadora invitar a los
RECURSOS:
nios y nias a seguir un patrn numrico saltando como ranas de dos en dos nmeros.
De este modo, todos los nios estarn de pie e irn verbalizando la secuencia numrica. MPA
Cuando corresponda, saltarn como ranas siguiendo el patrn propuesto.
Tramo V:
Desarrollo: Observar y comentar lo que ocurre con la pieza de Joaqun. Relatar su Reproduce patrones que combinan al
historia, pidiendo ayuda a los nios y nias para interpretar el calendario realizado por su menos tres elementos.
madre, completando las tareas que este amigo debe realizar durante todo el mes. Para
esto, invitarlos a completar los recuadros de la pgina, buscando respuestas a las
En una lmina, seala el
patrn
preguntas formuladas en ella.
numrico.
Cierre: En conjunto, construir un tablero de responsabilidades para el nivel, sealando
las diferentes tareas que se deben realizar en forma cotidiana. Considerar por ejemplo,
tareas como regara las plantas, disertar sobre algn tema de inters, hacer ejercicio
fsico, poner la mesa, ordenar los muebles, cocinar alimentos saludables, etc. Sealar
todos los das del mes en que se deben realizar estas tareas, construyendo una tabla
similar a la propuesta en la pgina para registrar cada cuntos das se debe realizar cada
tarea. Revisar habitualmente este calendario.

Juntando cuentas
CLASE:
N 16
FECHA:
Nivel:kinde
r

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Accin de juntar
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito Reconocer

numrico hasta el 10.
ACTIVIDADES:
Inicio: Repartir a cada nio y nia un conjunto de fideos pintados de colores. Invitarlos
RECURSOS:
a calcular cuntos fideos de cada color tienen, escribindolo en sus cuadernos. Luego,
pedirles que creen un collar de mltiples colores. Una vez que han terminado su collar, MPA
pedirles que descubran la cantidad total de fideos que han utilizado para su
Tramo V:
construccin, escribiendo el resultado en sus cuadernos. Collares con fideos de colores.
Desarrollo: Observar lo que se encuentran haciendo nuestros amigos y amigas de la sustraccin simples con procedimientos
pgina. Comentar lo que hacen, pidiendo que calculen la cantidad de cuentas que tiene concretos y en un mbito numrico
cada uno en la lana y en el frasco. Escribir estas cantidades en los recuadros cercano al 10.
correspondientes, para luego calcular la cantidad de cuentas que tendrn cuando las
renan todas en una misma lana.
Cierre: Proponer a los nios y nias que realicen diferentes bolitas de masa o
Dice y anota el resultado, al agregar tres
plasticina de colores, para construir las cuncunas ms largas del pas. una vez que hayan
o ms elementos a un conjunto.
utilizado toda la masa y plasticina disponible, pedirles que descubran cuntas bolitas de
cada color han realizado, para luego unirlas, formando poco a poco una gran cuncuna
veraniega. Una vez que la cuncuna este terminada, calcular cuntas bolitas componen
su cuerpo, comentando los resultados y estableciendo comparaciones entre las
diferentes cuncunas.

Usando el signo ms
CLASE:
N 17
FECHA:
Nivel:
kinder

CONTENIDOS:
El signo ms
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en Identificar
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Presentar canastos con diferentes cantidades de elementos, por ejemplo, uno con
5 cubos de madera y otro con 2 pirmides. Ubicar en una mesa los canastos, separados
por un cartel que tenga escrito el signo ms, preguntando a los nios y nias si conocen
MPA
la utilidad de este signo. Comentar que el signo ms es un nuevo amigo, encargado de
distribuir amistad y unidad entre los objetos del mundo. Por esto, cada vez que el signo Tramo V:
se ubica entre dos conjuntos o nmeros, produce que estos se quieran abrazar, pasando Resuelve problemas de adicin y
simples
con
a formar un nico grupo de elementos. Conociendo esto, invitarlos a imaginar qu sustraccin
ocurrir cuando el signo ms se ubique entre los dos conjuntos presentados, verificando procedimientos concretos y en un
en concreto esta situacin.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar la imagen, pidiendo que cuenten los
insectos que se encuentran dentro de cada rectngulo. Pedirles que escriban la cantidad Ejemplo de desempeo:
en el recuadro correspondiente, para luego imaginar qu sucedera si juntramos a los Realiza procedimientos concretos
insectos de los dos grupos. Dibujar donde corresponde a todas las mariposas y hormigas
juntas, contando cuntos insectos hay. Luego, completar la operacin, escribiendo las
cantidades de insectos en cada cuadrado, para luego incluir al signo ms entre ambos
grupos de insectos, provocando su unin. Escribir la cantidad total de insectos que se
logra una vez que el signo ms los ha motivado a ser amigos muy unidos. Repetir el
ejercicio con las chinitas y orugas, comentando los resultados obtenidos.
Cierre: Presentar un ejercicio similar al propuesto en la pgina, presentando esta vez
los nmeros escritos en la pizarra y pidiendo a los nios y nias que renan la cantidad
de materiales solicitadas, para luego efectuar la suma indicada, utilizando el material
concreto.

Aprendo a sumar
CLASE:
N 18
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS:
Nmeros
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en Sumar
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Reunir a todos los nios y nias, pidiendo a tres de ellos que se pongan
de pie. Invitarlos a pararse juntos frente al pizarrn y luego llamar a 5 nios y
nias ms. Formar un segundo grupo con ellos, ubicndolos a un lado del primer MPA
equipo. Entre ambos grupos escribir un signo ms en la pizarra (o utilizar un Tramo V:
signo de cartulina), pidiendo al resto del nivel que calculen cuntos nios y nias Resuelve problemas de adicin y
hay si se juntan ambos grupos. Realizar la operacin, contando a los integrantes sustraccin
simples
con
de ambos grupos. Escribir las cantidades en el pizarrn, efectuando la operacin procedimientos concretos y en un
matemtica con nmeros.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar atentamente cmo juegan los
nios de la imagen. Pedirles que nos ayuden a contar los objetos que tiene cada Ejemplo de desempeo:
personaje, escribiendo en los cuadrados los nmeros correspondientes. Luego, Realiza procedimientos concretos
invitarlos a averiguar qu pasa cuando el signo ms acta sobre ellos, que resuelven problemas de adicin.
calculando y escribiendo el total de objetos que se suman en cada riel.
Cierre: Invitar a los nios y nias a participar del juego Simn manda,
entregando instrucciones como: Simn manda que sumen un grupo de dos nios
con uno de tres, simn manda que sumen tres objetos ms dos objetos, etc. Al
realizar cada una de las acciones propuestas, motivarlos a calcular de total de
objetos que se ha obtenido al realizar las sumas.

Cuntos peces hay de cada color?
CLASE:
N 19
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS:
Grupos de 10
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, comparar cantidades hasta al menos Reconocer
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En el patio, distribuir a cada nio y nia collares o pulsera de diferentes

colores (pueden ser de lana o cinta). Invitarlos a saltar como canguros
libremente por el patio y cuando la educadora lo indique, debern reunirse con MPA
los compaeros que tengan un collar o pulsera del mismo color, formando Tramo V:
grupos de diez. Calcular cuntos grupos de diez se han logrado formar, Emplea
los
nmeros
para
analizando cuntos nios y nias han quedado sin grupo. Si la cantidad de representar cantidades.
prvulos lo permite, contar de diez en diez cuntos nios y nias han asistido
hoy.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar la pecera de la imagen con Cuenta uno a uno los objetos hasta
atencin. Invitarlos a realizar una pesca virtual, descubriendo cuntos peces de 20 y ms diciendo cuntos hay.
cada color hay en el mar, escribiendo la cantidad descubierta en los cuadrados
correspondientes a cada tipo de pez. Luego, analizar qu peces no han formado
grupos de diez, pidiendo que los tachen en el acuario, comentando sus
resultados.
Cierre: Sentar a los nios y nias en el suelo, distribuyendo al centro del
crculo una gran cantidad de bolitas de colores. Invitarlos a formar la mayor
cantidad de grupos de 10 bolitas que puedan, para luego calcular cuntos
grupos han logrado formar y cuntas bolitas han quedado sin reunir, escribiendo
estas cantidades en la pizarra.

CLASE:
FECHA:
Ahora, hay menos cantidad
N 20
CONTENIDOS:
Accin de quitar
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
ACTIVIDADES:
Nivel:kinde
r
RECURSOS:
Inicio: Invitar a los nios y nias a sentarse por mesas, para realizar una
degustacin de frescas y saludables verduras. Preparar con anticipacin platos
con trozos o palitos de verduras, como zanahoria, apio y esprragos. Presentar a MPA
los nios y nias los platos, pidiendo que nos ayuden a contar cuntos trozos de Tramo V:
verdura tiene el plato. Luego, invitar a cada integrante de la mesa a probar la Resuelve problemas de adicin y
verdura que ms les guste, contando uno a uno los trozos que se han retirado sustraccin
simples
con
del plato. Luego, pedirles ayuda para calcular cuntos trozos han quedado en el procedimientos concretos y en un
plato, contndolos nuevamente.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar los elementos que tiene cada
nio de la imagen, comentando la informacin que ellos entregan. Pedirles Ejemplo de desempeo:
ayuda para calcular cuntos elementos han entregado o perdido, indicndoles Efecta procedimientos de quitar
que deben marcar con una cruz la cantidad de objetos que indica cada nio. elementos para resolver problemas
Luego, escribir el nmero correspondiente en los cuadrados de la pgina, para simples de sustraccin.
descubrir con cuntos elementos se han quedado cada uno. Escribir el resultado
final, comentando la informacin obtenida.
Cierre: Presentar a los nios y nias un conjunto de 20 globos inflados.
Invitarlos a cerrar sus ojos para realizar un acto de magia, escondiendo 5 globos
sin que ellos lo detecten. Pedirles que abran sus ojos, desafindolos a descubrir
cuntos globos han desaparecido. Repetir el juego, variando la cantidad de
globos que se han escondido.

Usando el signo menos
CLASE:
N 21
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS:
El signo menos
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en Identificar
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En el patio, invitar a los nios y nias a lanzar bombitas de agua al
interior de un canasto (si no se quiere trabajar con agua, es posible inflar las
bombitas o utilizar globos o pelotas). Para esto, se reunirn en grupos y se
entregar un canasto o recipiente con un conjunto de 10 bombitas de agua, MPA
pidiendo que calculen cuntas bombitas de agua hay en su interior. Luego, Tramo V:
invitarlos a lanzar 4 de ellas dentro del canasto, realizando preguntas como: Resuelve problemas de adicin y
Cuntas bombitas tenamos al inicio del juego?, cuntas bombitas hemos sustraccin
simples
con
lanzado?, cuntas han quedado?, etc.
Desarrollo: Observar atentamente y describir los elementos que aparecen en mbito numrico cercano al 10.
la imagen. Pedirles que cuenten el total de abejas y pinginos que estn
presentes en la lmina. Luego, contar las abejas y pinginos que se han alejado Ejemplo de desempeo:
del grupo, para despus verificar cuntos personajes de cada tipo han quedado. Efecta procedimientos de quitar
Completar los recuadros de la pgina con la informacin obtenida.
Cierre: Invitar a los nios y nias a sacar todos los lpices de colores que simples de sustraccin.
tienen en sus estuches, ubicndolos sobre la mesa. Invitarlos a contar el total de
lpices que tiene cada uno, escribiendo el nmero correspondiente en el
cuaderno. Luego, pedirles que guarden 3 de sus lpices dentro del estuche,
calculando con cuntos se han quedado. Escribir en su cuaderno la cantidad de
lpices que han guardado y el total que les ha quedado, comentando los
resultados obtenidos. Invitar a un nio o nia voluntario a proponer la cantidad
siguiente de lpices que se restar, repitiendo la operacin.

Aprendo a restar
CLASE:
N 22
FECHA:
Nivel:kinde
r

CONTENIDOS:
Nmeros
EJE: Cuantificacin.
HABILIDADES:
Resolver problemas simples de adicin y sustraccin, en situaciones concretas, en Restar
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: En la sala, pegar en el suelo tres caminos con crculos de colores con la serie
numrica escrita hasta el 15. Invitar a los nios y nias a dividirse en tres grupos para
recorrer los caminos creados, siguiendo las instrucciones de la educadora. Al iniciar el
juego, la educadora relatar una historia, pidiendo que imaginen que son pequeos
MPA
caracoles que se encuentran realizando un viaje. Estos caracoles caminaban por un
bosque y durante un da lograron avanzar cinco metros. Al mencionar el nmero, los Tramo V:
nios y nias debern avanzar la cantidad de crculos indicados. Luego, mencionar que Resuelve problemas de adicin y
simples
con
olvidaron recoger unas flores en el camino, por lo que debieron retroceder tres metros. sustraccin
Realizar esta accin, calculando cuntos pasos han logrado avanzar hasta el momento. procedimientos concretos y en un
Continuar el juego, variando los nmeros utilizados.
Desarrollo: Observar a los nios matemticos que aparecen en la imagen, comentando
que ellos adoran resolver diversos problemas de resta. Invitarlos a resolver las restas con Ejemplo de desempeo:
ellos, completando los recuadros de la pgina segn las instrucciones entregadas en el Efecta procedimientos de quitar
libro.
Cierre: Realizar un ciempis gigante con cartulina y muchas patitas. Adems, recortar
una zapatilla para cada pie, comentando que nuestro amigo Pancracio es un deportista
que disfruta de realizar actividades al aire libre. Un da de mucho sol, Pancracio sali a
trotar por la pradera y estaba tan entretenido mirando el paisaje que perdi algunas de
sus zapatillas. Invitar a los nios y a calcular cuntas patitas tiene Pancracio, para luego
observar cuntas zapatillas tiene puestas. Desafiarlos a descubrir cuntas zapatillas ha
perdido en su viaje, registrando la informacin en sus cuadernos.
CLASE:
FECHA:
Nivel:kinde
Ya s contar nmeros grandes!
N 23

EJE: Cuantificacin.
CONTENIDOS:
Grupos de 10
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
HABILIDADES:
Contar
Inicio: Dividir al nivel en 5 grupos de nios y nias y distribuir conjuntos de

porotos en cada equipo, invitndolos a reunir las legumbres en 2 bolsitas o
recipientes de 10 elementos cada uno. Una vez que han finalizado este trabajo, MPA
reunir todas las bolsas o recipientes, pidindoles ayuda para contar de diez en Tramo V:
diez cuntos porotos se han reunido.
Emplea los nmeros para identificar
y ordenar.
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a observar a nuestros amigos Hansel y
Gretel, describiendo el camino que ellos deben recorrer para llegar a la casa Ejemplo de desempeo:
confeccionada con caramelos. Invitarlos a contar los nmeros del camino, Lee nmeros hasta al menos el 20.
marcando con una cruz cada diez nmeros. Al terminar de marcar los grupos de
diez nmeros, pedirles que calculen cuntos grupos de diez ha marcado,
escribiendo la cantidad en el recuadro que corresponde.
Cierre: Repartir en cada mesa 100 palos de helado, pidiendo a los nios y nias
que los renan en grupos de diez palitos, atndolos con una cinta o lana. Una
vez que han reunido todos los palos, pedirles que descubran la cantidad de
grupos que han formado. Analizar cuntos palos tienen en total, comentando sus
resultados.
CLASE:
FECHA:
Nivel:kinde
Qu aprend?
N 24

Resolver problemas prcticos y concretos que involucren nociones y habilidades de
ACTIVIDADES:
RECURSOS:
Inicio: Realizar un crculo, comentando con los nios y nias cules son las Texto del alumno: pgina 120 y 121
actividades que ms han disfrutado a lo largo de la unidad. Comentar en
conjunto qu aprendizajes han adquirido con mayor facilidad y qu aspectos les MPA
ha costado ms comprender.
Tramo V:
Emplea los nmeros para identificar,
Desarrollo: Invitar a los nios y nias a reconocer y evaluar cunto han ordenar, representar cantidades y
aprendido durante la ltima unidad de trabajo. Para determinar esto y recordar contar uno a uno, al menos hasta el
los diferentes aspectos trabajados, pedirles que resuelvan las diferentes 20, reconociendo que la ltima
preguntas y ejercicios formulados en las pginas, demostrando la fortaleza de palabra-nmero es la que designa
sus aprendizajes.
la cantidad total de objetos.
Cierre: Finalizar comentando qu aspectos les gustara seguir trabajando y qu Escribe el nmero correspondiente,
aprendizajes nuevos les gustara adquirir en la prxima unidad.
elementos (al menos hasta el 20).
Realiza procedimientos concretos

Resolver problemas

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UNIDAD: A ordenar cada cosa en su lugar

MBITO: Relacin con el Medio Natural y Cultural

V: Clasifica elementos por

Desarrollo: Observar en conjunto la lmina e invitar a los nios y nias a describir lo

UNIDAD: A ordenar cada cosa en su lugar

Representar grficamente cantidades y nmeros, al menos hasta el 20, en distintas Registrar

prvulo ha trabajo en una misma rea o rincn de trabajo.

UNIDAD: A ordenar cada cosa en su lugar

Texto del alumno: pgina 11

UNIDAD: A ordenar cada cosa en su lugar

Cmo puedo sacar la pelota?