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dução deste fascículo. Cópia
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culo
fascí

Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
Eudásio Batista
Felipe Custódio
João Bosco Ribeiro
Rogério Mendes
Ulisses Castro

Ciências Humanas
e suas Tecnologias
Franzé Oliveira
Juliete Castro
Wagner Castro

Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro

81
 tecnologias
Ciências da Natureza e suas
Competência de área III: Associar intervenções que resultam em degradação ou conservação
ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.
A
s modificações ambientais têm se mostrado
uma grande preocupação para a humanida-
de, servindo de tema recorrente nos meios
acadêmicos e na sociedade de uma forma geral.
Conhecer o meio ambiente, seus componen-
tes, sua dinâmica, suas formas coerentes de ex-
ploração e as consequências de sua alteração é
dever de todo o cidadão
Ao buscar seu próprio conforto e o aperfeiçoa-
mento da tecnologia, há muito tempo, o homem vem
promovendo alterações no ambiente que prejudicam
o ecossistema do qual ele faz parte e proporcionam
mudanças climáticas e estruturais no Planeta. Se isso
não for evitado, ocorrerão consequências irreversí-
veis em todos os ecossistemas, levando animais à ex-
tinção e provocando catástrofes ambientais.
O desenvolvimento científico deve estar agre-
gado às ações de preservação e de uso racional dos
meios naturais, o que melhorará a qualidade de
vida da raça humana, preservará o habitat e garan-
tirá a continuidade da vida em nosso planeta.
O estudo dessa competência tem como obje-
tivo esclarecer e fundamentar o educando para
que ele seja um indivíduo ativamente capaz
de intervir de forma coerente no seu meio e ter
opinião para argumentar e combater ações de
degradação. Além disso, ser capaz, também, de
promover a sustentabilidade do Planeta.
des H-08
Desenvolvendo Habilida
sos de
Identificar etapas em proces
utilização
obtenção, transformação,
naturais,
ou reciclagem de recursos
mas, consi-
energéticos ou matérias-pri
s, quími-
derando processos biológico
ido s.
cos ou físicos neles envolv
Expediente
Presidente: Luciana Dummar
Coordenação da Universidade Aberta do Nordeste: Sérgio Falcão
Coordenação do Curso: Sílvio Mota
Coordenação Editorial: Eloísa Vidal
Coordenação Acadêmico-Administrativa: Ana Paula Costa Salmin
Texto de relação
Usina de compostagem
Esse pode ser o destino de grandes quantidades
de lixo domiciliar. A compostagem é um processo
de decomposição biológica da matéria orgânica
presente no lixo, por meio da ação de microorga-
nismos existentes nos resíduos, em condições ade-
quadas de aeração (processo de renovação do ar de
um ambiente; ventilação), umidade e temperatura.
O resultado desse processo é o composto orgânico.
Uma tonelada (1.000 Kg) de lixo doméstico rende
cerca de 500 Kg composto orgânico.
A compostagem ocorre em quatro etapas, de
acordo com a figura anterior:
1ª etapa: o lixo é transportado até uma mesa, na
qual se realiza a separação manual de plásticos,
papéis, tecidos, vidros e metais. Esses materiais
são vendidos para indústrias de reciclagem ou
oficinas de reutilização.
2ª etapa: o que restou da primeira separação é levado
para o separador magnético. Por meio de um eletro-
ímã, objetos de ferro e aço são retirados nessa etapa.
3ª etapa: o lixo restante segue para a câmara de
fermentação aeróbica, um local fechado onde cor-
rentes de ar revolvem os dejetos. Parte da ener-
gia liberada nesse processo se converte em calor,
atingindo a temperatura de 70º C, o que provoca
a morte da maioria dos microrganismos patogê-
nicos que se desenvolvem no lixo.
4ª etapa: após a fermentação, a mistura é peneira-
da nesta máquina. Os pedaços maiores (pedras,
Coordenação de Design Gráfico: Deglaucy Jorge Teixeira
Projeto Gráfico e Capas: Mikael Baima, Suzana Paz, Welton Travassos
Editoração Eletrônica: Mikael Baima, Welton Travassos
Ilustrações: Suzana Paz
Revisão: Wilson Pereira da Silva
galhos) ficam retidos e levados para um aterro
sanitário. A porção que passou pela peneira é o
composto orgânico cru. Este composto passa pela
cura: fica ao ar livre por cerca de 60 dias. Depois,
pode ser usado em hortas, jardins e pomares. (Fon-
te: http://www.educarede.org.br (Acesso: 22/04/2010).
Questão 1 - Enem 2009
O lixo orgânico de casa – constituído de restos de ver-
duras, frutas, legumes, cascas de ovo, aparas de gra-
ma, entre outros –, se for depositado nos lixões, pode
contribuir para o aparecimento de animais e de odo-
res indesejáveis. Entretanto, sua reciclagem gera um
excelente adubo orgânico, que pode ser usado no cul-
tivo de hortaliças, frutíferas e plantas ornamentais.
A produção do adubo ou composto orgânico se dá
por meio da compostagem, um processo simples que
requer alguns cuidados especiais. O material que é
acumulado diariamente em recipientes próprios deve
ser revirado com auxílio de ferramentas adequadas,
semanalmente, de forma a homogeneizá-lo. É preciso
também umedecê-lo periodicamente. O material de
restos de capina pode ser intercalado entre uma cama-
da e outra de lixo da cozinha. Por meio desse método,
o adubo orgânico estará pronto em aproximadamente
dois a três meses. (Como usar o lixo orgânico em casa? Ciência
Hoje, v. 42, jun. 2008 (adaptado).
Suponha que uma pessoa, desejosa de fazer seu pró-
prio adubo orgânico, tenha seguido o procedimento
descrito no texto, exceto no que se refere ao umedeci-
mento periódico do composto. Nessa situação,
a) o processo de compostagem iria produzir intenso
mau cheiro.
b) o adubo formado seria pobre em matéria orgânica
que não foi transformada em composto.
c) a falta de água no composto vai impedir que mi-
crorganismos decomponham a matéria orgânica.
d) a falta de água no composto iria elevar a tempera-
tura da mistura, o que resultaria na perda de nu-
trientes essenciais.
e) apenas microrganismos que independem de oxi-
gênio poderiam agir sobre a matéria orgânica e
transformá-la em adubo.
Solução comentada: O lixo orgânico resultado das
diversas atividades realizadas diariamente constitui,
ainda, uma grande fonte de energia e de elementos
que podem ser reutilizados. Na compostagem, a ma-
nutenção de uma umidade adequada contribui para a
atividade microbiológica, aumentando a taxa de esta-
bilização. O teor ideal de umidade é de, aproximada-
mente, 55%.
Resposta: C
des H-09
Desenvolvendo Habilida
ia dos ciclos
Compreender a importânc
de ener-
biogeoquímicos ou do fluxo
de agentes
gia para a vida, ou da ação
causar
ou fenômenos que podem
.
alterações nesses processos
Texto de relação
Seres decompositores reciclam lixo orgânico
Os ecossistemas são todas as relações entre os
seres vivos(fatores bióticos) ou não vivos (fato-
res abióticos) de um determinado ambiente. Os
diversos ecossistemas da Terra são interdepen-
dentes, o que leva os cientistas a considerar como
um único ecossistema toda a biosfera terrestre -
região do planeta onde os seres vivos absorvem,
transformam e circulam energia e matéria atual-
mente ou em algum momento do passado.
A cadeia alimentar é uma representação simpli-
ficada das relações alimentares entre os indivíduos
de um ecossistema. Também de forma simples, a
teia alimentar relaciona essas várias cadeias e re-
presenta as complexas possibilidades de consumo
de alimento pelos seres vivos, inclusive, os orga-
nismos reaproveitados pelos decompositores após
a morte ou perda de parte dos corpos.
Desequilíbrio ecológico
Quando a quantidade de recursos de um
ecossistema é compatível com a quantidade de
indivíduos de cada população ocorre o equilíbrio
ecológico. Esse equilíbrio é bastante delicado.
Para destruí-lo, basta que ocorra uma alteração
no ambiente físico ou no número de indivíduos.
O homem interfere diretamente nos ambientes,
provocando desequilíbrios que podem devastar
terras e transformá-las em desertos.
A população humana tem crescido barbara-
mente. Os homens concentram-se em cidades e
produzem grandes quantidades de resíduos. O
lixo é visto como aquilo que ninguém quer mais,
uma coisa suja e inútil. Essa generalização pro-
duz uma visão equivocada, pois a maior parte
dele é de matérias degradáveis (de fácil reutili-
zação) e recicláveis pela indústria (como o vidro,
papel e o plástico).
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
83
 Os restos de alimento e o papel são formados
por substâncias que são decompostas facilmente
por seres vivos, como bactérias, fungos e outros
agentes biológicos. Numa composteira industrial
ou caseira, micro-organismos decompositores vão
transformar esses restos em um produto escuro
rico em nutrientes denominado composto orgâni-
co, que serve para adubar o solo. Fonte: http://educacao.
uol.com.br/ciencias/ult1686u12.jhtm (Acesso: 22/04/2010).
Questão 2 - Enem 2002
Na charge, a arrogância do gato com relação ao com-
portamento alimentar da minhoca, do ponto de vista
biológico:
a) não se justifica, porque ambos, como consumido-
res, devem “cavar” diariamente o seu próprio ali-
mento.
b) é justificável, visto que o felino possui função su-
perior à da minhoca numa teia alimentar.
c) não se justifica, porque ambos são consumidores
primários em uma teia alimentar.
d) é justificável, porque as minhocas, por se alimen-
tarem de detritos, não participam das cadeias ali-
mentares.
e) é justificável, porque os vertebrados ocupam o
topo das teias alimentares.
Solução comentada: Nas cadeias alimentares a ener-
gia é transferida de um nível trófico para outro e, à
medida que isso acontece, o teor energético diminui.
A minhoca e o gato são animais heterotróficos, fazen-
do parte das cadeias alimentares como seres que ne-
cessitam “buscar” no meio seus alimentos.
Resposta: A
des H-10
Desenvolvendo Habilida
ntais,
Analisar perturbações ambie
orte e(ou)
identificando fontes, transp
vendo
destino dos poluentes ou pre
urais, produti-
efeitos em sistemas nat
vos ou sociais.
84
Texto de relação
Um cemitério para o lixo atômico
Dentro de uma piscina cheia de água, numa
instalação anexa à usina nuclear Angra I, no lito-
ral sul do Estado do Rio de Janeiro, 15 toneladas
de resíduos radioativos - o lixo venenoso que
resulta da própria operação do reator repousam
em tambores blindados. Parece muito, mas é
uma insignificância perto das 20.000 toneladas
produzidas pelos reatores nucleares em funcio-
namento nos Estados Unidos, armazenados em
tanques semelhantes.
Essa, porém, é a única diferença. Por que, no
mundo inteiro, os cientistas nucleares enfren-
tam há muito tempo o mesmo desafio: encontrar
quanto antes uma maneira definitiva de dispor
do lixo atômico, principalmente do chamado
material de alta atividade, proveniente do re-
processamento de elementos combustíveis, ca-
paz de emitir radiações letais para os seres vivos
durante milhares ou até milhões de anos - uma
eternidade, para todos os efeitos práticos.
Os cientistas têm recomendado uma varieda-
de de alternativas. Na França, por exemplo, 20
mil metros cúbicos de lixo radioativo estão apri-
sionados nos armazéns de concreto da instala-
ção nuclear de La Hague, no noroeste do país,
aguardando destino definitivo. Com planos de
enterrar o material de grande radioatividade, os
pesquisadores franceses investigam quatro tipos
de sepulturas: solos de xisto, de sal, de granito e
de argila.
Enquanto isso, as centrais nucleares france-
sas, responsáveis por 70% da eletricidade gerada
no país, lançam cerca de 40 metros cúbicos por
ano de material radioativo. “O Brasil não está
numa situação melhor, porque aqui nem se de-
cidiu onde depositar os rejeitos de baixa ativida-
de”, critica o físico carioca Luís Pinguelli Rosa,
que integra a comissão organizada na Sociedade
Brasileira de Física para estudar o assunto. Fon-
te: http://super.abril.com.br/ecologia/cemiterio-lixo-atomico-439590.
shtml-(Modificado) Acesso: 22/04/2010.
Questão 3 Enem 2003
Na música “Bye, bye, Brasil”, de Chico Buarque de
Holanda e Roberto Menescal, os versos
“puseram uma usina no mar
talvez fique ruim pra pescar”
poderiam estar se referindo à usina nuclear de Angra
dos Reis, no litoral do Estado do Rio de Janeiro.
No caso de tratar-se dessa usina, em funcionamento
normal, dificuldades para a pesca nas proximidades
poderiam ser causadas:
a) pelo aquecimento das águas, utilizadas para refri-
geração da usina, que alteraria a fauna marinha.
b) pela oxidação de equipamentos pesados e por de-
tonações que espantariam os peixes.
c) pelos rejeitos radioativos lançados continuamente
no mar, que provocariam a morte dos peixes.
d) pela contaminação por metais pesados dos proces-
sos de enriquecimento do urânio.
e) pelo vazamento de lixo atômico colocado em to-
néis e lançado ao mar nas vizinhanças da usina.
Solução comentada: A água utilizada para o resfriamen-
to dos processos industriais e despejada no meio sem
nenhum cuidado maior promove a alteração da tem-
peratura das águas, o que determina uma mudança na
solubilidade do oxigênio na água. Os organismos mais
sensíveis a variação de oxigênio são mais afetados.
Resposta: A
des H-11
Desenvolvendo Habilida
itações
Reconhecer benefícios, lim
nologia,
e aspectos éticos da biotec
processos
considerando estruturas e
em pro dutos
biológicos envolvidos
biotecnológicos.
Texto de relação
Inovação e regulação na biotecnologia: desa-
fios para a integração intercontinental
No mundo contemporâneo, novos desenvolvi-
mentos da biologia molecular e da engenharia ge-
nética, resultantes da revolução introduzida pela
nova biotecnologia, estão rompendo com concep-
ções científicas até bem pouco tempo dominantes,
reestruturando a ciência e a tecnologia em direção
a novos paradigmas e desdobrando-se em proces-
sos e produtos diversos, com fantástico potencial
em diversas áreas da atividade humana.
Os crescentes investimentos em pesquisas
inovativas, em particular no campo da genômica
e mais recentemente da proteômica, envolvendo
a saúde humana, animal, a agricultura e o meio
ambiente, vêm resultando em avanços impor-
tantes e promissores em biotecnologia
Esses avanços vêm possibilitando a pesqui-
sa e o desenvolvimento de diversos produtos de
uso comum e sustentável no mundo, facilitando
processos de obtenção de fármacos e incremen-
tando a produtividade agrícola, além de possibi-
litar a elevação da qualidade ambiental.
Esses novos desenvolvimentos da biotecno-
logia vêm representando mudança de paradig-
ma na ciência contemporânea, conferindo ao
componente biológico papel crucial no processo
de inovação tecnológica e de destaque com rela-
ção a outras tecnologias de ponta.
A velocidade de tais transformações vem exi-
gindo, em escala global, a definição de novas po-
líticas estatais, novas estratégias de investimento
e novas configurações organizacionais.
Nos planos ético e jurídico, esses novos de-
senvolvimentos da pesquisa em biotecnologia
vêm suscitando o debate sobre temas polêmicos
relacionados aos direitos humanos e à proteção
do meio ambiente, acerca do que é moralmente
aceitável ou reprovável e envolvendo questões
como uso da informação, direito de privacidade
dos indivíduos, impacto da atividade científica
na sociedade e a apropriação econômica e legal
dos resultados da pesquisa no processo de com-
petitividade internacional.
Nesse novo contexto, a biossegurança de or-
ganismos geneticamente modificados emergiu
como um conceito fundamental na regulação da
atividade científica, constituindo campo especí-
fico do conhecimento, relacionado à antecipa-
ção, identificação, gestão, avaliação e comunica-
ção dos riscos resultantes da biotecnologia.
(Fonte: Cristina de A . Possas- Pesquisadora da Fundação Oswaldo Cruz)
Questão 4 - Enem 2005
A Embrapa possui uma linhagem de soja transgênica
resistente ao herbicida IMAZAPIR. A planta está pas-
sando por testes de segurança nutricional e ambiental,
processo que exige cerca de três anos. Uma linhagem
de soja transgênica requer a produção inicial de 200
plantas resistentes ao herbicida e destas são selecio-
nadas as dez mais “estáveis”, com maior capacidade
de gerar descendentes também resistentes. Esses des-
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
85
 cendentes são submetidos a doses de herbicida três
vezes superiores às aplicadas nas lavouras convencio-
nais. Em seguida, as cinco melhores são separadas e
apenas uma delas é levada a testes de segurança. Os
riscos ambientais da soja transgênica são pequenos,
já que ela não tem possibilidade de cruzamento com
outras plantas e o perigo de polinização cruzada com
outro tipo de soja é de apenas 1%.
A soja transgênica, segundo o texto, apresenta baixo
risco ambiental porque:
a) a resistência ao herbicida não é estável e assim não
passa para as plantas-filhas.
b) as doses de herbicida aplicadas nas plantas são 3
vezes superiores às usuais.
c) a capacidade da linhagem de cruzar com espécies
selvagens é inexistente.
d) a linhagem passou por testes nutricionais e após
três anos foi aprovada.
e) a linhagem obtida foi testada rigorosamente em
relação a sua segurança.
Solução comentada: A biotecnologia tem permitido
o avanço em diversas áreas da vida humana. A pro-
dução de alimentos modificados geneticamente con-
tribui para a solução de diversos problemas. A soja
modificada pode apresentar um teor protéico mais
elevado, ser resistente a ação de parasitas ou dos her-
bicidas.
Resposta: C
des H-12
Desenvolvendo Habilida
ntes natu-
Avaliar impactos em ambie
des sociais
rais decorrentes de ativida
era ndo interes-
ou econômicas, consid
ses contraditórios.
Texto de relação
Belo Monte será modelo para novas hidrelé-
tricas na Região Amazônica
Antes mesmo de ter suas obras iniciadas, a hi-
drelétrica de Belo Monte, no Rio Xingu (PA), já faz
história por seu aspecto emblemático e seus núme-
ros superlativos. Demandou 35 anos de estudos,
trata-se da maior hidrelétrica unicamente brasilei-
ra, da terceira maior do mundo, vai responder por
cerca de 6,5% da energia do país, removerá mais
terra do que o canal do Panamá (200,1 milhões de
metros cúbicos de terra) e é o mais caro empreen-
dimento hidrelétrico dos últimos anos, cujo inves-
timento deve ultrapassar R$ 20 bilhões.
86
Mais do que isso, Belo Monte é considerada o
parâmetro para a construção de hidrelétricas de
grande porte na Região Amazônica.
Ao mesmo tempo, a polêmica em torno da
obra é proporcional a seu tamanho. Os grupos
adversários acusam-na de não ter a eficiência
energética que promete e de causar danos irre-
paráveis às populações ribeirinhas e indígenas,
além de provocar efeitos deletérios ao meio am-
biente. Para eles, Belo Monte representa um ris-
co para o futuro da Região Amazônica.
Para os milhões de consumidores brasileiros,
ter Belo Monte em pé garantirá o crescimento da
oferta de energia nas próximas décadas a preços
mais baratos e com menor impacto ambiental.
Diante de um cenário de crescimento constante
do consumo, a usina garante uma oferta subs-
tantiva de energia.
“Sem Belo Monte, a equação energética brasi-
leira fica mais cara ou mais suja, ou as duas coi-
sas ao mesmo tempo”, diz o governo.
A opção seriam usinas nucleares, térmicas a
óleo ou alternativas de menor porte. O ministro
de Minas e Energia, Márcio Zimmermann, lembra
que a energia eólica, por exemplo, não pode re-
presentar mais de 20% do parque de geração, por
depender do pouco confiável regime de ventos:
“O carro-chefe da expansão brasileira é a hidrele-
tricidade. Se não tiver Belo Monte, vamos ter de
implantar outra fonte, e a prática mostra que são
usinas cujo efeito ambiental é pior.”
Fonte: http://clippingmp.planejamento.gov.br/- Acesso: 26/04/2010.
Questão 5 - Enem 2009
A economia moderna depende da disponibilidade de
muita energia em diferentes formas, para funcionar e
crescer. No Brasil, o consumo total de energia pelas in-
dústrias cresceu mais de quatro vezes no período entre
1970 e 2005. Enquanto os investimentos em energias
limpas e renováveis, como solar e eólica, ainda são in-
cipientes, ao se avaliar a possibilidade de instalação de
usinas geradoras de energia elétrica, diversos fatores de-
vem ser levados em consideração, tais como os impactos
causados ao ambiente e às populações locais. (Ricardo, B. e
Campanili, M. Almanaque Brasil Socioambiental. Instituto Socioambien-
tal. São Paulo, 2007 (adaptado).
Em uma situação hipotética, optou-se por construir
uma usina hidrelétrica em região que abrange diversas
quedas d’água em rios cercados por mata, alegando-se
que causaria impacto ambiental muito menor que uma
usina termelétrica. Entre os possíveis impactos da insta-
lação de uma usina hidrelétrica nessa região, inclui-se;
a) a poluição da água por metais da usina.
b) a destruição do habitat de animais terrestres.
c) o aumento expressivo na liberação de CO2 para a
atmosfera.
d) o consumo não renovável de toda água que passa
pelas turbinas.
e) o aprofundamento no leito do rio, com a menor depo-
sição de resíduos no trecho de rio anterior à represa.
Solução comentada: A construção das usinas hidrelétricas
envolve a presença de problemas socioambientais, como:
- A inundação de áreas extensas de produção de ali-
mentos e florestas;
- O prejuízo para muitas espécies de seres vivos, exem-
plo: interferem na migração e reprodução de peixes;
- A alteração no funcionamento dos Rios;
- A geração de resíduos nas atividades de manuten-
ção de seus equipamentos;
- O deslocamento de comunidades humanas.
Resposta: B
Aprenda fazendo
Q1. Área-3 / Habilidade 9 (Enem 2006)
Com base em projeções realizadas por especialistas,
prevê-se, para o fim do século XXI, aumento de tem-
peratura média, no planeta, entre 1,4ºC e 5,8ºC. Como
consequência desse aquecimento, possivelmente o cli-
ma será mais quente e mais úmido bem como ocorrerão
mais enchentes em algumas áreas e secas crônicas em
outras. O aquecimento também provocará o desapare-
cimento de algumas geleiras, o que acarretará o aumen-
to do nível dos oceanos e a inundação de certas áreas
litorâneas.
As mudanças climáticas previstas para o fim do sé-
culo XXI:
a) provocarão a redução das taxas de evaporação e
de condensação do ciclo da água.
b) poderão interferir nos processos do ciclo da água
que envolvem mudanças de estado físico.
c) promoverão o aumento da disponibilidade de ali-
mento das espécies marinhas.
d) induzirão o aumento dos mananciais, o que solu-
cionará os problemas de falta de água no planeta.
e) causarão o aumento do volume de todos os cur-
sos de água, o que minimizará os efeitos da po-
luição aquática.
__________________________________________
Q2. Área-3 / Habilidade 9 (Enem 2009)
O ciclo biogeoquímico do carbono compreende di-
versos compartimentos, entre os quais a Terra, a
atmosfera e os oceanos, e diversos processos que
permitem a transferência de compostos entre esses
reservatórios. Os estoques de carbono armazenados
na forma de recursos não renováveis, por exemplo,
o petróleo, são limitados, sendo de grande relevân-
cia que se perceba a importância da substituição de
combustíveis fósseis por combustíveis de fontes re-
nováveis.
A utilização de combustíveis fósseis interfere no ciclo
do carbono, pois provoca:
a) aumento da porcentagem de carbono contido na Terra.
b) redução na taxa de fotossíntese dos vegetais supe-
riores.
c) aumento da produção de carboidratos de origem
vegetal.
d) aumento na quantidade de carbono presente na
atmosfera.
e) redução da quantidade global de carbono armaze-
nado nos oceanos.
__________________________________________
Q3. Área-3 / Habilidade 11 (Enem 2009)
Um novo método para produzir insulina artificial que
utiliza tecnologia de DNA recombinante foi desen-
volvido por pesquisadores do Departamento de Bio-
logia Celular da Universidade de Brasília (UnB) em
parceria com a iniciativa privada. Os pesquisadores
modificaram geneticamente a bactéria Escherichia
coli para torná-la capaz de sintetizar o hormônio.
O processo permitiu fabricar insulina em maior
quantidade e em apenas 30 dias, um terço do tempo
necessário para obtê-la pelo método tradicional, que
consiste na extração do hormônio a partir do pâncreas
de animais abatidos. (Ciência Hoje, 24 abr. 2001. Disponível em:
http://cienciahoje.uol.com.br (adaptado).
A produção de insulina pela técnica do DNA recom-
binante tem, como consequência:
a) o aperfeiçoamento do processo de extração de in-
sulina a partir do pâncreas suíno.
b) a seleção de microrganismos resistentes a antibióticos.
c) o progresso na técnica da síntese química de hor-
mônios.
d) impacto favorável na saúde de indivíduos diabéticos.
e) a criação de animais transgênicos.
__________________________________________
Q4. Área-3 / Habilidade 8 (Enem 2009)
Cerca de 1% do lixo urbano é constituído por resíduos
sólidos contendo elementos tóxicos. Entre esses elemen-
tos estão metais pesados como o cádmio, o chumbo e o
mercúrio, componentes de pilhas e baterias, que são pe-
rigosos à saúde humana e ao meio ambiente. Quando
descartadas em lixos comuns, pilhas e baterias vão para
aterros sanitários ou lixões a céu aberto, e o vazamento
de seus componentes contamina o solo, os rios e o lençol
freático, atingindo a flora e a fauna. Por serem bioacu-
mulativos e não biodegradáveis, esses metais chegam de
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
87
 forma acumulada aos seres humanos, por meio da cadeia
alimentar. A legislação vigente (Resolução CONAMA Nº
257/1999) regulamenta o destino de pilhas e baterias após
seu esgotamento energético e determina aos fabricantes
e/ou importadores a quantidade máxima permitida des-
ses metais em cada tipo de pilha/bateria, porém o proble-
ma ainda persiste. (Disponível em: http://www.mma.gov.br. Acesso
em: 11 jul. 2009 (adaptado).
Uma medida que poderia contribuir para acabar de-
finitivamente com o problema da poluição ambiental
por metais pesados relatado no texto seria:
a) deixar de consumir aparelhos elétricos que utili-
zem pilha ou bateria como fonte de energia.
b) usar apenas pilhas ou baterias recarregáveis e de
vida útil longa e evitar ingerir alimentos contami-
nados, especialmente peixes.
c) devolver pilhas e baterias, após o esgotamento da
energia armazenada, à rede de assistência técnica
especializada para repasse a fabricantes e/ou im-
portadores.
d) criar nas cidades, especialmente naquelas com
mais de 100 mil habitantes, pontos estratégicos de
coleta de baterias e pilhas, para posterior repasse
a fabricantes e/ou importadores.
e) exigir que fabricantes invistam em pesquisa para a
substituição desses metais tóxicos por substâncias
menos nocivas ao homem e ao ambiente, e que
não sejam bioacumulativas.
__________________________________________
Q5. Área-3 / Habilidade 8 (Simulado Inep)
Ao utilizarmos um copo descartável não nos damos
conta do longo caminho pelo qual passam os átomos
ali existentes, antes e após esse uso. O processo se ini-
cia com a extração do petróleo, que é levado às refina-
rias para separação de seus componentes. A partir da
matéria-prima fornecida pela indústria petroquímica, a
indústria química produz o polímero à base de estire-
no, que é moldado na forma de copo descartável ou de
outros objetos, tais como utensílios domésticos. Depois
de utilizados, os copos são descartados e jogados no lixo
para serem reciclados ou depositados em aterros.
Materiais descartáveis, quando não reciclados, são
muitas vezes rejeitados e depositados indiscrimina-
damente em ambientes naturais. Em consequência,
esses materiais são mantidos na natureza por longo
período de tempo. No caso de copos plásticos consti-
tuídos de polímeros à base de produtos petrolíferos, o
ciclo de existência deste material passa por vários pro-
cessos que envolvem
a) a decomposição biológica, que ocorre em aterros
sanitários, por micro-organismos que consomem
plásticos com estas características apolares.
88
b) a polimerização, que é um processo artificial in-
ventado pelo homem, com a geração de novos
compostos resistentes e com maiores massas mo-
leculares.
c) a decomposição química, devido à quebra de ligações
das cadeias poliméricas, o que leva à geração de com-
postos tóxicos ocasionando problemas ambientais.
d) a polimerização, que produz compostos de pro-
priedades e características bem definidas, com
geração de materiais com ampla distribuição de
massa molecular.
e) a decomposição, que é considerada uma reação
química porque corresponde à união de pequenas
moléculas, denominados monômeros, para a for-
mação de oligômeros.
__________________________________________
Q6. Área-3 / Habilidade 10 (Enem 2000)
Encontram-se descritas a seguir algumas das caracte-
rísticas das águas que servem três diferentes regiões.
Região I - Qualidade da água pouco comprometida
por cargas poluidoras, casos isolados de mananciais
comprometidos por lançamento de esgotos; assorea-
mento de alguns mananciais.
Região II - Qualidade comprometida por cargas po-
luidoras urbanas e industriais; área sujeita a inunda-
ções; exportação de carga poluidora para outras uni-
dades hidrográficas.
Região III - Qualidade comprometida por cargas po-
luidoras domésticas e industriais e por lançamento
de esgotos; problemas isolados de inundação; uso da
água para irrigação.
De acordo com essas características, pode-se concluir que:
a) a região I é de alta densidade populacional, com
pouca ou nenhuma estação de tratamento de es-
goto.
b) na região I ocorrem tanto atividades agrícolas
como industriais, com práticas agrícolas que estão
evitando a erosão do solo.
c) a região II tem predominância de atividade agrícola,
muitas pastagens e parque industrial inexpressivo.
d) na região III ocorrem tanto atividades agrícolas
como industriais, com pouca ou nenhuma estação
de tratamento de esgotos.
e) a região III é de intensa concentração industrial e
urbana, com solo impermeabilizado e com amplo
tratamento de esgotos.
Q7. Área-3 / Habilidade 12 (Enem 2000)
O ferro pode ser obtido a partir da hematita, minério
rico em óxido de ferro, pela reação com carvão e oxi-
gênio. A tabela a seguir apresenta dados da análise de
minério de ferro (hematita) obtido de várias regiões
da Serra de Carajás.
 Minério da Teor de en- Teor de fer- Teor de síli-
região xofre (S) / % ro (Fe) / % ca (SiO2) / %
em massa em massa em massa
1 0.19 63.5 0.97
2 0.020 68.1 0.47
3 0.003 67.6 0.61
(Fonte: ABREU, S . F. Recursos minerais do Brasil, vol. 2. São Paulo:
Edusp, 1973)
ologias
Ciências Humanas e suas tecn
Competência de área III - Compreender a produção e o papel histórico das instituições
sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movi-
mentos sociais.
E
sta área de conhecimento tem como obje-
tivo levar os alunos a compreenderem o
papel histórico e como as instituições po-
líticas e jurídicas, o Estado e o Direito, surgiram
nas sociedades civis organizadas, exercendo a
regulamentação e a convivência, tendo como
finalidade: a paz, a liberdade, a segurança, a ga-
rantia da sobrevivência, do bem-estar e a repro-
dução do grupo em busca do bem comum, como
os gregos e romanos idealizaram. No entanto,
outras formas de Estado e governos são identi-
ficados como os que atuam de forma dominado-
ra em benefício próprio do governante. Nesse
sentido, o aluno deverá entender que existiram
e existem muitas formas diferentes de organiza-
ções sociais, religiosas, políticas, econômicas e
culturais que representam interesses de grupos
ao longo da História; contudo, como a História é
um processo de permanências e descontinuida-
des, os grupos e movimentos sociais entram em
constantes conflitos para legitimarem seus inte-
resses em determinadas épocas; movendo, cons-
truindo, desconstruindo e produzindo outras
formas de organizações sociais: comportamen-
tos, saberes e identidades, evidenciando a dinâ-
mica da sociedade. (INEP, 2006, p. 74-78. texto adaptado).
No processo de produção do ferro, dependendo do
minério utilizado, forma-se mais ou menos SO2, um
gás que contribui para o aumento da acidez da chu-
va. Considerando esse impacto ambiental e a quan-
tidade de ferro produzida, pode-se afirmar que seria
mais conveniente o processamento do minério da(s)
região(ões):
a) 1, apenas. b) 2, apenas.
c) 3, apenas. d) 1 e 3, apenas.
e) 2 e 3, apenas.
des H-11
Desenvolvendo Habilida
ticas de
Identificar registros de prá
no espaço.
grupos sociais no tempo e
Texto de referência
Texto 1
O tráfico de seres humanos, atualmente, não
está relacionado apenas à exploração pelo trabalho
em condições próximas da escravatura, mas tam-
bém à exploração sexual. As vítimas sofrem vio-
lências, violações, maus-tratos e graves sevícias,
bem como outros tipos de pressão e coação. São
causas subjacentes ao tráfico de seres humanos: a
pobreza, o desemprego, a ausência de educação e
acesso aos recursos. (...) As mulheres são, particu-
larmente, mais vulneráveis devido à feminização
da pobreza, à discriminação entre homens e mu-
lheres, à falta de possibilidades de educação e de
emprego nos seus países de origem. Disponível em:
http://ec.europa.eu/justice_home/news/8mars_pt.htm Acesso em:
27/04/2010.
Texto 2
A circuncisão feminina é um termo que se
associa a um determinado número de práticas
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
89
 incidentes sobre os genitais femininos e que tem
uma origem de ordem cultural e não de ordem
medicinal. É uma prática muito frequente em
certas partes da África e é praticada, também, na
Península Arábica e em zonas da Ásia. A prática
da circuncisão feminina é rejeitada pela civiliza-
ção ocidental. É considerada uma forma inacei-
tável e ilegal da modificação do corpo infligida
àqueles que são demasiado novos ou inconscien-
tes para tomar uma escolha informada. (...) No
Primeiro Mundo, a circuncisão feminina é prati-
cada por médicos, que trabalham com anestesia.
Ela foi mais aplicada no século 19, em especial
até os anos 1960, nos Estados Unidos. (Disponível
em:http://pt.wikipedia.org/wiki/Mutila%C3%A7%C3%A3o_genital_
feminina Acesso em: 27/04/2010).
Questão 1
Reportagem 1
O tráfico internacional de mulheres movimenta US$
32 bilhões por ano e escraviza um milhão de pessoas,
com o Brasil funcionando como o grande fornecedor
de capital humano para abastecimento de uma cres-
cente demanda, identificada principalmente em países
da Europa como Espanha, Holanda, Suíça, Alemanha e
França. Um relatório da Organização Internacional do
Trabalho (OIT) relaciona as principais razões que fa-
vorecem a atuação de aliciadores no Brasil: o baixo cus-
to operacional, a existência de uma boa rede de comu-
nicações, o fácil acesso a bancos e a casas de câmbio e a
portos e aeroportos, a facilidade de ingresso em várias
nações (...) a tradição hospitaleira da população com
os turistas e a miscigenação racial, fator que encanta
os clientes europeus da prostituição. (Disponível: Jornal O
POVO– Caderno: Mundo. Fortaleza, 27 de março de 2007).
Reportagem 2
(...) 2 Milhões de meninas correm o risco de serem
submetidas à ablação, uma prática tradicional em vá-
rias comunidades da África e do Oriente Médio que
consiste na mutilação de seus genitais. (...) Embora a
ablação não seja ditada pela religião, constitui uma
prática ancestral que continua muito arraigada, que
consiste na extirpação parcial ou total do clitóris e
dos lábios vaginais. (...) Na Somália, Mali, Guiné e
Egito, a proporção de mulheres afetadas chega a 90%.
Calcula-se que 130 milhões de mulheres no mundo
sofreram esse tipo de mutilação. (...) Uma pesquisa
realizada recentemente na Suíça revelou que 61% dos
ginecologistas e 29% dos assistentes sociais tiveram
contato com mulheres mutiladas. (Jornal O Povo, Fortaleza,
6 de fevereiro de 2005, p. 20).
90
Ao analisar as reportagens, no que diz respeito aos
registros de práticas sociais e comportamentos em re-
lação à mulher depreende-se que:
a) As mutilações sexuais ou excisão, ou castração fe-
minina, eram uma prática comum na Idade Média
para conter a bruxaria; deixando consequências,
ainda hoje, para a saúde da mulher, evitando o
crescimento populacional na África Subsaariana e
em algumas regiões do Oriente Próximo.
b) Há relação entre a difusão do Islã no norte e nordeste
africano na Idade Média ou em um país, como o Egi-
to, com a proporção de mulheres que sofrem excisão.
c) Mesmo tendo maior acesso ao conhecimento inte-
lectual, à tecnologia, à liberdade de ir e vir e assu-
mindo frentes de trabalho, as mulheres continuam
sofrendo violências físicas, ainda que sejam remu-
neradas tanto quanto os homens.
d) A desqualificação e o tratamento desumano em re-
lação à mulher foi uma prática banida da Europa
Ocidental como conquistas do movimento femini-
no e operário após a Revolução Industrial, segui-
das por países asiáticos, como a China e o Japão.
e) O fim da escravidão no Brasil no final do século
XIX, não conseguiu por fim ao preconceito racial,
às desigualdades em relação à mulher e à prática da
escravidão com a conveniência dos países ricos.
Solução comentada: A expansão do Islamismo, na alta
Idade Média, no nordeste e norte do Continente Africa-
no, chegando a Península Ibérica, levou conhecimentos
científicos a esses povos. A Igreja perseguiu, torturou
e matou mulheres ditas como bruxas, mas não há evi-
dência da prática da excisão. De fato, mesmo com todo
acesso aos mais diversos espaços da sociedade a mu-
lher ainda tem uma remuneração inferior à do homem,
e mesmo com toda a modernidade do novo século, a
escravidão ainda é uma prática corrente.
Resposta: E
des H-12
Desenvolvendo Habilida
como insti-
Analisar o papel da justiça
sociedades.
tuição na organização das
(...) Poucas vezes uma terminologia teve tan-
to a ver com o que acontece em uma das princi-
pais casas legislativas do Brasil. No meio de uma
sequência de denúncias que parece não ter fim,
a instituição descobre, a cada novo capítulo dos
desmandos político-administrativos, que o fun-
do do poço é perigosamente mais embaixo.
 O mote da vez são os chamados atos secretos
para beneficiar parentes e aliados dos senadores.
Mas o foco dos escândalos poderia ser outro: o
mau uso do auxílio-moradia, a farra das passa-
gens, as ligações com lobistas ou quaisquer ou-
tros interesses escusos do submundo da política.
Muito mais do que o nome do enlameado do dia
que vai para o noticiário, importa para onde ca-
minha o modelo de Senado que o Brasil possui.
Em seu sentido histórico original, o Senado
também vem de “senatus” e “senectus”. Alguma
coisa como um colegiado de anciãos sábios e se-
renos. Na fase republicana da Roma Antiga (570
a 27 a.C), cabia ao grupo elaborar leis, controlar
finanças, orientar os fiéis e acompanhar a políti-
ca externa. Em casos de crises internas, cabia ao
Senado apontar quem conduziria a República.
No Brasil, o Senado veio com o Império, tendo
como principal função dar respaldo internacional
a um país com pretensões republicanas. O colegia-
do sempre era procurado para posicionar-se sobre
questões relevantes. Com o passar das décadas,
perdeu tais funções, incorporando as atuais de re-
visão legislativa e fiscalização. Para escancarar ain-
da mais em praça pública a crise de identidade por
que passa, nos últimos anos a Casa transformou-
se na principal arena política de Brasília. (Disponível:
http://opovo.uol.com.br/opovo/politica/888799.html Acesso em:
27/04/2010) (Adaptado).
Questão 2 – Enem 2000 (adaptada)
“Somos servos da lei para podermos ser livres.” (Cícero)
“O que apraz ao príncipe tem força de lei.”(Ulpiano)
As frases acima são de dois cidadãos da Roma Clássi-
ca que viveram praticamente no mesmo século, quan-
do ocorreu a transição da República (Cícero) para o
Império (Ulpiano).
Tendo como base as sentenças acima, podemos in-
ferir que:
a) a diferença nos significados da lei é apenas apa-
rente, uma vez que os romanos não levavam em
consideração as normas jurídicas.
b) tanto na República como no Império, a lei era o
resultado de discussões entre os representantes
escolhidos pelo povo romano.
c) a lei republicana definia que os direitos de um ci-
dadão acabavam quando começavam os direitos
de outro cidadão.
d) existia, na época republicana, um poder acima da
legislação romana; característica semelhante ao
Senado brasileiro, constituindo-se por homens ve-
lhos e sem nenhum saber político.
e) a meritocracia e o nepotismo são práticas da legis-
lação romana assimiladas pelo Senado brasileiro.
Solução comentada: Os romanos criaram uma legisla-
ção bem elaborada, que influenciou fortemente nosso
sistema jurídico. Mesmo com o advento da república
em Roma, não havia democracia nos moldes modernos,
com votação direta para representantes do governo. Já
no período Imperial, o imperador estava acima das leis,
sendo considerado um representante dos deuses.
Resposta: C
des H-13
Desenvolvendo Habilida
vimentos
Analisar a atuação dos mo
ra mu-
sociais que contribuíram pa
cessos de
danças ou rupturas em pro
disputa pelo poder.
Texto de referência
(...) Quem foi ao cinema ver o filme Invictus
pode ter saído da sala com a errada impressão de
que a África do Sul é um país no qual brancos e
negros vivem em harmonia. O filme dirigido por
Clint Eastwood é uma justa homenagem ao lega-
do de Nelson Mandela, mas 16 anos após o fim
do apartheid a tensão racial permanece na África
do Sul e, a pouco mais de dois meses do início da
Copa do Mundo, está ainda mais aflorada. Disponível
em: http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI131356-17820,00.
html Acesso em: 27/04/2010 (Adaptado)
Questão 3 – Colégio 7 de Setembro
O Instituto Sul-Africano de Relações Raciais descar-
tou que a escalada de tensões raciais que vive nesses
dias a África do Sul, por causa do assassinato do diri-
gente ultraconservador Eugene Terreblanche, vá afe-
tar a Copa do Mundo.
“Não há nenhuma razão para que essas coisas, por
mais trágicas que sejam, afetem a segurança dos tor-
cedores ou dos jogadores durante a Copa”, disse La-
wrence Sclemmer, vice-presidente da instituição.
“A Copa e o esporte, como se supõe, canalizam pai-
xões e reconciliam”, acrescentou Sclemmer, apelando
mais uma vez para a suposta capacidade do esporte
para cicatrizar feridas profundas.
A África do Sul viveu um tenso final de semana depois
que dois jovens negros assassinaram violentamente,
no sábado, Eugene Terreblanche, dirigente do partido
ultraconservador e racista AWB (Movimento de Re-
sistência Africâner). O Governo e o principal partido
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
91
 da oposição tiveram de pedir calma depois que os se-
guidores de Terreblanche asseguraram que vingariam
o assassinato de seu correligionário, mas depois asse-
guraram que não tomarão nenhuma medida violenta.
Várias pessoas vinculam o assassinato de Terreblanche
com a canção “Matar os Boers”, muito popular duran-
te o apartheid e proibida hoje, mas que, nas últimas
semanas, voltou a ganhar força. Aumentam as tensões
raciais em um país que, apesar do que possa sugerir
Hollywood, arrasta sérias feridas desde o apartheid,
que não foi totalmente curado. (Disponível em: http://esportes.
terra.com.br/futebol/noticias/0,,OI4365249-EI1832,00.html).
As tensões às quais o texto faz referência relacionam-
se a episódios da história recente do país onde:
a) Os negros exerciam de modo violento o controle
econômico em prejuízo da minoria branca sujeita
à miséria e exploração de seu trabalho intelectual.
b) Os ressentimentos e ódios dos brancos descenden-
tes de holandeses que colonizaram o país (bôeres)
em relação aos negros que colaboraram na vitória
dos ingleses na guerra dos bôeres(1899-1902).
c) Foi instalado um regime de segregação política e racial,
controlada pelos brancos, que discriminava e privava
de vários direitos a maioria negra na África do Sul.
d) A descolonização fez explodir uma guerra étnica en-
tre tribos negras e seus respectivos aliados brancos.
e) Afloraram conflitos de natureza religiosa entre a
população branca cristã e a negra muçulmana.
Solução Comentada: A descolonização da África do
Sul foi seguida da construção de um sistema de segre-
gação racial e política da maioria dos negros do país,
conhecido por Apartheid que durou até meados dos
anos 90. Desde então o país busca superar cicatrizes e
ódios raciais entre brancos e negros, apesar da exis-
tência de extremistas opositores dessa integração en-
tre os dois grupos raciais.
Resposta: C
des H-06
Desenvolvendo Habilida
s de
Comparar diferentes ponto
analíticos
vista, presentes em textos
ação ou
e interpretativos, sobre situ
ico-ge ográ-
fatos de natureza histór
soc ,
iais
fica acerca das instituições
políticas e econômicas.
Texto de Referência
De modo geral, as análises sobre a “era Var-
gas” enfatizam, por um lado, os aspectos de re-
pressão e de manipulação do movimento operá-
92
rio e, por outro, as características “paternalistas”
de construção de um mito de “pai dos pobres”
através de concessões e benefícios. No entan-
to, uma série significativa de trabalhos vem se
direcionando para a conclusão de que a “era
Vargas” se constitui num momento em que tais
elementos – violência e manipulação, concessões
e benefícios – se combinaram na construção de
uma imagem do “trabalhismo” como expres-
são idônea de uma nação pacificada, unificada
e corporativa. Buscando esclarecer as formas de
instituição de um padrão de relacionamento en-
tre Estado e sociedade no Brasil, em que os mé-
todos estabelecidos pelo modelo “paternalista”
se combinam com aqueles oriundos do modelo
“liberal”, especialmente no que diz respeito ao
campo das relações econômicas, esses traba-
lhos podem, igualmente, explicitar as especifi-
cidades da formação da classe trabalhadora no
Brasil. Ao mesmo tempo, podem-se esclarecer
as relações entre as pressões e as contrapressões
que as forças sociais empreendem no conjunto
das lutas sociais, estabelecendo um movimento
contraditório que desafia as teorias do “controle
social”. (...) Desta forma, a partir dessa perspec-
tiva, pode-se concluir que o getulismo mantinha,
com as “leis” de mercado, uma relação ambígua,
buscando alcançar um pleno equilíbrio entre au-
toritarismo político e liberalismo econômico.
(Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-
01882001000100006&script=sci_arttext Acesso em: 27/04/2010)
Questão 4 – Enem 1998 (Adaptada)
A figura de Getúlio Vargas, como personagem histó-
rica, é bastante polêmica, devido à complexidade e à
magnitude de suas ações como presidente do Brasil
durante um longo período de quinze anos (1930-1945).
Foram anos de grandes e importantes mudanças para o
país e para o mundo. Pode-se perceber o destaque dado
a Getúlio Vargas pelo simples fato de este período ser
conhecido no Brasil como a “Era Vargas”. Entretanto,
Vargas não é visto de forma favorável por todos. Se
muitos o consideram como um fervoroso nacionalis-
ta, um progressista ativo e o “Pai dos Pobres”, existem
outros tantos que o definem como ditador oportunista,
um intervencionista e amigo das elites.
As diferentes interpretações do papel de uma perso-
nalidade histórica, como Vargas, podem ser explica-
das, conforme uma das opções abaixo. Assinale-a.
a) Um dos grupos está totalmente errado, uma vez
que a permanência no poder depende de ideias
coerentes e de uma política contínua:
b) O grupo que acusa Vargas de ser ditador está totalmen-
te errado. Ele nunca teve uma orientação ideológica fa-
vorável aos regimes politicamente fechados e só tomou
medidas duras forçado pelas circunstâncias.
c) Os dois grupos estão certos. Cada um mostra Vargas
da forma que serve melhor aos seus interesses, pois
ele foi um governante apático e fraco - um verdadei-
ro marionete nas mãos das elites da época.
d) O grupo que defende Vargas como um autêntico
nacionalista está totalmente enganado. Poucas
medidas nacionalizantes foram tomadas para ilu-
dir os brasileiros, devido à política populista do
varguismo, e ele fazia tudo para agradar aos gru-
pos estrangeiros.
e) Os dois grupos estão errados, por assumirem
características parciais e, às vezes, conjunturais,
como sendo posturas definitivas e absolutas.
Solução Comentada: A questão evidencia que o período
de governo de Vargas foi de grandes mudanças no mun-
do. Isto é fato, se considerar o avanço das ideias nazi-
fascistas e a Segunda Guerra Mundial na Europa. Na
questão, ambos os grupos estão errados, pois adotam
uma visão reducionista do que foi o governo de Getúlio.
Resposta: E
des H-06
Desenvolvendo Habilida
itos cultu-
Avaliar criticamente confl
micos ou
rais, sociais, políticos, econô
da história.
ambientais ao longo
Feudos Modernos
O Muro da Cisjordânia é uma muralha que separa Is-
rael da Cisjordânia. Sua construção está sendo realiza-
da pelo governo israelense. A muralha começou a ser
construída em 2002, durante o governo do primeiro mi-
nistro israelense, Ariel Sharon, para evitar a infiltração
de terroristas suicidas palestinos em Israel. A iniciati-
va suscitou críticas da comunidade internacional, que
considera o muro como um símbolo de segregação. O
Tribunal Internacional de Justiça de Haia o declarou
ilegal em 2004, pois a barreira corta terras palestinas
e isola cerca de 450.000 pessoas. Os defensores da sua
construção afirmam que a barreira é necessária para
proteger Israel das ações terroristas dos palestinos,
incluindo dos atentados suicidas, enquanto que o tri-
bunal da ONU declarou que o muro é uma tentativa
ilegal de anexar território palestino, violando o direito
internacional a pretexto de razões de segurança.
Outra muralha que suscita discussões, atualmente,
faz fronteira entre os Estados Unidos e o México cujo
objetivo é impedir a entrada de imigrantes ilegais, so-
bretudo mexicanos e centro-americanos procedentes
da fronteira sul, em território dos Estados Unidos, teve
início em 1994, com o programa anti-imigração-ilegal
conhecido como Operação Guardião (Operation Ga-
tekeeper). Atualmente é formado por vários quilôme-
tros de extensão na fronteira de Tijuana–San Diego. O
muro inclui três barreiras de contenção, iluminação de
alta intensidade, detectores de movimento, sensores
eletrônicos e equipamentos de visão noturna entrela-
çados com radiocomunicações com a polícia de fron-
teira dos Estados Unidos, bem como vigilância perma-
nente com veículos e helicópteros artilhados.
Outras seções do muro foram erguidas nos estados de
Arizona, Novo México e Texas. Além de ser um muro
que separa geograficamente a fronteira San Diego-Ti-
juana, é um muro ideológico, que impede a ultrapas-
sagem dos “subdesenvolvidos” para o mundo desen-
volvido (Primeiro Mundo). (Disponível em: http://webcache.
googleusercontent.com. Acesso: 28/04/2010. (Adaptado).
Texto 1
“Há muito tempo, o Estado judeu também vem utili-
zando águas subterrâneas em quantidades cada vez
maiores. (...) Só uma política de melhor repartição de
recursos hídricos e restrição de consumo pode evitar
maiores tensões. (...) Se essas medidas não forem to-
madas, a Cisjordânia e a bacia do Jordão sofrerão ame-
aças de esgotamento”. (MAGNOLI, Demétrio; OLIC, Nelson
Basic. Panorama do Mundo 2. São Paulo: Editora Scipione, 1996, p.82).
Texto 2
A construção do muro teve início em 1994 com o pro-
grama anti-imigração-ilegal conhecido como Opera-
ção Guardião (Operation Gatekeeper). O muro inclui
três barreiras de contenção, iluminação de alta inten-
sidade, detectores antipessoais de movimento, senso-
res eletrônicos e equipamentos de visão noturna en-
trelaçados com radiocomunicações com a polícia de
fronteira, bem como vigilância permanente com veí-
culos e helicópteros artilhados. Além de ser um muro
que separa geograficamente, é um muro ideológico,
que impede a ultrapassagem dos “subdesenvolvi-
dos” para o mundo desenvolvido (Primeiro Mundo).
http://pt.wikipedia.org/wiki/Muro_fronteiri%C3%A7o_Estados_Uni-
dos-M%C3%A9xico (adaptado)
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
93

A queda do Muro de Berlim, marco divisor simbólico
entre as duas potências, Estados Unidos e União So-
viética, na Guerra Fria desequilibrou o mundo e au-
mentou as horas extras dos cartógrafos. Hoje, surgem
novos muros erguidos, motivados por outros conflitos,
como nos textos e mapas, respectivamente entre
a) israelenses e jordanianos; norte-americanos e ca-
nadenses.
b) palestinos e libaneses; mexicanos e cubanos.
c) israelenses e palestinos; norte-americanos e mexicanos.
d) sírios e israelenses; haitianos e mexicanos.
e) norte-americanos e mexicanos; israelenses e palestinos.
Solução comentada: Na Guerra dos Seis Dias, em
1967, Israel conquistou as Colinas de Golan da Síria,
onde nasce o Rio Jordão, e também uma região estra-
tégica no Oriente Médio. Hoje, além de ter o contro-
le dos recursos hídricos, o Estado judeu ergueu um
muro, retirando e dificultando o acesso dos palesti-
nos à água. Na América, o muro fronteiriço Estados
Unidos–México é um muro de segurança construído
pelos Estados Unidos em parte da sua fronteira com
o México. O seu objetivo é impedir a entrada de imi-
grantes ilegais, sobretudo mexicanos e centro-ameri-
canos, procedentes da fronteira sul, em território dos
Estados Unidos. Esse muro “atrapalha” a vida do
mexicano que quer ir para os EUA para ter uma vida
melhor. Pois, para os mexicanos, é mais válido ir para
os EUA e ganhar muito mais do que ganha no México.
Resposta: C
Aprenda Fazendo
Q1. Área-3 / Habilidade 15 (Enem 2009)
A primeira metade do século XX foi marcada por
conflitos e processos que a inscreveram como um dos
mais violentos períodos da história humana.
Entre os principais fatores que estiveram na origem
dos conflitos ocorridos durante a primeira metade do
século XX estão:
a) a crise do colonialismo, a ascensão do nacionalis-
mo e do totalitarismo.
b) o enfraquecimento do império britânico, a Grande
Depressão e a corrida nuclear.
c) o declínio britânico, o fracasso da Liga das Nações
e a Revolução Cubana.
d) a corrida armamentista, o terceiro-mundismo e o
expansionismo soviético.
94
e) a Revolução Bolchevique, o imperialismo e a uni-
ficação da Alemanha.
__________________________________________
Q2. Área-3 / Habilidade 15 (Enem 2001)
A figura apresenta as fronteiras entre os países en-
volvidos na Questão Palestina e um corte, no mapa,
da área indicada.
(Adaptado da revista Hérodote, números 29 e 30).
Com base na análise dessa figura e considerando o
conflito entre árabes e israelenses, pode-se afirmar
que, para Israel, é importante manter ocupada a área
litigiosa por tratar-se de uma região:
a) de planície, propícia à atividade agropecuária.
b) estratégica, dado que abrange as duas margens do
rio Jordão.
c) habitada, majoritariamente, por colônias israelenses.
d) que garante a hegemonia israelense sobre o mar
Mediterrâneo.
e) estrategicamente situada devido ao relevo e aos
recursos hídricos.
__________________________________________
Q3. Área-3 / Habilidade 14 (Colégio 7 de setembro)
Nos jardins de infância do Hamas, cartazes nas pare-
des dizem que: “as crianças do jardim de infância são
os shaheeds (santos mártires) de amanhã”. Avisos nas
salas aula da Universidade Al-Najah, na Faixa Ociden-
tal, e na Universidade Islâmica de Gaza dizem: “Israel
tem bombas nucleares, nós temos bombas humanas”.
“Sei que minha vida é pobre comparada à América e
à Europa, mas tenho alguma coisa à minha espera que
faz todo o sofrimento valer a pena”, diz Bassam Kha-
lifi, 16, jovem líder do Hamas no campo de refugiados
de Bereij, em Gaza. “A maioria dos rapazes não con-
segue parar de pensar sobre as virgens”.
Com base nos textos e nos seus conhecimentos de
História sobre a questão entre de israelenses e pales-
tinos, analise as afirmativas a seguir:
a) A tecnologia desenvolvida por Israel na fabricação
de armas nucleares inibe os palestinos para um
confronto direto contra os israelenses
b) O crescimento da pobreza e a miséria na América
estão acelerando o surgimento de grupos terroristas.
c) Promessas de boa vida após a morte nada tem a
haver com vida material.
d) A repressão sexual nos países do Oriente Médio
justifica a morte dos jovens palestinos por virgens.
e) A absoluta devoção a Deus e o desejo de morrer
com sangue judeu nas mãos justifica o terrorismo
dos palestinos.
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Q4. Área-3 / Habilidade 13 (Enem 1999)
A Revolução Industrial ocorrida no final do século
XVIII transformou as relações do homem com o traba-
lho. As máquinas mudaram as formas de trabalhar, e as
fábricas concentraram-se em regiões próximas às maté-
rias-primas e grandes portos, originando vastas concen-
trações humanas. Muitos dos operários vinham da área
rural e cumpriam jornadas de trabalho de 12 a 14 horas,
na maioria das vezes em condições adversas. A legis-
lação trabalhista surgiu muito lentamente ao longo do
século XIX e a diminuição da jornada de trabalho para
oito horas diárias concretizou-se no início do século XX.
Pode-se afirmar que as conquistas no início deste
século, decorrentes da legislação trabalhista, estão
relacionadas com:
a) a expansão do capitalismo e a consolidação dos
regimes monárquicos constitucionais.
b) a expressiva diminuição da oferta de mão de obra, de-
vido à demanda por trabalhadores especializados.
c) a capacidade de mobilização dos trabalhadores
em defesa dos seus interesses.
d) o crescimento do Estado ao mesmo tempo que di-
minuía a representação operária nos parlamentos.
e) a vitória dos partidos comunistas nas eleições das
principais capitais europeias.
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Q5. Área-3 / Habilidade 15 (Enem 2002)
1: “(...) O recurso ao terror por parte de quem já detém
o poder dentro do Estado não pode ser arrolado entre
as formas de terrorismo político, porque este se qua-
lifica, ao contrário, como o instrumento ao qual recor-
rem determinados grupos para derrubar um governo
acusado de manter-se por meio do terror”
2: Em outros casos, “os terroristas combatem contra
um Estado de que não fazem parte e não contra um
governo (o que faz com que sua ação seja conotada
como uma forma de guerra), mesmo quando por sua
vez não representam um outro Estado. Sua ação apa-
rece então como irregular, no sentido de que não po-
dem organizar um exército e não conhecem limites
territoriais, já que não provêm de um Estado.”
(Dicionário de Política (org.) BOBBIO, N., MATTEUCCI, N. e PASQUI-
NO, G., Brasília: Edunb, 1986).
De acordo com as duas afirmações, é possível compa-
rar e distinguir os seguintes eventos históricos:
I. Os movimentos guerrilheiros e de libertação na-
cional realizados em alguns países da África e do
sudeste asiático entre as décadas de 1950 e 70 são
exemplos do primeiro caso.
II. Os ataques ocorridos na década de 1990, como
às embaixadas de Israel, em Buenos Aires, dos
EUA, no Quênia e Tanzânia, e ao World Trade
Center em 2001, são exemplos do segundo caso.
III. Os movimentos de libertação nacional dos anos 50
a 70 na África e sudeste asiático, e o terrorismo dos
anos 90 e 2001 foram ações contra um inimigo inva-
sor e opressor, e são exemplos do primeiro caso.
É correto o que se afirma apenas em:
a) I b) II c) I e II
d) I e III e) II e III
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Q6. Área-3 / Habilidade 11 (Enem 2007)
Considerando a linha do tempo acima e o processo
de abolição da escravatura no Brasil, assinale a op-
ção correta:
Abolição da escravatura
1850 1871 1885 1888
Lei do
Eusébio de Queirós
Lei do
Ventre Livre
Lei dos
Sexagenariários
Lei Áurea
(abolição da
(fim do tráfico negreiro) (liberdade para os filhos
de escravos nascidos a
(liberdade para os
escravos maiores de
escravatura)
partir dessa data) 60 anos)
a) O processo abolicionista foi rápido porque recebeu
a adesão de todas as correntes políticas do país.
b) O primeiro passo para a abolição da escravatura
foi a proibição do uso dos serviços das crianças
nascidas em cativeiro.
c) Antes que a compra de escravos no exterior fos-
se proibida, decidiu-se pela libertação dos cativos
mais velhos.
d) Assinada pela princesa Isabel, a Lei Áurea con-
cluiu o processo abolicionista, tornando ilegal a
escravidão no Brasil.
e) Ao abolir o tráfico negreiro, a Lei Eusébio de Quei-
rós bloqueou a formulação de novas leis antiescra-
vidão no Brasil.
__________________________________________
Q7. Área-3 / Habilidade 13 (Enem 2009)
O ano de 1968 ficou conhecido pela efervescência so-
cial, tal como se pode comprovar pelo seguinte trecho,
retirado de texto sobre propostas preliminares para
uma revolução cultural: “É preciso discutir em todos
os lugares e com todos. O dever de ser responsável e
pensar politicamente diz respeito a todos, não é pri-
Universidade Aberta do Nordeste | Colégio 7 de Setembro
95
vilégio de uma minoria de iniciados. Não devemos
nos surpreender com o caos das ideias, pois essa é a
condição para a emergência de novas ideias. Os pais
do regime devem compreender que autonomia não
é uma palavra vã; ela supõe a partilha do poder, ou
seja, a mudança de sua natureza. Que ninguém ten-
te rotular o movimento atual; ele não tem etiquetas
e não precisa delas”. (Journal de la comune étudiante. Textes et
documents. Paris: Seuil, 1969 (adaptado).
Os movimentos sociais, que marcaram o ano de 1968:
a) foram manifestações desprovidas de conotação
política, que tinham o objetivo de questionar a ri-
gidez dos padrões de comportamento social fun-
dados em valores tradicionais da moral religiosa.
b) restringiram-se às sociedades de países desenvolvi-
dos, onde a industrialização avançada, a penetração
dos meios de comunicação de massa e a alienação
cultural que deles resultava eram mais evidentes.
c) resultaram no fortalecimento do conservadorismo
político, social e religioso que prevaleceu nos paí-
ses ocidentais durante as décadas de 70 e 80.
d) tiveram baixa repercussão no plano político, ape-
sar de seus fortes desdobramentos nos planos so-
cial e cultural, expressos na mudança de costumes
e na contracultura.
instalou na Itália no século VII e era considerado Bár-
baro pelos Romanos, estabelecia uma série de repa-
rações pecuniárias (composições) para punir aqueles
que matassem, ferissem ou aleijassem os homens
livres. A lei dizia: “para todas estas chagas e feridas
estabelecemos uma composição maior do que a de
nossos antepassados, para que a vingança que é ini-
mizade seja relegada depois de aceita a dita composi-
ção e não seja mais exigida nem permaneça o desgos-
to, mas dê-se a causa por terminada e mantenha-se a
amizade.” (ESPINOSA, F. Antologia de textos históricos medievais.
Lisboa: Sá da Costa, 1976 (adaptado).
A justificativa da lei evidencia que
a) se procurava acabar com o flagelo das guerras e
dos mutilados.
b) se pretendia reparar as injustiças causadas por
seus antepassados.
c) se pretendia transformar velhas práticas que per-
tubavam a coesão social.
d) havia um desejo dos lombardos de se civilizarem,
igualando-se aos romanos.
e) se instituía uma organização social baseada na
classificação de justos e injustos.
C D C E D D B

e) inspiraram futuras mobilizações, como o pacifis- Q7 Q6 Q5 Q4 Q3 Q2 Q1

mo, o ambientalismo, a promoção da equidade de Ciências da Natureza e suas Tecnologias – Gabarito
gêneros e a defesa dos direitos das minorias.
__________________________________________ C E D C C E E A

Q8. Área-3 / Habilidade 12 (Enem 2009 Anulado) Q8 Q7 Q6 Q5 Q4 Q3 Q2 Q1

A lei dos lombardos (Edictus Rothari), povo que se Ciências Humanas e suas Tecnologias - Gabarito

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