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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U4: 11-14 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

17-08-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN


RESOLVEMOS PROBLEMAS DE REA Y VOLUMEN EN OTROS CONTEXTOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Elabora y usa
ACTA Y PIENSA
estrategias
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
Razona y
FORMA, MOVIMIENTO
argumenta
Y LOCALIZACIN
generando ideas
matemticas

INDICADORES
Halla el rea y el volumen de prismas y cuerpos de
revolucin empleando unidades convencionales o
descomponiendo formas geomtricas cuyas medidas son
conocidas, usando recursos grficos y otros.
Plantea conjeturas respecto a la variacin del rea y el
volumen en prismas y cuerpos de revolucin.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta con ellos la tarea escolar.
El docente presenta las siguientes imgenes y plantea preguntas:

Qu nos muestra la imagen? Qu funcin cumpla esta construccin? Qu atributos de forma tiene?
Se trata de un prisma o un cuerpo de revolucin?
El docente toma en cuenta las respuestas dadas por los estudiantes y hace algunas precisiones. Luego,
presenta un video, el cual se encuentra en el siguiente enlace: http://goo.gl/s1xKpE
Para continuar el trabajo, el docente organiza a los estudiantes en grupos y les pide que lean la lectura Las
Chullpas de Sillustani (anexo 1).
El docente les pide que, atendiendo a la lectura, respondan:

Para qu se usaron estas chullpas?


Cuntos fardos podran caber en estas chullpas?
Qu forma geomtrica tiene la Chullpa del Lagarto?
Qu medidas tiene la Chullpa del Lagarto?
El rea o el volumen de la chullpa nos serviran para saber el nmero de fardos que podran caber?

El docente presenta el propsito de la sesin relacionado a hallar el rea y el volumen de cuerpos


geomtricos. Asimismo, plantea algunas pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo en equipo promoviendo la participacin de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionadas a la
descripcin de la ecuacin lineal y a la seleccin y uso de modelos de ecuaciones lineales
Desarrollo: (60 minutos)
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo les solicita que desarrollen las actividades 1 y 2 (anexo
2), para lo cual, los estudiantes leen la lectura Las Chullpas de Sillustani.
Cuando terminan, el docente les solicita que socialicen los problemas resueltos. Cada grupo desarrolla sus
procedimientos en papelgrafos y comparte con sus compaeros las experiencias, los procedimientos y las
estrategias utilizadas.
A continuacin, los estudiantes desarrollan la actividad 3. En esta actividad, los estudiantes reconocen datos
en grficos y lecturas. A partir de ello, hallan el rea y el volumen asociado a cuerpos geomtricos (prismas y
cuerpos de revolucin).
El docente propone a los estudiantes socializar los problemas resueltos, cada grupo desarrolla sus
procedimientos en papelgrafos y comparte con sus compaeros las experiencias, los procedimientos y las
estrategias utilizadas.
Los estudiantes desarrollan la actividad 4. En esta actividad los estudiantes reconocen datos en textos, y a
partir de ello, hallan el rea y el volumen asociado a cuerpos geomtricos (prismas y cuerpos de revolucin).
El docente propone a los estudiantes socializar los problemas resueltos, cada grupo desarrolla sus
procedimientos en papelgrafos y comparte con sus compaeros las experiencias, los procedimientos y las
estrategias utilizadas.

Cierre: (15 minutos)


El docente promueve la reflexin de los estudiantes a travs de las siguientes preguntas:
- Qu estrategia podemos seguir para calcular el rea o volumen de un cono truncado?
- Se obtuvieron los mismos resultados en la parte I y II? Por qu?
- Por qu decimos que las medidas que obtuvimos son estimadas?
- Si la altura de la chullpa fuera menor que 12 m, su rea aumentara o disminuira? Qu pasara con el
volumen?
- Cmo vara el volumen de la semiesfera del techo si la altura de la chullpa aumenta?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que elaboren un organizador visual acerca de los prismas y cuerpos de
revolucin donde se muestren sus elementos, clasificacin, caractersticas y de cmo obtener su rea y
volumen.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
Calculadora.
VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg (Se define en clase) .
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 17-08-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de lectura
LAS CHULLPAS DE SILLUSTANI
A escasamente 35 km al noroeste de la ciudad de Puno, y a 20 de las orillas del Titicaca, se encuentra Sillustani. El
lugar es famoso por sus torres funerarias o chullpas, voz aimara que designa sepultura. Las Chullpas de
Sillustani, levantadas sobre una pennsula rocosa del mismo nombre, son las ms grandiosas de todas las que se
conocen en la meseta del Collao. Las Chullpas de Sillustani son estructuras cilndricas con techo abovedado y, en
otros casos, cbicos. Las piedras de los muros, cortadas y pulidas con tcnica depurada, aparecen perfectamente
unidas en hileras superpuestas, de tamao -por lo general- regular. Los bloques llegan a alcanzar 3 m de ancho por
2 m alto y 1,5 m de espesor. En el techo semiesfrico, a fin de aminorar el peso, las piedras fueron labradas
dndosele un espesor de apenas 0,15 a 0,25 m. A la cmara sepulcral slo es posible ingresar por una pequea
puerta o vano, de aproximadamente 0,55 x 0,50 m, tan estrecha que es preciso gatear para franquearla. Esta
particularidad conduce a pensar que el fardo funerario no debi ser tan abultado.

Chullpa El Lagarto
La chullpa llamada del Lagarto, una de las ms logradas y grandes del sitio, cautiva por sus 12 metros de altura. Se
llama as porque en una de sus piedras se ha esculpido la imagen del reptil. Adems, es un ejemplo de reto a las
leyes de equilibrio porque su base es de menor dimetro (7.20 metros) que la parte superior (7.60 metros). Su
forma de cono truncado culmina en una cornisa saliente que se asemeja a una cpula pequea. En su interior se
aprecian las hornacinas, donde se colocaban las momias en posicin fetal acompaadas por sus pertenencias
porque se crea que al resucitar las necesitaran.
Referencias:
Las extraordinarias Chullpas de Sillustani http://goo.gl/Inrz7A
En memoria de los Collas http://goo.gl/bCZLta

Anexo 2
Ficha de trabajo
Estimemos el rea y volumen de la Chullpa del Lagarto

Actividad 1
a. En esta parte, considera la altura de la chullpa sin considerar el techo. Esto es la medida tomada desde la base
inferior hasta la base superior del tronco de cono.
b. Haz un dibujo que represente la forma geomtrica de la Chullpa del Lagarto indicando sus medidas.
c. Tomando en cuenta la forma y medidas anteriores, calcula el rea y el volumen de la Chullpa del Lagarto.
Puedes apoyarte en la informacin del libro Matemtica 3 (pgina 199).
Actividad 2
a. En esta parte, considera la altura de la chullpa considerando el techo. Esto es la medida tomada desde la base
inferior hasta el punto ms alto de la bveda semiesfrica del techo.
b. Haz un dibujo que represente la forma geomtrica de la Chullpa del Lagarto indicando sus medidas.

Actividad 3
a. Una apisonadora tiene un rodillo de 1,20 metros de dimetro y 2,30 metros de largo. Qu superficie de tierra
apisona en cada vuelta de rodillo?
b. Halla el volumen de un cuerpo geomtrico cuyo desarrollo es el que se muestra en la figura:

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c. Una empresa dona a una ONG 1000000 centmetros cbicos de leche en polvo. Para envasarla, utilizan botes
semejantes a los de la figura.

c. En la caja que se muestra, se quieren guardar dos esferas macizas de 10 centmetros de radio. Qu volumen
ocupa el aire que queda en la caja?

Actividad 4
a) Un obelisco est formado por un prisma recto de base cuadrada coronado por una pirmide. El lado de la base
mide 80 centmetros, mientras que la altura del prisma es de 10 metros y la altura total del obelisco es de 13
metros. Halla su volumen.
b) Calcula la cantidad de lmina de hojalata necesaria para fabricar un bote de conservas de forma cilndrica, cuya
base tiene un dimetro de 16 centmetros y cuya altura mide 20 centmetros.
c) La base de un prisma es un tringulo rectngulo de catetos de 3 y 4 metros respectivamente, la altura del
prisma es de 10m. Calcula el rea lateral.
d) La base de un prisma cuadrangular de 52m de permetro es un rombo cuya diagonal mide 10m. Si la altura del
prisma es igual a la diagonal mayor de la base, halla el volumen del prisma.
e) Calcula el rea lateral de un prisma cuadrangular de 8m de altura, sabiendo que la base es un trapecio issceles
cuyas bases miden 6 y 14 metros, y cuya altura mide 3m.

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