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0. INDICE.
1. INTRODUCCIN..4
2. JUSTIFICACIN/FUNDAMENTACIN..6
A) Contexto externo del I.E.S.8
B) Contexto interno del I.E.S..9
3. ANLISIS DE NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.10
A) Apoyo al proceso de enseanza/aprendizaje 10
B) Orientacin Acadmica y Profesional.11
C) Apoyo a la accin tutorial
13
.13
Objetivos especficos.14
-
5. MBITOS DE ACTUACIN.
Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje...........18
1. Respecto al alumnado
1.1. Objetivos19
1
1. INTRODUCCIN.
La elaboracin y desarrollo del Plan de Actuacin del Departamento de
Orientacin constituye una de las tareas bsicas para contribuir a la mejora y calidad de
a oferta educativa.
Tanto la estructura de las etapas como la finalidad de promover y facilitar una
atencin ms individualizada y permitir ajustar la ayuda pedaggica a sus necesidades
educativas, hace necesaria la orientacin educativa, en la medida que aporta
asesoramiento y apoyo tcnico en aquellos aspectos ms personalizados de la
educacin.
Ello supone la puesta en marcha por parte del centro educativo de un conjunto
de actuaciones encaminadas a asegurar, por un lado, una educacin integral del
alumno/a y, por otro, un proceso educativo que se ajuste al mximo a las caractersticas
y necesidades de todos y cada uno de ellos, atendiendo as a la diversidad del alumnado
tanto en lo que se refiere a su capacidad de aprendizaje, a sus intereses y motivaciones,
como a las diferencias que entre ellos puedan darse debido a su origen social y/o
cultural.
El D.O. es un recurso especializado que apoya la labor del centro y colabora con
el conjunto del profesorado apoyando su actuacin en este campo. Es por ello que este
rgano tiene encomendado participar en la planificacin y desarrollo de las actuaciones
que se desarrollen en el centro para planificar la accin educativa.
Esta tarea entraa una gran complejidad, ya que su carcter necesariamente
global y en buena medida compartido exige colaborar con los diferentes rganos de
gobierno y de coordinacin docente y participar en el conjunto de las decisiones
pedaggicas del Instituto que se van a recoger en los correspondientes proyectos
curriculares.
La compleja actividad del Departamento de Orientacin y la amplitud de
colectivos y mbitos de actuacin que abarca hace necesario que organice sus
intervenciones a travs de planes y programas. Regido todo a su vez por la Reforma del
actual Sistema Educativo, concretada en la L.O.E. (Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo), en
educativos (ETCP).
2.
6.
7.
Promover
la
investigacin
educativa
proponer
actividades
de
perfeccionamiento.
Funciones del Orientador/a:
1. Asistir a aquellas sesiones de evaluacin que se determine de acuerdo con lo que,
a tales efectos, establezca el Proyecto Curricular de Centro.
2. Realizar la evaluacin psicopedaggica previa a las adaptaciones y
diversificaciones curriculares.
3. Colaborar con el profesorado en la prevencin y deteccin de problemas o
dificultades educativas y orientar y contribuir a la elaboracin de programas
individualizados, adaptados o diversificados.
2.- JUSTIFICACIN/FUNDAMENTACIN.
La normativa que hace referencia a la orientacin y a la accin tutorial en el
marco de nuestro sistema educativo es:
-
La Orden del 27 de Julio 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos
al Plan de Orientacin y Accin Tutorial en los Institutos de Educacin Secundaria.
La Orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos
referidos a la organizacin y funcionamiento del Departamento de Orientacin en
los institutos de educacin secundaria.
Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca.
La finalidad de esta Programacin es ofrecer criterios y estrategias para la
organizacin y funcionamiento de un Departamento de Orientacin en un centro de
Secundaria, as como para la elaboracin de sus planes de actuacin y memoria. La
tutora y la orientacin de los alumnos/as formarn parte de la funcin docente,
CURSO
N
ALUMNOS
115
121
105
110
13
81
1
2
3
4
1
A, B, C y D
A, B, C y D
A, B, C y D
A, B, C y D
Tecnolgico
Humanstico y CC. Sociales.
CC. de la Naturaleza y de la
Salud.
36
Tecnolgico.
22
Humanstico y CC. Sociales.
51
CC. de la Naturaleza y de la
Salud.
35
Explotacin
de
Sistemas 19
Informticos
Administracin
y
Sistemas 17
Informticos
Bachillerato
Grado Medio
Formacin
Profesional
GRUPOS
Grado Superior
10
11
N ALUMNADO
20
12
32
34
21
22
B) Orientacin ACADMICA-PROFESIONAL.
12
14
15
16
CON EL
CON LOS
DEL EQUIPO
EQUIPO
PADRES/MADRES
DIRECTIVO
DOCENTE
Coordinar el Contribuir
al Disponer de toda
ajuste de las
establecimiento de
la
Informacin
programacion
relaciones fluidas
que
sobre
la
es al grupo de
con los padres y
accin
tutorial
alumnos,
madres
de
los
llegue al centro.
especialmente
alumnos/as
que Colaborar
para aquellos
faciliten
la
estrechamente
con
conexin entre el
para optimizar el
necesidades
centro y el entorno
rendimiento
educativas
familiar.
acadmico
y
especficas.
Implicar
a
las
educativo en el
Coordinar el
familias
en
centro.
proceso
actividades
de Favorecer
la
evaluador que
apoyo
al
inclusin del PAT
llevan a cabo
aprendizaje y en la
en el PCC.
los profesores
orientacin de sus Hacer propuestas
del equipo, as
hijos.
de asignacin de
como recabar Informar, asesorar y
las
tutoras,
la informacin
orientar a los padres
teniendo
en
que
sea
y madres sobre
cuenta
criterios
necesaria de
todos
aquellos
pedaggicos.
cada alumno.
aspectos
que Estimular
la
Posibilitar las
afecten
a
la
consolidacin de
lneas
educacin de sus
equipos de tutores
comunes de
hijos/as.
en el centro.
actuacin con
Fomentar
la
el resto de
consolidacin del
tutores en el
DO como ayuda y
seno del DO.
soporte de la AT.
Planificar
una
organizacin
espacial
y
temporal
que
facilite la AT.
Promover
una
evaluacin en el
centro.
17
18
12.
21
22
fomentando
el
desarrollo
de
actividades
participativas,
Reuniones semanales con los Profesores/as que intervienen con cada grupo,
para intercambiar informacin sobre la marcha general de su grupo/clase, y
proponer alternativas a los problemas que pudieran existir.
2.
3.
24
de
la
investigacin
educativa
de
las
actividades
de
perfeccionamiento.
4. Compra de material especfico.
5. Temas a tratar en las reuniones del Departamento:
-
Historia escolar.
II.
-
26
III.
-
Les cuesta trabajo encontrar las palabras correctas. Interrumpen o hablan de algo
diferente a lo que se est tratando, no logran expresar lo que desean comunicar.
Cuando se le asignan varias tareas o una que tiene varias partes, no saben por
dnde ni cmo empezar, tampoco tienen idea de cmo dividir el trabajo para
poderlo organizar y llevarlo a cabo.
IV.
-
Contexto escolar.
Se prevn y comprueban las dificultades que se pueden producir en el
aprendizaje.
V.
Contexto familiar.
distintos aspectos y los recursos adecuados para hacer frente a las necesidades
que adquiere.
-
ALUMNOS/AS INMIGRANTES.
I.
Historia escolar.
III.
IV.
-
Contexto escolar.
El mobiliario est organizado para adaptarse a diferentes situaciones de
enseanza.
Existen criterios comunes entre los profesores que intervienen con los
alumnos/as respecto a metodologas, uso de materiales, etc...
V.
-
Contexto familiar.
Son familias de bajos ingresos econmicos y de un nivel sociocultural tambin
bajo.
Piensan que las causas de los resultados positivos escolares que obtienen los
alumnos/as se deben a la adecuada atencin escolar.
28
INMIGRANTES
- Potenciar las habilidades comunicativas con
sus iguales.
- Formarse una imagen ajustada de s mismo.
- Facilitar la integracin social de estas nias.
- Favorecer un clima social de convivencia,
respeto y tolerancia, fomentando que el
centro educativo sea un ncleo de encuentro
y difusin de valores democrticos.
- Impulsar la participacin de padres y
madres de alumnado inmigrantes.
- Elaborar Proyectos de Centro interculturales
que faciliten y promuevan procesos de
intercambio, interaccin y cooperacin
entre las diferentes culturas.
INMIGRANTES
- Asesoramiento
al
profesorado
en - Campaas de sensibilizacin entre la
estrategias metodolgicas y dems
poblacin
para
facilitar
la
adecuaciones desde la programacin
integracin de los inmigrantes.
didctica, para que puedan atender las - Colaboracin en los niveles de
dificultades de aprendizaje que presentan
planificacin del Centro: Proyecto
los alumnos desde la perspectiva del
Educativo, Proyectos Curriculares
currculo ordinario.
de Etapa, Programacin de la
- Establecer grupos de recuperacin,
actividad docente en el aula.
conjuntamente con los Departamentos de - Organizacin
y
diseo
de
Lengua y Matemticas, y proporcionarles
actividades
de
recuperacin,
los apoyos oportunos a travs de los
refuerzo y ampliacin.
Profesores de mbito adscritos al D.O.
- Realizacin, junto con el tutor, de las
ACIs pertinente.
5.2. PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL.
El Departamento de Orientacin elabora, siguiendo las directrices generales
establecidas por el ETCP, el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional y contribuir
a su desarrollo y evaluacin. Dicho plan ser debatido por el ETCP y se incorporar,
29
30
31
TUTORES
DEPARTAMENT
O DIDCTICO
DEPARTAMENTO
ORIENTACIN
ACTUACIONES
CON:
PADRES
ALUMNOS
EQUIPO
DIRECTIVO
Actuaciones
travs del
utilizando
materiales
D.O.
a
PAT
los
del
Actuaciones
travs del
utilizando
materiales
D.O.
a
PAT
los
del
Actuaciones
medio
de
materiales
orientacin de
que disponen
por
los
de
los
- Atendiendo
las
consultas
individuales.
- Colaborando con la
APA del centro en
las acciones que se
acuerden.
- Proporcionndoles
materiales
informativos.
- Atendiendo
las
consultas
individuales.
- Atendiendo
las
necesidades de los
grupos.
- Proporcionndoles
soporte tcnico para
las actividades que
de
forma
programada
y
sistemtica realicen.
32
2.
Para ello:
-
3.
33
3 ESO
4 ESO
ACTUACIONES
Conocer la estructura de la etapa: tipo de materias,
optatividad.
Campos profesionales.
Actividades para mejorar el autoconcepto y la autoestima.
Conocer la estructura de la etapa: tipo de materias,
optatividad.
Campos profesionales.
Actividades para mejorar el autoconcepto y la autoestima.
Elaborar una gua para el autoconocimiento de sus aptitudes.
Elaborar unabolsa de intereses.
Actividades para mejorar el autoconcepto y la autoestima.
Actividades para reflexionar sobre la discriminacin sexual.
Charla-coloquio sobre las opciones educativas y las optativas.
Identificar diferentes caminos y alternativas.
Autoconocimiento de la situacin personal.
Bsqueda de informacin profesional.
Conocimiento de las posibilidades sobre estudios posteriores.
Identificar diferentes caminos y alternativas.
Eliminar alternativas.
Informar a los padres sobre las opciones que se plantean a su
hijo al trmino del curso/ciclo.
MOMENTOS RELEVANTES.
En estos casos el D.O. asume la Orientacin de forma individualizada:
-
profesional, que en ningn caso ser prescriptivo y que tendr carcter confidencial.
Esta orientacin consistir en una propuesta del equipo educativo en la que teniendo
en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se les recomendarn las
opciones educativas o profesionales ms acordes con sus capacidades, intereses y
posibilidades.
El Consejo Orientador ser el resultado de un proceso de autoorientacin del
alumno/a convenientemente guiado por el tutor/a a travs de las actuaciones que se
establezcan al comienzo de cada curso en el POAP.
Tendr el propsito fundamental de ayudar al alumno/a a perfilar libre y
responsablemente su itinerario formativo y su proyecto de vida. El equipo educativo del
alumno/a velar por el cumplimiento de este principio bsico.
2. Apartados del Consejo Orientador.
a) Anlisis de la situacin educativa y personal del alumno/a.
-
35
Proceso de elaboracin.
36
37
38
PROGRAMAS 2008/2009
NIVELES
2.
participativas.
3. Tcnicas de trabajo - TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE - 1 ESO
intelectual
ESTUDIO.
- 4 Diversifi.
- 1 ESO SIN TABACO/RDAGO.
- 1 ESO.
39
6. Toma de decisiones.
sociocultural.
- Cmo decido?
- Autoorientacin vocacional.
- 3 ESO
- 4 ESO
- 1 Bachillerato
- FP A.S.I.
- FP A.S.I.
- 3 y 4 ESO
- 4 ESO
ACTIVIDADES
R
T, O, JE, D
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
PROGRAMA:TCNICAS
Y
ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Motivacin,
Condiciones
y T
Planificacin.
T
Autorregistro.
T
El proceso de lectura
5. Tcnicas de Trabajo
T
Tcnicas de Estudio. Un Mtodo de
Intelectual
40
T
y
Toma
de T
1
TRIMESTRE
ACTIVIDADES
e - Ficha de Tutora.
- Temas preferidos por el alumnado
2. Actividades
Participativas.
Derechos, Deberes.
Normas Convivencia.
3. Procesos de
R
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
42
T
T
T
1 TRIMESTRE
43
2 TRIMESTRE
3 TRIMESTRE
44
2.
Actividades
Participativas. Derechos,
Deberes y Normas
3. Procesos de Evaluacin
Ficha
de
Tutora.
Cuestionario: temas de
inters de tutora
Eleccin
del
Delegado/a
Derechos y Deberes
Normas
de
convivencia: El caso de
Anselmo
T
T
T
T
Preevaluacin 1, 2 T
evaluacin
Postevaluacin 1, 2 T
evaluacin
Evaluacin de la tutora T
Evaluacin
y
conocimiento
de
4. Conocimiento de s
aptitudes (IGF)
mismo y del alumnado
El foco: cualidades de
Personalidad
Qu quiere mi familia
de m?
Descubro mi clase
Soy Ingeniera en Teleco
Uso del tiempo libre
PROGRAMA:
ED.
AFECTIVO-SEXUAL
5. Temas Transversales
PROGRAMA: Y T
QUE
PIENSAS/
ORDAGO
Bloque
I:
Las
drogas
y
las
consecuencias
de
su consumo
Conceptos
generales.
Tipos de drogas:
Alteraciones
psquicas y fsicas
derivadas
del
consumo
de
drogas (trastornos
O
T
T
T
T
T
T, EA
T
T
T
T
45
6. Orientacin Acadmica
y Profesional
7. Toma de Decisiones
ORIENTA 2008
PROGRAMA:
ORIENTACIN
DE
ESTUDIOS EN 3 DE
ESO: optativas en 4,
Bachillerato, F.P. de
Grado Medio, F.P. de
Grado
Superior.
Programas
de
Diversificacin,
de
Garanta Social, E.
Taller,
F.P.
Ocupacional,
Las
materias
que
estudio
Optativas y Bloques en
4 ESO
Cmo decido?
Orientacin y Toma de
decisiones al final de 3
ESO. Ficha
T
T, O
T
T
T
T
47
1 TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
3 TRIMESTRE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Postevaluacin 2
Qu quiere mi familia de m?
PROGRAMA: ORIENTACIN DE ESTUDIOS EN 3
Soy Ingeniera de Teleco
Materias que estudio
Uso del tiempo libre
Cmo decido?
Optativas y bloques en 4. Ficha de Toma de decisiones.
BLOQUE
1. Acogida e Integracin
2.
Actividades
Participativas. Derechos,
Deberes y Normas
3. Procesos de Evaluacin
4. Conocimiento de s
mismo y del alumnado
5. Temas Transversales
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T, EA
49
T, O
T, O
T
T
EE, T, O
51
1 TRIM.
2 TRIM.
3 TRIM.
52
ACTIVIDADES
e
de
4. Conocimiento de s
mismo y del alumnado
5. Temas Transversales
Motivacin = Esfuerzo
PROGRAMA: Y T QU PIENSAS? La vida en el
grupo.
53
7. Toma de Decisiones
Cmo decido?
Orientacin y Toma de decisiones al finalizar el
Programa de Diversificacin.
1 TRIM.
2 TRIM.
ACCIN
TUTORIAL
en
ESO-
55
CONTENIDOS
e
RESPONSABLES
E. Directivo, T y O.
Tutores/as de: ESO,
B y ASI
Orientador
Jefe de Estudios, T y
O
6. ORIENTACIONES METODOLGICAS
La figura del orientador se configura como agente asesor de todos los mbitos
que hemos tratado en los apartados anteriores, por lo tanto su intervencin es, en la
mayor parte de sus funciones e intervenciones, indirecta. El orientador ha de perseguir
la cada vez mayor autonoma de desarrollo y decisin de los tutores del centro, ya que
son stos los que realizarn en la mayora de los casos intervenciones directas.
Los principios de intervencin bajo los cuales se va a desarrollar toda la
actividad orientadora, siguiendo a Rodrguez Espinar (1993) son:
A. Principio de Prevencin.
Prevenir es tomar las medidas necesarias para evitar que algo suceda,
promoviendo por el contrario otro tipo de circunstancias y resultados deseables.
Prevencin Primaria: actuar para reducir el n de casos problema en el futuro; la
accin preventiva no se centra en el individuo sino en el conjunto de la poblacin o en
los grupos de riesgo.
Prevencin Secundaria: identificacin y tratamiento temprano de los casos
problema; se disea para reducir el n, la intensidad y duracin de los problemas ya
ocurridos.
56
Clarificacin de valores.
INCONVENIENT
ES
Contacto directo alumno- El centro da
orientador.
ms
recursos
personales
y
Permite
resolver
57
Va a requerir
interaccin social.
una
mayor
Permite la utilizacin de
coordinacin
una metodologa muy
entre
positiva, el aprendizaje
profesionales de
cooperativo.
la educacin.
Es importante sealar que siempre que sea posible se debe utilizar una
metodologa activa, mediante la cual se concibe al alumno/a como miembro y/o agente
activo de su desarrollo personal y social.
7. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIN DEL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN.
La evaluacin ha de ser entendida en una doble direccin:
1. Como ayuda en el proceso de aprendizaje del contenido del Programa.
2. Como valoracin del grado de consecucin de los objetivos previstos en los
diferentes Programas.
Se va a llevar a cabo tres tipos de evaluacin:
-
58
clasificacin:
1. Tcnicas de observacin:
La observacin es una tcnica de recogida de datos sobre un conjunto de
conductas o productos de stas que realizan los alumnos/as. El objeto de la
observacin puede ser la conducta lingstica, conducta no verbal, conducta
espacial,
Podemos destacar una serie de tcnicas de observacin que siguen a
continuacin:
a) Registro anecdtico. Es un instrumento de observacin que permite registrar una
serie de conductas significativas del alumno/a en diversidad de situaciones para
una interpretacin posterior.
b) Escalas de evaluacin. Este instrumento se utiliza para informar y registrar la
opinin o estimacin general del alumno/a. Pueden presentar tres modelos:
Numrico o cuantitativo.
Descriptiva o verbal.
Grfica.
c) Registros sistemticos. Se basan en los registros narrativos que son una mera
descripcin secuencial de las conductas en un momento y condiciones dadas.
Podemos diferenciar entre:
Registros de categoras (listas de control).
Registros de contingencias (antecedentes-conductas-consecuentes).
d) Registro acumulativo. Este instrumento permite hacer ms eficaz y sistemtica
la observacin realizada sobre los alumnos. Facilitan un acumulacin de
informes que se extiende durante un largo perodo extrados de diferentes
59
60
CON QU
CUNDO
QUINES
A QUIN
Entrevistas
Final
actividad
Tutores/as,
Maestro de
Apoyo,
Orientador
y
Alumnos/as
Tutores/as, Permanentemente
M. Apoyo Memoria
y
Orientador.
Tutores/as,
M. Apoyo
y
Orientador.
Tutores/as, Permanentemente
M. Apoyo
y
Orientador
.
P.O.A.T.
Memoria
final
Organizacin y
funcionamiento Entrevistas
del D.O.
Asesoramiento
Equipo
Directivo
Final
curso
Trimestral
Cuestionario Trimestral
PROPUESTAS
DE MEJORA
E.
E.
Informacin
Directivo y Directivo y mutua.
Orientador Orientador
62
63
67
con
la
democracia
que
pretende
no
slo
dar
vitales
que
pueden
condicionar
el
desarrollo
del
individuo...
En la respuesta a la diversidad se han de tener cinco aspectos
importantes respecto al currculo:
1.
2.
68
4.
5.
se
hace
referencia
las
diferentes
Proporcionarle
recursos
para
detectar
las
dificultades
de
aprendizaje.
Proporcionarle
pautas
para
adaptar
sus
programaciones
al
CONTENIDOS
69
El Departamento de Orientacin.
Recursos educativos.
Legislacin.
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIN
El programa se desarrollar a lo largo del curso:
Documentos escritos:
Legislacin vigente.
Materiales
elaborados
por
el
Departamento
de
Orientacin.
Material de ejemplo.
Material de apoyo:
Retroproyector.
Ordenador
DESTINATARIOS.
Equipo Directivo.
METODOLOGA
Dado el carcter prctico de los objetivos de este programa,
utilizaremos una metodologa activa, participativa, en la que el
dilogo y la colaboracin sern los ejes vertebradotes de nuestra
actuacin. Para conseguir nuestros objetivos, se utilizarn:
Charlas informativas.
Trabajo cooperativo.
Tcnicas grupales.
EVALUACIN
para
el
diseo
del
Programa
de
intervencin.
La
71
Evaluacin
Formativa.
Nos
servir
para
ir
ajustando
la
JUSTIFICACIN
El fin del programa de refuerzo de matemticas, no es otro que
conseguir la superacin con xito por parte del alumnado de la
asignatura instrumental, afianzando el aprendizaje a travs de sus
contenidos. Hecho ste relevante en la legislacin vigente.
Teniendo en cuenta que el nmero mximo de alumnos
permitidos en el programa de refuerzo de Matemticas es de quince y
la disponibilidad del profesorado del centro, los alumnos inscritos en
este programa sern propuestos por el equipo educativo asesorado
por el de orientacin. Para alcanzar esta decisin, se valorar la
informacin contenida en la documentacin remitida por el centro de
Primaria en el caso de los alumnos de primer curso y por el equipo
educativo del primer curso para configurar el grupo de segundo.
Cursarn el programa de Refuerzo de Matemticas los alumnos
que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje en los
aspectos bsicos del currculo:
72
educativas
detectadas
en
los
alumnos
en
la
Aplicar
con
soltura
adecuadamente
las
herramientas
CONTENIDOS
Contenidos para 1 de ESO
sistema
mtrico
decimal.
Unidades
de
longitud,
masa,
irreducibles.
Reduccin
comn
denominador.
74
contraejemplos
casos
particulares.
Problemas
cuerpos
elementales
de
configuraciones
geomtricas
Proponer
problemas
sencillos,
eligiendo
el
tipo
de
clculo
75
construyendo
conceptuando
sus
elementos
caractersticos.
TEMPORALIZACIN
MATERIALES Y RECURSOS
2 clases semanales.
Libro de texto:
Material
Calculadoras cientficas.
DESTINATARIOS
Alumnos de 1 y 2 de ESO con estn en alguna de las siguientes
situaciones:
al
mximo
los
recursos
disponibles.
Sera
cuantas
estrategias
ayuden
cada
alumno
asimilar
activamente.
Se potenciar
el aprendizaje
inductivo
se fomentar
la
77
EVALUACIN
Evaluacin
JUSTIFICACIN
Los alumnos y alumnas de este curso, siguiendo la concepcin piagetiana de las
operaciones formales, se encuentran en el periodo de desarrollo cuyas caractersticas
funcionales asociadas son: a) la realidad es concebida como un subconjunto de lo
posible; b) el carcter hipottico - deductivo; c) el carcter proposicional. Esta 3
caracterstica es la que ms nos interesa en nuestra rea porque el lenguaje es el
78
Ampliar vocabulario.
80
Por todo lo expuesto, las competencias bsicas que aqu se trata en mayor medida
a desarrollar son: a) lingstica; b) tratamiento de la informacin y competencia
digital; c) cultural y artstica; d) aprender a aprender.
CONTENIDOS
Velocidad lectora.
Proceso lector.
Comprensin lectora.
Composicin escrita:
Tcnicas de relacin
ACTIVIDADES
Seleccionamos las actividades que har el alumnado en clase, en casa, en trabajo
individual o en trabajo cooperativo para esas 12 sesiones, y hacemos tambin una
previsin de los materiales que vamos a necesitar.
La secuencia de la actuacin incluye:
1. Fase de evaluacin.
2. Fase inicial.
81
4. Fase de sntesis.
5. Fase de generalizacin.
TEMPORALIZACIN
Tiempo: La unidad tendr una duracin de 12 sesiones de dedicacin lectiva.
Septiembre:
Evaluacin inicial.
Octubre/Diciembre
Diciembre
MATERIALES Y RECURSOS.
Espacios: vamos a necesitar, adems del aula de la tutora, el aula de informtica
(siguiendo el horario de utilizacin de la misma) y la biblioteca del centro. Los espacios
y agrupamientos en el aula sern cambiantes, segn las necesidades de las actividades.
Material elaborado por el Departamento de Orientacin (que tendr en cuenta en su
elaboracin la lectura cooperativa y compartida y la utilizacin de diferentes formatos
de textos (imgenes), as como el uso del lenguaje oral y de las tecnologas de la
82
Actividades.
Peridicos y revistas.
Material de apoyo
Recursos informticos:
http://librosvivos.net
http://indexnetsantillana.com
http://www.lengua.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=22534
http://www.sol-e.com/index.php?id_seccion=4
http://www.profes.net/varios/minisites/rincon/index.html
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/textos.
htm
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/lengua/Contenidos1/
Nivel1/1taller_lectura_fra mes.htm.
http://www.cervantesvirtual.com/bib_voces/bibvoces.shtml.
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecmai36.htm
Retroproyector.
Murales.
Cartulinas.
84
86
Actividades de Acogida.
Charlas Informativas.
Charlas Informativas.
TEMPORALIZACIN
Marzo
Reunin entre orientadores de centro y de zona para iniciar el
proceso y avanzar fechas.
El responsable de convocar dicha reunin ser: la Delegacin
Provincial (Ya realizada en este curso).
Mayo
Reunin en el Centro
Junio
87
la
documentacin
ser
recogida
por
el
del
IES.
(segunda
quincena
de
Junio).
En
funcin
de
la
documentacin
aportada,
el
IES
realizar:
o
Anlisis
de
los
alumnos
con
retraso
escolar
Elaboracin
del
perfil
de
grupo
en
habilidades
programaciones
de aula
a la
diversidad
de
Charlas Informativas.
Septiembre.
(consejos
orientadores,
dictmenes
de
88
Charlas Informativas.
Octubre
Propuestas de mejora.
MATERIALES Y RECURSOS
Material especfico de traspaso de informacin (Centro de Primaria a
I.E.S):
Fotocopia
del
informe
de
evaluacin
individualizado,
Documentos escritos:
89
Material de apoyo:
Recursos informticos.
Retroproyector.
DESTINATARIOS:
Alumnos/as de Primero de E.S.O.
Padres/madres de alumnos/as que acuden por primera vez al centro.
Profesorado.
METODOLOGA
Se utilizar una metodologa activa, participativa, en la que el
dilogo y la colaboracin sern los ejes conductores del proceso.
EVALUACIN
Evaluacin Inicial o diagnstica. Nos servir para realizar un
anlisis
de
las
necesidades
bsicas
para
disear
nuestro
programa de actuacin.
Evaluacin formativa. La finalidad bsica de la evaluacin
formativa es proporcionar un feed-back que permita ajustar la
intervencin.
Evaluacin final. Contemplar la valoracin del programa por
parte de todos los destinatarios.
FOMENTO DE LA ESCUELA DE PADRES
1 JUSTIFICACIN
El papel de las familias es fundamental en el desarrollo social y de la
personalidad del alumnado. Es tambin el primer lugar donde se inician los primeros
aprendizajes del nio. Si bien es cierto que en los primeros aos de vida del nio, la
familia juega un rol esencial, tambin es cierto que a medida que el alumno est
90
Asesorar y orientar a los tutores sobre la primera toma de contacto con las familias
para implicar a los padres en las distintas reuniones que se convoquen.
1.
METODOLOGA
CIN
primeros
travs
informativa A
Charla
(una
TEMPORALIZA
por
cada
nivel
Septiembre
de A
EVALUACIN
de Al trmino de la
informativa,
analizarn
dossier
aspectos
aspectos
educativa,
que
contemple
como:
horarios
oferta
se
de
mejora.
del
2.
En
este
primer
92
inters
(comportamiento, salud,
situacin familiar...) del
alumno.
3.
En
madres
convocatoria A comienzos de A
y
padres
alumnos/as,
tras
travs
de Tras llevarse a
de curso.
la
tutores de nivel.
se
aspectos
familias
mejorar.
sobre
siguientes
los
analizarn
a
aspectos:
horarios
del
horarios
de
alumnado,
visitas
de
Asesorar
e En las horas de A
nivel Inicial,
a individual,
travs
a procesual
de final.
con
Formativos, Orientadora.
PCPI,...
-
nivel
grupal, a travs de
charlas
grupal
se
que
se
encuentran
contempladas en
la Orientacin Acadmica y
el
Orientacin
Plan
Acadmica
de
y
93
travs
tutor/a,
Actuaciones:
curso
de Evaluacin
un
del
Equipo Educativo
u orientadora (si
informarles
una
procede).
Atencin
Individualizada.
sobre
comunes
de
convocatoria Evaluacin
de
necesidades
padres/madres
educativas
reunin
de procesual
especiales.
Acciones:
- Convocatoria a comienzos
de curso con los padres y
madres del alumnado del
aula enclave, con una visita
guiada por el Instituto y
posteriormente una charla
informativa sobre aspectos
organizativos del aula.
A lo largo de todo A
7.
Convocar
familias
para
las el curso.
hacer
travs
del Evaluacin
6. METODOLOGA
Se elaborar un cuestionario inicial para detectar necesidades de formacin, as
como tambin conocer sus intereses y aptitudes. La metodologa ser expositiva
(mediante transparencias) y siempre de forma argumentada a lo largo de todo el
proceso. Pudindose modificar en base a necesidades en cualquier momento.
7. EVALUACIN
Ser realizada directamente por los padres y madres participantes, realizndose
un sondeo inicial sobre sus necesidades de formacin, otra continua para conocer si sus
expectativas se estn cumpliendo y una final para valorar si realmente esta participacin
se hace efectiva. La evaluacin final ser realizada tambin por el claustro con relacin
a la mejora de la colaboracin entre el IES y la familia.
PROGRAMA DE COEDUCACIN
JUSTIFICACION
Para transmitir la igual de oportunidades reconocida en primer lugar en la
Constitucin Espaola de 1978 y en la actual normativa educativa Ley Orgnica de
Educacin 2/2006 de 3 de mayo, es necesario que las personas que transmiten
determinados conocimientos (igualdad de oportunidades, no a la discriminacin por
razones de sexo) estn concienciadas primero, formadas e informadas primero en la
materia a transmitir posteriormente. De lo contrario, podramos caer en una educacin
sesgada, mal informada y con numerosos prejuicios transmitidos a travs del currculo
oculto.
Dada la importancia que tiene hoy da la Coeducacin para el desarrollo integral
de nuestros alumnos, vemos crucial que la Comunidad Educativa en su conjunto se
95
Compensacin de desigualdades
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
96
Fechas importantes:
TEMPORALIZACIN
MATERIALES Y RECURSOS.
Etc.
DESTINATARIOS
Toda la comunidad educativa estar implicada en el desarrollo del proyecto:
97
Cambio de actitudes, anlisis de los casos de agresin verbal o fsica entre alumnos
98
99
APRENDIZAJE.
1.-Localizar en un ordenador las diferentes partes que lo componen
2.-Reconocer las teclas y la forma de escribir con maysculas practicando
3.-Practicar tambin con los signos de la parte superior de los nmeros, barra
espaciadora e Inter.
4.-Escribir textos sencillos con correcta separacin de palabras, guardarlos e
imprimirlos, llegado el caso.
5.-Jugar con juegos educativos que se adquieran relacionados con diferentes reas .P.e.
en Sociales localizar provincias andaluzas y espaolas, pases europeos...
100
3.- Utilizacin con los alumnos de programas informticos relacionados con el uso de
tcnicas y habilidades de estudio.(Ej./. Orintame).
4.- Utilizacin de la pgina web del centro, ahora en periodo de realizacin y que
contendr contenidos relacionados con los aspectos siguientes:
Cmo soy? (caractersticas de los adolescentes, cuestionarios varios sobre
personalidad, autoestima, intereses...)
Qu estudiar? (itinerarios LOCE, Ciclos Formativos, Bahilleratos y Carreras as
como requisitos para otras salidas...)
Cmo estudiar? (Ambiente de estudio, mtodos de estudio, cmo mejorar la
lectura...Tcnicas de estudio: Subrayado, resumen, esquemas, mapas conceptuales...)
Me relaciono (Asertividad, relacin chicas-os. Acoso: Cmo actuar. Violencia: Cmo
actuar...
Dilogo con padres: Problemas
3.2. ACTIVIDADES CON EL PROFESORADO DE REA DEL ALUMNO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS.
102
Portal de Solohijos.com
4.-Acceso a la pgina web del centro donde podrn encontrar recursos para la tutora y
para atender dificultades de los alumnos.
3.3. ACTIVIDADES CON LOS PADRES
Tambin existir para los padres un apartado y en todos los casos se podr
remitir a enlaces para profundizar en informacin sobre los diferentes temas.
4. TEMPORALIZACIN.
Se realizar en el segundo trimestre
5. DESTINATARIOS.
-
Alumnado del centro con Necesidades Educativas Especficas del Aula de Apoyo.
6- EVALUACIN
Estar referida fundamentalmente a la utilizacin bsica del ordenador, aunque
dadas las caractersticas de estos alumnos el ordenador se utilizar solamente como
complemento a otras acciones educativas individualizadas.
La evaluacin ser inicial para ver de dnde partimos respecto a conocimientos
informticos.
Evaluacin procesual: asimilacin de los contenidos y uso de los mismos.
Evaluacin final: uso del ordenador y manejo en otras actividades educativas.
ANEXO II.2 APOYO AL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y
PROFESIONAL
MADUREZ VOCACIONAL
103
Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razn de sexo en las opciones
formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los
cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.
CONTENIDOS
Bloque Formativo
104
Bloque Econmico-Empresarial.
Bloque Econmico-Laboral.
Bloque orientativo.
Autoconocimiento.
ACTIVIDADES
Bloque Formativo
Bloque Econmico-Empresarial.
105
Bloque Econmico-Laboral.
Bloque orientativo.
Autoconocimiento.
106
Definicin de lo que es planificar; hacer un plan para seguirlo, poner las ideas
en orden.
Ejercicios de simulacin.
TEMPORALIZACIN
MATERIALES Y RECURSOS
Material de apoyo:
107
Revistas, peridicos
Televisin y video.
Ordenador e Internet.
DESTINATARIOS
Alumnos/as de 4 de ESO.
METODOLOGA
Se utilizarn diversas estrategias:
Trabajo individual.
Charlas informativas.
EVALUACIN
Evaluacin final. Contemplar la valoracin del programa por parte de todos los
destinatarios.
108
JUSTIFICIACIN
La Orientacin acadmica y profesional, se ha convertido en un elemento
imprescindible en el sistema educativo actual, principalmente por el fortalecimiento que
le confiere la legislacin actual.
La orientacin destinada a la madurez vocacional, constituye una serie de
actuaciones para con el alumnado:
a) Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y
valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y
realista.
b) Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las alumnas
respecto a su futuro profesional y a la eleccin de un itinerario acadmico ajustado a sus
intereses, actitudes y capacidades.
c) Ofrecer informacin sobre las distintas opciones formativas al trmino de la
Educacin Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseanzas que se impartan en el
Centro al alumnado y a las familias.
d) Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo
del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transicin a la vida activa,
la insercin laboral y la formacin a lo largo de la vida. De manera que pueda establecer
por s mismo un plan de futuro realista en base a sus posibilidades / competencias
reales.
OBJETIVOS
Conseguir, por parte de los alumnos, un mejor conocimiento de ellos mismos para
avanzar en un ms ptimo proceso de decisin.
109
CONTENIDOS
Toma de decisiones.
La Formacin Profesional.
El Bachillerato.
ACTIVIDADES
Autoconocimiento:
Cmo me va en la escuela?
Valoracin:
Hbitos de estudio.
Adaptacin de conducta.
Intereses Profesionales.
Entrevistas personales.
110
Charlas informativas:
TEMPORALIZACIN
MATERIALES Y RECURSOS
Pruebas psicomtricas.
Material de consulta:
Programa ELIGE.
Material de apoyo:
Retroproyector
Revistas, peridicos...
Ordenador. Internet.
DESTINATARIOS
Alumnos/ as de 3 y 4 de ESO
METODOLOGA
Se utilizarn las siguientes estrategias principalmente:
111
Charlas informativas.
EVALUACIN
Evaluacin final. Contemplar la valoracin del programa por parte de todos los
destinatarios.
ANEXO II.3.
ACTUACIONES
APOYO
AL
PLAN
DE
ACCIN
TUTORIAL:
CONTENIDOS
Motivacin, Condiciones y Planificacin.
Motivacin
El proceso de lectura
La lectura
113
Subrayado
Esquema
Resumen
Mapas Conceptuales
Mtodo de estudio
Estudio de casos
ACTIVIDADES
Condiciones psquicas.
Fuerza de voluntad
Lecturas diversas.
Contrato conductual
Subrayado.
Resumen.
Esquema.
Mapa conceptual.
Charlas informativas.
TEMPORALIZACIN
Documentos escritos:
-
Material de apoyo:
-
Retroproyector
Recursos informticos.
Reproductor CDs
DESTINATARIOS
Padres/madres.
METODOLOGA
Basndonos en los principios del aprendizaje significativo implementaremos
nuestra intervencin en el principio de actividad y motivacin, as partiendo de los
conocimientos previos de los alumnos/as, fomentaremos la actividad significativa del
alumnado garantizndonos previamente su motivacin. Algunas tcnicas que
utilizaremos:
Charlas informativas.
115
EVALUACIN
JUSTIFICACIN
Est demostrado que el uso de las relaciones interpersonales entre
iguales en la escuela, contribuye al desarrollo personal y profesional
futuro del alumno. As como tambin, la adquisicin de estrategias de
aprendizaje es ms fcil mediante una buena competencia social. En
la infancia, el uso de las relaciones entre iguales, proporciona
oportunidades nicas para el aprendizaje de habilidades especficas
que no pueden conseguirse de otra manera ni en otros momentos.
Ahora bien, dichas relaciones interpersonales (o competencia
social denominada por algunos autores), han de propiciarse y
desarrollarse mediante el uso de las habilidades sociales, las cuales
han de enmarcarse dentro de la Cultura de Paz y Noviolencia. De lo
contrario, no existira relacin entre las necesidades - demandas
sociales y las respuestas soluciones emanadas de la Institucin
Educativa. Seguir este marco de actuacin, no es otra cosa que
116
tenemos
que
segn
Goldstein
(1989):
La
conducta
Por otro lado, consideraciones como las que hace Moreno (2001)
en
suficientemente
contrastados
sobre
la
relacin
siguiente:
Comportamiento antisocial
Dficits de habilidades
sociales.
Violencia y agresividad escolar
Nivel
bajo
de
asertividad.
Conducta antisocial
Baja autoestima
117
mltiples
al
respecto
(sobre
alumnos,
Centro,
118
119
La
conversacin:
escuchar,
iniciar
mantener
conversaciones.
Derechos personales.
fase
de
enlenticimiento,
fase
de
Defender a un amigo.
Entrenamiento en relajacin.
Modelado metacognitivo.
Estudio de casos.
Realizacin de postres.
TEMPORALIZACIN
Material de consulta:
Es un
El programa
de
Refuerzo
de
las Habilidades
122
colaboradores
(1987).
Incluye
cumplidos,
quejas,
decir
no,
pedir
favores,
de
significativas
edad
del
escolar,
entorno
travs
social
del
de
personas
nio
(padres,
Material de apoyo:
Retroproyector.
Videos
Televisin.
Revistas, peridicos.
Cartulinas.
DESTINATARIOS
Profesorado
tutores
correspondientes
al
Programa
de
Diversificacin Curricular.
Padres/madres.
METODOLOGA
Metodologa participativa, activa y eminentemente prctica. Se
persigue ante todo el aprendizaje autnomo y el conocimiento y uso
de habilidades generalizadas y sistemticas en la vida diaria.
Por tanto, el aprendizaje ha de ser significativo y funcional.
Basado en:
124
EVALUACIN.
conocimientos
previos
del
alumnado,
para
detectar
JUSTIFICACIN
La Educacin Sexual forma parte de la educacin integral de la persona, que
aporta desde el racionalismo cognitivo los conocimientos biolgicos, psicolgicos y
sociales de la sexualidad. Su objetivo bsico es lograr la identificacin e integracin
sexual del individuo y capacitarlo para que construya sus propios valores y actitudes,
que le permitan construir una identidad positiva para poder realizarse y vivir su
sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de su cultura,
su poca y su sociedad.
125
126
el
comportamiento sexual.
CONTENIDOS
1 E.S.O.
Etapas evolutivas.
2 E.S.O.
Pubertad y adolescencia:
127
Mitos y tabes. La virginidad como valor para unos y como contravalor para
otros.
3 E.S.O.
El ciclo menstrual.
Autoestima.
4 E.S.O.
La amistad.
128
La diversidad sexual.
ACTIVIDADES
Actividades para los alumnos/as de 1 de E.S.O.:
Charlas informativas.
Visualizacin de videos.
Charlas informativas.
Debates grupales:
129
Charlas informativas.
Tcnicas grupales:
Charlas informativas.
Tcnicas grupales:
A lo largo del curso (en la hora de tutora): desarrollo de los diferentes contenidos
segn el curso.
MATERIALES Y RECURSOS
Enfermedades infectocontagiosas.
Material de apoyo:
Retroproyector.
Televisin.
Internet.
DESTINATARIOS
Alumnos de ESO del centro (1, 2, 3 y 4).
METODOLOGA
Metodologas participativas donde prime la accin y la autorreflexin del
alumnado para propiciar el respeto mutuo desde el conocimiento y el destierro de falsas
creencias y mitos. Se utilizarn diversas estrategias:
131
Aprendizaje cooperativo.
EVALUACIN
132
se
133
la
propuesta
fundamental
de
la
intervencin
en
prevencin.
Partiendo del objetivo general educar para la vida, se trata de
que los alumnos aprendan a tomar decisiones responsables y
autnomas mediante el desarrollo de habilidades sociales y el
conocimiento de los efectos que sobre la salud tiene el consumo de
drogas.
OBJETIVOS
Desarrollar
la
capacidad
de
resolucin
de
problemas
en
134
Conceptos generales.
Tabaco y publicidad.
Presin social.
Autoestima.
Habilidades de interaccin.
Empata.
Habilidades de autoafirmacin.
Habilidades de oposicin.
Alumnos/ as de 2 de ESO:
Bloque I: Las drogas y las consecuencias de su consumo
Autoexpresin emocional.
Autocontrol.
Autoestima.
135
Toma de decisiones.
Conceptos generales.
Tipos de drogas:
Segn su peligrosidad.
Segn
la
situacin
sociolgica
en
Espaa:
Legales
Publicidad y drogas.
136
Habilidades
para
el
afrontamiento
del
estrs:
manejo
de
ACTIVIDADES
Alumnos/as de 1 de E.S.O. Programa E.S.O. sin humo, en
el que se incidir en tres aspectos:
Alumnos/as de 2 de E.S.O.
Charla informativa.
Actividades
para
trabajar
la
autoestima,
autocontrol,
autoexpresin.
Alumnos/ as de 2 de ESO (3 y 4 de ESO):
Programa Y T, QU PIENSAS?
Actividades
elaboradas
por
el
Departamento
de
Orientacin:
Charlas informativas.
137
TEMPORALIZACIN
138
MATERIALES Y RECURSOS.
139
Retroproyector.
Internet.
Videos.
Televisin.
DESTINATARIOS
Padres/madres.
METODOLOGA
Metodologa participativa, flexible, cooperativa y conducente a
la accin. Se utilizarn diversas estrategias:
Aprendizaje cooperativo.
EVALUACIN
La evaluacin se articula en tres ejes (Coll 1987).
Qu evaluar?
Objetivos, contenidos, actividades, actuacin del tutor/a y del
propio orientador / a, implicacin de la familia y resultados
(formacin, cambio de actitudes, etc).
Cundo evaluar?
Evaluaremos en todo momento destacando las siguientes fases:
evaluacin inicial o diagnstico inicial, la cual tiene como
objetivo conocer la situacin de partida en los diferentes colectivos:
alumnado y familias. Evaluacin del proceso o formativa que
tiene como objetivo el comprobar la marcha del programa, la
adecuacin de los objetivos planteados y la realizacin de los
posibles cambios. Por ltimo est la evaluacin final o sumativa
cuyo objetivo es comprobar los resultados del programa, sus
aspectos positivos y negativos, en los distintos mbitos. Esta forma
140
Cmo evaluar?
La evaluacin ser criterial (los criterios de evaluacin se deciden
por el departamentos de orientacin) y se tendr como referencia
el cumplimiento de los objetivos planteados. En cuanto a los
instrumentos
para
realizar
la
evaluacin
podramos
citar
JUSTIFICACIN
La realidad social y econmica de nuestra zona est variando sustancialmente.
Estamos asistiendo a una creciente pluralidad sociocultural derivada, en buena medida,
de movimientos migratorios. Por su origen y procedencia los nios tienen que afrontar
un fuerte choque cultural y tienen un escaso o nulo conocimiento del espaol.
El conocimiento de la lengua del pas de acogida es un vehculo esencial para
favorecer la integracin social del inmigrante, supone para l una necesidad de primer
orden y es la mayor dificultad sealada por los profesores.
Es fundamental el papel de la escuela en la socializacin del nio inmigrante y
su desarrollo personal. El centro debera de facilitar su acceso a la sociedad, su
conocimiento de la lengua, su relacin entre iguales, su promocin educativa. , . . etc.
Resulta difcil favorecer la integracin social y educativa con chicos
adolescentes sin un vehculo de comunicacin.
Vienen recogidos en el Ttulo II (Equidad en la Educacin) de la Ley 2/2006 de
Educacin, acciones dirigidas a la compensacin de desigualdades en educacin
destinadas a regular las medidas que permitan prevenir y compensar las desigualdades
141
El espaol como segunda lengua deber seguir las fases del aprendizaje de una
lengua: hablar, leer, escribir y reflexionar sobre la lengua, as como sus subsistemas,
tanto en su prioridad como secuencia.
Escolarizacin anterior
Competencias lingsticas.
Evaluacin y seguimiento.
Orientaciones.
OBJETIVOS
142
DESTINATARIOS.
Alumnado inmigrante escolarizado en el centro, que previo diagnstico del
Departamento de Orientacin presente las siguientes caractersticas:
-
CONTENIDOS
Interpretacin de lecturas.
Autocorregirse.
Rechazo de estereotipos, tpicos y prejuicios sobre las personas que hablan una
lengua extranjera y su cultura.
ACTIVIDADES
Trabajar los siguientes conceptos en las actividades:
Actividades de inicio:
145
Actividades de consolidacin
Comprensin de frases
Comprensin de texto
Actividades de desarrollo
Comprensin global
mediante:
Saludos y presentaciones.
Origen y profesin.
La ciudad y la vivienda.
Fecha y hora.
146
Hablando de cantidades.
Mi diario
La narracin impersonal.
MATERIALES
Diccionario bilinge.
Juegos de entretenimiento:
148
Hundir la flota
Tabu junior
Trivial trivial
Saber y ganar
Intellect
Monoply
Ajedrez
Pictionary
TEMPORALIZACIN
El programa se realizar a lo largo del curso escolar, organizndose los
contenidos, actividades y materiales en torno al conocimiento de los siguientes aspectos
cotidianos y familiares para el alumnado, haciendo as hincapi en la utilidad y prctica
de todo lo enseado.
PRIMER TRIMESTRE.
Se abordarn los siguientes conceptos incluidos en los contenidos y en las
SEGUNDO TRIMESTRE.
Fecha y hora.
El tiempo atmosfrico, actividades cotidianas.
Vestido, cuerpo y salud.
La comida y el dinero.
149
Evaluacin final: para ver el nivel de adecuacin del programa elaborado y sus
posibles modificaciones y propuestas de mejora futuras.
APRENDER A CONVIVIR
JUSTIFICACIN
La necesidad de trabajar de forma activa y comprometida por la mejora del
Clima de Convivencia y la Prevencin de la Violencia en nuestros centros obedece a
mltiples razones que aglutinamos en tres grandes bloques:
Desafos del mundo...
Graves desequilibrios estructurales que generan una brecha cada vez mayor entre
los
tienen fuentes
determinadas
frecuentes segn reflejan los partes de incidencias emitidos durante el curso 20072008 son:
151
Dficits de habilidades
sociales.
Violencia y agresividad escolar
Nivel
bajo
de
asertividad.
Conducta antisocial
Baja autoestima
OBJETIVOS
Objetivos con los alumnos:
Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prcticas que
permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas
153
CONTENIDOS
Contenidos para alumnos de 2 de ESO.
Concepto de paz.
Competencias
dialgicas:
escucha,
respuesta,
argumentacin, rechazo
Educacin intercultural.
Educacin de gnero.
ACTIVIDADES
Actividades con alumnos de 2 ESO:
Actuaciones preventivas y educativas especficas
154
MATERIALES Y RECURSOS.
Material elaborado por el Departamento:
155
Iberoamericana de Educacin.
-
DESTINATARIOS
Alumnos de 2 de ESO.
Padres / madres.
Comunidad Educativa en general.
METODOLOGA
Metodologa cooperativa, secuenciadora (en sus contenidos, actividades y
criterios de evaluacin). Fomentando la participacin solidaria y toma de decisiones
sobre la organizacin del aula, entre los alumnos y en la interrelacin profesor
alumno. Se establecern a tal fin agrupamientos flexibles y variados.
EVALUACIN
Se desarrolla en tres momentos:
156
de
157
Orden de 26-11-2007, por la que se ampla el plazo para solicitar prrroga del
nombramiento como Director o Directora de un centro docente pblico y se
modifica el de publicacin de los centros docentes que han de desarrollar en el
curso
2007/08
159
160
161
162
163
Orden ECI/25/2008, de 14 de enero, por la que se regulan los temarios que han
de regir en el procedimiento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas
especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 18-1-2008)
Orden de 5-9-2006, por la que se amplan las horas de funcin directiva a los
Directores y Directoras de los Institutos de Educacin Secundaria y Centros de
Enseanza de Rgimen Especial, a excepcin de los Conservatorios Elementales
de Msica. (BOJA 22-9-2006)
165
167
NORMATIVA BACHILLERATO
las
normas
para
la
conversin
de
168
169
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
ADAPTACIONES CURRICULARES
Orden de 13-7-1994 que regula el proceso de diseo, desarrollo y aplicacin de
adaptaciones curriculares en los Centros Docentes (BOJA 10-8-1994)
NORMATIVA EDUCACIN ESPECIAL
170
Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para
flexibilizar la duracin de los diversos niveles y etapas del sistema educativo
para los alumnos superdotados intelectualmente (BOE 31-7-2003)
171
MATERIAS OPTATIVAS
172
CALENDARIO DE IMPLANTACIN
EDUCACIN COMPENSATORIA
173
los
centros docentes sostenidos con fondos pblicos y que precisen aprobacin por
la Administracin Educativa. (BOJA 1-6-2007)
174
175
Orden de 11-2-2004, por la que acuerda la publicacin del texto ntegro del
Procedimiento de Coordinacin para la Atencin a Menores Vctimas de Malos
Tratos en Andaluca (BOJA 26-2-2004)
176
Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del
alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros docentes
pblicos y privados concertados no universitarios (BOJA 24-4-99)
ABSENTISMO ESCOLAR
177