You are on page 1of 178

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.

Eva ngeles Bermdez Lpez


---------------------------------------------------------------------------------------------------------

PLAN DE ACTUACIN DEL DEPARTAMENTO DE


ORIENTACIN EN UN INSTITUTO DE EDUCACIN
SECUNDARIA

ETAPA: EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Bermdez Lpez, Eva ngeles


DNI: 26033805J
ESPECIALIDAD: Orientacin Educativa.
TRIBUNAL: N 8

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

0. INDICE.
1. INTRODUCCIN..4
2. JUSTIFICACIN/FUNDAMENTACIN..6
A) Contexto externo del I.E.S.8
B) Contexto interno del I.E.S..9
3. ANLISIS DE NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.10
A) Apoyo al proceso de enseanza/aprendizaje 10
B) Orientacin Acadmica y Profesional.11
C) Apoyo a la accin tutorial

13

4. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN PARA EL CURSO 2015/2016.


Objetivos generales...

.13

Objetivos especficos.14
-

Con respecto al centro...15

Con respecto a los profesores/as...15

Con respecto a la accin tutorial..15

Con respecto a los alumnos/as..17

Con respecto a la familia...17

Con respecto a otras instituciones17

5. MBITOS DE ACTUACIN.
Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje...........18
1. Respecto al alumnado
1.1. Objetivos19
1

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------1.2. Actividades20

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Respecto a tutores/as y dems profesorado.
2.1. Objetivos21
2.2. Actividades22
3. Respecto a las madres y padres del alumnado.
Objetivos..23
Actividades. .23
4. Respecto al Consejo Escolar, Claustro, Equipo Directivo, ETCP y resto de
departamentos.
Objetivos23
Actividades................24
5. Respecto al propio departamento
Objetivos24
Actividades24
6. Respecto al Equipo de Orientacin Educativa
Objetivos25
Actividades....................25
mbito de atencin a la diversidad..25
Alumnado con dificultades de aprendizaje25
Alumnado inmigrante26
Objetivos................28
Medidas de actuacin................................................28
Plan de Orientacin Acadmica y Profesional...........28
Principios generales...............29
Objetivos................29
Vas de actuacin...............30
3

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Lneas de actuacin y aspectos que implican31
El consejo orientador al trmino de la Etapa34
Plan de Accin Tutorial............35
Objetivos36
Bloques de contenidos...............37
Programacin de la Accin Tutorial..38
Programas que se desarrollarn.38
5.3.4.1. Programacin de la accin tutorial en 1 ESO.39
5.3.4.2. Programacin de la accin tutorial en 2 ESO.41
5.3.4.3. Programacin de la accin tutorial en 3 ESO.43
5.3.4.4. Programacin de la accin tutorial en 4 ESO.47
5.3.4.5. Tutora lectiva 4 ESO Diversificacin....50
5.3.4.6. Actividades tutoriales con padres y madres.53
6. ORIENTACIONES METODOLGICAS.53
7. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIN DEL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN..55
8. ANEXOS
Anexo I. Bibliografa
Anexo II. Propuesta de unidades de actuacin
Anexo II.1. Apoyo al Proceso de Enseanza-Aprendizaje: Actuaciones
Anexo II.2 Apoyo al Plan de Orientacin Acadmica y Profesional
Anexo II.3 Apoyo al Plan de Accin Tutorial
Anexo III. Legislacin Educativa

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. INTRODUCCIN.
La elaboracin y desarrollo del Plan de Actuacin del Departamento de
Orientacin constituye una de las tareas bsicas para contribuir a la mejora y calidad de
a oferta educativa.
Tanto la estructura de las etapas como la finalidad de promover y facilitar una
atencin ms individualizada y permitir ajustar la ayuda pedaggica a sus necesidades
educativas, hace necesaria la orientacin educativa, en la medida que aporta
asesoramiento y apoyo tcnico en aquellos aspectos ms personalizados de la
educacin.
Ello supone la puesta en marcha por parte del centro educativo de un conjunto
de actuaciones encaminadas a asegurar, por un lado, una educacin integral del
alumno/a y, por otro, un proceso educativo que se ajuste al mximo a las caractersticas
y necesidades de todos y cada uno de ellos, atendiendo as a la diversidad del alumnado
tanto en lo que se refiere a su capacidad de aprendizaje, a sus intereses y motivaciones,
como a las diferencias que entre ellos puedan darse debido a su origen social y/o
cultural.
El D.O. es un recurso especializado que apoya la labor del centro y colabora con
el conjunto del profesorado apoyando su actuacin en este campo. Es por ello que este
rgano tiene encomendado participar en la planificacin y desarrollo de las actuaciones
que se desarrollen en el centro para planificar la accin educativa.
Esta tarea entraa una gran complejidad, ya que su carcter necesariamente
global y en buena medida compartido exige colaborar con los diferentes rganos de
gobierno y de coordinacin docente y participar en el conjunto de las decisiones
pedaggicas del Instituto que se van a recoger en los correspondientes proyectos
curriculares.
La compleja actividad del Departamento de Orientacin y la amplitud de
colectivos y mbitos de actuacin que abarca hace necesario que organice sus
intervenciones a travs de planes y programas. Regido todo a su vez por la Reforma del
actual Sistema Educativo, concretada en la L.O.E. (Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo), en

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------la que se plantea una concepcin de la Educacin que pretende desarrollar en los alumnos la
capacidad para ejercer los valores de libertad, tolerancia y solidaridad. Debe permitir la
construccin de una concepcin de la realidad que integre, a la vez, "el conocimiento y la
valoracin tica y moral de la misma".

En el Decreto 200/97, de 3 de septiembre por el que se aprueba el Reglamento


Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria, se legisla:
Funciones del D.O.:
1.

Elaborar la propuesta del P.O.A.T. en colaboracin con los dems equipos

educativos (ETCP).
2.

Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusin en

el Plan Anual de Centro.


3.

Contribuir al desarrollo del P.O.A.T., as como llevar a cabo la evaluacin de las

actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora, como


parte integrante de la Memoria Final de Curso.
4.

Colabora con los Departamentos didcticos en la prevencin y deteccin

temprana de problemas de aprendizaje y elaborar la programacin y la realizacin de


adaptaciones curriculares.
5.

Realizar la evaluacin psicopedaggica previa.

6.

Participar en la elaboracin del consejo orientador.

7.

Formular propuestas al E.T.C.P. sobre los aspectos psicopedaggicos del

Proyecto Curricular de Centro.


8.

Promover

la

investigacin

educativa

proponer

actividades

de

perfeccionamiento.
Funciones del Orientador/a:
1. Asistir a aquellas sesiones de evaluacin que se determine de acuerdo con lo que,
a tales efectos, establezca el Proyecto Curricular de Centro.
2. Realizar la evaluacin psicopedaggica previa a las adaptaciones y
diversificaciones curriculares.
3. Colaborar con el profesorado en la prevencin y deteccin de problemas o
dificultades educativas y orientar y contribuir a la elaboracin de programas
individualizados, adaptados o diversificados.

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------4. En su caso, impartir la materia de Psicologa, de acuerdo con lo que, a tales
efectos, se establezca por la Administracin Educativa.
5. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la normativa vigente.
En el presenta Plan de Actuacin del Departamento de Orientacin se tratar de
establecer el diseo, planificacin y evaluacin de las intervenciones de cada uno de los
mbitos de actuacin, que se llevarn a cabo durante el curso 2008/2009, dirigidas a
todos los sectores de la comunidad educativa, en funcin, como no podra ser de otra
manera, de las necesidades detectadas en el centro, as como las estrategias y
metodologa que van a vislumbrar la labor de este departamento. Aunque dentro de cada
programa se especificarn los objetivos de forma ms explcita, atendiendo a los aspectos
concretos que se pretenden desarrollar con estos, s podemos incidir en que los objetivos
generales que se pretenden desarrollar son aquellos que enmarca la C.E.J.A. en el Plan de
Orientacin y Accin Tutorial (Orden de 27 de julio de 2006) y que as lo recogemos en el
Proyecto Curricular de Centro:
a) Contribuir a la personalizacin de la Educacin.
b) Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos.
c) Favorecer algo los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y
sistema de valores.
d) Garantizar aquellos elementos educativos ms diferenciados y especializados.
e) Prevenir las dificultades de aprendizaje.
f) Asegurar la continuidad educativa a travs de las distintas reas, Ciclos y Etapas.
g) Contribuir a toda clase de factores de innovacin y calidad en una mejor educacin
orientadora y en el apoyo a la oferta educativa.
h) Realizar una orientacin vocacional y profesional que facilite el acceso a estudios
posteriores o la incorporacin a la vida activa.

2.- JUSTIFICACIN/FUNDAMENTACIN.
La normativa que hace referencia a la orientacin y a la accin tutorial en el
marco de nuestro sistema educativo es:
-

Artculo 27 de la Constitucin Espaola.

Artculo 2 de la Ley Orgnica del Derecho a la Educacin (LODE).

La Ley Orgnica 2/2006 de Educacin, LOE (2006. Esta Ley en su artculo 1


apartado f), relativo a los principios de la educacin, establece la orientacin
7

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------educativa y profesional, como medio necesario para el logro de una formacin
personalizada, que priorice una educacin integral en conocimientos, destrezas
y valores. As mismo, en su artculo 91.d) establece entre las funciones del
profesorado, la orientacin educativa, acadmica y profesional del alumnado,
en colaboracin, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.
Igualmente, en el artculo 22 de la LOE, se establece Como principio general
aplicable a la Educacin Secundaria Obligatoria la especial atencin que se
prestar a la orientacin educativa y profesional del alumnado. Por ltimo, en el
artculo 26, relativo a los principios pedaggicos para esta etapa educativa, en
su apartado cuarto establece que corresponde a las Administraciones
educativas promover las medidas necesarias para que la tutor/a personal del
alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional constituyan
un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
En nuestra comunidad autnoma (a la espera del desarrollo normativo completo
de la LOE) la orientacin queda recogida en:
Decreto 106/1997 por el que se establecen las enseanzas de Educacin Secundaria
Obligatoria en Andaluca.
Decreto 200/1997 por el que se regula en Andaluca el Reglamento orgnico de los
Institutos de Secundaria.
Orden de 9 de septiembre de 1997 por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organizacin y funcionamiento de los IES en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

La Orden del 27 de Julio 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos
al Plan de Orientacin y Accin Tutorial en los Institutos de Educacin Secundaria.
La Orden de 27 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos
referidos a la organizacin y funcionamiento del Departamento de Orientacin en
los institutos de educacin secundaria.
Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca.
La finalidad de esta Programacin es ofrecer criterios y estrategias para la
organizacin y funcionamiento de un Departamento de Orientacin en un centro de
Secundaria, as como para la elaboracin de sus planes de actuacin y memoria. La
tutora y la orientacin de los alumnos/as formarn parte de la funcin docente,

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------correspondiendo a los centros educativos la coordinacin de estas actividades, teniendo
cada grupo de alumnos/as un profesor/as tutor/a.
La orientacin ha de estar integrada en el currculum, en cada uno de los niveles de
concrecin curricular, as como en las propias finalidades educativas y ha de ser
entendida en una doble dimensin, como orientacin continua del proceso de
enseanza-aprendizaje y como orientacin vocacional y profesional que sirva al
alumnado de ayuda a tomar una adecuada decisin a la hora de elegir estudios y una
profesin futura.
El modelo de intervencin psicopedaggico ms acertado y adecuado corresponde al
modelo de Programas Comprensivos. Su justificacin queda detallada en el hecho de
considerar en cada alumno/a el mximo desarrollo personal en todas las dimensiones.
Desde esta institucin escolar se propondr una serie de intervenciones preventivas con
el objetivo de desarrollar las habilidades necesarias para la vida, lo que implicara el
aprender a ser, aprender a vivir, aprender a aprender y aprender a elaborar el proyecto de
vida. Esto supone una labor de equipo y en equipo, teniendo en cuenta una
programacin a seguir por todos los miembros de la Comunidad Educativa.
No obstante, debemos advertir que esta propuesta, aunque genrica, no puede ser
importada sin ms, ya que son las necesidades concretas y la ineludible referencia al
contexto las que deben marcar las prioridades del proceso planificador.
A) Contexto Externo del I.E.S.
Nuestro I.E.S. est situado en la localidad de Alcal la Real (Jan), un municipio
de mbito semirural que cuenta hoy da con una poblacin aproximada de 22.350
habitantes.
En cuanto al nivel socioeconmico cabe decir que se trata de una poblacin que
en general es de nivel medio; viviendo en general de la actividad agrcola as como el
sector de la industria que mueve gran parte de la actividad econmica de la poblacin.
Hay que sealar que la filosofa de vida subyacente en este tipo de contexto suele
motivar a las nuevas generaciones a potenciar su desarrollo tanto personal como
profesional. En consecuencia nos encontramos con familias implicadas en la calidad
formativa de sus hijos/as.

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------B) Contexto Interno del I.E.S.
Nuestro I.E.S. tiene matriculados 747 alumnos/as, cuya clasificacin es la
siguiente:
ETAPA
Educacin
Secundaria
Obligatoria

CURSO

N
ALUMNOS
115
121
105
110
13
81

1
2
3
4
1

A, B, C y D
A, B, C y D
A, B, C y D
A, B, C y D
Tecnolgico
Humanstico y CC. Sociales.
CC. de la Naturaleza y de la
Salud.
36

Tecnolgico.
22
Humanstico y CC. Sociales.
51
CC. de la Naturaleza y de la
Salud.
35
Explotacin
de
Sistemas 19
Informticos
Administracin
y
Sistemas 17
Informticos

Bachillerato
Grado Medio
Formacin
Profesional

GRUPOS

Grado Superior

Por otro lado, la plantilla profesoral consta de un total de 45 profesores/as,


adscritos a los 18 departamentos didcticos que posee el instituto.
El centro posee 17 aulas ordinarias, aula de msica, aula de usos mltiples:
audiovisuales

e idiomas, laboratorio, aula de apoyo a la integracin, biblioteca,

gimnasio, sala de profesores, despacho de direccin, secretara, jefatura de estudios y 2


pistas multiusos para baloncesto, ftbol, atletismo y tenis.
El colectivo ms numeroso son los profesores ordinarios, algunos de los cuales
ejercen tambin como tutores, y que, salvo tres de ellos (interinos), son definitivos. El
centro tambin cuenta con un profesor de audicin y lenguaje itinerante, una profesora
de apoyo permanente y un orientador permanente de la especialidad de pedagoga.
El D.O. est compuesto por el orientador, profesorado que imparte los mbitos
del Programa de Diversificacin y profesora de apoyo a la integracin. En las sesiones
del departamento que se trates cuestiones relacionadas con el Plan de Accin Tutorial y
desarrollo del mismo, se integrarn los tutores y tutoras que figuran en el organigrama

10

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------del instituto. En este sentido, durante el presente curso, se realizarn reuniones,
convocadas por el Jefe del Departamento tal como aprob en Claustro, y, adems
orientador y tutores y tutoras mantendrn contactos frecuentes para analizar la
evolucin de las sesiones de tutora, pero sin establecer hora de coordinacin semanal.
3.- ANLISIS DE NECESIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
El anlisis de necesidades del centro se ha realizado de la manera siguiente:
Se han analizado las Finalidades Educativas del Centro, el Proyecto de Centro, los
Planes Anuales de aos anteriores, y el proyecto de Plan de Orientacin y Accin
Tutorial del pasado curso.
Se ha contado con informacin recopilada del profesorado y del Equipo Directivo
del centro (se han utilizado cuestionarios donde el profesorado ha puesto de
manifiesto los aspectos que le parecen ms importantes de la accin tutorial).
Se ha analizado informacin procedente de la memoria anual del Centro y de la
memoria del Departamento de Orientacin, del anlisis del centro y de las
aportaciones efectuadas por todos los miembros unipersonales y colegiados, as
como de la evaluacin realizada sobre el Plan de Orientacin y Accin Tutorial.
El alumnado tambin nos ha aportado informacin gracias a cuestionarios que se
han pasado en los distintos cursos.
Los padres forman parte de la comunidad educativa por lo que hemos contado con
informacin muy valiosa procedente de la AMPA del Centro. Los padres nos han
dado su opinin sobre los aspectos que ellos consideran que deben incluirse en el
POAT.
Las necesidades detectadas son:
A) Apoyo al proceso de ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Ayudar al alumnado para que consigan un mayor rendimiento. De esta manera lo
que se pretende es abordar los problemas de aprendizaje. Segn la recogida y
anlisis de la informacin realizada se denota que el profesorado encuentra
limitaciones y lagunas en los alumnos/as con respecto a las tcnicas y mtodos de
estudio, que tanto influyen en el rendimiento acadmico.
Atender problemas de comportamiento: falta de integracin de alumnado
inmigrante, convivencia, etc.

11

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Desajustes en el proceso de adecuacin de las programaciones de materia a cada
grupo-clase y a la diversidad de alumnado de cada grupo.
Colaboracin con los Dptos. Didcticos, bajo la coordinacin del jefe de estudios,
en la prevencin y deteccin temprana de problemas de aprendizaje y elaborar la
programacin y la realizacin de adaptaciones curriculares, diversificaciones
curriculares, y dems medidas de atencin a la diversidad dirigidas al alumnado
que lo precise. Atender y mejorar la atencin a la diversidad mediante:
o Atencin en el aula de Apoyo.
o Adaptaciones curriculares.
o Orientacin Acadmica y Profesional.
o Diversificaciones curriculares.
Coordinar la intervencin profesor apoyo, tutor/a y profesorado de rea del
alumnado con N.E.E., as como potenciar la implicacin de todo el profesorado en
la atencin a la diversidad, especialmente en:
La evaluacin de la competencia curricular.
Elaboracin y desarrollo de la propuesta curricular adaptada.
Todo ello debido a la presencia en el centro de alumnos/as con necesidades
educativas especficas:
De DIA (dificultades de aprendizaje): 7 alumnos/as, de los cuales uno es chino.
De DES (desfavorecimiento sociocultural): 3 alumnos/as, de los cuales dos son
gitanos y una cubana.
As mismo el alumnado de refuerzo se distribuye de la siguiente manera:
NIVEL/OPTATIVA
1 ESO
Refuerzo de Matemticas
Refuerzo de Lengua y Literatura
2 ESO
Refuerzo de Matemticas
Refuerzo de Lengua y Literatura
3 ESO
Refuerzo de Matemticas
Refuerzo de Lengua y Literatura

N ALUMNADO
20
12
32
34
21
22

B) Orientacin ACADMICA-PROFESIONAL.

12

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Potenciar la informacin y orientacin profesional, particularmente en todo lo
referido al conocimiento de la estructura de los ciclos formativos, mdulos
profesionales que los componen, centros donde se imparten, salidas profesionales
y/o acadmicas, instituciones del entorno relacionadas con las enseanzas de cada
ciclo formativo y organismos que pueden favorecer la transicin de los jvenes al
mundo laboral.
Por ello el Departamento de Orientacin seguir profundizando en las medidas de
coordinacin y seguimiento de las actividades de tutora y fomentar que los tutores/as
revisen la coherencia de las actividades de tutora grupal en relacin con las
orientaciones del Departamento de Orientacin.
A tal fin los tutores/as de ESO. y el orientador se reunirn una hora semanalmente por
niveles para garantizar la continuidad de la accin tutorial, coordinar el ajuste de las
actuaciones a prioridades, objetivos y caractersticas del grupo. A estas reuniones,
podr asistir el jefe de estudios. Esta hora se concretar como una de las horas
computadas semanalmente como horario regular, segn lo previsto en el artculo 4
en la Orden del 27 de Julio 2006, por la que se regulan determinados aspectos
referidos al Plan de Orientacin y Accin Tutorial en los Institutos de Educacin
Secundaria.
Los mbitos sobre los que se trabajar principalmente son planificacin de las
actividades con alumnado, reuniones con familias, atencin a la diversidad,
particularmente las condiciones de escolarizacin del alumnado con Necesidades
Educativas Especficas por discapacidad y de dificultades de aprendizaje.
Los tutores/as de Bachillerato y FP sern convocados por la Jefatura de Estudios, con
carcter extraordinario, en funcin de las necesidades que plantee la accin tutorial en
estos niveles.
Para atender a estas necesidades este departamento parte de un marco conceptual
global, que considera la ORIENTACIN y la TUTORA como inherente a la funcin
docente y, como consecuencia, responsabilidad de todo el profesorado del centro, sin
perjuicio de la existencia del Departamento de Orientacin y del sistema de Tutoras
adscrito al mismo, que asumen ms especficamente las funciones anteriores.
En efecto, al afirmar que la finalidad de la educacin es lograr el desarrollo integral
del alumnado se pretende, a travs de un proceso de enseanza-aprendizaje
personalizado, el desarrollo del mismo en toda su integridad: capacidades cognitivas e
13

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------intelectuales, capacidades motrices o corporales, capacidades afectivas de desarrollo,
autonoma y equilibrio personal, capacidades sociales o de integracin, y morales o
ticas.
Esto exige una concepcin constructivista del aprendizajes y de la intervencin
pedaggica en la que el alumno/a es el eje del proceso, sujeto activo de su propio
aprendizaje, y en la que el profesor/a facilita, orienta y hace de mediador en el proceso
de asimilacin del alumno, ayudndolo a aprender por s mismo, lo que es una finalidad
esencial de la Orientacin educativa.
El trabajo que durante el curso se desarrolle en el centro en el mbito de la
Orientacin y la Accin Tutorial no se plantea como desarrollo de una programacin
cerrada, sino como actualizacin permanente de un planteamiento estratgico global que
busque la prevencin de posibles problemas, as como la accin concreta sobre
situaciones que lo requieran.
C) Apoyo a la ACCIN TUTORIAL.
Posibilitar el conocimiento del grupo de alumnos/as entre s, favoreciendo la
integracin de todos los alumnos/as.
Revisar, mejorar y definir con mayor claridad el modo en que se adjudican las
tutoras, para potenciar y hacer ms efectiva y generalizada la accin tutorial,
garantizando as el derecho a ella de todo el alumnado.
Para que la Accin Tutorial sea efectiva debe abordar y potenciar la participacin de
las familias tanto a nivel de apoyo en los aprendizajes de sus hijos/as como en la
labor de orientacin profesional.
Debido a la presencia de alumnado inmigrante se debe disear e implementar
programas de educacin intercultural.
Fomentar estrategias y modelos de educacin no sexistas.
Potenciar en el alumnado hbitos de vida saludable as como llevar a cabo acciones
de prevencin de drogodependencias, debido a las caractersticas afectivas y de
personalidad del alumnado escolarizado.
4.- OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN PARA EL CURSO 2008/2009.
4.1.- OBJETIVOS GENERALES.
Orientar y asesorar al alumnado a nivel personal, acadmico y/o laboral.

14

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Facilitar la integracin del alumno/a tanto en el grupo/curso como en la
comunidad educativa del instituto.
Habituarlos a participar responsablemente en todas las cuestiones propias del
instituto.
Crear hbitos de orden, limpieza y responsabilidad en sus tareas estudiantiles.
Concienciar al alumnado respecto del estudio diario y constante, utilizando
tcnicas de estudio.
Incidir formativamente en el respeto entre compaeros, profesorado y trato
adecuado a las instalaciones y equipamientos materiales del instituto.
Habituarles a personalizar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Desarrollar adecuadamente los procesos de aprender a estudiar, aprender a
aprender y aprender a pensar.
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y
del sistema de valores.
Prevenir las dificultades de aprendizaje con la intencionalidad de actuar
formativamente.
Prevencin y orientacin sobre los ejes transversales, especialmente en las
actitudes, comportamientos y problemticas de los adolescentes.
Intervenir permanentemente en las medidas que favorezcan la mejora de la
convivencia en el instituto.
Orientar los procesos de transicin educativa en cuanto al acceso al mundo
acadmico o laboral posterior al que ofrece nuestro instituto.
Facilitar la cooperacin entre el profesorado y los padres y madres del alumnado
en cuanto a los procesos de toma de decisiones educativas.
4.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS.
El Departamento de Orientacin se plantea objetivos especficos respecto a los
siguientes mbitos de actuacin:
1. Con respecto al centro.
2. Con respecto al profesorado.
3. Con respecto a la accin tutorial.
4. Con respecto a los alumnos/as.

15

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Con respecto a la familia.
6. Con otras instituciones.

1. Con respecto al centro.


Como objetivo prioritario a conseguir en este centro a lo largo del presente curso
escolar, ser consolidar el Departamento de Orientacin como estructura que participa
en la dinamizacin psicopedaggica del centro.
a. Asesorar tcnicamente al equipo directivo en las cuestiones psicopedaggicas
que se demanden.
b. Colaborar en la realizacin del Proyecto Educativo en sus distintos aspectos.
c. Dirigir y coordinar el Plan de Accin Tutorial.
2. Con respecto a los profesores/as.
Los objetivos que respecto al profesorado se fija este Departamento son los
siguientes:
a. Asesorarles en el desempeo de la funcin tutorial.
b. Orientarles tcnicamente en relacin con actividades y procesos de evaluacin
formativa y orientadora, recuperacin, refuerzo y promocin de los alumnos/as.
c. Colaborar en la elaboracin de Adaptaciones Curriculares que se estimen
necesarias tanto para alumnos individualmente como para grupos de alumnos/as.
d. Orientarles en relacin con la puesta en marcha de programas de orientacin.
3. Con respecto a la Accin Tutorial.
Por ser la accin tutorial el primer nivel del sistema de orientacin y como
consecuencia de su importantita y representatividad, se le dedica un apartado propio
dentro del presente plan.
La accin tutorial se plantea igualmente objetivos con respecto a profesores,
alumnos y padres, que se complementan y en algunos casos se solapan con los
planteados a nivel general en este proyecto.

16

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------CON LOS
ALUMNOS/AS
Facilitar la integracin
del alumnado en el
centro y en el grupo.
Contribuir
a
la
personalizacin de los
procesos de enseanza
y aprendizaje.
Efectuar
un
seguimiento de los
procesos
de
aprendizaje de los
alumnos con el fin de
detectar
las
dificultades
y
las
necesidades especiales
que
puedan
presentarse.
Elaborar
respuestas
educativas ajustadas a
las peculiaridades y
necesidades
del
alumnado (RE, ACI,
PDC,..).
Coordinar el proceso
de evaluacin de los
alumnos, as como
orientar
sobre
su
promocin
y
titulacin.
Favorecer los procesos
de
maduracin
vocacional,
y
la
orientacin profesional
y acadmica.
Fomentar en el grupo
el
desarrollo
de
actitudes participativas
y cooperativas en el
centro y en su entorno
socio-cultural.

CON EL
CON LOS
DEL EQUIPO
EQUIPO
PADRES/MADRES
DIRECTIVO
DOCENTE
Coordinar el Contribuir
al Disponer de toda
ajuste de las
establecimiento de
la
Informacin
programacion
relaciones fluidas
que
sobre
la
es al grupo de
con los padres y
accin
tutorial
alumnos,
madres
de
los
llegue al centro.
especialmente
alumnos/as
que Colaborar
para aquellos
faciliten
la
estrechamente
con
conexin entre el
para optimizar el
necesidades
centro y el entorno
rendimiento
educativas
familiar.
acadmico
y
especficas.
Implicar
a
las
educativo en el
Coordinar el
familias
en
centro.
proceso
actividades
de Favorecer
la
evaluador que
apoyo
al
inclusin del PAT
llevan a cabo
aprendizaje y en la
en el PCC.
los profesores
orientacin de sus Hacer propuestas
del equipo, as
hijos.
de asignacin de
como recabar Informar, asesorar y
las
tutoras,
la informacin
orientar a los padres
teniendo
en
que
sea
y madres sobre
cuenta
criterios
necesaria de
todos
aquellos
pedaggicos.
cada alumno.
aspectos
que Estimular
la
Posibilitar las
afecten
a
la
consolidacin de
lneas
educacin de sus
equipos de tutores
comunes de
hijos/as.
en el centro.
actuacin con
Fomentar
la
el resto de
consolidacin del
tutores en el
DO como ayuda y
seno del DO.
soporte de la AT.
Planificar
una
organizacin
espacial
y
temporal
que
facilite la AT.
Promover
una
evaluacin en el
centro.

17

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Con respecto a los alumnos/as.
El trabajo que el orientador del Departamento se plantea especficamente con el
alumnado del centro es el siguiente:
a. Potenciar la orientacin para todos, ayudndoles, en los momentos crticos segn
caractersticas y necesidades propias.
b. Prevenir las dificultades de aprendizaje para evitar el fracaso escolar.
c. Desarrollar un programa para mejorar las habilidades de la inteligencia con el grupo
de Diversificacin, con objeto de consolidar capacidades propias de su momento
evolutivo.
d. Realizar la evaluacin psicopedaggica de aquellos alumnos que precisen de
adaptaciones curriculares.
e. Facilitar informacin sobre el mundo laboral y salidas acadmicas y profesionales a
las que pueden optar tras los estudios de Secundaria, Ciclos Formativos de Grado
Medio y Superior y Bachillerato.
5. Con respecto a la familia.
Los objetivos que este Departamento se marca con respecto a este mbito de
actuacin son los siguientes:
a. Orientar a la familia en todos aquellos aspectos que afecten a la educacin de sus
hijos.
b. Cooperar en la relacin tutores-familia en la solucin de problemas relacionados con
sus hijos/as.
c. Contribuir a su formacin como adultos con responsabilidad educativa.
6. Con respecto a otras instituciones.
Los objetivos son los siguientes:
a. Coordinarse con orientadores de los centros cercanos para contrastar informacin y
unificar criterios de actuacin.
b. Pedir la colaboracin, asesoramiento y material curricular al Centro de Profesores de
la zona para la elaboracin de los distintos documentos a que hubiere lugar.
c. Asegurar la conexin del centro con el Equipo de Apoyo Externo de la zona,
recabando su intervencin cuando se estime necesario.

18

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------d. Con Instituciones que actan en el marco de la Juventud para recibir el asesoramiento
oportuno en cuanto a perspectiva de empleo y formacin de jvenes.
e. Recibir y divulgar informacin de ONG que tengan como objetivo la transmisin de
valores y actitudes solidarias.
5. MBITOS DE ACTUACIN.
Todos estos objetivos se llevarn a cabo mediante tres ejes de intervencin
esenciales y que son los que siguen:
5.1. APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
La Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin, en el Ttulo III, incluye en
el Artculo 26 como Principio Pedaggico, la elaboracin por parte de los centros de sus
propuestas pedaggicas para Educacin Secundaria desde la consideracin de la
atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Es
decir, la educacin a travs del currculo proporcionar al alumno/a un desarrollo
integral. La atencin a la diversidad es un principio, no una medida.
Entre las funciones del orientador est la de prestar la ayuda necesaria para que
los procesos de enseanza-aprendizaje favorezcan dicho desarrollo integral. Pero,
adems, otra de las finalidades es favorecer que la enseanza ofrezca una atencin
individualizada a las particulares necesidades de los alumnos.
La orientacin es entendida como uno de los procesos de ayuda que permiten
garantizar una educacin plena e individualizada de los alumnos, por tanto resulta
inseparable de la educacin.
El aprendizaje es un proceso en el que estn continuamente en interaccin los
factores internos del individuo con los factores externos del medio que progresen al
mismo ritmo, que empleen las mismas estrategias de aprendizaje y/o encuentren las
mismas dificultades, o lo que es lo mismo, que presenten las mismas necesidades para
afrontar con xito la tarea de aprender. Esto nos confirma la gran diversidad de
alumnos/as que existe en un centro educativo.
El Ttulo II de la LOE, desarrolla y ampla el concepto de compensacin de las
desigualdades en la educacin, abarcando a la gran diversidad de poblacin escolar,
estableciendo los mecanismos necesarios para evitar dichas desigualdades que
distorsionan el desarrollo y progresin escolar de determinados alumnos a causa de su
19

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------situacin econmica, social y/o por la dispersin geogrfica de los lugares donde habita.
El concepto de atencin a la diversidad no est enraizado ya nicamente con el concepto
de necesidades educativas especiales (NEE) ,que hacen referencia al alumno que
presenta algn problema de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin y que demanda
una atencin ms especfica y mayores recursos educativos de los necesarios para su
edad (Marchesi y Martn, 1991), sino que la atencin a la diversidad en un principio que
abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos (partiendo del principio de
inclusin que conlleva la equidad y a su vez a una mayor cohesin social).
1. Respecto al alumnado:
1.1. Objetivos:
1. Favorecer los procesos de maduracin vocacional y de orientacin escolar y
profesional.
2. Proporcionar informacin y orientacin al alumnado, de forma colectiva o
individual, acerca de las distintas alternativas educativas y profesionales que tienen.
3. Aplicar actividades del Programa de Orientacin Profesional ELIGE desarrollando
habilidades para la toma de decisiones acadmicas y/o profesionales, evitando
posibles discriminaciones fundamentalmente por razn de sexo.
4. Aplicar diferentes programas de Orientacin acadmica y profesional en ESO, CF
Comercio y Bachillerato.
5. Dedicar sesiones a Temas Transversales: prevencin de Drogodependencias
ORDAGO en 1, 2, 3 y 4 ESO, Educacin Afectiva y Sexual (colaboracin del
Ayuntamiento: Bienestar Social, Informacin Mujer, Informacin Juvenil y de Salud
en ESO).
6. Realizar la evaluacin psicopedaggica del alumnado que la necesite.
7. Conocer el mercado laboral de nuestro entorno prximo, realizando estudios de
campo y visitas a diferentes entidades que puedan proporcionar informaciones al
respecto: Escuela de Empresas, rea Econmica del Ayuntamiento, etc.
8. Coordinar la transicin de Primaria a Secundaria del alumnado en general, prestando
atencin al alumnado con necesidades educativas especficas (desfase curricular,
desfavorecidos socio-culturalmente, NEE, superdotado).
9. Atender al alumnado con necesidades educativas especficas (desfase curricular y
NEE, desfavorecidos socio-culturalmente), integrado en periodos variables en el
Aula ordinaria.
20

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------10.
Introducir las Nuevas Tecnologas en el alumnado en general y en el Alumnado
del Aula de Apoyo en especial (por sus caractersticas de desfase curricular y
desfavorecimiento sociocultural).
11.

Dar a conocer la oferta de las Universidades andaluzas y estatal.

12.

Colaborar con la jefatura de estudios en la organizacin, coordinacin,

seguimiento y evaluacin de la atencin a las dificultades del alumnado sujeto a


Apoyo.
13.

Colaborar con el Centro de Salud en la asesora FORMA JOVEN, para realizar

actividades formativas e informativas principalmente en Educacin afectiva y sexual,


Adicciones y trastornos de Conducta alimentaria.
1.2. Actividades.
-Actividades de conocimiento de s mismo.
1. Aplicar cuestionarios de autocorreccin en ESO.
2. Actividades para reflexionar sobre la opinin que tiene de s mismo (su personalidad,
hbitos, actitudes, valores, habilidades sociales, etc.).
3. Actividades encaminadas a que el alumnado realice una eleccin lo ms ajustada
posible a sus intereses, motivaciones y aptitudes, que est libre de estereotipos
sexistas y tratando de superar hbitos sociales discriminatorios que condicionan el
acceso a los diferentes estudios y profesiones.
- Actividades de orientacin acadmica y profesional.
1. Adquisicin y mejora de las Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI).
2. Conocimiento de alternativas educativas y profesionales.
3. Informacin sobre el sistema educativo:
4. Ofertas de optativas del centro.
5. Itinerarios de Bachillerato.
6. Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior.
7. La Universidad: crditos, carga lectiva global, etc.
8. Informacin sobre salidas laborales, perspectivas profesionales, ranking de
profesiones ms demandadas.
9. Establecimiento de relaciones y conexiones con el entorno social y laboral.
10.

Actividades del Programa de Orientacin Profesional ELIGE en ESO.

21

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Actividades de participacin. Derechos y Deberes. Normas de convivencia y


Procesos de Evaluacin. Proporcionar materiales y soporte tcnico a los tutores/as
para las siguientes actividades:
1. Realizacin de sesiones de trabajo utilizando tcnicas de dinmica de grupo.
2. Realizacin de puestas en comn con la opinin del grupo.
3. Reflexin sobre los Derechos y Deberes, Normas de Convivencia del alumnado.
4. Organizacin de debates en el grupo, y, en su caso, debatir a cerca de las
relaciones de convivencia entre el alumnado del grupo y entre ste y el
profesorado.
5. Elaboracin de las Normas de Convivencia del grupo.
6. Eleccin de Delegado/a. Definicin y concertacin de sus funciones.
7. Mejora de la Convivencia de los diferentes grupos (Programa Educacin
Convivencia).
8. Anlisis de la marcha del grupo y preparar la participacin del alumnado en las
sesiones de evaluacin.
- Actividades relacionadas con los Ejes Transversales.
1. Desarrollo de sesiones sobre los siguientes Temas relacionados con los Ejes
Transversales:
-

Aplicacin del Programa rdago, de prevencin de drogodependencias (1,


2, 3 y 4 de ESO).

Aplicacin del programa 1 ESO sin tabaco.

Programa de Educacin Afectiva y Sexual en 1, 2, 3 y 4 ESO.

Programa Y t qu piensas? (4 ESO).

2. Formacin e informacin al alumnado de nuestro centro a travs de la asesora


FORMA JOVEN.
2.- Respecto a tutores/as y dems profesorado:
Objetivos:
1. Coordinar el proceso evaluador del alumnado y asesorarles en su promocin.

22

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Coordinar, apoyar y ofrecer soporte tcnico y material a las actividades de
orientacin y tutora que el Profesorado realiza con su grupo de alumnos-as.
3. Facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en la dinmica escolar,
favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la elaboracin y
observacin de las Normas de conocimiento mutuo, el trabajo en grupo, la
elaboracin y observacin de las Normas de convivencia del grupo de modo
consensuado,

fomentando

el

desarrollo

de

actividades

participativas,

propiciando las reuniones del grupo clase, la eleccin y funcionamiento del


delegado-a.
4. Orientar en relacin con actividades y procesos de evaluacin, recuperacin y
promocin, as como en el asesoramiento sobre posibilidades y futuros estudios
del alumnado.
5. Coordinar el proceso evaluador y la informacin a cerca de los alumnos-as entre
profesores-as que intervienen con el grupo.
6. Posibilitar las lneas comunes de accin con los dems tutores-as, en su caso, y
el Departamento de Orientacin en el marco del Plan de Orientacin y de Accin
Tutorial.
7. Coordinar y colaborar con los distintos Departamentos en la elaboracin de las
adaptaciones curriculares que se estimen necesarias tanto para el alumnado de
forma individual como para grupos de alumnado.
Actividades.
Una de las funciones prioritarias del Departamento de Orientacin respecto al
profesorado y que se expresa en la Orden de 10 de Agosto de 2007 es:
Coordinar, apoyar y ofrecer un soporte tcnico a las actividades de orientacin y
tutora que los profesores realizan con sus grupos de alumnos/as.
1.

Reuniones semanales con los Profesores/as que intervienen con cada grupo,
para intercambiar informacin sobre la marcha general de su grupo/clase, y
proponer alternativas a los problemas que pudieran existir.

2.

Sesiones de evaluacin trimestralmente en las que se realice una valoracin


global por reas de cada alumno/a., y se faciliten orientaciones para
reconducir, cuando sea necesario, el proceso de enseanza-aprendizaje.

3.

Participacin con el resto de los tutores/as y el D.O. en la elaboracin y


desarrollo coordinado del Plan de Orientacin y Accin Tutorial.
23

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------4.
Actividades de seguimiento de la evolucin de los procesos de enseanzaaprendizaje, para detectar las dificultades y necesidades educativas.
5.

Planificacin de la intervencin en la Tutora lectiva de ESO.

3. Respecto a las madres y padres del alumnado.


Objetivos.
1. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres.
2. Implicar a los padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje de sus
hijos/as.
3. Informar a las familias de aquellos asuntos relacionados con la educacin de sus
hijos, as como del funcionamiento del D.O. y la estructura del nuevo sistema
educativo.
4. Potenciar la relacin y comunicacin entre familias y profesorado,
especialmente en lo que se refiere a la orientacin profesional del alumnado.
Actividades.
1. Reunin que se celebra a principios de curso con el grupo de Madres y Padres
para informarles de asuntos relativos al grupo, las caractersticas de la ESO., y
de las funciones del Departamento de Orientacin.
2. Los Tutores/as y el Orientador celebrarn entrevistas y reuniones con Padres y
Madres relacionadas con consultas sobre la evaluacin de sus hijos-as,
problemas de rendimiento, adaptacin, y todos aquellos temas que supongan una
mejora en la calidad de la educacin.
3. Recogida de informacin, por escrito, de padres y madres del alumnado de ESO
relativa a la toma de decisiones sobre la promocin y titulacin, as como la
elaboracin de ACIS y Diversificacin curricular.
4. Respecto al Consejo Escolar, Claustro, Equipo Directivo, ETCP y resto de
departamentos:
Objetivos.
1. Colaborar y asesorar en la elaboracin propuesta de modificacin de las
Finalidades del Centro.
2. Colaborar y asesorar al ATCP y Departamentos en la elaboracin del PCC.
3. Colaborar y asesorar al Equipo Directivo.

24

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Colaborar y asesorar a los Departamentos en la evaluacin de la competencia
curricular, as como en la prevencin y respuesta a las dificultades de
aprendizaje.
Actividades.
1. Apoyo tcnico en la elaboracin y desarrollo del Proyecto Curricular del Centro
y del Plan Anual de Centro.
2. Coordinacin semanal con el E. Directivo.
3. Participacin en la Comisin para la modificacin de las Finalidades Educativas
del Centro.
4. Formulacin de propuestas al ETCP sobre aspectos psicopedaggicos del PCC.
5. Facilitacin de instrumentos, cuestionarios y modelos de evaluacin de la
competencia curricular.
5. Respecto al propio departamento.
Objetivos.
1. Asumir las funciones que atribuye el art. 35 del D. 200/97.
2. Dotar de material necesario conforme a los presupuestos del Centro.
3. Coordinar las actividades del Departamento.
Actividades.
1. Elaboracin, con la colaboracin de los tutores/as, la propuesta del P.O.A.T. y
las actividades correspondientes al D.O. para su inclusin en el Plan Anual de
Centro.
2. Colaboracin en el desarrollo del P.O.A.T., evaluacin de las actividades y las
memorias correspondientes, con la inclusin de las propuestas de mejora.
3. Promocin

de

la

investigacin

educativa

de

las

actividades

de

perfeccionamiento.
4. Compra de material especfico.
5. Temas a tratar en las reuniones del Departamento:
-

Coordinacin entre los miembros del departamento.

Estudio de casos de alumnos-as especficos.

Elaboracin de material de diagnstico especfico: pruebas de competencia


curricular de primaria, para aplicar a alumnos con grave retraso pedaggico.
25

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Seleccin alumnado de Apoyo y contribuir a la organizacin de los grupos de
Refuerzo.
-

Coordinacin de la Orientacin y Accin Tutorial entre el centro y la zona:


o Transicin de Primaria a Secundaria: dictmenes, A.C.I.S e informes.
o Atencin a la diversidad: actualizacin del censo de Alumnado con NEE.

6. Respecto al equipo de orientacin educativa.


Objetivos.
1. Coordinacin peridica con el Equipo de Orientacin Educativa, con el objetivo
de mejorar la respuesta educativa al alumnado.
Actividades.
1. Solicitud de informacin sobre el alumnado de Primaria.
2. Colaboracin y coordinacin en la Atencin a la diversidad y a las necesidades
educativas especiales.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
ALUMNOS/AS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.
I.

Historia escolar.

La mayora han repetido curso.

Durante cursos han recibido apoyo pedaggico.

Muchos de ellos tambin han recibido y reciben apoyos extraescolares.

Algunos tienen dificultades para establecer relaciones sociales.

Tienen baja autoestima.

II.
-

Nivel de competencia curricular.


Tienen dificultades para el seguimiento de un currculo ordinario sobre todo en
las reas instrumentales, matemticas y lengua y literatura.

Dentro del rea de lengua y literatura, donde presentan mayores dificultades es


en la comprensin de la lectura: son incapaces de recordar lo ledo, de extraer
conclusiones y recurren a los conocimientos generales, ms que a la informacin
obtenida de una lectura concreta, para contestar a preguntas sobre ella.

Los problemas para el clculo aritmtico son de diversos tipos y comprenden:


fracaso en la comprensin de los conceptos bsicos de las operaciones

26

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------aritmticas especficas, falta de comprensin de trminos o signos matemticos,
no reconocimiento de smbolos numricos, dificultad en el manejo de las reglas
aritmticas, dificultad para alinear adecuadamente nmeros o para insertar
decimales o smbolos durante los clculos.

III.
-

Estilo de aprendizaje y motivacin.


Tienen dificultades para mantener la atencin, se distraen con facilidad y pierden
el inters rpidamente.

Solicitan que se le repitan las indicaciones, an cuando se trata de tareas


simples. Suelen cometer errores debido a que no comprenden las indicaciones.

Les cuesta trabajo encontrar las palabras correctas. Interrumpen o hablan de algo
diferente a lo que se est tratando, no logran expresar lo que desean comunicar.

Cuando se le asignan varias tareas o una que tiene varias partes, no saben por
dnde ni cmo empezar, tampoco tienen idea de cmo dividir el trabajo para
poderlo organizar y llevarlo a cabo.

IV.
-

Contexto escolar.
Se prevn y comprueban las dificultades que se pueden producir en el
aprendizaje.

Se tiene especial cuidado en relacionar los nuevos aprendizajes con los


conocimientos previos de los alumnos.

V.

Contexto familiar.

Normalmente los padres

conocen las caractersticas de la deficiencia, sus

distintos aspectos y los recursos adecuados para hacer frente a las necesidades
que adquiere.
-

Asignan a sus hijos responsabilidades en casa.

Colaboran o estn dispuestos a colaborar con los profesionales del centro.

ALUMNOS/AS INMIGRANTES.
I.

Historia escolar.

Cuando llegaron a Espaa traan un desfase curricular de un ao.

Durante cursos han recibido apoyos pedaggicos.

Presentan una baja autoestima.


27

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------II.
-

Nivel de competencia curricular.


Tienen dificultades para el seguimiento de un currculo ordinario sobre todo en
las reas instrumentales, matemticas y lengua y literatura.

Las mayores dificultades las presentan en las actividades que requieren la


comprensin de un texto, la resolucin de problemas matemticos

III.

Estilo de aprendizaje y motivacin

Se enfrentan ante una tarea novedosa con curiosidad.

Ven al profesor como orientador del aprendizaje.

Antes de empezar una tarea refieren su posible falta de competencia.

Son ms sensibles al reforzamiento por medio de reforzadores sociales.

Antes de hacer una evaluacin piensan que la van a hacer mal.

No son capaces de identificar las partes ms y menos significativas de un texto.

IV.
-

Contexto escolar.
El mobiliario est organizado para adaptarse a diferentes situaciones de
enseanza.

Peridicamente se revisa la modalidad de apoyo ms adecuada para l0s


alumnos/as.

Existen criterios comunes entre los profesores que intervienen con los
alumnos/as respecto a metodologas, uso de materiales, etc...

V.
-

Contexto familiar.
Son familias de bajos ingresos econmicos y de un nivel sociocultural tambin
bajo.

Piensan que las causas de los resultados positivos escolares que obtienen los
alumnos/as se deben a la adecuada atencin escolar.

No colaboran mucho con los profesionales del centro porque no tienen


posibilidades para colaborar, pero siempre que pueden asisten a l para
intercambiar informacin.

28

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------OBJETIVOS.
DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
- Potenciar la motivacin de los
alumnos hacia el aprendizaje.
- Establecer
una
estrecha
colaboracin entre el centro y la
familia para reforzar el trabajo
escolar en casa.
- Asesorar al profesorado en
tcnicas para la evaluacin de
procesos
de
aprendizaje
y
deteccin de dificultades en los
mismos.

INMIGRANTES
- Potenciar las habilidades comunicativas con
sus iguales.
- Formarse una imagen ajustada de s mismo.
- Facilitar la integracin social de estas nias.
- Favorecer un clima social de convivencia,
respeto y tolerancia, fomentando que el
centro educativo sea un ncleo de encuentro
y difusin de valores democrticos.
- Impulsar la participacin de padres y
madres de alumnado inmigrantes.
- Elaborar Proyectos de Centro interculturales
que faciliten y promuevan procesos de
intercambio, interaccin y cooperacin
entre las diferentes culturas.

5.1.1.4. MEDIDAS DE ACTUACIN.


DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

INMIGRANTES

- Asesoramiento
al
profesorado
en - Campaas de sensibilizacin entre la
estrategias metodolgicas y dems
poblacin
para
facilitar
la
adecuaciones desde la programacin
integracin de los inmigrantes.
didctica, para que puedan atender las - Colaboracin en los niveles de
dificultades de aprendizaje que presentan
planificacin del Centro: Proyecto
los alumnos desde la perspectiva del
Educativo, Proyectos Curriculares
currculo ordinario.
de Etapa, Programacin de la
- Establecer grupos de recuperacin,
actividad docente en el aula.
conjuntamente con los Departamentos de - Organizacin
y
diseo
de
Lengua y Matemticas, y proporcionarles
actividades
de
recuperacin,
los apoyos oportunos a travs de los
refuerzo y ampliacin.
Profesores de mbito adscritos al D.O.
- Realizacin, junto con el tutor, de las
ACIs pertinente.
5.2. PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL.
El Departamento de Orientacin elabora, siguiendo las directrices generales
establecidas por el ETCP, el Plan de Orientacin Acadmica y Profesional y contribuir
a su desarrollo y evaluacin. Dicho plan ser debatido por el ETCP y se incorporar,

29

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------con las modificaciones que procedan, a la propuesta de P.C.C. que se presente al
claustro de profesores para su aprobacin.
5.2.1. PRINCIPIOS GENERALES.
1. El POAP es la parte del P.C.E. en la que se especifican las actuaciones que se
desarrollan en el centro para facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a
su futuro acadmico y profesional, eligiendo entre diferentes caminos o alternativas, y
facilitar la eleccin de los itinerarios acadmicos para la insercin laboral y profesional.
2. El POAP adquiere especial relevancia en aquellos momentos en los que el alumno/a
debe elegir entre las distintas opciones que pueden condicionar, en gran medida, su
futuro acadmico y profesional, aunque es conveniente desarrollarlo durante toda la
Educacin Secundaria.
3. Nuestra Orientacin Vocacional no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos/as hacia
unos caminos u otros, sino que est concebida con un carcter marcadamente educativo.
4. Aunque la tutora grupal sea una de las vas principales para desarrollar los
contenidos de la Orientacin Acadmica y Profesional tendremos en cuenta que muchos
de los conocimientos y habilidades implicados en la toma de decisiones son algo que se
adquieren de una manera o de otra en el marco del currculo. El POAP especifica su
actuacin en tres vas complementarias: las programaciones didcticas, Accin Tutorial
y otras actividades especficas del D.O.
5. El desarrollo del plan es coordinado por la jefatura de estudios con el apoyo del DO.,
que se encarga de proporcionar soporte tcnico a las actividades.
6. En el desarrollo del POAP se prestar atencin a la superacin de hbitos sociales
discriminatorios por razn de sexo, origen social o cultural, que condicionan el acceso a
los distintos estudios y profesiones.
5.2.2. OBJETIVOS.
Objetivo General.
La Orientacin Acadmica y Profesional ir encaminada fundamentalmente a
que los alumnos/as aprendan a tomar decisiones, para poder elegir, de forma realista y
planificada su itinerario acadmico y profesional.

30

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Objetivos especficos.
Proporcionar al alumno un mtodo de aprendizaje que le permita descubrir el
conocimiento de s mismo, de las estructuras del sistema educativo y del mundo
sociolaboral.
Implicar en el proceso de orientacin a todos los elementos que constituyen la
comunidad escolar, como son: profesores, alumnos, padres, instituciones
Realizar una orientacin continua y progresiva, no puntual, para todos los alumnos, y no
slo para aquellos que plantean alguna dificultad.
Desarrollar progresivamente la capacidad crtica, ejercitando los hbitos de anlisis y
reflexin, que le permita al alumno llegar a la toma de decisiones.
Todo Plan de Orientacin Acadmica y Profesional llevado a cabo en un centro
educativo, debe ofrecer un asesoramiento y orientacin a sus alumnos/as acerca de las
posibles opciones acadmicas y profesionales a las que tienen posibilidad de acceder.
Para ello, se ha de determinar cules van a ser los canales o vas que se van a utilizar
en el desarrollo de su actuacin, al igual que las lneas que se van a marcar para llevar a
cabo dicha actuacin, con su correspondiente temporalizacin y secuenciacin.
Finalmente, para el adecuado desarrollo del POAP se han de llevar a cabo las
coordinaciones pertinentes entre el Departamento de Orientacin, los tutores y la
jefatura de estudios. Y, adems, se debe hacer un seguimiento y evaluacin del mismo.
5.2.3. VAS DE ACTUACIN.
El POAP especifica su actuacin a travs de tres vas complementarias
correspondientes a: los tutores, los departamentos didcticos y el departamento de
orientacin. stos van a realizar distintas actuaciones con los padres, los alumnos y el
equipo educativo, dependiendo de la va que se trate.

31

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------VAS DE
ACTUACIN.

TUTORES

DEPARTAMENT
O DIDCTICO

DEPARTAMENTO
ORIENTACIN

ACTUACIONES
CON:

PADRES

ALUMNOS

EQUIPO
DIRECTIVO

Actuaciones
travs del
utilizando
materiales
D.O.

a
PAT
los
del

Actuaciones
travs del
utilizando
materiales
D.O.

a
PAT
los
del

Actuaciones
medio
de
materiales
orientacin de
que disponen

por
los
de
los

- Atendiendo
las
consultas
individuales.
- Colaborando con la
APA del centro en
las acciones que se
acuerden.
- Proporcionndoles
materiales
informativos.
- Atendiendo
las
consultas
individuales.
- Atendiendo
las
necesidades de los
grupos.
- Proporcionndoles
soporte tcnico para
las actividades que
de
forma
programada
y
sistemtica realicen.

5.2.4. LNEAS DE ACTUACIN Y ASPECTOS QUE IMPLICAN.


El plan de orientacin acadmica y profesional si bien va dirigido a todos los
alumnos de educacin secundaria, cobra ms importancia en los cursos de 3 y sobre
todo 4 de ESO, ya que es aqu donde los alumnos necesitan ms asesoramiento y
orientacin puesto que se le presentan las posibilidades de opcin ms importantes.
Igualmente ocurre en el bachillerato. Es por eso que se van a exponer unas actuaciones
comunes para todos y a continuacin actuaciones ms especficas para los citados
cursos.

32

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Siguiendo la normativa vigente, en el POAP se van a contemplar cuatro lneas de
actuacin principales:
1.

Conocimiento ajustado de s mismo. El alumno debe conocerse a s mismo,


identificando sus propias necesidades, aptitudes, capacidades, intereses y
motivaciones valorando su importancia de cara a la eleccin profesional.

2.

Conocimiento de las diferentes opciones acadmicas y profesionales


relacionadas con la etapa. Se trata de que los alumnos/as conozcan todas las
opciones que se le presentan y sus consecuencias positivas y negativas a corto,
a medio o largo plazo, en relacin con las metas que est tratando de alcanzar.

Para ello:
-

En las diversas reas/materias plantear:


Aprendizajes prcticos y funcionales y ponerlos en relacin con las
distintas opciones.
Trabajo y actividades individuales o en grupo en las que los
alumnos/as deben buscar datos e informaciones relacionadas con el
mundo del trabajo y el empleo.

En la hora semanal de tutora desarrollar actividades especficas para favorecer


en los alumnos/as un conocimiento adecuado de las diferentes profesiones y de
los itinerarios acadmicos.

3.

Conocimiento del mundo laboral y de sus exigencias. Los alumnos deben


obtener informacin sobre las distintas profesiones que estn a su alcance, la
formacin exigida para cada una de ellas, la funcin/es que las distintas profesiones
desempean en la sociedad. Adems, deben desarrollar una serie de habilidades de
presentacin personal, comunicacin y socializacin necesarias para enfrentarse al
mundo laboral.
Para ello:
-

aprovechar las visitas que desde algunas materias se realizan a industrias y a


otros centros de trabajo para que el alumno/a conozca algunas cuestiones
relacionadas con las tareas profesionales, la forma de acceso, la titulacin
requerida, etc., por medio de tareas y actividades de bsqueda e indagacin.

Llevar a cabo programas de habilidades sociales para mejorar las relaciones


interpersonales, el trabajo en equipo, etc.

33

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Aprendizaje adecuado de las estrategias y habilidades para la toma de decisiones.
Los alumnos deben aprender a considerar las distintas alternativas, basadas en
un buen conocimiento de sus implicaciones, para as poder elegir de manera realista y
consistente. Tambin deben aprender a responsabilizarse de las decisiones adoptadas por
cada cual y a prepararse para hacer frente a situaciones desfavorables en el mercado
laboral.
Para ello: se deben trabajar de modo suficiente aquellas capacidades que
facilitan la adquisicin de habilidades para la toma de decisiones (resolucin de
problemas, obtencin y anlisis de informacin, auto-imagen realista y positiva, etc.).
CURSOS
1 ESO
2 ESO

3 ESO

4 ESO

ACTUACIONES
Conocer la estructura de la etapa: tipo de materias,
optatividad.
Campos profesionales.
Actividades para mejorar el autoconcepto y la autoestima.
Conocer la estructura de la etapa: tipo de materias,
optatividad.
Campos profesionales.
Actividades para mejorar el autoconcepto y la autoestima.
Elaborar una gua para el autoconocimiento de sus aptitudes.
Elaborar unabolsa de intereses.
Actividades para mejorar el autoconcepto y la autoestima.
Actividades para reflexionar sobre la discriminacin sexual.
Charla-coloquio sobre las opciones educativas y las optativas.
Identificar diferentes caminos y alternativas.
Autoconocimiento de la situacin personal.
Bsqueda de informacin profesional.
Conocimiento de las posibilidades sobre estudios posteriores.
Identificar diferentes caminos y alternativas.
Eliminar alternativas.
Informar a los padres sobre las opciones que se plantean a su
hijo al trmino del curso/ciclo.

MOMENTOS RELEVANTES.
En estos casos el D.O. asume la Orientacin de forma individualizada:
-

En 3 de ESO, para ayudar en las diversas elecciones de opciones y materias


optativas.

En 4 de ESO, para ayudar en la eleccin de las modalidades del Bachillerato o


de Ciclos Formativos de Grado Medio. Especial hincapi se har en la
determinacin del itinerario del Bachillerato y de las materias vinculadas tanto a
34

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------prueba de selectividad, como a las carreras universitarias y a Ciclos Formativos
de Grado Superior.
5.2.5. EL CONSEJO ORIENTADOR AL TRMINO DE LA ETAPA.
El proceso de Orientacin Acadmica y Profesional ser un elemento
fundamental para la elaboracin del Consejo Orientador que cada alumno/a se ha de
formular al trmino de la ESO.
1. Principios Generales.
Al trmino de la escolarizacin obligatoria todos los alumnos/as recibirn, junto con
las calificaciones obtenidas, un consejo orientador sobre su futuro acadmico

profesional, que en ningn caso ser prescriptivo y que tendr carcter confidencial.
Esta orientacin consistir en una propuesta del equipo educativo en la que teniendo
en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se les recomendarn las
opciones educativas o profesionales ms acordes con sus capacidades, intereses y
posibilidades.
El Consejo Orientador ser el resultado de un proceso de autoorientacin del
alumno/a convenientemente guiado por el tutor/a a travs de las actuaciones que se
establezcan al comienzo de cada curso en el POAP.
Tendr el propsito fundamental de ayudar al alumno/a a perfilar libre y
responsablemente su itinerario formativo y su proyecto de vida. El equipo educativo del
alumno/a velar por el cumplimiento de este principio bsico.
2. Apartados del Consejo Orientador.
a) Anlisis de la situacin educativa y personal del alumno/a.
-

Capacidades ms desarrolladas a lo largo de la etapa.

Expectativas personales y profesionales del alumno/a.

Expectativas manifestadas por los padres.

b) Consideracin del equipo educativo sobre la adecuacin de la eleccin


efectuada.
c) Recomendaciones del equipo educativo.
d) Podrn formularse otras orientaciones sobre reas o aspectos a reforzar para
asegurar un progreso adecuado del alumno/a en la opcin elegida.

35

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------3.

Proceso de elaboracin.

1. El tutor/a obtendr informacin relativa a cada alumno/a sobre las capacidades ms


desarrolladas a travs de la informacin que proporcione el profesorado de las reas en
la ltima sesin de evaluacin.
2. El tutor/a obtendr informacin relativa a las expectativas personales y profesionales
del alumno a travs de las actividades realizadas dentro del POAP.
3. Para conocer las expectativas manifestadas por los padres, la informacin se
obtendr directamente de stos en la reunin que se realice en Mayo-Junio y en la que
se manejarn los documentos del anexo 2.
4. Los apartados b y c y las posibles observaciones aadidas se completarn en la
sesin de evaluacin con todo el equipo educativo del alumno/a presente.
5. El documento ser firmado por el tutor/a y tendr el visto bueno del director.
5.3. PLAN DE ACCIN TUTORIAL.
Partiendo de la Orden de 27 de julio del 2006, por la que se regulan
determinados aspectos referidos al Plan de Orientacin y Accin Tutorial de los
institutos de Educacin secundara, como disposicin vigente que regula la Accin
tutorial en los centros, ser el Departamento de Orientacin el encargado de coordinar la
elaboracin y puesta en marcha del Plan de Accin Tutorial del centro como marco en el
que se especifican los criterios y procedimientos para la organizacin y funcionamiento
de los tutores / as. Tal y como queda recogido en el marco normativo anteriormente
citado, asesorar a cada tutor/a para que, siguiendo las lneas generales marcadas
elabore y desarrolle las programaciones de actividades de Accin Tutorial adecuadas a
las necesidades de su grupo de alumnos / as.
El Departamento de Orientacin contribuir al desarrollo de Plan de Accin
Tutorial bajo la coordinacin del jefe de estudios, y segn las directrices marcadas por
el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica. Asesorando a los tutores en sus
funciones, facilitndole los recursos necesarios e interviniendo directamente en los
casos que se determine.
Las funciones del tutor se relacionan en cuatro mbitos: el alumno como
sujeto con unas caractersticas individuales, con diferentes motivaciones necesidades,
intereses, etc., el grupo-clase en el cual se desempea la tutora, las familias de dichos

36

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------alumnos y el Centro educativo en lo que se refiere a la coordinacin de los equipos
educativos y a la coordinacin de tutores.
El Plan de Accin Tutorial es uno de los documentos, dentro del Plan de
Orientacin, que constituyen el Proyecto Curricular de Centro. En l se recogen todos
los aspectos relacionados con la accin tutorial.
La accin tutorial es el primer nivel de la orientacin en el centro y el ms
directamente relacionado con el alumno. Es la concrecin por parte de cada profesor de
la actividad orientadora del Centro Escolar. Adems la accin tutorial tiene un carcter
continuo, la orientacin se inicia en los primeros momentos de la escolaridad y debe
desarrollarse a lo largo de la misma, proyectndose ms all del momento en que los
alumnos abandonen la institucin educativa.
Por otro lado, podemos decir que la tutora es un elemento inherente a la funcin
docente y al currculo. Con ello se est afirmando que aunque la funcin tutorial
corresponde al tutor/a, tambin estn implicados en ella, el resto de profesores/as que
atienden a cada uno de los grupos de alumnos/as. El hecho de que la interaccin
profesor/a-alumnos/as en que ha de consistir la oferta curricular no se establezca tan
slo sobre conocimientos o procedimientos, sino tambin sobre valores, normas y
actitudes, reclama necesariamente el desarrollo de la funcin tutorial.
El PTA pretende facilitar la ayuda pedaggica que permita el mejor ajuste entre
la oferta educativa y las necesidades reales de los alumnos, de ah que haya que contar
con todo el conjunto de elementos que intervienen en dicha relacin y no slo tenga
como objetivo y como nicos receptores a los alumnos; sino que, tambin, profesores y
familias son objeto de este plan. Por tanto, el Plan de Accin Tutorial abarca tres
grandes mbitos: conocimiento y orientacin de los alumnos, comunicacin y
colaboracin con las familias y coordinacin con profesores y tutores.
5.3.1. OBJETIVOS.
1. Favorecer la integracin y el desarrollo psicosocial del alumnado.
-

Facilitar la integracin de los alumnos/as en su grupo y en el conjunto de la


dinmica del colegio.

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto


en el centro como en su entorno.

37

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Contribuir al carcter integral de la educacin favoreciendo el desarrollo de
todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
-

Contribuir al desarrollo de la socializacin, enseando a convivir de manera


pacfica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la
convivencia.

2. Realizar el seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno/a.


-

Ofrecer al alumno una enseanza integral y personalizada.

Detectar dificultades y necesidades especiales para ofrecer una respuesta


educativa adecuada, recurriendo a los apoyos o actividades refuerzo.

Coordinar el proceso de evaluacin de los aprendizajes de los alumnos/as


asesorando sobre la promocin o no de ciclo.

3. Asesorar, guiar y orientar al alumnado acadmica y profesionalmente.


-

Facilitar la reflexin de los alumnos sobre sus propios procesos de aprendizaje.

Fomentar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio.

Favorecer el proceso de toma de decisiones respecto al futuro acadmico y


profesional.

4. Coordinar al Equipo Docente.


-

Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente


en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas
especiales.

Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, as


como cualquier informacin de importancia para el mismo.

Asesorar y coordinar la evaluacin y la promocin intercurso.

5. Asesorar a los padres/madres de todo cuanto afecta a la educacin de sus hijos/as.


-

Informar a los padres de la asistencia y seguimiento de las actividades docentes


de sus hijos/as, su rendimiento acadmico y sus dificultades.

Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y


orientacin de sus hijos.

Fomentar la participacin de los padres en las actividades del centro.

5.3.2. BLOQUES DE CONTENIDOS.


Las actividades del Plan de Accin Tutorial estn organizadas en los siguientes
bloques:

38

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------1: Acogida e integracin.
2: Actividades participativas. Derechos y deberes. Normas de convivencia.
3: Procesos de evaluacin.
4: Tcnicas de trabajo intelectual.
5: Conocimiento de s mismo y del alumnado.
6: Temas Transversales.
7: Orientacin Acadmica y Profesional.
8: Toma de decisiones.
El bloque Reunin Inicial est dedicado a los padres y madres especficamente.
5.3.3. PROGRAMACIN DE LA ACCIN TUTORIAL.
La programacin de la accin tutorial tiene carcter abierto y flexible para dar
respuesta a las necesidades de cada grupo en cada momento. Ello no es incompatible
con una planificacin bsica de la accin tutorial que oriente la prctica, sistematice
nuestra intervencin y garantice la continuidad de la accin tutorial y orientadora.
Se ha realizado una planificacin anual de posibles actividades a realizar, con
indicacin del bloque al que pertenece la actividad, ttulo de la actividad y
responsable/es en desarrollarla. Los cdigos que se utilizan son: R: Responsables, T:
Tutor-a, E.E: Equipo Educativo, O: Orientador, E.A.: Equipo Asesores/as, J.E.: Jefe de
Estudios, D.: Director.
El D.O. facilitar los materiales para el desarrollo de las actividades
programadas en la tutora lectiva y orientar sobre su aplicacin.
5.3.4. PROGRAMAS QUE SE DESARROLLARN.
Los Programas dirigidos al alumnado que se van a desarrollar durante el
presente curso son los siguientes:
BLOQUES
1. Acogida

PROGRAMAS 2008/2009

NIVELES

- Jornada de acogida. Actividades - 1 ESO


participativas. Derechos, deberes y
normas
de
convivencia
/
PROGRAMA Integracin
del
Alumno inmigrante.
Actividades - APRENDER A CONVIVIR
- 2 ESO

2.
participativas.
3. Tcnicas de trabajo - TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE - 1 ESO
intelectual
ESTUDIO.
- 4 Diversifi.
- 1 ESO SIN TABACO/RDAGO.
- 1 ESO.
39

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Y T, QU PIENSAS?/RDAGO
- 3 Y 4 ESO
- PREVENIR PARA VIVIR/RDAGO
- 2 ESO.
- EDUCACIN
AFECTIVA
Y - DE 1 A 4 ESO
4. Temas transversales.
SEXUAL.
- Orientacin de estudios -3.
- Madurez Vocacional.
- Orientacin de estudios 1 Bach.
5. Orientacin acadmica - Orientacin e insercin laboral.
y profesional.
- Viajes
y visitas de inters

6. Toma de decisiones.

sociocultural.
- Cmo decido?
- Autoorientacin vocacional.

- 3 ESO
- 4 ESO
- 1 Bachillerato
- FP A.S.I.
- FP A.S.I.
- 3 y 4 ESO
- 4 ESO

5.3.4.1. PROGRAMACIN DE LA ACCIN TUTORIAL EN 1 ESO:


ACTIVIDADES TUTORA LECTIVA DE 1 DE ESO
PLANIFICACIN ANUAL
BLOQUE

ACTIVIDADES

Actividades de acogida e integracin


del alumno inmigrante.
1. Acogida
Temas de inters del alumnado. Ficha
del alumnado.
Normas generales de funcionamiento.
2.
Actividades Eleccin del delegado-a.
Participativas. Derechos, Derechos y deberes.
Deberes.
Normas Normas de convivencia.
Convivencia.
Preevaluacin 1, 2.
3. Procesos Evaluacin
Postevaluacin 1, 2
Evaluacin de la tutora.
Fase de evaluacin.
4. Lectura y Escritura
Fase inicial.
Fase de desarrollo y bsqueda.
Fase de sntesis.
Fase de generalizacin.

R
T, O, JE, D
T
T

T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T

PROGRAMA:TCNICAS
Y
ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
Motivacin,
Condiciones
y T
Planificacin.
T
Autorregistro.
T
El proceso de lectura
5. Tcnicas de Trabajo
T
Tcnicas de Estudio. Un Mtodo de
Intelectual

40

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Estudio.
T
Estudio de casos
6. Temas Transversales
T
1 ESO SIN TABACO/ RDAGO
(Prevencin drogodependencias)
T
Las drogas en la historia
T
Conocer las drogas
T
Efectos sobre el Sistema Nervioso
Central
T
El uso de drogas: razones y riesgos.
T
Influencias externas en nuestras T
decisiones
Toma de decisiones I
T
T, ES
Resistir las presiones I
PROGRAMA: 1 ESO SIN TABACO T
PROGRAMA:
EDUCACIN T
AFECTIVA Y SEXUAL
7. Orientacin Acadmica Optativas en 2
y Profesional.
8. Toma de Decisiones
Ficha Orientacin
Decisiones

T
y

Toma

de T

Secuenciacin del PLAN DE ACCIN TUTORIAL en 1 ESO, (2008-09)

1
TRIMESTRE

1. Jornada de acogida./ Integracin del alumno inmigrante.


2. Ficha del alumno/a. Cuestionario Temas de inters.
3. Normas generales de funcionamiento: parte asistencia,
justificacin ausencias,
4. Derechos y Deberes-1
5. Eleccin de delegado/a.
6. Normas de Convivencia. Estudio de un caso.
PROGRAMA DE LECTURA Y ESCRITURA.
8. Velocidad lectora.
9. Proceso lector.
10. Comprensin lectora.
11. Composicin escrita:
PROGRAMA: TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO:
Motivacin.
12. Ciudadanos y alumnos.
13. Factores que intervienen en el estudio. Cmo planificar tu
estudio?
14. La lectura. Velocidad lectora...
15. Comprensin lectora. Cmo mejorar la capacidad lectora?
16. Preevaluacin 1 evaluacin
17. Postevaluacin 1
41

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------TCNICAS DE ESTUDIO. UN MTODO DE ESTUDIO. El
subrayado. El esquema
18. El resumen. Mapas conceptuales.
2
19. Mtodo de estudio. Estudio de un caso. Experto por un da
TRIMESTRE
20. PROGRAMA: EDUCACIN AFECTIVA Y SEXUAL
21. PROGRAMA:
RDAGO
(prevencin
de
drogodependencias): Las drogas en la historia.
22. Conocer las drogas-1.
23. Conocer las drogas-2.
24. 2 Preevaluacin
27. Postevaluacin 2
28. Efectos sobre el Sistema nervioso central
29. El uso de drogas: razones y riesgos.
30. Influencias externas en nuestras decisiones.
31. Toma de decisiones I
32. Resistir las presiones I
33. PROGRAMA: ESO SIN HUMO (1)
3
34. ESO sin humo (2)
TRIMESTRE
35. ESO sin humo (3)
36. Optativas en 2. Ficha de Toma de decisiones.
5.3.4.2. PROGRAMACIN DE LA ACCIN TUTORIAL EN 2 DE ESO:
ACTIVIDADES TUTORA LECTIVA 2 DE ESO (2008/2009)
PLANIFICACIN ANUAL
BLOQUE
1. Acogida
Integracin.

ACTIVIDADES
e - Ficha de Tutora.
- Temas preferidos por el alumnado

2. Actividades
Participativas.
Derechos, Deberes.
Normas Convivencia.

3. Procesos de

- Eleccin del Delegado/a.


- Derechos y Deberes.
- Normas de Convivencia: casos prcticos.
- Tenemos un problema: casos prcticos.
- Conocer la realidad cercana.
PROGRAMA APRENDER A CONVIVIR
Educacin para el conflicto y la
desobediencia.
Educacin para el respeto y la
solidaridad:
Educacin intercultural.
Educacin de gnero.
La educacin como valor en s misma.
Preevaluacin 1, 2

R
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T

T
T
42

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Evaluacin
T
Postevaluacin 1, 2
Evaluacin de la tutora
PROGRAMA:
PREVENIR
PARA
VIVIR/RDAGO
Bloque
I:
Las
drogas
y
las T
4. Temas
consecuencias de su consumo
Transversales Tabaco y alcohol: efectos.
T
La presin del grupo.
T
Bloque II: Habilidades Sociales.
Actitudes hacia la salud.
T
Autoexpresin emocional.
Autocontrol.
T
Autoestima.
Habilidades de interaccin.
Toma de decisiones.
Bloque III: Intereses personales.
Alternativas al consumo de drogas: el
deporte (adaptado a la edad y T
necesidades)
PROGRAMA: EDUCACIN AFECTIVA Y
EA, T
SEXUAL.
EA
1. Cuestionario de necesidades y Pretest
EA
2. Resolver dudas, errores,..
T
3. Taller 1
T, O
4. Taller 2
5. Postest. Valoracin.
PROGRAMA: LA ADOLESCENCIA Y T.
Cambios en el cuerpo.
5.
Orientacin
Acadmica
y
Profesional.
6.
Toma
de
Decisiones

Criterios de promocin a 3 ESO.


Optativas en 3
Ficha de Orientacin y Toma de decisin final

T
T
T

Secuenciacin del PLAN DE ACCIN TUTORIAL en 2 ESO (2008-09)

1 TRIMESTRE

1. Ficha del alumno/a. Cuestionario Temas de inters


2. Derechos y deberes-1
3. Derechos y deberes-2
4. Derechos y deberes-3
5. Eleccin del Delegado/a
6.
Normas de convivencia: casos prcticos.
7.
Normas de convivencia: casos prcticos.
PROGRAMA: APRENDO A CONVIVIR:
8. Actividades de mejora de la autoestima.

43

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------9. Actividades para la adquisicin de habilidades sociales
alternativas a la agresin
10. Educacin Intercultural.
11. Educacin de gnero.
12. Educacin como valor en s misma.

2 TRIMESTRE

3 TRIMESTRE

PROGRAMA: EDUCACIN AFECTIVA Y SEXUAL (1)


13. Educacin Afectiva y Sexual (2)
14. Educacin Afectiva y Sexual (3)
15. Educacin Afectiva y Sexual (4)
16. Educacin Afectiva y Sexual (5)
PROGRAMA: PREVENIR PARA VIVIR/RDAGO.
Bloque I: Las drogas y las consecuencias de
su consumo
17. Tabaco y alcohol: efectos.
18. La presin del grupo.
Bloque II: Habilidades Sociales.
19. Actitudes hacia la salud.
20. Autoexpresin emocional.
21. Autocontrol.
Bloque III: Intereses personales.
22. Alternativas al consumo de drogas: el
deporte (adaptado a la edad y necesidades)
23. Autoestima.
21. Habilidades de interaccin.
22. Toma de decisiones.
23.
2 Preevaluacin
24. Postevaluacin 2 evaluacin
25. Toma de decisiones II
26. Resistir las presiones II-1
27. Resistir las presiones II-2
28. PROGRAMA: FORMA JOVEN. Cambios en el cuerpo
1
29. FORMA JOVEN. Cambios en el cuerpo 2
30. Criterios de Promocin a 3 ESO. Eleccin y
conocimiento de Optativas.
31. Orientacin y Toma de decisiones final.
32. Evaluacin final.

5.3.4.3. PROGRAMACIN DE LA ACCIN TUTORIAL EN 3 ESO.


ACTIVIDADES TUTORA LECTIVA: 3 DE ESO (2008-09)
PLANIFICACIN ANUAL

44

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------ACTIVIDADES
R
BLOQUE
1. Acogida

2.
Actividades
Participativas. Derechos,
Deberes y Normas

3. Procesos de Evaluacin

Ficha
de
Tutora.
Cuestionario: temas de
inters de tutora
Eleccin
del
Delegado/a
Derechos y Deberes
Normas
de
convivencia: El caso de
Anselmo

T
T
T
T

Preevaluacin 1, 2 T
evaluacin
Postevaluacin 1, 2 T
evaluacin
Evaluacin de la tutora T

Evaluacin
y
conocimiento
de
4. Conocimiento de s
aptitudes (IGF)
mismo y del alumnado
El foco: cualidades de
Personalidad
Qu quiere mi familia
de m?
Descubro mi clase
Soy Ingeniera en Teleco
Uso del tiempo libre
PROGRAMA:
ED.
AFECTIVO-SEXUAL
5. Temas Transversales
PROGRAMA: Y T
QUE
PIENSAS/
ORDAGO
Bloque
I:
Las
drogas
y
las
consecuencias
de
su consumo
Conceptos
generales.
Tipos de drogas:
Alteraciones
psquicas y fsicas
derivadas
del
consumo
de
drogas (trastornos

O
T
T
T
T
T
T, EA

T
T
T
T

45

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------de
conducta,
trastornos
socioafectivos
y
alteraciones
del
aparato
respiratorio,
del
sistema digestivo,
del
hgado,
alteraciones
musculares,
infecciones, etc.
Publicidad
y
drogas.
Bloque
II:
Habilidades
Sociales.
Habilidades
sociales
avanzadas: pedir
ayuda, estar en
compaa, dar y
seguir
instrucciones,
discutir
y
convencer a los
dems.
Habilidades para
manejar
sentimientos:
enfrentarse
al
miedo,
autoreforzarse por
los
logros
alcanzados,
enfrentarse a otra
persona colrica,
conocer
los
propios
sentimientos y los
de los dems.
Actividades
de
planificacin:
recoger
informacin
y
buscar las causas
de los problemas,
determinar
la
importancia
46

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------relativa de varios
problemas.
Habilidades para
el afrontamiento
del estrs: manejo
de
situaciones
desagradables,
responder a la
persuasin,
manejar la presin
de grupo.
Bloque
III:
Intereses
personales.
Alternativas
al
consumo
de
drogas: el deporte
(adaptado a la
edad
y
necesidades)

6. Orientacin Acadmica
y Profesional

7. Toma de Decisiones

ORIENTA 2008
PROGRAMA:
ORIENTACIN
DE
ESTUDIOS EN 3 DE
ESO: optativas en 4,
Bachillerato, F.P. de
Grado Medio, F.P. de
Grado
Superior.
Programas
de
Diversificacin,
de
Garanta Social, E.
Taller,
F.P.
Ocupacional,
Las
materias
que
estudio
Optativas y Bloques en
4 ESO
Cmo decido?
Orientacin y Toma de
decisiones al final de 3
ESO. Ficha

T
T, O

T
T
T
T

Secuenciacin del PLAN DE ACCIN TUTORIAL en 3 ESO. (2008-09)

47

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

1 TRIMESTRE

2 TRIMESTRE

3 TRIMESTRE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Ficha del alumno/a. Cuestionario Temas de inters


Derechos y Deberes
Derechos y Deberes-2
Normas de Convivencia. Casos prcticos.
Eleccin de delegado/a
El Foco-1
El Foco-2
PROGRAMA: APRENDER A CONVIVIR.
Un conflicto en clase.
Expresar sentimientos sin ofender
Abordar los problemas en funcin de las necesidades
Descubro mi clase
Preevaluacin 1 evaluacin

14. Postevaluacin 1 evaluacin


15. Evaluacin y conocimiento de aptitudes (IGF)
16. PROGRAMA: Y T QUE PIENSAS/ RDAGO: Drogas
y ley
17. Dependencia de las drogas (rdago)
18. Dependencia de las drogas-2 (rdago)
19. Ayuda mutua (rdago)
20. Ayuda mutua-2 (rdago)
21. Mantener nuestras decisiones (rdago)
22. PROGRAMA: EDUCACIN AFECTIVA Y SEXUAL
(1)
23. Educacin Afectiva y Sexual (2)
24. Educacin Afectiva y Sexual (3)
25. Educacin Afectiva y Sexual (4)
26. ORIENTA 2008-1
27. 2 Preevaluacin
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

Postevaluacin 2
Qu quiere mi familia de m?
PROGRAMA: ORIENTACIN DE ESTUDIOS EN 3
Soy Ingeniera de Teleco
Materias que estudio
Uso del tiempo libre
Cmo decido?
Optativas y bloques en 4. Ficha de Toma de decisiones.

5.3.4.4. PROGRAMACIN DE LA ACCIN TUTORIAL EN 4 ESO


48

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------ACTIVIDADES DE TUTORA LECTIVA 4 DE ESO (2008/09)
PLANIFICACIN ANUAL
ACTIVIDADES

BLOQUE
1. Acogida e Integracin
2.
Actividades
Participativas. Derechos,
Deberes y Normas

3. Procesos de Evaluacin

4. Conocimiento de s
mismo y del alumnado

5. Temas Transversales

Ficha de Tutora. Ficha


del alumnado.
Derechos y Deberes.
Normas
de
Convivencia.
Eleccin
del
Delegado/a
Preevaluacin: 1, 2
evaluacin
Postevaluacin 1, 2
evaluacin
Evaluacin tutora
PROGRAMA:
PROGRAMA
DE
MADUREZ
VOCACIONAL
(PAV)
1. Mis
Habilidades
Sociales
2. Conocer mis valores
3. Conocer mis aptitudes
4. Conocer
mi
personalidad
El Foco
PROGRAMA: Y T
QUE
PIENSAS
(Prevencin
Drogodependencias)
Bloque
I:
Las
drogas
y
las
consecuencias
de
su consumo
Conceptos
generales.
Tipos de drogas:
Alteraciones
psquicas y fsicas

T
T
T
T
T
T
T

T
T
T
T
T

T
T
T
T, EA

49

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------derivadas
del
consumo
de T
drogas (trastornos T
de
conducta,
T
trastornos
socioafectivos
y
alteraciones
del
aparato
respiratorio,
del
sistema digestivo,
del
hgado,
alteraciones
musculares,
infecciones, etc.
Publicidad
y
drogas.
Bloque
II:
Habilidades
Sociales.
Habilidades
sociales
avanzadas: pedir
ayuda, estar en
compaa, dar y
seguir
instrucciones,
discutir
y
convencer a los
dems.
Habilidades para
manejar
sentimientos:
enfrentarse
al
miedo,
autoreforzarse por
los
logros
alcanzados,
enfrentarse a otra
persona colrica,
conocer
los
propios
sentimientos y los
de los dems.
Actividades
de
planificacin:
recoger
informacin
y
buscar las causas
50

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------de los problemas,
determinar
la
importancia
relativa de varios
problemas.
Habilidades para
el afrontamiento
del estrs: manejo
de
situaciones
desagradables,
responder a la
persuasin,
manejar la presin
de grupo.
Bloque
III:
Intereses
personales.
Alternativas
al
consumo
de
drogas: el deporte
(adaptado a la
edad
y
necesidades)
PROGRAMA:
EDUCACIN
AFECTIVO
Y
SEXUAL
PROGRAMA: Y T
QU PIENSAS?
El tiempo libre
Los jvenes y el
mundo
Relaciones personales
PROGRAMA MADUREZ
6. Orientacin Acadmica VOCACIONAL
5.
y Profesional.
Conozco
el
sistema
educativo.
Otras
alternativas y profesiones
PROGRAMA:
ORIENTA 2008
(PROGRAMA
MADUREZ
7. Toma de Decisiones
VOCACIONAL)6.
TOMAR DECISIONES
Ficha: Orientacin y
T.
decisiones
al

T, O
T, O

T
T
EE, T, O

51

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------finalizar 4 ESO
CONSEJO
ORIENTADOR
Secuenciacin del PLAN DE ACCIN TUTORIAL en 4 ESO. (2005-06)

1 TRIM.

2 TRIM.

3 TRIM.

1. Ficha del alumno-a. Cuestionario Temas de inters


2. Derechos y Deberes-1
3. Derechos y Deberes-2
4. Eleccin del delegado/a
5. Normas de Convivencia
6. El Foco-1
7. El Foco-2
8. PROGRAMA: Y T QU PIENSAS?: Los jvenes y el
mundo (1)
9. Los jvenes y el mundo (2)
10. Los jvenes y el mundo (3)
11. Los jvenes y el mundo (4)
12. Preevaluacin 1 evaluacin
13. Postevaluacin 1 evaluacin
14. El tiempo libre (1)
15. El tiempo libre (2)
16. PROGRAMA: EDUCACIN AFECTIVO Y SEXUAL (1)
17. Educacin Afectiva y Sexual (2)
18. Educacin Afectiva y Sexual (3)
19. Educacin Afectiva y Sexual (4)
20. PROGRAMA:
MADUREZ
VOCACIONAL:
Mis
habilidades sociales
21. Conocer mis valores-1
22. Conocer mis valores-2
23. Conocer mis aptitudes-1
24. Conocer mis aptitudes-2
25. Conocer mi personalidad-1
26. ORIENTA- 2008
27. 2 Preevaluacin
28. Postevaluacin 2
29. PROGRAMA: AUTOORIENTACIN VOCACIONAL:
Orientacin de estudios
30. Conocer mi personalidad-2
31. PROGRAMA:
RDAGO
(Prevencin
de
drogodependencias): nuestras creencias ante el alcohol
32. Qu sabemos acerca del alcohol?
33. Valores y alcohol

52

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------34. Tomar decisiones
35. Decido mi itinerario. Ficha de Toma de decisiones.
36. Evaluacin final de la tutora

5.3.4.5. TUTORA LECTIVA DE 4 ESO. DIVERSIFICACIN (2008-00)


La planificacin anual de actividades en la tutora aparece reflejada a continuacin:
TUTORA DE DIVERSIFICACIN. PLANIFICACIN ANUAL
BLOQUE
1.
Acogida
Integracin

ACTIVIDADES
e

Ficha de Tutora. Temas preferidos

Preevaluacin: 1, 2 evaluacin (especialmente


mbitos)
Evaluacin Final de la T de Diversificacin.
Autoobservacin del estudio.
Cmo planificar el estudio? AUTORREGISTROS.
Tiempos totales
I.
MOTIVACIN,
CONDICIONES
Y
PLANIFICACIN.
3. Tcnicas de Trabajo 1. Motivacin
Intelectual
2. Factores que intervienen en el estudio
3. Cmo planificar tu estudio? Condiciones que favorecen
el estudio. Distribucin y planificacin del estudio.
Autorregistro.
II. EL PROCESO DE LECTURA
4. La lectura
5. Velocidad y comprensin lectora
6. Cmo mejorar la capacidad lectora
III. TCNICAS DE ESTUDIO. UN MTODO DE
ESTUDIO.
7. Subrayado
8. Esquema
9. Resumen
10. Mapas Conceptuales
11. Mtodo de estudio
IV: ESTUDIO DE CASOS
2.
Procesos
Evaluacin

de

4. Conocimiento de s
mismo y del alumnado
5. Temas Transversales

Motivacin = Esfuerzo
PROGRAMA: Y T QU PIENSAS? La vida en el
grupo.
53

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Qu quiere mi familia de m?
PROGRAMA: ORIENTACIN DE ESTUDIOS
TRAS LA E.S.O.
1. Programa informtico ORIENTA. Cuestionario.
2. Itinerarios formativos: FP, B, otros estudios y
alternativas laborales.
3. Elaboracin de un proyecto acadmico/profesional
6.
Orientacin
personal:
Acadmica
y 4. Decido mi itinerario formativo (Esta actividad se ir
Profesional
trabajando a lo largo del curso)
5. Procedimiento de Preinscripcin

7. Toma de Decisiones

Cmo decido?
Orientacin y Toma de decisiones al finalizar el
Programa de Diversificacin.

Secuenciacin del PLAN DE


DIVERSIFICACIN. (2008-2009)

1 TRIM.

2 TRIM.

ACCIN

TUTORIAL

en

ESO-

1. Ficha del alumno/a. Cuestionario de Temas de inters


2. Autoobservacin del estudio
3. Planificacin del estudio
4. Autorresgistro
5. PROGRAMA: TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO.
Motivacin
6. TEE: Factores externos del estudio -1
7. TEE: Factores externos del estudio -2. Totales de Autorregistro:
Octubre.
8. TEE: Lectura. Velocidad y Comprensin.
9. TEE: Cmo mejorar la capacidad lectora? Subrayado y Esquema.
10. TEE: Resumen y Mapas Conceptuales.
11. TEE: Mtodo de Estudio. Totales Autorregistro: Noviembre
12. TEE: Estudio de casos.
13. Preevaluacin 1 evaluacin
14. Postevaluacin 1 evaluacin. Totales Autorregistro: Diciembre
15. PROGRAMA: Y T QU PIENSAS? La vida en el grupo -1
16. La vida en el grupo -2
17. La vida en el grupo -3. Totales Autorregistro: Enero
18. La vida en el grupo -4.
19. Planificacin del trabajo. Motivacin = Esfuerzo
20. El Foco
21. PROGRAMA: ORIENTACIN DE ESTUDIOS TRAS LA
ESO. ORIENTA (Progr. Informtico)
54

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------22. ORIENTA (Progr. Informtico)
23. Itinerarios formativos
24. Procedimiento de Preinscripcin
25. Itinerarios formativos. Autorregistro: Marzo
26. Procedimiento de Preinscripcin
27. 2 Preevaluacin
3 TRIM.
28. Postevaluacin 2
29. PROGRAMA: HABILIDADES SOCIALES. Qu es la
asertividad? (1). Totales Autorregistro: Abril.
30. PHS: Asercin negativa (6). Banco de niebla (8)
31. PGS: Banco de Niebla (9 y 11)
32. Qu quiere mi familia de m?
33. Cmo decido?
34. Decido mi itinerario formativo-1. Totales Autorreg.: Mayo
35. Decido mi itinerario formativo-2
36. Toma de decisiones Final. Evaluacin de la Tutora de
Diversificacin

55

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------5.3.4.6. ACTIVIDADES TUTORIALES CON PADRES Y MADRES
BLOQUE
Acogida
Integracin

CONTENIDOS
e

Jornada de Acogida (1 ESO)

Reuniones iniciales de todas las


Reunin Inicial
tutoras con padres y madres.
Reuniones con los padres de 3 y
Reunin
4 ESO para informacin sobre
Informativa
alternativas tras 3 y 4 ESO
Entrevistas para:
Intercambio de informacin
Evolucin del proceso de
Procesos
de
aprendizaje de sus hijos/as
Evaluacin
compromisos y recomendaciones

RESPONSABLES
E. Directivo, T y O.
Tutores/as de: ESO,
B y ASI
Orientador
Jefe de Estudios, T y
O

6. ORIENTACIONES METODOLGICAS
La figura del orientador se configura como agente asesor de todos los mbitos
que hemos tratado en los apartados anteriores, por lo tanto su intervencin es, en la
mayor parte de sus funciones e intervenciones, indirecta. El orientador ha de perseguir
la cada vez mayor autonoma de desarrollo y decisin de los tutores del centro, ya que
son stos los que realizarn en la mayora de los casos intervenciones directas.
Los principios de intervencin bajo los cuales se va a desarrollar toda la
actividad orientadora, siguiendo a Rodrguez Espinar (1993) son:
A. Principio de Prevencin.
Prevenir es tomar las medidas necesarias para evitar que algo suceda,
promoviendo por el contrario otro tipo de circunstancias y resultados deseables.
Prevencin Primaria: actuar para reducir el n de casos problema en el futuro; la
accin preventiva no se centra en el individuo sino en el conjunto de la poblacin o en
los grupos de riesgo.
Prevencin Secundaria: identificacin y tratamiento temprano de los casos
problema; se disea para reducir el n, la intensidad y duracin de los problemas ya
ocurridos.

56

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Prevencin Terciaria: incrementa la probabilidad de que el funcionamiento
normal sea restaurado y reducir la probabilidad de la repeticin de los problemas ya
ocurridos, con una funcin secuencias y teraputica.
Lo que diferencia a estos tipos de actuacin preventiva es el momento y el foco
de intervencin y la intensidad del problema.
B. Principio de Desarrollo.
Se basa en la idea de que a lo largo de su vida, la persona pasa por una serie de
estadios o fase de desarrollo.
La Orientacin sera un proceso de ayuda para promover ese desarrollo integral
del potencial de cada persona, cuyos objetivos pasan por:
-

Facilitar el desarrollo cognitivo y metacognitivo.

Clarificacin de valores.

La capacidad de tomar decisiones.


C. Principio de Intervencin Social.
Basado en el enfoque sistmico-ecolgico de las CC. Humansticas. Pone de

manifiesto la importancia que tiene para la orientacin tener presente el contexto


socioeducativo en el que:
-

Se desarrollan los individuos.

Se produce la intervencin psicopedaggica.

Otro de los principios que deben guiar nuestro proceso metodolgico es el de


confidencialidad, entendida sta como la capacidad o cualidad que debe tener todo
profesional de la educacin, y ms concretamente el orientador, de inspirar confianza y
seguridad en el desarrollo y desempeo de su labor para con el cliente, en este caso,
alumnos/as, profesores, familias, etc.
Que la intervencin sea individual o grupal depender del tipo de actuacin que
pongamos en marcha o se nos solicite, lo que es interesante es resaltar las ventajas e
inconvenientes de actuar de una u otra manera con el fin de establecer criterios para la
eleccin de una u otra modalidad:
VENTAJAS

INCONVENIENT
ES
Contacto directo alumno- El centro da
orientador.
ms
recursos
personales
y
Permite
resolver

57

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------dificultades
puntuales
materiales.
particulares.
Mayor
Individual
Emplea una metodologa
disponibilidad
ms adecuada a las
de
ubicacin
caractersticas de ese
espacial.
alumno.
Correr el riesgo
de
crear
dependencia en
Agrupamientos
el alumno.
Mayor coste de
organizacin
temporal.
Disminuyen las
posibilidades de
interaccin
social.
Supone un menor coste a Exige
mayor
nivel de organizacin
conocimiento
temporal.
del alumno en
cuanto a sus
Economizacin de los
necesidades a la
recursos materiales y
Agrupamientos
Grupal
hora de formar
personales.
los grupos.
Aumenta posibilidad de

Va a requerir
interaccin social.
una
mayor
Permite la utilizacin de
coordinacin
una metodologa muy
entre
positiva, el aprendizaje
profesionales de
cooperativo.
la educacin.
Es importante sealar que siempre que sea posible se debe utilizar una
metodologa activa, mediante la cual se concibe al alumno/a como miembro y/o agente
activo de su desarrollo personal y social.
7. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE ACTUACIN DEL
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN.
La evaluacin ha de ser entendida en una doble direccin:
1. Como ayuda en el proceso de aprendizaje del contenido del Programa.
2. Como valoracin del grado de consecucin de los objetivos previstos en los
diferentes Programas.
Se va a llevar a cabo tres tipos de evaluacin:
-

Evaluacin inicial, recogida de informacin con la participacin de los tutores,


ETCP, Jefe de Estudios, etc.

58

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Evaluacin del proceso, se lleva a cabo una evaluacin formativa, valorando los
errores, lo que no va bien e introduciendo feed-back,
-

Evaluacin del resultado final, nos va a dar informacin sobre el grado de


consecucin de los objetivos planificados, tanto los alcanzados como los no
alcanzados y nos va a aportar propuestas y sugerencias de mejora para el
prximo curso.
Dentro de la diversidad de instrumentos que pueden utilizarse, cabe la siguiente

clasificacin:
1. Tcnicas de observacin:
La observacin es una tcnica de recogida de datos sobre un conjunto de
conductas o productos de stas que realizan los alumnos/as. El objeto de la
observacin puede ser la conducta lingstica, conducta no verbal, conducta
espacial,
Podemos destacar una serie de tcnicas de observacin que siguen a
continuacin:
a) Registro anecdtico. Es un instrumento de observacin que permite registrar una
serie de conductas significativas del alumno/a en diversidad de situaciones para
una interpretacin posterior.
b) Escalas de evaluacin. Este instrumento se utiliza para informar y registrar la
opinin o estimacin general del alumno/a. Pueden presentar tres modelos:
Numrico o cuantitativo.
Descriptiva o verbal.
Grfica.
c) Registros sistemticos. Se basan en los registros narrativos que son una mera
descripcin secuencial de las conductas en un momento y condiciones dadas.
Podemos diferenciar entre:
Registros de categoras (listas de control).
Registros de contingencias (antecedentes-conductas-consecuentes).
d) Registro acumulativo. Este instrumento permite hacer ms eficaz y sistemtica
la observacin realizada sobre los alumnos. Facilitan un acumulacin de
informes que se extiende durante un largo perodo extrados de diferentes

59

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------fuentes, permitiendo una interpretacin ms completa del comportamiento del
alumno y contribuye de forma decisiva al diagnstico del mismo.
2. Cuestionarios:
Podemos definir el cuestionario como una serie de preguntas escritas,
debidamente dispuestas a las cuales responde el sujeto a fin de que el Orientador o
tutor se informe sobre determinados aspectos. Podemos hablar de cuestionarios:
sociambientales (aspectos extrnsecos).
de conocimientos (nivel cultural).
de aptitudes (aspectos intrnsecos).
de personalidad (actitudes).
de intereses vocacionales.
3. Test sociomtricos:
Dicho test nos va a servir para conocer la estructura bsica interrelacional de un
grupo a travs de las respuestas de sus componentes, sobre sus propias atracciones o
rechazos. Es decir, nos va a medir la organizacin y estructura social de los grupos.
4. Autoinformes:
En un sentido amplio, denominamos autoinformes a aquellos instrumentos que el
alumno/a utiliza como fuente de informacin acerca de s mismo.
5. Test psicolgico:
El test es un instrumento de medicin elaborado de acuerdo con ciertos
principios bsicos. Los test constituyen las tcnicas ms objetivas y cuantificadas de la
psicologa aplicada, siendo aplicados a diferentes campos y situaciones y, en concreto, a
la orientacin.
6. Autobiografa:
Es un instrumento que puede proporcionarnos informacin acerca del alumno y
sta puede ser estructurada o no estructurada.
7. Entrevista:
La entrevista es una tcnica psicopedaggica que tiene una serie de ventajas
respecto a los cuestionarios y otras tcnicas de frecuente uso en la orientacin.

60

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------En las entrevistas se puede mejorar la validez de las respuestas ya que el
entrevistador/a puede pedir aclaraciones, consiguiendo que el sujeto profundice o
matice sus afirmaciones anteriores.
Puede ser: estructurada, semiestructurada o abierta.
En todo caso, se asegurar que los instrumentos utilizados y la interpretacin de
la informacin obtenida sean coherentes con la concepcin interactiva y contextual del
desarrollo y del aprendizaje. Adems debemos asegurarnos que se cumplan los criterios
de validez ecolgica, de complementariedad y de estructuracin.

De manera sinttica se expone para el desarrollo de la evaluacin el siguiente


cuadro:
QU
EVALUAR

CON QU

CUNDO

QUINES

A QUIN

Entrevistas

Final
actividad

Tutores/as,
Maestro de
Apoyo,
Orientador
y
Alumnos/as

Tutores/as, Permanentemente
M. Apoyo Memoria
y
Orientador.

Tutores/as,
M. Apoyo
y
Orientador.

Tutores/as, Permanentemente
M. Apoyo
y
Orientador
.

P.O.A.T.
Memoria
final
Organizacin y
funcionamiento Entrevistas
del D.O.

Asesoramiento
Equipo
Directivo

Final
curso
Trimestral

Cuestionario Trimestral

PROPUESTAS
DE MEJORA

E.
E.
Informacin
Directivo y Directivo y mutua.
Orientador Orientador

En la MEMORIA FINAL se valorar globalmente la consecucin del trabajo


realizado por todos los agentes de la orientacin del centro: Jefatura de estudios,
tutores/as, maestro de apoyo y orientador. A nivel de tutoras, se har una valoracin de
los programas siguiendo una serie de apartados mnimos proporcionados por la Jefatura
61

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------de Estudios. En dicha memoria ser importante destacar las soluciones y propuestas de
mejora para el prximo ao, y las opiniones del alumnado, conocidas a travs de
cuestionarios para la evaluacin final de la tutora.
En los diferentes Claustros y Consejos Escolares se analizarn, se aportarn
sugerencias y propuestas de modificacin de este Plan de Orientacin y Accin Tutorial
con motivo de la revisin del PLAN ANUAL DEL CENTRO 2008-09.
8. ANEXOS.
8.1. ANEXO I. BIBLIOGRAFA.
8.2 ANEXO II. PROPUESTA DE UNIDADES DE ACTUACIN
II.1 APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
ACTUACIONES
II.2. APOYO AL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y
PROFESIONAL: ACTUACIONES
II.3. APOYO AL PLAN DE ACCIN TUTORIAL: ACTUACIONES.
8.3. ANEXO III. LEGISLACIN EDUCATIVA.

62

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------8.1. ANEXO I. BIBLIOGRAFA.
1. Apoyo al Proceso de Enseanza y Aprendizaje.
BALO, V. y BASTIDA, F. (1994). Adaptaciones curriculares. Teora y prctica.
Madrid: Escuela Espaola.
AGUILERA, A. (Coord.) (2004). Introduccin a las dificultades del aprendizaje.
Madrid: McGraw-Hill.
CALVO RODRGUEZ, A. y MARTNEZ ALCOLEA, A. (1997). Tcnicas y
procedimientos para realizar adaptaciones curriculares. Madrid: Escuela Espaola.
EOS. Cuadernos de recuperacin y refuerzo.
GALVE MANZANO y otros (1996). Programas de diversificacin curricular (4
volmenes). Madrid: Cepe.
GONZLEZ, E. (1995). Educar en la diversidad. Madrid: CCS.
GONZLEZ MANJN (1992). Adaptaciones curriculares. Gua para su
elaboracin. Mlaga: Aljibe.
ICCE. Refuerzo y desarrollo de habilidades mentales bsicas.
MOLINA GARCA, S. (1997). El fracaso en el aprendizaje escolar (I). Dificultades
globales de tipo adaptativo. Archidona: Aljibe.
MOLINA GARCA, S. y otros (1998): El fracaso en el aprendizaje escolar (II).
Dificultades especficas de tipo neuropsicolgico. Dislexia, disgrafa, discalculia,
disfasia. Archidona: Aljibe.
MUZS, M.D. y otros (1995). Diseo de diversificacin curricular en secundaria.
Madrid, Narcea.
PROGRESINT. Programas de estimulacin de las habilidades de la inteligencia.
Cepe.
WANG, M. (1995). Atencin a la diversidad del alumnado. Madrid, Narcea.
2. Apoyo al Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.
LVAREZ GONZLEZ, M. (1995): Orientacin Profesional. Barcelona: CEDECs.
LVAREZ ROJO, V. (1991). Tengo que decidirme?. Sevilla: Alfar.
BISQUERRA, R. (1990). Programa de Orientacin Profesional autoaplicado
(POPA). Barcelona: Universidad de Barcelona.
DE LA FUENTE, C. Todos los estudios y carreras. Barcelona: Planeta.
ENTRE ESTUDIANTES (Revista mensual de educacin, cultura y ocio). Ediciones
Peldao, S.A.
JUNTA DE CASTILLA Y LEN. CONSEJERA DE EDUCACIN Y CULTURA
(2001). Titulaciones universitarias en Castilla y Len.
JUNTA DE CASTILLA Y LEN. CONSEJERA DE EDUCACIN Y CULTURA.
Formacin Profesional. Ciclos formativos de grado medio. Ciclos formativos de
grado superior.
FERNNDEZ SIERRA, J. (1993). Orientacin profesional y currculum en
secundaria. Aljibe, Mlaga.
MINISTERIO DE TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL. Gua Laboral.

63

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- MUZS RUBIO, M D y otros (1999). Elegir en la ESO. Editorial Donostiarra: San
Sebastin.
MUZS RUBIO, M D. y otros (1999). Me decido!. Programa para la Orientacin
Vocacional en el Bachillerato LOGSE. Editorial Donostiarra: San Sebastin.
OTERO, P. y ARROYO, A. (1997). Transicin a la vida adulta. Programa formativo
para alumnos de Educacin Especial. Madrid, Escuela Espaola.
REPETTO TALAVERA, E. (1999). Tu futuro profesional. CEPE: Madrid.
RODRGUEZ MORENO, M. L. (1994). Programa para ensear a tomar decisiones.
Barcelona, Alertes.
ROMERO RODRGUEZ, S. (1997). De gira hacia el trabajo. Programa de
orientacin para la toma de decisiones y la transicin a la vida activa para el final de
la ESO. Cuaderno del alumno y Gua del profesor. Archidona: Aljibe.
RIVAS, F. (1995): Manual de asesoramiento y orientacin vocacional. Madrid:
Sntesis.
SDABA, J. (2004): Orienta 2004. Programa informtico de Orientacin escolar.
VERDUGO, M. A. (2000) P.V.D. Programa de Habilidades de la Vida Diaria.
Amar, Salamanca.
3. Apoyo al Plan de Accin Tutorial.
ALFARO ECHARRI, P. y otros (1998): Habilidades de Interaccin y Autonoma
Social. Instrumentos para la atencin a la diversidad. Centro de Recursos de
Educacin
Especial
de
Navarra.
www.pnte.cfnavarra.es/publicaciones/pdf/habil_dg.pdf
ALCNTARA, J. A. (1993). Cmo educar la autoestima. Madrid: Ceac.
ALONSO TAPIA, J. (1991). Motivacin y aprendizaje en el aula. Cmo ensear a
pensar. Madrid: Santillana, Aula XXI.
ALZATE SEZ DE HEREDIA, R. (2000). Resolucin del conflicto I y II. Programa
para Bachillerato y Educacin Secundaria. Recursos e instrumentos psicopedaggicos. Madrid: Ediciones Mensajero.
ANDREOLA, B. (1995). Dinmica de grupo. Santander: Sal Trrea.
ARNAIZ, P. e ISS, J. (1995). La tutora, organizacin y tareas. Barcelona:
Boixareu Universitaria.
BELTRN, J. y CARBONELL, J. L. (1999). Estrategias para la solucin de
conflictos: materiales de apoyo al programa Convivir es vivir. Vol. II. Madrid. MEC.
Direccin Provincial de Madrid.
BERNARDO J. B. y BASTERRETCHE, J. (1993). Tcnicas y recursos para
motivar a los alumnos. Rialp: Madrid.
BISQUERRA ALZINA, R. (2000). Educacin emocional y bienestar. Barcelona:
Praxis.
BOLAOS ESPINOSA, M. y otros (1994). Programa Harimaguada. Educacin
afectivosexual. Educacin secundaria. Gobierno de Canarias.
BRUNET, J. J. y NEGRO J. L. (1996). Tutora con adolescentes. Madrid: S. Po X.
BURGUET, M. (1999). El educador como gestor de conflictos. Bilbao: Descle.
CARRASCO GIMNEZ, T. y LUNA ADAME, M. (2001): Habilidades para la vida.
Madrid: Paraninfo.
64

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- CARRERAS, Ll. y otros (1996). Cmo educar en valores. Madrid: Narcea.
CASAMAYOR, G. (Coord.) (1998). Cmo dar respuesta a los conflictos. La
disciplina de la enseanza secundaria. Barcelona. Gra.
CEREZO RAMREZ, T. (1999). Conductas agresivas en edad escolar. Madrid:
Pirmide.
CEREZO RAMREZ, F. (2001): La violencia en las aulas. Anlisis y propuestas de
intervencin. Madrid: Pirmide.
CERMEO GONZLEZ, F. y otros (1999). La tutora en la Educacin Secundaria.
Marid: ICCE.
COLECTIVO AMANI (1996): Educacin intercultural. Anlisis y resolucin de
conflictos. Madrid: Popular.
CORTES URBN, M. A. y otros (2000): Comportamiento desadaptativo y
respuesta educativa en Secundara. Centro de Recursos de Educacin Especial de
Navarra (CREENA).
DAZ AUADO, M. J. (1997). Programa de educacin para la tolerancia y
prevencin de la violencia entre los jvenes. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales
MEC Universidad Complutense.
DAZ AGUADO, M J. Convivencia escolar y prevencin de la violencia.
www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/
DAZ, E. y GONZLEZ, R. (1996). Taller de valores. Educacin Primaria.
Propuesta didctica. Madrid: Editorial Escuela Espaola.
DAZ, E. y GONZLEZ, R. (1997). Educacin en valores. 1 Ciclo ESO. Propuesta
didctica. Madrid: Editorial Escuela Espaola.
FERNNDEZ, I. y otros (1998). Prevencin de violencia y resolucin de conflictos.
Madrid: Narcea.
FERNNDEZ GARCA, I. y otras (1998). Proyecto vdeo-texto Un Da Ms.
Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid.
GIL MORENO, R. (1997) Manual para tutoras y departamentos de orientacin.
Madrid: Escuela Espaola.
GIOMMI R. y PERROTTA, M. (1999). Programa de Educacin Sexual, 12-16 aos.
Len: Everest.
GMEZ, GARCA Y ALONSO (1991). Manual de tcnicas de trabajo intelectual.
Procedimientos de aprender a aprender. Madrid: EOS.
GMEZ, M. T..; MIR, V. y SERRATS, M. G. (1997). Propuestas de intervencin en
el aula. Tcnicas para lograr un clima favorable en clase. Madrid. Narcea.
GONZLEZ, R. y DEZ, E. (1997). Educacin en valores. Accin tutorial en la
ESO. Madrid: Escuela Espaola.
JARES, X. (2001): Educacin y conflicto. Gua de educacin para la convivencia.
Madrid: Popular.
JIMNEZ, J. (1996). Cuadernos de accin tutorial para la E.S.O. Madrid: Alfer.
LOBATO FRAILE, C. (1998). El trabajo en grupo. Aprendizaje cooperativo en
secundaria. Bilbao: Servicio Editorial Universidad del Pas Vasco.
LPEZ URQUIZAR, N. (1997): Orientacin Educativa: Manual para el profesor
tutor. Granada: ED. INVEST y Ediciones Adhara S.L.
LUENGO, M. A. y otros (2002): Construyendo Salud. Promocin del desarrollo
personal y social. Madrid: MECD.
65

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- MART, E. y ONRUBIA, J. (Cood.) (1997). Psicologa del desarrollo: el mundo del
adolescente. Barcelona: ICE Universidad de Barcelona y Horsori Editorial.
MARTNEZ BELTRN, J. M. (1995). Enseo a pensar y aprendo a pensar. Madrid:
Bruo.
MARTNEZ DAZ, M. (1991). Actividades de tutora con alumnos de enseanzas
medias. Madrid: MEC.
MARTNEZ DE MURGUA, B. (1999). Mediacin y resolucin de conflictos. Una
gua introductoria. Mxico: Paids Mexicana.
MARTNEZ MARTN, M. y TEY TEIJN, A. (2003). La convivencia en los
centros de secundaria. Estrategias para abordar el conflicto. Bilbao: Descle.
MAURICE, J. E., STEVEN. T. y BRIAN S. F. (1999). Educar con Inteligencia
Emocional. Barcelona: Plaza & Jans S.A.
M.E.C. (1992). Orientacin y tutora.
MEGA FERNNDEZ, J. (1993). Proyecto inteligencia Harvard. Madrid: Cepe.
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA y CENTRO DE PROFESORES DE
ZAFRA (1993). La accin tutorial en educacin secundaria. Programacin y
materiales bsicos. Madrid: Escuela Espaola.
MONJAS CASARES, M.I. (1996): Programa de enseanza de habilidades de
interaccin social. Madrid: Cepe.
MORALEDA, M. (1998). Educar en la competencia social. Un programa para la
tutora con adolescentes. Madrid: CCS.
ORTEGA RUIZ, R. y otros (1998): La convivencia escolar: Qu es y cmo
abordarla? Programa ANDAVE. Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de
Andaluca. PASTOR MALLOL, E., y otros (1995). La Tutora en Secundaria.
Barcelona: Ceac.
RED DE EDUCACIN DEL CONSUMIDOR (2003): Da en la diana por tu
seguridad.
RODRGUEZ, R. I. y LUCA DE TENA, R. I. (2001): Programa de disciplina en la
E.S.O. Cmo puedo mejorar la gestin y el control de mi aula? Archidona
(Mlaga): Aljibe.
SERRAT, A. y otros (2002): Resolucin de Conflictos. Una perspectiva
globalizadota. Barcelona: Praxis.
TORREGO, J. C. (Coor.) (2000). Mediacin de conflictos en instituciones
educativas. Manual para la formacin de mediadores. Madrid: Narcea.
VV.AA. (1995). La Accin Tutorial. Sevilla, Consejera de Educacin y Ciencia de
la Junta de Andaluca.
VILLA SNCHEZ, A Y MARROQUN PREZ, M. (1995): Discover: Aprendiendo
a vivir. Bilbao, Investigaciones y programas educativos, S.L.
ANEXO II. PROPUESTA DE UNIDADES DE ACTUACIN.
mbito 1. Apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.
Asesoramiento y apoyo para la Atencin a la Diversidad.
Programa de Refuerzo de Matemticas: 1 y 2 de ESO
Taller de Lectura y Escritura.
Programa de Transicin a I.E.S.
66

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Fomento de la Escuela de Padres.
Programa de Coeducacin.
Inclusin de las T.I.C. en la Accin Tutorial y Orientacin Vocacional para
alumnos con Necesidades Educativas Especficas.

mbito 2. Apoyo al Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.


Madurez Vocacional.
Programa de Orientacin: Segundo Ciclo de ESO.
mbito 3. Apoyo al Plan de Accin Tutorial.

Programa de Entrenamiento de Tcnicas y Estrategias de Estudio.


Programa para desarrollar Habilidades Sociales.
Taller de educacin Afectivo-Sexual.
Programa de Prevencin de Drogodependencias.
Programa de Integracin del Alumnado Inmigrante.
Programa Aprender a Convivir.

67

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

ANEXO II.1. APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:


ACTUACIONES
ASESORAMIENTO Y APOYO PARA LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
JUSTIFICACIN
La atencin a la diversidad desde el punto de vista de lvarez
Rojo y Garca Pastor (1997), es entendida como... un discurso
comprometido

con

la

democracia

que

pretende

no

slo

dar

oportunidades de educacin a todos los ciudadanos reconociendo y


respetando sus diferencias, sino tambin responsabilizar a la escuela
de su papel para fomentar la convivencia entre ciudadanos diferentes
por sus ideas, por sus razas, por su religin, o por cualquier
condicin, tratando de evitar situaciones de discriminacin ante las
situaciones

vitales

que

pueden

condicionar

el

desarrollo

del

individuo...
En la respuesta a la diversidad se han de tener cinco aspectos
importantes respecto al currculo:
1.

Carcter prescriptivo, abierto y flexible. Respetando el


equilibrio entre el control en la educacin y el
reconocimiento de la diversidad cultural, social y
personal.

2.

Principios psicopedaggicos de intervencin educativa.


La concepcin constructivista del aprendizaje subyace

68

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------en los principios que definen la orientacin
psicopedaggica del DCB.
3.

El centro como unidad de intervencin. La naturaleza


abierta y flexible del currculo implica la concrecin de
ste a nivel de centro.

4.

La formacin del profesorado. El profesorado adquiere


bajo este planteamiento nuevas responsabilidades y
funciones en la toma de decisiones curriculares.

5.

La respuesta a la diversidad desde el currculo En este


aspecto

se

hace

referencia

las

diferentes

motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje


entre el alumnado, fruto de la interaccin de numerosos
factores individuales y de origen socio-cultural.
Este ltimo aspecto es la verdadera llave que abre la puerta a la
integracin escolar ya que plantea, en este sentido, que la diferencia,
como dimensin inherente a la dimensin humana, precisa de la
bsqueda de equilibrio entre el currculo y la diversidad del alumnado.
Para

cumplir este objetivo, el Departamento de Orientacin

proceder a la elaboracin y puesta en prctica de un programa que


pretende formar e informar al profesorado del centro, al mismo
tiempo que proporcionarle recursos vlidos que pueda aplicar en su
labor diaria.
OBJETIVOS

Sensibilizar al profesorado e implicarlo en el tratamiento a la


diversidad.

Proporcionarle

recursos

para

detectar

las

dificultades

de

aprendizaje.

Formarle en el uso de tecnologas para la atencin a la diversidad.

Proporcionarle

pautas

para

adaptar

sus

programaciones

al

alumnado con necesidades educativas especiales.

Conocer la legislacin vigente.

CONTENIDOS
69

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Comprensividad y diversidad.

Medidas de atencin a la diversidad en el sistema educativo.

Dificultades de aprendizaje: deteccin.

El alumno/a con necesidades educativas especiales.

El Departamento de Orientacin.

Recursos educativos.

Legislacin.

ACTIVIDADES

Charlas informativas por parte de la orientadora.

Anlisis de la legislacin vigente.

Elaboracin de un programa de refuerzo educativo.

Elaboracin de una ACI, utilizando el programa informtico


PROACI.

Grupo de trabajo sobre el tratamiento de la diversidad en el aula.

Ajuste de las programaciones.

Trabajo personal sobre diverso material proporcionado por la


Orientadora.

TEMPORALIZACIN
El programa se desarrollar a lo largo del curso:

Septiembre: Evaluacin inicial.

Octubre: Diseo del Programa. Presentacin del mismo, entrega


de documentacin.

Diciembre: Anlisis de documentos y legislacin.

Enero: Deteccin de dificultades de aprendizaje. Evaluacin


formativa.

Febrero: Trabajo en grupo: refuerzo educativo.

Marzo: Realizacin de ACIs.

Abril: Ajuste de las programaciones al alumnado con n.e.e.

Mayo: Anlisis del programa: Evaluacin final. Propuesta de


mejora.
70

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------MATERIALES Y RECURSOS

Documentos escritos:

Legislacin vigente.

Materiales

elaborados

por

el

Departamento

de

Orientacin.

Material de ejemplo.

Materiales elaborados por los Departamentos Didcticos.

Material de apoyo:

Retroproyector.

Ordenador

Recursos informticos: PROACI, programa y manual del usuario.

DESTINATARIOS.

Profesorado del I.E.S.

Equipo Directivo.

METODOLOGA
Dado el carcter prctico de los objetivos de este programa,
utilizaremos una metodologa activa, participativa, en la que el
dilogo y la colaboracin sern los ejes vertebradotes de nuestra
actuacin. Para conseguir nuestros objetivos, se utilizarn:

Charlas informativas.

Trabajo cooperativo.

Intercambio de informacin y experiencias.

Tcnicas grupales.

EVALUACIN

Evaluacin Inicial o diagnstica: nos proporcionar el punto de


partida

para

el

diseo

del

Programa

de

intervencin.

La

informacin se recoger a travs de diversos instrumentos:

Cuestionario de deteccin de ideas previas.

71

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Anlisis de las propuestas de mejora de la Memoria Final
de Curso.

Evaluacin

Formativa.

Nos

servir

para

ir

ajustando

la

intervencin en funcin de las necesidades de formacin que


puedan ir surgiendo a lo largo del desarrollo del programa.

Evaluacin Final: Al finalizar el programa.

PROGRAMA DE REFUERZO DE MATEMTICAS: 1 Y 2 DE ESO.

JUSTIFICACIN
El fin del programa de refuerzo de matemticas, no es otro que
conseguir la superacin con xito por parte del alumnado de la
asignatura instrumental, afianzando el aprendizaje a travs de sus
contenidos. Hecho ste relevante en la legislacin vigente.
Teniendo en cuenta que el nmero mximo de alumnos
permitidos en el programa de refuerzo de Matemticas es de quince y
la disponibilidad del profesorado del centro, los alumnos inscritos en
este programa sern propuestos por el equipo educativo asesorado
por el de orientacin. Para alcanzar esta decisin, se valorar la
informacin contenida en la documentacin remitida por el centro de
Primaria en el caso de los alumnos de primer curso y por el equipo
educativo del primer curso para configurar el grupo de segundo.
Cursarn el programa de Refuerzo de Matemticas los alumnos
que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje en los
aspectos bsicos del currculo:

Alumnos que acceden al primer curso de la ESO desde


Primaria tras haber agotado el ao de repeticin y con
desfase curricular significativo en la materia.

Alumnos que promocionan a segundo con las Matemticas


de primero pendientes.

72

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Estos criterios se enfocarn en la medida de lo posible a la
creacin de un grupo homogneo. Los alumnos recibirn enseanzas
de recuperacin que faciliten la superacin positiva de la misma,
siempre que la disponibilidad del profesorado lo permita y a razn de
dos horas semanales.
Este programa est diseado teniendo en cuenta siempre las
necesidades

educativas

detectadas

en

los

alumnos

en

la

programacin general de la materia de Matemticas. Los contenidos,


objetivos y criterios de evaluacin establecidos por el Departamento
didctico sern siempre coherentes entre el Programa de Refuerzo y
la correspondiente asignatura instrumental.
OBJETIVOS
Objetivos para 1 y 2 de ESO

Utilizar las formas de pensamiento lgico en los distintos mbitos


de la actividad humana.

Aplicar

con

soltura

adecuadamente

las

herramientas

matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

Usar correctamente el lenguaje matemtico con el fin de


comunicarse de manera clara, concisa, precisa y rigurosa.

Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos


tecnolgicos (calculadoras, programas informticos) de forma que
supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones
instrumentales de las Matemticas.

Resolver problemas matemticos utilizando diferentes estrategias,


procedimientos y recursos, desde la intuicin hasta los algoritmos.

Aplicar los conocimientos geomtricos para comprender y analizar


el mundo fsico que nos rodea.

Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes


que el alumno debe adquirir a lo largo de la Educacin Secundaria
Obligatoria.

Desarrollar tcnicas y mtodos relacionados con los hbitos de


trabajo, la curiosidad y el inters para investigar y resolver
73

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------problemas, la responsabilidad y colaboracin en el trabajo en
equipo con la flexibilidad suficiente para cambiar el propio punto
de vista en la bsqueda de soluciones.

CONTENIDOS
Contenidos para 1 de ESO

Nmeros. Nmeros naturales. Sistemas de numeracin decimal.


Divisibilidad. Mltiplos y divisores. Nmeros primos y nmeros
compuestos. Criterios de divisibilidad. Nmeros fraccionarios y
decimales. Comparacin y orden en los nmeros fraccionarios y
decimales. Operaciones elementales. Jerarqua de las operaciones.
Uso del parntesis. Nmeros enteros. Representacin grfica.
Operaciones elementales. Potencias de exponente natural. Clculo
mental a partir de las propiedades de las operaciones numricas.
El

sistema

mtrico

decimal.

Unidades

de

longitud,

masa,

capacidad, superficie y volumen. Transformacin de unidades de


una misma magnitud. Magnitudes directamente proporcionales.
Porcentajes.

Resolucin de problemas. Tcnicas elementales de resolucin


de problemas numricos y geomtricos. Decisin sobre qu
operaciones son adecuadas en la resolucin de problemas
numricos.

Contenidos para 2 de ESO

Aritmtica y lgebra. Jerarqua de las operaciones y uso del


parntesis. Relacin de divisibilidad. Descomposicin de un
nmero natural sencillo en factores primos y clculo del mximo
comn divisor y del mnimo comn mltiplo de dos nmeros.
Fracciones equivalentes. Simplificacin de fracciones. Clculo de
fracciones

irreducibles.

Reduccin

comn

denominador.

Operaciones elementales con fracciones, decimales y nmeros

74

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------enteros. Clculo de races cuadradas. Magnitudes directa e
inversamente proporcionales. Razones y proporciones numricas.
Obtencin de trminos proporcionales.

Geometra. El teorema de Pitgoras. Justificacin geomtrica.


Clculo sistemtico de los lados de un tringulo rectngulo.

Resolucin de problemas. Estrategias sencillas, tales como la


reorganizacin de la informacin de partida, la bsqueda de
ejemplos,

contraejemplos

casos

particulares.

Problemas

resolubles mediante el empleo de la regla de tres simple o


porcentajes. Problemas sencillos cuya resolucin requiera mtodos
numricos, grficos o ecuaciones sencillas de primer grado con
una incgnita. Problemas geomtricos cuya resolucin precise la
representacin, el reconocimiento y el clculo de las medidas de
los

cuerpos

elementales

de

configuraciones

geomtricas

formadas por tringulos o paralelogramos.


ACTIVIDADES
Dentro de las actividades propuestas en lo cuadernillos de
primaria y secundaria de niveles elementales, se har hincapi en las
siguientes actividades:

Resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana utilizando,


representado y operando con nmeros naturales, fraccionarios y
decimales.

Proponer

problemas

sencillos,

eligiendo

el

tipo

de

clculo

adecuado (mental, manual) y dar significado a las operaciones,


mtodos y resultados obtenidos, de acuerdo con el enunciado.

Simbolizar problemas sencillos y resolverlos mediante mtodos


numricos, grficos...

Manejar las distintas unidades de medida, as como las relaciones


que pueden establecerse entre ellas.

Estimar y efectuar medidas directas, en actividades relacionadas


con la vida cotidiana, con cierto grado de fiabilidad.

75

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Actividades de reconocimiento, dibujo y descripcin de las figuras
elementales

construyendo

conceptuando

sus

elementos

caractersticos.

Actividades de aplicacin del teorema de Pitgoras y las frmulas


adecuadas para obtener longitudes y reas de las figuras planas,
en un contexto de resolucin de problemas geomtricos.

TEMPORALIZACIN

Septiembre: presentacin del programa para su aprobacin.

Octubre Junio: realizacin del programa. Tendr la misma


temporalizacin que la de la asignatura normal de Matemticas.

Junio: Evaluacin y propuestas de mejora.

MATERIALES Y RECURSOS

2 clases semanales.

Libro de texto:

Refuerzo 1 ESO de Anaya.

Refuerzo 2 ESO de Anaya.

Cuadernillos de primaria y secundaria de niveles elementales.

Hojas de problemas elaborados por los profesores junto con el


orientador adaptadas a lo que est trabajando en clase para
reforzar o bien ampliar conocimientos.

Material

didctico: Cajas de poliedros, escuadras, reglas,

compases, para la pizarra.

Calculadoras cientficas.

DESTINATARIOS
Alumnos de 1 y 2 de ESO con estn en alguna de las siguientes
situaciones:

Alumnos que acceden al primer curso de la ESO desde


Primaria tras haber agotado el ao de repeticin y con
desfase curricular significativo en la materia.

Alumnos que promocionan a segundo con las Matemticas


de primero pendientes.
76

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------METODOLOGA
Aspectos a tener en cuenta en la metodologa:

Metodologa adaptada a cada grupo de alumnos y situacin,


rentabilizando

al

mximo

los

recursos

disponibles.

Sera

conveniente que al comienzo de cada unidad el profesor haga


alguna actividad para saber los conocimientos que sobre los
contenidos a explicar tienen los alumnos. En base a lo percibido, la
unidad se ir adaptando, intentando profundizar y ampliar lo
mximo posible.

Coordinacin entre el profesorado.

Accin educativa dirigida hacia la comprensin, bsqueda, anlisis


y

cuantas

estrategias

ayuden

cada

alumno

asimilar

activamente.

Se potenciar

el aprendizaje

inductivo

se fomentar

la

adquisicin de hbitos de trabajo propios de las Matemticas.

Trabajar la introduccin de los conceptos de manera intuitiva e ir


buscando poco a poco el rigor matemtico.

Se procurar la adquisicin de destrezas numricas bsicas.

Se debe motivar el esfuerzo y superacin personal, premiando la


actitud positiva.

Cualquiera de los objetivos ser trabajado en el aula, mediante


explicaciones directas del profesor y resolucin de cuestiones
prcticas.

Metodologa organizada. Al comienzo de cada unidad el profesor


har una presentacin de la misma, evaluar los conocimientos
previos de los alumnos y dictar el ndice.

El profesor tomar nota diaria del trabajo de cada alumno, deberes


de casa, atencin, participacin, comportamiento,

Importancia de la comunicacin con el tutor y con los padres si


fuera necesario.

77

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Minimizar en la medida de lo posible el uso de la calculadora. Su
uso indiscriminado hace que el alumno se le olvide la tabla de
multiplicar, dividir e incluso sumar.

Trabajar hbito y costumbres de estudiar matemticas en el


alumnado (no hay que olvidar que adems de razonamiento, las
matemticas tambin tienen una parte memorstica).

Relacionar los contenidos matemticos con la experiencia de los


alumnos (metodologa funcional).

Clima favorecedor de la colaboracin y la participacin de todos


los alumnos, a la vez que permita que cada alumno siga su
proceso de aprendizaje particular.

Trabajar el esfuerzo y la constancia en los alumnos, adems del


compromiso (traer obligatoriamente los ejercicios hechos de casa,
mantener el cuaderno limpio, etc.).

EVALUACIN

Evaluacin inicial o diagnstica. Punto de partida para elaborar


el programa en base a necesidades detectadas.

Evaluacin

formativa. Proporcionar feed-back que permita

ajustar la intervencin e ir realizando los ajustes necesarios.

Evaluacin final. Valoracin del programa por parte de los


implicados.

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA.

JUSTIFICACIN
Los alumnos y alumnas de este curso, siguiendo la concepcin piagetiana de las
operaciones formales, se encuentran en el periodo de desarrollo cuyas caractersticas
funcionales asociadas son: a) la realidad es concebida como un subconjunto de lo
posible; b) el carcter hipottico - deductivo; c) el carcter proposicional. Esta 3
caracterstica es la que ms nos interesa en nuestra rea porque el lenguaje es el

78

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------vehculo ideal para las representaciones proposicionales, a la vez que desempea una
labor de importancia creciente en el pensamiento formal.
Investigaciones ms recientes han llegado a la conclusin de que el supuesto
dficit en las operaciones formales de los adolescentes debe analizarse bajo la distincin
competencia - actuacin.
Esta concepcin interpreta que estas deficiencias se deben no a que los sujetos
sean incapaces de utilizar un pensamiento formal, sino que esos fallos o limitaciones
estn en funcin de determinadas variables, ya sean de la tarea o del sujeto.
Desde el rea de Lengua castellana y Literatura, desde el punto de vista
didctico, se ha de dar respuesta a dos preguntas bsicas:
- Qu carencias tienen los alumnos y alumnas en el mbito lingstico?
- Qu conocimientos y destrezas de carcter lingstico deben haber adquirido al final
de la ESO?
Las respuestas a estas preguntas conducen a la elaboracin de materiales que
fomenten la adquisicin progresiva de un conjunto de conceptos y destrezas (mtodos,
tcnicas, estrategias) imprescindibles para el desarrollo personal, social, acadmico y
profesional de los alumnos.
Se deben conjugar cuatro perspectivas complementarias, que se convierten en
los cuatro grandes referentes:
a) La perspectiva instrumental: la lengua como instrumento y vehculo de los dems
aprendizajes. Se pretende promover el dominio de la lengua oral y escrita como base del
aprendizaje, del propio desarrollo personal y de la insercin social y profesional.
b) La perspectiva social: la lengua como producto social y conjunto de normas. Su
finalidad es fomentar el respeto al cdigo y a sus normas como garanta del intercambio
comunicativo.
c) La perspectiva cultural: la lengua como vehculo de la literatura. El objetivo es que
todos conozcamos y compartamos el patrimonio lingstico y literario que nos pertenece
como miembros de una comunidad.
d) La perspectiva tica: la lengua como soporte del pensamiento y vehculo de valores.
Se fomenta la formacin del juicio desde unos valores intelectuales y morales asumidos
crticamente.
La finalidad ltima del rea es incrementar la competencia comunicativa del
alumnado, entendiendo por competencia comunicativa la capacidad individual de
79

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------participar en intercambios orales o escritos de una manera correcta y adecuada a las
caractersticas de la situacin y del contexto. Pero tambin son objetivos prioritarios
mejorar la capacidad para acceder a la informacin de una manera comprensiva y
crtica, aumentar la capacidad de razonamiento verbal e iniciar en el conocimiento de la
lengua y la literatura.
El referente curricular normativo ser en todo momento el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de la
Educacin Secundaria, as como el Decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se
establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria
obligatoria en Andaluca.
OBJETIVOS:

Consolidar la lectura como fuente de entretenimiento, adems de como fuente de


conocimiento.

Leer con velocidad y entonacin adecuada disfrutando de la lectura.

Desarrollar estrategias de comprensin lectora para entender mejor los textos


narrativos.

Diferenciar diversos tipos de textos narrativos.

Reconocer la estructura y los gneros o subgneros textuales narrativos.

Ampliar vocabulario.

Utilizar adecuadamente las tcnicas de redaccin de textos narrativos para producir


textos propios.

Valorar el proceso de produccin de textos y las normas de comportamiento en


grupo.

Relatar oralmente una narracin de manera clara y ordenada.

Profundizar en la lectura de imgenes y la comprensin de formatos no verbales


como apoyos grficos de los textos narrativos.

Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar y Municipal como


fuente de consulta.

Usar las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como fuente de consulta y


como medio de expresin.

80

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Valorar y respetar el esfuerzo de los dems cuando nos comunican de forma clara y
ordenada un proceso.

Practicar la lectura de forma autnoma y en el tiempo de ocio.

Por todo lo expuesto, las competencias bsicas que aqu se trata en mayor medida
a desarrollar son: a) lingstica; b) tratamiento de la informacin y competencia
digital; c) cultural y artstica; d) aprender a aprender.

CONTENIDOS

Velocidad lectora.

Proceso lector.

Comprensin lectora.

Composicin escrita:

Estructura y gneros textuales narrativos (cuentos, leyendas, novelas y


fbulas).

Conocimiento de tcnicas de redaccin de textos narrativos.

Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como fuente de consulta


y medio de expresin

Las imgenes y la comprensin de formatos no verbales como apoyos


grficos de los textos narrativos. Uso automtico de imgenes no
verbales.

Tcnicas de relacin

ACTIVIDADES
Seleccionamos las actividades que har el alumnado en clase, en casa, en trabajo
individual o en trabajo cooperativo para esas 12 sesiones, y hacemos tambin una
previsin de los materiales que vamos a necesitar.
La secuencia de la actuacin incluye:
1. Fase de evaluacin.

Evaluacin inicial de la velocidad y comprensin lectoras.

Establecimiento de un registro personal al inicial el programa.

2. Fase inicial.

Actividades de introduccin y motivacin junto a los procesos de comprensin y


expresin y el valor de la lectura.

81

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Reduccin de la ansiedad ante la lectura: relajacin.
3. Fase de desarrollo y bsqueda.

Actividades de recogida y organizacin, anlisis, creacin e interpretacin a


partir de la lectura de formatos y fuentes diversas y esfuerzo de integrarlas.

Estrategias y habilidades metacognitivas de Brown (1978).

4. Fase de sntesis.

Presentacin creativa con distintos cdigos; evaluacin y reflexin sobre lo


aprendido desde la presentacin del trabajo realizado.

5. Fase de generalizacin.

Sugerencias sobre nuevas creaciones y lecturas, actividades de refuerzo y


enriquecimiento.

TEMPORALIZACIN
Tiempo: La unidad tendr una duracin de 12 sesiones de dedicacin lectiva.
Septiembre:

Evaluacin inicial.

Diseo del Programa.

Presentacin del Programa.

Octubre/Diciembre

Desarrollo de los diferentes bloques de actividades.

Evaluacin procesual y peridica de resultados.

Diciembre

Evaluacin final del programa, comparacin con los resultados iniciales.

Propuestas de mejora del programa.

MATERIALES Y RECURSOS.
Espacios: vamos a necesitar, adems del aula de la tutora, el aula de informtica
(siguiendo el horario de utilizacin de la misma) y la biblioteca del centro. Los espacios
y agrupamientos en el aula sern cambiantes, segn las necesidades de las actividades.
Material elaborado por el Departamento de Orientacin (que tendr en cuenta en su
elaboracin la lectura cooperativa y compartida y la utilizacin de diferentes formatos
de textos (imgenes), as como el uso del lenguaje oral y de las tecnologas de la

82

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------informacin, recogidos en el primer y quinto bloques de contenidos respectivamente del
Plan de Lectura):

Material para alumnos/as

Actividades.

Material de lectura y trabajo:

Libros de texto de Lengua y Literatura castellana de 1 de ESO de varias editoriales

(Santillana, SM, Almadraba, Bruo...)

Guas didcticas de los textos de SM y Santillana.

Peridicos y revistas.

Diccionarios escolares para Secundaria de SM y de Santillana.

Material de apoyo

Recursos informticos:

http://librosvivos.net

http://indexnetsantillana.com

http://www.lengua.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=22534

http://www.sol-e.com/index.php?id_seccion=4

http://www.profes.net/varios/minisites/rincon/index.html

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/textos.
htm

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/lengua/Contenidos1/
Nivel1/1taller_lectura_fra mes.htm.

http://www.cervantesvirtual.com/bib_voces/bibvoces.shtml.

http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/lectura/lecmai36.htm

Retroproyector.

Murales.

Cartulinas.

Todos los libros de literatura infantil mencionados en la actuacin presente. Libros


recomendados:

Egidio, el granjero de Ham, J.R.R. Tolkien, Minotauro.

La leyenda del rey errante, Laura Gallego, SM.


83

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cartas de invierno, A. Fernndez Paz, SM

Emilio y los detectives, E. Kastner, Juventud.

El ejrcito negro, S. Garca Clairac, SM

Fbulas, Esopo, Juventud.

Mitos, cuentos y leyendas de los cinco continentes, Juventud.

Manolito Gafotas (serie), E. Lindo, Alfaguara.

Harry Potter (serie), J. K. Rowling, Salamandra.

Adems de los libros aqu expuestos, se aprovecharn todos aquellos libros de


lectura pertinentes de la biblioteca del colegio.
DESTINATARIOS
Alumnos de 1 de ESO.
METODOLOGA
Metodologa cooperativa, secuenciadora (en sus contenidos, actividades y
criterios de evaluacin). Fomentando la participacin solidaria y toma de decisiones
sobre la organizacin del aula, entre los alumnos y en la interrelacin profesor
alumno. Se establecern a tal fin agrupamientos flexibles y variados.
EVALUACIN

Evaluacin Inicial o diagnstica: Nos proporcionar el punto de partida para el


diseo del Programa de intervencin, la informacin se recoger a travs de
diversos instrumentos:

Pruebas para evaluar la velocidad y la comprensin, elaboradas por el


departamento, adems de pruebas estandarizadas (Evala, E.O.S.).

Evaluacin de los procesos perceptivos visuales: se pueden utilizar


pruebas no estandarizadas: listas de signos, dibujos, reconocimiento de
letras, etc.

Evaluacin de los procesos de reconocimiento de palabras; listas de


palabras: pseudo palabras, irregulares,

Pruebas estandarizadas para descartar la existencia de trastornos en la


lectura.

Tareas de copia, dictado, composicin escrita,

84

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Evaluacin Formativa, nos servir para ir ajustando la intervencin en funcin de
las necesidades de formacin que puedan ir surgiendo a lo largo del desarrollo del
programa.

Evaluacin Final: Al finalizar el programa.

Emplearemos procedimientos de coevaluacin y autoevaluacin como:


o Evaluacin comunicativa con el alumnado sobre las actividades.
o Cumplimentacin de la siguiente ficha sobre la unidad por parte de
alumnado y profesor/a:

Objetivos que han presentado mayor dificultad para ser alcanzados:


____________________________________________________________________
Causas:
____________________________________________________________________
Soluciones:
____________________________________________________________________
La evaluacin se concibe de una forma holstica, es decir, analiza todos los
aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentacin para poder reestructurar
la actividad en su conjunto.
PROGRAMA DE TRANSICIN A I.E.S.
JUSTIFICACIN
Los Programas de Transicin tienen como finalidad fundamental
conseguir una mejor adaptacin de los alumnos/as que llegan al
Instituto por primera vez.
En el paso de Infantil a Primaria es menos conflictivo, ya que en
la mayora de los casos se realiza en el mismo centro.
Sin embargo, el paso de Primaria a Secundaria supone en
ocasiones para el alumnado enfrentarse a situaciones nuevas: nuevos
profesores, nuevos compaeros, cambio de centro, incluso cambio de
localidad.., que no siempre se resuelve de forma satisfactoria; as
desde el nuevo centro se debe, por una parte, crear las circunstancias
que faciliten su integracin en el mismo y, por otra, establecer lneas
85

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------de actuacin y comunicacin tanto con los centros de procedencia
como con los equipos de orientacin educativa de la zona. Actuar
preventivamente significa que debe ponerse especial atencin a los
momentos de transicin del alumnado en sus diferentes etapas
educativas. (Rus, 1996).
OBJETIVOS
Conseguir una mejor adaptacin del alumno/a al I.E.S.
Mejorar la comunicacin entre el centro de Educacin Primaria y el
de Secundaria.
Establecer canales eficaces de comunicacin entre los EOEs de la
zona y el I.E.S.
Facilitar el transvase de documentacin e informacin de los
centros de Primaria al Instituto en un periodo de tiempo que
posibilite el uso de la informacin para la planificacin de medidas
de atencin a la diversidad, organizacin de asignaturas optativas y
provisin de recursos especficos, si procede.
Garantizar la mayor continuidad posible de la atencin educativa
especfica y especializada al alumnado con n.e.e. permanentes.
Propiciar la coordinacin entre profesorado de los centros de
Primaria y Secundaria, que permitan establecer criterios comunes
en la secuenciacin de contenidos, metodologa y criterios de
evaluacin.
Dar a conocer la figura y las funciones del Orientador/a y del
Departamento de Orientacin entre los padres/madres y el
alumnado que se incorpora al centro.
Propiciar informacin al alumnado y las familias sobre el sistema
educativo y la nueva etapa que van a iniciar.
CONTENIDOS
Conocimiento del Sistema Educativo.
Conocimiento del Instituto. Organizacin y funcionamiento.
El informe de Orientacin de sexto.

86

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- La transicin.
Adaptacin e integracin grupal.
Necesidades educativas especiales.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO
-

Actividades de Acogida.

Charlas Informativas.

Visita al Centro y entrega de material

ACTIVIDADES CON EL PROFESORADO

Con los tutores de 6 Educacin Primaria.

Con los EOEs

Con los profesores de 1 E.S.O.

ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS


-

Actividades de Acogida para padres/madres.

Charlas Informativas.

Visita al Centro y entrega de material.

TEMPORALIZACIN
Marzo
Reunin entre orientadores de centro y de zona para iniciar el
proceso y avanzar fechas.
El responsable de convocar dicha reunin ser: la Delegacin
Provincial (Ya realizada en este curso).
Mayo
Reunin en el Centro

de Primaria, de Jefatura de Estudios,

profesorado de 6 Primaria y orientador/a de EOE. Puesta en marcha


del proceso.
Inicio del tercer trimestre/ mes de mayo
Responsable: la Jefatura de Estudios y el Equipo de Orientacin de
Zona.

Junio

87

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cumplimentacin de documentos por el profesorado, bajo
la coordinacin del tutor/a de grupo y asesorado por el
EOE (Responsable: tutor/a de cada grupo).

Reunin para la entrega de documentacin e informacin


verbal significativa y complementaria. Convocada por las
Direcciones de ambos centros. Si esta regin no pudiera
celebrarse,

la

documentacin

ser

recogida

por

el

orientador de zona y entregada al Departamento de


Orientacin

del

IES.

(segunda

quincena

de

Junio).

Responsables: las Direcciones de los centros.


-

En

funcin

de

la

documentacin

aportada,

el

IES

realizar:
o

La adscripcin del alumnado a las distintas materias


optativas, especialmente en los casos de refuerzo.
(Jefatura de Estudios y ETCP).

Anlisis

de

los

alumnos

con

retraso

escolar

problemas de aprendizaje en los distintos grupos.


(Jefatura de Estudios y ETCP).
o

Elaboracin

del

perfil

de

grupo

en

habilidades

instrumentales, facilitando esta informacin a los


distintos departamentos didcticos para que adecuen
las

programaciones

de aula

a la

diversidad

de

alumnos. (Departamento de Orientacin y Tutores)

Actividades de Acogida para padres/madres.

Charlas Informativas.

Visita al Centro y entrega de material.

Septiembre.

Actividades de Acogida para padres/madres.

Transvase de informacin por parte de los centros de


Primaria

(consejos

orientadores,

dictmenes

de

escolarizacin y censo de alumnos/as de necesidades

88

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------educativas especiales, ACIs, informes de evaluacin
psicopedaggica).

Charlas Informativas.

Visita al Centro y entrega de material.

Actividades de acogida para alumnos.

Reuniones con los miembros del Equipo de Orientacin


Educativa, Jefe de estudios de los centros de Primaria,
Jefe de estudios de Secundaria y Departamento de
Orientacin.

Reunin con los Equipos Educativos de Primer curso de


E.S.O.

Octubre

Seguimiento de los alumnos de Primer curso de E.S.O.

Dificultades detectadas, cambio de grupos o de optativas.

Valoracin de su adaptacin al centro.

Propuestas de mejora.

MATERIALES Y RECURSOS
Material especfico de traspaso de informacin (Centro de Primaria a
I.E.S):

Ficha de seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos


(registro sistemtico).

Fotocopia

del

informe

de

evaluacin

individualizado,

debidamente cumplimentado y firmado.

Del alumno con problemas de aprendizaje o con evaluacin


negativa se traspasar el informe de evaluacin individualizado
y la ficha que se adjunta.

Del alumno con n.e.e. permanentes se adjuntar el informe de


evaluacin individualizado, la ficha que se adjunta y copia del
dictamen de escolarizacin, y en septiembre se traspasar
informes psicopedaggicos y ACI.

Documentos escritos:
89

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Material para alumnos/as.

Material para padres.

Material para profesorado.

Material de apoyo:

Recursos informticos.

Retroproyector.

DESTINATARIOS:
Alumnos/as de Primero de E.S.O.
Padres/madres de alumnos/as que acuden por primera vez al centro.
Profesorado.
METODOLOGA
Se utilizar una metodologa activa, participativa, en la que el
dilogo y la colaboracin sern los ejes conductores del proceso.
EVALUACIN
Evaluacin Inicial o diagnstica. Nos servir para realizar un
anlisis

de

las

necesidades

bsicas

para

disear

nuestro

programa de actuacin.
Evaluacin formativa. La finalidad bsica de la evaluacin
formativa es proporcionar un feed-back que permita ajustar la
intervencin.
Evaluacin final. Contemplar la valoracin del programa por
parte de todos los destinatarios.
FOMENTO DE LA ESCUELA DE PADRES

1 JUSTIFICACIN
El papel de las familias es fundamental en el desarrollo social y de la
personalidad del alumnado. Es tambin el primer lugar donde se inician los primeros
aprendizajes del nio. Si bien es cierto que en los primeros aos de vida del nio, la
familia juega un rol esencial, tambin es cierto que a medida que el alumno est

90

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------escolarizado en niveles superiores, menor es la implicacin de las familias en los
Centros.
La LOE promueve la necesaria participacin de los padres y madres en la
educacin de sus hijos. Dado que la educacin no slo compete al mbito del centro
educativo, la importancia de la participacin de los padres a la hora de desarrollar el
proceso de enseanza-aprendizaje se hace necesaria en todos los centros y an ms en la
situacin actual que se est viviendo de forma generalizada en numerosos centros; la
violencia en los centros. Una manera de potenciar la participacin de los padres y
madres en el centro es hacerles partcipes de la educacin de sus hijos/as. As mismo, es
muy importante que los alumnos/as perciban esa unin entre familia y escuela, denotar
preocupacin e inters por ellos, y esto optimizar su proceso de aprendizaje (no hay
que olvidar nunca el componente afectivo y motivador que esto conlleva).
As mismo, dentro de las funciones que la normativa atribuye a los
Departamentos de Orientacin se encuentra la de dinamizar la participacin de los
padres y madres en el proceso educativo. A travs de la Asociacin de Padres y Madres
del Centro, podemos proponer realizar una charla dirigida a todos los padres y madres
donde, adems de potenciar la creacin de una Escuela de Padres y Madres se promueva
la participacin y colaboracin con los docentes en la educacin de los alumnos/as.
Esta actividad quedara enmarcada dentro del Plan de Apoyo al proceso de
enseanza aprendizaje.
El objetivo primordial ser conseguir una mayor implicacin de los
padres/madres o tutores/as legales en el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos e
hijas, creando as la Escuela de Padres y Madres.
A lo largo del curso se darn pautas a los tutores y tutoras para orientar a las
familias sobre cmo pueden colaborar con el profesorado en la educacin de sus
hijos/as, tanto a travs de las reuniones grupales o colectivas como tambin en las
entrevistas individuales que mantengan.
2- DESTINATARIOS
Padres y madres de todos los alumnos/as del centro, especialmente aquellos que
se incorporar por primera vez al IES o tienen hijos/as con n.e.e.
3- RESPONSABLES
El Claustro de Profesores, la orientadora en colaboracin con el Jefe de Estudio
y el Presidente de la Asociacin de Padres y Madres.
91

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------4- OBJETIVOS

Informar a los padres y madres sobre las posibilidades legales de participacin en el


centro escolar.

Asesorar y orientar a los tutores sobre la primera toma de contacto con las familias
para implicar a los padres en las distintas reuniones que se convoquen.

Promover la participacin y la colaboracin de los padres y madres con los


profesores y profesoras con relacin al desarrollo educativo, personal, social y
afectivo de sus hijos/as.

6. ACTIVIDADES / TEMPORALIZACIN / METODOLOGA/ EVALUACIN:


ACTIVIDADES

1.

METODOLOGA

CIN
primeros

travs

informativa A

Charla

(una

TEMPORALIZA

por

cada

nivel

educativo) con el director y

Septiembre

de A

EVALUACIN

de Al trmino de la

reuniones con los reunin


tutores de nivel

informativa,

los tutores. Se entregar un

analizarn

dossier

aspectos

aspectos
educativa,

que

contemple

como:
horarios

oferta

se
de

mejora.

del

centro, horario de visitas, etc.


Entre los contenidos de esta
charla, estarn los cauces de
participacin de los padres
en las decisiones educativas,
tanto a nivel colectivo como
individual. (ANEXO)

2.

En

este

primer

contacto con las familias, o

las posteriores reuniones


que se realicen (en la
entrega de notas...), ser
aprovechado por el tutor

92

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------para recabar informacin
de

inters

(comportamiento, salud,
situacin familiar...) del
alumno.

3.

En

madres

convocatoria A comienzos de A
y

padres

alumnos/as,

tras

travs

de Tras llevarse a

de curso.

reuniones con los cabo la reunin

la

tutores de nivel.

con los padres

evaluacin sin nota, los

se

tutores informarn a las

aspectos

familias

mejorar.

sobre

siguientes

los

analizarn
a

aspectos:

horarios

del

horarios

de

alumnado,
visitas

de

padres, caractersticas del


grupo, derechos y deberes,
criterios de promocin y
titulacin (si procede)...
4.

Asesorar

e En las horas de A

informar a las familias atencin


sobre: las optativas, las padres/madres

nivel Inicial,

a individual,
travs

a procesual

de final.

diferentes opciones de 4 contempladas en entrevistas

con

de la ESO, Bachilleratos, el horario de la los padres; a nivel


Ciclos

Formativos, Orientadora.

PCPI,...
-

nivel

grupal, a travs de
charlas

grupal

se

que

se

encuentran

convocar a los padres para

contempladas en

la Orientacin Acadmica y

el

Profesional de sus hijos.

Orientacin

Plan

Acadmica

de
y

93

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Profesional.
5.

Informar y asesorar En las horas de A

a padres y madres sobre atencin


la problemtica personal padre/madres.
del alumnado.

travs

a citacin por parte procesual


del

tutor/a,

A lo largo del miembro

Actuaciones:

curso

de Evaluacin
un
del

Equipo Educativo

- Convocar a los padres para

u orientadora (si

informarles

una

procede).

problemtica concreta del

Atencin

alumno (desarrollo personal,

Individualizada.

sobre

educativo, social y afectivo


de cada uno). Establecer
pautas

comunes

de

actuacin con los padres y


madres.
6.
Asesoramiento a las A comienzos de En

convocatoria Evaluacin

familias de alumnado de curso.

de

necesidades

padres/madres

educativas

reunin

de procesual

especiales.
Acciones:
- Convocatoria a comienzos
de curso con los padres y
madres del alumnado del
aula enclave, con una visita
guiada por el Instituto y
posteriormente una charla
informativa sobre aspectos
organizativos del aula.
A lo largo de todo A
7.

Convocar

familias

para

las el curso.
hacer

travs

del Evaluacin

horario de visitas procesual.


de padres/madres

seguimiento del proceso


educativo de sus hijos,
94

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------establecer pautas de
actuacin, fomentar la
colaboracin constante a
mantener con el Equipo
Educativo y la Profesora
del Aula de Apoyo.

6. METODOLOGA
Se elaborar un cuestionario inicial para detectar necesidades de formacin, as
como tambin conocer sus intereses y aptitudes. La metodologa ser expositiva
(mediante transparencias) y siempre de forma argumentada a lo largo de todo el
proceso. Pudindose modificar en base a necesidades en cualquier momento.
7. EVALUACIN
Ser realizada directamente por los padres y madres participantes, realizndose
un sondeo inicial sobre sus necesidades de formacin, otra continua para conocer si sus
expectativas se estn cumpliendo y una final para valorar si realmente esta participacin
se hace efectiva. La evaluacin final ser realizada tambin por el claustro con relacin
a la mejora de la colaboracin entre el IES y la familia.
PROGRAMA DE COEDUCACIN
JUSTIFICACION
Para transmitir la igual de oportunidades reconocida en primer lugar en la
Constitucin Espaola de 1978 y en la actual normativa educativa Ley Orgnica de
Educacin 2/2006 de 3 de mayo, es necesario que las personas que transmiten
determinados conocimientos (igualdad de oportunidades, no a la discriminacin por
razones de sexo) estn concienciadas primero, formadas e informadas primero en la
materia a transmitir posteriormente. De lo contrario, podramos caer en una educacin
sesgada, mal informada y con numerosos prejuicios transmitidos a travs del currculo
oculto.
Dada la importancia que tiene hoy da la Coeducacin para el desarrollo integral
de nuestros alumnos, vemos crucial que la Comunidad Educativa en su conjunto se

95

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------implique para poder hacer realidad algn da no muy lejano la igualdad de
oportunidades de forma real.
OBJETIVOS

Flexibilizar los roles de gnero, eliminando las barrearas tradicionales

Ofrecer modelos de mujeres y hombre en acciones no estereotipadas

Desarrollar en los alumnos y alumnas las habilidades necesarias para asumir la


defensa de sus opiniones y derechos con respeto hacia los dems

Compensacin de desigualdades

Dar a conocer la participacin de la mujer en todos los mbitos de la esfera social

Utilizar un lenguaje que no oculte a las mujeres

Promover la orientacin vocacional y profesional o acadmica no sexista

Analizar el sexismo en el trabajo domestico

Sensibilizar a la comunidad educativa en la importancia y magnitud de la violencia


de gnero.

CONTENIDOS

Datos desagregados por sexos (implicacin del personal de administracin y


servicios).

Nuestro centro educativo. Descripcin de los puestos de trabajo.

Implicacin de las familias a travs de actividades en la escuela de padres.

Accin tutorial y coeducacin.

Transversalidad: implicacin en el curriculum de mayor contenido y aportacin


femenina en la historia, las artes y las ciencias.

ACTIVIDADES

Anlisis conjunto de la implicacin por sexos del personal de administracin y


servicios.

Anlisis de la realidad del centro (cuestionarios, escalas de observacin, descripcin


de los puestos de responsabilidad...)

Accin tutorial: actividades dedicadas al anlisis crtico del papel de la mujer en


publicidad, anlisis de las tareas domesticas, prevencin de la violencia entre
iguales, programas de habilidades sociales...)

96

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Anlisis de los libros de texto y materiales curriculares para determinar la
aportacin de la mujer, diseo y difusin de materiales que hablen de la aportacin
de la mujer.

Fechas importantes:

25 de Noviembre: DIA CONTRA EL MALTRATO: mesa redonda en cada


clase, anlisis de recortes de prensa, elaboracin de carteles, mesa informativa
campaa del lazo blanco

8 de Marzo: DIA DE LA MUJER: lectura de manifiesto conjunto

28 de Mayo: DIA DE LA SALUD DE LA MUJER: el lema de este ao es La


salud de las Madres y sus Hijos, exposicin de Mdicos del Mundo y
realizacin de actividades propuestas en el cuaderno adjunto.

Estudio de las condiciones de maternidad y nacimiento en diferentes pases del


mundo.

TEMPORALIZACIN

Septiembre: Elaboracin del programa y presentacin del mismo.

Octubre-Junio: desarrollo del programa.

Junio: Evaluacin y propuestas de mejora.

MATERIALES Y RECURSOS.

Audiovisuales, retroproyector, videos, peridicos, fotocopiadora...

Manuales del Instituto Andaluz de la Mujer, Gua de Anlisis de la Publicidad y los


Videojuegos, Cuadernos de Tutora. Plan de Igualdad entre hombre y mujeres en
educacin (Acuerdo del 2 de Noviembre de 2005 del Consejo de Gobierno)

Gua de Buenas Practicas para favorecer la Igualdad (JJAA 2006)

Mujeres de Andaluca (JJAA)

Exposicin Salud es nombre de Mujer, de Mdicos del Mundo y gua didctica

Proyecto NOMBRA, para el lenguaje no-sexista (IAM)

Etc.

DESTINATARIOS
Toda la comunidad educativa estar implicada en el desarrollo del proyecto:

97

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------1. Implicacin de todo el claustro, sin cuya participacin el proyecto no podra salir
adelante, tanto para el desarrollo y coordinacin de tutoras, la implicacin de la
directiva, y el tratamiento transversal llevado a cabo por los profesores de rea
2. Las familias, para dar continuidad a las medidas y actividades del centro
3. El personal de administracin y servicios
4. Otras instituciones (Instituto Andaluz de la Mujer, Ayuntamiento...)
METODOLOGIA
Los contenidos actitudinales son ms fciles de adquirir cuando se tratan desde
diferentes frentes, la accin tutorial aislada no mejora estos aspectos sin el apoyo de la
transversalidad y de actividades conjuntas que impliquen a la directiva a las familias y
al claustro.
El cambio de actitud vendr precedido por una evaluacin de necesidades,
conociendo no-solo lo que la comunidad educativa dice (cuestionarios) sino como lo
dice y quien hace que (anlisis de la realidad del centro), analizando pintadas en los
servicios, reparto de tareas y puestos de responsabilidad, carteleria del centro, reparto de
espacios, documentos, opciones vocacionales de los alumnos y alumnas, etc...
El desarrollo de la empata y la vivencia en la propia piel, junto con el estudio de
dilemas morales y realizacin de estadsticas confrontan las ideas previas con la
realidad.
EVALUACION

Cambio de actitudes, anlisis de los casos de agresin verbal o fsica entre alumnos

Anlisis de los documentos del centro a lo largo del curso

Consecucin de las actividades programadas al inicio del programa

La evaluacin ser continua, realizando un proceso de retroalimentacin que


modifique los aspectos programados a priori para adaptarse a las necesidades y
variaciones de la realidad del centro.

INCLUSIN DE LAS T.I.C. EN LA ACCIN TUTORIAL Y ORIENTACIN


VOCACIONAL
PARA
ALUMNOS
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECFICAS.
JUSTIFICACIN

98

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Dado que el Departamento de Orientacin desarrolla una programacin en
mbitos muy diferentes y de una forma y manera bien distintas al resto del profesorado
del centro, se insertarn en la presente actuacin nicamente aquellos aspectos
susceptibles de implicar al alumnado y profesorado.
Quedaran limitados a dos campos de accin:
A) Accin tutorial y Orientacin vocacional.
B) Necesidades Educativas Especficas.
Segn la normativa actual (LOE), entre las competencias a desarrollar por
los tutores con respecto a los grupos de alumnos seran entre otras las siguientes:
1.-.Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos con objeto de orientarles en su
proceso de aprendizaje realizando un seguimiento personalizado de su evolucin.
2.-Coordinar la accin educativa de todos los profesores que trabajen con un mismo
grupo de alumnos.
Respecto a los alumnos con necesidades educativas especficas (desfase en el
aprendizaje), se prestar especial atencin a la programacin del aula de necesidades
educativas especficas (las tecnologas de la informacin se usarn para introducir
progresivamente al alumno en su uso y aprovechamiento pero a un nivel muy bsico).
Dado que el alumnado citado presenta un importante desfase en los contenidos
generales de aprendizaje, adems de recibir clases de refuerzo de Lengua y Matemticas
principalmente, vemos importante esta actuacin como incentivo y motivacin para su
adecuado desarrollo.
Siendo esta una actuacin ms para posibilitar el desarrollo de las competencias
bsicas e instrumentales. Adems de incluir en la programacin de clase la introduccin
de las Nuevas Tecnologas y de la Sociedad del Conocimiento que tanta relevancia tiene
tanto en la Legislacin actual como para desenvolverse en la sociedad en general.
1- OBJETIVOS
1.-Lograr en forma progresiva conocer los elementos fundamentales del ordenador:
teclado, ratn, monitor, torre, impresora, scanner...
2.-Familiarizar progresivamente a los alumnos con las funciones fundamentales de un
procesador de textos (Abrir, guardar, imprimir...)
3.-Reconocer las teclas fundamentales del teclado y las funciones especficas de algunas
de ellas.

99

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------4.-Escribir textos breves haciendo uso del corrector ortogrfico, para lograr que
autocorrijan textos al incorporarse a la vida.
4.-Utilizar adecuadamente programas, juegos de escritura, ortografa, clculo,
resolucin de problemas...
5.- Usar Internet como recurso para buscar informacin sobre temas de inters personal.
6.-Fomentar la valoracin de la informtica y la importancia de los ordenadores en la
vida diaria.
2- CONTENIDOS:
a) Conceptos
1.- Partes del ordenador: Monitor, teclado, ratn impresora, scanner.
2.-Concepto de Byte como unidad bsica de memoria.
3.-Significado de algunas teclas de uso bsico: BLq. Mays, Inter., Barra espaciadora
b) Procedimientos
1.-Diferenciacin de diferentes partes del ordenador.
2.-Diferenciacin de teclas fundamentales de uso.
3.-Adquisicin del manejo bsico: Escribir, guardar, imprimir, crear un archivo nuevo...
4.-Bsqueda por Internet de informacin.
5.-Participacin en forma individual o por equipos en juegos didcticos relacionados
con reas de aprendizaje.
c) Actitudes
1.-Valoracin de la importancia de la Informtica para la vida.
3- ACTIVIDADES
3.1. ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS: CONCEPTOS BSICOS SOBRE LA
INFORMTICA

E INCLUSIN EN LAS DIFERENTES REAS DE

APRENDIZAJE.
1.-Localizar en un ordenador las diferentes partes que lo componen
2.-Reconocer las teclas y la forma de escribir con maysculas practicando
3.-Practicar tambin con los signos de la parte superior de los nmeros, barra
espaciadora e Inter.
4.-Escribir textos sencillos con correcta separacin de palabras, guardarlos e
imprimirlos, llegado el caso.
5.-Jugar con juegos educativos que se adquieran relacionados con diferentes reas .P.e.
en Sociales localizar provincias andaluzas y espaolas, pases europeos...
100

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------En cunto al uso de T.I.C en diferentes reas de aprendizaje podramos citar:
Lengua y Literatura:
Habituacin a la lectura en otros soportes diferentes a los tradicionales como medio de
estimulacin del inters.
Habituacin a la escritura en otros soportes como medio de correccin de deficits
ortogrficos: Omisiones, sustituciones, unin de palabras, separacin correcta de
vocablos...
Matemticas:
Uso de programas relacionados con Clculo mental, tablas de multiplicar y resolucin
de problemas.
5.- Como ampliacin usar los ordenadores como medio de comunicacin con otros
centros y alumnos de caractersticas similares.
6.- Uso de Intranet para lograr un conocimiento ms amplio del centro.
7.-Uso de las diferentes pginas web de la comarca para un mayor conocimiento de la
comarca.

3.2. ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS: ORIENTACIN VOCACIONAL


1.-Realizacin con alumnos de pruebas sobre intereses y aptitudes insertas en el
programa Orienta, as como otros que pudieran se adquiridos por parte del
Departamento.
2.-Iniciar e ir progresivamente desarrollando, en colaboracin con el Departamento de
Orientacin actividades que favorezcan la maduracin vocacional y la orientacin
escolar y profesional de los alumnos utilizando en la hora de tutora con los alumnos
programas de orientacin vocacional como Orienta y otros similares, as cono la pgina
web del I.E.S.
En esta lnea de trabajo es posible tambin acceder con los alumnos a
determinados portales y canales susceptibles de ser usados en tutoras.
Entre ellos cabra destacar:
o

El Pas Digital: Para extraer noticias de actualidad relacionadas con


temas transversales y realizar a posteriori comentarios sobre las noticias
buscadas o trabajos monogrficos sobre un tema que luego se
expondran al resto de la clase.
101

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------o Google y-o otros buscadores: Para buscar informaciones relacionadas
profesiones con la finalidad de conocer diferentes alternativas educativas
y profesionales. Requisitos para acceder a ellas, caractersticas,
oposiciones convocadas (En el caso de alumnos de ciclos formativos...).
o

Universia: para alumnos de Bachillerato donde pueden encontrar todo


tipo de informaciones sobre el mundo universitario al que muchos de
ellos accedern.

Rediris.es.recursos.centros.: A travs de este acceso podrn extraer


numerosas informaciones sobre centros de toda Espaa, carreras y
planes de estudio, funcionamiento y estructura de las diferentes
universidades espaolas e informacin relacionada sobre el mundo
acadmico de cada una de ellas.

Junta de Andaluca.es: La informacin a extraer es tan amplia como la


posible a extraer desde Rediris slo que en un crculo informativo
menor que permite que sea utilizada por los alumnos menores del I.E.S.

3.- Utilizacin con los alumnos de programas informticos relacionados con el uso de
tcnicas y habilidades de estudio.(Ej./. Orintame).
4.- Utilizacin de la pgina web del centro, ahora en periodo de realizacin y que
contendr contenidos relacionados con los aspectos siguientes:
Cmo soy? (caractersticas de los adolescentes, cuestionarios varios sobre
personalidad, autoestima, intereses...)
Qu estudiar? (itinerarios LOCE, Ciclos Formativos, Bahilleratos y Carreras as
como requisitos para otras salidas...)
Cmo estudiar? (Ambiente de estudio, mtodos de estudio, cmo mejorar la
lectura...Tcnicas de estudio: Subrayado, resumen, esquemas, mapas conceptuales...)
Me relaciono (Asertividad, relacin chicas-os. Acoso: Cmo actuar. Violencia: Cmo
actuar...
Dilogo con padres: Problemas
3.2. ACTIVIDADES CON EL PROFESORADO DE REA DEL ALUMNO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS.

102

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------1.-Acceso a travs del programa Sneca a informaciones referidas al rendimiento de los
alumnos que posibiliten un mayor conocimiento de stos con la finalidad de adquirir
una imagen global del rendimiento en todas las reas que cursen y adems poder
informar sobre ello a los padres.
2. -Posibilidad de acceder, modificar e introducir sugerencias en cualquier momento en
el Plan de Orientacin y Accin Tutorial del centro trabajando colectivamente en el
archivo donde se encuentra recogido.
3.-Acceso a determinados portales relacionados con el mundo educativo y que pueden
ayudar a entender ms a los alumnos y a trasvasar esta informacin a los padres.
-

Pginas educativas de S.M. y Santillana.

Portal de Solohijos.com

4.-Acceso a la pgina web del centro donde podrn encontrar recursos para la tutora y
para atender dificultades de los alumnos.
3.3. ACTIVIDADES CON LOS PADRES
Tambin existir para los padres un apartado y en todos los casos se podr
remitir a enlaces para profundizar en informacin sobre los diferentes temas.
4. TEMPORALIZACIN.
Se realizar en el segundo trimestre
5. DESTINATARIOS.
-

Alumnado del centro con Necesidades Educativas Especficas del Aula de Apoyo.

6- EVALUACIN
Estar referida fundamentalmente a la utilizacin bsica del ordenador, aunque
dadas las caractersticas de estos alumnos el ordenador se utilizar solamente como
complemento a otras acciones educativas individualizadas.
La evaluacin ser inicial para ver de dnde partimos respecto a conocimientos
informticos.
Evaluacin procesual: asimilacin de los contenidos y uso de los mismos.
Evaluacin final: uso del ordenador y manejo en otras actividades educativas.
ANEXO II.2 APOYO AL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y
PROFESIONAL

MADUREZ VOCACIONAL

103

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------MADUREZ VOCACIONAL. TRANSICIN A LA VIDA ADULTA
JUSTIFICACIN
El programa presente tiene la finalidad prioritaria de proporcionar a los alumnos
los contenidos y procedimientos ms adecuados para capacitarles en la elaboracin de
su proyecto personal de vida, lo que engloba su educacin, formacin e insercin
laboral; aspectos todos ellos fundamentales para adaptarse a los cambios econmicos,
tecnolgicos y sociales producidos en los ltimos aos en nuestro pas y en el conjunto
del mundo industrializado.
OBJETIVOS

Formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y posibilidades en


relacin con su entorno socio profesional y desarrollar actividades que favorezcan
el Autoconocimiento respecto a sus intereses y motivaciones.

Actuar con creatividad, iniciativa y espritu emprendedor en la elaboracin de


estrategias personales y profesionalizacin a partir del conocimiento de sus
caractersticas y potencialidades.

Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el Autoconocimiento, la


observacin y la comprensin bsica del entorno socio-econmico, extrayendo
conocimientos y experiencia para la orientacin personalizada.

Mantener una actitud de indagacin y curiosidad para conocer las caractersticas y


demandas del entorno socio-econmico e inters por participar en el mismo.

Obtener, seleccionar e interpretar informacin, utilizarla de forma autnoma y


crtica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera
inteligible.

Conocer y comprender los mecanismos y valores bsicos de funcionamiento de la


empresa y del mundo productivo y sus relaciones laborales, valorando la
importancia de las actitudes y valores que favorecen la integracin social y
profesional.

Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razn de sexo en las opciones
formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los
cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades.

CONTENIDOS
Bloque Formativo

104

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Transicin a la vida adulta y activa.

Conocimiento del sistema educativo.

Recursos, Instituciones y Organizaciones para la transicin.

Bloque Econmico-Empresarial.

La economa: recursos productivos y agentes econmicos.

La empresa: conocimiento del entorno econmico y profesional.

Bloque Econmico-Laboral.

Actividad econmica y trabajo.

El derecho laboral: normas fundamentales.

El contrato de trabajo y las relaciones laborales.

Bloque orientativo.

Autoconocimiento.

Proyecto personal e insercin laboral.

Tcnicas de bsqueda de empleo.

ACTIVIDADES
Bloque Formativo

Pruebas de acceso a la Universidad.

Los ciclos formativos y forma de prescripcin.

Las distintas carreras de las Universidades cercanas: Murcia, Jan, Granada y


Crdoba.

Las Becas de Estudio.

Elaborar un organigrama del sistema educativo y diagramas con las posibles


opciones al trmino del curso o etapa.

Mesa redonda informativa de la Universidad de Jan.

Bloque Econmico-Empresarial.

Recogida, anlisis y comentario sobre noticias de prensa relacionadas con la


actividad econmica.

Realizacin de perfiles profesionales: el tutor/a propondr la realizacin,


individual por parejas, de perfiles de determinadas profesiones elegidas por los

105

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------alumnos. Una vez realizadas los alumnos las comunicarn al resto de la clase y
podrn ser expuestas en el tabln del aula.

La necesidad de iniciarse en el mundo del trabajo: ejercicios de simulacin.

Inventario de profesiones. Realizacin de perfiles profesionales y estudios de


entornos laborales.

Realizacin de ejercicios sobre el riesgo y las consecuencias de elegir determinadas


opciones acadmicas o profesionales.

Visita a centros de trabajo de la zona.

Charla de determinados profesionales en el centro.

Bloque Econmico-Laboral.

Charlas sobre los diferentes tipos de contratos.

Investigacin y debate sobre la actividad econmico laboral de la comarca.

Bloque orientativo.

Autoconocimiento.

Realizacin de escala de valores personales con objeto de conocerse mejor. Se


pasar el cuestionario a los alumnos y despus se comentar en grupo cada
apartado.

Aplicacin de determinados valores a situaciones que obligan a tomar una


decisin.

Actividades de conocimiento personal e inventario de valores, aptitudes, tipos


de personalidad y estilos de vida.

Ejercicios de simulacin con relacin a los valores, aptitudes, personalidad,


biografa acadmica, etc...

Ejercicios de dinmica de grupos para el conocimiento de valores, aptitudes,


personalidad, intereses, autoestima, habilidades sociales, etc...

Ejercicios de descripcin sobre s mismo en cuanto a valores, personalidad,


aptitudes, etc...

Proyecto personal e insercin laboral.

Cuestionario inicial sobre el problema de decidir bien. Cada alumno


rellenar individualmente este cuestionario para despus pasar a realizar una
puesta en comn de las respuestas dadas en la clase.

106

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Ejercicios de simulacin sobre distintos tipos de decisiones.

Ejemplo y simulaciones de casos concretos. Ejercicios individuales.

Definicin de lo que es planificar; hacer un plan para seguirlo, poner las ideas
en orden.

Ejercicios de simulacin.

Realizacin de un plan accin ante un problema personal de decisin.

Ejercicios de simulacin sobre diferentes situaciones de toma de decisiones.

Cuestionario de decisin final. Realizacin y recogida de los cuestionarios. El


tutor/a pedir a los alumnos/as que rellenen el cuestionario de decisin
comenzando por descartar las alternativas que tienen ya claro que no van a
elegir para, posteriormente, decidir cules son las alternativas viables. El tutor/a
recoger a continuacin los cuestionarios para realizar una baremacin
provisional de las alternativas elegidas por el grupo-clase.

Finalmente, se le pedir a cada alumno/a que elija un problema personal o


situacin para decidir y, en consecuencia, realice un plan de accin para
resolverla, siguiendo los pasos que se han trabajado en sesiones anteriores.
Despus se comentarn distintos planes realizados en el grupo de alumnos.

Tcnicas de bsqueda de empleo.

Simulacin de algunas estrategias de bsqueda de empleo. Por ejemplo la


realizacin de curriculum vitae, entrevistas de trabajo, cartas de presentacin,
etc...

TEMPORALIZACIN

Septiembre: Elaboracin del programa y presentacin del mismo.

Octubre-Junio: Desarrollo del Programa.

Junio: Se incidir en el Proyecto Profesional y Toma de decisiones.

Junio: Evaluacin y propuestas de mejora.

MATERIALES Y RECURSOS

Material elaborado por el Departamento de Orientacin:

Material para alumnos/as (cuadernillo de trabajo).

Material de apoyo:

107

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Retroproyector.

Revistas, peridicos

Televisin y video.

Ordenador e Internet.

DESTINATARIOS

Alumnos/as de 4 de ESO.

METODOLOGA
Se utilizarn diversas estrategias:

Tcnicas de dinmica grupal: Brainstorming, estudios de casos, debates, roleplaying

Trabajo en pequeo y gran grupo.

Trabajo individual.

Charlas informativas.

EVALUACIN

Evaluacin inicial o diagnstica. Nos servir para realizar un anlisis de las


necesidades bsicas para disear nuestro programa de actuacin: conocimiento del
alumnado en tcnicas de bsqueda de empleo, dominio de conceptos bsicos,
autoconocimiento, etc.

Evaluacin formativa. La finalidad bsica de la evaluacin formativa es


proporcionar un feed-back que permita ajustar la intervencin, en nuestro caso nos
proporcionar informacin para ir realizando ajustes peridicos en nuestra
intervencin.

Evaluacin final. Contemplar la valoracin del programa por parte de todos los
destinatarios.

108

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------PROGRAMA DE ORIENTACIN: SEGUNDO CICLO DE E.S.O.

JUSTIFICIACIN
La Orientacin acadmica y profesional, se ha convertido en un elemento
imprescindible en el sistema educativo actual, principalmente por el fortalecimiento que
le confiere la legislacin actual.
La orientacin destinada a la madurez vocacional, constituye una serie de
actuaciones para con el alumnado:
a) Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y
valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y
realista.
b) Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las alumnas
respecto a su futuro profesional y a la eleccin de un itinerario acadmico ajustado a sus
intereses, actitudes y capacidades.
c) Ofrecer informacin sobre las distintas opciones formativas al trmino de la
Educacin Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseanzas que se impartan en el
Centro al alumnado y a las familias.
d) Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo
del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transicin a la vida activa,
la insercin laboral y la formacin a lo largo de la vida. De manera que pueda establecer
por s mismo un plan de futuro realista en base a sus posibilidades / competencias
reales.
OBJETIVOS

Conseguir, por parte de los alumnos, un mejor conocimiento de ellos mismos para
avanzar en un ms ptimo proceso de decisin.

Desarrollar hbitos de anlisis de distintas elecciones ante varias opciones.

Profundizar en el conocimiento de los intereses y aptitudes de los alumnos para


favorecer una correcta toma de decisiones (4 de E.S.O.)

Desarrollar la capacidad de autoevaluarse.

Dotar al alumnado de elementos reflexivos sobre sus propias caractersticas.

109

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Conocer bien el sistema educativo en el tramo en que se sitan.

Analizar las conexiones entre el curso siguiente y la etapa que se contina.

Informar convenientemente sobre las futuras modificaciones de la nueva Ley de


Educacin.

Informacin acerca de las materias optativas de 3 de E.S.O, as como de los


distintos bachilleratos y ciclos formativos para los alumnos de 4.

Dar la informacin conveniente sobre las novedades legislativas que aparezcan


durante el curso.

CONTENIDOS

El sistema educativo. Estructura.

La Educacin Secundaria: Caractersticas, duracin, titulacin

Autoconocimiento. Mis valores, aptitudes y mi personalidad.

Conocimiento de las posibilidades educativas y laborales del entorno.

Elaboracin de proyectos personales. La planificacin de futuro.

Estudio monogrfico de profesiones y carreras.

Toma de decisiones.

Informacin acadmica y profesional.

La Formacin Profesional.

El Bachillerato.

ACTIVIDADES

Autoconocimiento:

As soy. Mis valores, aptitudes y mi personalidad.

Cmo me va en la escuela?

Valoracin:

Hbitos de estudio.

Adaptacin de conducta.

Anlisis del rendimiento.

Intereses Profesionales.

Itinerario Personal Profesional.

Entrevistas personales.
110

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- El Consejo Orientador.

Charlas informativas:

Anlisis del sistema educativo.

Anlisis del Bachillerato y Formacin Profesional.

Anlisis del entorno: posibilidades educativas y profesionales.

TEMPORALIZACIN

Septiembre: Elaboracin del programa y presentacin del mismo.

Octubre-Junio: Desarrollo del programa.

Abril: trabajo con los alumnos de 4 ESO la toma de decisiones (Preinscripcin).

Junio: se incidir especialmente en este mes en la eleccin de optativas (3 de


ESO).

Junio: Evaluacin y propuestas de mejora.

MATERIALES Y RECURSOS

Pruebas psicomtricas.

Material elaborado por el departamento:

Material para alumnos/as (cuadernillo de trabajo).

Material de consulta:

Materiales proporcionados por la Delegacin de Educacin.

Programa ELIGE.

Programa ORIENTA (Programa informtico).

Material de apoyo:

Retroproyector

Revistas, peridicos...

Ordenador. Internet.

DESTINATARIOS

Alumnos/ as de 3 y 4 de ESO

Alumnos de Diversificacin Curricular de 4 ESO.

METODOLOGA
Se utilizarn las siguientes estrategias principalmente:

111

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tcnicas de dinmica grupal: Brainstorming, estudio de casos, debates, roleplaying, etc.

Trabajos en grupos pequeos y grandes.

Charlas informativas.

Trabajo individual. Autorreflexin, autoconocimiento, automotivacin y eleccin


propia.

EVALUACIN

Evaluacin inicial o diagnstica. Nos servir para realizar un anlisis de las


necesidades bsicas para disear nuestro programa de actuacin.

Evaluacin formativa. La finalidad bsica de la evaluacin formativa es


proporcionar un feed-back que permita ajustar la intervencin, en nuestro caso nos
proporcionar informacin para ir realizando ajustes peridicos en nuestra
intervencin.

Evaluacin final. Contemplar la valoracin del programa por parte de todos los
destinatarios.

ANEXO II.3.
ACTUACIONES

APOYO

AL

PLAN

DE

ACCIN

TUTORIAL:

PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO DE TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE


ESTUDIO.
JUSTIFICACIN
La sociedad actual se caracteriza por sus perfiles cambiantes. El desarrollo
tecnolgico abre nuevas expectativas en el mundo del trabajo; como tambin en las
profesiones, carreras y en el estudio en general. Los progresos tericos-cientficos
adquieren un ritmo vertiginoso. Como consecuencia de ello, el cuerpo de conocimientos
se amplia considerablemente y con gran rapidez los mbitos del saber se solapan entre
s.
Los modelos educativos no pueden permanecer ajenos a las nuevas realidades
sociales. Al contrario, deben proponer modos y medios de enseanza que permitan al
alumnado una asimilacin comprensiva y significativa de contenidos, potenciando el
desarrollo de estrategias de carcter personal tendentes al logro de Aprendizajes
autnomos realizados con agilidad, seguridad y confianza en s mismos.
112

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------La carencia en el alumnado de estrategias y tcnicas adecuadas para realizar su
trabajo constituye una de las principales causas del fracaso escolar. En este sentido una
de las tareas bsicas del profesorado es, no ya slo ensear a sus alumnos, sino
ensearles a aprender; dotarles de estrategias y tcnicas que les permitan conseguir el
mximo rendimiento de su capacidad y esfuerzo.
Este programa se incardina en la lnea de trabajo de la Accin Tutorial referente
al ensear a aprender y tiene como finalidad establecer una colaboracin eficaz entre
el profesorado tutor y el Departamentos de Orientacin en:
Ensear a aprender, como lnea de trabajo del Plan de Orientacin y Accin
Tutorial.
Promover la incardinacin de las tcnicas y estrategias de estudio en la
programacin de las distintas reas.
Aportar materiales de apoyo que faciliten la integracin de estas estrategias en
las programaciones didcticas.
Asesorar y colaborar con los equipos docentes en su aplicacin en el aula.
OBJETIVOS

Conseguir la implicacin del alumnado en su propio aprendizaje

Incrementar la motivacin hacia el estudio

Conseguir el dominio de tcnicas bsicas de aprendizaje.

Controlar los procesos que influyen en el estudio.

Implicar a los padres en el estudio de sus hijos.

CONTENIDOS
Motivacin, Condiciones y Planificacin.

Motivacin

Factores que intervienen en el estudio

Cmo planificar tu estudio? Condiciones que favorecen el estudio.


Distribucin y planificacin del estudio. Autorregistro.

El proceso de lectura

La lectura

Velocidad y comprensin lectora

Cmo mejorar la capacidad lectora

113

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tcnicas de Estudio. Un Mtodo de Estudio.

Subrayado

Esquema

Resumen

Mapas Conceptuales

Mtodo de estudio

Estudio de casos
ACTIVIDADES

Evaluacin inicial o diagnstica: establecer el punto de partida del alumnado.

Determinar las condiciones del estudio eficaz.

Condiciones ambientales: anlisis del lugar de estudio.

Condiciones fsico personales.

Condiciones psquicas.

Actividades destinadas a incrementar la motivacin del alumnado hacia el estudio.


-

Fuerza de voluntad

Lecturas diversas.

Establecimiento de metas personales.

Autocontrol y planificacin del estudio: actividades encaminadas a concienciar al


alumnado de la importancia de la planificacin, ofrecindoles modelos concretos
para realizar un autocontrol semanal del trabajo personal.

Elaborar una agenda para la planificacin semanal del estudio.

Control del tiempo de estudio. Establecer un horario fijo.

Contrato conductual

Material diverso para el autocontrol

Conocimiento de las tcnicas bsicas:

Actividades destinadas a mejorar la lectura.

Subrayado.

Resumen.

Esquema.

Mapa conceptual.

Actividades destinadas a controlar la ansiedad ante los exmenes.


114

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tcnicas de relacin

Actividades con padres:


-

Charlas informativas.

Material para padres.

TEMPORALIZACIN

Primer trimestre: Diseo y presentacin del programa. Puesta en marcha del


mismo.

Segundo trimestre: Desarrollo del programa.

Tercer trimestre: Desarrollo y evaluacin.


El desarrollo de las sesiones se ajustar, en la medida de lo posible a los contenidos

que hemos seleccionado previamente.


MATERIALES Y RECURSOS.

Documentos escritos:
-

Material para alumnos/as.

Material para padres.

Material para profesorado.

Material de apoyo:
-

Retroproyector

Recursos informticos.

Reproductor CDs

DESTINATARIOS

Alumnos de 1 de ESO y de 4 de ESO (Diversificacin Curricular).

Padres/madres.

METODOLOGA
Basndonos en los principios del aprendizaje significativo implementaremos
nuestra intervencin en el principio de actividad y motivacin, as partiendo de los
conocimientos previos de los alumnos/as, fomentaremos la actividad significativa del
alumnado garantizndonos previamente su motivacin. Algunas tcnicas que
utilizaremos:

Dinmicas grupales: Brainstorming, estudio de casos, debates grupales

Charlas informativas.

115

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Trabajo cooperativo.

Trabajo autnomo por parte del alumno/a.

EVALUACIN

Evaluacin Inicial o diagnstica. Para saber el punto de partida del alumnado


destinatario del programa, la informacin se recoger a travs de diversos
instrumentos:
-

Inventario de Hbitos de Estudio

Informacin proporcionada por los tutores/as

Informacin del Departamento de Orientacin: dificultades encontradas,


puntos fuertes y puntos dbiles

Evaluacin Formativa, nos servir para ir ajustando la intervencin en funcin de


la evaluacin del alumnado y las necesidades que puedan ir surgiendo.

Evaluacin Final: Al finalizar el programa.


PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES.

JUSTIFICACIN
Est demostrado que el uso de las relaciones interpersonales entre
iguales en la escuela, contribuye al desarrollo personal y profesional
futuro del alumno. As como tambin, la adquisicin de estrategias de
aprendizaje es ms fcil mediante una buena competencia social. En
la infancia, el uso de las relaciones entre iguales, proporciona
oportunidades nicas para el aprendizaje de habilidades especficas
que no pueden conseguirse de otra manera ni en otros momentos.
Ahora bien, dichas relaciones interpersonales (o competencia
social denominada por algunos autores), han de propiciarse y
desarrollarse mediante el uso de las habilidades sociales, las cuales
han de enmarcarse dentro de la Cultura de Paz y Noviolencia. De lo
contrario, no existira relacin entre las necesidades - demandas
sociales y las respuestas soluciones emanadas de la Institucin
Educativa. Seguir este marco de actuacin, no es otra cosa que

116

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------adaptarse a los mltiples cambios sociales (capitalismo, globalizacin,
injusticias sociales y econmicas, necesidad de dilogo y acuerdo
para el desarme, etc.). Para hacer posible estos cambios adaptativos
a tales necesidades sociales, la escuela ha de contextualizarse
primero y actuar despus (puesto que uno de los problemas hasta
ahora, ha sido la incoherencia, desconexin entre escuela sociedad,
entre lo que necesita ensearse y lo que en la prctica se ensea).
Una vez abordado el tema, es importante y clarificador hablar del
significado y otros aspectos importantes sobre habilidades sociales.
As

tenemos

que

segn

Goldstein

(1989):

La

conducta

socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por un


individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo
adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los dems, y
que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situacin
mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas.

Por otro lado, consideraciones como las que hace Moreno (2001)
en

su revisin sobre violencia escolar, asertividad y habilidades

sociales, destacan que no existen resultados por parte de numerosas


investigaciones,

suficientemente

contrastados

sobre

la

relacin

siguiente:
Comportamiento antisocial

Dficits de habilidades

sociales.
Violencia y agresividad escolar

Nivel

bajo

de

asertividad.
Conducta antisocial

Baja autoestima

117

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Otra informacin clarificadora respecto al tema, viene a ser el
Informe del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar (1999),
donde muestra que el maltrato se divide en:
Maltrato fsico: directo e indirecto.
Maltrato verbal: directo e indirecto.
Exclusin social.
Mixto (fsico y verbal), el cual incluye la amenaza con fin
intimidatorio, el chantaje y el acoso sexual.
Los resultados del estudio emprico, mostraron que el orden de
incidencia de los distintos tipos de maltrato segn las vctimas
atendiendo a la frecuencia A veces me ocurre, fue el siguiente:
1 Maltrato verbal (insultos, crticas nefastas, motes.)
2 Exclusin social (ignorancia, no dejar participar)
3 Mixto (fsico y verbal): amenazas.
4 Maltrato fsico (robar cosas, romper cosas, pegar)
Todo esto nos lleva a decir que el objetivo principal aqu no es otro
que fomentar el desarrollo de personas que sepan comportarse
asertivamente desde la aceptacin personal, social y acadmica.
Centrndose en este programa como en la mayora en el grupo clase
no en los alumnos etiquetados como conflictivos. De esta manera,
Educar, en el contexto actual, implica ensear a solucionar conflictos
de manera pacfica, un aprendizaje de estrategias sociales que
permitan mejorar la convivencia.

Los pasos previos a la intervencin del orientador, son: obtencin de


informaciones

mltiples

al

respecto

(sobre

alumnos,

Centro,

profesorado,..) y una serie de reuniones para conseguir la aprobacin


de la intervencin a realizar. Lo podramos resumir en los pasos
siguientes:
1. Para empezar, seran necesarias las siguientes reuniones:
1. Reunin con el Equipo Directivo.
2. Reunin con los diferentes docentes del Centro Educativo.

118

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Reunin
con
padres/madres
(Asociacin
de
padres/madres).
En dichas reuniones, se ha de buscar la aprobacin, implicacin,
participacin, etc., al Programa de Habilidades Sociales. Sera de
inters propiciar en cada reunin, lluvia de ideas al respecto.
2. Qu es importante saber del grupo para hacer posible la Accin
Tutorial. La respuesta, sera conocer entre otras cosas, la
Historia Escolar, nivel de adaptacin personal, escolar, social,
clima familiar, estilo educativo de los padres/madres, sus
expectativas, relaciones del grupo, capacidades y aptitudes
individuales, etc.
3. Pruebas y materiales que vamos a utilizar en la recogida de
informacin (expedientes acadmicos, tests, entrevistas, etc.,).
4. Averiguar el estilo educativo del profesorado sobre el grupo
clase, estrategias metodolgicas, relaciones con el grupo,..
OBJETIVOS

Saber qu son las habilidades sociales y qu conlleva ser una


persona socialmente habilidosa.

Conocer diferentes conceptos relacionados con la comunicacin.

Identificar distintos tipos de comportamientos en las relaciones


personales: comportamiento verbal y no verbal.

Conocer los distintos tipos de relacin con los dems: asertividad,


pasividad, agresividad.

Analizar las consecuencias y resultados de los diferentes estilos de


comunicacin.

Conocer y respetar los derechos personales.

Adoptar conductas y comportamientos asertivos en nuestras


relaciones interpersonales.

Conseguir una mayor implicacin por parte de padres / madres en


el desarrollo de las habilidades sociales de sus hijos, trabajando de
forma paralela con el IES.

119

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------CONTENIDOS

Grupo I: Primeras habilidades sociales.

La

conversacin:

escuchar,

iniciar

mantener

conversaciones.

Derechos personales.

Habilidades sociales no verbales.

Grupo II. Habilidades sociales avanzadas

Pedir ayuda, disculparse, participar.

Dar y seguir instrucciones.

Grupo III: Habilidades relacionadas con los sentimientos.

Conocer los sentimientos propios y expresarlos.

Conocer y comprender los sentimientos de los dems.

Grupo IV. Habilidades sociales alternativas a la agresin.

Conocer la curva de la hostilidad (Fase racional, fase de


disparo/salida,

fase

de

enlenticimiento,

fase

de

afrontamiento, fase de enfriamiento, fase de solucin de


problemas).

Pedir permiso, compartir, ayudar.

Negociar, defender los propios derechos

Responder a las bromas, evitar problemas, no entrar en


peleas.

Grupo V. Habilidades para hacer frente al estrs.

Formular y responder a una queja.

Hacer frente a la presin del grupo.

Defender a un amigo.

Entrenamiento en relajacin.

Grupo VI. Habilidades de planificacin.

Entrenamiento en la toma de decisiones.


ACTIVIDADES
120

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Para el desarrollo de cada bloque de habilidades se proceder
siguiendo el siguiente esquema de tareas:

Presentacin de las habilidades concretas.

Modelado metacognitivo.

Actividades en el aula: Una vez conocida las conductas


habilidosas de cada sesin, sern estrenadas mediante Roleplaying, escenificaciones

Ensayar mltiples situaciones que se pueden dar en la


realidad: con los compaeros, con los amigos, con la
familia, con los profesores, con personas fuera de nuestro
entorno ms prximo.

Practicar actividades tales como: escucha activa, recibir


crticas y saber hacerlas, defensa de nuestros derechos y
los de los dems. Practicar la tcnica BANCO DE
NIEBLA, que es responder:

Sin negar la crtica


Sin contradecir con otra crtica.
Aceptando la posibilidad de que tenga razn.
Aceptando la parte de verdad que la crtica contenga.
Sin ironizar, ni justificarse: explicar en exceso es dar
argumentos para que sigan criticando.

Estudio de casos.

Realizacin de postres.

Tareas para casa propuestas semanalmente (para ensayar lo


aprendido en la vida cotidiana hasta que se conviertan en
conductas sistemticas).

TEMPORALIZACIN

Octubre: Evaluacin inicial y diseo del programa

Noviembre: Presentacin del programa a profesores, tutores y


padres/madres.

Abril-Junio: Desarrollo de la intervencin.


121

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Junio: Evaluacin del Programa, propuestas de mejora.
MATERIALES Y RECURSOS

Material elaborado por el departamento:

Material para alumnos/as

Material para tutores

Material para padres/madres

Material de consulta:

El Aprendizaje Estructurado de Goldstein, Sprafkin,


Gershaw y Klein (1989). Ofrece una gama de 50
habilidades divididas en seis grupos, dirigidas a poblacin
adolescente con problemas de agresividad, retraimiento,
inmadurez.

El programa Aprendiendo a Comunicarme con


Eficacia (PR.E.CI.) de Garca y Magaz (1992). Es un
entrenamiento en habilidades de comunicacin asertiva,
dirigido a padres y adolescentes para ayudar a stos a
desenvolverse con mayor eficacia en sus relaciones.
Tambin se facilitan contenidos a padres, para que
comprendan las caractersticas de la adolescencia y sus
riesgos.

El programa Ratones, Dragones y Seres Humanos


Autnticos de Garca y Magaz (1992).

Es un

material que forma parte del Programa de Entrenamiento


en Competencia Social (PR.E.CI.SO.), dirigido a chicos/as
de 12 aos en adelante. Ejemplificando a travs de los
ratones y dragones se presentan las modalidades de
respuesta pasiva y agresiva.

El programa

de

Refuerzo

de

las Habilidades

Sociales de Valls (1994). Incluye la autoestima y la


resolucin de problemas. Est integrado por contenidos
actitudinales que potencian la comunicacin en las

122

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------distintas etapas educativas, un aumento de la valoracin
de s mismo como personas y entrenamiento de solucin
de problemas de interaccin social.

Programa de habilidades sociales infantiles de


Michelson

colaboradores

(1987).

Incluye

instrumentos de evaluacin. A travs de los mdulos de


enseanza, se centran en algunas habilidades como:
Hacer

cumplidos,

quejas,

decir

no,

pedir

favores,

preguntar el porqu, defender los propios derechos,


conversaciones, empata, habilidades no verbales, con el
sexo opuesto, tomar decisiones, interacciones dentro del
grupo, afrontar y conflictos.

Programa de desarrollo de las habilidades sociales


de nios de 3 a 6 aos de lvarez y colaboradores
(1990). Es una gua prctica para profesores y padres,
con la finalidad de entrenar: habilidades de interaccin
social y habilidades de autonoma.

Programa de habilidades de interaccin social de


Monjas (1993). Conlleva una aplicacin grupal en
nios/as

de

significativas

edad
del

escolar,
entorno

travs

social

del

de

personas

nio

(padres,

profesores y compaeros), tanto en casa como en la


escuela.

Programa para la educacin de la competencia


social en el aula de Moraleda (1999). Es muy
reciente en el que se desarrollan materiales para
educadores que se pueden utilizar en la tutora. Va
dirigido a adolescentes.

Programa Convivir es vivir del M.E.C. (1999).


Tiene como objetivo reducir el grado de conflictividad que
se da en las escuelas y a la vez su prevencin a travs de
la enseanza de la resolucin de conflictos, la toma de
123

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------decisiones y estrategias asertivas. Implica a profesores y
otras instituciones educativa-sociales. Es un programa
experimental.

Material de apoyo:

Retroproyector.

Videos

Televisin.

Cmara fotogrfica digital.

Reproductor de CDs y CD de msica relajante.

Revistas, peridicos.

Cartulinas.

DESTINATARIOS

Alumnos/as que cursan el Programa de Diversificacin


Curricular.

Profesorado

tutores

correspondientes

al

Programa

de

Diversificacin Curricular.

Padres/madres.

METODOLOGA
Metodologa participativa, activa y eminentemente prctica. Se
persigue ante todo el aprendizaje autnomo y el conocimiento y uso
de habilidades generalizadas y sistemticas en la vida diaria.
Por tanto, el aprendizaje ha de ser significativo y funcional.
Basado en:

Entrenamiento principalmente a travs del uso del


modelado en las conductas sociales, refuerzo social, role
playing.

Progresin en las habilidades que se aprenden: ir de las


ms simples a las ms complejas.

124

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Flexibilidad, que permita adaptar el programa y el
entrenamiento en s al nivel y expectativas que posean o
especifiquen los educadores.

Referencia constante a situaciones reales planteadas


por los mismos participantes que realizan el programa o los
que lo llevan a cabo.

EVALUACIN.

Evaluacin Inicial o diagnstica. Nos servir para realizar un


anlisis de las necesidades bsicas para disear nuestro
programa de actuacin. Nos centramos fundamentalmente en
los

conocimientos

previos

del

alumnado,

para

detectar

conductas deficitarias o problemas en la resolucin de conflictos


interpersonales.

Evaluacin formativa. La finalidad bsica de la evaluacin


formativa es proporcionar un feed-back que permita ajustar la
intervencin, en nuestro caso nos proporcionar informacin
para ir realizando ajustes peridicos en nuestra intervencin.

Evaluacin final. Contemplar la valoracin del programa por


parte de todos los destinatarios.
TALLER DE EDUCACIN AFECTIVO-SEXUAL.

JUSTIFICACIN
La Educacin Sexual forma parte de la educacin integral de la persona, que
aporta desde el racionalismo cognitivo los conocimientos biolgicos, psicolgicos y
sociales de la sexualidad. Su objetivo bsico es lograr la identificacin e integracin
sexual del individuo y capacitarlo para que construya sus propios valores y actitudes,
que le permitan construir una identidad positiva para poder realizarse y vivir su
sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de su cultura,
su poca y su sociedad.

125

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------La orientacin que se le ha de dar a esta temtica, ha de ser interdisiciplinar, sin
limitarse a reduccionismo biologista y educativamente insuficiente. As, los contenidos
han de ser mdico-biolgicos, antropolgicos, histricos, ticos, legales, psicolgicos,
estadsticos, culturales, econmicos, religiosos, etc.; siempre en relacin con la
sexualidad.
Se aboga por tanto, por un talante abierto y dialogante, estimulando el debate y
la reflexin, sin dogmatismos. Se trata de presentar las diversas posturas que existen
sobre estos temas.
La educacin sexual ha de ser permanente, puesto que la sexualidad humana es
un fenmeno muy complejo y constituye una capacidad constante en las personas
OBJETIVOS

Potenciar la construccin del conocimiento sexual respecto al conocimiento de s


mismos y de las dems personas.

Incorporar las dimensiones cultural, social, biolgica, psicolgica, afectiva y moral


de cada uno de los temas.

Cambiar las actitudes hacia la sexualidad entendindola como parte de un proceso


permanente en el ser humano.

Romper los tabes, mitos y miedos.

Favorecer una aceptacin e integracin equilibrada de los cambios biofisiolgicas y


psicolgicos que comienzan entre 12-16 aos: desarrollo sexual, capacidad
reproductiva, menstruacin e identidad juvenil de gnero, sin que genere una
disminucin de la autoestima.

Restablecer la comunicacin en las relaciones de amistad, relaciones de pareja,


experiencias de enamoramiento y amor, para aprender a compartir las
preocupaciones, sentimientos y vivencias sexuales.

Comprender el carcter convencional y arbitrario de determinados aspectos de la


sexualidad humana, analizndolos crticamente, contrastando con otras culturas
para, (en consecuencia), aceptarlos o transformarlos.

126

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Desculpabilizar y liberar de angustia el comportamiento sexual, integrndolo como
forma de desarrollo personal.

Diferenciar sexualidad de reproduccin, descubriendo e incorporando de forma


consciente las potencialidades de nuestro cuerpo como fuente de afecto,
comunicacin y placer.

Incorporar la informacin sexual para explicar y comprender la sexualidad, as


como adquirir un vocabulario adecuado. Analizar crticamente los trminos que
denoten menosprecio o discriminacin

Promover una educacin no sexista o no discriminatoria.

Desterrar la idea de que la informacin sexual despierta prematuramente

el

comportamiento sexual.
CONTENIDOS
1 E.S.O.

Introduccin y aclaracin de conceptos previos.

Sexualidad, cultura e historia:

Sexualidad en la sociedad actual

Los condicionantes culturales, religiosos, econmicos y ticos.

El lenguaje de la sexualidad (cmo hablar de ello).

Diferencias fsicas entre el hombre y la mujer.

Etapas evolutivas.

2 E.S.O.

Pubertad y adolescencia:

La pubertad como cambio fisiolgico, social y psicolgico tanto de los


chicos como de las chicas.

El binomio libertad/responsabilidad en el camino de hacerse adulto.

Anatoma y fisiologa sexual masculina y femenina.

127

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- El conocimiento del propio cuerpo.

Mitos y tabes. La virginidad como valor para unos y como contravalor para
otros.

3 E.S.O.

Las relaciones sexuales y la reproduccin:

La reproduccin humana ligada tambin a factores culturales, y no estacionales o


meramente naturales.

El ciclo menstrual.

El ciclo del embarazo: Fecundacin, embarazo (las pruebas del embarazo), el


parto.

El control de la reproduccin, como posibilidad: mtodos anticonceptivos,


tcnicas de reproduccin asistida, interrupcin del embarazo.

Las enfermedades de transmisin sexual. El SIDA.

Autoestima.

4 E.S.O.

La afectividad y el encontrar pareja:

El cambio hacia la afectividad adulta.

El cambio de las relaciones paterno-filiales.

Las relaciones con los de la misma edad.

La amistad.

El enamoramiento. El "ligar": Comunicacin y confianza. La comunicacin no


verbal. El respeto al otro/a.

La autoestima. La frustracin amorosa.

La lucha por la igualdad: el feminismo.

128

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- La sexualidad y sus opciones:

La comunicacin en las relaciones sexuales.

La identidad sexual. Cmo comunicar (en casa o a los amigos) la propia


inclinacin sexual, en caso de que sea minoritaria.

La diversidad sexual.

ACTIVIDADES
Actividades para los alumnos/as de 1 de E.S.O.:

Charlas informativas.

Trabajos grupales -bsqueda, anlisis, elaboracin y exposicin - de:

Revisin y comentarios de hechos de actualidad tal como se presentan en la


prensa. Reflexin sobre las fuentes de informacin que tenemos y hemos tenido,
y su fiabilidad. Iniciacin al dilogo en grupos sobre estos temas.

Indagacin de qu servicios para los jvenes existen en el entorno ms cercano


del alumnado. Bsqueda de informacin en enciclopedias u otra bibliografa.

Debate sobre decisiones polticas que afectan la vivencia de la sexualidad.

Visualizacin de videos.

Actividades para los alumnos de 2 de E.S.O.:

Charlas informativas.

Debates grupales:

Conocimiento y reflexin sobre otras maneras de vivenciar la pubertad y la


adolescencia (Antropologa).

Reflexin personal y debate sobre la virginidad como valor.

Identificacin y diferenciacin de los caracteres sexuales secundarios de otros


trazos de comportamiento o fsicos.

129

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cumplimentacin de lminas anatmicas mudas.
Actividades para los alumnos/as de 3 de E.S.O.:

Charlas informativas.

Tcnicas grupales:

Comparacin de la reproduccin humana y la animal.

Indagacin y crtica en grupo de los conocimientos previos que tienen sobre


fecundacin.

Comentario de texto sobre infertilidad.

Reflexin en grupos sobre las ventajas y los inconvenientes de los diferentes


mtodos anticonceptivos.

Ejercicio de dramatizacin sobre un caso de embarazo no deseado

Indagacin sobre enfermedades de transmisin sexual. Identificacin de las vas


de transmisin de la SIDA.

Visualizacin de videos: material audiovisual sobre gestacin y parto.

Actividades para los alumnos/as de 4 de E.S.O.:

Charlas informativas.

Tcnicas grupales:

Reflexiones sobre la afectividad paterno-filial.

Identificacin de las caractersticas de la amistad y del enamoramiento.

Bsqueda y comentario de canciones de amor de diferentes pocas.


Identificacin de lo que buscamos, aceptamos y rechazamos los unos en los
otros, al buscar pareja.

Cineforum: Los roles de hombre y de mujer en las pelculas.

Indagacin bibliogrfica sobre el feminismo. Juego de rol: Montamos una


asociacin feminista.

Dinmica de grupos sobre las habilidades en el ligar.


130

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------. TEMPORALIZACIN

Octubre: Presentacin del programa.

A lo largo del curso (en la hora de tutora): desarrollo de los diferentes contenidos
segn el curso.

Junio: Evaluacin del Programa.

MATERIALES Y RECURSOS

Material proporcionado por la Delegacin Provincial de Salud.

Material para alumnos/as: dpticos y trpticos informativos.

Enfermedades infectocontagiosas.

Mtodos anticonceptivos (material del programa educativo de la CEJA FORMA


JOVEN).

Material elaborado por el Departamento de Orientacin.

Material de apoyo:

Retroproyector.

Videos: Adolescencia y pubertad, gestacin y parto, etc.

Televisin.

Revistas, peridicos, cartulinas, etc.

Internet.

DESTINATARIOS
Alumnos de ESO del centro (1, 2, 3 y 4).
METODOLOGA
Metodologas participativas donde prime la accin y la autorreflexin del
alumnado para propiciar el respeto mutuo desde el conocimiento y el destierro de falsas
creencias y mitos. Se utilizarn diversas estrategias:

131

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tcnicas de dinmica grupal: Brainstorming, estudio de casos, debates, roleplaying

Aprendizaje cooperativo.

EVALUACIN

Evaluacin Inicial o diagnstica. Nos servir para realizar un anlisis de las


necesidades bsicas para disear nuestro programa de actuacin. Centrndonos en
los conocimientos previos del alumnado.

Evaluacin Formativa. Con el objetivo de proporcionar feed-back que permita


ajustar la intervencin e ir haciendo modificaciones en funcin de las necesidades.

Evaluacin Final. Contemplar la valoracin y adecuacin a las necesidades


encontradas, del programa por parte de todos los destinatarios.

132

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

PROGRAMA DE PREVENCIN DE DROGODEPENDENCIAS


JUSTIFICACIN.
Aunque con el transcurso de los aos se ha sabido que no existe
una causalidad directa entre los factores de riesgo y consumo,

se

sabe que la conjuncin de los factores de riesgo puede despertar la


vulnerabilidad en los sujetos respecto al uso de drogas y pueden
generar una predisposicin favorable al consumo. Las drogas son ms
necesarias cuanto ms vulnerables con las personas. Ningn factor
por s solo puede explicar el fenmeno del abuso de drogas, pero s la
conjuncin de varios, desde las demandas del entorno a factores
personales.
De este modo, la drogodependencia podra explicarse como un
aprendizaje social en una situacin social, vinculado ntimamente con
la propia dinmica cultural, donde las caractersticas del individuo y
las de la sustancia determinan la interaccin que consolida ese
aprendizaje social.
Siguiendo con la aproximacin a la drogodependencia, tenemos
que:

Muchos adolescentes experimentan con las drogas por


simple curiosidad.

De los que entran en contacto, slo un pequeo porcentaje


llega a desarrollar serios problemas.

El riesgo ms serio es el peligro de deslizamiento progresivo


por la pendiente continua a la que lleva su uso.

Todas las estadsticas suelen demostrar que cuanto ms


temprano se inicia en el uso de la drogas, mayores riesgos
hay; prevenir no slo es evitar el contacto inicial; es tambin
impedir el paso de una etapa a otra.

133

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- La drogodependencia es un estilo de vida (un estilo de vida
equivocado), una forma de ver y construir la propia
identidad.
A nivel normativo, el R.D. 1631/2006, recoge ampliamente y
expresamente como ENSEANZAS MNIMAS la Educacin sobre
Drogodependencias desde dos puntos de vista:

Promocin de la salud: favoreciendo hbitos de vida saludables.

Efectos personales y sociales del consumo de drogas.


Entendiendo la educacin como un proceso intencional que

pretende mejorar a los sujetos. Cuanto ms capacitadas estn las


personas, ms posibilidades de manejarse satisfactoriamente en las
distintas situaciones que entraa vivir en una sociedad cada vez ms
compleja. Desde este planteamiento, educar para la vida, siendo
un concepto a la vez tan genrico y concreto, al mismo tiempo
es

la

propuesta

fundamental

de

la

intervencin

en

prevencin.
Partiendo del objetivo general educar para la vida, se trata de
que los alumnos aprendan a tomar decisiones responsables y
autnomas mediante el desarrollo de habilidades sociales y el
conocimiento de los efectos que sobre la salud tiene el consumo de
drogas.
OBJETIVOS

Ofrecer una visin realista y desmitificada de las diferentes drogas


y las consecuencias de su consumo, incidiendo especialmente en
tabaco y alcohol.

Promocionar estilos de vida saludables.

Desarrollar habilidades de comunicacin y expresin de los propios


sentimientos, ideas, intereses y necesidades.

Desarrollar

la

capacidad

de

resolucin

de

problemas

en

situaciones en las que se pueda ver implicado el consumo de


drogas.

134

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Implicar al profesorado y a las familias en las tareas de prevencin
del consumo de drogas.
CONTENIDOS
Los contenidos para todos los grupos de alumnos, irn
enmarcados en tres bloques de contenidos.
Alumnos/ as de 1 de ESO:
Bloque I: Las drogas y las consecuencias de su consumo

Conceptos generales.

Efectos del tabaco sobre la salud.

Tabaco y publicidad.

Presin social.

Bloque II: Habilidades Sociales.

Actitudes hacia la salud.

Autoestima.

Habilidades de interaccin.

Empata.

Habilidades de autoafirmacin.

Habilidades de oposicin.

Bloque III: Intereses personales.

Alternativas al consumo de drogas: el deporte (adaptado a la edad


y necesidades)

Alumnos/ as de 2 de ESO:
Bloque I: Las drogas y las consecuencias de su consumo

Tabaco y alcohol: efectos.

La presin del grupo.

Bloque II: Habilidades Sociales.

Actitudes hacia la salud.

Autoexpresin emocional.

Autocontrol.

Autoestima.

135

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Habilidades de interaccin.

Toma de decisiones.

Bloque III: Intereses personales.

Alternativas al consumo de drogas: el deporte (adaptado a la edad


y necesidades)

Alumnos/ as de 2 Ciclo de ESO (3 y 4 de ESO):


Bloque I: Las drogas y las consecuencias de su consumo

Conceptos generales.

Tipos de drogas:

Segn su accin en el sistema nervioso (depresivas,


estimulantes, psicodislticas).

Segn su peligrosidad.

Segn

la

situacin

sociolgica

en

Espaa:

Legales

(alcohol, tabaco y frmacos) y no legales (todas las


dems).

Alteraciones psquicas y fsicas derivadas del consumo de drogas


(trastornos de conducta, trastornos socioafectivos y alteraciones
del aparato respiratorio, del sistema digestivo, del hgado,
alteraciones musculares, infecciones, etc.

Publicidad y drogas.

Bloque II: Habilidades Sociales.

Habilidades sociales avanzadas: pedir ayuda, estar en compaa,


dar y seguir instrucciones, discutir y convencer a los dems.

Habilidades para manejar sentimientos: enfrentarse al miedo,


autoreforzarse por los logros alcanzados, enfrentarse a otra
persona colrica, conocer los propios sentimientos y los de los
dems.

136

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Actividades de planificacin: recoger informacin y buscar las
causas de los problemas, determinar la importancia relativa de
varios problemas.

Habilidades

para

el

afrontamiento

del

estrs:

manejo

de

situaciones desagradables, responder a la persuasin, manejar la


presin de grupo.
Bloque III: Intereses personales.

Alternativas al consumo de drogas: el deporte (adaptado a la edad


y necesidades)

ACTIVIDADES
Alumnos/as de 1 de E.S.O. Programa E.S.O. sin humo, en
el que se incidir en tres aspectos:

Actividades sugeridas por el programa.

Realizacin de murales: 31 de Mayo Da internacional sin


tabaco.

Actividades del Programa Prevenir para vivir. Habilidades de


autoafirmacin (respecto a los amigos y al grupo de iguales en
general).

Alumnos/as de 2 de E.S.O.

Actividades del Programa Prevenir para vivir.

Actividades preparadas por el Departamento:

Charla informativa.

Efectos del alcohol y el tabaco en el organismo.

Actividades

para

trabajar

la

autoestima,

autocontrol,

autoexpresin.
Alumnos/ as de 2 de ESO (3 y 4 de ESO):

Programa Y T, QU PIENSAS?

Actividades

elaboradas

por

el

Departamento

de

Orientacin:

Charlas informativas.

137

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Visualizacin de videos: diferentes tipos de drogas y sus efectos
en la salud.

Habilidades sociales avanzadas mediante dinmicas de


grupo:

Role playing representando escenas conflictivas donde el/la se


ve involucrado en una situacin en la que deber tomar una
decisin ante el ofrecimiento de drogas.

Inversin de papeles, es el mismo caso que el anterior pero


ahora el que ofrece es el que antes tena que tomar una
decisin.

Brainstorming desarrollando distintos temas relacionados con


las drogas y su problemtica (legalizacin, razones de consumo,
motivos de negacin de consumo, etc.).

Argumentacin por parte de alumnos/as a sus compaeros/as


de las posibles posturas a tomar ante el consumo de drogas y la
drogodependencia.

Anlisis de artculos de peridicos y revistas juveniles.

Anlisis de la publicidad en Internet sobre las drogas.

Actividades con padres / madres:

Proporcionarles informacin sobre los contenidos del programa y


su importancia dentro de la programacin educativa.

Hacerles conscientes de la importancia de su colaboracin e


implicacin tanto en el programa que se presenta como en el resto
de programas educativos.

Recabar informacin sobre sus hijos/as.

Formar a los padres en el tema de la prevencin de las


drogodependencias, incidiendo en la importancia del entorno
familiar en dicha prevencin.

Realizar actividades del Programa Prevenir para Vivir para


padres/madres.

TEMPORALIZACIN

138

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Octubre: Diseo y presentacin del programa.

Enero-Junio: Desarrollo de las actividades en los diferentes


niveles.

Junio: Evaluacin del programa, propuestas de mejora.

MATERIALES Y RECURSOS.

Material proporcionado por la Delegacin Provincial de


Salud:

Material para alumnos/as: dpticos y trpticos informativos.

Programa: E.S.O. sin humo.

Programa Prevenir para vivir. FAD.

Material elaborado por el Departamento de Orientacin.

139

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Material de apoyo:

Retroproyector.

Internet.

Videos.

Televisin.

DESTINATARIOS

Alumnos/as de ESO del centro (1, 2, 3 y 4 de ESO).

Padres/madres.

METODOLOGA
Metodologa participativa, flexible, cooperativa y conducente a
la accin. Se utilizarn diversas estrategias:

Tcnicas de dinmica de grupa: Brainstorming, estudio de casos,


debates, role-playing.

Aprendizaje cooperativo.

EVALUACIN
La evaluacin se articula en tres ejes (Coll 1987).
Qu evaluar?
Objetivos, contenidos, actividades, actuacin del tutor/a y del
propio orientador / a, implicacin de la familia y resultados
(formacin, cambio de actitudes, etc).
Cundo evaluar?
Evaluaremos en todo momento destacando las siguientes fases:
evaluacin inicial o diagnstico inicial, la cual tiene como
objetivo conocer la situacin de partida en los diferentes colectivos:
alumnado y familias. Evaluacin del proceso o formativa que
tiene como objetivo el comprobar la marcha del programa, la
adecuacin de los objetivos planteados y la realizacin de los
posibles cambios. Por ltimo est la evaluacin final o sumativa
cuyo objetivo es comprobar los resultados del programa, sus
aspectos positivos y negativos, en los distintos mbitos. Esta forma

140

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------de evaluacin es la nica que asegura la retroalimentacin del
programa, pues nos sirve para asegurar que los elementos se
adecuan a la realidad del alumnado.

Cmo evaluar?
La evaluacin ser criterial (los criterios de evaluacin se deciden
por el departamentos de orientacin) y se tendr como referencia
el cumplimiento de los objetivos planteados. En cuanto a los
instrumentos

para

realizar

la

evaluacin

podramos

citar

cuestionarios, entrevistas, observacin, registro anecdtico, escalas


de actitudes, trabajos de los alumnos, etc.
PROGRAMA DE INTEGRACIN DEL ALUMNADO INMIGRANTE

JUSTIFICACIN
La realidad social y econmica de nuestra zona est variando sustancialmente.
Estamos asistiendo a una creciente pluralidad sociocultural derivada, en buena medida,
de movimientos migratorios. Por su origen y procedencia los nios tienen que afrontar
un fuerte choque cultural y tienen un escaso o nulo conocimiento del espaol.
El conocimiento de la lengua del pas de acogida es un vehculo esencial para
favorecer la integracin social del inmigrante, supone para l una necesidad de primer
orden y es la mayor dificultad sealada por los profesores.
Es fundamental el papel de la escuela en la socializacin del nio inmigrante y
su desarrollo personal. El centro debera de facilitar su acceso a la sociedad, su
conocimiento de la lengua, su relacin entre iguales, su promocin educativa. , . . etc.
Resulta difcil favorecer la integracin social y educativa con chicos
adolescentes sin un vehculo de comunicacin.
Vienen recogidos en el Ttulo II (Equidad en la Educacin) de la Ley 2/2006 de
Educacin, acciones dirigidas a la compensacin de desigualdades en educacin
destinadas a regular las medidas que permitan prevenir y compensar las desigualdades

141

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------en educacin derivadas de factores sociales, culturales o cualquier otro tipo, reforzando
aquellas de carcter ordinario y promoviendo otras extraordinarias.
Los Principios de actuacin, sern los siguientes:

Globalizacin: los contenidos bsicos de actuacin sern los de la enseanza del


espaol, abordados conjuntamente desde los mbitos sociolingsticos y el
cientfico-prctico en un proceso de inmersin lingstica en el espaol.

El espaol como segunda lengua deber seguir las fases del aprendizaje de una
lengua: hablar, leer, escribir y reflexionar sobre la lengua, as como sus subsistemas,
tanto en su prioridad como secuencia.

Convergencia de las actuaciones, que estarn coordinadas por el Departamento de


Orientacin.

Atencin a la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa y de integracin.


Cada alumno contar con un informe y evaluacin psicopedaggica en el que se
har constar, entre otros:

Datos personales y familiares.

Escolarizacin anterior

Competencias lingsticas.

Evaluacin y seguimiento.

Expectativas del alumno y padres.

Plan de trabajo con el alumno.

Orientaciones.

Interculturalidad: A fin de evitar la ruptura con su cultura y facilitar el nuevo


proceso de aculturacin favoreciendo su motivacin y autoestima, en los centros de
inters, contenidos, vocabulario, etc., se procurar partir de elementos de su cultura.

Tutora y Orientacin: Siendo conscientes de que es una clase de trnsito, es


primordial la accin tutorial y orientacin del alumno, para una vez adquiridas las
competencias lingsticas en el espaol, insertarlo en el menor tiempo posible en el
nivel ms adecuado a sus posibilidades: ESO, Grupos de Diversificacin, PCPI.

OBJETIVOS

Facilitar la acogida e integracin social y educativa del alumnado inmigrante.

Impulsar el aprendizaje del espaol como segunda lengua:

142

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales y
escritos en espaol relativos a las diversas situaciones habituales.

Producir mensajes orales y escritos en lengua espaola, utilizando


recursos lingsticos y no lingsticos.

Leer de forma comprensiva y autnoma, valorando la importancia de la


lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio y medio de acceso a
otras culturas y formas de vida distintas de las propias.

Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras


para comunicarse.

Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingstico en la


comunicacin como elemento facilitador del aprendizaje de la lengua
espaola e instrumento para mejorar las producciones propias.

Apreciar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como


formas distintas de codificar la experiencia y de organizar las relaciones
personales.

Utilizar estrategias de aprendizaje autnomo de la lengua espaola


elaboradas a partir de las experiencias previas con otras lenguas y de la
reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje.

Promover el acceso, permanencia y promocin educativa, articulando medidas


que hagan efectiva la compensacin de desigualdades de partida y orientando
su promocin en el sistema educativo.

Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas,


desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y difusin de la
lengua y cultura propia de los alumnos.

DESTINATARIOS.
Alumnado inmigrante escolarizado en el centro, que previo diagnstico del
Departamento de Orientacin presente las siguientes caractersticas:
-

No haber estado escolarizado anteriormente en Espaa.

Presentar informe negativo sobre competencias bsicas de espaol.

CONTENIDOS

Comprensin global y especfica de mensajes orales y escritos mediante:

Relacin entre los componentes del acto de comunicacin y el mensaje.


143

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Interpretacin de los elementos lingsticos y suprasegmentales (ritmo,
entonacin, etc.).

Interpretacin de los elementos extralingsticos que acompaan a los


mensajes escritos: ilustraciones, tipos de letra, formato, grficos, etc.

Localizacin de ideas o palabras clave, carteles, rtulos, seales.

Uso de los conocimientos para una mejora comprensin de libros de


entretenimiento o de intereses propios del alumnado.

Interpretacin de lecturas.

Deduccin del significado de palabras desconocidas por el contexto, por


las ayudas visuales (imgenes, smbolos, etc.). Distincin entre idea
principal y secundaria, localizando palabras clave. Identificacin,
comprensin y respecto de las connotaciones socioculturales, valores y
normas ms significativas de la cultura de la lengua espaola que
aparezcan en los textos y libros que se lean.

Toma de conciencia de la capacidad de entender globalmente las lecturas


sin necesidad de entender cada elemento.

Transferencia de la informacin de un texto a grficos y viceversa.

Anlisis de distintos exponentes que expresan una misma funcin y de


los que expresan varias funciones.

Participacin en intercambios comunicativos en el aula:

Uso de signos no verbales (tono de voz, mmica, nfasis, etc.)

Produccin de textos escritos teniendo en cuenta: organizacin previa


(realizacin de esquemas, guiones, etc.), marcadores del discurso, signos
de puntuacin para producir textos coherentes.

Uso de estrategias de aprendizaje relacionadas con la planificacin general de


la actividad en el aula:

Identificacin de alguna de las necesidades de aprendizaje.

Determinacin de los objetivos de trabajo.

Seleccin de actividades y materiales.

Distribucin del tiempo de estudio.

Modos de trabajo apropiados tanto individualmente como en grupo.


144

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Utilizacin consciente de las diferentes formas de aprender la lengua
extranjera: escuchar, memorizar, leer, cantar, representar, practicar,
utilizarla, etc.

Uso de estrategias de aprendizaje relacionadas con los procesos mentales en


tareas de aprendizaje:

Confirmar la comprensin de la lengua.

Colaborar en la negociacin del significado.

Imitar, experimentar, formular hiptesis.

Autocorregirse.

Uso de estrategias para evaluar su propio proceso de aprendizaje:

Organizacin del tiempo de estudio.

Organizacin del trabajo individual y en grupo en el aula.

Grado de cooperacin en el trabajo de equipo.

Uso de recursos para la bsqueda de informacin necesaria con el fin de


resolver problemas de aprendizaje (diccionarios, libros de consulta...)

Toma de conciencia del enriquecimiento personal que supone la relacin con


personas pertenecientes a otras culturas.

Rechazo de estereotipos, tpicos y prejuicios sobre las personas que hablan una
lengua extranjera y su cultura.

Aceptacin del uso de la lengua espaola como medio de comunicacin en clase.

Inters por hacerse entender en la lengua espaola dentro del aula.

Superacin de la timidez e inseguridad que puede producir el expresarse en otra


lengua.

Actitud crtica ante la informacin que se obtenga en las diferentes lecturas.

ACTIVIDADES
Trabajar los siguientes conceptos en las actividades:

Actividades de inicio:

Actividades de inicio de la comunicacin verbal y escrita.

Comprensin y conocimiento del vocabulario bsico espaol.

Actividades de interpretacin de mensajes (escritos, icnicos...).

145

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Relacionar conceptos con imgenes correspondientes.

Actividades de consolidacin

Comprensin de frases

Comprensin de texto

Elaboracin propia de textos cortos (mensajes, narraciones, cartas, etc.)


usando el idioma espaol.

Actividades de desarrollo

Clasificar y categorizar diferentes conceptos pertenecientes a un mismo


grupo.

Establecer semejanzas y diferencias entre multitud de conceptos (usos


reflexivos).

Estrategias metacognitivas. Relacionar los conocimientos propios con


las exigencias del da a da y establecer medidas de mejora. Reflexionar
sobre lo que sabe y pensar en lo que necesita saber para conseguir lo que
quiere.

El uso de los siguientes conceptos (imprescindibles para empezar a


desenvolverse en nuestro pas) en las actividades propuestas, ayudar a la correcta
asimilacin por parte del alumnado; ya que es una forma de darle significado al
conocimiento adquirido de forma progresiva, adems de que constituyen elementos
motivadores y reforzadores del aprendizaje (aprende para vivir).

Comprensin global

y especfica de mensajes orales y escritos

mediante:

Saludos y presentaciones.

Origen y profesin.

La ciudad y la vivienda.

Orientarse en el espacio externo.

Gustos de los jvenes.

Fecha y hora.

El tiempo atmosfrico, actividades cotidianas.

Vestido, cuerpo y salud.

146

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- La comida y el dinero.

Hechos y acciones pasadas.

Estados de nimo, cartas a una amiga.

Hablando de cantidades.

Mi diario

Planes para el futuro.

La narracin impersonal.

Consejos e instrucciones de uso.

MATERIALES

Mensajes / modelos emitidos por el profesor y por los compaeros.

Textos elaborados por el Departamento de Orientacin con fines didcticos;


adaptados a la enseanza para este nivel.

Producciones de los propios alumnos.

Textos autnticos, cortos y sencillos.

Pelculas, dibujos animados, grabaciones adaptadas, canciones de moda de fcil


comprensin....

Material informtico elemental, seales de circulacin, etc.

Notas, mensajes, planos, tablas, horarios, mens, recetas de cocina, anuncios en


prensa y en lugares pblicos (aeropuertos, estaciones, tiendas, museos), programas
de teatro, conciertos, etc.

Manuales sencillos de gramtica.

Diccionario bilinge.

Libros de ejercicios o prcticas.

Folletos tursticos, prospectos, etiquetas de productos alimenticios.

Biografas de personajes famosos, novelas adaptadas, poemas sencillos, leyendas,


canciones, cuentos tradicionales de su cultura.

Material de consulta para el aprendizaje autnomo.

Cuadernillos de E.S.O. Lengua y Literatura (6 cuadernillos), Matemticas (6


cuadernillos), Naturaleza ( 6 cuadernillos), Sociales ( 6 cuadernillos). ED. BRUO.
Cuadernillos de ortografa y expresin. ED. EDEBE.
147

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cuadernos de matemticas (3 cuadernillos). Coleccin Escalera de Caracol. ED:
EPGONO.
Proyecto EUREKA (12 cuadernillos de matemticas) ED. BRUO.
Ortografa E.S.O. ED. LA CALESA.
Serie de lengua y Literatura ( 6 cuadernos) ED. S.M.
Cuadernillos de Habilidades Sociales. ED. MARFIL.
La Rata Sabia. (Cuadernos de entretenimiento muy interesantes). ED. LA
GALERA.
Cuadernos de lectura comprensiva acompaados de un libro de lectura sencillo.
Ediciones DYLAR.
La Mquina maravillosa. Juegos de lectura. (Cuadernillos acompaados de libro
de lectura). ED. BRUO.
Taller de Lengua. Para un aprendizaje activo de las enseanzas medias. Grupo
Nadir. Ediciones de La Torre.
Taller de produccin de textos. Ed. Cepe.
Cmo educar las actitudes Ed. Ceac.
Educacin en valores. Accin tutorial en al E.S.O. Coleccin Educacin al da.
Ed. Escuela Espaola.
Violencia y resolucin de conflictos Isabel Fernndez. Ed. Narcea.
La animacin de grupos. Coleccin Educacin al da. Ed. Escuela Espaola.
Tcnicas de grupo para educadores. Publicaciones Icce.
Cmo animar un grupo. Ed. Sal Terrae.

La convivencia y la disciplina en los centros educativos. Normas y


procedimientos. Coleccin Educacin al Da. Ed. Escuela Espaola.

Educacin emocional y bienestar Coleccin Educacin Emocional. Ed. Escuela


Espaola.

Juegos de entretenimiento:

Cifras y letras. (Juego para Secundaria)

El Profesional Juego (Abogados, moda, mdicos y maestros)

148

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Memory

Hundir la flota

Tabu junior

Trivial trivial

Saber y ganar

Intellect

Monoply

Ajedrez

Pictionary

El primero de la clase ( Secundaria, 2.000)

Global. La aventura del saber.

Lingo. Juego de adivinar palabras.

TEMPORALIZACIN
El programa se realizar a lo largo del curso escolar, organizndose los
contenidos, actividades y materiales en torno al conocimiento de los siguientes aspectos
cotidianos y familiares para el alumnado, haciendo as hincapi en la utilidad y prctica
de todo lo enseado.

PRIMER TRIMESTRE.
Se abordarn los siguientes conceptos incluidos en los contenidos y en las

actividades a realizar y enmarcado todo a su vez en el gran objetivo que es conocer el


lenguaje oral y escrito espaol:
Saludos y presentaciones.
Origen y profesin.
La ciudad y la vivienda.
Orientarse en el espacio externo.
Gustos de los jvenes.

SEGUNDO TRIMESTRE.

Fecha y hora.
El tiempo atmosfrico, actividades cotidianas.
Vestido, cuerpo y salud.
La comida y el dinero.
149

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Hechos y acciones pasadas.
Estados de nimo, cartas a una amiga.
TERCER TRIMESTRE
Hablando de cantidades.
Mi diario
Planes para el futuro.
La narracin impersonal.
Consejos e instrucciones de uso.
METODOLOGA
Activa, participativa y eminentemente prctica y adaptada al mundo cotidiano
del alumnado. Para que adquiera los conocimientos, ha de poder aplicarlos en el da a
da que le rodea.
Se establecern mecanismos motivadores y de feedback entre alumnos,
alumnos-profesorado y alumnos-tutor.
EVALUACIN

Evaluacin inicial o diagnstica: Identificar el nivel inicial de conocimiento del


idioma espaol. Punto de partida de las necesidades iniciales de los alumnos.

Evaluacin formativa: nos servir para ajustar de forma progresiva el programa


a las necesidades del alumnado.

Evaluacin final: para ver el nivel de adecuacin del programa elaborado y sus
posibles modificaciones y propuestas de mejora futuras.

APRENDER A CONVIVIR
JUSTIFICACIN
La necesidad de trabajar de forma activa y comprometida por la mejora del
Clima de Convivencia y la Prevencin de la Violencia en nuestros centros obedece a
mltiples razones que aglutinamos en tres grandes bloques:
Desafos del mundo...

Globalizacin de la economa que deja fuera a una gran parte de la Humanidad.

Graves desequilibrios estructurales que generan una brecha cada vez mayor entre
los

pases ricos y los pases empobrecidos.


150

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- La inmigracin y el contacto entre culturas diferentes.

Deterioro medioambiental y abuso de recursos no renovables.

Explosin demogrfica y superpoblacin de las ciudades...

Cambios sociales vertiginosos con fuertes contradicciones y paradojas:

Necesidad de relacionarnos cada vez ms en un contexto ms multicultural y


heterogneo frente a la presin homogeneizadora y la incertidumbre sobre la propia
identidad.

Eliminacin de las barreras espaciales en la comunicacin frente a un riesgo cada


vez ms grave de aislamiento y exclusin social.

La dificultad de comprender lo que sucede frente a la gran cantidad de informacin


disponible.

La ausencia de certezas absolutas frente al surgimiento de formas de intolerancia


que se crean superadas.

Aumento de la conflictividad en los Centros Educativos:

Referida a los comportamientos que alteran la neutralidad de las interacciones


quebrando los dispositivos de control y desequilibrando las relaciones alumnado alumnado, profesorado-alumnado, profesorado-familias, profesorado-profesorado...

Referida a las diferentes formas de conocer, de construir conocimientos, de producir


y legitimar saber. Estructuras de aprendizaje adoptadas: tipologa de actividades,
posibilidades de obtencin de recompensa y estructura de la autoridad. Las
prcticas

educativas: los conocimientos

tienen fuentes

determinadas

sobrevaloradas: texto y educador.

Referida al enfrentamiento entre cultura escolar y currculum oculto.

Referida al mbito de relacin entre centro docente y entorno inmediato, entre la


cultura escolar y la cultura social dominante.
Basndonos en la realidad ms cercana, tenemos que los tipos de conflictos ms

frecuentes segn reflejan los partes de incidencias emitidos durante el curso 20072008 son:

Disrupcin en el aula: falta de respeto hacia el profesor/profesora, hablar a


destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compaeros...

Olvido del material para el desarrollo de la clase.

151

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

Desconsideracin a los compaeros.

Se cuestiona continuamente la autoridad del profesor/profesora.

Pequeas peleas en espacios comunes, insultos entre iguales.


Ms del 80% de las amonestaciones corresponden al Primer Ciclo de la ESO.

En torno al 10% aproximadamente de las incidencias, corresponden al Segundo Ciclo


de la ESO (siendo ms frecuentes en el curso de 3 que en el de 4 de E.S.O.).
Correspondiendo sobre el 2% a alumnos de Bachillerato y a alumnos de PGS y Ciclos
Formativos.
Estos resultados a su vez conllevan lo siguiente:
Comportamiento antisocial

Dficits de habilidades

sociales.
Violencia y agresividad escolar

Nivel

bajo

de

asertividad.
Conducta antisocial

Baja autoestima

El programa presente, constituye una pieza ms del puzzle educativo llamado


formacin integral.

OBJETIVOS
Objetivos con los alumnos:

Favorecer el desarrollo integral de la persona.

Aprender a convivir desarrollando hbitos de respeto hacia los dems admitiendo y


respetando las diferencias.

Adquirir hbitos de colaboracin, de ayuda mutua y de defensa de los


principios que sustentan la comunidad.

Dinamizar los mecanismos de participacin del alumnado en la vida del


centro.
152

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Conocer e integrarse en el entorno ms cercano

Participar en el anlisis y resolucin de conflictos del grupo clase y del


Centro, de los ms inmediatos y concretos a los ms lejanos y complejos.

Objetivos con alumnos especficos de riesgo:

Comprender y valorar los derechos humanos.

Mejorar la convivencia trabajando problemas medioambientales:

Canalizar la agresividad hacia actividades sociales tiles.

Trabajar la violencia con proyectos de coeducacin.

Cultivar la tolerancia y afirmacin de la diversidad

Dotar al alumnado de recursos dialcticos que le permitan solventar los


problemas que puedan presentarse.

Organizar democrticamente el aula, con la participacin efectiva de los


alumnos/as.

Prevenir la violencia desde la educacin familiar.

Objetivos con la Comunidad Educativa:


Incluimos los que aparecen en la Orden que regula el procedimiento para la
elaboracin y aprobacin del Plan de Convivencia:

Facilitar a los rganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos


en relacin con la promocin de la cultura de la paz, la prevencin de la
violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

Concienciar y sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la


importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos
para mejorarla

Objetivos con padres/madres.

Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prcticas que
permitan mejorar el grado de aceptacin y cumplimiento de las normas

Avanzar en el respeto a la diversidad cultural y en el fomento de la igualdad entre


hombres y mujeres

153

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Facilitar la prevencin, deteccin, tratamiento, seguimiento y resolucin de
conflictos, as como de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la
violencia de gnero y de las actitudes y comportamientos xenfobos y racistas

Facilitar la mediacin para la resolucin pacfica de los conflictos

CONTENIDOS
Contenidos para alumnos de 2 de ESO.

Educacin para el conflicto y la desobediencia.

Educacin para el respeto y la solidaridad:

Concepto de paz.

Los derechos humanos.

Competencias

dialgicas:

escucha,

respuesta,

argumentacin, rechazo

Resolucin de conflictos. La mediacin.

Educacin intercultural.

Educacin de gnero.

La educacin como valor en s misma.

Contenidos para alumnos de riesgo:


Los mismos que los anteriores y ms especficamente:

Habilidades sociales para el alumnado acosado.

Sistema de Mediacin en Conflictos.

ACTIVIDADES
Actividades con alumnos de 2 ESO:
Actuaciones preventivas y educativas especficas

Actividades de mejora de la autoestima.

Actividades para la adquisicin de habilidades sociales alternativas a la agresin

Desarrollo de un programa de inteligencia emocional

Programa de Escuelas sin Racismo en cooperacin con la ONG de Asamblea de

Cooperacin por la Paz.

Actuaciones programadas en torno al DENYP (Da Escolar de la No violencia y la


Paz).

154

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Actuaciones programadas desde el mbito de Interculturalidad y valores del

proyecto Redes de Convivencia.

Actuaciones programadas desde el mbito de Actividades Extraescolares y


Complementarias del proyecto Redes de Convivencia.

Actuaciones programadas en torno al 25 de noviembre: Da Internacional contra la


violencia hacia las mujeres, en cooperacin con los responsables de coeducacin y
el Centro Municipal de Informacin a la Mujer.

Actuaciones programadas en torno al 8 de marzo: Da de la Mujer, en cooperacin


con los responsables de coeducacin y el Centro Municipal de Informacin a la
Mujer.

Protocolo de actuacin ante casos de maltrato.

Actividades con padres / madres

Charlas informativas y entrega de documentacin relativa al


programa presente.

Entrega de las Normas de Convivencia del Centro.

Recopilacin de informacin sobre el comportamiento de sus hijos.

A nivel individual, para padres/madres con hijos en riesgo o


especficos, proponer un plan de actuacin conjunta para trabajar
las habilidades sociales y la mediacin en casos de conflicto.

Actividades con la Comunidad Educativa:


Charlas informativas.
Asesoramiento y gua.
Propuestas para unificar esfuerzos.
TEMPORALIZACIN

Septiembre: presentacin del programa a los distintos sectores de la comunidad


educativa.

Octubre-Diciembre: desarrollo del programa.

Diciembre: revisin y propuestas de mejora para el curso siguiente.

MATERIALES Y RECURSOS.
Material elaborado por el Departamento:

Material para alumnos/as.

155

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Material para padres/madres.
Material de consulta:
-

Goldstein, A. P., Sprafkin, R. P., Gershaw, N. J., y Klein, P. (1989):


Habilidades socials y autocontrol en la adolescencia. Martnez
Roca. Barcelona.

Informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia escolar (1999).


Madrid.

Moreno Snchez, J. (2001): Violencia escolar y habilidades


sociales: Son realmente poco hbiles los adolescentes
violentos?. Trabajo no publicado. Elche.

Moreno Olmedilla, J. M. (1998): Comportamiento antisocial en


los centros

escolares: una visin desde Europa. Revista

Iberoamericana de Educacin.
-

Ortega Ruix, R. (1994): Violencia interpersonal en los centros


educativos de enseanza secundaria. Un estudio sobre maltrato
e intimidacin entre compaeros. Revista de educacin. MEC.

Material especfico para alumno de riesgo:

Mtodo PIKAS para la intervencin con los agresores.

Habilidades sociales para el alumnado acosado.

Sistema de Mediacin en Conflictos.

DESTINATARIOS
Alumnos de 2 de ESO.
Padres / madres.
Comunidad Educativa en general.
METODOLOGA
Metodologa cooperativa, secuenciadora (en sus contenidos, actividades y
criterios de evaluacin). Fomentando la participacin solidaria y toma de decisiones
sobre la organizacin del aula, entre los alumnos y en la interrelacin profesor
alumno. Se establecern a tal fin agrupamientos flexibles y variados.
EVALUACIN
Se desarrolla en tres momentos:

156

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Evaluacin inicial o diagnstica, al comenzar el curso con objeto de detectar
posibles problemas en la convivencia escolar.

Evaluacin formativa, a lo largo de la aplicacin del programa y desarrollo de las


actividades.

Evaluacin final, coincidiendo con la evaluacin del Programa Escuelas espacio


de Paz en el que se enmarca este programa de intervencin.

8.3. ANEXO III. LEGISLADIN EDUCATIVA.


LEGISLACIN EDUCATIVA
LEYES ORGNICAS

Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y


hombres. (BOE 23-3-2007)

Ley Orgnica 8/2006, de 4 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgnica


5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores.
(BOE 5-12-2006)

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 4-5-2006)

Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral


contra la Violencia de Gnero. (BOE 29-12-2004)

Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin


Profesional (BOE 20-6-02)

Ley Orgnica 1/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho de Asociacin


(BOE 26-3-2002)

Ley Orgnica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de


los menores (BOE 13-1-2000)

Ley Orgnica 10/1999, de 21 de abril, de modificacin de la Ley Orgnica


8/1985,

de

3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. (BOE 22-4-1999)

Ley Orgnica 1/1996, de 15 de enero, de Proteccin Jurdica del Menor (BOE


17-1-1996)

Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educacin.


(BOE 4-7-1985)

Constitucin Espaola de 1978

157

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------LEYES AUTONMICAS

Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca. (BOJA 26-122007)

Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevencin y proteccin


integral contra la violencia de gnero. (BOJA 18-12-2007)

Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promocin de la igualdad de gnero


en Andaluca. (BOJA 18-12-2007)

Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educacin (BOJA 2-121999)

Ley 7/1999, de 29 de septiembre, de Bienes de las Entidades Locales de


Andaluca (BOJA 26-10-1999)

Ley 1/1999, de 31 de marzo, de atencin a las personas con discapacidad en


Andaluca (BOJA 17-4-99)

Ley 1/1998, de 20 de abril, de Derechos y Atencin al menor (BOE 24-6-1998)

Ley 4/1984, de 9 de enero, de Consejos Escolares (BOJA 10-1-1984)

NORMATIVA RGANOS COLEGIADOS

Orden de 13-10-2005, por la que se regulan los procesos electorales para la


renovacin y constitucin de los Consejos de Centro en los Centros de
Educacin Permanente. (BOJA 25-10-2005)

Decreto 544/2004, de 30 de noviembre, por el que se modifica el Decreto


486/1996, de 5 de noviembre, sobre rganos Colegiados de Gobierno de los
Centros Docentes Pblicos y Privados concertados a excepcin de los Centros
para la Educacin de Adultos y de los Universitarios, y se aprueba el
correspondiente Texto Consolidado. (BOJA 3-12-2004)

Orden de 21-10-2002, por la que se modifica la de 15-10 de 1998, por la que se


regulan los proceso electorales para la renovacin y constitucin de los Consejos
Escolares en los centros docentes pblicos y privados concertados (BOJA de 3110-2002).

Decreto 253/2002, de 15 de octubre, por el que se modifica el Decreto 486/1996,


de 5 de noviembre, sobre rganos colegiados de gobierno de los Centros
Docentes pblicos y privados concertados, a excepcin de Adultos y
universitarios (BOJA 19-10-2002)
158

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden del 15-10-1998 por la que se regulan los procesos electorales para la
renovacin de los Consejos Escolares de los Centros Docentes pblicos y
privados a excepcin de los Centros para la Educacin de Adultos y de los
universitarios (BOJA 29-10-98)

Decreto 486/1996, de 5 de noviembre, sobre rganos Colegiados de Gobierno


de los Centros Docentes Pblicos y Privados concertados a excepcin de los
Centros para la Educacin de Adultos y de los Universitarios (BOJA 9-11-96)

NORMATIVA RGANOS UNIPERSONALES

Resolucin de 19-12-2007, de la Direccin General de Gestin de Recursos


Humanos, por la que se convoca concurso de mritos en el procedimiento de
seleccin de Directores y Directoras de Centros Docentes Pblicos, a excepcin
de los Universitarios, durante el ao 2008 y se hace pblica la relacin de
centros en los que se llevar a cabo dicho procedimiento. (BOJA 4-1-2008)

Orden de 8-11-2007, por la que se establece el procedimiento para la Evaluacin


de los Directores y Directoras en los centros docentes pblicos de Andaluca, a
excepcin de los universitarios. (BOJA 10-12-2007)

Orden de 26-11-2007, por la que se ampla el plazo para solicitar prrroga del
nombramiento como Director o Directora de un centro docente pblico y se
modifica el de publicacin de los centros docentes que han de desarrollar en el
curso

2007/08

el procedimiento de seleccin de Directores y Directoras y el de presentacin de


solicitudes. (BOJA 3-12-2007)

Instruccin 4/2007, de 12 de junio, de la Direccin General de Gestin de


Recursos Humanos, por la que se establecen las directrices para la aplicacin de
la propuesta de nombramiento del 25% de los miembros del claustro en centros
de nueva creacin (artculo 15.2 del Decreto 59/2007, de 6 de marzo)

Resolucin de 29-3-2007, de la Direccin General de Gestin de Recursos


Humanos, por la que se convoca concurso de mritos en el procedimiento de
seleccin de directores y directoras de centros docentes pblicos, a excepcin de
los universitarios, durante el ao 2007 y se hace pblica la relacin de centros en
los que se llevar a cabo dicho procedimiento.

159

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden de 26-3-2007, por la que se desarrolla el procedimiento de seleccin de
los directores y directoras de los centros docentes pblicos, a excepcin de los
universitarios, y se establece el baremo a aplicar en dicha seleccin. (BOJA 3-42007)

Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la


seleccin y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros
Docentes Pblicos, a excepcin de los universitarios. (BOJA 23-3-2007)

Orden de 12-9-2005, por la que se establece el procedimiento para la evaluacin


del ejercicio de la Direccin en los Centros docentes pblicos de Andaluca.
(BOJA 5-10-2005)

NORMATIVA DEPARTAMENTO ORIENTACIN

Orden de 27-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos a la


organizacin y funcionamiento del departamento de orientacin en los Institutos
de Educacin Secundaria. (BOJA 8-9-2006)

Orden de 27-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos al


Plan de Orientacin y Accin Tutorial en los Institutos de Educacin Secundaria.
(BOJA 8-9-2006)

NORMATIVA EQUIPOS DE ORIENTACIN EDUCATIVA

Instrucciones de 29-6-2007, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin, sobre la organizacin y funcionamiento de las
Aulas Hospitalarias en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

Instrucciones de 29-6-2007, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin, para la atencin educativa en domicilio, destinada
al alumnado enfermo con imposibilidad de asistencia al centro educativo por
prescripcin mdica..

Instrucciones de 28-6-2007, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin, por la que se regulan determinados aspectos sobre
la organizacin y el funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa
Especializados.

160

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden de 14-2-2007, por la que se determinan las plantillas orgnicas de los
Equipos de Orientacin Educativa. (BOJA 16-3-2007)

Orden de 17-10-2006, por la que se determina la red de Equipos de Orientacin


Educativa y se establecen las zonas de actuacin correspondientes. (BOJA 1711-2006)

Instrucciones de 28-7-2006, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin, para la aplicacin de lo establecido en la Orden de
23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organizacin y funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa

Instrucciones de 22-9-2003, de la Direccin General de Orientacin Educativa y


Solidaridad, para la aplicacin de lo establecido en la Orden de 23 de julio de
2003, por la que se regulan determinados aspectos de organizacin y
funcionamiento de los EOEs.

Orden de 23-7-2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la


organizacin y funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa (BOJA
13-8-2003)

Decreto 39/2003, de 18 de febrero, por el que se regula la provisin de los


puestos de trabajo de los Equipos de Orientacin Educativa adscritos al personal
docente y se establecen las funciones de los coordinadores de rea de los
Equipos Tcnicos Provinciales (BOJA 21-2-03)

Decreto 213/1995 de 12 de septiembre, por el que se regulan los Equipos de


Orientacin Educativa (BOJA de 29-11-95)

Resolucin de 15-7-1995 de la Direccin General de Promocin y Evaluacin


Educativa por la que se establecen las funciones del profesorado encargado de
las unidades de apoyo educativo en los hospitales de Andaluca y se regula su
dependencia orgnica (BOJA 25-8-1995)

NORMATIVA ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

Instrucciones de 1-10-2007, de la Direccin General de Ordenacin y


Evaluacin Educativa, sobre la planificacin educativa y la evaluacin del
alumnado de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria, en el
curso escolar 2007/08.

161

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Instrucciones de 21-9-2007, de la Direccin General de Ordenacin y
Evaluacin Educativa, por la que se dan orientaciones sobre la organizacin y
funcionamiento de los centros bilinges para el curso 2007-08

Instrucciones de 15-6-2007, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Centros y de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre la Planificacin y
Organizacin de las Enseanzas de Artes Plsticas y Diseo en el curso escolar
2007/08.

Instrucciones de 15-6-2007, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Centros y de Ordenacin y Evaluacin Educativa, sobre la Planificacin y
Organizacin de las Enseanzas Profesionales de Danza en el curso escolar
2007/08.

Instrucciones de 15-6-2007, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Centros y de Ordenacin y Evaluacin Educativas, sobre la planificacin y
Organizacin de las Enseanzas Profesionales de Msica en el curso escolar
2007/08.

Instrucciones de 5-6-2007, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Centros y de Ordenacin y Evaluacin Educativa sobre la Planificacin y
Organizacin de la Educacin Primaria en el curso escolar 2007/08.

Instrucciones de 31-5-2007, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Centros, de Ordenacin y Evaluacin Educativa y de Formacin Profesional y
Educacin Permanente, sobre la planificacin y organizacin de la Educacin
Secundaria Obligatoria en el curso escolar 2007/08.

Instrucciones de 14-5-2007, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Centros, de Ordenacin y Evaluacin Educativa y de Formacin Profesional y
Educacin Permanente, por las que se autorizan los cursos de actualizacin
lingstica del profesorado implicado el Plan de Fomento del Plurilingismo
para el curso 2007-2008 y se regulan determinados aspectos sobre su
organizacin y funcionamiento.

Instrucciones de 28-7-2006, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin, para la aplicacin de lo establecido en la Orden de
23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organizacin y funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa

162

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden de 27-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos a la
organizacin y funcionamiento del departamento de orientacin en los Institutos
de Educacin Secundaria. (BOJA 8-9-2006)

Orden de 19-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la


organizacin y el funcionamiento de los Centros de Educacin Permanente.
(BOJA 11-8-2006)

Orden de 24-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la


organizacin y el funcionamiento de los Centros Bilinges. (BOJA 11-8-2006)

Orden de 20-4-2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la


organizacin y el funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas de la
Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 15-5-2006)

Decreto 3/2006, de 10 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico


de las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad Autnoma de Andaluca
(BOJA 24-1-2006)

Decreto 196/2005, de 13 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento


Orgnico de los Centros de Educacin Permanente. (BOJA 27-9-2005)

Orden de 23-7-2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la


organizacin y funcionamiento de los Equipos de Orientacin Educativa (BOJA
13-8-2003)

Orden de 26-5-2003, por la que se modifica la de 9 de septiembre de 1997, por


la que se regulan determinados aspectos de organizacin y funcionamiento de
los Institutos de Educacin Secundaria de la Comunidad Autnoma de
Andaluca (BOJA 11-6-2003)

Orden de 26-5-2003, por la que se modifica la de 9 de septiembre de 1997, por


la que se regulan determinados aspectos de organizacin y funcionamiento de
las Escuelas Pblicas de Educacin Infantil y de los Colegios Pblicos de
Educacin Primaria de la Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA 11-62003)

Decreto 159/2002, de 28 de mayo, por el que se aprueba el Reglamento


Orgnico de los Institutos Provinciales de Formacin para Adultos (IPFAs)
(BOJA 2-7-02)

163

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden de 20-6-2001, por la que se modifica la Orden de 9-9-1997 que regula
determinados aspectos de organizacin y funcionamiento de los centros de
Infantil y Primaria en Andaluca (BOJA 19-7-2001)

Orden de 9-9-1997 por la que se regulan determinados aspectos de la


Organizacin y Funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria.
(BOJA 9-9-1997)

Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento


Orgnico de las Escuelas de educacin Infantil y de los Colegios de Educacin
Primaria (BOJA 6-9-1997)

Decreto 200/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el reglamento


Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (BOJA 6-9-1997)

NORMATIVA EDUCACIN SECUNDARIA

Orden ECI/25/2008, de 14 de enero, por la que se regulan los temarios que han
de regir en el procedimiento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas
especialidades a los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin. (BOE 18-1-2008)

Instrucciones de 17-12-2007, de la Direccin General de Ordenacin y


Evaluacin Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluacin
del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria.

Aclaraciones de 4-10-2007, de la Directora General de Formacin Profesional y


Educacin Permanente, sobre el acceso del alumnado al Nivel II de las
enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria para las personas adultas.

Instrucciones de 1-10-2007, de la Direccin General de Ordenacin y


Evaluacin Educativa, sobre la planificacin educativa y la evaluacin del
alumnado de Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria, en el
curso escolar 2007/08.

Orden de 10-8-2007, por la que se regula la Educacin Secundaria Obligatoria


para Personas Adultas. (BOJA 31-8-2007)

Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la


Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. (BOJA 30-8-2007)
164

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado de educacin secundaria obligatoria en la
Comunidad Autnoma de Andaluca. (BOJA 23-8-2007)

Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las


enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca.
(BOJA 8-8-2007)

Orden ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currculos de


las enseanzas de religin catlica correspondientes a la educacin infantil, a la
educacin primaria y a la educacin secundaria obligatoria. (BOE 3-7-2007)

Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de


los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos
formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la
movilidad del alumnado. (BOE 22-6-2007)

Instrucciones de 31-5-2007, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Centros, de Ordenacin y Evaluacin Educativa y de Formacin Profesonal y
Educacin Permanente, sobre la planificacin y organizacin de la Educacin
Secundaria Obligatoria en el curso escolar 2007/08.

Orden de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a


desarrollar para la atencin del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas
Temporales de Adaptacin Lingstica. (BOJA 14-2-2007)

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las


enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.
(BOE 5-1-2007)

Orden de 5-9-2006, por la que se amplan las horas de funcin directiva a los
Directores y Directoras de los Institutos de Educacin Secundaria y Centros de
Enseanza de Rgimen Especial, a excepcin de los Conservatorios Elementales
de Msica. (BOJA 22-9-2006)

Orden de 27-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos a la


organizacin y funcionamiento del departamento de orientacin en los Institutos
de Educacin Secundaria. (BOJA 8-9-2006)

165

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden de 27-7-2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos al
Plan de Orientacin y Accin Tutorial en los Institutos de Educacin Secundaria.
(BOJA 8-9-2006)

Instrucciones de 31-7-2006, de la Direccin General de Formacin Profesional y


Educacin Permanente para la imparticin a travs de Internet, con carcter
experimental, de la Educacin Secundaria Obligatoria para personas adultas en
la modalidad semipresencial o a distancia, para el curso 2006/07

Orden de 19-7-2006, por la que se modifica la de 8 de junio de 1999, por la que


se regulan los Programas de Diversificacin Curricular. (BOJA 4-8-2006)

Orden de 11-5-2006, conjunta de las Consejeras de Economa y Hacienda y de


Educacin, por la que se regula la gestin econmica de los fondos con destino a
inversiones que perciban con cargo al presupuesto de la Consejerade Educacin
los centros docentes pblicos de educacin secundaria, de enseanzas de
rgimen especial a excepcin de los Conservatorios Elementales de Msica, y
las Residencias Escolares, dependientes de la Consejera de Educacin. (BOJA
25-5-2006)

Instrucciones de 27-7-2005 de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin


Educativa para la aplicacin de lo establecido en distintas normas sobre
convalidacin de determinadas reas o materias de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato a aquellos alumnos que cursen simultneamente
enseanzas de Msica o Danza.

Instrucciones de 3-5-2005, de las Direcciones Generales de Ordenacin y


Evaluacin Educativa y de Formacin Profesional y Educacin Permanente,
sobre evaluacin, promocin y obtencin del ttulo en la Educacin Secundaria
Obligatoria para Adultos a partir del curso acadmico 2004/2005.

Orden de 30-3-2005, por la que se establece el procedimiento de convalidacin


entre las enseanzas de Grado Medio de Msica y de Danza y las materias
optativas de la Educacin Secundaria Obligatoria. (BOJA 28-4-2005)

Orden de 17-2-2005, por la que se establecen criterios para la elaboracin de los


calendarios escolares provinciales en la Educacin Secundaria Obligatoria.
(BOJA 25-2-2005)

Orden de 11-2-2005, por la que se establecen las normas de organizacin y


desarrollo de las pruebas para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
166

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------Secundaria para personas mayores de dieciocho aos en Andaluca. (BOJA 25-22005)

Aclaraciones de 17-9-2003, del Director General de Planificacin y Ordenacin


Educativa, sobre designacin de Jefes de Departamento en los Institutos de
Educacin Secundaria

Orden de 24-6-2003, por la que se crea la materia optativa Cambios sociales y


nuevas relaciones de gnero en la Educacin Secundaria Obligatoria (BOJA 157-2003)

Orden de 26-5-2003, por la que se modifica la de 9 de septiembre de 1997, por


la que se regulan determinados aspectos de organizacin y funcionamiento de
los Institutos de Educacin Secundaria de la Comunidad Autnoma de
Andaluca (BOJA 11-6-2003)

Decreto 148/2002, de 14 de mayo, por el que se modifica el Decreto 106/1992,


de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la
E.S.O. en Andaluca (BOJA 27-6-02)

Orden de 5-6-2001, por la que se establece la distribucin horaria en la etapa de


E.S.O. (BOJA 3-7-2001)

Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se modifica el R.D.


1007/1991, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a
la E.S.O. (BOE 16-1-01)

Orden de 21-2-2000 por la que se regula la optatividad en la etapa de Educacin


Secundaria Obligatoria (BOJA 7-3-2000)

Instrucciones de 5-7-1999, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Ordenacin Educativa y F.P. y Solidaridad en la Educacin para la organizacin
de la actuacin educativa a alumnos con n.e.e. en los IES

Orden de 31-5-1999 por la que se regula la Educacin Secundaria Obligatoria


para Adultos en su modalidad semipresencial o a distancia (BOJA 29-6-1999)

Aclaraciones de 17-9-97, del Director General de Planificacin y Ordenacin


Educativa, sobre Normas de funcionamiento de los centros

Orden de 9-9-1997 por la que se regulan determinados aspectos de la


Organizacin y Funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria.
(BOJA 9-9-97)

167

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Decreto 200/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el reglamento
Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (BOJA 6-9-97)

Orden de 28-10-1993 por la que se establecen criterios y orientaciones para la


elaboracin de Proyectos Curriculares, secuenciacin de contenidos, distribucin
horaria y de materias optativas en Educacin Secundaria Obligatoria (BOJA n
133, de 7-12-1993)

Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas de


Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca (BOJA de 20-6-92)

NORMATIVA BACHILLERATO

Orden de 8-5-2008, por la que se convocan los Premios Extraordinarios de


Bachillerato correspondientes al curso 2007-2008. (BOJA 22-5-2008)

Resolucin de 11-4-2008, de la Secretara General de Educacin, por la que se


establecen

las

normas

para

la

conversin

de

las calificaciones cualitativas en calificaciones numricas del expediente


acadmico del alumnado de bachillerato y cursos de acceso a la universidad de
planes anteriores a la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de mayo, de Ordenacin
General del Sistema Educativo. (BOE 24-4-2008)

Correccin de errores del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el


que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.
(BOE 7-11-2007)

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura


del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.(BOE 6-11-2007)

Instrucciones de 27-7-2005 de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin


Educativa para la aplicacin de lo establecido en distintas normas sobre
convalidacin de determinadas reas o materias de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato a aquellos alumnos que cursen simultneamente
enseanzas de Msica o Danza.

Aclaraciones de 17-9-2003, del Director General de Planificacin y Ordenacin


Educativa, sobre determinadas situaciones de alumnos que repitan 2 curso de
Bachillerato.

168

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden de 11-6-2003, por la que se modifica la de 10 de septiembre de 1998, por
la que se regulan las enseanzas de Bachillerato para Adultos (BOJA 30-6-2003)

Orden de 19-5-2003, por la que se establece el horario lectivo, las materias


propias de modalidad, las materias optativas y los itinerarios educativos
correspondientes al Bachillerato (BOJA 11-6-2003)

Decreto 208/2002, de 23 de julio, por el que se modifica el Decreto 126/1994, de


7 de junio por el que se establecen las enseanzas correspondientes al
Bachillerato en Andaluca (BOJA de 20-8-02)

Real Decreto 3474/2000, de 29 de diciembre, por el que se modifica el Real


Decreto 1700/1991, de 29 de noviembre, por el que se establece la estructura del
Bachillerato, y el Real Decreto 1178/1992, de 2 de octubre por el que se
establecen las enseanzas mnimas del Bachillerato (BOE de 16-1-2001)

Instrucciones de 20-7-1999, de la Dir. Gral. de Planificacin y Ordenacin


Educativa sobre la simultaneidad de cursar enseanzas de Bachillerato y de
Grado Medio de Msica o Danza reguladas en la LOGSE

Orden de 10-9-1998 por la que se regulan las enseanzas de Bachillerato para


Adultos (BOJA de 24 de septiembre de 1998)

Orden de 31-7-1995 por la que se establece el curriculum de las asignaturas


optativas de Bachillerato. (BOJA: 25-08-95).

Orden de 13-12-1994 por la que se establece el curriculum de Religin Catlica


en el Bachillerato en Andaluca. (BOJA de 10-01-95).

Orden de 14-9-1994 sobre Evaluacin en Bachillerato en Andaluca (BOJA de


22 de octubre de 1994)

Orden de 29-7-1994 por la que se establecen las orientaciones y criterios para la


elaboracin de Proyectos Curriculares de Centros, as como los horarios lectivos,
los itinerarios educativos y las materias optativas de Bachillerato. (BOJA n 126,
de 10-08-94).

Decreto 126/1994, de 7 de junio, que establece las enseanzas del Bachillerato


en Andaluca. (BOJA n 115, de 26-07-94).

Real Decreto 1178/1992, de 20 de octubre, por el que se establecen las


enseanzas mnimas del Bachillerato (B.O.E. de 21 de octubre de 1992)

169

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Real Decreto 1700/1991, de 29 de noviembre, por el que se establece la
estructura del Bachillerato (B.O.E. n 288, de 2 de diciembre de 1991)
TEMAS TRANSVERSALES

Orden de 17-1-1996 que establece la organizacin y el funcionamiento de los


programas sobre Educacin en Valores y Temas Transversales del currculo
(BOJA de 17-2-96)

Orden de 19-12-1995, por la que se establece el desarrollo de la Educacin en


Valores en los centros docentes de Andaluca (BOJA de 20-1-96)

Orden de 6-6-1995 que aprueba los Objetivos y Funcionamiento del Programa


de Cultura Andaluza (BOJA de 28-6-95)

DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Orden de 27-6-2007, por la que se ampla al ao escolar 2007/2008 la vigencia


de la Orden de 19-7-2006, por la que se modifica la de 8-6-1999, por la que se
regulan los Programas de Diversificacin Curricular. (BOJA 24-7-2007)

Orden de 19-7-2006, por la que se modifica la de 8 de junio de 1999, por la que


se regulan los Programas de Diversificacin Curricular. (BOJA 4-8-2006)

Aclaraciones de 18-6-2004, del Director de Ordenacin y Evaluacin Educativa,


sobre acceso a Programas de Diversificacin Curricular

Orden de 8-6-1999 por la que se regulan los Programas de Diversificacin


Curricular en Andaluca (BOJA 17-6-99)

ADAPTACIONES CURRICULARES
Orden de 13-7-1994 que regula el proceso de diseo, desarrollo y aplicacin de
adaptaciones curriculares en los Centros Docentes (BOJA 10-8-1994)
NORMATIVA EDUCACIN ESPECIAL

Instrucciones de 16-1-2007, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin, sobre aplicacin del procedimiento para flexibilizar
la duracin del perodo de escolaridad obligatoria, del alumnado con

170

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------necesidades educativas asociadas a condiciones personales de sobredotacin
intelectual.

Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para
flexibilizar la duracin de los diversos niveles y etapas del sistema educativo
para los alumnos superdotados intelectualmente (BOE 31-7-2003)

Instrucciones de 3-7-2003, de la Direccin General de Orientacin Educativa y


Solidaridad, para la organizacin del apoyo curricular al alumnado con
discapacidad auditiva en los IES que escolarizan preferentemente a este
alumnado durante el curso 2003/04

Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenacin de la


atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003)

Orden de 19-9-2002, por la que se regula la realizacin de la evaluacin


psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin (BOJA 26-10-2002)

Orden de 19-9-2002, por la que se regula la elaboracin del Proyecto Curricular


de los Centros Especficos de Educacin Especial y de la programacin de las
aulas especficas de Ed. Especial en los centros ordinarios (BOJA 26-10-2002)

Orden de 19-9-2002, por la que se regula el perodo de formacin para la


transicin a la vida adulta y laboral, destinado a los jvenes con necesidades
educativas especiales (BOJA 26-10-2002)

Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenacin de la


atencin educativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a sus capacidades
personales (BOJA 18-5-02)

Instrucciones de 19-9-2000, de la Dir. Gral. de Planificacin y Ordenacin


Educativa, sobre la organizacin y realizacin con carcter experimental de
actividades de atencin a la diversidad en los centros que imparten E.S.O.
incluidos en el Plan de Apoyo a centros docentes de Zonas de Actuacin
Educativa Preferente (ZAEP)

Instrucciones de 5-7-1999, de las Direcciones Generales de Planificacin y


Ordenacin Educativa y F.P. y Solidaridad en la Educacin para la organizacin
de la actuacin educativa a alumnos con n.e.e. en los IES

171

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Instrucciones de 6-6-1997, de la Direccin General de Formacin Profesional y
Solidaridad en la Educacin, para el desarrollo del acuerdo de colaboracin entre
la Consejera de Educacin y Ciencia y la Organizacin Nacional de Ciegos.

Orden de 1-8-1996, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento


para flexibilizar, con carcter excepcional, la duracin del perodo de
escolarizacin obligatoria de los alumnos/as con n.e.e asociadas a condiciones
personales de sobredotacin intelectual. (BOJA 29-08-96).

Resolucin de 15-7-1995 de la Direccin General de Promocin y Evaluacin


Educativa por la que se establecen las funciones del profesorado encargado de
las unidades de apoyo educativo en los hospitales de Andaluca y se regula su
dependencia orgnica (BOJA 25-8-1995)

Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenacin de la educacin de


alumnos con n.e.e. (BOE: 2-06-95).

Real Decreto 969/1986, de 11 de abril, por el que se crea el Centro Nacional de


Recursos para la Educacin Especial (BOE: 21-05-86).

Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenacin de la Educacin Especial


(BOE 16-03-85).

Ley 13/1982 de Integracin Social del Minusvlido. (BOE: 30-04-82)

MATERIAS OPTATIVAS

Orden de 24-6-2003, por la que se crea la materia optativa Cambios sociales y


nuevas relaciones de gnero en la Educacin Secundaria Obligatoria (BOJA 157-2003)

Orden de 19-5-2003, por la que se establece el horario lectivo, las materias


propias de modalidad, las materias optativas y los itinerarios educativos
correspondientes al Bachillerato (BOJA 11-6-2003)

Orden de 21-2-2000 por la que se regula la optatividad en la etapa de Educacin


Secundaria Obligatoria (BOJA 7-3-2000)

Orden de 31-7-1995 por la que se establece el curriculum de las asignaturas


optativas de Bachillerato (BOJA n 116, de 25 de agosto de 1995)

PROGRAMAS DE GARANTA SOCIAL

172

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orden de 13-6-2007, por la que se establecen las bases reguladoras para la
concesin de subvenciones a Corporaciones Locales y entidades sin nimo de
lucro para el desarrollo de Programas de Garanta Social y se convocan las
correspondientes para el curso 2007/2008. (BOJA 6-7-2007)

Orden de 21-3-2003, por la que se regula la concesin de ayudas por


desplazamiento para el alumnado matriculado en P.G.S. de Iniciacin
Profesional que realiza prcticas en empresas (BOJA 10-4-2003)

Instrucciones de 15-1-2003, de la Dir. General de F.P. para el desarrollo y


funcionamiento de los P.G.S. de Iniciacin Profesional

Orden de 1-4-2002, por la que se regulan los Programas de Garanta Social en


Andaluca (BOJA 30-4-02)

CALENDARIO DE IMPLANTACIN

Instrucciones de 19-2-2007, de la Direccin General de Ordenacin y


Evaluacin Educativa, sobre la implantacin de las Enseanzas Artsticas
derivadas de la entrada en vigor de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin, para el curso 2007/08.

Correccin de errores del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se


establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema
educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
(BOE 14-9-2006)

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de


aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 14-7-2006)

EDUCACIN COMPENSATORIA

Instrucciones de 26-2-2008, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin, por las que se regula el procedimiento de

173

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------autorizacin a los centros docentes, para desarrollar el Programa de
Acompaamiento Escolar durante el curso 2008-09.

Orden de 11-5-2007, por la que se modifica la de 21-7-2006, por la que se regula


el procedimiento para la elaboracin, solicitud, aprobacin, aplicacin,
seguimiento y evaluacin de los planes y proyectos educativos que pueden
desarrollar

los

centros docentes sostenidos con fondos pblicos y que precisen aprobacin por
la Administracin Educativa. (BOJA 1-6-2007)

Instrucciones de 19-3-2007, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin, por las que se regula la organizacin del Programa
de Acompaamiento Escolar en los centros educativos pblicos.

Orden de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a


desarrollar para la atencin del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas
Temporales de Adaptacin Lingstica. (BOJA 14-2-2007)

Orden de 21-7-2006, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin,


solicitud, aprobacin, aplicacin, seguimiento y evaluacin de los planes y
proyectos educativos que puedan desarrollar los Centros Docentes sostenidos
con fondos pblicos y que precisen de aprobacin por la Administracin
Educativa. (BOJA 3-8-2006)

Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenacin de la


atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003)

Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educacin (BOJA 2-121999)

Instrucciones de 19-9-2000, de la Dir. Gral. de Planificacin y Ordenacin


Educativa, sobre la organizacin y realizacin con carcter experimental de
actividades de atencin a la diversidad en los centros que imparten E.S.O.
incluidos en el Plan de Apoyo a centros docentes de Zonas de Actuacin
Educativa Preferente (ZAEP)

Orden de 26-4-1988, por la que se regulan los Centros de Actuacin Educativa


Preferente (BOJA 6-5-1988)

174

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Decreto 99/1988, de 10 de marzo, por el que se determinan las Zonas de
Actuacin Educativa Preferente en la Comunidad Autnoma de Andaluca
(BOJA 26-4-1988)

Decreto 207/1984, de 17 de julio, de Educacin Compensatoria en zonas rurales


(BOJA 7-8-1984)

Decreto 168/1984, de 12 de junio, de Educacin Compensatoria en zonas


urbanas (BOJA 22-6-1984)

Real Decreto 1174/1983, de 27 de abril, sobre Educacin Compensatoria (BOE


11-5-1983)

NORMATIVA CONVIVENCIA ESCOLAR

Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevencin y proteccin


integral contra la violencia de gnero. (BOJA 18-12-2007)

Resolucin de 26-9-2007, de la Direccin General de Participacin y


Solidaridad en la Educacin por la que se acuerda dar publicidad a los
protocolos de actuacin que deben seguir los centros educativos ante supuestos
de acoso escolar, agresin hacia el profesorado o el personal de administracin y
servicios, o maltrato infantil.

Orden de 18-7-2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin y


aprobacin del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con
fondos pblicos. (BOJA 8-8-2007)

Orden de 11-7-2007, por la que se regula el procedimiento para la designacin


del coordinador o coordinadora de la Red Andaluza de Escuela: Espacio de
Paz y de los miembros de los gabinetes provinciales de asesoramiento sobre la
convivencia escolar, as como las actuaciones a desarrollar por los mismos.
(BOJA 27-7-2007)

Correccin de errores de la Orden de 27-2-2007, por la que se regula la


asistencia jurdica al personal docente dependiente de la Consejera de
Educacin de todos los niveles educativos, a excepcin del universitario, y se
establece el procedimiento para el acceso a la misma (BOJA 24-4-2007).

Orden de 27-2-2007, por la que se regula la Asistencia Jurdica al personal


docente dependiente de la Consejera de todos los niveles educativos, a

175

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
--------------------------------------------------------------------------------------------------------excepcin del universitario, y se establece el procedimiento para el acceso a la
misma. (BOJA 21-3-2007)

Correccin de errores del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan


medidas para la promocin de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia
en los Centros Educativos sostenidos con fondos pblicos (BOJA 16-3-2007).

Real Decreto 275/2007, de 23 de febrero, por el que se crea el Observatorio


Estatal de la Convivencia Escolar. (BOE 15-3-2007)

Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la


promocin de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros
Educativos sostenidos con fondos pblicos. (BOJA 2-2-2007)

Orden de 21-7-2006, por la que se regula el procedimiento para la elaboracin,


solicitud, aprobacin, aplicacin, seguimiento y evaluacin de los planes y
proyectos educativos que puedan desarrollar los Centros Docentes sostenidos
con fondos pblicos y que precisen de aprobacin por la Administracin
Educativa. (BOJA 3-8-2006)

Instrucciones de 10-6-2005, conjuntas de la Direcin General de Infancia y


Familias y de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la
Educacin sobre ejecucin de las resoluciones de declaracin de desamparo de
menores en los centros educativos de Andaluca.

Real Decreto 2393/2004, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el


Reglamento de la Ley Orgnica 4/2000, de 11 de enero, sobre derechos y
libertades de los extranjeros en Espaa y su integracin social. (BOE 7-1-2005)
(Extracto de contenidos referidos a Educacin)

Orden de 11-2-2004, por la que acuerda la publicacin del texto ntegro del
Procedimiento de Coordinacin para la Atencin a Menores Vctimas de Malos
Tratos en Andaluca (BOJA 26-2-2004)

Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el sistema de informacin


sobre maltrato infantil de Andaluca. (BOJA 16-1-2004)

Orden de 25-7-2002 por la que se establece el Plan de Cultura de la Paz y la No


Violencia (BOJA 5-10-2002)

Decreto 42/2002, de 12 de febrero, de la Consejera de Asuntos Sociales, del


rgimen de desamparo, tutela y guarda administrativa (BOJA 16-2-2002)

176

Plan de actuacin del Departamento de Orientacin en un I.E.S.


Eva ngeles Bermdez Lpez
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Orientaciones de 23-7-1999, de la Direccin General de Planificacin y
Ordenacin Educativa, para aplicacin del Decreto 85/1999

Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del
alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros docentes
pblicos y privados concertados no universitarios (BOJA 24-4-99)

ABSENTISMO ESCOLAR

Orden de 8-1-2008, por la que se establecen las bases para la concesin de


subvenciones con la finalidad de promover el desarrollo de programas de
prevencin, seguimiento y control del absentismo escolar, as como la atencin
al alumnado inmigrante. (BOJA 4-2-2008)

Orden de 19-12-2005, de modificacin de la de 19 de septiembre de 2005, por la


que se desarrollan determinados aspectos del plan integral para la prevencin,
seguimiento y control del absentismo escolar. (BOJA 12-1-2006)

Orden de 19-9-2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan


Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar.
(BOJA 17-10-2005)

Acuerdo de 25-11-2003, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan


Integral para la Prevencin, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar
(BOJA 5-12-2003)

Instrucciones de 18-10-2001, de la Direccin General de Orientacin Educativa


y Solidaridad, sobre prevencin, control y seguimiento del absentismo escolar

Decreto 155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperacin de las


Entidades Locales con la Administracin de la Junta de Andaluca en materia
educativa (BOJA 15-6-1997)

177

You might also like