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NIVEL PRESILBICO

Esta hiptesis se presenta cuando el nio no relaciona los textos con los aspectos
sonoros del habla. Comnmente, al escribir, los nios mezclan en la misma
palabra diferentes grafas como las propias letras, nmeros y pseudo-grafas, es
decir, grafas derivadas de las grafas convencionales de las letras y los nmeros o
smbolos inventados por ellos mismos. Se dice entonces que el nio posee
una conceptualizacin pre-silbica.
NIVEL SILBICO
Este nivel inicia cuando el nio establece las primeras relaciones sonoro-grficas,
en general, cada grafa representa una slaba, por ello es el nombre de esta
hiptesis, es decir, ha logrado una conceptualizacin silbica. Generalmente, en
este nivel el nio ya no mezcla diferentes tipos de grafa, sino que aparecen, o en
su defecto predominan muy claramente, slo las letras.

NIVEL SILBICO-ALFABTICO
Es una transicin o espacio intermedio entre el nivel anterior y el alfabtico, el nio
empieza a asignar una letra por cada sonido, pero todava conserva algunos
conceptos del nivel silbico, por lo que an sigue agregando una letra para
algunas slabas. Entonces, el nio tiene una conceptualizacin silbicoalfabtica.
NIVEL ALFABTICO
El nio logra establecer una clara relacin sonoro-grfica, an con la presencia de
errores grafofonticos; es decir, es consciente de que a cada sonido le
corresponde una letra. A esto se le llama conceptualizacin alfabtica.

Trastornos de la escritura.
La disortografa: es un trastorno especfico de la escritura. El nio que lo
padece comete constantes errores en la escritura, sobre todo faltas ortogrficas,
pero no tiene dificultades de lectura.
Para no confundirlo con errores de escritura, es importante aclarar que este
trastorno se manifiesta como una particular dificultad para realizar correctamente
la escritura. La disortografa se puede detectar a travs de los escritos del nio.
Algunas posibles causas son:

Perceptivas, como deficiencias en el desarrollo visual y auditivo.


Espaciotemporales, presentando dificultades para diferenciar los rasgos

caractersticos de las letras.


Intelectuales, es decir, no haber alcanzado la madurez suficiente como

para lograr la transcripcin correcta de las palabras.


Problemas de lenguaje, como una mala pronunciacin, que le pueda
llevar a confundir letras; o un deficiente uso del vocabulario, que le

imposibilite conocer cmo se escriben correctamente las palabras.


Psicolgicas, por ejemplo, una baja motivacin hacia el aprendizaje de

la ortografa.
Pedaggicas, como el uso de mtodos inadecuados para el aprendizaje
de la ortografa.

Disgrafa motriz:
Se trata de trastornos psicomotores. El nio disgrafico motor comprende
la relacin entre

sonidos

los

escuchados,

que

el

mismo

pronuncia

perfectamente, y la representacin grfica de estos sonidos, pero encuentra


dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Se
manifiesta

en

lentitud,

movimientos

grficos

disociados,

signos

grficos

indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada al escribir


Disgrafa especifica:

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un


trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepcin de las formas, a la
desorientacin espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a
toda la motricidad fina
Los nios que padecen esta disgrafa pueden presentar:

Rigidez de la escritura: Con tensin en el control de la misma


Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
Impulsividad: Escritura poco
controlada,
letras

difusas, deficiente organizacin de la pagina


Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de

dificultades
Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la
precisin y el control

palabras

plantea

grandes

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