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INPE-8984-PUD/62

CAPTULO 10
ENSINANDO CARTOGRAFIA

Paulo Csar Gurgel de Albuquerque

INPE
So Jos dos Campos
2002

C A P T U L O 10

ENSINANDO CARTOGRAFIA

P a u l o C s a r G u r g e l d e A l b u q u e r q u e1
INSTITUTO NACIONAL DE PESQUISAS ESPACIAIS INPE

E-mail: gurgel@ltid.inpe.br

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NDICE

1. INTRODUO ........................................................................................ 10-4

2. ATRIBUTOS DA CARTOGRAFIA .......................................................... 10-4
3. DOCUMENTOS CARTOGRFICOS ...................................................... 10-5
4. TIPOS DE MAPAS .................................................................................. 10-5
5. ESCALA .................................................................................................. 10-6
6. PROJEO .............................................................................................10-6
7. ENSINANDO CARTOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL E
MDIO .................................................................................................... 10-8
8. CONCLUSO E RECOMENDAES ................................................. 10-14

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1. INTRODUO
A cartografia como atividade j aparece nas descobertas Pr-Histricas, antes
mesmo da inveno da escrita. Como vocbulo, Cartografia foi criado pelo
historiador portugus Visconde de Santarm em carta de 8 de dezembro de
1839, escrita em Paris e dirigida ao historiador brasileiro Adolfo de Varnhagem.
Antes da consagrao deste termo o vocbulo usado era cosmografia.
As informaes cartogrficas constituem as bases sobre as quais se tomam
decises e encontram solues para os problemas scio-econmicos e
tcnicos existentes.
A Cartografia foi a principal ferramenta usada pela humanidade para ampliar os
espaos territoriais e organizar sua ocupao. Hoje ela est presente no
cotidiano da sociedade, levando solues para problemas urbanos, de
segurana, sade pblica, turismo e auxiliando as navegaes.
Conceitualmente pode-se dizer que a Cartografia uma atividade meio. Seu
uso abrangente, servindo de suporte diversas cincias e tecnologias, a
cartografia constri seu produto conforme as necessidades apresentadas e o
entrega na forma de mapas, nico instrumento capaz de representar em
escala, com o grau de exatido requerido, informaes quantitativas e
temticas necessrias ao planejamento.
O produto cartogrfico est associado a uma necessidade de apresentao e
expresso de resultados. Este produto, elaborado com o objetivo de expressar
um conjunto de informaes, deve ser ajustado s necessidades de
apresentao impostas por essas informaes, por meio de procedimentos e
normas tcnicas capazes de assegurar que o mapa elaborado satisfaa as
exigncia de um projeto.

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2. ATRIBUTOS DA CARTOGRAFIA
A Cartografia deve assegurar que o mapa responda s seguintes questes:
Espaciais:
- Onde ocorre o fato
- Qual a forma
- Quais so as dimenses
Temporal:
- Quando ele ocorre
Temtico:
- Qual o tipo de ocorrncia

3. DOCUMENTOS CARTOGRFICOS
O produto cartogrfico atende a uma necessidade quando o documento
cartogrfico elaborado garantir caractersticas que vo ao encontro da
necessidade que o originou.
Escala

Pblico alvo

Projeo

Custo

Exatido

Tempo

Representao
Tipo de produto
Apresentao do produto (mdia)
Para que uma regio possa ser mapeada questes devem ser respondidas.
importante indagar sobre os objetivos do mapa, os modelos de projeo que
podem ser utilizados, processos e meios que a Cartografia utilizar para
produzir esses documentos. Para tal faz-se necessrio que o interessado
conhea os elementos de um mapa e dos processos utilizados na elaborao
dos mapas de forma a poder encontrar a melhor soluo para a necessidade
apresentada.

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4. TIPOS DE MAPAS
Os mapas, so divididos em 3 tipos de documentos: topogrficos; temticos e
especiais, como indicado a seguir:
Cartas Topogrficas

MR=Mapa Base ou mapa de referncia.

Cartas ou mapas temticos

MT=MR+Tema

Cartas ou mapas especiais

MT=MR+Tema

O mapa topogrfico considerado bsico pois nele assentam-se informaes

de temas especficos, tais como vegetao, geologia, sistemas ferrovirios
etc....

5. ESCALA
Nmero adimensional utilizado para indicar de quanto est reduzida a
dimenso de uma regio para que ela possa ser representada sobre uma folha
de papel.
Ex: 1/1000
Esta notao nos informa que o mapa apresenta uma regio que teve
suas dimenses reduzidas 1000 vezes. Assim, podemos dizer que 1mm no
mapa corresponde a 1000 mm no terreno, que 1cm, 1000cm no terreno etc...
As escalas podem ser representadas numericamente, por exemplo
1:25.000, ou graficamente. Neste caso, a relao que indica a escala
transformada em uma rgua onde as distncias so lidas diretamente, como
mostrado a seguir:

1000 750 500 250 0 m

1000

2000

3000

Representao grfica de uma escala

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6. PROJEO
Refere-se a modelos geomtricos ou analticos adotados para representar em
um plano horizontal, a superfcie, total ou parcial da Terra. As projees
cartogrficas possuem caractersticas que garantem a elaborao de mapas
para todos os tipos de uso e aplicao.
Quanto ao modelo de desenvolvimento, podem ser:
Cilndricas
Normais
Transversas
Oblquas
Cnicas e ou Policnicas
Normais
Transversas
Planas
Polares
Equatoriais
Oblquas
Quanto aos atributos:
Eqidistantes
distncia sobre um meridiano medido no mapa = distncia medida no terreno
distncia sobre um paralelo medido no mapa = distncia medido no terreno
Equivalentes
rea no mapa=rea do terreno
Conformes
forma no mapa = forma do terreno
Azimutais
direo azimutal no mapa = direo azimutal no terreno

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A escolha do modelo de desenvolvimento e dos atributos de uma projeo

funo, do uso que ser dado ao mapa, da dimenso, da forma e posio
geogrfica da rea e do alvo a ser mapeado.
A projeo, face forma da Terra, tambm responsvel pelas deformaes
em escala que os mapas apresentam.
- Forma da Terra
Quando pretende-se representar um objeto segundo uma determinada
projeo, importante que se conhea a forma e as dimenses do objeto. Na
cartografia a forma da Terra um fator importante que deve ser considerado,
uma vez que os modelos de projeo a serem adotados devero se ajustar
perfeitamente a essa superfcie.
A Terra em uma primeira aproximao pode ser considerada uma esfera de
raio R, entretanto quando se deseja represent-la com mais detalhe e exatido
faz-se necessrio conhecer sua forma e dimenses, assunto que estudado
pela Geodsia. A forma real da Terra, conhecida como geide, irregular. As
operaes cartogrficas exigem uma superfcie regular, definida como
elipside. Este modelo definido segundo o sistema geodsico de cada pas.
No Brasil o sistema geodsico adotado est assim especificado:
Origem:
Datum horizontal SAD69

Datum vertical

Elipside de referncia

Imbituba, SC

Elipside de Referncia
Internacional 1967
Semi-eixo maior: 6.378.160,00m
Achatamento: 1/298.25

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7. ENSINANDO CARTOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL E

MDIO
Atualmente observa-se que muitos profissionais voltados ao ensino da
Cartografia, esto desenvolvendo modelos para que alunos do ensino
fundamental aprendam o que uma escala, como feita a representao do
relevo, o que uma projeo cartogrfica etc. Entretanto, sem se preocupar
com o exerccio da prpria cartografia no cotidiano da escola, quando do
ensino de outras disciplinas como geografia, histria, sociologia, dentre outras
que podem utilizar essa ferramenta e seus produtos no seu aprendizado.
Ento como ensinar Cartografia? Inicialmente o que deve ser feito despertar
o interesse do aluno para as aplicaes cartogrficas, conduzindo-o a exercitla sem que isto configure um tpico de uma disciplina ou ela prpria. Afinal por
que aprender cartografia?
Este despertar para a cartografia pode se iniciar com o aluno ainda na pr
infncia, atravs de informaes elaboradas pela prpria escola na forma de
mapas, a respeito de sua vizinhana, acesso, meios transporte, segurana
pblica, etc...pelos pais e depois o prprio aluno passar a elaborar seus
mapas, independentemente de saber o que escala, projeo ou qualquer
tcnica cartogrfica.
Trata-se do exerccio natural dessa ferramenta, que ocorre com o crescimento
do conhecimento adquirido nas diversas disciplinas, das necessidades e do
interesse do prprio aluno.
Outras perguntas podem ser formuladas, por exemplo: Por que o interesse de
ensinar cartografia nas escolas? A partir da resposta dada, outras questes
podem ser tambm levantadas, cabe ento ao educador, procurar a resposta
que v ao encontro da formao do cidado e no de outros interesses.
Entende-se que essas respostas devem convergir para o seguintes objetivos:
-

auxiliar no aprendizado da geografia, histria e de outras disciplinas;

apoiar as atividades cotidianas do aluno e a formao de sua cidadania;

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Respostas que contemplem outras tendncias, tais como:

- disseminao das aplicaes cartogrficas e de seus produtos no pas;
- utilizao de novas tecnologias etc.;
Ensinar Cartografia, segundo proposto, est associado a 5 fases de trabalho
que, respeitadas as suas prioridades definem o conjunto de aes que devem
ser desenvolvidas pelo professor e aluno no mbito da escola, bairro e
residncia do educando. As fases so as seguintes:
-Fase-1: Expressar todas as informaes pertinentes localizao da escola,
acessos, stios de interesse tais como: papelarias; farmcias; pontos de nibus;
etc...por meio de mapas ou croqus.
-Fase-2: Treinamento de professores em Cartografia.
-Fase-3: Utilizao e aplicao freqente de mapas nas aulas e na elaborao
dos exerccios propostos aos alunos pelo professor.
-Fase-4: Treinamento especfico em Cartografia para os alunos do ensino
fundamental, a partir da 6a srie. Este treinamento dever sempre estar
associado s disciplinas que esto sendo ministradas nesse perodo.
Fase-5: Curso profissionalizante para formao de tcnicos de nvel mdio em
cartografia.
Observa-se que no exigido professores com conhecimentos especializados
em Cartografia at a fase-4. Os professores das disciplinas de geografia,
matemtica, cincias e artes plsticas, treinados para conhecer as bases na
qual se assenta a Cartografia sero os orientadores e disseminadores do uso e
aplicao da cartografia para este momento.
A fase-5, dedicada formao de profissionais para a Cartografia, ser
trabalhada por especialistas conforme os curricula aprovados.

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Durao

Processo inicial

Processo instalada

Indicadores

e fases

1 ano

----

Anual

01
02

Familiarizao com

Aplicar em toda a escola

mapas

Professores

Entendimento do que

selecionados
escola

pela

Manuteno

so mapas, leitura e

dando

uso desses

preferncia queles

documentos em

que

diversas escalas

lecionam

em

todas as sries
03

Compreenso dos
problemas sciais,
econmicos e
Aplicar em todas as sries

ambientais
apresentados na
histria, geografia....

04

Compreenso dos
-----

Para alunos a partir da 6

srie

problemas
geomtricos que
existem nos mapas

05

S para formao profissional

Profissionais
formados

Devido ao desconhecimento dos objetivos da Cartografia e a falta de cultura na

utilizao de seus produtos pela sociedade, o trabalho que est sendo
apresentado visa despertar e incentivar o uso sistemtico da Cartografia, junto
com outras disciplinas, como ferramenta para compreenso dos problemas
fsicos, humanos e culturais e ao cotidiano do educando.
-Requisitos
A consecuo dos objetivos desta proposta para o ensino da cartografia, pautase nos recursos humanos e materiais bsicos existentes na escola, destacados
a seguir.
Recursos bsicos

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1-Humanos

Caractersticas

Diretores

Interesse

Coordenadores pedaggicos

Comprometimento

Professores

de

geografia,

histria, Interesse

matemtica, cincias, artes plsticas ....

Comprometimento
Conhecimento bsico sobre leitura e
manuseio

de

mapas

(documentos

cartogrficos)
Alunos

Motivao com a escola

2-Materiais

Especificaes

2.1-Documentos Cartogrficos
Mapas Mundi

Geral, Fsico e Poltico

Mapas das Americas

Mapas do Brasil

Geral, Fsico, Poltico, Populacional,

Mapa da Regio

Ecolgico,

Mapa do Estado
Mapa do Municpio

Geral, Fsico Urbano

Cartas-imagens

Conforme disponibilidade

Atlas

Escolar

2.2-Equipamentos e consumo
Rgua,

esquadro,

compasso

transferidor
Lpis preto e branco e coloridos
Borrachas
Globo
Bssola
Observa-se que esses materiais integram o acervo de qualquer escola e dos
materiais que os alunos costumam trazer para as aulas.
Os materiais suplementares, indicados a seguir, so utilizados para auxiliar
neste trabalho e enriquecer o aprendizado do aluno. Entretanto, importante
que os professores dominem esse conjunto de facilidades e possam
disponibiliz-los para todos os alunos.

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Recursos suplementares
Computador
Plotter ou impressora
Scanner
Aplicativos

para

cartografia

e CoreoDRAW,

sensoriamento remoto
GPS

De mo para operaes estticas

Cartas imagens ou imagens

Colorida, abrangendo o municpio e a

Fotografias areas

cidade,

escala

maior

ou

igual

1/50.000.
Cpia papel
Cpia digital
Materiais disponveis no mercado

Cartas-imagens, jogos, quebra cabeas,

livros didticos.

Outra caracterstica desta proposta permitir que o professor continue criando

atividades em sala de aula e no campo com seus alunos, valendo-se do acervo
bsico e de sua prpria imaginao. Visando auxiliar os professores que
podero se envolver com este trabalho, apresentamos a seguir uma relao de
atividades que podem ajudar na compreenso e conhecimento dos objetivos e
tcnicas cartogrficas.
a-Passeio em trilhas
b-Caa ao tesouro;
c-Conhecer o bairro onde mora, para identificao dos locais mais poludos,
sujos, perigosos etc.
d-Corridas de orientao;
e-Enduro ambiental;
f-Desenhar no mapa as trajetrias das naus de Cabral e Colombo;
g-Identificar no mapa do Brasil o local onde foram torpedeados os navios
brasileiros durante a 2a guerra mundial, etc...

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8. CONCLUSO E RECOMENDAES
A concepo desta proposta foi desenvolvida a partir dos princpios bsicos
que norteiam as tcnicas de ensino, de observaes, reflexes, e de
experincias vividas anteriormente junto as escolas do ensino fundamental.
O ensino da Cartografia deve-se iniciar da mesma maneira que os mapas
apareceram, partindo de necessidades, independente do conhecimento
matemtico do que seja escala, projeo etc...
Nas sries mais avanadas professores e alunos podero lanar mo de
bibliografias especficas a respeito do tema, iniciando assim junto s disciplinas
de desenho e matemtica conceitos de escala, projeo forma da Terra, etc...
Finalmente recomenda-se que a cartografia no seja nem disciplina nem tpico
de disciplina mas uma nova forma de linguagem para abordar e apresentar
temas ambientais, sociais, histricos e biolgicos que so contemplados nas
disciplinas curriculares do ensino fundamental e mdio.

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