Plan 2° 1er Bim 2016-2017

1er.
Bimestre
Planeacin
Didctica
Segundo
Secretara de Educacin
Centro de Desarrollo Educativo 15
Supervisin de Zona de Educacin Primaria Federal No. 013
Ciclo escolar 2016-2017

Nombre del profesor(a):
_________________________________________________________________________
Escuela:
DIRECTORIO DE PLANEACIN
SECRETARA DE EDUCACIN
Coordinador: Jovita
Mndez
ZONA ESCOLAR 013
Segundo Grado Bloque I

Ciclo Escolar 2016-2017
NOMBRE
JOVITA MNDEZ
JAQUELINE HELIZETH SUREZ
RIVERA
LAURA PAULINA AGUADO
ESPINOZA
JOSEFINA LPEZ FLORES
MARA GUADALUPE
GRANEROS RUZ
MAURA IBETTE FIERROS
ORTIZ
ISELA EVELIN MAGAA SOLIS
ALEJANDRA MARQUEZ
BERNAL
MARA DE LOURDES
CERVANTES GUTIRREZ
STEPHANY AGUAYO VARGAS
KARLA MARA CHVEZ
FLORES
SANDRA HRNANDEZ BARN
ESCUELA
MARCELINO
RENTERIA T.M.
________________
ASIGNATURA
COORDINADORA
DE PLANEACIN
COORDINADORA
DE PLANEACIN
EDITORA
malaesba_17@hotmail.com
ESPAOL
pinalopezflores@gmail.com
ESPAOL
lupitagr1020@hotmail.com
FORD 178 E.R.R.
ESPAOL
maurafierros71@gmail.com
J. JESUSDIAZ
VIGEN
J. JESUS DIAZ
VIRGEN
JOS SANTOS
VALDZ
ELAS ZAMORA
VERDUZCO
ELIAS ZAMORA
VERDUZCO T.M.
JOS SANTOS
MATEMTICAS
evelinmaso@gmail.com
MATEMTICAS
maba71@live.com.mx
MATEMTICAS
lulaacervantes@hotmail.com
EXPLORACIN
fana_0893@hotmail.com
EXPLORACIN
karlasha15@hotmail.com
FORMACIN
sandhbar@hotmail.com
IGNACIO RAMREZ
T.C.
SALVADOR PEREZ
MANCILLA
IGNACIO RAMREZ
CORREO ELECTRNICO
mejo61@hotmail.com
Jakeagle17@gmail.com
CELULAR
314106220
0
312179737
0
314118445
0
---------------314106990
0
1382315
-----------------314
1038318
312135176
5
312131813
9
312302516
8
314101034
JESS ALEJANDRO GARCA

RODRGUEZ
ROSANA GUADALUPE
OROZCO ZEPEDA
MA. SOCORRO GMEZ
GUTIRREZ
SEMANA
1
22 - 26
Agosto
SEGUND
O
31 oct
04 Nov.
(4)
02 - 06
TERCER
FORMACIN
jesuaga1970@gmail.com
ARTSTICA
ro.si2@live.com.mx
ARTSTICA
Socografia604@yahoo.com.mx
5
-------------------------------314118816
0
SECRETARA DE EDUCACIN
SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA 013
DISTRIBUCIN DE LOS DIAS ESCOLARES POR BIMESTRE.
CICLO ESCOLAR 2016 2017
SEMANAS DE
REALIZACIN
EVALUACIN
DE
DIAGNOSTICO
SEMANAS DE
TRABAJO
BIMESTR
E
PRIMERO
VALDEZ
FRANCISCO I.
MADERO T.C.
MARCELINO
RENTERIA
MARCELINO
RENTERIA
SEMANA
2
29 ago.
02
Sep.
07 11
Nov.
SEMANA
3
05 09
Sep.
SEMANA
4
12 16
Sep.(4)
SEMANA
5
19 23
Sep.
SEMANA
6
26 30
Sep.(4)
SEMANA
7
03 07
Oct.
14 18
Nov.
21 25
Nov. (4)
28 02
Dic.
05 09
Dic.
12 16
Dic.
09 13
16 20
23 27
30 03
06 10
13 17
SEMAN
8
10 14
Oct.
20 24
SEMANA
9
17 21
Oct.
SEMANA
10
24 28
Oct. (4)
SEMANA
11
O
CUARTO
QUINTO
Enero
(4)
27 feb
3 Marzo
Enero
Enero
06 10
Marzo
13 17
Marzo
01 05
Mayo (3)
8 12
mayo
15 19
mayo
(4)
Enero
(4)
20 24
Marzo
(4)
22 26
Mayo (4)
Bimestre
Das de trabajo en
el aula.
Diagnstico
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Evaluacin PLANEA
primaria
5
38
28
32
28
36
Feb.
Feb. (4)
Feb.
27 31
Marzo
(4)
29 02
Junio.
03 07
Abril.
24 28
Abril.
05 09
Junio
12 16
Junio
CONCENTRADO
Semana de ajustes,
evaluacin y
retroalimentacin.
22-26 agosto
24 28 octubre
12 16 diciembre
20 24 febrero
24 28 abril
26 30 junio
7 - 8 sept. (Diagnstica
4)
7 8 junio (6)
Feb.(4)
19 23
Junio
26 30
Junio (4)
Entrega de resultados al
director
29 agosto 02 sep.
31 octubre 04 nov.
02 06 enero.
27 febrero 03 marzo.
01 05 mayo
03 07 julio
37
Julio
10 14
Julio.
17 Julio (6)
Subir calificaciones a la
PII
SEGUNDO GRADO
DOSIFICACIN DEL QUINTO BIMESTRE CICLO 2015-2016
ASIGNATURAS
SEMANA
ESPAOL
MATEMTICAS
EXPLORACIN
FORMACIN CVICA Y TICA
DEL 22 AL 26 DE AGODSTO
DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE

Proyecto 1
Desafo 1 y 2
Describe cambios fsicos de su persona y
los relaciona con el proceso de desarrollo
de los seres humanos
DEL 05 AL 09 DE SEPTIEMBRE
Proyecto 1
Desafo 3 y 4
Compara sus caractersticas fsicas con las
de sus hermanos, padres y abuelos para
reconocer cuales son heredadas.
Proyecto 1
Desafo 5 y 6
Explica
sus
sentidos
le
permiten
relacionarse con su alrededor y practica
acciones para cuidarlos.
Proyecto 2
Desafo 6, 7 y 8
Describe su alimentacin con base en los
tres grupos de alimentos del Plato del Bien
Comer, sus horarios de comida y el
consumo de agua simple potable.
Proyecto 2
Desafo 9
Identifica cambios en su vida escolar y los
compara con el ao anterior.
10
DEL03 AL 07 DE OCTUBRE
Proyecto 2
Desafo 10, 11
DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
Proyecto 3
Desafo 12, 13 y 14
Proyecto 3
Desafo 14 y 15
EDUCACIN
ARTSTICA
DIAGNSTICO
LECCIN 1: UN VISTAZO A MI
HISTORIA
LENGUAJE
ARTISTICO: Artes
visuales
LECCIN 1: UN VISTAZO A MI
HISTORIA
LENGUAJE
ARTISTICO: Artes
visuales
LECCIN 2: FAMILIAS DIVERSAS
LENGUAJE
ARTISTICO: Artes
visuales
LECCIN 2: FAMILIAS DIVERSAS
LENGUAJE
ARTISTICO: Msica
LECCION 3: APRENDO A
CUIDARME
LENGUAJE
ARTISTICO: Msica
Representa, en croquis, recorridos de

lugares cercanos con smbolos propios.
LECCIN 4: UNA ALIMENTACION

CORRECTA
LENGUAJE
ARTISTICO: teatro
Reconoce que el lugar donde vive se

encuentra en una entidad de Mxico.
LECCIN 4: UNA ALIMENTACION

CORRECTA
LENGUAJE
ARTISTICO: teatro
Identifica cmo y por qu se celebra la

defensa del Castillo de Chapultepec y
valora su importancia para los mexicanos.
LECCION 5 : PERSONAS CON

DICAPACIDAD
AJUSTES, RETROALIMENTACIN Y EVALUACIN BIMESTRAL
DOSIFICACIN BIMESTRAL
MAPA CURRICULAR DE ESPAOL PRIMER BIMESTRE DEL SEGUNDO GRADO
PROYECTO 1: AMPLIAR EL CONTENIDO DE UN TEMA
COMPETENCIA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Emplear el lenguaje Identificar

las
para comunicarnos y caractersticas de los
como instrumento para textos expositivos.
aprender.
Localiza
informacin
especfica en fuentes
consultadas
Identificar
las
propiedades
del Adapta el lenguaje oral
lenguaje en diversas para ser escrito
situaciones
comunicativas.
Consulta el diccionario
para resolver dudas
ortogrficas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje
para
la
toma
de
decisiones
CONTENIDO/TEMA
PROGRAMA
LIBRO DE TEXTO
Proyecto 1
Pgina 53 del programa
Pgina de
10-26
Ampliar el contenido de
un tema
Libro del maestro de

espaol
Pgina 14-37
MAPA CURRICULAR
Asignatura : Espaol
Proyecto II Leer y Escribir
Fabulas
Competencias
SEGUNDO GRADO
Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico
Interpreta el contenido
de una fbula.
Identifica la
secuencia de acciones
y personajes principales
en una fbula.
Comprende la funcin
de la moraleja.
Aprendizajes
Esperados
BIMESTRE 1
Temas de Reflexin
Comprensin e interpretacin
Interpretacin del significado de las
fbulas.
Anticipacin de la moraleja de una fbula.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de las fbulas
. Caractersticas y funcin de las
moralejas. Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa. Correspondencia
entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafontica. Valor
sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la
escritura. Aspectos sintcticos y
semnticos
Repeticiones innecesarias, ambigedades
en los textos y frases incompletas.
Adjetivos para describir personas, objetos
y situaciones.
MAPA CURRICULAR ESPAOL
Referencias
Bibliogrficas
Programa
de Estudio
2011
Pgina 54
Libros del
Alumno
Pginas del
libro del
alumno
18,19,
27,28,30,3
1,32,33,34,
35
Pginas del
libro de
lectura de
30,31,32,3
3
BIMESTRE I
ASIGNATURA: ESPAOL
COMPETENCIAS
GRADO: 1
ESTANDARES
Proyecto 3
Emplear el lenguaje
para
comunicarse
como
instrumento
para aprender.
Identificar
las
propiedades
del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar
la
informacin
y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
2016 - 2017
BIMESTRE: IV
TEMAS DE REFLEXIN
Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones
Lista de objetos que

servirn para el juego.
Tarjetas con las
ilustraciones de los
objetos seleccionados.
Borradores con las
descripciones de los
objetos,
utilizando
adjetivos, sin indicar el
objeto.
Transcripcin de las
descripciones
en
tarjetas individuales.
Selecciona palabras o
frases adjetivas para
elaborar descripciones.
Corrige reiteraciones
innecesarias y falta de
concordancia en textos.
Colabora en la
realizacin de tareas
conjuntas.
REFERENCIA
BIBLIOGRFICA
PG., DEL
PG., DEL
PROGRAMA
LIBRO DEL
DE ESTUDIO
ALUMNO
Tipo de texto: Descriptivo.
Comprensin e interpretacin
Interpretacin de indicaciones y
descripciones. Propiedades y tipos
de textos
Caractersticas y funcin de tablas
de registro. Conocimiento del
sistema de escritura y ortografa
Maysculas al iniciar la escritura.
Escritura convencional de
palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y
slabas trabadas (pltano, trompo,
piedra, globo).
Reglas para el juego.
Correspondencia entre escritura y

oralidad.
Tabla para registrar

el puntaje del juego.
Producto final
Correspondencia grafofontica.
Juego
descripciones
objetos.
de
de
Valor sonoro convencional.

Aspectos sintcticos y semnticos
Repeticiones innecesarias y
ambigedades en los textos.
Adjetivos para describir objetos.
MAPA CURRICULAR MATEMTICAS
55
34 a la 48
Pg., libro del
maestro
49 a la 64
I BIMESTRE
COMPETENCIAS
Resolver problemas
de manera
autnoma.
Comunicar
informacin
matemtica.
Validar
procedimientos y
resultados.
Manejar tcnicas
eficientemente.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identificacin de las caractersticas de hasta
tres cifras que forman un nmero.
REFERENCIA
PGINAS DEL
PGINAS
PROGRAMA
DEL LIBRO
DE ESTUDIO
DEL
ALUMNO
Pg. 84
Pg. 11-13
Pg. 84
Pg. 14-16
Resolucin de problemas que involucren

distintos significados de la adicin y la
sustraccin (avanzar, comparar o retroceder)
Pg. 84
Pg. 17-18
Construccin de un repertorio de resultados de

sumas y restas que facilite el clculo mental
(descomposiciones aditivas de los nmeros,
complementos a 10, etc.)
Pg. 84
pg. 19-21
Resolucin de problemas que involucren

sumas iteradas o repartos mediante
procedimientos diversos.
Pg. 84
Pg. 9-10
Identificacin de semejanzas y diferencias

entre composiciones geomtricas.
Pg. 84
Comparacin entre el tiempo para realizar dos

o ms actividades. Medicin del tiempo de una
actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Pg. 84
Determina la cardinalidad
de colecciones numerosas Elaboracin de estrategias para facilitar el
conteo de una coleccin numerosa (hacer
representadas
agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
grficamente.
MAPA CURRICULAR
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE I MI VIDA DIARIA
Pg. 31-33
Competencias que se Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

favorecen
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
Aprendizajes esperados
Contenidos
Describe cambios fsicos de su He cambiado.
persona y los relaciona con el proceso
de desarrollo de los seres humanos.
A quin me parezco.
Compara sus caractersticas fsicas
con las de sus hermanos, padres y
abuelos para reconocer cules son
heredadas.
El cuidado de mi cuerpo.
Explica que sus sentidos le permiten
relacionarse con su alrededor y
practica acciones para cuidarlos.
Mi alimentacin.
Describe su alimentacin con base en
los tres grupos de alimentos del Plato
del Bien Comer, sus horarios de
comida y el consumo de agua simple
potable.
Identifica cambios en su vida escolar y Mi regreso a la escuela.
los compara con el ao anterior.
Representa, en croquis, recorridos de Mis recorridos en el lugar donde vivo.
lugares
cercanos
con
smbolos
propios.
Reconoce que el lugar donde vive se El lugar donde vivo est en Mxico.
Identifica cmo y por qu se celebra la Cmo celebramos: La defensa del
defensa del Castillo de Chapultepec y Castillo de Chapultepec.
valora su importancia para los
mexicanos.
MAPA CURRICULAR FORMACIN CVICA Y TICA
Programa
Pgina 112
Libro del alumno

Pgina 14 y 15
Pgina 112
Pgina 16 y 17
Pgina 112
Pgina 18 y 19
Pgina 112
Pgina 20,21,22 y 23
Pgina 112
Pgina 24 y 25
Pgina 112
Pgina 26 y 27
Pgina 112
Pgina 28 y 29
Pgina 112
Pgina 30 y 31
ASIGNATURA:
COMPETENCIA
S
Conocimiento y
cuidado de s
mismo
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la
nacin y la
humanidad.
Conocimiento y
cuidado de s
mismo.
FORMACIN CVICA Y TICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
GRADO: SEGUNDO GRADO
BIMESTRE
:1
REFERENCIA
BIBLIOGRFICA
CONTENIDOS
Distingue
cambios Un vistazo a mi historia
personales que han
presentado durante sus Que ha cambiado en mi persona. Que nuevos juegos o
actividades realizo ahora, que no hacia cuando era ms
aos de vida.
pequeo. Que nuevos gustos y necesidades tengo. Porque
es importante aprender cosas nuevas conforme voy
creciendo.
Reconoce
la Familias diversas
importancia
de
pertenecer
a
una Como es mi familia. Quienes integran mi familia. Cules
familia
con son los tipos de familia. Que beneficios me proporciona
participar de la vida en familia. Que hace valiosa a las
caractersticas
culturales
propias, familias. Quienes de mis familiares viven en otros lugares.
valiosas con las de
otras familias.
Cuida su alimentacin Aprendo a cuidarme
para preservar la salud,
prevenir enfermedades Que necesitamos a las nias y los nios para crecer y
y riesgos, y contribuye desarrollarnos. Como puedo saber que me estoy
a
la creacin de desarrollando adecuadamente. Que podemos hacer para
entornos seguros y cuidar nuestro cuerpo. Como debo cuidarme de las
enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro
saludables.
entorno sea ms seguro y saludable.
PGINAS
DEL
PROGRAMA
DE
ESTUDIO
PGINAS
DEL
LIBRO DEL
ALUMNO
143
12 15
143
16 19
143
20 23
Conocimiento y
cuidado de s
mismo.
Cuida su alimentacin
para preservar la salud,
prevenir enfermedades
y riesgos, y contribuye
a
la creacin de
entornos seguros y
saludables.
Una alimentacin correcta
143
24 27
143
28 33
Indagar y reflexionar
Qu alimentos se anuncian en los medios. Como los
anuncian. Que me atrae de los alimentos que anuncian.
Porque es necesario reflexionar sobre los anuncios
comerciales relacionados con alimentos. Que tomamos en
cuenta cuando podemos elegir lo que comemos.
Dialogar
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la
nacin y la
humanidad.
Como puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos

que consumimos. Como podemos mejorar la seleccin, la
preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren
en la familia.
Identifica y valora las Personas con discapacidad
caractersticas fsicas
de las personas que le Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven
las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las
rodean.
personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus
sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos de
discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para
realizar actividades cotidianas. Qu nos ensean las
personas con discapacidad. Qu derechos tienen las
personas con discapacidad.
MAPA CURRICULAR EDUCACIN ARTSTICA Bimestre I

COMPETENCIAS
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
ARTISTICA Y CULTURAL
Construyendo habilidades perceptivas y
expresivas, que dan apertura al
conocimiento de los lenguajes artsticos
y fortalecimiento de las actitudes, los
valores que favorecen el desarrollo del
pensamiento artstico.
1 Distingue las
diferencias
entre las formas
bidimensionales
y
tridimensionales.
2. Reconoce
los contrastes de
sus movimientos
corporales.
3. Reconoce
las
cualidades
del sonido en la
msica
que
escucha
e
interpreta.
4. Expresa ideas
relacionadas con
una
situacin
cotidiana
utilizando
el
lenguaje corporal
y verbal.
REFERENCIAS
EJES / CONTENIDOS
PROGRAMA
ARTES VISUALES
Apreciacin: Observacin de producciones artsticas bidimensionales
y tridimensionales.
Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas,
orgnicas, accidentadas.
Expresin: Elaboracin de producciones
bidimensionales y/o
tridimensionales utilizando diversas formas bsicas: geomtricas,
orgnicas y accidentadas.
Contextualizacin: Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y
accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales.
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin: Observacin de movimientos contrastados, acciones de
flujo libre y contenido en la naturaleza.
Expresin: Exploracin de movimientos de contraste (flexin-extensin
y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e
interrumpido).
Contextualizacin: Socializacin de los diferentes puntos de vista
sobre los movimientos de flujo libre y contenido.
MSICA
Apreciacin: Audicin de diversas piezas musicales e identificar en
ellas las cualidades del sonido.
Expresin: Interpretacin de canciones en las que se integren dos o
ms cualidades del sonido a la vez.
Contextualizacin: Distincin de las posibilidades expresivas de las
cualidades del sonido en la msica de su entorno.
TEATRO
Apreciacin: Observacin y comparacin de las formas que ocupan
sus compaeros para comunicarse, identificando diferencias y
semejanzas con las utilizadas por l.
Expresin: Exploracin de las cualidades de movimientos (rpidolento, fuerte-suave), gestos y desplazamientos espontneos propios.
Contextualizacin: Reflexin acerca de las cualidades de movimientos
y gestos personales de uso cotidiano.
Libro
Pg. 1214
15-16
Pg.
187
177-
Pg.
187
177-
Libro
Pg. 1718
Pg.
187
177-
Libro
Pg. 1920
Pg.
187
177-
Libro
Pg.
21-22
EVALUACIN
ESPAOL: BLOQUE l
TEXTO
23-24-25
SEMANA 1
AMBITO: ESTUDIO
NOMBRE DEL PROYECTO: AMPLIAR INFORMACION ACERCA DE UN TEMA
FECHA: DEL 22 AL 26 DE AGOSTO DEL 2016.
(SEMANA DE DIAGNOSTICO)
PRODUCIONES
DEL
PROYECTO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Conversacin
Entre
los
integrantes del
grupo.
TEMAS DE
REFLEXION
*Desarrollen
Maysculas
habilidades
al inicio de
para
los nombres.
expresarse
oralmente,
mediante su
Realizacin de presentacin
exmenes.
ante el grupo,
con
la
finalidad de
que
se
conozcan.
Apliquen su
conocimiento
de las letras
al identificar
nombres que
inician
o
terminan
igual que el
suyo.
Utilicen la
escritura
como medio
para registrar
informacin,
al anotar los
nombres de
sus
compaeros.
ESPAOL: BLOQUE 1
ACTIVIDADES
LECCION 1
RECURSOS
SESIN 1-5
INICIO: Dar la bienvenida al interior del grupo,
preguntar a los alumnos, sobre sus expectativas
en su nuevo ciclo escolar. Posteriormente
invitarlos
a realizar una dinmica de
integracin con el canto de una pequea
cancin, un juego, etc.
.DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos escriban en su libro de
texto, su nombre, edad, sus gustos, etc.
Pedir a los alumnos se sienten en crculo, dar
una pelota pequea a un nio para que se
presente con sus compaeros, tomando en
cuenta lo que escribi en su libro. Cada vez
que un nio se vaya presentando aventar la
pelota uno de sus compaeros para que ste se
presente.
Indicar a los alumnos que realizarn un dibujo
de los nios, que para este ciclo escolar,
desean que sean sus amigos.
Proponer a los alumnos mencionen nombres
que terminan igual que (decir un nombre del
saln) y nombres que terminan igual que (decir
un nombre de un alumno). Cambiar el nombre
cada vez que se solicite que los alumnos
enlisten ejemplos.
En una hoja de su libreta, escribir los nombres
de sus compaeros. Pueden pasar al lugar de
cada uno o proponer que vayan diciendo su
nombre en voz alta.
CIERRE: Realizar las actividades sugeridas del
libro de texto. Pginas 10 y 11
Cancin
EVALUACION
Integracin
Grupal
Juego
Examen de
diagnstico.
Libro
texto.
Pgs.
11
de
10-
Tarea
Investiga
los
datos
de
la
pgina 13
de espaol
ejercicio
relacionada
con
tu
domicilio
Particular.
SEMANA 2
AMBITO: ESTUDIO
FECHA: DEL 29 DE AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE DEL 2016.
PRODUCIONES
DEL PROYECTO
APRENDIZAJE
ESPERADO
Comentarios
.
del
lugar Que los
donde viven.
alumnos:
Describan
Descripciones el lugar
del
lugar donde viven,
donde vivo.
mencionando
las
caracterstica
s bsicas
para
reconocerlo.
Reconozcan
a la escritura
como
un
medio para
registrar
informacin,
al escribir los
datos de su
domicilio.
ESPAOL: BLOQUE I
TEMAS DE
REFLEXION
ACTIVIDADES
LECCION 2
RECURSOS
Conocimiento
SESION 1
del sistema INICIO: Anotar en el pintarrn una lista de
de escritura. nombres de lugares donde viven los nios para
descifrarlos.
Uso
de 1.- rBiasa = Brisas
maysculas
2.- anilloMzan= Manzanillo
en
los 3.- goSatani= Santiago
nombres
DESARROLLO: De forma grupal y por turnos,
propios.
pedir a los alumnos describan cmo es el lugar
donde viven. Reunirse en parejas para que
conversen cmo es el lugar donde viven.
Posteriormente lo dibujen en una hoja blanca o
en el espacio de la pgina 12 de su libro de
texto.
Intercambiar su dibujo con un compaero para
comentar si tiene un parecido con la descripcin
que hizo verbalmente.
Escribir el domicilio completo del lugar donde
viven. Pgina 13 de su libro de texto.
Intercambiar su libro con un compaero para
revisa si usaron letra inicial mayscula en los
nombres propios.
Preguntar a los nios si recuerdan cmo deben
escribirse los nombres propios y, tambin, si los
nombres de las calles, las colonias, los
municipios y las delegaciones se consideran
nombres propios, y por qu
CIERRE: Elaborar un directorio del grupo.
EVALUACION
.
Lista de
lugares.
Libro de
texto
Pgs. 1213
SEMANA 2
Dibujo
del
lugar donde
viven.
Directorio.
AMBITO: ESTUDIO
PRODUCIONES
DEL
PROYECTO
.Ordenar
frases.
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXION
Que los
alumnos:
Comparen
palabras
semejantes
en su sonido,
pero
diferentes en
significado,
divirtindose
mediante un
juego
del
lenguaje.
*Estrategias
de
comprensi
n lectora.
Conocimien
tos previos.
Predicciones
. Propsitos
de lectura.
Inferencias.
Localizacin
de
informacin
explcita.
Interpretaci
n
de
palabras y
expresiones
a partir del
significado
global
y
especfico.
ESPAOL: BLOQUE 1
ACTIVIDADES
LECCION 3
RECURSOS
EVALUACION
Libro
de Participacin
lecturas.
armar frases que rimen. Carlota fue a la Pginas
escuela y se encontr a su abuela.
.DESARROLLO: Utilizando un reproductor de
sonido, escuchar una cancin donde
Libro de
prevalezca la rima.
Libro
de Texto.
Sintonizar nuevamente la cancin y pedir a los ejercicio.
alumnos que pongan atencin en las palabras pginas
que se parecen. Al trmino de la misma, 14-15
Comprensin
comentar al respecto.
Lectora
Leer de manera individual el texto "Qu te
gusta ms?", pginas 8 a la 19 del libro de
lectura. Despus leerla en grupo en voz alta.
(Fomentar las estrategias de comprensin
lectora.)
Fomentar la conversacin de lo ledo.
Identificar en el libro de lecturas las palabras
que se parecen y seleccionar algunas de las
comparaciones para dibujar y escribir en el
espacio de su libro. Pgina 15.
INICIO: Por
SESION 2
equipos, entregar tarjetas para
CIERRE: Con un compaero revisa tu trabajo

para corregir el escrito y socializarlo en grupo.
SEMANA 2
AMBITO: : ESTUDIO
PRODUCIONES
DEL PROYECTO
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMAS DE
REFLEXION
Jugar con las Adapta

el . Sistema
palabras.
lenguaje oral de
para
ser escritura.
Identificar
escrito.
Relacin
rimas
sonorogrfica y
valor
sonoro
Cantar
Consulta el convencion
canciones
diccionario.
al de letras
en
palabras.
Producci
n de
textos.
Escritura de
textos,
palabras,
oraciones y
prrafos.
ACTIVIDADES
LECCION 4 Y 5
SESION 3
INICIO: Realizar ejercicios donde los alumnos
cambiando uno o dos letras de una palabra,
formarn nuevas. (Mesa, pesa, pela, pala
etc.)
Realizar la actividad sugerida del libro de
texto. Pgina 16
Analizar las palabras del texto ledo "Qu te
gusta ms?", pg. 8 a la 19 del libro de lectura
e identifiquen las letras que propician la
diferencia de significados entre palabras que
suenan parecido al pronunciarse. Por
ejemplo: ratones-patones
dragonestragones
DESARROLLO: Comentar en grupo lo que
recuerdan de las rimas.
Cantar algunas canciones que lleven rimas.
(los diez perritos).
Orientar a los alumnos para que identifiquen la
rima que existe entre pares de palabras,
subrayando los finales iguales.
Caracters Proporcionar la letra de una cancin (la foca
Ramona) para que en parejas identifiquen y
ticas de
subrayen las palabras que terminan igual.
los textos
Realizar algunos ejercicios donde los alumnos
escritos.
debern encontrar rimas con base a una
Juegos de
palabra paleta, maleta, carreta, bicicleta,
lenguaje:
raqueta (presentada a manera de lista)
de
repeticiones CIERRE: Resolver la pgina 17 del libro de
texto.
,
adivinanzas
, rimas y
trabalengua
s.
RECURSOS
EVALUACION
Juego de Participacin
palabras.
Libro
lecturas
paginas
8-19
Ejercicios del
libro de texto
de y cuaderno.
Libro
de
texto pg. .
16.
ESPAOL: BLOQUE 1
AMBITO: ESTUDIO NOMBRE DEL PROYECTO: AMPLIAR INFORMACION ACERCA DE UN TEMA
PRODUCCION
ES DEL
PROYECTO
Lista
de
descripcione
s
A partir de
una tabla.
APRENDIZAJE
ESPERADO
*Identifiquen y BUSQUEDA Y
usen
MANEJO DE
sustantivos y INFORMACION
adjetivos
al
escribir
Importancia de
expresiones
contrastar
descriptivas.
informacin en
diversos textos.
Adapta
lenguaje
para
escrito.
el
oral
ser
Consulta
el
diccionario Y/o
Internet.
ACTIVIDADES
LECCIN 6
TEMAS DE
REFLEXION
SESION 4
INICIO: Jugar a la lotera y dibujar en el
cuaderno un animal, una persona y una
cosa.DESARROLLO:
*la maestra cuestiona a los alumnos, si alguien
sabe cmo se llaman las palabras que sirven
para nombrar a las personas, animales y
cosas. En caso de no saberlo se investiga en
el diccionario o el Internet.
*Ya conociendo el concepto de sustantivo se
procede a preguntar En la lotera que
cantamos hay sustantivos? Mencionen
algunos?
Enseguida se realiza una tabla como la
siguiente:
Sustantivo
adjetivo
Dama
Sol
rbol
Vamos a describir a la dama, cmo es?
para finalizar, la maestra pregunta a los alumnos
qu entienden por adjetivo y lo anotan en su
cuaderno.
CIERRE: Contestar en binas la pgina 18 y 19 de
tu libro de espaol ejercicios.
Tarea: Investiga que es un adjetivo. Escrbelos
para describir a tu mam, pap y hermano.
SEMANA 2
RECURSO
S
Lotera
Tabla de
sustantiv
os y
adjetivos.
Libro de
texto
pgina
18-19
EVALUACION
Participaci
n
Ejercicio en
el cuaderno.
Libro de
texto.
.
ESPAOL: BLOQUE 1
SEMANA 2
AMBITO: ESTUDIO
PRODUCCION
DEL
PROYECTO
Respuestas,
a
las
preguntas a
travs de los
conocimiento
s previos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Adapta
lenguaje
para
escrito.
TEMAS DE
REFLEXION
ACTIVIDADES
el Bsqueda
y
SESION 5
oral manejo
de INICIO: Comentamos con los alumnos que
ser informacin
cantaremos algunas cartas de la lotera y
sobre un tema.
por turnos dirn lo que saben de ella. Por
ejemplo: la rosa: es bonita, huelle bien, sus
Seleccin
de ptalos son suaves etc el sol, grande,
informacin
brillante y es el momento para explicarles la
acerca de un intencin
del
proyecto:
ampliar
la
tema.
informacin de lo que ya conocemos a
travs de la investigacin.
DESARROLLO: por equipo, se le ofrece
una carta de la lotera. Se le sugiere
tambin un sustantivo de la pgina18 o el
tema que ellos deseen para indagar.
Dialogar en equipos sobre qu les gustara
investigar, llegar a consenso, determinar el
porqu de su eleccin y escribir esto en un
papel bond e ilustrarlo.
CIERRE:
Exponer en plenaria los temas elegidos y
pegarlos en lugar visible del saln.
MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO
RECURSOS
EVALUACION
Papel
Participacin
bond.
Libro de
texto
Exposicin
pgina
18.
Del 29 de agosto al 2 de septiembre de 2016
Semana 2
LECCION 1.- Comparacin de CONTENIDO: Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras
precios
que forman un nmero para compararlo con otros nmeros.
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS :
Determina la cardinalidad de
colecciones
numerosas
representadas grficamente.
INTENCION DIDCTICA:
Que los alumnos se den cuenta de que
cualquier nmero de tres cifras es
mayor que cualquier otro de dos cifras
y que, entre dos nmeros de tres cifras,
es mayor el que empieza con la cifra
mayor.
TIEMPO:
50 minutos x sesin
COMPETENCIA:
Resolver problemas de manera
autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos
y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
EJE:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
RECURSOS
Sesin 1
Sobres con cantidades

Cinta
INICIO
Tarjetas de colores
Informar a los nios que un cartero necesita ayuda para ordenar sus sobres (previamente se colocan (juego x equipo).
en el pintarrn con diferentes cantidades de una, dos y hasta tres cifras), leerlos en grupo.
Papel
bond,
Pedir a los nios voluntariamente que al frente ordenen los sobres desde el menor hasta el mayor, pegamento
formando una escalera.
PRODUCTOS
Revisar la escalera de sobres, explicando cmo le hicieron para ordenarlos.
La serie construida con
DESARROLLO
tarjetas y escrita en
Integrar equipos bajo la dinmica El barco se hunde y entregar a cada uno un conjunto de tarjetas libreta.
de colores con rango de 0 a 100, y un papel bond.
Explicar que con las tarjetas formarn una serie, que primero inicien colocando las decenas (10, 20,
EVALUACION
30..) y despus vayan intercalando los otros nmeros. Solicitar a los nios que ordenen las tarjetas
desde la menor hasta la mayor, formando una tira, pegndola en papel bond.
El orden de menor a
CIERRE
Presentar las series construidas por los equipos, revisando las similitudes o diferencias existentes y mayor de la serie con
compartir sus argumentos de cmo las ordenaron. Es importante puntualizar orden de decenas y rango numrico entre 0
a 100.
sucesin de nmeros entre cada una, adems de sus regularidades.
Escribir en el cuaderno la serie correcta y encerrar decenas con rojo. Introducir el trmino centena y
el conteo de las mismas.
TAREA: Contestar el ejercicio Ordenando cantidades, anexo 1.
ACTIVIDDES
PRODUCTOS/
EVALUACION
Caja
con La resolucin
INICIO
papeletas de de
las
Reunir a los nios en equipos por filas, y entregarles una caja con papeles con diferentes cantidades nmeros
x actividades de
escritas, luego realizar un reto en el que se debe lanzar una consigna como: el nmero ms grande, equipo
la leccin.
el ms pequeo, un nmero en particular, etctera. Gana el que identifique ms rpidamente y sin considerar
equivocarse. Puede tenerse visible cartel de nmeros (serie 10 en 10), anexo 2.
cantidades
DESARROLLO
de hasta 3
Explorar en grupo la imagen de juguetes pg. 10 del libro, leyendo las cantidades de los juguetes, cifras.
identificando las mayores.
Cuestionar cul es el objeto ms caro?, cunto cuesta el ms barato?, (atencin a la comprensin Libro
del concepto caro y barato) cunto cuesta ms cierto objeto que otro?, etc.
desafos pp.
Solicitar a los nios que resuelvan las consignas 1, ordenar precios desde el ms barato (individual) y 10-12
la 2, preguntas basadas en comparacin de los precios (binas).
Hacer el ejercicio En la juguetera anexo 3, de forma individual.
En
la
CIERRE
juguetera
Comentar las respuestas de la actividad y analizar las distintas estrategias de resolucin empleadas.
anexo 3
TAREA: Pedir a los nios que lleven como tarea un objeto de casa (sea pelota, mueco, libro) con una
etiqueta y un precio inventado por ellos mismos.
SESIN 3
Registro
de
INICIO
Objetos
de
objetos
Solicitar a los nios presenten el objeto que llevan, sus caractersticas y precio.
Platicar en grupo si consideran los precios baratos o caros y por qu, entendiendo la diferencia en la uso comn ordenados del
etiquetados
ms caro al de
cantidad de cifras; cules son mayores y cules menor.
con
su
precio
menor precio.
DESARROLLO
(puede
ser
Reafirmar el dominio de los conceptos caro , barato y su relacin con el dinero: manejo en monedas
de papelera,
y billetes de distinta denominacin. Ejemplo: Cul objeto necesita ms dinero para comprarlo? Cmo
el sper, la
lo saben?
dulcera).
Montar una juguetera, donde los nios pasen al frente por parejas para comparar objetos y costos,
entre todos reconocer los ms econmicos y los ms caros.
Invitar al grupo a formar equipos cada uno con sus cosas y pedirles que organicen sus objetos del ms
caro hasta el econmico, realizar registro en cuaderno cuando su autorevisin consideren correcta.
CIERRE
Realizar una evaluacin individual del tema, para ello elegir al azar algunos objetos y colocarlos en el
frente planteando en pintarrn preguntas similares a la consigna 2, socializar respuestas.
Sesin 2
RECURSOS
LECCION 2.- La rifa
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS :
Determina la cardinalidad
de
colecciones
numerosas
CONTENIDO: Identificacin de las caractersticas de hasta tres TIEMPO: 50 minutos

cifras que forman un nmero para compararlo con otros
nmeros.
INTENCION DIDCTICA:
COMPETENCIA:
EJE:
Que los alumnos reflexionen Resolver problemas de manera Sentido
numrico
sobre las caractersticas de autnoma
Comunicar pensamiento algebraico

las cifras que forman un informacin matemtica Validar
nmero para determinar de procedimientos y resultados
qu nmero se trata.
Manejar tcnicas eficientemente
RECURSOS
Los dgitos, anexo 4.
recorten las tarjetas de los dgitos (anexo 4), colorendolas como Color rojo.
Sesin 4
INICIO
Pedir a los nios que
deseen.
Dictar cantidades por pares (ejemplo 27- 74, 43-36..), para que las vayan formando por
binas, quienes sean los primeros en formarlas de manera correcta ganan punto. Al terminar
el juego quienes tengan ms puntos son los ganadores.
DESARROLLO
Jugar Guerra de cartas, se organiza el grupo en equipos de 4 integrantes con el material
de los dgitos y acordar si juegan a encontrar el nmero mayor o el menor.
Explicar el juego: cada nio toma tres cartas y forma con ellas un solo nmero, despus los
comparan y determinan quin form el nmero ganador de acuerdo al indicador (mayor o
menor).
Registrar en cuaderno los nmeros que forma cada jugador en las cuatro primeras rondas,
encerrando con rojo el ganador.
CIERRE
Socializar los nmeros de los equipos, la estrategia empleada para lograr ganar
(puntualizar sobre el valor posicional y el acomodo de los nmeros).
TAREA: Jugar en familia guerra de cartas, anotando los nmeros que el nio forma en
cantidad y letra.
ADECUACIONES CURRICULARES:
VINCULACION:
PRODUCTOS
El registro de cantidades
de tres dgitos, marcando
la mayor o menor.
EVALUACION
La identificacin del valor
posicional de los dgitos
al formar una cantidad.
ACTIVIDDES
RECURSOS
Sesin 5
Las
INICIO
adivinanzas en
Jugar adivinanzas matemticas sencillas (las hileras pueden ser los equipos), donde se
papeletas de
reconozcan las caractersticas de los nmeros, como:
bond.
Soy un nmero entre 30 y 40, tengo mis dgitos repetidos--- 33
Soy un nmero mayor que 64 y menor que 66--- 65
Libro desafos
Soy un numero que empieza en 7 y termina en 2---- 72, entre otros.
pg. 13
DESARROLLO
de
Leer la leccin en voz alta pg. 13 del libro de desafo, donde se presenta una Fichas
trabajo
para
adivinanza de nmero a partir de pistas, las cuales tratarn de seguir en lo individual
las
para resolverla:
adivinanzas.
- Se pueden formar con cualquiera de las cifras6, 3, 2, 1, 4, 5
- Se encuentran entre el 140 y 150.
- Son pares
- En el primer nmero se repiten cifras
- En el segundo numero la segunda cifra es menor que la tercera.
Presentar en plenaria el resultado que obtuvieron y encontrar el correcto, cuestionar a
los nios cmo siguieron las pistas.
Escribir por equipo dos adivinanzas matemticas con pistas, intercambiarlas y
resolverlas.
CIERRE
Dar lectura de las adivinanzas y su respuesta, el equipo que las hizo valida los
resultados, comentar los procedimientos utilizados.
TAREA: Escribir dos adivinanzas con pistas para los nmeros 135 y 184.
PRODUCTOS/
EVALUACION
Redaccin
y
resolucin de
adivinanzas,
mediante
la
identificacin
de
nmeros
determinados
a travs de
sus
caractersticas.

Contenido
He cambiado.
Semana 2: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DE 2016
Aprendizaje esperado
los relaciona con el proceso de desarrollo de
los seres humanos.
Competencias que favorece:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Situacin didctica: Comparacin en mi persona.

Conflicto cognitivo: Cmo he cambiado?
Secuencia didctica:
Sesin 1
INICIO
Realizar la dinmica de la papa caliente y cuestionar a los alumnos Recuerdas cmo te
sentas cuando entraste a primer grado? Cmo te sientes ahora? Qu ha cambiado?
DESARROLLO
Entregarles a los alumnos el anexo 1 en el que debern marcar los cambios que han
observado de cuando entraron a primer grado, hasta la fecha. Pegar la actividad en el
cuaderno.
De forma individual observar las imgenes de la pg. 14 del libro de texto y marcar las
diferencias que encuentran.
CIERRE
Comentar con los alumnos cules han sido los cambios ms notorios durante este tiempo.
Tarea: busca una foto o dibuja cmo eras fsicamente cuando comenzaste primer grado y
cmo eres actualmente.
Tiempos:
Una sesin
(50 min)
Materiales a
utilizar:
Libro de texto
Cuaderno
Anexo 1
Productos y
evaluar:
Participacin de
los alumnos.
Informacin en el
cuaderno
ilustrada.
Vinculacin con otros ejes temticos o temas: Artstica

Temas de relevancia social: La educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y ciudadana.
Adecuaciones curriculares de asesora o tutora: actividades diversas para apoyar el aprendizaje en alumnos que tengan dificultades.
Evaluacin y rbrica: evaluacin basada en los aprendizajes esperados y la participacin.

2016
Contenido
He cambiado.
Semana 2: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DE
los relaciona con el proceso de desarrollo de
los seres humanos.

informacin.
Situacin didctica: Comparacin en mi persona.

Conflicto cognitivo: Cmo he cambiado?
Secuencia didctica:
Tiempos:
Una sesin
(50 min)
Materiales a
utilizar:
Productos y
evaluar:
Sesin 2
Libro de texto
Participacin
INICIO
Productos
Hoja blanca
Comenzaremos la clase comentando con los alumnos Cmo se sintieron al realizar la
ilustrados en la
Cuaderno
actividad de la clase anterior? Cmo han cambiado fsicamente?
hoja blanca.
Colores.
DESARROLLO
Pedirles a los alumnos que muestren sus fotografas de cmo han cambiado.
Entregarles una hoja blanca en la que pegarn sus fotografas o dibujos y en la
parte inferior escribirn los cambios que han observado.
En la parte trasera de la hoja debern escribir cmo se imaginan que sern al
terminar la primaria y cuando sean adultos?
CIERRE
Observar las imgenes de la pgina 15 del libro de texto y encontrar las diferencias.
Comentar de manera grupal cules fueron los cambios que tuvo el nio que aparece en
las imgenes del libro de texto.
Vinculacin con otros ejes temticos o temas: Formacin cvica y tica, Artstica.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.
historia
BLOQUE I: Nias y nios que crecen y se cuidan LECCIN: 1. Un vistazo a mi

SEMANA: del 29 de agosto al 2 de septiembre del 2016.
2
COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue cambios personales que se
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la

humanidad.
han presentado durante sus aos de vida.
CONTENIDO
S
Un vistazo a
mi
historia
Qu
ha
cambiado en mi
persona. Qu
nuevos juegos
o
actividades
realizo ahora,
que no haca
cuando era ms
pequeo. Qu
nuevos gustos
y necesidades
tengo. Por qu
es importante
aprender cosas
nuevas
conforme voy
creciendo.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Preguntar al grupo Ests igual como cuando estabas en el
preescolar?, En qu has cambiado? escuchar y socializar.
DESARROLLO:
Explicar que as como hay cambios en tu vestimenta debido a tu
crecimiento, tambin hay cambios en las actividades que realizas
ahora haces ms cosas solo, como vestirte, baarte, tienes ms
actividades en las labores de tu casa, o ya vas solo a algunos
lugares
Realizar la actividad del libro pagina 13, dibujarse cuando eran
bebes, en preescolar, al entrar a la primaria y hoy.
En su cuaderno hacer una lista de lo que ha aprendido y
mencionar en qu le ha ayudado. Ejemplo el leer, sumar,
amarrarse las agujetas, baarse etc.
He aprendido a:
y
me ha ayudado a:
________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________
________________________ _________________________
CIERRE:
Dibujarse de cmo eran antes y como son ahora con gises de
colores en el piso del patio cvico.
Invitar a que comenten sus dibujos.
Tarea: preguntar a los miembros de su familia, sobre sus
caractersticas, ancdotas, sucesos cuando eran ms pequeos,
la manera en que hablaban, juegos, ropa que usaban, juguetes.
Escribirlo en su cuaderno, llevar fotos.
Llevar una cartulina para su lnea del tiempo.
BIBLIOGRAFIA:
RECURSOS DIDACTICOS
Materiales
AUDIOVISUALES
INFORMATICOS
Libro de
texto
Gises de
colores
EVALUACIN
PRODUCTO
Lista de actividades que realiza ahora.
Identifican cambios en su cuerpo,

actividades.
TIEMPO DISPONIBLE
1sesiones
INSTRUMENTO
PARA
EVALUAR
Lista de cotejo.
VINCULACION CON OTRAS MATERIAS Y TEMAS:

AJUSTES O ADECUACIONES:
EDUCACION ARTISTICA
SEMANA 2. Del 29 de agosto al 2 de septiembre del 2016.
LENGUAJE ARTISTICO:
Artes
visuales
EJES DE ENSEANZA
APRECIACIN
Observacin
de
producciones
artsticas
bidimensionales
y
tridimensionales.
Identificacin de los distintos tipos
de formas bsicas: geomtricas,
orgnicas, accidentadas.
EXPRESIN
Elaboracin
de
producciones
bidimensionales
y/o
tridimensionales utilizando diversas
formas
bsicas:
geomtricas,
orgnicas y accidentadas.
CONTEXTUALIZACIN
Indagacin de las formas
geomtricas, orgnicas y
TEMA:
La bidimensin y la
tridimensin
COMPETENCIA:
APRENDIZAJE ESPERADO:
Artstica y Cultural
1 Distingue las diferencias entre las formas

bidimensionales y tridimensionales.
ACTIVIDADES
APERTURA:
Cuestionar a los alumnos sobre lo visto en la clase anterior. De qu formas o figuras
estuvimos hablando la clase pasada? Cules son los dos tipos de dimensiones que
vimos? Cules y Cmo son las formas y figuras geomtricas bidimensionales?
Cules y cmo son las formas y figuras geomtricas tridimensionales? Qu nuevas
figuras investigaron? a qu dimensin pertenecen? Escuchar sus comentarios y
aclarar dudas en caso necesario.
Comentar al grupo que vamos a ver los principios sobre cmo hacer las formas y
figuras geomtricas, que son los puntos, las curvas y las rectas. (ver anexo 1)
DESARROLLO:
-Leer en voz alta la Leccin 3. Las tres dimensiones del libro de texto pg. 15-16 y
socializarla incluyendo las imgenes. Rescatar las caractersticas de la dimensin
bidimensional y tridimensional, as mismo las figuras geomtricas que se observan.
-Formar equipos para que con la plastilina y los palillos realicen formas y figuras
geomtricas bidimensionales y tridimensionales.
-As en equipo que formen figuras tridimensionales con las cajas y el material que
trajeron.
-Entre todo el grupo realizar dos letreros uno con las caractersticas de las figuras
RECURSOS:
Una lmina
con figuras
bidimensionale
sy
tridimensionale
s
Hojas blancas,
lpices y
colores
Leccin 3. Las
tres dimensiones
del libro de texto
pg. 15-16.
PRODUCTOS:
Dibujo con formas
bidimensionales y
tridimensionales
accidentadas en objetos
geomtricas bidimensionales y el otro con las tridimensionales.
bidimensionales y tridimensionales.
CIERRE:
-Hacer una exposicin escolar, bajo los letreros con sus caractersticas. Comentar que
aprendieron en la clase.
EVALUACIN:
Creacin de dibujo
con formas o
figuras de dos o
tres dimensiones.
Rubrica en
Tarea: Realizar un dibujo y anotar el nombre de las figuras geomtricas que utilizaron. semana dos.
ADECUACIONES CURRICULARES
ESPAOL: BLOQUE l
AMBITO: ESTUDIO
FECHA: DEL 5 AL 9 DE SEPTIEMBRE DEL 2016.
PRODUCCION
DEL
PROYECTO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Adapta el
Preguntas
lenguaje oral
acerca de un para ser
tema
escrito
seleccionado.
Respuestas a
las preguntas
a partir de sus
conocimientos
previos.
TEMAS DE
REFLEXION
- Seleccin de
informacin
acerca de un
tema.
ACTIVIDADES
SESION 6
INICIO: Realizar la lectura de una nota
informativa. Cuestionar a los alumnos que
preguntas
podemos
rescatar
en
la
informacin por ejemplo: El quin? Cmo?
Cundo? Etc.
DESARROLLO:
Integrar los equipos de trabajo, para al
interior de los mismos jugar al navo pero con
preguntas y los saberes previos de su tema
seleccionado.
Registrar las preguntas ms interesantes del
juego en una hoja blanca, revisarlas (que
sean claras, ortografa correcta, separacin
entre palabras y signos), llevarlas a revisin
con el docente.
Escribir en limpio sus preguntas del tema en
un papel bond y colocarlo en lugar visible.
Completar la tabla sobre el tema Primeras
2 columnas-, por equipo, en bond.
Opcional: registrarla tambin en el cuaderno.
SEMANA 3
05 AL 09 DE SEPTIEMBRE
Lo que s
Lo
que Qu aprend
SEMANA 3
RECURSOS
EVALUACION
.Hojas
blancas.
Las
preguntas
congruentes
acerca
del
tema
seleccionado.
Papel bond.
Lpices de
colores
La
complementa
cin de la
tabla
con
informacin
coherente de
sus saberes
previos sobre
el tema.
quiero saber
CIERRE: Dar lectura a sus tablas en plenaria.

Tarea: investigar sobre las preguntas
formuladas del tema.
ESPAOL: BLOQUE I
SEMANA 3
AMBITO: ESTUDIO
PRODUCCIONES APRENDIZAJES
TEMAS DE
ACTIVIDADES
RECURSOS EVALUACION
DEL PROYECTO
ESPERADOS
REFLEXION
Informacin
seleccionada
para enriquecer
las respuestas
(al
contrastar
conocimientos
previos
con
informacin
obtenida
de
distintas
fuentes).
Localiza
informacin
especfica en
fuentes
consultadas.
Bsqueda y
manejo de
informacin
Seleccin de
informacin
acerca de un
tema.
*Diferencias
entre la
informacin
proporcionada
oralmente y la
leda en un
texto.
SESION 7
INICIO Lectura de un texto

informativo. El panda rojo.
DESARROLLO:
Socializar las preguntas que se
llevaron de tarea.
En su cuaderno anotar las ideas de
sus preguntas, despejando las
interrogantes y posteriormente
anotarlo en su papel bond, como
una informacin novedosa para los
alumnos
CIERRE:
Socializar sobre todo lo aprendido
en el tema para completar la
columna de Qu aprendimos?,
pegar las tablas en el saln.
Permitir que de manera libre los
nios lean los cuadros de los
compaeros.
Tabla de
papel bond
Qu
aprendimos
?
Texto
informativo
Informacin
recabada
ESPAOL: BLOQUE l
SEMANA 3
AMBITO: ESTUDIO
PRODUCCION
DEL
PROYECTO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
TEMAS DE
REFLEXION
ACTIVIDADES
LECCIN 7
Preguntas
Que los alumnos
acerca de un utilicen estrategias
tema.
de
comprensin
lectora
para
identificar
su
contenido.
SESION 8
Actividad
INICIO: Cantar y bailar la cancin de waka-waka
permanente.
de Shakira.
Lectura
de
comprensin.
DESARROLLO:
*Se les explica a los alumnos que se leer una
leyenda africana a travs de una modalidad de
Consulta
el
lectura guiada, tiene como fin ensear a los
diccionario
para
alumnos a formularse preguntas sobre el texto,
resolver dudas.
Primero el maestro plantea preguntas para guiar
a los alumnos en la construccin de significados,
las estrategias se desarrollan individualmente o
como resultado de la interaccin del grupo con el
texto. Iniciamos con los conocimientos previos:
las leyendas son historias reales o imaginarias?
son historias nuevas o antiguas? Predicciones
De qu tratar el texto? Inferencias por qu
cont la leyenda?
As como tambin identificar las palabras por su
contexto o buscando en el diccionario.
CIERRE: Ya trabajada la lectura se procede a
resolver el libro de texto de esp. Ejercicios pag.20
RECURSOS
Cancin
Libro de texto
pgina 20 y
21
EVALUACION
Ejercicio de
comprensin
lectora.
y 21. Tarea: traer revistas, enciclopedias que nos

informen sobre los perros.
ESPAOL: BLOQUE I
AMBITO: ESTUDIO
PRODUCCIONES APRENDIZAJES
TEMAS DE
ACTIVIDADES
DEL PROYECTO
ESPERADOS
REFLEXION
Bsqueda y manejo
SESION 9
Informacin
Localiza
de informacin
INICIO:
Cantaremos
la cancin de los perritos.
seleccionada
informacin
Seleccin de
Se les pide a los alumnos que les gustara saber
para enriquecer especfica en
informacin
de
los perros, a manera de subtemas: sus
las respuestas fuentes
acerca de un
enfermedades,
primeros aos de vida, razas,
tema.
(al
contrastar consultadas.
relacin con el hombre, etc. Revisar la biblioteca
conocimientos
de aula y la escolar, para seleccionar aquellos
Conocimiento del
previos
con
libros que pueden ser tiles para la investigacin
sistema
informacin
de escritura y
de su tema, integrados por equipos harn la
ortografa
obtenida
de
Correspondencia seleccin
distintas
DESARROLLO: Guiar a los nios a identificar la
entre escritura y
fuentes).
informacin que necesitan para las preguntas.
oralidad.*
Correspondencia Realizar un ejercicio modelo, indicarles que un
grupo de nios ha elegido el tema Las
grafofontica.*
Valor sonoro
enfermedades de los perros y debemos ayudar
convencional.*
a) seleccionar los libros que necesitan
Ortografa
b) cmo encontrar la informacin para
convencional de
responder las preguntas
palabras a partir
Solicitar a los equipos revisen ahora sus libros que
de textos modelo.
llevaron y los de bibliotecas, escribir en fichas la
Maysculas al
inicio de prrafos. pregunta con su respuesta y al reverso, ttulo de
libro, autor, pginas consultadas.
Punto final al
Pregunta
terminar un texto.
Separacin
entre palabras.
Respuesta
SEMANA 3
RECURSOS
Libros,
revistas,
enciclopedias.
Fichas de
trabajo.
EVALUACION
. Las fichas de
sus preguntas
con
respuestas y
datos del libro.
Escrito de lo
que aprend
Signos de
interrogacin.
Ttulo del libro

Autor
Paginas
consultadas
CIERRE: Escribir las oraciones de lo aprendido.
Tarea: mostrar a pap el trabajo.
ESPAOL: BLOQUE I
AMBITO: ESTUDIO
PRODUCCIONES APRENDIZAJES TEMAS DE
ACTIVIDADES
DEL PROYECTO ESPERADOS
REFLEXION
preparativos para Localiza
lBsqueda y
Sesin 10
exposicin
informacin
manejo de
INICIO: Comentar en plenaria por equipos:
especfica en
informacin
Qu avances y dificultades han tenido con su
fuentes
Seleccin de
investigacin?, Han encontrado la
consultadas.
informacin
informacin? Los libros han sido los que
acerca de un
necesitaban?
tema.
Conocimiento del
DESARROLLO: En equipo, realizar la
sistema
de escritura y revisin del trabajo de investigacin, para
preparar una exposicin del tema de los
ortografa
Correspondencia perros. Presentar la informacin en un papel
entre escritura y bond. Checar signos de puntuacin, ortografa,
oralidad.*
letra legible.
Correspondencia
grafofontica.*
CIERRE: Exponer al interior del grupo
Valor
sonoro y posteriormente presentar la informacin a la
convencional.*
comunidad escolar.
Ortografa
convencional de Tarea: Escribir su experiencia por escrito.
palabras a partir
de textos modelo.
SEMANA 3
RECURSOS
LMINAS
Papel bond
EVALUACION
Exposicin
Maysculas
al
inicio de prrafos.
Punto final al
terminar un texto.
Separacin entre
palabras.
Signos
de
interrogacin.
MATEMTICAS
Del 5 al 9 de septiembre de 2016
SEGUNDO GRADO
Semana 3
MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDADES
LECCION 3.- El costo de CONTENIDO: Identificacin de las caractersticas de hasta tres TIEMPO: 50 minutos x sesin
cifras que forman un nmero para compararlo con otros
los juguetes
nmeros.
APRENDIZAJES
INTENCION DIDCTICA:
COMPETENCIA:
EJE:
ESPERADOS :
Determina la Que los alumnos apliquen estrategias para Resolver problemas de manera Sentido
cardinalidad
de comparar nmeros, tales como observar autnoma Comunicar informacin numrico y
colecciones numerosas que si dos nmeros comienzan con la matemtica Validar procedimientos pensamiento
representadas
misma cifra entonces se tendr que y resultados Manejar tcnicas algebraico
grficamente.
comparar la siguiente cifra para saber cul eficientemente
es la mayor.
RECURSOS
Sesin 1
INICIO
Tarjetones de dgitos
Preparar con anticipacin dos juegos de tarjetones grandes que contengan escritos los 10 0 9 (dos juegos)
Cinta
dgitos de nuestra numeracin.
Seleccionar algunos tarjetones, pegarlos con cinta y formar alguna cantidad; preguntar a Papel bond
los nios cul numero se form. Retomar el valor posicional: unidades, decenas y Marcadores
Colores
centenas.
PRODUCTOS
DESARROLLO
Formar diferentes cantidades por pares con los mismos tarjetones; de una, dos y hasta tres Registro de cantidades
cifras; y preguntar al grupo en lo general, cul de ellas es mayor. Escuchar los identificando la mayor.
argumentos.
Explicar o reafirmar de que a mayor nmero de cifras el nmero ser ms grande, y si tiene
las mismas debemos revisar desde el primer nmero de izquierda a derecha (Centenas, EVALUACION
porque es de mayor valor) para encontrar al mayor. Asociar los trminos ms caro, ms
barato.
Comparacin
de
Repetir el procedimiento parejas de nmeros-, en cada planteamiento los alumnos deben cantidades identificando
anotar las dos cantidades en su libreta y encerrar con rojo la que sea mayor. Asimismo el la de mayor valor,
docente las anota en papel bond.
posicin de cifras.
CIERRE
Socializar la revisin de las cantidades formadas por pares, encerrada la mayor; verificar su
registro y corregir de ser necesario.
TAREA: Pedir a los nios que lleven seis palitos de madera, un par de hojas blancas, un
botecito de pintura y un pincel.
ACTIVIDDES
Semana 3
Sesin 2
INICIO
Presentar a los nios en cartel grande, los signos de mayor que ( >) , menor que (<) e igual
(=) , cuestionar si los han visto, dnde y qu creen significan.
Explicar para qu sirven y el por qu de su representacin.
DESARROLLO
Construir con los palitos de madera los tres signos usados para comparar, en forma de
cocodrilos con sus dientes, mismos que debern pintar y pegar. (vase anexo 6),de forma
individual.
Resolver el ejercicio Qu signo le toca? (anexo 7), empleando el material los signos
cocodrilos.
CIERRE
Socializar la resolucin de la actividad anterior y recordar el uso de cada signo.
TAREA: Contestar la actividad de comparar cantidades y determinar signos. (anexo 8)
SESIN 3
INICIO
Platicar con los nios acerca de los medios de transporte y su importancia; hablar de que los
objetos o productos en ocasiones requieren viajar para llegar hasta nuestro lugar de origen y
ello implica un costo extra.
Presentar diversos objetos, segn eleccin del docente, como pueden ser un carrito, una pelota
o una mueca y explicar a los nios que tienen un costo, ponerle la etiqueta. Explicarles que
ese precio final tiene un costo extra por el envo, cmo podremos saber su precio original?
Escuchar las respuestas.
DESARROLLO
Realizar planteamientos similares con los precios de los productos, ejemplo: La pelota cuesta 29
pesos pero del envo se pagaron 6 pesos, Cunto costaba la pelota? ,
Resolucin de las actividades del libro pg. 14 -16, consignas tanto en equipos como en binas,
se comparan cantidades e identifican ms caro y ms barato, as como mayor que o menor
que (Consideracin, los signos son slo para irlos familiarizando).
CIERRE
Revisar los resultados ayudndose de los recuadros con dgitos, permitir los nios expresen
sus procedimientos y en caso de ser necesario, corregir.
RECURSOS
PRODUCTOS
EVALUACION
Los signos de
mayor que(>)
y
menor
que(<) e igual,
(en cartel).
Anexos 6, 7,8
Palitos,
pintura,
pincel,
pegamento.
Uso de los
signos
de
mayor que,
menor que e
igual
en
comparacin
de
cantidades.
Construccin
de
signos
cocodrilos.
Carrito
de Resolucin
de
juguete,
pelota
con planteamient
de
etiquetas de os
problemas
precios,
comparando
Libro desafos cantidades:
pgs. 14-16
ms caro y
ms barato,
as
como
mayor que
o
menor
que
MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO
Semana 3
ACTIVIDADES
LECCION
4.Cuntos CONTENIDO: Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo TIEMPO: 50 minutos x sesin
frijoles hay en la bolsa?
de una coleccin numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10
o de 20 en 20).
APRENDIZAJES
INTENCION DIDCTICA:
COMPETENCIA:
EJE:
ESPERADOS :
Determina la Que los alumnos agrupen elementos Resolver problemas de manera Sentido
cardinalidad
de para realizar el conteo de una coleccin autnoma
Comunicar numrico
y
colecciones numerosas numerosa
y
que
descubran informacin matemtica Validar pensamiento
representadas
agrupamientos con un nmero igual de procedimientos y resultados algebraico
grficamente.
elementos, que son prcticos para Manejar tcnicas eficientemente
determinar un total.
RECURSOS
Sesin 4
Bolsa de frijoles
INICIO
Darles a los nios por equipos de cinco integrantes una bolsa con una cantidad de frijoles
igual para todos e indicarles como consigna que los deben contar, dar un tiempo pertinente
para desarrollar la actividad.
Organizar una plenaria para escuchar los resultados de cada grupo y pedirles que nos PRODUCTOS
expliquen a todos cmo le hicieron.

DESARROLLO
Cambiar la bolsa de frijoles por alguna de otra cantidad y repetir la actividad del inicio, pero
esta vez pidiendo que se agrupen los objetos de 10 en 10; y en lo sucesivo con diferentes
cantidades.
Anotar en el cuaderno los resultados del conteo de frijoles (la suma de los montoncitos) y
anotar el resultado de la suma.
Declarar ganadores a los equipos cuyos resultados sean correctos.
CIERRE
Comentar sobre los procedimientos utilizados, cules fueron ms fciles, ms difciles y por
qu; las ventajas y desventajas de cambiar los procedimientos y de agrupar de tal manera,
obtener la mejor estrategia, registrarla como tip.
MATEMTICAS
El registro del conteo

de
frijoles
(suma
descompuesta o de
agrupamientos).
EVALUACION
Determinar
el
agrupamiento como
estrategia de conteo
para
colecciones
numerosas.
SEGUNDO GRADO
Semana 3
ACTIVIDDES
Sesin 5
INICIO
Realizar el juego Cuntos puntos tengo? (Previamente el docente elabora en un papel
bond el tablero de la serie de 10 en 10 hasta el 990 como en el Anexo 2), pegar en el
pintarrn el tablero de nmeros.
Organizar al grupo en equipo de cuatro personas. Entregar a cada equipo dos dados y les
hace la clara indicacin que cada punto de los dados vale 10. Por turnos cada jugador
lanza los dados y cuenta de 10 en 10 el total de puntos de ambos dados. Busca en la serie
del pintarrn cmo se escribe la cantidad de puntos que gan y la anota en su cuaderno.
Los dems jugadores hacen lo mismo. Despus de que todos hayan lanzado los dados,
comparan las cantidades que registraron. Gana el nio que haya sacado mayor cantidad
de puntos.
DESARROLLO:
Solicitar objetos pequeos (corcholatas, taparroscas o canicas) y en equipos, va a
introducir varios objetos en una bolsa, sin decir la cantidad de objetos, intercmbienla con
otro equipo para el conteo, preguntar cuntos objetos hay en la bolsa?, cmo obtuvieron
el total de objetos?, Hay algn otro equipo que tenga la misma cantidad de objetos que el
tuyo?, cul es la bolsa con mayor cantidad de objetos?
Realizar el conteo de colecciones mediante agrupamientos, anexo 9.
CIERRE:
Los alumnos elaborarn serpientes y escaleras de 10 en 10, la docente entregar a cada
equipo una copia del (Anexo 10), jugar con ellos para familiarizarlos a conteo serie
ascendente y descendente.
RECURSOS
PRODUCTOS/
EVALUACION
Tablero
de
serie de 10 en
10
Dados
Corcholatas,
tapas,
piedras..
Bolsa
Anexos 9,10
Conteo
de
colecciones
utilizando los
agrupamientos
y
suma
repetitiva.

Contenido
A quin me parezco.
Semana 3: DEL 05 AL 09 DE SEPTIEMBRE DE 2016
Compara sus caractersticas fsicas con las
de sus hermanos, padres y abuelos para
reconocer cules son heredadas.

informacin.
Situacin didctica: Me parezco a

Conflicto cognitivo: A qu familiar te pareces?
Secuencia didctica:
INICIO
Sesin 1
Comenzar el da con la dinmica de mar y tierra cuestionar a los alumnos A quin
crees que te pareces? A mam o a pap?
DESARROLLO
Observar las imgenes de la pgina 16 del libro de texto y comentar en qu se parecen
esas familias?
Recortar el material de la pgina 159 del libro de texto y en equipos seguir las
instrucciones de la pgina 16 para jugar a Adivina mi personaje.
Clasifica a los personajes para formar a las familias y pgalos en hojas blancas.
CIERRE
Comentar con el grupo por qu decidieron formar las familias de esa manera.
Tarea: conseguir fotografas de tu familia y traerlas para la prxima sesin.
INICIO
Sesin 2
Observar las imgenes que trajeron de tarea y comentar A quin se parecen los
alumnos?
DESARROLLO
Observar el color de piel, de ojos, el cabello o la forma de la nariz. Tambin identifica si tus
gestos se parecen a los de algn familiar.
Entregar una hoja blanca a cada alumno y pegar sus fotografas.
Los alumnos debern sealar con una flecha en qu se parecen a sus familiares y
escribirlo en la parte inferior de la fotografa.
CIERRE
Comentar con los alumnos que similitudes encontraron con sus familiares.
Responder el anexo 2.
Tiempos:
Una sesin
(100 min)
Una sesin
(50 min)
Materiales a
utilizar:
Productos y
evaluar:
Libro de texto
Material recortable
p.159
Cuaderno
Hojas blancas
Participacin
Formacin de
familias pegadas
en hojas blancas.
Hojas blancas
Anexo 2
Libro de texto
Cuaderno
Participacin
Actividad en la
hoja blanca.
Vinculacin con otros ejes temticos o temas: Formacin Cvica y tica y Artstica.
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA
BLOQUE I: Nias y nios que crecen y se cuidan
LECCIN: 1. Un vistazo a mi historia
SEMANA: del 05 al 09 de septiembre del 2016.
COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue cambios personales que se han
de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
presentado durante sus aos de vida.
CONTENIDOS
Un vistazo a mi
historia Qu ha
cambiado en mi
persona.
Qu
nuevos juegos o
actividades
realizo
ahora,
que no haca
cuando era ms
pequeo. Qu
nuevos gustos y
necesidades
tengo. Por qu
es
importante
aprender cosas
nuevas
conforme
voy
creciendo.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Preguntar y socializar:
Qu ha cambiado en tu persona?, Qu nuevos juegos o
actividades realizas ahora, que no haca cuando era ms
pequeo?, Qu nuevos gustos y necesidades tienes?
DESARROLLO:
Observar y comentar en el grupo los dibujos y preguntas de la
pgina 14 del libro. En la cartulina elaboran una lnea de
tiempo personal, la dividen en partes que representen cada
ao de vida. En la fraccin colocan fotos, dibujos o
descripciones breves. En la ltima fraccin pueden sealar
algunos acontecimientos y planes futuros por ejemplo el ao
en que terminarn la primaria, aprender andar en bicicleta,
conocer algn lugar. Comentan la importancia de aprender
cosas nuevas conforme crecen.
CIERRE:
Observan su lnea del tiempo
y contestan las siguientes
preguntas:
1.-Qu cambios o eventos importantes encontraste?
2.Qu beneficios te produjeron los cambios encontrados?
3. cmo son tus cambios en relacin con los de tus
compaeros?
4. Qu nuevas experiencias puedes promover que favorezcan
tu desarrollo?
Promover que los estudiantes hablen sobre la importancia de
aprender cosas nuevas conforme van creciendo.
Socializar la lnea del tiempo y sus respuestas.
TAREA: Mi diario, escribir los pequeos y los grandes sucesos
que has viviendo en casa, escuela o en cualquier lugar, pagina
15 libro de texto.
RECURSOS DIDACTICOS
IMPRESOS AUDIOVISUALES
INFORMATICOS
Libro
de
texto
Cartulina
Plumones
EVALUACIN
PRODUCTO
Lnea del tiempo
Identifican cambios en
actividades y emociones.
su
cuerpo,
INSTRUMENTO
PARA
EVALUAR
Lista de cotejo.
TIEMPO DISPONIBLE
1sesiones
BIBLIOGRAFIA:
EDUCACIN ARTSTICA
LENGUAJE ARTISTICO:
Expresin corporal y danza
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Observacin de movimientos
contrastados, acciones de flujo libre
y contenido en la naturaleza.
EXPRESIN
Exploracin de
movimientos de contraste
(flexin-extensin
y acciones de flujo libre)
y contenido (movimiento
Continuo e interrumpido).
CONTEXTUALIZACIN
Socializacin de los diferentes
puntos de vista sobre los
movimientos de flujo libre y
contenido.
SEMANA 3. del 05 al 09 de septiembre del 2016.

TEMA:
COMPETENCIA:
Contrastes de
movimientos corporales. Artstica y Cultural
. Reconoce los contrastes de sus movimientos
corporales.
ACTIVIDADES
APERTURA: Organizar el grupo en crculo en el patio y poner en prctica un juego
pelotita preguntona, papa caliente, etc.) para preguntar Has observado cmo
encogen y se estiran los gusanos? Has visto cmo se mete totalmente en
caparazn una tortuga? Has visto cmo se mueve una serpiente? Puedes hacer
crculo con tu cuerpo? Escuchar sus respuestas y socializarlas.
RECURSOS:
(la
se Libro de texto pg.
su 17-18
un Libretas, lpices
DESARROLLO:
-Organizar el grupo en crculo en el patio y jugar a volar como pjaro con mucho
viento, a moverse como las nubes, a moverse como los rboles, como culebra, como
gusano, a meterse como tortuga, etc.
-Por ltimo que caminen por el patio imaginando que sus cuerpos estn hechos de
distintos materiales. Ejemplo; de chicle, de madera, de trapo, metal, etc. Que realicen
los movimientos de acuerdo al material.
PRODUCTOS:
Realizacin de
movimientos
corporales.
Preguntas y
respuestas en su
libreta.
-Para evaluar las actividades realizadas, que los alumnos de manera individual, EVALUACIN:
reflexionen sobre lo aprendido y contesten estas preguntas:
Movimientos
Cmo me mov siendo nube?, Cmo me mov siendo gusanito? Si fuera una hoja corporales.
de rbol Cmo me movera? Se parecen los movimientos? En que son diferentes?
Participacin,
CIERRE:
respuestas a
Comentar las diferencias de lo que sintieron.
preguntas y
Finalmente a manera de conclusin comentar que todos los movimientos que se rubrica en semana
realizaron son diferentes y con estos movimientos podemos crear diferentes tipos de 4.
danza.
ESPAOL: BLOQUE I
SEMANA 4
AMBITO: ESTUDIO
NOMBRE DEL PROYECTO: AMPLIAR LA INFORMACION DE UN TEMA
FECHA: DEL 12 AL 16 DE SEPTIEMBRE.
PRODUCCIONES APRENDIZAJES TEMAS DE
ACTIVIDADES
RECURSOS
DEL PROYECTO ESPERADOS
REFLEXION
LECCION 8
Ordenar palabras. identificar el
Conocimiento de
SESION 11
Diccionario.
orden de las
escritura y
INICIO: A travs de una lluvia de ideas
palabras en una
ortografa.
preguntar a los alumnos que saben sobre la
Libro de texto
oracin, como un
palabra oracin en la forma de escribir y hablar pgina 22
elemento
Correspondencia del espaol. Probablemente algunos digan es
indispensable
entre escritura y rezar. Contextualizamos la palabra y nos
para que la idea
oralidad.
damos a la tarea de usar el diccionario o el
que expresa
Uso de las
INTERNET para informarnos sobre el
puede
maysculas al
significado de la misma.
entenderse
inicio de un
DESARROLLO: Socializando, se expresa el
texto.
concepto de oracin como un conjunto de
palabras e ideas relacionadas entre s de una
manera coherente. Por ejemplo:
Carlota se comi un helado de vainilla. Se le
pide a los alumnos que expresen en forma
oral ideas claras. Se cuestiona que cuando
inicias una oracin la primera letra con la que
escribes es mayscula. Y terminaremos la
idea con punto.
Se les invita a los alumnos a ordenar ideas que
estn en desorden:
1
4
3
2 5
Por los perros huelen unos los otros qu se a
los
Por qu los perros se huelen los unos a los
otros.
CIERRE: Trabajar en binas el libro de texto de
espaol ejercicios en la pgina 22. Y
posteriormente socializarlo en grupo.
Tarea: Ordena las sig. Oracin.
Los de leyenda tenan problema perros la un
africana
EVALUACION
Libro de texto.
Ejercicio de
cuaderno
ESPAOL: BLOQUE I
AMBITO: ESTUDIO
SEMANA 4
NOMBRE DEL PROYECTO: AMPLIAR INFORMACION DE UN TEMA.
FECHA: DEL 12 AL 16 DE SEPTIEMBRE

PRODUCCIONES
DEL PROYECTO
APRENDIZAJES TEMAS DE
ESPERADOS
REFLEXION
Mejoren
su Sistema de
comprensin
escritura:
lectora
al
identificar
los
distintos sujetos
que aparecen en
las oraciones.
Apliquen lo que
han
aprendido
sobre el sujeto y
los adjetivos al
complementar
una serie de
oraciones
ACTIVIDADES
Leccin 9 y 10 el libro de texto
Sesin 12
INICIO:
A travs de una dinmica titulada papa caliente, se le
cuestiona al nio que pierde: dime una oracin se
contina con el juego, al que pierde se le vuelve a
cuestionar: Dime una oracin que hable del perro y
as sucesivamente, que hable del rbol, del camin, tu
mam etc.
DESARROLLO: Se anotan dos oraciones que dijeron
los nios en el pizarrn.
La mam de Carolina es hermosa y servicial.
El perro de Fabiola es carioso y juguetn.
De quin se habla en la primera oracin? Y en la
segunda? A esos le llamaremos sujetos en la oracin,
de quin se habla. Presentar una lista de oraciones
para que el alumno encierre los sujetos.
Presentar un cuadro para sealar a los sujetos y
como son:
Sujeto
Cmo es
El perro
Carioso y juguetn
La mam
Hermosa y servicial
CIERRE: Trabajar en binas la pgina 23 y 24 del libro
de texto. Posteriormente se socializa en grupo.
Tarea: Resolver la pgina 25 y 26 del libro de texto.
RECURSOS
Libro
de espaol
ejercicios.
23-26
Juego papa
caliente
EVALUACION
Ejercicio del
libro
ESPAOL: BLOQUE 1
AMBITO: ESTUDIO
Cmo es la
bandera de
frica?
Cules son
los problemas
que sociales,
de salud que
tiene?
En forma grupal llenamos el cuadro de informacin
Y los nios se darn a la tarea de copiarlo en su
cuaderno. ( Mximo de ocho preguntas, mnimo 3)
CIERRE: Recomendaciones generales para la
elaboracin del texto informativo. (Decidir cmo va
presentar su informacin: Si en un folleto, un cartel, a
manera de libro, en trptico, nota informativa etc.
Tarea
Con la asesora de pap, investigar en internet,
enciclopedias, las preguntas elaboradas y escribir lo
aprendido en oraciones claras. Anota fuentes de consulta.
Traer materiales para su elaboracin.
SEMANA 4
ESPAOL: BLOQUE 1
AMBITO: ESTUDIO
Producciones
del proyecto.
Elaboracin de
preguntas
Recupera las
preguntas a
travs de los
conocimientos
previos
Aprendizaje
esperado
Identifica las
caractersticas
De los textos
expositivos.
Localiza
informacin
especfica en
fuentes
consultadas.
Temas de
reflexin
Importancia
de contrastar
la informacin
en diferentes
textos.
Diferencia
entre la
informacin
proporcionada
oralmente y la
leda de un
texto.
SEMANA 4
Actividades
Recursos
Evaluacin
Sesin 14
INICIO: Se dar un tiempo para conjuntar el
material en forma individual el trabajo de
investigacin.
DESARROLLO: Se realizar una exposicin
de los trabajos de investigacin realizados
por los alumnos, para ser vistos por los
alumnos de otros grados.
Folletos
Carteles
libros
Exposicin
CIERRE: Preguntar a los alumnos sobre cmo

se sintieron en la elaboracin del proyecto.
Tarea: Escribe que te pareci el proyecto de
investigacin.
MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO
Semana 4
ACTIVIDADES
LECCION 5.- Quin tuvo CONTENIDO: Resolucin de problemas que involucren TIEMPO: 50 minutos x sesin
menos?
distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar,
comparar o retroceder).
APRENDIZAJES
INTENCION DIDCTICA:
COMPETENCIA:
EJE:
ESPERADOS :
Determina la Que los alumnos asocien los Resolver problemas de manera autnoma Sentido
cardinalidad
de signos ms (+) y menos (-) con Comunicar informacin matemtica numrico
y
colecciones numerosas la idea de avanzar y retroceder, Validar procedimientos y resultados pensamiento
representadas
respectivamente.
algebraico
grficamente.
RECURSOS
Sesin 1
Perinola
INICIO
Realizar el juego de la perinola (Toma todo), integrados en equipo a cada nio se le Fichas de colores
proporcionan 8 fichas y antes de empezar cada ronda debe apostar 2 de ellas. Se lanza la Lminas de
perinola y al detenerse se sigue la instruccin: Toma todo, todos ponen (una ficha), pon1, pon cantidades
2, toma 1; toma2. Es importante observar que los alumnos reconozcan las consignas.
PRODUCTOS
DESARROLLO
Jugar a El adivinador, el maestro plantea un problema oralmente como el siguiente: Adivina, Operaciones de suma
y resta resueltas.
adivinador! Camila tena 25 dulces y le regalo a Brenda 9. Cuntos dulces le quedaron?.
Si Mario ayer tena 34 estampas y hoy tiene 50, cuntas estampas tiene en total?
Es probable que para resolver los problemas, se apoyen en el conteo de sus dedos o cuenten en voz
EVALUACION
alta, demos la oportunidad y el tiempo para que ellos lo resuelvan
El manejo de los
Presentar dos lminas (elaboradas previamente) con las siguientes cantidades (4, 12, 5, 9 y 6) y en la
otra (4, 8, 6, 5, 3 y 7) les preguntar Qu tarjeta le falta a la primer lmina para que la suma sea 40? distintos significados
de la adicin y
Y en la segunda lmina Qu tarjeta quitaras para que la suma sea 30?
(poner,
Realizar dicha actividad en el cuaderno, el docente les escribir algunas operaciones como las sustraccin
quitar).
siguientes.
15+7+__ = 26
84-31 =_____
42+____-13= 44
9+__+10 = 25
39-22= _____
87-____+14=81
CIERRE
Revisar de manera grupal los resultados de la actividad permitiendo que los alumnos compartan sus
estrategias de resolucin.
Tarea: traer el material recortable pag.191-197 del libro de matemticas.
ACTIVIDDES
MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO
Semana 4
RECURSOS
Sesin 2
INICIO
Se organiza al grupo en equipos y se les indica que jugarn a Quin
llega ms lejos? (leer las instrucciones del juego en pg. 18 del libro de
matemticas), utilizando el tablero del libro de alumno pg. 19.
Comentar que les pareci el juego y que equipo obtuvo ms puntos.
DESARROLLO
Realizar la consigna 2 del libro de matemticas de las pgs. 19-20 del
libro del alumno.
Revisar los resultados de la actividad de manera grupal y socializar las
estrategias de resolucin
Entregar a los alumnos una copia del anexo 12-, pedir que resuelvan las
operaciones con la ayuda de las tarjetas del recortable.
CIERRE
Contestar la actividad Sumas y restas anexo 13, donde al terminar las
operaciones arman un rompecabezas basndose en los resultados.
Compartirlo en plenaria.
PRODUCTOS/
EVALUACION
Libro desafos Resolucin de los
pp. 18-20 y 191- problemas.
197 de material
recortable.
Realizacin de
las sumas y
restas del anexo
---.
Anexo 2.Complementaci
n de colecciones
agregando o
quitando.
ACTIVIDDES
MATEMTICAS
SEGUNDO GRADO
Semana 4
RECURSOS
Sesin 3
INICIO
Realizar la dinmica Basta, con la modalidad de prendas. Integrar al grupo en

equipos, indicar que se dir un nmero que deben representar con objetos de su
pertenencia (ropa, accesorios, zapatos, tiles..) y posteriormente el docente elegir (+)
(-) y determinado nmero, y cada equipo deber aplicar esa consigna a la coleccin
original, al lograrlo gritan Basta, los equipos restantes se detienen y si es correcto
ganan punto, el juego se reinicia. Quien ms puntos acumule gana.
DESARROLLO
Explicar el juego de Las maquinitas que agregan o quitan objetos a una caja.
Se eligen 3 nios, por ejemplo: Pedro, Adriana y Teresa. Adriana ser al mquina,
Pedro quien mete la caja a la mquina por un lado y Teresa quien la recibe,
despus de que Adriana (mquina) agregue o quite algunos objetos.
Adriana se sienta de espaldas al grupo para que no vean como trabaja, se le debe
entregar una bolsa con 35 objetos (el rango conforme necesidades del grupo), para
que de all tome lo que va a agregar o guarde los objetos que saque.
Pedro pone una cantidad diferente de objetos cada vez, y la mquina har su
consigna (+4), antes de sacar la caja se plantea la situacin al grupo: Si Pedro puso
8 objetos y la mquina agrega 4 Con cuntos objetos saldr la caja?, los nios
deben anotar en su cuaderno los resultados. Despus se cuentan los objetos y
ganan los de respuesta correcta.
Resolver las siguientes operaciones empleando en lo individual material concreto
(fichas, frijoles) y socializarlas.
13+3=____
20-2= ____
10-7= ____ 15+2= ______
16-3= ____
10+11= _____ 7 +6= _____
29- 2 = _____
CIERRE
Jugar Quin llega ms lejos, favoreciendo el manejo de clculo mental y la
asociacin de significados a los signos ms (+) y menos (-).
Prendas de los
nios.
Fichas u objetos
Caja
Tarjetas de signos
y nmeros.
.Material
juegoQuin
llega ms lejos
PRODUCTOS/
EVALUACION
Resolucin
correcta de
operaciones de
suma o resta.
El manejo de
clculo mental y
la asociacin de
significados ms
(+) y menos (-).
4
MATEMTICAS
DESAFIO: 6 QUIN TIENE MS
PUNTOS?
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ACTIVIDADES
Determina la cardinalidad de colecciones

numerosas representadas grficamente.
SEMANA DEL 12 AL 16 DE SEPTIEMBRE DE 2016

CONTENIDOS: Problemas aditivos
Resolucin de problemas que involucren distintos significados
de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
INTENCIN DIDCTICA
COMPETENCIA
Que los alumnos:
Planteen y resuelvan problemas
de
adicin
y
sustraccin
comparando y completando
cantidades.
SESIN 1
TIEMPO: 2 SESIONES
EJE TEMTICO:

eficientemente
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
INICIO:
Rubrica de evaluacin.
Iniciar preguntando les gusta los juegos de mesa?, cules han jugado?
Organizar al grupo en equipos de cuatro participantes y entregarles un memorama en donde vengan Observacin y anlisis de las
participaciones y estrategias
distintas consignas. Ejemplo:
utilizadas por los alumnos en

Mara compr 10
Andrs tena 50
la realizacin de las
paletas, si le
pesos, si se
actividades.
regal 3 a su
gast en la
prima, Cuntas
escuela 33.
le quedaron?
Cunto dinero
le qued?
RECURSOS
Pedir a los alumnos que realicen sus operaciones de restar o sumar en su cuaderno.
DESARROLLO
Cuaderno
Continuar en equipos para realizar el juego que aparece en el desafo 6 que consiste en acumular
puntos utilizando el material recortable que te indica el libro de desafos (material que traern Memorama
recortado de casa). Libro de desafos matemticos Pg. 21.
Fichas de colores
Jugar tres rondas.
Despus de realizar las tres rondas y obtener los totales, hacer una sesin grupal y realizarles las Libro del desafos pg. 21
siguientes preguntas. Quin gano?, anotaron los puntos malos?, En que se equivocaron?
Si el juego resulto muy complicado para el alumno, pueden iniciar poniendo solo las tarjetas del 1 al Plan y programas
10 o del 10 al 20, dependiendo de la situacin del grupo y en otras ocasiones ir incrementndolas.
PRODUCTOS
CIERRE:
7 17
Pasar al pizarrn a exponer algunos de los problemas que aparecen en las tarjetas, entre todos decir si el
planteamiento fue el correcto o si deberan de cambiarlo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Ejercicios en el cuaderno y en
el libro de texto.

Contenido
El cuidado de mi cuerpo.
Explica que sus sentidos le permiten
relacionarse con su alrededor y practica
acciones para cuidarlos.

informacin.
Situacin didctica: Cuido mi cuerpo.

Conflicto cognitivo: Qu acciones realizas para cuidarte?
Secuencia didctica:
Tiempos:
INICIO
Sesin 1
Una sesin
De manera grupal jugar a las estatuas de marfil y cuestionar a los alumnos Qu paisaje
(100 min)
te gusta observar? Qu te gusta oler? Qu sabor te gusta ms?
DESARROLLO
Reflexionar sobre cmo podemos oler, tocar, probar.
Observar la imagen de la pgina 18 del libro de texto y comentar sobre nuestros sentidos.
Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual en el que se muestren los cinco sentidos con
un ejemplo cada uno.
CIERRE
Comentar qu acciones podemos realizar al usar los sentidos.
Tarea: realizar en una hoja blanca el mapa conceptual de la pgina 19 del libro de texto.
Materiales a
utilizar:
Libro de texto
Cuaderno
Hoja blanca
Productos y
evaluar:
Participacin
Actividad de los
sentidos.
INICIO
Sesin 2
Una sesin
Comenzar la clase con el juego de enanos y gigantes. A los alumnos que pierdan se les
(50 min)
Libro de texto
Participacin
pedir que digan un sentido y qu accin podemos realizar con l.
Cuaderno
Actividad en el
DESARROLLO
Anexo 3
cuaderno.
De manera grupal leer la pgina 19 del libro de texto.
Anexo 3
Escribir en el cuaderno acciones para cuidar nuestros sentidos.
Responder el anexo 3.
CIERRE
Reflexionar y comentar por qu es importante cuidar nuestros sentidos.

BLOQUE: I. Nias y nios que crecen y se cuidan. Leccin2: Familias diversas

- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
CONTENIDOS
Familias
diversas
Cmo
es
mi
familia. Quines
integran
mi
familia.
Cules
son los tipos de
familia.
Qu
beneficios
me
proporciona
participar de la
vida en familia.
Qu hace valiosas
a las familias.
Quines de mis
familiares viven en
otros lugares.
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la importancia de pertenecer a una

familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras
familias.
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS DIDACTICOS
INICIO: Observar el video los diferentes tipos de familias IMPRESOS AUDIOVISUALES INFORMATICOS
https://www.youtube.com/watch?v=osRxj6sdvcY
Preguntar: Quines integran tu familia? Qu cuidados recibes
de tu familia? Cmo te protegen? Socializar.
video
DESARROLLO:
Libro
de
Observar las imgenes de la pgina 16 del libro e identificar las
texto
diferencias y similitudes de las familias.
Explicar que la familia la integran padre, madre e hijos, aunque
otras familias tambin se encuentran integradas por abuelitos, tos,
primos, cuados etc. Y se da que en algunos casos la familia se
encuentra integrada solo por 2 o 3 personas que son el pap o la
mam y uno o ms hijos. Otras familias estn conformadas solo por
el pap y los hijos, o por la mam y los hijos, y en algunas
ocasiones los hijos viven con sus abuelitos.
Con los personajes recortables, de la leccin A quien me parezco EVALUACIN
del libro de exploracin de la naturaleza y la sociedad, formar PRODUCTO
INSTRUMENTO
diferentes tipos de familias.
Dibujo de cmo es su familia
PARA
CIERRE:
EVALUAR
Pedir que en su cuaderno que escriban el nombre de los
Lista de cotejo.
integrantes de su familia.
Identifican rasgos particulares de su
Pap:______
familia y los comparan con las de sus
Mam:______
compaeros.
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las
contesten: Quines integran tu familia?, Qu beneficios tienes de TIEMPO DISPONIBLE
participar en tu familia?, Qu hace valiosa a tu familia?, Quines
1sesiones
de mis familiares viven en otros lugares?
Invitar a que compartan sus respuestas.
Tarea: Llevar una fotografa de su familia.
BIBLIOGRAFIA:
EDUCACIN ARTSTICA
SEMANA 4. del 12 al 16 de septiembre del 2016.

LENGUAJE ARTISTICO:
Expresin corporal y danza
EJES DE ENSEANZA:
APRECIACIN
Observacin de movimientos
contrastados, acciones de
flujo libre y contenido en la
naturaleza.
EXPRESIN
Exploracin de
movimientos de contraste
(flexin-extensin
y acciones de flujo libre)
y contenido (movimiento
Continuo e interrumpido).
CONTEXTUALIZACIN
Socializacin de los
diferentes puntos de vista
sobre los movimientos de
flujo libre y contenido.
TEMA:
Contrastes de movimientos
corporales.
COMPETENCIA:
Artstica y Cultural
. Reconoce los contrastes de sus
movimientos corporales.
ACTIVIDADES
Traer msica, un reproductor de sonido.
APERTURA:
Jugar a las estatuas de Marfil: en crculo tomados de las manos y dando vueltas se
canta: A las estatuas de marfil de marfil uno dos y tres as, el que se mueva baila el
twits con su hermana la lombriz que le apesta el calcetn, yo mejor me quedo as. El
que se mueva tiene que bailar mientras que todos le aplauden. Mencionarles que
perciban la sensacin de su cuerpo en esa quietud, y repetir el juego.
DESARROLLO:
Poner una meloda sin letra y solicitar a los alumnos que sigan el ritmo realizando
movimientos de manera libre.
Despus poner una cancin conocida como: Soy una taza, pollito pio o Chuchugua.
Invitar a los nios a seguirla.
Socializar y comparar lo que sucedi en cada una de las canciones y establecer
diferencias en el tipo de movimiento realizado.
CIERRE:
Hacer un circulo e intercambiar experiencias de cmo se sintieron, qu cambios
percibieron en su cuerpo al realizar los diferentes movimientos, que fue lo que ms
les gusto, etc.
RECURSOS:
Cancin de las
estatuas de Marfil.
Internet o
Canciones, un
reproductor de sonido.
PRODUCTOS:
Realizacin de
movimientos
corporales.
Produccin de una
danza con distintos
movimientos.
EVALUACIN:
Movimientos
corporales.
Danza realizada con
distintos movimientos.
Participacin en el
intercambio de
experiencias.
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
FECHA: Del 19 al 23 de Septiembre de 2016
5ta Semana
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer y escribir fbulas. Tipo de Textos Narrativas . mbito: Literatura . Competencia:
Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Propsito: Que utilicen algunas estrategias de comprensin lectora previas a la lectura de una fbula . `Conozcan
las partes que forman los libros y utilicen el ndice para localizar un texto .
Produccin para
Aprendizaje
Tema de
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
el desarrollo del
Esperado
Reflexin
proyecto.
Comprensin E
SESION 1
Interpreta el
Interpretacin
INICIO.
Copias de
Dibujo de
LECTURA DE
contenido
Se iniciara la clase leyndoles el ttulo de la anexo 1
portada
FABULAS
de una
Interpretacin de fbula El LOBO Y LA CABRA (anexo 1) Cuaderno
fabula
significados de
invitar a los alumnos predecir el contenido de Colores
las fabulas.
la fbula conocimientos previos.
DESARROLLO: -Leer la fbula a los
alumn@ despus de que realizaron sus
Evaluacin
predicciones... -Preguntar: Quines son los
personajes?, El lobo y la cabra hablan?
Qu hacia la cabra? Por qu el lobo
Interpretaci
invito a la cabra a comer?
n de la
Informar que el segundo proyecto se trata de
fabula
leer y escribir fabulas. Preguntar conocen
alguna fabula? Escribir el ttulo del proyecto
Leer y escribir fbulas para que lo copien en
su cuaderno y lo ilustren con la fbula o
con alguna otra fbula de su preferencia.
CIERRE: -Se les invita a que compartan la
portada del proyecto.
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
5ta Semana
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer y escribir fbulas. Tipo de texto Narrativa . mbito: Literatura . Competencia: Emplear
el lenguajepara comunicarse y como instrumento para aprender .
Propsito: Que utilicen algunas estrategias de comprensin lectora previas a la lectura de una fabula . `Conozcan las partes que forman
los libros y utilicen el ndice para localizar un texto .
Produccin para Aprendizaje
Tema de
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
el desarrollo de
Esperado
Reflexin
proyecto.
Comprensin E
SESION 2
LECTURA DE
Interpreta el
Interpretacin.
Inicio :entregar libros de la biblioteca del Libros de la Resolucin de
FABULAS
contenido de
aula y pedir que localicen una fabulas y biblioteca
los anexos
una fabula
-Interpretacin
que la lean Preguntar: Quines son los del aula
Identificacin de
Lista de las
de significados
personajes? Qu hacen? Qu opinan Copia de
la fabula
caractersticas
de las fabulas.
sobre lo que paso? Qu podemos aprender Anexo 2,3 y Identificar
de las fabulas
sobre el contenido de la fbula?
4
caractersticas de
Personajes,
Identifica la
Propiedades y
DESARROLLO: -Preguntar Qu son las colores
la fabula
moraleja.
secuencia
Tipos de
fabulas?
de acciones
Textos.
-Informar: La fbula es un relato breve cuyos
Discusin sobre y personajes
personajes son animales u objetos que
EVALUACION
las situaciones
principales
-Caractersticas
actan como seres humanos. Toda fbula
que se
en una
de las fabulas
tiene una enseanza llamada moraleja.
presentan en
fabula.
-Leerles la fbula y llevar acabo lectura de
Participacin
las fabulas y
Conocimientos
comprensin:
las similitudes
del Sistema de
-La abeja y la hormiga (anexo 2)
en contradas
Escritura
Colorea de rojo donde estn
los
con
Y ortografa.
personajes de la fbula la hormiga.
experiencias
-realizar anexo 3
personales .
Correspondencia -realiza la secuencia del anexo 4
entre escritura y CIERRE: -Compartir frente al grupo las
oralidad
caractersticas que identificaron de la fbula.
Tarea : buscar y leer en casa una fbula
llevar a clases el libro que contiene la
fbula.
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
5ta. Semana
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer y escribir fbulas. Tipo de Textos Narrativas . mbito: Literatura . Competencia: Emplea el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender.
Produccin para Aprendizaje Tema de
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
desarrollo del
Esperado
Reflexin
proyecto.
Comprensin E
SESION 3
LECTURA DE
Interpreta el Interpretacin
INICIO. Pedir que saque su libro de fabulas y pasara a Copias de
Anexos 5
FABULAS
contenido
un nio a leer en voz alta la fabula que leyeron en casa anexo 5
de una
Interpretacin
Preguntar Qu les gusto de la fbula? Quines fueron Cuaderno
Identificacin
Lista de las
fabula
de significados
los personajes? Qu aprendimos?
Colores
de la
caractersticas
de las fabulas.
moraleja
de las fabulas
Anticipacin
DESARROLLO: Preguntar para reafirmar conocimientos Audio, libro
Personajes,
de la
*Propiedades y
Qu son las fabulas? -Preguntar: en la fbula La abeja y fabulas o
moraleja.
moraleja de tipos de textos
la hormiga Qu hizo la hormiga? (si no recuerdan leerla video de
una
una vez ms) Qu piensas de la hormiga? -Hacer fabula.
EVALUACION
Discusin sobre Fabula.
Caractersticas
preguntas para que el alumno identifiquen la moraleja.
las situaciones
de las fbulas.
-Informar que las fbulas siempre contienen una moraleja.
Interpretacin
que se
Comprende
(Dejar que los alumnos socialicen el concepto de moraleja
de la fabula
presentan en
la funcin
Caractersticas y -Informarle: la moraleja es una enseanza o un consejo
las fabulas y las de la
funcin de las
que se deduce de la fbula. En algunas fbulas la moraleja
Identificacin
similitudes en
moraleja
moralejas
se encuentra al final. En otras es fcil prever cul es la
de la moraleja
contradas con
moraleja. Muchas veces los refranes sirven como
experiencias
moralejas. -Colorear de naranja el rectngulo de la
personales .
moraleja que mejor describa la fbula La abeja y la
hormiga despus relaciona las moralejas con el ttulo
de la fabula (anexo 5)
CIERRE: escuchar la narracin de una fabula despus
identifica la moraleja y a ntala en tu cuaderno.
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
5ta .Semana NOMBRE DEL
PROYECTO: Leer y escribir fbulas. Tipo de Textos Narrativas . mbito: Literatura . Competencia: Emplea el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender. Propsito: Que utilicen algunas estrategias de comprensin lectora previas a la lectura de una fabula .
`Conozcan las partes que forman los libros y utilicen el ndice para localizar un texto .
Produccin para el
Aprendizaje Tema de
ACTIVIDADES
Productos
desarrollo del
Esperado
Reflexin
Recursos
proyecto.
Comprensin E SESION 4
LECTURA DE
INICIO. Preguntar: Qu fabulas leyeron? Cuaderno Escritura y
FABULAS
contenido
-invitar algn alumno que pase a escribir una
ortografa
de una
Interpretacin
frase de fbula que leyeron
Colores
fabula
de significados DESARROLLO: - Invitar a los alumnos a leer
textos y frases
Lista de las
de las fabulas. una fbula se sugiere La zorra y el cuervo Fabula en incompletas
caractersticas de las
*Conocimiento
(fabula que prepar en papel bond o proyectarla papel
fabulas Personajes,
del sistema de
en el pintarron anexo 6). -Preguntar: puedes bond o
moraleja.
escritura y
decir de qu se trata? -Dejar que el alumno proyector
EVALUACION
ortografa
comente e identifique las posibles palabras que y laptop
Discusin sobre las
Correspondenci hacen falta. -Escribir en el pizarrn las palabras
situaciones que se
a entre
que completan el texto: cuervo, degustando, COPIAS
Interpreta el
presentan en las
escritura y
habitaba,
zorra,
bello,
canto,
tono, ANEXO 6 contenido de la
fabulas y las
oralidad.
acostumbrado, caer, vale, engaar.-Leerlo una Y 7
fabula
similitudes en
*Aspectos
vez ms y comentan. -Informar a los alumnos:
contradas con
sintcticos y
Cuando escribes un texto es importante que lo
experiencias
semnticos
revises muy bien, para ello, debes tomar en
personales .
Repeticiones
cuenta que: No se repitan palabras
innecesarias,
innecesarias. Lo que tratas de expresar sea
ambigedades
claro; es decir, que se entienda. Las ideas
en los textos y
estn completas; es decir, que contengan toda la
frases
informacin necesaria para que el texto se
incompletas
comprenda.
CIERRE: Leen e identifican las palabras mal
empleadas en un texto (anexo 7).
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
5ta Semana
Produccin para Aprendizaj
Tema de
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
desarrollo del
e
Reflexin
proyecto.
Esperado
Aspectos
SESION 5
Sintcticos y INICIO: El docente escribe en el pintarron La Libro del
Actividades
LECTURA DE
Semnticos
abeja y la hormiga y La zorra y el cuervo y los alumno
del libro de
FABULAS
alumnos leen.
pagina 18 y texto
Que los
Adjetivos
DESARROLLO. Preguntar: las abejas son 19
Que al alumno
alumnos
calificativos
reales? Cmo son las abejas? Cmo es el lugar
interpretan
identifiquen y
para describir donde viven? Cmo son los hormigueros? Libro del
Fabulas.
usen
personas,
-Comentar al grupo que las actividades que maestro
Adjetivos
sustantivos
objetos y
llevarn a cabo les servirn para identificar la pagina 27 y para describir
comunes y
situaciones
utilidad de algunas palabras: los sustantivos y los 28
personas,
adjetivos
adjetivos calificativos. comentar a los alumnos
objetos y
calificativos al
que se retomara las actividades de su libro pgina
Situaciones.
escribir
18
- preguntar recuerdan Qu son los
expresiones
sustantivos? Si no recuerdan reafirmar que los
descriptivas.
sustantivos: son las palabras que se usan para
nombrar a una persona, objetos, plantas y
animales (dar ejemplos). Escribe en el pintarron la
frase adjetivos calificativos decir que nuevamente
retomaremos las actividades de la pgina 19 Los
adjetivos
calificativos
son
palabras
que
caracterizan a los sustantivos que nos dicen como
son, promocionando sus cualidades o atributos.
Por ejemplo grande, feo listo, etctera.
CIERRE: -Entregar copia del anexo 8 pedir que
de forma individual lean las instrucciones y la
realicen .
DESAFIO : 6 QUIN TIENE MS

PUNTOS?
ACTIVIDADES

MATEMTICAS
SEMANA
Resolucin de problemas que involucren distintos significados
de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
INTENCIN DIDCTICA
COMPETENCIA
Que los alumnos:
Planteen y resuelvan problemas
de adicin
y sustraccin
comparando y completando
cantidades.
SESIN 2
TIEMPO: 2 SESIONES
EJE TEMTICO:

matemtica Validar
procedimientos y resultados
INICIO:
Se plantean los siguientes problemas para trabajarlos en binas : (nota se sugieren estos colores) ficha
roja =10 pts, ficha azul = 5 pts, ficha verde = 2 pts y ficha amarilla = 1 pts. Ejemplo:
- Juan gano en el juego de carrera de caballos, con las siguientes fichas: 2 rojas, tres azul y 3 amarillas
Cuntos puntos obtuvo?
- Mara en el juego de canicas obtuvo, 1 ficha roja, 5 verdes y 6 amarillas Cuntos puntos gano?
DESARROLLO:
En equipos de 4 integrantes entregar el anexo 1 Canjea con puntos, actividad donde se presentan
juguetes y el puntaje que necesitas para ganarlos, acompandose de una tabla con tres problemas.
Revisar las respuestas y estrategias empleadas.
Explicar a los alumnos que se realizaran un problemario grupal, cada equipo redactar 2 problemas
matemticos en tarjetas: uno de suma y otro de resta, recordar que deben usarse los juguetes de
premio.
La maestra intercambiara las tarjetas de los problemas entre los equipos para resolverlos,
regresndolos a quien los hizo para su revisin, de haber duda solicitar apoyo del docente.
CIERRE:
Socializar los problemas con sus respuestas y estrategias utilizadas para solucionarlos.
Tarea: Escribir 2 problemas ms: uno de suma y otro de resta con su resolucin como la tabla de clase.
Traer por equipo dos aros y tres botellas de plstico.
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
Rubrica de evaluacin
Observacin y anlisis de las
utilizadas por los alumnos en
la realizacin de las
actividades.
RECURSOS
Cuaderno
Anexo 1
Memorama
Tarjetas con consignas.
Fichas de colores
Tarjetas blancas
Libro del desafos pg. 21
Plan y programas
PRODUCTOS
Resolucin de problemas de
suma y resta.
5
MATEMTICAS
DESAFIO : 7. JUEGO CON AROS
8. LOS TAZOS.
SEMANA DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE

Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la
adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
INTENCIN DIDCTICA
colecciones numerosas representadas
grficamente.
Que los alumnos:

Utilicen o desarrollen procedimientos
mentales para resolver clculos con
dgitos o sumas de la forma "10 ms un
dgito".
SESIN 1
ACTIVIDADES
TIEMPO: 4 SESIONES
COMPETENCIA
EJE TEMTICO:

autnoma Comunicar
informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
EVALUACIN
INICIO:
El docente escribir en el pizarrn las siguientes sumas, para ello deber omitir un nmero en dicha
suma. Por ejemplo:
6 + __ = 10
2 + __ = 10
3 + __ = 10
5 + __ = 10
Seleccionar de manera aleatoria algunos alumnos para que pasen al pizarrn a realizar la actividad.
DESARROLLO:
Formar equipos para realizar el desafo 7 consigna 1 en donde se pondr en prctica el juego con
aros, el cual consiste en ensartar aros en una botella y registrar los puntos en una tabla. Libro de
desafos matemticos Pgs. 22.
CIERRE:
Comentar que les pareci el juego y cules eran sus estrategias para insertar los aros.
SESIN 2
INICIO:
RECURSOS
Libro de texto. Pginas 22-26.
Aros y botellas.
Tablero del 1 al 25, fichas y
tarjetas con operaciones
sencillas.
Anexo 1 y 2
Tazos.
Integrar a los alumnos por equipos y darles un memorama en donde vengan distintas
PRODUCTOS
consignas.
Mara Ejemplo:
compr 50 paletas, si le regal 16 a su prima,
Cuntas le quedaron?
34
Ejercicios en el libro de texto.
Sugerencia: aumentar el rango numrico de acuerdo al nivel del grupo.

DESARROLLO:
Solicitarles a los alumnos que de manera individual responda a las preguntas de la consigna 2 de la
pg. 23 del libro de matemticas apoyndose con el valor de las botellas del juego con aros.
CIERRE: Socializar el ejercicio, preguntarle al grupo, cules fueron las estrategias para responder a las
preguntas?
VINCULACIN
DESAFIO : 7. JUEGO CON AROS
TIEMPO: 5 SESIONES

Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la
adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder).
8. LOS TAZOS.
INTENCIN DIDCTICA
COMPETENCIA
grficamente.
Que los alumnos:

Utilicen o desarrollen procedimientos
mentales para resolver clculos con
dgitos o sumas de la forma "10 ms un
dgito".

eficientemente
ACTIVIDADES
SESIN 3
INICIO:
Formados en equipos repartir el anexo 1 para jugar. El juego consiste en que cada jugador tomar
una tarjeta y har la operacin que se le indica, en donde puede avanzar o retroceder dependiendo
si acierta o no al resultado. Gana el jugador que llegue primero al nmero 25 ( Se pueden agregar
ms tarjetas). Cada jugador colocar una ficha como las que se muestran abajo, segn avance o
retroceda.
Posteriormente explicarles el nuevo juego llamado los tazos, cuestionar si lo han jugado.
DESARROLLO:
En equipos realizar el desafo 8 que consiste en jugar a los tazos y realizar clculos con dgitos y
sumas de puntaje las consignas se establecen en dicho desafo.
Para cada ronda, registren sus puntajes en la tabla de su libro de matemticas pg. 25.
CIERRE:
Socializar los puntajes que obtuvieron y mencionar al ganador.
SESIN 4
INICIO:
Entregar el anexo 2 Los tazos
En sesin plenaria comparar los resultados y exponer las estrategias que utilizaron.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes:
10+7+3-2=
12+5+7=
Socializar las estrategias que utilizaron.
9+18-5=
EJE TEMTICO:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
RECURSOS
Aros y botellas.
Tablero del 1 al 25, fichas y
tarjetas con operaciones
sencillas.
Anexo 1, 2
Tazos.
PRODUCTOS
Ejercicios en el libro de texto y
la actividad propuesta en el
anexo.
37+8-9=
Posteriormente jugaran a los tazos para realizar la actividad del libro de matemticas pg. 26.
CIERRE:
Socializar y comparar los resultados con el grupo.
Tarea: Traer el recortable pgina 183 del libro de matemticas.
VINCULACIN

Contenido
Mi alimentacin.
Describe su alimentacin con base en los

tres grupos de alimentos del Plato del Bien
Comer, sus horarios de comida y el consumo
de agua simple potable.

informacin.
Situacin didctica: Los alimentos.

Conflicto cognitivo: Cules alimentos consumo para mantenerme sano?
Secuencia didctica:
Tiempos:
INICIO
Sesin 1
Una sesin
Comentar con los alumnos Qu alimentos consumen en el da, tarde y noche?
(100 min)
DESARROLLO
Responder el cuadro de la pgina 20 del libro de texto.
Preguntar a los alumnos Qu alimentos consumen con frecuencia?
Qu bebidas acostumbran tomar?
Con la informacin obtenida, responder de manera grupal la tabla de la pgina 21 del libro
de texto.
CIERRE
Comentar qu alimento y bebida es el que ms se consume dentro del grupo.
Reflexionar si los alimentos y bebidas que se consumen ayudan a mantenerte sano.
INICIO
Sesin 2
Una sesin
Mostrar a los alumnos una lmina del plato del buen comer y comentar si los alimentos
(50 min)
que consumen aparecen dentro de l.
DESARROLLO
Entregar a cada alumno una fotocopia del plato del bien comer (anexo 4) para que la
peguen en el cuaderno.
Realizar una actividad en la que el alumno deber identificar cules alimentos deben
consumirse y cules debe evitar. (anexo 5)
CIERRE
Comentar por qu es importante consumir alimentos sanos y tomar agua potable.
Tarea: responder la pg. 22 del libro de texto.
Materiales a
utilizar:
Productos y
evaluar:
Libro de texto
Cuaderno
Participacin
Actividad del libro
de texto.
Libro de texto
Cuaderno
Anexo 4 y 5.
Participacin
Anexo 4 y 5.


BLOQUE: I. Nias y nios que crecen y se cuidan. LECCION 2: Familias diversas.

- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
CONTENIDOS
5
Reconoce la importancia de pertenecer a

una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras
familias.
SECUENCIA DIDACTICA
IMPRESOS
Familias
diversas
Cmo es mi
familia.
Quines
integran
mi
familia.
Cules
son
los tipos de
familia. Qu
beneficios me
proporciona
participar de
la vida en
familia. Qu
hace valiosas
a las familias.
Quines
de
mis familiares
viven en otros
lugares.
INICIO:
Observar el video
cuento, la mejor familia del mundo.
https://www.youtube.com/watch?v=RjL_z6UcM0E
Los alumnos comentan como eran las familias que Libro de

texto
adoptaron a la nia.
DESARROLLO:
En el cuaderno haz un dibujo de tu casa y de las personas

que viven en ella.
Formar equipos y escenifiquen algunas actividades que
realizan con la familia.
Observar las imgenes de la pgina 18 qu hacen los
integrantes de la familia, escriben las preguntas y
respuestas en su cuaderno.
Comentar a los alumnos Lo que hace que una familia sea
ms valiosa es la unin que existe entre sus miembros, el
amor que haya, la confianza, la comunicacin y el apoyo
que se tienen para salir adelante. Algunos de los
integrantes de la familia al formar otra familia o al vivir en
otro lugar siguen conservando las caractersticas culturales
de su primer familia.
CIERRE:
Cada uno de los alumnos pasa al frente con su fotografa a
presentar a su familia y mencionar que es lo que ms le gusta de
ella.
Cuelgan la fotografa en un tendedero.
BIBLIOGRAFIA:
RECURSOS DIDACTICOS
AUDIOVISUALES INFORMATICOS
video
Cuaderno
EVALUACIN
PRODUCTO
Dibujo de su casa y familia.
Identifican rasgos particulares de su
familia y los comparan con las de sus
compaeros.
TIEMPO DISPONIBLE
1sesiones
INSTRUMENTO
PARA
EVALUAR
Lista de cotejo.
EDUCACION ARTISTICA
SEMANA DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
LENGUAJE
ARTISTICO
msica
EJES
BLOQUE
1
TEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Las cualidades del sonido

en la msica
Reconoce las cualidades del sonido de la msica que se

escuche e interprete.
Artstica y
cultural
ACTIVIDADES
RECURSOS EVALUACION
APRECIACIN
Audicin de diversas piezas
musicales e identificar en
ellas las cualidades del
sonido.
EXPRESIN
Interpretacin de canciones
en las que se integren dos o
ms cualidades del sonido a
la vez.
CONTEXTUALIZACIN
Distincin de las
posibilidades expresivas de
las cualidades del sonido en
la msica de su entorno
INICIO: Primeramente se iniciara pidiendo alumnos que escuchen

diferentes sonidos del entorno para tratar de identificar de que sonidos
se tratan: voces, ruidos, carros, ambulancias etc.
Pedir realicen diferentes sonidos con las manos, los pies, con las
rodillas, con los dedos, con los objetos que tengan a la mano.
Ver el video de las cualidades del sonido:WWW.youtube.com/watch?
v=Z74WJ9e3YPM.
Traer
diferentes
Objetos o
instrumento
s musicales
Anexo 1
Que el nio
reconoce las
cualidades del
sonido de la
msica que es
cuche e
interprete.
DESARROLLO:
El docente pedir que traten de acompaar la cancin del marinero
con alguna parte del cuerpo que pueda producir sonido: manos, pies,
dedos, para despus utilizar algn objeto (lpiz plumones el borrador
etc).
Dividir al grupo en dos equipos un equipo acompaara la cancin
realizando sonidos fuertes y el otro equipo realizara sonidos suaves,
por turnos participaran, podrn intercambiar su interpretacin los de
sonido suave por sonido fuerte, para que diferencien los sonidos.
CIERRE:
Realizar la actividad del anexo 1
ADECUACIONES
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
6ta Semana
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer y escribir fbulas. Tipo de texto Narrativa . mbito: Literatura . Competencia: Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender
Produccin
Aprendizaje
Tema de
ACTIVIDADES
Productos
para el
Esperado
Reflexin
Recursos
desarrollo del
proyecto.
LECTURA DE
FABULAS
Lista de las
caractersticas
de las fabulas
Personajes,
moraleja.
Discusin
sobre las
situaciones
que se
presentan en
las fabulas y
las similitudes
en contradas
con
experiencias
personales .
Interpreta el
contenido de
una fabula
Comprensin E
Interpretacin.
* Aspectos
sintcticos y
semnticos
Adjetivos para
describir
personas, objetos
y situaciones
SESION 6
Inicio: conocimientos previos preguntar Qu son
adjetivos calificativos? Recordar que Los adjetivos
calificativos son las palabras que nos dicen cmo son
las personas, animales o cosas. Cuando decimos cmo
es algo o alguien, estamos describiendo y los adjetivos
nos ayudan a describir de manera adecuada.
DESARROLLO: escribir en el pintarron el siguiente
texto -Lee el texto y subraya los adjetivos que
encuentres. Mara fue de vacaciones a la playa
estuvo muy contenta jug con sus primos e hizo
pequeos castillos en la arena . Observo a unos
nios que volaban un papalote muy alto
-Escribir en el pizarrn oraciones para que
complementen; Cmo es? Cada uno de los
sustantivos): *El sol es ____________ *El rbol es
____________ *Un delfn es ____________ *El barco
es ___________ *EL buzo es _____________.
CIERRE Escribe en tu cuaderno tres enunciados
donde utilices los sustantivos y adjetivos.
Cuaderno
, libro del
maestro
pagina 27
y 28
Actividades
en sus
cuadernos de
identificacin
sustantivos y
Adjetivos.
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
6ta Semana
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer y escribir fbulas. Tipo de texto Narrativa . mbito: Literatura . Competencia: Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender
Produccin para el
Aprendizaje Tema de
ACTIVIDADES
Productos
desarrollo del
Esperado
Reflexin
Recursos
proyecto.
Leccin 11
La Hormiga y la
Cigarra
Lectura de Fabulas
Lista de las
caractersticas de las
fabulas Personajes,
moraleja.
Discusin sobre las
situaciones que se
presentan en las
fabulas y las
similitudes en
contradas con
experiencias
personales .
Interpreta
el
contenido
de una
fabula
Comprensin E
Interpretacin.
-Interpretacin
de significados
de las fabulas.
Propiedades y
Tipos de Textos.
-Caractersticas
de las fabulas
Conocimientos
del Sistema de
Escritura
Y ortografa.
Correspondencia
entre escritura y
oralidad
* Aspectos
sintcticos y
semnticos
Adjetivos para
describir
personas, objetos
y situaciones
SESION 7
Inicio: Conocimientos previos Recordar como
se llaman las partes del libro y para qu
sirven , Anotar el titulo de La Cigarra y la
Hormiga en el pintarron pedir que lo lean y
que observen las Imgenes de la pagina 27
libro del alumno e invitarlos a anticipar .
DESARROLLO : -informar que leern una
fabula Formar equipos trabajar las preguntas
de la pagina 27 y 28 antes de leer preguntar
para que sirve el ndice
-Despus de leer emplear las estrategias de
comprensin lectora comentar, dar opiniones
sobre la fabula que se ley.
CIERRE.-En su cuaderno registrar los datos
que les gustaron.
Cuaderno ,
Libro del
alumno
pagina 27
a 31
Libro de
lecturas
pagina 30
a 33
Libro del
maestro
pagina 37
a 40
Registro de notas
en el cuaderno
Actividades
realizadas en el
libro de texto
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
6ta .Semana
ACTIVIDADES
Productos
el desarrollo del
Esperado
Reflexin
Recursos
proyecto. .
Lectura de
fbulas.
Lista de las
caractersticas
de las fbulas
(personajes y
moraleja).
Discusin sobre
las situaciones
que se presentan
en las fbulas y
las similitudes
encontradas con
experiencias
personales.
Planificacin de
una fbula a
partir de una de
las situaciones
analizadas, que
incluya:
personajes,
situacin y
moraleja.
Interpreta el
contenido
de una
fabula
Identifica la
secuencia
de acciones
y
personajes
principales
en una
fbula.
Comprende
la funcin
de la
moraleja.
Comprensin E
Interpretacin
Interpretacin
de significados
de las fabulas.
Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa
Correspondenci
a entre
escritura y
oralidad.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias,
ambigedades
en los textos y
frases
incompletas
SESION 8
INICIO.Lectura en voz alta de una fabula
DESARROLLO: Leer fabulas para reconocer
sus caractersticas y sus funciones.
=Analizar el contenido de la fabula ,
= Encontrar la moraleja en la fabula
=Reconocer los personajes y que
=caractersticas tienen despus anote en su
cuaderno los enunciados que tengan lo
siguiente : . los personajes de las fabulas
siempre son humanas. , los animales hablan y
actan como los humanos. , las fabulas son
textos informativos. , los personajes de las
fabulas casi siempre son animales. ,- las fabulas
siempre dan una enseanza.,.-la moraleja
siempre aparece al final de la fbula
=En equipo buscar en el diccionario el
significado de moraleja.
En equipo elaborar el concepto de moraleja.
CIERRE: En forma grupal comentar las
caractersticas que analizaron
Cuaderno
Libro de
fabulas ,
textos con
fabulas
,libro de
lecturas
Diccionari
o
Escritura del
Anlisis de las fabulas
EVALUACION
Reconocer las
caractersticas y funciones
de la fabula
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
6ta .Semana
Propsito: Que utilicen algunas estrategias de comprensin lectora previas a la lectura de una fabula . `Analicen el significado de algunas
palabras y expresiones con el apoyo del diccionario con base en el contexto de la fabula.
ACTIVIDADES
Productos
el desarrollo del
Esperado
Reflexin
Recursos
proyecto.
Lectura de
fabulas
Lista de las
caractersticas
de las fabulas
Personajes,
moraleja.
Discusin sobre
las situaciones
que se
presentan en
las fabulas y las
similitudes en
contradas con
experiencias
personales .
Planificacin de
una fbula a
partir de una de
las situaciones
Interpreta el
contenido
de una
fabula
Identifica la
secuencia
de acciones
y
personajes
principales
en una
fbula.
Comprende
la funcin
de la
moraleja.
Comprensin E
Interpretacin
Interpretacin
de significados
de las fabulas.
Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa
Correspondenci
a entre
escritura y
oralidad.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias,
ambigedades
en los textos
Moraleja
SESION 9
INICIO. Iniciar la clase con el juego canasta
revuelta para recordar las caractersticas de la
fabula.
DESARROLLO: anotar en el pintarron algunas
palabras y expresiones de la fabula para que en
equipo las analicen utilizando el diccionario
Realizar la pgina 29 del libro del alumno.
Formar seis equipos y sealar la oracin que
leern cada uno para que la identifiquen en su
libro. Solicitar que en la oracin que les toc
subrayar la palabra o las palabras que no
entiendan. Libro del maestro pagina 41 ,42 y 43.
En equipo realizar la actividad de pgina 30 y
31 libro del alumno.
Anotar en su cuaderno el significado de cierzo,
diligente, provisiones, cosecha, prestamista, y
holgazn.
CIERRE: Comentar en el grupo lo que
subrayaron en la actividad.
.
Cuaderno
Libro del
maestro
Pgina 41
a 43
Libro de
Actividade
s pagina
29 , 30, 31
Libro de
fabulas
diccionari
o
Actividades de libro del

alumno
Y cuaderno
EVALUACION
Interpreta el contenido de
la fabula
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
5ta .Semana
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer y escribir fbulas. Tipo de Textos Narrativas . mbito: Literatura . Competencia: Emplea el lenguaje
Propsito: Comprendan los sucesos de la fabula par que la narren a sus compaeros y familiares . Identifiquen el inicio, el final y la
moraleja de la fabula leda.
ACTIVIDADES
Productos
desarrollo del
Esperado
Reflexin
Recursos
proyecto.
para
Lectura de
fbulas.
Planificacin de
una fbula a
partir de una de
las situaciones
analizadas, que
incluya:
personajes,
situacin y
moraleja. Fbula
elaborada por el
grupo.
Borradores de
moralejas a partir
de fbulas a las
que el docente
retir esta parte.
Transcripcin de
fbulas y
moralejas
elaboradas
Interpreta el
contenido
de una
fbula.
Identifica la
secuencia
de acciones
y
personajes
principales
en una
fbula.
Comprende
la funcin
de la
moraleja.
Comprensin
e interpretacin
del significado
de las fbulas.
Anticipacin de
la moraleja de
una fbula.
Propiedades y
tipos de textos
Caractersticas
de las fbulas.
Caractersticas
y funcin de las
moralejas.
Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa.
Correspondenci
a entre
escritura y
oralidad.
SESION 10
INICIO. Iniciar la clase con la dinmica del barco
se hunde.
DESARROLLO: - Recordar que las fabulas
son historias breves. Trabajar en equipo.
=Comentar y analizar las estructuradas las
fabula.
=Analizar lo que ocurre en el texto que se ley
=Localizar en el desarrollo la informacin
explicita
=Analizar el final para encontrar las respuestas
a las preguntas de la actividad de libro pgina
32
= en la Moraleja reflexionar sobre la enseanza
que se da
=Guiarlos para que escriban que es la
moraleja.
=Analizar los enunciados del texto para
encontrar las partes de la fabula.
CIERRE: pasar algunos nios a narrar las
partes de la fabula.
Libro de
fabulas
Cuaderno
Libro de
actividade
s pgina
32
Libro del
maestro
pagina 44
a 46
Libro de
lectura
Actividades del
trabajo de equipo
EVALUACION
Narracin de las partes de
la fabula
MATEMTICAS
SEMANA
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas
que facilite el clculo mental (descomposiciones aditivas de los
nmeros, complementos a 10, etctera).
DESAFIO: 9 LO MO, LO TUYO Y LO

NUESTRO.
INTENCIN DIDCTICA
ACTIVIDADES

TIEMPO: 4 SESIONES
COMPETENCIA
EJE TEMTICO:
Que los alumnos complementen Resolver problemas de manera

sumas y vinculen el proceso con autnoma Comunicar informacin
las restas asociadas a ellas.
eficientemente
SESIN 1
INICIO:
El docente elaborar el siguiente material para iniciar el tema a travs de un juego.
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
En este juego cada jugador seleccionar una tarjeta de cada nmero del 1 al 9. Posteriormente, todos
los jugadores juntarn y revolvern sus tarjetas. Un integrante tomar todas las tarjetas en desorden,
repartir 5 a cada compaero y se quedar con el resto. El encargado de repartir las tarjetas tomar
una de las suyas, mencionar el nmero y la mostrar. Los dems jugadores debern buscar entre
sus tarjetas una que sume 10 con la que mostr su compaero. El que la muestre primero y diga:
llegu al 10!, se queda con ambas tarjetas. Gana el que junte ms tarjetas despus de 5 rondas.
DESARROLLO:
En equipos realizar el desafo 9 en donde se tendr que hacer un juego de nombre: lo mo, lo tuyo y
lo nuestro que consiste en acumular puntos a travs de unas tarjetas. Libro de desafos matemticos
Pgs. 27
Pedirles que lean con cuidado las reglas del juego.
CIERRE:
Socializar los resultados obtenidos.
RECURSOS
Tarjetas del 1 al 9.
Hojas con ejercicios anexo 1 Y
2
PRODUCTOS
DESAFIO : 9 Lo mo, lo tuyo y lo nuestro.
ACTIVIDADES

INTENCIN DIDCTICA
TIEMPO: 4 SESIONES
COMPETENCIA
EJE TEMTICO:

eficientemente
SESIN 2
INICIO:
El maestro les escribe en el pintarron los siguientes ejercicios y se contestan de manera grupal.
Explicando el Por qu? de ese resultado. -Encierra los nmeros con color rojo que suman diez y
escribe los resultados. Ejemplos
9 + 1 + 6 = 16
5 + 9 + 5 = 19
Entregar el anexo 1 Sumas.
Posteriormente invitarlos a que comenten sus procedimientos y resultados.
DESARROLLO:
Resolver varios ejercicios como los siguientes:
Transforma las siguientes sumas en dos restas diferentes:
Ejemplos:
Resta 1
Resta 2
8 + 4 = 12
12 8= 4
12 4 = 8
10+20=30
12+5=17
30+5=35
25+7=32
Nota: Si los ejercicios resultan sencillos para los alumnos incrementarles el grado de dificultad,
cambiando las series propuestas por las de mltiplos de 10 y 100.
Resolver el ejercicio de sumas y restas de la consigna 2 pgina 28 del libro de matemticas.
CIERRE: Socializar los resultados que anotaron en el ejercicio anterior.
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
RECURSOS
Hojas con ejercicios anexo 1, 2
y3
PRODUCTOS

NUESTRO.
ACTIVIDADES

INTENCIN DIDCTICA
TIEMPO: 4 SESIONES
COMPETENCIA
EJE TEMTICO:

eficientemente
SESIN 3
INICIO:
Escribir en el pizarrn los siguientes ejercicios y solicitar que los alumnos los anoten en su cuaderno
para que en binas los realicen.
Muestre a los menores que en la segunda y tercera restas se necesita encontrar una cifra que sea la
diferencia entre la resta de los primeros nmeros y el resultado final.
16 _______= 10
20 6 __________= 10
18 _____ 3 = 8
Al trmino de la resolucin de esta actividad, haga nfasis en que las parejas de sustraendos suman diez.
DESARROLLO:
Realizar varios problemas en el pizarrn donde los alumnos encuentren los pares de nmero que den
como resultado 10. Por ejemplo:
- Tere tiene la carta con el nmero 25, a ella le falta el nmero ________ para juntar 100 puntos.
- Luis tiene 40 canicas que le regalo su papa y 3 que le regalo su mam, cuantas le faltan para juntar
100?
- Entregar el anexo 2 Seguimos con las sumas para que desarrollen el clculo mental.
CIERRE:
Dibujar en el pizarrn varias fichas donde dibujen los puntos que faltan para completar la cantidad
que indican los resultados. Realizarlo de manera grupal. Ejemplo
000
000
= 18
Elegir a participantes para que pasen al pizarrn a realizar a actividad.
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
RECURSOS
y3
PRODUCTOS

NUESTRO.

INTENCIN DIDCTICA
TIEMPO: 5 SESIONES
COMPETENCIA
EJE TEMTICO:
ACTIVIDADES

eficientemente
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
SESIN 4
INICIO:
Comentar de manera grupal, que experiencia han tenido al aprender a sumar y restar mediante distintos
juegos. Es ms fcil? Es ms complicado aprender mediante un juego? Qu es lo ms difcil de sumar o
restar?
Entregar de manera individual una hoja impresa anexo 3 Clculo mental. Ejemplo:
Socializar respuestas.
DESARROLLO: Escribir en su libreta 5 sumas y 5 restas con tres cantidades que den como resultado
cantidades mayores a 10. Ejemplo.
8 + 10 + 6 = 24
20 8 + 11 = 23
34 + 2 + 5 = 41
23 + 10 8 = 25
20 + 4 9 = 15
CIERRE:
De manera grupal exponer cules fueron las dificultades de realizar sumas y restas con tres cifras?. Explicar
y compartir estrategias.
RECURSOS
y3
PRODUCTOS

Contenido
Mi regreso a la escuela.
Identifica cambios en su vida escolar y los Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
compara con el ao anterior
informacin.
Situacin didctica: Cambios en la vida escolar
Conflicto cognitivo: Qu cambios observas en la escuela al pasar segundo grado?
Secuencia didctica:
Tiempos:
INICIO
Sesin 1
Una sesin
Observar la situacin de Javier de la pgina 24 y 25 del libro de texto; comparar, (100 min)
identificar y encerrar las diferencias que observan en su escuela al regresar de
vacaciones.
Socializar las diferencias que cada uno de ellos observo en la escuela de Javier y
encerrar en caso de que les haga falta alguna de ellas.
DESARROLLO
Jugar a enanos y gigantes y al nio que vaya perdiendo preguntar a los nios cmo estaba
la escuela al finalizar primer grado y que cambios han observado al iniciar segundo.
Realizar la actividad anexo6 en el cual registren cuales son los cambios que han
observado en el saln de clases, biblioteca, baos, canchas, patio, etc. As mismo
responder las siguientes preguntas:
Cambiaste de escuela?, Tienes otro maestro o maestra?, Cul es su nombre?, Qu
te gustara cambiar de tu escuela?
CIERRE
Socializar los cambios que observaron as como las respuestas de cada una de
las interrogantes que se plantearon.
Materiales a
utilizar:
Libro de texto
Anexo6
Cuaderno
Productos y
evaluar:
Diferencias
identificadas de
una situacin.
Libro de texto
pgina 24 y 25
Registro en el
cuaderno de los
cambios de la
escuela.
INICIO
Sesin 2
Por turnos recordar y mencionar los cambios que observaron y mencionaron la sesin
pasada al regresar de vacaciones en la escuela.
DESARROLLO
Hacer el dibujo de la escuela como est actualmente con apoyo del anexo7 y hacer una
breve descripcin de cmo se sienten con los cambios, su maestro o maestra,
compaeros.
CIERRE
Pasar a presentar su imagen y platicar a sus compaeros como se sienten al estar en
segundo grado, con sus compaeros, maestros, etc.
Libro de texto
Anexo7
Cuaderno
Dibujo y
descripcin de la
escuela. En su
cuaderno.
Vinculacin con otros ejes temticos o temas: Artstica.


LECCIN 5: Riesgos en la alimentacin.
CONTENIDOS
ALIMENTACIN
CORRECTA.
Indagar y reflexionar.
Que alimentos se
anuncian en los
medios. Como los
anuncian. Que me
atrae de los
alimentos que
anuncian. Por qu es
necesario reflexionar
sobre los anuncios
comerciales
relacionados con
alimentos. Que
tomamos en cuenta
cuando podemos

Semana 6
Del 26 al 30 de septiembre 2016
APRENDIZAJE ESPERADO: Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir
enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO Ver video nutricin infantil anexo 1
Rescatar los conocimientos previos mediante
lluvia de ideas realizando las siguientes preguntas
Qu comida les gusta ms? Consideran que es
nutritiva?
Los alimentos que se anuncian en televisin
creen que todos son nutritivos?
Porque?
Desarrollo Explicar a los alumnos la importancia
de combinar los alimentos y sobre lo que
necesitamos para tener una dieta correcta y no
caer en sobrepeso.
Realizar actividad de la pgina 24 y contestar las
preguntas de la pgina 25 de sus libros de texto.
Formar equipos de 4 alumnos y escenificar un
comercial de televisin que anuncie un alimento al
finalizar cuestionar al grupo Es verdad lo que
mencionan los comerciales? Qu alimentos
deben consumirse ms? Cules alimentos
consumen todos los das? Y mencionar
RECURSOS DIDACTICOS
Materiales
Cartulina.
Libreta.
Lpiz.
Colores.
Audiovisuales
INFORMATICOS
Impresos
Libro de texto,
pg.24 y 25
.
Video nutricin infantil anexo 1
EVALUACIN
PRODUCTO
INSTRUMENTO PARA EVALUAR
-actividad realizada en el libro de

texto
Participacin en la exposicin.
TIEMPO DISPONIBLE
elegir lo que
comemos.
combinaciones nutritivas.
CIERRE Socializar sobre los riesgos en la salud
que tienen las personas con sobre peso .TAREA
Observar anuncios publicitarios de alimentos ya
sea en la tv, carteles, radio u internet y anotarlos
en tu cuaderno. Traer anuncios publicitarios de
tiendas departamentales.
1 sesin
BIBLIOGRAFIA: Plan y Programa 2011 primer grado pag.143
EDUCACION ARTISTICA
SEMANA DEL 26 AL 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
LENGUAJE
ARTISTICO
MUSICA
EJES
BLOQUE TEMA
1
LAS CUALIDADES
DEL SONIDO DE
LA MUSICA
ACTIVIDADES
COMPETENCIA
Reconoce las cualidades del sonido en la

msica que escucha e interpreta
RECURSOS
EVALUACION
APRECIACIN
Audicin de diversas
piezas musicales e
identificar en ellas las
cualidades del sonido.
EXPRESIN
Interpretacin de
canciones en las que se
integren dos o ms
cualidades del sonido a
la vez.
CONTEXTUALIZACIN
Distincin de las
posibilidades expresivas
de las cualidades del
sonido en la msica de
su entorno.
INICIO: Recordar lo visto la clase pasada.

Hacer varios sonidos con los que expresen algunos sonidos del
entorno.
Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=ZF29rHlRLZklo
adivina los sonidos
DESARROLLO:
Una vez visto el video el nio clasificara los sonidos en un cuadro
de dos entradas
En donde dibujara tanto animales como objetos donde le
corresponda de acuerdo a su sonido.
Anexo 2
Sonios fuertes
Sonidos suaves
Traer
diferentes
objetos para
hacer
sonidos
Laptop
Can
Anexo 1
Anexo2
Que el nio
reconozca las
cualidades del
sonido de la
msica que
escucha e
interprete
Pedir algunos nios que pasen al frente a emitir un sonido y sus

compaeros deben
decir si es fuerte o suave.
CIERRE:
Escuchar y ver un video donde se integran las cualidades del
sonido
https://www.youtube.com/watch?v=-h58kzCKIFk
Realizar el anexo 2
ADECUACIONES
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
FECHA: Del 3 al 7 de 0CTUBRE de 2016
7ta .Semana
Propsito: Analicen situaciones narradas en la fabulas y expresen sus opiniones en forma justificada . Participen en una discusin
exponiendo sus opiniones.
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
el desarrollo del
Esperado
Reflexin
proyecto.
Comprensin e SESION 11
Lectura de
Interpreta el interpretacin
INICIO. Jugar basta de palabras y la letra que
fbulas. Lista
contenido
Interpretacin
toque ser el nombre o apellido del nio que
Fabula
de las
caractersticas
de las fbulas
(personajes y
moraleja).
Discusin sobre
las situaciones
que se presentan
en las fbulas y
las similitudes
encontradas con
experiencias
personales.
Planificacin de
una fbula a
partir de una de
las situaciones
analizadas, que
incluya:
personajes,
situacin y
moraleja.
de una
fabula
Identifica la
secuencia
de acciones
y
personajes
principales
en una
fbula.
Comprende
la funcin
de la
moraleja.
del significado
de las fbulas.
Anticipacin de
la moraleja de
una fbula.
Propiedades y
tipos de textos
Caractersticas
de las fbulas.
Caractersticas
y funcin de las
moralejas.
Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa.
Correspondenci
a entre
escritura y
oralidad.
contestara la pregunta que har el docente .

DESARROLLO: - Pedir voluntarios para que
expliquen al grupo lo que tendrn que hacer.
=Preguntar que es una opinin si no lo recuerdan
mencionar las razones que justifican lo que
decimos explicar porque pensamos de
determinada manera.
=subrayar las oraciones que expresan opiniones.
Libro de Alumno pgina 33.
=Organizados en equipo que discutan sus ideas
sobre cada una de las 4 oraciones actividad del
libro pag.33.
=tratar de convencer a otro equipo de sus ideas
que opinan.
Libro del alumno

pgina 33
Cuaderno
Libro del maestro
pagina 47 a 48
EVALUACION
Participacin en
las opiniones
Interpreta el
contenido de la
moraleja
CIERRE: Comentar al grupo la opinin del equipo

sobre lo que hizo la hormiga de la fabula
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
7ta .Semana
NOMBRE DEL PROYECTO: Leer y escribir fbulas. Tipo de Textos Narrativas . mbito: Literatura
Competencia: Emplea el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Propsito: Conozcan la forma correcta en que se deben escribir algunas palabras con H , partiendo de sus dudas al respecto .
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
el desarrollo del
Esperado
Reflexin
proyecto.
Lectura de
fbulas. Lista
INICIO. Pedir a un nio que lea el ttulo de la pgina 34 Libro
Corresponden
de las
contenido
y lo explique para los dems.
Actividades
caractersticas
de una
Interpretacin
DESARROLLO: Comentar que van a identificar
pagina 34 y
cia entre
de las fbulas
(personajes y
moraleja).
Discusin sobre
las situaciones
que se presentan
en las fbulas y
las similitudes
encontradas con
experiencias
personales.
Planificacin de
una fbula a
partir de una de
las situaciones
analizadas, que
incluya:
personajes,
situacin y
moraleja. Fbula
elaborada por el
grupo. .
fabula
Identifica la
secuencia
de acciones
y
personajes
principales
en una
fbula.
Comprende
la funcin
de la
moraleja.
de significados
de las fabulas.
*Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa
Correspondenci
a entre
escritura y
oralidad.
*Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias,
ambigedades
en los textos y
frases
incompletas
palabras que usaron en la fbula, las cuales se

escriben con la letra h y no representa ningn sonido,
es indispensable usarla para que algunas palabras se
escriban de manera correcta despus Realizar la
Pgina 35 del libro del alumno.
En la ltima actividad de la pgina los alumnos
aplicaran el conocimiento de la escritura de la letra h
en la palabra hormiga y de sus derivadas. Escribir las
palabras en el pintarrony proponer al grupo que se
intercambien sus libros en parejas para que las
revisen. Al terminar, pdales que comenten sus
observaciones y corrijan lo necesario.
35
Libro del
maestro 49 y
50
escritura y
oralidad.
Corresponden
ciagrafofonti
ca. Valor
sonoro
convencional
CIERRE: Buscar en el diccionario palabras que se

escriban con hy anotarlas en su cuaderno.
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
7ta .Semana
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
el desarrollo del
Esperado
Reflexin
proyecto.
LECTURA DE
interpretacin
INICIO.Preguntar en lluvia de ideas Qu es la
Cuaderno
Escritura ,
FABULAS
Planificacin de
una fabula a
partir de una de
las situaciones
analizadas que
incluyan
personajes ,
situaciones y
moraleja
Borrador de
moralejas a
partir de la
fabula a las que
el docente retiro
esta parte
de la moraleja
Comprende
la funcin
de la
moraleja
Antipacin de la
moraleja de una
fabula
Conocimiento
del sistema de
escritura
Correspondenci
a entre
escritura y
oralidad.
Segmentacin
convencional
de la escritura.
moraleja ? si no recuerdan decir que la moraleja

es una enseanza que siempre nos dan la
fabula .
DESARROLLO -:Formar equipos mediante una
dinmica sugerencia Entregar una parte de un
rompecabezas de animales y pedir que lo
formen el rompecabezas .
-En equipo Entregar una copia de una fabula o
un libro de la biblioteca del aula donde tenga la
fabula que selecciono con anterioridad pedir que la
lean y que localicen la moraleja
-Comentar al grupo las moralejas que
encontraron y mencionar que tomaron en cuenta
para identificarla.
-De forma grupal escoger una situacin que se
haya presentado en algunas de las fabulas ya
analizadas .
-En equipo escoger y describir personajes que
formaran parte de la fabula que elaboran
- Hacer el borrador de la moraleja
CIERRE: Leer al grupo el borrador de la
moraleja.
Copia de
fabulas o libros
de la biblioteca
del aula que se
seleccionaron.
ortografa y
segmentacin de
la escritura
Actividades en
su cuaderno
Rompecabezas
de animales
EVALUACION
Borrador de la
moraleja.
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
7ta .Semana
Produccinpara
Aprendizaje Tema de
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
desarrollo del
Esperado
Reflexin
proyecto..
LECTURA DE
FABULAS
INICIO.Decir que van a jugar hacer preguntas
Cuaderno
Escritura y
Lista de las
caractersticas
de las fabulas
Personajes,
moraleja.
contenido
de una
fabula
Transcripcin de
fabulas y
moraleja
elaboradas por
los alumnos.
Comprende
r la funcin
de la
moraleja
Interpretacin
de significados
de las fabulas.
*Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa
Correspondenci
a entre
escritura y
oralidad.
*Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias,
ambigedades
en los textos y
frases
incompletas
mediante un sorteo y el nio que sea seleccionado

de la lista se le harn preguntas sobre lo que se
vio en la clase anterior
DESARROLLO: Se reunirn nuevamente en el
equipo que estn trabajan lean su borrador que
realizaron en la sesin anterior revisar ortografa
para lo cual se apoyaran en su diccionario o
preguntar al docente como se escriben las
palabras en las que tengan duda .
Leer nuevamente su borrador para agregar,
corregir o modificar su secuencia.
Revisar si la escritura tiene segmentacin
Que las ideas estn claras.
Agregar un dibujo para su fabula.
CIERRE: presentar al grupo su borrador de la
fabula.
Diccionario
ortografa,
segmentacin,
secuencia.
textos y frases
EVALUACION
Escritura del
borrador de la
elaboracin de su
fabula.
SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAOL
7ta .Semana
Produccinpara
Aprendizaje Tema de
ACTIVIDADES
Recursos
Productos
el desarrollo del Esperado
Reflexin
proyecto.
LECTURA DE
INICIO. En lluvia de ideas recordaremos que se vio e
Cuaderno
Compendio de
FABULAS
Producto final
Compendio de
fabulas para la
biblioteca del
saln.
contenido
de una
fabula
Interpretacin
de significados
de las fabulas.
*Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa
Correspondenci
a entre
escritura y
oralidad.
*Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias,
ambigedades
en los textos y
frases
incompletas
n la clase anterior.
Recordar que partes forman un libro y para qu
sirven.
DESARROLLO: - Reunirse en su equipo decirles que
pasaran en limpio su borrador de la fabula .para lo
cual primero en una hoja con margen harn un dibujo
sobre su fabula para la portada .
-En hojas con margen pasar en limpio su borrador
-tomando en cuenta lo siguiente :
-Letra clara y mayscula al iniciar, nombres propios.
-Signos y puntuacin donde corresponda.
-Anotar los nombre de los autores.
CIERRE: Socializar su fabula, e integrarla en la
biblioteca del aula.
Hojas
Blancas
Colores
fabula.
MATEMTICAS
SEMANA
SEMANA DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE DE 2016
DESAFIO : 10 LA FIESTA
Resolucin de problemas que involucren sumas
iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
INTENCIN DIDCTICA
COMPETENCIA
ACTIVIDADES

Que los alumnos:

Usen la suma iterada como
paso previo a la multiplicacin.
TIEMPO: 2 SESIONES

autnoma Comunicar
informacin matemtica
Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas
eficientemente
SESIN 1
INICIO:
Presentar a los alumnos situaciones problemticas donde tengan que hacer uso de sus propios
procedimientos.
Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas con 4 manzanas en cada una. Cuntas manzanas tiene en
total?
Entregar el anexo 1. Hacer una puesta en comn sobre las distintas formas como lo resolvieron.
DESARROLLO:
Trabajar con la actividad de la ficha 47 del Fichero de matemticas 2. Actividad para que los
alumnos agrupen objetos en colecciones, calculen la cantidad de objetos a partir del nmero de
grupos formados y practiquen la multiplicacin. Es una actividad para trabajar en equipos, cuando
se est acercando a los nios la multiplicacin. Es una manera visual de comprender qu implica
esta operacin.
Anexo 1 Ficha 47
Preparar el material y realizar las actividades propuestas en las fichas.
CIERRE:
Pedir a un equipo que pase a contestar la tabla en el pizarrn y revisar lo que obtuvieron los
compaeros de otros equipos.
Explorar procedimientos, logros y dificultades de los alumnos mediante la verbalizacin en sesin
plenaria.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESy
EJE TEMTICO:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
RECURSOS
Libro de texto. Pginas 29
Hojas con ejercicios anexo
Fichero de matemticas 2
Ficha 47 y los materiales que
requiera la actividad.
PRODUCTOS
Ejercicios en el cuaderno y en el
libro de texto.
Resolucin de problemas
multiplicativos.
DESAFIO : 10 La fiesta

Resolucin de problemas que involucren sumas
iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.
INTENCIN DIDCTICA
COMPETENCIA
ACTIVIDADES
Que los alumnos:

Usen la suma iterada como
paso previo a la multiplicacin.
TIEMPO: 2 SESIONES

autnoma Comunicar
informacin matemtica
Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas
eficientemente
SESION 2
INICIO:
Organizar el equipo de cuatro integrantes y entregar individualmente el anexo 3 SUMANDO EL
MISMO NMERO para que resuelva los problemas multiplicativos como el siguiente:
DESARROLLO:
Continuar en equipos para que resuelvan el Desafo 10 que consiste en resolver problemas
simples en donde se utiliza el reparto. Libro de desafos matemticos Pg.29.
Elegir algn equipo para de los que realizaron diferentes estrategias que pasen al pizarrn a
exponer como llegaron al resultado.
CIERRE:
Explorar Socializar los resultados y expliquen los procedimientos que aplicaron.
EJE TEMTICO:
Sentido numrico y
pensamiento
algebraico
EVALUACIN
utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
RECURSOS
Libro de texto. Pginas 29
Hojas con ejercicios anexo 1,2 y3
Fichero de matemticas 2
Ficha 47 y los materiales que
requiera la actividad.
PRODUCTOS
Ejercicios en el cuaderno y en el
libro de texto.
Resolucin de problemas
multiplicativos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESy
MATEMTICAS
CONSIGNA : 11 El da del nio
FECHA: DEL 3 AL 7 DE OCTUBRE DE 2016
SEMANA 7
CONTENIDO: Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos
TIEMPO: 1 SESIN
mediante procedimientos diversos

INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
EJE:
colecciones numerosas
representadas grficamente
Que los alumnos expresen sumas de

sumandos iguales con la idea de
completar o acercarse lo ms posible a
una cantidad dada
Sentido Numrico y
pensamiento Algebraico
Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
SESIN 3
CONSIDERACIONES PREVIAS: El docente deber llevar bolsitas de 50 panditas (se puede sustituir por algn otro dulce que se parezca, distintos tipos
de semillas o algun otro material concreto con el que puedan realizar las agrupaciones) y bolsitas para su clasificacin (o tapaderas de garrafones),
Adems de elaborar material para la tarea de los alumnos con 20 pececitos
INICIO:
Realizar la dinmica El barco se hunde donde el docente explicar que los alumnos estn en un barco que se est hundiendo y para
salvarse deben entrar en botes salvavidas de (indicar el nmero de integrantes en los que debern agruparse), en las ocasiones en
que haya alumnos que se queden sin bote, se les pedir como castigo que dejen el juego y nos indiquen cuantos alumnos se salvaron
(con la finalidad de que utilicen sumas repetidas para encontrar la respuesta al cuestionamiento). Repetir la dinmica 3 o 4 veces (o
las que el docente considere).
Solicitar a los alumnos que perdieron que respondan a la interrogante Cmo encontraron la respuesta al nmero de nios que se
salvaron?, valorar de manera grupal los procedimientos que tomaron y cuestionar si alguien encontr alguno distinto.
DESARROLLO:
Agrupar a los alumnos en equipos (puede ser de 3 o 4 integrantes), informar a los alumnos que realizaremos un concurso y el mejor
equipo se llevar un premio; se les brindar a los alumnos una bolsa de gomitas panditas o el material que cada docente considere
(todas deben contener el mismo nmero de panditas (50)). Indicar que debern separar por colores todos los panditas (brindar bolsitas
para que los agrupen o las tapitas) y encontrar el nmero de panditas que hay por color, de cuanto los podemos agrupar y el nmero
de que hay en total.
Brindar tabla del ANEXO 1 para que plasmen el conteo de panditas. En una columna se colocarn los colores que hay, en otra la
cantidad de agrupaciones, en la siguiente los que encontraron de ese mismo tono; por ultimo, agregarn el total de panditas (ya sea
dibujados o mediante nmeros). Pegar la tabla en su cuaderno.
CIERRE:
Solicitar un par de equipos que indiquen a sus compaeros como realizaron la actividad (delegacin de tareas, organizacin,
procedimientos y resultados). Brindar a 2 equipos una bolsita de panditas como premio (el que termin ms rpido la actividad y otro
que haya demostrado buen desempeo).
Tarea: Brindar a los alumnos material donde se encuentre la imagen de 20 peces. Las indicaciones de la tarea sern que los alumnos
deben acomodar a los peces en 5 peceras (las cuales ellos debern dibujar) y que deben buscar la manera de que todas las peceras
puedan tener los mismos nmeros de peces.
EVALUACIN
Que los alumnos sean
capaces de: Utilizar el
reparto y sumas iteradas
como mtodos para la
resolucin de problemas
Coevaluacin
Escala valorativa
RECURSOS
Dinmica el
barco se
hunde
Bolsas de
panditas
Tablas de
conteo
Libreta
Material de
tarea
VINCULACIN
PRODUC
TOS
Tabla de
conteo de
panditas
MATEMTICAS
FECHA: DEL 3 AL 7 DE OACTUBRE DE 2016
SEMANA 7
CONTENIDO: Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos

mediante procedimientos diversos
TIEMPO: 1 SESIN
INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
EJE:
grficamente
Que los alumnos expresen sumas

de sumandos iguales con la idea
de completar o acercarse lo ms
posible a una cantidad dada
Sentido Numrico y
pensamiento Algebraico

SESIN 4
CONSIDERACIONES PREVIAS: Durante esta sesin se trabajar el desafo matemtico, por lo que es importante que se busque que
el alumno logr una buena comprensin durante esta sesin, volver a traer para el alumno bolsas con 30 panditas( o cualquier otro
material que les funcione para realizar las agrupaciones), asi como la tabla del ANEXO 2 en la que colocarn los datos de la actividad.
INICIO
Revisar de manera grupal la tarea buscando que algunos alumnos comenten el mtodo con el que pudieron resolverla.
Solicitar a los alumnos que vuelvan a agruparse en los equipos con los que se trabaj la clase pasada, brindar una tabla del
ANEXO 2 y la bolsa de panditas con las que trabajaron el da anterior, pero ahora sern solo 30. Indicar que debern repartir
equitativamente entre los miembros del equipo sin importar el color, colocar la informacin en la tabla y pegarla en su libreta
Socializar los resultados, a travs de las siguientes preguntas Cmo realizaron la actividad?, Cules fueron los retos a los que
se enfrentaron? y Cmo lo resolvieron?
DESARROLLO
Realizar la leccin 11: El da del nio, en este desafi el alumno continuar resolviendo problemas mediante la reparticin, se
incrementa un poco el grado de dificultad ya que se le empieza a solicitar que agrupe 3 objetos distintos con diferentes cantidades
respectivas
CIERRE
Intercambiar cuadernos y revisar de manera grupal el desafo matemtico, que los alumnos expresen sus respuestas y el
procedimiento que realizaron para llegar a ellas, el docente deber intervenir como gua para hacer a los alumnos reflexionar y
valorar qu procedimiento se adapta ms a sus necesidades as como explicar o resolver dudas que hayan quedad en la sesin
Tarea: resolver los siguientes problemas:
1.- en el aviario hay 15 bebederos de 3 colores diferentes, uno rojo, otro azul y uno ms verde. Cuntos hay de cada color si de los 3
se tiene la misma cantidad? 2.- si hay 6 elefantes y cada un come 3 pacas de yerba, Cuntas pacas se necesitan?
EVALUACIN
Que los alumnos sean
capaces de: Utilizar el
reparto y sumas iteradas
como mtodos para la
resolucin de problemas.
HETEROEVALUACIN
RECURSOS
Bolsa con
panditas
Tablas para
organizar
reparto
Libreta
Libro de
desafos
matemticos
VINCULACIN
PRODUCT
OS
Tablas
para
organizar
reparto
Desafo
matemtic
o 11 El
da
del
nio
MATEMTICAS
FECHA: DEL 3 AL 7 DE OACTUBRE DE 2016

CONTENIDO: Resolucin de problemas que involucren sumas
iteradas o repartos mediante procedimientos diversos
SEMANA 7
TIEMPO: 1 SESIN
INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
EJE:
grficamente
Que los alumnos expresen sumas

de sumandos iguales con la idea
de completar o acercarse lo ms
posible a una cantidad dada
Sentido Numrico y pensamiento

Algebraico

SESIN 5
CONSIDERACIONES PREVIAS: Se debern ser muy precisos con las instrucciones de esta sesin, se puede representar
grficamente la receta de la actividad en el desarrollo y traer los materiales para su realizacin (maiz de colores). Vasos de
plastico pequeos, as como el ANEXO 3.
INICIO:
Repetir la dinmica de el barco se hunde con la variante de que ahora en vez de decir el nmero de alumnos que deben ir
en cada barco, decir los barcos con los que se cuentan y que en cada barco debe tener la misma cantidad de nios,
adems se nombrarn alumnos encargados de organizar los botes y que ayuden a su compaeros a quedar iguales
(buscar que el grado de dificultad comience de muy bsico a lo complejo para que los alumnos comprendan lo que se
espera que hagan).
DESARROLLO:
Agrupar a los alumnos en equipos de 4 integrantes y colocarlos en la situacin donde se plantee que se quiere inventar una
nueva receta de esquite el cual contenga maz blanco, rojo y negro. Brindar a los alumnos una bolsa de maz blanco (con
40 granos) una de maz rojo (con 28 granos) y una de maz negro con (21 granos). A los alumnos no se les indicar el
nmero de granos que contiene cada bolsa. Se escribir la receta del esquite, cada esquite deber tener 5 granos de maz
blanco, 4 granos de rojo y 3 de negro.
Proporcionar a los alumnos una tabla ANEXO 3, donde colocarn nmero de esquites para los que les alcanzan los granos
blancos, rojos y negros as como el total de granos de cada color que hay, adems dar a los alumnos vasos para que
puedan formar la receta de esquite y ver cuantos pueden hacer con las semillas que se les dio (pegar la tabla en su libreta
y dibujar los vasos)
CIERRE
Socializar de manera grupal la leccin del da del nio, con la finalidad de que algunos alumnos expongan la metodologa
que siguieron para resolver el problema y ante que dificultades se encontraron en el trascurso
Finalizar la sesin con una recapitulacin de los temas que se han abordado las ultimas 3 sesiones con la finalidad de
concluir con el tema y comprobar que se haya comprendido el tema.
Tarea: Traer recortado el tangram encontrado en el rea de materiales de la pgina 181.
EVALUACIN
Que los alumnos sean capaces de:
Utilizar el reparto y sumas iteradas
como mtodos para la resolucin de
problemas.
HETEROEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Dinmica el barco
se hunde
Tabla de control
de granos de
maz
Maz blanco, rojo y

negro
Receta de esquite
Vasos
Tabla de control de
granos
libreta
Tarea
VINCULACIN
Representacin
grfica del total
de
recetas
logradas

Contenido
Semana 7: DEL 3 AL 7 DE OCTUBRE DE 2016

Mis recorridos en el lugar donde

vivo.
Representa, en croquis, recorridos de lugares Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

cercanos con smbolos propios.
informacin.
Situacin didctica: Recorriendo el lugar donde vivo
Conflicto cognitivo: Cmo podras mostrarle a alguien el recorrido que haces para llegar a la escuela?
Secuencia didctica:
Tiempos:
Materiales a
utilizar:
Croquis anexo8
Cuaderno
Colores
Anexo9
Productos y
evaluar:
Definicin de
croquis,
significado y
dibujos de los
smbolos de un
croquis.
INICIO
Sesin 1
Una sesin
Comenzar preguntando a los alumnos: Cmo podras mostrarle a alguien el recorrido que (100 min)
haces para llegar a la escuela? (Escuchar sus respuestas)
DESARROLLO
Mostrar la imagen de un croquis anexo8 y preguntar si saben qu es y para qu se utiliza.
Explicar para qu sirve un croquis y como se utiliza. Identificar los smbolos que hay en l
y mencionar sus significados.
Escribir en la libreta la definicin de croquis. Dibujar y escribir el significado de los
Recorridos
smbolos que observaron en el croquis.
identificados en
CIERRE
un croquis.
Realizar e identificar recorridos en el croquis Anexo9
Tarea: Elaborar un croquis y trazar el recorrido que hacen para ir de su casa a la escuela.
No olvidando utilizar smbolos para representar algunos lugares.
INICIO
Sesin 2
Anexos 10
Croquis de su
Jugar mar y tierra, el nio que vaya perdiendo pasara a socializar el croquis que se dej de
croquis
recorrido de la
tarea la sesin anterior explicando los lugares por los que pasan para llegar a la escuela.
casa a la escuela.
DESARROLLO
Elaboracin del
Formar equipos de 4 nios, cada equipo proporcionar el material correspondiente
croquis y trazo de
anexo10 para formar sus croquis. As mismo ellos tendrn que describir algunos
recorridos.
recorridos. Para intercambiarlos con otro equipo y que ellos tracen los recorridos que ellos
describieron.
CIERRE
Intercambiar los croquis y trazar los recorridos que describieron.

COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s
mismo.
CONTENIDOS
ALIMENTACIN
CORRECTA.
Indagar y
reflexionar.
Que alimentos se
anuncian en los
medios. Como los
anuncian. Que me
atrae de los
alimentos que
anuncian. Por qu
es necesario
reflexionar sobre
los anuncios
comerciales
relacionados con
alimentos. Que
tomamos en
cuenta cuando
podemos elegir lo
que comemos.
Semana 7
Del 03 al 07 de octubre 2016

SECUENCIA DIDACTICA
Inicio:
Ver video cerremos la puerta a la comida chatarra anexo 2
mediante lluvia de ideas socializar el video.
Compartir los anuncios publicitarios de alimentos, que
fueron anotados en su libreta, de tarea la sesin pasada.
Comentar que es lo que les gusta de lo que ven en el
anuncio.
Comentar que otros comerciales han visto u odo que
mencionen alimentos.
Desarrollo: Realizar actividad de la pgina 26 utilizando los
anuncios publicitarios pedidos previamente.
Repartir anuncios publicitarios de tiendas de autoservicio.
Revisar los anuncios y en una cartulina pegaran los que
ms les gustan y los que ms consumen.
Comentar si los alimentos que escogieron son nutritivos o
no.
Escribir en la cartulina si es o no nutritivo.
Cierre: Realizar en binas un anuncio publicitario donde
plasmen por qu deben consumir el alimento (nutritivo) que
estn anunciando.
Exposicin al grupo del alimento escogido.
Tarea: Se les encargara diversos alimentos tales como

frutas, verduras y alimentos poco nutricionales
(chatarra) as como envolturas de alimentos, contestar
pag,27 libro de texto
RECURSOS DIDACTICOS
Materiales
Cartulina.
Libreta.
Lpiz.
Colores.
cartulina
Impresos
Anuncios publicitarios
de tiendas
departamentales.
Libro de texto
pagina26
Audiovisuales
INFORMATICOS
Video cerremos la
puerta a la comida
chatarra anexo 2.
EVALUACIN
INSTRUMENTO
PARA EVALUAR
Participacin en la
exposicin.
Rubrica
PRODUCTO
TIEMPO DISPONIBLE
1 sesin
EDUCACION ARTISTICA
SEMANA DEL 03 AL 07 DE OCTUBRE DEL 2016
LENGUAJE
ARTISTICO
msica
EJES
BLOQUE
1
TEMA
COMPETENCIA
LAS
Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando
ARTISTICA Y
CUALIDADES
el lenguaje corporal y verbal.
CULTURAL
DEL SONIDO DE
LA MUSICA
ACTIVIDADES
RECURSOS EVALUACION
Apreciacin
Observacin y comparacin
de las formas que ocupan
sus compaeros para
comunicarse, identificando
diferencias y semejanzas con
las utilizadas por l.
Expresin
Exploracin de las
cualidades de movimientos
(rpido-lento, fuerte-suave),
gestos y desplazamientos
espontneos propios.
Contextualizacin
Reflexin acerca de las
cualidades de movimientos y
gestos personales de uso
cotidiano.
INICIO:
Mencionar lo que se vio la clase pasada.
Forma al grupo en binas para realizar la actividad del espejo el cual
consiste en que uno de los nios realizar gestos y el otro nio que
esta frente a l imitara lo que est haciendo.
DESARROLLO: Realizar la dinmica el barco se hunde para formar
los equipos de 5 integrantes.
Una vez en los equipos se sortearan papelitos con diferentes acciones
a realizar como: representar a una mama dndoles de comer a sus
hijos, un maestro(a) trabajando con sus alumnos, un empresario
trabajando con sus compaeros, un poltico en accin con otras
personas, etc.
Una vez elegido el tema se les explicara a los nios que deben de
imitar lo que les toco con acciones, conversaciones y movimientos para
hacer que se vea lo mas real posible.
Se les dar un tiempo para ponerse de acuerdo y ensaar.
nios
Que el nio
exprese ideas
relacionadas
con una
situacin
cotidiana
utilizando el
lenguaje
corporal y verbal
CIERRE: Una vez ensaado pasaran a representarlo ante sus

compaero
.
ADECUACIONES
PRIMER BIMESTRE
FECHA: DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE DEL 2016
SEMANA 8
PRACTICA SOCIAL: Elaborar un juego de mesa con descripciones e ilustraciones
PROPSITO DE PROYECTO: Que el alumno elabore un juego de mesa con descripciones de objetos, utilizando frases adjetivas e
ilustraciones.
MBITO: Participacin social.
TIPO DE TEXTO: Descriptivo.
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO
TEMAS DE
ACTIVIDADES SESION 1
RECURSOS
EVALUACIN
ESPERADOS
DEL L. M.
REFLEXIN
(ACTIVIDAD
PERMANENTE)
Selecciona palabras o
Colabora en la
conjuntas.
Que
los
alumnos
conozcan
la
manera correcta
en que se debe
escribir algunas
palabras
con
h, partiendo de
sus dudas al
respecto.
Comprensin e
interpretacin
Interpretacin
de indicaciones y
descripciones.
Propiedades y
tipos de textos
Caractersticas
y funcin de
tablas de
registro.
Conocimiento del
sistema de
escritura y
ortografa
Maysculas al
iniciar la
escritura.
Escritura
convencional de
palabras con
dgrafos (ll, rr,
ch) y slabas
trabadas
(pltano, trompo,
piedra, globo).
Correspondenci
a entre escritura
y oralidad.
Correspondenci
a grafofontica.
Valor sonoro
INICIO:
-Explica el docente el propsito del
proyecto y los materiales que se utilizarn
para el desarrollo del proyecto. Inicia con
una cancin soy una taza.
-Realizar en forma grupal la descripcin
de algunos objetos que se mencionan en
la cancin con apoyo del docente.
(Cuestionando a los alumnos). Ejemplo.,
Qu forma y color tiene esta taza?
(mostrarles imagen de una taza).
- Formar equipos para que los alumnos
comenten sobre la descripcin de los
materiales que se mencionan en la
cancin.
-Realizar la pg. 34 del libro de espaol
actividades.
DESARROLLO:
-Se forman grupos de 4 alumnos y se les
entrega cuatro tarjetas por equipo, una
por alumno.
-Explicar a los alumnos de que otra
manera se puede describir un objeto sin
decir su nombre. Mencionando el
siguiente ejemplo en vez de decir lpiz
podras decir Objeto amarillo, de madera
con un grafito que sirve para escribir.
-Cada uno de los alumnos recortar la
imagen de un objeto y la pegar a la
tarjeta.
-en la parte posterior de la tarjeta se
pondr la descripcin de la imagen que
peg.
-preguntar en forma de adivinanza a sus
compaeros de equipo con la descripcin
elaborada en cada una de las tarjetas.
Libro del
maestro pg.
49
Libro del
alumno pg. 34
Materiales que
menciona la
cancin o en
su defecto
dibujos.
Tarjetas de
cartn de 7cm
x 9 cm
(previamente
elaboradas por
el docente o
padre de
familia).Grupal.
Revistas,
peridicos para
recortar.
Cuaderno
Colores
Lpiz
Rbrica
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades
en los textos.
-individualmente elaborar la pg. 34 del

libro de texto un listado de palabras con
h.
CIERRE:
Socializar sus tarjetas en el grupo.
Tarea. Escribe tres palabras que
describan a tu animal favorito y dibjalo.
-Traer un juguete.
Adjetivos para
describir objetos.
PRIMER BIMESTRE
SEMANA 8
ilustraciones. MBITO: Participacin social.
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO
TEMAS DE
RECURSOS EVALUA
ESPERADOS
DEL L. M.
REFLEXIN
CIN
(ACTIVIDAD
PERMANENTE)
Libro del
Selecciona
Que los alumnos Comprensin e
INICIO:
Rbrica
conozcan
la
-Explicar
a
los
alumnos
sobre
las
palabras
que
se
palabras o frases
interpretacin
maestro
adjetivas para
elaborar
descripciones.
Corrige
reiteraciones
innecesarias y
falta de
concordancia en
textos.
Colabora en la
realizacin de
tareas conjuntas.
manera correcta
en que se debe
escribir algunas
palabras con h,
partiendo de sus
dudas
al
respecto.
-Conozcan
la
manera correcta
en la que se
debe usar gue,
gui, ge, gi.
Interpretacin
de indicaciones y
descripciones.
Propiedades y
tipos de textos
Caractersticas y
funcin de tablas
de registro.
Conocimiento del
sistema de
escritura y
ortografa
Maysculas al
iniciar la escritura.
Escritura
convencional de
palabras con
dgrafos (ll, rr, ch)
y slabas trabadas
(pltano, trompo,
piedra, globo).
Correspondencia
entre escritura y
oralidad.
Correspondencia
grafofontica.
Valor sonoro
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
pueden utilizar para describir los objetos tomando en

cuenta su tamao, color, textura, peso y forma, entre
otros; mencionar las siguientes palabras, grande, chico,
suave, duro, de madera, de plstico, de vidrio, oscuro,
transparente, de tela, rojo, azul, ancho, angosto, ligero,
pesado, cuadrado, redondo. Cuestionar a los alumnos
Qu otras palabras se les ocurre para poder describir
los objetos?
-Anotar las respuestas en el pizarrn, por el docente.
- Derivados de la palabra Hormiga: Hormiguita,
hormiguero, cantar la cancin de la Hormiguita,
hormigota .
-Realizar la pg. 35 del libro de texto espaol
actividades.
DESARROLLO:
-Realizar en forma grupal el juego veo, veo en el cual
los alumnos formarn un crculo y se colocarn en el
centro varios juguetes que describirn utilizando una
sola palabra de las antes mencionadas (Adjetivos). En
orden cada uno de los alumnos levantar un juguete que
describirn los dems con una sola palabra.
-Los alumnos tendrn que esconder su juguete y los
dems identificarn de acuerdo a la descripcin de qu
juguete se trata.
-El docente explicar los derivados de las palabras,
ejemplo; de hormiga, hormiguita, hormiguero; paraguas,
paragitas, etc.(uso de la gue, gui, ge, gi.)
CIERRE:
-Pedirle a los alumnos que trabajen en binas y contesten
la pg. 35 del libro de texto.
-Socializar sus respuestas grupalmente con apoyo del
docente y hacer las correcciones necesarias.
-Tarea de las siguientes slabas: gue, gui, ge, gi.
Elaborar tres palabras de cada una.
-Traer una fotografa. (del alumno).
pg. 49
Libro del
alumno
pg. 35
Juguetes.
Cuaderno
innecesarias y
ambigedades en
los textos.
Adjetivos para
describir objetos.
PRIMER BIMESTRE
SEMANA 8
ilustraciones.
MBITO: Participacin social.
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO
TEMAS DE
RECURSOS EVALUAC
ESPERADOS
DEL L. M.
REFLEXIN
IN
(ACTIVIDAD
PERMANENTE)
Selecciona
Que los alumnos Comprensin e
INICIO:
Libro del
Rbrica
palabras o frases comprendan un interpretacin
-Traer tarjetas con el nombre de cada uno de los maestro pg.
texto
breve,
alumnos (elaboradas previamente por el docente).
adjetivas para
51
mediante
el Interpretacin
-Repartir las tarjetas a algunos alumnos y leerlas en
elaborar
anlisis de las de indicaciones y voz alta.
descripciones.
Corrige
reiteraciones
innecesarias y
falta de
concordancia en
textos.
Colabora en la
realizacin de
tareas conjuntas.
expresiones que descripciones.

contiene.
Propiedades y
tipos de textos
-Explicar a los alumnos sobre las palabras que se

pueden utilizar para describir a las personas.
(Adjetivos calificativos). Blanco, rubio, moreno,
mulato, travieso, pequeo, juguetn, carioso, alto,
Caractersticas bajito, etc.
-Elaborar la pg. 36 del libro de espaol
y funcin de
actividades.
tablas de
-El docente leer la pg. 51 del libro del maestro
registro.
Conocimiento del espaol sobre el autor del libro llamado Canek.
DESARROLLO:
sistema de
El
docente forma equipos de 5 alumnos para
escritura y
realizar la siguiente actividad:
ortografa
-Reparte las tarjetas con los nombres de los nios a
cada uno de manera que no le toque su nombre.
Maysculas al
-En el cuaderno describan al compaero que les
iniciar la
toc y elaborar un dibujo.
escritura.
-El docente les entregar una hoja de colores a
Escritura
cada uno de los alumnos para elaborar una carta
convencional de donde se describa as mismo y se dibuje o pegue la
palabras con
fotografa que se les pidi anteriormente.
dgrafos (ll, rr,
-Elaborar la pgina 36 de espaol actividades.
ch) y slabas
CIERRE:
trabadas
-Exponer en el grupo las cartas elaboradas por los
(pltano, trompo, alumnos con su descripcin.
piedra, globo).
Tarea. Traer una imagen de algn objeto, animal, o
Correspondenci cosa. Pegar en una tarjeta con las medidas de 8cm
a entre escritura x 10cm.
y oralidad.
Correspondencia
grafofontica.
Valor sonoro
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Leccin 16
Libro del
alumno pg.
36
Cuaderno,
Lpiz,
Colores.
Hojas de
colores.
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades
en los textos.
Adjetivos para
describir objetos.
PRIMER BIMESTRE
SEMANA 8
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO
TEMAS DE
RECURSOS
EVALUACI
ESPERADOS
DEL L. M.
REFLEXIN
N
(ACTIVIDAD
PERMANENTE)
Selecciona
palabras o frases
adjetivas para
elaborar
descripciones.
Corrige
reiteraciones
innecesarias y falta
de concordancia en
textos.
Colabora en la
realizacin de
tareas conjuntas.
-Escritura
y
lectura
de
adjetivos.
-Lectura de frases
descriptivas que
correspondan con
una ilustracin.
Comprensin e
interpretacin
Interpretacin
de indicaciones
y descripciones.
Propiedades y
tipos de textos
Caractersticas
y funcin de
tablas de
registro.
Conocimiento
del sistema de
escritura y
ortografa
Maysculas al
iniciar la
escritura.
Escritura
convencional de
palabras con
dgrafos (ll, rr,
ch) y slabas
trabadas
(pltano,
trompo, piedra,
globo).
Correspondenci
a entre escritura
y oralidad.
Correspondenci
a grafofontica.
INICIO:
-Pedir a los alumnos que saquen su tarjeta que
elaboraron previamente.
-Cuestionar a los alumnos Alguna vez han
jugado a la memoria o memorama, Cmo se
juega?
-Anotar las respuestas que los alumnos
proporcionaron, en el pizarrn.
-Explicar a los alumnos que van a elaborar su
propio juego en el cual van a describir objetos.
-Comentar en forma grupal Qu es describir?
Cul sera la mejor forma de hacerlo?
- El docente mencionar recomendaciones
sobre la forma correcta de describir los objetos.
DESARROLLO:
-Pedir a los alumnos que observen las
descripciones de la pg.35 del libro de texto.
-Formar equipos de 5 nios y trabajar con las
tarjetas describiendo los objetos, de cada una
de estas, sin mencionar el nombre del objeto.
-Como borrador los alumnos escribirn en su
cuaderno las descripciones de los objetos de
las tarjetas sin mencionar su nombre.
-Observar y comentar las caractersticas de los
objetos en las tarjetas.
CIERRE:
-Compartir con el resto del grupo las
descripciones realizadas
Jugar con sus tarjetas al memorama en equipo.
-Traer en total 10 tarjetas con 5 imgenes sin
pegar.
Tarjetas
Libro de texto
pg. 35
espaol
Cuaderno
lpiz
Rbrica
Valor sonoro
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades
en los textos.
Adjetivos para
describir
objetos.
PRIMER BIMESTRE
SEMANA 8
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO DEL
TEMAS DE
RECURSOS
EVALUACIN
ESPERADOS
L. M. (ACTIVIDAD
REFLEXIN
PERMANENTE)
Selecciona
-Escritura y lectura Comprensin e
INICIO:
Tarjetas
Rbrica
de
adjetivos.
-Platicar
con
los
alumnos
sobre
las
palabras o frases
interpretacin
-Lectura de frases
descripciones de la sesin anterior.
Imgenes
adjetivas para
descriptivas
que Interpretacin
-Comentarles que en sta sesin
elaborar
correspondan con de indicaciones y elaborarn un memorama con las Lpiz
descripciones.
una ilustracin.
imgenes que recortaron o dibujaron.
descripciones.
-Identificacin
de
-Agrupar a los alumnos de 5 nios.
Un Sobre
Corrige
Propiedades y
palabras escritas.
-Pedirles que saquen las tarjetas y
reiteraciones
tipos de textos
-separacin
las imgenes.
convencional
de
DESARROLLO:
Caractersticas
de concordancia en
palabras.
-Los alumnos reunidos en equipo,
-Corregir escrituras y funcin de
pegan en las tarjetas las imgenes o
textos.
tablas de registro. recortes.
incorrectas.
-Identificar
las Conocimiento del -Escribirn la descripcin en las
Colabora en la
maysculas
al
inicio
tarjetas restantes en blanco.
sistema de
de
los
enunciados.
-Los alumnos organizados en
conjuntas.
escritura y
equipos.
ortografa
Realizarn lo siguiente:
1.- Acomodar las tarjetas, primero
Maysculas al
una con la descripcin y la otra con
iniciar la
la ilustracin. 2.- Las guardarn en
escritura.
un sobre e intercambiarn con otro
equipo. 3.- Lean cada una de las
Escritura
descripciones e intenten identificar el
convencional de
objeto al que se refiere el texto. 4.palabras con
Anoten con lpiz la sugerencia para
dgrafos (ll, rr, ch) mejorar la descripcin; revisen que
los
enunciados
inicien
con
y slabas
maysculas, que no tengan palabras
trabadas
repetidas y haya concordancia en el
(pltano, trompo,
texto, cuidando que no mencionen el
piedra, globo).
nombre del objeto.
Correspondencia CIERRE:
entre escritura y
oralidad.
-Comentar en equipo las sugerencias

que les hicieron a sus compaeros y
realizar los cambios para que la
permita
identificar
Correspondencia descripcin
correctamente
el
objeto.
grafofontica.
-Separar
las
tarjetas
con
ilustraciones
y
las
de
la
descripcin;
Valor sonoro
guardarlas en un sobre.
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades en
los textos.
Adjetivos para
describir objetos.
MATEMTICAS
CONSIGNA 12 Figuras iguales
SEMANA 8
CONTENIDO: identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones

geomtricas
INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Que los alumnos construyan figuras
compuestas a partir de las
descripciones verbales
SESIN 1
CONSIDERACIONES PREVIAS: El docente deber crear una copia gigante del tangram de los alumnos para poder utilizarla en
el pintarron (puede ser cartulina o de algun otro material). Uso del ANEXO 1.
INICIO:
Realizar la actividad Adivina quin soy la cual consistir en vendar los ojos a un alumno y mostrarles una figura geomtrica al
grupo (extrada de un tangram ampliado realizado por el maestro), la finalidad es que los alumnos describan las caractersticas
de la figura geomtrica para que el nio que no esta viendo, sea capaz de identificarla. (en esta ronda utilizarn el nombre de la
figura), posterior a eso, repetir la actividad utilizando 2 piezas del tangram para formar una figura y en esta ronda ya los
alumnos podrn decir el nombre de las figuras que la componen, se busca que el alumno que est participando sea capaz de
replicar la figura
Solicitar a los alumnos que fueron vendados que comenten como fue que pudieron ganar o cuales fueron los motivos u
obstculos que tuvieron para formar la figura, comentar de manera grupal formas de poder hacer la actividad de mejor manera.
DESARROLLO:
primeramente se les mostrar en imagen o a travs del can algunas piezas del cubismo (anexo 1), dichas formas deberan de
contener la divisin de cada figura del tangram con el que se elabor. De esta manera el nio podre formarla con su material y
plasmarlo a la libreta.
Posteriormente se le volver a mostrar otra figura pero ahora esta ya no tendr la divisin con las que se forma, sino que estar
solamente el contorno de la forma. As el alumnado intentar demostrar con su materiales con cuales piezas se puede formar,
finalmente plasmarlo tambin a la libreta.
Por ltimo, mostrar a los alumnos algunas pinturas del cubismo ANEXO 1 y dar una explicacin superficial de estas, indicar a
los alumnos que jugaremos a ser artistas todos, por lo que debern realizar 3 figuras creativas utilizando todas las piezas del
tangram, debern calcar las figuras en su libreta y ponerle un ttulo.
CIERRE:
Socializar la actividades solicitando a algunos alumnos que expongan sus figuras como si fueran obras de arte, nos expliquen
las figuras que la componen y cul es su nombre.
Puede ser que se intercambien el cuadernos para que el alumno que tenga el dibujo pueda deducir con cuales figura se form.
Finalizar la sesin creando una figura grupal con el tangram del maestro la cual debern formar tambin con su tangram.
TIEMPO: 1 SESIN
EJE:
Forma, espacio y medida
EVALUACIN
Que el alumno sea capaz de:
Analizar y desarrollar
descripciones exactas de
figuras geomtricas para su
construccin.
HETEROEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Actividad
adivina quin
soy
Tangram del
docente
Imgenes del
cubismo
Tangram del
alumno
Libreta
Tarea
Figuras
utilizando en
tangram
Tarea: Realizar con el tangram la representacin de objetos que surjan a partir de juntar do o mas figuras, al finalizar, dibujarlas en
la libreta.
VINCULACIN
MATEMTICAS
CONSIGNA 12 Figuras iguales

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
CONTENIDO: identificacin de semejanzas y diferencias entre

composiciones geomtricas
INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Que los alumnos construyan figuras
compuestas a partir de las
descripciones verbales

SESIN 2
CONSIDERACIONES PREVIAS: Debido a que se estar trabajando con el tangram es importante que el alumno sea
responsable de sus materiales y lo lleve continuamente.
INICIO:
Comentar con los alumnos las actividades realizadas en la clase anterior para recapitular lo visto.
Solicitar que mediante la manipulacin del tangram del maestro muestren las figuras que lograron formar.
Repetir la actividad Adivina quin soy pero ahora formarn las figuras (de dos piezas) ser un alumno elegido y
quien har las descripciones ser el maestro.

DESARROLLO
SEMANA 8
TIEMPO: 1SESIN
EJE:
Forma,
medida
espacio
EVALUACIN
Que el alumno sea capaz
de:
Analizar y desarrollar
descripciones exactas de
figuras geomtricas para
su construccin.
HETEROEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Agrupar a los alumnos en binas para realizar la leccin nmero 12: figuras iguales; los alumnos formarn figuras con
dos elementos del tangram, posteriormente pasar a describirla buscando que estas sean lo suficientemente buenas
para que se logre la actividad. Solicitar a los alumnos que tomen en cuenta la manera en que el docente realiz las
descripciones.
CIERRE
Solicitar a una pareja que haya completado correctamente la actividad, que pase a ejemplificar la manera en que lo
realizaron.
Comentar de manera grupal ante que problemticas se encontraron y solventar dudas acerca de los tema visto.
Tarea: Realizar con el tangram la representacin de un objeto que encuentre en su casa y copiarlo a la libreta.
Tangram
del
docente
libreta
Desafo
matemtic
o 12
Figuras
iguales
Desafo
matemtico
12 Figuras
iguales
Tarea
VINCULACIN
MATEMTICAS
CONSIGNA 13 Figuras diferentes

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
CONTENIDO: Identificacin de semejanzas y diferencias entre

INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Que los alumnos construyan

figuras compuestas y las
comparen

autnoma
SEMANA 8
TIEMPO: 1 SESIN
EJE:
SESIN 3
CONSIDERACIONES PREVIAS: El docente deber buscar que el alumno realice inferencias de cada componente del
tangram, se deber llevar un tangram extra para cada alumno para esta actividad (o pedirlo con anticipacin).
INICIO:
Brindar a un alumno el tangram del maestro con la finalidad de que demuestre como se ha utilizado en esta clase y nos
recuerde las actividades que se han realizado.
Cuestionar a los alumnos si utilizando dos o ms piezas del tangram puedes formar otra de las piezas del mismo
tangram o que se les parezca en forma pero no en dimensin (utiliza dos tringulos chicos para formar el cuadrado por
ejemplo), que lo demuestren.
DESARROLLO:
Jugar basta de figuras donde el docente mostrar a los alumnos tarjetas con imgenes de figuras de un tangram, los
alumnos debern formar la figura que se les mostr, calcarla en su cuaderno y anotar cuales se utilizaron para formarla
(por ejemplo: Us un tringulos chiquito, uno grande y el cuadrado). Se busca que los alumnos conozcan las figuras y
sus caractersticas. Se puede hacer a modo de concurso esta actividad brindando 5 puntos al primero en terminar, 3
puntos al segundo, 2 al tercero y 1 punto por haber terminado. Repetir la actividad 4 o 5 veces utilizando figuras de
grado de dificultad variado para poder atraer la atencin de los alumnos.
Brindar a los alumnos un pequeo tangram para que peguen en su cuaderno y realicen una descripcin de cada figura,
aconsejar a los alumnos que mencionen su nombre, cuantos lados tiene, si son todos iguales o nmero de vrtices (se
pude utilizar trminos que ellos asocien como esquinas), etc.
CIERRE:
Intercambiar libretas con un compaero para la revisin de la actividad anterior.
Pasar al frente a un alumno y brindarle una de las piezas del tangram para que nos diga la descripcin que le dio en su
libreta, el resto del grupo valorar la descripcin y se les cuestionar para saber si podemos aadir otra figura. Realizar
esto con todas las figuras dejando por ltimo el romboide; pedir un voluntario para la descripcin de la figura y de
manera grupal buscar llegar al nombre de la misma.
EVALUACIN
Qu el alumno sea capaz
de analizar composiciones
geomtricas para resaltar
sus caractersticas.
COEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Tangram del
docente
Tangram
Libreta
Tangram
extra (para
pegar)
Evidencias
del basta
de figuras
Descripcio
nes de
figuras que
componen
el tangram
Tangram del
docente
VINCULACIN
MATEMTICAS
CONSIGNA 13 Figuras diferentes

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
CONTENIDO: Identificacin de semejanzas y diferencias entre

INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Que los alumnos construyan

figuras compuestas y las
comparen

autnoma
SEMANA 8
TIEMPO: 1 SESIN
EJE:
SESIN 4
EVALUACIN
INICIO
Utilizar algunas piezas del tangram del docente para comprobar si los alumnos son capaces de describirlas para
realizar una recapitulacin de lo trabajado la clase anterior.
Mostrar a los alumnos una figura compuesta por las figuras del tangram un tanto compleja, que los alumnos la
realicen (no es necesario que lo plasmen en su libreta)
Solicitar a un alumno que muestre como es que la realiz
DESARROLLO
Realizar la leccin 13 figuras diferentes donde los alumnos utilizando 3 figuras del tangram plasmarn en su
libreta la mayor cantidad de figuras que puedan (asignar un tiempo a la elaboracin de figuras).
Agrupar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes con la finalidad de que compartan sus figuras y se
ayuden a responder los siguientes cuestionamientos. De las figuras que formaste: Cules se parecen? En qu
se parecen? Cules son diferentes? Cmo las uniste entre s?
Qu el alumno sea capaz de

analizar
composiciones
geomtricas para resaltar sus
caractersticas.
COEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
Tangram del
docente
Figura para que
el los alumnos
realicen
CIERRE
Tangram del
alumno
Comentar de manera grupal el desafo matemtico, que los alumnos muestren las figuras que formaron y
socializar las respuestas a los cuestionamientos acerca de sus figuras.
Concluir la sesin por parte del docente realizando una recapitulacin de lo aprendido en las sesiones de manera
conjunta, comprobando lo que aprendieron los alumnos y enriqueciendo aquello que no comprendieron del todo.
Libro de
desafos
matemticos
PRODUCTOS
Libreta
VINCULACIN
Figuras
realizadas
en la libreta
(con base
en el
desafo
nmero 13)
y
cuestionami
entos de
anlisis de
estas
mismas.
MATEMTICAS
CONSIGNA 14 Cuanto tiempo

CONTENIDO:
Comparacin entre el tiempo para realizar dos ms actividades.
Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias
grficamente.
INTENCIN DIDCTICA:
Que los alumnos busquen
recursos para medir y
comparar la duracin de
diversas actividades
COMPETENCIAS:
SESIN 5
CONSIDERACIONES PREVIAS: El docente deber llevar preparado los materiales para la elaboracin del reloj de
arena, se le puede pedir a los alumnos sesiones antes los materiales para que el docente no tenga que conseguirlos.
INICIO:
Jugar con dos alumnos carreritas, cada alumno correr de un punto a otro por turnos, una vez que se termine con esto
cuestionar a los alumnos Quin qued en primero, segundo y tercero? Y Cmo lo supieron? Debido a que
probablemente hayan llegado a esto por apreciacin, cuestionar si no hay una manera de encontrar quien gan sin que
corran los tres al mismo tiempo.
Repetir la actividad utilizando alguna propuesta de los alumnos (invitar a todo el grupo a medir mediante palmadas de
manera rtmica y un alumno as como el docente contarn el nmero de palmadas que se dieron).
DESARROLLO:
Cuestionar a los alumnos si alguien ha visto competencias de atletismo o natacin y como saben ellos quien gana (se
espera que los alumnos lleguen a la inferencia de que se utiliza una unidad de medida para este tipo de eventos) de
ser posible proyectar el video de una competencia de este estilo para que vean como se cronometran.
Dividir a los alumnos en equipos de 4 equipos con la finalidad de que se construyan relojes de arena para la medicin
de eventos, los equipos nicamente debern unir las botellas y llenar una de arena ya que las tapas de las mismas ya
debieron haber sido unidas y aportilladas por el docente, o padres de familia anteriormente.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que propongan algn evento para la utilizacin de los relojes construidos, pueden repetir la
carrera o realizar alguna otra dinmica.
Cuestionar acerca de la importancia de la construccin del reloj de arena y como esto nos ayudaron en la clase, con la
finalidad de que se mencione que se necesitan unidades de mediada para comprobar la duracin de determinados
eventos.
SEMANA8
TIEMPO: 1 SESIN
EJE:
EVALUACIN
Que los alumnos busquen
comparar la duracion de
diversas actividades.
COEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Dinmica de
carreritas
https://www.yout
ube.com/watch?
v=LWZQAVtkMB
o (carrera
propuesta)
Botes, tapas,
arena
Implementacin
de los relojes de
arena.
VINCULACIN
Reloj
de
arena
por
equipo

Contenido
El lugar donde vivo est en

Mxico
SEMANA 8: DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE DEL 2016
Reconoce que el lugar donde vive se


informacin.
Situacin didctica: Conociendo el lugar donde vivo

Conflicto cognitivo: Cmo se llama el lugar donde vivo?
Secuencia didctica:
INICIO
Sesin 1
Preguntar a los alumnos si saben cmo se llama el pas donde est ubicado el estado de Colima.
Mostrar tres mapas de diferentes y entre todos eligen cul de los tres pertenece a Mxico.Anexo11
DESARROLLO
Proyectar un mapa de Mxico con nombres y de manera grupal ubicar el estado donde vivimos
Colima
Ubicar de manera individual el estado de Colima en el mapa de Mxico.
Describir en su libreta la ubicacin de su entidad, mencionando entre que estados se encuentra
y si esta al norte, centro o sur del pas, etc.
CIERRE
De manera grupal mencionan y escriben cual es el significado del nombre de su pas.
Tarea: Investigar el significado del nombre de nuestro pas y de la entidad.
INICIO
Sesin 2
Por turnos compartir con sus compaeros su investigacin acerca del significado del nombre de
Mxico.
DESARROLLO
Realizar actividad del anexo12 consiste en completar el nombre oficial de Mxico, colorean y
escriben el nombre de su entidad y su pas.
Con la informacin que llevaron de tarea y con lo aprendido en clase realizar una ficha informativa
acerca del significado del nombre del pas y entidad acompaada de un dibujo. Anexo 13
CIERRE
Compartir su ficha informativa con la comunidad escolar y/o en el peridico mural.
Tiempos:
Materiales a
utilizar:
Una
sesin
Mapa de
(100 min) Mxico con
nombres
Mapa de tres
pases
diferentes
Anexo.11
Una
sesin
(50 min)
Investigacin
del significado
del nombre de
su entidad.
Anexo12-13
Productos y
evaluar:
Participacin
Ubicacin de
Colima en un
mapa.
Descripcin de
la ubicacin de
su entidad.
Significado con
sus propias
palabras de
Mxico.
Participacin
Actividad
anexo13
Ficha
informativa


CONTENIDOS
ALIMENTACIN
CORRECTA.

Semana 8

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO.- Utilizar los alimentos que trajeron y jugar a
adivinar que alimentos comen, con los ojos vendados y
solos probndolos.
Dialogar.
Cuestionar despus que pasaron todos que alimento
cree que sea de mejor calidad nutrimental y cual no.
Como puedo valorar la DESARROLLO.- Explicar que en la mayora de las
calidad nutrimental de
envolturas donde son envasados los alimentos viene
los alimentos que
un apartado donde se menciona la informacin
consumimos. Como
nutrimental, lo ubicaran con los productos que trajeron y
podemos mejorar la
que ya se les haban encargado. Escribir en su
seleccin, la
cuaderno el alimento que trajeron y que valor nutricional
preparacin y el
tiene.
consumo de los
Todo el grupo recaba informacin sobre los alimentos
alimentos que
que consumen en el recreo, elaboran dibujos de esos
adquieren en mi
alimentos y los clasifica en nutritivos y chatarra
familia.
pegndolos en un rea del saln de clases.
De manera individual recordar y registrar los alimentos
que consumieron el da anterior.
Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno
Qu es lo que ms se me antoja en la maana, tarde
y noche? Qu consumo ms comida sana o chatarra?
CIERRE.- Socializar sobre la importancia de leer las
etiquetas nutricionales que traen los productos que
comemos. TAREA.- Hacer un collage de alimentos
nutritivos y pegar a otro da en toda la escuela.
RECURSOS DIDACTICOS
Materiales
Impresos
Audiovisuales
INFORMATICOS
Cartulina.
Libreta.
Lpiz.
Colores.
Alimentos
Bolsas, envases,
latas, etc. De diversos
alimentos.
Recortes
Colores
Pegamento y tijeras
EVALUACIN
PRODUCTO
-Dibujo realizado en
equipos.
Collage.
INSTRUMENTO PARA EVALUAR

Participacin en las actividades
Rubrica
TIEMPO DISPONIBLE
1 sesin
EDUCACION ARTISTICA
SEMANA DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE DEL 2016
LENGUAJE
ARTISTICO
teatro
EJES
BLOQUE
1
TEMA
COMPETENCIA
Lenguaje corporal y
verbal
Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana

utilizando el lenguaje corporal y verbal.
Artstica y
cultural
ACTIVIDADES
RECURSOS EVALUACION
APRECIACIN:
Observacin y comparacin
de las formas que ocupan
sus compaeros para
comunicarse, identificando
diferencias y semejanzas con
las utilizadas por l.
EXPRESIN: Exploracin de
las cualidades de
movimientos (rpido-lento,
fuerte-suave), gestos y
desplazamientos
espontneos propios.
CONTEXTUALIZACIN:
Reflexin acerca de las
cualidades de movimientos y
gestos personales de uso
cotidiano.
INICIO:
nios
Mencionar lo visto la clase pasada.
Realizar el juego de la sombra que consiste en poner a los nios en
binas, un nio se pone atrs de otro e imitara lo que est haciendo su
compaero de adelante. Y luego viceversa.
Comentar si les gusto la actividad.
DESARROLLO:
Formar los equipos de la vez pasada y recordar lo que les haba tocado
representar.
Una vez recordado el tema se les explicara a los nios que deben de
realizar la actividad pero ahora ser muy lentamente todo voces y
movimientos, en un primer turno.
En un segundo turno realizaran las mismas acciones pero de manera
rpida.
Despus de que cada equipo participe se analizaran los dos tipos de
movimientos realizados los lentos y los rpidos.
Que los nios

logren expresa
ideas
relacionadas
con una
situacin
cotidiana
utilizando el
lenguaje
corporal y
verbal.
en
CIERRE:
Cada equipo escribir en su cuaderno lo que ms le haya gustado de
la actividad que realizaron.
ADECUACIONES
PRIMER BIMESTRE
SEMANA 9
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO
TEMAS DE
RECURSOS
EVALUACIN
ESPERADOS
DEL L. M.
REFLEXIN
(ACTIVIDAD
PERMANENTE)
Selecciona
palabras o frases
adjetivas para
elaborar
descripciones.
Corrige
reiteraciones
innecesarias y
falta de
concordancia en
textos.
Colabora en la
realizacin de
tareas conjuntas.
-Escritura
y
lectura
de
adjetivos.
-Lectura
de
frases
descriptivas que
correspondan
con
una
ilustracin.
-Lectura en voz
alta.
-Escritura
y
lectura de las
reglas.
Comprensin e
interpretacin
Interpretacin
de indicaciones y
descripciones.
Propiedades y
tipos de textos
Caractersticas
y funcin de
tablas de
registro.
Conocimiento del
sistema de
escritura y
ortografa
Maysculas al
iniciar la
escritura.
Escritura
convencional de
palabras con
dgrafos (ll, rr,
ch) y slabas
trabadas
(pltano, trompo,
piedra, globo).
Correspondencia
entre escritura y
oralidad.
Correspondencia
grafofontica.
INICIO:
-El docente les dar la descripcin de un objeto y
de un animal y el alumno dibuje en una hoja
blanca
- Socializar en el grupo a la vista de todos.
-Formar equipos de 5 integrantes.
DESARROLLO:
-Entregar los sobres de las tarjetas con las
descripciones y las ilustraciones a los equipos
correspondientes.
-Pedir a los equipos que intercambien los sobres
con otro.
-Solicitar a los alumnos que realicen el juego y
asignar a un compaero de cada equipo, para
que registre las reglas propuestas.
-El docente les da las reglas del juego.
1.-Colocar las tarjetas con imgenes donde los
integrantes de cada equipo pueda verlas. 2.Colocar en un montn o apiladas las que
contienen las descripciones. 3.- Cada alumno en
su turno toma una tarjeta y lee en voz baja la
descripcin y escribe en la tarjeta el nombre del
objeto que identific segn el texto, y busca la
tarjeta con la imagen. 4.- Lee en voz alta la
descripcin y el nombre que anot, si lo que
escribi est correcto y localiz la imagen, gana
un punto. 5.- Anotan los puntos de cada jugador
en una tabla de registro. 6.- El juego termina
cuando se hayan agotado las tarjetas. 7.Cuenten los puntos que obtuvo cada participante.
-El docente elaborar una tabla de registro para
que los alumnos registren sus puntos por equipo.
Nombre
Puntos
total
Hojas blancas
Cuaderno
Sobre con las
tarjetas
Lpiz
Colores
Rbrica
Valor sonoro
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades
en los textos.
Adjetivos para
describir objetos.
CIERRE:
-Cuestionar a los alumnos. Pudieron identificar
todos los objetos?, Cul es la importancia de
describir los objetos con las palabras
apropiadas?
-Anotar las respuestas de los alumnos en el
pizarrn.
-Tarea. Pedir a los alumnos un juego de mesa.
PRIMER BIMESTRE
SEMANA 9
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO
TEMAS DE
RECURSOS EVALUACIN
ESPERADOS
DEL L. M.
REFLEXIN
(ACTIVIDAD
PERMANENTE)
Selecciona
Comprensin e
INICIO:
Cuaderno
Rbrica
-Colabora
en interpretacin
-Platicar con los nios acerca de los juegos
palabras o frases
Lpiz
actividades
de mesa sobre la descripcin de objetos.
adjetivas para
grupales.
Interpretacin
elaborar
Juegos de
-Reflexin sobre de indicaciones y DESARROLLO:
descripciones.
la
escritura descripciones.
-El docente presenta a los alumnos mesa varios
convencional de
diversos juegos de mesa y cuestiona a los con sus
Corrige
Propiedades y
palabras de uso
alumnos de acuerdo a sus conocimientos elementos.
reiteraciones
tipos de textos
frecuente.
previos, cmo se juega? Porque es
Corregir
importante respetar las reglas del juego?
Caractersticas
de concordancia en escritura
Cul es la importancia de jugar con otros
y
funcin
de
incorrecta.
compaeros evitando los conflictos? Anotar
textos.
tablas
de
registro.
Separacin
en el pizarrn.
convencional de Conocimiento del -Se les entrega un juego de mesa por
Colabora en la
palabras.
binas, para que jueguen.
realizacin de
sistema de
-Platicar con ellos sobre cmo podemos
tareas conjuntas.
escritura y
evitar los conflictos cuando hay diferencia
ortografa
de opiniones?
-El docente gua a los alumnos para que
Maysculas al
conozcan las reglas del juego, la
iniciar la
importancia del trabajo en equipo, y el
escritura.
respeto mutuo para mantener la armona y
convivencia sana y pacfica.
Escritura
.
convencional de
palabras con
CIERRE:
dgrafos (ll, rr, ch) -Escribir en su cuaderno la experiencia del
trabajo en equipo.
y slabas
-El docente anota las siguientes preguntas
trabadas
en el pizarrn, para que los alumnos las
(pltano, trompo,
respondan en el cuaderno Te gust
piedra, globo).
trabajar con tu compaero? Porqu?Te
Correspondencia gustara trabajar con otro compaero?

Porque?
entre escritura y
-Expresen sus acuerdos y desacuerdos.
oralidad.
Correspondencia
grafofontica.
Valor sonoro
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades en
los textos.
Adjetivos para
describir objetos.
PRIMER BIMESTRE
SEMANA 9
Ilustraciones MBITO: Participacin social.
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO DEL L.
TEMAS DE
RECURSOS EVALUACIN
ESPERADOS
M. (ACTIVIDAD
REFLEXIN
PERMANENTE)
Selecciona palabras o -Estrategias
de Comprensin e
INICIO:
Libro del
Rbrica
comprensin
lectura.
interpretacin
-El docente les invita a ver y cantar la maestro pg.
elaborar descripciones. Pertinencia de las
cancin Que vivan los cuentos
52
predicciones
e Interpretacin
-Preguntar si les gustan los cuentos y
inferencias.
de indicaciones y porqu, de qu creen que se trata el Leccin 16
Conocimientos
descripciones.
cuento.
previos.
-Leer la lectura del cuento de Canek. Libro de
Propiedades y
-Comprobacin
de
lectura pg.
Libro de texto lecturas pg. 38
propsitos
de
la tipos de textos
Colabora en la
38 y 39
lectura.
DESARROLLO:
Caractersticas
-Interpretacin
de
-Leeremos el cuento en voz baja
conjuntas.
y funcin de
palabras
tablas de registro. siguiendo la lectura con apoyo del
Conocimiento del maestro.
-Cuestionar a los alumnos de qu
sistema de
trat, qu les pareci, se trataba de lo
escritura y
que pensaban?
ortografa
-Escribir en el pizarrn las siguientes
Maysculas al
preguntas de comprensin lectora,
iniciar la
formar equipos para que las discutan y
escritura.
compartirlas con el resto del grupo de
manera oral;
Escritura
Quin narra la historia?
convencional de
Quin es canek?
palabras con
Porque dijo No tengas miedo de tus
dgrafos (ll, rr, ch)
lgrimas?
y slabas
Por qu las lgrimas caen de
trabadas
rodillas?
(pltano, trompo,
-Los alumnos pasarn al pizarrn a
piedra, globo).
escribir sus respuestas por turnos.
Correspondencia -Identificar a los personajes, el inicio,
entre escritura y
oralidad.
desarrollo y final del cuento.

- En equipos de 5 integrantes realizar
la descripcin de Canek en su
Correspondencia cuaderno
utilizando
adjetivos
grafofontica.
calificativos.
CIERRE:
Valor sonoro
-Cuestionar a los alumnos si les gust
convencional.
el cuento y la cancin.
Aspectos
-Cantar nuevamente la cancin Que
sintcticos y
vivan los cuentos
semnticos
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades en
los textos.
Adjetivos para
describir objetos.
PRIMER BIMESTRE

SEMANA 9
Ilustraciones. MBITO: Participacin social.
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO DEL L.
TEMAS DE
RECURSOS
EVALUACIN
ESPERADOS
M. (ACTIVIDAD
REFLEXIN
PERMANENTE)
Selecciona palabras o -Selecciona palabra o Comprensin e
INICIO:
Libro de
Rbrica
frases adjetivas para interpretacin
-Cuestionar a
los alumnos. espaol del
elaborar
descripciones
Cules son los adjetivos?Para alumno pg.
Interpretacin
qu nos sirve describir cosas? 37
de indicaciones y Qu palabras usamos para
descripciones.
describir las cualidades o Libro del
Propiedades y
maestro pg.
caractersticas de los objetos?
tipos de textos
-Regresar a la pg. 37 de su 52
Colabora en la
libro de texto espaol actividades
Caractersticas
y observar la descripcin de las
conjuntas.
y funcin de
Cuaderno
tablas de registro. imgenes.
DESARROLLO:
Conocimiento del
-Formar
equipos
de
5 Sobre con las
sistema de
tarjetas con
integrantes.
escritura y
-Entregar los sobres con las ilustraciones y
ortografa
tarjetas con las ilustraciones y descripciones.
descripciones.
Maysculas al
-Definicin de adjetivo por parte
iniciar la
del docente.
escritura.
-Cada equipo competir con otro
Escritura
frente a frente.
convencional de
-Equipo 1. Saca una tarjeta con
palabras con
la imagen.
dgrafos (ll, rr, ch) -Equipo 2. Pasa un integrante y
y slabas
describe con una sola palabra el
trabadas
objeto,
pasa
el
segundo
(pltano, trompo, integrante y describe con una
piedra, globo).
palabra
diferente,
y
as
sucesivamente van pasando
Correspondencia
cada uno de los integrantes del
entre escritura y
oralidad.
Correspondencia
grafofontica.
Valor sonoro
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades en
los textos.
Adjetivos para
describir objetos.
equipo sin repetir las palabras.

-El equipo que repita las
palabras pierde.
-Gana el equipo que termine de
describir todas las tarjetas con
imgenes.
CIERRE:
-Comentar en la clase lo que
aprendieron, si les gust y
porqu.
PRIMER BIMESTRE
SEMANA 9
PROYECTO 3
APRENDIZAJES
CONTENIDO DEL L.
TEMAS DE
RECURSOS
EVALUAC
ESPERADOS
M. (ACTIVIDAD
REFLEXIN
IN
PERMANENTE)
Selecciona
.
Comprensin e
INICIO:
Libro del
Rbrica
-Selecciona
palabras
-El
docente
explica
a
los
alumnos
que
hay
maestro
pg.
palabras o frases
interpretacin
o frases adjetivas
palabras que se escriben igual pero tienen 55
adjetivas para
para
elaborar Interpretacin
diferente significado. Ejemplo: Slo, solo.
Libro del
elaborar
descripciones.
-Leer y contestar la pg. 38 y 39 del libro de alumno pg.
de
indicaciones
descripciones.
-Que los alumnos y descripciones. texto espaol actividades.
38 y 39
identifiquen
los
-Escribir 3 oraciones con la palabra solo,
Corrige
Propiedades y
diferentes significado
slo.
Cuaderno,
reiteraciones
de la palabra solo, y tipos de textos
DESARROLLO:
Lpiz.
slo.
-Con apoyo del docente los alumnos leern
Caractersticas en voz alta las pgs., 38 y 39 de su libro de
de concordancia en
-Comprensin
y funcin de
lectora.
texto.
textos.
-Segmentacin
de tablas de
-Completar el siguiente texto:
palabras
en
la registro.
El conejo est __________ y __________
Colabora en la
escritura
brinca y brinca, su pap conejo cocina
Conocimiento
___________ el almuerzo.
conjuntas.
del sistema de
Todas las maanas pap conejo se pasea
escritura y
__________ por el parque.
ortografa
-Escribe en el cuaderno cmo es tu mejor
Maysculas al
iniciar la
escritura.
Escritura
convencional de
palabras con
dgrafos (ll, rr,
ch) y slabas
trabadas
(pltano,
trompo, piedra,
amigo. Usando adjetivos calificativos

CIERRE:
-Socializar respuestas en el grupo.
globo).
Correspondenci
a entre escritura
y oralidad.
Correspondenci
a grafofontica.
Valor sonoro
convencional.
Aspectos
sintcticos y
semnticos
Repeticiones
innecesarias y
ambigedades
en los textos.
Adjetivos para
describir
objetos.
MATEMTICAS

CONTENIDO:
SEMANA 9
TIEMPO: 1 Sesin
Determina
la
cardinalidad
de
colecciones
numerosas

INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Que los alumnos busquen Resolver problemas de manera autnoma
recursos para medir y comparar Comunicar informacin matemtica
la
duracin
de
diversas Validar procedimientos y resultados
actividades
SESIN 1
CONSIDERACIONES PREVIAS: Implementar la utilizacin del reloj de arena para medir las clases y que los alumnos
vean cual dura ms.
INICIO
Cuestionar a los alumnos Qu tardar ms? que uno de los alumnos escriba su nombre completo (o que dibuje algo en
el pintarrn) o qu uno de los alumnos vaya corriendo al bao y vuelva, cuestionar como podemos comprobar esto. Se
espera que los infantes propongan el uso de los relojes de arena elaborados la clase anterior.
Realizar los eventos antes descritos de manera separada y mediante la utilizacin de los relojes de arena medir cual
evento lleva menos tiempo para su comprobacin.
Desarrollo
Realizar en binas la leccin 14: Cunto tiempo? donde los alumnos debern comparar segn sus experiencias 2
eventos, debido a que en el primer problema se les pregunta qu dura ms leer un libro o resolver un problema de
matemticas, se le deber mostrar al grupo alguna lectura que hayan ledo y decir que el problema al que hace alusin
es tan difcil como los que hemos trabajado.
CIERRE
Socializar Eventos descritos en el desafo matemtico con la finalidad de que los alumnos expresen cual es ms tardado,
buscar que justifiquen sus respuestas y expresen opiniones.
Concluir la clase proponiendo medir con los relojes de arena las clases de las asignaturas con la finalidad de ver cuales
duran ms, se ir anotando en el pintarrn. Al finalizar la clase se contar cuantas veces se gir el reloj de arena.
Tarea: Proporcionar a los alumnos 3 situaciones relacionadas con las actividades que hacen fuera de la escuela como:
Qu tarda ms? Ir de la escuela a mi casa o de mi casa a la tienda de abarrotes. Un programa de televisin o arreglar mi
cuarto. Comer o Cenar. Hacer las atonataciones pertinentes dibujando la cantidades de reloj de que necitarn.
EJE:
EVALUACIN
Que el alumno busque los
comparar la duracion de
HETEROEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
Reloj
arena
PRODUCTOS
de
Evento
medir
a Desafo
matemtico
14
Libro de
desafos
matemtic
os
Tarea
VINCULACIN
MATEMTICAS
SEMANA 9
CONTENIDO:
TIEMPO: 1 sesin
Determina
la
cardinalidad
de
grficamente.
INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Que los alumnos busquen recursos Resolver problemas de manera autnoma
para medir y comparar la duracin de Comunicar informacin matemtica
EJE:
SESIN 2
CONSIDERACIONES PREVIAS: El alumno deber buscar que se valide las ventajas y desventajas del uso de formas de
medir no convencionales as como la utilizacin de alternativas convencionales. ANEXO 1
INICIO
Socializar de manera grupal las actividades vistas en la clase anterior con la finalidad de que se realce una recapitulacin.
Revisar los registros de medicin de las materias de la clase anterior con el reloj de arena, analizar el siguiente
cuestionamiento A qu creen que se debe que una materia dure ms que otra?.
Buscar que los alumnos recuerden las formas de medir tiempo no convencional que hemos estado utilizando en las clases
y comenzar a analizar las formas de medir el tiempo convencional y las unidades de medida (uso del reloj y calendario as
como los segundos, horas, das como unidad de medida).
DESARROLLO
Brindar a los alumnos una lista de actividades (dar 10 saltos grandes, escribir su nombre completo y dar 8 vueltas en
tu lugar), utilizando el reloj de arena debern medir el tiempo que tardan en completar las actividades e indicar del 1 al
3 cual actividad les tard ms o menos (1 es la ms tardada y 3 la ms rpida) ANEXO 1
Dividir al grupo en cuatro equipos, se busca que los alumnos se apoyen entre s para medir el tiempo y decidir cul
actividad que tarda ms.
CIERRE
Realizar una socializacin de la actividad anterior, que los alumnos comenten cuales actividades les resultaron ms
rpidas y cuales menos e infieran la razn de esto.
Analizar las ventajas y desventajas de la utilizacin del reloj de arena y socializar formas de medir el tiempo de manera
diferente y ms exacta; anotarlas en el pintarron y que comenten acerca de ellas. Buscar que los alumnos conciban formas de
medir mayor cantidad de tiempo como das, meses, aos, etc.
EVALUACIN
Que el alumno busque los recursos
para medir y comparar la duracion de
HETEROEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Revisin de temas
previos.
Lista de tareas por
cumplir.
Reloj
de
arena.
VINCULACIN
Lista
de
tareas
a
cumplir y sus
mediciones
MATEMTICAS
SEMANA 9
CONTENIDO:
TIEMPO: 1 sesin
Determina
la
cardinalidad
de
grficamente.
INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Que los alumnos busquen recursos Resolver problemas de manera autnoma
para medir y comparar la duracin de Comunicar informacin matemtica
EJE:
SESIN 3
CONSIDERACIONES PREVIAS: pedir el reloj de arena.
INICIO
Reafirmar conocimientos previos a travs de las siguientes preguntas: alguna vez te has dado cuenta que algunas
actividades que realizas duran mas que otras? a que crees que se deba? cmo le podemos hacer para medir el tiempo
de algunas cosas? En que tardas mas tiempo, En jugar o en ir a la escuela?, qu instrumento podramos utilizar para
saberlo?
Una vez socializado cada una de las preguntas y conocer las predicciones de los alumnos referente al tema, jugaremos al
ahorcado donde debern de medir el tiempo que tardan en adivinar la letra que corresponde en cada raya para completar
la palabra correcta. Para ello ser necesario hacer uso del reloj de arena que ya tienen los alumnos. (se puede repetir este
procedimiento dos o tres veces cambiando la palabra).
DESARROLLO
Posteriormente, los alumnos debern de realizar el cuadro del ANEXO 2 en la libreta para completar el calendario con los
das de la semana y los nmeros faltantes.
Explicar que existen diferentes unidades de medida para medir el tiempo y que el calendario es uno de ellos, donde
podemos contar los das para saber cuanto falta para el otro mes o para completar la semana de trabajo. As mismo con el
reloj, donde medimos en segundos, minutos y horas.
CIERRE
Finalmente con ayuda del reloj y acomodados por equipos de tres o cuatro integrantes, se marcarn las siguientes horas de
las actividades:
- hora de entrada de la escuela. Hora del recreo. Hora de salida de la escuela. Hora en que te duermes.
De ser posible, dibujar en la libreta de la asignatura las horas que marcan su reloj.
EVALUACIN
Que el alumno busque los recursos
para medir y comparar la duracion
de diversas actividades.
HETEROEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Calendario
completo.
Anexo 2
Reloj
manecillas
movibles.
con
VINCULACIN
Dibujo de los
relojes en la
libreta.
136
MATEMTICAS
FECHA: DEL 17 AL 21 DE OCTUBREDE 2016
SEMANA 9
CONSIGNA 15 Qu sucedi Antes?
CONTENIDO: Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms

actividades.
Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades
arbitrarias
INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Determina la cardinalidad de Qu
los
alumnos
busquen Resolver problemas de manera autnoma
colecciones
numerosas argumentos para argumentar el orden Comunicar informacin matemtica
en que se realiza un conjunto de Validar procedimientos y resultados
actividades mostradas a travs de Manejar tcnicas eficientemente
dibujos
SESIN 4
CONSIDERACIONES PREVIAS: El docente deber proporcionar al alumno imgenes que deber organizar
de manera cronolgica. ANEXO 1
INICIO:
Mostrar a los alumnos imgenes de los ingredientes, elaboracin, y consumo de un sndwich ya sea
dibujo o fotos de manera desordenada. ANEXO 1 Y ANEXO 2
Solicitar de manera grupal qu busquen darle un orden a estas imgenes
Pedir a los alumnos qu escriban los pasos ordenados que representaban las imgenes y copiarlas en el
pintarrn.
DESARROLLO:
Agrupar a los alumnos en equipos de 4 integrantes y proporcionarles un grupo de imgenes pueden ser
acerca del nacimiento y vida de un pollo (su paso desde un huevo hasta llegar a ser pollo asado por
ejemplo), la vida de una persona (del nacimiento a su muerte), las escuelas en que se cursan (del
preescolar a la licenciatura), etc. ANEXO 2
Ordenar cada equipo el grupo de imgenes que les toc y exponer de manera grupal el orden que les
dieron y las razones de esto.
CIERRE:
Socializar la manera en que encontraron respuesta a los ejercicios del da y como le dieron solucin a la
secuencia correcta.
Tarea: Escribir en su libreta (o usar imgenes) los pasos que tienen que seguir cada maana desde que se
levantan hasta que llegan a la escuela.
TIEMPO: 1 sesin
EJE:
Forma,
medida
espacio
EVALUACIN
Qu los alumnos sean capaces de
Analizar un determinado grupo de
imgenes o sucesos y encontrar el
orden que existe entre ellos.
HETEROEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Imgenes
de
elaboracin de un
sndwich
Imgenes acerca
de la secuencia de
Organizacin
vida del pollo, un
de secuencial
humano
y
la
de
las
escolaridad
imgenes por
equipo
Tarea
136
MATEMTICAS
VINCULACIN
FECHA: DEL 17 AL 21 DE OCTUBREDE 2016
SEMANA 9
CONSIGNA 15 Qu sucedi Antes?
CONTENIDO: Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms

actividades.
Medicin del tiempo de una actividad con diferentes unidades
arbitrarias
INTENCIN DIDCTICA:
COMPETENCIAS:
Determina la cardinalidad de Qu
los
alumnos
busquen Resolver problemas de manera autnoma
colecciones
numerosas argumentos para argumentar el orden Comunicar informacin matemtica
en que se realiza un conjunto de Validar procedimientos y resultados
actividades mostradas a travs de Manejar tcnicas eficientemente
dibujos
SESIN 5
INICIO
Revisar la tarea dejando que algunos alumnos muestren o comenten lo que realizan desde que se
despiertan hasta que se duermen.
Mostrar a los alumnos imgenes que representen el cuento de caperucita roja ANEXO 4 solicitar que
de manera grupal se ordenen.
Pedir a un alumno que ayudndose con las imgenes cuente el cuento Caperucita roja y con base a
ello, comprobar si se orden de manera correcta.
DESARROLLO
Realizar la leccin 15: Qu sucedi antes donde se les muestra a los alumnos una secuencia de
imgenes desordenadas y ellos en equipos los debern ordenar (6 equipos).
Pedir a cada alumnos que exponga la secuencia que le dieron a las imgenes y al mismo tiempo en el
pintarrn realizar una tabla con el registro de que orden cada equipo le dio a su secuencia.
Valorar las secuencias de los equipos y en caso que haya contradicciones llegar a un resultado en
comn mediante el anlisis.
CIERRE
Comentar de manera grupal por qu creen que haya habido diferencias? (de haber ocurrido esto) y
TIEMPO: 1 sesin
EJE:
Forma,
medida
espacio
EVALUACIN
Qu los alumnos sean capaces de
Analizar un determinado grupo de
imgenes o sucesos y encontrar el
orden que existe entre ellos.
HETEROEVALUACIN
ESCALA VALORATIVA
RECURSOS
PRODUCTOS
Imgenes
que Desafo
representan
el matemtico
cuento de caperucita numero 15.
roja.
Libro de desafos
matemticos.
136
que los equipos expongan el mtodo que siguieron para poder responder el desafo matemtico.
Tarea: elaborar un reloj con las manecillas movibles.
VINCULACIN

Contenido
Cmo celebramos: La defensa

del Castillo de Chapultepec.
SEMANA 9: DEL 17 AL 21 DE OCTUBRE DEL 2016
Identifica cmo y por qu se celebra la

defensa del Castillo de Chapultepec y valora
su importancia para los mexicanos.

informacin.
Situacin didctica: La defensa del Castillo de Chapultepec

Conflicto cognitivo: Por qu celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec?
Secuencia didctica:
Tiempos:
INICIO
Sesin 1
Una sesin
Preguntar a los alumnos si han odo hablar acerca del castillo de Chapultepec.
(100 min)
DESARROLLO
Mostrar una imagen anexo14 y comentar que es lo que observan que ocurri en el castillo
y porqu creen que ocurri.
Observar el video Nios Hroes en donde se hace un breve relato acerca de lo ocurrido
en el castillo.
Comentar lo que vieron en el video y representarlo en su cuaderno con un dibujo.
Mostrar fotografas y nombres de los nios hroes que defendieron el castillo de
Chapultepec.
CIERRE
Entregar anexo15 e identificar y colocar los nombres de los nios hroes.
INICIO
Sesin 2
Una sesin
Recordar lo que paso en el castillo de Chapultepec y los nombres de los nios hroes.
(50 min)
DESARROLLO
En el calendario del mes de septiembre ubicar la fecha en que ocurrieron estos hechos y
sealarlo. Anexo16
Comentar como recordamos esa fecha tan importante y representarla con un dibujo.
CIERRE
Organizar al grupo para representar la batalla del castillo de Chapultepec.
Materiales a
utilizar:
Productos y
evaluar:
Imagen del castillo Dibujo de la

de Chapultepec
representacin de
la defensa del
castillo de
video
Chapultepec
Anexo14-15
Imgenes y
nombres de los
nios hroes.
Anexo16
Participacin en
la representacin
de la batalla del
castillo de
Chapultepec.
Calendario con la
ubicacin de la
fecha de los
hechos.
136

COMPETENCIA: Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad.
CONTENIDOS
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD.
Conozco a alguna
persona con
discapacidad

Semana 9
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que
le rodean.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO.-Realizar dinmica el titanic se hunde y formar equipos
de cuatro alumnos.
Dialogar en el grupo si saben que es una discapacidad.
Hablar de las diversas discapacidades que conocen, preguntar si
conocen personas cercanas con alguna discapacidad.
Vendar de los ojos a un alumno y pedirle que realice un recorrido
corto (en el aula o en el patio) cuidarlo que no se golpee y
preguntarle qu sinti al no contar con la vista, reflexionar lo
difcil que es tener una discapacidad.
DESARROLLO.-Dar lectura y socializar las pginas 28,29 y 30
de su libro de texto.
El maestro platicara como viven las personas con discapacidad,
que actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones
de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico.(observar el
video sobre la vida de Nick
Por equipos asignar una tarea sencilla como cambiarse los
zapatos o realizar un recorrido misma que tendrn que realizar
simulando tener una discapacidad. Socializar la actividad y
reflexionar cmo podemos ayudar a los nios que tienen una
discapacidad.
CIERRE.- Explicar qu derechos tienen las personas
discapacitadas, se mencionaran que nios de la escuela tienen
capacidades diferentes y cada uno har una oracin en cartulina
donde invitaran a sus compaeros de la escuela como poder
ayudar, tratar o convivir con esas personitas discapacitadas.
TAREA Realizar actividades pag.31 Y 32 libro de texto
RECURSOS DIDACTICOS
Materiales
Cartulina
Pauelo
Lpiz.
Audiovisuales
INFORMATICOS
Impresos
Libro de texto,
pg.28 29, 30,31
y 32.
.
EVALUACIN
INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
Participacin en las
actividades y exposicin
Rubrica
PRODUCTO
Cartulina con invitacin.
TIEMPO DISPONIBLE
1 sesin
136

Plan 2° 1er Bim 2016-2017

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Situacin didctica: Comparacin en mi persona.

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Semana 2: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DE

Competencias que favorece:

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Situacin didctica: Comparacin en mi persona.

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BLOQUE I: Nias y nios que crecen y se cuidan LECCIN: 1. Un vistazo a mi