Persona Humana

La meditacin sobre la naturaleza humana se ha realizado bajo tres aspectos: desde el punto de vista
ontolgico, jurdico y tico. La persona humana ontolgicamente considerada es sustancia racional dotada de
conocimiento, de voluntad y duea de sus actos. El estudio ontolgico comprende la totalidad, la plenitud del
ser individual para llegar hasta sus ltimas consecuencias: lo absoluto. La persona humana jurdicamente
considerada, es el ser capaz de adquirir derechos y de contraer obligaciones. Por su naturaleza las personas
jurdicas son individuales y colectivas. Por su aptitud jurdica, las personas son capaces e incapaces. Por su
procedencia, las personas son nacionales o extranjeras. Por la esfera jurdica en que actan, las personas
pueden ser de Derecho Pblico o de Derecho Privado.
OLGUN, JOS ANTONIO Universidad Mayor de San Simn, Cochabamba
Actas del Primer Congreso Nacional de Filosofa, Mendoza, Argentina, marzo-abril 1949, tomo 2
La definicin de los conceptos de persona y de dignidad humana ha girado tradicionalmente en torno de
problemticas tales como: la dualidad cuerpo-alma, la naturaleza del nasciturus, la delimitacin entre vida
humana y no humana, el comienzo de la persona humana y la persona humana como fuente de una dignidad
propia. En consecuencia, las caractersticas fundamentales de la persona humana fueron aprehendidas
mediante conceptos ms o menos sustancialistas, ontolgicos, jurdicos y morales. En tal sentido, para
caracterizar el concepto de persona humana, las teoras tradicionales (jurdicas, filosficas y teolgicas)
remitieron a conceptos tales como libertad, conciencia de s, conciencia del tiempo, etctera) y establecieron
algunas diferenciaciones conceptuales que perduraron en el tiempo (por ejemplo, entre persona humana y
persona divina); del mismo modo, las teorizaciones actuales destacan aspectos relevantes (sicolgicos y
culturales) en relacin con la aprehensin de lo que significa ser persona humana, e intentan acuar nuevas
distinciones, como la denominacin de persona no humana, la cual podra ser aplicada a determinados
animales. Sin embargo, por distintas razones, y ms all de los mritos de la reflexin jurdica, filosfica y
teolgica precedente, el concepto de persona humana sigue siendo ambiguo y carece de una fundamentacin
que pueda ser reconocida como intersubjetivamente vinculante.
Rev. Filosofa Univ. Costa Rica, L (127-128), 141-153, Mayo-Diciembre 2011 / ISSN: 0034-8252
Para comprender el significado del trmino persona humana es til trazar unas lneas de referencia sobre la
evolucin y la reflexin filosfica del concepto. En esta sede delimitaremos la investigacin al significado
filos- fico, distinto del psicolgico (personalidad) y del jurdico (sujeto de derecho). El trmino persona fue
introducido en el lenguaje filosfico por el estoicismo popular con el significado de mscara (per-sonare,
resonar de la voz), en el sentido de rol del actor en un contexto dramatrgico que indicaba metafricamente la
tarea y la parte que el hombre representaba en su vida. En su origen, la etimologa no indicaba los rasgos
esenciales del rostro, sino el esconderse del rostro del actor, la estaticidad (el rol fijo del personaje en el
drama) y no anulaba la singularidad en cuanto que la forma de la mscara condicionaba el mismo resonar de
la voz de actor. El concepto de persona, filosficamente extrao a la primera reflexin cosmol- gica
naturalista griega (no madura en el mismo pensamiento postsocrtico que puso al hombre en el centro del
universo), fue profundizado en la patrstica con las disputas trinitarias: se discuta si el trmino persona, usado
para indicar las tres hipstasis del Dios cristiano, significara tambin relacionalidad no sustancial (a saber,
accidental), o la sustancialidad misma. La aportacin del cristianismo fue determinante para la atribucin de
una consistencia ontolgica al significado del trmino que vino as a ser caracterizado en sus orgenes por una
fuerte connotacin teolgica. En el mbito de la misma filosofa, es con Severino Boecio, y por lo tanto con la
filosofa escolstica, con quien se ofrece por primera vez una definicin secularizada del concepto de persona
que ser retomada posteriormente por Toms de Aquino: persona est rationalis naturae individua substantia.
Esta definicin pone en evidencia tres categoras filosficas esenciales en el concepto de persona humana: la
sustancialidad, la individuacin y la naturaleza racional. Es importante profundizar en estas categoras porque
han dado un impulso muy fuerte al debate biotico. Por lo tanto, persona es un ente real (una sustancia
primera en lenguaje aristotlico), una subsistencia particular del gnero universal y abstracto de la esencia
(sustancia segunda), concretizada en el individuo concreto. La subsistencia indica el existir en s y para s, en
virtud exclusiva de su mismo acto de ser (que, en ltima instancia, en la filosofa tomista coincide con el efecto
del acto creativo) e independientemente de la existencia de otra sustancia o de sus cualidades. En la realidad

humana esto significa que las funciones y los actos que cumple el hombre no existen en s, son funciones y
actos de una sustancia, de un individuo humano sustancial; son funciones de la persona, no son la
persona. De una sustancia entendida de esta manera se puede predicar la inmutabilidad y la permanencia (en
el espacio y el tiempo) y por lo tanto, tambin la identidad. La individuacin se refiere a la unicidad y al
carcter irrepetible de la persona humana. sta se distingue de las otras personas gracias a la corporeidad
(hoy diramos, al cdigo gentico) que consiente la materializacin de la forma, la existencia concreta de la
esencia y la encarnacin del espritu. La corporeidad es el principio de individuacin y de diferenciacin de la
sustancia que se manifiesta segn coordinadas espaciotemporales: es el simple existir como cuerpo
(espiritualizado) que determina el valor/significado del ser humano, no su devenir, que representa slo un
aspecto secundario y no relevante.
Cuadernos de Biotica XXIV 2013/1 Elio Sgreccia Persona humana y personalismohuman person and
personalism
Mtodo del caso
El mtodo del caso es un modo de enseanza en el que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias
y situaciones de la vida real, permitindoles as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los
aproxima a su entorno. Este mtodo se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y
democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso.
Un caso representa situaciones complejas de la vida real planteadas de forma narrativa, a partir de datos que
resultan ser esenciales para el proceso de anlisis. Constituyen una buena oportunidad para que los
estudiantes pongan en prctica habilidades que son tambin requeridas en la vida real, por ejemplo:
observacin, escucha, diagnstico, toma de decisiones y participacin en procesos grupales orientados a la
colaboracin.
Actualmente, este enfoque es muy utilizado en reas del conocimiento tales como: la administracin, los
negocios, las leyes, y la medicina. Asimismo, ha tenido acogida en el campo de la tica.
La utilizacin del mtodo del caso con fines de aprendizaje descansa en ciertas premisas. Autores tales como
Parr y Smith (1) y Asopa y Beye (2), realizan algunos sealamientos al respecto:
Las actividades de aprendizaje permiten a los estudiantes la comprensin de informacin terica a
partir del anlisis de una situacin prctica.
Las sesiones de clase se tornan en unambiente activo y estimulante, en el que las discusiones giran
en torno al debate de ideas desde puntos de vista diferentes, sin generar agresiones y hostilidades
personales.
Dado que los casos representan situaciones complejas de la vida real, es factible poner en
prctica habilidades de trabajo grupal tales como: la negociacin, el manejo de conflictos, la toma de
decisiones y la comunicacin efectiva.
El anlisis o el estudio de un caso demanda, esencialmente, un proceso discusin en grupobajo un
enfoque colaborativo.
Las discusiones reflejan el modo en que, la mayora de la veces, son tomadas lasdecisiones en
situaciones reales de la prctica profesional.
Dado que el componente esencial del mtodo del caso es la discusin, conviene tener en cuenta las
caractersticas de una buena discusin. Al respecto, Christensen (3) seala que sta ha de constituir
para los estudiantes una experiencia de aprendizaje que les permita:
Comprender una situacin especfica

Enfocar el anlisis de la situacin tanto desde una perspectiva global como de una perspectiva en
particular.
Ser sensibles a la relacin entre conceptos, funciones y procesos.
Analizar y comprender una situacin desde un punto de vista multidimensional.
Orientarse a la accin. Esto implica:
Aceptar del conflicto
o Poseer un sentido tanto de lo crtico o lo clave, como de lo posible.
o Tener voluntad y firmeza para tomar decisiones.
o Ser capaz de convertir los objetivos deseados en programas de accin.
o Ser sensible a los lmites y las posibilidades de actuacin.
Referencias:
(1)
Parr,W.; Smith,
M.
(1998).

Developing case-based business statistics courses. The American Statistician, 52 (4), 330-337. (Disponible en
Biblioteca Digital)
(2)
Asopa,
B;
Beye,
G.
(1997). Appendix
2:
The
case
method.
[Online].
Available:http://www.fao.org/docrep/W7500E/w7500e0b.htm[2001, july 23].
(3) In Aguilar, F. (1988). The case method. [Online]. Available:http://online.sfsu.edu/~castaldi/teaching
/casemeth.html [2001, july 23].
Metodologa es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego:met (ms
all), ods (camino) y logos (estudio). El concepto hace referencia al plan de investigacin que permite
cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia. Cabe resaltar que la metodologa tambin puede ser
aplicada en el mbito artstico, cuando se lleva a cabo una observacin rigurosa. Por lo tanto, puede
entenderse a la metodologa como el conjunto de procedimientos que determinan una investigacin de tipo
cientfico o marcan el rumbo de una exposicin doctrinal.
En el mbito de las ciencias sociales, el recurso de la metodologa se enfoca en la realidad de una sociedad
para arribar a una conclusin cierta y contundente acerca de un episodio valindose de la observacin y el
trabajo prctico tpico de toda ciencia.
Es importante la distincin entre el mtodo (nombre que recibe cada plan seleccionado para alcanzar un
objetivo) y la metodologa (rama que estudia el mtodo). El metodlogo no se dedica a analizar ni a verificar
conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: su tarea es rastrear y adoptar estrategias vlidas para
incrementar dicho conocimiento.
La metodologa es una pieza esencial de toda investigacin (mtodo cientfico) que sigue a la propedutica ya
que permite sistematizar los procedimientos y tcnicas que se requieren para concretar el desafo. Cabe
aclarar que la propedutica da nombre a la acumulacin de conocimientos y disciplinas que son necesarios
para abordar
y
entender cualquier
materia.
El
trmino
proviene
del
griego pr (antes)
y paideutiks (referente a la enseanza)
En otras palabras, la metodologa es un recurso concreto que deriva de una posicin terica y epistemolgica,
para la seleccin de tcnicas especficas de investigacin. La metodologa, entonces, depende de los
postulados que el investigador crea que son vlidos, ya que la accin metodolgica ser su herramienta para
analizar la realidad estudiada. La metodologa para ser eficiente debe ser disciplinada y sistemtica y permitir
un enfoque que permite analizar un problema en su totalidad.
Dentro de una investigacin pueden desarrollarse muchas metodologas, pero todas ellas pueden encasillarse
en dos grandes grupos, la metodologa de investigacin cualitativa y cuantitativa. La primera es la que permite
acceder a la informacin a travs de la recoleccin de datos sobre variables, llegando a determinadas
conclusiones al comparar estadsticas; la segunda, realiza registros narrativos sobre fenmenos investigados,
dejando a un lado la cuantificacin de datos y obtenindolos a travs de entrevistas o tcnicas no-numricas,
estudiando la relacin entre las variables que se obtuvieron a partir de la observacin, teniendo en cuenta por
sobre todo los contextos y las situaciones que giran en torno al problema estudiado.
Por otro lado, la metodologa tambin puede ser comparativa (analiza), descriptiva (expone) o normativa
(valora). Para saber si conviene utilizar un tipo de metodologa u otro, el cientfico o investigador tiene que
tener en cuenta un conjunto de aspectos importantes. Algunas de las preguntas que debe hacerse son: qu
resultados espera conseguir? Quines son los interesados en conocer los resultados? Cul es la
naturaleza del proyecto?
Es imprescindible que el mtodo empleado y la teora, que ofrece el marco donde se insertan los
conocimientos, estn unidos por la coherencia (el cmo y el qu deben ser coherentes entre s); esto significa
que la metodologa debe ser utilizada dentro de un marco ideolgico, un sistema de ideas coherentes que
sean las encargadas de explicar el para qu de la investigacin.

Como ya lo hemos explicado, mtodo y metodologa son cosas diferentes. El trmino mtodo, tambin
conocido como tcnicas de investigacin, puede definirse como el camino para alcanzar a un fin; en relacin
con la metodologa consiste en los procedimientos que deben llevarse a cabo para cumplir con lo estipulado
por ella y obtener conclusiones verdicas sobre el fenmeno o problema que se analiza. En otras palabras,
mientras que la metodologa es lo que une al sujeto al objeto de conocimiento y es imprescindible para
conseguir el conocimiento cientfico, el mtodo es el camino o instrumento que nos lleva a l.
La metodologa del entrenamiento deportivo consiste en las reglas que deben cumplirse dentro de la
organizacin en la prctica de un deporte. Existen dos tipos de metodologas en este campo: pluridisciplinar e
integrada.
La metodologa pluridisciplinar es la que considera que el mejor rendimiento deportivo puede obtenerse a
partir de la suma de los diferentes elementos que intervienen tales como la tcnica, la tctica, y los aspectos
fsicos, psicolgicos y visuales. Los fines se consiguen a partir de ejercicios claros y seguros.
La metodologa integrada se encuentra basada en la prctica deportiva, y considera que las habilidades
tcnico-tcticas, fsicas, psicolgicas y visuales estn ntimamente ligadas. En esa metodologa se busca
integracin y combinacin entre todos los elementos, pero se presta una mayor atencin a la tcnica y la
tctica.

Definicin de metodologa - Qu es, Significado y Concepto http://definicion.de/metodologia/#ixzz4HpU5KVLM

Podemos definir el mtodo cientfico como el proceso que sigue la comunidad cientfica para dar respuesta a
sus interrogantes, la secuencia de procedimientos que usa para confirmar como regla o conocimiento lo que
en origen es una mera hiptesis. El mtodo cientfico est basado en los principios de reproducibilidad y
falsabilidad y consta fundamentalmente de cinco pasos:
1. Observacin
Anlisis sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un fenmeno,- que despierta curiosidad. Conviene que la
observacin sea detenida, concisa y numerosa, no en vano es el punto de partida del mtodo y de ella
depende en buena medida el xito del proceso.
2. Hiptesis
Es la explicacin que se le da al hecho o fenmeno observado con anterioridad. Puede haber varias hiptesis
para una misma cosa o acontecimiento y stas no han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino que
sern sometidos a experimentos posteriores para confirmar su veracidad.
3. Experimentacin
Esta fase del mtodo cientfico consiste en probar -experimentar- para verificar la validez de las hiptesis
planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad.
4. Teora
Se hacen teoras de aquellas hiptesis con ms probabilidad de confirmarse como ciertas.
5. Ley
Una hiptesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante la experimentacin.
Para una mayor aclaracin, te diremos que los principios de reproducibilidad y falsabilidad del mtodo
cientfico, mencionados en el primer prrafo, consisten en la capacidad de repetir un determinado experimento
en cualquier lugar y por cualquier persona, as como la posibilidad de que cualquier proposicin cientfica sea
refutada o falsada.
Por ltimo, decir que existen numerosos tipos de mtodos cientficos (emprico-analtico, experimental,
hipottico deductivo, hermenutico, dialctico, sistmico, sinttico, lgico, histrico) y que los pasos del
mtodo cientfico son desglosados en algunos textos en 6 (Observacin, Induccin, Hiptesis,
Experimentacin, Anttesis, Tesis), si- bien responden en la prctica a una secuencia similar de actuacin.