Ejemplo de Planeación

Planeacin Didctica - Ejemplo
GRADO
Semana 2. Del 29 de
y
Espaol
5 TIEMP
O
agosto al 2 de septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Reescribir
relatos
histricos BLOQU
1
LENGUAJE
para publicarlos.
E
MBITO
Estudio
TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica
Comprensin e interpretacin
informacin
Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos.
complementaria
Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos
en dos textos que
relatados.
relatan sucesos
Bsqueda y manejo de informacin
relacionados.
Informacin complementaria de dos textos que relatan
Registra, en notas, sucesos relacionados.
los aspectos
Formas de recuperar informacin sin perder el significado
centrales de una
original.
exposicin oral.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Organiza un texto
Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de
en prrafos con
prrafos.
oracin tpico y
Aspectos sintcticos y semnticos
oraciones de apoyo,
Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el
empleando
texto para establecer relaciones cohesivas.
puntuacin y
Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los
ortografa
sucesos.
convencionales.
Palabras y frases que indican relacin antecedente Usa palabras y
consecuente.
frases que indican
Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales:
sucesin y
puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades
simultaneidad, as
gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o
como relacin
explicaciones y proposiciones causales lgicas.
antecedente Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en
consecuente al
consecuencia, por lo tanto, debido a).
redactar un texto
Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de
histrico.
apoyo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una
variedad de tipos textuales.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
http://www.primaria.lainitas.com.mx
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
lectura a las caractersticas de los escritos.

2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en forma grupal qu relatos histricos han ledo, cmo se
distinguen de un cuento, de una novela, leyenda, noticia, etc.? qu
caractersticas diferentes tienen? dnde podemos encontrar relatos histricos?,
etc.
DESARROLLO:
Solicitar a uno de los alumnos lea en voz alta el texto sobre Agustn de Iturbide
mientras que el resto del grupo sigue la lectura en su libro subrayando aquellas
palabras que desconozcan su significado. Pgina 9.
Lectura en voz alta por parte del docente el texto "La coronacin del emperador
Iturbide". Solicitar a los alumnos sigan la lectura en su libro.
Comentar en grupo a partir de una lluvia de ideas el contenido de cada texto.
De manera individual, registrar en su cuaderno las palabras desconocidas
incluidas en los textos ledos.
Investigar el significado en su diccionario. Apoyar a los alumnos que presenten
dificultad para buscar las palabras.
Reflexionar junto con los alumnos la forma en cmo aparecen las palabras en el
diccionario (los sustantivos en singular o plural?, los verbos en infinitivo o
conjugados?)
CIERRE:
Una vez que se hayan analizado el significado de las palabras desconocidas, leer
nuevamente los dos textos anteriores en forma individual.
En grupo, comentar lo ledo con apoyo de algunas preguntas.
Lainitas Primaria
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

INICIO:
Mostrar a los alumnos un video sobre Iturbide. Pedir que vayan tomando nota
acerca del contenido que consideren ms relevante.
http://www.youtube.com/watch?v=wst9JBih8mc (6 minutos aproximados)
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que de manera individual expongan brevemente sus
notas ante el grupo.
Leer individualmente el texto "Agustn de Iturbide Cul fue su delito?. Pgina
12 de su libro de texto.
Posteriormente analizar en grupo las relaciones antecedente-consecuente
plasmadas en el texto con apoyo de las siguientes preguntas: por qu causas
fracas el Imperio de Iturbide?, qu consecuencias trajo la reduccin o
eliminacin de impuestos para el gobierno de Iturbide?, etc.
Leer en voz alta para el grupo, otro texto relacionado al mismo tema
"Movimiento a favor del Imperio". Pgina 13 del libro de texto. Pedir a los
alumnos sigan la lectura en silencio. Comentar sobre lo ledo procurando
establecer la sucesin y simultaneidad en el relato histrico.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos se renan en equipos de 4 o 5 integrantes para que
escriban en su cuaderno preguntas y respuestas que establezcan relaciones
antecedente-consecuente de los dos textos analizados.
INICIO:
Previamente solicitar a los alumnos que de manera individual investiguen y
lleven al saln de clases un texto relacionado al tema de Agustn de Iturbide.
Formar equipos pequeos para compartir sus textos.
DESARROLLO:
Solicitar que en equipos, identifiquen en los textos las palabras que indican el
tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos narrados (adverbios de
tiempo o nexos temporales).
En grupo, escribir en el pizarrn adverbios de tiempo que conozcan.
Comentar que tienen en comn los adverbios escritos en el pizarrn y los
contenidos en los relatos histricos analizados.
En forma grupal, elaborar una definicin que incluya ejemplos.
Hacer mencin que las fechas tambin indican temporalidad y sirven para saber
el orden y el tiempo en que acontecieron los hechos.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que de forma individual redacten oraciones o prrafos
breves donde se utilicen los nexos temporales. Pueden extraerlos de los relatos
histricos analizados previamente.
INICIO:
En equipos, utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para seleccionar un
suceso. Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente.
DESARROLLO:
Una vez seleccionado el suceso, discutir las preguntas qu hecho ocurri?,
cundo?, dnde?, quines participaron?, por qu ocurri?, qu
consecuencias trajo?, etc. Las cuales servirn para preparar una breve texto que
d cuenta del hecho histrico y que sirva de base para exponerlo en forma oral
al resto de sus compaeros de grupo.
En equipo, elaborar el texto breve sobre el suceso elegido.
CIERRE:
En equipos, repartirse comisiones para la preparacin de la exposicin oral.
Ensayar la exposicin.
Lainitas Primaria

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de Espaol. Pginas 8-14.
Textos histricos. Libros de la biblioteca del aula.
Video sugerido. Internet.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura
de Historia.
Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones
antecedente-consecuentes.
Definicin de nexos temporales. Redaccin de ejemplos.
Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRADO
Semana 2. Del 29 de
y
Espaol
1 TIEMP
O
agosto al 2 de septiembre.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
1. Adivina quin es. 2. Vamos a conocernos. 3. Mis BLOQU
1
LECCIN
cosas
E
PROPSITOS
CONTENIDOS
1. Que los nios:
1. Discursos orales y sus funciones.
Identifiquen personajes en una Descripcin de objetos, personas o
imagen, mediante la descripcin lugares: caractersticas fsicas y de modo
oral que haga un compaero, con la de ser.
finalidad
de
desarrollar
sus
habilidades para escuchar.
ASIGNATUR
A
Se inicien en el reconocimiento de la
relacin sonoro-grfica mediante la
escritura de su nombre y la
comparacin entre sta y las de sus
compaeros, identificndola en los
tiles escolares.
Lainitas Primaria
2. Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y
prrafos.
Sistema de escritura.
Direccionalidad de la escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional de letras en palabras.
Maysculas en nombres propios, lugares,
al inicio de prrafo y despus de punto.
Normas de participacin para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar atencin, objetos,

favores, ayuda e informacin.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
3. Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y
prrafos.
Sistema de escritura.
Maysculas en nombres propios, lugares,
al inicio de prrafos y despus de punto.
Escriban su nombre y domicilio, y

reconozcan la utilidad de estos
datos en acciones de la vida
cotidiana.
Que los nios:

Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y usos
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1 Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.

INICIO:
Colocar al frente de los nios tarjetas con los nombres de cada uno y
pedirles que identifiquen el suyo, apoyando a los nios que presenten
dificultades. Cuando lo hagan, debern despegar su tarjeta y mostrarla a
sus compaeros.
En crculo, presentarse diciendo en voz alta su nombre teniendo la tarjeta
a la vista.
DESARROLLO
Colocarse al centro del crculo y describir las caractersticas fsicas de
algunos alumnos, mencionando tambin la letra con la que inicia su
nombre. Los nios debern adivinar a cul compaero se refiere su
maestro.
Repetir esta dinmica pero permitiendo a los nios pasar al centro del
crculo a describir a sus compaeros, intentando identificar letras
conocidas en los nombres escritos.
Pedir a los nios que se agrupen segn la letra con la que empieza su
nombre.
CIERRE
En el cuaderno, dibujarse ellos mismos y escribir su nombre en grande
utilizando colores para adornarlo.
Lainitas Primaria

INICIO
Observar a los nios que aparecen en la leccin Adivina quin es. L.T
pg. 10 y comentar cmo son fsicamente y qu estn haciendo en la
imagen.
Leerles en voz alta el nombre de cada nio y pedir que encierren las letras
que conocen.
Escribir en grande en el pintarrn los nombres de cada personaje para
que los nios identifiquen la forma en que se escriben.
DESARROLLO
En parejas, jugar a Adivina quin es. Un nio mencionar pistas
mientras el otro intenta adivinar el nombre del personaje.
Al finalizar el juego, comentar como le hicieron para adivinar. Apoyar a los
nios que muestren dificultades para expresarse.
Pegar en el pintarrn tarjetas con los nombres de los nios de la leccin
pero con sus slabas desordenadas. El reto ser, entre todos, ordenarlas
correctamente.
CIERRE
Copiar en su cuaderno los nombres escritos correctamente.
INICIO
Pedir a los nios que dibujen su retrato en una hoja blanca y anoten su
nombre. Haciendo nfasis sobre el uso de la letra mayscula.
Organizar al grupo para que cada nio ensee su produccin ante los
dems, hablando de sus gustos.
Solicitar a los alumnos dicten al maestro sus nombres para escribirlos en
el pizarrn.
DESARROLLO
Con ayuda del maestro, escribir en el libro su nombre, identificar la
primera letra y el nmero total de grafas que lo componen. L.T pg. 11
Reunirse con los compaeros cuya letra inicia con el mismo nombre y
apoyarse para escribirlos en el libro. L.T pg. 12
Dibujar la cara de su maestro y escribir su nombre copindolo del
pintarrn. L.T pg. 12
CIERRE
Presentar tarjetas con los nombre de objetos del saln y, de manera
grupal, inferir lo qu dice. Es necesario dar pistas a los alumnos y una
vez identificada la palabra repetirla en voz alta enfatizando sus fonemas.
Las palabras se pegarn en el aula con ayuda de los nios para crear un
ambiente alfabetizador.
Lainitas Primaria

INICIO
Presentar en el pintarrn imgenes de objetos diversos junto con sus
letras iniciales, las cuales estarn en desorden. El reto ser, entre todo el
grupo, ordenarlas para que cada una quede donde corresponde.
De manera oral, mencionar palabras que inicien con cada una de las
letras presentadas.
DESARROLLO
En el cuaderno resolver un ejercicio consistente en completar el nombre
de objetos con la slaba faltante. Por ejemplo: Pelota ___ ___ lota. El
docente deber apoyar pronunciando las slabas que los alumnos deben
utilizar para completar las palabras y mostrando imgenes del objeto
aludido.
CIERRE
Realizar una competencia, por equipos, consistente en pasar al pintarrn
a unir imgenes con su slaba inicial.
INICIO
Escribir en el pintarrn diferentes letras y pedir a los nios que,
voluntariamente, pasen al frente a encerrar la que reconozcan,
mencionando su nombre y una palabra que inicie con ella.
Con las letras reconocidas formar slabas unindolas con las vocales y
entre todos inferir cmo dice.
DESARROLLO
Observar las imgenes de la leccin Mis cosas y hacer comentarios
sobre cules tienen los alumnos y cules les gustara tener. L.T pg. 13.
Con ayuda del docente y los compaeros del grupo, escribir el nombre de
cada objeto en la lnea. L.T pg. 13.
CIERRE
Jugar a las adivinanzas. El docente describir un objeto que vea en el aula
y mencionar la slaba inicial de su nombre escribindola en el pintarrn.
De manera grupal, los nios debern adivinar de qu objeto se trata.
Escribir los nombres de los objetos adivinados para que los alumnos los
copien en el cuaderno junto con su ilustracin correspondiente.
De tarea, escribir su domicilio con ayuda de un familiar, enfatizando el
uso de las maysculas. L.T pg. 13.
Lainitas Primaria

Libro de texto de espaol. Pginas 10 a 13.
Imgenes de objetos diversos.
Hojas blancas.
Tarjetas.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Escritura de su nombre.
Uso de maysculas.
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
EJE
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 6. Del 26 al
29 de septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el

inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
DESAFO 9. Lo mo, lo tuyo y lo nuestro.
1
S
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Lainitas Primaria
algebraicoSentido numrico y pensamiento

Problemas aditivos
Que los alumnos:
Construccin de un
Que los alumnos complementen sumas y
repertorio de resultados de
vinculen el proceso con las restas asociadas
sumas y restas que facilite
a ellas.
el
clculo
mental
(descomposiciones aditivas
de
los
nmeros,
complementos
a
10,
etctera).
Que los nios:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, para resolver problemas aditivos.
1.2.1.
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Lainitas Primaria

INICIO:
El docente elaborar el siguiente material para iniciar el tema a travs de
un juego.
En este juego cada jugador seleccionar una tarjeta de cada nmero del 1
al 9. Posteriormente, todos los jugadores juntarn y revolvern sus
tarjetas. Un integrante tomar todas las tarjetas en desorden, repartir 5
a cada compaero y se quedar con el resto. El encargado de repartir las
tarjetas tomar una de las suyas, mencionar el nmero y la mostrar.
Los dems jugadores debern buscar entre sus tarjetas una que sume 10
con la que mostr su compaero. El que la muestre primero y diga:
llegu al 10!, se queda con ambas tarjetas. Gana el que junte ms
tarjetas despus de 5 rondas.
DESARROLLO:
Individualmente, realizar un ejercicio consistente en unir diferentes
operaciones que tengan un mismo resultado. Ejemplo:
34 + 12
100 + 8
70 + 5 + 7
39 + 7
120 20 + 8
40 + 30 + 12
CIERRE:
En el cuaderno, individualmente resolver los siguientes problemas:
o Lola tiene 7 aos, su hermano Paco 11, su mam 37 y su pap 38.
Su abuelito tiene la edad de todos sumada. Cuntos aos tiene?
_____
o Pedro compr una camisa de 90$, un pantaln de 125$ y unos
calcetines de 30$. Cunto pag por todo?_____
o Si pag con un billete de 200$ y otro de 50$, Cunto le dieron de
cambio?____
Lainitas Primaria

INICIO:
Colocar al frente del aula cajas de diferentes tamaos. Cada una tendr
asignado un puntaje (Unidades, decenas y centenas) segn su tamao.
Por filas, los nios pasarn al frente a tirar una ficha cada quien intentando
que queden dentro de alguna de las cajas.
Al final se cuentan los puntos obtenidos y se elige un ganador.
DESARROLLO:
Entregar a los alumnos ejercicios como los siguientes para que desarrollen el
clculo mental.
Dibuja los puntos a los dados para que sumen la cantidad indicada.
CIERRE:
En parejas, socializar el ejercicio para corregir errores.
Pedir a algunos nios que expliquen su procedimiento para resolver el
ejercicio de clculo mental.
INICIO:
En equipos de 3, realizar el desafo 9, realizando sumas de cantidades en
tarjetas para inferir posibles resultados. L.T. Pg. 27.
DESARROLLO:
En el equipo, realizar en el cuaderno ejercicios de transformacin de sumas
en restas. Por ejemplo:
14 + 8 = 22
12 + 7 = 19
22 8 = 14
19 7 = 12
22 14 = 8
19 12 = 7
CIERRE:
Comparar sus resultados con otros equipos y explicar el procedimiento
seguido.
Lainitas Primaria

INICIO:
En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en colocar signos en las
operaciones para indicar si es una suma y una resta. Por ejemplo:
12 ____ 11 = 23
23____11= 12
23___12= 11
DESARROLLO:
En parejas, resolver la consigna 2 del desafo 9, consistente en transformar
sumas en restas. L.T. Pg. 28.
CIERRE:
Organizar a los nios en equipos pequeos y a cada uno entregarle tarjetas
con diferentes nmeros. Debern colocar las tarjetas boca abajo, revueltas
en el centro de la mesa. Cuando el maestro mencione un nmero, los nios
debern tomar ese nmero de tarjetas sin ver su contenido y contar los
puntos que hayan obtenido.
Individualmente, debern ir registrando sus puntos en cada ronda. Al final
ganar el que haya acumulado ms.
Libro de desafos matemticos 2. Pgs. 27 y 28.
Tarjetas con nmeros
Ejercicios impresos
Cajas.
Fichas
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolucin de problemas aditivos.
Operaciones de suma y resta.
Transformacin de sumas en dos restas.
Lainitas Primaria
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
TEMA
Ciencias
Natural
es
GRADO
y
GRUPO
TIEMP
O
Semana 2
Del 29 de agosto al 2 de
septiembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza

que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
1 Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
Bloque 1. Tema 3. Dieta, los grupos de alimentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento
y el buen funcionamiento del cuerpo.
CONTENIDOS
PARA QU ME ALIMENTO Y CMO ME NUTRO?
Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales;
leguminosas y alimentos de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de nutrimentos y
energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el
movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades
nutrimentales bsicas.
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el
conocimiento del cuerpo y la nutricin.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Lainitas Primaria

Lo que conocen los nios. Pgina 34
INICIO
Hablar en grupo acerca de la alimentacin sana y lo importante que es
alimentarse nutritivamente.
DESARROLLO
En equipos hacer una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen
ms en casa y escuela y clasificar aquellos de los que consideren nutritivos y
los que consideren chatarra.
CIERRE
Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustracin del plato del bien
comer investigar de forma individual acerca del tipo de nutrimentos que
les proporcionan cada uno de los alimentos.
Comentar de forma grupal sobre las porciones que deben consumir de
cada tipo de alimentos segn el plato del bien comer.
El Plato del Bien Comer. Pgina 35 a la 37
INICIO
Plantear actividades en las que los alumnos de forma individual comparen
alimentos con altos contenidos de grasas, carbohidratos o protenas;
propiciar la reflexin en torno a la importancia de combinarlos en una dieta
completa y equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar
en la nocin de dieta correcta.
NOTA:
El plato del bien comer forma parte de la Norma Oficial Mexicana
NOM-043- SSA-2005, Servicios bsicos de salud. Promocin y
educacin para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar
orientacin.
Se
puede
consultar
en:
http://bonoduff.files.wordpress.com/2011/11/4_platobuencomer.jpg
DESARROLLO
Disear individualmente una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena,
de preferencia con los alimentos y bebidas que existen en su localidad y que
sean de temporada.
Comentar de manera grupal cmo es su alimentacin y cmo podran
mejorarla.
En equipos pequeos y con ayuda del maestro, recortar una cartulina en
forma de crculo para elaborar el plato del bien comer.
CIERRE
Cada alumno en hojas blancas elaborar dibujos con los alimentos que
emplearon en su dieta en la actividad anterior y ubicarlos en los grupos de
alimentos que le corresponden.
Explicar individualmente su combinacin.
Ms informacin sobre la dieta correcta en:
http://www.medicasur.com.mx/es_mx/ms/ms_nut_Dieta_correcta
Buscar un espacio en la escuela o con ayuda de cajones de maderas o
cubetas para instalar un huerto escolar.
Lainitas Primaria

Libro de texto. Pginas 34 a la 37.
Hojas blancas.
Colores.
Tijeras.
Cartulina.
Ilustracin del plato del bien comer.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formacin cvica. Bloque 1. Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Lista de alimentos de casa y la escuela.
Dieta diseada.
Plato del bien comer hecho en cartulina.
ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
medida.Forma, espacio y
EJE
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
Semana 6. Del 26 al
29 de septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el

inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
DESAFO
1
10. La colonia de Isabel y 11. Cmo llegas a...?
S
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Ubicacin espacial
Lectura de planos y
mapas
viales.
Interpretacin y diseo de
trayectorias.
Que alumnos:
Interpreten la informacin que ofrece un mapa, al
tener que identificar y describir la ubicacin de
algunos lugares de inters.
Extraigan informacin de mapas reales y
reflexionen sobre las maneras de comunicarla.

Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su
ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Resolver problemas de manera autnoma.
Lainitas Primaria
Comunicar informacin matemtica.

Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
INICIO:
Pedirle a los alumnos expliquen y den las instrucciones al maestro por
dnde tiene que caminar para ir de la escuela a la casa de uno de ellos.
Comentar en grupo cmo se sintieron al dar las instrucciones, fue fcil o
difcil dar las indicaciones.
DESARROLLO:
Observar
el
mapa
de
su
localidad.
Ingresar
en
:
http://maps.google.com.mx/
Hacer preguntas sobre los lugares principales de su localidad, trayectos,
cmo llegan, por dnde se llega ms rpido, etc.
Entregar al alumno una copia del plano de su comunidad para localizar
principales lugares.
De manera individual, trazar trayectorias de un lugar especfico a otro,
puede ser de la escuela a la iglesia o al hospital, etc. Colorear las rutas
con distinto color.
CIERRE:
Compartir y comparar sus trayectorias con el resto del grupo.
INICIO:
Salir al patio de la escuela y ubicar por donde sale y se oculta el Sol.
Ubicando ESTE, OESTE, NORTE Y SUR.
Formar a los alumnos en filas e indicarles que debern de voltear
hacia el punto cardinal que se les indique.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos mencionen cules son las expresiones que se
utilizan al momento de dar las indicaciones para llevar a cabo una
trayectoria. Ejemplo: da vuelta a la derecha, camina hacia el sur, gira a la
izquierda, avanza por, etc.
Anotar las expresiones en el pizarrn para que queden a la vista de todo
el grupo.
Responder en parejas el desafo #10 donde los alumnos deben
interpretar informacin de un mapa, saber ubicar lugares de inters
comn y describir trayectorias. Libro desafos matemticos. Pginas 24 a
la 26. Apoyarse con las expresiones escritas en el pizarrn al momento
de redactar trayectorias.
CIERRE:
Socializar y comparar sus respuestas en el desafo con el resto del grupo.
Lainitas Primaria

INICIO:
Solicitar a los alumnos, que de manera individual tracen una trayectoria
en su cuaderno de matemticas. Luego marquen por un costado la rosa
de los vientos. Ejemplo:
Reunirse con un compaero y ocultndole la trayectoria trazada, dar

las indicaciones necesarias para que su compaero las siga y reproduzca
en su cuaderno. Despus intercambiar los roles.
Al finalizar, comparar su trayectoria trazada inicialmente con la que su
compaero traz siguiendo las indicaciones.
DESARROLLO:
Responder en parejas el desafo #11 en el cual los alumnos deben
obtener informacin de mapas reales, as como la escritura de
trayectorias. Libro desafos matemticos. Pginas 27 y 28.
CIERRE:
Compartir sus respuestas con el resto del grupo.
INICIO:
Entregar al alumno una copia del mapa de su comunidad. Solicitar que
ubiquen el lugar donde se encuentra la escuela. Marcar con rojo.
DESARROLLO:
Con ayuda del mapa, seleccionar tres lugares de origen y tres de destino
para que con ellos, d manera individual redacten sus trayectorias en
tarjetas (una tarjeta para cada trayectoria).
Intercambiar las tarjetas con un compaero para intentar trazar en el
mapa la ruta que seala cada una de las tarjetas.
CIERRE:
Reunirse con el compaero(a) que eligieron para intercambiar sus
tarjetas para verificar que las trayectorias se hayan ejecutado como se
indicaba.
Comentar en grupo cules fueron las dificultades a las que se
enfrentaron y cmo fue que las solucionaron.
Libro de texto. Pginas 24 a la 28.
Sitios sugeridos en Internet.
Plano de su comunidad.
Colores.
Tarjetas para escribir trayectorias.
Lainitas Primaria

Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Localizacin de lugares en planos y mapas.
Seguimiento, descripcin y escritura de trayectorias.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
GRADO
TIEMP
y
Semana 2
Espaol
4
O
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Exponer un tema de inters
BLOQU
1
LENGUAJE
E
MBITO
ESTUDIO
TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Formula preguntas Comprensin e interpretacin
para guiar la bsqueda Diferencia entre copia y parfrasis.
de
informacin
e Formas de parafrasear informacin.
identifica aquella que es Bsqueda y manejo de informacin
repetida,
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de
complementaria
o informacin.
irrelevante
sobre
un Correspondencia entre la forma en que est redactada
tema.
una pregunta y el tipo de informacin que le da respuesta.
Identifica
y
usa Propiedades y tipos de texto
recursos para mantener Recursos grficos de los carteles y su funcin como
la cohesin y coherencia material de apoyo.
al escribir prrafos.
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria

Emplea la parfrasis al
exponer un tema.
Resume informacin
para redactar textos de
apoyo para una
exposicin.
ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar
(qu, cmo, cundo, dnde).
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y
antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.
Garantizar que los alumnos:
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades
de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro
pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto ( tema, eventos, trama, personajes
involucrados)
1.7.Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11.Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
1.13.Diferencia entre hechos y opiniones al leer tipos de textos.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causas y efecto al redactar.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de
una exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Lainitas Primaria

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar el propio docente en el grupo la experiencia que ha tenido a lo
largo de su vida acadmica al elegir, investigar y exponer un tema de
inters ( De una manera clara y breve explicar qu es un tema de
inters? El cual se puede definir como la motivacin y curiosidad de las
personas que nace sobre algn tema o asunto que capte su atencin).
Resaltar que para hacer una exposicin sobre cualquier tema se debe
realizar una investigacin previa en diferentes fuentes de informacin
como enciclopedias, libros, revistas ,incluso Internet y despus escoger
los materiales o medios de difusin (cartulinas, diapositivas, hojas
impresas, videos etc.)
DESARROLLO:
Incentivar la participacin de los alumnos de forma oral para compartir
sus experiencias con respecto a los temas que alguna vez han expuesto.
(Para realizar la actividad de una forma ms dinmica se sugiere la
aplicacin del juego la papa caliente, con un pedazo de tela envuelta
simulando la papa caliente se pasa entre los alumnos a la vez que
aplauden y cantan:
La papa caliente
Psala o te quemars
La papa caliente
Psala o te quemars
En el preciso momento que el docente decida parar el canto y el alumno que
se haya quedado con la papa caliente realizar su participacin oral sobre
el tema, una vez terminada su intervencin inicia de nuevo el juego. El
nmero de participaciones queda a consideracin del docente).
Reunir en equipos pequeos para comentar, organizar y presentar las
experiencias que han tenido al exponer un tema, para ello trabajar las
preguntas del libro de espaol de la pgina 9 las cuales deben anotar y
responder en su cuaderno.
Cmo eligieron el tema?
Cmo obtuvieron la informacin?
Cmo la organizaron?
Qu apoyos grficos utilizaron al exponer?
Exponer por equipo sus comentarios y respuestas ante sus compaeros,
el docente puede apoyar anotando en el pizarrn lo ms relevante de
cada exposicin.
CIERRE:
Con ayuda de los equipos enlistar los aspectos ms relevantes para
preparar la exposicin de un tema.
Solicitar a los equipos que redacten sus conclusiones.
Completar la tabla de la pgina 9.
Lainitas Primaria
INICIO:
Comenzar la sesin fomentando la participacin de los alumnos para

que de una manera ordenada y sin consultar sus apuntes indiquen
los aspectos ms relevantes para preparar la exposicin de un tema.
Una vez terminada las participaciones solicitar a los alumnos que
verifiquen sus aportaciones orales contrastndolas con sus
anotaciones de la sesin anterior.
DESARROLLO:
Reunir a los equipos de la sesin anterior, con el propsito que al
interior de estos se propongan temas para su investigacin y
exposicin, supervisar que los temas sean de inters tanto para los
alumnos y para el pblico al que se dirigirn.
Presentar por equipo el tema propuesto, escribirlo en el pizarrn y
resaltar por qu les interes el desarrollo.
Solicitar a los equipos que observen y analicen la tabla de la pgina 10
del libro de espaol como ejemplo de organizacin de la informacin.
CIERRE:
Una vez que se hayan analizado las propuestas se debe valorar la
disposicin de material de consulta acerca de los temas a investigar.
Promover entre los equipos el uso de los materiales de la biblioteca del
aula y de la escuela, as como los materiales y acervos personales del
alumno.
Lainitas Primaria

INICIO:
Comentar en forma grupal que una vez ya seleccionado el tema, que los
equipos consideren qu les gustara saber y dar a conocer a la gente?, si
es necesario, que los equipos consideren redactar con ayuda del docente
los cuestionamientos que les permitirn buscar y discriminar la
informacin importante.
DESARROLLO:
Revisar las preguntas de la pgina 11 con respecto al ejemplo de los
animales marinos. Es importante resaltar al alumno que observe y
comente Qu recurso grfico se utiliza para indicar cuando se realiza una
pregunta?
Indicar de forma grupal el uso e importancia de los signos de
interrogacin, a diferencia de lo que ocurre en otros idiomas como el
ingls, donde solo es importante indicarlos al final de la oracin, son
establecidos como signos dobles. Por ello, siempre es importante escribir
un signo de apertura en la parte izquierda del enunciado y uno de cierre
al final del mismo.
Ejemplos: Qu hora es?
Por qu ests molesto? Cuntos aos tienes?
Juan, desde cundo vives en esa ciudad?
Solicitar el trabajo en equipo y considerar de suma importancia que en
esta sesin redacten las preguntas que se relacionen con su tema.
CIERRE:
Posteriormente ya reunidos en equipos supervisar y asegurar que cada
uno de sus integrantes participe y colabore de manera constante, una
sugerencia es que se nombre un responsable por sesin o por actividad al
interior de estos, as se asegurar que haya un lder que coordine que
todos participen y sean responsables de la bsqueda de informacin o de
algn otro encargo.
Resaltar a los alumnos que es importante consultar varias fuentes de
informacin para comparar datos y elegir los adecuados y confiables.
Lainitas Primaria

INICIO:
Leer individualmente el texto titulado La vida en el mar de la pgina
12 y 13 del libro de espaol.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos se renan de nuevo en los equipos ya establecidos
y analicen el contenido del texto recin ledo y lo comenten.
Observar y debatir los cuestionamientos y respuestas (Estructura de las
preguntas y anlisis de las respuestas) de la pgina 14 del libro de
espaol.
Posteriormente el docente elaborar en cartulina la cual pueda
permanecer y est a la vista de los alumnos durante el 1er bimestre con
la definicin de tipos de respuesta:
a) CITA TEXTUAL: Copiada tal como aparece en la fuente de
informacin.
b) RESPUESTA PARAFRASEADA: Reproducida de la fuente de consulta
pero con palabras propias o usando sinnimos.
c) RESPUESTA CONSTRUIDA: Redactada con palabras propias a partir de
la informacin de dos o ms textos.
An cuando estas definiciones estn plasmadas en la p. 15 del libro de

espaol es importante que los alumnos las anoten en su cuaderno.
Fomentar al interior de los equipos el anlisis de cada una de las
definiciones del tipo de respuestas con la supervisin del docente.
CIERRE:
Revisar y contestar la tabla de la pgina 16 con base en la informacin
que se desarroll en clase.

Libro de texto de Espaol. Pginas 8 a la 16
Biblioteca de aula.
Acervo personal del alumno.
Un breve reporte del responsable de cada uno de los equipos del desarrollo de
las actividades.
Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.
Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando que
sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria).
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante.
Lainitas Primaria
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Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

lectura a las caractersticas de los escritos.

minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

Escriban su nombre y domicilio, y

Que los nios:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Sesin 1 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 2 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Ejemplo

Sesin 3 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 5 (1 hora con 40 minutos)

Sesin 4 (1 hora con 40 minutos)

Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el

algebraicoSentido numrico y pensamiento

Planeacin Didctica - Ejemplo

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los nios:

Planeacin Didctica - Ejemplo

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Ejemplo

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza

Bloque 1. Tema 3. Dieta, los grupos de alimentos.

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el

PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Planeacin Didctica - Ejemplo

Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)

Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)

Comunicar informacin matemtica.

Planeacin Didctica - Ejemplo

Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)

Reunirse con un compaero y ocultndole la trayectoria trazada, dar

Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Ejemplo

Planeacin Didctica - Ejemplo

Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Comenzar la sesin fomentando la participacin de los alumnos para

Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Ejemplo

Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Planeacin Didctica - Ejemplo

An cuando estas definiciones estn plasmadas en la p. 15 del libro de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS