APOSTILA - Informática Aplicada À Educação - Com Capa

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
K39i
Nascimento, Joo Kerginaldo Firmino do.

Informtica aplicada educao. / Joo Kerginaldo
Firmino do Nascimento. Braslia : Universidade de
Braslia, 2007.
84 p.
ISBN: 978-85-230-0981-6
1. Capacitao de funcionrios. I. Ttulo. II. Universidade de Braslia. Centro de Educao a Distncia.
CDD 370
1
Hist
rico
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infor
mti
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educ
UNIDADE 1 Histrico da informtica
ativa
no
Bras
il
educativa no Brasil
1
2
O teletipo um sistema
de transmisso de textos,
via telgrafo, por meio de
um teclado que permite
a emisso, a recepo e a
impresso da mensagem.
Ele foi inventado em 1910
e permitiu o envio de
mensagens a distncia
utilizando o cdigo Baudot,
criado por mile Baudot em
1874.
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caminho
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pela primeira vez,
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13
Por meio de vrias

observaes, com crianas,
o professor e bilogo
suo Jean Piaget (18961980) deu origem Teoria
Cognitiva. Ele valorizou
o potencial infantil pela
legitimidade cognitiva
(ligada ao saber), social,
afetiva (ligada postura
e sentimentos) e cultural.
Segundo o pesquisador,
existem quatro estgios
de desenvolvimento
cognitivo no ser humano,
relacionados com o saber:
Sensrio-motor, Properacional, Operatrio
concreto e Operatrio
formal.
Obtido no site: hhtp://
wikipedia.org/wiki/Jean_
Piaget
UNIDADE 1 Histrico da informtica educativa no Brasil
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rede
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de
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que no
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de
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amparo
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integra
o com
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comunida
de
universi
tria.
Dessa
forma, o
Progra
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Naciona
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de
Informt
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Educati
va
(Proninf
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definiu
um
modelo
de
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capacit
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uma
Comiss
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Central
de
Coorde
nao
junto
SecretariaGeral
do
Ministr
io
da
Educa
o,
constitu
da por
representant
es
de
todas
as
secretar
ias-fim
do
MEC,
alm do
Inep e
da
Capes.
Sua
finalida
de era
criar um
centro
de
gerenci
amen-to
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l
das
atividad
es
desenv
olvidas
por uma
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do,
a
integra
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diverso
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constitu
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sistema
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promov
endo e
articula
ndo os
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os
de
coopera
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e
financei
ra para
o setor.
De
acordo
com
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docume
ntos,
em
termos
de
organiz
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funcion
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Proninf
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adotava
como
princpi
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de
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perman
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controla
da por
objetivo
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31
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pela
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no
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de
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(ProInfo
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todas
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a
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no
processo
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informt
ica
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patrim
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pode
beneficiar
toda a
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dade, e
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colabor
ador.
Sua
funo
orientar
o
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instrum
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S
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Maro/90: aprovao do regimento interno do Proninfe.

Junho/90: reestruturao ministerial e transferncia do
Proninfe para a Senete/MEC.
Agosto/90: aprovao do Plano Trienal de Ao Integrada
1990/1993.
Setembro/90: integrao de metas e objetivos do Proninfe/MEC no Planin/MCT.
Fevereiro/92: criao de rubrica especfica para aes de
informtica educativa no oramento da Unio.
Abril/97: lanamento do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo).
Faa uma pesquisa para saber quais polticas

pblicas, na rea de informtica na educao, esto
sendo executadas em sua cidade e se a escola em que
voc trabalha est includa em algum programa.
36
2
O
uso
do
com
puta
dor
na
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UNIDADE 2 O uso do computador na escola como recurso pedaggico
la
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recur
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3
C
C
IMPORTANTE
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N
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IMPORTANTE
Segundo o
Dicionrio
Aurlio da
Lngua
Portuguesa,
cinestesia o
sentido
pelo qual se
percebem
os
movimentos
musculares,
o peso e a
posio dos
membros. A
habilidade
corpocinestsica
diz respeito
a essa
percepo
corporal.
42
momentos para orientaes tecnolgicas bsicas associadas s

orientaes pedaggicas.
A importncia
da utilizao
da tecnologia
computaciona
l na rea
educacional
indiscutvel e
necessria,
seja no
sentido
pedaggico,
seja no
sentido social.
No cabe mais
escola
preparar o
aluno apenas
nas
habilidades de
lingstica e
lgicomatemtica,
apresentar o
conhecimento
dividido em
partes, fazer
do professor
o grande
detentor de
todo o
conhecimento
e valorizar
apenas a
memorizao.
Hoje, com o
novo conceito
de inteligncia,
em que
podemos
desenvolver as
pessoas em
suas diversas
habilidades, o
computador
aparece num momento bastante

oportuno, inclusive para facilitar o
desenvolvimento dessas habilidades
lgico-matemtica, lingstica,
interpessoal, intrapessoal, espacial,
musical, corpo-cinestsica, naturista
e pictrica (TAJRA, 2000).
H, ainda, algumas consideraes gerais

a respeito da utiliza-o dos ambientes de
informtica nas escolas:
A impresso dos trabalhos uma das

atividades que mais motivam os alunos.
Se possvel, procure sempre imprimir
os trabalhos por eles desenvolvidos.
Os alunos devem aprender a ligar e

desligar o computador. Ligando e
desligando o computador, os alunos
entendero melhor o processo de
inicializao da mquina.
Os alunos devem iniciar todos os

programas que sero uti-lizados
durante a aula. Por isso, evite deix-los
prontos para uso. Os alunos precisam
lidar com o computador de forma
natural e sem medo.
Cada aluno ou equipe deve ter um

disquete, CD ou pendrive para copiar
seus trabalhos.
Os momentos nos laboratrios de

informtica devem con-ter muitas
atividades prticas. Deve-se evitar
momentos de explanao muito longos.
No ambiente de informtica, devem

existir mesas e ca-deiras para a
realizao de outras atividades que no
as elaboradas no prprio computador.
Essa tambm uma boa estratgia a
ser adotada quando a escola no
possui
c
omputadores suficientes para todos

os alunos de uma mesma turma.
So vrias as situaes positivas
proporcionadas
pelo
uso
da
informtica no ambiente educacional,
que variam de acordo com a proposta
utilizada em cada caso e com a
dedicao
dos
profissionais
envolvidos:
Os alunos ganham autonomia nos

trabalhos, podendo de-senvolver
boa parte das atividades sozinhos,
de acordo com suas caractersticas
pessoais, atendendo de forma mais
n-tida
ao
aprendizado
individualizado.
Em
funo
da
gama
de
ferramentas
disponveis
nos
softwa-res, os alunos, alm de
ficarem mais motivados, tambm
se tornam mais criativos.
A curiosidade outro elemento

bastante aguado com a informtica, visto ser ilimitado o que
se pode aprender e pes-quisar com
os softwares e stios da internet
disponveis.
Os ambientes tornam-se
dinmicos e ativos.
Alunos
com
concentrao
concentrados.
Esses ambientes favorecem uma

nova socializao que, s vezes,
no conseguida nos ambientes
tradicionais. Os alu-nos que se
sobressaem pelo uso da tecnologia
costumam ajudar aqueles com
dificuldades.
As aulas expositivas perdem

espaos para os trabalhos cor-
mais
dificuldade
de
tornam-se
mais
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I M PORTANT E
tica sejam planejadas, assim como

aquelas ministradas no ambiente de
44
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bje-tivos a serem atingidos, os

contedos a serem abordados,
a estratgia a ser utilizada e
os
recursos
necessrios.
Nesse momento, indicado o
software a ser utilizado e, por
fim, qual critrio de avaliao
ser usado.
Deve-se sempre ter, como

ponto de partida, a prvia
expe-rincia do aluno e suas
relaes cotidianas. Dessa
forma, o enfoque deve ser
orientado
para
atividades
significativas.
As
aulas
devero
ser
desafiadoras, com problemas
a serem resolvidos. Devem-se
evitar as aulas mecnicas, em
que o aluno repete passos,
mas
no
associa
o
aprendizado.
Os planejamentos devem ser

realizados em equipe com os
demais professores da escola,
envolvendo, tambm, os tcnicos
em multimeios didticos. Dessa
forma, a utilizao da informtica
torna-se mais ampla e dinmica.
Devem ser previstas prticas

sociais da informtica nos planos
de
aula,
sempre
relacionando as ferramentas
com as mudanas sociais.
Com base no ltimo item

citado, descreva
ao menos trs prticas
sociais envolvendo a informtica e, em seguida, proponha
uma discusso com seus
colegas de curso do porqu
voc acredita que elas
o so. Anote em seu relatrio
fi
n
al
.
e a elaborao do projeto pedaggico

da escola, que deve levar em
considerao as caractersticas, os
interesses e as necessidades locais,
para que a integrao do computador
ao processo educacional possa ser
efetivada de forma positiva e eficaz.
A anlise das experincias

desenvolvidas no pas e no exterior
alerta para o fato de que qualquer
inovao educacional, para ser
aceita, precisa ser planejada a partir
de interesses, necessidades e
aspiraes de sua comunidade. Os
projetos precisam ser
contextualizados, estar em sintonia
com os interesses de comunidades
regionais e locais, incluindo aqui a
proposta pedaggica. O respeito
aos valores culturais, sociopolticos
e pedaggicos da realidade
condio sine qua non para
garantia de sucesso de qualquer
empreendimento.
O produto de qualquer empresa, para
ser aceito, precisa responder aos
interesses de sua clientela (MORAES,
1997).
importante lembrar que o projeto

pedaggico deve ser ela-borado em
conjunto pela comunidade escolar, pois
deve re-fletir os anseios, as opinies e os
objetivos da
maioria.
Alm disso,
deve
ser
periodicame
nte discutido,
revisto
e
atualizado a
partir
das
necessidade
s
e
dos
interesses
dos
envolvidos
no processo
educacional,
surgidos da
prpria
prtica
pedaggica
e
da
evoluo do
conheciment
o
e
das
tecnologias.
Para
se
implementar
o
projeto
pedaggico,
principalment
e no que diz
respeito
informtica,
precisa-se,
evidentemen
-te,
identificar os
recursos
materiais e
financeiros
necessrios
e
os
j
disponveis.
Nesse ponto,
o
envolvimento
de toda a
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45
I M PORTANT E
Sine qua non ou condio sine qua non originou-se

do termo legal em latim que significa sem o qual
no pode ser. Refere-se a uma ao, condio ou
ingrediente indispensvel
e essencial. Obtido no site: http://pt.wikipedia.org/
wiki/Sine_qua_non
46
o de um projeto de informtica educacional.

Liste os recursos finan-ceiros,
materiais e humanos
disponveis. A partir dos dados levantados, relacione os
elementos ausentes, que
impedem uma implementao
efetiva do projeto.
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Softwares utilizados na
educao
Existem vrios tipos de softwares
(programas de computa-dor) que
podem ser utilizados na educao. H
os desenvol-vidos especialmente para
finalidades educativas, os educacionais, mas h, tambm, diversos
softwares existentes no mercado que
podem ser utilizados na educao.
Eles podem ser classificados nos
seguintes grupos:
Tutoriais: software que apresenta

conceitos
e
instrues
para
realizao de tarefas especficas,
em geral com baixa interatividade.
Hoje so comuns os tutoriais que
ensinam a utilizar programas de
computador.
Exercitao: software que

possibilita atividades interativas por meio de respostas s
questes apresentadas. Os
professores
podem,
por
exemplo, apresentar conceitos
comuns na sala de aula e,
depois,
propor
exerccios
sobre
os
conceitos
no
computador, a partir de
software adequado.
Investigao: por meio de

programas de investigao,
possvel localizar informaes
a
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suntos. Um exemplo desse

tipo de software so as enciclopdias, que agilizam a
localizao de informaes
mais adequadas e confiveis.
Simulao: so exemplos desse

tipo de programa os simu-ladores
de vo, os gerenciadores de
cidades, de hospitais e de safris.
Os softwares simuladores so
considerados
recursos
significativos para o aprendizado e
atrativos, tanto para os alunos,
quanto para os professores, pois
apresen-tam, em seus exerccios,
atividades que simulam a realidade em estreita verossimilhana.
Esses
softwares
ajudam
a
estabelecer a comunicao entre a
teoria e a prtica.
p
Jogos:
so
softwares
de
entretenimento que apresentam
grande interatividade e recursos de
programao
sofistica-dos,
podendo ser utilizados para
ministrar aulas mais diver-tidas e
atraentes. Ao contrrio do que
possa parecer, os jo-gos podem,
sim, ser utilizados com finalidades
educativas e com muita eficincia.
Existe, hoje, uma infinidade de
jogos matemticos, de raciocnio
lgico, leitura e escrita, entre
outros, que, de forma ldica,
auxiliam o processo ensinoaprendizagem.
Podem
ser
empregados desde a educao
infantil.
Abertos: so de livres produes e
oferecem vrias ferra-mentas para
serem utilizadas conforme o
objetivo do usurio. So exemplos
desse tipo de software os editores
de texto, os bancos de dados, as
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s
I M PORTANT E
tutoriais e de exercitao e
descreva como voc os
empregaria no seu local de
trabalho.
Os editores de texto apresentam

vrios recursos para ela-borao de
texto no computador. Com eles,
possvel criar redaes, relatrios,
cartas, poesias, entrevistas, cartazes,
cartes e vrios outros tipos de texto
de forma personalizada. Os editores
de texto podem ser utilizados em
qualquer disci-plina escolar e a partir
de nveis escolares bsicos.
Os bancos de dados possibilitam o
arquivamento
de
informa-es
(textos, atividades, imagens...) que
podem ser utilizadas posteriormente
em diversas atividades de anlises e
elabora-o de relatrios. Por meio do
banco de dados, os alunos po-dem
imprimir relatrios com filtros de
informaes,
possibili-tando
o
desenvolvimento de atitudes de
associao, definio de prioridades,
de lgica e hierarquizao de
informaes.
Com as planilhas eletrnicas,
possvel a realizao de cl-culos de
forma rpida, a partir dos dados
informados, e, pos-teriormente, a
elaborao de grficos de diversos
formatos. O professor pode propor
aos alunos, por exemplo, a simulao de ganhos ou entradas de
dinheiro e de gastos ou despe-sas,
para ensinar controle e anlises de
finanas.
48
e
pode
conter
fo-tos,
animaes, textos, desenhos,
sons etc.
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Elabore perguntas e possveis

respostas sobre o assunto da
aula. Dependendo do software
de autoria utilizado, poss-vel
elaborar diferentes tipos de
atividades de exercitao.
Selecione gravaes sonoras

que podem ser obtidas a partir de sons previamente
gravados
em
softwares
musicais e/ou gravaes com
as vozes dos alunos e de
outras pes-soas.
Efetue as produes antes citadas:

desenhos, textos,
ani-maes,
captura de imagens e sons a partir
dos aplicativos que voc possui no
seu computador.
Utilize o software de autoria

para aglutinar todas as suas
produes
conforme
a
seqncia predefinida.
Insira as atividades de exercitao.
Exiba sua aula.

Os softwares de apresentao so
programas muito utiliza-dos para
elaborar apresentaes de palestras e
aulas (O Po-wer Point da Microsoft
o exemplo mais comum). Possuem
recursos de visualizao de telas e

permitem produes de slides e
transparncias. Com a utilizao
dessa ferramenta de apresentao,
tanto alunos quanto professores
podem exibir seus trabalhos para a
turma no prprio computador.
V
o
c
exemplificou o que so
softwares tutoriais e de
exercitao. Agora, ir
classificar os softwares que
existem na sua escola quanto
aos objetivos de uso
(educacionais ou no) e
quanto s caractersticas
(simulao, exercitao,
investigao
etc.). No esquea de justificar
os aspectos de classifi-cao
de cada um.
Caso sua escola no os
possua, relacione, com base
no que foi explicado nessa
unidade, e em especial no tpico Softwares utilizados na
educao, aqueles que voc
considera importantes para a
melhoria da qua-lidade do
ensino oferecido. Lembre-se de
justificar
sua escolha. Anote em seu
memorial.
Os softwares de programao so
aqueles que permitem a criao de
outros programas, sendo timo para
estimular o raciocnio lgico. Contudo,
as produes elaboradas com esse
tipo de software so geralmente mais
demoradas e re-querem um bom
preparo do professor quanto ao
domnio dos seus comandos, alm de
uma viso sistemtica das rotinas de
programao.
Diante dos vrios tipos de softwares
disponveis para utiliza-o como
recurso pedaggico, o ideal que a
escola faa uma anlise prvia dos
programas que pretende utilizar, a fim
de avaliar se os programas so
apropriados s necessidades das
d
O
I M PORTANT E
50
3 Empresa:
_________________________________
_________
4 Tipo de software:
) Tutorial
( ) Simulao
( ) Aberto
( ) Investigao
( ) Exercitao
( ) Editor de Texto
_______________
(
A
1
F
(
(
(
(
(
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I
1
5 Pblico-alvo: (faixa etria,

escolaridade, outras informa-es)
_________________________________
______________________
2
_________________________________
______________________
4 Exemplos _
de atividades _
_
que
podem _
6 Configurao do equipamento
ser
necessrio:
_
_
desenvolvida
Modelo mnimo do computador: ( ) 386 ( ) 486
s
com
a _
( ) Pentium
_
intermedia
_
Memria RAM: __________ MB
Espao
o necessrio
doem_
disco: _________
software:
_
_____________
Tipo de vdeo: __________
Tipo de disco: ( ) Disquete_
_____________ _
( ) CD
_____________ _
_____________ _
_
___
AVALIAO QUALITATIVA
1 Objetivos propostos:
____________________________________
___________________
____________________________________
___________________
2 Pr-requisitos:
____________________________________
___________________
____________________________________
___________________
3 Indicao para as disciplinas:

____________________________________
___________________
____________________________________
___________________
_____________
_____________
_____________
_____________
___
5 Oferece
diferentes
nveis de
dificuldades?
_____________
_____________
_____________
_____________
___
_____________
_____________
_____________
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) Grfico
) Banco de Da
) Planilha
) Programao
) Autoria
) Outros _____
I M PORTANT E
____________________________________
__________________
____________________________________
___________________
7 Tempo sugerido para utilizao:

____________________________________
___________________
____________________________________
___________________
8 interativo?
____________________________________
___________________
____________________________________
___________________
9 Telas, grficos e textos so

adequados?
____________________________________
___________________
____________________________________
___________________
10 Comentrios:
____________________________________
___________________
____________________________________
___________________
____________________________________
___________________
5
1
Feedback uma
palavra de origem
inglesa que
traduzida para o
portugus
significa
retroalimentao
, dar retorno ou
resposta para
aquilo perguntado
ou indagado. O
uso de palavras
ou expresses
estrangeiras,
utilizadas por ns,
brasileiros,
denominado
estrangeirismo,
e por isso que
temos vrios
significados.
52
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1
2
3
4
(
)
5
( ) Para pequenos grupos (duas a

quatro pessoas)
( ) Para grupos maiores (cinco a
sete pessoas)
6 Modalidade didtica:
( ) Exercitao e prtica
( ) Tutorial
( ) Simulao
( ) Informao
( ) Jogo
( ) Resoluo de problemas
(
)
Outros
______________________________
______________
7 Contedo:
Conceito
avaliativo:
a) O software atinge os objetivos
especficos: ____________
b) Esto
especificadas
as
competncias do aprendiz:______
c) O aprendiz est apto a entrar no
programa nos diferentes nveis:
__________
d) O
vocabulrio
utilizado
apropriado ao aprendiz: _______

e) O nvel de dificuldade adequado
ao aprendiz: _________
8 Apresentao:
Conceito
avaliativo:
a) As instrues so claras e lgicas:
____________________
b) As estratgias pr-instrucionais
existem: ______________
(pr-teste, ttulo da unidade, prrequisitos etc.)
c) A cor, a parte grfica, o som so
apropriados: __________
d) Os display da tela so claros:

_________________________
e) A flexibilidade do programa
adapta-se aos alunos fortes e
fracos: _________
f) As estratgias instrucionais
so interessantes e motivadoras: __________
9 Interao:
Conceito
avaliativo:
a) possvel controlar a seqncia
da apresentao: _____
____
b) O feedback s respostas do
estudante efetivamente empregvel: _________
c) As respostas so rpidas e com
tempo suficiente:_______
d) O
programa
interativo:
___________________________
__
e) O programa fcil de se usar e
no inibe: ______________
10 Usabilidade pelo(a)
professor(a): Conceito avaliativo:
a) O programa pode ser modificado:
____________________
b) Possui o manual para o professor:
____________________
c) O programa inclui o registro das
atividades: ___________
d) O professor pode avaliar o
desempenho do aluno: ______
_________________________________
______________________
Nota: Os conceitos avaliativos

podem ser: excelente, mui-to bom,
bom, regular, fraco, fraqussimo,
nulo. Nos outros itens, s
assinalar a opo correspondente.
I M PORTANT E
54
DIAG
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ALUN
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SOBR
E USO
DO
COMPUTADOR
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Q
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_
_
_
Caso no seja possvel elaborar um

plano de ao completo, planeje
algumas atividades que possam ser
desenvolvidas de acordo com a
realidade da escola em que voc atua.
i
Capacitao dos profissionais da
educao
preciso criar condies para que
os(as)
professores(as)
e
os
funcionrios possam ser capacitados
nos aspectos que vo afetar
diretamente
a
implantao
da
informtica
na
educao.
Os
funcionrios
precisam
estar
preparados para executar o projeto de
informtica.
Conhecimento e pesquisa de
softwares
o momento de definir quais
softwares sero utilizados, con-forme
a modalidade de utilizao da
informtica escolhida pela escola e de
acordo com a indicao dos
profissionais, que devem optar pelo
que mais se adapte s necessidades,
aos interesses dos alunos e ao
desenvolvimento
do
projeto
pedaggico.
Elaborao do projeto
pedaggico com o uso
da informtica educativa
A elaborao do projeto pedaggico
fundamental na de-finio da linha
mestra da informtica educativa e
deve ser discutida por todos os
interessados, envolvendo toda a comunidade escolar. A informtica
poder ser utilizada como fim, como
apoio para as atuais disciplinas ou
para os proje-tos educacionais.
O uso da informtica como fim
baseado no estudo das fer-ramentas
disponveis nos programas, sem
nenhuma relao com os assuntos e
temas estudados na escola. o caso
das aulas exclusivas de informtica. A
I M PORTANT E
56
Levantamento, com os alunos, de

temas geradores.
Aceitao ou reformulao do tema

proposto.
Discusso, com os alunos, sobre

os conhecimentos j acu-mulados
no cotidiano sobre o tema
escolhido.
Elaborao, por parte de cada

aluno, de um roteiro para o estudo
e pesquisa do tema escolhido.
Localizao de bibliografia para a

pesquisa.
Apresentao
dos
roteiros
individuais e, em seguida, construo de um roteiro coletivo da
equipe/turma.
L
A
Hierarquizao
roteiro coletivo.
dos
tpicos
do
Reviso da bibliografia.
Elaborao da pesquisa
todos os tpicos do projeto.
Construo de um dossi sobre o

projeto.
Apresentao da pesquisa.
sobre
O uso do computador, nessa

metodologia, ocorre durante toda a
construo da pesquisa, seja para
fazer uma busca de informaes na
internet e ou em CDs, seja para rever
alguns
contedos
disciplinares
bsicos para o desenvolvimento do
projeto ou para elaborar rascunhos,
textos, apresentaes e grficos
como forma de apresentao dos
resultados das pes-quisas.
Implantao
a execuo das atividades
previamente planejadas, momen-to
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58
2
S
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_
_
_
7 Como voc avalia a interao

dos alunos com o compu-tador?
_________________________________
______________________
_________________________________
______________________
3
S
4
A
S
8 Voc observou melhoria no

processo
ensino-aprendiza-gem
nesse ambiente? Justifique.
_________________________________
______________________
_________________________________
______________________
5
_
_
_
_
6
_
_
_
_
9 As atividades previstas foram

realizadas?
Sim ( ) No ( ) Justifique sua
resposta
_________________________________
______________________
_________________________________
______________________
10 Quais so suas impresses

(pessoais e profissionais) a
respeito desse ambiente?
_________________________________
______________________
_________________________________
______________________
11 Quais foram os principais

ganhos e as dificuldades encontradas no desenvolvimento
das suas atividades em re-lao
informtica educativa?
_________________________________
______________________
_________________________________
______________________
12 Quais so suas sugestes

para a melhoria das ativida-des
relacionadas rea de informtica
e
_
_
_
_
A
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trabalha, sugira algumas
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que possam ser postas em
prtica com o uso da informtica como apoio aos projetos
educacionais da escola. Essa
atividade pode compor sua
prtica profissional
supervisionada.
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aprendizagem ou de relacionamento e falta de recursos humanos e materiais.
1) Com base no ltimo item das habilida-des

do coordenador, descreva uma situao social possvel.
2) Escreva um texto com sua opinio sobre a importncia da capacitao de professores, administradores escolares e funcionrios que trabalham com a informtica
como recurso pedaggico e qual o papel de cada um
deles no uso da informtica na educao.
Essa tarefa poder compor sua prtica
profissional supervisionada.
UNIDADE 3 A importncia da capacitao e

do administrador escolar e do funcionrio da
do papel do professor,
educao
69
4
O
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da
inter
net
na
educ
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7
UNIDADE 4 O uso da internet na educao
A escola no pode
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da
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moderna.
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Backbon
e o link
que
prove a
internet.
O termo
link, em
ingls,
usado
para
expressa
ra
ligao
entre
sistemas
ou
conjunto
de redes
de
comunic
ao
eletrnic
ae
telecomu
nicaes.
http://p..
wikipedia
.org/
Backbon
e
8
N
IMPORTANTE
potencialidades individuais, contribuindo na formao dos envolvidos como pessoas e cidados.
Podemos complementar como 5o momento de um

projeto de internet na educao a transformao obtida
nas pessoas professores e alunos diante dos novos
paradigmas da sociedade digital. A percepo que essas
pessoas passaram a obter diante da possibilidade de
uma nova forma de agir e viver (TAJRA, 2000).
1 Faa uma anlise das vrias ferramentas e servios disponveis na internet, descrevendo
suas utilidades, pontos positivos e negativos. A partir
dessa reflexo, elabore um projeto pedaggico com a
utilizao da internet para a escola na qual voc trabalha.
Essa atividade poder compor sua prtica
profissio-nal supervisionada.
82
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; ALMEIDA, Fernando Jos de. Uma zona de conflitos e muitos interesses. In: Salto para o futuro: TV e informtica na educao. Secretaria de
Educao a Distncia. Braslia: Ministrio da Educao, 1998.
112 p. Srie de Estudos Educao a Distncia.
IMPORTANTE
EFERNCIAS
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Da atuao formao de professores. In: Salto para o futuro: TV e informti-ca
na educao. Secretaria de Educao a Distncia. Braslia:
Ministrio da Educao, 1998. 112 p. Srie de Estudos Educao a Distncia.
ANDRADE, P. F.; ALBUQUERQUE, M. C. M. Lima. Projeto
Edu-com. Braslia: Ministrio da Educao; Organizao dos
Esta-dos Americanos, 1993.
FRES, Jorge R. M. A relao homem-mquina e a questo da
cognio. In: Salto para o futuro: TV e informtica na educao. Secretaria de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio
da Educao, 1998. 112 p. Srie de Estudos Educao a Distncia.
LOPES, Jos Junio. A introduo da informtica no ambiente
escolar. Disponvel em: <http://www.clubedoprofessor.com.
br/artigos/artigojunio.pdf>.
MORAES, Maria Candida. Informtica educativa no Brasil: uma
histria vivida, algumas lies aprendidas. Disponvel em:
<http://www.edutec.net/Textos/Alia/MISC/edmcand1.htm.
1997>. O histrico apresentado neste mdulo de estudo, com
relao ao perodo que se estende at o ano de 1992, foi
retirado desse texto da professora Maria Candida Moraes,
coordenadora das atividades de informtica na educao, desenvolvidas pelo MEC no perodo de 1981 a 1992.
MORAN, Jos Manuel. Mudar a forma de aprender e ensinar com
a internet. In: Salto para o futuro: TV e informtica na educao.
Secretaria de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio da Educao, 1998. 112 p. Srie de Estudos Educao a Distncia.
NIQUINI, Dbora Pinto. Informtica na educao: implicaes

didtico-pedaggicas e construo do conhecimento. Bras-lia:
Universidade Catlica de Braslia; Universa, 1996. 136 p.
PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO
83
REFERNCIAS
(ProInfo) Disponvel em: <http://www.proinfo.mec.gov.br>.

STAA, Betina von. Vi na internet. Artigo publicado em:
<http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_
bd.asp?
codtexto=627>.
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informtica na educao: novas ferramentas pedaggicas para o professor da atualidade. 2. ed.
So Paulo: rica, 2000. 143 p.
VALENTE, Jos Armando. Anlise dos diferentes tipos de
software usados na educao. In: Salto para o futuro: TV e
informtica na educao. Secretaria de Educao a Distncia.
Braslia: Ministrio da Educao, 1998. 112 p. Srie de Estu-dos
Educao a Distncia.
CRDITOS: Ministrio da Educao
REFERNCIAS
84

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Nascimento, Joo Kerginaldo Firmino do.

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Por meio de vrias

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Maro/90: aprovao do regimento interno do Proninfe.

Faa uma pesquisa para saber quais polticas

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momentos para orientaes tecnolgicas bsicas associadas s

aparece num momento bastante

H, ainda, algumas consideraes gerais

A impresso dos trabalhos uma das

Os alunos devem aprender a ligar e

Os alunos devem iniciar todos os

Cada aluno ou equipe deve ter um

Os momentos nos laboratrios de

No ambiente de informtica, devem

omputadores suficientes para todos

Os alunos ganham autonomia nos

A curiosidade outro elemento

Esses ambientes favorecem uma

As aulas expositivas perdem

tica sejam planejadas, assim como

UNIDADE 2 O uso do computador na escola como recurso pedaggico

UNIDADE 2 O uso do computador na escola como recurso pedaggico

bje-tivos a serem atingidos, os

Deve-se sempre ter, como

Os planejamentos devem ser

Devem ser previstas prticas

Com base no ltimo item

e a elaborao do projeto pedaggico

A anlise das experincias

importante lembrar que o projeto

Sine qua non ou condio sine qua non originou-se

UNIDADE 2 O uso do computador na escola como recurso pedaggico

UNIDADE 2 O uso do computador na escola como recurso pedaggico

o de um projeto de informtica educacional.

Tutoriais: software que apresenta

Exercitao: software que

Investigao: por meio de

suntos. Um exemplo desse

Simulao: so exemplos desse

Os editores de texto apresentam

UNIDADE 2 O uso do computador na escola como recurso pedaggico

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Elabore perguntas e possveis