PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U5: 14-15 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

03-10-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

RESUELVE PROBLEMAS EN OTROS CONTEXTOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
PIENSA Y ACTA
Emplea procedimientos, estrategias, recursos grficos
MATEMTICAMENTE EN
y otros, para solucionar problemas referidos a
Elabora y usa
SITUACIONES DE
ecuaciones cuadrticas.
estrategias
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Emplea operaciones algebraicas para resolver
Y CAMBIO
problemas de ecuaciones cuadrticas con una incgnita.
IV. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta en un proyector el siguiente enlace:
https://www.thatquiz.org/es/previewtest?M/G/Y/A/Q6FU1409028417
En este enlace se presentan diversas situaciones:

El docente presenta el propsito de la sesin:

El da de hoy vamos a resolver problemas relacionados a aplicar los mtodos de resolucin de las ecuaciones
cuadrticas, partiendo del planteamiento de las mismas. Lo haremos usando un texto que muestra una
situacin cotidiana.
o
Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre ellos asumen
responsabilidades.
o
Se respetan a los compaeros del equipo y se apoyan cuando es necesario.
o
Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.
Desarrollo: 60 minutos
Los estudiantes resuelven los problemas de la ficha de actividades con el apoyo del docente, sin que les
proporcione la respuesta, solo brinda las pistas necesarias para que ellos resuelvan y respondan de manera
acertada. Los estudiantes pueden recurrir como fuente de consulta al texto de tercer grado de secundaria,
pgina 106.
El docente brinda algunos ejemplos -parecidos a los problemas- para que los estudiantes razonen, discutan
y obtengan las ecuaciones cuadrticas que presentan los problemas.
Tambin les recuerda algunos detalles que los estudiantes puedan haber olvidado; por ejemplo: el rea de
figuras geomtricas, el ingreso es el producto del precio de venta por la cantidad, etc.
El docente verifica los resultados de las ecuaciones e induce a los estudiantes a responder
coherentemente, pide a los estudiantes que den sus respuestas con sus respectivas unidades.
A continuacin, el docente les pide resolver los problemas presentados al inicio de la sesin.
Cierre: 15 minutos
Cada grupo de trabajo presenta sus resultados, sustentando una estrategia en la resolucin de una
ecuacin cuadrtica.
El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
Hemos empleado estrategias que nos ayudan a resolver problemas con planteamiento de ecuaciones
cuadrticas.
Hemos identificado las operaciones algebraicas que nos ayudan a resolver una ecuacin cuadrtica.
Hemos diferenciado el resultado de una operacin algebraica frente a la respuesta de un problema.
Es importante formular bien una ecuacin, tanto como resolverla correctamente mediante una de las
estrategias aprendidas, ya sea por factorizacin o por frmula general.
Finalmente debemos tomar en cuenta que el resultado de la ecuacin no es necesariamente la
respuesta del problema, deben ser cuidadosos al momento de responder la pregunta de manera
coherente.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre el discriminante en la frmula general de una
ecuacin cuadrtica, y que respondan la siguiente pregunta: Por qu es importante el discriminante en la
frmula general de la ecuacin cuadrtica?
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.

Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.

Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
Calculadora.

VII. EVALUACION
Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica
(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pg. (Se define en clase).

VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 03-10-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO

ACTIVIDAD 1

1. El profesor dicta una ecuacin de segundo grado a sus alumnos; Javier se equivoca al escribir
el trmino independiente y obtiene como soluciones 8 y 2. Patricio se equivoca en el trmino de
primer grado y obtiene como solucin 7 y 3. Cul fue la ecuacin dictada?
2. La diferencia de cuadrados de dos nmeros enteros positivos consecutivos es 17. Halla el
menor nmero.
3. La suma de un nmero con su recproco es 2. Determina la potencia 5 de dicho nmero.
4. Por cierto nmero de cuadernos se pas S/.100, si el precio por uno de ellos hubiera sido un sol
menos, se tendran 5 cuadernos ms por el mismo precio. Cuntos cuadernos se compraron?
5. Una pileta rectangular tiene 18 m de largo y 16 m de ancho. Alrededor de dicha pileta hay un
camino rectangular de ancho constante. Halla el valor de este ancho sabiendo que el camino tiene
72m2 de rea.
6. Un comerciante compr cierto nmero de lpices de dibujo por S/.320. Si cada lpiz hubiera
costado 4 soles menos habra podido comprar 4 lpices ms. Cunto cost cada lpiz?

7. El estacionamiento de una compaa tiene 120 m de largo y 80 m de ancho. Debido a un aumento en el

personal, se decide duplicar el rea del estacionamiento aadiendo franjas de igual ancho en forma de L (para
situar al extremo y a un lado). Determina dicho ancho.
8. Si hubiera comprado 4 CD ms pagando 24 dlares ms en total, cada CD me hubiera resultado a 3 dlares
menos. Cuntos CD compr si pagu 216 dlares?
9. Al concluir una obra, un trabajador de construccin civil y su ayudante recibieron 1,600 soles
cada uno, habiendo trabajado el ayudante 12 das ms. Si el jornal del trabajador de construccin
civil es 30 soles ms que el de su ayudante, cuntos das labor este?
10.Un hospedaje en la ciudad tiene 36 habitaciones disponibles a S/. 100 por da cada una. El
administrador decide elevar el precio para adquirir mayores ingresos pero, por cada S/. 5 que aumente a dicho
precio, una habitacin quedar sin la posibilidad de alquilarse. Cul ser el precio de la habitacin si los ingresos
del da ascienden a S/. 3 900?