Con base en el texto de referencia Soubal C., S.

(2008), identifica las razones

por las cuales es pertinente considerar la gestin de los procesos de
aprendizaje en el aula desde una perspectiva compleja.
Utiliza un mapa conceptual para organizar la informacin seleccionada en el
texto de referencia.
1-EL DESAFIO EN LA EDUCACION CONTEMPORAREA
Hay razones de desafo de la educacin en estas pocas del siglo XXI, las
razones desde una perspectiva compleja, es en la sociedad posmoderna la
educacin actual no est a la altura de los cambios estructurales de la
modernidad de la sociedad, ya que se requieren alumnos no solo con
conocimientos sino que tengan capacidades de razonamientos segn la
sociedad se los requiera. Como docentes debemos propiciar el desarrollo mental
de los alumnos, y a partir de ah pueda construir su propio conocimiento y su
aprendizaje. Y ensear a partir de las estructuras de la vida y los cambios
predominantes en la sociedad la educacin debe trabajar de esta perspectiva
compleja.
2-ANALISIS ACTUAL DE LAS DIFICULTADES QUE PROVOCA UNA
INSUFICIENTE EDUCACION DEL PENSAMIENTO.
Hay razones de perspectiva compleja en este punto, porque los docentes
debemos trabajar desde la educacin del pensamiento, necesitamos desarrollar
la estimulacin del pensamiento para que los alumnos estn capacitados en la
estructuras y la modernidad de la vida cotidiana. El docente no se percata que
los contenidos y el diagnostico al inicio de un proceso educativo, deben de
encaminarse a que los alumnos comprendan y reflexionen sobre sus
conocimientos, y el aprendizaje no se concibe como un modificador cerebral, la
estimulacin del pensamiento debe ser una evolucin cognitiva en desarrollo
social y la estructuras cambiantes de la vida.
3-FUNDAMENTOS SICO-PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS PARA EL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
Hay razones de perspectiva compleja, porque el docente debe trabajar desde una
metodologa de desarrollo de capacidades mentales y no en contenidos, y para
poder trabajar con los estudiantes se debe lograr un pensamiento activo, ya que
posee sus estructuras cognitivas referidas al pensamiento lgico y el
pensamiento lateral, debiendo trabajar ambos pensamientos. El desarrollo de la

mentalidad de los estudiantes debe propiciar que la educacin es un proceso

para la autoorganizacin de la mente humana y la enseanza sirve para la
comprensin y propiciar el ritmo del lenguaje, el pensamiento debe ser el
resultado en la interaccin del alumno consigo mismo y con los cambios de la
sociedad donde interacta.
4-EL PAPEL DE LA TAREA ESCOLAR EN EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.
Hay razones de perspectivas complejas, porque las tareas se realizan para los
alumnos con grados de complejidad, para potenciar el pensamiento a partir de
estrategias didcticas, las tareas deben ser creativas y reflexivas y propiciar el
desarrollo de la estimulacin y activacin del pensamiento, las destrezas y las
habilidades para que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje y pueda
ser una persona acorde a las cambios de la vida. Ejemplos de tareas que
propician el desarrollo del pensamiento: Las investigaciones, los proyectos, los
estudios de casos, las situaciones problemticas, los seminarios, las
disertaciones orales, etc.
5-QUE ES LA GESTION DE LOS APRENDIZAJES EN EL
QUEHACER EDUCACIONAL DE LA GESTION ESCOLAR?
Gestin Escolar.-Conjunto de acciones que se conciben conscientemente y se
ejecutan con vistas al cumplimiento de objetivos.
Hay razones de perspectivas complejas, porque el paradigma de la educacin
debe cambiar para los nuevos retos de una sociedad modernizada y globalizada.
El paradigma cognitivo resolva el pensamiento cognitivo de los alumnos en los
impactos que causo los adelantos tecnolgicos de la poca. Los alumnos son
otros, el contexto es otro, la sociedad es otra y los docentes tenemos que cambiar
nuestras actividades pedaggicas tanto en lo cognitivo sino tambin en lo
afectivo y en los valores que poseen los alumnos. La gestin de los aprendizajes
creo que deben cambiar, no propician la estimulacin del pensamiento y no
estn acorde segn las exigencias de una sociedad cambiante y moderna.
6-QUE SE ENTIENDE POR ACTIVIDAD PEDAGOGICA DENTRO
DE LA GESTION ESCOLAR?
Es la forma especficamente humana de relacin con el mundo circundante cuyo
contenido constituye un cambio o transformacin radical en el significado de la
experiencia en los sujetos. Hay razones de perspectiva compleja, porque la

educacin no ha transmitido a la sociedad todos los cambios tecnolgicos que

han surgido, lo que se hace es poner el proyecto educativo en la escuela y tratar
las actividades pedaggicas en el aula sin considerar los cambios que han
surgido en la sociedad y no se refleja en los alumnos. Con la evolucin que ha
surgido con las nuevas tecnologas de la informacin ha generado que el
docente piense diferente y adapte sus actividades pedaggicas acorde a nuevos
avances de la sociedad para tener alumnos pensantes en un mundo cada vez ms
complejo.
7-QUE REQUIERE LA EDUCACION PARA QUE SEA COHERENTE
CON LO QUE NECESITA LA SOCIEDAD ACTUAL EN LA GESTION
DEL APRENDIZAJE?
Hay razones de perspectivas complejas, ya que para ser una educacin
coherente con lo que necesita la sociedad, la gestin del aprendizaje requiere de
actividades pedaggicas que estn sustentadas en un modelo donde el alumno
pueda interactuar con la sociedad, modificando sus estructuras cognitivas a
partir de sus conocimientos previos, en un modelo que simule su contexto social
y le permita su afectividad emocional y tener los valores que utilizar en para
desenvolverse de forma apropiada. En el enfoque basado en el paradigma de la
complejidad permite vislumbrar los acontecimientos que ocurren en la sociedad
y la comprensin del ser humano en la sociedad, por eso el docente debe de
hacer un cambio en su gestin de los contenidos y dar preferencia al desarrollo
de las capacidades cognitivas y que los estudiantes tengan vnculo con la vida
para hacer las transformaciones de su realidad en la sociedad. Este modelo
integra la complejidad ya que tiene carcter didctico y se adapta a la vida
misma en que se desarrolla la sociedad y es adaptivo, complejo y se adapta ms
a los requerimientos de la escuela con la sociedad contempornea.
8-CUAL ENTONCES ES EL PROBLEMA CENTRAL EN LA
APLICACIN Y PUESTA EN PRACTICA DE MODELOS
DESARROLLADORES CONTEXTUALES DENTRO DE LA GESTION
DEL APRENDIZAJE?
Hay razones de perspectivas complejas, porque el modelo contextual
desarrollador desde un enfoque de complejidad el alumno aprende desde su
reestructuracin de su propia personalidad y su estado psicolgico en que se
encuentre con la sociedad, de esta forma el alumno se siente motivado y tiene
sus propias preferencias y de esta manera tiene control de el mismo y todo lo

que rodea. Debe realizarse una gestin de los aprendizajes que parta de la
realidad del alumno en su contexto social, donde se puedan modular las
emociones y los sentimientos as como lo afectivo y los valores que eleven el
nivel cognitivo por medio de estrategias didcticas entorno a su ambiente social.
9-QUE VAMOS A GESTIONAR EN LA CLASE?
Hay razones de perspectivas complejas, porque gestionar en la clase se requiere
de un modelo didctico, donde el docente trabaje las competencias de los
alumnos, donde el docente sea un animador de aprendizajes y el alumno sea un
investigador de conocimientos propio y referente a las tendencias modernas de
la sociedad. Por eso la gestin de los aprendizajes debe experimentar por
descubrir las potencialidades de los alumnos, y tratar de no transmitir tantas
teoras de contenidos sino de tratar que la escuela sea formadora de vida, donde
los alumnos puedan estar preparados ante una sociedad que cambia
constantemente.
10-QUE ES UN MODELO DIDACTICO COMO SOSTEN DE LA
GESTION DEL APRENDIZAJE?
Hay razones de perspectivas complejas, porque el modelo didctico debe
centrarse en el proceder investigativo ya que se trabaja con grupos heterogneos
y con las diversidades culturales, sociales y ambientales, y con diferentes ritmos
de aprendizajes de los alumnos. Con este modelo de clases pueden interactuar
otros modelos que propicien la estimulacin del pensamiento y los aprendizajes
significativos de los alumnos en una sociedad ms contempornea. Se deber
empezar con la activacin del pensamiento de los alumnos as como las
acciones de facilitar las actitudes y percepciones positivas, el razonamiento para
adquirir los nuevos conocimientos, destrezas del pensamiento y refinamiento
del conocimiento, uso de tareas que propicien el uso significativo del
conocimiento y los hbitos mentales positivos que generen pensamiento crtico
y creativo. Despus de la activacin del pensamiento del alumno, el docente
deber plantearse que mtodo utilizar para transformar la gestin de los
aprendizajes del aula, los mtodos debern tener la metodologa de abordar las
aristas cognitivas, afectivas y valricas, el docente puede utilizar los siguientes
mtodos como son: el mtodo de la modelacin, el mtodo de la simulacin, el
mtodo de anlisis de sistemas, el mtodo de dialgico y el mtodo de la
realizacin de proyectos, todos ellos con el fin de poner al alumno en el centro
del proceso educativo y enfrentar los retos del modelo didctico investigativo.