Matematicas III, Bloque 1, Secuencia 4 ngulos en una

circunferencia
Escuela

Turno

Gloria Almada de Bejarano

MATUTINO

CCT

Z ona

Sector

17DTV0041W

Lo que se espera que el alumno aprenda

Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con
informacin determinada
Periodo que abarca la planeacin
4 sesiones del 26 al 29 de septiembre
Nombre de la situacin de aprendizaje
Adentro o afuera
Propsito de la situacin de aprendizaje
DETERMINA resolviendo problemas la relacin entre ngulo inscrito y ngulo central de un a
circunferencia individual cuando ambos abarcan un mismo arco formulario
Estrategia de aprendizaje
Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Secuencia didctica

Inicio
Damos inicio a la clase realizando una activacin fsica y socio-afectiva
LUNES
Sesin 3:
Practica de tablas de multiplicar
- Se propicia una Lluvia de ideas referente al tema a tratar, a manera de indagar u obtener
conocimiento acerca de lo que el grupo sabe sobre el tema, se inicia con las siguientes preguntas:
qu saben acerca de los angulos?
cmo denen las circunferencias?
qu conocen sobre el tema de angulos y circunferencias?
por qu consideran importante el tema?
en qu situaciones creen que puedan aplicar los conocimientos referentes al tema?
MARTES
Sesin 2:
Repaso de proporciones relativas entre dos circunferencias
Practica de tablas de multiplicar
- Reunidos en equipo, se nombra a un representante para que inicie a escribir 3 propuestas de
solucin a un problema que les otorgar el docente, contextualizando el problema en la vida cotidiana
en diversos escenarios. Una vez que haya escrito las 3 propuestas, deber pasar la hoja a su
compaero del lado izquierdo, quien deber aadir nuevas ideas a las anteriores descritas, la dinmica
contina hasta terminar con el ltimo integrante del equipo.
MIRCOLES
Sesin 3:
Repaso de relaciones a medida
Practica de tablas de multiplicar
JUEVES
Sesin 4:
Repaso de Probemos que uno de los ngulos es la mitad del otro
Practica de tablas de multiplicar
VIERNES
Ejericcios previos de libro de Baldor

Desarrollo
LUNES
Sesin 1:
Aclarar las palabras: inscrito, secante, tangente, central
Identicar ngulos inscritos y centrales en el apartado Para empezar
Dibujar ngulos de acuerdo a las caractersticas que se piden en la actividad II de la pag. 43
Comparar los dibujos realizados de manera grupal intercambiando libros y vericar de forma
individual que se cumplan con las condiciones pedidas
MARTES
Sesin 2:
Identicar el arco que subtiende un ngulo inscrito o un ngulo central en el apartado para
empezar
Actividades del apartado consideremos lo siguiente medir con trasportador ngulos centrales
e inscritos
Vericar que, si un ngulo inscrito y uno central subtienden el mismo arco, el ngulo inscrito
mide la mitad del ngulo central y que el ngulo central mide el doble que el ngulo inscrito en
el apartado Manos a la obra
MIRCOLES
Sesin 3:

Justicar formalmente la relacin que encontraron entre las medidas de los ngulos central e
inscrito que subtienden el mismo en el arco, en el apartado para empezar
Identicar que el tringulo VO A es issceles, debido a que dos de sus lados son radios de la
circunferencia. Entonces los ngulos iguales del tringulo son OVA = VAO en Manos a la obra
JUEVES
Sesin 4:

Resolver problemas relacionados con la medida de ngulos inscritos y centrales en el apartado

Lo que aprendimos
Utilizar transportador dibujen en cada circunferencia un ngulo inscrito

VIERNES
Disctado y toma de notas del tema "la suma" del libro de Baldor
Ejericcio 15, resolucion de los primeros 5 problemas de manera grupal
Ejericio 15, resolucion de los ejericcios 16 al 20 de manera individual y aclaracion de dudas

Cierre
LUNES
Sesin 1:
Dibujar en el cuaderno ngulos incritos y centrales de distinta medida
MARTES
Sesin 2:
Determinar que la medida de un ngulo inscrito que subtiende la mitad de una circunferencia es
de 90
MIRCOLES
Sesin 3:
Copia y anlisis del apartado A lo que llegamos
JUEVES
Sesin 4:

Rearmar que los ngulos inscritos que subtienden el mismo arco miden lo mismo
VIERNES
C.T.E

Inidicadores de evaluacin
Proceso

Producto

Participan todos los integrantes del equipo con

propuestas de solucin.

Dan a conocer su propuesta en forma clara y

demuestran dominio sobre el tema.

Organizan la actividad de su equipo con

entusiasmo y orden antes de comenzar a trabajar.

Exponen en el tiempo y en el formato

determinado.

Delegan funciones para trabajar en equipo.

Emiten sus
establecido.

Siguen al pie de la letra las instrucciones dadas en

la tarea.
Participan
exposicin.

todos

en

la

planicacin

de

conclusiones

la

Emplean informacin de diversas fuentes

conables para ofrecer propuestas de solucin.

Observaciones: Se integrar el estudio de temas de lgebra del libro de A. Balldor

Rbrica de evaluacin

en

el

tiempo

Inidicadores

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Fuentes
de
informacin

Slo propusieron la
solucin
al
problema,
sin
consultar fuentes
de
informacin
conables.

El anlisis y solucin
del
problema
se
basaron
en
una
fuente
de
informacin
sin
validar
su
conabilidad.

El anlisis y solucin
del
problema
se
basaron
en
una
nica
fuente
de
informacin
conable.

El
anlisis
y
solucin
del
problema
se
basaron
en
diversas fuentes
de
informacin
conables,
confrontando el
contenido
de
cada una.

Trabajo
colaborativo

No se asignaron
funciones
de
coordinador
y
relator. Un nico
participante realiz
el anlisis, solucin
del
problema
y
presentacin.

Se
asignaron
funciones
de
coordinador
y
relator.
Los
integrantes
participaron en el
anlisis
y
propuestas
de
solucin, pero no
participaron en la
presentacin.

Se
asignaron
funciones
de
coordinador
y
relator.
Los
integrantes
participaron en el
anlisis
y
propuestas
de
solucin, pero no
participaron en la
presentacin.

Se
asignaron
funciones
de
coordinador
y
relator.
Todos
contribuyeron en
el
anlisis,
solucin
del
problema
y
presentacin.

Exposicin de
la solucin

Los
ponentes
hacen
una
presentacin
informal. Se limitan
a
presentar
la
solucin.

Los ponentes hacen

una
presentacin
formal. La solucin
carece de claridad y
coherencia.

Los ponentes hacen

una
presentacin
formal. La solucin
es coherente, clara,
aunque
los
argumentos carecen
de claridad.

Los
ponentes
hacen
una
presentacin
formal.
La
solucin
es
coherente, clara
y se basa en
argumentos
claros.

Sesin
de
preguntas

No hubo sesin de
preguntas
y
respuestas.

No
contestaron
todas las preguntas,
muestran
poco
dominio del tema.
Generaron
incertidumbre.

No
contestaron
todas las preguntas,
sin
embargo,
muestran
dominio
del tema. Algunas
preguntas no fueron
respondidas
de
manera respetuosa.

Los
ponentes
mostraron
dominio del tema
y
respondieron
todas
las
preguntas
en
forma
respetuosa
y
oportuna.

Pasos
ABP

del

Abordan
la
solucin
del
problema de una
forma
desorganizada, sin
tomar en cuenta
que
existen
procedimientos
para llevar a cabo
la tcnica del ABP.

Acatan
las
indicaciones
sobre
algunos
de
los
pasos para buscar
la
solucin
al
problema pero no
son sistemticos en
los mismos.

Siguen todos
pasos
para
solucin
problema pero
falta profundizar
los mismo.

los
la
del
les
en

Siguen al pie de
la letra los pasos
sugeridos para la
solucin
del
problema y lo
hacen
con
mucha calidad

Bsqueda de
informacin

La informacin es
insuciente
y
proviene
de

La
informacin
proviene
de
diferentes
fuentes

la informacin est
bien sustentada, es
variada sin embargo

La
informacin
esta sustentada
en
fuentes

fuentes
carentes
de conabilidad.

pero no presentan
conabilidad.

es memorable.

conables,
es
variada
y
de
buena calidad.

Competencias de alta jerarqua

Competencias genricas

Rasgos del perl de egreso

Competencias disciplinares
Validar procedimientos y resultados

Elabor
Profr. Isaac Valencia Snchez

Vo.Bo.
Pfrofr. Miguel Arias Beltran