COMUNICACIN APUNTE 04 PROGRAMA AVANZA

1. Redaccin: proceso, metas, herramientas.

Algunos creen que redactar es cortar y copiar lo que diga El rincn del vago, Monografas.com
o cualquier pgina web escrita por otro, sin reconocer el texto como ajeno, ni citar textualmente
entre comillas.
Proponemos en cambio ver en la redaccin una herramienta que otorga autonoma en la
comunicacin, y nos permite ser capaces de usar el idioma de acuerdo tanto a nuestras
necesidades como individuos, como al hecho de sabernos seres en relacin con otros, respetando
a su vez la propiedad intelectual de las fuentes.
- De acuerdo con ello, decimos que redactar es:

Un proceso que permite crear textos eficientes, previa realizacin de una

secuencia de acciones.
Un proceso similar a andar en bicicleta: al principio parece complicado y se
necesita concentracin.
Un proceso parecido a conducir: una vez que se dominan las tcnicas, la
situacin se controla.
Un proceso: dominar la tcnica es tan importante como ser flexible para
adaptarse a los cambios.

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Redactar es la accin que permite hacer comunicables las ideas en un texto.

2. Ideas preliminares

ESCRITO. Un texto bien redactado es aquel que, al leerse, da la impresin de haber sido bien
dicho: es fluido, sin redundancias, no pierde de vista su objetivo, el emisor conoce el contexto y
reconoce la situacin (a quin le escribo, qu relacin social tenemos).
Aunque en esencia oralidad y escritura se inscriben dentro del discurso, identificaremos la oralidad
con el discurso y la escritura con el texto.
Texto viene del latn textum, que significa tejido: escribir es poner en relacin palabras, signos de
puntuacin, intenciones, situacin y contexto, para producir un resultado acorde a las necesidades
del emisor, proceso similar a la secuencia de movimientos en el telar destinados a producir un
objeto textil.
Este proceso requiere cierto tiempo, variable de acuerdo a la situacin. Sugerimos para ello la
siguiente secuencia de acciones: planificacin, seleccin de tema/s, primer borrador, correccin,
segundo borrador, correccin, escritura definitiva e impresin.

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El mensaje escrito es, en esencia, el uso de ciertas tcnicas que intentan TRASPASAR LO ORAL A LO

3. Modelos y tcnicas de redaccin

Introduccin: presentacin del tema o asunto.

Desarrollo: explicacin o argumentacin clara y detallada de los aspectos relevantes y
complementarios sobre el asunto del texto.
Conclusin: cierre del texto acerca del asunto.

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Recuerda la estructura textual bsica:

4. Etapas
PLANIFICACIN:

1. Tenga claras sus necesidades como emisor: por qu debe escribir, qu espera lograr.
2. Considere la situacin: a quin le escribe, qu relacin social tiene con el receptor, es una
situacin formal o informal, qu caractersticas tiene el receptor (edad, cargo,
responsabilidad). Elija el nivel de lenguaje de acuerdo al grado de cultura y formalidad de
la situacin.
3. Excepto ante informes escritos, cuyo formato suele definir el profesor/a, usted debe elegir
el tipo de texto ms apropiado a sus objetivos: carta, solicitud, curriculum vitae, etc.

II.

SELECCIN DE TEMA/S:

1. Seleccione el contexto: haga una lista de los temas sobre los que va a hablar; defina cul
es el prioritario y cules los secundarios.
2. Filtre los temas que tiene anotados y determine la relacin que ayuda al receptor a captar
claramente las ideas: de mayor a menor complejidad; causa-efecto; de lo general a lo
particular; efecto sorpresa, etc.

III.

PRIMER BORRADOR:

1. Escriba el texto. Si sospecha que ha olvidado alguna idea, relea su lista. Use diccionarios,
especialmente de sinnimos, reales o electrnicos.
2. Asegrese de que su texto tenga un orden que permita comprender lo que quiere decir:
presentacin o introduccin del tema (contextualizacin); desarrollo: aportar datos,
entregar pruebas, citar autores/as que apoyen su punto de vista y conclusin con frase
final de cierre. Por supuesto, esta estructura depende del tipo de texto elegido: carta,
solicitud, denuncia, reclamo, notificacin, orden, sugerencia, reporte o informe escrito,
etc.

IV.

CORRECCIN:

1. Si puede, LEA EL TEXTO EN VOZ ALTA; as podr notar los errores iniciales como
repeticiones, redundancias, falta de conexin de ideas, exceso de comas o falta de stas,
formalidad o informalidad exagerada, etc. Modifique y guarde.

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I.

V.

SEGUNDO BORRADOR:
1. Relea el borrador ya corregido y haga los cambios que le parezcan necesarios.
2. Computador: elija el ancho de mrgenes adecuado al tamao de hoja (carta, oficio, etc.);

interlineado (simple, 1.5, etc.) y dems recursos visuales.

3. Sugerencias: nunca escriba todo el texto con maysculas, no exagere con el uso de signos
de exclamacin o interrogacin, prefiera ser corts, pero directo y sin rodeos.

VI.

SEGUNDA CORRECCIN:

Imprima el texto y lea en voz alta para hacer los ltimos cambios.
VII.

ESCRITURA DEFINITIVA E IMPRESIN:

Haga los cambios finales e imprima el texto.

Tenga en mente herramientas grficas como negritas, cursivas,

sombreado, colores y fondos, cuidando no recargar el texto.

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el tipo de letra (tambin llamada fuente o tipografa), el cuerpo (tamao de la fuente),

5. El prrafo

Parte de un escrito que se considera con unidad de sentido relativamente independiente,

separada de otras unidades similares mediante el punto aparte.
TIPOS DE PRRAFOS
1. Deductivos: Idea principal al inicio.
2. Inductivos: Idea principal al final.
3. Cronolgicos: Sucesin temporal de un evento.
4. Comparacin: Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias que existen entre
dos objetos o fenmenos.
5. Causa efecto: Presentan las causas que genera una situacin y los resultados que ella
produce.
6. Problema y solucin: dificultad a la que sigue una manera de resolverla
7. Descripcin: acumulacin de rasgos de un tema.

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Es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla una determinada idea que presenta
informacin de manera organizada y coherente

6. Herramientas de redaccin
Indicadores de buena redaccin en textos formales:

ACTIVIDAD:
A continuacin, lea un tpico texto de estudiantes universitarios de segundo semestre:
La escuela de Frankfurt es una teora Alemana. Sobre el efecto de los medios de
comunicacin que causarn que la gente se alienara, osea q dejavan de pensar y
empezarn hacer lo que la propaganda desia..

Al parecer el alumno/a quiso decir:

La Escuela de Frankfurt es una corriente alemana de pensamiento, surgida en los aos
40, sobre el efecto alienante que los medios de comunicacin causaron en la gente, es
decir la forma en que comenzaron a reaccionar ante la propaganda.
Qu impresin les causan el primer y segundo texto?, en trminos generales. Anote los
adjetivos o frases que sintetizan las opiniones.
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Metas claras de comunicacin.

Orden lgico de ideas.
Signos de puntuacin y conectores
usados apropiadamente.
Vocabulario culto formal.
Buena ortografa

7. Conectores

Los conectores indican la relacin lgica entre oraciones y prrafos.

Los conectores unen el texto. Sirven para explicar, ejemplificar, justificar, contrastar,
modificar, distribuir o resumir la oracin anterior.1

Tipo de conectores
Aditivos:
Son aquellos que sirven
para sumar
informacin

Son, por ejemplo:

Y, ni (e), que, adems, incluso, en segundo lugar, por otra parte,
asimismo, tambin, sumado a, paralelamente, a continuacin, en otro
orden de cosas, al mismo tiempo, de la misma manera, otro caso ms,
adems de eso, aparte de eso, por aadidura, igualmente, encima, es
ms, ms an, incluso, hasta, para colmo, etctera.
Pero, no obstante, empero, contrariamente, pese a, en cambio, al
contrario, por el contrario, sin embargo, mas, sino, aunque, de todas
formas, en todo caso, en cualquier caso, otra cosa es que, mejor dicho,
al fin y al cabo, de hecho, en efecto, con todo, a pesar de todo, aun as,
ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, en cierto modo, en
cierta medida, hasta cierto punto, si bien, por otra parte, por el
contrario, en cambio, etctera.

De contraste o
adversativos o
modificativos:
Invierten la orientacin
de la argumentacin.
Rectifican el texto
anterior. Oponen ideas
o conceptos. A veces
los restringen
Disyuntivos: Establecen o (u), bien, sea que, ya, etctera
una disyuncin o
separacin, una
opcin.
Causales:
Indican causa y efecto,
introducen la causa.

Por lo tanto, por consiguiente, porque, pues, ya que, debido a que, a

causa de, por este motivo, por esta razn, por lo dicho, por lo cual, por
lo que, por eso, por esto, por ello, etctera.

Concesivos o
condicionales:
Establecen alguna
oposicin o condicin o
conceden algo

Aunque, por ms que, si bien, aun cuando, pese a (que), de todas

maneras, si, (en el) caso (de) que, siempre que, a menos que, salvo
que, a condicin de que, con tal de que, a no ser que, etctera.

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Conectores.html (Revisado el 05-12-2014 - 12:45 PM)

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Se denomina conector a una palabra o un conjunto de palabras que une partes de un

mensaje y establece una relacin lgica entre ellas. Permite la adecuada unin de los
enunciados en un texto lo cual facilita la comprensin del mismo.

parcialmente. Son
restrictivos.
De anterioridad: antes, hace tiempo, haba una vez, al principio, al
comienzo, anteriormente, previamente, tiempo atrs, antes de que, en
primer lugar, inicialmente, hasta que, etctera
De simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo tiempo,
mientras tanto, a la vez, cuando, entonces, fue entonces cuando,
mientras, simultneamente, actualmente, mientras que, a medida de
que, etctera.
De posterioridad: ms tarde, luego, despus, con el paso del tiempo, al
da equis, posteriormente, finalmente, despus de que, etctera.

Locativos: Hacen
referencia a lugares. A
veces se sustituyen.
Repetitivos o
aclaratorios: Son ms
importantes o tiene
mayor uso en la lengua
oral.

Aqu, ah, all, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde,
junto a (arcasmo: cabe), al lado de, en medio de, por arriba de, por
debajo de, etctera.
Son, por ejemplo: es decir, en otras palabras, mejor dicho, ms
precisamente, dicho de otro modo/ otra manera, en pocas palabras,
resumiendo, etctera.

De precisin o
explicativos: Detallan,
precisan o profundizan.

As, as pues, es decir, esto es, en trminos concretos, de esta manera,

en cuanto a, por una parte, respecto de, con referencia a, por otro lado,
en lo que concierne a, etctera.

Comparativos:

Son, por ejemplo, igualmente, del mismo modo/ la misma manera, en

cambio, contrariamente, inversamente, etctera.

Para resumir o
concluir:

Finalmente, en resumen, en sntesis, en definitiva, en conclusin, por

ltimo, sintetizado, resumiendo, para concluir, etctera.

Ordenativos (parecidos
a los de precisin):
dividen, distribuyen y
ordenan el contenido.

En primer lugar, en segundo lugar, al final, por ltimo, finalmente, para

concluir, en cuanto a, por lo que se refiere a, en el caso de, por un
lado... por otro, a su vez, por su parte.

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Temporales:
Indican un momento
en el tiempo o
establecen relaciones
temporales.
De estos conectores
temporales o de
tiempo, encontramos
tres clases: