APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es, segn el terico norteamericano David Ausubel, el tipo de

aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias,
y stos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teora estn
enmarcados en el marco de la psicologa constructivista.
COMO OCURRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un concepto
relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos
y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Es decir: en conclusin, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que
tiene el individuo ms los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al
relacionarse, forman una conexin y es as como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el
aprendizaje significativo.
Adems, el aprendizaje significativo de acuerdo con la prctica docente se manifiesta de
diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de experiencias que tenga
cada nio y la forma en que las relacione
FACTORES QUE INFLUYEN DE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Tanto las teoras conductuales como las cognoscitivas concuerdan en que el medio y las
diferencias entre los estudiantes influyen en el aprendizaje. En lo que no concuerdan es en la
ponderacin en el nivel de importancia de estos factores.
FACTORES EXTERNOS:

AMBIENTE

DOCENTE

RECURSOS

CONTENIDO

FACTORES INTERNOS:

EDAD CRONOLOGICA Y MENTAL

MOTIVACION

MEMORIA

EL AMBIENTE
DIMENSIN
COLOR
ILUMINACIN
VENTILACIN OTROS
7. EL DOCENTE
FORMACIN
ORGANIZACIN
RELACIONES HUMANAS OTROS

8. CONTENIDOS Deben desprenderse de la oferta curricular y ajustarse a las

necesidades colectivas e individuales del grupo ADECUACIONES
CURRICULARES

9. MATERIALES Y RECURSOS
DISPOSICIN OPORTUNA
APROPIADOS PARA EL TEMAY LOS DESTINATARIOS
MOTIVADORES
10. FACTORES INTERNOS
EDAD CRONOLGICAY MENTAL
MOTIVACIN

MEMORIA
11. EDAD CRONOLGICA Y MENTAL La edad mental es un referente para
escoger los contenidos curriculares y el nivel de profundidad, sin embargo la
edad mental es realmente el factor ms importante, ya que en ocasiones no
hay correspondencia entre ambas. HAY QUE TOMAR EN CUENTA LAS
NECESIDADES INDIVIDUALESDRA.
12. LA MOTIVACIN
TEORAS CONDUCTUALES:
Ven la motivacin como un incremento en la tasa o en la probabilidad de
ocurrencia de un comportamiento, que resulta de repetidas conductas en
respuesta a estmulos o como consecuencia del reforzamiento.
TEORAS COGNOSCITIVAS: La motivacin ayuda a dirigir la atencin e influye
en la forma de procesar la informacin. La motivacin ha sido considerada
parte del aprendizaje.
13. LA MEMORIA TEORAS CONDUCTUALES: No la han estudiado a fondo.
Postulan que el repaso peridico de las conductas mantiene el vigor en el
repertorio de los estudiantes.
TEORAS COGNOSCITIVAS: Asignan una funcin relevante a la memoria. Las
teoras del procesamiento de la informacin equiparan el aprendizaje con la
codificacin, es decir, con el almacenamiento en la memoria de conocimiento
organizado y significativo.

CUAL ES EL PAPEL D ELA MEMORIA Y COMO OCURRE LA

TRANSFERENCIA DEL SABER
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de
instruccin en el que los alumnos entienden lo que estn aprendiendo. El aprendizaje
significativo es el que conduce a la transferencia.
El conocimiento no se encuentra as por as en la estructura mental, para esto ha llevado un
proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgnica de ideas, conceptos, relaciones,
informaciones, vinculadas entre s y cuando llega una nueva informacin, sta puede ser
asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin
embargo, resultar modificada como resultado del proceso de asimilacin.
Se entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos. El aprendizaje significativo
ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante, pre existente
en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones
pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva
del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

CUALES TIPOS DE APRENDIZAJE SE EXPLICA MEJOR DESDE LA TEORIA

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su nombre, fomenta la participacin

del sujeto que conoce, el cual debe establecer relaciones y semejanzas entre lo que
aprende y el mundo que lo rodea segn un marco o patrn cognitivo. En este caso el
sujeto descubre el conocimiento por cuenta propia, principalmente a travs de la
experimentacin. Evidentemente, en este tipo de aprendizaje el sujeto es un ser activo
que genera la informacin y determina para s mismo el proceso de aprendizaje.
Aprendizaje memorstico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de
aprendizaje se basa en la memorizacin y la repeticin, convirtindose as en un
proceso mecnico donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una tcnica muy
cuestionada y, en cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares ya no es utilizada.
En este caso la persona no genera una relacin entre el conocimiento y su entorno o
realidad, por lo que solo funciona como un repetidor de cierta informacin.
Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de informacin, la
cual nicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con algo
o ponerla en prctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta la accin directa
el sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En cierto sentido este tipo de aprendizaje
es muy similar al memorstico, ya que en ambos el sujeto es un ser pasivo que solo
recibe informacin que debe reproducir en un momento dado.
Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento
que funciona como un patrn conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve
para establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir segn situaciones
especficas. Es por tanto un medio para el establecimiento de reglas y disciplina.
Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa en
la aceptacin de nuevas formas de conocimiento, trastocando as los valores
anteriormente establecidos. En este caso el sujeto es tambin un ser activo que
genera su propio marco cognitivo.
Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imgenes o
material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de conocimiento. De esta
manera se espera que el sujeto no solo sea un receptculo pasivo de informacin,

sino que pueda tambin por medio de la vista realizar asociaciones y crear un marco
cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje podemos mencionar los cuadros
sinpticos o mapas mentales.
Aprendizaje auditivo: aunque se podra decir que todo tipo de aprendizaje es
auditivo, en este caso en especfico se hace referencia a la utilizacin de material
sonoro que tenga caractersticas diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo tanto, el
aprendizaje auditivo genera conocimiento mediante el uso especfico del sonido. Por
ejemplo, se utilizan canciones, cuentos o dramatizaciones para transmitir
conocimiento.