Srgio Gomes Amlcar

PROBLEMAS DE EDUCACAO NAS ZONAS URBANAS: Licenciatura em Ensino

Bsico

Universidade Pedaggicas
Niassa, 2016

Srgio Gomes Amlcar

PROBLEMAS DE EDUCACAO NAS ZONAS URBANAS

Trabalho de pesquisa de Educao Familiar

entregue departamento da Faculdade de
Cincias de Educao e Psicologia (FACEP)
como exigncia parcial para a obteno do
grau acadmico de licenciatura em Ensino
Bsico. dr Arminda

Universidade Pedaggicas
Niassa, 2016

ndice
INTRODUO.................................................................................................................4
OS PROBLEMAS DE EDUCAO NAS ZONAS URBANAS DE MOAMBIQUE.5
Problemas Educacionais em Moambique........................................................................5
Impacto da violncia e do abuso nas escolas.....................................................................6
Falta de salas de aulas........................................................................................................7
CONCLUSO...................................................................................................................8
REFERNCIAS BIBLIOGRFIAS.................................................................................9

INTRODUO
O presente trabalho tem como tema de pesquisa Os Problemas da Educao nas
zonas urbanas de Moambique: a constatao de problemas educacionais virou um
modismo no sector de avaliao da qualidade de educao. Ora, em pases em via de
desenvolvimento, como o caso de Moambique, os problemas educacionais so mais
evidentes e alarmantes. Mesmo com os esforos que so direccionados rea, os desafios
neste sector crescem juntamente com o desenvolvimento econmico. Dessa forma, os
crticos e analistas da educao convergem acerca da centralizao administrativa no
processo de tomada de decises sobre as perspectivas de solues que so tomadas. De um
modo evidente, este grupo indica que no h uma explorao e aplicao dos resultados de
pesquisa a que os investigadores chegam.

OS

PROBLEMAS

DE

EDUCAO

NAS

ZONAS

URBANAS

DE

MOAMBIQUE
A ideia de que a educao ineficiente ou ineficaz perdura em toda histria da educao
moambicana at a actualidade. Contudo, os progressos no sector da educao em
Moambique so evidentes. Ora, se comparamos, desde a expanso do acesso
melhoria da qualidade de educao, entre a era colonial at o agora, observamos que os
esforos do MINED (actualmente designado de Ministrio da Educao e
Desenvolvimento Humano) so gloriosos. Resumindo os aspectos do progresso
podemos afirmar, com base nas Estatsticas da Educao: aproveitamento escolar 2012
(MINED, 2013) e o Relatrio de Avaliao do PEEC 2006-2010/11 (2011), que: a taxa
bruta de escolarizao est acima da mdia nacional; isto , o nmero de alunos
registou um aumento significativo com maior realce para o aumento da rapariga com
acesso escola. A taxa de desistncia escolar melhorou; a taxa de aprovao tambm
apresenta uma tendncia positiva. O desempenho dos professores melhorou,
especialmente em termos da motivao/atitude, mtodos de ensino e preparao das
aulas (preparao dos planos de aulas, mtodos participativos, etc.). Em alguns casos,
eles produzem materiais de ensino usando materiais locais. A participao comunitria
mais proactiva e positiva, particularmente na contribuio dos materiais tais como
blocos para a construo escolar. Os conselhos de escola so mais activos depois que
perceberam o seu papel e adquiriram os conhecimentos sobre questes como o abuso
sexual e as escolas trabalham melhor com eles.

Problemas Educacionais em Moambique

Mesmo havendo significativas melhorias dos servios de educao em Moambique,
ainda persiste problemas de eficincia do sistema educativo. De acordo com o MPF e
MINED (Op. Cit.) h uma ligeira reduo de taxas de repetncia e desistncia ou
abandono escolar, o que leva a que as taxas de concluso e sobrevivncia escolar
continuem baixas, levando baixos nveis de qualidade no ensino. Ademais, o mau
desempenho dos alunos pode reflectir as condies desfavorveis aprendizagem nos
agregados familiares, devido a pobreza, ao trabalho infantil e falta de electricidade nas
casas entre outros factores. O aumento da rede escolar como do nmero de crianas que
frequentam as escolas no fecha a lacuna sobre a oferta dos servios educacionais, que
ainda no abrangente e nem sempre oferece muitas oportunidades de progresso para
outros nveis de ensino.

Os alunos que passam do EP1 para o EP2 no podem continuar com os seus estudos por
falta de escolas para esse nvel, prximas dos seus locais de residncia. Portanto, h
carncia de escolas tcnico-profissionais a todos os nveis, sobretudo nas zonas rurais.
Os recursos adicionais so escassos; h uma grande desigualdade de acesso entre o
campo e a cidade e mesmo entre as regies Norte, Centro e Sul (Agenda 2025, 2003:
De um modo geral, a Agenda 2025 (2003), resumo dos problemas do sector de
educao nos seguintes pontos: insuficiente qualificao pedaggica dos professores;
condies difceis e precrias em que trabalham os professores; pouco apoio em termos
pedaggicos; baixos salrios e atrasos no pagamento de salrios; falta de motivao por
parte dos professores que abraaram a carreira como um emprego de recurso espera de
um outro melhor; falta de reconhecimento e incentivos aos professores mais dedicados;
falta de reciclagem peridica. Acrescentado a esses problemas, a Agenda 2025 (2003)
alude a ideia de que as condies de aprendizagem dos alunos so caracterizados por:
falta de alimentao e vesturio; escassez de recursos financeiros; escolas com
direces fracas e deficientes ligao com as comunidades; longas distncias entre a
escola e o local de residncia do aluno; doenas; casamentos prematuros dos alunos,
sobretudo das alunas; pouca cooperao dos pais que acham ser mais importante
arranjar emprego para o filho do que motiv-lo a estudar; falta de laboratrios nas
escolas e condies bsicas para aulas prticas (experimentao); inexistncia de
incentivos aos melhores alunos do ensino primrio e secundrio, atravs de bolsas de
estudos e oferta de material escolar; falta de centros de excelncia que concentrem e
promovam o saber dos alunos mais dotados.

Impacto da violncia e do abuso nas escolas

A prevalncia de violncia, abuso e assdio sexual nas escolas afecta a frequncia dos
alunos, especialmente das raparigas, tendo sido identificada pelos pais como factor que
influencia a deciso de retirar os seus filhos da escola. Um estudo realizado pelo
MINED em 2008, de crianas, membros do conselho da escola e membros de unidades
de gnero de direces provinciais de educao avaliou a prevalncia de todos os tipos
de violncia, assdio e abuso sexual nas escolas. Setenta por cento das raparigas
entrevistadas afirmaram que alguns professores exigem relaes sexuais para passar os
alunos e que as escolas no oferecem segurana nesse aspecto, pois o acto cometido
com o conhecimento cmplice das autoridades escolares. O estudo tambm observou

que as vtimas e tutores no sabem que o abuso sexual punvel por lei. O medo de
represlias impele frequentemente as vtimas ao silncio. (26)
Em 2003, o MINED emitiu um decreto proibindo explicitamente os professores de
terem relaes sexuais com estudantes. O MINED declarou tambm uma poltica de
tolerncia zero para abusos sexuais, e no Plano Econmico e Social anual de 2010 foi
reforada a capacidade dos pontos focais provinciais de gnero para monitorar e relatar
casos de abuso sexual nas escolas. No entanto, continuam fracos tanto o seguimento do
abuso nas escolas como a aplicao rigorosa do decreto e da poltica de tolerncia zero.
O Comit dos Direitos da Criana exprimiu a sua preocupao com a prevalncia de
abuso e assdio sexual nas escolas.

Falta de salas de aulas

Devido falta de escolas suficientes para absorver o aumento da demanda, mais
graduados da 7 classe no podem dar continuidade aos seus estudos no ensino
secundrio ou primeiro ciclo do Ensino Secundrio Geral (8 classe). So de igual modo
insuficientes tanto o nmero de professores com formao como o equipamento,
obrigando as famlias a colocar as crianas em escolas particulares caso tenham meios
para tal. Entretanto, uma grande maioria de crianas, forada a no prosseguir na sua
escolarizao. Como soluo para o problema de espao, tm surgido Escolas Primrias
Expandidas (EPE), que oferecem ensino secundrio mas onde so frequentemente os
professores da escola primria que, apesar de no terem as qualificaes necessrias,
do as aulas do Ensino Secundrio Geral. Alm disso, o afluxo de estudantes do ensino
secundrio coloca mais presso sobre o espao disponvel nas escolas primrias

CONCLUSO
Os problema educacionais so tantos e quase que idnticos na maioria dos pases de
expresso em lngua portuguesa ou ex-colnias portuguesas. Na expresso de Libneo,
Ngoenha e Castiano evidente a discusso sobre os valores que os currculos de
formao devem comportar, ou seja, a titular expresso de educar para qu?
Os problemas da educao em Moambique so centrados ou concentrados no ensino
bsico, mais propriamente no ensino primrio do 1 Ciclo. Tais problemas ligados a
qualidade do ensino so representados desde a aquisio de habilidades de leitura,
escrita e clculo numrico at a pssima formao de formadores de professores e os
prprios professores, assim como as condies de trabalho e salariais, entre outros
tantos problemas educacionais. O que pude depreender, para alm dos pontos acima
expostos, que para pensar os desafios e as perspectivas de alcance desses desafios,
importante a humildade em saber que os problemas educacionais so inesgotveis.
Portanto, este ensaio s abarca uma miniatura de um todo. O Ministrio de Educao e
Desenvolvimento Humano deve apostar mais na formao dos professores (inicial, em
exerccio e contnua) valorizando o trabalho destes profissionais, quer as suas condies
infra-estruturais, quer as salariais; apostar na ligao escola-comunidade de modo que
essa seja parte da monitoria, superviso e acompanhamento dos alunos. As escolas
devem envolver mais os pases e encarregados da educao nos programas de
aprendizagem, atravs da sensibilizao deste grupo para que faa acompanhamento dos
alunos na aprendizagem e na reteno e concluso em idade certa (10 anos para o 1
ciclo e 12 anos para 2 ciclo).

REFERNCIAS BIBLIOGRFIAS
1. Livros
CASTIANO, Jos P. NGOENHA, Severino E. A longa Marcha duma Educao para
Todos em Moambique. 3a ed., Maputo, Publifix, 2013.
CASTIANO; Jos P., Educar para qu? As Transformaes no Sistema de Educao
em Moambique, Maputo, INDE e autor, Imprensa Universitria, 2005, pp77-90.
LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogos, para qu? 11a ed., So Paulo, Cortez,
2009, pp159-206
NIQUICE, Adriano Fanissela. Formao de Professores Primrios Construo do
Currculo. 1 Ed., Moambique, Textos Editores, Janeiro de 2006.
Agenda 2025 Viso e Estratgias da Nao. Moambique, 2003.
Lei No 6/92, Sistema Nacional de Educao, Moambique, Boletim da Repblica no
19 (srie 1), 6 de Maio de 1992.
MINED. Plano Estratgico de Educao 2012 2016. Maputo, 12 de Junho de 2012
INDE e MINED. Plano Curricular do Ensino Bsico. Maputo, Janeiro de 2008
2. Internet
AFRIMAP e OPEN SOCIETY. Moambique - A Prestao Efectiva de Servios
Pblicos no Sector da Educao2012. Disponvel na internet no website www.osisa.org
arquivo capturado em 28 de Fevereiro de 2015
BANCO

MUNDIAL.

Estatsticas

De

Educao

disponveis

www.worldbank.org/edstats arquivo capiturado em 4 de Maro de 2015

no

website