PLAN DE TRABAJO

PARA TUTORA

CICLO ESCOLAR 2015-2016

TUTOR
MTRO. FAUSTO EDUARDO SEDAS TLAZALO

Si caminas solo, irs ms rpido:

Si caminas acompaado, llegars ms lejos.
Proverbio chino.
ENERO 2016

VALORES

Empata, capacidad de escucha,

confiabilidad, tica, valores y que
es capaz de servir

REFORMA
EDUCATIVA
PROFESOR NOVEL

PUEDES DOMINAR MTODOS Y TCNICAS, CONOCER TODAS LAS

TEORAS, APLICAR ESTRATEGIAS EFICACES, UTILIZAR LOS MEJORES
RECURSOS, PERO SI NO TOCAS EL CORAZN DE TUS ALUMNOS CON
AMOR Y TACTO PEDAGGICO NO SE LOGRAN LOS APRENDIZAJES PARA
LA VIDA

PROFESOR EXPERTO
Proceso para proporcionar orientacin y
apoyo que se da entre docentes durante
el periodo de formacin profesional.

PRCTICAS DE ENSEANZA

REAS A FORTALECER

ACOMPAAMIENT
O
SEGUIMIENTO
APOYO

Mejoramiento de sus
experiencias acadmicas y
con un cdigo tico.

INGRESO

DIMENSIONES DEL PERFIL DOCENTE

CULTURA

LECTURA
ESCRITURA
PENSAMIENTO
MATEMTICO

PERMANENCIA

TUTOR

ACCESIBILIDAD

TUTORA

Hoy TUTORADO

RETROALIMENTACI
N

Identificar sus
necesidades de
capacitacin,
actualizacin y
superacin, con la
finalidad de que haga
una valoracin y tome
decisiones que
favorezcan su
desarrollo profesional.

PRCTICA
DOCENTE

ESTRATEGIAS

ATRIBUTOS

EMPATA

CONOCIMIENTO Y
EXPERIENCIA

HABILIDADES DE
ESCUCHA

MANEJO DE GRUPO
PLANEACIN Y EVALUACIN

Plan y Programas de Estudio

COMUNICACIN PADRES Y ALUMNOS

Principios de responsabilidad, cooperacin, colaboracin, solidaridad y corresponsabilidad.

T U T O R A D OU

TUTORADO

YOMALLY SOLIS MENDOZA

CAROLINA SANCHEZ VZQUEZ

CLAVE PRESUPUESTAL: 079779 E278130.0308242

CLAVE PRESUPUESTAL: 079779 E278130.0303112

FILIACION: SOMY920925UT3

FILIACION: SAVC920708LZ1

CURP: SOMY920925MVZLNM01

CURP: SAVC920708MTLNZR00

ESCUELA: TELESECUNDARIA

ESCUELA: TELESECUNDARIA

LOCALIDAD: TOTOZINAPA

LOCALIDAD: TEANQUISCO

MUNICIPIO: CALCAHUALCO

MUNICIPIO: ALPATLAHUAC

C.C.T. : 30DTV1409K

C.C.T. : 30DTV1797S

ZONA ESCOLAR: 95

ZONA ESCOLAR: 95

SECTOR: 17

SECTOR: 17

SUPERVISOR: UBALDO POSADAS GODET

SUPERVISOR: UBALDO POSADAS GODET

PUESTO: DIRECTOR COMISIONADO CON GRUPO

PUESTO: DOCENTE FRENTE A GRUPO

GRADO QUE ATIENDE: TERCERO

GRADO QUE ATIENDE: PRIMERO Y SEGUNDO

Fausto Eduardo Sedas Tlazalo

Yomally Sols Mendoza

Carolina Snchez Vzquez

Hoy en da nuestro Sistema Educativo Nacional, se encuentra transitando por una serie de cambios significativos en los
cuales se busca lograr una educacin de calidad en la que se vean asociados, las maestras, los maestros, las madres y
padres de familia, las y los estudiantes y una comunidad acadmica y social realmente interesada en la educacin bsica;
segn la implementacin del Plan de Estudios 2011, establecido para la educacin bsica con sus matrices de
planificacin. Cuya propuesta, se encuentra orientada en el desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de
las y los estudiantes, para avanzar en una valiosa transformacin de la Educacin bsica de nuestro pas de acuerdo a la
Ley general del servicio profesional docente.

Es por esta razn que se requiere en este programa de trabajo para la Tutora a docentes de nuevo ingreso que se asesore
en las necesidades a atender en cuanto a la IDENTIDAD DOCENTE, INTEGRACIN A LA INSTITUCIN, GESTIN
ESCOLAR, CONOCIMIENTO DE PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES,
PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA, DIAGNSTICO INICIAL, DISEO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS,
SELECCIN Y ELABORACIN DE MATERIAL DIDCTICO, EVALUACIN, HABILIDADES DOCENTES,
DESERCIN Y REZAGO ESCOLAR, INNOVACION PEDAGGICA ENTRE OTRAS, la tutora debe contribuir a la
formacin y buen desempeo de los docentes de nuevo ingreso para favorecer el mejoramiento de la calidad de la
educacin. Por lo anterior, sabemos que los retos que se plantean en este Sistema Educativo Nacional son muy complejos,
y que todos los actores antes mencionados, deben contribuir de manera directa y dinmica para obtener los objetivos
planteados de la mejor manera, ya que siempre se ha visto a la Educacin como la base fundamental para el buen
desarrollo de nuestra sociedad.

OBJETIVO GENERAL
Apoyar en el desempeo de la mejora escolar a los docentes de nuevo ingreso, considerando las
necesidades y situaciones detectadas como reas de oportunidad para fortalecer su desarrollo
profesional en la prctica educativa. Propiciar la articulacin entre el proceso formativo del maestro
novel y las demandas concretas que plantea su insercin a la docencia en un contexto especfico.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Lograr que los tutorados movilicen sus saberes para desarrollar la funcin en la relacin con su tutor
para el acompaamiento, apoyo y seguimiento en su ingreso al servicio profesional docente con la
finalidad de fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias.
Desarrollar estrategias acordes a las necesidades de los estudiantes en cuanto a lectura y escritura,
habilidad lgico matemtica, convivencia escolar y rezago educativo como parte de las prioridades
bsicas en educacin.
Analizar Plan y programas de estudio 2011 en Telesecundaria y documentos rectores.
Orientar en el uso de recursos tecnolgicos como herramienta didctica para favorecer los
aprendizajes de los estudiantes.
Sugerir propuestas de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en cada uno de los campos
formativos y principios pedaggicos para mejora del proceso de evaluacin y lograr aprendizajes
significativos en pro de una educacin de calidad.

 Disear un plan de trabajo articulado para ejercer su prctica profesional docente en cada una de las
asignaturas a impartir en el ciclo escolar 2015 2016.
Orientar sobre los procesos normativos que nos regulan como centro de trabajo, rasgos de
normalidad mnima escolar, estrategia global de mejora, consejos tcnicos, mbitos de gestin, visitas
de acompaamiento y seguimiento por parte de supervisin escolar, entre otros.
Planificar los tiempos y espacios destinados para proporcionar tutoras en funcin a los criterios
observados en las visitas de observacin en sus centros de trabajo as como retroalimentar los logros
y fallos en la prctica docente para intervenir en la solucin pronta a estas necesidades educativas.

Registrar de manera puntual y sistemtica los avances del tutorado.

Llevar un portafolio de evidencias de los productos realizados del Tutor tutorado en el ejercicio de
su prctica profesional docente.
Establecer un clima de confianza en la relacin tutora.
Programar reuniones de balance para valorar lo alcanzado en funcin del trabajo inicial.

REAS DE OPORTUNIDAD
Aplicacin de recursos tecnolgicos en actividades de aprendizaje.
Conocimiento de planes y programas de estudio 2011
Inters y compromiso en el ejercicio profesional docente.
Normas de convivencia en el centro escolar donde se labora.

Vinculacin con la comunidad educativa.

Planificacin de clases argumentada y portafolio de evidencias.
Conocimiento de documentos rectores en la institucin escolar.
Trabajo con mbitos de gestin y ruta de mejora escolar.

ATRIBUTOS QUE SE PONDRN EN PRCTICA CON EL TUTORADO.

RESPETO

TOLERANCIA

COMUNICACIN
EFECTIVA

CONOCIMIENTO Y
EXPERIENCIA

EMPATA

TICA PROFESIONAL

RESPONSABILIDAD

AYUDA MUTUA

SOLIDARIDAD

COMPROMISO

PUNTUALIDAD

TACTO
PEDAGGICO

CONFIANZA

HUMILDAD INTELECTUAL

COLABORACIN

Posibles necesidades
a atender

IDENTIDAD
DOCENTE

Autoevaluacin
Desarrollo
Humano

Actualizacin

INTEGRACIN A LA
INSTITUCIN

Conocer al
personal
Conocer
instalaciones

GESTIN ESCOLAR

Normatividad
Reglamentos
Documentos
administrativos
Normalidad
mnima
Consejo tcnico
Ruta de mejora

Terico

Saberes a desarrollar/fortalecer
Procedimental
Tcnico
tico

Descripcin
Reconocer
que
es
necesario aprender de
las experiencias de los
dems para fortalecer
sus
conocimientos
tericos profesionales y
que deber estar en
constante formacin y
actualizacin para la
mejora de su prctica
docente.

Descripcin
Realizar las acciones
pertinentes con base a
su ejercicio profesional
en la mejora de las
observaciones
realizadas dentro de la
institucin y grupo a su
cargo,
para
el
desarrollo humano y
profesional con las
estrategias didcticas
acordes a su proceso.

Conocer las instalaciones

de la escuela y personal
que labora en ella.
Ser congruente entre lo
que sabe y lo que hace.

Adecuarse
a
las
actividades que se
realizan
en
la
institucin en cada uno
de los programas
establecidos.

Informarse
de
la
normatividad vigente en
escuelas de educacin
bsica.
Gestionar los recursos
que sean necesarios en la
institucin
tanto
material como pedaggicos

Propiciar
la
informacin necesaria
cuando se requiera
entrega
de
documentacin
oportuna en cada
momento,
Elaborar cronograma
de
actividades
a
realizar.

Descripcin
Orientarlo
a
travs
de
diferentes
tcnicas
para
que
sea
autnomo en el
proceso de la
mejora de su
eficacia
y
eficiencia
acadmica en el
uso
de
los
materiales
acordes
y
necesarios para
una educacin
de calidad.

Generar
alternativas de
solucin ante las
problemticas
que
se
presenten en la
escuela.
Capacitar
en
medida de lo
correspondient
e y en el
ejercicio de lo
pleno en cuanto
a la gestin
escolar,
normatividad, y
programas que
se lleven a cabo
en la institucin.

Esttico

Existencial

Descripcin
Reconocer que un
buen clima de
trabajo en el
centro educativo
favorece la sana
convivencia
y
genera un estado
de satisfaccin en
el
proceso
armnico, debe
favorecerse
la
comunicacin
efectiva dentro de
la misma.

Descripcin
Concientizar
al
tutorado
en
cuanto a que
somos personas
somos seres auto
regulables y que
es necesaria la
reflexin en la
accin
de
la
prctica
profesional sobre
su persona y su
evolucin
profesionista
y
profesional.

Conocer los lineamientos

ticos que regulan la
institucin as como ser
tico en cada una de las
actividades a realizarse.

Cada una de las

actividades que se
realizan deben ser
lo mejor posible y
entregadas
en
tiempo y forma.

Cumplir de manera
responsable y eficiente
cada una de las funciones
establecidas
por
la
institucin para el buen
funcionamiento de la
misma.

Ejercer
y
compartir
las
funciones dentro
de la institucin
escolar como es el
liderazgo efectivo
y situarse en el
dilogo
y
comunicacin
para
una
convivencia sana y
pacfica.

El lograr que las

actividades
propuestas
y
requeridas
en
cada accin sean
satisfactorias en
los resultados.
Evaluar cada una
de las tareas
realizadas
de
manera individual
y colectiva con
miras a regulacin
en la mejora de las
mismas.

Descripcin
Que valore y reconozca
con sentido tico y de
manera profesional la
importancia
del
quehacer
docente,
actuando en la aplicacin
de la razn, valores
cvicos,
sociales
y
culturales
como
profesional
de
la
educacin.

Estrategias/
Acciones
Propiciar ambiente de
confianza.
Planificar su trabajo.
Uso de Tecnologa
Fortalecer el desarrollo
humano del docente.
Revisin del informe de
cumplimiento
de
responsabilidades
profesionales.
Elaboracin de portafolio
de evidencias.
Conocimiento de plan y
programas de estudio.
Conocer ley general del
servicio
profesional
docente.
Planificar argumentando su
situacin
didctica
y
actividades de aprendizaje.
Comunicacin con sus
pares.
Vinculacin con la escuela y
comunidad para realizar
actividades.
Colaborar en cada una de
las actividades planificadas.
Canalizar las necesidades
detectadas en la institucin
a travs de los programas
que se ejecutan en la
escuela
y
planificar
acciones prioritarias para
atenderlas en lo mejor
posible con apoyo de la
ruta de mejora escolar y
mbitos de gestin.
Anlisis de los lineamientos
generales de organizacin.

Posibles necesidades
a atender

CONOCIMIENTO DE
PLANES Y
PROGRAMAS

CONOCIMIENTOS
DISCIPLINARES
(espaol, matemticas, TIC)

PLANEACIN
DIDCTICA

Saberes a desarrollar/fortalecer
Terico

Procedimental

Analizar
plan
y
programas de estudio
vigentes para identificar
y aplicar los campos de
formacin, aprendizajes
esperados,
competencias
y
estrategias
para
el
trabajo
de
cada
asignatura.

Abordar
los
contenidos temticos
de las asignaturas del
programa de estudios
vinculados con las
competencias
y
aprendizajes
esperados del plan de
estudios para lograr
aprendizajes
significativos en los
alumnos.

Dominar las asignaturas

prioritarias en este
apartado y conocer los
campos
formativos,
enfoques, aprendizajes
esperados,
competencias
y
productos a realizar
como evaluacin de las
mismas.

Vincular
los
conocimientos
prioritarios
y
de
relevancia social en
estas asignaturas as
como el uso de la
tecnologa aplicada en
las estrategias de
aprendizaje de los
alumnos.

Revisar los elementos

necesarios
en
una
planeacin didctica y de
trabajo en el aula.
Identificar y reconocer
los
principios
pedaggicos y mbitos
de gestin que regulan el
funcionamiento de las
instituciones educativas
acordes al perfil de
egreso de los estudiantes
en educacin secundaria.

Revisar y analizar los

elementos, aspectos,
momentos que se
requieren en una
planeacin didctica
con
argumentos
vlidos
en
este
proceso
educativo
vinculado con los
planes y programas de
estudio vigentes.

Tcnico

tico

Esttico

Existencial

Capacitacin y
actualizacin
constante
sobre
los
contenidos,
conocimientos,
aprendizajes
esperados,
competencias a
desarrollar
acordes a los
campos
de
formacin de
los programas
de estudio.

Preparar las situaciones

de aprendizaje teniendo
en consideracin los
estilos de aprendizaje de
los alumnos y reforzando
las
necesidades
educativas que cada uno
de ellos requiere de
acuerdo a los estndares
curriculares
y
considerando el ritmo de
aprendizaje
de
los
mismos.

No perder de vista
la importancia de
generar
y
desarrollar
las
competencias de
los estudiantes de
acuerdo a cada
uno
de
los
aprendizajes
esperados en el
trabajo a realizar
en el aula,

Sensibilizar a los
estudiantes en el
proceso de que se
debe buscar hacer
siempre
lo
correcto
de
manera
bien
hecha y necesaria
para reflexionar
sobre la prctica
docente realizada
y
sentirs
satisfecho por el
trabajo realizado.

Favorecer el logro de los aprendizajes esperados y competencias en los estudiantes, as como

lograr que el docente novel investigue, comprenda, analice, interprete, seleccione, disee y
apliquen estrategias de enseanza y aprendizaje en favor a su prctica profesional docente
generando la aplicacin de las mismas para la vida, por la vida y en la vida a travs de situaciones
didcticas que favorezcan el logro de los estndares curriculares en la calidad educativa.

Elaboracin de
planeacin
didctica
argumentada
tomando
en
cuenta
el
contexto
interno
y
externo
del
centro escolar
para determinar
las situaciones
didcticas
a
planificar.

La planeacin didctica
deber
ser
una
herramienta de apoyo
que determinar el
avance
de
sus
estudiantes en pro de los
objetivos, competencias,
aprendizajes esperados
as como su vinculacin
con la vida diaria.

La
planificacin
ser
realmente
satisfactoria
cuando se toma
en cuenta las
necesidades
educativas
en
cada uno de los
alumnos
aplicando
una
pedagoga
diferencial
integral.

La
planeacin
didctica permite
que el docente se
sienta seguro de
los temas que va a
trabajar en la
jornada escolar el
cual
permitir
facilitar su trabajo
as como verse
fortalecido
al
desarrollar
estrategias
de
aprendizaje.

Estrategias/
Acciones
Reuniones de consejo
tcnico.
Reuniones ordinarias y
extraordinarias en revisin
de plan y programas de
estudio 2011.
Revisin de acuerdos
establecidos.
Conocer y aplicar cada uno
de
los
aprendizajes
esperados para generar
competencias
en
los
estudiantes acorde al plan
y programa de estudios
vigente.
Asesora individualizada
Gua de los materiales a
trabajar en el ciclo escolar,
libros de texto, plan de
estudios, programas de
estudio,
mbitos
de
gestin, temas prioritarios
a atender en la ruta de
mejora, estrategia global,
mayor nfasis en lectura y
escritura.
Fortalecer
los
conocimientos
profesionales
en
la
planeacin didctica en
cuanto a su trabajo a
realizar da a da:
Anlisis de plan y programa
de estudios 2011.
Gua de materiales a
utilizar vinculados con
aprendizajes esperados y
competencias.
Instrumentos
de
evaluacin.

Posibles necesidades
a atender

DIAGNSTICO
INICIAL
Conceptualizacin
(fines)
Tipos de observacin
Instrumentos

DISEO DE
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS

SELECCIN Y
ELABORACIN DE
MATERIALES

Terico

Reconocer
la
importancia
de los
propsitos
de
las
evaluaciones
en su
tipologa y momentos de
realizarse con el uso de
diferentes instrumentos
que sean objetivos en las
diversas escalas de
evaluacin
de
los
aprendizajes.

Las
estrategias
de
enseanza y aprendizaje
son diversas de acuerdo
a cada una de las
asignaturas a trabajar,
sin
embargo,
son
necesarias
para
enriquecer el trabajo en
el aula con los alumnos.

El material que se vaya a

seleccionar
ser
el
acorde a cada una de las
asignaturas a trabajar en
el horario de clase
vinculado
con
los
aprendizajes esperados y
las competencias.

Saberes a desarrollar/fortalecer
Procedimental
Tcnico
tico

Que el docente sepa

realizar sus secuencias
de trabajo en cada una
de las asignaturas a
trabajar. Diagnosticar
el contexto interno y
externo
de
sus
estudiantes y los
estilos de aprendizaje
con los que se cuentan,

Seleccionar los
contenidos de
aprendizaje
acordes al estilo
de aprendizaje
de los alumnos y
reconozca los
conocimientos
previos de los
estudiantes
para intervenir
en el proceso de
enseanza
y
aprendizaje,

El gran compromiso y
responsabilidad que el
docente adquiere en su
trabajo
con
los
aprendizajes esperados
que
favorezcan
las
competencias
a
desarrollar se apliquen
con la conciencia en el
desarrollo intelectual de
sus alumnos.

Seleccionar estrategias
realmente oportunas y
acordes a los estilos de
aprendizaje de los
alumnos
para
fortalecer
los
conocimientos previos
y significativos dentro
de la actividad del
docente.

Elaborar
planeacin
didctica
con
estrategias
diseadas con
situaciones
didcticas que
favorezcan los
aprendizajes
esperados.

Implementar estrategias
de aprendizaje que
promuevan situaciones
de
aprendizaje
realmente significativas
e inclusivas en el saln de
clase con la participacin
activa de los alumnos y
del profesor.

Orientar al docente
que
seleccione
materiales adecuados
al contexto de los
estudiantes y de cada
materia a impartir.

Que sepa poner

en prctica cada
uno de los
aprendizajes
esperados con
acciones
y
estrategias
adecuadas.

Discernir
entre
un
material y otro de
acuerdo a la materia
trabajada y el impacto
pedaggico que traer a
cada uno de los alumnos
en clase para ser
aplicado en la vida diaria.

Esttico

Existencial

Comprender que
la
buena
redaccin de un
instrumento de
evaluacin
diagnstica
le
genera
informacin
realmente
til
para su desarrollo
en el ejercicio
profesional
docente en los
conocimientos
previos.

Reflexionar acerca
de los resultados
de la evaluacin
diagnstica
e
intervenir en la
mejora de las
estrategias
de
enseanza
y
aprendizaje que
favorezcan
los
aprendizajes
esperados con las
competencias a
desarrollar.

Que
las
estrategias que se
apliquen dentro
del saln de clase
sean realmente
motivadoras
e
integradoras en el
proceso
de
enseanza
y
aprendizaje
cumpliendo con
los
principios
pedaggicos.

Emplear y usar la
creatividad
y
desarrollo
de
nuevos materiales
que
sean
de
inters
y
llamativos para los
alumnos
enriqueciendo su
proceso.

Que sientan un
compromiso real y
satisfactorio
en
cuanto
a
su
seguridad de que
estn haciendo las
cosas de la mejor
manera posible y
reconociendo
cuales son las
reas
de
oportunidad de
los alumnos a
mejorar en las
prximas sesiones
de clase.
Observar
el
desarrollo
del
conocimiento de
cada alumno a
travs de los
aprendizajes
esperados
al
sentirse valorado
por el trabajo
realizado.

Estrategias/
Acciones
Realizar
EVALUACIN
DIAGNSTICA DE SUS
ALUMNOS.
Revisar
material
bibliogrfico que le permita
elaborar instrumentos de
evaluacin
diagnstica
contemplando estilos de
aprendizaje, estilos e
intereses, entre otros
elementos necesarios para
identificar conocimientos
previos de cada alumno.

Seleccionar estrategias de
aprendizajes acordes a los
estilos de aprendizaje de
los alumnos.
Generar rubricas que sean
tiles en la evaluacin de
cada una de las estrategias
didcticas a utilizar en el
proceso de enseanza.
Evaluar los momentos
acordes al proceso de una
situacin de aprendizaje.

Asesoras personalizadasGua de los materiales y su

vinculacin
con
los
aprendizajes.
Elaboracin de una carpeta
de evidencias con material
realizado.

Posibles necesidades
a atender

EVALUACIN

HABILIDADES
DOCENTES
Liderazgo
Comunicacin asertiva
Trabajo colaborativo
Trabajo colegiado

Terico
Identificar y conocer los
momentos de evaluacin
en
el
ejercicio
profesional docente en
cada
una
de
las
actividades a realizar
tomando en cuenta la
vinculacin
de
los
aprendizajes esperados
con las competencias a
desarrollar.

Determinar
la
importancia del ejercicio
docente como parte de
las actividades dirigidas
en el liderazgo y buena
comunicacin con los
que intervienen en el
centro
educativo.
Generando alternativas
de mejora en cada uno
de los trabajos a realizar
dentro de la misma
institucin.

DESERCIN Y
REZAGO ESCOLAR

Conocer la matricula
existente en su centro de
trabajo.

INNOVACIN

Generar conocimientos
necesarios en temas
prioritarios
y
emergentes.

Saberes a desarrollar/fortalecer
Procedimental
Tcnico
tico
Aplicar
evaluacin
diagnstica, formativa
y sumativa en cada una
de las actividades
realizadas con cada
uno
de
los
instrumentos
que
permitirn validar los
conocimientos
adquiridos.

Habilidades
bsicas
para la docencia que
determinen el actuar
en las actividades
planificadas en su plan
anual de trabajo en
este ciclo escolar.

Buscar las estrategias

adecuadas para la
permanencia de los
estudiantes en su
saln de clases y
escuela.
Aplicar
estrategias
innovadoras para el
inters y desarrollo
acadmico de los
estudiantes.

De
los
resultados que
la
evaluacin
genere
estrategias
emergentes
para elevar el
nivel de los
aprendizajes
esperados en
cada alumno.

Evaluar de manera tica

y objetiva cada uno de
los
procesos
de
aprendizaje
de
los
alumnos donde se vea
reflejado los elementos
como son participacin,
exmenes bimestrales,
tareas,
proyectos,
exposiciones,
demostracin de lo
aprendido, de manera
justa y orientada a
conocer la realidad de los
mismos.

Esttico

Existencial

Identificar
y
comprender
la
situacin de los
alumnos aunado a
los estilos de
aprendizaje
de
cada uno de ellos
que se pueda
encauzar
a
retroalimentar
con sus padres de
familia
este
proceso
y
canalizar si es
necesario
con
atencin
personalizada.

Lograr
la
satisfaccin plena
de los resultados
obtenidos en cada
uno
de
los
alumnos al ser
evaluados
en
determinado
momento.
Examen bimestral
Planea 2016
Entre otros,

Manejar la comunicacin eficaz en el desarrollo de las habilidad docentes en cada una de las
estrategias a aplicarse en el aula con los alumnos con los estilos de aprendizaje detectados en
el diagnstico con diferentes ideologas buscando y logrando el trabajo colaborativo para
obtener mejores resultados en la institucin educativa.

Analiza, reflexiona y se interesa por los factores de incidencia en el rezago y abandono escolar
de los estudiantes en su centro de trabajo buscando alternativas de solucin pertinentes para
ellos en cuestin de lograr que permanezcan durante el ciclo escolar y culmine su educacin
secundaria.
Reconocer la importancia para los alumnos de cumplir con el perfil de egreso de los estudiantes
inscritos en la institucin educativa con el fin de lograr su egreso de educacin secundaria.
Innovar estrategias de enseanza y aprendizaje llamativos e integrales en cada uno de los
elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje para mejorar los
resultados en la trayectoria acadmica de los alumnos a fin de favorecer los estndares
curriculares.

Estrategias/
Acciones
Revisin
y
anlisis
detallado del acuerdo 696
de las herramientas de
evaluacin en el aula.
Checar el manual de
estrategias de evaluacin
de las actividades de
enseanza aprendizaje.
Cmo y que evaluar?
Aplicar meta evaluacin del
proceso evaluado para
sugerir un proceso de
autorregulacin docente
en
las
actividades
plasmadas en cada uno de
los
momentos
de
evaluacin.
Reconsiderar y reorientar
la ruta de mejora.
Trabajar con los mbitos de
gestin.
Seguimiento
y
acompaamiento
con
supervisor escolar, ATP y
tutor acadmico.
Generar
estrategias
docentes
en
el
mejoramiento del trabajo
asertivo en la escuela.
Establecer
acciones
oportunas con los padres
de
familia,
personal
docente, directivo para
erradicar problemas de
rezago y desercin escolar.
Compartir experiencias
Participar activamente en
actividades de trabajo en la
escuela.
Proponer nuevas ideas.

CALENDARIZACIN DE ACTIVIDADES
SESIN

Primera reunin
DEL 20 ENERO AL
5 DE FEBRERO

Segunda reunin

INTERCAMBIO Y
OBSERVACIN
DEL DESEMPEO
DOCENTE
Se informa de la
asignacin de tutor a
ambas maestras y se lee
el
objetivo
del
programa de tutora as
como los elementos
que
estaremos
trabajando con ellas en
el plan de trabajo.
Se genera un ambiente
de confianza para
conocer sus opiniones
y posturas sobre este
proceso.
A travs del dilogo se
ponen de manifiesto
las posibles reas de
oportunidad de las
tutoradas y se escriben
en una hoja.
Se organiza el horario
de trabajo a realizar en
este proceso.

HORARIO Y
FECHA

Jueves 28 de
enero de 2016
Horario
16:00 19:00

10 DE FEBRERO
Horario
16:00 19:00

LUGAR

Supervisin escolar

Supervisin escolar

RECURSO DE
SEGUIMIENTO

Manual del tutor

Manual del
tutorado.
Plan de trabajo

Plan de trabajo

OBSERVACIONES

Ambas maestras se
mostraron
participativas y
responsables de asistir
a las reuniones de
trabajo para el
proceso de tutora con
un servidor.

El
trabajo
se
calendarizara
de
acuerdo a los tiempos
necesarios y momentos
que sean disponibles
para
trabajar
este
proceso.

Tercera reunin

Primera
observacin de
clase

Segunda
observacin de
clase

Anlisis de la gua para

la elaboracin del
informe
de
cumplimiento
de
responsabilidades
profesionales.
Gua
para
la
elaboracin
del
portafolio
de
evidencias.

Observacin de la
jornada de trabajo
escolar para detectar
debilidades
y
fortalezas.
DAR PROPUESTAS Y
SUGERENCIAS PARA
FORTALECER
SU
ENSEANZA
Y
APRENDIZAJE.
Observacin de la
jornada de trabajo
escolar para detectar
debilidades
y
fortalezas.
FORTALECER
CON
PROPUESTAS PARA LA
MEJORA
DEL
TRABAJO DOCENTE.

Identificar
los
problemas que se
generan en sus
centros de trabajo.
Generar estrategias
de trabajo para dar
solucin pronta a
estas reas de
oportunidad.

17 DE FEBRERO
Horario
16:00 19:00

Supervisin escolar

JORNADA
ESCOLAR
08:00 14:00

ESCUELA
TELESECUNDARIA
TOTOZINAPA
(YOMALLY)
TEANQUISCO
(CAROLINA)

GUIN DE
OBSERVACIN DE
CLASE
BITACORA DEL
TUTOR
BITACORA DEL
TUTORADO

ESCUELA
TELESECUNDARIA
TOTOZINAPA
(YOMALLY)
TEANQUISCO
(CAROLINA)

GUIN DE
OBSERVACIN DE
CLASE
BITACORA DEL
TUTOR
BITACORA DEL
TUTORADO

22 al 25 de
febrero de 2016

JORNADA
ESCOLAR
08:00 14:00

11 al 15 de
abril de 2016

El trabajo a realizar es
analizado por tutor y
tutorados para generar
los
momentos
de
observacin
en
el
siguiente proceso de
observacin en la visita
a sus escuelas.

REGISTRAR AVANCES
DE LAS ACCIONES A
REALIZAR.
IDENTIFICAR REAS
DE OPORTUNIDAD
AN NO LOGRADAS.

REGISTRAR AVANCES
DE MEJORA DE LAS
ACCIONES
A
REALIZAR
EN
LA
PRIMERA VISITA.
IDENTIFICAR REAS
DE OPORTUNIDAD
AN NO LOGRADAS
EN ESTA VISTA.

Tercera
observacin de
clase

REUNIN DE
BALANCE DE
TRABAJO DE
TUTORA
DEL 04 AL 08 DE
JULIO DE 2016

Observacin de la
jornada de trabajo
escolar para detectar
debilidades
y
fortalezas.
FORTALECER
CON
PROPUESTAS PARA LA
MEJORA
DEL
TRABAJO DOCENTE.

REUNIN FINAL DE
EVALUACIN
DEL
PROCESO
DE
TUTORA.
CUMPLIMIENTO DE
EXPECTATIVAS.
REGISTRAR
OBSERVACIONES.
SUGERENCIAS
Y
OBSERVACIONES EN
LA
MEJORA
DEL
PROCESO
DE
TUTORA.
REFLEXIONES.
SUGERENCIAS
POR
PARTE DE TUTOR,
TUTORADOS
Y
SUPERVISOR
ESCOLAR.

JORNADA
ESCOLAR
08:00 14:00

ESCUELA
TELESECUNDARIA
TOTOZINAPA
(YOMALLY)
TEANQUISCO
(CAROLINA)

GUIN DE
OBSERVACIN DE
CLASE
BITACORA DEL
TUTOR
BITACORA DEL
TUTORADO

Del 23 al 26 de
mayo de 2016

SUPERVISIN
ESCOLAR
DEL 04 AL 08 DE
JULIO DE 2016
Horario
16:00 19:00

GUIN DE
OBSERVACIN DE
CLASES
OBSERVADAS
BITACORA DEL
TUTOR
BITACORA DEL
TUTORADO
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS

REGISTRAR AVANCES
DE MEJORA DE LAS
ACCIONES
A
REALIZAR
EN
LA
SEGUNDA VISITA.
IDENTIFICAR REAS
DE OPORTUNIDAD
AN NO LOGRADAS
EN ESTA VISTA.

Aportar
elementos
para la mejora de la
prctica de enseanza.
Retroalimentar
lo
observado y fortalecer
la autorreflexin y
mejorar sus prcticas
de enseanza.
Ayudar al tutorado a
establecer puntos y
asuntos prioritarios de
la prctica docente.
Establecer ese clima de
confianza
que
le
permita
seguir
sintindose
acompaado en estos
procesos de tutora.

MTRO. FAUSTO EDUARDO SEDAS TLAZALO

TUTOR

PROFRA. YOMALLY SOLIS MENDOZA

TUTORADA

MTRO. UBALDO POSADAS GODET

SUPERVISOR ESCOLAR

PROFRA. CAROLINA SNCHEZ VZQUEZ

TUTORADA