Test de La Familia Gestalt PDF

IMPARTE:
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Instituto de Terapia Gestalt

Facilitador: Sergio Huguet
e-mail: itgestalt@itgestalt.com
INDICE
1.-Introduccin.
1.1.- Acerca del concepto de familia.
1.2.- Antecedentes histricos del Test.
1.3.- Objetivo del Test.
1.4.- Introduccin al dibujo.
1.4.1.- La proyeccin en el grafismo.
1.5.- Dibujo y Evolutiva.
1.5.1.- Etapa Kinestsica.
1.5.2.- Etapa Representativa.
1.5.3. Evolucin de la Figura Humana.
1.6.- Los dibujos como Expresiones del Inconsciente.

1.7.- Enfoque y Mtodo.
1.8.- Enfoque de la Exploracin.
2.- Interpretacin de los elementos esenciales del dibujo.
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Formacin en Terapia Infantil y Adolescentes

Taller: El test de la Familia

3.- Orden o emplazamiento familiar.

3.1.- Orden espacial.
3.2.- El orden temporal.
4.- Anlisis comparativo. Familia real y graficada. Omisiones y

Agregados.
4.1.- Concepto de coincidencias.
4.1. Concepto de omisiones.
5.- Preguntas finales.
6.- Bibliografa.
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1.-INTRODUCCIN.
Lo primero que quiero sealar es el hecho de que en los apuntes que tienes
delante de ti, se recoge informacin no slo acerca del test de la familia, sino de ms
aspectos importantes respecto del trabajo con las proyecciones grficas dentro del
encuadre de la Terapia Gestalt. Es informacin que, aunque excede el cometido de
este seminario, la considero importante para los fines que nos ocupan, a saber,
aprender a establecer un diagnstico ayudados de la tcnica del test de la familia.
1.1.- Acerca del concepto de familia.

La familia es el sistema matriz en la vida de todo ser humano. La podemos
definir como la clula bsica de toda sociedad. Cada familia implica un agrupamiento
de personas y stas, en su conjunto, representan a la sociedad como un todo.
Podemos decir que la familia es el centro de gravedad fundamental en el
desarrollo psicolgico, biolgico y social de todo sujeto. Constituye la influencia ms
temprana y persistente a lo largo de nuestras vidas. La calidad de las relaciones
familiares determina en gran medida el porvenir de un nio, por ello cuando son
sanas atenan an los mas fuertes traumatismos, en cambio cuando no son tan
sanas, agravan o aumentan hasta los ms nfimos.
La dramtica familiar tiene tres protagonistas principales: la mama, el papa, el
hijo y luego los hermanos. Despus se suman a veces otras personas significativas
que tienen gran peso en la dinmica familiar, como los abuelos, tos, que bien
conviven con la familia, o bien es la familia la que vive en la casa de alguno de stos.
No obstante, para nuestros intereses, la familia nuclear incluye solamente la mam,
el pap y los hijos.
Las funciones especficas y naturales de cada uno de stos podemos
resumirlas de forma arquetpica de la siguiente forma. En la madre, la contencin
emocional, el amparo, el amor ilimitado y generoso. En el padre la autoridad, el
sostn del hogar y la seguridad. En los hermanos la rivalidad, la lucha por el amor de
los padres. Cada una de estas funciones est en todos los miembros de la familia en
distintas proporciones, por lo que hemos sealado que hacamos referencia a lo
general y arquetpico. Es decir, que es importante destacar que estas relaciones no
son exclusivas y se intercambian en funcin de las diversas situaciones, por esto
decamos arquetpicamente.
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1.2.- Antecedentes histricos del Test.

Los antecedentes histricos del test los podemos remontar a la tcnica grfica
creada por Maurice Porot, en el ao 1950, aunque existen varias versiones
anteriores, pero se reconoce realmente este autor y fecha como origen y nacimiento
de esta tcnica.
En el ao 1 937 Appel utiliza una tcnica muy similar en la cual se le pide al
nio que haga un dibujo sobre la madre, el padre, los hermanos, la casa y la
maestra. As mismo, en el ao 1945 Minkowka modifica la consigna simplificndola
al pedirle al nio que dibuje un tema: Yo m familia y mi casa. Esas dos consignas
al ser demasiado estructuradas impedan por parte del sujeto una proyeccin amplia.
Es as que Porot decide modificarla pidiendo al sujeto que haga un dibujo sobre "su
familia" que es la que utilizaremos bsicamente como punto de partida. Al solicitarle
que dibuje a su familia el sujeto podr omitir o agregar objetos y personas de
acuerdo a su propia manera de percibir a la misma.
Luego, en 1961, tenemos la versin Louis Corman, autor tambin del test del
Garabato y del Test Pata Negra. Este autor modifica la consigna y el sustrato terico
en el sentido de que en lugar de pedir que dibuje a su familia, le pide que dibuje
una familia, creyendo as que emergeran aspectos mas ligados a lo ideal.
Tambin tenemos a Kaufman quien introduce una mirada ms dinmica a este
test, ya que solicita que el nio dibuje a su familia haciendo algo, introduciendo as
la puesta en juego de aspectos mas observables sobre roles jugados y estilos de
comunicacin, interaccin, alianzas y conflictos.
1.3.- Objetivo del Test.

Lo que haremos a travs del Test de la Familia, ser explorar las dinmicas y
conflictos familiares, sus puntos de salud y de debilidad. El Test de la Familia nos
permitir explorar y acercarnos en una medida importante a algunas de las races de
las dinmicas psicolgicas conflictivas, sobre todo en los nios que, por su edad y
personalidad en desarrollo, aun no han desplegado su capacidad comunicativa y
expresiva, con lo que no siempre pueden poner en palabras aquello que sienten o el
sufrimiento que les genera ciertas caractersticas de su entorno.
En el test de la familia se confrontaran la familia real, tal cual es, y la familia
psquica, es decir, aquella representacin que el nio hace de sta y que podr estar
ms o menos ajustada a la misma.
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1.4.- Introduccin al dibujo.

El dibujo es una de las formas de expresin ms antiguas de la humanidad.
Se utiliza el dibujo como una forma de comunicacin desde la prehistoria, cuando los
primeros hombres, a travs de pequeas figuras dibujadas en rocas y en las paredes
de las cuevas, manifestaban y plasmaban sus ideas y pensamientos. Al principio los
dibujos funcionaban como escritura, pero con el tiempo fueron ganando nuevas
formas, nuevos trazos, y se fue perfeccionando hasta la realidad actual.
1.4.1.- La proyeccin en el grafismo.

Si en el campo de la psicoterapia solemos decir que el instrumento principal
de la clnica psicolgica es la entrevista, podemos afirmar que los test proyectivos
estn al servicio de ella, y stos, en funcin de la va de comunicacin o expresin
que proponen al entrevistado para lanzar sus proyecciones, se pueden clasificar en:
1. Test verbales, en los cuales la proyeccin aparece a nivel verbal, es decir, a
travs del lenguaje, como por ejemplo en el test de Rorschach, en el que el
sujeto expresa verbalmente lo que aprecia en una serie de lminas que se le
presentan.
2. Test ldicos en los que la proyeccin se realiza a travs del juego, por
ejemplo cuando un nio en terapia utiliza un mueco para construir un juego
en el que aparece proyectada su dinmica conflictiva.
3. Y finalmente los test proyectivos grficos, en los que las proyecciones
quedan plasmadas en el folio a travs del grafismo del sujeto, bien sea en un
dibujo, por medio de su escritura o de la rubrica o firma del paciente.
stos ltimos test, los proyectitos grficos, muestran una eficiencia para
recoger informaciones ms veraces, menos trampeadas que las del lenguaje, del
cual se suele decir que fue dado al hombre ms que como instrumento de
comunicacin, como elemento para ocultar su propio pensamiento, de modo que las
tcnicas de diagnstico grficas dan acceso a estratos ms bsicos y profundos de
la personalidad y, por tanto, constituyen expresiones menos controladas de stos.
Los primero exploradores de ste campo de las proyecciones grficas fueron
Paul Schilder, Lauretta Bender, John Back (test C-A-P casa-rbol-persona), Karen
Machover (Test de la persona o figura humana). Adems otros importantes a tener
en cuenta son:
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Abrams: Test de la persona bajo la lluvia. Intenta obtener datos sobre la
idea de si mismo bajo condiciones de stress ambiental.
Schwartz: Test del dibujo de un animal.
Caligor: Test de las ocho hojas.
Corman: Test del dibujo de una familia.
Harrower: test del concepto ms desagradable.
Kinhet: test del completamiento de dibujos.
Corman: test del garabato.
Cada trazo dibujado alberga mensajes, cada lnea, cada rasgo, nos puede dar
informacin acerca de la personalidad. A travs del dibujo, el subconsciente del
sujeto (o fondo en trminos de terapia gestalt) se transparenta permitindonos
conocer y acceder a importantes aspectos de su vida y de sus relaciones que, de
otra forma, podran permanecer insospechados, ya que los dibujos no mienten, no
engaan, dicen parte de la verdad que reside dentro de nosotros. Matisse deca que
"crear es expresar lo que se tiene dentro de s".
En Terapia Gestalt mantenemos que todo acto, expresin o respuesta de un
sujeto, de algn modo lleva la impronta de su personalidad. Es as que la
autopercepcin consciente e inconsciente del sujeto, y las personas significativas de
su medio, determinan el contenido del dibujo.
Un aspecto importante a sealar es el hecho de que el nio plasma en su
dibujo una impresin emocional, no una observacin visual, lo cual sera realismo
visual, por lo que la diferenciacin de tamaos en el dibujo no es una muestra de
escasez tcnica sino de preferencia vivencial. Por ejemplo, si dibujan una persona y
una casa, la primera puede ser ms grande que la segunda. Esto es porque
acentan ms esos aspectos por su escala de valores, plasmando as una
perspectiva afectiva ms que un realismo visual. Es ms importante esa persona que
la casa, por lo tanto la hago ms grande. Esta forma de representacin basada en
aspectos perceptivos emocionales y no realista nos ayudar a entender en el adulto
determinadas distorsiones de tamao o, en dibujos de la familia, etc. los tamaos de
los personajes que aparecen graficados.
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As mismo es importante sealar que, hasta los ocho o nueve aos es normal
que aparezcan las transparencias o rayos X, a partir de esta edad podra ser
indicador de patologa o inmadurez. Por transparencias entendemos el fenmeno
grfico en el cual el nio plasma en el papel lo que sabe acerca de la realidad y no lo
que ve, por ejemplo, al dibujar un caballo con su jinete, la pierna que queda detrs
del caballo y que en la imagen real no se vera, aparece en el dibujo. Otro ejemplo es
dibujar las piernas detrs de la ropa, etc.
Y el proceso proyectivo es el que est a la base de la produccin grfica. Ya
Leonardo Da Vinci observ este proceso de proyeccin cuando sealaba que si el
alumno no est protegido por estudios prolongados, tiende a prestar a las figuras que
realiza su propia experiencia corporal. En esta misma lnea Hubbard dice que
cuando un artista pinta un retrato, en rigor pinta dos, el del modelo y el propio. Otro
autor contemporneo que seala esta relacin pueden ser Tunnelle, para quien el
artista no ve las cosas como son, sino como l es, o Forster quien mantiene que el
hombre en su estado creador, hace bajar un recipiente y levanta algo que
normalmente est ms all de su alcance. Tambin Maugham en esta lnea de
pensamiento seala que cuando se da carne y sangre al personaje que uno ha
creado, se est dando vida a aquella parte de uno mismo que no encuentra otros
medios de expresin.
Estamos haciendo referencia con todos estos comentarios de autores
representativos del trabajo con el grafismo, como deca anteriormente, al proceso
proyectivo que impregna todo acto de expresin de un sujeto. Es la tan conocida
expresin del mismo Fritz Perls cuando sealaba que todo y nada es proyeccin.
1.5.- Dibujo y Evolutiva.

En el apartado siguiente vamos a repasar esquemticamente cuales son los
hitos evolutivos del grafismo del nio. La finalidad es poder tener presente stos para
apreciar aspectos relevantes en el grafismo que, sin estos conocimientos de las
leyes de la evolucin del grafismo en el nio, no podramos comprender. Como
ejemplo, sealamos que en la figura humana, lo primero que grafica el nio es la
cara, representada como un crculo al que posteriormente aade los ojos. Esto es as
porque el rostro de la madre es lo primero con lo que el nio se familiariza y a lo que
ms atencin presta de la figura humana, siendo los ojos el punto de contacto
principal. Pues bien, en el dibujo de una figura humana cualquier persona comienza
normalmente por la cara y los ojos y, en los casos en lo que no es as, estaramos
atentos a investigar una posible dificultad en el trato social, en las relaciones
interpersonales. En ocasiones comienzan por dibujar la cara y posteriormente pasan
al tronco, dejando los ojos, los rganos del contacto visual, postergado, aspecto ste
que como se seala ms arriba suele ser indicativo de este tipo de dificultades.
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Pasemos pues a plantear, una vez justificado el motivo, las principales etapas del
desarrollo evolutivo del grafismo.
1.5.1.- Etapa Kinestsica.

El periodo que la comprende es el de los 13 meses a los 3 aos. Es lo que
conocemos por garabateo. En un principio es un zig-zag horizontal e ininterrumpido,
un movimiento motor que est influido por factores fsicos, emocionales, intelectuales
y de desarrollo. Ya en esta etapa aparecen diferencias de presin, continuidad del
trazo, impulsividad, que nos estn hablando de aspectos internos del sujeto.
En el tercer ao aparece la forma madeja, es decir, la incorporacin del
trazado en vertical y circular, lo cual, unido al anterior, le dan esta forma tan
particular. El test del garabato de L. Corman analiza este tipo de grafismo.
Con la progresiva maduracin del sistema nervioso del sujeto, sus
movimientos corporales reflejos son menores, aparece un mayor control cortical, el
dibujo se torna ms adaptable y en l aparece expresado en mayor grado el
pensamiento, sentimiento y actitud del sujeto. Este garabateo es no objetivo,
personal y no comunicativo. Es el goce de la actividad motora rtmica por si, y
expresa los distintos estados de nimo del nio: vitalidad, alegra, seguridad o
ansiedad, timidez, miedo, etc.
A los 30 meses de edad, el nio ya ser capaz de controlar un poco ms los
movimientos de su mano, y de incluso manejar el lpiz. Sus trazos, ahora un poquito
ms firmes, ya no saldrn de la hoja. El nio gozar de una mejor coordinacin y es
ah donde aparecer el dibujo simblico. Cada garabato o dibujo que consiga hacer
tendr un nombre y un sentido para l. En razn de eso, el nio pasar a dibujar
mucho ms ya que pasa a ver su creacin como algo real. Un cuadrado para l
puede representar una casa. Y un crculo, aunque mal hecho, puede simbolizar una
cabeza u otra cosa. A esta edad, el nio describir a los dems lo que ha dibujado, y
esperar a que lo entiendan.
Importante es el respetar y valorar la etapa de representacin no reconciliable,
de forma que evitaremos hacerle preguntas acerca de qu es el dibujo, pregunta sta
que intenta resolver nuestra duda, pero no respeta su representacionismo no
deliberado.
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1.5.2.- Etapa Representativa.

Alrededor de los tres aos, por azar, un determinado trazo semejante a un
crculo, es asociado por el sujeto al rostro humano, a partir de lo cual intentar
intencionadamente volver a reproducirlo. Es importante dejar que ste
descubrimiento sea fortuito y no ensearle a copiarlo. Se sientan as las bases para
que comience a graficar la figura humana, lo ms importante para l en estos
momentos, ya que el nio dibuja lo que es ms importante para l, es decir, sujetos
adultos (en los cuales est proyectando el mundo interno del nio a nivel relacional
con sus cuidadores o padres) y, solo cuando grafica una familia, suele incluir nios.
En un primer momento grafica la persona, para posteriormente pasar a
representar los accesorios de la ropa (sombreros, zapatos, botones). Posteriormente
empezar a representar los objetivos ms significativos para l como son la casa,
rboles, vehculos, animales, etc., los cuales presentarn una importante
antropomorfizacin, fundamentalmente en cuanto a sus rasgos esenciales. De esta
forma, en la fachada de una casa, con sus ventanas y su puerta, pueden mostrar con
claridad en muchos casos, la expresin de un rostro humano (las ventanas los ojos y
la puerta la boca).
1.5.3. Evolucin de la Figura Humana.

La figura humana se empieza a desarrollar desde un punto de vista evolutivo,
por la cabeza, a la cual se le aaden posteriormente las extremidades (soles con sus
rayos). La elaboracin ir perfeccionndose de forma descendente, es decir, antes
de perfeccionar el tronco o las extremidades lo har con los elementos constitutivos
del rostro humano, dado
que stos son los elementos relacionales bsicos del nio y anteriormente del beb,
por el mismo motivo, perfeccionar antes los brazos, manos, piernas y pies que el
tronco, pues despus del contacto facial, lo que predomina en el nio es la
motricidad, su capacidad de manipulacin de objetos y desplazamiento por el
espacio.
Finalmente elaborar con mayor precisin el tronco (alrededor de los cinco
aos) el cual es la representacin de funciones biolgicas con las que el nio est en
menor contacto y como decamos anteriormente se pasar as a la elaboracin de
los objetos asociados a la figura humana y dems accesorios que suelen
representarse como elementos de poder o estatus.
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Alrededor de los cuatro aos, el ombligo es un gran enigma para los nios, les
pone en contacto con aspectos ocultos del cuerpo, aspecto ste evolutivo que
desaparecer posteriormente y que en caso de persistir lo tendremos presente como
posible indicador de inmadurez.
Los genitales no suele representarlos salvo en situaciones de enfermedad
(operaciones de fimosis, etc.) o etapas de curiosidad o despertar de una sexualidad
ms genitalizada. Ms o menos a los seis aos introduce diferenciacin sexual en
sus figuras humanas, bien por elementos accesorios, como la ropa o dems, o bien
por aspectos anatmicos en dichas figuras.
Posteriormente, y tambin sobre esa edad, aparece lo que denominamos el
perfil mixto (figuras humanas con un estilo similar a las figuras egipcias de las
pirmides) en las cuales la cara puede mirar de forma lateral y la nariz frontalmente,
o bien la cara y tronco frontal y los pies en direccin lateral. Este aspecto nuevo en
las figuras del sujeto suponen la primera manifestacin o anticipo de movimiento.
As pues, la evolucin grfica de la figura humana podramos decir que
atraviesa por las siguientes etapas normativas: frente, perfil, movimiento,
transparencias, perspectiva, realismo visual, adaptacin. Son los nios con un
cociente intelectual mayor los que alcanzan antes el realismo visual.
1.6.- Los dibujos como Expresiones del Inconsciente.

Mencionamos en este punto unas ideas que parten de la lnea de
investigacin jungiana y que consideramos interesantes para comprender mejor la
dinmica implcita en los dibujos.
C. Jung nos habla de la importancia del smbolo como medio de expresin del
inconsciente. Todo smbolo que proviene del inconsciente establece una relacin con
el estado de la psique consciente, de forma que se produce una liberacin de
energa. Para entenderlo mejor podramos utilizar la siguiente imagen. Imagina una
persona que lleva dos maletas, una en cada mano, de veinte kilos cada una. Ahora
imagina esa misma persona con una mochila a la espalda con cuarenta kilos. Es
obvio que aunque el peso es el mismo, la forma de llevarlo vara sustancialmente,
puesto que en el segundo caso se lleva ms livianamente. Este mismo hecho se
producira con un peso interno, un conflicto que, al ser simbolizado o, utilizando la
imagen sealada, pasado a una nica mochila, libera energa y se convierte en un
peso menor.
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De ah que en disciplinas como la arte terapia, el mismo acto de expresin

simblica a travs de la creacin artstica, pintura, danza, poesa, teatro, etc. sea
teraputico, pues libera el mundo interno del sujeto por medio de la transferencia de
energa bloqueada o conflictiva al smbolo. Es importante pues, entender el hecho de
que, al invertir energa fsica en una tarea, la energa psicolgica se manifiesta ms
fcilmente.
Respecto del significado del grafismo, su interpretacin, como sealan las
seguidoras de C. Jung Yolanda Jacobi y Susan Bach, no existen normas ni recetas
para la comprensin del contenido inconsciente del dibujo, sino ms bien guas o
pautas a tener en cuenta, las cuales nos irn dando una informacin valiosa que al
contrastar con otras fuentes de exploracin nos ayudarn a elaborar una hiptesis de
trabajo. Este proceso lo definimos como convergencia de ndices, en el sentido de ir
observando hacia donde converge toda la informacin que vamos obteniendo a
travs de la entrevista, los dibujos, la fenomenologa, el historial de vida, etc.
Una idea importante a rescatar desde esta posicin jungiana, es dilucidar si el
dibujo es complementario o compensatorio entre la dialctica consciente
inconsciente. Es decir, el psiclogo debe estar atento a la distribucin de energa
consciente inconsciente del sujeto, puesto que de su equilibrio depende el
bienestar. Esto lo podemos ver apreciando la fenomenologa del sujeto y el grafismo
que realiza. Podemos apreciar, por ejemplo, una persona con un tono de voz muy
suave, que apenas impacta en el ambiente, con movimientos corporales cautos, etc.
y, en su grafismo, apreciar trazados muy marcados e intensos, incluso lo simbolizado
puede connotar aspectos de una fortaleza o intensidad muy acentuada, con lo que
estaramos hablando de un dibujo compensatorio en el sentido de que ste
compensa o equilibra la falta de expresin fenomenolgica del sujeto. Esta idea de
compensacin o complementacin est basada en las premisas junguianas que
aparecen en las siguientes teoras:
A.- La teora de los opuestos.
La psique es un sistema que se autorregula, sin oposicin no existe
equilibrio y todo lo que existe se convierte en su opuesto.
B. Teora de la compensacin (basada en los opuestos).
El inconsciente complementa o compensa al consciente.
Otro punto que tomamos de los planteamientos de este autor son las siguientes
premisas de las que partimos a la hora de analizar la terapia a travs del arte. Estas
premisas son tres y las sealamos a continuacin:
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A.- El inconsciente existe y los dibujos provienen del mismo sustrato o nivel que los
sueos. Ser importante pues, prestar atencin a los actos fallidos presentes en el
dibujo. El sujeto suele verbalizar respecto a estos elementos aspectos tales como
que no me ha salido bien o yo lo que quera hacer era, por ejemplo cuando al
dibujar a una determinada persona no le ha dejado espacio suficiente en el folio y
est prcticamente fuera de l.
B.- El dibujo es un mtodo vlido de comunicacin con el inconsciente que transmite
su significado en trminos fiables y vlidos, en el sentido de que mide lo que dice
medir y lo hace con precisin. Otro tema muy distinto es que nosotros, como agentes
de intervencin, lo sepamos interpretar con validez y fiabilidad. El dibujo no miente y
es el una expresin perfecta del sujeto, otra cosa muy distinta es lo que hacemos con
ese material los terapeutas. En este sentido, podemos decir que funcionan como los
sueos, ya que son obras maestras de produccin de nuestro inconsciente y, quizs
lo que no sea una obra maestra tan perfecta, es la labor del profesional.
C.- Existe un vnculo inherente entre cuerpo y mente. Existen dibujos al igual que
sueos que son premonitorios, informan acerca de la situacin futura del sujeto. Jung
diferencia entre premonicin y profeca. La profeca indicara ms un ajuste del futuro
a lo profetizado en el sentido de que el futuro ya est escrito de antemano. Sin
embargo la premonicin es el establecimiento de un curso de accin probabilstica
establecido en funcin de una informacin determinada que el sujeto dispone a nivel
inconsciente. As, muchas personas que tienen enfermedades importantes en fase
de gestacin, la muestran en sus dibujos mucho antes de que ellas mismas o los
mdicos sean conscientes de los primero sntomas.
1.7.- Enfoque y Mtodo.

En el siguiente apartado vamos a detenernos a plantear algunas cuestiones
importantes a tener en cuenta a la hora de trabajar con un dibujo. Son aspectos
relevantes que estn circundando la produccin grfica en s, en el sentido de que no
hablamos an del contenido del mismo, sino de elementos que influyen el resultado
final de lo proyectado por el paciente. Pasamos a enumerar estos aspectos a los que
nos referimos.
1.- En primer lugar es fundamental saber en qu condiciones fue hecho el dibujo,
pues ciertos aspectos relevantes del mismo pueden estar ms relacionados con
aspectos circunstanciales que con realidades internas del sujeto. Como ejemplo,
podemos sealar la existencia de un dibujo enteramente coloreado con un solo color,
aspecto este que podra ser muy significativo para el diagnstico del mismo y, sin
embargo, ser el motivo de tal hecho algo tan trivial como que el sujeto no dispona de
ms colores.
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2.- Es importante la utilizacin de lpices de colores en lugar de ceras en aquellas

situaciones de evaluacin en las que el inters nuestro est en el grafismo, ya que
stos permiten una mayor posibilidad de detalles por la fineza y mayor sutilidad de
este material, pudiendo as ser revelados aspectos importantes que, en el caso de
las ceras o crayones de mayor grosor, no apareceran tan ntidamente. Imaginemos
el dibujo de la figura humana hecho con ceras, caso en el que todos los detalles de
los ojos, boca, pupilas, etc. quedaran poco definidos debido al grosor del material
utilizado. Sin embargo, si el objetivo es la realizacin de un acto expresivo por s
mismo, favorecer un estado de catarsis o liberacin, este material es ms adecuado
que los lpices, ya que al ser ms plsticos deslizan mejor sobre el papel y permite
que el sujeto contacte ms con sus estados internos.
3.- Por el mismo motivo que lo planteado anteriormente vamos a descartar la
utilizacin de rotuladores, ya que estos, al estar elaborados con alcohol, no permiten
marcar diferencias en el trazo ni el sombreado, siendo stos aspectos importantes a
tener en cuenta en la posterior lectura del dibujo.
4.- Adems de lo dicho, siempre facilitaremos un lpiz de grafito junto a los lpices
de colores, para observar la posible predileccin de ste o de los lpices de colores,
ya que la utilizacin del color, como veremos ms adelante, nos indicar aspectos
importantes de la afectividad del sujeto. La utilizacin nica del lpiz de grafito, el
cual da un color negro a todo el dibujo, puede estar relacionado con estados de
ansiedad o similares.
5.- Otro aspecto a tener en cuenta es el de proveer al sujeto de una goma, ya que su
utilizacin ser muy importante para el posterior anlisis del dibujo, en el sentido de
sealarnos reas conflictivas as como los procedimientos de cierre del asunto
inconcluso manifestado en esa borradura. Posteriormente volveremos sobre este
punto.
6.- Observar la posicin en que se le ofrece el papel y la posicin en que lo coloca el
sujeto. La posicin vertical adoptada por el sujeto tiene que ver con aspectos de
afirmacin con respecto al contenido, mientras que la posicin horizontal est ms
relacionada con aspectos de expresin o necesidad de relatar una vivencia. Para
apreciar este aspecto se le entregar el papel en una posicin indiferenciada. En
determinadas pruebas el papel tiene que ser entregado en una posicin concreta, por
lo que en esta situacin lo que observaremos es si el sujeto lo cambi mostrando de
esta forma posibles actitudes oposicionistas.
7.- Es muy importante que tengamos en cuenta que una vez empezado el dibujo no
debemos interrumpir su elaboracin con comentarios o conductas que puedan
interrumpir el flujo creativo del sujeto. Si este establece una conversacin con
nosotros es importante no reforzarla, manteniendo una actitud de silencio
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respetuoso, con comentarios como si te parece hablamos de esto luego, etc. que le
inviten a centrarse en la tarea.
8.- Un aspecto tambin importante es la anotacin de los comentarios y estado de
nimo del sujeto durante el transcurso de la realizacin del dibujo.
1.8.- Enfoque de la Exploracin.

Es importante partir desde la idea de que es el dibujo el que sabe donde est
todo, solo hay que saber mirarlo. Para esto vamos a seguir tres principios bsicos:
1.- En primer lugar vamos a tratar de clarificar la impresin general que nos
transmite, la primera emocin que nos provoca, teniendo mucho cuidado con
nuestras propias proyecciones sobre el material que nos entrega. As, nos puede
transmitir vitalidad, caos, soledad, equilibrio, fragilidad, etc. Es importante que
tratemos de condensar esta primera impresin en una palabra.
2.- Posteriormente comenzaremos la investigacin de los elementos principales o
esenciales de estudio en todo dibujo (los veremos con detalle en el siguiente
apartado). En la lectura de toda expresin grfica subyacen en especial dos niveles
de anlisis de datos:
2.1.- El anlisis estructural de un dibujo viable a travs de las pautas formales tales
como la presin, el tamao, el trazo, la ubicacin en la hoja, la proporcin, simetra
secuencia, detalles que posea, etc.
2.2.- El anlisis del contenido que vara en cada tcnica por ej. en la figura humana
dibujar ojos con o sin pupila, detalle de pestaas, ceja, ropas, accesorios, las
relaciones sistmicas, agregados, omisiones, etc.
3.- Finalmente realizaremos una sntesis, elaboraremos una idea como un todo
tratando de establecer una hiptesis diagnstica.
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2.- INTERPRETACIN DE LOS ELEMENTOS ESENCIALES DEL

DIBUJO.
En este punto vamos a centrarnos en el estudio de todos los elementos
significativos que presenta un dibujo y que son los que nos ayudarn en la
formulacin de la hiptesis de trabajo. En el caso que nos ocupa, el test de la familia,
todos los elementos de anlisis que vamos a sealar se exploraran tambin. Pero es
importante sealar en este momento dos cuestiones.
Por una parte, el hecho de que la informacin que vamos a dar no es ms que
una forma de orientarnos. Todos los estudiosos del grafismo estn de acuerdo
o convergen en las interpretaciones que vamos a dar seguidamente, de hecho
esta informacin es una recopilacin de estas convergencias, las cuales
aparecen en todos los test grficos proyectivos, sea el de la casa, la persona,
rbol, familia, etc. Nuestra intencin es disponer de esta informacin para que
nos sirva como una gua que aplicar en el posterior trabajo teraputico con el
paciente.
Por otra parte, decir que cada uno de estos aspectos los veremos en el taller
en dibujos hechos por pacientes, donde se ver y comprender con mayor
claridad todos los aspectos que vamos a sealar.
La informacin interpretativa que sealamos a continuacin ha sido extrada
desde el consenso a nivel del significado que otorgan los autores y creadores de los
test proyectivos grficos ms importantes. Esta informacin acerca de las
interpretaciones consensuadas la centraremos principalmente en aspectos o
elementos esenciales como son los siguientes:
2.1.- Detalles curiosos.

En muchos dibujos aparece lo que denominamos detalles curiosos, en el
sentido de ser elementos del dibujo que introducen algo chocante que impacta
nuestra atencin. Estos elementos encierran una informacin relevante acerca de la
dinmica del sujeto, pudiendo entenderse en ocasiones como un acto fallido. Como
ejemplo, podemos sealar el dibujo que hizo un paciente en el que la persona que
dibuj tena en su mano derecha siete dedos. El motivo de consulta era un estado de
estrs muy acentuado y, una de sus frases preferidas era en este momento tengo
varias cosas nuevas entre manos.
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Como hemos visto anteriormente, las manos, los dedos, estn asociados a
productividad, decamos que ms de cinco dedos indican ambicin de productividad
y agresividad. Menos de cinco, pereza.
2.2.- Obstculos que aparecen en el dibujo.

Nos referimos aqu a la necesidad de explorar en el dibujo quin o qu impide
contactar a quin con quin. Por ejemplo, en el dibujo de una familia en el que estn
tres miembros en el jardn y al lado, con un rbol por medio, la abuela, el rbol es un
obstculo que seala un subsistema familiar en el que la abuela ha quedado con un
menor contacto con el resto de la familia.
2.3.- Elementos que faltan.

Es importante estudiar con detenimiento qu es lo que representa o simboliza
la parte omitida en el dibujo, dado que partimos de la hiptesis de que ese elemento
puede que falte tambin en su vida o sea un aspecto conflictivo. Un ejemplo podra
ser el de una casa que le falta la puerta, una casa en la que no se puede entrar y que
habra que hacerlo por la ventana. Nos est pudiendo sealar aspectos de
aislamiento social, defensividad, etc. Tambin se pueden haber eliminado personas
del dibujo, por ejemplo no dibujar al padre en el test de la familia, por ser conflictivo
para el sujeto.
2.4.- Qu hay en el centro.

Lo graficado en el centro de la hoja puede indicar cul es la esencia del
problema o qu es importante para su autor, por lo que prestaremos atencin a lo
que quede representado en ste.
2.5.- Tamao.
Observaremos si los objetos que aparecen en el dibujo mantienen un tamao
proporcionado o sin por el contrario aparece una desproporcin que consideramos
significativa, ante lo cual trataremos de descubrir qu es lo que destacan y a qu
parecen restarle valor. Recordemos que el nio no pinta desde el realismo sino
desde el sentimiento subjetivo que experimenta ante lo graficado, aspecto ste que
perdura en el tiempo y conlleva al sujeto a introducir distorsiones de tamao muy
significativas en determinados aspectos.
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2.6.- Formas desfiguradas.

Estas son importantes porque suelen representar simblicamente reas
conflictivas, por lo que prestaremos atencin a lo que representa simblicamente
este elemento desfigurado.
2.7.- Objetos que se repiten.

El nmero de objetos es importante. Pueden referirse a unidades de tiempo o
a hechos importantes del pasado, presente y futuro. Enfermos terminales saben a
nivel inconsciente cuando morirn.
2.8.- Perspectiva espacial del dibujo.

Es un aspecto de mucha relevancia, pues implica una incoherencia que tal vez
lo sea en la vida del autor, adems de ser uno de los indicadores posibles de
psicosis.
2.9.- Sombreados.
Los sombreados en siluetas y objetos requieren ms tiempo y energa,
pudiendo ser reflejo de una fijacin o ansiedad con lo que representa
simblicamente.
2.10.- Dibujos en el borde del papel.

Son dibujos que parece que se escapan de la hoja. Es equivalente a rodearse
de barreras y entregarse solo en parte, sin comprometerse, el sujeto no se persona
plenamente en el folio. Es una forma de estar presente y apartado a la vez.
2.11.- poca del ao equivocada.

En ocasiones se dibuja por ejemplo un rbol de navidad en Julio, una tabla de
surf en diciembre, es decir, smbolos que representan acontecimientos que suelen
estar presentes en otra poca del ao, por lo que nos preguntaremos qu existe en
esa poca del ao que el sujeto puede estar fijado a ella.
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2.12.- Extensiones.
Con las extensiones nos referimos a todo objeto que una figura tiene en la
mano y sale de ella, como por ejemplo un palo de golf. Lo interpretaremos como un
posible deseo de dominio. Esta situacin puede ser por complementacin o por
compensacin.
2.13.- El dorso de un dibujo.

Observaremos, en caso de que exista algo dibujado en el dorso del dibujo, a
quien o qu pone ah. Es una de las exclusiones ms importantes que se pueden
dar. En una ocasin, un nio que tena en terapia y que sus padres acababan de
separarse, al dibujar a la familia puso a la madre, a sus dos hermanos y la abuela en
el folio y, en la parte de atrs, al padre. Era una forma de decir no quiero que se vaya
pero no puede estar aqu, por lo que lo incluy en al parte de atrs. Por supuesto el
nio no lo decidi conscientemente, simplemente se qued sin espacio al llegar al
pap y lo meti atrs. Interesante fue observar que la abuela era la que estaba al
final del folio y no dejaba espacio para el padre del nio.
2.14.- Lneas que subrayan.

Cuando aparecen rayas o lneas que subrayan un elemento del dibujo,
normalmente personas o la misma firma, lo leeremos como la necesidad de dar
soporte a lo que aparece encima de la lnea.
2.15.- Borraduras.
Suelen reflejar el conflicto con el rea que en ese momento est dibujando. La
borradura puede realizarse de forma que acaba saliendo bien el dibujo, tambin con
ella puede ir empeorando cada vez ms o, incluso, puede dejarlo finalmente sin
acabar, como un asunto inconcluso. Todas estas formas muestran simblicamente
cmo se est relacionando el sujeto con el conflicto representado en el grafismo.
2.16.- Palabras en un dibujo.

Las palabras intensifican el mensaje grfico. Podramos decir que es como si
el sujeto creyera que necesita introducir el mensaje escrito como una forma de
clarificarlo o destacarlo. Nos preguntaremos qu se ha interpretado errneamente en
su vida, no existe confianza en que sus mensajes sean recibidos y atendidos?
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2.17.- Lnea arriba del dibujo.

Aparece graficado como algo suspendido sobre la cabeza de algn personaje
y lo entendemos como un temor, una seal de inquietud, como algo que pende como
una espada de Damocles sobre la cabeza del individuo. En ocasiones esta lnea
puede estar representada por nubes o nubarrones, denotando la presencia de
sentimientos de ansiedad. Elementos aadidos que le restaran intensidad a la
ansiedad pueden ser que stas estn bien ejecutadas, con trazos firmes,
equilibradas, etc., as como que las figuras del dibujo estn bien asentadas,
equilibradas y sin distorsiones.
2.18.- Transparencias.
Las transparencias son normales hasta los 8 o 9 aos. Si persisten despus
de esta edad, lo tendremos en cuenta como un posible indicador de organicidad.
2.19.- Movimiento y trayectoria.

Otro elemento importante a la hora de explorar el dibujo es ver la trayectoria
del mismo y las consecuencias del movimiento si es que este se llevase a cabo. Es
decir, hay que seguirlos y sacar consecuencias. En aquellos dibujos que sean
abstractos seguiremos la trayectoria y movimiento de los colores y formas.
2.20.- Partes dibujadas y en blanco.

El folio representa el mundo del sujeto y el dibujo su relacin con el entorno.
Es decir, el dibujo es ms o menos la vida del autor, por lo que comprobaremos si
est llena o vaca, si aparece en su vida, en su folio o por el contrario est en un
rincn. Como curiosidad sealar que en las personas que estn enfermas existe una
tendencia a dejar en el folio ms espacios vacos, sin embargo en las personas que
atraviesan por momentos pletricos, el folio tiende a aparecer completamente lleno.
2.21.- Colores.
Es importante sealar con respecto al tema de los colores que las distintas
teoras que lo abordan no siempre concuerdan. No obstante s existe un acuerdo
referente a que los colores implican determinados sentimientos y estados de nimo.
Es por esto que ms que interpretar el significado de los colores, que tambin lo
veremos, nos centraremos en aspectos tales como:
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Ver dnde est ubicado un determinado color, pues no es lo mismo el
significado del color rojo en el dibujo de un corazn el da de San Valentn,
que el utilizado para colorear la punta de un cuchillo de cocina.
Adems estaremos atentos a la intensidad o tendencia a utilizarlo, es decir,
ver cunto se emplea. Una tendencia al negro puede hablar de procesos
internos caracterizados por la ansiedad o la depresin.
Ser de inters ver si los colores son incorrectos en su utilizacin, como por
ejemplo pintar la leche de un color como el rojo. Existe un acuerdo en lo que
se denominan los colores primarios. Estos son el color azul, el verde, el
amarillo, el rojo. Psicolgicamente el grupo de colores primarios esta asociado
a necesidades humanas y vitales bsicas, son ellas. A continuacin
sealamos algunas de las necesidades asociadas a cada uno de estos
colores:
El azul muestra la necesidad de equilibrio psicosomtico, de bienestar y
satisfaccin del sujeto tanto consigo mismo, como en sus necesidades de
afecto y reconocimiento del otro, tambin llamadas necesidades de afiliacin.
El verde conecta con la necesidad de autoafirmarse, de crecimiento, ligada a
la autoestima, y a la posibilidad de ser autnomo y tener una individualidad
que realice al sujeto, pero que a la vez le permita diferenciarse del resto.
El rojo se relaciona con la necesidad de actividad, de obrar, de la accin
exitosa, la satisfaccin pulsional e instintiva, en tanto el rojo esta asociado a
las emociones primarias, a la sexualidad, y a la agresividad. Es la fuerza que
gua al hombre a ir ms all de sus lmites, la reproduccin de su especie,
pero tambin de la competitividad y la agresin. Es sinnimo de vitalidad.
El amarillo se relaciona con la necesidad de trascendencia, es decir la
necesidad de autorrealizacin, lo que involucra la motivacin del sujeto para
crecer, aspirar a un mayor desarrollo en las distintas reas de su
personalidad, esto se relaciona con lo que en Psicologa llamamos la
presencia de la capacidad de prospeccin (fantasear sobre el futuro) en el
sujeto y su lugar como indicador de salud.
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2.22.- La ubicacin de los cuadrantes.

Es otro aspecto que vamos a explorar en el estudio del dibujo, refirindonos
ms concretamente a la ubicacin del grafismo en el folio en funcin de los
cuadrantes, los cuales los se concretan en los siguientes:
2.22.1.- Arriba.
Nos referimos al dibujo en el que estando partido el folio en arriba y abajo, el
grafismo queda realizado fundamentalmente en el plano de arriba. En este caso
estaramos ante personas con un perfil reservado y distante, que se sienten atradas
por la fantasa, y que estn esforzados constantemente por la meta. As mismo est
relacionado con el padre y los ideales. Puede indicarnos o simbolizar lo digno, lo
noble, lo espiritual, o sencillamente que est alegre o eufrico. Todo lo que se dibuja
en la parte superior del papel est relacionado con la cabeza, el intelecto, la
imaginacin, la curiosidad y el deseo de descubrir cosas nuevas.
2.22.2.- Abajo.
Estando el grafismo en la parte inferior del folio, nos referiremos a personas
con una actitud realista o pragmtica, que en los casos extremos tiende a la
depresin, ya que un exceso de realismo puede ser el comienzo de la falta de
esperanza. Lo asociamos a la madre, la tierra. Son personas que muestran un perfil
de inseguridad ante los problemas.
Predominan las tendencias instintivas. La parte inferior del papel nos informa sobre
las necesidades fsicas y materiales que pueda tener.
2.22.3.- Derecha.
Si aparece el dibujo en el lado de la derecha del folio, sospecharemos una
tendencia a lo consciente, una persona capaz de controlar su conducta, que
encuentra satisfaccin en lo intelectual y que suele dar importancia al futuro. El lado
derecho indica sentimientos que giran en torno al futuro.
2.22.4.- Izquierda.
Estando en esta zona, nos plantearemos la existencia de una tendencia a lo
inconsciente, a lo regresivo, a las conductas impulsivas. Son personalidades en las
que las emociones pueden llegar a dominar su vida, y en las que su orientacin
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emocional est sujeta o pendiente del pasado. El lado izquierdo indica pensamientos
que giran en torno a lo regresivo.
2.22.5.- Centro.
Finalmente decir que la ubicacin centrada del grafismo nos seala
objetividad, control de s, reflexin, buen sentido. En su aspecto bionegativo,
podramos decir que son personalidades controladoras y calculadoras. Si el dibujo se
sita en el centro del papel representa el momento actual.
Es importante destacar que en el anlisis del emplazamiento como una
observacin complementaria que al tomar la hoja con el dibujo de la familia, si
trazramos una lnea imaginaria a modo de piso o de horizonte, podemos apreciar
que, aunque el sujeto dibuje a cada persona una al lado de la otra, no todos estn
apoyados en la misma lnea, y es precisamente ah donde nos encontramos con la
sorpresa que aqul que fue dibujado en primer trmino y ocupa espacialmente el
primer lugar, puede quedar atrs del grupo, el ltimo ocupa el primer plano, o bien
quedar personas intercaladas compartiendo un mismo plano y el resto en otro u otros
planos.
2.23.- Tamao del dibujo respecto del folio.

Partimos de la hiptesis de que la relacin establecida entre el dibujo y el folio
es la misma que la establecida entre el organismo y el entorno, O/E. Podemos
encontrar bsicamente las siguientes relaciones:
2.23.1.- Muy grande.

Son dibujos en los que se le tiene que aadir al sujeto papeles para que pueda
acabar el dibujo. Nos indicara una persona con amplias miras, que desprecia el
detalle, con rasgos de megalomana. Puede ser un sentimiento de
supercompensacin del sentimiento de inferioridad.
2.23.2.- Grande.
En estos dibujos se ocupa todo el marco del papel e indican un movimiento de
extraversin, de fuerza y vitalidad. Tambin orgullo y visin global de las cuestiones.
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2.23.3.- Normal.
Estaramos hablando de que el dibujo ocupa un 50% del folio y lo
entenderamos como un ndice de acomodacin del medio, de equilibrio entre
introversin y extraversin. Seran personas con una exacta valoracin de si mismas
y del medio.
2.23.4.- Pequeo.
En este caso el dibujo ocupa aproximadamente un 25% del folio y lo
asociamos con una tendencia hacia la sencillez, tambin con una marcada inhibicin
de impulsos y una inexacta valoracin de s mismo. La introversin caracterizara a
estas personas.
2.23.5.- Muy pequeo.

Hablamos aqu de un 12% del folio. En estos dibujos, las personas muestran
que los pequeos detalles se les vuelven castillos, el rbol no les deja ver el
bosque. Muestran comportamientos egostas, tacaera, avaricia, temor, inhibicin,
timidez y excelente capacidad de especializacin en las tareas.
2.24.- Trazado.
Con respecto al trazado realizado por el sujeto en el dibujo vamos a
centrarnos en aspectos tales como la direccin del mismo, la fuerza o intensidad con
la que se graba en el folio, la forma del trazo y su continuidad.
2.24.1.- Direccin del trazo.

La podemos apreciar en aspectos como el humo de las chimeneas, la
direccin de los caminos, las copas de los rboles, el viento, etc.
A.- Izquierda.
Cuando la direccin del trazo est orientada hacia la izquierda, se est
mostrando un distanciamiento de los otros, introversin, una rica vida interior,
familiar y un apego importante a la madre. Suelen ser dibujos regresivos.
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B.- Derecha.
Manifiestan extraversin, fcil comunicacin, proyeccin hacia el futuro,
iniciativa, decisin, tendencia a cambiar el actual estado de las cosas, lograr
independencia, sociabilidad, precipitacin, impaciencia.
C.- Ambivalente.
Cuando la direccin es ambivalente, por ejemplo el camino de una casa
tiene una direccin y el humo de la misma la contraria, o el tronco una y las
ramas otra, estaramos hablando de un nivel de tensin y conflicto internos
fuerte. La persona se debate entre sentimientos contrarios e intensos.
2.24.2.- Forma del trazo.

A.- Predominio de lneas rectas.
El trazado caracterizado por las lneas rectas indican fuerza y vitalidad,
predominio de la razn, claridad en las ideas. En lo afectivo, sequedad y
frialdad de sentimientos. Es importante observar en que lugares se hacen.
B.- Predominio de curvas.

Nos indica o aparecen en el perfil de personas afectivas, sensibles,
generalmente con alma de artista, imaginativa y suave en sus contactos.
C.- Predominio del ngulo.

Suelen ser seales de razn y sobre todo de introversin, dureza,
tenacidad, lucha y actividad, capacidad de resistencia, as como sentimientos
de agresin importantes.
D.- Predominio de crculo.

Est relacionado con personas que pregonan el egosmo, aislamiento,
narcisismo e introversin. Es decir, personas que estn girando alrededor de
su ego, cerradas en este crculo. En general la recta y el ngulo como gesto
duro y viril, simboliza lo masculino por tanto la agresividad. La curva y los
remolinos son femeninos simbolizan la dulzura, la suavidad y el carcter
conciliante de quien trata siempre de limar asperezas.
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2.24.3.- Fuerza o presin del trazo.

La Presin nos permite inferir el potencial energtico del sujeto en una doble
mirada: la capacidad de accin y resolucin por un lado y, por otro, la capacidad de
resistencia ante los obstculos o frustraciones que puedan surgir entre lo que se
desea hacer y las posibilidades de hacerlo. Debemos estudiar ciertos aspectos que
son sus componentes:
A.- La profundidad.
Es la huella o inscripcin que deja o no el trazo en el reverso de la hoja en
donde se esta dibujando. En la profundidad inferiremos el potencial energtico del
sujeto. En trminos psicoanalticos la profundidad seria equivalente al Ello.
B.- La tensin.
Es la calidad del trazo, su estructura. En otras palabras, implica el poder
sostener la energa en forma pareja. As cuando el sujeto quiere hacer un trazo recto
puede mantener adecuadamente esa rectitud sin vacilacin (ej. Que se ondule en
algn tramo), si intenta hacer un ngulo que este mantenga su agudeza y no se
curve, a la vez si quiere hacer un circulo o movimiento curvo que se mantenga firme
sin abollamientos, temblores etc. La tensin nos da cuenta de la capacidad de
afirmarse y realizar el propio deseo, por ello se relaciona mas con aspectos
psicolgicos tales como nivel autoestimativo, asertividad, claridad de objetivos o
metas que pueda tener el sujeto. Pues para realizar algo en el rea que sea,
tenemos que disponer de energa, pero tambin saber lo que queremos, cuales son
nuestras principales motivaciones para luego ver como y con que recursos y formas
las concretamos. Eso lo garantizara una buena tensin del trazo.
Hay 4 direcciones posibles para cualquier trazo, la direccin de arriba hacia
abajo, y la de abajo hacia arriba, que conformaran la tensin vertical, y otra que
construye los movimientos de izquierda a derecha o viceversa, que seria la tensin
horizontal.
La tensin vertical se relaciona con la afirmacin frente a las necesidades
personales o del propio Yo del sujeto, del propio crecimiento, de la satisfaccin de las
ambiciones personales.
La tensin horizontal es la que se requiere para afirmarse en las relaciones Yo
ambiente, e implican una dimensin ms social y comunicacional. En ocasiones
aparece una presin deficiente al dibujar caracterizada por temblores, rotos,
desigualdad de presin, dentro de una tnica general dbil, soliendo ser seal de
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introversin, de inhibicin, timidez, falta de energa, organismo precario, edad
avanzada o fragilidad fsica.
En otras, la presin es fina o dbil pero se mantiene uniforme a lo largo del
dibujo, no hay temblores ni vacilaciones, lo que evidencia una delicadeza en el
contacto con los dems. El carcter es algo retrado y predomina la vida interior, la
espiritualidad. Cuando el trazo de presin es firme, la huella del dibujo es neta, bien
dibujada y regular. Indica vitalidad fsica, extroversin, carcter firme, seguridad de
criterios, fuerza y potencia del yo, buen estado de salud, juventud euforia. Finalmente
si la presin est muy pronunciada, pastosa, la entenderemos como seal de
sensualidad y potencia fsica grande que puede rayar en la brutalidad.
2.24.4.- Continuidad del trazo.

A.- Lnea continua.
Se hace de una vez sin levantar el lpiz. Es un signo positivo en
general, tendencia a la extraversin, dinamismo, agilidad de comprensin,
continuidad en los trabajos y en los afectos.
B.- Continuidad media.

Hay una o dos detenciones, son trazos largos, sin interrumpir el
movimiento. Son personas que muestran un buen equilibrio entre su
capacidad de induccin y deduccin, su capacidad de abstraccin y de
comunicacin. Tambin suele indicar una importante armona entre i
introversin y extraversin.
C.- Lneas sueltas.

Son trazados caracterizados o formados por muchas pequeas rayas
sueltas y son indicadoras de introversin y dificultad de relacin. En el plano
intelectual, se caracterizan por una buena intuicin pero con un razonamiento
pobre. Puede tener buenas ideas pero no sabe desarrollarlas. Son reservadas
y desconfan. Existe un peligro de dispersin de su pensamiento. Viven un
poco esclavas de las rfagas de inspiracin.
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2.25.- Posibles indicadores de una sexualidad conflictiva.

Sealo tambin algunos indicadores que podran evidenciar la presencia de
alguna conflictividad en la identidad sexual en las tcnicas Proyectivas Grficas:
En los dibujos con rboles, aparecen aspectos flicos que podran ser
indicadores anomala sexual. Formas primitivas, es decir que respondan a etapas
evolutivas anteriores, por ejemplo sin adecuada discriminacin copa-tronco, as estos
se grafican como una continuidad, la copa tiene una anchura similar a la del tronco.
Tambin ramas que salgan del tronco en un lugar poco comn, por lo general a
mitad de tronco.
En el dibujo de la figura humana es donde vemos con mayor facilidad las
posibles disfunciones sexuales. Son signos a tomar en cuenta primeramente si el
evaluado, en el test de la persona, dibuja una figura opuesta a la del propio sexo. En
los varones realizar trazos llamativos o marcar acentuadamente el pliegue del
pantaln en la zona plvica. Dibujar caderas acentuadas. Rasgos faciales con rasgos
cosmticos acentuados como pestaas largas, boca destacada, etc. En la mujer
pechos muy acentuados, caderas acentuadas o trazadas con alguna dificultas como
borrados o repasos (conflictos con la propia feminidad). Dibujar figuras asexuadas
que no permitan ver si es un hombre o una mujer. En el dibujo de la casa se
observaran principalmente formatos de chimeneas destacados, por ejemplo
chimeneas con transparencias respecto al techo, repaso o trazos impulsivos en su
ejecucin, sombreados, mala insercin de la chimenea respecto al techo, gran
tamao, etc.
2.26.- Indicadores de preocupacin.

Algunos indicadores emocionales denominados por la autora Elizabeth
Koppitz y que podran hacernos inferir o sospechar que el sujeto tiene alguna
preocupacin de mayor o menor intensidad, o algn nivel de ansiedad mas all del
usual son:
Asimetra interna de extremidades, brazos o piernas. Por ejemplo una pierna
ms larga que la otra. Figuras inclinadas. Piernas juntas. Monstruos o figuras
grotescas. Un sombreado parcial en la cara, cuerpo, extremidades (manos, pies), as
como un sombreado completo o total de la figura. Ojos bizcos o con desvi hacia
algn lugar. Brazos pegados al cuerpo
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2.27.- Estudio sistmico del dibujo.

Nos referimos al estudio de las interacciones sistmicas que aparecen entre
los elementos del dibujo, sean stos, personas, objetos, animales, plantas o
elementos abstractos. Observaremos los sistemas y subsistemas que aparecen
representados, tratando de apreciar la informacin subyacente que existe en este
entramado sistmico.
Estos sistemas y subsistemas pueden estar definidos por la ubicacin espacial
del grafismo en el folio, por el color, el tamao, el tipo de trazado, etc.
Sabemos que una familia conforma un sistema, es decir, un conjunto de
elementos en interaccin dinmica, en el cual el estado de cada uno de los
elementos est determinado por el estado de cada uno de los otros. Cualquier
cambio en una de las partes, elementos del sistema afecta al resto y en el
funcionamiento del sistema como una totalidad.
Los sistemas pueden ser abiertos o cerrados. Un sistema es abierto cuando
intercambia materia, energa, informacin con su entorno porque interacciona
permanentemente con l. Lo contrario es el Sistema Cerrado, en donde no se
realizan acciones de intercambio y accin sobre el ambiente salvo las mnimas y
Tampoco se deja modificar por l. Esto muchas veces se ve en los grupos cuando
ingresa un nuevo miembro y muchas veces no se le da informacin, se lo ignora, es
tal la cerrazn que el grupo termina expulsando en alguna manera al nuevo miembro,
o como tambin el organismo humano rechaza todo lo que no es afn a su
naturaleza, pensemos en lo complejo que es un transplante. En el caso del test de la
familia podemos ver reflejado esto, cuando se producen prdida de uno de los
padres o hermanos y al solicitarle al nio que dibuje a su familia, lo contina
dibujando. O cuando los padres forman nuevas parejas y tienen con estos hijos, no
suelen incluirse a estos en el dibujo de la familia.
2.28.- Elementos significativos con respecto a la figura humana.
La ridiculizacin de la figura, generalmente a la izquierda y pequea, es tpico

de la introversin defensiva, complejo de inferioridad y sentimientos de
culpabilidad.
Los dibujos de alguien con menos edad del que lo hace, suelen indicar un
ndice de nostalgia, evasin de la realidad, temor a envejecer.
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Las figuras de ms edad indican descontento de la juventud, inmadurez,
inexperiencia, identificacin con imagen paterna, etc.
La cabeza es la zona de localizacin del yo. Es normal dibujarla en primer
lugar, en caso contrario puede ser indicador de dificultades interpersonales. La
dibujan grande los retrasados, narcisistas, jvenes con dificultades del
aprendizaje, los paranoides y los que tienen cefaleas u organicidad. La dibujan
pequea los tmidos, inhibidos, con sentimiento de inferioridad, represin, etc.
La cara simboliza los vehculos de acceso y expresin de la informacin. Es
habitual dibujarla en segundo lugar. La superficialidad, la cautela y la evasin
en las relaciones aparecen en gente que la dibuja en ltimo lugar. Suelen
omitir el rostro las personas asociales o con doble vida.
La frente es el rea del pensamiento. Resaltarla se asocia con aspiraciones y
tendencias intelectuales.
El cabello es el smbolo de potencia tanto fsica y vital, como sexual. El
desorden sexual aparece cuando el cabello es abundante y desordenado. En
el hombre es una seal de virilidad, algunos homosexuales los dibujan calvos
y sin nariz. En la mujer es ms sofisticado, mostrndose como un arma de
seduccin para el varn.
Las cejas en visera apuntan a conductas de vehemencia, apasionamiento,
agresividad.
Los ojos omitidos o cerrados suelen ser indicadores de voyeurismo e
introversin, observacin aguda. Aparecen destacados por sombreados y
retoques suspicaces en paranoicos. Los homosexuales los dibujan con
grandes pestaas. Las Gafas pueden ser una especie de defensa sobretodo si
son de sol.
Las orejas y su omisin es menos importante que la de otros elementos del
cuerpo. Su acentuacin puede indicar sordera, alucinaciones, paranoia, etc.
La nariz la podemos interpretar como un smbolo sexual, rgano de avance
hacia los dems.
La boca pequea es indicadora de control sobre la afectividad y los impulsos,
tendencias regresivas y orales. Los dientes se relacionan con la agresividad.
Los labios carnosos en figuras de hombres hechas por hombres suele ser
indicativo de homosexualidad. Destacarlos implica sensualidad. Los labios
secos y duros reflejan control sobre los instintos y represin sexual.
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El mentn retrado o prominente es seal de energa. Dibujarlo cuadrado es
indicio de fuerza y decisin.
El cuello si es alto y delgado denota deseos de sobresalir, orgullo y moralistas
educados rgidamente. Corto y ancho persona impulsiva y de mal humor. Altos
y finos tambin se asocian a huida de la ansiedad.
Los hombros. En las hombreras se sitan las condecoraciones, lo asociamos
a poder, masculinidad, etc.
El pecho es un rea sexual. Pechos grandes y acentuados: dependencia
materna y oralidad. Ciertas mujeres los omiten por pudor y los sustituyen por
bolsillos.
Las caderas son un atributo puramente femenino. Capacidad de reproduccin
y poder frente al hombre. En hombres homosexuales, caderas de hombres
acentuadas.
La cintura es la frontera entre lo superior y lo inferior, entre la razn y los
instintos. El talle de avispa indica precario control sobre los impulsos que
pueden aparecer violentamente. Cinturones, grandes hebillas, talle apretado,
etc. pueden aparecer como una forma de acentuar este corte energtico.
Los brazos simbolizan el desarrollo del yo hacia la comunicacin. Cortos
denotan introversin, timidez y temor al contacto. Largos denotan deseos de
comunicacin y actividad. Extendidos y alejados del cuerpo: impulso hacia los
dems, y pegados al cuerpo: pasividad e inseguridad. Brazos en jarras:
replicas prontas, orgullo o vanidad.
Las manos pequeas simbolizan inadecuacin en el contacto social, timidez y
poco inters por el mundo exterior. Las grandes: supercompensacin.
Sombreadas, sucias y tachadas indican sentimientos de culpa por robo,
agresin o masturbacin. Los delincuentes suelen situarlas dentro de los
bolsillos. Los nios que se muerden las uas suelen omitir las manos.
Los dedos largos indican agresividad, deseos de ejecutar, de imponerse.
Cortos demuestran timidez e inseguridad en la afirmacin de s mismos. Ms
de cinco dedos indican ambicin de productividad y agresividad. Menos de
cinco, pereza. Si son monolineales indican racionalizacin y frialdad en los
contactos. En forma de ptalos cortos y redondos: personas infantiles y
torpes.
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Las piernas son manifestaciones exteriores de nuestro aplomo y nuestra
confianza en nosotros mismos. El edificio corporal se apoya en las columnas
de las piernas. Anchas y ampliamente apoyadas indican seguridad y aplomo y
juntas inseguridad y timidez. Los retoques cerca de los rganos sexuales o
debilitamiento en el trazo indican inseguridades.
Los pies. Los inseguros y tmidos suelen apoyar el pie con las puntas sin
direccin manifiestan, indica falta de direccin en la vida.
La vestimenta. Ante la pregunta: lo dibujo desnudo o vestido?,
entenderemos: me enfrento a mi yo o a mi apariencia, me cubro o me
desnudo?. Implican los contenidos de tipo social, la apariencia con la que
quiero mostrarme. Se llegara al narcisismo en cuerpos que acentan el
msculo, las formas. Cuando la ropa abriga y protege, se asocia a bsqueda
de afecto y proteccin. Los botones simbolizan dependencia e infantilismo. La
dependencia materna se asocia a la aparicin de botones en las reas de
pezones y ombligo. Si aparecen abotonados indican defensa, proteccin e
introversin. El bolsillo es un ejemplo de egocentrismo, es el lugar para
guardar mis cosas, para esconder secretos, para guardar las manos. Las
manos guardadas en los bolsillos pueden indicar deseo inconsciente de
acercarse al rgano sexual e ndice de tendencias obsesivas. La simbologa
ms extendida de la corbata es la flica, es un smbolo de aceptacin social.
Sucia, manchada o con retoques puede ser seal de onanismo. El sobrero se
asocia a la autoridad seal de personas respetables o elegantes, presuncin o
vanidad.
Principales indicadores de agresividad en el dibujo de la figura humana
podemos encontrar las cejas muy espesas, hechas con trazos angulosos,
levantadas, la existencia de nfasis en las fosas nasales, la aparicin de las
manos sombreadas, grandes, desproporcionadas, tambin manos con un
aumento de la cantidad de dedos, mas de cinco, que las manos aparezcan
graficadas sin los dedos, los dedos en forma de ngulo o tipo palitos,
monolineales, los puos cerrados, que los dientes estn destacados en la
boca, la representacin de los pies grandes.
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2.29.- Simbolismo de los astros:
A.- El sol.
Representa, desde lo simblico, un derivado de la imago paterna (imagen
internalizada del padre que el sujeto ha construido en su fantasa, que no
necesariamente coincide con su padre real). Por otro lado es un smbolo importante
de la vida, pues es el que facilita el desarrollo de la vida en nuestro planeta, pudiendo
tambin adscribirse a este smbolo significantes como calor, energa, luz, proteccin,
alegra.
Como inferencias psicolgicas asociadas se relacionaran principalmente con
una actitud prospectiva optimista, sobre todo si el sol se grfica con trazos firmes y
los rayos nos transmiten sensacin de vitalidad.
Dado que como comentamos el smbolo sol es un derivado de lo paterno y
relacionando esto con la relacin con las figuras de autoridad, encubre en mayor o
menor medida una relacin con la figura paterna, as Dios, el padre, el jefe estn
dentro de la misma serie simblica.
B.- La luna.
El dibujo suele indicar, sobre todo si se trata de una persona del sexo
masculino, el predominio en su personalidad de elementos de una emocionalidad
intensa, as son sujetos mas posesivos, absorbentes, pasivos, y desde lo mental hay
un exceso de fantasa y un posicionamiento mas contemplativo que activo frente al
ambiente, es particular si el emplazamiento de la figura es a izquierda de la hoja.
Tambin suelen ser individuos soadores y algo desconectados de la realidad.
2.30.- Otros aspectos importantes a nivel interpretativo.

Son significativos los dibujos de perfil, y ms an cuando dibuja al grupo o a s
mismo de espaldas, evidenciando un alto grado de deterioro en la
comunicacin, negativismo, oposicionismo, rasgo esquizoide, entendiendo
esto como la expresin de negar la realidad, la vida, a los dems.
Si estos rasgos van acompaados de sombreado, es ms patolgico an, ya
que se le suma angustia y si el sombreado es con ennegrecimiento, agresin,
auto agresin si es la propia figura, ms sentimientos de culpa. Aunque
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debemos tener en cuenta que el sombreado no siempre est hablando de
angustia, ya que en algunos dibujos puede tratarse de sombreado de
caractersticas artsticas en ese caso el diagnostico diferencial es si el
sombreado genera la idea de figura y fondo, sumar si hay educacin artstica,
si no la hay mas all de este ltimo sentido igual deberamos pensar en algn
monto de ansiedad flotante.
Si bien la forma ms comn, como ya hemos mencionado, es la de todos de
frente y parados, hay quienes los hacen en situacin, por ejemplo sentados a
la mesa, dando la idea de encontrarse reunidos exclusivamente en ese
momento. Esto es ms esperable en Familia Kintica no en el Dibujo de una
familia. La suma de movimiento a cualquier dibujo (salvo el mencionado o el
dibujo libre) implica un monto de emocionalidad, agresividad o impulsos de
accin.
El dibujarlos corriendo puede ser interpretado como actividad, o muy agresivo
si se dibuja una persona corriendo hacia la izquierda, totalmente inverso al
ejemplo anterior donde el estar sentado se lo relaciona con actitudes mas bien
pasivas, reflexivas, depresivas.
En general los nios pasados los cinco o seis aos tienden al movimiento, lo
que hace posible la administracin del test de Familia Kintica.
En el caso mixto, donde aparecen dibujadas figuras de frente y de perfil,
debemos tener en cuenta para hacer una interpretacin adecuada, si esa
figura que est de perfil est mirando o comunicando, a quin se dirige mediante el uso del perfil, de lo contrario estamos ante una franca actitud de
rechazo.
En los dibujos de familia en los cuales las personas aparecen unidas por las
manos, tendremos que dilucidar: si se trata de un intento de expresar un
acercamiento real, necesidad de acercamiento y/o unin donde lo que se
estara haciendo es sujetar o retener a alguien. Los nios cuando realizan este
tipo de dibujo pueden estar expresando: unin familiar, necesidad de ser
contenido o bien la necesidad de ver a sus padres unidos estn o no
separados.
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3.- ORDEN O EMPLAZAMIENTO FAMILIAR

Vamos a estudiar la proyeccin grfica realizada desde dos tipos diferentes de
orden, a saber el orden temporal y el espacial.
3.1.- Orden espacial.

Se refiere a cmo quedan ordenadas las personas dibujadas por el sujeto y
no a quin dibuj primero, segundo, etc. Este orden al que hacemos referencia, sigue
la direccin que nosotros empleamos en la lecto-escritura, vale decir siguiendo el
sentido de izquierda a derecha. Vemoslo grficamente tomando como ejemplo una
familia tipo: padre, madre y dos hijos. El orden temporal y el espacial pueden o no
coincidir entre s. La lectura que podemos realizar de aspectos tales como este son:
A.- Esperable.
En general resulta positivo cuando tanto el orden temporal como el espacial
coinciden, porque esto hablara de cierto equilibrio, buena adaptacin a la realidad,
pero en tanto y en cuanto ese orden a su vez responda al orden socialmente
esperado en nuestra cultura.
Desde nuestra pauta cultural, el orden que se establece dentro del grupo
familiar es primero el padre, segundo la madre y tercero los hijos, respetando la edad
cronolgica de stos, presentndolos de mayor a menor. Cuando esto no se cumple
podemos inferir distorsin en la dinmica familiar de mayor o menor gravedad.
B.- No coincidente.
En general debemos observar cual es la intensidad de la diferencia y como
queda finalmente el orden espacial, ser mas conflictivo cuando el orden espacial
sea el esperable para nuestra cultura, pero el orden temporal sea muy diferente, por
ejemplo comenzar por los hermanos, el pequeo, el propio sujeto , otro hermano si
estuviere y por ltimo los padres.
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3.2.- El orden temporal.

Es el que emplea el sujeto para dibujar a cada uno de los miembros que
componen la familia, es decir, a quin dibuj en primer trmino, segundo, tercero,
etc.
A.- Figura graficada temporalmente en primer trmino.
El sujeto que "queda ubicado" en primer lugar, es el depositario de la
autoridad de la familia. No necesariamente deben estar teidos afecto y autoridad, lo
cual se detectar teniendo en cuenta la calidad del dibujo. El sujeto "dibujado" en
primer trmino, con muchos detalles, es o suele ser la persona con la cual el adulto o
el nio se identifican afectivamente. Un nio puede dibujar la figura que representa al
padre o a la madre con un tamao grande pero carente de detalles, aqu slo se est
reconociendo la autoridad. As, debemos observar cual es el tratamiento grafico que
ha recibido la figura:
A.1.- Positivo.
Implicar una relacin de equilibrio con mayor o menor carga afectiva. Ver la
calidad y cantidad de los detalles, tiempo de ejecucin invertido. Ya que los nios a
veces pueden quedarse mas tiempo con una figura que con otra, por dos razones
bsicas, porque tenga una excesiva dependencia (fijacin) o bien un vinculo muy
positivo o bien.
Si la persona graficada en primer trmino es un hermano menor o mayor. En
este caso podra estar indicando identificacin con ste. Si es el mayor, puede que
est supliendo el rol de los padres; de no ser el caso, otra explicacin puede ser que
el mismo este recibiendo mayores atenciones y/o reconocimiento, lo cual
generalmente ir acompaado por el desplazamiento de s mismo en el dibujo.
Es importante considerar el caso particular cuando hay algn miembro de la
familia con algn problema grave mental o fsico. Pensemos en el caso de una nia
cuyo hermano mayor ha tenido un trasplante, la nia comienza a mostrarse muy
agresiva, activa y desarrolla un nivel de independencia y comportamiento tanto al
vestir como al hablar que no son tpicos para una nia de su edad. Al graficar al
hermano en primer trmino refleja su preocupacin, sentimientos de culpa, a la vez
que celos por la situacin privilegiada en cierto sentido.
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A.2.- Negativo.
Cuando la figura no tiene buen trato grfico, por conflictos activos o sin
resolver siendo este primer lugar el foco de tensin y preocupacin, siendo aquello
que lo perturba lo primero que trata de poner afuera pensemos en el sentido del
mecanismo de la proyeccin como mecanismo defensivo.
B.- Cuando se dibuja "a s mismo".
El dibujarse primero responde a egocentrismo que puede indicar tambin una
preocupacin por su situacin actual vital. Si adems de dibujarse primero (temporal)
queda en primer lugar (espacial), expresa el deseo de que el mundo gire a su
alrededor.
Si el orden temporal, dibujarse primero, no coincide con el espacial, podramos
entenderlo como un llamado de atencin, una necesidad de ser ms atendido,
protegido, especialmente cuando se ubica entre medio de sus padres, sin descartar
los casos en los que en realidad lo que se est proyectando es la conflictiva edpica y
ms que proteccin, lo que busca es la separacin de la pareja, para poder as
acaparar la atencin de su progenitor.
Es indicador de narcisismo cuando l sujeto se dibuja con mayor cantidad de
detalles en relacin al resto del grupo.
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4.- ANLISIS COMPARATIVO FAMILIA REAL, GRFICA. OMISIONES

Y AGREGADOS.
4.1.- Concepto de coincidencias.

Al hablar de coincidencias hacemos referencia a la relacin entre
componentes reales de la familia con los que dibuja el sujeto, es decir en que esta
correspondencia se cumpla.
Ms all de las caractersticas especficas de los contenidos y pautas
formales, tratamiento grfico de cada figura en particular y en relacin con las otras
podramos inferir al menos que el criterio de realidad en cuanto a visin de la familia
esta funcionando adecuadamente. Con otros signos positivos indicara con ms
fuerza de interpretacin buena adaptacin al ncleo familiar, equilibrio emocional,
afectividad normal.
Es importantsimo en este caso el poder diferenciar o definir qu entendemos
por familia, si al grupo primario del cual nace el sujeto o si se entiende por familia a
quienes viven en la misma casa, teniendo en cuenta que hoy en da las separaciones
matrimoniales, planteadas como divorcio, son mucho ms frecuentes de lo que lo
eran a principios de la segunda mitad de este siglo.
Desde un enfoque psicoanaltico esta muy delimitado como familia nuclear
aquella constituida por el padre, la madre, hijo o hijos. Las relaciones son de filiacin
(Padres /hijos) y fraternales (entre hermanos), mas all de quien conviva en esa casa
(tos, abuelos etc.) esta es la familia nuclear el resto de los miembros conforman lo
que se llama familia ampliada.
Cuando nos encontramos con familias nucleares a las que se le suman otros
miembros, o viceversa, por cuestiones econmicas se muda a casa de los abuelos,
es no inusual que se dibuje como familia a todos los que viven en esa casa o casas
que comparten un mismo terreno.
Vlido es decir que siempre debemos integrar la situacin real en la que esta
inserto el sujeto y la de su realidad psquica al respecto. Y tratar de entender el
porque necesita incluir mas personajes o menos que los que corresponden en
realidad.
Es tambin importante sealar que muchas veces el porque un nio agrega al
pedirle que dibuje a su familia: primos, tos etc. A veces porque viven en el mismo
terreno y aun en la misma casa, o por otras razones, puede indicar que los limites o
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el concepto de lo que es familia y lo que no lo es, no estn claros. Muchas veces
pasa que los padres trabajan ambos todo el da y el nio es criado por los tos ,
abuelos etc. en donde hay adems tal vez otras personas, incluso otros nios, mas
all del concepto terico de lo que es la familia, cada sujeto nio o adulto va
construyendo su representacin psquica de la misma. Se sabe que la familia es el
lugar en donde el sujeto recibe contencin, identidad, valoracin, un lugar, para
crecer, desarrollarse y sobrevivir, por ello en Psicoanlisis se dice, que mas all de el
padre o madre real, hay una funcin materna o paterna que debe ser cubierta, y a
veces por miles de razones estas funciones no la cumplen los padres reales.
Por ello cuando en el dibujo de la propia familia un nio grafica a muchos otros
miembros que en realidad no son su familia nuclear, puede estar diciendo con ella,
mi supervivencia mis necesidades las estn cubriendo varias personas, lo que se
reflejara en un menor sentido de unidad interna en su yo, en su mundo interior. La
necesidad de estabilidad y seguridad personal, es una de las necesidades bsicas
ms fuertes.
Por eso es tan importante el anlisis comparativo de la familia real con la
familia grfica, para ver que, y quien se agrega, que y quien conserva y quien se
omite En estos casos, debemos analizar la presencia o no de carencias afectivas
ms all del agregado,
Podemos encontrar pues que:
A.- Exista coincidencia de la familia grafica con la familia real.
Podemos decir que el sujeto que se limite a la consigna dibujando al grupo
primario de pertenencia, estara hablando en principio de la internalizacin clara del
concepto familia.
B.- Que no exista coincidencia.
Cuando encontramos que no hay una relacin de igualdad, debemos
considerar el grado de distorsin, explorar el porque, ver la necesidad, ese algo de lo
que se carece y se desea tener, una preocupacin o una identificacin a algo o
alguien que opera brindando algo que el nio necesita.
Cuando hay falta de coincidencia podemos identificar dos posibilidades que
significan la problemtica, como es la presencia de omisiones y de agregados.
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4.2. Concepto de omisiones.

Tomando en cuenta la composicin real de la familia comparamos con la
familia grfica y observamos la ausencia de uno o ms de sus miembros, as como
tambin la no aparicin en la hoja del propio sujeto que realiz el dibujo.
Las omisiones pueden entenderse como la negacin de ese integrante. Es
como si merced al pensamiento mgico el sujeto pensara que si no lo dibuja no esta.
Toda negacin puede conectarse con una forma de desvalorizar o una
situacin de conflicto, que al no poderlo manejar adecuadamente "lo olvida", por
ejemplo, ausencia de hermanos como proyeccin de celos hacia stos.
Las omisiones pueden ser de dos tipos:
A.- Directa Total.
La primera, se refiere al caso en que el examinado ni dibuja ni habla de la
persona que ha omitido.
B.- La omisin Indirecta.
Es cuando el examinado lo dibuja despus de un rato haciendo aclaraciones,
por ejemplo que no lo dibuja porque no le sale. Podemos escucharles decir a los
nios declaraciones como que "mi pap no est, porque est trabajando" y luego dar
vuelta la hoja diciendo que "lo hago aqu, en el trabajo", o bien haciendo toda una
historia como que ya ha vuelto. Otro ejemplo puede ser "al beb no lo dibujo porque
est durmiendo", "a mi hermanita no la dibujo porque no s hacer una cuna", "a mi
mam no la dibujo porque t ya la conoces", etc.
Cuando la omisin es de s mismo es muy importante. En muchos casos va
acompaada de verbalizaciones tales como: "yo no me dibujo porque no s dnde
ponerme"; "yo no me dibujo porque ste es el dibujo de mi familia y no el mo, es
como si yo les estuviera sacando una foto, si yo saco una foto no puedo aparecer en
la foto.
Este tipo de omisin indica falta de integracin, desplazamiento, sentimientos
de inseguridad, inhibicin, desvalorizacin de s mismo. Esta falta de integracin
hace referencia a la bsqueda infructuosa de su propio lugar dentro de la familia, ya
sea que el sujeto no lo encuentre o bien que su familia no se lo d.
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4.3.- Adiciones o agregados.

Se consideraran como agregados a todos aquellos objetos que el sujeto
incorpora a su dibujo fuera de los esperables que en el caso del test de la familia son
los miembros del grupo familiar nuclear.
As como las omisiones implican en cierta medida negaciones, las adiciones o
agregados pueden asociarse bsicamente a una necesidad de reforzar algn
aspecto de si mismo, su autoestima o su seguridad. Tambin una carencia (por ej.
una abuela, ta, abuelo etc. que cubre alguna funcin materna o paterna que
complementa o suplanta la que los padres no pueden ejercer). Adems de una
proyeccin de aspectos valorizados o desvalorizados de si (lo que se necesitara o lo
que no se acepta de si mismo).
Existen agregados de distinta naturaleza veamos algunas posibilidades:
4.3.1.- Otras personas.

La presencia de otras personas que no pertenecen al grupo familiar (tos,
primos, abuelos). Generalmente aunque no convivan en la misma casa poseen valor
especial para los nios y son figuras de identificacin. Aqu entran a jugar tambin
otras situaciones del grupo familiar por ej. segundos matrimonios, separaciones,
fallecimiento de algn progenitor miembro de la familia. Se analizara y trabajara en
cada caso las interpretaciones relacionando lo graficado y lo asociado
posteriormente por el sujeto.
Si dibuja a su familia y con una, aunque ms no sea, leve separacin entre el
grupo primario y los parientes, nos permite observar cierto grado de discriminacin.
Otra posibilidad es optar por dibujarlos a todos pero alterando el orden de los
subgrupos, donde el sujeto pondra de manifiesto superposicin y/o rotacin de roles,
como ser la autoridad centrada en la figura de los abuelos como contrapartida de la
desautorizacin de las decisiones, opiniones o actitudes de los padres (muy
frecuentes en dibujos de nios). Las posibilidades de tomar decisiones por parte del
esposo o la esposa (frecuente en adultos), valorizacin de ciertas figuras como
consecuencia de desniveles econmicos, xitos laborales, nivel de instruccin, etc.,
tratndose de ubicar cerca de ste por idealizacin, o lejos por rivalidad, o
sentimientos de desplazamiento.
Cambiar la familia de los primos por la propia, expresando la vivencia de
querer cosas o beneficios que l, o que se sienten ms contenidos por ellos que por
su familia como vemos hay muchas combinaciones posibles por lo que trataremos de
construirla en relacin con la situacin singular del sujeto que evaluamos.
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Agregado de nieras o personal domstico, lo que puede estar hablando o
expresando especialmente en nios una integracin de este sujeto al grupo familiar
(especialmente si vive en la casa); l puede que lo conozca desde muy pequeo, o
bien tomarlo como el sustituto en la funcin materna, debido a que es esta persona
quien le prodiga los cuidados, comparte juegos, etc. Esto se pondr de manifiesto no
tanto por la cantidad de tiempo y atencin que la madre le brinde al nio, sino por la
calidad del mismo.
Inclusin de personas fallecidas. Esto es interpretado principalmente como
falta de aceptacin de la realidad.
Para llegar a esta interpretacin debemos tener en cuenta cunto tiempo ha
transcurrido desde el deceso de esa persona al momento de la realizacin de la
prueba, lo que nos hablar de un sujeto en plena elaboracin del duelo o de una
tendencia ya ms patolgica, donde se produce una negacin de esa realidad.
Hay quienes, al entrar en el periodo de elaboracin del duelo, suelen insinuar
la presencia del difunto haciendo aparecer algo as como un retrato, descontando
que el tema de duelo merece un captulo aparte, debido a las variantes que pueden
darse ante un mismo hecho concreto que es la muerte.
Hemos odo tambin que el dibujar una pareja teniendo los padres separados,
significa no aceptacin de la realidad. Este tema tambin consideramos que debe ser
tratado en forma particular, ya que aqu no slo hay que observar el dibujo realizado,
sino tambin la edad del sujeto, poca en la que se produce la separacin, vnculo
que mantienen los padres entre s, vnculo que mantienen los padres con el sujeto,
etc. Se ha dado el caso y es algo de los ltimos tiempos de parejas que se separan
pero viven mas all de que cada uno vive su vida bajo el mismo techo porque no
pueden sostener dos hogares.
4.3.2.- Animales.
Es comn que aparezcan mascotas el perro, la tortuga, canario. En esto y en
los otros casos se indagara en la interpretacin el valor correspondiente al valor
simblico que posea en si en relacin con la vida del sujeto.
Una mascota puede indicar, en un nio, aquello con quien juega, aquello que
por su tamao o caractersticas puede dominar. Lo que cubre alguna necesidad
afectiva y/ o de poder, sobre todo esto ltimo cuando siente que no tiene un lugar
valorado o destacado en su familia. A veces esto se desplaza tambin a una actitud
dominante con los compaeros de colegio o amistades.
En un adulto puede indicar fidelidad, compaa, el hijo que no puede tener
etc., no debemos olvidar que hay muchos sujetos que suelen expresar con mayor
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facilidad su afecto a travs de un animal que con una persona una explicacin una
mascota les brinda ms seguridad, les garantiza no sentirse rechazados
Muchas veces se escucha decir a la gente que "adora" a su perro o gato (por
citar los ms comunes como animales domsticos) porque le brinda compaa y a
diferencia de su familia no le contradicen y le siguen a todas partes.
Se dice del perro que come de la mano del amo (dependencia) en el caso de
un hijo, crece y ocupa un lugar propio en el mundo (independencia), tambin es
vlido con respecto al marido, esposa, o sujetos solteros no por eleccin sino por
frustraciones a nivel pareja.
Tambin es interesante ver adems de toda la carga afectiva que se deposita
en ese animal, las cualidades que se le admiran, a veces un cuidado excesivo por la
alimentacin cuidado etc.
Como ya se mencion en el caso del perro, se le atribuye a ste fidelidad,
proteccin, gratitud.
Al gato se lo asocia con astucia, independencia, suavidad, un buscador
constante de comodidad y caricias.
Un canario que estando en cautiverio canta, pero que estando en libertad
queda expuesto a las amenazas de la naturaleza apunta a aspectos mas de
dependencia y vulnerabilidad, tambin la necesidad de sentirse superior es el quien
protege.
Una tortuga, si bien slo recordamos su lentitud, tambin se sabe que tarde o
temprano llega, que puede refugiarse en su interior, que su longevidad le permite
disponer de mucho tiempo antes de su muerte. Como perseverancia de a poco pero
seguro.
Los nios ante la posibilidad de recibir una mascota de regalo, a veces
preguntan si durar mucho tiempo; es as que muchos pequeos se sienten felices
de tener una tortuga, porque no slo la vern crecer lentamente sino que adems les
"durar toda la vida"; otros prefieren un animal ms vivaz con el que puedan jugar de
un modo ms activo.
As podramos seguir enumerando una larga lista de animalitos, pero en
realidad la finalidad de estos comentarios es el poder ver con amplitud todo aquello
que aparezca en el dibujo tomando lo anterior como referencia, a partir de la cual
cada examinador interpretar dentro del contexto en que cada caso se desarrolle.
Todo esto nos habla de necesidades, deseos que de una manera u otra
buscan ser satisfechos o correspondidos.
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4.3.3.- Objetos.
Por ejemplo estufas, calefactores, artefactos de iluminacin, televisores
muchas veces se asocia un televisor como un elemento comn que permite que la
familia o parte de ella estn reunidos.
5.- PREGUNTAS FINALES.

Sealamos a continuacin una serie de preguntas que, al igual que vimos en el Test
de Pata Negra, nos ayudan a obtener una informacin ms precisa del nio.Estas
preguntas pueden ser las siguientes:
1.- Cmo es esta familia?
2.- Qu hace cada uno por la familia?
3.- Qu Te gustara cambiar de esta familia?
4.- Que tiene de bueno cada una de las personas que forman esta familia?
5.- Qu tiene de malo o que no te gusta cada una de las personas de esta familia?
6.- Quien es el bueno y porque?
7.- Quin es el ms feliz y por qu?
8.- Si no fueras t Cul de ellos te gustara ser?
9.- Por qu?
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BIBLIOGRAFA
El dibujo infantil Goodnow, Jacqueline
El dibujo en el nio normal y anormal Boutonier, Juliette
Grafologa infantil: interpretacin del dibujo Echevarria, Maria Elina
El dibujo y el diagnstico Di Leo, Joseph H
El dibujo infantil Luquet, George Henry
Tests Proyectivos Grficos. Hammer.
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1.5.3. Evolucin de la Figura Humana.

1.6.- Los dibujos como Expresiones del Inconsciente.

2.- Interpretacin de los elementos esenciales del dibujo.

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3.- Orden o emplazamiento familiar.

4.- Anlisis comparativo. Familia real y graficada. Omisiones y

5.- Preguntas finales.

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1.1.- Acerca del concepto de familia.

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1.2.- Antecedentes histricos del Test.

1.3.- Objetivo del Test.

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1.4.- Introduccin al dibujo.

1.4.1.- La proyeccin en el grafismo.

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1.5.- Dibujo y Evolutiva.

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1.5.1.- Etapa Kinestsica.

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1.5.2.- Etapa Representativa.

1.5.3. Evolucin de la Figura Humana.

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1.6.- Los dibujos como Expresiones del Inconsciente.

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De ah que en disciplinas como la arte terapia, el mismo acto de expresin

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1.7.- Enfoque y Mtodo.

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2.- Es importante la utilizacin de lpices de colores en lugar de ceras en aquellas

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1.8.- Enfoque de la Exploracin.

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2.- INTERPRETACIN DE LOS ELEMENTOS ESENCIALES DEL

2.1.- Detalles curiosos.

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2.2.- Obstculos que aparecen en el dibujo.

2.3.- Elementos que faltan.

2.4.- Qu hay en el centro.

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2.6.- Formas desfiguradas.

2.7.- Objetos que se repiten.

2.8.- Perspectiva espacial del dibujo.

2.10.- Dibujos en el borde del papel.