1.

Pero la escuela inclusiva no se limita a esa poblacin sino que se

orienta a un grupo mucho mayor, formado por nios, adolescentes y
jvenes que por diferentes razones tienen dificultades para aprender
en la escuela
2. La escuela inclusiva ofrece el espacio para lograr el reconocimiento
del derecho que todos tenemos a pertenecer a una comunidad,
construir cultura e identidad con los otros y a educarnos en las
instituciones formalmente reconocidas, cualquiera sea el medio social,
la cultura, la ideologa, el sexo, la etnia o situaciones personales
derivadas de una discapacidad fsica, intelectual, sensorial o, incluso,
de una sobredotacin intelectual.
3. Por tanto, no discrimina ni segrega, sino que favorece la
integracin y combate el fracaso escolar trabajando por el xito
educativo de todos.
La escuela inclusiva es aquella que atiende a cualquier alumno y
alumna cuyas diferencias puedan dificultar su proceso de aprendizaje.
La escuela inclusiva no enfoca la enseanza, en la prctica, hacia
quienes llegarn al final a los niveles acadmicos de ms prestigio. Es
decir, la enseanza que imparte no es selectiva, no deja por el camino
a aquel alumnado que no alcanzan los objetivos de cada nivel.
4. integracin
Bien son trminos muy similares, contienen una diferencia
se basa en la normalizacin de la vida del alumnado con necesidades
educativas especiales para los que se habilitan determinados apoyos,
recursos y profesionales. Propone adaptaciones curriculares como
medidas de superacin de las diferencias del alumnado con
necesidades especiales; supone, conceptualmente, la existencia de
una anterior separacin o segregacin. Una parte de la poblacin
escolar se encuentra fuera del sistema educacional regular y debe ser
integrada en este. En este proceso, el sistema permanece ms o
menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea
de adaptarse a l.
5. inclusin
La inclusin es una concepcin mucho ms profunda.
Pretende pensar las diferencias en trminos de normalidad (lo normal
es que seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educacin
de calidad para todos/as. La educacin inclusiva no slo respeta el
derecho a ser diferente como algo legtimo, sino que valora
explcitamente la existencia de esa diversidad. Por lo tanto, inclusin
total significara la apuesta por una escuela que acoge la diversidad

general, sin exclusin alguna, ni por motivos relativos a la

discriminacin entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos
relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
El mrito de las escuelas inclusivas es que, adems de ser capaces de
dar una educacin de calidad a todos los alumnos, se logre cambiar
las actitudes de discriminacin, para crear comunidades que acepten
a todos, y por ende, colaboren en la construccin de una sociedad
integradora[1
6. El principio general que debe regir en las escuelas inclusivas es que
todos los nios deben aprender juntos omitiendo sus dificultades y
diferencias individuales, centrando su mirada en las fortalezas. Deben
adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y
garantizar una enseanza de calidad. Los alumnos deben recibir todo
el apoyo adicional necesario para garantizar una educacin eficaz.
7. El principal reto de la integracin de alumnos con n.e.e en escuelas
comunes consiste en modificar las actitudes y la organizacin de la
institucin escolar en su conjunto. Esto implica cambios en todo el
proyecto educativo, influyendo principalmente en:
Principios educativos y objetivos generales.
Normas de convivencia.
Planificacin de la enseanza.
Ordenacin de ciclos, grupos, etc.
Organizacin de los recursos.
Conexiones con los servicios de apoyo.
Disposicin de los espacios y su distribucin.
Metodologa empleada.
Criterios y mtodos de evaluacin.

8. En contrapartida de estos aspectos, la escuela inclusiva debe

asumir ciertas caractersticas para que sta logre asegurar el buen
funcionamiento de la integracin escolar. De entre ellas se destacan:
Para que el centro escolar pueda asumir con xito la integracin,
tambin es necesario tener en cuenta que el profesor posea una
actitud de aceptacin positiva de las diferencias, como tambin una
buena preparacin psicopedaggica para estar capacitado a observar
y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor la enseanza y sus
condiciones a las caractersticas particulares de cada uno. Adems es
necesario que la estructura interna de los grupos manifieste un grupo

cohesionado. Por ltimo, tambin es necesario agregar la importancia

de la metodologa empleada basada en las particularidades de cada
alumno.
9. Gran parte de la labor a favor de la inclusin, es proporcionada
(como es mencionado) por la escuela. Sin embargo, sta tarea no le
corresponde solamente a ella, sino que nos corresponde a todos, al
estado, a la sociedad, a todo el sistema educativo, y tambin a la
Iglesia.
http://relatec.unex.es/article/view/602/434
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179421197006