Libro para Maestros

Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin.
Mencin Bsica Integral
Kleidis Linares
C.I.: 22.655.142
Presentacin
Estimado colega, el presente libro no pretende sino ser un

pequeo orientador en tu labor como animador
pedaggico. El mismo est centrado en el llamado Diseo
Hermenutico y se basa en una estrategia de aprendizaje
conocida como Situacin Vivencial de Formacin. A partir
de este breve, pero completo texto, esperamos logres
desarrollar conocimientos y motivacin como para
elaborar un pequeo libro para tus estudiantes, con miras
a generar en ellos un verdadero desarrollo y aprendizaje
integral.
A razn de facilitar la dinmica de trabajo, el presente
libro est estructurado por bloques, correspondindose
cada uno a un aspecto que debe ser abordado para poder
comprender plenamente las mltiples dimensiones de estas
visiones modernas de la educacin.
As pues, no me queda ms que darte la bienvenida a un viaje
mgico a travs de la pedagoga, del currculo y de la
educacin liberadora moderna.
Presentacin
ndice
Comprensin
Formacin Esttica
constructiva
arte culinario
cermica
metal
textil
Lnea del Arte en el Tiempo
arte renacimiento
arte barroco
arte rococ
arte neoclasicismo
arte romanticismo
arte realismo social
ARTE NATURALISMO
arte impresionismo
arte puntillismo
arte post impresionismo
arte simbolismo
arte moderno
Tratamiento pedaggico
diseo hermenutico
Tratamiento curricular
planificacin y evaluacin
Inter y
transdisciplinariedad en
la esttica y el arte
psicologa
Pensadores y filsofos de
arte y esttica
santo tomas de Aquino
san Agustn
Interpretacin
rea de Educacin Fsica
Situaciones Vivenciales de
rea de Ciencias Sociales
Formacin
rea de Lengua y Literatura
Situaciones Iniciales
Situaciones Post-Vivenciales
Naturales
rea de Ciencias Naturales
rea de Matemtica
rea de Matemtica
rea de Lengua y Literatura Cuadros de Acto-Pedaggico
Situaciones Gensica
Conceptuales
Aplicacin
rea de Ciencias Naturales Conclusin
rea de Matemtica
Comentarios
Bibliografa
Situaciones Gensicas
Procedimentales
rea de Matemtica
Las artes decorativas o aplicadas, son

aquellas donde priman los trabajos
ornamentales que, normalmente estn
sometidas a otras artes, o bien a un tipo de
funcionalidad. Estas artes son: la cermica,
la metalistera, los textiles, la talla en
madera y el arte culinario.
Cermica:
es el arte por medio de la cual se realizan
recipientes, vasijas u otros objetos, a partir de la
arcilla u otro material que sea buen aislante y que
adems tengan la propiedad de tener una
temperatura de fusin y resistencia en compresin
elevadas. Algunos de los materiales ms utilizados
son: arcilla, loza, gres, porcelana, entre otros. El
torno y el horno son los elementos fundamentales
e importantes para la fabricacin de la cermica. Se
necesita adems pinceles y varillas para la
decoracin.
Metalistera:
Son las tcnicas y artes para producir y conformar
metales en la fabricacin de objetos utilitarios,
artsticos o decorativos. Este oficio comprende las
tcnicas de fundido y labrado que se realizan con
metales preciosos como la plata y el oro, como con el
resto de los metales. Incluye a la herrera, orfebrera
y joyera. Las tcnicas ms comunes son el recocido, la
fundicin y la aleacin.
Arte culinario:
es una forma creativa de preparar los alimentos y
depende mucho de la cultura, en trminos de
conocimientos respecto a los alimentos, su forma de
prepararlos, as como de los rituales sociales
establecidos alrededor de la comida. No hay que
confundirlo con gastronoma, que englobara a esta
en un campo ms general dedicado a todo lo
relacionado con la cocina .
Textiles:
Son los procesos de artesana o manufactura en los
que se utilizan fibras de origen vegetal, animal o
sinttico para construir objetos prcticos o
decorativos. Los tejidos han sido una parte
fundamental de la vida humana desde el comienzo
de la civilizacin, y los mtodos y materiales
utilizados en su fabricacin han experimentado un
gran desarrollo, mientras que sus funciones siguen
siendo las mismas. Los principales sectores dentro de
este arte son: la hilandera, la tejedura, la
tintorera, la confeccin y la alta costura.
Arte del Renacimiento

Movimiento artstico de renovacin cultural y
artstica que se produjo en Europa y muy
especficamente en Italia, durante los siglos XV y
XVI. De la concepcin teocentrista medieval, en
la que Dios era considerado, el centro de
todas las cosas, se pas a una concepcin
humanista, donde cobr mayor relevancia la
representacin del ser humano y su entorno,
apareciendo
nuevas
temticas
como
la mitolgica o la histrica, o nuevos gneros
como el paisaje, el bodegn e, incluso,
el desnudo. La belleza dej de ser simblica,
como en la era medieval, para tener un
componente ms racional y mesurado, basado
en la armona y la proporcin. A partir de este
renacimiento surgieron los llamados mecenas,
ya que los artistas pudieron desligarse de la
rgida estructura de los gremios y convertirse
en autores individuales, con un rango muy
superior al de su antigua condicin de
artesanos.
Arte Barroco
Se denomina barroco al periodo que transcurre desde 1600 a 1750.
Adquiri mayor importancia en Espaa y en las ciudades
latinoamericanas.
Se sita en un periodo histrico y poltico marcado por la dialctica
entre la reforma protestante y la contrarreforma catlica y entre el
absolutismo monrquico y las tentativas del parlamentarismo
protestante. En este sentido, aunque identificado con la tendencia
espectacular hacia lo decorativo y la fantasa y un abandono de las
reglas de la esttica clsica, el barroco propone en realidad una doble
tendencia: un gusto por la realidad y la cotidianidad y a la vez un
gusto por lo monumental y aparatoso, como expresin e instrumento
propagandstico de la monarqua y de la iglesia.
Arte Rococ
Desarrollado en el siglo XVIII en convivencia a principios de
siglo con el barroco, y a finales con el neoclasicismo,
supuso la pervivencia de las principales manifestaciones
artsticas del barroco, con un sentido ms enfatizado de la
decoracin y el gusto ornamental, que son llevados a un
paroxismo de riqueza, sofisticacin y elegancia. El progresivo
auge social de la burguesa y los adelantos cientficos, as
como el ambiente cultural de la Ilustracin, conllevaron el
abandono de los temas religiosos a favor de nuevas
temticas y actitudes ms mundanas, destacando el lujo y la
ostentacin como nuevos factores de prestigio social.
Arte Neoclasicismo
Es la corriente artstica literaria y musical que, a partir de 1760,
aproximadamente, reaccion contra las formas extravagantes y
recargadas a las que haba llegado el rococ, restaurando la
sencillez de las formas, tanto en los volmenes arquitectnicos
como en la decoracin.
Los tericos del arte de este periodo lo definieron como una
bsqueda de la belleza ideal que, al no existir en la naturaleza,
deba ser creada por el hombre con la fuerza de su espritu artstico.
Y como los griegos fueron los autnticos maestros en la creacin
de esta belleza ideal, el artista neoclasicista busca imitarlos.
El romanticismo y realismo social

A finales del siglo XVIII y como reaccin frente a la estricta rigidez y
frialdad del academicismo neoclsico, se produce una afirmacin
de libertad sin lmites, que da origen a dos corrientes estticas; el
romanticismo y el realismo. Ambas corrientes se desarrollan
fundamentalmente en el campo de la pintura, pero dan tambin
algunas manifestaciones escultricas notables. Simultneamente, la
arquitectura se orienta hacia el florecimiento de los estilos
neogticos y neogriegos, y al mismo tiempo comienza a dar frutos la
nueva y moderna construccin en hierro. Frente al racionalismo
del siglo de las luces, el romanticismo preconiza un culto a los
sentimientos, a la subjetividad y a la individualidad de artista, valores
que pasan a ser prioritarios.
El realismo, por su parte, surge como oposicin al idealismo de
neoclsicos y romnticos, y propone buscar en la obra de arte un
reflejo lo mas fiel posible de la realidad objetiva, as como la
descripcin de la naturaleza y de la vida cotidiana.
naturalismo
es una manifestacin artstica que aparece debido al decaimiento del
romanticismo. Se puede definir el Naturalismo por medio de lo
natural, lo cual es todo aquello que funciona por si mismo, de
manera espontnea; debido a este sistema se dice que nada puede
existir fuera de la Naturaleza, ya que sta es la mxima realidad.
El impresionismo
Se conoce con este nombre el movimiento artstico nacido en
Francia hacia el 1860. Tiene como principal objetivo la plasmacin de
las impresiones recibidas por el artista en su contemplacin de la
naturaleza.
Los
impresionistas
abandonaron
todos
los
convencionalismos formales que arrastraba la pintura y pasaron a
pintar al aire libre, copiando directamente de la naturaleza y
centrndose directamente en la plasmacin de los efectos de la luz
y color. Abandonando el dibujo, construyeron sus formas a base de
manchas de color y convirtieron el tema e un mero pretexto para la
experimentacin lumnica.
El puntillismo La consecuencia ms extrema del

impresionismo fue el puntillismo, tcnica pictrica
creada por Georges Seurat (1859-1891) y basada en el
hecho de que toda mezcla de colores disminuye la
luminosidad de sus componentes, aumentando el
sentido negro. Para evitar este inconveniente, los
puntillistas aplican los colores sobre la tela sin
mezclar, en forma de pequeos toques o puntos,
dejando que la mezcla se realice en la retina del
espectador.
El post impresionismo
El impresionismo fue el partida de algunas pintores sea
llegaron,
el
sin
embargo,
ms
all
en
su
interpretacin libre y expresiva de la realidad. Son
los representantes del post impresionismo, corriente
en la que se inspiraron los creadores de las primeras
vanguardias del siglo XX . Todos los pintores
postimpresionistas ocupan un lugar destacadsimo en
la historia de la pintura.
El simbolismo
La corriente que cierra la evolucin artstica del
siglo XIX es el simbolismo, que surgi en Francia hacia
1885 aproximadamente. Los simbolistas, sin renunciar a
la reproduccin de la naturaleza, buscaron una
sntesis entre realidad y ficcin, entre lo natural y
lo imaginario.
naturalismo
es una manifestacin artstica que aparece debido al decaimiento del
romanticismo. Se puede definir el Naturalismo por medio de lo
natural, lo cual es todo aquello que funciona por si mismo, de
manera espontnea; debido a este sistema se dice que nada puede
existir fuera de la Naturaleza, ya que sta es la mxima realidad.
Arte Moderno
El periodo que va desde la segunda guerra mundial hasta mediados
de los aos setenta del siglo XX es el ms prolfico de toda la historia
del arte.
Se define por tanto al arte moderno como irracionalismo en su
forma ms amplia. No obstante, podemos decir que el irracionalismo
es una condicin necesaria del arte, y que est presente en todas las
expresiones artsticas de la humanidad, por lo que no puede
considerarse como algo caracterstico peculiar del arte moderno.
El trmino hermenutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la ciencia y

arte de la interpretacin. En trminos generales, quiere decir, que alguna cosa es vuelta
comprensible o llevada a la comprensin. El enfoque hermenutico es una estrategia que se

orienta al cambio en las funciones del gerente educativo, con una postura ms humana y
racional en su concepcin prctica, es decir, la gestin se alimenta de los aportes de diversas
corrientes pedaggicas, asociadas a la planificacin, organizacin, direccin control v
evaluacin de los procesos educativos dentro del contexto venezolano, derivando un nuevo
ambiente, motivado a la flexibilidad de los directivos de las instituciones educativas.
Representa un paradigma que debe ser integrado, en el cual el aspecto tcnico, el
administrativo y el educativo, deben ser uno solo. En este sentido, el docente debe interpretar
los procesos y considerarlos desde la perspectiva de la realidad contextualizada, que
orienta y estimula la gestin efectivamente, siendo que cubre las expectativas, sirviendo de gua
en los procedimientos a seguir en concordancia con los lineamientos del nuevo diseo
curricular. El docente educativo poniendo en prctica su rol de investigador debe indagar
al respecto, utilizando la hermenutica como instrumento, puesto que dicho enfoque deber
estar muy bien estructurado, su aplicacin representar una alternativa innovadora, vlida
y ajustada a los lineamientos sociales establecidos. Con miras a establecer un buen diseo
hermenutico dentro de las clases
El Diseo Instruccional es la prctica de crear "experiencias de

instruccin que hacen la adquisicin de conocimientos y
habilidades ms eficiente, eficaz y atractiva." El diseo instruccional
es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y
los materiales, claros y efectivos, que ayudarn al alumno a
desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick,
2001).
En el diseo instruccional se hace un anlisis completo de las
necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se disea
e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. As,
este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades
instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las
actividades del estudiante.
El diseo instruccional implica una "planificacin" sobre el curso
que se desea impartir (qu se pretende, a quin estar dirigido, qu
recursos y actividades sern necesarios, cmo se evaluar y cmo
se mejorar), para lo cual se requiere organizar informacin y
definir objetivos de aprendizaje claros y medibles.
Planificacin:
La planificacin (plan general) es
la perspectiva ms amplia, mientras
que los proyectos y programas
son subconjuntos. Entonces, los
proyectos
son
las
unidades
principales del plan estratgico
(planificacin), y los programas
son las unidades principales de los
proyectos. La necesidades deben
ser debidamente identificadas y
priorizadas, pero qu haremos
primero?... Primero la planificacin,
ya que en ella incluiremos el
diseo de los proyectos y de los
programas.
Entonces
la
planificacin es tarea previa al
diseo de proyectos y programas.
Para planificar se parte de las
necesidades,
de
los
objetivos
previstos para conseguirlas y de
los medios disponibles. Fundadas
en todo ello se formulan unas
soluciones. Hay que procurar
reunir toda la informacin
posible y contar con una asesora
tcnica. Y tambin se deben tener
en cuenta las previsiones de
desarrollo de educacin y los
modos de financiarlo.
Estrategias:
Entendemos por estrategias
pedaggicas aquellas acciones
que realiza el maestro con el
propsito de facilitar la
formacin y el aprendizaje de las
disciplinas en los estudiantes.
La evaluacin:
es una etapa del proceso educacional,
que tiene por finalidad comprobar, de
modo sistemtico en qu medida se han
logrado los resultados previstos en
los
objetivos
que
se
hubieran
especificado con antelacin.
Es una de la etapas ms importantes, que
debe ser continua y constante, porque
no basta un control solamente al final
de la labor docente, si no antes,
durante
y
despus
del
proceso
educativo, y a que esto no va a permitir
conocer el material humano que
estamos conduciendo, as como tambin
nos podemos percatar de los aciertos y
errores que estamos produciendo en el
desarrollo del que hacer educativo.
Gracias a la psicologa del arte podemos entender que era lo que mova a los
artistas a crear sus obras y cmo las aceptaba el pblico, aspectos que se vean
afectados por factores como el contexto histrico, su sociedad y cultura, los
valores del artista y la percepcin del pblico.
Estos puntos son imprescindibles para entender el significado de la obra,
conocer al autor y ver la trascendencia del conjunto. De forma que ella
psicologa del arte muestra, estudia y nos ensea sobre:
-La obra, forma de expresin del artista, creada con un propsito y valor
definido.
-El autor, artista que a travs de la obra (pintura, cancin, poema...) explica al
espectador sus valores, que se vieron influidos por el mbito histrico-polticosocial.
-El espectador, pblico al que se expone la obra, y que la analiza, critica y
valora.
-La aceptacin de la obra, que aunque se vea tambin afectada por ese contexto
histrico y los aspectos que ste abarca, es propio de cada persona que juzga la
obra por el aprecio, totalmente subjetivo de sta.
Puntos que siendo imprescindibles para el arte, son muy reveladores a la hora de
estudiar al ser humano (objetivo de la psicologa). De ah la unin de ambos
aspectos.
Santo Toms de Aquino pensaba que haba tres

condiciones de la belleza, las cuales enumeraremos
a continuacin:
1. Integritassiveperfectio (integridad o perfeccin):
un jarrn nuevo es bonito, un jarrn viejo y roto es
feo.
2.
Debita
proportiosiveconsonantia
(debida
proporcin o armona): un jarrn de 800 metros de
altura es feo, porque sale de mi campo visual, no est
proporcionado con mi percepcin. Un jarrn de 40
centmetros es bonito en la medida en que entra
dentro de mi campo visual, est proporcionado a
este. Igualmente, si el jarrn tiene el aspecto de un
churro es feo, porque sus partes no son
consonantes, si tiene una forma cuyas partes y
curvas estn en consonancia entre s, entonces el
jarrn es bello o, dicho ms coloquialmente, bonito.
3. Claritas (luminosidad, claridad o brillantez): un
jarrn que gracias a la proporcionalidad de sus
partes y sus formas, parece evidentemente un jarrn,
es bello o bonito. Si confundimos un jarrn con una
va de tren, entonces es feo. Esto es as porque Santo
Toms, al igual que otros filsofos medievales, tena
un ramalazo neoplatnico, lo cual le hace pensar
que la claridad es el resplandor de la forma, el
cual se difunde por las partes proporcionadas de
la materia.
San Agustn propuso en sus

Soliloquios (387 d. C.) una
distincin
entre
los
diferentes
tipos
de
engao
o
mentira.
Distingue
entre
las
ilusiones, las simulaciones
y los personajes de las
ficciones. Estos ltimos
son
irreales
pero
pretenden serlo por la
voluntad del poeta, no
del personaje mismo, que
carece de voluntad.
I. El Movimiento del Cuerpo, Formas e

Imgenes: Desplazamiento del cuerpo, formas
es imgenes como medio de expresin y
comunicacin
III. Relacin,
Tiempo, Espacio y
Volumen.
II. El Ritmo, el Sonido en

manifestaciones
artsticas.
IV. Elemento de expresin

plstica, dibujo, pintura,
msica y artes escnicas.
V. El Lenguaje
artstico, lo cotidiano
y la cultura
Bloques
I. Espacio, Tiempo y
Movimiento: Movimiento
de los Cuerpos
V. Sol-Tierra- Luna. El
Aire y la
Contaminacin
II. Seres Vivos:

Locomocin en Humanos
y Animales
VI. Sol- Tierra-Luna:

Mezcla
III. Seres Vivos: Salud

Corporal y Mental
VII. Alimentos:
Alimentos en la Escuela
IV. Seres Vivos: Las Plantas
1er Grado
I. Nio, Familia, Escuela y
Comunidad
II. Espacio Geogrfico y
Diversidad de Paisaje
Bloques
Ciencias
Naturales
Bloques
Sociales
III. Nuestro pasado

Histrico
Formacin Esttica
I. Conociendo los
Nmeros
II. Comenzando a
Calcular
Matemticas
Bloques
Formacin Esttica
Constructiva
III. Cuerpo y Figuras

IV. Cmo Medimos?
Educacin
Fsica
Cermica
Arte culinario
Textil
Metal
Madera
Arte Renacimiento y
moderno
II. Ritmo Corporal

III. Vida al Aire Libre
Bloques
I. Intercambio Oral
Bloques
I. Juegos Motrices
Lenguaje
Barroco
Rococ
Neoclasicismo
Romanticismo
Realismo social
Impresionismo
Puntillismo
II. A Leer y a Escribir!!

III. Reflexiones sobre la Lengua
IV. La Literatura: El Mundo
de la Imaginacin
V. Estadstica y
Probabilidad
Situacin Inicial Natural

(S.I.N)
CIENCIAROMANTITEJIDO
Problema 1:
Complete el siguiente prrafo con las
palabras que se encuentran ene l ovalo
El_______________es un movimiento
____________originado en
_____________y en el Reino Unido a
___________ del siglo ________ como
una reaccin revolucionaria contra el
racionalismo de la Ilustracin y el
Neoclasicismo, confiriendo prioridad a los
_____________
Sentimientos, Cultura,
Alemania, Finales,
Romanticismo XVIII
Problema 3:
Relaciones las siguientes imgenes con el
tipo de sentimientos que crees que
expresa en la poca del romanticismo
Odio
Tristeza
Libertad
Amor
Problema2 :
En las siguientes imgenes
relacionarla con el texto e imagen
que creas correspondiente
Sensibilidad
olfativa:
Oler el
material
con que
vamos a
trabajar
Sensibilidad
Visual:
Observar
muy bien
nuestro
material
Problema:4
Sensibilidad
Tctil: tocar y
sentir la
textura de
nuestro
material
Sensibilidad Auditiva:
Escuchar si nuestro
material esta acto par
utilizarlo en este caso
fibra vegetal
Sabias que? La fibra

vegetal que vamos
a utilizar para la
realizacin de tu
cesta es importada
de
los
pases
Espaa , Argentina,
Chile y Brasil nace y
debe ser podada y
solo se corta en
menguante
Sensibilidad
Gustativa:
Probar el
sabor de
nuestra fibra
vegetal
Jerarquice los pasos a seguir para realizar

una cesta con fibra vegetal en este caso
mimbre extrado del corazn de la Laiza y
relacione con las imgenes
La fibra fina que tejimos al principio es la

que le va a dar el acabado a nuestra cesta
realizando el mismo tejido del principio
Buscar los materiales y arreglar el rea de

trabajo para estar cmodo
Sumergir la fibra vegetal en agua durante
tres horas para que pueda estar flexible
para trabajarla
Colocar la fibra mas gruesa y tejer el

agarradero de la cesta
Abrir agujeros al MDF por el rededor
Con la fibra fina crear un tejido
Con la fibra en tiras

tejer alternadamente
Arreglar el rea de trabajo
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares
Amiguitos y amiguitas
a continuacin se
mostraran algunos
problemas para que
aprendas a travs de
la diversin
Formacin Esttica Constructiva: Metal

A.I: Matemtica
1 er grado
Bloque: Operaciones
Arte en el tiempo: Renacimiento
Problema 1: Completa las siguientes oraciones

1.- El ____________ es el perodo histrico que sucede en la
____________ en Europa. Significa un renacer de las
culturas __________y ________, que haban casi
desaparecido durante la edad media.
2.- La vuelta a la _____________.
3.- Surgimiento de una nueva relacin con la __________,
que va unida a una concepcin ideal y _______de la ciencia.
4.- El Renacimiento hace al ___________ medida de todas
las cosas.
Problema 3:
Relaciona e identifica las siguientes imgenes del Arte
renacentista
Arquitectura
Escultura
Pintura
Renacimiento
Edad Media
Griega
Latina
Antigedad
Naturaleza
Realista
Hombre
Amiguitos y amiguitas a
continuacin se mostraran
algunos problemas para que
aprendas a travs de la
diversin
Formacin Esttica Constructiva: Madera

A.I: Educacin Fsica
1er grado
Bloque: Juegos Motrices
Arte en el tiempo: Impresionismos y Realismo
Social
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares
Problema 2:
Relaciona e identifica las siguientes imgenes con el Arte
impresionismo y el realismo social
Problema 3:
Observa, relaciona y ordena
los pasos para realizar una
canasta con paletas
Problema 1:
Completa las siguientes oraciones
Animadora pedaggica:
Kleidis Linares
potica
antigedad
rea: Ciencias Sociales
Bloque: Ciudadana Social
1 er grado
A.T: Moderno/Neoclasicismo.
Mi nombre es: __________________
Problema 1:
El arte ___________ puso de manifiesto que
la _____________ de los objetos que se
representaban no era __________, sino
deliberada, ____________, buscada con el fin
de satisfacer cierta concepcin ___________
de las cosas.
El ___________ es literalmente el nuevo
clasicismo, que se forma a partir de la
segunda mitad del _________. Lo que
caracteriza a esta corriente es que es un
movimiento contestatario al _________, es
una reaccin de la burguesa contra el
_________, de la virtud contra la
___________ y pretende simplificar, as como
su pensamiento social que lo rodea. Adems,
glorifica las grandes virtudes de la _________,
acepta el _________y agrega la ciencia a la
____________.
emocin
moderno Barroco
paganismo
rococ
artstica
deformacin
neoclasicismo
siglo XVIII decadencia
involuntaria
Loza
Hola amiguito y amiguita a

continuacin te presentamos
diversas actividades en las cuales
aplicaras tus conocimientos.
Te divertirs mucho!!!
Problema 3:
Identifique los principales materiales que se
usan en la realizacin de cermica
Gres
Porcelana
Torno
Terraza
Maylica
Vaciado
Placa
Problema 2:
Relacin e identifica las tcnicas de
cermica con los dibujos
Problema 4:
Ordena y enumera los pasos para realizar
una pieza en cermica con la tcnica de
placa
rea: Ciencias Naturales

Bloque: Los Seres Vivos
L.A.T: Arte Naturalismo
1 ro grado
Kleidis Linares
Problema 1:
Identifica las siguientes palabras en la sopa
de letras
Natu_____mo
Libre
Natu_______za
For_______
E______to
I______gen
Pin_______
Color
Luz
Sen________to
Problema 2:
Completa con las palabras de la sopa de
letras las siguientes oraciones
En el ________________ se refleja el arte ________, es color y ____________.

El arte naturalista plasm el ____________ de la _________ es la ____________.
Las formas diversas de la ______________ refleja la libertad y los _____________
Kleidis Linares
Problema 4:
Encierra en un circulo las imgenes que sean
iguales
Problema 5:
Ordene los pasos que se necesitan
para realizar un plato del arte
culinario.
Situacin Gensica Conceptual

(S.G.C)
Problema 1:
Complete el siguiente prrafo con las
palabras que se encuentran ene l ovalo
El_Romanticismo_es un movimiento
_Cultural___originado en _Alemania__y
en el Reino Unido a _Finales _ del siglo
__XVIII_ como una reaccin revolucionaria
contra el racionalismo de la Ilustracin y el
Neoclasicismo, confiriendo prioridad a los
_Sentimientos_
Sentimientos, Cultura,
Alemania, Finales,
Romanticismo XVIII
Problema 3:
Relaciones las siguientes imgenes con el
tipo de sentimientos que crees que
expresa en la poca del romanticismo
Odio
Tristeza
Libertad
Amor
Problema2 :
En las siguientes imgenes
relacionarla con el texto e imagen
que creas correspondiente
Sensibilidad
olfativa:
Oler el
material
con que
vamos a
trabajar
Sensibilidad
Visual:
Observar
muy bien
nuestro
material
Problema:4
Sensibilidad
Tctil: tocar y
sentir la
textura de
nuestro
material
Sensibilidad Auditiva:
Escuchar si nuestro
material esta acto par
utilizarlo en este caso
fibra vegetal
Sabias que? La fibra

vegetal que vamos
a utilizar para la
realizacin de tu
cesta es importada
de
los
pases
Espaa , Argentina,
Chile y Brasil nace y
debe ser podada y
solo se corta en
menguante
Sensibilidad
Gustativa:
Probar el
sabor de
nuestra fibra
vegetal
Jerarquice los pasos a seguir para realizar

una cesta con fibra vegetal en este caso
mimbre extrado del corazn de la Laiza y
relacione con las imgenes
La fibra fina que tejimos al principio es la

que le va a dar el acabado a nuestra cesta
realizando el mismo tejido del principio
7
Buscar los materiales y arreglar el rea de
trabajo para estar cmodo
1
Sumergir la fibra vegetal en agua durante
tres horas para que pueda estar flexible
para trabajarla
Colocar la fibra mas gruesa y tejer el
agarradero de la cesta
6
Abrir agujeros al MDF por el rededor
3
Con la fibra fina crear un tejido

4
Con la fibra en tiras
tejer alternadamente
Arreglar el rea de trabajo
5
8
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares
Amiguitos y amiguitas
a continuacin se
mostraran algunos
problemas para que
aprendas a travs de
la diversin

A.I: Matemtica
1 er grado
Bloque: Operaciones
Problema 1: Completa las siguientes oraciones

1.- El RENACIMIENTO es el perodo histrico que sucede en
la EDAD MEDIA en Europa. Significa un renacer de las
culturas LATINA y GRIEGA, que haban casi desaparecido
durante la edad media.
2.- La vuelta a la ANTIGEDAD.
3.- Surgimiento de una nueva relacin con la NATURALEZA,
que va unida a una concepcin ideal y REALISMO de la
ciencia.
4.- El Renacimiento hace al HOMBRE medida de todas las
cosas.
Problema 3:
Relaciona e identifica las siguientes imgenes del Arte
renacentista
Arquitectura
Escultura
Pintura
Renacimiento
Edad Media
Griega
Latina
Antigedad
Naturaleza
Realista
Hombre
Amiguitos y amiguitas a
continuacin se mostraran
algunos problemas para que
aprendas a travs de la
diversin

A.I: Educacin Fsica
1 er grado
Social
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares
Problema 2:
Relaciona e identifica las siguientes imgenes con el Arte
impresionismo y el realismo social
realismo social
realismo social
impresionismo
impresionismo
Problema 3:
Observa, relaciona y ordena
los pasos para realizar una
canasta con paletas
6
3
4
1
2
Problema 1:
Kleidis Linares
potica
antigedad
1 er grado
Mi nombre es: __________________
artstica
deformacin
neoclasicismo involuntaria
siglo XVIII decadencia
Problema 1:
El arte moderno puso de manifiesto que la

deformacin de los objetos que se
representaban no era involuntaria, sino
deliberada, artstica, buscada con el fin de
satisfacer cierta concepcin potica de las
cosas.
El neoclasicismo es literalmente el nuevo
clasicismo, que se forma a partir de la
segunda mitad del siglo XVIII. Lo que
caracteriza a esta corriente es que es un
movimiento contestatario al Barroco, es una
reaccin de la burguesa contra el rococ, de
la virtud contra la decadencia y pretende
simplificar, as como su pensamiento social
que lo rodea, que formara parte influyente,
donde adopta y promueve algunas de las
ideas bsicas de la revolucin francesa:
glorifica las grandes virtudes de la antigedad,
acepta el paganismo y agrega la ciencia a la
emocin.
moderno Barroco
paganismo
rococ
emocin
Loza
Hola amiguito y amiguita a

continuacin te presentamos
diversas actividades en las cuales
aplicaras tus conocimientos.
Te divertirs mucho!!!
Problema 3:
Identifique los principales materiales que se
usan en la realizacin de cermica
Gres
Porcelana
Torno
Terraza
Maylica
Vaciado
Placa
Problema 2:
Relacin e identifica las tcnicas de
cermica con los dibujos
Problema 4:
Ordena y enumera los pasos para realizar
una pieza en cermica con la tcnica de
placa

1 ro grado
Kleidis Linares
Problema 1:
Identifica las siguientes palabras en la sopa
de letras
Naturalismo
Libre
Naturaleza
Forma
Efecto
Imagen
Pintura
Color
Luz
Sentimiento
Problema 2:
Completa con las palabras de la sopa de
letras las siguientes oraciones
En el naturalismo se refleja el arte libre, en color y forma.

En el arte naturalismo plasm el efecto de la luz en la imagen
Las formas diversas de la naturaleza reflejan la libertad y los sentimientos
Kleidis Linares
Problema 4:
Encierra en un circulo las imgenes que sean
iguales
Problema 5:
Ordene los pasos que se necesitan
para realizar un plato del arte
culinario.
Situacin Gensica
Procedimental
(S.G.P)
Amiguito y amiguita ya que cuentas con

los conocimientos conceptuales es hora de
ir a los conocimientos procedimentales y
la practica productiva as que manos a la
obra y vamos hacer nuestra creacin, una
cesta realizada con fibra vegetal donde
puedas trasmitir un sentimiento. Vamos es
fcil
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares

A.I: Matemtica
1 er grado
Bloque: Operaciones
BIEN HECHO, AMIGUITO (A)!

Ahora que poses los
conocimientos conceptuales y
apreciativos del Arte
Renacentista y las formacin
esttica constructiva de metal,
puedes proceder a la practica
realizando tu propio candelabro
utilizando latas de refresco.
T puedes!

A.I: Educacin Fsica
1 er grado
Social
Amiguito y amiguita ya que cuentas con

los conocimientos conceptuales es hora
de ir a los conocimientos procedimentales
y la practica productiva as que manos a
la obra y vamos hacer nuestra creacin,
una canasta utilizando paletas donde
puedas trasmitir un sentimiento.
Vamos es fcil!
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares

1 er grado
Mi nombre es: __________________
Ahora amiguito (a) llevaremos todos los

conocimientos obtenidos del arte
Moderno y Neoclasicismo y la formacin
esttica constructiva cermica, a la
practica, realizaras una pieza de cermica
utilizando la arcilla.
Vamos amiguito (a) aprovecha tu
creatividad!
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares

2 do grado
Kleidis Linares
Bien hecho, amiguito y

amiguita! Ahora que poses los
conocimientos conceptuales y
apreciativos del Arte Naturalismo
y la formacin esttica
constructiva culinaria, puedes
proceder a realizar tu propio
mosaico utilizando trozos de
frutas y construyendo la imagen
que mas te gusto.
Intentalo
Buen Apetito!
Situacin Gensica Pos-Vivencial

(S.G.P.V)
Amiguito y amiguita has realizado un excelente

trabajo es hora de que realices una exposicin
o taller con tus conocimientos adquiridos y
transfieras tus conocimientos a tu comunidad
vecinos y amigos invitando a tu animadora
pedaggica y tu compaeros para que vean tu
creacin
Buena Suerte!!!!!
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares

A.I: Matemtica
1er grado
Bloque: Operaciones
Qu candelabro tan hermoso! Lo has

hecho Fenomenal! Ahora puedes ir a tu
comunidad y Transferir tus
conocimientos mediante un taller
Terico practico, para que demuestres
como realizar Candelabros con latas de
refrescos.
Vamos!
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares

A.I: Educacin Fsica
1 er grado
Social
Excelente Amiguitos y Amiguitas!

Ahora como ya conoces lo terico, lo conceptual y lo
prctico te invito a que transfieras a tus familiares, tu
comunidad y tus amigos todo lo que aprendiste,
realizando un taller de madera.
ADELANTE.

1 er grado
Mi nombre es: __________________
Animadora
pedaggica:
Kleidis Linares
Comparte tus conocimientos!

Amiguito (a) ahora debes compartir tus
conocimientos con los miembros de tu comunidad
por medio de un taller para que as demuestres
como realizar piezas con cermica.

2 do grado
Kleidis Linares
Qu mosaico tan delicioso! Lo has hecho fenomenal! Ahora

puedes ir a tu comunidad y transferir tus conocimientos
conceptuales y procedimentales mediante un taller terico
practico
Vamos!
A por la cocina!
El Acto Educativo: Pedaggico Crealgico

Formacin Esttica: Constructiva
Edad del Arte: Romanticismo
Currculo: Currculo Bsico Nacional 1 Grado
rea de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F)
Nombre:
(Ciencias Naturales+ Formacin Esttica Auditiva + Educacin Esttica)
Descripcin: Contenidos previos, Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Contenidos: Arte Romanticismo
Partes o Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos.
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Arte Romanticismo
Situacin Gensica (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Confrontado
Momento o Parte: 2
Descripcin de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedaggico.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P)
Tipo de conocimiento: Estructura, Productivo, Concreto y Practico
Momento o Parte: 3
Descripcin de Contenidos: Realizar una cesta
Situacin Post-Vivencial (S.P.V)
Tipo de Conocimiento: Practico
Momento o Parte: 4
Descripcin de Contenidos: El participante pone en prctica los contenidos conceptuales y procedimentales para realizar una
cesta

BLOQUE:
Seres Vivos: Salud Corporal y Mental
GRADO: 1ero
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reutilizacin
Disear y Construir instrumentos a

partir de desechos solidos.
Valoracin del trabajo en equipo.
rea: Educacin Esttica

BLOQUE:
El Arte como Medio de Expresin y Comunicacin
GRADO: 1er
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Formas libres y pequeas, formas

musicales y escnicas.
Construccin de diferentes formas

en atencin a su origen y
contorno.
Imaginativo al construir formas.
Desarrollo Integral
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
COGNITIVO
AFECTIVO
SOCIAL
Trabajo cooperativo.
Valora las opiniones de
sus compaeros.
Inters
Armona
Armona interior
Disposicin para
aprender.
Acata normas.
Cooperacin
Comparte
Ejes Transversales
PENSAMIENTO Y
CULTURA
Pensamiento lgico:
Identifique
caractersticas,
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
todos los sentidos.
LENGUAJE,
TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
Comprensin (escuchar
y leer): aprecia la
importancia del
seguimiento de normas
e instrucciones al
compartir actividades
ldicas o laborales.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Libertad: Sea autnomo

en su actuacin.
Perseverancia:
Demuestra constancia
para lograr el xito en
la actividad aprendida.
Solidaridad: Manifiesta
espritu cooperativo en
la realizacin de trabajo
en grupo.
Calidad y
productividad:
Reconozca el hacer
como la manera de
experimentar, aplicar y
comprobar lo que se
dice.
Cuidar nuestra salud

(aseo personal)
Indicadores
PRODUCE
Resuelve y elabora problemas
relacionados con el Arte
Romanticismo
EXPRESA
ACTA
Reconoce los elementos del : Arte Identifica los elementos, temas y
romanticismo y la realizacin del medios
necesarios
para
la
instrumento musical de viento
realizacin de una cesta de fibra
Perfil
SER
Un nio analtico, crtico,
curioso, reflexivo,
comprometido con su
aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de
nuevos saberes
COMPARTIR
Valora las opiniones de sus
compaeros (as).
Comparte su
conocimiento con sus
compaeros.
HACER
Pone en prctica lo
aprendido con la
exposicin y el trabajo
individual a travs de las
situaciones vivenciales de
formacin (S.V.F)
CONOCER
Fusiona los conocimientos
provenientes de la:
escuela, familia,
comunidad y esttica.
Ejecucin del Proceso

TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
30 min
Aula
Realiza la situacin inicial de Actividades

formacin (S.I.N).
Dinmicas.
Confronta con la situacin
gensica conceptual (S.G.C).
Aplica los conocimientos
con la situacin gensica
procedimental (S.G.P).
Comparte lo que aprendi
con su entorno con la
situacin gensica postvivencial. (S.P.V)
CONSTRUCCIN INDIVIDUAL
El nio es capaz de proyectar lo
aprendido en la exposicin y el
trabajo en el producto.
CONSTRUCCIN
SOCIAL
El nio llega a acuerdos para la
resolucin de los problemas
propuestos por el animador
pedaggico.
LDICA
DISEO
HERMENUTICO
Comprensin: Aprender el
contenido terico.
Interpretacin:
Asociacin y valoracin de los
conocimientos.
Aplicacin:
Transferencia
CREATIVIDAD
Muestra su originalidad en la
realizacin de la cesta de fibra
ANIMACIN PEDAGGICA
Elementos caractersticos del Arte
Romanticismo y la realizacin del
instrumento musical de viento
Conversatorio en torno a las
respuestas de los estudiantes en
las situaciones vivenciales de
formacin.

Formacin Esttica: Constructivo
Edad del Arte: Renacimiento
rea de Aprendizaje: Matemtica
Situacin Vivencial de Formacin (S.V.F.)
Nombre:
Descripcin: Contenido Conceptual, Procedimental y Actitudinal
Conocimiento: Previos, Enfrentados y Confrontados
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo de Conocimiento: Previo
Descripcin de Contenidos: Conceptual referente al rea de Matemticas.
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C.)
Tipo de Conocimiento: Confrontado, Aplicado, Productivo y Prctico
Descripcin de Contenidos: Conceptual referido al rea de Matemticas.
Situacin Gensica Conceptual (S.G.P.)
Tipo de Conocimiento: Procedimental, Productivo y Prctico
Partes o Momentos: Se presenta en un (1) solo momento, el nio o nia elabora una actividad
referida al bloque de operaciones.
Descripcin de Contenidos: Explicativos.
Situacin Gensica Conceptual (S.P-V.)
Tipo de Conocimiento: Actitudinal, Productivo, Abstracto y de Transferencia
Partes o Momentos: Se presenta en un (1) solo momento, en el que el nio o nia comparte
sus conocimientos fuera del aula de clase y sin la colaboracin del Animador Pedaggico.
Descripcin de Contenidos: Explicativo a nivel colectivo.
rea: Matemtica
BLOQUE:
Cuerpo y figura
GRADO: 1 ero
CONCEPTUAL
Cuerpos Geomtricos
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Elaboracin de las plantillas

para construir objetos con
formas de pirmides,
primas, paralelepipedos,
cubos, cilndros.
Apreciacin de la calidad del

trabajo. Inters por el
ambiente.

BLOQUE:
GRADO: 1 ero
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Configuracin de la Forma
Organizacin de formas
geomtricas en un formato
combinndolas con texturas,
color y valoracin de la lnea
para realizar composiciones
pictricas sencillas.
Disfrute de su imaginacin y
creatividad al utilizar los
espacios limitados y libres.
Desarrollo Integral
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
COGNITIVO
AFECTIVO
SOCIAL
sus compaeros.
Inters
Armona
Armona interior
Disposicin para
aprender.
Acata normas.
Cooperacin
Comparte
Ejes Transversales
PENSAMIENTO Y
CULTURA
Pensamiento lgico:
Identifique
caractersticas,
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
todos los sentidos.
LENGUAJE,
TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
y leer): aprecia la
importancia del
e instrucciones al
ldicas o laborales.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD

en su actuacin.
Perseverancia:
en grupo.
Calidad y
productividad:
Reconozca el hacer
como la manera de
comprobar lo que se
dice.

(aseo personal)
Indicadores
PRODUCE
Renacimiento y el fortalecimiento
de contenidos bsicos.
EXPRESA
Reconoce los elementos del : Arte
Renacimiento y el fortalecimiento
de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y divisin.
ACTA
Identifica los elementos, temas y
medios necesarios para elaborar un
pentagrama con las indicaciones del
animador pedaggico.
Perfil
SER
curioso, reflexivo,
comprometido con su
nuevos saberes
COMPARTIR
compaeros (as).
Comparte su
compaeros.
HACER
Pone en prctica lo
aprendido con la
formacin (S.V.F)
CONOCER
provenientes de la:
escuela, familia,

TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
30 min
Aula

formacin (S.I.N).
Dinmicas.
CONSTRUCCIN
SOCIAL
pedaggico.
LDICA
DISEO
HERMENUTICO
contenido terico.
Interpretacin:
conocimientos.
Aplicacin:
Transferencia
CREATIVIDAD
realizacin del candelabro
ANIMACIN PEDAGGICA
Elementos caractersticos del
pentagrama.
formacin.

Formacin Esttica: Costructiva
Edad del Arte: Impresionismo y Realismo Social
rea de Aprendizaje: Educacin Fsica
Situacin Vivencial de Formacin (S.V.F.)
Nombre:
Descripcin: Contenido Conceptual, Procedimental y Actitudinal
Conocimiento: Previos, Enfrentados y Confrontados
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo de Conocimiento: Previo
Descripcin de Contenidos: Conceptual referente al rea de Educacin Fsica.
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C.)
Tipo de Conocimiento: Confrontado, Aplicado, Productivo y Prctico
Descripcin de Contenidos: Conceptual referido al rea de Educacin Fsica.
Situacin Gensica Conceptual (S.G.P.)
Tipo de Conocimiento: Procedimental, Productivo y Prctico
Partes o Momentos: Se presenta en un (1) solo momento, el nio o nia elabor una actividad referida al bloque de Juegos
Motrices.
Descripcin de Contenidos: Explicativos.
Situacin Gensica Conceptual (S.P-V.)
Tipo de Conocimiento: Actitudinal, Productivo, Abstracto y de Transferencia
Partes o Momentos: Se presenta en un (1) solo momento, en el que el nio o nia comparte sus conocimientos fuera del aula
de clase y sin la colaboracin del Animador Pedaggico.
Descripcin de Contenidos: Explicativo a nivel colectivo.
rea: Educacin Fsica

BLOQUE:
EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL
GRADO: 1 ero
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
PROCEDIMENTAL
Caractersticas de las rondas Reconocimiento de la letra,

y bailes practicados.
la msica y los
desplazamientos de las
rondas y bailes practicados.
Valoracin de las rondas,

bailes y celebraciones
tradicionales.

BLOQUE:
CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGA Y ARTE
GRADO: 1 ero
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
Formas Musicales
PROCEDIMENTAL
Interpretacin de himnos,
canciones infantiles,
populares, tradicionales,
acompaada de
instrumentos de sonidos
rtmicos y meldicos
Creatividad al realizar una

canasta.
Desarrollo Integral
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
COGNITIVO
AFECTIVO
SOCIAL
sus compaeros.
Inters
Armona
Armona interior
Disposicin para
aprender.
Acata normas.
Cooperacin
Comparte
Ejes Transversales
PENSAMIENTO Y
CULTURA
Pensamiento lgico:
Identifique
caractersticas,
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
todos los sentidos.
LENGUAJE,
TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
y leer): aprecia la
importancia del
e instrucciones al
ldicas o laborales.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD

en su actuacin.
Perseverancia:
en grupo.
Calidad y
productividad:
Reconozca el hacer
como la manera de
comprobar lo que se
dice.

(aseo personal)
Indicadores
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
Resuelve y elabora problemas Reconoce los elementos del Arte Identifica los elementos, temas y
relacionados
con
el
Arte Impresionismo y Realismo Social.
medios necesarios para la canasta
Impresionismo y Realismo Social.
de paletas
Perfil
SER
curioso, reflexivo,
comprometido con su
nuevos saberes
COMPARTIR
compaeros (as).
Comparte su
compaeros.
HACER
Pone en prctica lo
aprendido con la
formacin (S.V.F)
CONOCER
provenientes de la:
escuela, familia,

TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
30 min
Aula

formacin (S.I.N).
Dinmicas.
CONSTRUCCIN
SOCIAL
pedaggico.
LDICA
DISEO
HERMENUTICO
contenido terico.
Interpretacin:
conocimientos.
Aplicacin:
Transferencia
CREATIVIDAD
realizacin de la canasta
ANIMACIN PEDAGGICA
formacin.

Formacin Esttica: Constructivo
Edad del Arte: Moderno - Neoclasicismo
rea de Aprendizaje: Ciencias Sociales
Nombre
(Ciencias Sociales + Formacin Esttica Auditiva + Educacin Esttica)
Contenidos: Arte Antiguo Amrica
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Arte Moderno Neoclasicismo
Momento o Parte: 2
Momento o Parte: 3
Descripcin de Contenidos: Realiza una pieza en ceramica con arcilla
Momento o Parte: 4
Descripcin de Contenidos: El participante pone en prctica los contenidos conceptuales y procedimentales.

BLOQUE:
Nuestro pasado historico
GRADO: 1 ero
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Tradiciones y costumbres en la
convivencia vecinal, comunidad,
estado y regin.
Conservacin sobre algunas

tradiciones, celebraciones,
costumbres y creencias que se
realizan en la comunidad, estado y
regin
Reconoce la importancia de la
cultura popular tradicional como
parte de identidad local, regional y
nacional.

BLOQUE:
Ritmo, Espacio, Tiempo y Movimiento en las manifestaciones artsticas.
GRADO: 1 ero
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Sonido.
Identificacin de los sonidos del

ambiente que lo rodea.
Curiosidad por los sonidos de su

entorno.
Desarrollo Integral
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
COGNITIVO
AFECTIVO
SOCIAL
sus compaeros.
Inters
Armona
Armona interior
Disposicin para
aprender.
Acata normas.
Cooperacin
Comparte
Ejes Transversales
PENSAMIENTO Y
CULTURA
Pensamiento lgico:
Identifique
caractersticas,
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
todos los sentidos.
LENGUAJE,
TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
y leer): aprecia la
importancia del
e instrucciones al
ldicas o laborales.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD

en su actuacin.
Perseverancia:
en grupo.
Calidad y
productividad:
Reconozca el hacer
como la manera de
comprobar lo que se
dice.

(aseo personal)
Indicadores
PRODUCE
relacionados con el Arte Moderno
Neoclasicismo
EXPRESA
Reconoce los elementos del : Arte
Moderno Neoclasicismo
ACTA
Identifica los elementos, temas y
medios necesarios para realizar la
pieza de ceramica
Perfil
SER
curioso, reflexivo,
comprometido con su
nuevos saberes
COMPARTIR
compaeros (as).
Comparte su
compaeros.
HACER
Pone en prctica lo
aprendido con la
formacin (S.V.F)
CONOCER
provenientes de la:
escuela, familia,

TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
30 min
Aula

formacin (S.I.N).
Dinmicas.
CONSTRUCCIN
SOCIAL
pedaggico.
LDICA
DISEO
HERMENUTICO
contenido terico.
Interpretacin:
conocimientos.
Aplicacin:
Transferencia
CREATIVIDAD
Muestra su curiosidad al realizar
una pieza de ceramica
ANIMACIN PEDAGGICA
Moderno Neoclasicismo
formacin.

Formacin Esttica: Constructiva
Edad del Arte: Naturalismo
Currculo: Currculo Bsico Nacional q Grado
rea de Aprendizaje: Ciencias Naturales
Nombre:
(Ciencias Naturales+ Formacin Esttica Auditiva + Educacin Esttica)
Contenidos: Arte Naturalismo
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Arte Naturalismo
Momento o Parte: 2

Momento o Parte: 3
Descripcin de Contenidos: Realizar un arte culinario
Momento o Parte: 4
Descripcin de Contenidos: El participante pone en prctica los contenidos conceptuales y procedimentales para realizar un arte
culinario.

BLOQUE:
Seres Vivos: Salud Corporal y Mental
GRADO: 1 ero
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Reutilizacin
Disear y Construir instrumentos a

partir de desechos solidos.
Valoracin del trabajo en equipo.

BLOQUE:
GRADO: 1 ero
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Formas libres y pequeas, formas

musicales y escnicas.
Construccin de diferentes formas

en atencin a su origen y
contorno.
Imaginativo al construir formas.
Desarrollo Integral
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina
Motricidad gruesa
Coordinacin
COGNITIVO
AFECTIVO
SOCIAL
sus compaeros.
Inters
Armona
Armona interior
Disposicin para
aprender.
Acata normas.
Cooperacin
Comparte
Ejes Transversales
PENSAMIENTO Y
CULTURA
Pensamiento lgico:
Identifique
caractersticas,
propiedades y
relaciones entre
elementos usando
todos los sentidos.
LENGUAJE,
TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
y leer): aprecia la
importancia del
e instrucciones al
ldicas o laborales.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD

en su actuacin.
Perseverancia:
en grupo.
Calidad y
productividad:
Reconozca el hacer
como la manera de
comprobar lo que se
dice.

(aseo personal)
Indicadores
PRODUCE
Naturalismo
EXPRESA
ACTA
Reconoce los elementos del : arte Identifica los elementos, temas y
naturalismo y arte culinario
medios
necesarios
para
la
realizacin del arte culinario
Perfil
SER
curioso, reflexivo,
comprometido con su
nuevos saberes
COMPARTIR
compaeros (as).
Comparte su
compaeros.
HACER
Pone en prctica lo
aprendido con la
formacin (S.V.F)
CONOCER
provenientes de la:
escuela, familia,

TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
30 min
Aula

formacin (S.I.N).
Dinmicas.
CONSTRUCCIN
SOCIAL
pedaggico.
LDICA
DISEO
HERMENUTICO
contenido terico.
Interpretacin:
conocimientos.
Aplicacin:
Transferencia
CREATIVIDAD
realizacin del arte culinario
ANIMACIN PEDAGGICA
Naturalista y la realizacin del arte
culinario
formacin.
En primer lugar, se inicio con una investigacin individual de los temas contentivos
en las situaciones acerca de la tcnicas de la formacin esttica constructiva; as
como, que a su vez abarca la formacin esttica, la formacin esttica constructiva,
el Arte Renacentista, Arte Moderno, el desarrollo hermenutico, planificacin y
evaluacin , Pensadores Filosficos, Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad en
la Educacin en base a 1 er grado.
Una vez realizada la investigacin individual (que representa la comprensin), se
procede a integrar estos 6 contenidos en la elaboracin de ejercicios didcticos o
situaciones iniciales donde se le generan problemas o conflictos cognitivos al nio
para que los resuelva desde sus conocimientos previos, aunado a ello se elabora una
situacin gensica conceptual que se le facilita al nio una vez haya resuelto la
inicial natural para que confronte los conocimientos, posteriormente se elabora la
situacin gensica procedimental donde se le invita al nio a realizar la actividad
que aprendi a hacer en la inicial natural de manera autnoma, y finalmente se
elabora una situacin gensica post-vivencial donde se invita los nios a transmitir
sus nuevos conocimientos con la comunidad.
Estas situaciones se aplican en el desarrollo del taller de educacin esttica, en el
cual se ambienta el espacio con decoraciones alusivas a los temas que se estn
trabajando, se agrupa a los nios por equipos y se comienza el taller dejando que
ellos escojan el nombre de la situacin de su preferencia. Cabe destacar que estos
nombres se asignan de manera muy creativa para que llame la atencin del nio.
Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las situaciones a
los nios, dndose aproximadamente 30 minutos, para resolver una situacin
completa, luego de terminar el primero pasa el segundo y as sucesivamente hasta que
terminen las cinco situaciones. Una vez culminado el taller, se recogen de nuevo
todas las situaciones aplicadas para verificar los aportes hechos por los nios y de
esa manera poder evaluar si estn correctamente elaboradas y proceder a mejorar
las primeras situaciones que se elaboraron. De esta manera ocurre tambin un
proceso de autoevaluacin que contribuye a la formacin acadmica y profesional
del animador pedaggico.
Para ser profesores debemos ser capaces de hacer muchas cosas. Debemos ser
sensibles y distantes a la vez. Cariosos pero autoritarios. Sabemos que es difcil
encontrar una frmula exacta para ser buenos maestros. Sin embargo, existen
cosas que debemos saber.
Un profesor debe ser intelectual, pues necesita actualizarse cada da con los
nuevos conocimientos, teoras y estrategias para poder aplicarlos en sus
clases.
Un profesor debe ser estratgico, pues para lograr que sus clases sean
creativas y con un aprendizaje significativo se deben manejar siempre
estrategias pedaggicas.
Un profesor debe ser un evaluador justo, ser capaz de evaluarse a s mismo, de
evaluar a sus estudiantes y dejarse evaluar por ellos.
No obstante, lo ms importante es que debe ser un creativo productor. Debe ser
capaz de crear, y lograr que sus alumnos sean creativos a su vez. Que produzcan
para la vida. A travs de las Situaciones Vivenciales de Formacin podemos
cumplir con estas caractersticas.
Aprendamos a ser buenos profesores.
La creacin del libro visto anteriormente es una gran estrategia valiosa para
que el maestro tenga una visin de 360 grados en cuanto a la forma de ensear
los conocimientos para que as los nios y los nios puedan ver los contendidos
desarrollados de manera, lgica, critica y social , hacer el proceso de
enseanza aprendizaje ms dinmico, innovador y divertido. De igual manera se
quiere que el aprendizaje sea visto como un modo de transformacin social que
est ligado estrechamente a la escuela, as como lo seala el diseo
hermenutico para unir a la escuela con su entorno social e ir a la vanguardia
de los nuevos tiempos. Se quiere con este libro que el maestro tenga un enfoque
integral que le permita mejorar la calidad de vida de sus estudiantes y de la
comunidad en donde este se encuentra
Este espacio es para que escribas tus

opiniones y comentarios acerca de este
libro:
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El Currculo Bsico Nacional.

Consultado
en:
http://www.
maestravenezolana.com
Pischel, G. (1967). Historia Universal
del Arte. Barcelona :Naguer:
Taibo, C. (1992). reas, Consultor
Didctico:
Arte
y
Filosofa.
Barcelona: Nauta.
http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_

Libro para Maestros

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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Estimado colega, el presente libro no pretende sino ser un

Las artes decorativas o aplicadas, son

Arte del Renacimiento

El romanticismo y realismo social

El puntillismo La consecuencia ms extrema del

El trmino hermenutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la ciencia y

comprensible o llevada a la comprensin. El enfoque hermenutico es una estrategia que se

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Santo Toms de Aquino pensaba que haba tres

San Agustn propuso en sus

I. El Movimiento del Cuerpo, Formas e

II. El Ritmo, el Sonido en

IV. Elemento de expresin

II. Seres Vivos:

VI. Sol- Tierra-Luna:

III. Seres Vivos: Salud

IV. Seres Vivos: Las Plantas

III. Nuestro pasado

III. Cuerpo y Figuras

II. Ritmo Corporal

II. A Leer y a Escribir!!

Situacin Inicial Natural

Sabias que? La fibra

Jerarquice los pasos a seguir para realizar

La fibra fina que tejimos al principio es la

Buscar los materiales y arreglar el rea de

Colocar la fibra mas gruesa y tejer el

Abrir agujeros al MDF por el rededor

Con la fibra fina crear un tejido

Con la fibra en tiras

Arreglar el rea de trabajo

Formacin Esttica Constructiva: Metal

Problema 1: Completa las siguientes oraciones

Formacin Esttica Constructiva: Madera

Hola amiguito y amiguita a

rea: Ciencias Naturales

En el ________________ se refleja el arte ________, es color y ____________.

Situacin Gensica Conceptual

Sabias que? La fibra

Jerarquice los pasos a seguir para realizar

La fibra fina que tejimos al principio es la

Con la fibra fina crear un tejido

Formacin Esttica Constructiva: Metal

Problema 1: Completa las siguientes oraciones

Formacin Esttica Constructiva: Madera

El arte moderno puso de manifiesto que la

Hola amiguito y amiguita a

rea: Ciencias Naturales

En el naturalismo se refleja el arte libre, en color y forma.

Amiguito y amiguita ya que cuentas con

Formacin Esttica Constructiva: Metal

BIEN HECHO, AMIGUITO (A)!

Formacin Esttica Constructiva: Madera

Amiguito y amiguita ya que cuentas con

rea: Ciencias Sociales

Ahora amiguito (a) llevaremos todos los

rea: Ciencias Naturales

Bien hecho, amiguito y

Situacin Gensica Pos-Vivencial

Amiguito y amiguita has realizado un excelente

Formacin Esttica Constructiva: Metal

En el ____ se refleja el arte , es color y .