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FUNDAMENTO METODOLGICO
Planteamiento del Problema
El trabajo inclusivo del aula pierde efectividad debido a que los docentes de
grados enfatizan en los elementos cognitivos en nios y nias con Retardo Mental.
Consideran que la asimilacin del aprendizaje radica
bsicamente en la
estructuracin y codificacin de letras y nmeros, no ejecutan las adecuaciones
curriculares necesarias para incluir de manera efectiva a la poblacin con Retardo
Mental, de hecho prefieren recetas educativas que crear e innovar con ideas
propias segn las necesidades de sus estudiantes.
Que los docentes pongan en prctica las adecuaciones curriculares con los
estudiantes con Retardo Mental.
Aportar herramientas que nutran el proceso curricular para el logro de las
adecuaciones eficaces.
Apoyar al nio con Retardo Mental en el aula de clases con un currculo
funcional.
Mantener el seguimiento en el proceso curricular con mira a lograr
adecuaciones en la prctica pedaggica de los nios con Retardo Mental.
Justificacin
Realizamos esta investigacin considerando mejorar la calidad de la educacin
inclusiva en el acto docente de acuerdo a la ejecucin de las Adecuaciones
Curriculares en las aulas de inclusin prevista con la poblacin de Retardo Mental
o Dficit Cognitivo con la perspectiva de ofertar apoyo al centro educativo y por
ende a la visin y misin que se pretende en una Educacin para la vida y una
Escuela para todos, la cual servir de mucho beneficio a la poblacin con
deficiencia Cognitiva (Retardo Mental) al centro educativo como pilar del
engrandecimiento humano para generar frutos positivos a una sociedad que exige
del xito de sus ciudadanos, atendiendo a la diversidad como tambin nutrir de
manera provechosa a los docentes en su labor de facilitador y orientador del
proceso de aprendizaje y enseanza para obtener elementos y estrategias para el
accionar curricular atendiendo a la necesidades educativas especiales dirigidas a
nios y nias con Retardo Mental o deficiencia cognitiva.
A la vez queremos fortalecer los seminarios de educacin Inclusiva que se dictan
anualmente en los veranos, de manera que puntualicemos en los detalles
especficos segn las Necesidades Educativas Especiales, las necesidades de
los docentes y las necesidades de los centros educativos inclusivos en mejora de
la calidad de la Educacin Especial.
Objetivos
Objetivos Generales
Objetivos Especfico
Limitaciones
Poco tiempo.
Pocos recursos: didcticos, papelera, tintas
Falta de recursos tecnolgicos: cmaras fotogrficas, computadoras e
impresoras.
Poco personal dispuesto a cooperar sin honorarios.
Incomprensin de Directivos de algunos centro escolares de MEDUCA.
Recursos
Delimitacin
Plan de Accin
TIVO GENERAL: Disear un plan de accin que ofrezca herramientas y elementos necesarios para el logro de las adecuacio
ulares en el aula de inclusin de nias y nios con Retardo Mental.
BJETIVOS
ESTRATEGIAS DE ACCIN
TECNICAS
TIEMPO
RECURSOS
RESPONSABLE
EVA
SPECFICOS
sibilizar a los
- Solicitar previa cita con
- Conversatorio
6 das
- Panfleto
- Grupo de
Acue
cipantes en la
supervisores, directivos y
- Dialogo
- Propuesta de
investigacin
partici
stigacin
docentes.
- Exposicin
investigacin
coop
n
- Presentar la investigacin
- Cmaras,
inve
cipativa.
grabadora.
ervar en las
- Solicitar previa cita.
- Observacin
- Cuaderno de
- Docente
Instru
s inclusivas el
- Conversar con los docentes. - Cotejo
20 das
preparacin.
- Grupo de
ev
docente.
- Itinerario en los salones.
- Cuaderno de los
investigacin
(cue
- Revisar los cuadernos de
estudiantes.
- Estudiantes
planes y de los estudiantes
- Cmaras.
- Video grabadora.
sar expedientes - Lectura de Expedientes
- Anlisis
- Formatos
- Grupo de
Ins
os estudiantes
- REFLEXION
- Estudio de
10 das - Expedientes
investigacin.
(cue
Retardo Mental
casos
izar resultados - Tabular informacin
- Anlisis
- Todos los
- Grupo de
a investigacin. - Analizar informacin
15 das
instrumentos
investigacin
C
evaluativos
est
entar
- Exponer la informacin de los - Anlisis de
- Ficha
- Grupo
ltados de la
resultados
- Datos
10 das - Pre - elaborado. - de investigacin
Co-e
stigacin
- Estudio de expediente
- Expedientes
anizar
- Reunin revisin
- Expositiva
- Libros
- Docentes
inarios
- Redaccin.
- Conversatorio 20 das - CD
- Directivos
Fo
res de
- Redaccin
- Multimedia
- Grupo de
alizacin y
investigacin
gacin.
anizar
- Reunin revisin
- Expositiva
- libros
- Docentes
inarios
- Redaccin.
- Conversatorio 20 das - CD
- Directivos
Fo
res de
- Redaccin
- Multimedia
- Grupo de
alizacin y
investigacin
gacin.
izar seminarios - Talleres prcticos
- Expositiva
- Libros
- Docentes y
ormacin
- Grupales
5
- CD
grupo de
Fo
- Prctica
semanas - Multimedia
investigacin
FUNDAMENTO TERICO
Marco Legal.
Normativa para la Educacin Inclusiva. Artculos 1-3 5 10 21.
Esta informacin fue extrada de la Normativa para la Educacin Inclusiva.
Ley 47 de 1946 Orgnica de Educacin con las modificaciones de la ley 34 del 6 de julio
de 1995. Dice:
El Currculo Funcional
Es aquel que toma en cuenta a toda la comunidad educativa desde los
estudiantes, padres de familia, familiares, vecinos, amigos, docentes, directivos y
todos en general. El currculo funcional no se basa en ensear , aprender,
transmitir sino en lograr que cada da seamos hombres y mujeres con criterio
formado para que da a da el aprendizaje sea significativo en beneficio de todos
y todas para mejor la calidad y la equidad en la educacin que es un arte.
Los estudiantes de acuerdo a sus ritmos y estilos para aprender desarrollan
capacidades y habilidades propias, de acuerdo a la manera y el canal por el cual
preferiblemente reciben y procesan la informacin.
Los padres deben alabar ms el esfuerzo de sus hijos y elogiar menos sus dotes
intelectuales, lo primero produce estmulos y lo segundo produce vanidad. Hay
estudiantes poco grises que luego resultan fenomenales. Debemos formar
personas con criterio.
El currculo se pone a prueba en la escuela, su flexibilidad es lo que permite
satisfacer las necesidades educativas de todos los alumnos. Por lo tanto se tiene
que concebir como: abierto, flexible, contextualizado y pertinente. La escuela
debe satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes que las presentan
a travs de la estrategia de flexibilizar el currculo:
Lograr que crezcan las diversas virtudes bsicas como lo son la sinceridad,
generosidad, valor, armona, fortaleza, laboriosidad y lo ms importante la
humildad.
Si falta la virtud se extrava la razn. El hombre virtuoso es regla virtuosa de las
cosas humanas.
Una lectura, un comentario una argumentacin remueven el fondo de una
persona y hacen brotar de ella una claridad y una energa nueva. Es como si
removiera un pequeo obstculo que impeda la comunicacin con el aire libre y
gracias a eso, una vida se llena de frescura y lozana.
Pensar es lo que tiene mayor capacidad transformadora y el ejercicio de su
pensamiento a travs del dilogo y la comunicacin puede ser lo que habr ms
posibilidades a una vida distinta. Leer es para la mente como el ejerci para el
cuerpo.
Medios con proyeccin de imgenes: presentacin de transparencia, retroproyector, transparencias, diapositivas y diaporamas, pelculas, video,
enseanza asistida por ordenador, multimedia, Internet.
RESULTADOS OBTENIDOS
Cuadros y Grficas Estadsticas.
Centros y poblacin con Retardo Mental
Escuelas de Investigacin
I.P.T.C.
66
I.R.A.G.
Pablo Arosemena
20
Bolivia
28
Carlos Clement
21
Total
140
60
50
IPTC
40
IRAG
66
Pablo
30
Bolivia
21
20
C.C
28
20
10
Docentes de MEDUCA que atienden la Poblacin con Retardo Mental por centros de
investigacin
Centro
Cantidad de docentes
Instituto Profesional y Tcnico de
Coln.
I.R.A.G.
33
Pablo Arosemena
21
Bolivia
31
Carlos Clement
21
Total
126
20
25
20
31
33
15
10
21
21
20
DOCENTES
30
0
IPTC
I.R.A.G
Pablo
Boliv ia
C. C.
Existen un total de 126 docentes del cual obviamente en los colegios hay mayor
cantidad por el currculo que se ofrece en comparacin a los centros de educacin
primaria.
Excelente
Regular
Aceptable
I.P.T.C.
10
20
I.R.A.G.
15
Pablo
Arosemena
11
Bolivia
20
10
Carlos Clement
15
Total
61
56
20
15
15
EXCELENTE
REGULAR
ACEPTABLE
10
10
6
5
5
4
3
1
IPTC
RAG
BOLIVIA
PABLO
C CLEMENT
ACEPTABLE
7%
EXCELENTE
49%
REGULAR
44%
Adecuaciones plasmada
I.P.T.C.
20
I.R.A.G.
10
Pablo Arosemena
15
Bolivia
25
Carlos Clement
17
Total
87
IPTC
25
RAG
BOLIVIA
20
PABLO
17
C CLEMENT
15
10
Existe un total de 126 docentes de los cuales 87 son los que se les observa plasmada
sus adecuaciones curriculares faltando un restante de 39 que an no lo realizan.
I.P.T.C.
I.R.A.G.
Pablo Arosemena
Bolivia
Carlos Clement
Total
0
IPTC
RAG
BOLIVIA
0
PABLO
C CLEMENT
25
Docentes MEDUCA
15
19
20
20
10
10
5
0
40
no realizan adecuaciones
66
30
apoyan adecuaciones
Solicitan Adecuaciones
20
20
27
33
10
0
IPTC
31
15
Apoyan Adecuaciones
Solicitan Adecuaciones
20
11
20
10
Docentes de MEDUCA
RM Diagnosticado
25
no realizan
adecuaciones
Docentes que solicitan
adecuaciones
Apoyan Adecuaciones
20
15
20
21
21
10
17
C.C
20
Docentes MEDUCA
Retardo Mental Diagnosticado
15
no realizan adecuaciones
Apoyan Adecuaciones
21
21
20
10
15
Solicitan Adecuaciones
COMPARATIVO DE CENTROS
66
IPTC
RAG
BOLIVIA
PABLO
C CLEMENT
33
31
28
25
20
21
20
21
21
20
17
15
10
6
1
R. MENTAL
D. MEDUCA
D. No realizan adecuaciones
D. PLASMA
Propuesta
Tema: El estudiante con retardo mental y las estrategias para sus adecuaciones
curriculares.
Programacin Analtica
Objetivo General.
Adaptar el currculo del estudiante con Retardo Mental de acuerdo a sus
capacidades y potencialidades para el logro del xito de sus actividades escolares
y su insercin laboral.
Objetivos Especficos.
Conocer las caractersticas y el funcionamiento del estudiante como base
fundamental para determinar las adecuaciones que requiere.
Presentar actividades inditas de los docentes especializados que han sido
exitosas en su labor como experiencias propias de aprendizajes significativos.
Realizar taller prctico de Adecuacin Curricular para la poblacin con Retardo
Mental incorporado al planeamiento.
Elaborar ficha de evaluacin de las adecuaciones para los directores de centros
con miras a llevar un control de la misma mediante las supervisiones a los
docentes.
Estructurar lista de materiales y recursos de apoyo indispensable para el desarrollo
de las actividades escolares de los estudiantes con Retardo Mental.
Contenidos:
El currculo Funcional.
Planeamiento curricular.
Adecuaciones Curriculares.
El Retardo Mental y sus Caractersticas.
Recursos didcticos para actividades escolares del estudiante con Retardo mental.
Actividades:
Presentacin y anlisis de los diferentes contenidos.
Conocimiento del funcionamiento y potencialidades del estudiante.
El currculo funcional
Las adecuaciones curriculares
Prctica del planeamiento curricular.
Incorporacin de las adecuaciones en el planeamiento curricular
Taller prctico de Adecuaciones curriculares.
Recursos:
Reproductor de multimedia.
Retroproyector.
Filminas.
Formato de planeamiento curricular.
Carpetas.
Lpices.
Folleto informativo.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Realizar dentro del currculo del estudiante una serie de apoyos para mejorar
la creatividad y la adquisicin de aprendizaje que tiendan a aumentar las
relaciones interpersonales de docentes, padres de familia y comunidad
educativa.
ANEXOS
ADECUACIONES CURRICULARES
10
Para formar las familias de los nmeros, tambin se utilizan las hojas del calendario.
13
15
17
13
14
12
_1_
3
La
Sala
So
Me
Mi
Mo
Mu
Ejemplo:
Sa
Lo
So
Li
Si
La
Su
Le
Se
Lu
Mariposa
Pa
Ro
Pi
Ra
Po
Ri
Pu
Re
Pe
Ru
CIENCIAS NATURALES:
En las clases de las caractersticas de los animales se consigue; escama, conchas, pelo,
plumas como presentar dificultad en escribir las palabras pegan el material trado a clase
corresponde ejemplo:
En la figura del pescado se le pega las escamas al pascado y as sucesivamente.
Con el material correcto lo pega segn corresponde a la caracterstica del animal.
Se trae el animal a clases y ello lo identifica segn sus caractersticas y describe el
mismo.
CUADERNILLO
ADECUACIONES CURRICULARES
METODO PARA LA ENSEANZA DE LA LECTURA. ESCRITURA
1.1.
1.1. Alfabtico.
-
a b
l
m n
g
q
h
r
j k
s .z
Es el procedimiento ms antiguo.
Se encuentran todas las letras del alfabeto y se ensea a leer y a escribir de
manera simultnea se muestra la letras de todo el alfabeto y se leen sus nombres.
zapatos de
gamuza
zapato
g
gamuza
a
ge
u
eme
a
zeta
D
de
M
te
eme
Se induce al alumno a que seales las letras del alfabeto y que repitan en coro las
veces que necesario,
a
-
Vi
A.
tu
ua
Formulando slabas.
- Directas
- Inversas
MA
NI
EM
AR
PO
de
al
- Mixtas
RIO consonante vocal consonante
- Simples
O
y
- Con muestras compuestas mo COS Un vocal consonante o consonante consonante
Mam
mam
- Este mtodo fue reemplazado por el de las frases a oraciones.
- El nio debe formar palabras y frases utilizando todas las letra del abecedario.
Alcoba TREMENDO TRIO!
Haz el perfume tu amiga secreta (nov.)
me ha ayudado a triunfar en el amor, el trabajo, y a mi auto estima.
Ma me mi mo mu
- A medida que se aprenden, se combinan formando palabras y estas a su vez, frases.
Tres Lo que nunca debes olvidar
VENTAJAS DEL METODO SILBICO
- Las consonantes se pronuncian con exactitud al ir combinados con las vocales.
- Ofrece resultados aceptables en el idioma espaol.
- Se presenta en orden el material que va a ensearse.
SE
Frases inteligentes
MTODO FONTICO
- Difusin en el siglo XIX
- Hizo progresar la enseanza de la lectura.
- Haciendo uso de voces y gestos imitativos, se facilita la comprensin del sonido.
- Familiarizando al nio con el valor fontico de las vocales y consonantes.
u d
a
ETAPAS DEL MTODO
- Primera Etapa:
- Se ensea la forma y el sonido de cada letra. Primero las vocales por medio de
repeticin.
- Segunda Etapa:
- Se ensea la forma y el sonido de las consonantes.
- Se combina el sonido de las vocales con cada una de las consonantes.
sss
si
- Tercera Etapa:
-
Se combinan las slabas para formar palabras que a su vez se combinan pero
forman frases.
Ejemplo:
ma m
mam
Pe pe
Pepe
No che
Noche
ga la
gala
Noche de gala
EL ABECEDARIO
A a
E e
aretes
ella
Dd
dedo
Ch ch Chaleco
B b
G g
bolso
gorr