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ICAS DE LA
ADOLESCENCI
A
ndice
Introduccin...............................................................................................................2
ADOLESCENCIA.......................................................................................................3
Adolescencia temprana..........................................................................................3
Y sus necesidades de
aprendizaje
Adolescencia media...............................................................................................4
Adolescencia tarda................................................................................................4
El aprendizaje en la adolescencia.............................................................................6
Introduccin
Por adolescencia solemos entender la etapa que se extiende desde los 12 o 13
aos hasta los 18 o 19 aos, pero debemos tener claro que no es solo una etapa
biolgicamente delimitada sino una etapa de transicin hacia la adultez muy
importante en el desarrollo humano.
Esta etapa est marcada por el descubrimiento del propio cuerpo, de el s mismo
corporal, el elemento central de la identidad, es el adolescente quien se percibe a
s mismo como diferente a lo que fue y entiende que los dems no lo ven como
antes y necesita hacer un mayor esfuerzo para obtener respuestas que lo
orienten.
En este punto la familia, amigos y el colegio son los encargados de orientar y
apoyar, para conseguir que esta etapa sea lo ms satisfactoria posible.
El aprendizaje en esta etapa de la vida, es ms difcil que las otras etapas, porque
los estudiantes estn pasando por todo el proceso hormonal, "cambios por dentro
y por fuera, ellos se preguntan por qu van ellos a la escuela y porque deben
tomar decisiones que marcaran el resto de sus vidas, estn sometidos a un
huracn de emociones las que estn asociadas a la baja autoestima, aislamiento,
escaso o nulo placer por la vida, consumo de alcohol y drogas, irritabilidad,
culpabilidad o agresividad persistente entre otras y el colegio entre pares, amigos
y profesores deben transformarse en red de apoyo emocional junto con sus
padres, un trabajo colaborativo que promueva valores y conocimiento enmarcado
en la diferenciacin e integracin, que destaque el hecho de que son protagonistas
de sus vidas.
Los temas que debiesen estar incluidos en planes y programas de colegio de
forma obligatoria son: salud mental (suicidio y depresin adolescente), bulimia,
anorexia, embarazo adolescente, salud sexual, bullying escolar; importantsimos
para el desarrollo saludable de un adolescente y posterior adulto responsable, el
cual en este informe descubriremos si son incluidos o no, en planes y programas
de la Educacin Chilena.
ADOLESCENCIA
Etapa de transicin entre la infancia y la edad adulta, En donde se presentan
cambios fsicos, cognitivos y psicosociales.
La pubertad es un proceso en donde se alcanza la madurez sexual y la capacidad
para reproducirse.
La adolescencia se divide en tres etapas:
Desarrollo sexual
Cambios cognitivos
Caractersticas fsicas
Caractersticas emocionales
Es un periodo de estrs emocional producido por los cambios psicolgicos
importantes y rpidos que se producen en la pubertad la aparicin de problemas
emocinales es muy frecuente en esta etapa y su sentido del humor aumenta.
Caractersticas cognitivas
Caractersticas sociales
El aprendizaje en la adolescencia
El aprendizaje adolescente, es el aprendizaje que siguen los individuos que estn
pasando por el proceso de la adolescencia, es ms difcil que el de otras etapas
porque los estudiantes estn pasando por un proceso hormonal por dentro y por
fuera
. Los adolescentes a esta edad:
Pero cmo aprendern esto? Que funcin cumple los colegios en esta
etapa de la vida?
Hoy en da hay muchas ventajas para que los adolescentes puedan aprender,
como la tecnologa e internet, Educacin didctica, Educacin interactiva,
Educacin virtual, etc. pero pese a esto una de las mayores dificultades de
aprendizaje en la adolescencia, es la falta de motivacin, el desarrollo del yo y
la identidad personal y la autoestima.
Las
La siguiente tabla es una gua de los principales problemas que causan estas
dificultades
Cuando
estas
dificultades
persisten en
el tiempo y no son intervenidas a tiempo se puede llegar al fracaso escolar con
implicaciones en su entorno y al desarrollo biopsicosocial del individuo.
Ser emptico.
Establecerse como figura de autoridad.
Castigos y regaos no es nada personal.
Mantener el inters.
Profesor, ejemplo de preparacin y presencia.
Inspirar confianza y ayudar al alumno.
etc. que por una parte facilitarn el trabajo del profesor y por otra el desarrollo de
los alumnos.
El aspecto relacional del grupo o clase es lo ms importante. Ante esto, tenemos 2
vas para hacerlo productivo:
1.
2.
Dentro del aula, las relaciones se debe orientar en cuatro reas, entre ellas;
afectivas, comunicativas, instructivas y sociales.
Estas reas no deben programarse, ya que son particulares para cada situacin,
tampoco abordarlas por separados, ya que se asocian entre s; pero s se puede
realizar previsiones, establecer pautas, criterios y normas que las orienten y
encaucen positivamente.
Si bien es bueno considerar lo del prrafo anterior para cubrir las necesidades de
aprendizajes de los adolescentes, no podemos dejar de lado el proceso de cmo
emplear en estos individuos el proceso de evaluacin, ya que estos, requieren de
potenciar positivamente reas del aprendizaje que van ms all de la simple
calificacin con notas; por ejemplo, sus comportamientos, actitudes, aptitudes,
creencias, etc. El evaluar estas otras reas hacia el adolescente, nos permitir
conocer que es ms fcil cambiar actitudes con y a travs del grupo que
directamente al individuo (la relacin entre pares).
Aspecto pedaggico importante a tener en cuenta por profesores y alumnos:
Conectar con los intereses del alumno con el fin de que estos
adolescentes logren motivarse hacia la actividad en clases.
Los alumnos deben ser educados y orientados en el proceso
hipottico-participativo.
El alumno toma como referencia al profesor este es por tanto un
estmulo as mismo.
Favorecer las discusiones, no imponiendo los temas, pero s los
procedimientos.
Respeto del alumno y al alumno.
Conclusin
En Marzo del presente ao, la presidenta Bachelet dijo: "Chile est al debe en
polticas de proteccin a la infancia y adolescencia, y ms complejo que eso,
todava hay nios y nias que viven en situaciones inaceptables". En el momento
de firmar un proyecto de creacin de un Consejo Nacional de la Infancia y de la