CIENCIAS NATURALES DOCENTEpdf PDF

Ciencias Naturales
Gua didctica del docente

Jacqueline Barrios Sanhueza
Profesora de Educacin General Bsica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin
Natalia Cacciola Clegg
Educadora de Prvulos y Licenciada en Ciencias de la Educacin
Universidad de Buenos Aires
Paola Janer Rojas
Profesora de Educacin General Bsica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
bsico
La Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento
de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS REA PBLICA
Eugenia guila Garay
SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA

Xenia Venegas Zevallos
COORDINACIN REA CIENCIAS

Marisol Flores Prado
JEFE DE DISEO REA CIENCIAS

Pablo Aguirre Luduea
EDICIN
Andrea Vergara Rojas
DIAGRAMACIN
Arturo Ziga Miranda
AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Paola Janer Rojas
ILUSTRACIONES
Marcelo Canales Daz
lvaro De la Vega Arancibia
AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

Paola Janer Rojas
CORRECCIN DE ESTILO
Lara Hbner Gonzlez
Ana Mara Campillo Bastidas
Vabra Vilches Ganga
DOCUMENTACIN
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarra
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los

permisos correspondientes para las obras con copyright que
aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras
impresiones a medida que la informacin est disponible.
FOTOGRAFAS
Csar Vargas Ulloa
Israel Becerra Barros
Archivo editorial
Latinstock
CUBIERTA
Pablo Aguirre Luduea
Marcelo Canales Daz
PRODUCCIN
Germn Urrutia Garn
2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile)
Impreso en Chile por QuadGraphics.
ISBN: 978-956-15-2093-6
Inscripcin n 224.227
Se termin de imprimir esta 2 edicin de 11.500 ejemplares,
en el mes de octubre del ao 2013.
www.santillana.cl
ndice
I.
Escenario educacional .................................................................................................................................................................... 4
II.
Propsito formativo de las Ciencias Naturales ........................................................................................................... 5
III.
Ciencias Naturales en las Bases Curriculares ................................................................................................................ 6
IV.
V.
1.
Objetivos de Aprendizaje (OA)................................................................................................................................... 6
2.
Habilidades de Investigacin ..................................................................................................................................... 6
3.
Actitudes para Ciencias Naturales........................................................................................................................... 7
4.
Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje

en el Texto del estudiante .............................................................................................................................................. 8
Fundamentacin del diseo instruccional .................................................................................................................. 10

1.
Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante ..................................................................... 13
2.
Organizacin de la Gua didctica del docente ......................................................................................... 17
Sugerencias metodolgicas.................................................................................................................................................... 23
Orientaciones de trabajo para el inicio del texto del estudiante.................................................................... 23
Orientaciones de trabajo para el Anexo de las actitudes en Ciencias......................................................... 24
Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante ................................................................. 25
Unidad 1: Los animales ............................................................................................................................................................... 26
Unidad 2: Los hbitats ................................................................................................................................................................. 68
Unidad 3: Mi cuerpo ................................................................................................................................................................... 106
Unidad 4: El agua .......................................................................................................................................................................... 144
Unidad 5: Cmo est el tiempo? .................................................................................................................................... 182
Pginas finales del texto ........................................................................................................................................................... 220
VI.
Anexo 1: Estilos de aprendizaje ........................................................................................................................................ 224
VII. Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico ................................................................................... 226

VIII. ndice temtico............................................................................................................................................................................... 227
IX.
Banco de preguntas.................................................................................................................................................................... 228
X.
Bibliografa ........................................................................................................................................................................................ 232

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico
I.
Escenario educacional
El Ministerio de Educacin presenta una modificacin a

las herramientas curriculares vigentes, las cuales adapt a
las nuevas exigencias, sin perder de vista las orientaciones
y lineamientos curriculares establecidos en 1996, que se
mantuvieron hasta las actualizaciones del Marco Curricular
2009. De esta manera se elaboran las Bases Curriculares para
la Educacin Bsica (Decreto N0 439/2012), con el objeto de
cumplir con la necesidad de iniciar gradualmente el trnsito
hacia una nueva estructura escolar. Esto ltimo necesita de un
instrumento curricular que responda al proyecto de una nueva
conformacin del ciclo bsico y los nuevos objetivos generales
establecidos en la Ley General de Educacin.
Las Bases Curriculares para la Educacin Bsica, aprobadas
por el Consejo Nacional de Educacin en 2012, contribuyen
al desarrollo completo e integral de todas las personas, en sus
dimensiones espiritual, tica, moral, afectiva, intelectual, artstica
y fsica. Lo anterior se pretende lograr mediante el desarrollo
de valores, conocimientos y destrezas, que les permitir vivir
en forma plena, participando activamente en una sociedad
libre, democrtica y pluralista, y que adems, les entregar
herramientas para convertirse en un aporte para el desarrollo
del pas.
Estas Bases se fundamentan en un conjunto de ideas que
emanan de la evidencia internacional, los estudios consultados
y las experiencias de escuelas efectivas. Algunas de estas son las
siguientes:
1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculum

vigente. Es necesario que todos los docentes puedan identificar
con precisin lo que se espera que los estudiantes logren en
cada nivel.
2. Reducir la extensin para asegurar la profundidad
del aprendizaje, ya que las Bases plantean Objetivos de
Aprendizaje mnimos anuales, cuyo cumplimiento no debe
abarcar la totalidad del tiempo escolar.
3. La necesidad de un currculum moderno y significativo.
La redaccin en Objetivos de Aprendizaje permite al
currculum actualizarse tambin en su forma. Las Bases
Curriculares propuestas mantienen gran parte de los
contenidos establecidos en el currculum vigente, variando
significativamente la forma de formularlos y presentarlos.1
1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica.
II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales

El currculum de Ciencias Naturales tiene como propsito
que los estudiantes desarrollen una comprensin del entorno
natural, que los ayude a interesarse y entender el mundo que los
rodea, a ser reflexivos, curiosos y crticos de los planteamientos
de otros sobre el entorno natural y la tecnologa. En efecto,
la necesidad de una formacin cientfica bsica de toda la
ciudadana, es particularmente clara por las siguientes razones:
incluye:
El valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro y

la satisfaccin personal que puede provenir de entender
y aprender acerca de la naturaleza, los seres vivos y la
diversidad de aplicaciones tecnolgicas que nos sirven en
nuestra vida cotidiana.
Las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientfica

son crecientemente demandadas en contextos personales,
de trabajo y socio-polticos de la vida contempornea.
El conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye a

una actitud de respeto y cuidado por ella, como sistema de
soporte para la vida.
La formacin en Ciencias permite fortalecer una actitud

informada y crtica frente a los cambios crecientes en
materia de ciencia y tecnologa y su impacto en la sociedad.
El aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos.
El desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento

cientfico.
El desarrollo de habilidades experimentales y de resolucin

de problemas.
El desarrollo de actitudes y valores.
La construccin de una imagen de la ciencia (JimnezAleixandre y Sanmart, 1997).
La formacin en Ciencias en el sistema escolar consiste entonces

en el desarrollo de un conjunto integrado de elementos que
III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares

1. Objetivos de Aprendizaje (OA)
A diferencia de lo que plantea el Marco Curricular en
cuanto a la organizacin de contenidos mnimos y
objetivos, las Bases Curriculares proponen una nueva
nomenclatura, denominada Objetivos de Aprendizaje,
que corresponden a una fusin entre los CMO y OF y que
poseen una base epistemolgica muy amplia que, en
sntesis, justifica la creacin de dimensiones que permitan
medir el desempeo de los estudiantes. Estos objetivos se
encuentran asociados a ejes temticos, que difieren en su
totalidad de los ejes propuestos en el Marco Curricular. Los
nuevos ejes temticos propuestos por las Bases Curriculares
son los siguientes:

Ciencias de la vida
Ciencias Fsicas y Qumicas
Ciencias de la Tierra y el Universo
Habilidades de investigacin
El nuevo planteamiento de los ejes temticos para la

Educacin Bsica se sustenta en varios parmetros, de los
cuales los ms relevantes son los siguientes:
Conocimientos relevantes para el aprendizaje en

ciencias.
Coherencia y alineamiento de los Objetivos generales

establecidos en la LGE referentes a las Ciencias
Naturales.
Relevancia y centralidad en el marco de las disciplinas

de referencia.
Estructura curricular existente en Chile. Consideracin

de contenidos tratados en Educacin Bsica y
Educacin Media.
Revisin de evidencia internacional, sobre marcos

curriculares de otros pases.
Presencia de instrumentos de evaluacin de

aprendizajes a nivel internacional.
Revisin de contenidos tratados en las pruebas de

medicin internacional (PISA, TIMSS, NAEP, QCA, entre
otras).
2. Habilidades de investigacin
Estas Bases Curriculares explicitan que los nios desarrollan
el pensamiento abstracto desde muy pequeos, lo que
no significa que la mayor parte de su desempeo escolar
sea dentro del mbito concreto y de su realidad inmediata.
No obstante aquello, los nios desde muy temprana edad
logran desarrollar parte del razonamiento cientfico, por lo
que las habilidades de investigacin se proponen para que
se puedan desarrollar de manera particular e inmersas en un
proceso de investigacin.
Esto con el objetivo de desarrollar el pensamiento crtico
basado en evidencia frente a los fenmenos y eventos
que ocurren en su entorno (considerando en cada caso la
complejidad cognitiva del estudiante y el nivel en el que se
encuentra).
Las habilidades propuestas por las Bases Curriculares para 2 bsico son las siguentes:
Habilidades de investigacin cientfica
Observar y preguntar
Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del
entorno.
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
A partir de preguntas dadas
En forma individual y colaborativa
Experimentar
Utilizando la observacin, manipulacin y clasificacin de materiales simples.

Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
Analizar la evidencia y
comunicar
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y
escrita, y a travs de presentaciones, TIC, dibujos entre otros.
3. Actitudes para Ciencias Naturales

Las actitudes que se plantean para la asignatura son
Objetivos de Aprendizaje, que deben ser promovidos para
la formacin integral de los estudiantes en la asignatura. Los
establecimientos pueden planificar, organizar, desarrollar
y complementar las actitudes propuestas, segn sean las
necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa.
Estas son las siguientes:

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto

y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus

recursos, desarrollando conductas de cuidado y
proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma

colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable

por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y

procedimientos que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante

Objetivos de Aprendizaje (OA)
Eje: Ciencias de la vida
U1
U2
U3
U4
U5
U1
U2
U3
U4
U5
1. Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta
corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre otras.
2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin columna vertebral, como insectos,
arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios),
relacionndolas con su hbitat.
4. Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitat, identificando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales que habitan en l.
5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo
medidas para protegerlos.
6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su hbitat.
Cuerpo humano y salud
7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago,
esqueleto y msculos.
8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de
ejercitarla e incorporarla en sus hbitos diarios.
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas
U1
U2
U3
U4
U5
U1
U2
U3
U4
U5
9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua, como:
escurrir
adaptarse a la forma del recipiente
disolver algunos slidos, como el azcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
10. Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua.
11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su
cuidado.
Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo
12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura
ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao.
13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad,
como termmetro, pluvimetro o veleta.
14. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.
IV. Fundamentacin del diseo instruccional

Tradicionalmente el proceso de enseanza aprendizaje ha involucrado
a tres actores: el profesor, el estudiante y el texto escolar. El contenido a
aprender estaba en el texto escolar y el rol del profesor era transmitirlo
hasta las mentes de sus estudiantes, en un proceso ms bien pasivo
para el alumno, cuya misin era recibir y almacenar informacin. Bajo
este modelo, reduccionista, por cierto, el rol del docente era igualmente
plano, pues deba encargarse solo de transmitir informacin, sin definir
una meta de aprendizaje, detectar los conocimientos previos de sus
estudiantes que puedan servir de anclaje para nuevos conceptos,
habilidades o actitudes reflejados en objetivos de aprendizaje; sin disear
alguna estrategia didctica coherente con lo que se desea ensear, ni
instancias de evaluacin de proceso y sumativas que informen de la
consecucin de la meta trazada, as como del funcionamiento de las
metodologas, actividades y materiales implementados durante el
proceso de enseanza aprendizaje.
La investigacin en psicologa del aprendizaje, en evaluacin, en
currculo y otras reas afines de la pedagoga ha aportado informacin
muy relevante que permite proponer un modelo de diseo instruccional
que genere las mejores condiciones para ensear a travs de un texto
impreso, as como lograr aprendizajes significativos y permanentes en
los alumnos.
Asumir la enseanza y el aprendizaje bajo un modelo de diseo instruccional supone mirar todos los actores y procesos que forman parte del
sistema; dar cabida a las experiencias e ideas previas de los estudiantes,
implementar estrategias didcticas variadas, generar espacios de
evaluacin permanente, flexibles y coherentes con el qu y el cmo se
ense, que reporten el funcionamiento del sistema y las desviaciones
respecto al objetivo o meta que se pretende alcanzar.
En consecuencia, es fundamental que los materiales educativos tengan
una estructura y organizacin pedaggica que considere los aspectos
antes sealados, lo que implica la definicin de un modelo instruccional
que d forma al texto escolar.
10
Con el propsito de que los estudiantes logren los Objetivos de

Aprendizaje (OA), el texto se ha construido sobre la base de un modelo
instruccional que establece tareas de aprendizaje organizadas en
lecciones, cada una de las cuales comienza con la identificacin de
los conocimientos previos de los alumnos, contina con la entrega
y tratamiento didctico de los contenidos conceptuales, habilidades
y actitudes, el diseo e implementacin de procedimientos
evaluativos de proceso y finalmente instancias para evaluar
sumativamente los aprendizajes logrados. Este modelo se replica
consistentemente a lo largo de todas las unidades que componen el
texto.
As, entonces, cada unidad temtica se ha construido sobre la base de
un conjunto de elementos clave que forman parte de un sistema que
se estructura siguiendo la propuesta de Dick y Carey (1988), y que se
detallan a continuacin:
a)
Identificar la meta de enseanza. Esta etapa es el inicio del

proceso de la enseanza-aprendizaje. Se basa en definir qu es lo
que se espera que los alumnos sean capaces de saber o hacer luego
de completar el proceso de enseanza-aprendizaje de cada unidad
temtica.
b) Implementar un anlisis instruccional. Esta etapa es muy

relevante, pues implica determinar qu tipo de aprendizaje es el
que se quiere que el estudiante alcance: conceptual, procedimental o actitudinal. Una vez identificado esto, hay que establecer
las subhabilidades que estn a la base y que, cuyo aprendizaje
conducir al logro del aprendizaje deseado. El anlisis instruccional identifica verdaderas lecciones o porciones de enseanza
que deben programarse en secuencia de manera de ir, paso a
paso, hasta lograr el aprendizaje deseado y definido en la meta de
enseanza.
c)
Identificar las conductas de entrada y las caractersticas

generales de los estudiantes. Esta etapa es muy relevante, pues
identifica qu aprendizajes anteriores tienen los alumnos y que
sirven de cimiento para el logro de los aprendizajes deseados.
Justamente por eso es que deben diagnosticarse y, de no estar
presentes, implementar instancias de refuerzo y nivelacin. A la vez,
el modelo reconoce algunas caractersticas que facilitan el logro de
la meta, pero que por su naturaleza es altamente probable que los
estudiantes las poseen (ej: que un alumno de 5 bsico reconozca
las letras del alfabeto debiera ser una caracterstica general).
d) Redaccin de objetivos generales y especficos. La etapa

siguiente es redactar objetivos a partir del anlisis instruccional y
de las conductas de entrada detectadas. El texto escolar define
objetivos generales para cada unidad temtica que, a su vez, se
subdividen en objetivos especficos, originando las unidades de
contenido ms pequeas denominadas lecciones. Los objetivos se
declaran explcitamente en cada unidad para que los estudiantes
conozcan desde el comienzo qu es lo que aprendern y cmo
lo que ya saben conecta con lo nuevo, promoviendo aprendizajes
significativos.
e)
Desarrollo de instrumentos de evaluacin (formativa

y sumativa). Para evaluar el desarrollo de la estrategia de
instruccin propuesta, se han diseado diversos materiales
centrados en las necesidades de aprendizaje del alumno como
en la labor educativa del docente. Cada instancia de evaluacin
(Me preparo para la nueva unidad; En la leccin aprend; Qu he
aprendido?; Lo que aprend ) permite monitorear el proceso de
enseanza-aprendizaje, adems de entregar informacin para
tomar decisiones relacionadas con las estrategias de instruccin.

Tambin se han incluido instancias de metacognicin, que ayudan
al estudiante a reflexionar acerca de sus propios aprendizajes (Mis
logros). Es importante sealar que el modelo instruccional utilizado
incorpora esta etapa buscando garantizar que las instancias de
evaluacin tengan directa relacin con el qu se ense (contenido)
y el cmo se ense (habilidad), es decir, implementando el
concepto de validez instruccional (Fester, 2008).
f)
Desarrollo de la estrategia didctica y seleccin de materiales

de instruccin. A lo largo de la unidad se han diseado las
estrategias didcticas que favorezcan el logro de las habilidades
y contenidos formulados en los objetivos de aprendizaje. Esta
propuesta didctica se operacionaliza en dos materiales: el texto
escolar, destinado a promover el aprendizaje del estudiante y la
gua del docente, que contiene la explicitacin de los aspectos
pedaggicos que sustentan la propuesta: sugerencias de trabajo
pgina a pgina, solucionarios, instrumentos de evaluacin fotocopiables, entre otros.
En concordancia con esto, se desarrollaron materiales de enseanza
que permitan detectar lo que los alumnos necesitan recordar para
iniciar una nueva unidad de contenidos, como tambin para evaluar
lo que estn logrando (proceso) y lo que han aprendido (sumativo).
11
A continuacin se presenta un diagrama del modelo instruccional que sustenta el texto Ciencias Naturales 2 bsico:
Proceso
enseanza-aprendizaje
Prerrequisitos
Conductas de entrada
Conocer los logros en el aprendizaje

y detectar las dificultades
Habilidades
Reflexin acerca de los
aprendizajes logrados
al servicio del
Compromiso con el
conocimiento cientfico
Contenido
Preconceptos
(correctos o errados)
Conectado con las experiencias
y contextos de los estudiantes
Lo anterior se traduce en un modelo pedaggico que sustenta la organizacin y estructura del texto escolar Ciencias Naturales 2 bsico,
que se presenta en el siguiente diagrama:
Inicio de unidad
Presenta el propsito de la unidad
Evaluacin diagnstica
Conductas de entrada
Permite que los alumnos sepan
qu necesitan recordar para
comenzar la leccin
Actividades
Evaluacin implcita
Desarrollo de contenidos
Conocimientos y habilidades
Evaluacin de proceso
Evaluacin formativa, que mide el
progreso de los aprendizajes
12
Evaluacin final
Evaluacin sumativa, que mide el resultado
del proceso enseanza aprendizaje
1. Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante

El Texto del estudiante se divide en cinco unidades, que agrupan un nmero variable de lecciones. Esta organizacin se complementa
con secciones y pginas especiales que buscan cubrir la diversidad y necesidades de aprendizaje de todos los alumnos. Estas secciones
son las siguientes:
a. Inicio de unidad
Estas pginas estn diseadas para que pueda motivar a los estudiantes a que piensen en el propsito de la unidad y para que
descubran la importancia de los contenidos que aprendern al estudiarla. Posee las siguientes cpsulas complementarias:
Unidad
Aprender sobre: en esta seccin se declaran los objetivos

especficos de la unidad, que se desprenden de los OA
propuestos por las Bases Curriculares.
Los
animales
Comenzando la aventura
1. Qu observas en las fotografas?
Comenzando la aventura: conjunto de preguntas que

buscan incentivar la curiosidad y la discusin del propsito
de la unidad, mediante la observacin de la ilustracin.
2. Cules de estos animales conoces?
Aprender sobre...
3. Nacern todos estos animales de la
Diferentes tipos de animales: vertebrados

e invertebrados.
4. Por qu crees t que es importante conocer
misma manera?
_trece
_doce
12
Latinstock
la gran variedad de animales que existe sobre

el planeta?
Ciclos de vida de algunos animales.
13
Me preparo para la nueva unidad: antes de comenzar la unidad, es importante que detecte los conocimientos previos que tienen
sus estudiantes. Esta doble pgina contiene tems que evalan contenidos y procedimientos tratados y trabajados en 1 bsico.
Me preparo para
la nueva unidad
Recuerda lo que sabes y
desarrolla las siguientes
actividades. Al finalizar
completa pintando:
Unidad 1: Los animales
3. Monti tiene su piel cubierta de pelos, y quisiera agruparse con animales de

Correcto
Por lograr
An no logrado
igual cobertura. Aydalo!

a. Rene imgenes de diferentes animales, tijeras y pegamento.
b. Observa tus recortes y clasifcalos pegando donde corresponda.
c. Ahora responde las siguientes preguntas.
Huellas de Monti: recurso didctico para que sus alumnos

puedan evidenciar su nivel de logro en cada uno de
los tems.
1.
Marca los animales que poseen escamas.
Cocodrilo
2.
Rana
Qu criterio utilizaste para clasificar los animales?

Animales con pelo
Animales con plumas
Pez
Pinta los animales que se desplazan caminando.
Qu otros grupos puedes formar con tus recortes? Pgalos en tu

cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos.
4. Salgan al patio, a la plaza o al parque. Busquen y observen diferentes animales.

Anoten sus nombres y luego clasifquenlos segn su cubierta corporal.
14
_catorce
_quince
15
13
b. Desarrollo de contenidos
Leccin: la unidad se organiza en lecciones
temticas, las cuales comienzan con una pregunta
que puede utilizar al inicio de la clase. Utilice la
misma pregunta para evaluar los aprendizajes al
finalizar la leccin.
Actividades: estas desarrollan variadas habilidades,
tanto procedimentales como cognitivas. Las puede
utilizar como evaluaciones implcitas para detectar
y monitorear lo que van aprendiendo a medida que
avanzan en las pginas del texto.
En la leccin aprend: actividad de cierre de leccin
que permite monitorear el aprendizaje de sus
alumnos al finalizar la leccin. Puede ser utilizada
como una evaluacin implcita.
Aprendo +: seccin para profundizar un contenido.
Trabajo en ciencias: doble pgina donde

encontrar una actividad concreta para desarrollar
habilidades cientficas. Se divide en tres etapas:
Observo y pregunto, Experimento y Analizo y
comunico.
Qu estoy aprendiendo?: evaluacin de proceso.
Medicin de los aprendizajes agrupados en
contenidos temticos dentro de la misma unidad.
Se explicita el OA que se evala. Tambin permite
que los alumnos visualicen su nivel de logro,
pintando en las huellas del personaje del texto los
puntos obtenidos. En la banda superior se explicita
el objetivo especfico del tem.
14
c. Pginas especiales y cierre de unidad
Viajo por Chile
Viajo por Chile: pgina para trabajar la flora y

fauna de diferentes lugares de Chile. De forma
ldica, Monti, el personaje, los invita a viajar.
Mi resumen: mapa conceptual que presenta

los contenidos trabajados en la unidad. Permite
que los nios lo completen con los recortables
indicados.
Lo que aprend: evaluacin final. Cuatro pginas
para evaluar los contenidos y habilidades
desarrolladas durante la unidad. Se indica el
objetivo en cada tem y permite que el alumno
evidencie su nivel de logro pintando las huellas
segn el puntaje obtenido.
Esta vez viajaremos a un lugar

maravilloso ubicado al norte
de Coquimbo.
La Reserva Nacional Pingino de Humboldt est

conformada por tres islas: Choros, Damas y Chaaral.
Por un mundo mejor: pgina para trabajar los

OAT. Busca que los nios discutan sobre algunas
acciones y evalen y reflexionen sobre qu
actitudes son las correctas frente a un tema.
Mundo digital: seccin que permite a los nios
comenzar a trabajar las habilidades TIC. Los
recursos propuestos, complementan el tema
trabajado en el texto.
Por un
mundo mejor
N
O
Unidad 2: Los hbitats
Como _has _aprendido, _la _contaminacin _del _agua

_destruye _los _hbitats _acuticos y _a _los _seres vivos _que
viven _all. T _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de
_agua _limpias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo
_agua _responsablemente.
Encierra en un
solo las acciones que cuidan el agua.
En esta reserva viven muchos mamferos marinos como el

chungungo, lobo de un pelo y lobo de dos pelos.
Ente las aves se encuentran el pingino de Humboldt, el
yunco, cormorn lile y guanay, todas especies protegidas.
Prefiere una ducha

corta en vez de un
bao de tina, pues
gastas menos agua.
Pingino de Humboldt
Mundo digital
Cuidado del agua
En el computador entra a www.recursostic.cl/lc2075. Luego comenta

con tu curso por qu es importante cuidar el agua.
Cormoranes
setenta y _cuatro
74
setenta y _cinco
Mi resumen
Lo que aprend
El _hbitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive
y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir.
Segn _sus _caractersticas, _los _hbitats _se _clasifican _en :
Acuticos:
75
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las
huellas de Monti segn tus logros.
Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats
1.
Une el hbitat con su caracterstica.

Suelo cubierto por hielo.
Trpico
Aguas dulces con corriente.

Polo
ro
lago
Bosque
T_errestres:
Casi nunca llueve.
Desierto
Grandes masas de agua salada.
Ocano
bosque
desierto
Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano

_pueden _destruir _partes _de _estos _hbitats, _poniendo _en
_riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _l.
76
setenta y _seis
Siempre hace calor.

Ro
Llueve muy seguido.
setenta y _siete
77
15
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
Brigada ambiental
INICIO
META
INICIO
META
2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un tus

preferencias.
2
Trabajando en mi texto escolar.
Brigada ambiental
Conversando con mis compaeros.
Es hora de comenzar el primer desafo de

tu Brigada.
Recuerda construir tu insignia. Recrtala de la
pgina 117.
2
Realizando experimentos.
Durante esta unidad has aprendido sobre las

diferentes caractersticas de los animales. Pero
compartes con animales?, tienes mascotas?
Escuchando a mi profesor.
Con ayuda de un adulto, diseen diferentes

afiches, los que pueden pegar en el mural o patio
de su escuela. Guate por el ejemplo.
_cuarenta y _cinco
Para mantener saludable

y feliz a nuestra mascota
debemos:
45
1. Procurar que su espacio

est limpio.
2. Preocuparnos de su
agua y alimento todos
los das.
3. Llevarlo al veterinario si
lo requiere.
Recortable
Pgina 20 Actividad 3
Cuidado de mascotas
Mundo digital
Entra al computador e ingresa a www.recursostic.cl/lc2044. Luego

comenta con tu curso: qu cuidados debo tener con mis mascotas?
Brigada ambiental: pgina para conocer y

trabajar los cuidados del medioambiente.
46
_cuarenta y seis
Juego final
Pgina 23 En la leccin 2 aprend
Renete con tres compaeros y jueguen al

Tablero animal.
Solo necesitan un dado y tres gomas
de borrar o sacapuntas para utilizarlos
como fichas.
Recortables: lminas para trabajar en diferentes

actividades durante la unidad.
Juego final: instancia para cerrar la unidad de

forma ldica.
_cuarenta y _siete
Pdele ms instrucciones a tu
profesor. Vamos a jugar!
47
_cincuenta y _uno
16
Pega en tu cuaderno
Mis logros: pgina destinada para que los

alumnos reflexionen sobre su proceso de
aprendizaje. En la primera etapa, se les pide pintar
las huellas de Monti segn el puntaje obtenido
en la evaluacin final (si obtiene 20 puntos debes
pintar 20 huellas en direccin a la meta). As ellos
pueden observar cul es su avance y ponerse
metas para la prxima evaluacin. En el segundo
tem se trabaja la metacognicin, los estudiantes
reflexionan sobre las formas de aprendizaje
y escogen entre: trabajar con el texto escolar,
conversando con sus compaeros, realizando
experimentos o escuchando a su profesor.
51
2. Organizacin de la Gua didctica del docente

La Gua didctica del docente incorpora material instruccional para que el profesor pueda guiar a sus estudiantes antes, durante y luego
del aprendizaje, adems de atender a las necesidades que surjan producto de los diferentes ritmos, estilos e intereses de aprendizaje.
Estos materiales son los siguientes:
a. Introduccin de la unidad
Unidad
Unidad
Ttulo de la unidad
Los animales
Descripcin de la unidad
Detalla sintticamente el propsito
de la unidad.
En esta unidad se espera que los nios, a partir de la exploracin, observacin
y comparacin, conozcan algunas caractersticas de los diferentes grupos de
animales vertebrados e invertebrados. Luego, basados en algunos criterios, los
estudiantes deben ser capaces de clasificarlos.
Como caracterstica de comparacin, los estudiantes conocern los diferentes
ciclos de vida.
Planificacin de la unidad
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos
en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
OA redactado para el
alumno (Aprender sobre)
Objetivos de Aprendizaje
Informa los objetivos que dan
origen a las unidades y el tiempo
estimado para abordarlos.
26
Leccin
Instrumentos
de evaluacin
Contenidos
OA 1 Observar, describir y clasificar, los vertebrados en

mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de
caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas,
estructuras para la respiracin, entre otras.
Diferentes tipos de animales.
Leccin 1: Con o sin huesos?
Formas de clasificar los animales vertebrados en mamferos,

aves, reptiles, anfibios y peces.
Diferencias entre animales

vertebrados e invertebrados.
Leccin 2: Qu animales
vertebrados existen?
Animales vertebrados:
mamferos, aves, reptiles, anfibios
y peces.
OA 2 Observar, describir y clasificar, por medio de la

exploracin, las caractersticas de los animales sin columna
vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros y
compararlos con los vertebrados.
Animales vertebrados
e invertebrados.
Leccin 3: Qu invertebrados
existen?
Animales invertebrados:
Moluscos, insectos, arcnidos,
crustceos y miriapodos.
OA 3 Observar y comparar las caractersticas de las etapas

del ciclo de vida de distintos animales (mamferos, aves,
insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.
Diferentes ciclos de vida.
Leccin 4: Cmo son los ciclos de

vida?
Ciclos de vida de: mamfero, ave,

insecto y anfibio.
Indicadores de evaluacin
Tiempo
Qu estoy aprendiendo?
(pgs. 28 y 29)
Une cada grupo de animales con la

cobertura de su piel.
Marca las caractersticas de
los animales vertebrados e
invertebrados.
Pega los animales vertebrados
donde corresponde.
6
semanas
(pgs. 36 y 37)
Dibuja la etapa que falta en los

ciclos de vida.
Pinta los ciclos de vida que se
desarrollan en medio acutico.
Relaciona caractersticas de un ciclo
de vida y un animal.
2
semanas
Gua didctica del docente Ciencias Naturales 2 bsico
Otros recursos para la evaluacin

Resumen de los recursos
que se pueden utilizar como
evaluaciones implcitas en las
lecciones.


Me preparo para la nueva unidad (pgs. 14 y 15).
Leccin
Contenidos


y peces.

e invertebrados.
existen?
crustceos y miriapodos.


vida?

insecto y anfibio.
Instrumentos
de evaluacin
(pgs. 28 y 29)
Tiempo

invertebrados.
donde corresponde.
6
semanas
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los estudiantes

han aprendido en primer ao bsico o cursos preescolares.
En la leccin aprend
Esta seccin se puede utilizar como evaluacin formativa, la cual recoge los
conocimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Secciones complementarias
Como una forma de que todos los estudiantes logren aprendizajes, se contemplan
otras secciones considerando diferentes intereses y aptitudes de ellos.
Trabajo en ciencias (pgs. 30 y 31).

Trabaja el OA3 mediante la observacin y creacin de un caracolario.
Viajo por Chile (pg. 38).

(pgs. 36 y 37)

ciclos de vida.
2
semanas
Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de la Zona Centro de

Chile. Se ilustran los viedos y aves tpicas de la zona.
Por un mundo mejor (pg. 39).

Trabaja el OAT 16: proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Brigada ambiental (pg 46).

En esta seccin se fomenta el cuidado de las mascotas, el respeto a la vida y la
importancia de las responsabilidades.
Sugerencias metodolgicas - Unidad 1
27
Rene las pginas destinadas a
atender la diversidad de intereses que
presentan los estudiantes.
17
Orientaciones de trabajo
Entrega sugerencias para
trabajar las pginas iniciales
de cada unidad.
b. Sugerencias metodolgicas
Materiales
Aqu encontrar los
materiales necesarios para
trabajar durante la unidad.
Texto del estudiante 12 y 13
Unidad
Los
animales
Materiales
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje mediante la observacin

de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos.
Pdales que observen las fotografas y las describan. Realice junto a ellos la
seccin Comenzando la aventura. Hgales otras preguntas como: qu puedes
observar en la lmina?, qu otros animales viven en el agua?; cul es el animal
mas grande que has visto?, y el ms pequeo?; cul es tu animal favorito?; qu
mascota te gustara tener?; por qu?
Luego de describir las fotografas pregnteles: qu creen que aprendern en
esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lean la
seccin Aprender sobre Compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en
la seccin del texto.
Luego, converse con ellos sobre la importancia de conocer el mundo que les
rodea, pues as, agrega valor y respeto a todos los seres vivos.
Posteriormente, pdales que dividan una hoja de bloc en dos y dibujen de un
lado el animal ms pequeo que hayan visto y al otro lado el ms grande. Escoja
algunos, descrbanlos y comprenlos (puede pegarlos en la sala como seal del
inicio de la nueva unidad)
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
siguientes materiales:
Actividades del texto
Pgina
Mapa de la unidad 1
Actividad
Materiales
15
Me preparo para la
nueva unidad.
Revistas, diarios, tijeras, pegamento.
17
Leccin 1, Actividad 2.
Lana y carretes de hilo.
24
Guantes de goma, tijeras, papel absorbente o

diario, un chorito, almeja o macha.
27
En la leccin 3 aprend. Plasticina.
30
Trabajo en ciencias
Recipiente plstico, tierra, dos tapas de botellas, plantas, piedras, plstico transparente,
caracoles.
46
Mundo digital
Computador, Internet.
Animales
vertebrados
invertebrados
poseen columna
vertebrales
sin columna
vertebral
peces
moluscos
anfibios
antrpodos
reptiles
estructuras de
desplazamiento
Aprender sobre...

e invertebrados.
misma manera?
12
_trece
_doce
Objetivos de aprendizaje tratados en la unidad
Desarrollo de habilidades
OA 1, OA 2, OA 3
Observar, identificar, comentar.
Latinstock

el planeta?
13
Notas
Cuente con lminas, fotos, naipes y juegos de animales para que puedan
observarlos, describirlos y clasificarlos.
Busque cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas a los animales.
Complemente los contenidos de la unidad con el material fotocopiable
propuesto en la gua.
Consiga la sala de computacin o un computador con proyector para las
Actividades diferenciadas y Mundo digital.
Junte caracoles, chanchitos de mar y cualquier invertebrado para que sus
alumnos puedan observalos.
Si es posible, organice una salida al zoolgico o granja para que los nios
puedan observar una diversidad de animales y compararlos.
Para la seccin Viajo por Chile se sugiere contar con un mapa grande
de Chile.
aves
mamfero
28
Objetivos de
aprendizaje que
contempla la unidad
Habilidades
propuestas para
el inicio de unidad
Mapa de la unidad
Proporciona un resumen
visual de los contenidos que
agrupa cada unidad del Texto
del estudiante
Me preparo para
la nueva unidad
completa pintando:
Clasificar

Correcto
Por lograr
An no logrado

Identificar cubiertas corporales en diferentes animales
1.
Cocodrilo
Rana

Animales con pelo
29
Animales con plumas
Notas
Entrega sugerencias
para planificar con
anticipacin las
actividades prcticas,
salidas o actividades
complementarias.
Pez
Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales
2.

Clasificar

14
_catorce
Me preparo para la nueva unidad

_quince
15
Objetivo: Evaluacin diagnstica
El objetivo de estas pginas es que tanto usted, como los alumnos, identifiquen que conocimientos previos tienen sobre el tema de la unidad.
Pdales a sus alumnos que realicen los tems de forma individual. Al finalizar el proceso, es importante que revise las actividades, calificando de 1 a 3 segn sus logros.
Dependiendo del resultado, cada alumno pintar las huellas de Monti que corresponda (1, 2 o 3).
tem 3
Orientaciones para la evaluacin diagnstica

Primero lea las instrucciones grupalmente. Luego deles tiempo para trabajar en los
tems 1 y 2. Para el tem 3 entrgueles los materiales a todos y luego desarrolle la
actividad. Para el tem 4, salga con sus alumnos al patio del colegio o a una plaza o
parque cercano. Pdales que observen y hagan registro de los animales que ven alrededor, para ello debern anotar nombres y clasificarlos segn su cubierta corporal.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
tem 1
Clasifica correctamente
al menos cuatro
animales que
recorta, responde
bien las preguntas e
identifica el criterio de
clasificacin.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Marca solo los animales
que tienen escamas.
Objetivos de la Evaluacin diagnstica

Explicita la importancia de visualizar los
conocimientos previos que tienen sus estudiantes
con respecto a los nuevos contenidos.
Entrgueles revistas, diarios, lminas, entre otros para que puedan observar diferentes tipos de animales. Sino es posible, pueden dibujarlos. Djelos que clasifiquen
individualmente.
Sugerencias y rbricas para cada tem

Objetivo: Identificar cubiertas corporales de los animales.
30
Objetivo: Clasificar.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca solo un animal
que tiene escamas
correctamente.
No logrado (1 punto)
No marca correctamente a
ningn animal con escamas.
Actividad diferenciada (Para los niveles ML y NL)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Clasifica
correctamente al
menos tres animales
que recorta e
clasificacin.
No clasifica bien los

recortes de animales
escogidos ni identifica el
criterio.

Clasifica en tu cuaderno. El criterio es el color, cuntos grupos armaste con los
recortes de la Actividad 3?
tem 4
Dibuja en tu cuaderno: un animal con pelos, un animal con escamas, un animal con
plumas y un animal con la piel desnuda.
Objetivo: Clasificar animales segn sus cubiertas corporales.

Indicador de logro
tem 2
Objetivo: Identificar estructuras de desplazamiento de los animales.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Pinta solo los animales

que tienen patas y se
desplazan caminando.
Pinta solo un animal que

se desplaza caminando
No pinta los animales

que se desplazan
caminando.

Observa las fotografas de las pginas 10 y 11 y marca los animales que tienen patas.
Logrado (3 puntos)
al menos cuatro
animales.
Medianamente
logrado (2 puntos)
al menos tres animales.
menos de dos animales.

Observa los objetos de tu sala de clases. Clasifica segn los materiales de los cuales
estn construidos.
Respuestas esperadas
1. Marca el cocodrilo y pez.
2. Pinta la jaiba, el pelcano y la gaviota.

Indicaciones para el trabajo de la doble pgina y las
rbricas para evaluar cada tem.
18
31
Actividades diferenciadas
Actividades creadas para
reforzar aquellos contenidos
que los alumnos deben manejar
antes de comenzar su nuevo
aprendizaje. Indicadas para los
alumnos con niveles de logro
bajos e intermedios.
Orientaciones para el
inicio de la leccin
Propuestas de
actividades de
motivacin para
comenzar cada leccin.
Orientaciones para el cierre de la

leccin
Encontrar propuestas para el cierre
de la clase y la evaluacin implcita
que puede realizar con su curso
(En la leccin aprend).
Orientaciones para el cierre de la leccin
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que

la realicen en forma individual. Se les puede pedir que respondan la pregunta 1
por escrito. Para profundizar la evaluacin se sugiere que en sus cuadernos dibujen
un animal con columna vertebral y un animal sin columna vertebral, a raz de la
pregunta que da ttulo a la leccin.
Orientaciones para el inicio de la leccin

Utilice el texto del inicio de la leccin. Recurdeles a sus alumnos todo lo que saben
sobre los animales y las clasificaciones que son capaces de hacer. Luego comnteles
que aprendern sobre una diferencia muy importante entre dos grandes grupos
de animales. Si es posible, muestre a los nios una radiografa y pregnteles de qu
diferencia creen que se trata. Sino, puede trabajar inmediatamente la Actividad 1.
Informacin complementaria
Los huesos
Actividad 1
De pies a cabeza, los huesos proporcionan sostn a nuestro cuerpo y ayudan a darle
forma. El crneo nos protege el cerebro y nos conforma la cara. La mdula espinal, un
canal de intercambio de mensajes entre el cerebro y el cuerpo, est protegida por la
columna vertebral o espina dorsal.
Estilo de aprendizaje: Reflexivo.

Nivel de complejidad: Media.
Trabaje esta actividad con todo el grupo. Puede proyectar o realizar la actividad con
animales (si es posible que un apoderado le ayude llevando un gato o un perro
pequeo y un organismo invetebrado como una lombriz, chanchito de tierra, caracol,
entre otros). Lo importante es que observen, describan y comparen. Fjese en la piel, el
tamao, textura. Luego realice las preguntas.
Las costillas forman una cmara que alberga el corazn, los pulmones, el hgado y el
bazo, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los rganos
reproductores.
Aunque son muy ligeros, los huesos son lo suficientemente fuertes para soportar todo
nuestro peso.
Recuperado de:
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.
Orientaciones para el desarrollo de la leccin

Luego de la actividad formalice lo observado. Pude apoyarse con el texto.
Actividad complementaria
Posteriormente, lea la informacin de la pgina 17.
Nuestro esqueleto
Observa en libros y lminas el esqueleto humano y el esqueleto de un perro.
Descrbelos junto con tu profesor y comprenlos. En qu se diferencian?; sern
igual de duros?; tendrn la misma funcin?
Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje en la

Actividad 2.
Actividad 2
Estilos de aprendizaje: Activo y pragmtico.
El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto,
los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la
Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes.
Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les
ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada
por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y
mantenerse sobre los dos pies.
Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar los carretes de
hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben hacer nudos en los extremos de
la lana. Cuando el modelo est terminado, podrn observar cmo se puede doblar la
columna. Pueden realizar la actividad en parejas.
Orientaciones para el
desarrollo de la leccin
Indicaciones para el trabajo
de la clase, desarrollo de
actividades e indicaciones para
cada una de ellas.
33
Trabajo en ciencias
Trabajo en ciencias
Observo y pregunto
OA 3
Experimento
Cmo es el ciclo de vida de un caracol?

Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.
Recuerde pedir los materiales con anticipacin.
Para realizar esta experiencia, pdales que se renan en grupos de cuatro o cinco
estudiantes. Brndeles el material sobre el ciclo de vida del caracol para que puedan
investigar y responder las preguntas. Al finalizar y antes de realizar el experimento
haga una puesta en comn con las respuestas de los diferentes grupos.
Qu necesito?
recipiente
de plstico
transparente
grande o
acuario
Utilice la informacin complementaria.

plstico transparente
agua
3-4 caracoles
adultos
tierra de hojas
hojas
2 tapas de
botellas
plsticas
Experimento
Pueden realizar un solo caracolario en un acuario grande o realizar en grupos
caracolarios ms pequeos en recipientes plsticos.
Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos.

Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.
Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones:
1. Agreguen tierra a la caja plstica.

2. Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con agua.
3. Dejen a los caracoles en su caracolario.
4. Tapen la caja con plstico y hagan algunos orificios con un alfiler para que entre
Analizo y comunico
a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.
Fecha
Nmero de caracoles
Datos terrario nmero:
Observo y pregunto
Ahora, construyan el terrario.

Sigan las instrucciones de su profesor.
Se identifica el OA trabajado.
46
tierra y cambiar las hojitas para que los caracoles puedan alimentarse.
El punto a y b de esta seccin deben trabajarlos en grupo pero completar la tabla

de forma individual.
b. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Pueden hacer esquemas, dibujos y

anotar sus ideas.
Es muy importante que dejen registrado a travs de dibujos, anotaciones o fotos si es

posible, lo que observan en el caracolario al iniciar el experimento.
c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros

las observaciones. Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que
ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida.
_treinta
_treinta y _uno
OA trabajado 3
Objetivo del taller
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios

y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y
Observar y describir el ciclo de vida de un invertebrado.
Recuperado de: http://caracoldeoro.galeon.com/
Analizo y comunico
a. A qu grupo de animales
pertenece el caracol?
30
Durante los primeros das los pequeos presentan un aspecto nacarado y

transparente, dejando ver tras la cscara el movimiento de alguno de sus rganos
internos. La puesta media puede ser de unos 80 huevos. La mayora de ellos
llegaran a buen trmino, siendo las bajas menores al 10%.
5. Dejen el caracolario en un lugar que le llegue sombra. Recuerden humedecer la
aprendido.
c. Averigen sobre el ciclo de vida del

caracol y dibujen en su cuaderno
lo investigado.
Reproduccin del caracol
El caracol es sexualmente, un hermafrodita incompleto. Aunque tiene rganos

sexuales masculino y femenino, necesita unirse a otro para procrear. Todos
pueden poner huevos. En el momento de la apareacin, se les puede observar
en la parte derecha de su cabeza, a unos 3 mm del ojo, una protuberancia
calcrea que ser introducida por y en cada uno de los individuos de la pareja.
Transcurridos unos das despus alguno de los individuos har un agujero de
unos 4 cm. en la tierra, introducir su cabeza y dedicar unos dos das a poner
unos pequeos huevos blancos. Juntos y tapados con la tierra y el moco
eclosionaran entre el da 18 y 20. Los pequeos permanecern algunos das en el
interior de la tierra alimentndose y saliendo por ellos mismos al exterior.
aire.
Observaciones
1. Observen sus caracoles y recuerden lo
b. Cmo nacen las cras del caracol?
Orientaciones para Trabajo

en ciencias
Sugerencias para trabajar cada
una de las etapas: Observo
y pregunto, Experimento y
Analizo y comunico.
31
Pasadas 3 semanas el objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la

observacin, algunas caractersticas del ciclo de vida de los caracoles: si las condiciones
fueron las ptimas quizs los caracoles pongan huevos, si es as, pregunte: cmo son
esos huevos?; cmo son los caracoles al nacer?; tienen caparazn?
Pdales que realicen los puntos c y d en forma grupal y luego de dibujar los eventos
que ms llamaron su atencin los comparen con los dems grupos.
Habilidades desarrolladas
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, construir, observar, registrar.
47
19
c. Evaluaciones
Indica el tipo de evaluacin y los

OA que se evalan.
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar, revisa con tu profesor y pinta las
Observar y describir diferentes tipos de animales
1.
Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves,

reptiles, anfibios y peces
3.
Une cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece.
Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde corresponda.

a.
Vertebrado
Ave
No vuela
Anfibios
b.
Vertebrado
Piel hmeda y
desnuda
Aves
Respira por la piel
Se presentan las indicaciones

para trabajar las evaluaciones. Las
rbricas para cada objetivo y sus
respectivos niveles de logro.
Mamferos
c.
Vertebrado
Recuerde trabajar las huellas de

Monti para visualizar los puntajes
obtenidos por cada alumno para
cada tem.
Mamfero
Vive en el agua
Comparar y clasificar animales vertebrados e invertebrados
2.
Marca con un las caractersticas de los invertebrados

y con las de los vertebrados.
d.
Vertebrado
Algunos poseen un esqueleto externo.
No tienen huesos.
Tiene escamas
Vive en la tierra
Poseen columna vertebral.
Tienen un esqueleto de huesos.
veintiocho
28
44
veintinueve
Evaluacin de proceso - OA evaluado 1 - 2
Objetivos
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir
de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre
otras. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin
columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3
29
tem 2 y 3
Objetivo: Clasificar animales segn sus caractersticas.
Orientaciones para la evaluacin

Pdales a sus alumnos que realicen en forma individual las actividades que se les
plantean. Al finalizar es importante que tanto usted como el alumno, revisen los
resultados y sean conscientes de sus conocimientos, para eso pdale a cada alumno
que pinte las huellas de cada actividad segn el puntaje obtenido.
tem 1
Objetivo: Observar y describir diferentes tipos de animales.
Indicador de logro
Logrado (5-6 puntos)
Medianamente
logrado (3-4 puntos)
No logrado (2 puntos)
Pinta correctamente las

cuatro caractersticas.
Pinta correctamente
tres caractersticas.
Pinta correctamente dos

o menos caractersticas.
Pega la fotografa en el
grupo que corresponde
Pega tres fotografas

en el grupo que
corresponde
Pega dos o menos

fotografas en el grupo
que corresponde.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Une correctamente la
cobertura de piel con el
grupo de animales que
caracteriza.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Une correctamente
dos coberturas de
piel con el grupo
de animales que
caracteriza.
Une correctamente una
o ninguna cobertura
la piel con el grupo de
animales que caracteriza.

Dibuja en tu cuaderno:
a. Un animal sin columna vertebral que tenga 6 patas.

b. Un animal con columna vertebral que tenga alas.
Actividad de profundizacin (Para el nivel L)

Adivina buen adivinador. Adivina a que grupo de animales pertenezco.
Escoge un animal invertebrado. Dibjalo en una hoja de bloc y escribe tres

caractersticas. Luego comntales a tus compaeros.
a. Tengo dos ojos y cuatro patas. Con mis orejas escucho lo que sucede en el techo de
la casa del lado. Mi cuerpo est cubierto de un brillante pelaje blanco con gris.
Respuesta: Mamfero/gato.
b. Mis plumas cafs me delatan, sobre el rbol vivo y de gusanos ricos me alimento.
Respuesta: Ave/zorzal (pueden ser varias).
Escoge uno de los grupos estudiados. Pide ayuda en casa y averigua sobre sus
caractersticas como color, tamao y alimentacin. Es muy importante que menciones
a qu grupo pertenece.
tem 2
Adems incluye Actividades

diferenciadas por objetivo, las
cuales puede utilizar con los
estudiantes que no logran los
aprendizajes.
45
tems 3 y 4
Objetivo: Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y

peces
Logrado (3 puntos)
Marca correctamente
las dos caractersticas en
comn.
Objetivo: Observar y comparar diferentes ciclos de vida.

Indicador de logro
Indicador de logro
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca correctamente
una caracterstica en
comn.
No marca ninguna
caracterstica
correctamente.
Medianamente
Une correctamente los

tres animales con sus
caractersticas.
Une correctamente
dos animales con sus
caractersticas.
Une solo un animal

o ninguno con sus
caractersticas.
Dibuja un ciclo de vida

correctamente y lo
diferencia del caracol.
Dibuja un ciclo de
vida pero no lo
diferencia del que
presenta el caracol.
No dibuja un ciclo de
vida.

Describe a tus compaeros el ciclo de vida que ms te haya llamado la atencin.
Escucha la cancin Una cuncuna amarilla, de Mazapn. Identifica en ella las etapas
del ciclo de vida de la mariposa y dibjalas en tu cuaderno.
tem 2 y 3

tem 1
Indicador de logro
Medianamente

Pinta correctamente


en el grupo que
corresponde
Pega dos o menos

que corresponde.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Une correctamente la
cobertura de piel con el
grupo de animales que
caracteriza.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Une correctamente
dos coberturas de
piel con el grupo
de animales que
caracteriza.
o ninguna cobertura
la piel con el grupo de
animales que caracteriza.

59


Tambin encontrar Actividades

de profundizacin, para trabajar
con los alumnos que logran el
mximo nivel.
20
Escoge uno de los grupos estudiados. Pide ayuda en casa y averigua sobre sus
caractersticas como color, tamao y alimentacin. Es muy importante que menciones
a qu grupo pertenece.
45
d. Material fotocopiable
U3_cien_2B_gui.indd 139
Material fotocopiable 1
Trabajo en ciencias
Nombre:
Curso:
Por qu es importante el calcio?

En este trabajo experimental observaremos qu le sucede a los huesos cuando se
ponen en contacto con cido que saca el calcio de ellos.
Organcense en grupos de tres compaeros y trabajen cada uno completando en su gua.
Qu necesito?
- Dos huesos de pierna de pollo, sin carne
y limpios.
- Dos frascos de vidrio transparentes con
tapa donde quepan los huesos de pollo.
- Una regla.
- Vinagre blanco.
- Agua
- Servilleta de papel para secar.
- Lpiz marcador
agua
vinagre
frasco
hueso
de pollo
Observo y pregunto
Lo primero que deben hacer es observar los huesos. Luego marquen con una X.
Huesos
Duro
Blando
Suave
spero
N 1
N 2
Unidad 3
Lectura
Nombre:
Trabajar en ciencias
Refuerza las habilidades
cientficas desarrolladas
en la seccin Trabajo en
ciencias.
Curso:
1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.
El huemul, nuestro smbolo nacional

El huemul es un ciervo que habita solamente en Chile y Argentina.
Hoy en da, los huemules estn en grave peligro de desaparecer por
diferentes razones: porque el ser humano los caza y por la destruccin
de los bosques donde habita, debido a incendios y tala de rboles.
Por estos motivos, este hermoso ciervo, smbolo nacional presente en el
escudo de Chile, hoy se encuentra en peligro.
2. Marca las respuestas correctas.

a. En qu smbolo patrio aparece el huemul?
Material fotocopiable
Escudo.
Bandera.
b. Por qu est en peligro el huemul?

Por las lluvias y nieve.
Por la caza.
Unidad 2
Lectura
Apoya el desarrollo de la
comprensin lectora de
los alumnos mediante la
entrega de contenidos
relacionados con los que se
trataron en la unidad.
Evaluacin final
Nombre:
Curso:
Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 2.

1. Dibuja en tu cuaderno un hbitat para cada ser vivo.
2. Escribe dos diferencias entre los siguientes hbitats.
Desierto
Bosque
3. Escribe dos nombres de animales en peligro de extincin de Chile.
4. Que haras para proteger a esos animales? Dibuja o escribe tu respuesta.

08-08-13 9:39
Dibujen y pinten los dos huesos de pollo.
Unidad 2
Evaluacin final complementaria

Material que complementa las
evaluaciones de la unidad.
21
e. Pginas finales de la Gua didctica

VIII. Banco de preguntas
OA 1
1. Qu caractersticas tienen en comn una vaca, un len y un
perro?
A. Son vertebrados y mamferos.
5. Cul de los siguientes animales no tiene columna vertebral y su

cuerpo est protegido por un esqueleto externo?
A. Caracol
B. Pulpo
B. Son vertebrados y reptiles.

2. En un zoolgico se agruparon en un mismo sector todos los
reptiles. Cul de los siguientes animales podra formar parte de
este grupo?
A. Rana
B. Tortuga
6. A qu grupo de invertebrados pertenece la mariposa?

A. Insectos
B. Moluscos
OA 3
7. Cul de los siguientes animales nace del vientre materno?
3. Cul de los siguientes animales cumple con estas caractersticas:

es vertebrado, su cuerpo est cubierto de escamas y posee
branquias para respirar?
A. Rana
B. Vaca
8. Es un animal que nace de un huevo y al nacer es muy diferente a
sus padres.
A. Cocodrilo
B. Pez
A. Polluelo
B. Mariposa
OA 2
Grupo 1
Grupo 2
cisne
mosquito
rana
hormiga
ciervo
chanchito de tierra
9. Qu animal vive primero en el agua y luego de algunas

transformaciones vive el resto de su vida en la tierra?
A. Pez
B. Rana
4. Qu criterio se utilizo para clasificar estos animales?

A. Forma de desplazamiento
B. La presencia de columna vertebral
230
Banco de preguntas:
Conjunto de preguntas que
le servirn para preparar
evaluaciones. Estn organizadas
segn Objetivo de aprendizaje.
Anexo 2:
Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico
Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender qu deben realizar en cada instruccin.
Observar
Para observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si
es necesario.
Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla
con detencin.
Describir
Para describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas
de algo.
Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos
pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un
poco blanda y cabe entre mis dos manos.
Identificar
Para identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo.
Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las
flores, el tallo y los frutos.
Reconocer
Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto, que ya
hayas aprendido.
Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los
frutos de diferentes plantas.
Ejemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales

con pelos, animales con plumas y animales con escamas.
Experimentar
Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica,
alguna idea o pregunta que tengas.
Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz
para crecer.
Registrar
Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en
una actividad prctica.
Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7.
Explorar
Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos.
Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar
y tocar los muebles de mi sala.
Comunicar
Para comunicar debes contar y compartir a tus compaeros lo que
has aprendido u observando.
Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos.
Comparar
Disear o planificar
Para comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se

diferencian diversas cosas.
Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es
opaca y el metal es brillante.
Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para

crear algo.
Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son
impermeables. Luego, buscar fotografas para ver que forma tienen.
Clasificar
Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna
caracterstica que tengan en comn.
228
Anexo de habilidades cientficas

Aqu podr encontrar la
definicin de las habilidades
trabajadas en el nivel.
VII. ndice temtico

A
Actitudes para la asignatura, 7
Anexo: estilos de aprendizaje, 226
B
Bases curriculares, 4
Banco de preguntas, 230
C
Ciencias Naturales, 5
Cmo est el tiempo?, 184
D
Diseo instruccional, 11
M
Mi cuerpo, 108
O
Objetivos de aprendizaje, 6
Organizacin de la Gua didctica del
docente, 17
Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje
en el Texto del estudiante, 13
Organizacin y formas de uso del Texto del
estudiante, 13
S
Sugerencias metodolgicas, 23
E
Escenario educacional, 4
F
Fundamentacin, 10
H
Habilidades de investigacin, 6
I
ndice del Texto del estudiante, 25
ndice temtico, 229
L
Los animales, 26
Los hbitats, 68
ndice temtico
ndice temtico
Encontrar los conceptos ms
importantes tratados en la Gua
didctica.
22
229
V. Sugerencias metodolgicas
Caractersticas del texto

Tu texto se divide en cinco unidades que incluyen distintos tipos de pginas y secciones
que acompaan el desarrollo de los contenidos.
En cada leccin encontrars:
Actividad: En ellas podrs observar:
: dificultad baja.
: dificultad media.
: dificultad alta.
conos del texto
Este libro pertenece a:
Son dibujos que te ayudarn a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad.
Nombre:
Curso:
Colegio:
Recorta
Pinta
Une
Escribe
Comenta
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs

del establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo
para que te sirva durante varios aos.
Encierra
Marca
Dibuja
Observa
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el ao,

guardarlo en tu casa.
Timbre
Pinta en el horario el o los das en que tienes clases de Ciencias Naturales.

Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
_cinco 5
Cada vez que aparezca, tu profesor deber entregarte ms

informacin para que realices la actividad.
_siete
Orientaciones de trabajo para el inicio del texto

Explqueles que las actividades, que complementan las pginas, son muy tiles para reforzar los contenidos que aprenden a medida
que leen y estudian las lecciones. Asegrese de resolver las dudas que puedan surgir, relacionadas con el significado y la utilidad de las
secciones que acompaan las lecciones y unidades. El objetivo es que los estudiantes sepan cmo utilizar el texto escolar y que sientan
que es un material de apoyo para lograr aprendizajes significativos.
23
Para aprender Ciencias necesitas

tener estas actitudes
Ser honesto
Comprobar
Cuando registres datos

no puedes inventarlos o
cambiarlos.
Para comprobar lo que observas

cuando investigas tienes que buscar
ms informacin.
Querer conocer
Si tienes curiosidad te hars preguntas
sobre lo que observas.
Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos.
No darte por vencido

Si la investigacin no resulta como
esperabas, debes seguir adelante.
Cuidar el
medioambiente
Los cientficos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.
Trabajar en
equipo
Es ms fcil encontrar la
solucin a un problema
si trabajas en equipo.
_seis
nueve
Orientaciones de trabajo para el Anexo de las Actitudes en Ciencias

Trabaje con sus estudiantes este Anexo antes de comenzar las unidades temticas.
Para cada actitud, deles un ejemplo y analice las fotografas. Pdales que comenten lo que ellos creen que les sucede a los nios.
Complemente con preguntas como: Porqu no debes darte por vencido?, es importante ser honesto?, por qu?, qu es lo mejor de
trabajar en equipo?
24
ndice
Unidad
Los
animales
Leccin 4: Qu sucede si destruimos

los hbitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
12
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4
Unidad
El
agua
5
Unidad
120
Cmo est
el tiempo?
154
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 122
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 156
Leccin 1: Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Leccin 2: Qu animales vertebrados

existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Leccin 1: Cules son las caractersticas

del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Leccin 1: Qu es el tiempo
atmosfrico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Leccin 2: Puede el agua disolver

algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Leccin 2: Hace fro o calor? . . . . . . . . . . . . . . . 160
Leccin 3: Qu invertebrados existen? . . . . . . 24
Leccin 3: Cules son los estados

del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Leccin 4: Por qu se mueven

las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
Qu estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Leccin 4: Qu es el ciclo del agua? . . . . . . . . 134
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Leccin 5: Cambia el tiempo en

las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida? . . . . . 32

Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2
Unidad
Los
hbitats
52
3
Unidad
Mi
cuerpo
86
Leccin 5: Cmo y por qu cuidar

el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Leccin 3: Lluvia, nieve o granizo? . . . . . . . . . 162
Leccin 6: Afecta el tiempo atmosfrico a los

seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Leccin 1: Cmo est organizado

mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Leccin 2: Cmo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Leccin 4: Qu debo hacer para estar

fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Leccin 1: Qu es un hbitat? . . . . . . . . . . . . . . 56
Leccin 2: Qu tipos de hbitats existen? . . . 58
Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Lo que aprend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Leccin 3: Cmo alteramos el hbitat

de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Al iniciar cada unidad no te

olvides de leer el ndice que
le corresponde.
Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
ndice temtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
10
_diez
nueve
11
Orientaciones de trabajo para el ndice del texto del estudiante

Explique a sus estudiantes las ventajas de organizar los contenidos en un ndice. Pdales que revisen las unidades y que lean todos
los ttulos y subttulos antes de comenzar con la primera unidad temtica. No se sugiere detallar la sigla OA, ya que corresponde a los
Objetivos de Aprendizaje propuestos por las Bases Curriculares para el nivel, informacin que es til para el docente ms que para
el estudiante.
25
Unidad
Unidad
Los animales
En esta unidad se espera que los nios, a partir de la exploracin, observacin
y comparacin, conozcan algunas caractersticas de los diferentes grupos de
animales vertebrados e invertebrados. Luego, basados en algunos criterios, los
estudiantes deben ser capaces de clasificarlos.
Como caracterstica de comparacin, los estudiantes conocern los diferentes
ciclos de vida.
tiempo estimado.
Leccin



y peces.

e invertebrados.
existen?
crustceos y miripodos.


vida?

insecto y anfibio.
Trabajo en ciencias: Cmo es el

ciclo de vida de un caracol?
26
Contenidos

Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los estudiantes
Instrumentos
de evaluacin
(pgs. 28 y 29)
Tiempo

invertebrados.
donde corresponde.
6
semanas
han aprendido en primer ao bsico o cursos preescolares.
En la leccin aprend
Trabajo en ciencias (pgs. 30 y 31).

Trabaja el OA3 mediante la observacin y creacin de un caracolario.
Viajo por Chile (pg. 38).

Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de la Zona Centro de
(pgs. 36 y 37)

ciclos de vida.
2
semanas
Chile. Se ilustran los viedos y aves tpicas de la zona.
Por un mundo mejor (pg. 39).

desarrollo humano.
Brigada ambiental (pg 46).

En esta seccin se fomenta el cuidado de las mascotas, el respeto a la vida y la
importancia de las responsabilidades.
27
Unidad
Los
animales
Aprender sobre...

e invertebrados.
misma manera?
12
28
_trece
_doce
Desarrollo de habilidades
OA 1, OA 2, OA 3
Observar, identificar, comentar.
Latinstock

el planeta?
13
Materiales

de la lmina y detectar los conocimientos previos de los alumnos.
Pdales que observen las fotografas y las describan. Realice junto a ellos la
seccin Comenzando la aventura. Hgales otras preguntas como: qu puedes
observar en la lmina?, qu otros animales viven en el agua?; cul es el animal
ms grande que has visto?, y el ms pequeo?; cul es tu animal favorito?; qu
mascota te gustara tener?; por qu?
Luego de describir las fotografas pregnteles: qu creen que aprendern en
esta unidad? Registre las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lean la
seccin Aprender sobre Compare lo dicho por los alumnos y lo escrito en
la seccin del texto.
Luego, converse con ellos sobre la importancia de conocer el mundo que les
rodea, pues as, agrega valor y respeto a todos los seres vivos.
Posteriormente, pdales que dividan una hoja de bloc en dos y dibujen de un
lado el animal ms pequeo que hayan visto y al otro lado, el ms grande. Escoja
algunos, descrbanlos y comprenlos (puede pegarlos en la sala como seal del
inicio de la nueva unidad).
Mapa de la unidad 1
Para que sus estudiantes realicen las actividades propuestas, necesitarn los
siguientes materiales:
Pgina
Actividad
Materiales
15
Me preparo para la
nueva unidad.
Revistas, diarios, tijeras, pegamento.
17
Lana y carretes de hilo.
24
Guantes de goma, tijeras, papel absorbente o

diario, un chorito, almeja o macha.
27
En la leccin 3 aprend. Plasticina.
30
Trabajo en ciencias
Recipiente plstico, tierra, dos tapas de botellas, plantas, piedras, plstico transparente,
caracoles.
46
Mundo digital
Computador, Internet.
Animales
vertebrados
invertebrados
poseen columna
vertebral
sin columna
vertebral
peces
anfibios
insectos
arcnidos
antrpodos
crustceos
reptiles
aves
mamferos
moluscos
miripodos
Notas
Cuente con lminas, fotos, naipes y juegos de animales para que puedan
observarlos, describirlos y clasificarlos.
Busque cuentos, poesas y adivinanzas relacionadas a los animales.
Complemente los contenidos de la unidad con el material fotocopiable
propuesto en la gua.
Consiga la sala de computacin o un computador con proyector para las
Actividades diferenciadas y Mundo digital.
Junte caracoles, chanchitos de mar y cualquier invertebrado para que sus
alumnos puedan observalos.
Si es posible, organice una salida al zoolgico o granja para que los nios
puedan observar una diversidad de animales y compararlos.
Para la seccin Viajo por Chile se sugiere contar con un mapa grande
de Chile.
29
Texto del estudiante 14

12 y 15
13
Me preparo para
la nueva unidad
completa pintando:

Correcto
Por lograr
An no logrado

1.
Cocodrilo
2.
Rana

Animales con pelo
Animales con plumas
Pez


14
_catorce
El objetivo de estas pginas es que tanto usted, como los alumnos, identifiquen qu conocimientos previos tienen sobre el tema de la unidad.
Pdales a sus alumnos que realicen los tems de forma individual. Al finalizar el proceso, es importante que revise las actividades, calificando de 1 a 3 segn sus logros.
Dependiendo del resultado, cada alumno pintar las huellas de Monti que corresponda (1, 2 o 3).
30
_quince
15
tem 3

Primero lea las instrucciones grupalmente. Luego deles tiempo para trabajar en los
tems 1 y 2. Para el tem 3, entrgueles los materiales a todos y luego desarrolle la
actividad. Para el tem 4, salga con sus alumnos al patio del colegio o a una plaza o
parque cercano. Pdales que observen y hagan registro de los animales que ven alrededor, para ello debern anotar nombres y clasificarlos segn su cubierta corporal.
Objetivo: Clasificar.
Entrgueles revistas, diarios, lminas, entre otros, para que puedan observar diferentes tipos de animales. Si no es posible, pueden dibujarlos. Djelos que clasifiquen
individualmente.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
tem 1
al menos cuatro
animales que
recorta, responde
bien las preguntas e
clasificacin.
Objetivo: Identificar cubiertas corporales de los animales.

Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Marca solo los animales
que tienen escamas
(cocodrilo y pez).
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca solo un animal

que tiene escamas.
No marca correctamente a
ningn animal con escamas.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Clasifica
correctamente al
menos tres animales
que recorta e
clasificacin.
No clasifica bien los

recortes de animales
escogidos ni identifica el
criterio.

Clasifica en tu cuaderno. El criterio es el color, cuntos grupos armaste con los
recortes de la Actividad 3?
tem 4
Dibuja en tu cuaderno: un animal con pelos, un animal con escamas, un animal con
plumas y un animal con la piel desnuda.
Objetivo: Clasificar animales segn sus cubiertas corporales.

Indicador de logro
tem 2
Objetivo: Identificar estructuras de desplazamiento de los animales.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Pinta solo los animales

que tienen patas y se
desplazan caminando.
Pinta solo un animal que

se desplaza caminando
No pinta los animales

que se desplazan
caminando.

Observa las fotografas de las pginas 12 y 13 y marca los animales que tienen patas.
Logrado (3 puntos)
al menos cuatro
animales.
Medianamente
logrado (2 puntos)
al menos tres animales.
menos de dos animales.

Observa los objetos de tu sala de clases. Clasifica segn los materiales de los cuales
estn construidos.
1. Marca el cocodrilo y pez.
2. Pinta la jaiba, el pelcano y la gaviota.
31
Leccin
Con o sin huesos?
En primero bsico aprendiste que algunos animales estn cubiertos de pelos,

otros de escamas y otros de plumas. Tambin aprendiste que algunos se desplazan
nadando, volando o caminando. Ahora, aprenders que existe una gran diferencia
entre unos y otros animales.
Actividad 21 Observo y comparo animales

Actividad
Observa las fotografas y luego comenta las preguntas con tu curso.
Los animales que presentan columna vertebral

reciben el nombre de vertebrados, y el
esqueleto de la mayora de ellos est formado
por huesos. Por otra parte, los animales que
no poseen columna vertebral reciben el
nombre de invertebrados.
Columna
vertebral
Los seres humanos somos vertebrados

Otros animales vertebrados son los caballos, las
lagartijas y las ranas, entre otros.
El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto
de huesos muy importantes: la columna vertebral.
Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos

Actividad
1. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda.
2. Toca tu cabeza, tus dedos y tus rodillas. Sientes tus huesos?, son duros
Perro
Lombriz
1. Cmo es el perro?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo

al tocarlo?
2. Cmo es la lombriz?, cmo es su piel?, cmo crees que es su cuerpo

al tocarlo?
o blandos?
3. Rene los siguientes materiales: lana y carretes de hilo.

4. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo
de columna vertebral. Luego comenta con tu curso
sobre sus caractersticas.
3. Cul de estos animales crees t que tiene huesos?, por qu?

4. Busca en el jardn, en el patio, o en la plaza pequeos animales y comenta
con tus compaeros qu diferencias observas entre ellos y tus mascotas.
Cules crees t que tienen huesos?
Existen dos grandes grupos de animales. Aquellos que tienen un columna vertebral
como el perro y el gato y otros que no tienen columna vertebral como la lombriz y
la chinita.
16
32
En la leccin 1 aprend
Responde en tu cuaderno.
1. En qu se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados?
2. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados.
_diecisis
_diecisiete
OA trabajado 1
Recursos web para apoyar la leccin

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/
estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2010/03/21-8861-9-vertebrados-einvertebrados.shtml (caractersticas de ambos grupos, vertebrados e invertebrados).
17

Utilice el texto del inicio de la leccin. Recurdeles a sus alumnos todo lo que saben
sobre los animales y las clasificaciones que son capaces de hacer. Luego comnteles
que aprendern sobre una diferencia muy importante entre dos grandes grupos
de animales. Si es posible, muestre a los nios una radiografa y pregnteles de qu
diferencia creen que se trata. Sino, puede trabajar inmediatamente la Actividad 1.
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend, como evaluacin formativa. Pdales que

la realicen en forma individual. Se les puede pedir que respondan la pregunta 1
por escrito. Para profundizar la evaluacin se sugiere que en sus cuadernos dibujen
un animal con columna vertebral y un animal sin columna vertebral, a raz de la
pregunta que da ttulo a la leccin.
Los huesos
Actividad 1
Observar y comparar animales

Trabaje esta actividad con todo el grupo. Puede proyectar o realizar la actividad con
animales (si es posible que un apoderado le ayude llevando un gato o un perro
pequeo y un organismo invertebrado como una lombriz, chanchito de tierra, caracol,
entre otros). Lo importante es que observen, describan y comparen. Fjese en la piel, el
tamao, textura. Luego realice las preguntas.

Luego de la actividad formalice lo observado. Puede apoyarse con el texto.
Posteriormente, lea la informacin de la pgina 17.
Para comprender la forma y movimiento de la columna vertebral, trabaje la Actividad 2.
Actividad 2
Identificar y modelar los huesos
De pies a cabeza, los huesos proporcionan sostn a nuestro cuerpo y ayudan a darle
forma. El crneo nos protege el cerebro y nos conforma la cara. La mdula espinal, un
canal de intercambio de mensajes entre el cerebro y el cuerpo, est protegida por la
columna vertebral o espina dorsal.
Las costillas forman una cmara que alberga el corazn, los pulmones, el hgado y el
bazo, y la pelvis ayuda a proteger la vejiga, los intestinos y, en las mujeres, los rganos
reproductores.
Aunque son muy ligeros, los huesos son lo suficientemente fuertes para soportar todo
nuestro peso.
Recuperado de:
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/bones_muscles_joints_esp.html.
Nuestro esqueleto
Observa en libros y lminas el esqueleto humano y el esqueleto de un perro.
Descrbelos junto con tu profesor y comprenlos. En qu se diferencian?; sern
igual de duros?; tendrn la misma funcin?

El objetivo de esta actividad es que mediante una representacin con material concreto,
los nios puedan representar la columna vertebral. Realice las preguntas 1 y 2 de la
Actividad 2, y luego recopile algunas experiencias de los estudiantes.
Solicite a sus alumnos sacar los materiales para la construccin del modelo, el que les
ayudar a comprender o acercarse a la idea de que la columna vertebral est formada
por distintas vrtebras y que la forma que posee permite al ser humano desplazarse y
mantenerse sobre los dos pies.
Para la construccin del modelo de columna vertebral debern ensartar
los carretes de hilo en la lana formando una cadena. Al finalizar, deben
hacer nudos en los extremos de la lana. Cuando el modelo est
terminado, podrn observar cmo se puede doblar la columna. Pueden
realizar la actividad en parejas.
33
Qu animales
Leccin
Como has aprendido, los vertebrados son animales con esqueleto interno que
presentan columna vertebral.
Los cientficos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces, anfibios,
reptiles, aves y mamferos.
Anfibios
Los anfibios son otro grupo de vertebrados.
Los anfibios como ranas, sapos y salamandras tienen una piel hmeda, delgada y
desnuda. No poseen escamas, ni pelos ni plumas.
Peces
Los peces son animales vertebrados, que
viven en el agua.
Como aprendiste en primero bsico, tienen
su piel cubierta de escamas y se desplazan
nadando, moviendo sus aletas.
Para respirar, utilizan unas estructuras
llamadas branquias, que les permiten
captar el aire sumergidos en el agua.
Pez
La mayora de los peces se reproducen por huevos.

Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio, la anchoveta,
el lenguado y la merluza.
Aprendo
En Chile existen muchos accesos al mar.
Es por esto que la pesca es una actividad
importante para el pas. Las personas que
trabajan extrayendo los recursos del mar
se llaman pescadores.
Recuerda que debes comer pescado al
menos una vez a la semana.
18
34
Rana
La gran mayora de los anfibios nacen de

huevos que fueron puestos en el agua.
Cuando nacen, viven y nadan de una forma
similar a los peces, respirando a travs
de branquias.
Luego, cambian su cola y se les forman las
patas traseras. En esta etapa de su vida,
comienzan a vivir sobre la tierra. Ahora,
respiran con pulmones y a travs de su piel.
Salamandra
La mayora de los anfibios, tiene

dos etapas en su ciclo de vida:
una parte en el agua y otra en la
tierra. De ah su nombre: anfibios,
que significa doble vida.
Algunos ejemplos de anfibios que habitan

en Chile son el sapo popeye, la rana jaspeada
y la ranita de Darwin.
_dieciocho
_diecinueve
19
OA trabajado 1

http://www.educared.org/global/anavegar5/podium/images/a/2564/animales_
vertebrados.htm (tipos de vertebrados). www.anfibiosdechile.cl/ (sitio especialidado
en anfibios chilenos), www.educarm.es/udicom/unid8/bloque6-8.pdf (material para
leer y pintar: mamferos, aves, peces, reptiles, anfibios e insectos).
Leccin 2: Qu animales vertebrados existen?

Trabaje la siguiente actividad de motivacin:
Mi animal favorito
Pdale a cada estudiante que dibuje su animal favorito. Luego, invtelos a que cada
uno lo exponga a su curso y diga si es un animal vertebrado o invertebrado. Para
detectar conocimientos previos, tambin puede pedir a algunos estudiantes, que
antes de mostrar su animal, respondan preguntas como: qu cubierta corporal tiene
tu animal favorito?; sabes lo que come?; cmo se desplaza?
Finalizando la actividad, mencineles que conocern todos los grupos de animales
vertebrados.

Invte a su curso a trabajar en la leccin y lean en conjunto la introduccin. Previamente
a leer las caractersticas de cada grupo de vertebrados, realice un juego para que
nombren animales que conozcan de cada grupo: mustreles imgenes de peces,
anfibios, reptiles, aves y mamferos y pregnteles si saben de qu animal o grupo
se trata.
Al ser esta una leccin larga y con mucha informacin, se sugiere trabajarla en
3 bloques:
1 - peces y anfibios, 2 - reptiles y aves, 3 - mamferos.
Por esta razn, al finalizar cada bloque, puede tomar algunas actividades
complementarias como cierre.
Es importante utilizar las fotografas del texto para que observen y describan
las caractersticas de estos grupos y tambin para que comprendan mejor la
informacin que leen.
Utilice la seccin Aprendo + para trabajar la importancia de una alimentacin
saludable, rica en pescados. Pregnteles a sus estudiantes cunto pescado comen y
si les gusta. Recurdeles que deben consumir pescados al menos 1 vez a la semana.
Luego de observar y leer el texto sobre los anfibios, puede trabajar con el siguiente
video http://www.youtube.com/watch?v=xtadZZNLPrI. Cunteles que existe un
importante nmero de anfibios que solo viven en Chile, de los cuales muchos estn
bajo alguna amenaza de desaparecer. Uno de estos anfibios es la rana montana
de Nahuelbuta, que puede ver en detalle en el video. Pdales que observen con
detencin su piel hmeda y sus patas.
Trabaje la observacin y descripcin de peces y anfibios mirando las fotografas del

texto. Complemente su material en:
http://www.youtube.com/watch?v=HZw8YghyWm0,
http://www.herpetologiadechile.cl/#!imagenes/c20x9 y www.fotonostra.com/
albums/peces/pecescolores.htm
Pregnteles sobre sus cubiertas corporales, los colores, los ojos, las patas. Cul
tiene aletas?, cul tiene patas?, los peces o los anfibios se desplazan nadando toda
su vida?
Pdales que dibujen en su cuaderno un pez y un anfibio que hayan conocido en la
leccin y escriban una caracterstica de cada uno. Vuelva a recordarles que todos
estos animales son vertebrados, es decir, tienen esqueleto en su interior.
Si es posible realice una salida a un acuario o zoolgico donde existan animales de
estos grupos. No es lo ms comn, pero con pocos individuos puede trabajar las
caractersticas ms importantes de cada uno.
Comente a sus alumnos la diferencia que existen entre las branquias y los pulmones.
Cunteles que las branquias son estructuras que les permiten a los animales respirar
bajo el agua (captar el oxgeno) a diferencia de los pulmones, que son los rganos
encargados de captar el oxgeno sobre la superficie.
Es importante comentarles que los anfibios al salir del huevo tienen una forma muy
similar a los peces. Se llaman renacuajos y respiran por medio de sus branquias pues
viven bajo el agua. Al crecer, cambia su cuerpo y se desarrollan los pulmones. En esta
etapa de su vida ya no viven bajo el agua y se desplazan saltando o caminando. La
forma que alcanzan, son las caractersticas de sapos y ranas que los nios conocen.
Este tema lo aprendern con ms detalle al finalizar la unidad, cuando comparen
diferentes ciclos de vida.
Al terminar la clase o el bloque deje a sus alumnos motivados a seguir observando
y aprendiendo diferentes tipos de animales.
Cmo se comunican?
Qu sonidos hacen los sapos? Entra con tus compaeros a la siguiente pgina web
http://www.youtube.com/watch?v=QlxrinqbQOA y escuchen los diferentes sonidos
de sapos y ranas. Imita los que ms llamaron tu atencin.
Luego de referenciar en el texto las modificaciones de las cras, mustreles en el

video cmo son los renacuajos (esta referencia le servir tambin para el tema de
las adaptaciones de los animales que viven en los ros).
35
Leccin 2
Reptiles
Aves
Sabes cmo se desplazan las

serpientes? Imita su movimiento y luego
comenta con tus compaeros: tendrn
huesos las serpientes?, por qu?
En primero bsico aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren
su piel. Este tipo de cobertura es caracterstica del grupo de las aves.
Las serpientes son animales

vertebrados pues poseen huesos. Las
serpientes pertenecen al grupo de
los reptiles. Tambin son reptiles las
tortugas, cocodrilos y lagartijas.
La gran mayora de los reptiles son
animales terrestres. Para respirar
utilizan pulmones.
Las aves se reproducen a travs de huevos. Son animales terrestres y la mayora se

desplaza volando.
Respiran mediante sus pulmones.
Loro
Para alimentarse tienen un pico que les permite

tomar la gran variedad de alimentos que consumen.
Serpiente
Hay algunas aves que son expertas nadadoras, como

los patos y las taguas.
Otras aves no son capaces de volar, como los pinginos
y andes.
Lagartija
Se reproducen por huevos que ponen

sobre la tierra, y cuando nacen las cras,
estas son iguales a los padres.
Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el

martn pescador, el carpintero negro, y el churrn del norte,
el tordo y el zorzal.
Su piel est cubierta de escamas.

Algunos reptiles que habitan en Chile
son la lagartija esbelta, el gruidor del
sur y la culebra de cola larga.
Actividad 24 Identifico caractersticas de los vertebrados

Actividad
Tortuga marina
Actividad 23 Comparo modelos de escamas

Actividad
1.
Trabaja con los recortables de la pgina 47.
2. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de

escamas de un reptil y un pez.
3. Pgalos en las fichas que te entregar tu profesor y

compralas.
20
36
Marca donde corresponda.

a.
Los reptiles poseen escamas

corporal.
b. Los peces
c.
reptiles
plumas
respiran utilizando sus branquias.
El pico es la estructura que utilizan aves

alimentarse.
d. Los anfibios viven un tiempo en el agua

la tierra.
veinte
en su cubierta
reptiles
aire
para
y otro en
veintiuno
OA trabajado 1

http://www.fundacionphilippi.cl/fundacion/CHILENATURAL.html (tipos de aves).
21
Cuando comience con la observacin de los reptiles puede proyectar el siguiente video www.youtube.com/watch?v=AbsoP0JfY5o o enviarle la direccin a los
apoderados en casa. Luego de ver el video pregnteles: qu reptiles aparecen en
el video?; cmo es la piel de los reptiles?; cul es tu reptil favorito?
Cunteles que los reptiles tienen pulmones y que tambin ponen huevos para
reproducirse.
Luego pregnteles: qu otros animales con escamas conoces? Realice la
Actividad 3.
Actividad 3
Comparar modelos de escamas
Estilo de aprendizaje: Pragmtico.

Nivel de complejidad: Alta.
El objetivo de esta actividad es que los nios comparen modelos de escamas de
peces y anfibios, para recordar que ambos tienen este tipo de cobertura de la piel,
pero que corresponden a diferentes grupos.
Trabaje con sus alumnos la Actividad 4.
Actividad 4
Identificar caractersticas de los vertebrados
Estilos de aprendizaje: Pragmtico.

Nivel de complejidad: Baja.
Indqueles a sus alumnos que respondan la actividad de forma individual, as podr
visualizar si los nios van incorporando algunos datos de los diferentes grupos de
animales que han estudiado (peces, anfibios, reptiles y aves).
1. escamas.
2. peces.
3. aves.
4. agua.
Pda a cada alumno, pegamento y tijeras, y envelos a recortar las escamas de la

pgina 47.
Las escamas de pez deben cortarse a lo largo y las de reptiles, una a una.
Indqueles que las escamas de pez las peguen sobre el dibujo de un pez y las de
reptil, sobre el de una serpiente.
Utilice los siguientes modelos para que los nios peguen las escamas.
Pegue las escamas de pez una sobre otra, y las de reptil, una al lado de
otra para diferenciar los modelos.
Cuando comience la observacin de aves, intente salir de la sala. Pida a sus alumnos
que observen las aves que se encuentran en el patio o en una plaza cercana. Segn
la zona donde se ubique, puede observar diferentes tipos. Si solo observa palomas detngase en sus caractersticas, por ejemplo que vuela y camina, que tiene
plumas y un pico. Pregnteles a sus alumnos si conocen a otro animal que tenga
plumas; es un ave?
Comnteles que todas las aves poseen plumas. Recurdeles que son vertebrados. Es
importante que les diga que la mayora de las aves vuelan, pero que existen algunos
tipos de aves que no lo hacen, pero siguen siendo aves (avestruz, and, pingino).
37
Leccin 2
OA 1
Mamferos
Has aprendido que peces, anfibios,
reptiles y aves son grupos de
vertebrados con caractersticas que
los identifican.
La mayora de los mamferos tienen su piel cubierta

de pelo. Si observas con detencin tus brazos, podrs
observar pequeos pelos en tu piel, debido a que somos
mamferos.
El ser humano tambin pertenece

a un grupo de vertebrados, los
mamferos. Qu caractersticas
crees t que nos identifican?
El oso polar
es un mamfero.
Dr. P. Bethge
Las cras de los mamferos crecen dentro de la madre

y existen solo dos mamferos que ponen huevos: el
ornitorrinco y el equidna.
Ornitorrinco
Hay mamferos que viven sobre la tierra, como los pumas y los perros. Tambin hay
algunos que viven en el agua, por ejemplo, delfines y ballenas.
Todos los mamferos respiran utilizando sus pulmones.
Actividad 25 Observo caractersticas de los mamferos

Actividad
Algunos mamferos que viven en Chile son la llama, el monito del monte, el huemul,
la nutria de ro, el delfn negro y el lobo marino.
Observa las siguientes fotografas y comenta las preguntas

tus compaeros.
Caballos
Cerdos
Ovejas
1. Qu estn haciendo los animales de las fotografas?

2. Cmo te alimentaste los primeros meses de vida?
3. Cmo clasificaras a este grupo de animales?
1.
Todos los animales que observas en las fotografas pertenecen al grupo de

los mamferos. Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche,
que es la caracterstica ms importante de los mamferos.
22
38
Vaca
Huemul
Recorta los animales de la pgina 47 y clasifcalos en los cinco grupos

que has aprendido.
2. Pgalos en tu cuaderno y escribe dos caractersticas generales para

cada grupo (peces, anfibios, reptiles, aves y mamferos).
veintids
veintitrs
23
OA trabajado 1

www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/2011/01/18/
los-mamiferos/ (video sobre los mamferos), www.fundacionphilippi.cl/fundacion/
CHILENATURAL.html (fotografas de mamferos), www.botanical-online.com/animales/
adaptacionesmamiferosagua.htm (informacin sobre mamferos acuticos).
Antes de comenzar con las pginas 22 y 23 sobre los mamferos, asegrese que
todos los alumnos hayan interiorizado la mayora de las caractersticas de los otros
cuatro grupos de vertebrados.
Comience el nuevo contenido realizando la Actividad 5.
El objetivo de la actividad 5 es que mediante la observacin de las fotografas y las
preguntas, los nios descubran que la principal caractersticas de los mamferos es
que se alimentan de la leche de sus madres.
Al leer la informacin sobre los mamferos de la pgina 22 es muy importante hacer
un constante paralelo con los seres humanos que tambin pertenecen a este grupo.
Actividad 5
Observar caractersticas de los mamferos
Estilo de aprendizaje: Terico.

Lea la actividad para todo el grupo, pero permtales que reflexionen y respondan
individualmente.
Complemente la actividad preguntando: cmo es la cubierta corporal de todos los
animales de las fotografas?
1. Los animales pequeos estn tomando leche de sus madres.
2. Tomando leche de mi mam y con mamadera.
3. Algunos nios quizs puedan responder que son mamferos.
Mencione las caractersticas de los mamferos siempre relacionndolos con los

seres humanos.
Haga la comparaciones con el resto de los animales que han estudiado. Para esto
puede utilizar la Actividad complementaria.
Enfatice en la reproduccin, recurdeles que anfibios, peces, aves y reptiles nacen
de un huevo puesto por la madre, a diferencia de los mamferos, que las cras
crecen en el vientre (tero) de la mam.

Trabaje la seccin En la leccin 2 aprend. Pida a sus alumnos que recorten los
animales. Si es posible, entrgueles ms imgenes de diferentes animales a cada uno.
Luego indqueles que deben clasificarlos en los cinco grupos que aprendieron.
El grupo 1 sern los peces, el 2 los anfibios, el 3 los reptiles, el 4 las aves y el 5 los
mamferos.
Luego, pdales que escriban dos caractersticas de cada grupo para despus comentarlas con todo el grupo.
La leche materna
La leche humana ofrece al nio el alimento ideal y completo durante los primeros
6 meses de vida y sigue siendo la ptima fuente de lcteos durante los primeros dos
aos, al ser complementada con otros alimentos. Cada leche tiene caractersticas propias
que la diferencian significativamente de otras leches de mamferos y la hacen adecuada
a la cra de la especie. Del punto de vista nutricional, la infancia es un perodo muy
vulnerable, ya que es el nico perodo en que un solo alimento es la nica fuente de
nutricin, y justamente durante una etapa de maduracin y desarrollo de sus rganos.
Fuente: Archivo editorial
Escribe el o los nombres de los grupos de animales que estudiaste.
a. Crecimiento de la cra antes de nacer:

En un huevo:
Dentro de la madre:
b. Cubierta corporal
Refuerce el concepto de leche materna y lo vital que es este alimento para las cras.
Plumas:
Es importante que les comente a sus alumnos que existen mamferos que viven
sobre la tierra y otros que viven bajo el agua.
Escamas:
Mustreles imgenes de ballenas, orcas, delfines, manates, lobos de mar, focas y

nutrias enfatizando que son animales mamferos. Pdales que les observen el pelo
y si es posible mustrele algunos partos de ellos.
Pelos:
Puede utilizar el siguiente video www.youtube.com/watch?v=Zf-NJgKVOhk

donde se observa el nacimiento de una orca.
39
Qu invertebrados
existen?
Leccin
OA 2
Moluscos
Recuerdas que en la Leccin 1 aprendiste que existan animales sin columna

vertebral? Ahora, aprenders ms sobre los animales invertebrados.
El animal que acabas de observar en la Actividad 6 es un

animal invertebrado, que no tiene columna vertebral.
Este invertebrado pertenece al grupo de los moluscos,
los que poseen un cuerpo blando y la gran mayora
tiene conchas que los protegen. Algunos tienen una
concha como los caracoles de jardn y de mar y otros, dos
conchas como las almejas, choritos y machas.
Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado

Actividad
Qu necesito?
Hay moluscos como el

pulpo que no poseen
una concha externa que
los proteja. Habr otro
molusco que no tenga
concha?
tijeras
guantes de goma
papel
absorbente
una almeja,
chorito o
macha.
Qu debo hacer?
1. Observa atentamente y responde en tu
cuaderno.
Artrpodos
a. Cmo es la concha del animal?,

es dura o blanda?
b. Qu color tiene?
Existe otro grupo importante de animales

invertebrados. Son los llamados artrpodos o
animales de patas articuladas.
c. Abran las conchas, qu hay en su

interior?
Dentro de este grupo encontramos a insectos,

arcnidos, crustceos y miripodos.
d. Toquen
T
su cuerpo, cmo es? es
duro o blando?
Las caractersticas comunes de todos los

artrpodos es que poseen un esqueleto
externo, llamado exoesqueleto, que los
protege y patas articuladas para desplazarse.
e. Observen su interior, tiene huesos?
24
40
Pulpo
veinticuatro
Choritos en una roca
Araa
veinticinco
OA trabajado 2
Recursos web para apoyar la leccin.
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los

animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y
www.educared.org/global/anavegar5/podium/images/a/2564/animales_
invertebrados.htm (informacin sobre los invertebrados).
25
Leccin 3: Qu invertebrados existen?

Indique a sus estudiantes que vuelvan a abrir su texto en la pgina 16. Pregnteles
ahora, a qu grupo de vertebrados pertenece el perro? Ellos deberan responder
que a los mamferos, solo por la observacin de su cubierta corporal.
Recuerde los anlisis realizados sobre la presencia o ausencia de huesos al interior
de ambos animales. Retome el concepto de invertebrado motivando su estudio en
esta nueva leccin .
Si es posible invite a sus estudiantes a recorrer el patio del colegio y a observar
los animales que encuentran. Escriba sus nombres y en la sala de clases haga una
puesta en comn y pregnteles: cules de los animales que observaron creen que
tienen columna vertebral?, cules no?, cmo se dieron cuenta?; qu tienen en
comn la hormiga y la araa?
Invtelos a trabajar en la Actividad 6, motivndolos a que diseccionarn un animal
invertebrado.
Actividad 6
c. Al interior est el animal.

d. Tiene un cuerpo muy blando y algo elstico.
e. No tiene huesos.
Lea la informacin sobre los moluscos de la pgina 25. Pida que en grupos de 4
integrantes elijan un molusco de los mencionados (macha, chorito, caracol, pulpo), lo
dibujen en una cartulina y lo decoren con distintas tcnicas como pegado de papel,
tmpera, etc. Posteriormente culguelos por tipo en la sala de clases.
Lea la palabra artrpodos y explqueles que son aquellos animales que tienen las patas
articuladas. Previamente a leer los grupos y ejemplos de los artrpodos pregnteles:
qu animales conocen que tengan las patas articuladas? (araa, hormiga, mariposa,
escorpiones, cangrejo, etc.).
Comnteles que los invertebrados son en nmero, muchos ms que los animales
vertebrados.
Hbleles de cada tipo de invertebrado que se menciona en el texto. Sera de gran
ayuda que para cada grupo de animales trabajara con imgenes de apoyo.
Observar y describir un animal invertebrado
Estilo de aprendizaje: Activo.

Pida los materiales con anticipacin. Recuerde que puede ser cualquier molusco
para el consumo alimenticio. Puede encontrarlos en un mercado, supermercado o
feria. No importa que tenga una variedad en el curso. Pueden ser machas, choritos,
almejas, entre otros. Sera de gran ayuda que se compraran congelados para que se
conservaran mejor hasta el da de la diseccin.
Si quiere, puede realizar el trabajo en parejas.
En esta experiencia, los estudiantes podrn comprobar mediante la exploracin
y observacin, que los cuerpos de estos animales invertebrados (moluscos) son
blandos porque no tienen un esqueleto en su interior. En este caso, al tratarse de un
molusco, cuentan con una concha que los protege. Al finalizar solicite que dibujen
lo observado en sus cuadernos.
Pdales que cubran las mesas y se pongan los guantes. Luego que abran las conchas
y observen el animal con detalle. Refurceles que es un animal, que ahora est
muerto, pero mientras vive en el ocano, se alimenta, se mueve, crece y se desarrolla.
Artrpodos
Los artrpodos constituyen una de las grandes divisiones del reino animal, subdividida
en diversas clases, algunas de las cuales cuentan con gran nmero de gneros y especies.
Se les denomina de esta manera por estar provistos de patas articuladas. En realidad no
son solo las patas, sino todo el cuerpo el que est formado por varios segmentos unidos
entre s por medio de articulaciones.
A pesar de su variedad y su disparidad, los artrpodos poseen en comn caractersticas
morfolgicas y fisiolgicas fundamentales:
Presencia de apndices articulados que muestran una plasticidad evolutiva
enorme y que han dado lugar a las estructuras ms diversas (patas, antenas),
branquias, pulmones, mandbulas, quelceros, etc.
Presencia de un esqueleto externo o exoesqueleto quitinoso que mudan

peridicamente.
Recuperado de www.ecured.cu/index.php/Artrpodo
Invtelos a tocar su cuerpo y responder las preguntas plantedas en el texto. Si es

posible, pdales que corten el cuerpo del invertebrado por la mitad y vean su interior.
a. Las conchas del animal son duras.

b. Respuesta variable.
41
Leccin 3
OA 2
Insectos
Crustceos
La mayora de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo.
Los crustceos presentan diez o ms patas.

A diferencia de los insectos, la mayora vive
en el agua.
Antenas
Antenas
Patas
Algunos crustceos que habitan en Chile

son cangrejos, centollas y jaibas.
Jaiba
Alas
Patas
Mariposa
Hormiga
Los insectos tienen seis patas y dos antenas.

Algunos poseen alas para desplazarse volando.
Cangrejo
Miripodos
La mayora de los insectos viven sobre la tierra.
Dentro de este grupo se encuentran los

ciempis y milpis. Como su nombre
lo indica, estos invertebrados poseen
muchas patas, pero nunca tantas
como sus nombres lo dicen.
Arcnidos
Los arcnidos son invertebrados que poseen
ocho patas.
La mayora vive sobre la tierra y se alimentan de
otros invertebrados ms pequeos.
Algunos arcnidos que encontramos en Chile son
tarntulas, escorpiones y araas de rincn.
Escorpin
Aprendo
La araa de rincn es peligrosa. Cuando se siente amenazada
muerde y transmite un veneno a su presa. Ten cuidado y
ayuda a mantener limpia tu pieza, pues esta araa vive en los
rincones.
26
42
Centolla
Ciempis
1. Escoge uno de los invertebrados que has estudiado.

2. Modela con plasticina el animal que escogiste. Fjate en el nmero de patas
que tiene y cmo es su estructura externa.
3. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con

los vertebrados.
4. Busca invertebrados en el patio de escuela. Dibjalos en tu cuaderno.
veintisis
veintisiete
27
OA trabajado 2
Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los

animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y
http://urbanext.illinois.edu/insects_sp/04.html (video sobre los insectos para los nios).

www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/invertebra.html (informacin sobre los insectos).
Para trabajar el grupo de los insectos se sugiere leer el texto, observar las fotografas
e identificar sus partes.
Construya maquetas de diferentes insectos, utilice materiales reciclados y papel

celofn para las alas. No importa que no respeten todos los segmentos, pero al
menos deben ser estructurados.
Cundo aparece con mayor frecuencia? En primavera y verano, su poca de

reproduccin. Esto se potencia con el cambio de las condiciones ambientales y el
aumento de la temperatura. Sale de noche porque teme al movimiento, la luz y el ruido.
Los arcnidos son invertebrados de ocho patas. Indqueles que esa es una diferencia
que tienen con los insectos.
Puede observar araas en el siguiente video, www.youtube.com/watch?v=
jzmUC_kD6ok&feature=related (documental sobre las araas).
Luego, mustreles dos fotografas, por ejemplo, una hormiga y una araa y
pregunteles a qu grupo de invertebrados pertencece cada una y por qu.
Para trabajar la seccin Aprendo + converse con ellos sobre qu araas peligrosas
conocen. Quizs alguno habr escuchado sobre la araa de rincn. Refuerce la
importancia de tener su casa limpia.

Trabaje con sus estudiantes la seccin En la leccin 3 aprend.
Recuerde pedirles o tener para cada uno plasticina para moldear un artrpodo.
Pdales que realicen la actividad en forma individual.
Sera de gran ayuda que observaran las fotografas del texto y basndose en ellas,
dieran forma con la plasticina a un artrpodo.
Luego organice una puesta en comn para que se muestren todos los invertebrados
creados y pida a los nios que nombren sus caractersticas.
La araa de rincn
En qu momento ataca? Suele morder en la madrugada, cuando la persona despierta,

prende la luz y se viste. Al asustarse, la araa se esconde muy rpido entre la ropa y, al
sentirse violentada, muerde.
Cmo se puede distinguir su mordedura? A diferencia de las picadas de zancudo o
pulga, la mordedura de araa de rincn duele, arde y se oscurece a medida que pasan
las horas. Otros sntomas posteriores son la fiebre y el cambio de coloracin en la orina
cuando el grado de compromiso es mayor (sndrome visceral).
Cmo prevenir
Hacer aseo profundo en todos los rincones de la casa, detrs de los cuadros, debajo
de los muebles y dentro de los closets.

Separar las camas de los muros.
No colgar ropas o toallas en las murallas.
Revisar y sacudir la vestimenta y los zapatos antes de ponrselos.
Revisar cama y rincones antes de acostarse.
Utilizar guantes plsticos antes de asear los rincones donde pudiera anidar este
arcnido.
Cambiar la ropa de invierno por la de verano en un lugar amplio y luminoso. Nunca
dentro de la habitacin. La araa al asustarse escapar y se esconder en la pieza.
Evitar que los nios jueguen dentro de los closets o con cajas que no han sido revisadas por un adulto responsable.
Recuperado de http://redsalud.uc.cl/link.cgi/MS/RevistaSaludUC/Tips/6097
Para el punto 4, trabaje con sus estudiantes en el patio de la escuela, en lo posible

en un rea verde donde puedan encontrar invertebrados. Pdales que los dibujen en
sus cuadernos.
Para finalizar, invtelos a responder en forma individual en sus cuadernos la pregunta
que da ttulo a la leccin Qu invertebrados existen? Pueden hacerlo mediante
dibujos o escribiendo.
43
3.
Recorta los animales de la pgina 49 y pgalos donde corresponda.

a.
1.
Une cada cobertura de la piel con su nombre.
Vertebrado
Ave
Piel hmeda y
desnuda
No vuela
b.
Vertebrado
Piel hmeda y
desnuda
Plumas
Respira por la piel

c.
Pelos
Vertebrado
Mamfero
Vive en el agua
2.
d.
Marca con las caractersticas de los invertebrados

y con las de los vertebrados.
Vertebrado
Algunos poseen un esqueleto externo.
No tienen huesos.
Tiene escamas
Vive en la tierra
Tienen un esqueleto de huesos.

28
44
Poseen columna vertebral.
veintiocho
veintinueve
Objetivos
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir
de caractersticas como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiracin, entre
otras. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas de los animales sin
columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3
29
tem 2 y 3

tem 1
Indicador de logro
Medianamente

Pinta correctamente


en el grupo que
corresponde
Pega dos o menos

que corresponde.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Une correctamente
la cobertura de piel
con el nombre que
corresponde.
Une correctamente
dos coberturas de
piel con el nombre
que corresponde.
o ninguna cobertura.



Escoge uno de los grupos estudiados. Pide ayuda en casa y averigua sobre alguno
de los animales que lo conformen. Describe sus caractersticas como color, tamao y
alimentacin. Es muy importante que menciones a qu grupo pertenece.
45
Trabajo en ciencias
OA 3
Experimento
Cmo es el ciclo de vida de un caracol?

Con este montaje podrn observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles.
Qu necesito?
recipiente
de plstico
transparente
grande o
acuario
plstico transparente
agua
3-4 caracoles
adultos
tierra de hojas
hojas
2 tapas de
botellas
plsticas
Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos.

Deben alimentarlos, humedecer la tierra y mantener su temperatura.
Analizo y comunico
a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue.
Fecha
Nmero de caracoles
Datos terrario nmero:
Observo y pregunto
Observaciones
1. Observen sus caracoles y recuerden lo

aprendido.
a. A qu grupo de animales
pertenece el caracol?
b. Cmo nacen las cras del caracol?
c. Averigen sobre el ciclo de vida del
caracol y dibujen en su cuaderno
lo investigado.
Ahora, construyan el terrario.
30
46
b. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Pueden hacer esquemas, dibujos y

anotar sus ideas.
c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus compaeros
las observaciones. Cmo es el ciclo de vida de un caracol?
d. Comuniquen sus respuestas mediante papelgrafos, dibujando los eventos que
ms llamaron su atencin sobre este ciclo de vida.
_treinta y _uno
_treinta
OA trabajado 3
Objetivo del taller

Observar y describir el ciclo de vida de un invertebrado.
Seguir instrucciones, manipular materiales simples, construir, observar, registrar.
31
Trabajo en ciencias
Observo y pregunto
Recuerde pedir los materiales con anticipacin.
Para realizar esta experiencia, pdales que se renan en grupos de cuatro o cinco
estudiantes. Brndeles el material sobre el ciclo de vida del caracol para que puedan
investigar y responder las preguntas. Al finalizar y antes de realizar el experimento
haga una puesta en comn con las respuestas de los diferentes grupos.
Utilice la informacin complementaria.
Experimento
Pueden realizar un solo caracolario en un acuario grande o realizar en grupos
caracolarios ms pequeos en recipientes plsticos.
Entrgueles a sus alumnos las siguientes instrucciones:
1. Echen tierra en la caja plstica.

2. Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con agua.
3. Dejen a los caracoles en su caracolario.
4. Tapen la caja con plstico y hagan algunos orificios con un alfiler para que entre
Reproduccin del caracol
El caracol es sexualmente, un hermafrodita incompleto. Aunque tiene rganos

sexuales masculino y femenino, necesita unirse a otro para procrear. Todos
pueden poner huevos. En el momento de la apareacin, se les puede observar
en la parte derecha de su cabeza, a unos 3 mm del ojo, una protuberancia
calcrea que ser introducida por y en cada uno de los individuos de la pareja.
Transcurridos unos das, alguno de los individuos har un agujero de unos 4
cm. en la tierra, introducir su cabeza y dedicar unos dos das a poner unos
pequeos huevos blancos. Juntos y tapados con la tierra y el moco eclosionaran
entre el da 18 y 20. Los pequeos permanecern algunos das en el interior de la
tierra alimentndose y saliendo por ellos mismos al exterior.
Durante los primeros das los pequeos presentan un aspecto nacarado y
transparente, dejando ver tras la cscara el movimiento de alguno de sus rganos
internos. La puesta media puede ser de unos 80 huevos. La mayora de ellos
llegaran a buen trmino, siendo las bajas menores al 10%.
Recuperado de: http://caracoldeoro.galeon.com/
aire.
5. Dejen el caracolario en la sombra. Recuerden humedecer la tierra y cambiar las
hojitas para que los caracoles puedan alimentarse.
Analizo y comunico
Los puntos a y b de esta seccin deben trabajarlos en grupo pero completar la tabla
de forma individual.
Es muy importante que dejen registrado a travs de dibujos, anotaciones o fotos si es
posible, lo que observan en el caracolario al iniciar el experimento.
Pasadas 3 semanas el objetivo es que los estudiantes descubran, mediante la
observacin, algunas caractersticas del ciclo de vida de los caracoles: si las condiciones
fueron las ptimas quizs los caracoles pongan huevos, si es as, pregunte: cmo son
esos huevos?; cmo son los caracoles al nacer?; tienen caparazn?
Pdales que realicen los puntos c y d en forma grupal y luego de dibujar los eventos
que ms llamaron su atencin los comparen con los dems grupos.
47
Cmo son los

ciclos de vida?
Leccin
Actividad 27
Actividad
OA 3
Diferentes ciclos de vida

Ciclo de vida de un mamfero
1 Las cras de los mamferos
Describo cmo he cambiado
crecen dentro de la madre.
Desde que naciste hasta hoy has cambiado. Completa la historia de tu

vida, dibujando lo que corresponde y luego responde las preguntas.
2 Al nacer, son alimentadas

con la leche que produce
su madre.
3 Las cras son

similares a los
padres, pero
ms pequeos,
luego crecen y
llegan a adultos.
Recin nacido
3 aos
6 aos
a. Qu cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que naciste?

b. Cmo te imaginas a los 18 aos?
Ciclo de vida de un ave

1 Las cras
Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida, desde que nacen hasta que
mueren. Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida.
de las aves
crecen en el
huevo, fuera
de la madre.
2 Al salir del huevo

3 Los polluelos son
Los seres vivos nacen, crecen, llegan a ser adultos y se reproducen, dejando una o ms cras que
comenzarn nuevamente el mismo proceso.
32
48
similares a sus padres,

pero ms pequeos,
luego crecen y llegan a
ser adultos.
son alimentadas
por sus padres,
quienes les llevan
alimento al nido.
_treinta y _tres
_treinta y _dos
33
OA trabajado 3
Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de distintos
animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con su hbitat.
http://urbanext.illinois.edu/insects_sp/04.html (video sobre los insectos para los nios).
Leccin 4: Cmo son los ciclos de vida?
La llama
Tiene una figura esbelta y no puede ser distinguida por su color porque puede tener
hasta medio centenar de tonalidades diferentes; tiene patas, cuello y cara alargados y
puede alcanzar hasta una altura de 1,90 metros. Es el mayor de los camlidos domsticos
sudamericanos y llega a pesar hasta 125 kilogramos.
Trabaje la siguiente actividad con sus alumnos.

Mi ciclo de vida
Prepara en una cartulina, fotos o dibujos personales que muestren cmo eras desde
que naciste hasta ahora. Conversa con tus compaeros acerca de los cambios que
les han ocurrido.
Actividad 7
Describir cmo he cambiado
Hbitat y Comportamiento
Su distribucin geogrfica se localiza desde la zona de Pasto en Colombia hasta el
centro de Chile y norte de Argentina.
Su hbitat son las tierras del altiplano de alturas entre 2300-4000 m. Estos animales se
mantienen en manadas y pasan la mayor parte del tiempo pastando.

Trabaje la primera parte en forma individual. Luego, las preguntas a y b podran
conversarlas en grupos de tres integrantes.

Lea la definicin y explicacin de ciclo de vida y pdales que parafraseen lo que
entendieron de este concepto.
Al observar las ilustraciones nombre a las personas genricamente. Por ejemplo,
cuando tu mam te tuvo en su vientre, luego naciste, ests creciendo, luego sers
adolescente, despus adulto, tendrs hijos y seguirn el mismo ciclo, mientras tu
envejeces.
Luego explqueles que diferentes animales tienen ciclos de vida diferentes y que en
esta leccin aprendern sobre cmo son algunos de ellos.
Pdales que observen y trabajen con las ilustraciones de la pgina 33.
Recuperado de: www.profesorenlinea.cl/fauna/Llama.htm
El picaflor
Los picaflores son aves pequeas, verstiles y territoriales. Notable es su capacidad
para volar en todas direcciones, inclusive hacia atrs, ya que poseen articulaciones
especializadas en sus alas. Su acelerado metabolismo los obliga a alimentarse cada 10
a 15 minutos. Poseen un pico y lengua en forma de trompa, perfectamente adaptados
para extraer tanto el nctar como los insectos desde el interior de las flores. Solamente
las hembras construye el nido, sin la participacin de los machos, y lo hacen entre los 4
y los 15 metros de altura, en ramas delgadas y aisladas que sobresalen sin interferir con
otras, para poder acceder rpidamente a l. Utilizan trozos de ramas gruesas las que
entrelazan a trozos delgados usando tela de araa.
Recuperado de: www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=136708
Nrreles lo que observan, tanto con la llama como con el picaflor. Enfatice en lo
comentado anteriormente en la leccin 2. Los mamferos crecen dentro del vientre
de la madre, pero las aves nacen del huevo que est fuera de la madre.
Vaya paso por paso.
49
Leccin 4
Ciclo de vida de un insecto
1
Actividad 28
Actividad
Los insectos nacen

de huevos.
Luego, la oruga se transforma en

pupa, que est inactiva durante
un tiempo.
Observo y comparo diferentes ciclos de vida
1. Observa los ciclos de vida de las pginas 33 y 34.

2.
Completa la tabla y marca con un segn lo observado.
3. En la ltima fila, escribe en qu ambiente nace la cra. Guate por el ejemplo.

Caractersticas
4
34
50
De la pupa sale un
insecto adulto, con un
aspecto muy diferente
al anterior.
Aves
Mamferos
Crecimiento dentro de
la madre
Crecimiento fuera de
la madre
Ambiente donde nace
terrestre
Como has observado, existen diferencias en los ciclos de vida de los animales.
Algunos, al nacer, son muy similares a los padres, como la mayora de las aves
y mamferos. Otros, como los anfibios e insectos, deben pasar por diferentes
transformaciones para lograr el aspecto de los adultos. Este proceso de
transformaciones recibe el nombre de metamorfosis.
El renacuajo comienza a crecer,

se desarrollan sus patas traseras y
pierde las branquias.
Anfibios
Cra diferente a los padres
Los anfibios
ponen huevos
en el agua.
De los huevos
nacen renacuajos,
que viven en el agua,
tienen una cola y
respiran por branquias.
Su aspecto es muy
distinto al del anfibio
adulto.
Insectos
Cra similar a los padres
Del huevo nace

una oruga que
es diferente al
insecto adulto.
Esta se alimenta
por s sola.
Ciclo de vida de un anfibio

1
Ciclos de vida
Dibuja en tu cuaderno el animal que rene las siguientes caractersticas.
El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones.
a. Creci en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a

sus padres.
b. Pas el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenz a
vivir en la tierra, ya no tena cola, sino dos patas traseras.
_treinta y _cinco
_treinta y _cuatro
35
OA trabajado 3
http://www.investiciencias.com/index.php?option=com_
content&view=article&id=55:ciclo-de-vida-de-los-animales&catid=19:reproduccion&Item
id=14 (informacin sobre los ciclos de vida de un anfibio y un insecto).
http://www.iberia-natur.com/es/Biotop/metamorphose.html (metamorfosis de una rana uso
docente).
Pdales que se organicen en grupos de cinco integrantes e indqueles uno de los

ciclos de vida de la leccin para que lo dibujen en una cartulina, y luego lo presenten
al resto del curso.
Cada grupo al terminar su presentacin, deber responder preguntas de sus

compaeros como por ejemplo: cmo nacen las cras de los mamferos?; cmo
se alimentan?
Puede leerles en voz alta cada una de las descripciones y discutir en conjunto de
qu animal se trata. Realceles tambin la pregunta que da ttulo a la leccin: Cmo
son los ciclos de vida?
Se parecen a sus padres al nacer?; cmo nace un ave?

Comnteles que seguirn aprendiendo sobre los ciclos de vida, pero esta vez de
otros animales. Observe con ellos las ilustraciones de las pgina 34 y pregnteles de
qu tipo de animal se trata.
Si es posible trabaje el ciclo del anfibio con dibujos en cartulinas. Explqueles lo
que sucede paso a paso y luego deles la oportunidad de explicar el ciclo, con sus
materiales visuales.
Puede hacer dos sapos grandes, varios huevos, varios renacuajos, un sapo joven y
con flechas construya el ciclo en la pizarra o diario mural.
Lea las etapas de cada ciclo y comprelos con los ciclos anteriores (mamferos y aves).
Luego de repasar cada uno de los ciclos, trabaje en la Actividad 8.
Actividad 8
Observar y comparar diferentes ciclos de vida

Explqueles la tabla a sus alumnos. Cunteles que deben ir marcando con un
cuando corresponda.
Si los ve muy complicados realcela en conjunto y cada vez que lea un criterio,
retorne a los ciclos, uno por uno, observando qu sucede. Por ejemplo, para saber si
las cras son similares a los padres, pregnteles caso a caso, observando los dibujos.
Luego de esto complete la tabla.
El ltimo criterio corresponde al ambiente donde nace. ndqueles a los nios
que deben escribir si ese ciclo de vida, precisamente el nacimiento, ocurre en el
ambiente terrestre o acutico.
Insecto: cra diferente, crecimiento fuera de la madre, terrestre y acutico; Anfibio:
cra diferente, crecimiento fuera de la madre, acutico; Ave: cra similar, crecimiento
fuera de la madre, terrestre; Mamfero: cra similar, crecimiento dentro de la madre,
terrestre y acutico.
Luego enfquese en aquellos tipos de animales que al nacer son muy diferentes a
sus padres. Comnteles que el proceso de cambios se llama metamorfosis.
Trabaje con sus estudiantes la seccin En la leccin 4 aprend.
Metamorfosis
Se denomina metamorfosis al conjunto de transformaciones externas e internas que
sufre el insecto durante el ciclo comprendido entre el huevo y el estado adulto. Cabe
aclarar que dichas transformaciones no son solo propias de los pequeos insectos.
Los lepidpteros, pasan por varias etapas. En estado larval son muy diferentes de los
adultos: no tienen ojos compuestos, ni patas, ni esbozos de alas. En el camino hacia
su estado adulto mudan o cambian su cutcula (la delicada piel que los recubre) entre
una o varias veces segn la especie. Despus de la etapa larval sucede la pupacin:
en algunos caso de las nocturnas, el insecto construye un capullo y dentro de este, la
crislida en la cual sufre cambios profundos, hasta que un da sale ya transformado en
adulto. El ejemplo ms conocido es la mariposa que surge del gusano de seda.
1. Huevo: El pequeo huevecillo comienza a transparentarse permitindonos que
podamos observar a la joven larva movindose dentro de l antes de emerger. Llegado
el momento de la eclosin, primero corta la resistente cscara (llamada corion) en forma
de tapa, luego empuja su cuerpo hacia afuera con movimientos serpenteantes.
2. Oruga: Esta fase se caracteriza por la alimentacin voraz y continua de la larva que
solo se detiene en ocasin de realizar las mudas que, por razones de crecimiento, deber
hacer en distintos momentos de esta etapa.
3. Crislida: Una serie de movimientos de la (todava) oruga, fuerzan a la vieja piel a
desplazarse en direccin contraria a la cabeza. La piel se desgarra y una serie de ganchos
en la cola, lo ajustan en la almohadilla que lo contiene, y as la crislida toma la forma que
ser definitiva. Con el paso de los das, la crislida suele tornarse algo mas traslcida. Esto
ocurre poco tiempo antes de salir la mariposa. El color del adulto que est pronto a volar,
se vuelve tenuemente visible, el envoltorio de la crislida se resquebraja y la mariposa
comienza a pugnar por dejar de lado esta ltima residencia. Cuando se haya totalmente
libre, la mariposa desprende de su abdomen un fluido opaco llamado meconio, minutos
despus contrae las alas y las expande para bombear el lquido hemolinftico a las venas
alares. As, logra de esta manera la expansin total, esperando luego a que endurezcan
las alas que les permitirn volar.
4. Adulto: Las mariposas hembras son rpidamente apareadas y fecundadas por los
machos. Algunas eligen la parte superior de las hojas para poner los huevos, mientras
que otras eligen el reverso dnde los huevos son mejor protegidos. Algunas especies
desovan en hendiduras o dentro de las plantas. Las hembras evitan poner los huevos
en plantas donde ya los hay, para asegurar as, que el alimento sea solo para los suyos.
Una vez concluida la etapa de procreacin, la mariposa volar hasta agotar sus energas,
cumpliendo as, su ciclo de vida.
Recuperado de www.mundobutterfly.com.ar/Metamorfosis.html
Puede trabajar viendo el siguiente video: www.youtube.com/watch?v=PcYgc2zklq8.

51
2.
Pinta el ciclo de vida que se inicia en el medio acutico.

a.
1.
Dibuja la etapa del ciclo de vida que falta en cada caso.

a.
b.
b.
3.
Escribe el nombre de un animal como ejemplo para cada caracterstica.

a. La cra crece dentro de la madre.
b. La cra crece fuera de su madre.
36
52
_treinta y _siete
_treinta y seis
37
Evaluacin de proceso - OA evaluado 3
Objetivos
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en la leccin 4 y el Trabajo en ciencias.
plantean. Al finalizar es importante que revise los resultados de cada uno de sus estudiantes, calificando con 1, 2, o 3 puntos segn sus niveles del logro. Posterior a eso, los
nios pintan sus puntajes en las huellas de Monti en cada tem.
tems 1, 2 y 3
Indicador de logro
Medianamente
No logrado (3-4 puntos)
Dibuja completando
ambos ciclos de vida
correctamente.
Dibuja completando
solo un ciclo de vida
correctamente.
No dibuja o dibuja
incorrectamente los
ciclos de vida.
Pinta el ciclo de vida de

la rana.
Pinta ambos ciclos

de vida.
Pinta el ciclo del vida del

caballo o ninguno.
Escribe en ambos casos

un animal acorde a las
caractersticas.
Escribe solo en un
caso un animal
acorde a las
caractersticas.
No escribe en ninguno
de los casos un
animal acorde a las
caractersticas.

Con ayuda de tu familia construye el ciclo de vida de tu familia. Dibuja a tus padres
como hijos de tus abuelos y luego a ti como hijo de tus padres.
Escoge uno de los ciclos estudiados y dibjalo con tmpera en una hoja de bloc.
Luego explica las etapas a tus compaeros y averigua cuntas cras tiene el animal
que escogiste.
53
Texto del estudiante 38, 39 y 40
Viajo por Chile
Por un
mundo mejor
N
E
O
Yo vivo en el bosque del

sur de Chile.
En este lugar comparto
con otros mamferos,
aves, reptiles y anfibios
caractersticos del pas.
Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto
y _cuidado. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente
_donde _vivimos, _todos _somos _perjudicados.
Observa la ilustracin y encierra en un
Aves
Florentino Alvarado
Florentino Alvarado
las acciones que respetan nuestro entorno.
Si tienes mascotas,
debes cuidarlas y
preocuparte de
sus necesidades.
En el bosque lluvioso tambin viven:

Mamferos
Zorro chilla
Martn pescador
Anfibios
Juan Carlos Pacheco
Reptiles
Lagartija esbelta
38
54
Ranitas de Darwin
_treinta y nueve
_treinta y _ocho
Objetivo
Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas, destacando diferentes tipos de animales
nativos de Chile.
Desarrollar los OAT.
39
Viajo por Chile
Mi resumen
En esta unidad se trabaja sobre la flora y fauna del Sur de Chile.

Se sugiere primero mostrar un mapa grande de Chile y pedirles que nombren las
zonas o lugares que conocen.
Los vertebrados, _son _aquellos animales _que _tienen

_columna _vertebral.
Luego puede complementar la informacin con otros animales y plantas que viven
en el Sur de Chile. Pdales a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes,
elijan un ser vivo del sur de Chile y realicen una investigacin con fotos o dibujos
contando las caractersticas principales de cada uno.
Por un mundo mejor

reptiles
anfibios
En esta unidad el objetivo transversal a trabajar es la importancia del respeto y

cuidado de los seres vivos.
Lea la introduccin y utilice las imgenes para motivarlos en el tema. Pdales que
marquen con un crculo las acciones que respetan nuestro entorno.
peces
mamferos
aves
Los _invertebrados, _son _los _animales _que _no _tienen

_columna _vertebral.
molusco
insectos
Luego, realice una puesta en comn y pregnteles: por qu creen que es importante
cuidar nuestro entorno?, qu otras acciones puedes realizar para cuidar tu entorno
y a los seres vivos?, qu cuidados necesita una mascota?, en qu nos podemos
comprometer para cuidar nuestro medioambiente?
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integrar y relacionar todos
los temas trabajados en la unidad 1. Converse con ellos sobre lo que recuerdan haber
aprendido. Qu aprendieron en esta unidad?; qu aprendieron sobre los animales?;
qu grupos de animales vertebrados recuerdas?; y de invertebrados?; qu significa
ciclo de vida?; qu fue lo que ms te gusto de la unidad?; qu fue lo que te pareci
ms difcil de la unidad?
artrpodos
Todos _los animales _pasan _por _un _ciclo _de _vida _que
_tiene _diferentes _etapas.
40
_cuarenta
55
12 y42
13y 43
Texto del estudiante 41,
Lo que aprend (Evaluacin final)

OA evaluados
1. Observar, describir y clasificar, los vertebrados en mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de caractersticas como cubierta corporal, presencia
de mamas, estructuras para la respiracin, entre otras.
2. Observar, describir y clasificar, por medio de la exploracin, las caractersticas
de los animales sin columna vertebral, como insectos, arcnidos, crustceos,
entre otros y compararlos con los vertebrados.
Lo que aprend
1.
Pinta solo los animales que tienen columna vertebral.
3. Observar y comparar las caractersticas de las etapas del ciclo de vida de

distintos animales (mamferos, aves, insectos y anfibios), relacionndolas con
su hbitat.
OA evaluados redactados para el alumno

Formas de clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
Animales vertebrados e invertebrados.

Rbricas y orientaciones.
tem 1
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Pinta solo
los animales
vertebrados.
Pinta solo un animal

vertebrado y uno o
ms invertebrados.
Pinta solo invertebrados
o ninguno.

Dibuja en tu cuaderno tres animales vertebrados y tres animales invertebrados.
Escoge un animal vertebrado que conozcas. Pdele a un adulto que te busque
fotografas o ilustraciones de los huesos de ese animal y dibuja su esqueleto en
tu cuaderno.
56
_cuarenta y _uno
41
Evaluacin final
Pda a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las instrucciones
y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar.
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3
puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la seccin Mis logros (pgina 45
del texto). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo en casa.
Lo que aprend
2.
3.
Une con una lnea cada animal con el grupo que corresponde.
Marca solo las caractersticas que tienen en comn estos dos grupos
de animales.
Vaca
Cocodrilo
Animales que alimentan

con leche a sus cras.
Animales que no alimentan

con leche a sus cras.
Poseen escamas
Respiran por pulmones
Son vertebrados
Viven en el agua
42
_cuarenta y _dos
Respiran por branquias
Liblula
_cuarenta y _tres
43
1. Pez-rana.
2. Poseen escamas, son vertebrados.
3. Vaca-alimentan a sus cras con leche.
Cocodrilo y liblula: no alimentan con leche a sus cras.

57
Lo que aprend
Mis logros
4.
Dibuja un ciclo de vida que sea diferente al del caracol y responde.
INICIO
META
INICIO
META

preferencias.
2
En qu se diferencia el ciclo de vida que elegiste con el del caracol?
44
_cuarenta y cuatro
_cuarenta y _cinco
45
Mis logros
Recuerde a sus alumnos que deben pegar la pgina por el borde izquierdo para as, poder
leer la informacin de la pgina posterior.
58
tem 2
Objetivo: Clasificar los animales vertebrados en mamferos, aves, reptiles, anfibios y
peces.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca correctamente
las dos caractersticas en
comn.
Marca correctamente
una caracterstica en
comn.
No marca ninguna
caracterstica
correctamente.
tems 3 y 4
Indicador de logro
Medianamente
Une correctamente los

tres animales con sus
caractersticas.
Une correctamente
dos animales con sus
caractersticas.
Une solo un animal

o ninguno con sus
caractersticas.
Dibuja un ciclo de vida

correctamente y lo
diferencia del caracol.
Dibuja un ciclo de
vida pero no lo
diferencia del que
presenta el caracol.
No dibuja un ciclo de
vida.

Describe a tus compaeros el ciclo de vida que ms te haya llamado la atencin.
Escucha la cancin Una cuncuna amarilla, de Mazapn. Identifica en ella las etapas
del ciclo de vida de la mariposa y dibjalas en tu cuaderno.
59
Texto del estudiante 46, 47, 49 y 51
Recortable
Brigada ambiental
Pgina 20 Actividad 3
Es hora de comenzar el primer desafo de
tu Brigada.
Recuerda construir tu insignia. Recrtala de la
pgina 117.
Durante esta unidad has aprendido sobre las
diferentes caractersticas de los animales. Pero
compartes con animales?, tienes mascotas?
Con ayuda de un adulto, diseen diferentes
afiches, los que pueden pegar en el mural o patio
de su escuela. Guate por el ejemplo.
Para mantener saludable
y feliz a nuestra mascota
debemos:
1. Procurar que su espacio

est limpio.
2. Preocuparnos de su
agua y alimento todos
los das.
Mundo digital
Cuidado de mascotas
Entra al computador e ingresa a www.recursostic.cl/lc2044. Luego

comenta con tu curso: qu cuidados debo tener con mis mascotas?
46
60
Pega en tu cuaderno
3. Llevarlo al veterinario si
lo requiere.
_cuarenta y seis
_cuarenta y _siete
Objetivo
Recortables
Que los estudiantes tomen conciencia de la importancia del cuidado de los seres vivos.
En este caso se trabajar sobre la importancia del cuidado de las mascotas.
Indqueles a sus alumnos qu recortables deben utilizar. No permita que recorten toda la
pgina, ya que pueden extraviar los recortables para las siguientes actividades.
47
Recortable
Juego final
Pgina 29 Qu estoy aprendiendo?
_cuarenta y nueve
Renete con tres compaeros y jueguen al

Tablero animal.
Solo necesitan un dado y tres gomas
de borrar o sacapuntas para utilizarlos
como fichas.
Pdele ms instrucciones a tu
profesor. Vamos a jugar!
_cincuenta y _uno
49
51
Juego final
Siga las instrucciones de la pgina 62.
61
Brigada ambiental
Lea las instrucciones y realice algunas preguntas: quines tienen o han tenido
mascota?, cmo la cuidan o la cuidaran?, por qu es importante cuidarlas?, dnde
hay que llevarlas cuando se enferman?
Luego, observe los afiches ilustrados y pregnteles qu textos les pondran a
cada uno.
Juego final
El propsito de esta pgina es que, a travs del juego, puedan repasar algunos de los
contenidos vistos durante la unidad.
Instrucciones
Para realizar este juego organcelos en grupos de 3 estudiantes.
Pdales a cada grupo que antes de jugar copien las siguientes frases en tarjetas
de cartn:
3 invertebrados
2 vertebrados
1 anfibio
1 reptil
3 animales con pelos
2 animales que nacen de huevos
2 insectos
2 animales con escamas
2 animales que nacen del vientre de la madre
3 animales con plumas
2 mamferos
2 moluscos
Al tener las tarjetas listas pngalas boca abajo y comiencen a jugar.
En el tablero aparecen los nmeros del 1 al 7, y en cada nmero hay una
instruccin como: menciona, dibuja o imita. Al caer en cualquiera de los
nmeros deben sacar una tarjeta y realizar la instruccin que indica el nmero
y la tarjeta: por ejemplo: si caen en el 1 y sacan la tarjeta 3 animales con
plumas: debern mencionar 3 animales con plumas; en cambio si caen en el
numero 2 y sacan esa misma tarjeta debern dibujar 3 animales con plumas.
Si no logran realizar la instruccin correctamente debern volver a la partida
y comenzar de nuevo.
Gana el jugador que llega primero a la meta.
62
Bibliografa
Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago.
Conceptos centrales

Anfibios
Animales
Artrpodo
Aves
Ciclo de vida
Esqueleto
Huesos
Insectos
Invertebrado
Mamferos
Moluscos
Peces
Reptiles
Vertebrado
Una exposicin sobre animales
Curso:
4. Expongan su trabajo al resto de sus compaeros.
Unidad 1
3. Escriban las caractersticas ms importantes y armen una o ms lminas con dibujos y

fotos para mostrrselas y explicrselas a sus compaeros.
2. Luego de escoger el tema, elijan un animal. Busquen informacin en libros, revistas,

Internet, etc.
Ciclo de vida
Animales invertebrados
1. Elijan un tema y mrquenlo con una X.
Renete con un compaero y preparen una exposicin con lminas sobre uno de
los temas trabajados en la unidad. De esta forma podrn ampliar algunos de los
conocimientos sobre el tema.
Nombre:
Trabajo en ciencias
5. Luego de exponer, jntense con su grupo y evalen su trabajo pintando las huellas de
Monti.
a. Logramos organizarnos bien con mi compaero?
b. Pudimos explicar nuestro trabajo al resto de los compaeros?
c. Hicimos lminas y dibujos claros y llamativos?
d. Trabaj de manera responsable?
e. Trabaj de forma limpia y ordenada?
Cuntas huellas de Monti obtuve en total?
Unidad 1
Quin soy?
5. Soy pequeo e invertebrado, en

dos conchas colocado, como no
puedo nadar me pego a las rocas
del mar.
Quin soy?
3. Soy un insecto con grandes

alas de muchos colores y me
encuentras en muchas flores.
Quin soy?
1. En el agua estoy, nadando yo

voy; y si quieres escamas yo te
doy.
Curso:
Quin soy?
Unidad 1
6. Soy terrestre y al caminar arrastro

el vientre.
Quin soy?
4. De un huevo nac y al agua me

fui. Luego crec y a la tierra volv.
Grande fui y mi cola perd.
Quin soy?
2. Mi plumaje es precioso, mi pico

es fuerte y afilado, repito lo que
me dicen y sobre los piratas me
has encontrado.
Lee las adivinanzas y escribe de qu animal se trata.
Nombre:
Lectura
Evaluacin final
Nombre:
Curso:
Vertebrados
1. Escribe dos caractersticas de los animales vertebrados e invertebrados.

Invertebrados
2. Escribe a qu grupo de vertebrados pertenece cada animal.
3. Escribe en tu cuaderno el proceso por el que pasa un renacuajo, hasta llegar

a ser rana.
Unidad 1
3. La rana pone los huevos, nace un renacuajo, cambia su cuerpo, crece y pierde la cola.
Luego le crecen las patas y es una rana adulta. Ya respira por pulmones.
2. Peces, aves, anfibios, reptiles, mamferos.
Tienen esqueleto al interior de su cuerpo.
1. No tienen huesos-Algunos tienen conchas o caparazones.
Evaluacin final
6. Serpiente.
5. Almeja, chorito o macha.
4. Sapo o rana.
3. Mariposa.
2. Loro.
1. Pez.
Lectura
Solucionario
Solucionario
2
Unidad
Los hbitats
En esta unidad se espera que los nios observen y comparen las caractersticas
de distintos hbitats identificando la luminosidad, humedad y temperaturas
adecuadas para la supervivencia de los animales. Tambin se potencia en los
nios que identifiquen animales nativos en peligro de extincin, reconociendo las
causas, proponiendo medidas de proteccin.
tiempo estimado.
Objetivo de Aprendizaje
OA 4 Observar y comparar caractersticas de distintos
hbitats, identificando la luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para la supervivencia de los animales
que habitan en ellos.
Leccin
Contenidos
Caractersticas de diferentes
hbitats.
Leccin 1: Qu es un hbitat?
Hbitat.
Cmo son los animales

y plantas que viven en
diferentes hbitats.
Leccin 2: Qu tipos de hbitats

existen?
Distintos tipos de hbitats

acuticos y terrestres.
Trabajo en ciencias: Cmo es el

hbitat de las lombrices de tierra?
OA 6 Identificar y comunicar los efectos de la actividad

humana sobre los animales y su hbitat.
OA 5 Observar e identificar algunos animales nativos que se
encuentran en peligro de extincin, asi como el deterioro de
su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos.
68
Los efectos de la actividad

humana en los animales y su
hbitat.
Animales en peligro de
extincin y cmo protegerlos.
Leccin 4: Cmo alteramos el

hbitat de plantas y animales?
Leccin 5: Qu sucede si
destruimos los hbitats?
Alteracin del medio natural.

Contaminacin del suelo, agua
y aire.
Animales nativos en peligro de
extincin.

Instrumentos
de evaluacin
(pgs. 66 y 67)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que los nios han

Completa las oraciones con las
palabras correctas.
Tiempo
6
semanas.
cimientos adquiridos por los estudiantes al finalizar cada leccin.
Une cada ser vivo con su hbitat y

escribe una caracterstica.
Pega los animales en su hbitat y

responde las preguntas.
Marca las acciones que destruyen el
hbitat de los animales.
En la leccin aprend
Esta seccin se puede utilizar para evaluar formativamente, recogiendo los cono-
Escribe dos diferencias entre el

bosque y el polo.
(pgs. 72 y 73)
incorporado y desarrollado en 1 basico, como: identificar el medio donde se

reproducen diferentes animales, reconocer medidas de proteccin del medio
ambiente, observar, describir y comparar distintos ambientes naturales.
Trabajo en Ciencias (pg. 64)

Trabaja el OA 4 desarrollando un lumbricario.
3
semanas.
Viajo por Chile (pg. 74)

Muestra a los estudiantes la flora y fauna caractersticas del sur de Chile.
Responde las preguntas sobre

alteracin del hbitat.
Por un mundo mejor (pg. 75)

Marca los animales.

Dibujar animal en peligro de
extincin y escribir medidas de
proteccin.
desarrollo humano.
Brigada ambiental (pg. 82)

Instancia para trabajar sobre la importancia de cuidar a los seres vivos y proponer medidas para proteger a los animales en peligro de extincin. Se les propone
a los nios realizar un diario sobre el tema para repartir en su colegio.
69
2
Unidad
Los
hbitats
1. Qu lugares reconoces en las fotografas?
Aprender sobre...
2. Cul de estos es el ms parecido al lugar donde
Los hbitats: sus plantas y animales.
52
70
t vives?
El ser humano afecta su hbitat.
3. En qu lugar crees que hace ms calor?, y ms fro?
Animales en peligro de extincin.
4. Qu ocurrira si llevaran al pingino al desierto?
_cincuenta y _tres
_cincuenta y _dos
Habilidades
OA4, OA5, OA6
Observar, identificar, comparar, inferir.
53
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por
conocer la nueva unidad, mediante la observacin de las fotografas de distintos
animales y sus hbitats. Se espera que los nios piensen y discutan acerca de
la importancia de conocer los hbitats de la gran diversidad de animales y
plantas que existe en el planeta, dndole as ms importancia al cuidado del
medioambiente. Se propone discutir con ellos sobre el nuevo tema y detectar
los conocimientos previos.
Pdales que observen y describan las fotografas. Pregnteles: qu animales
reconoces?, que lugares puedes identificar?, en que se parecen y en qu
se diferencian estos lugares? Motvelos a describir lo que observan y luego
comparar las caractersticas de cada hbitat, teniendo en cuenta la temperatura,
vegetacin, luminosidad, etc.
Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las
respuestas. Incentvelos a utilizar los nombres apropiados de cada lugar como
polo y desierto, pues los nios tienden a decir nieve o arena.
Luego de trabajar esta seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern
en esta unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra. Luego, lea con
ellos la seccin Aprender sobre y comparen lo expresado por los alumnos,
con lo escrito en la seccin del texto.
Compruebe que entiendan los objetivos planteados; para eso formule preguntas
como: qu significar hbitats?; pueden nombrar algn hbitat?; qu tendrn
que hacer para poder comparar dos hbitats?; qu significar identificar los
efectos de la actividad humana en los animales?; qu significa animales en
peligro de extincin?, conocen alguno? La idea es que los alumnos entiendan
con claridad cada uno de los objetivos, por eso hay que plantearles una gran
variedad de preguntas y motivarlos a que expliquen con sus palabras cada uno
de los objetivos.
Observe con atencin la participacin de cada alumno, podra ser que an no
manejan bien el tema o tal vez sea necesario preguntarles en forma individual.
Notas
Si es posible, tenga en la sala fotos o lminas de distintos hbitats acuticos
y terrestres para que los nios puedan observarlos y describirlos.
Pdales a los apoderados que se preocupen de que los nios traigan el
texto escolar y los materiales solicitados a cada clase de la asignatura.
Procure tener lombrices en un lugar hmedo y solicite a los apoderados
que le ayuden con este material.
Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice la actividad de la
seccin Trabajo en ciencias en l.
Materiales
Materiales necesarios para las actividades planteadas en la unidad:
Pgina
Actividad
Materiales
55
Me preparo para la
unidad
Tijeras, fotografas o revistas de ambientes

naturales.
57
Leccin 1, En la leccin
Cartulina.
1 aprend
Una botella transparente, un trozo de cartulina
negra, arena, tiza en polvo, una media de
nylon, hojas, tierra, lombrices, un elstico,
agua y una lupa.
64
Trabajo en ciencias
69
Leccin 4, En la leccin
Una cartulina o papel kraft.
4 aprend
75
Por un mundo mejor
Sala de computacin, Internet.
82
Brigada ambiental
Distintos diarios (para observar el formato),

tijeras, fotos de animales en peligro de
extincin, lpices, tmperas, pinceles.
Mapa de la unidad 2
Hbitats
los animales
obtienen
se alteran
debido a
terrestres
acuticos
como
como
refugio
desiertos
ocenos
alimento
trpicos
ros
polos
charcos
luz
agua
actividad
humana
extincin de
especies nativas
lagos
71
Me preparo para
la nueva unidad
completa pintando:
1.
3.
Correcto
Por lograr
An no logrado
Recorta y pega una fotografa de un ambiente natural que conozcas o que

te gustara visitar. Tambin puedes dibujarlo.
Une cada animal con el medio donde vive la cra.

Cangrejo
Monos
Medio acutico
2.
Ardilla
Medio terrestre
Marca las acciones que protegen el medioambiente.
a. Escribe en tu cuaderno.
Anota tres caractersticas de este lugar.
Qu animales crees que podran vivir en este lugar?
Qu animales no podran vivir all?, por qu?
b. Renete con un compaero. Comparen sus fotos.
54
_cincuenta y _cuatro
Qu diferencias existen entre los lugares elegidos?
En qu se parecen?
_cincuenta y _cinco
55
El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor como los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre los temas alusivos a la nueva
unidad, para as detectar dificultades y poder planificar el trabajo de la unidad.
De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar los diferentes contenidos o habilidades.
72
tem 3

Lea las instrucciones para todos sus alumnos una vez. Luego, solicteles que realicen
las actividades de forma individual.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno, revisen los
resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de logro, los
nios pintan las huellas de Monti (1, 2, o 3) en cada objetivo planteado en cada tem.

tem 1
Objetivo: Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales
Indicador de logro
Para realizar este tem, pdales a sus alumnos que dibujen o peguen una fotografa
de un ambiente natural (playa, bosque, desierto, montaa, altiplano, ocano, entre
otros.) Lales las indicaciones del punto a. y pdales que trabajen en forma individual.
En el punto b. solicteles que comenten y comparen sus respuestas.
Objetivo: Observar, describir y comparar.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Responde cinco
preguntas
correctamente.
Responde tres o cuatro

preguntas correctamente.
Responde dos o
menos preguntas
correctamente.
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
No logrado(1 punto)
Une los animales

con su hbitat
correspondiente.
Une dos animales

con su hbitat
correspondiente.
Une uno o ningn

animal con su hbitat
correspondiente.
Observa las caractersticas de tu sala de clases y completa la siguiente tabla.

Caractersticas
Definicin
Color de las murallas

Color de las sillas

Observa la pgina 34 de tu texto y responde:
Nmero de ampolletas
a. Cul es el hbitat de la mariposa?

b. Cul es el hbitat de la rana al momento de nacer?
c. Dnde vive la rana adulta?
Nmero de ventanas
1. Cangrejo - medio acutico. Monos y ardilla - medio terrestre.
2. Ilustraciones 1 y 3.
tem 2
Objetivo: Reconocer medidas de proteccin del medioambiente.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca las acciones

correctas.
Marca una accin

correcta.
No marca ninguna
accin correcta.

En grupos de tres integrantes realicen dos dibujos en una hoja de bloc. El primero
debe ser una accin que cuida el medioambiente y el otro dibujo, una accin que
daa el medioambiente. Al finalizar compartan y expliquen sus dibujos al resto de
los grupos.
73
Leccin
Qu es un hbitat?

OA 4
As como t tienes un hogar (donde encuentras alimento, agua, abrigo y proteccin),

los animales tambin necesitan un lugar donde vivir. En la naturaleza, este lugar se
llama hbitat.
El hbitat de un animal puede ser muy grande.

Por ejemplo, el hbitat de las ballenas es una gran
extensin de un ocano. Tambin hay hbitats muy
pequeos, como una roca en el mar, donde viven
algunos moluscos, como los choritos y las almejas.
En su hbitat, los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. Estos
elementos son alimento, proteccin, luz, temperatura adecuada y refugio.
El tamao del hbitat de un animal depender de las

necesidades que este tenga.
Choritos
Ballena
Araa
Pud
As, como el hbitat de
un pud es un amplio
espacio en el bosque,
el de una araa, es la
rama de un rbol de ese
bosque.
Para hacer una investigacin, debes pedirle a un

adulto que te ayude a buscar informacin en un
libro o en internet. Luego, selecciona la informacin
que te ayude a responder las preguntas.
Este rbol es un hbitat para diferentes animales. Bajo el suelo

viven muchos invertebrados que necesitan tierra y humedad. En
las ramas del rbol algunos animales construyen sus refugios.
Actividad 21 Observo un pequeo hbitat

Actividad
Salgan al patio con su profesor. Busquen un pequeo lugar donde
puedan observar algunos invertebrados.
56
74
Investiga sobre tu animal favorito y dibjalo en una cartulina.
1. Escribe dos necesidades de tu animal.
a. Qu animales observan?
2. Dnde vive tu animal favorito?
b. Cmo es el hbitat que estn observando?
3. Dnde obtiene su alimento y refugio?, cul es su hbitat?
_cincuenta y seis
_cincuenta y _siete
OA trabajado 4
Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la

luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en ellos.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/
organismos-ambiente-y-sus-interacciones/2010/03/25-8954-9-habitat.shtml
(informacin de los hbitats).
57
Leccin 1: Qu es un hbitat?
Hgales la pregunta que da ttulo a la leccin y registre las respuestas en la pizarra,
sean correctas o no. Luego lean en conjunto la introduccin de la pgina 56.
Motive la participacin de los nios realizando preguntas como: qu necesitas
para vivir?, crees que los animales necesitan lo mismo que t?, crees que todos
los animales tendrn las misma necesidades?

Observen en conjunto la ilustracin que aparece en esta pgina. Nombren los
animales y pdales que describan qu estn haciendo, si se encuentran sobre o
bajo la tierra. Pregnteles: creen que todos estos animales necesitarn lo mismo
para vivir?; cul es el refugio de los pjaros?, y de las abejas?; las lombrices
necesitarn la misma cantidad de luz y humedad que las abejas para vivir?;
cuntos refugios existen en el rbol?; vivirn los mismos animales en este rbol
que en un cactus en el desierto?
Actividad 1
Observar un pequeo hbitat

En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan distintos
animales invertebrados que viven en el patio del colegio. Para eso, permita
que recorran el patio, levanten las piedras, observen en todos los rincones. Si
es posible, se recomienda llevar lupas y palas o palitos de helado para remover
cuidadosamente la tierra. Luego pdales que dibujen lo observado.
Refuerce la idea de que todos son seres vivos, por lo tanto, no deben hacerles
ningn tipo de dao y si los sacan de sus hbitats para observarlos, deben
regresarlos.
Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a sus

alumnos que la realicen en forma individual. Puede ser en la sala de clases o en sus
casas. Luego haga una puesta en comn de lo investigado para intercambiar la
informacin. Se sugiere realizar un listado con los distintos animales investigados y
clasificarlos segn sus hbitats.
Vuelva a retomar la pregunta que da ttulo a la leccin: Qu es un hbitat? y
compruebe si todos los nios pueden responder.
Cada uno en su hbitat
Recorten de revistas y diarios dos animales distintos. Peguen cada uno en una
hoja y dibujen su hbitat. Luego, compartan sus dibujos.
Clases de hbitats
Los hbitats responden a ciertas caractersticas climatolgicas, ambientales y geogrficas. De esta manera, se han formado diferentes tipos de hbitats en nuestro planeta,
tales como los siguientes:
Bosque
Un bosque es un rea con una alta densidad de rboles. Funcionan como hbitats de
animales, moduladores de flujos hidrolgicos y conservadores del suelo, constituyendo
uno de los aspectos ms importantes de la biosfera de la Tierra.
Pantano
Un pantano es un pao de aguas estancadas y poco profundas, en el cual crece una
vegetacin acutica a veces muy densa. La mayora de las veces, el pantano ocupa en
un valle la parte abandonada por las aguas de un ro. Los pantanos pueden ser de agua
dulce o de agua salada.
Fuente: Archivo editorial.
a. Las respuestas variarn segn el entorno. Una de las posibles respuestas podra
ser: hormigas, tijeretas, araas, chanchitos de tierra, mariposas, babosas, etc.
b. Se espera que describan el lugar observado: si tiene plantas pequeas o grandes,

pasto, tierra, si es iluminado por el sol, si es hmedo, entre otras caractersticas.
Luego lales el texto de la pgina 57 y ejemplifique mostrndoles lminas

de hbitats pequeos y hbitats grandes. Luego nombre otros animales y
pregnteles si ellos piensan que necesitan de un hbitat pequeo o grande.
Comience con animales cercanos a ellos, como por ejemplo, caracol, chinita,
perro, gato, conejo, etc.
Utilice la informacin complementaria si es que surgen dudas sobre los tipos
de hbitats.
75
Leccin
Qu tipos de
hbitats existen?
Hbitats acuticos
Como aprendiste en la unidad 1, existe una gran variedad de animales, cada uno con
sus caractersticas y necesidades. Como son tan diferentes entre s, viven en diversos
hbitats, donde encuentran lo que necesitan.
Actividad 22 Distingo hbitat terrestre y hbitat acutico

Actividad
Observa las otografas y responde.
Conejo
En el planeta existen varios tipos de masas de agua. Es por esto que existen
diferentes hbitats acuticos: ocanos, ros, lagos, lagunas, estanques y charcos.
Crees que en el ocano viven los mismos animales que en un pequeo charco?
Ocanos y mares
Los ocanos son grandes masas de agua salada. En ellos se desarrollan diferentes
tipos de seres vivos. Peces, mamferos acuticos, moluscos, crustceos y algas, habitan
en este ambiente.
Tiburn
a. Qu obtienen estos animales de su hbitat?
Algunos moluscos y algas viven sobre las

rocas en las costas del ocano.
En el fondo del mar viven animales como

mantarrayas y langostas.
b. Cul es la principal diferencia entre estos hbitats?

Dependiendo de la
profundidad del ocano o
mar, llegar mayor o menor
cantidad de luz; y segn su
ubicacin, el agua puede ser
ms fra o ms clida.
Los hbitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hbitats terrestres, que
se encuentran sobre la tierra, y los hbitats acuticos, que se ubican bajo el agua.
Como aprendiste en la unidad 1, los anfibios pasan
distintas etapas de su vida en diferentes hbitats.
Primero viven en un hbitat acutico y luego en
un hbitat terrestre. Ellos nunca se alejan del agua,
pues all ponen sus huevos.
58
76
Hay animales que viven en

la zona litoral, otros en la
intermedia y otros en las zonas
ms profundas del ocano.
_cincuenta y _ocho
_cincuenta y nueve
OA trabajado 4
Observar y comparar las caracterstica de distintos hbitats, identificando la

www.youtube.com/watch?v=7Rb1mmpAVys&feature=related (video de animales

marinos).
59
Leccin 2: Qu tipos de hbitats existen?

Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin.
Terrestre o acutico?
Muestre una a una, distintas fotografas o lminas de animales. Al verlas, los estudiantes
deben decir si ese animal vive en un hbitat terrestre o acutico. Incluya dentro de las
lminas anfibios, reptiles y aves. Recuerde que los estudiaron en la unidad anterior.
Puede trabajar con las fotografas de la Unidad 1.

Luego de trabajar el texto inicial, realice la Actividad 2.
Actividad 2
Un ecosistema
Un ecosistema es un sistema natural que est formado por un conjunto de organismos
vivos (biocenosis) y el medio fsico en donde se relacionan, (biotopo). Un ecosistema
es una unidad compuesta de organismos interdependientes que comparten el mismo
hbitat. Se entiende por ecosistemas acuticos a todos aquellos ecosistemas que tienen
por biotopo algn cuerpo de agua, como pueden ser: mares, ocanos, ros, lagos,
pantanos y dems fuentes. Los dos tipos ms destacados son: los ecosistemas marinos
y los ecosistemas de agua dulce. Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los
animales y plantas viven en el suelo y en el aire. All encuentran todo lo que necesitan
para vivir.
Dependiendo de los factores abiticos de cada ecosistema, podemos definir distintos
tipos de hbitat terrestres: desiertos, praderas y selvas.
Distinguir los hbitats terrestre y acutico
Estilos de aprendizaje: Terico y reflexivo.

En esta actividad se espera que los alumnos observen y comparen las fotografas de
un animal que vive en un hbitat terrestre (conejo) y un hbitat acutico (tiburn).
Promueva la habilidad cientfica de observar y comparar. Motive a todos los
estudiantes a que expresen sus conocimientos.
Resultados esperados
a. Los nios deberan responder que los animales obtienen todo lo que necesitan
para vivir como refugio, alimento, proteccin, luz, (es decir, lo aprendido en la
leccin anterior).
b. Que uno es terrestre (sobre la tierra) y otro es acutico (bajo el agua)
Actividades complementarias
La vida en el mar
Pinta en una hoja de bloc, con tmpera o acuarela azul, un hbitat acutico.
Cuando est seco, completa con recortes de animales marinos y plantas
acuaticas. Recuerda que pueden ser peces, mamferos acuticos, crustceos y
moluscos. Expn tu trabajo en la sala de clases.
Ocanos y mares
Observa con tu profesor un mapamundi. Fjate en la cantidad de ocanos
que hay sobre la superficie de la Tierra. Pdele a tu profesor que te indique
los ocanos ndico, Pacfico y Atlantico. Te puedes imaginar la cantidad de
animales que viven en todo ese espacio?
Comente lo que Monti dice. Enfatice en que algunos animales pueden pertenecer a
distintos hbitats en distintos momentos de su vida como los anfibios.
Luego que los estudiantes hayan comprendido que los hbitats pueden dividirse
en dos grandes grupos: acuticos y terrestres, contine con la lectura de la
pgina 59 en la que se profundiza sobre los diferentes hbitats acuticos como
ocanos y mares.
Lea el texto y trabaje con las fotografas del fondo del mar.
77
Leccin 2
Ros
Hbitats terrestres
Son corrientes de agua dulce que se producen

por el derretimiento de la nieve en las montaas.
Los peces de ro ponen sus huevos entre las
rocas ubicadas en la orilla, para que estos no sean
arrastrados por la corriente.
Los seres que viven sobre la tierra tienen diferentes necesidades y caractersticas. Un
oso polar, por ejemplo, tiene una gruesa capa de grasa bajo su piel y est cubierto de
pelos, lo que le permite vivir en un clima fro; pero una serpiente no est preparada
para resistir bajas temperaturas.
Algunas aves, como el

martn pescador o el pato
torrentero, se alimentan de
peces, por eso viven cerca
de los ros.
Lagos y estanques
Osos polares
Martn pescador
Sus aguas pueden ser dulces

o saladas y, a diferencia de los ros,
son aguas tranquilas y sin corriente.
Cuando el ro se forma de
los deshielos de la nieve, sus
aguas son muy fras.
En sus orillas crecen plantas que

necesitan mucha agua, como juncos
y caas. En estas plantas viven
caracoles, liblulas, zancudos, sapos y
ranas. Ms al fondo habitan algunos
tipos de peces.
La temperatura del agua suele ser
ms alta que en los ros.
Actividad 23 Investigo sobre los hbitats acuticos

Actividad
Investiga sobre los hbitats acuticos que se encuentran en tu regin.
Visita uno de ellos y dibjalo. Luego anota dos caractersticas del hbitat
que observas.
60
78
Serpiente
Los hbitats terrestres se diferencian entre s por la temperatura del lugar, las
caractersticas del suelo y la cantidad de lluvia que cae en la zona, entre otros factores.
Actividad 24 Observo y comparo diferentes hbitats terrestres

Actividad
Observa las fotografas y escribe en tu cuaderno.
Desierto
Bosque
a. En qu hbitat crees que llueve ms?

b. Por qu hay ms vegetacin en el bosque que en el desierto?
c. En tu localidad, hay un bosque o desierto cercano? Qu nombre recibe
esa zona? Si es posible, vistalo con tu curso. Observen y registren sus
caractersticas.
sesenta
sesenta y _uno
OA trabajado 4
Observar y comparar las caractersticas de distintos hbitats, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales
http://www.chileparaninos.cl/temas/faunaterrestre/index.html (fotos, canciones y

juegos sobre la fauna chilena).
61
Ros, lagos y estanques

Lea junto a los estudiantes la informacin de la pgina 60. Al leer las caractersticas
de los ros, lagos y estanques vaya comparndolas con las caractersticas del ocano.
Puede realizar un cuadro comparativo entre los ocanos, los ros y los lagos
y estanques.
Hbitat
Movimiento de
las aguas
Temperaturas
Animales
que habitan
Generalmente son cuerpos de agua grandes, profundos y presentan un espejo de

agua libre, donde vegeta el fitoplancton, adems de consumidores y degradadores. La
profundidad durante el verano permite la formacin de una termoclina clara. En efecto,
la temperatura de la columna de agua de un lago no es homognea; la capa superior,
llamada epilimnion, aumenta su temperatura con la irradiacin solar, pero las aguas ms
profundas conservan temperaturas muy estables, cercanas a 4 C. Esta zona profunda
recibe el nombre de hipolimnion.
Recuperado de: www.mma.gob.cl/librobiodiversidad/1308/articles-45159_recurso_4.pdf
Ocanos
Hbitats terrestres
Ros
En la pgina 61 se introduce el tema de los hbitats terrestres. Lea la informacin y

realice la Actividad 4.
Lagos
Actividad 4
Luego, trabaje la Actividad 3.
Actividad 3
Investigar sobre los hbitats acuticos

En esta actividad se espera que los alumnos relacionen lo aprendido sobre hbitats
acuticos con su entorno. Antes de comenzar con la investigacin, pregnteles:
Hay algn lago, ocano o ro cerca de donde vives?, cmo es?; qu animales
viven all? Luego pdales que realicen la investigacin en parejas como tarea. Si es
posible, pdale a los apoderados que visiten con sus hijos y su compaero uno de
estos lugares si es que hay varios cerca de su localidad. Tambin puede organizar
una salida a terreno con el curso a algn lago, ro o playa cercana. Motive a sus
alumnos a dibujar en terreno lo que observan. Busque con ellos pequeos animales
que vivan en las orillas, describa la flora del lugar, entre otras actividades.
Al regreso, realice una puesta en comn con los dibujos realizados.
Observar y comparar diferentes hbitats terrestres
Estilos de aprendizaje: Terico y reflexivo.

El objetivo de esta actividad es que mediante la observacin de las fotografas los
nios puedan comparar y sacar conclusiones de las diferentes caractersticas de dos
hbitats terrestres muy diferentes: desierto y bosque. Nuevamente, si es posible,
visite con ellos un bosque o una zona desrtica, dependiendo de su localidad.
a. En el bosque.
b. Porque llueve ms y las plantas necesitan agua para crecer.
c. Se espera que los alumnos reconozcan el hbitat del lugar que visitaron,
mencionando factores como la temperatura, vegetacin y clima.
Hbitats diferentes
Completa el siguiente cuadro observando las fotografas de la Actividad 4.
Los ros
Los ros tienen ms de cinco metros de ancho y sus aguas, en permanente movimiento
y de poca profundidad, no muestran una gradiente trmica.
Aunque los ros chilenos son, con pocas excepciones, relativamente cortos, suelen ser
bastante caudalosos. En el curso de los ros, entre su nacimiento en las montaas y su
desembocadura en el mar, se pueden distinguir diferentes zonas. Un ejemplo de ellas es
una zona de nacimiento, llamada crenn, formada por arroyos cordilleranos correntosos
que confluyen para formar el ro.
Los lagos
Son cuerpos naturales de agua dulce, sin corriente, que se forman en el interior de
los continentes. Pueden presentar diferentes origenes: glaciar, tectnico o volcnico.
Caracactersticas
Desierto
Bosque
En qu hbitat crees que hace ms calor?

En qu hbitat crees que hace ms fro?
En qu hbitat crees que habr ms insectos?
En qu hbitat crees que viven anfibios?
79
Leccin 2
OA 4
Desierto
Polos
Es un hbitat terrestre donde casi no

llueve. Durante el da hace mucho
calor,
calor pero durante la noche hace
ms fro. En este hbitat crecen
plantas llamadas cactus que estn
preparadas para vivir con poca agua,
almacenndola en sus tallos.
Lugares de la Tierra donde siempre hace fro

y la mayor parte del ao la superficie est
cubierta de hielo. Su vegetacin es escasa.
Viven animales como pinginos y lobos marinos.
Actividad 25 Investigo sobre hbitats terrestres

Actividad
Bosque
En este hbitat crecen muchos rboles
debido a las constantes lluvias. Viven
muchos animales, pues hay alimento
disponible. Las aves, como el pjaro
carpintero, construyen sus nidos en los
rboles.
Investiga sobre hbitats terrestres de tu regin. Organicen con su

profesor una salida a un hbitat caracterstico de su zona. Comenten sus
caractersticas en relacin a la temperatura, humedad y precipitaciones.
1.
Completa el esquema con la caracterstica principal.

ocanos
Otro factor que diferencia los hbitats

terrestres es la temperatura. Existen
hbitats muy fros y otros muy
calurosos.
Hbitats
acuticos
ros
lagos
Trpicos
Son lugares clidos donde siempre
hace calor
calor, aunque tambin llueve.
All viven animales como monos,
tucanes, serpientes, ranas y una
enorme variedad de insectos.
2.
Marca con un .
Caractersticas
Desierto
Polo
Trpico
Llueve poco
Hace mucho fro
Siempre hace calor
62
80
sesenta y _dos
sesenta y _tres
OA trabajado 4

http://www.chileparaninos.cl/temas/faunaterrestre/index.html
(juegos, canciones y fotos sobre la fauna chilena).
http://deanimalia.com/bosque.html (informacin sobre los bosques).
63
Desierto, bosque, trpico y polo
Lea junto con los estudiantes, la informacin de las pginas 62 y 63, en las que se
describen los hbitats terrestres: desiertos, bosques, trpicos y polos. Si es posible,
acompae la lectura observando lminas y fotos grandes sobre estos cuatro hbitats. Para ayudar a sus estudiantes a comprender mejor la informacin, realceles
preguntas como: en qu hbitat hace ms fro?, y ms calor?; en qu hbitats
llueve ms?; en qu hbitats hay mucha vegetacin?
Actividad 5
Investigar sobre hbitats terrestres
Estilo de aprendizaje: Pragmtico

En esta actividad se espera que los alumnos relacionen lo aprendido sobre hbitats
terrestres con su entorno. Antes de comenzar con la investigacin, pregnteles:
cmo es el lugar donde vives?, a que hbitat de los estudiados se parece ms?,
qu animales puedes observar en l? Luego, pdales que realicen la investigacin
en parejas como tarea. Realicen una puesta en comn de lo investigado, contrastando la informacin con la visita realizada al lugar caracterstico de la zona en
que viven.

Utilice la seccin En la leccin 2 aprend, como evaluacin formativa. Pdales
que realicen la actividad individualmente. Lean el esquema y el cuadro en conjunto
y explique con claridad lo que deben realizar. Luego corrija los puntos 1 y 2 en
forma conjunta.
1. Ocano: grandes masas de agua salada.
Ros: corrientes de agua dulce que se producen por el derretimiento de la nieve
de las montaas.
Lagos y estanques: aguas estancadas, sin corriente. En sus orillas crecen juncos
y caas.
2. Desierto: llueve poco.
Polo: hace mucho fro.

Trpico: llueve poco-siempre hace calor.
Los desiertos
Se perciben por lo general como terrenos inhspitos e improductivos, en donde la
escasa lluvia no permite la supervivencia de organismos vivos. Sin embargo, tras casi
dos siglos de investigaciones, naturalistas, bilogos y eclogos, han revelado que los
desiertos, en particular los propios de climas clidos, son en realidad sistemas ecolgicos
complejos, ricos en organismos que interaccionan entre s y con su medio fsico. As,
hablar de desiertos, es hablar de un fascinante repertorio de plantas y animales con
adaptaciones inusuales, en donde la evolucin biolgica ha sido creativa, es hablar de
especies geogrficamente restringidas al extremo, de formas de vida extraordinarias y
de interacciones ecolgicas nicas.
Fuente: Hernndez, H., (2006). La vida en los desiertos mexicanos.
Mexico: Fondo de Cultura Econmica.
Bosque templado
El bosque templado es muy variable: en algunos lugares predominan los rboles
deciduos mientras que en otros, las conferas son mas comunes. Tambin hay bosques
mixtos con rboles de conferas, deciduos de hoja ancha y siempreverdes de hoja ancha.
Los bosques templados ocupan reas con precipitacin abundante y uniformemente
distribuida y temperaturas moderadas con un marcado patrn estacional. La flora y
la fauna de los Bosques Templados son muy diversificados, aunque muchos animales
emigran o hibernan durante el fro invierno.
Recuperado de: www.jmarcano.com/nociones/bioma/templado.html
Fauna de los bosques templados
La fauna de los bosques templados es abundante y variada: batracios, reptiles y roedores,
insectos y gusanos que remueven el humus, excavadores, herbvoros, carnvoros, y toda
clase de aves. As, encontramos: ardillas, ratones, topos, ciervos, jabales, tejones, zorros,
linces, lobos, comadrejas, nutrias, jinetas, liebres, el oso pardo, etc. A diferencia de la
vegetacin no existe una especie dominante que cree paisaje. No obstante, alguna de
ellas es un buen indicador biolgico del estado de la biocenosis, ya que necesita de
condiciones ptimas, como el oso pardo, o la nutria, en las aguas cristalinas.
Recuperado de: http://geografia.laguia2000.com/biogeografia/
la-fauna-de-los-bosques-templados
Hbitats diferentes
Elije uno de los hbitats terrestres que has estudiado. Lee nuevamente la
informacin y dibuja en una hoja de bloc un paisaje del hbitat escogido.
Investiga qu animales viven en l y busca recortes o dibjalos.
81
Trabajo en ciencias
OA 4
Cmo es el hbitat de las lombrices de tierra?
Experimento
En este trabajo podrs observar las caractersticas del hbitat de las lombrices y la
importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra.
Qu necesito?
una botella
transparente
un trozo de
cartulina negra
agua
tierra y lombrices
arena
hojas
tiza
una media de nylon
cinta adhesiva
Observo y pregunto
Al terminar tu trabajo, no olvides devolver las lombrices a su hbitat natural.
Cmo son las lombrices?, qu caractersticas tiene su hbitat?
Analizo y comunico
1. Para observar, debes utilizar todos tus sentidos. Mira la lombriz, fjate en sus
detalles. Tcala con mucho cuidado. Emite algn sonido? Recuerdas a qu
grupo de animales pertenece?
2. Observa la lombriz con la lupa. Dibjala en tu cuaderno y luego completa

el cuadro.
Tiene ojos?
Qu forma
tiene?
De qu
color es?
Dibujen cmo se ven ahora las capas de tierra en la botella. Comprenlo con sus
dibujos anteriores.
Comenten y comparen sus resultados con los de sus compaeros.
a. Qu necesidades tienen las lombrices para vivir?
b. Pueden identificar ahora las capas de tierra, tiza y arena?
Caractersticas de las lombrices

Tiene patas?
Luego de dos semanas, retiren la cartulina y observen.
c. Qu creen que ha sucedido?

Tendr huesos?
d. Qu ha pasado con las hojas?

e. Qu importancia tendrn las lombrices en la mantencin de la tierra?
Comuniquen esta reflexin al resto del curso.
64
sesenta y _cinco
sesenta y _cuatro
OA trabajado 4
Objetivo del taller

Construir el hbitat de las lombrices y observar el importante aporte que hacen estos
anlidos a la tierra. (Fertilizacin).
Seguir instrucciones, observar, comparar, registrar.

82
65
Trabajo en ciencias
Experimento
Observo y pregunto
Luego de asegurarse que todos los grupos cuenten con los

materiales necesarios, deles las siguientes instrucciones:
Para empezar la actividad, lales las preguntas y converse con sus estudiantes sobre
las caractersticas de las lombrices. Recurdeles, si es necesario, que las lombrices son
animales invertebrados, del grupo de los anlidos.
1. Con ayuda de un adulto, corten la punta de la botella.

2. Rellenen la botella con capas sucesivas de tierra, arena, tiza en
Luego comnteles que van a construir un terrario de lombrices y que podrn

observar la importante labor que realizan estos animales bajo tierra.
Utilice la informacin complementaria para enriquecer el taller.
Lombriz de tierra
La lombriz de tierra tiene un cuerpo cilndrico ahusado y segmentado. Presenta
diminutas cerdas llamadas sedas. Aunque existen diferencias de tono entre
las partes superior e inferior del cuerpo, y entre diferentes partes de ste, las
lombrices de tierra son en general de color uniforme, casi siempre rojo plido.
Muchas especies alcanzan a medir hasta 3,3 m de longitud.
Las lombrices de tierra desempean un importante papel en la ecologa del
suelo. Al ser removido y aireado, por la accin de las lombrices de tierra, el suelo
se vuelve ms frtil.
Hbitat: las lombrices de tierra necesitan vivir en suelo hmedo que contenga
materia orgnica. Suelen vivir en las capas superiores, pero en invierno se
entierran ms para escapar de las heladas. Cuando el clima es muy caluroso,
hacen lo mismo para evitar la deshidratacin.
Caractersticas generales: rehyen la luz del da, pero con frecuencia salen a la
superficie durante la noche para alimentarse y expulsar sus fecas. Durante el
da solo salen a la superficie en circunstancias excepcionales, como cuando se
inundan sus galeras en caso de lluvias torrenciales.
polvo.
3. Introduzcan un puado de lombrices y unas de hojas en la parte superior.
4. Humedezcan un poco la tierra.
5. Cubran la botella con la panty de nylon.
6. Dibujen cmo se ven las capas de la botella en tu cuaderno.
7. Luego rodeen la botella con la cartulina negra.
8. Mantengan la tierra hmeda y la botella tapada con la cartulina durante una o
dos semanas.
Analizo y comunico
Pasadas dos semanas, retiren la cartulina y observen lo sucedido. A travs de la
observacin y sus dibujos, podrn comprobar que ahora las capas de tiza, arena y
tierra se vern mezcladas.
Permtales que comenten sus ideas y respondan en grupos las preguntas de esta
seccin sobre lo que sucedi y sobre la importancia que tendrn las lombrices en la
mantencin de la tierra. Recuerde que en estas instancias no hay respuestas malas.
Motive la participacin. Luego explqueles que las lombrices trabajan y generan un
desecho orgnico y que este desecho es un fertilizante que har crecer ms fuerte a
las plantas. Las lombrices van comiendo la basura que se va acumulando y abajo va
quedando el humus que se puede utilizar.
Las lombrices de tierra se entierran con considerable rapidez.

Recuperado de: http://lanaturaleza.activoforo.com/
t111-anelido-lombriz-de-tierra
83
3.
1.
Observa las fotografas y completa las oraciones.
a. Una de las diferencias entre estos hbitats es que en el desierto

muy poco y en el bosque llueve
b. En el bosque hay muchos rboles, a diferencia del desierto, cuyas plantas

caractersticas son los
.
2.
Recorta los animales de la pgina 83 y pgalos en su hbitat. Luego,

responde en tu cuaderno.
Bosque
Escribe dos diferencias de los siguientes hbitats, en relacin con su

temperatura y vegetacin.
Laguna
a. Podran los renacuajos vivir en un medio sin agua?, por qu?

b. Puede vivir el pjaro carpintero en el desierto?, por qu?
66
84
sesenta y _seis
sesenta y _siete
Objetivo

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3 .
67
tem 3
Objetivo: Identificar las caractersticas de los animales que viven en
diferentes hbitats.

Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las
instrucciones y deles tiempo para responder.
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3 puntos
por tem y que ellos pinten las huellas de Monti. De esta forma pueden observar el
rendimiento de la evaluacin.
tems 1 y 2
Objetivo: Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats.
Indicador de logro
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Pega los dos

animales y responde
ambas preguntas
correctamente.
Pega correctamente
los dos animales,
pero solo contesta
una pregunta bien.
Pega correctamente un
animal o contesta una
pregunta bien.

Medianamente
Completa los
tres conceptos
correctamente.
Completa con dos

conceptos correctos.
Completa con uno

o ningn concepto
correcto.
Escribe dos diferencias

correctamente.
Escribe solo
una diferencia
correctamente.
No escribe
ninguna diferencia
correctamente.
1. Recorta animales de revistas y dibuja su hbitat.

2. En grupos pequeos lean nuevamente las pginas 57 a 61. En parejas cada uno
profundice sobre un hbitat y explquenlos a sus compaeros.

Dibuja en tu cuaderno hbitats con las siguientes caractersticas:
1. Llueve poco y hay poca vegetacin.

2. Llueve mucho y hay mucha vegetacin.
1. Completa el cuadro con dos animales por cada hbitat.

Ocano
Charco
Polo
Desierto
Bosque
Ocanos
Ros
Realicen un trabajo de investigacin. Elijan un hbitat de los estudiados y profundicen
acerca de sus caractersticas y sobre los animales que ah viven. Luego presntenlo a
sus compaeros.
1. a. llueve-mucho.
b. cactus.
2. Altas temperaturas-Bajas temperaturas/Mucha vegetacin-Poca vegetacin.

3. Bosque: huemul-pjaro carpintero. Laguna: renacuajo-junco.
a. No pueden, porque nacen en el agua.
b. No, porque necesita rboles para construir sus nidos.
85
Cmo alteramos el hbitat

de plantas y animales?
Leccin
Actividad 26
Actividad

OA 6
Identifico de qu forma alteramos los hbitats
Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno.
La contaminacin del aire, el suelo y el agua

Muchas de las actividades que hacemos
durante el da generan desechos.
Algunos contaminan y alteran los hbitats
de diferentes animales.
El humo de los autos, las micros e
industrias, contaminan el aire. Dile a tu
familia que prefiera usar la bicicleta para
movilizarse.
Otros desechos, como la basura, se
juntan en un vertedero. En estos lugares
se toman las medidas de seguridad
para contaminar lo menos posible el
suelo, pero es muy importante reducir la
cantidad de basura que producimos. Es
fundamental reutilizar y reciclar.
a. Qu acciones realizan las personas para poder vivir en el bosque?

b. Cules de estas acciones alteran este hbitat natural?
c. Si estas personas contaminaran un ro cercano, qu sucedera con los
animales que viven en el ro?
Muchas veces, el ser humano modifica o altera los hbitats naturales de plantas
y animales. Construye caminos y casas, tala rboles y utiliza el agua disponible en
la naturaleza. Cuando esto se hace con cuidado, no genera problemas, pero en
ocasiones se destruye el medioambiente daando los hbitats de muchos seres vivos.
68
86
Los desechos como aceites, combustibles

y lavalozas contaminan el agua si llegan
a los hbitats acuticos. Esto perjudica la
vida en esos hbitats, pues todos los seres
vivos necesitan agua limpia. Por eso, no
botes aceite en el lavaplatos ni basura en
el agua.
Industria
Vertedero
Aguas contaminadas
En grupos de tres integrantes, investiguen sobre un tipo de contaminacin
que haya ocurrido en su zona. Si es posible, visiten el lugar. Averigen qu
efectos ha tenido sobre los seres vivos y elaboren un afiche para comunicar lo
investigado al resto de sus compaeros.
sesenta y nueve
sesenta y _ocho
OA trabajado 6
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y

su hbitat.
www.discoveryfamilia.com/juegos/mini_juegos/todos/reciclar/ (juego de reciclaje

para jugar con los nios).
69
elaboren afiches y expongan frente al curso.
Leccin 3: Cmo alteramos el hbitat

de plantas y animales?
Recuerde que siempre puede retomar la pregunta que da ttulo a la leccin y esperar
sus respuestas.
No a la contaminacin!
Organcense en grupos de cuatro integrantes y completen el siguiente cuadro
con la informacin de la pgina 69.
Antes y despus
Mustreles a sus alumnos diferentes lminas o fotos de lugares que han sido alterados por el ser humano. Por ejemplo, una foto de un parque y otra de construccin
de un edificio en el parque, otra de una construccin de una autopista, una fbrica o
edificios en la costanera de una playa, etc. Luego pregnteles: qu acciones realizan
las personas que alteran el parque, la playa, etc.?, qu suceder con los rboles del
parque?, qu suceder con los animales que viven en ellos?
Deje que los nios comenten y luego explqueles que muchas veces los seres humanos modifican los hbitats naturales para vivir y que esto debe hacerse con cuidado
para no daar a las plantas y animales. Empiece el desarrollo de los contenidos con
la Actividad 6.

Actividad 6
Identificar de qu forma se alteran los hbitats
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y terico.

En esta actividad se espera que los alumnos, observando la imagen, identifiquen
las alteraciones que producen los seres humanos en los hbitats naturales. Para ello,
pregnteles: qu habr existido anteriormente en el lugar donde se encuentra la
casa?, y el camino? Si se construyeran 100 casas en el lugar, qu sucedera con el
resto del bosque?
Contaminacin de:
Causas que
contaminan
Medidas para evitar

la contaminacin
Aire
Suelo
Agua
Los contaminantes
El trmino "contaminante" puede entenderse como cualquier elemento o la
combinacin de sustancias, en cualquier ambiente, que cause desequilibrio ecolgico.
Con el concepto anterior, podemos reflexionar y analizar cmo ha evolucionado la
contaminacin hasta nuestros das. El ser humano apareci tardamente en la historia de
la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medioambiente con sus diversas actividades.
Los contaminantes pueden ser de origen natural o antropognico:
Naturales: asociados a la erosin, transporte y arrastre de materiales ro abajo,

provocados por inundaciones y erupciones volcnicas. Este tipo de contaminacin
no es tan peligrosa como la que provoca el ser humano.
Es importante que los estudiantes reconozcan que hay alteraciones que son
necesarias, pero que todas estas modifican el medioambiente y deben hacerse con
cuidado y respeto hacia el resto de los seres vivos.
Antropognicos: se deben principalmente a las actividades que realizan los
Luego lea la informacin sobre la contaminacin del aire, el suelo y el agua de la

pgina 69.
Fuente: Calixto R., Herrera L., et al. (2008). Ecologa y medio ambiente.
Madrid: Cengage Learning.
seres humanos, sobre todo las relacionadas con la generacin de energa y

sobreexplotacin de los recursos no naturales.

Utilice la seccin En la leccin 3 aprend como actividad de profundizacin sobre el
tema de la contaminacin. Haga hincapi en la importancia del cuidado del medioambiente insistiendo en que el cuidado empieza por cada uno de nosotros.
Organice al curso en grupos de tres alumnos para que investiguen la contaminacin
que ha afectado al lugar en el que viven. Entregue cartulinas u hojas de bloc para que
87
Actividad 27 Comprendo qu sucede cuando se destruye un hbitat

Actividad
1.
Lee la carta y luego marca la respuesta correcta.
Hola:
Soy Monti y _te quiero contar algo. Las _personas,
durante _los _ltimos _aos, _han _destruido mi
_hbitat _talando muchos _rboles. Esto _ha _hecho _que
_cada vez _seamos menos _los monitos _del monte.
Estamos _casi _en _peligro _de _extincin, _es _decir, _en
_riesgo _de _desaparecer _del _planeta. Mis _amigos,
_el _huemul, y _el _cndor, _tambin _corren _el mismo
_riesgo. Nos _puedes _ayudar?
T_e _saluda _con _cario,
Monti
a. Por qu el monito del monte est en riesgo de desaparecer?
Porque han daado su hbitat.
Porque tiene fro.
b. Qu otro animal tambin est en peligro de desaparecer?

El cndor.
El caracol.
2. Comenta con tu curso tres acciones para cuidar el hbitat de estos animales.
70
88
A continuacin encontrars informacin sobre otros animales caractersticos de

nuestro pas que estn en riesgo de desaparecer.
Picaflor de Juan Fernndez

Solo existe en una isla del archipilago
Juan Fernndez, donde encuentra
arbustos cargados de flores de las que
se alimenta. El ser humano, al poblar la
isla, ha cortado los arbustos, lo que ha
disminuido el alimento disponible.
Canqun colorado
Es un ganso pequeo que habita
en el extremo sur de Chile.
El nmero de canquenes ha
disminuido rpidamente debido
a que el ser humano introdujo
el zorro gris en esa zona, que se
alimenta de los huevos de esta ave.
Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino, la ranita de
Darwin y la chinchilla.
Trabajen en grupos de tres integrantes y escojan otro animal chileno en
peligro de extincin. Investiguen sus caractersticas y expliquen al resto de sus
compaeros las acciones que podran proteger el hbitat de este animal.
setenta y _uno
setenta
OA trabajado 5
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro

de extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
http://www.chileparaninos.cl/temas/faunaterrestre/texto.swf
Arthur Grosset
Florentino Alvarado
Qu sucede si destruimos
los hbitats?
Leccin
71
Leccin 4: Qu sucede si destruimos los hbitats?

Empiece leyendo la pregunta de la leccin y permtales hacer hiptesis sobre que
pasara si destrumos nuestro hbitat. Registre todas las respuestas en la pizarra.
Permita que sus alumnos realicen comentarios, y tome todas las respuestas como
vlidas. Luego realice la Actividad 7 del texto.

Actividad 7
Comprender que sucede cuando se destruye un hbitat

En esta actividad se espera que los alumnos a travs de una carta escrita por Monti
identifiquen algunos animales nativos en peligro de extincin y las causas por las
cuales estn en riesgo. Lean primero la carta todos juntos. Para lograr una mayor
comprensin de los estudiantes, realice las siguientes preguntas: dnde vive Monti?,
por qu esta triste?, por qu Monti y sus amigos estn en peligro?, qu otros
animales estn en peligro de extincin? Cada alumno debe responder las preguntas
del punto 2 en forma individual. Complete con la informacin sobre el monito
del monte.
a. Porque han daado su hbitat.
b. El cndor.
Contine leyendo la informacin de la pgina 71. Divida al curso en grupos de
cuatro integrantes y pdales a cada grupo que elija un animal de los que aparecen
en esta pgina. Indqueles que lean e identifiquen las razones por las cuales ese
animal se encuentra en peligro.

Utilice la seccin En la leccin 4 aprend para profundizar el tema estudiado en
esta leccin, enfatizando la importancia de proponer medidas para proteger a los
animales en peligro de extincin.
Animales en peligro de extincin
En nuestro pas, hay alrededor de 250 especies en vas de extincin, entre ellas flora y
fauna. Entre estas, 18 estn en estado crtico, 16 en peligro y 62 como vulnerables.
Esto ha sido ocasionado por la sobreexplotacin de las especies o tambin por la
paulatina desaparicin de su hbitat natural, gracias a la contaminacin provocada por
nosotros mismos. Algunos de ellos son: huemul, alpaca, cndor, gato monts, lobo de
mar de la Isla Juan Fernndez, nutria de ro, pud, puma, loro tricahue, guanaco, vicua,
ranita de Darwin, monito del monte, etc.
Recuperado de: www.animalesenpeligrodeextincionenchile.blogspot.com/
El monito del monte
El monito del monte es una de las cuatro especies de marsupiales chilenos, y que por la
forma de su cuerpo puede ser confundido a simple vista con un roedor. Es de pequeo
tamao, con un largo total de 20 a 25 cm y un peso de tan slo 20 a 30 g.
Se caracteriza por un pelaje denso y corto, de coloracin parda en el dorso, ms claro y
caf-amarillento en los flancos, y blanquecino ventralmente. La cara es muy llamativa,
no slo por sus enormes ojos, que denotan su mayor actividad crepuscular y nocturna,
sino que tambin por su coloracin, que muestra una mscara ms oscura alrededor de
los ojos. Sus orejas son redondeadas y cortas.
Abundancia y tendencias poblacionales: No hay datos sobre su nmero poblacional, sin
embargo, las evidencias permiten suponer que la especie se encontrara disminuyendo
producto de la degradacin de su hbitat.
Amenazas: Las principales amenazas, particularmente fuera de las reas protegidas, son
la prdida y degradacin de su hbitat, debido a la fragmentacin de bosque nativo,
especialmente en el rea norte de su distribucin. La presencia de ratas (Rattus rattus)
tambin ha sido sealada como otra causa de amenaza (esta es una rata extica a Chile
que hoy se encuentra asilvestrada en reas urbanas y rurales)
Fuente: Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago.
Una carta para Monti
Lee nuevamente la carta de Monti. Escribe en una hoja especial, una respuesta
para l, dicindole cmo puedes, junto a tu familia, ayudarlo.
Recuerda que la direccin de Monti son los bosques templados del Sur de Chile.
89
1.
2.
Marca las acciones que destruyen el hbitat de los animales.
Escoge un animal de los que has estudiado y dibuja una accin para cuidar
su hbitat.
Animal escogido:
Completa la oracin.
Es _importante _cuidar nuestros _animales. Una _forma de

_hacerlo _es
.
72
90
setenta y _dos
setenta y _tres
Objetivo
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y su

hbitat.
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de
extincin, as como el deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para protegerlos.
Evaluar los OA 5 y 6 trabajados en las lecciones 3 y 4.
73
tems 2
Objetivo: Observar e identificar animales en peligro de extincin y proponer

Pdales a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las
instrucciones y deles tiempo para responder.
por tem. Luego de revisar las actividades pdales que pinten las huellas de Monti
segn sus puntajes. De esta forma, se observa el rendimiento de la evaluacin.
tem 1
Objetivo: Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales
y su hbitat.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Escribe un animal en
peligro de extincin,
dibuja una accin para
cuidar su hbitat y
completa la oracin.
Medianamente
logrado (2 puntos)
dibuja una accin
para cuidar su
hbitat pero no logra
completar la oracin.
pero no logra dibujar
una accin para cuidar
su hbitat ni completar
la oracin.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Marca las cinco
imgenes
correctamente.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca tres imagenes

correctamente.
Marca dos o menos

imgenes correctamente
Actividades diferenciadas (Para los niveles ML y NL)

Vuelve a leer las pginas 70 y 71. Luego, completa el siguiente cuadro.
Animal en peligro
Causa
Posible solucin
Picaflor de Juan Fernndez

Busca en recortes de revistas, distintos hbitats. Dibuja sobre ellos alguna alteracin
que pudiese realizar el ser humano.
Utilizando la investigacin realizada en la seccin En la leccin 3 aprend sobre
tipos de contaminacin, realiza un afiche sobre medidas para prevenir los distintos
tipos de contaminacin: no botar basura, reciclar, no prender estufas, utilizar bolsas
de tela y no de plstico, entre otros.
Canqun colorado
El zorro gris come sus

huevos y cras
Monito del monte

Ingresa con un adulto a la siguiente pgina web www.chileparaninos.cl/temas/
parquesnacionales/index.html. Averigua qu otros animales se encuentran en
peligro y busca imgenes de ellos. Escoge uno y confecciona una ficha que puedas
compartir con tu curso.
1. Fotografas 1, 2, 5, 6 y 7.
91
Viajo por Chile
Por un
mundo mejor
N
E
O
Esta vez viajaremos a un lugar

maravilloso ubicado al norte
de Coquimbo.
La Reserva Nacional Pingino de Humboldt est

conformada por tres islas: Choros, Damas y Chaaral.
Como _has _aprendido, _la _contaminacin _del _agua

_destruye _los _hbitats _acuticos y _a _los _seres vivos _que
viven _all. T _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de
_agua _limpias _si no _botas _basura _en _ellas y _consumiendo
_agua _responsablemente.
Encierra en un
solo las acciones que cuidan el agua.
En esta reserva viven muchos mamferos marinos como el

chungungo, lobo de un pelo y lobo de dos pelos.
Ente las aves se encuentran el pingino de Humboldt, el
yunco, cormorn lile y guanay, todas especies protegidas.
Prefiere una ducha

corta en vez de un
bao de tina, pues
gastas menos agua.
Pingino de Humboldt
92
setenta y _cinco
setenta y _cuatro
Objetivo
Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas.
Cuidado del agua
En el computador entra a www.recursostic.cl/lc2075. Luego comenta

con tu curso por qu es importante cuidar el agua.
Cormoranes
74
Mundo digital
75
Viajo por Chile
Mi resumen
El _hbitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive
y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir.
Segn _sus _caractersticas, _los _hbitats _se _clasifican _en:
Acuticos:
El objetivo de la seccin Viajo por Chile es revelar la flora y fauna de nuestro

pas. En esta segunda unidad viajan a la Reserva Nacional pingino de Humboldt,
ubicada al norte de Coquimbo.
En esta reserva viven muchos mamferos marinos y aves. Una de ellas es el pingino
de Humboldt, que le da nombre a la reserva. Esta ave actualmente est clasificada
como vulnerable en cuanto a su estado de conservacin. Las poblaciones estn
experimentando serias disminuciones debido a la pesca comercial, la extraccin
de los peces que son su alimento y el enredo en redes de pesca. Para recuperar las
poblaciones de pingino de Humboldt en el ao 1990, se cre la Reserva.
Por un mundo mejor
ro
oceno
En este caso, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia
del cuidado de los hbitats acuticos y el ahorro de agua en general. Antes de leer
la informacin de la pgina, converse sobre las formas de disminuir el uso del agua.
Permita que se expresen libremente. Registre sus ideas en la pizarra. Luego lales la
informacin que aparece en la pgina y observen las imgenes. Comenten entre
todos cmo se podra disminuir el uso indebido de agua.
lago
T_errestres:
Mundo digital
Para realizar esta actividad solicite con anticipacin la sala de computacin.
Reflexione con su curso: por qu es importante cuidar el agua de nuestro planeta?, qu suceder si cada da usamos ms agua indiscriminadamente?, de qu
manera puedes colaborar t?
bosque
desierto
trpico
polo
Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano

_pueden _destruir _partes _de _estos _hbitats, _poniendo _en
_riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _l.
76
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integran todo lo que
aprendieron en esta unidad. Propngales buscar imgenes de un animal
que podra vivir en cada hbitat y pdales que las peguen en la fotografa que
corresponda.
setenta y _seis
93
Lo que aprend
OA evaluados
4. Observar y comparar caractersticas de distintos hbitats, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales
5. Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro
de extincin, asi como le deterioro de su hbitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las
1.
Une el hbitat con su caracterstica.
6. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales y

su hbitat.
Suelo cubierto por hielo.
Trpico

Caractersticas de diferentes hbitats.

Cmo son los animales y plantas que viven en diferentes hbitats.
Los efectos de la actividad humana en los animales y su hbitat.
Animales en peligro de extincin y cmo protegerlos.
Aguas dulces con corriente.

Polo
Bosque
Casi nunca llueve.

tems 1
Desierto
Objetivo: Observar y comparar las caractersticas de diferentes hbitats.

Ocano
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Une cinco o seis
hbitats con su
caracterstica correcta.
Grandes masas de agua salada.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Une cuatro hbitats

con su caracterstica
correcta.
Une tres o menos

hbitats con su
caracterstica correcta.
Siempre hace calor.

Ro
Llueve muy seguido.

Observa fotografas de diferentes hbitats presentes en tu texto o en fotografas que
te muestre tu profesor. Descrbelos considerando cantidad de vegetacin, lluvias y
temperatura.
Escoge uno de los hbitats estudiados y realiza una presentacin a tus compaeros
sobre este tema.
94
setenta y _siete
Pdales a los alumnos que realicen las actividades individualmente. Lales las instrucciones. Mustreles el cono que indica la accin que deben realizar.
77
Lo que aprend
a. Qu sucede cuando los desechos llegan a ros y lagos?
2.
Marca la respuesta correcta.

a. Qu planta est preparada para vivir en hbitats con poca agua?
Cactus
rboles
b. Qu animal puede resistir bajas temperaturas?

Rana
Lobo marino
c. Qu animal puede vivir la mayor parte de su vida sin luz?

Topo
Pingino
d. Qu animal est preparado para vivir en un hbitat de agua salada?

b. Qu puedes hacer para disminuir la contaminacin?
Mantarraya
3.
78
Tucn
Dibuja dos acciones que generen desechos y luego responde.
setenta y nueve
setenta y _ocho
1. Trpico-siempre hace calor; Polo-suelo cubierto por hielo. Bosque-llueve muy
seguido; Desierto-casi nunca llueve; Ocano-grandes masas de agua salada.

Ro-agua dulce con corriente.
79
2. a. Cactus.; b. Lobo marino; c. Topo; d. Mantarraya.
4. Fotografa 3
95
Lo que aprend
Mis logros
4.
Marca las situaciones que perjudican el hbitat de los animales.
INICIO
META
INICIO
META

5.
a. Qu animales han sido afectados por la tala de los bosques?
b. Qu haras para proteger el hbitat de los animales del bosque?
80
preferencias.
Responde las siguientes preguntas.

2
_ochenta
_ochenta y _uno
81
Mis logros
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1,

2 o 3 puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la seccin Mis logros
(pgina 81). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo en
casa. (Recuerde que es una pgina recortable)
96
tem 2
Recorta fotos de revistas, o dibuja acciones que generan desechos, pgalas en una
hoja de bloc. Luego describe cmo estas acciones alteran la vida de los animales y
su hbitat.
Objetivo: Identificar caractersticas de los animales que viven en diferentes hbitats.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Marca tres o
cuatro respuestas
correctamente.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca dos respuestas
correctamente.
Realiza una investigacin sobre las formas de disminuir desechos. Como por ejemplo:
no utilizar bolsas plsticas, reciclar plstico, vidrio, papel y latas, evitar comprar cosas
innecesarias, etc. Confecciona un afiche y presntalo en el colegio.
Marca una o
ninguna respuesta
correctamente.
tem 5
Objetivo: Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales

y su hbitat.
Indicador de logro
Observa las fotografas de la pgina 60 y dibuja en tu cuaderno dos animales para

cada hbitat.
Elige un animal que viva en alguno de los hbitats estudiados e investiga acerca de
las caractersticas y adaptaciones que debe tener para vivir all.
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Responde las
dos preguntas
correctamente.
Responde
una pregunta
correctamente.
No responde ninguna
respuesta correcta.
tems 3 y 4
Objetivo: Observar e identificar animales en peligro de extincin y proponer

Construyan un lbum fotogrfico con animales en peligro de extincin de todo el

planeta. Averigen y dibujen o peguen recortes. Escrbanles mensajes y compromtanse a protegerlos.
Indicador de logro
Medianamente
Dibuja dos acciones

que generen
desechos y responde
las dos preguntas
correctamente.
Dibuja una accin de

genera desechos y
responde al menos
una pregunta
correctamente.
Dibuja una accin que

genera desechos o
responde una pregunta
correctamente.
Marca con un la
situacin que perjudica
los hbitats
No marca la situacin
que perjudica los
hbitats.
Marca alguna situacin

positiva con el medio
ambiente.
Modela con plasticina un animal que se encuentre en peligro de extincin. Comenta

en casa las acciones humanas que han perjudicado el hbitat de tu animal modelado.
97
Recortable
Brigada ambiental
Es hora de comenzar el segundo desafo de
tu Brigada.
Durante esta unidad has aprendido que algunos
animales de nuestro pas estn en peligro de
extincin. Pero qu podemos hacer nosotros
para ayudarlos?
Pgina 67 Qu estoy aprendiendo?
Es momento de transformarse en periodista y

confeccionar un diario para repartir en tu colegio.
Pega en tu cuaderno
Observa el ejemplo:
82
_ochenta y _dos
Objetivo
Desarrollar habilidades del rea del lenguaje y creacin artstica, utilizando informacin
alusiva al cuidado del medioambiente.
98
_ochenta y _tres
83
Brigada ambiental
Juego final
Motvelos a trabajar en su Brigada. Puede comenzar este trabajo recordando los

animales que estn en peligro de extincin. En este caso los estudiantes debern
escribir una noticia del diario sobre este tema, por tal razn se sugiere leerles
adems del ejemplo que aparece en el texto alguna otra noticia del diario. Darles
las instrucciones: Elijan un nombre para el diario, elijan un animal en peligro de
extincin, inventen un titulo para la noticia, escriban la noticia sobre el tema elegido
y finalmente repartan el diario a los dems cursos.
Une los puntos siguiendo

los nmeros y encuentra al
animal escondido. Qu tipo
de animal es? Luego, pntalo.
Buena suerte!
Recortables
Procure mostrarles a sus alumnos los recortables que deben utilizar en cada actividad,
para evitar que se confundan.
31
30
32
33
34
35
18
20
21
19
8
9
17
10
22
16
29
23
28
27
26
24
25
15
11
14
13
12
_ochenta y _cinco
85
Juego final
Invtelos a realizar el juego final. Deben unir los puntos y aparecer el animal escondido.
Luego deben pintarlo. Para profundizar sobre el tema, pregnteles: de qu animal se
trata?, cul es su hbitat?, est en peligro de extincin?
99
Bibliografa
Conama (2009). Especies Amenazadas de Chile. Santiago
Conceptos centrales

100
Hbitat
Ocanos y mares
Ros
Lagos
Desierto
Bosque
Trpicos
Polo
Hbitats extremos
Alteracin
Contaminacin
Peligro de extincin
Cmo sabemos si el aire que respiramos est contaminado?
Curso:
5. Quita las cintas de papel que habas pegado y observa que sucedi.
4. Djalas 4 o 5 das. Luego rene las 4 hojas y compralas.
Unidad 2
3. Coloca las 4 hojas en distintas partes de tu entorno (el jardn, la calle, tu habitacin, la
sala de clases).
2. Colcales dos cintas de papel adhesivo a cada una, solo apoyndola, sin pegarla
fuerte.
Experimento
1. Numera las 4 hojas de papel blanco del 1 al 4.
porque el suelo est sucio.
porque nos pican los ojos.
Cmo sabemos si el aire est

contaminado?
Marca tus respuestas.
Sabemos que el aire est contaminado
porque:
se ve una capa gris en el cielo.
Observo y pregunto
4 hojas de papel blanco, cinta de papel adherente (masking tape).
Qu necesito?
En esta actividad prctica podrs observar en qu lugares de tu entorno el aire est

ms contaminado.
Nombre:
Trabajo en ciencias
Analizo y comunico
Al retirar y observar las 4 hojas probablemente no estn todas del mismo color.
Obsrvalas con detencin.
Luego qutale las cintas adhesivas y observa cmo se ven las hojas.
1. Qu sucedi con las 4 hojas?
2. Por qu algunas hojas estaban ms grises que otras?
3. Qu acciones crees t que han contaminado el aire?
4. Qu ocurrir con las personas que respiran este aire?
Unidad 2
Curso:
Por las lluvias y la nieve.
b. Por qu est en peligro el huemul?
Escudo.
Por la caza.
Bandera.
2. Marca las respuestas correctas.

a. En qu smbolo patrio aparece el huemul?
Unidad 2
El _huemul, nuestro _smbolo nacional

El _huemul _es _un ciervo _que _habita _solamente _en Chile y Argentina.
Hoy _en _da, _los _huemules _estn _en _grave _peligro _de _desaparecer
_por _diferentes _razones: _porque _el _ser _humano _los _caza y _por _la
_destruccin _de _los _bosques _donde _habita, _debido _a _incendios y _tala
_de _rboles.
Por _estos _motivos, _este _hermoso _ciervo, _smbolo _nacional _presente _en
_el _escudo _de Chile, _hoy _se _encuentra _en _peligro.
1. Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas.
Nombre:
Lectura
Evaluacin final
Nombre:
Responde de acuerdo a lo que aprendiste en la unidad 2.

1. Dibuja en tu cuaderno
no un hbitat para cada ser vivo.
Bosque
2. Escribe dos diferencias entre los siguientes hbitats.
Desierto
Curso:
3. Escribe dos nombres de animales en peligro de extincin de Chile.
4. Que haras para proteger a esos animales? Dibuja o escribe tu respuesta.
Unidad 2
tem 3
Prohibira la caza ilegal de animales y la tala indiscriminada de rboles.
tem 3
Huemul y monito del monte
tem 2
En el desierto llueve menos que en el bosque.
En el desierto hay menos vegetacin que en el bosque.
tem 1
Delfn-ocano
Pingino-polo
Evaluacin final
a. Escudo.
b. Por caza.
Lectura
Solucionario
Material
fotocopiable 1
3
Unidad
Unidad
Mi cuerpo
El propsito de esta unidad es que los estudiantes reconozcan las partes
vitales de nuestro cuerpo, descubriendo sus funciones y conociendo sus
cuidados. Se resalta la actividad fsica y alimentacin saludable, como dos
instancias que permiten fortalecer y mantener nuestro cuerpo saludable.
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de evaluacin y el
tiempo estimado.
OA 7 Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas
partes del cuerpo que son fundamentales para vivir:
corazn, pulmones, estomago, esqueleto y msculos.
Ubicacin de algunas partes
fundamentales de mi cuerpo.
Para qu nos sirven el
esqueleto, los msculos, el
corazn, los pulmones y el
estmago.
Leccin
Leccin 1: Cmo est organizado
mi cuerpo?
Cabeza, tronco y extremidades.

rganos internos.
Leccin 2: Cmo nos movemos?
Sistema locomotor: huesos,

msculos y articulaciones.
Leccin 3: Cmo funciona

mi cuerpo?
Trabajo en ciencias: Qu sucede
con los latidos de mi corazn?
OA 8 Explicar la importancia de la actividad fsica para el

desarrollo de los msculos y el fortalecimiento del corazn,
proponiendo formas de ejercitarlas e incorporarlas en sus
hbitos diarios.
106
La importancia de la actividad
fsica para mis msculos y
corazn.
La importancia de una
alimentacin saludable para
cuidar mi cuerpo.
Formas de ejercitar
diariamente mi cuerpo.
Contenidos
Leccin 4: Qu debo hacer para

estar fuerte y sano?
Sistema digestivo .
Sistema circulatorio.
Sistema respiratorio.
Alimentacin saludable.
Rutina de actividades
saludables.

Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en primeInstrumentos
de evaluacin
(pgs. 100 y 101)
ro bsico: identificar partes del cuerpo, identificar hbitos saludables, medir y

registrar.
Marca con un segn su
ubicacin en las diferentes partes
del cuerpo.
Tiempo
7
semanas
Podr utilizar esta seccin como evaluacin formativa, con el propsito de constatar si los aprendizajes tratados fueron incorporados al finalizar las lecciones.
Dibuja las estructuras mencionadas

en cada silueta humana.
Marca con un
correcta.
En la leccin aprend
Los estudiantes poseen una gran diversidad y estilos de aprendizajes, en funcin
a esto y con el propsito de que todos ellos logren construir aprendizajes slidos
y significativos, se presentan diferentes instancias que complementan el trabajo
curricular del texto.
tu respuesta
Escribe la funcin de las partes

del cuerpo.
Trabajo en ciencias (pgs. 98 y 99)

Trabaja el OA 8 desarrollando habilidades cientficas.
(pgs. 106 y 107)
Une cada fotografa con el

beneficio que te aporta.
2
semanas

Muestra a los estudiantes la Isla de Pascua. Destacan algunas costumbres y
animales tpicos.
Responde las preguntas.

Escribe una idea para ejercitar
el cuerpo en cada una de las
situaciones.

Trabaja el OAT 11 de la dimensin socio cultural: valorar la vida en sociedad como
una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con

valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus
derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.

Instancia que invita a los estudiantes a trabajar y promover acciones para cuidar,
proteger y conservar el medioambiente.
107
3
Unidad
Mi cuerpo
1. Qu partes de su cuerpo utilizan los nios que
juegan con la pelota?
2. Cmo respiran los nios que estn corriendo?

3. Has practicado algunos de estos ejercicios en tu
clase de Educacin Fsica?, qu otros ejercicios
conoces?
Aprender sobre...
Cmo est formado mi cuerpo.
4. Es importante comer alimentos saludables?,

5. Por qu crees que es importante conocer y
El cuidado de mi cuerpo: alimentacin sana y

actividad fsica.
86
108
cuidar tu cuerpo?
_ochenta y _seis
_ochenta y _siete
Habilidades
OA 7, OA 8
Observar, comentar, identificar, argumentar, explicar.
Latinstock
sabes por qu?
Algunos rganos importantes de mi cuerpo.
87
Materiales
El propsito de estas pginas es motivar y preparar a los estudiantes para iniciar

una nueva unidad temtica. Para ello, es necesario que invite a sus estudiantes
a observar la doble pgina, con la cual podr crear una instancia de reflexin,
donde podrn discutir los propsitos y relevancia del contenido, detectando
los conocimientos previos y preconceptos errados.
Para comenzar, invite a sus estudiantes a describir las fotografas. Para ello,
realice las siguientes preguntas: qu estn haciendo los nios?; les gusta jugar
ftbol?, qu deporte te gusta?, qu alimentos observan?; son saludables los
alimentos que comen?, por qu?
Con el propsito de continuar el dilogo, realice junto a ellos la seccin
Comenzando la aventura. Comenten inmediatamente las respuestas.
Pida a los estudiantes que, a partir de lo conversado, hagan una prediccin de
los aprendizajes que podran incorporar en esta unidad. Es importante que sus
respuestas sean escritas en la pizarra.
Luego lean en conjunto la seccin Aprender sobre y junto con sus
estudiantes compare las respuestas dadas anteriormente.
Reflexione sobre la importancia de conocer su propio cuerpo, el funcionamiento
de algunos rganos importantes y cmo esta informacin puede aportar a sus
vidas en la mantencin de su salud y de su familia.
Pgina
Actividad
Materiales
91
Leccin 1, En la leccin Cartulina o papel kraft, plumones.

1 aprend.
92
Tubo de papel absorbente, lana, cartn.
93
Dos rectngulos de cartn, globo alargado,

lana, plumn, tijeras y papel.
97
Cinta de tela y plumn.
97
Leccin 3, En la leccin Recortables pg. 117.

3 aprend.
116
Brigada ambiental
Papel y lpiz.
Organcese con el profesor de Educacin Fsica y coordine una actividad

con l, para ejercitar rutinas de ejercicio y movimiento del cuerpo.
Consgase con el profesor de Biologa un pster o lmina de los sistemas
del cuerpo humano para llamar la atencin de sus alumnos.
Mi cuerpo
est organizado en sistemas
sistema
circulatorio
Notas
Mapa de la unidad 3
sistema
locomotor
sistema
digestivo
sistema
respiratorio
sus rganos principales son:
huesos
msculos
corazn
estmago
pulmones
su funcin es
su funcin es
su funcin es
su funcin es
permitir el
movimiento del
cuerpo
bombear
sangre a todo
el cuerpo
obtener
nutrientes de
nuestro cuerpo
captar el
oxgeno del aire
que respiramos
para cuidar las funciones de mi cuerpo debo
alimentarme
sanamente
visitar al
medico
hacer
deporte
dormir 8
horas diarias
109
Me preparo para
la nueva unidad
actividades. Al finalizar,
completa pintando:
Unidad 3: Mi cuerpo
3. En esta actividad debern registrar cuntas veces son capaces de agacharse y

Correcto
Por lograr
An no logrado
levantarse en el perodo de tiempo que tardas en contar hasta diez. La primera

vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie.
a. Uno de los integrantes se agacha y se para, contando cuntas veces
toca el suelo.
b. El otro compaero cuenta hasta diez y le avisa a su compaero
1.
que deje de agacharse.
Une cada parte del cuerpo humano con su nombre.
2.
c. Luego, repiten el ejercicio, pero esta vez solo se agacha sobre un pie.
Piernas
Tronco
Cuello
Brazos
Marca las acciones que ayudan a mantener tu cuerpo sano.
d. Registra en la siguiente tabla tus resultados.
Cuntas veces me agacho en un tiempo determinado?

Tiempo
En dos pies
En un pie
Lo que tardas en
contar hasta diez.
e. Comenta con tus compaeros.
88
110
Todos tienen los mismos resultados?, por qu?
_ochenta y nueve
_ochenta y _ocho
Habilidades
OA 7, OA 8
Identificar, experimentar y comunicar.
89
tem 2
El objetivo de estas pginas es que el profesor disponga de informacin significativa

y suficiente que facilite una visin global del estado inicial del estudiante y que a
partir de ella, pueda realizar acciones para corregir, mejorar, modificar y perfeccionar
las habilidades necesarias para abordar la nueva unidad.

Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual. Es muy importante que los estudiantes comprendan las instrucciones de cada actividad, con el
objeto que esto no sea un factor que incida en los resultados que se pretenden
recoger a travs de esta evaluacin. Para ello, se recomienda que juntos lean las
instrucciones y por cada actividad d un ejemplo.
Objetivo: Identifican hbitos saludables.

Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca las dos acciones

que ayudan a mantener
nuestro cuerpo sano.
Marca una accin que

ayuda a mantener
nuestro cuerpo sano.
No marca ninguna
accin o la nica
accin que marca es
errnea.
Brndeles el tiempo necesario para responder la evaluacin. Recuerde identificar durante este proceso, aquellos estudiantes que presentan dificultades en el
aprendizaje.
Busquen en revistas acciones que benefician nuestro cuerpo y pguenlas en

su cuaderno.
Al finalizar, es importante que el profesor revise los resultados, indicndole al alumno si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem. Posterior a ello, el alumno debe evidenciar
pintando las huellas. As, l est informado de su rendimiento en esta evaluacin,
con el propsito asumir las remediales consciente y con un alto grado de responsabilidad en su desarrollo acadmico.
En esta actividad los estudiantes debern medir y registrar su experiencia, la que

posteriormente compararn y analizarn. Los estudiantes deberan ser capaces de
darse que cuenta que a mayor esfuerzo, ms lentos son sus movimientos.
Focalice a quienes no lograron los objetivos y refuerce las habilidades con el propsito de subsanar los problemas iniciales. (Vea actividades diferenciadas para niveles
de logro ML y NL).
tem 3
Objetivo: Medir y registrar.

Indicador de logro
Sugerencias y rbricas
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
tem 1
Realiza el experimento,
registra la informacin y
contesta la pregunta de
forma correcta.
registra la informacin
pero no contesta la
pregunta.
Objetivo: Identifican partes del cuerpo.

Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Une las cuatro partes
del cuerpo con su
respectivo nombre.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Une tres partes

del cuerpo con su
respectivo nombre.
Une dos o menos

partes del cuerpo
con su respectivo
nombre.
no registra la
informacin, por lo
tanto, no contesta la
pregunta.

Mide con tus manos el largo de tu pierna cuntas manos utilizaste?
Qu sientes al levantar tu cuerpo solo con una pierna?, con cul de las dos posturas te es ms fcil agacharte y levantarte?
Con qu estructuras mueves tu cuerpo?, qu sientes despus de hacer ejercicio
fsico?
Dibujen su silueta en una cartulina y coloreen de acuerdo a las siguientes instrucciones: tronco color rojo, piernas de color azul, brazos color verde.
111
Unidad 3: Mi cuerpo
Cmo est organizado

mi cuerpo?
Leccin
OA 7
Algunos rganos internos importantes del cuerpo son el estmago, los pulmones,
el corazn y el cerebro.
Tu cuerpo est formado por tres partes: cabeza, tronco y extremidades.
Al interior de tu cuerpo tambin se encuentran otras estructuras que t ya conoces.

Como recuerdas, los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su
cuerpo se encuentran los huesos.
En la cabeza se
encuentra la cara.
Las extremidades
superiores son los
brazos y las manos.
En el tronco est el
cuello, la espalda, el
pecho, el abdomen
y la cintura.
Aprendo
Todos los animales
invertebrados
y vertebrados
poseen rganos
en su cuerpo.
Tambin las
plantas tienen
rganos que les
permiten vivir.
Las extremidades
inferiores son las
piernas y los pies.
Los rganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y estn
distribuidos en diferentes partes. Pueden estar al interior de tu cuerpo, como el
corazn, o al exterior, como los ojos y la piel.
Actividad 21 Recuerdo la ubicacin de los rganos de los sentidos

Actividad
Esqueleto
humano
1. Observa la fotografa de esta pgina y encierra en un crculo los rganos de
los sentidos.
2.
90
112
Algunos rganos de tu
cuerpo.
Escribe la ubicacin de cada rgano que marcaste.
1.
Dibuja en tu cuaderno una silueta del cuerpo humano.
a. Los ojos, la nariz y la lengua se encuentran en la
2. Dibuja en la silueta dos rganos que recuerdes.
b. La piel se ubica en
3. Marca con color rojo el tronco.
c. Los odos estn en la
4. Marca con color azul las extremidades.
noventa
noventa y _uno
OA trabajado 7
Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.
http://conteni2.educarex.es/mats/11361/contenido/index2.html (videos sobre el

cuerpo humano).
91
Leccin 1: Cmo est organizado mi cuerpo?

Con la ayuda de sus alumnos, dibuje una silueta de usted en la pizarra o en una cartulina.
Luego, invtelos a nombrar las partes que componen su cuerpo, no olvide preguntarles
por su funcin y utilidad. Al mismo tiempo, recurdeles que poseemos cinco sentidos y
nmbreselos, relacionndolos con sus rganos encargados.
Invtelos a leer en silencio la pregunta inicial de la pgina 90 y permita que respondan en
voz alta. Anote sus respuestas en la pizarra en un cuadro comparativo, para que al final
de la clase, comparen sus respuestas iniciales y finales.
Luego prosiga leyendo los contenidos y realice las siguientes preguntas: qu rganos
se encuentran en la cabeza?, qu rganos estn en tu cabeza, pero no los puedes
observar?
Solictele a un estudiante leer en voz alta la seccin Aprendo +. Puede seleccionar a

uno o dos estudiantes, previamente a esta clase, y motivarlos a que investiguen sobre
algn animal vertebrado e invertebrado y que comparen sus rganos sensoriales con
los nuestros, identificando con ellos similitudes y diferencias en cuanto a la ubicacin
o cantidad.
Clasifica los siguientes rganos de acuerdo a su distribucin: interiores o exteriores.
ojos
corazn
nariz
lengua
rganos que se ubican en el interior
estmago
piel
pulmones
odo
rganos que se ubican en el exterior
Nombra las partes del cuerpo que componen el tronco. Conoces algn rgano
interno?, cul?

Actividad 1
Recordar la ubicacin de los rganos de los sentidos
Estilo de aprendizaje: Terico.

Se espera que los estudiantes sean capaces de identificar la ubicacin de los rganos de
los sentidos. Para ello, puede realizar una pequea actividad previa con el propsito de
recordar el contenido tratado el ao anterior. Entre las actividades previas, se proponen
dibujar los cinco rganos y relacionarlos con los sentidos o leer adivinanzas referentes
al tema y a medida que vayan nombrando los rganos, los podran ir ubicando en la
silueta inicial, para luego relacionarlos con sus respectivos sentidos.
a. Cabeza
b. Cabeza, tronco y extremidades
c. Cabeza.
Junto con sus estudiantes lean en voz alta el contenido de la pgina 91 y pdales que
en la silueta inicial dibujen los rganos mencionados en el texto: estmago, pulmones,
columna vertebral y corazn. La intencin de realizar esta actividad, es develar cunto
saben sobre estos rganos, preguntarles las funciones que cumple cada uno de ellos y
anotarlas en una cartulina, con el propsito de que en el proceso vayan identificando
aciertos y preconcepciones erradas para poder corregirlas.

Solicite a los estudiantes que en forma individual, contesten la actividad de la seccin
En la leccin 1 aprend. Despus revise los trabajos, resaltando los aciertos y
corrigiendo los posibles errores.
Finalmente, planteles la pregunta inicial de la leccin nuevamente: Cmo est
organizado mi cuerpo?, permita que respondan en voz alta y anote sus respuestas
en el cuadro comparativo inicial. Analice las respuestas dadas al inicio de la leccin y
al final de esta. Resalte las afirmaciones correctas y corrija las erradas.
Cabeza y columna
El principal hueso de la cabeza es el crneo. Delante, los huesos forman la cara. Debajo
est la columna vertebral, que recorre la espalda desde el cuello hasta la cadera,
formando el tronco.
La columna vertebral es el soporte central del cuerpo. Se compone de 24 vertebras,
7 cervicales, 12 dorsales y 5 lumbares. Debajo hay dos grupos de huesos soldados
llamados sacro y cccix. Cada vertebra se mueve solo un poco sobre la siguiente, pero
a lo largo de toda la columna vertebral la suma de esos movimientos permite que la
espalda se doble bastante.
Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn.
113
Leccin
Unidad 3: Mi cuerpo
Cmo nos movemos?
OA 7
Te puedes mover y mantener de pie gracias a tu sistema locomotor. Este sistema

est conformado por huesos, msculos y articulaciones.
Los huesos son rganos rgidos y resistentes. Juntos forman el esqueleto, que sirve
para sostener tu cuerpo y conservar su forma. Adems, el esqueleto protege algunos
rganos internos.
Los huesos se unen entre s
mediante las articulaciones.
Columna
vertebral
Como recuerdas, la
columna vertebral est
formada por varios anillos
que le dan movimiento.
La columna vertebral te
permite caminar, inclinarte,
agacharte y sentarte.
Los msculos son rganos

blandos y elsticos que pueden
encogerse y estirarse sin romperse.
Algunos msculos estn unidos
a los huesos. El trabajo conjunto
de ambas estructuras permite el
movimiento.
Otros msculos forman parte
de rganos internos, como el
estmago y el corazn.
Articulacin
Msculos
del cuerpo
humano
Actividad 23 Construyo un modelo de aparato locomotor

Actividad
1.
Renan los siguientes materiales: dos rectngulos de cartn, un globo

alargado, lana, plumn, tijeras y papel.
2. Construyan el modelo siguiendo las instrucciones de su profesor.
Actividad 22 Observo un modelo de columna vertebral

Actividad
1. Observa los siguientes modelos de columna vertebral.
2. Toca tus vrtebras que se encuentran en tu espalda, qu forma sientes?

3. Responde en tu cuaderno.
a. Qu modelo permite mayor movimiento de la estructura?
b. Jntate con un compaero o compaera, toquen sus espaldas y busquen
sus vrtebras Cmo son?
c. Compara los movimientos que tu haces con los que puedes replicar en el
3. Qu estructura representan los cartones?, y el globo?

Pinta la respuesta correcta.
a. Dnde se encuentran los huesos?
En el tronco y extremidades.
En la cabeza, tronco y extremidades.
b. Cmo son los msculos?

rganos blandos y flexibles.
rganos duros y rgidos.
modelo que construiste en la unidad 1, pgina 17 de tu texto.

92
114
noventa y _dos
noventa y _tres
93
OA trabajado: 7
www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20
cuerpo%20humano/Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa04_es/
index.html (video sobre columan vertebral).
Leccin 2: Cmo nos movemos?

Con la ayuda de sus alumnos, dibuje una silueta de un estudiante en una cartulina.
Luego, invtelos a nombrar los rganos internos que conocen y regstrelos en
la pizarra.
A modo de rompecabezas, usted ir mostrando lminas de nuestros rganos
internos y los estudiantes debern identificar el nombre y la ubicacin del rgano. Es
probable que tengan problemas para reconocerlos, para ello es necesario que usted
oriente la actividad, dndoles pistas.
Una vez ubicados los rganos en el lugar que les corresponde, haga mencin que
son muy delicados y como tal, nuestra naturaleza ha pensado en todo. Realice la
siguiente pregunta: Qu estructura de nuestro cuerpo protege estos rganos?
Los estudiantes deberan ser capaces de contestar que la estructura que protege
estos rganos internos es el esqueleto, el cual adems nos permite movernos, con la
ayuda de las articulaciones y msculos (Sistema locomotor).
Si es posible, revise con su curso el siguiente video http://www.juntadeandalucia.
es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/
Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa01_es/index.html
Invtelos a leer en forma silenciosa la pregunta inicial y el contenido de la pgina
92. Con el propsito de constatar la comprensin de lo ledo, realice las siguientes
preguntas: qu funcin cumple el sistema locomotor?, cmo est conformado
el sistema locomotor?, cmo son los huesos?, qu funcin cumple el esqueleto?,
cmo est formada la columna vertebral?, qu actividades te permite realizar la
columna vertebral?

Actividad 2
Observar un modelo de columna vertebral

Invite a los estudiantes a analizar dos modelos de columna vertebral y que respondan
en sus cuadernos: cul de los dos permite mayor movimiento de la estructura? Se
espera que los estudiantes sean capaces de identificar el segundo modelo como la
estructura que permite mayor movilidad. Adems, debern recordar el modelo que
crearon para la unidad 1 con lana y carretes de hilo (si puede, vuelva a utilizarlos). Se
espera que los estudiantes comparen a travs de la observacin de los movimientos
de un compaero, el movimiento que realiza el prototipo construido de la columna
vertebral y encuentren similitud entre ambos modelos.
Pdales a sus estudiantes que lean por turno y en voz alta el contenido de la pgina
93 y motvelos a contestar las siguientes preguntas: cmo son los msculos?, cmo
estarn unidos los msculos con los huesos?
Es muy probable que los estudiantes no logren contestar esta ltima pregunta, pero
de todas maneras, podr escuchar sus ideas previas. Luego oriente la respuesta y
explqueles que los msculos estn sujetos a los huesos del esqueleto por tendones.
Solicite a sus estudiantes que en forma individual contesten la actividad de la seccin

En la leccin 2 aprend.
Luego planteles la pregunta que da ttulo a la leccin Cmo nos movemos? y
complemente con preguntas como: qu sucedera si nuestro cuerpo no contara con
el sistema locomotor?, cmo nos desplazaramos?, podramos desplazarnos?, qu
pasara con nuestros rganos internos?
Invtelos a reflexionar sobre lo que aprendieron en esta clase y la utilidad de este
aprendizaje.
Actividad 3
Construir un modelo de aparato locomotor
Estilo de aprendizaje: Activo y pragmtico.

En esta actividad se espera que los alumnos sean capaces de conocer a travs de la
construccin de un modelo, la estructura del aparato locomotor. Para esto, solicite
los materiales que se indican en la actividad. Organice al curso en grupos de trabajo.
Para construir el modelo, debern tomar los dos rectngulos de cartn
y perforar un orificio en un extremo de estos. Luego deben amarrar
con la lana ambos cartones. Procure que quede una estructura que
permita el movimiento (simulando el codo).
Infle el globo alargado. Una vez inflado, amrrelo al cartn de un
extremo, dblelo en la unin de los cartones y amrrelo al otro extremo del cartn,
simulando dos msculos.
Indique a los estudiantes que el cartn acta como los huesos de un brazo y el
globo como los msculos, y que al mover el brazo, todas las estructuras participan
coordinadamente.
a. En la cabeza, tronco y extremidades.
b. rganos blandos y flexibles.
Huesos diminutos
Los huesos ms diminutos son el martillo, el yunque y el estribo, en el odo interno. Cada
uno de ellos mide 5 mm de largo. Se llaman los huesecillos del odo y llevan el sonido
desde el tmpano hasta la parte ms interna del odo, la cclea.
Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn.
115
Leccin
Unidad 3: Mi cuerpo
Cmo funciona
mi cuerpo?
OA 7
Cmo viajan los nutrientes por todo el cuerpo?

Ya aprendiste que el sistema locomotor es el que permite que te muevas. Pero para
llegar al colegio, estudiar y hacer todas tus actividades, necesitas que todo tu cuerpo
funcione correctamente.
De dnde obtenemos la energa?

Los seres humanos necesitan energa para vivir. Para obtener esta energa, deben
consumir alimentos.
En tu cuerpo existe un rgano encargado de moler y mezclar los alimentos que
consumes. La boca, el esfago, el estmago e intestino, forman el sistema
digestivo.
Boca
Esfago
Como acabas de aprender, los nutrientes llegan

a la sangre luego de ser procesados en el sistema
digestivo. Los nutrientes, al estar en la sangre, circulan
por todas las partes de tu cuerpo a travs del sistema
circulatorio.
Corazn: rgano en forma
de puo. Por su interior pasa
la sangre y cuando late, la
impulsa para que circule por
todo el cuerpo.
Vasos sanguneos: son
delgados y largos conductos
que recorren todo tu cuerpo.
Por ellos viaja la sangre.
Estmago
Intestino
Sistema circulatorio
Actividad 24 Reconozco la ubicacin del corazn y el estmago

Actividad
En el sistema digestivo ocurre el

proceso de digestin, que consiste en
obtener los nutrientes de los alimentos
para utilizar su energa.
Pinta de color verde

la ubicacin del estmago y
de color rojo la ubicacin del
corazn.
Aprendo
Los alimentos contienen nutrientes que son pequeas partculas que el
cuerpo utiliza como energa.
94
116
noventa y _cinco
noventa y _cuatro
OA trabajado 7
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/digest_esp.html (sistema digestivo).
95
Leccin 3: Cmo funciona mi cuerpo?
El propsito de esta actividad es que los estudiantes logren graficar en el esquema

los conceptos clave del contenido ledo. Es importante recordar que el grfico ya est
con las respuestas que se esperan de los estudiantes, por lo tanto, deber acomodarlo
de acuerdo a las capacidades de ellos.

Para comenzar esta leccin, invite a sus estudiantes a reflexionar acerca de cmo
nuestro cuerpo puede extraer los nutrientes de los alimentos. Para motivarlos,
puede mostrarles una manzana y a la vez, proyectar una imagen de nuestro sistema
digestivo. Si es necesario, pdales que mastiquen una manzana con la intencin que
identifiquen el primer proceso por el cual pasan los alimentos. Brndeles algunos
minutos para que piensen y anoten sus respuestas en sus cuadernos.
Una vez que los estudiantes hayan terminado de escribir sus respuestas. Pdales que
expresen en voz alta sus reflexiones y anote los comentarios en la pizarra.
A modo de dar respuesta a la pregunta, explqueles el funcionamiento del sistema
digestivo, para ello puede apoyarse de la lmina inicial. Luego compare junto
con sus alumnos, las respuestas dadas por los estudiantes con la informacin
brindada por el docente, destacando y subrayando los aciertos y corrigiendo las
preconcepciones errneas.
A continuacin, presente diferentes animales rumiantes y comente sobre la
digestin de cada uno de ellos, llegando a una nueva interrogante qu funcin
cumple nuestra sistema digestivo? Pdales que trabajen en parejas y registren sus
respuestas en sus cuadernos. Despus de un tiempo permita que expresen sus
respuestas en voz alta y no olvide anotar los comentarios en la pizarra, para que al
trmino de la leccin puedan comparar sus conocimientos previos, con sus nuevos
aprendizajes.
Invite a los estudiantes a leer la pregunta de la pgina 95 cmo viajan los nutrientes
por todo el cuerpo? Antes de leer los prrafos que acompaan la pregunta, motvelos a
inferir su desplazamiento observando la imagen de la pgina 95 y guindolos a travs
de la siguiente interrogante: si los nutrientes necesitas viajar por todo nuestro cuerpo
qu fludo podr transportarlo? Se espera que los estudiantes logren responder que
los nutrientes viajan a travs de la sangre. Complemente sus respuestas leyendo el
contenido de la pgina.
Actividad 4
Reconocer la ubicacin del corazn y el estmago

Invite a los estudiantes a pintar de color verde el estmago y de color rojo la ubicacin
del corazn. Aydeles a identificar las diferencias de forma y ubicacin.
Una vez que los estudiantes hayan terminado la Actividad 4, proceda a revisarla,
utilizando una proyeccin con la ubicacin de los rganos en un cuerpo humano.
Aproveche esta instancia para que los estudiantes se co-evaluen, intercambiando sus
cuadernos y comentarios.

Motive a los estudiantes a leer en silencio los textos de la pgina 94 y con el
propsito de constatar que comprendieron lo ledo, pdales que completen el
siguiente esquema:
Sistema digestivo
se produce
algunos rganos que lo componen son
el proceso de
digestin
estmago
esfago
intestino
consiste en
su funcin es
su funcin es
su funcin es
obtener los
nutrientes de los
alimentos
moler y mezclar
los alimentos
empujar el
alimento hasta el
estmago
permitir el paso
de los nutrientes a
la sangre
los nutrientes son
pequeas
partculas que
el cuerpo utiliza
como energa.
117
Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin 3
Cmo obtengo el aire que necesito para vivir?
Actividad 25 Observo los movimientos de la respiracin

Actividad
En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. Uno de los gases
que necesitan los seres vivos se llama oxgeno. Este gas ingresa a tu cuerpo
constantemente cada vez que respiras.
Consigue cinta de tela y plumn. Luego, haz la siguiente actividad

con un compaero.
La respiracin
1. Toma aire profundamente llenando tus pulmones.
Cuando inspiras, el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones.
2. Tu compaero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con
Tu cuerpo tambin genera desechos. Uno de ellos se llama dixido de carbono y

tambin es un gas. Este gas se elimina en la espiracin.
una I, de inspiracin.
3. Bota el aire, vaciando tus pulmones.

4. Tu compaero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta
con una E, de espiracin. Cambien los roles.
5. Comparen los resultados y respondan: en qu proceso la caja torcica

aumenta de tamao?, qu crees que pasa con el tamao de los pulmones
en la inspiracin y espiracin?
Nariz
Costillas
(huesos)
Trquea
Adems de sostener
nuestro cuerpo, qu
otra funcin tienen
nuestros huesos?
Pulmones
Tus dos pulmones forman parte del

sistema respiratorio y se ubican en el
pecho, dentro de la caja torcica.
96
118
Recorta los rganos de la pgina 117 y pgalos donde corresponde.
Escribe en tu cuaderno una funcin de cada uno de ellos.
Estmago
noventa y _seis
Pulmones
Corazn
noventa y _siete
97
OA trabajado 7
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/lungs_esp.html (sistema respiratorio).
Contine la actividad leyendo la pregunta de la pgina 96 cmo obtengo el aire

que necesito para vivir? Invtelos a inhalar y exhalar, haciendo consciente el acto
de la respiracin, con el propsito de que a travs de estos ejercicios, ellos puedan
inferir como obtienen el aire que necesitan para vivir. Brndeles unos segundos
para que piensen en la respuesta a dicha pregunta. Luego motvelos a exponer sus
reflexiones en voz alta y frente al curso (no olvide anotarlas en la pizarra).
Pinta el modelo ms representativo de nuestro corazn.
Con el propsito de contestar la pregunta, lales en voz alta el contenido de la pgina

96 y responda las preguntas que se puedan generar a partir de la lectura. En el caso
que no se haya comprendido la explicacin, puede apoyarse de una imagen o un
recurso web para explicar con ms detalles el funcionamiento del sistema respiratorio.
Actividad 5
Observar los movimientos de la respiracin

Con el propsito de que el experimento cumpla con sus objetivos, se sugiere leer
las instrucciones en voz alta y pausada, constatando a travs de la observacin el
cumplimiento de cada accin.
a. En la inspiracin.
b. En la inspiracin, nuestros pulmones se llenan de aire y en la espiracin se elimina el
dixido de carbono.

Solicite a sus estudiantes que de forma individual, contesten la actividad de la
seccin En la leccin 3 aprend. Despus de un tiempo razonable (10 minutos)
pida a los estudiantes las respuestas de cada pregunta, resaltando los aciertos y
corrigiendo los posibles errores.
El corazn
El corazn son dos bombas en una. La derecha enva sangre por la arteria pulmonar a los
pulmones, donde absorbe oxigeno. Despus, la sangre vuelve por las venas pulmonares
al lado izquierdo, que lo bombea a todo el cuerpo.
El lado izquierdo del corazn es ms grande y potente que el derecho. Mientras que
el lado derecho bombea sangre a los pulmones, el izquierdo la bombea por todo el
cuerpo para llevar el oxigeno, energa y nutrientes a todos los rganos. Despus, la
sangre empobrecida de oxigeno regresa por las venas desde todos los rincones del
cuerpo al lado derecho del corazn, donde vuelve a empezar el viaje hacia los pulmones
y, de nuevo, por el todo el cuerpo.
Fuente: Parker, S. (2010). Cuerpo humano (1 ed). Indonesia: Parragn
Planteles las siguientes preguntas:
1. Cul es la funcin del sistema digestivo?

2. Por qu mi caja torcica aumenta al inspirar?
3. Qu aprend en esta leccin?
4. Para qu me sirve conocer el funcionamiento de mis rganos?
119
Trabajo en ciencias
Unidad 3: Mi cuerpo
OA 7
Qu sucede con los latidos de mi corazn?
Experimento
5. Cuando el profesor te indique, sal al
patio y corre con tus compaeros.
Observo y pregunto
Con cada latido, tu corazn bombea sangre a todo tu cuerpo. Sin este movimiento,
la sangre no llegara a los rganos y estos no podran funcionar. Cuntas veces late
tu corazn?
6. Entra a la sala y cuenta

inmediatamente los latidos de tu
corazn durante el tiempo que
indique tu profesor.
1. Cuenta cuntas veces late tu corazn durante el tiempo que tu profesor te

indique. Debes permanecer sentado.
7. Completa la tabla.
Nmero de latidos (sin actividad fsica)
Nmero de latidos (despus de correr)
Yo
Yo
2. Pide los datos a dos compaeros y completa la tabla.
8. Pide los nuevos datos a los mismos compaeros de la actividad nmero 2

y completa la tabla.
Nmero de latidos (sin actividad fsica)

Nmero de latidos (despus de correr)
Compaero 1
Compaero 2
Compaero 1
Compaero 2
Pero qu suceder con los latidos del corazn despus de hacer ejercicio?
3. Renete con tus dos compaeros y escriban una posible respuesta a la pregunta.
Analizo y comunico
Renete con tus dos compaeros y comenten.
a. Qu sucedi con tu corazn despus de hacer ejercicio?
b. Qu plantearon en su respuesta?
4. Pongan a prueba sus respuestas mediante el siguiente experimento.
98
c. Pudieron corroborarla con el experimento?

d. Compartan sus resultados con los dems grupos.
noventa y nueve
noventa y _ocho
OA trabajado 7
Objetivo del taller
Evidenciar que los latidos del corazn aumentan con el ejercicio fsico.
Observar, comparar, experimentar, analizar y comunicar.

120
99
Trabajo en ciencias
Observo y pregunto
Para comenzar esta actividad invite a sus estudiantes a trabajar en grupos de
tres integrantes. Una vez organizados, solictele a un estudiante leer en voz alta la
interrogante inicial y el primer prrafo.
Recuerde que los nios no conocen medidas estandarizadas, por lo que se sugiere
que usted les indique el tiempo adecuado. Dependiendo de su curso, podra trabajar
en perodos de 30 segundos o 1 minuto. Si sus estudiantes manejan el concepto de
segundo, mencinelo. Si no, solo indqueles cuando comenzar y terminar de contar
los latidos.
Pdales a sus estudiantes que sentados, cuenten los latidos, anotndolos en el
recuadro del texto. Pueden hacer puntos o marcas. Solicteles que comparen la
informacin con sus dos compaeros para completar la tabla de la pregunta 2.
Analizo y comunico
Cuando los estudiantes hayan terminado de experimentar y de obtener datos,
debern analizarlos. Para ello, debe proceder a leer cada una de las preguntas
propuestas en el libro del estudiante y motivarlos para que las contesten.
En este ejercicio, es fundamental que los estudiantes comparen sus datos y logren
identificar las diferencias y similitudes de los resultados.
Para finalizar, vuelva a realizar la pregunta de investigacin y compare las respuestas
dadas al inicio de la clase, con las respuestas finales, con el propsito de identificar
sus preconcepciones erradas. Luego invtelos a mencionar lo que aprendieron en
una oracin y a contestar la pregunta que da nombre al trabajo: Qu sucede con
los latidos de mi corazn? Su curso debera responder que al ejercitar fsicamente los
latidos aumentan.
Permtales corroborar sus preguntas planteadas anteriormente con lo vivenciado
luego del procedimiento.
Permtales comparar los resultados y trabajar en el punto 3. Despus de algunos

minutos pdales que expongan frente a sus compaeros las diferentes respuestas. No
olvide anotarlas en la pizarra para que al final de este trabajo, ellos puedan contrastar
sus hiptesis con los resultados experimentales.
Experimento
Con el proceso anteriormente realizado, indique a sus estudiantes que salgan al patio y
corran sin detenerse durante 3 minutos aproximadamente.
Llmelos de vuelta a la sala y pdales que sienten y cuenten inmediatamente los latidos de
su corazn en el mismo tiempo que les dio en el punto 1.
Luego, permtales que intercambien los datos con sus dos compaeros de grupo y
trabajen en los puntos 8 y Analizo y comunico.
121
Unidad 3: Mi cuerpo
1.
3.
Marca segn su ubicacin en las diferentes partes del cuerpo.

Partes del cuerpo
Cabeza
Tronco
Dibuja las estructuras mencionadas en cada silueta humana.
Esqueleto
Extremidades
Estmago
Msculos
Msculos
Pulmones
Corazn
Sistema circulatorio
2.
Marca tu respuesta correcta.

a. Hacia qu rgano se dirige el aire cuando inspiras?
Estmago
Pulmn
Corazn
b. A travs de qu conductos circula la sangre por todo tu cuerpo?

Huesos
Trquea
Vasos sanguneos
c. Qu rgano es el encargado de bombear sangre por el cuerpo?

Corazn
100
122
Sistema digestivo
Vasos sanguneos
_cien
_ciento _uno
Objetivo
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y Trabajo

en ciencias.
101

1. Dibuja los siguientes rganos en el lugar que corresponda.

Invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera individual, a modo de
realizar una evaluacin formativa, con el propsito de orientar o reorientar los
hbitos de trabajo y estudio de los alumnos, por lo tanto, la informacin que recoja
de esta evaluacin le servir para la toma de decisiones pertinentes. En el caso
que as lo requiera, podr aplicar remediales para subsanar las dificultades que se
encuentren en el camino antes de seguir con la unidad.
Estmago.
Huesos.
Pulmones.
Corazn.
Deles un tiempo para responder, respetando con ello, los diferentes ritmos de
aprendizajes.
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole al alumno si tiene 1,
2 o 3 puntos por tem, permitindo al estudiante, pintar las huellas de acuerdo a su
rendimiento. Este trabajo permitir que el nio tome consciencia de su rendimiento
y desempeo acadmico.
Focalice a quienes no lograron los objetivos y aplique los refuerzos generados para
ellos. (Vea actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL).
tems 1 y 2

Realiza las actividades propuestas en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20
en%20movimiento/contenido/cm009_oa02_es/index.html
tem 3
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
Indicador de logro
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.

Indicador de logro
Logrado (6 puntos)
Medianamente
Identifica la ubicacin
de cuatro rganos.
Identifica la ubicacin
de tres rganos.
Identifica la ubicacin de
dos o menos rganos.
Marca las tres

respuestas correctas.
Marca solo dos

respuestas correctas.
Marca solo una o

ninguna respuesta
correcta.
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Dibuja las tres

estructuras solicitadas.
Dibuja dos
estructuras
solicitadas.
Dibuja una o ninguna

estructura solicitada.

Revisa el siguiente video para reforzar los contenidos sobre los msculos.
www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/
El%20cuerpo%20humano/Cuerpo%20en%20movimiento/contenido/cm009_oa02_
es/index.html
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a. Qu sucedera con la salida del aire de los pulmones si no se pudieran mover?

b. Qu importancia tendr que el estmago pueda variar su tamao?
123
Leccin
Qu debo hacer para

estar fuerte y sano?
Unidad 3: Mi cuerpo
OA 8
Actividad 26 Identifico los msculos que ejercito

Actividad
En esta unidad has estudiado tu cuerpo, sus rganos y estructuras ms importantes,

pero qu importancia tendra conocer todo esto si no sabes cuidar tu cuerpo?
Si quieres crecer y estar sano, sin enfermarte, necesitas realizar ejercicio,
consumir alimentos saludables, beber abundante lquido y dormir al menos 8
a 9 horas diarias.
1.
Practica los siguientes ejercicios y dibuja en tu cuaderno los msculos

que sientes que ests trabajando.
Por qu hacer ejercicio?

Tal como los msculos de las piernas y los brazos se tonifican al hacer deporte, el
corazn tambin se fortalece cuando haces ejercicios.
2. Responde las preguntas con tus compaeros.

a. Cul de los tres ejercicios crees que es mejor?, por qu?
b. Cul de estos ejercicios podras practicar en tu casa?
Tu cuerpo tiene casi 600 msculos. Si no

se trabajan, pierden fuerza y elasticidad.
Por eso, es necesario hacer ejercicios
fsicos con frecuencia, como caminar,
correr, saltar y trotar.
Sabas que mientras

duermes tu cuerpo crece?
Intenta practicar todos los das dos de

estos ejercicios cuando llegues del colegio,
durante el tiempo que tardas en escuchar tres
canciones en la radio.
Recuerda que antes de practicar cualquier
deporte, debes hacer un pequeo
calentamiento, moviendo tu cuerpo
lentamente. Al finalizar, no olvides estirar tus
msculos. As evitars dolores posteriores o
posibles lesiones.
Nio elongando
102
124
_ciento _tres
_ciento _dos
103
OA trabajado 8
Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y el

fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus
hbitos diarios.
http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es
&identificador=es_2009063012_7240105&secuencia=false (video sobre los alimentos
saludables y la importancia de realizar deportes).
Leccin 4: Qu debo hacer para estar fuerte

y sano?

Actividad 6
Identificar los msculos que ejercito
Para comenzar esta leccin, invite a los estudiantes a reflexionar acerca de qu debemos hacer para estar fuertes y sanos. Brndeles algunos minutos para que piensen en
la respuesta. Luego permtales comentar sus reflexiones frente al curso y no olvide
anotarlas en la pizarra.

Invite a los estudiantes a realizar la Actividad 6, donde debern practicar algunos
ejercicios y pintar los msculos que sienten que se estn trabajando. Una vez que los
estudiantes hayan terminado esta actividad, proceda a revisarla, mostrando e indicando el nombre del msculo que est ejerciendo fuerza. En esta instancia podra
coordinarse con el profesor de Educacin Fsica.
Con el propsito de responder la pregunta inicial, motvelos a observar el recurso

educativo propuesto en la pgina 124. Luego compare junto con sus alumnos, las
respuestas dadas por los estudiantes con la informacin brindada por usted a travs
del recurso educativo, destacando y subrayando los aciertos, corrigiendo las preconcepciones errneas y completando ideas.
A continuacin, invtelos a leer en silencio los dos primeros prrafos de la pgina
102. Con el propsito de constatar la comprensin de lo ledo, realice las siguientes
preguntas: por qu es importante cuidar nuestro cuerpo?, qu debemos hacer
para cuidar nuestro cuerpo?, por qu es recomendable beber abundante lquido y
dormir ocho horas diarias?
Con el propsito de no olvidar estos consejos dados en la pgina 102, pdales a sus
estudiantes que realicen un esquema con las siguientes frases: mi cuerpo, debo
cuidarlo, realizar ejercicio, consumir alimentos sanos, beber agua y dormir. Pueden
hacerlo en hoja de block, para luego pegarlos en un rincn de la sala.
Observe que al realizar abdominales son los msculos del abdmen los que ms ejercitan; al hacer sentadillas, los msculos de las piernas y al saltar la cuerda, las piernas
y brazos.
Invite a sus estudiantes a leer los consejos que se brindan en la pgina 103 y practique
con ellos una pequea rutina de calentamiento y elongaciones, puede acompaarse
de msica. Solicteles que lo dibujen en sus cuadernos
Si es posible organice una maana deportiva con los nios y sus familias. Realice
trpticos en clases con sus alumnos y entrguelos a sus apoderados durante la actividad. Organice un partido de ftbol, basketbol o segn los intereses de los nios.
Complemente la actividad compartiendo alimentos saludables.
Luego invtelos a jugar a Convnceme, si te atreves, el propsito de esta actividad es

motivar a los estudiantes a buscar el mejor argumento para incidir y persuadir a usted
a realizar deportes, para ello lea en voz alta y con dramatismo por qu hacer ejercicio? Y por turnos cada estudiante plantear un argumento lo suficientemente slido
como para convencerlo para de hacer deportes. Su deber no ser solo escucharlo,
sino que adems deber contraargumentar las reflexiones de sus estudiantes. l que
lo logre gana. En el caso que existan varios argumentos, puede apoyarse de sus estudiantes y entre todos buscar el mejor o simplemente complementarlos para crear
uno nuevo.
Prosiga la actividad y lales el ltimo prrafo junto con el pie de la foto de la pgina
102, luego compare el mensaje con los argumentos que ellos mencionaron en la
actividad anterior, identificando semejanzas, diferencias y nuevos aportes.
125
Unidad 3: Mi cuerpo
Leccin 4
OA 8
Por qu debo comer sano?

Los alimentos necesarios para mantener tus msculos elsticos y resistentes son
las protenas. Estas se encuentran en carnes, huevos y legumbres, como porotos,
lentejas y garbanzos.
La leche y sus derivados, como el yogur y el queso, tienen mucho calcio. El calcio
es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes.
Puedes hacer ejercicio, no solo en la clase de Educacin Fsica, sino en los recreos,
tiempos libres, talleres extraprogramticos o al caminar de regreso a casa.
En tu casa puedes utilizar el patio o ir a la plaza en compaa de un adulto. All podrs
conocer amigos, jugar a la pelota, subirte a los juegos, correr, jugar a la escondida, a la
pinta y tantos otros juegos!
Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo

Actividad
Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo. Deben ser simples y que
puedas hacer esta semana.
Alimentos ricos en protenas
Alimentos ricos en calcio
Qu sucede si no realizo ejercicio

e
ni cuido mi dieta?
Tus huesos y msculos estarn ms dbiles y
podrs sufrir accidentes con ms frecuencia,
como los siguientes:
Fracturas, se producen cuando se rompe

un hueso.
Desgarros, se rompe una pequea

porcin de un msculo.
Calambres, el msculo se encoge

involuntariamente y produce dolor.
Fractura
Si descuidas tu alimentacin y no haces ejercicio, acumulars grasa, la cual puede

llegar a tus vasos sanguneos y producir graves enfermedades cuando seas mayor.
Al estar con sobrepeso tu sistema locomotor tambin se daa, pues debe mover
un cuerpo ms pesado, lo que hace que te canses con ms facilidad.
104
126
1.
Busca en diarios y revistas cinco acciones que permitan mantener tu

cuerpo fuerte y sano. Pgalas en tu cuaderno.
_ciento _cinco
_ciento _cuatro
OA trabajado 8

hbitos diarios.
kidshealth.org/parent/en_espanol/nutricion/habits_esp.html (informacin sobre

la alimentacin saludable). www.alimentacionsaludable.es (fundacin para la
alimentacin saludable). www.eligevivirsano.cl/come-sano/guia-para-una-dietabalanceada/ (alimentos sanos )
105
Contine la leccin y colqueles sobre la mesa dos alimentos, uno saludable (frutas)
y otro daino (empanadas de queso). Divida al curso en dos. Un grupo defender la
idea de comer sanamente y el otro deber patrocinar la comida chatarra, creando
con ello un debate. Su labor ser moderar esta actividad, guiando los argumentos y
promoviendo el contraargumento.
Inmediatamente, solicite a sus estudiantes leer los dos primeros prrafos de la pgina
106. En seguida, pdales que busquen en revistas tres alimentos que seala el texto y
que expliquen con sus palabras el por qu debemos consumirlos.
A continuacin, prosiga con la lectura de las pginas 104 y 105 e invtelos a imaginarse cmo seran si no practicasen ejercicio, ni dietas. Pdales dibujar aquello que
imaginaron, en sus cuadernos.
Actividad 7
Proponer formas de ejercitar el cuerpo

Se espera que los estudiantes dibujen dos formas de ejercitar su cuerpo. Los nios de
esta edad dimensionan el ejercicio como prcticas deportivas, pero no lo relacionan
con los juegos que realizan a diario, por lo tanto aydelos a identificar los juegos
como una forma de ejercitar el cuerpo.
Algunas colaciones saludables son frutas frescas; jugos de frutas naturales;

frutas desecadas o deshidratadas (pasas, manzanas, peras, ciruelas, higos,
duraznos, damascos); semillas (man, almendras, nueces); sndwich en base de
pan integral con palta, jamn, quesillo, pollo. Dentro de los productos lcteos,
el yogurt y las leches con un bajo contenido graso (descremados) y sin agregado de cereales para el desayuno.
Colaciones no saludables
Podemos considerar como colaciones no saludables aquellos alimentos ricos

en azcares, grasas, grasas trans, sal y colorantes (especialmente rojos y amarillos) tales como: bebidas gaseosas, refrescos en polvos; caramelos; cereales para
el desayuno; chocolates; galletas especialmente con cobertura de chocolate;
galletas con relleno; bolsitas de galletas; papas fritas; suflitos; ramitas, nachos
y otros productos con alto contenido de sal, grasas y azcares simples que
se venden en bolsitas (snacks). Tambin podemos definir como colacin no
saludable, a cualquier alimento cuya cantidad exceda en forma importante el
requerimiento diario de caloras, favoreciendo de esta manera el desarrollo de
sobrepeso y obesidad.
Recuperado de: www.alimentosysalud.cl/
Enfatice en que los juegos fsicos tambin son formas de ejercitar el cuerpo.
La obesidad en Chile

Solicite a sus estudiantes que recorten y peguen en sus cuadernos las imgenes que
trajeron para responder En la leccin 4 aprend y que identifiquen a qu actividad
corresponde. Puede enviarlo de tarea.
Luego reflexionen sobre la siguiente frase: cuerpo sano, mente sana.
Colaciones saludables
Para los escolares ms pequeos se recomienda una colacin de alrededor de

150 caloras y para adolescentes una que contenga cerca de 200 caloras. La idea
es no favorecer un aporte excesivo de caloras del da. Para ello es importante
leer la informacin nutricional y el listado de ingredientes que traen los alimentos en la etiqueta. Si dentro de los tres primeros ingredientes listados aparece
azcar, grasa o sal lo ms probable es que ese alimento no pertenezca a la
categora de alimento saludable.
La obesidad constituye en la actualidad la enfermedad nutricional mas prevalente en la poblacin de menos de 20 aos. En poblacin escolar chilena, la
tendencia secular muestra que la obesidad se ha casi triplicado en varones y
mujeres al comparar estudios realizados en la dcada del 80 y del 90, en la
actualidad no es necesario consumir grandes cantidades de alimento para
acumular un exceso de peso corporal. La gran disponibilidad de alimentos
hipercalricos y los hbitos de vida cada vez ms sedentarios especialmente
en poblaciones urbanas, condicionan una retencin neta de caloras que al
mantenerse en el tiempo, explican el aumento creciente en la prevalencia de
sobrepeso y obesidad. Por otra parte los hbitos familiares muy arraigados son
difciles de reemplazar por otros ms saludables, si no se involucra a la familia
en el tratamiento del sobrepeso
La obesidad infantil y juvenil es una enfermedad crnica porque se perpeta
en el tiempo y suele acompaarse de trastornos metablicos como la hipercolesterolemia y resistencia insulinica que determina a futuro un mayor riesgo de
adquirir diabetes mellitas tipo 2, de hipertensin arterial y arteriosclerosis y de
muerte prematura por enfermedades cardiovasculares isqumicas.
Fuente: Burrows A, Raquel, Garratas Z, Vivien, Leiva B, Laura et al. (2001).
Caractersticas biolgicas, familiares y metablicas de la obesidad infantil y juvenil.
Rev. md. Chile. [online]. oct. vol.129, no.10.
127
Unidad 3: Mi cuerpo
1.
3.
Dibuja un ejercicio que puedas realizar en los siguientes momentos:
Une cada ilustracin con el beneficio que te aporta.
Prepara tu cuerpo
antes de hacer ejercicio.
As evitars dolores
posteriores.
Fortalece todos los

msculos, incluyendo el
corazn.
Durante el recreo
Estira los msculos

despus del ejercicio,
para evitar lesiones.
2.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a. Por qu es importante consumir legumbres?
b. Qu alimentos te aportan calcio?, por qu es importante consumirlos?
Al llegar a tu casa despus del colegio
106
128
_ciento _siete
_ciento _seis
Objetivo:

hbitos diarios.
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las leccin 4.
107
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Responden
correctamente ambas
preguntas.
Responde
correctamente solo una
pregunta.
No responden
ninguna pregunta.
Se pretende que a partir de esta evaluacin usted pueda recoger la informacin

suficiente como para constatar el estado de aprendizaje, y tomar remediales en caso
de que el estudiante no logre dominar los OA.
Para realizar esta evaluacin invite a sus alumnos a responder esta seccin de manera
individual. Brndeles el tiempo que sea necesario para responder, respetando con
ello, los diferentes ritmos de aprendizajes.
Al finalizar, es importante que el profesor revise los resultados, indicndole al alumno
si tiene 1, 2 o 3 puntos por tem, el cual el alumno debe evidenciar pintando las
huellas. As, l observa su rendimiento en esta evaluacin.
Focalice a quienes no lograron los objetivos y aplique los refuerzos generados para
ellos. (Vea actividades diferenciadas para niveles de logro ML y NL) y profundice los
contenidos en los alumnos que obtuvieron el nivel logrado.
tem 1
Objetivo: Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para mis msculos
y corazn.

1. Realicen en el diario mural un declogo para la vida saludable con 10 ideas que
fomenten la vida sana.
2. Realicen una salida pedaggica y visiten un supermercado o feria. Junten un
poco de dinero y compren tres productos saludables.
Confecciona un men de almuerzo solo con alimentos saludables. Luego con
todos los men, realicen una carta de restaurante y jueguen a que van todos a
cenar.
tem 3
Objetivo: Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Relaciona las tres

acciones con su
respectivos beneficios
Relaciona dos acciones

con sus respectivos
beneficios
Relaciona una accin

con su respectivo
beneficio.

Recorta diferentes acciones que benefician a nuestro corazn y msculos, justificando su eleccin.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Propone dos ejercicios

diferentes y acordes con
el momento solicitado.
Propone un ejercicio
acorde al momento
solicitado.
No propone ningn
ejercicio adecuado.

Creen una coreografa con alguna cancin que a ustedes les guste. Si es posible
presenten el baile a sus apoderados.
Construye un collage con imgenes de tu deporte favorito.
tem 2
Ingresa a la siguiente pgina y realiza las actividades. www.juntadeandalucia.es/

averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infantil/Cuerpo%20y%20su%20
cuidado/contenido/index.html
Objetivo: Conocer la importancia de una alimentacin saludable para cuidar

mi cuerpo.
129
Texto del estudiante 108 , 109 y 110
Viajo por Chile
Por un
mundo mejor
N
E
O
En esta unidad viajaremos a Isla

de Pascua!
Isla de Pascua o Rapa Nui es una
isla ubicada en el ocano Pacfico.
Est muy lejos de la costa de
Chile y sus habitantes tienen ritos,
deportes y actividades propias.
Unidad 3: Mi cuerpo
Cuando _tus _abuelos _eran nios _se _divertan _con juegos

muy _entretenidos. Jugaban _en _las plazas, _elevaban
volantines, _tiraban _el _trompo, _saltaban _el _elstico, _la
_cuerda, _entre muchos _otros juegos.
Pregntale a un adulto, en tu casa o en tu barrio, a qu jugaba cuando nio. Pdele
que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustracin.
Conozcamos algunos de sus juegos tpicos.

Pora: competencia de nado sobre un flotador de totora.
Se pone a prueba la fuerza muscular de los competidores.
Aka venga: competencia que consiste en correr con dos
racimos de pltanos transportados en una varilla sobre
los hombros.
Algunas plantas y animales de la isla han desaparecido
debido a que su hbitat ha sido alterado, tal como
estudiaste en la unidad anterior. Quedan algunas aves,
como el tavake y makohe, y algunos peces, como el pez
mariposa y el poop.
Es muy importante que cuides los

juegos que hay en las plazas. As
todos podremos utilizarlos.
130
_ciento nueve
_ciento _ocho
Objetivo
Objetivo
Revelar y valorar la flora y fauna de nuestro pas.
Trabajar los OAT .
Plazas gimnasios
En el computador, entra al portal www.recursostic.cl/lc2109. Revisa las

fotografas y comenta qu sucede en ellas. Luego conversen y respondan:
por qu es importante cuidar los espacios pblicos?, quines son los
perjudicados cuando estos se daan?
Los moais son nicos de este lugar.
108
Mundo digital
109
Viajo por Chile
Mi resumen
El _cuerpo _est _compuesto _por _estructuras muy
_importantes. Algunas _de _ellas _son:
Los _huesos:
_dan _soporte y
_forma _al _cuerpo.
Otros, _protegen
a _los rganos
_internos.
Los msculos:
_permiten _el
movimiento del
_cuerpo.
El _corazn:
_bombea _la
_sangre para que
_llegue _a _todo _el
_cuerpo.
El _estmago:
_obtiene _los
nutrientes _de
_los _alimentos.
Los _pulmones:
_permiten _la
_respiracin.
P_ara _desarrollarnos _fuertes y _sanos _debemos _realizar

_ejercicio y _comer _alimentos _saludables.
110
_ciento _diez
Invite a los estudiantes a cerrar sus ojos. Si es posible, escuche atentamente

msica originaria de Isla de Pascua. Terminada la cancin, pregnteles si conocen de dnde proviene esta msica.
Luego comnteles que hoy conocern un poco sobre Rapa Nui, que significa
Isla de Pascua.
Para iniciar motvelos a bailar, para ello puede preparar una coreografa previamente para que los estudiantes puedan seguir los pasos, siendo una actividad
mucho ms ldica y desafiante.
Lea, junto con sus estudiantes los mensajes de Monti y ubquelos geogrficamente para que logren dimensionar la distancia que hay entre su ciudad y
la isla. Nmbreles algunas caractersticas de los animales que habitan en ese
sector, que posteriormente pueden dibujan en sus cuadernos.
Encontrar ms informacin www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerConte
nido.aspx?ID=130459
Por un mundo mejor

Se sugiere preguntar a los estudiantes por sus abuelos, cmo es la relacin
con ellos, si los ven a menudo, si alguna vez les han enseado algn juego,
qu juego y cmo se juega. En el caso que la mayora de las respuestas sean
negativas, cambie al familiar, sin perder de vista que sea un adulto, por ejemplos: tos o padres.
Luego proceda a leer el texto de la pg. 111. Motvelos a realizar la actividad
propuesta en esta seccin, la cual ser revisada en la siguiente clase.
Mundo digital
Comente sobre sus plazas cercanas, si les gusta o no ir, y a qu juegan. Resalte
la importancia de cuidar los espacios comunes, de compartir en el barrio,
conocer a los vecinos, incluso conocer amigos. Visite el link http://www.
eligevivirsano.cl/2012/06/22/como-entrenar-en-las-plazas-elige-vivir-sano/
para apoyar el trabajo.
Mi resumen
Pdales que realicen una lluvia de ideas de aquellos contenidos que han
aprendido durante la unidad, Luego, solicteles que nombren acciones que
podran cuidar las funciones de nuestro cuerpo.
131
Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend
OA 7-8
OA evaluados
7. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son
8. Explicar la importancia de la actividad fsica para el desarrollo de los msculos y
el fortalecimiento del corazn, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla
en sus hbitos diarios.
1.
Une cada rgano con su ubicacin correspondiente.

Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales de mi cuerpo.
Para qu nos sirven el esqueleto, los msculos, el corazn, los pulmones y
el estmago.
La importancia de la actividad fsica para mis msculos y corazn.
La importancia de una alimentacin saludable para cuidar mi cuerpo.
Formas de ejercitar diariamente mi cuerpo.
Estmago
Pulmones

tems 1 y 2
Corazn
Objetivo: Identificar la ubicacin de algunas partes fundamentales.

Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Une los cuatro rganos
con su respectiva
ubicacin en el cuerpo
humano.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Une tres rganos

con su respectiva
ubicacin.
Une dos o menos

rganos con su
respectiva ubicacin.
Columna
vertebral

1. Construyan una figura humana de greda o arcilla e identifiquen en ella, la ubicacin de pulmones, corazn y estmago.
2. Marquen en una cartulina, su silueta y dibujen los siguientes rganos: pulmones,
corazn, estmago, esqueleto y msculos.
Ingresa a la siguiente pgina web y realiza las actividades propuestas.
http://constructor.educarex.es/odes/primaria/conoc/
Conoce_el_cuerpo_humano_con_Lubinubi/
132
_ciento _once
Evaluacin final
Invite a sus alumnos a realizar esta seccin de manera individual, a modo de realizar
una evaluacin formativa o sumativa, esto depender de la utilidad que desea
brindarle. La informacin que usted recoja de esta evaluacin, le servir para tomar
decisiones con respecto a qu temas reforzar con sus alumnos.
111
Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend
2. Marca con una lnea el recorrido que hacen los alimentos desde que ingresan al
sistema digestivo. Indica sus partes.
112
_ciento _doce
3.
Escribe qu momento de la respiracin muestra cada fotografa. Luego,

explica qu sucede en cada uno de esos momentos.
_ciento _trece
113
2. Boca, esfago, estmago, intestino.

3. Inspiracin: ingresa el aire a los pulmones. Espiracin: sale el aire de los pulmones.
4. Nios bailando; nios jugando bsquetbol.
5. a. Queso. b. Para fortalecer los msculos.
133
Unidad 3: Mi cuerpo
Lo que aprend
Mis logros
4.
Marca con un las actividades que fortalecen tus msculos y corazn.
INICIO
META
INICIO
META
2. De qu forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un
5.
tus preferencias.
Marca con un la respuesta correcta.

a. Qu alimentos aportan calcio?
Manzana
Queso
b. Para qu es importante consumir legumbres y pescados?

Para fortalecer los huesos
114
134
Para fortalecer los msculos
_ciento _catorce
_ciento _quince
Evaluacin final
Mis logros
Al finalizar, es importante que revise los resultados, indicndole al alumno si tiene 1,

2 o 3 puntos por tem, para que as el estudiante pueda registrar sus resultados pintando las huellas de Monti. As el nio observar su rendimiento en esta evaluacin.
Recuerde que esta pgina es recortable. Indquele a sus estudiantes que pinten el
total de las huellas de Monti que obtuvieron en la Evaluacin final. La idea es que
peguen la pgina en su cuaderno, por el costado demarcado y muestren su avance
en casa.
115
tems 2 y 3
1. Realicen una salida con su profesor a algn gimnasio donde podrn conocer algunas mquinas y ejercicios donde se trabajan diferentes partes del cuerpo.
Objetivo: Explicar la funcin del esqueleto, msculos, corazn, pulmones y

estmago.
2. Busquen en revistas, objetos o mquinas que se pueden utilizar para fortalecer

los msculos.
Indicador de logro
Medianamente
Entrevista a un profesor o entrenador y pregntale sobre los beneficios de la

actividad fsica.
Marca correctamente el
recorrido de la comida,
y rotula los rganos que
corresponden.
Marca correctamente el
recorrido de la comida,
pero no indica los rganos
correspondientes.
Marca de forma
incorrecta el recorrido
de la comida, y no indica
todos los rganos.
tem 5
Identifica los dos

momentos de la
respiracin, otorgndole
sus respectivos nombres
y explicando qu sucede
en cada uno de ellos.
Identifica un solo
momento de la respiracin
con su respectivo nombre.
Da solo una explicacin.
No explica los momentos

de la respiracin.
Objetivo: Conocer la importancia de una alimentacin saludable para cuidar

el cuerpo.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marcan las dos alternativas

correctas.
Marcan una alternativa

correcta.
Contesta de forma
errnea
1. Escoge un rgano del cuerpo de los que has estudiado en la leccin y prepara una
pequea disertacin, explicando su ubicacin y funcin.
2. Creen una cancin sobre los rganos fundamentales y sus funciones.
Realicen un afiche con los alimentos saludables que deben consumir durante el da.
Utilicen recortes, dibujos y materiales como tmpera, acuarela, entre otros.

Trabaja en la siguiente pgina web www.vedoque.com/juegos/el-cuerpo.swf
tem 4

Construye una lista con los alimentos saludables que ms te gustan.
Objetivo: Conocer y explicar la importancia de la actividad fsica para mis msculos.

Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca dos actividades que

fortalecen los msculos y el
corazn.
Marca una actividad que

fortalece los msculos y el
corazn.
No marca ninguna
accin o las que
reconoce son errneas.
135
Recortable
Brigada ambiental
Te presentamos el tercer desafo de tu Brigada
ambiental.
Ya has aprendido que contaminar daa el ambiente

de los seres vivos. Entonces, para cuidar nuestro
medioambiente trabajaremos con la regla de las
tres erres:
Reducir
Reutilizar
Reciclar
Reducir:: disminuir la cantidad de basura que generamos, escogiendo productos

con menos envases, utilizando bolsas de gnero para ir a comprar y cuidando
nuestras cosas.
Reutilizar:: utilizar muchas veces el mismo producto. Por ejemplo, comprando

con envases retornables, regalando la ropa que te queda pequea y utilizando los
cuadernos del ao anterior.
Reciclar:: consumir productos que puedan reciclarse. Esto quiere

decir que cuando sean un desecho, servirn para producir nuevos
productos. Algunos materiales reciclables son cartn, papel, vidrios
y latas.
Organcense en grupos y, con ayuda de su profesor, dibujen en cartulinas afiches

sobre cmo reducir nuestros desechos. De preferencia utilicen cartulinas que ya
fueron usadas por uno de sus lados.
116
136
Pega en tu cuaderno
Este desafo ser dar a conocer a otros compaeros nuevas formas de reducir la
basura..
_ciento _diecisiete
_ciento _diecisis
117
Objetivo
Recortables
Trabajar con sus alumnos diferentes formas de cuidar el medioambiente.
Es importante que para los recortables los estudiantes cuenten con tijeras y pegamento, es
por ello que se sugiere que antes de empezar la unidad pida a cada estudiante una tijera y
pegamento y gurdelos en un lugar del colegio para prever con antelacin situaciones
complejas como extravos de lminas, tareas sin hacer, conflictos de convivencia, entre otros.
Brigada ambiental
Juego final
Organzate con dos compaeros y juega a la ruleta
del cuerpo humano.
Trabaje con sus alumnos el tema del cuidado de la luz elctrica. Hgales tomar
conciencia de que utilizar responsablemente la energa elctrica, cuida nuestro
planeta. Comnteles que la produccin de la energa elctrica contamina el planeta,
por lo tanto, mientras menos se utilice, mejor para todos.
Solo necesitan un dado y a jugar!
Disminuir el consumo de energa elctrica, reduce nuestros desechos.
1. rgano
encargado de
obtener los
nutrientes
6. Bombea
la sangre
a todo el
cuerpo
5. rganos
para
respirar
2. Tres
verduras de
color verde
3. Dos
ejercicios
para
fortalecer el
corazn
4. rganos
flexibles,
permiten el
movimiento
_ciento _diecinueve
119
Juego final
Organice a sus alumnos en tros. Entrgueles un dado a cada grupo y dependiendo

del nmero que les salga, cada uno debe responder lo que la casilla indica. Puede ir
variando los nmeros con otras preguntas.
La electricidad hace que nuestra vida sea ms fcil, gracias a ella las industrias
funcionan, podemos seguir con nuestras vidas durante la noche, prender la
computadora, tener refresco helado en verano y muchas otras cosas ms.
Sin embargo, muchas veces desperdiciamos esta energa, que, dependiendo
del lugar en el que ests, proviene del agua, sol o combustible fsil. Esto no solo
se ve reflejado en la cuenta que llega cada mes, sino en nuestro medio ambiente.
Sabas que por cada kilovatio/hora de electricidad que ahorremos, evitaremos la
emisin de aproximadamente un kilogramo de CO2 en la central trmica donde se
quema carbn o petrleo para producir esa electricidad?
Para que aprendas a cuidar de este servicio y darle un buen uso, te daremos algunos
sencillos tips que harn que ahorres mucho y cuides a tu planeta. Recuerda que
alrededor del mundo, no todos cuentan con energa elctrica, as que si t no
tienes ningn problema para acceder a ella, debes considerarte un privilegiado.
Aprovecha al mximo la luz natural: Abre bien tus cortinas y deja pasar la
luz lo ms que puedas. Si ests a punto de construir o restaurar tu casa, toma
en cuenta las ventanas grandes o los tragaluces para brindar ms luminosidad a
algn espacio.
Cuando salgas, apaga las luces: Antes de ir a cualquier lugar, revisa toda tu casa
y cercirate de que has apagado todas las luces. Solo tardars un par de minutos.
Desenchufa los aparatos elctricos: Cuando no los uses, apaga y desenchufa
tus aparatos elctricos. Recuerda que an cuando estn apagados, consumen
energa.
Utiliza focos ahorradores: Si bien son un poco ms caros que los convencionales,
duran 8 veces ms y consumen 80% menos energa.
Si vas a comprar un electrodomstico: Adquiere uno de clase A+ ya que
consumen menos energa y son de buena calidad.
El buen uso de los electrodomsticos: Abre el refrigerador el menor tiempo
posible y evita meter alimentos calientes. Cuando uses la plancha y/o la lavadora,
junta una carga grande y no las dejes encendidas innecesariamente. Mantn
limpio el filtro de la aspiradora, de esa forma el motor no trabajar sobrecargado.
Sabas que apagar la tele con el control remoto sigue consumiendo energa?
Recuperado de:
www.pucp.edu.pe/climadecambios/index.php?tmpl=articulo&id=930
137
Bibliografa
Curtis, H. (2005). Biologa (7 ed). Madrid: Editorial Medicapanamericana.
Marzano, R. (1992). Dimensiones del Aprendizaje, Manual del Profesor. Alexandria:
Ediciones ADCD.
Solomon, E. (2008). Biologa (8 ed). Ciudad de Mxico: Editorial Mc Graw-Hill
Interamericana.
Conceptos centrales
Corazn
Pulmones
Estmago
Venas
Cuerpo
Esqueleto
Msculos
Vida saludable
Alimentos sanos
Frutos
Calcio
Carnes
Respiracin
138
Curso:
agua
hueso
de pollo
vaso o
frasco
vinagre
Duro
Blando
Dibujen y pinten los dos huesos de pollo.
N 2
N 1
Huesos
Suave
spero
Observo y pregunto
Lo primero que deben hacer es observar los huesos. Luego marquen con una X.
Qu necesito?
- Dos huesos de pierna de pollo, sin carne
y limpios.
- Dos frascos o vasos de vidrio transparentes
con tapa donde quepan los huesos de
pollo.
- Una regla.
- Vinagre blanco.
- Agua
- Servilleta de papel para secar.
- Lpiz marcador
Unidad 3
Por qu es importante el calcio?

En este trabajo experimental observaremos qu le sucede a los huesos cuando se
ponen en contacto con cido que saca el calcio de ellos.
Organcense en grupos de tres compaeros y trabajen cada uno completando en su gua.
Nombre:
Trabajo en ciencias
Ahora conversen en grupo.

1. Qu crees que suceder con los huesos de pollo, si a uno lo sumergimos en agua
y al otro en vinagre? Comprobmoslo con el siguiente experimento:
Experimento
1. Rotulen ambos frascos, uno debe decir agua y el otro vinagre.
2. Introduzcan el hueso N 1 en el frasco que dice agua y el hueso N 2 en el frasco
que dice vinagre.
3. Llenen el frasco con agua y el otro con vinagre, de acuerdo a las etiquetas.
Los lquidos deben cubrir los huesos. Luego tapen los frascos y ubquenlos en un
lugar seguro.
4. Al da siguiente saquen los huesos y squenlos con las servilletas. No tiren el lquido
porque lo volvern a usar. Observen los huesos, vean si tienen alguna diferencia.
5. Nuevamente introdzcanlos al frasco correspondiente. No olviden registrar
sus observaciones.
blando
Los huesos de pollo

duro
suave
spero
6. Realicen observaciones los das 1, 3 y 6 completando la siguiente tabla.
Huesos
N 1: agua
N 2: vinagre
N 1: agua
N 2: vinagre
N 1: agua
N 2: vinagre
Analizo y comunico
Da
1
3
6
4.
3.
2.
1.
Existen otras formas de cuidar tus huesos?
Qu alimentos te ayudan a proteger los huesos?
Conoces alguna enfermedad a los huesos?
Cundo comenzaron a notarse estas diferencias?
Existe alguna diferencia entre ambos huesos?
Cuando tengan sus tablas completas, comprenlas con el resto del curso y comenten.
5.
Unidad 3
Curso:
Duros y flexibles.
c. Cmo son los msculos?
Movernos y hacer fuerza.
Blandos y flexibles.
Proteger otros rganos.
b. Qu nos permite realizar el sistema muscular?
Conjunto de tendones.
Conjunto de msculos.
la alternativa correcta.
a. Qu es el sistema muscular?
2. Marca con un
Unidad 3
El _sistema muscular _es _el _conjunto _de msculos _de _todo _el _cuerpo.
El _cuerpo _humano _tiene ms _de 600 msculos, _que _son _rganos
_blandos y _elsticos _que _recubren _los _huesos y _se _sujetan _a _estos
mediante _unas _fibras _llamadas _tendones. Las _principales
_funciones _del _sistema muscular _son: _permitir _el movimiento
_del _cuerpo, _brindar _flexibilidad _a _algunas _partes _del _cuerpo y
_permitir _ejercer _fuerza _en _los movimientos, _como _en _el _caso _de
_empujar y _cargar _algo.
1. Lee el siguiente texto.
Nombre:
Lectura
Evaluacin final
Nombre:
Corazn
Pulmones
Da soporte a nuestro cuerpo
Incorporan el aire que respiramos
Permite que los huesos puedan moverse
Curso:
Estmago
Bombea sangre a todo el cuerpo
1. Une cada rgano con la funcin que realiza.
Esqueleto
Obtiene los nutrientes de los alimentos
Msculos
Msculos
2. Dibuja los rganos en el lugar que corresponde.
Esqueleto
Unidad 3
tem 2
Ambos sistemas se distribuyen por todo el cuerpo.
Evaluacin final
tem 1
Pulmones: Incorporan el aire que respiramos
Corazn: Bombea sangre a todas las partes del cuerpo.
Estmago: Obtiene los nutrientes de los alimentos
Esqueleto: Da soporte a nuestro cuerpo.
Msculos: Permite que los huesos puedan moverse.
Lectura
Conjunto de msculos.
Movernos y hacer fuerza.
Blandos y flexibles.
Solucionario
Solucionario
Material
fotocopiable 1
4
Unidad
El agua
En esta unidad se espera que los nios observen, exploren y describan por
medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas del agua y
los estados en los que se encuentra en la naturaleza. Tambin que conozcan
y describan el ciclo del agua, adems de reconocer los usos del agua y acciones para su cuidado.
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los
contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de
evaluacin y el tiempo estimado.
Leccin
Contenidos
OA 9 Observar y describir por medio de la exploracin

experimental, algunas caractersticas del agua, como la de:
Escurrir
Adaptarse a la forma del recipiente.
Disolver algunos slidos, como el azcar y la sal.
Ser transparente e inodora.
Evaporarse y congelarse con los cambios de
temperatura.
Caractersticas del agua.
Leccin 1: Cules son las

caractersticas del agua?
Leccin 2: Puede el agua disolver
algunas sustancias?
Caractersticas fsicas del agua:

escurrir, adaptarse a la forma
del recipiente, disolver algunos
slidos, ser transparente e
inodora, evaporarse y congelarse
con los cambios de temperatura.
OA 10 Identificar y comparar, por medio de la exploracin,

los estados slido, lquido y gaseoso del agua.
Los estados slido, lquido y

gaseoso del agua.
Leccin 3: Cules son los estados

del agua?
Estados del agua:

slido, lquido y gaseoso.
OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza,

reconociendo que el agua es un recurso preciado y
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
El ciclo del agua en la naturaleza.

La importancia del agua y
proponer algunas acciones
cotidianas para cuidarla
Leccin 4: Qu es el ciclo del

agua?
Ciclo del agua.

Usos y formas de cuidar el agua.
Trabajo en ciencias: Qu
sucede con el ciclo del agua si la
temperatura no aumenta?
Leccin 5: Cmo y por qu
cuidar el agua?
144

Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos tratados en primero
bsico: identificar diferentes formas en que se encuentra el agua, medir y registrar.
Instrumentos
de evaluacin
Tiempo
(pgs. 132 y 133)
Pinta las caractersticas del agua en

estado lquido.
5
semanas
Une la caracterstica del agua con

su imagen.
En la leccin aprend
Usted podr utilizar esta seccin como evaluacin formativa, con el propsito
de constatar si los aprendizajes tratados fueron incorporados al finalizar las

lecciones.
Los estudiantes poseen una gran diversidad y estilos de aprendizajes, en funcin
Completa con los estados en

que se encuentra el agua en las
imgenes dadas.
de esto y con el propsito de que todos ellos logren construir aprendizajes

slidos y significativos, se presentan diferentes instancias que complementan el
trabajo curricular del texto.
Completa la tabla con las

caractersticas del agua en sus tres
estados.

Trabaja el OA 11 desarrollando habilidades cientficas.

Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica del extremo sur de Chile,
(pgs. 140 y 141)
Completa el esquema del ciclo del

agua.
Responde las preguntas
planteadas.
Dibuja acciones en que se utiliza
el agua.
Escribe un consejo para cuidar el
agua de acuerdo a las fotografas
mostradas.
3
semanas
especficamente en el Territorio Antrtico Chileno, donde se encuentra el agua

en forma de hielo y nieve durante todo el ao. Se menciona el hbitat del lugar,
invitndolos a recordar lo estudiado en la unidad 2 del texto.

Trabaja la idea de reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.

Se muestran formas para cuidar el agua en la vida cotidiana.
145
4
Unidad
El agua
2. De qu estn formados los ros, los lagos, los ocanos,
Aprender sobre...
la lluvia, y la nieve?
3. Menciona tres actividades que realices todos los das en
4. Qu tema crees que trataremos en esta unidad?
5. Qu importancia tiene el agua en tu vida?, qu crees
Por qu es importante cuidar el agua.

120
146
que sucedera si el agua se agotara?
_ciento veintiuno
_ciento veinte
Habilidades
OA 9, OA 10, OA 11
Observar, comentar, inferir.
Israel Becerra B.
que utilices agua.
El agua en sus diferentes estados: slido, lquido y gaseoso.
121
Materiales

de la doble pgina con imgenes del agua presente en el ambiente natural en
sus diversas formas.
Se espera que los nios piensen y discutan acerca de la importancia de incorporar
el nuevo conocimiento y detectar los conocimientos previos de los alumnos.
Pdales que observen y describan las fotografas. Pregnteles qu representan
las imgenes ms pequeas. Djelos realizar libremente sus comentarios e ideas.
Realice junto a ellos la seccin Comenzando la aventura. Comente
inmediatamente las respuestas.
Luego de la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que aprendern en esta
unidad? Deje que los alumnos hagan sus comentarios, luego lea junto con ellos
la seccin Aprender sobre
Compruebe que entiendan los objetivos planteados, para eso formule preguntas
como por ejemplo: qu significar observar el agua?, y describirla?; qu ser
una investigacin experimental?; cmo sern los estados slidos, lquidos y
gaseosos del agua?, los han visto ustedes?; qu ser el ciclo del agua?, para qu
servir?; cmo podemos cuidar el agua?
La idea es que los alumnos entiendan con claridad cada uno de los objetivos, por
eso hay que plantearles diversas preguntas y motivarlos a que expliquen con sus
palabras cada uno de los ellos.
Tambin es muy importante motivar a los alumnos a pensar de qu les servir el
estudio de esta unidad.
Mapa de la unidad 4

Pgina
Actividad
Materiales
124
Leccin 1, Actividad 1
Vaso transparente con agua, un lpiz.
125
4 frascos transparentes de diferentes formas,

lpiz marcador, agua.
126
Hervidor, agua.
127
Cubeta de hielo vaca, agua, tijeras, revistas,

pegamento.
128
Sal, azcar, una botella con agua, dos vasos de

plstico, una cuchara.
129
Pocillo, arena, arroz, aceite, agua.
130
Vaso transparente, tres hielos, lpiz marcador,

una lmpara.
136
Trabajo en ciencias
Tierra, dos cajas plsticas, dos plantas pequeas, piedras pequeas, dos pocillos con agua,
un rollo de plstico transparente, arena, un
refrigerador.
143
Mundo digital
145
Lo que aprend
Tijeras, pegamento.
El agua
se presenta en
los estados
lquido
slido
sus caractersticas
son
transparente,
inspida, inodora
fluye o escurre
se renueva con
Notas
sufre cambios de
ciclo del agua
temperatura
pero se debe
si
cuidar
aumenta
se
se evapora
si
gaseoso
se adapta a
la forma del
recipiente
disminuye
se
se congela
Esta unidad se caracteriza por tener muchas actividades prcticas, por lo

que informe de esta situacin a los apoderados antes de comenzar y pida
los materiales con anticipacin.
Hay algunas actividades que pueden realizar en grupo, por lo que debe
guiar a los alumnos para organizar qu materiales deben llevar cada uno.
Si el colegio dispone de laboratorio de ciencias, organice alguna de las
actividades en l y mustreles los materiales del laboratorio.
Consiga un computador con acceso a Internet para trabajar algunas
actividades diferenciadas o de profundizacin.
disuelve algunas sustancias.
147
Me preparo para
la nueva unidad
completa pintando:
1.
Unidad 4: El agua
2.
Correcto
Por lograr
An no logrado
Rene los siguientes materiales: agua, un vaso transparente, un sobre de

jugo en polvo y una cuchara.
Agrega agua en un vaso limpio
y transparente. Luego observa
y responde en tu cuaderno.
Dibuja tu vaso de agua.
a. De qu color es el agua?
Marca donde encuentres agua.
2
b. Tiene un olor particular?

2
c. Bebe un poco de agua.

Qu sabor tiene?
d. Qu forma tiene el agua?
Dibuja tu vaso de agua.
e. Agrgale una cucharadita

de jugo en polvo al agua y
revulvela.
De qu color es ahora?
f. Qu sabor tiene?
g. Cambi la forma del agua?
122
_ciento veintids
_ciento veintitrs
123
El objetivo de estas pginas es que tanto el profesor como los apoderados reconozcan cules son los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre el tema de la unidad. Se deben
mencionar las ideas que se necesitan manejar para comenzar la nueva unidad. De acuerdo a los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos, se deben trabajar los diferentes
contenidos o habilidades.
148

Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios marquen, pinten y
dibujen individualmente en su libro. Con respecto al tem 4, pida los materiales
con anticipacin. El alumno puede realizar la actividad prctica individualmente o
con su compaero de puesto, pero cada uno debe responder en forma individual.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno revise sus resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de
logros, los nios pintan las huellas de Monti (1, 2 o 3) por cada objetivo planteado
en cada tem.
tem 1
Objetivo: Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua.
tem 2
Luego que todos los alumnos tengan sus materiales, lea las indicaciones conjuntamente con ellos y que vayan respondiendo inmediatamente en forma individual.
Pdales que comenten sus respuestas. Para evaluar revise las respuestas a las preguntas planteadas.
Objetivo: Observar y describir.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Responde
correctamente entre
seis o siete respuestas
con los dos dibujos
solicitados.
Responde
correctamente cuatro
o cinco respuestas
correctas y los dibujos
solicitados.
Responde
correctamente cuatro
o menos respuestas,
sin los dibujos
solicitados.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Marca las tres
ilustraciones
correctamente.
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca dos ilustraciones
correctamente.
Marca solo una
ilustracin en forma
correcta o no marca
ninguna.

Repite la misma actividad en tu casa y fjate en las caractersticas solicitadas. Pdele
ayuda a un adulto.
1. Fotografa 1, 2 y 4.

Busquen en diarios o revistas imgenes de lugares donde haya agua y pguenlas
en su cuaderno.
149
Leccin
Cules son las

caractersticas del agua?
Todos los seres vivos necesitan agua para vivir. Por ejemplo, necesitas agua para lavar
tus dientes y ducharte. Tambin necesitas agua para preparar los alimentos. El rbol
de la fruta que comes tambin necesit agua para crecer.
Unidad 4: El agua
El agua es transparente, es decir, no tiene color. Tampoco tiene sabor, por lo que se
dice que es inspida y es inodora, ya que no tiene olor.
La capacidad del agua de vaciarse de un lugar a otro, se debe a que el agua fluye o
escurre. Cuando abres la llave, el agua escurre por el lavamanos y cuando los hielos
se derriten en las montaas, el agua escurre formando los ros. En qu otro ejemplo
ves esta caracterstica del agua?
Una dieta saludable

debiera incluir alrededor
de 4 vasos de agua al da.
Como sabes, en la Tierra existen varias masas de agua, en las que se acumulan aguas
dulces y saladas. Qu caractersticas tiene este recurso que es tan importante para
la vida?
Actividad 21 Observo algunas caractersticas del agua

Actividad
Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
a. Pueden observar el lpiz a travs del vaso de agua?,
qu caracterstica del agua les permite hacerlo?
b. Prueben el agua, tiene algn sabor?, y olor?
c. Pongan agua sobre sus manos. Pueden contener el agua?,
por qu?, puede el agua pasar entre tus dedos aunque estn juntos?
Actividad 22 Observo y describo la forma del agua

Actividad
Renan cuatro frascos transparentes de diferentes formas y enumrenlos.
Agreguen agua a cada uno de ellos. Luego observen y respondan en su
cuaderno.
a. Qu forma tiene el agua en los frascos 1 y 2?
b. Dibujen las formas que adopta el agua en los frascos 3 y 4.
Aprendo
Tu cuerpo est compuesto en gran parte por agua.
124
150
c. Viertan el agua del frasco 4 al frasco 3. Qu forma tiene ahora?

d. Qu puedes decir sobre la forma del agua en cada vaso?
_ciento _veinticuatro
_ciento veinticinco
OA trabajado 9
Observar y describir por medio de la exploracin experimental, algunas caractersticas

del agua, como las de: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos
slidos, como el azcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con
los cambios de temperatura.
http://centros3.pntic.mec.es/cp.la.canal/agua/agua.htm
(pgina especializada en las caractersticas del agua).
125
Leccin 1: Cules son las caractersticas del agua?

Mustreles una fotografa de una planta que est bien cuidada y pregnteles: cmo se
ve esta planta?, cmo crees que se mantiene as? Despus mustreles otra fotografa
donde aparezca una planta seca y pregunte: cmo se ve esta planta?, qu pas con
ella?, qu crees que le hizo falta para que estuviera en buenas condiciones? Deje que
comenten libremente.
Lean juntos el inicio de la leccin y pregunte: qu caracterstica tiene este recurso que
es tan importante para la vida? Espere comentarios y luego comience la Actividad 1.

Actividad 1
Observar algunas caractersticas del agua

Pdales a sus alumnos que renan los siguientes materiales: vaso
transparente, agua, un lpiz.
En esta actividad se espera que los alumnos observen algunas
caractersticas del agua, siguiendo estos pasos:
1. Agreguen agua a un vaso transparente.

2. Tomen un lpiz y colquenlo atrs del vaso.
3. Miren de frente el vaso con agua y luego respondan la pregunta a.
4. Prueben un poco de agua y tomen su olor, despus respondan la pregunta b.
5. Finalmente, agreguen agua sobre sus manos y respondan la pregunta c.
Actividad 2
Observar y describir la forma del agua

Pdales a sus alumnos que renan los siguientes materiales: cuatro
frascos transparentes de las formas ms diversas posibles y agua.
Pueden realizar la actividad en parejas, pero responder de forma
individual en sus cuadernos. Pase por todos los grupos para guiar y
aclarar dudas de los alumnos. Motvelos a llegar a las respuestas.
Al finalizar la actividad, revselas y explqueles que el agua no tiene una forma definida,
sino que se adapta a la forma del recipiente.
El agua cambia de forma segn el recipiente que la contenga, por lo que los nios
deben dibujar siempre la forma del envase.
El agua
El agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. El ser

humano no puede estar sin beberla ms de cinco o seis das sin poner en peligro su
vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad
adulta. Aproximadamente el 60 % de esta agua se encuentra en el interior de las
clulas (agua intracelular). El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre
y baa los tejidos.
Recuperado de: www.aula21.net/Nutriweb/agua.htm
Gue a los nios durante la actividad y aclare dudas. Los alumnos deben realizarla en
forma individual, as como responder todas las preguntas.
a. Su transparencia.
b. No tiene sabor ni olor.
c. S, el agua pasa entre los dedos.
151
Unidad 4: El agua
Leccin 1
Cambios del agua

Otra de las caractersticas del agua es que cambia al variar su temperatura. Observa
qu sucede cuando se expone al calor o al fro.
Actividad 23 Observo los cambios del agua con el calor

Actividad
Observa y sigue las instrucciones que te dar tu profesor.
a. Cmo es el agua que tu profesor vierte en el hervidor?
Qu sucede con el fro?

Actividad 24 Observo los cambios del agua con el fro
Actividad
Renan los siguientes materiales: cubeta de hielo vaca, agua. Sigan las
instrucciones de su profesor y contesten en sus cuadernos.
a. Llenen con agua una cubeta para hacer hielo. Cmo es el agua con que
llenan la cubeta?
b. Guarden la cubeta en un congelador, en el colegio si es posible, y squenla
al otro da.
c. Qu creen que suceder con el agua en el congelador?
b. Qu sucede cuando tu profesor enciende el hervidor?
c. Luego de un tiempo, qu sucede con el agua del hervidor?, qu observas?
d. Qu crees que ocurrira si dejas un hielo cerca del hervidor encendido?

Comprubalo y comenta con tus compaeros.
Al aumentar su temperatura, el
agua se evapora, lo que significa
que se transforma en vapor.
d. Al otro da observen. Qu forma tiene el agua? Describan y dibujen lo

que ocurri.
Al bajar la temperatura, el agua se congela,
transformndose en hielo. En la naturaleza, puedes
observar agua congelada en la nieve, los glaciares
y lagos congelados en zonas muy fras. Tambin, si
algn da hace mucho fro, puedes observar agua
congelada como escarcha.
Completa la caracterstica del agua que se representa en cada fotografa.
El vapor de agua es invisible y se

encuentra siempre en el aire.
Vapor de agua
126
152
Cambia de
_ciento veintisis
Al calentarse se
Al enfriarse se
_ciento veintisiete
OA trabajado 9

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/
materiales/estados/cambios.htm
127
Cambios del agua

Hgales la siguiente pregunta: el agua cambiar con el calor o el fro? Deje que los
alumnos realicen sus comentarios y dgales: podremos responder esa pregunta con
las actividades que siguen en la leccin.
Explqueles a los alumnos que el agua puede cambiar al variar su temperatura. Lean
el prrafo acerca de los cambios del agua y realice la Actividad 3.
Actividad 3
Observar los cambios del agua con el calor

En esta actividad se espera que los alumnos observen los cambios que ocurren con
el agua al aplicarle calor.
Esta actividad es de tipo demostrativa. Realice la actividad mientras los nios
observan. Recuerde mantener distancia prudente.
Vaya contndoles lo que realiza:
1. Primero, agrego agua al hervidor. Fjense cmo es el agua. Respondan
la pregunta a.
2. Despus, enciendo el hervidor. Contesten la pregunta b.
3. Cuando el vapor comienza a salir, pregunte: qu sucede con el agua? Espere los
comentarios y luego pdales que contesten la pregunta c.
4. Pregunte a sus alumnos qu creen que pasar con el hielo si lo dejo al lado del
hervidor? Espere comentarios, anote algunos en la pizarra. Compruebe depositando el hielo cerca del hervidor, revise si las predicciones dichas, se cumplen.
Cercirese que todos los nios hayan respondido las preguntas y luego explique que
el agua se evapora al aumentar su temperatura.
Pregunte ahora: qu le suceder al agua con el fro? Espere los comentarios de los
alumnos y realice la Actividad 4.
Actividad 4
Para comprobar que el agua se evapora pdales que se fijen en lo que ocurre cuando
hierve la tetera o se cocinan alimentos. Advirtales que deben estar acompaados
de un adulto y alejarse del fuego.
Para comprobar que el agua se congela, ndqueles que en un da fro dejen agua en
un vaso y lo coloquen a la intemperie por una noche y al otro da, observen el agua.

Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pdales que
respondan en forma individual. Lales y explqueles lo que deben hacer. Luego,
revise todas las actividades de la leccin.
Cambios del agua
Cuando un cuerpo, por accin del calor o del fro pasa de un estado a otro, decimos
que ha cambiado de estado. En el caso del agua: cuando hace calor, el hielo se derrite
y si calentamos agua lquida vemos que se evapora. El resto de las sustancias tambin
puede cambiar de estado si se modifican las condiciones en que se encuentran. Adems
de la temperatura, tambin la presin influye en el estado en que se encuentran las
sustancias.
Si se calienta un slido, llega un momento en que se transforma en lquido. Este proceso
recibe el nombre de fusin. El punto de fusin es la temperatura que debe alcanzar una
sustancia slida para fundirse. Cada sustancia posee un punto de fusin caracterstico.
Por ejemplo, el punto de fusin del agua pura es 0 C a la presin atmosfrica normal.
Si calentamos un lquido, se transforma en gas. Este proceso recibe el nombre de
vaporizacin. Cuando la vaporizacin tiene lugar en toda la masa del lquido,
formndose burbujas de vapor en su interior, se denomina ebullicin. Tambin la
temperatura de ebullicin es caracterstica de cada sustancia y se denomina punto de
ebullicin. El punto de ebullicin del agua es 100 C a la presin atmosfrica normal.
Recuperado de: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_
materia/curso/materiales/estados/cambios.htm
Observar los cambios del agua con el fro
Estilos de aprendizaje: Activo y reflexivo.

La actividad se puede trabajar de distintas maneras dependiendo de los recursos que
se dispongan. Puede ser en grupos de 3 a 4 nios o el profesor realizarla en forma
demostrativa. Los nios deben contestar las preguntas en forma individual.
Se sugiere que la Actividad 3 y la Actividad 4 hasta la pregunta c se realicen en
una clase de dos horas pedaggicas. El resto de la Actividad 4 y el trmino de la
leccin continelas al otro da en una hora pedaggica, completando as las 3 horas
pedaggicas semanales.
Al otro da mostrar las cubetas congeladas y realizar las preguntas d y e.
Complemente los conceptos tratados indicndoles que para comprobar que el agua
no tiene forma definida: pueden observar lugares del entorno (ros, lavamanos, jarros,
entre otros) y fijarse en la forma que adquiere el agua.
153
Leccin
Puede el agua disolver

algunas sustancias?
Unidad 4: El agua
En la naturaleza, encuentras en el mar y en los ocanos una alta cantidad de sal
disuelta, por eso estas masas de agua son saladas.
Actividad 25 Observo y describo cmo el agua disuelve algunos slidos

Actividad
Formen grupos y renan los siguientes
materiales: un pocillo de sal, azcar,
una botella plstica con agua, dos
vasos de plstico y una cuchara.
Sigan las instrucciones de su profesor
y respondan en su cuaderno.
a. Qu ocurri al agregar sal en el
agua? Cambi de color?, de sabor?, de olor?
b. Qu ocurri con el agua al agregarle azcar? Cambi de color?, de sabor?,
de olor?
c. Qu sucedi con los cristales de azcar y de sal?, los
distinguen en el agua?
Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua

Actividad
Renan los siguientes materiales: 3 vasos, arena, arroz y un poco de aceite.
1. Coloquen agua en todos los vasos.

2. Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla. Agiten los vasos y
marquen con un si se disuelven o no en el agua.
d. En qu situaciones de la vida cotidiana se disuelve azcar o

sal en el agua? Mencionen dos ejemplos.
Como has observado, el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias.
Esto significa que el agua las deshace, hasta tal punto que no puedes distinguirlas.
Sustancia
Se disuelve
No se disuelve
Arroz
Aceite
Arena
El agua es capaz de disolver muchas sustancias.
Aprendo
128
154
Completa las oraciones.
Los seres humanos transpiran cuando

hacen ejercicio. El sudor es agua
con sales disueltas.
a. El agua puede
Por eso es importante que consumas

agua diariamente.
b. En los ocanos y mares existe
y la
algunas sustancias como el azcar

.
disuelta en el agua.
_ciento veintinueve
_ciento _veintiocho
OA trabajado 9

http://www.profesorenlinea.cl/Quimica/AguaCaracterisFM.htm (propiedades
qumicas del agua).
129
Leccin 2: Puede el agua disolver algunas

sustancias?

Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Deben
completarla cada uno individualmente. Revise el trabajo realizado por los alumnos
en la clase.
Para iniciar el trabajo de la nueva leccin realice la siguiente actividad.

Mustreles a los nios un vaso de agua con azcar disuelta y pregnteles: qu habr
en el vaso?, ser solamente agua o podra tener otra sustancia?
Deje que los alumnos realicen comentarios y luego comnteles. Ahora veremos si el
agua puede disolver algunas sustancias, y empiece con la Actividad 5.
Actividad 5
Observar y describir cmo el agua disuelve algunos slidos
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y pragmtico.

En esta actividad, se espera que los alumnos observen lo que sucede
con el agua al agregarle sal y azcar. Los pasos a seguir son:
1. Agrega agua a un vaso y luego chale un poco de sal con la cuchara.
Revulvelo.
2. Agrega agua al otro vaso e incorpora un poco de azcar con la cuchara. Revulvelo.
Preparacin de jalea: puede decirles a los nios que le pidan a un adulto que compre una
gelatina o jalea y ayuden a prepararla. Que se fijen cmo esta se disuelve en agua.
El agua como disolvente

El agua se considera como un buen disolvente, eso quiere decir que es capaz
de disolver muchas sustancias. Por ejemplo, el azcar, la sal, la leche en polvo.
Tambin es importante considerar que el aumento de temperatura en el agua
favorece que esta disuelva las sustancias. Por ejemplo, la leche en polvo se
disuelve ms fcilmente en agua caliente que en agua fra.
Por el contrario, hay sustancias que no es posible disolver en agua, como
el aceite.
Se espera que los alumnos comenten lo que va ocurriendo y que respondan las
preguntas individualmente en su cuaderno. La actividad prctica la pueden realizar
en grupo. Compruebe que los alumnos entiendan lo que deben responder. Pdales
que comenten sus respuestas con el curso.
Luego explqueles que el agua tiene la capacidad de disolver muchas sustancias,
por ejemplo, el mar. Pregunte: se disolvern otras sustancias en el agua? Espere los
comentarios de los alumnos. Realice la Actividad 6.
Actividad 6
Observar y comparar cmo se comportan otras sustancias en el agua

En esta actividad, se espera que los alumnos observen y comparen si se disuelven
o no algunas sustancias. Cercirese de que entiendan lo que deben hacer y que
completen la tabla. Cuando terminen, que comenten con sus compaeros las
sustancias que s se disuelven en agua y las que no se disuelven.
Recurdeles que una sustancia, cuando est disuelta, no se observa en el lquido.
155
Leccin
Unidad 4: El agua
Cules son los

estados del agua?
Estado slido
Actividad 27 Observo qu sucede con los hielos

Actividad
Renan los siguientes materiales: un vaso transparente, tres hielos, un lpiz
marcador y una lmpara. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno.
1. Pongan tres hielos en el vaso. Dibujen en su cuaderno lo que observan.

2. Antes de irse a casa, observen qu ha sucedido con el hielo y dibujen en su
cuaderno lo observado.
3. Dejen el vaso en la sala hasta el otro da y vuelvan a observar.

a. Cuntos hielos tiene ahora? Marquen hasta dnde llega el agua.
b. Dejen el vaso con agua bajo la lmpara hasta el otro da.
c. Observen y marquen hasta dnde llega el agua al tercer da. Qu ha
sucedido con el agua durante los tres das?
d. Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado.
El agua no solo se presenta como lquido, la podemos observar en tres estados.
Estado lquido
El agua est en estado lquido cuando se encuentra a temperatura ambiente (ni
mucho fro ni mucho calor). En este estado adopta la forma del recipiente que la
contiene y escurre o fluye de un lugar a otro.
Cmo has aprendido, el

agua puede congelarse y
formar hielo cuando baja
la temperatura. Cuando el
agua se congela, cambia de
estado lquido a slido.
Actividad 28
Actividad
Comparo agua en estado slido y lquido
Marca cuando corresponda.
Caractersticas de los estados lquido y slido

Caractersticas
Agua en estado slido Agua en estado lquido
Adopta la forma
del envase
Tiene forma definida
Estado gaseoso
El tercer estado en que puede estar el agua es el
gaseoso y como tal no se ve a simple vista. Este
estado se produce cuando el agua se somete a
altas temperaturas. Qu suceder con el agua de
la ropa mojada si la cuelgas al sol?
Construye un afiche donde resumas las caractersticas de los tres
estados del agua. Utiliza recortes o dibuja un ejemplo para cada uno.
130
156
_ciento _treinta
_ciento _treinta y _uno
OA trabajado 10
Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y

gaseoso del agua.
http://chile.aula365.com/post/estados-agua/ (el agua se transforma)
131
Leccin 3: Cules son los estado del agua?

Despus explique por que las mediciones variaron de un da a otro.

Comnteles que el agua puede estar en diferentes estados: uno que es el estado
lquido y otro el estado slido. Despus realicen la Actividad 8.
Realice la siguiente actividad de motivacin.

Muestre varias fotografas donde aparezcan ros, lagos, nieve, nubes y pregunte: qu
observan?
Procure que todos los nios respondan en conjunto. Luego pregunte: el agua se
encontrar en la naturaleza de diferentes formas? Espere las respuestas de los alumnos y diga: en esta leccin veremos si el agua se puede encontrar en la naturaleza de
diferentes formas o estados. Comience con la Actividad 7.

En esta actividad, se espera que los alumnos comparen caractersticas del agua
cuando se encuentra en estado slido y lquido. Deben completar la tabla en forma
individual.
Actividad 7
Observar que suceder con los hielos

En esta actividad, se espera que los alumnos observen e infieran qu suceder con
unos hielos al dejarlos dentro de un vaso.
Esta actividad, de tipo prctica, se debe realizar en tres das o etapas, por ejemplo
observando el vaso cada 24 horas.
Lo importante es que marque en el vaso, hasta dnde llega el lquido en las diferentes
mediciones. En la primera medicin, ser muy poco, pues casi toda el agua estar en
estado slido. Luego de dejar el vaso todo el da en la sala de clases, encontrar los
hielos deshechos, y la cantidad de lquido en el vaso, aumentada. Puede utilizar un
marcador de otro color y escribir un 2 referenciando la segunda medicin.
La tercera noche, deje el vaso bajo una lmpara, para aumentar su temperatura. Mida
con los nios el nivel del lquido en el vaso. Si hubo evaporacin, la lnea estar ms
debajo de la medicin del segundo da.
Organice las mediciones en una tabla como la siguiente:
Da 1
Da 2
Actividad 8
Comparar agua en estado slido y lquido
Agua en estado slido: tiene forma definida.

Agua en estado lquido: adopta la forma del envase.
Finalmente dgale a los alumnos: recuerdan lo que estudiaron en la Leccin 1 de esta
unidad. Qu ocurra con el agua cuando aumentaba la temperatura? Djelos que
hagan comentarios y guelos para llegar a la respuesta correcta. Explqueles el estado
gaseoso del agua.

Utilizar la seccin En la leccin 3 aprend como evaluacin formativa. Deben hacerla
en forma individual.
Realiza una carpeta con recortes, fotografas o dibujos del agua en sus diferentes
estados.
Da 3
157
Unidad 4: El agua
1.
3.
Completa los enunciados con los estados del agua, en cada caso.
Pinta las caractersticas del agua en estado lquido.
Incolora
No tiene sabor
No tiene olor
Tiene color blanco
Estado
No tiene forma definida
4.
2.
Estado
Estado
Completa la tabla.
Caractersticas de los estados del agua

Une cada caracterstica del agua con la imagen que representa.
Caracterstica
Estado lquido
Estado slido
Estado gaseoso
Forma
Temperatura
Es visible?
Se evapora
132
158
Se congela
Escurre
Disuelve algunos
slidos
Dnde puedo
observarla
Adopta la forma
del envase
_ciento _treinta y _dos
_ciento _treinta y _tres
133
Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas caractersticas

del agua, como: escurrir, adaptarse a la forma del recipiente, disolver algunos slidos,
como el azcar y la sal, ser transparente e inodora, evaporarse y congelarse con los
cambios de temperatura.
Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso
del agua.
Objetivo
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2 y 3.
tems 3 y 4
Objetivo: Identificar y comparar por medio de la exploracin, los estados slido,
lquido y gaseoso del agua.

instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica la accin
que deben realizar.
Al finalizar, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1, 2 o 3
puntos por tem y que ellos pinten las huellas de Monti. De esta forma se observa el
tems 1 y 2
Objetivo: Observar y describir por medio de la investigacin experimental algunas
caractersticas del agua.
Indicador de logro
Medianamente
logrado (4 puntos)
Pinta cuatro
caractersticas correctas.
Pinta tres
caractersticas
correctas.
Pinta dos o menos

caractersticas correctas.
Une cuatro o cinco

imgenes con las
caractersticas en forma
correcta.
Une tres imgenes

correctamente.
Une dos o menos

imgenes con
sus caractersticas
correctamente.

1. Agrega agua a un vaso de vidrio transparente. De qu color es el agua?,
qu sabor tiene?, cul es su olor?, qu forma tiene?
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a. Qu sucede con el agua cuando abres la llave de la manguera?

b. Qu ocurre con el agua cuando aumenta su temperatura?
c. Y cuando disminuye?
d. Qu se observa cuando al agua le agregas sal o azcar?
e. Por qu el agua se puede vaciar en un envase de cualquier forma?
Indicador de logro
Medianamente
logrado (4 puntos)
Escribe correctamente
los tres estados del agua
en cada imagen.
Escribe
correctamente dos
estados del agua.
Escribe un estado o
ninguno en forma
correcta.
entre nueve y doce
caractersticas de los
estados del agua.
Escribe
correctamente
entre seis y ocho
caractersticas de los
estados del agua.
Completa cinco o
menos caractersticas
del agua.

1. Busca en Internet imgenes del agua en los estados slido, lquido y gaseoso y
obsrvalas con atencin. Luego busca en diarios y revistas imgenes del agua en
sus diferentes estados, recrtalas y pgalas en tu cuaderno.
2. Realiza una carpeta de los estados del agua y sus caractersticas. Recorta y dibuja
imgenes de los tres estados.
Prepara una exposicin o disertacin acerca de los estados del agua y sus caractersticas y presntala al resto de tus compaeros de curso.
1. Pintan: incolora, no tiene color, no tiene forma definida, no tiene sabor.

2. Foto 1-escurre; Foto 2-se congela; Foto 3-disuelve algunos slidos; Foto 4-Adopta la
forma del envase; Foto 5-se evapora;
3. lquido-gaseoso-slido;
4. Estado lquido: no tienen forma- temperatura ambiente-s-mares, ros, entre otros;
Estado slido: adopta una forma-temperatura baja-s-glaciares, hielo, entre otros; Estado gaseoso: no tiene forma-alta temperatura-no-vapor de agua de la tetera o de
un giser.
3. En tu cuaderno, haz una tabla de tres columnas y coloca en ellas los estados
del agua: slido, lquido y gaseoso. Luego escribe una caracterstica para cada
estado.

Realiza un dibujo de un paisaje en el que aparezca el agua en sus tres estados.
Despus mustralo a tu curso y nombra algunas caractersticas del agua.
159
Leccin
Unidad 4: El agua
Qu es el ciclo
del agua?
1 El agua de los charcos, ros, lagos, mares y ocanos se evapora por efecto del calor
del sol.
En la unidad 1 aprendiste que un ciclo es un proceso que termina y comienza

constantemente. El agua circula por la Tierra, cambiando una y otra vez de estado,
por eso se habla del ciclo del agua.
2 El agua en estado gaseoso sube y es parte del aire. Cuando baja la temperatura,
este vapor se condensa (vuelve a ser lquida) en pequeas gotitas que forman las
nubes.
3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes, estas aumentan su peso y precipitan
cayendo en forma de lluvia o como nieve o granizo, si hace mucho fro.
4 El agua de la lluvia forma pequeas corrientes llamadas arroyos, que escurren o

fluyen llegando primero a los ros y despus al mar.
5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las
aguas subterrneas, llegando nuevamente a los ros, charcos, mares y as el ciclo

contina.
Actividad 29 Observo los estados del agua en su ciclo

Actividad
2
Escribe en qu estado se encuentra el agua.
1
4
Estado
Estado
Responde en tu cuaderno.
1. Qu sucedera si el sol no aumentara la temperatura del agua y, por lo

tanto, no se evaporara?
2. Qu sucede cuando se acumula mucho vapor de agua en el aire?

3. Despus de que llueve, dnde se acumula el agua en estado lquido?
134
160
_ciento _treinta y _cuatro
_ciento _treinta y _cinco
OA trabajado 11
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso

preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html (informacin sobre el ciclo del agua).
135
Leccin 4: Qu es el ciclo del agua?

Recuerde lo que es un ciclo preguntando: a qu nos referamos cuando se hablaba de un ciclo en la unidad 1?, qu otros ejemplos de ciclos conoces? Deje que
los alumnos comenten libremente y guelos hacia las respuestas correctas. Luego
explqueles que el agua tambin tiene un ciclo, que permite que esta se renueve
constantemente y que lo estudiarn en esta leccin.

Pdales que observen la ilustracin del texto y por turnos, indique a algunos alumnos
que lean la explicacin numerada.
Debe ir explicando cada etapa. Destaque la importancia de los estados del agua en
este proceso. Tambin puede hacer un dibujo simple en la pizarra para explicarlo
ms fcilmente. Despus realice la Actividad 9.
Actividad 9
Observar los estados del agua en su ciclo

En esta actividad se espera que los alumnos observen y distingan los estados del
agua en su ciclo. Deben escribir los estados de acuerdo a las imgenes mostradas,
relacionando las fotografas con las etapas recin estudiadas.
Foto 1: lluvia; foto 2: evaporacin.
Construyendo una maqueta.
Construyan en grupos, una maqueta del ciclo del agua y expliquen las etapas.
Pueden pedir ayuda en casa.
El ciclo del agua
El agua est en continuo movimiento. El sol calienta el agua del mar, de los lagos
y ros. Esto hace que el agua se evapore y se eleve en el aire. A esto se le llama
evaporacin.
Al elevarse, el vapor de agua se enfra y se convierte en pequeas gotas de agua,
formando las nubes. Estas gotas se acumulan y finalmente caen a la tierra en
forma de lluvia, la que tambin escurre en las montaas, en los ros llegando
nuevamente al mar y empezando el ciclo nuevamente.
Foto 1: estado lquido.
Foto 2: estado gaseoso.

Utilice la seccin En la leccin 4 aprend como evaluacin formativa. Deben responderla
individualmente. Pdales que luego lean y comenten sus respuestas, aclarando dudas
y/o errores.
161
Unidad 4: El agua
Trabajo en ciencias
b. Qu creen ustedes que suceder con el ciclo del agua si la temperatura

constantemente es baja?
Qu sucede con el ciclo del agua

si la temperatura no aumenta?
En este trabajo experimental observars la importancia de los cambios de
temperatura en el ciclo del agua. Conformen grupos de trabajo.
Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento.
Qu necesito?
Experimento
dos plantas pequeas
dos cajas plsticas

agua
dos tapas plsticas
con agua
tierra
piedras pequeas
Observen todos los das sus modelos del ciclo del agua.
Anoten sus observaciones da a da. Fjense en el agua del pocillo, las paredes del
recipiente, la planta y la tapa.
un rollo de plstico
transparente
Analizo y comunico
Observo y pregunto
Comparen ambos modelos y sus observaciones.
Ya han aprendido sobre el ciclo del agua. Para que se produzca y el agua vare su
estado debe cambiar la temperatura.
a. Qu sucedi con el modelo del ciclo del agua que estuvo expuesto a la luz
Ahora, respondan y comenten con sus compaeros de grupo.
b. Qu ocurri con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador?
a. Qu sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire?
c. Cul es la importancia del sol en el ciclo del agua?
Respondan en su cuaderno y comenten sus respuestas con los otros grupos.

del sol?
d. Qu sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura?

e. Se cumpli la prediccin que hicieron sobre qu iba a pasar con el modelo que
est constantemente a bajas temperaturas?
136
_ciento _treinta y _siete
_ciento _treinta y _seis
OA trabajado 11
Objetivo del taller

Observar y comparar la importancia de los cambios de temperatura en el ciclo del agua.

Seguir instrucciones, observar, formular inferencias y predicciones y comparar.
162
137
Trabajo en ciencias
Observo y pregunto
Empiece por la seccin Observo y pregunto. Deben responderla en grupo y
despus comentar con el resto del curso las respuestas. A continuacin comience
con el experimento e indqueles los siguientes pasos:
Experimento
1. Coloquen en el interior de la caja, una capa de tierra y pequeas
piedras. Pongan una planta pequea y riguenla con un poco de

agua.
2. Coloquen al lado de la planta un pocillo o tapa plstica con agua.
3. Tapen la caja con plstico transparente.
4. Realicen el mismo procedimiento con la otra caja.
5. Colquen una de las cajas donde llegue la luz solar y la otra, dentro del refrigerador (congelador). Realicen observaciones durante una semana.
Organice la actividad dependiendo de los recursos con que disponga. Se puede
realizar el experimento en el laboratorio o la sala de clases y dejar la caja al lado de
una ventana.
Otro miembro del grupo podra llevarse la otra caja a su casa y dejarla en el refrigerador, realizando las observaciones peridicamente e informando a su grupo.
Analizo y comunico
Despus de una semana realicen la seccin Analizo y comunico.
Los nios deben responder las preguntas. Motvelos para que comenten la experiencia con sus compaeros.
a. El modelo expuesto al sol debera presentar pequeas gotitas en el plstico, la tierra
hmeda, menos agua en el pocillo y la planta en buenas condiciones.
b. El agua lquida debera estar congelada, la planta muerta y sin gotitas en el plstico.
c. Evaporar el agua.
d. No se evapora.
163
Leccin
Unidad 4: El agua
Cmo y por qu
cuidar el agua?
El agua es un recurso vital para los seres vivos. Sin agua, no podramos vivir. Las
plantas tampoco resistiran la falta permanente de este recurso natural.
Como sabes, el agua circula constantemente en la Tierra. Pero debe cuidarse y usarse
apropiadamente. Por qu hay que cuidar el agua? Cmo utilizarla responsablemente?
Como has observado, el agua tiene muchos usos. Se utiliza en la coccin de

alimentos, para regar las plantas, en el aseo personal y se necesita para el consumo
de los animales y seres humanos. Adems es el hbitat de muchos seres vivos.
Por estas y otras razones, el agua es muy importante para la vida, por lo que se debe
cuidar y usar con responsabilidad. Cmo cuidamos el agua?
Actividad 2
10 Reconozco la importancia del agua
1.
Para no desperdiciar el agua,

es importante adoptar las
siguientes medidas:
Dibuja lo que sucedera en cada caso si no hubiese agua.

Sin agua
Sin agua
Sin agua
Cerrar la llave al cepillarse los dientes y usar un

vaso con agua para enjuagarse.
Preferir los baos de ducha cortos en vez de tina,

pues se consume menos agua.
Lavar los platos en una fuente con agua y no bajo

la llave corriendo.
Lavar el auto o la bicicleta con un balde de agua y

no con el agua corriendo de la manguera.
Actividad 211 Propongo formas de cuidar el agua

En grupos, elijan tres maneras de cuidar el agua y confeccionen un
afiche. Pguenlos en el diario mural de la sala o en los pasillos del colegio.
2. En qu otra situacin utilizas agua?
Escribe en tu cuaderno.
a. Tres usos del agua.
138
164
b. Tres formas de cuidar el agua.
_ciento _treinta y nueve
_ciento _treinta y _ocho
OA trabajado 11

www.cuidoelagua.org/empapate/ninios/tip_ahorroagua2.html (consejos para cuidar

el agua).
139
Leccin 5: Cmo y por qu cuidar el agua?

Puede plantearles la siguiente situacin: haba una familia que viva en una zona
costera, pero haca aos que no llova todo lo que se necesitaba, as que los ros y
pozos estaban casi secos, lo que ocasion que faltara el agua para cocinar los alimentos o asearse. Haba tambin otra familia que viva en un valle, en una zona desrtica,
pero que estaban acostumbrados a guardar agua en unos estanques grandes, por lo
que cuando disminuyeron las lluvias, esta familia igual tuvo agua para sus alimentos
y aseo personal. Por qu a la segunda familia no les falt el agua a pesar que vivan
en una zona desrtica? Deje que los nios realicen comentarios al respecto y luego
empiece con la Actividad 10.

Actividad 10
Reconocer la importancia del agua
Estilos de aprendizaje: Reflexivo y activo.

En esta actividad, se espera que los alumnos reconozcan la importancia del agua.
Para eso deben dibujar lo que sucedera si no hubiera agua en las diferentes situaciones planteadas y contestar una pregunta. Luego muestran sus dibujos y comentan la
respuesta a la pregunta planteada.
Explqueles acerca de los usos que tiene el agua y lean todos juntos los consejos para
cuidar este recurso. Pregnteles si quisieran agregar otro consejo para cuidar el agua.
El huerto se seca y los vegetales se mueren.
Los peces se mueren.
No podran prepararse algunos alimentos.
Actividad 11
Averigua otras formas de cuidar el agua: busquen en Internet informacin acerca
de cmo cuidar el agua y escriban algunas sugerencias en su cuaderno. Dibujen
los conos correspondientes.

Utilizar la seccin En la leccin 5 aprend como evaluacin formativa. Deben escribir lo pedido individualmente en su cuaderno. Que algunos alumnos lean al resto del
curso lo que escribieron.
Sabas qu?
Sabas que el cuerpo humano de una persona adulta est compuesto en un

50 % o 65 % por agua, que el cuerpo de un nio contiene aproximadamente
75% de agua, y que el cerebro humano contiene un 75 % de agua?
Sabas que el cuerpo humano puede vivir varias semanas sin alimentos, pero
puede sobrevivir solo unos pocos das sin agua?
Sabas que unos 220 millones de personas que viven en ciudades de pases en
desarrollo carecen de una fuente de agua potable cerca de sus hogares?
Sabas que el 90 % de las aguas de desecho de las ciudades de los pases en
desarrollo se descarga sin tratar en ros, lagos y cursos de aguas costeras?
Sabas que la agricultura consume entre el 60 % y el 80 % de los recursos de
agua dulce en la mayora de los pases, y hasta el 90 % en otros?
Recuperado de:
www.cuidoelagua.org/empapate/sabiasque/sabiasque.html
Proponer formas de cuidar el agua

Esta actividad pretende motivar a los alumnos a trabajar en equipo y desarrollar
habilidades sociales.
Deben trabajar en grupos de tres o cuatro integrantes y dividirlos para que, despus
de la creacin de los afiches, los peguen dentro de la sala de clases y otros grupos en
los pasillos del colegio. Djelos que ellos se organicen para dividir el trabajo.
Puede pedirles que realicen una obra de teatro que ensee a cuidar el agua.
165
Unidad 4: El agua
OA 11
1.
2.
Completa el esquema del ciclo del agua.
Observa las fotografas y escribe un consejo para cuidar el agua en cada caso.
Consejo:
4
3
Consejo:
Consejo:
1
2
3
4
5
140
166
_ciento _cuarenta y _uno
_ciento _cuarenta
Objetivo

Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 4, 5 y Trabajo en

ciencias.
141
tem 2
Objetivo: Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para
su cuidado.

que deben realizar.
tem 1
Objetivo: Describir el ciclo del agua en la naturaleza.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Completa
correctamente cuatro o
cinco etapas en el ciclo
del agua.
Completa
correctamente tres
etapas en el ciclo del
agua.
Completa correctamente
solo una o dos etapas
en el ciclo del agua, o no
escribe nada.
1. Construyan una maqueta sobre el ciclo del agua usando plasticina. Rotulen las
etapas.
2. Coloquen agua en un pocillo y djenla al sol por unos das. Qu ocurri con el
agua del pocillo? Escribe en tu cuaderno lo que observaste y dibjalo Cmo se
llama lo que pas con el agua?
3. Busca en Internet una imagen en el que aparezca el ciclo del agua, imprmela,
pgala en tu cuaderno y escribe sus etapas.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
tres consejos de
acuerdo a las
ilustraciones. mostradas.
Escribe
correctamente
dos consejos a las
ilustraciones
Escribe un consejo
correcto a las situaciones
ilustradas o no escribe
nada.
1. Cuando te encuentres en tu hogar, observa a algn miembro de tu familia y fjate
en qu situaciones usa el agua. Escribe lo que observaste en tu cuaderno.
2. Realiza una tabla con dos columnas y escribe en una de ellas acciones en que no
se cuida el agua. Luego en la otra columna escribe las acciones que s cuidan el
agua.
3. Busca en diarios o revistas imgenes de situaciones en que se use y se cuide el
agua. Recrtalas y pgalas en tu cuaderno.
Actividad de profundizacin (Para el niveles L)
Busca imgenes en diarios o revistas del agua, sus usos y/o cmo cuidarla.
Recrtalas y confecciona un collage.
Actividad de profundizacin (Para el niveles L)

Realiza una disertacin a tus compaeros con el tema El ciclo del agua. Mustrales
un dibujo y explcales las etapas.
167
Viajo por Chile
Por un
mundo mejor
N
E
O
En esta unidad viajaremos al

extremo sur de Chile, donde
podemos encontrar agua en forma
de hielo y nieve durante todo el ao.
Vamos al Territorio Chileno Antrtico.
En este lugar siempre hace fro y corresponde al hbitat
del Polo Sur que estudiaste en la unidad 2. Aqu viven
animales como los pinginos, albatros y lobos marinos.
Recuerdas qu otros animales habitan aqu?
Unidad 4: El agua
D_iariamente _llega _al mar _una _gran _cantidad _de

_desperdicios _que _provienen _de _las _casas y _de muchas
_industrias. Estos _desechos _ensucian y _contaminan _el _agua.
T _puedes _ayudar _a no _contaminar _las _reservas _de _agua
_del _planeta.
Observa la ilustracin y comenta las acciones que cuidan nuestras playas.
Cuando vayas a la
playa, a un ro o un
lago, arroja la basura
siempre en basureros
o lleva una bolsa para
que puedas botarla
ms tarde, en tu casa.
Mundo digital
Contaminacin del agua
En el computador entra al portal www.recursostic.cl/lc2143. Luego comenta

con tu curso las acciones que ms contaminan el agua.
142
168
_ciento _cuarenta y _tres
_ciento _cuarenta y _dos
Objetivo
Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de distintos lugares de Chile.
Trabajar los OAT.
143
Viajo por Chile
Mi resumen
El _agua _es _una _sustancia _fundamental _para _la vida.
Algunas _caractersticas _del _agua _son:
se _evapora y se _congela
_es _inodora
_escurre
_disuelve
_algunas
_sustancias
_adapta
_la _forma
_del _recipiente
Como el tema de la unidad fue el agua, se eligi el Territorio Antrtico Chileno, donde
hay mucha agua dulce congelada.
Lean la informacin que aparece en la pgina acerca del hbitat de ese lugar. Pregunte
si conocen otros seres vivos que habiten el lugar. Tambin podra preguntarles si han
visto documentales acerca de ese territorio.
Entre los mamferos podemos encontrar: focas (Cangrejera, de Ross y de Weddell), el
leopardo marino, el elefante marino, una variedad de ballenas y orcas.
Los pinginos que habitan en la Antrtida son: Papa, Adelia, Barbijo y Emperador.
Tambin se acercan a las costas norte de la Pennsula Antrtica los pinginos
Macarroni que son patagnicos.
Entre las aves podemos encontrar: palomas antrticas, albatros, albatros gigantes,
cormoranes, gaviotas, skas, gaviotines y el que ms llama la atencin, el pingino.
Recuperado de: http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/Base-Antartica-Esperanza/
flora_y_fauna.htm
Por un mundo mejor

En este caso se busca que tomen conciencia acerca de no votar desperdicios en
el agua.
Se muestra una ilustracin y a partir de ella se pide que comenten las acciones que
cuidan nuestras playas.
_es _transparente
La _cambios _de _estado _del _agua _permiten _que _esta _circule
_por _el _planeta, _en _el _llamado _ciclo _del _agua.
144
_ciento _cuarenta y _cuatro
Mi resumen
Aqu se presenta un resumen de la unidad. Pdales que lean este resumen.
169

OA evaluados:
9. Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas
caractersticas del agua, como:

escurrir
adaptarse a la forma del recipiente
disolver algunos slidos, como el azcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
Lo que aprend
Unidad 4: El agua
1.
10. Identificar y comparar, por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y
gaseoso del agua.
Completa con algunas observaciones sobre el agua.
Con respecto a su color
Con respecto a su forma
11. Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un

recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
OA evaluados redactados para el alumno:

Los estados slido, lquido y gaseoso del agua.
La importancia del agua y proponer acciones cotidianas para cuidarla.
2.
Une con una lnea las caractersticas del agua con su descripcin.
Puede disolver
tems 1 y 2
Objetivo: Observar y describir por medio de la investigacin experimental algunas
caractersticas del agua.
Es inodora
Tiene la capacidad de pasar

de una fuente a otra.
Puede deshacer
algunos slidos.
Indicador de logro
170
Medianamente
logrado (4 puntos)
Escribe las dos

observaciones
solicitadas.
solo una observacin
solicitada.
No escribe ninguna
observacin solicitada.
Une correctamente tres

caractersticas del agua
con su descripcin.
Une correctamente dos

caractersticas del agua
con su descripcin.
Une correctamente solo

una caracterstica del agua
con su descripcin o no
une ninguna.
Escurre o fluye
No tiene olor.
_ciento _cuarenta y _cinco
145
Evaluacin final
que deben realizar.
Unidad 4: El agua
Lo que aprend
3.
Escribe el estado de la materia en que se encuentra el agua en cada fotografa.
a.
4.
b.
5.
c.
146
Qu sucede cuando sacas un cubo de hielo del refrigerador? Recorta las

etapas de la pgina 151 y pgalas en orden.
Dibuja tres usos que le des al agua en diferentes estados.
d.
_ciento _cuarenta y _siete
_ciento _cuarenta y _seis
1. No tiene color. No tiene forma, adopta la forma del vaso.

2. Puede disolver: puede deshacer algunos slidos. Es inodora: no tiene olor. Escurre o
fluye: tiene la capacidad de pasar de un recipiente a otro.
3. a. slido; b. lquido (nubes); c. lquido; d. gaseoso.
4. Cubeta con hielos, vasos con hielos, vasos con agua y hielos, vaso con poca agua.
147
171
Unidad 4: El agua
Lo que aprend
Mis logros
6.
Busca, recorta y pega tres fotografas sobre los usos del agua. Luego
explica en tu cuaderno qu sucedera en uno de los casos si faltara el agua.
INICIO
META
INICIO
META

preferencias.
148
_ciento cuarenta y ocho
_ciento _cuarenta y nueve

Mis logros

puntos por tem y que pinten las huellas de Monti. De esta forma se observa el
rendimiento de la evaluacin al completar con el total en la seccin Mis logros.
172
149

1. Agrega agua a un vaso de vidrio. Fjate en el color del agua y su forma. Luego
traspasa esa agua a una botella. Qu forma tiene el agua ahora? Dibuja tus observaciones en tu cuaderno y comprtelas con tus compaeros de curso.
2. Dibuja en tu cuaderno las caractersticas del agua, luego al lado de cada dibujo
escribe su significado o descripcin.
Trabaja los tems 1 y 2 de la evaluacin, ayudando a tus compaeros que hayan obtenido menos de 5 huellas de Monti.
tems 3 y 4
Objetivo: Identificar y comparar por medio de la exploracin, los estados slido,
lquido y gaseoso del agua.
Indicador de logro
Medianamente
Escriben correctamente
el estado de la materia
en las cuatro fotografas.
Escriben
correctamente el
estado de la materia en
dos o tres fotografas.
Escriben correctamente
el estado de la materia
en una fotografa o no
escriben ninguno.
Pega en el orden
correcto las cuatro
imgenes.
Pega en el orden
correcto dos o tres
imgenes.
No pega ninguna imagen

correcta.
tem 5
Objetivo: Identificar los tres estados del agua.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Dibuja tres usos del

agua repitiendo los
estados.
Dibuja dos o tres usos

del agua repitiendo los
estados.
No dibuja usos del agua.

Con ayuda de un miembro de tu familia, busca en Internet videos en los que se
muestre el ciclo del agua. Revisa 2 o 3 diferentes y compralos. Despus escribe en tu
cuaderno los momentos principales del ciclo del agua.
Acrcate y ayuda a tus compaeros que tienen dificultades con este tema, explicndoles con tus palabras el ciclo del agua.
tem 6
Objetivo: Reconocer la importancia y usos del agua.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Actividades diferenciadas (Para niveles ML y NL)

1. Busca en diarios o revistas imgenes del agua en estado slido, lquido y gaseoso
y pgalos en tu cuaderno.
2. Saca del refrigerador una cubeta con hielo y chalos en un vaso de vidrio transparente. Fjate en lo que va ocurriendo con los hielos. Dibuja cada etapa en tu
cuaderno.
Cuntale y explica a tu familia los estados en que se puede encontrar el agua.

sobre los usos del agua
y explica qu sucedera
si esta faltara en uno de
los casos.
Medianamente
logrado (2 puntos)

sobre los usos del
agua pero no explica
que sucedera si esta
faltara en uno de los
casos.
Pega dos o menos

fotografas sobre los usos
del agua y no explica qu
sucedera si esta faltara en
uno de los casos.
1. Dibuja en tu cuaderno tres formas en que t usas el agua.

2. Dibuja en tu cuaderno tres maneras para cuidar el agua.
3. Escribe acciones que realizas al usar el agua en tu hogar. Coloca al lado de ellas
S, cuando creas que esas acciones cuidan el agua y coloca No, si crees que esas
acciones no cuidan el agua.

En el caso de los nios que hayan realizado correctamente estos tems, pdales que
hagan un dibujo en el que aparezcan usos del agua y acciones para cuidarla.
173
Recortable
Brigada ambiental
Pgina 147 - Lo que aprend

Comenzamos otro desafo para tu Brigada!
Has aprendido que el agua es un elemento
fundamental para la vida. Por esto en casa tambin
debes cuidarla. El desafo es que le cuentes a tu
familia diferentes formas de cuidar este recurso.
Deja los siguientes mensajes en la cocina o en el bao,
para que las personas de tu familia los conozcan y
comiencen a practicarlos.
Tres formas de cuidar el agua en casa
En la cocina:
1. Cuando laves frutas o

verduras, recolecta el agua
que utilizas y sala para
regar las plantas.
En el bao:
botella
adulto, pon una
nque del
agua en el esta
plstica llena de
cadena,
vez que tires la
bao. As, cada
litros de agua.
ahorrars varios
o lavas el
tras te jabonas
3. En verano, mien
la ducha y
de
ua
rtar el ag
pelo, puedes co
agarte.
darla para enju
un
2. Con ayuda de
150
174
_ciento _cincuenta y _uno
_ciento _cincuenta
151
Objetivo
Recortables
Dar a conocer acciones para cuidar el medioambiente.
Indqueles a sus alumnos qu recortables deben utilizar. No permita que recorten toda
la pgina, ya que pueden extraviar los recortables para las siguientes actividades.
Brigada ambiental
Juego final
Esta pgina pretende que los alumnos conozcan como cuidar el medio ambiente.
En este caso se motiva a los alumnos a contar en su casa algunas acciones que se
pueden realizar para cuidar el agua.
Monti fue a la montaa e hizo un mueco de nieve. Un rato despus empez a hacer
calor y Monti fue a buscar alimento. Cuando volvi, su mueco no estaba como antes.
Ayuda a Monti a buscar a su mueco de nieve Sera el mueco A o el mueco B ?
Cul es mi mueco de nieve?
Encirralo en un crculo.
Motvelos a realizar los mensajes en el colegio y pegarlos en la cocina y bao de

sus casas.
Qu le sucedi al mueco de nieve cuando subi la temperatura?
_ciento _cincuenta y _tres
153
Juego final
Reflexione con los nios sobre qu le ocurri al mono de nieve al quedar al sol. Complemente con preguntas como: de qu esta hecho el mono de nieve?, qu sucede
entonces si aumenta la temperatura?
175
Bibliografa
Chang, R. (2002). Qumica. Mxico D.F. McGraw-Hill.
Conceptos centrales

176
Agua
Estados
Calor
Temperatura
Hielo
Fluir
Disolver
Ciclo
Vapor del agua
Cuidados de agua
Evaporacin
Hagamos escarcha!
Curso:
Observo y pregunto
La escarcha es una capa de pequeos cristales de hielo que se forma en algunas
superficies cuando hace fro. Has visto en maanas muy fras que amanece todo
cubierto con una capa de hielo?
Qu necesito?
- cubos de hielo
- una lata vaca sin etiqueta
ni tapa
- una cuchara
- un poco de sal
En esta actividad prctica observars la formacin de escarcha.
Nombre:
Trabajo en ciencias
Unidad 4
Experimento
Qu debo hacer?
1. Coloca los cubos de hielo dentro de la lata.
2. Aade con la cuchara la sal.
3. Revuelve rpidamente con la cuchara y espera para ver lo que ocurre.
Analizo y comunico
De acuerdo al experimento realizado, responde estas preguntas.
1. Qu se observa al mezclar la sal con los cubos de hielo?
2. Qu ocurre en las paredes de la lata? Explica.
3. Compara el resultado de la experiencia con las de los otros grupos. Tuvieron

resultados similares? Explica.
4. Qu caracterstica del agua permite la formacin de la escarcha?

5. Dibuja en tu cuaderno tu experimento.
Unidad 4
Fecha:
Muchos _animales _tienen _su _hbitat natural _en _los grandes

_ocanos, _ros _o _lagos.
2. Qu animales viven bajo el agua?
1. Qu alimentos son ricos en agua?
Unidad 3
Algunos _alimentos _ricos _en _agua _son: _el _tomate, _la manzana,
_la _espinaca y _las _papas.
Si _se _observa _la Tierra _desde _el _espacio, _se _aprecia _que _la mayor
_parte _de _ella _est constituida _por _agua.
Algunos datos acerca del agua
Curso:
Renete con un compaero y respondan las siguientes preguntas.
Nombre:
Lectura
Evaluacin final
Nombre:
Curso:
Fecha:
1. Lee las siguientes afirmaciones y coloca una V si lo que se dice es verdadero y

coloca una F si es falso.
El agua es de color azul.
Baarse en
la tina
El agua puede disolver algunos slidos como el azcar y la sal.
En estado lquido
Al subir la temperatura, el agua se congela.

El agua adopta la forma del recipiente.
2. Dibuja el agua.
En estado slido
Botar basura
en los ros
3. Marca con una X las acciones que cuidan el agua.

Lavar los platos
en una fuente
Unidad 4
3. Marca: lavar los platos en una fuente.
2. Slido: dibuja un cubo de hielo o nieve.

Lquido: dibuja un vaso con agua o un ro.
tem 1
1. F
V
F
V
Evaluacin final
Lectura
1. Tomate, manzana, espinaca y papas.
2. Peces, delfines, ballenas, entre otros.
Solucionario
Solucionario
Material
fotocopiable 1
5
Unidad
Como est
el tiempo?
En esta unidad se espera que los nios identifiquen mediante la observacin
las caractersticas principales del tiempo atmosfrico, como las precipitaciones,
(nieve, lluvia, granizo), nubes, vientos y temperatura ambiente, reconociendo la
incidencia y efectos que tienen sobre los seres vivos. Asimismo, se espera que relacionen los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao. Tambin se
iniciarn en la medicin de algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y utilizando instrumentos tecnolgicos como termmetro, pluvimetro
y veleta.
La planificacin de la unidad le servir para organizar el tratamiento de los
contenidos en trminos de los objetivos de aprendizaje, los indicadores de
evaluacin y el tiempo estimado.
OA12 Reconocer y describir algunas caractersticas del
tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus
cambios a lo largo del ao.
OA13 Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico,
construyendo y/o usando algunos instrumentos
tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro,
pluvimetro o veleta.
Caractersticas del tiempo atmosfrico
(lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y
temperatura ambiente).
Medir caractersticas del tiempo
atmosfrico utilizando instrumentos
construidos en clases.
Leccin
Leccin 1: Qu es el
tiempo atmosfrico?
Leccin 2: Hace fro o
calor?
Leccin 3: Lluvia, nieve o
granizo?
Leccin 4: Por qu se
mueven las nubes?
Contenidos
Elementos del tiempo
atmosfrico: lluvia, granizo,
nieve, viento, nubes y
temperatura.
Instrumentos tecnolgicos para
medir elementos del tiempo
atmosfrico: pluvimetro,
termmetro y veleta.
Trabajo en ciencias:
Cmo puedo medir la
direccin del viento?
OA14 Describir la relacin de los cambios del tiempo
atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre
los seres vivos y el ambiente.
182
El tiempo atmosfrico en las distintas

estaciones del ao.
Leccin 5: Cambia el
tiempo en las estaciones?
El tiempo atmosfrico y las

estaciones del ao.
Efectos de los cambios del tiempo

atmosfrico en los seres vivos y el
ambiente.
Leccion 6: Afecta el
tiempo atmosfrico a los
seres vivos y el ambiente?
Efectos de las estaciones del

ao en los seres vivos.

Me preparo para la nueva unidad (pgs. 156 - 157)
Evaluacin diagnstica. Evala habilidades y conocimientos que traen de
1 bsico y de las unidades anteriores, identifica etapas del ciclo del agua,
reconoce caractersticas de las estaciones del ao, observa, compara.
En la leccin aprend
Instrumentos
de evaluacin
(pgs. 168 y 169)
Tiempo
Describe el tiempo atmosfrico.
4
semanas
Dibuja la ropa adecuada segn el

tiempo atmosfrico.
Responde las preguntas.

Dibuja una accin que realizan las
aves en verano y en invierno.

Trabaja el OA13 desarrollando una veleta para medir la direccin del viento.
Une cada instrumento con el

fenmeno que mide.
Describe el tiempo atmosfrico en
cada estacin.
Une el fenmeno atmosfrico con

su descripcin.
(pgs. 174 y 175)

4
semanas
Muestra a los estudiantes la flora y fauna caracterstica de un lugar de Chile,

especficamente el archipilago Juan Fernndez.

Trabaja el OAT11: valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial
del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas

de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

Instancia para trabajar el cuidado del medioambiente.
183
5
Unidad
Cmo est
el tiempo?
1. Si estuvieras en la fotografa principal, qu ropa
deberas usar? Por qu?
2. Has jugado con las hojas secas de los rboles?,

qu estacin ser?
Aprender sobre...
3. Has visto el pronstico del tiempo en la

4. Para qu sirve conocer esta informacin? Qu
Instrumentos para medir caractersticas del

tiempo atmosfrico.
cuidados y medidas puedes tomar si sabes que

se aproximan das de lluvia intensa?
El tiempo atmosfrico en las estaciones del ao.

154
184
_ciento _cincuenta y _cinco
_ciento _cincuenta y _cuatro
Habilidades
OA12, OA13, OA14.
Observar, comparar, inferir.
Latinstock
televisin? Qu informacin entrega?
Caractersticas del tiempo atmosfrico.
155
Materiales
El propsito de estas pginas es motivar el aprendizaje y la curiosidad por

conocer la nueva unidad, mediante la observacin de la doble pgina, que
muestra fotografas de diferentes eventos en distintas estaciones del ao. Se
busca que piensen y discutan acerca de la importancia de incorporar el nuevo
conocimiento y detectar preconceptos de los alumnos y generar la instancia
para cuestionarse la importancia de conocer sobre el nuevo tema.
Pdales que observen y describan las imgenes. Pregnteles: de que color es
el cielo en la fotografa principal?, crees que la nia de la fotografa esta vestida
con la ropa adecuada?, tendr fro o calor?, por qu?, qu estacin del ao
crees que representa esta imagen?
Realice en conjunto la seccin Comenzando la aventura. Comente las
respuestas. Luego de trabajar la seccin, pregnteles: qu creen ustedes que
aprendern en esta unidad? Anote las respuestas de los nios en la pizarra.
Luego, lea con ellos la seccin Aprender sobre.
Compruebe que entiendan los objetivos planteados, para eso formule
preguntas como: qu significar describir y reconocer caractersticas del
tiempo atmosfrico?, se podrn medir?; qu ser describir el tiempo
atmosfrico?; qu significar que el tiempo atmosfrico tenga efectos en los
seres vivos? La idea es que los alumnos entiendan con claridad cada uno de los
objetivos, por eso hay que plantearles variadas preguntas .

Pgina
Actividad
Materiales
156
Me preparo para la
nueva unidad
Recorte del diario la seccin del pronstico.
160
Termmetro ambiental.
163
166
Trabajo en ciencias
177
Mundo digital
Una botella de plstico de dos litros, una

botella de plstico de 1 litro y medio, tijeras,
plasticina y marcador.
Trozo de madera, tijeras, alfileres, lpiz grafito
cilndrico con goma en parte superior,
bombilla, mica de plstico (envase de
margarina o mantequilla vaco)
Mapa de la unidad 5
Tiempo atmosfrico
lo estudian los meteorlogos
depende de los
fenmenos
atmosfricos
vara en las estaciones
verano
temperatura
ambiental
termmetro
otoo
veleta
viento
nubes
precipitaciones
utilizando
instrumentos
como:
invierno
verano
pluvimetro
seres vivos
y ambiente
Notas
Cuente con diarios que tengan las secciones del pronstico del tiempo.
Si es posible, recolecte revistas o catlogos de ropa para poder recortar y
clasificar, segn el tiempo atmosfrico.
Pdales a los apoderados que se preocupen que los nios traigan el texto
escolar y los materiales solicitados a cada clase de la asignatura.
Si es posible cuente con un computador para realizar la seccin Mundo
digital y visite las pginas que se recomiendan en la gua.
185
Me preparo para
la nueva unidad
completa pintando:
Unidad 5: Cmo est el tiempo?
3.
Correcto
Por lograr
An no logrado
Recorten del diario la seccin del pronstico del tiempo. Obsrvenla y

peguen los smbolos que aparecen para cada ciudad.
Pronstico del tiempo

Ciudad
1.
Cmo estar el da?
Arica
Marca la respuesta correcta.

a. De qu forma cae el agua desde las nubes al suelo?
Como lluvia y nieve
La Serena
Santiago
Como viento
Punta Arenas
b. Qu son las nubes?
Agua en estado lquido
Agua en estado slido
Territorio Chileno
Antrtico
Responde comparando los datos de la tabla.
a. En cuntas cuidades llover durante el da?
2.
Une cada estacin del ao con su paisaje caracterstico.

Invierno
Verano
Primavera
Otoo
b. En cuntas ciudades solo habr nubes?
c. En qu ciudad o ciudades estar soleado?
156
_ciento _cincuenta y _seis
_ciento _cincuenta y _siete
157
El objetivo de estas pginas, es que tanto el profesor como los apoderados, reconozcan cules son los conocimientos previos que poseen los alumnos que han incorporado en 1 bsico y
en las unidades anteriores sobre los temas alusivos a la nueva unidad. Se deben trabajar las ideas que se necesitan mejorar.
Utilice las actividades diferenciadas.
186

Lea las instrucciones grupalmente, pero deje que los nios pinten, escriban y dibujen individualmente en su libro. Con respecto al tem 3, cercirese de que estn
disponibles los recortes de diario de la seccin del pronstico del tiempo.
Al finalizar los tems, es importante que tanto el profesor como el alumno revisen sus
resultados y sean conscientes de sus conocimientos. Segn los niveles de logro los
nios pintan las huellas de Monti (1, 2, o 3) por cada objetivo planteado en cada tem.
tem 1
Objetivo: Identificar las etapas del ciclo del agua.
tem 3
Objetivo: Observar y comparar.
Para realizar este tem, pdales a sus alumnos que cada uno tenga la seccin del
pronstico del tiempo sobre la mesa. Lean primero todos juntos un pronstico,
y dibuje los smbolos en la pizarra. Lales las indicaciones. Pdales que al finalizar
comenten sus respuestas.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Pegan los smbolos

al lado de cada
ciudad. Responden
correctamente las tres
preguntas.
Pegan los smbolos al

lado de cada ciudad.
Responden
correctamente dos
preguntas.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Marca correctamente
ambas respuestas.
Marca correctamente
una respuesta.
No marca correctamente
ninguna de las respuestas.
Repasa el ciclo del agua estudiado en la unidad anterior. Copia el dibujo de la pgina
134 en tu cuaderno. Luego explcalo a tus compaeros.
Escoge a cuatro de tus compaeros y pregntales qu estacin del ao. Completa

la siguiente tabla.
Objetivo: Relacionar las estaciones con la imagen caracterstica.
1
2
4
Analiza los datos y responde:
Indicador de logro
Une las cuatro

estaciones con la
imagen correcta.
Estacin del ao
tem 2
Logrado (3 puntos)
Pegan los smbolos al lado

de cada ciudad.
Responden correctamente
una o ninguna pregunta.
Compaero
Medianamente
logrado (2 puntos)
Une tres estaciones
con la imagen correcta.
Une dos o menos
estaciones con la imagen
correcta.
a. Cuntos de tus compaeros prefieren el verano?

b. Cuntos de tus compaeros prefieren el invierno?
c. Cul es la estacin con mayor cantidad de preferencias?

Recorta de revistas y diarios, fotografas y elementos caractersticos de cada estacin. Clasifcalas.
187
e in
es el tiempo
atmos i o?
Cuando te levantas por la maana y miras hacia

fuera, puedes observar algunas caractersticas
del da. Puede estar nublado, con lluvia y viento
fuerte, o quizs despejado y con mucho calor.
Te ha pasado que sales sin

paraguas y de un momento
a otro comienza a llover?
Estas caractersticas son parte del tiempo

atmosfrico, el que puede cambiar varias veces
durante el da.
En esta unidad aprenders a describir

y medir algunos de estos fenmenos.
Se llama tiempo atmosfrico debido a la palabra

atmsfera, que es la capa de aire que rodea el
planeta Tierra. En la atmsfera es donde ocurren
fenmenos como la lluvia y el viento.
aisa es on di e ente tiempo atmos
Los meteorlogos son las

personas que estudian el tiempo
atmosfrico. Algunos de los
fenmenos que estudian son las
precipitaciones (lluvia, granizo y
nieve), el viento, la temperatura del
ambiente y las nubes.
Meteorlogo
Salgan al patio y observen cmo est el

tiempo hoy. Consideren la presencia de
viento, lluvia, nubes y temperatura.
i o
Luego, en su sala, dibujen en una cartulina o

en el cuaderno las prendas apropiadas para
un da como hoy.
Marca los fenmenos que son parte del tiempo atmosfrico.
Lluvia
Viento
Temperatura
Cantidad de animales
Color de las plantas
Hojas en los rboles
Nubes
Nmero de personas en la playa
Qu caractersticas del tiempo atmosfrico observas en cada una de las fotografas?
158
188
_ciento _cincuenta y nueve
_ciento _cincuenta y _ocho
OA trabajado 12
Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como

precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y
sus cambios a lo largo del ao.
http://www.molwick.com/es/cuentos/130-cuentos-de-primavera.html
(sencillo cuento que nombra distintos fenmenos del tiempo atmosfrico).
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0151-01/capitulos/cap2.htm
(informacin sobre los fenmenos atmosfricos).
159
Leccin 1: Qu es el tiempo atmosfrico?
Diferencia entre clima y tiempo atmosfrico
Hgales la pregunta que da el ttulo a la leccin y como una actividad de motivacin

invtelos a mirar por la ventana y observar cmo est el cielo. Registre las descripciones
en la pizarra.
El tiempo atmosfrico se refiere a un momento y lugar especifico, determinado por

la temperatura, presin atmosfrica, direccin y fuerza del viento, cantidad de nubes,
humedad, etc., registrados en el instante que se considera. Se comprende que el tiempo
atmosfrico cambia rpidamente por variar la temperatura, la presin atmosfrica, etc.
No hace la misma temperatura al medioda que a las seis de la maana y, el tiempo
traduce algo que es instantneo, cambiante y en cierto modo irrepetible. El clima, en
cambio, aunque se refiere a los mismos fenmenos, los traduce a una dimensin ms
permanente duradera y estable.

Lean en conjunto la informacin de la pgina 158, hgales las siguientes preguntas
para asegurar su comprensin: cmo est el tiempo atmosfrico hoy?, por qu se
llamar tiempo atmosfrico?, cules son los elementos o caractersticas del tiempo
atmosfrico? Luego comenten las fotografas de los paisajes; incentvelos a utilizar los
conceptos correctos como viento, precipitaciones, despejado, nubes, entre otras.
En relacin al comentario de Monti, se espera que los alumnos observen cmo est el
tiempo reconociendo algunas caractersticas y lo relacionen con las prendas. Para eso,
permita que recorran el patio, conversen y miren a su alrededor. Luego deles el tiempo
que necesitan para dibujar las prendas en una cartulina u hoja de bloc.
Respuesta esperada
Los nios deben dibujar las prendas adecuadas segn el tiempo atmosfrico del da.

Utilice la seccin En la leccin 1 aprend como evaluacin formativa. Pida a sus alumnos
que la completen de manera individual y luego, comenten las respuestas con todo el
curso. Si es posible, realicen en una cartulina grande una lmina con los fenmenos del
tiempo atmosfrico con dibujos y palabras (viento, nube, temperatura, precipitaciones)
para colgarlo en la sala de clases y ayude a los estudiantes a recordarlos.
Retome la pregunta que da ttulo a la leccin: qu es el tiempo atmosfrico? y
compruebe si todos los nios pueden responder.
Juguemos al pronstico del tiempo
Jueguen a ser presentadores del tiempo atmosfrico. Organcense en grupos,
unos sern los camargrafos y otros los presentadores. Dibujen en una cartulina su
pronstico y cuntenles a sus compaeros.
189
Leccin
Hace fro o calor?

Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas
Actividad
La temperatura indica qu tan caliente o fro est el aire en un lugar y tiempo

determinado, y se mide en grados Celsius. Cuantos ms grados se registran, ms alta
es la temperatura y ms calor hace. En cambio, cuantos menos grados se registran,
ms baja es la temperatura y ms fro se siente.
Observa los siguientes termmetros que indican la temperatura

mxima.
dnde
viernes
lunes
Por ejemplo, en el valle del Elqui, hoy
a las 09:00 horas, se registraron 18 C.
a. Qu da hizo ms calor? Cuntos grados Celsius hubo?

b. Qu da hizo ms fro? Cuntos grados Celsius hubo?
cundo
Ser la temperatura ambiental la
misma todo el da?
Une cada lugar con el termmetro ms adecuado.

Valle del Elqui
Actividad 21
Actividad
Mido y comparo diferentes temperaturas
Formen grupos. Con ayuda de su profesor, midan la temperatura en

diferentes lugares del colegio (sala, patio, entrada, entre otros), durante la
maana y luego de la hora de almuerzo. Registren sus datos en la siguiente
tabla y luego comparen con los otros grupos.
Lugar
Maana
Hora de almuerzo
Sala
Patio
Entrada del colegio
Existen diferencias en las temperaturas?
En qu lugar del colegio vara ms la temperatura?
160
190
_ciento _sesenta
_ciento _sesenta y _uno
OA trabajados: 12 - 13

precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y
sus cambios a lo largo del ao.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico del entorno, usando y/o
construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles para su localidad,
http://www.windows2universe.org/vocals/kids.html&lang=sp
(en este caso encontrar informacin sobre los fenmenos del tiempo atmosfrico).
161
Leccin 2: Hace fro o calor?

Trabaje con sus estudiantes la siguiente actividad de motivacin.
Observando lminas
Lleve a su sala distintas lminas (de revistas, fotos, imgenes de cuentos). Ante cada
imagen pregunte: har fro o calor?, cmo lo sabes? (puede ser por la vestimenta,
por el cielo, por la lluvia, nieve, etc.) Pregnteles de qu otra forma podemos saber
si hace fro o calor?

Luego de leer la introduccin de la pgina 160 realizar la Actividad 1.
Actividad 1
Medir y comparar diferentes temperaturas
Estilo de aprendizaje: Activo y reflexivo.

En esta actividad se espera que los alumnos, con su ayuda, puedan
medir la temperatura ambiental con un termmetro. Organice al
curso en grupos de trabajo, designe a cada grupo un lugar del
colegio para que midan la temperatura. Si es posible, cuente con
varios termmetros ambientales para entregar a cada grupo. Se
sugiere tambin dibujar en grande un termmetro marcando la temperatura, para
que todos puedan leerlo. Indique dos horarios para medir la temperatura, una en la
maana y otra en la tarde, solicite registro de las temperaturas y horas en las que se
realiz la medicin.
Actividad 2
Leer y comparar diferentes temperaturas

En esta actividad se espera que los alumnos sean capaces de leer la temperatura en
distintos termmetros y puedan relacionarlas con los conceptos de fro y calor. Se
sugiere realizar previamente la actividad complementaria.
Utilice la seccin En la leccin 2 aprend como evaluacin formativa. Dgales que

la realicen de forma individual y luego pdales que compartan y justifiquen sus
respuestas.
Deben unir la foto del polo con el termmetro que marca cero grado; la foto de
nio bandose con el termmetro de 36 aprox; y la foto de la sala de clases con el
termmetro que marca 20.
Usando el termmetro
Luego de observar un termmetro ambiental real, proponga a los nios realizar un
juego. Dibuje en la pizarra varios termmetros, marque distintas temperaturas y pida
que la lean. Luego dibuje tres termmetros con distintas temperaturas y pregunte
cul marca mayor temperatura y cul menor. Tambin puede dibujar vestimenta
como short, guantes y chaleco y pedirles que unan cada termmetro con la
vestimenta que corresponde.
Variaciones: Solicite a un alumno que marque las temperaturas en los termmetros.
Invtelos a que, observando los termmetros, inventen un pronstico del tiempo
para cada uno.
El termmetro
El termmetro es un instrumento que se emplea para medir su temperatura; la
presentacin ms comn es un tubo de vidrio que contiene en su interior otro pequeo
tubo con mercurio, que se dilata o expande de acuerdo a los cambios de temperatura
que mida. Para poder determinar la temperatura que medimos, el termmetro cuenta
con una escala graduada cuidadosamente que est estrictamente relacionada con el
volumen que ocupa el mercurio en el tubo. Existen infinidad de gamas de termmetros,
hoy en da podemos encontrar una presentacin un poco ms moderna de tipo digital,
aunque el mecanismo interno no vara.
Luego de que los estudiantes hayan comprendido las instrucciones, solicite que
realicen la actividad en forma individual.
a. El lunes.
b. El viernes.
191
Leccin
Lluvia, nieve o
granizo?
Cmo se mide el agua cada?
Otro fennemo importante del tiempo atmosfrico son las precipitaciones. Las
precipitaciones son la cada de agua desde las nubes hacia el suelo. Como
aprendiste en la unidad anterior, puede caer en forma de lluvia (agua en estado
lquido), nieve o granizo (agua en estado slido).
Actividad 23 Relaciono la descripcin con el tipo de precipitacin

Actividad
El trabajo de los meteorlogos consiste en medir

o cuantificar los fenmenos atmosfricos cuando
estos ocurren. En este caso, miden el agua cada en
un tiempo y lugar determinado. Para medir la lluvia
cada utilizan un instrumento
llamado pluvimetro.
Actividad 24
Actividad
Une cada descripcin con el tipo de precipitacin.

Aunque se enfren
mis manos, con ella
me gusta jugar, hago
muecos gorditos con
nariz, bufanda y collar.
Granizo
De la tierra sub al
cielo, del cielo baj a
la tierra, mojo siempre
el suelo, y a veces
tambin tu pelo.
Nieve
Bolitas, bolitas blancas

que rebotan en el
suelo; si no los recoges
pronto tendrs agua
entre los dedos.
Lluvia
El granizo es hielo muy

duro en forma esfrica,
que puede incluso
rebotar en el suelo.
La nieve, en cambio,
presenta pequeos
cristales unidos, ms
blandos y que caen con
ms suavidad.
162
192
Pluvimetro
Construyo un pluvimetro y mido cunta agua cayo
Renan los siguientes materiales: una botella de plstico de dos litros,

una botella de plstico de litro y medio, tijeras, plasticina y marcador.
Graden la botella, marcando con el plumn cada un

dedo de su mano.
Si en su zona hay precipitaciones, dejen los

pluvimetros en el patio. Si no es as,
pnganlos cerca de los regadores en
el jardn.
Comparen sus resultados.
Marca las oraciones correctas.
Las precipitaciones son los cambios de temperatura.
Las precipitaciones pueden ser en estado slido o lquido.
La lluvia es la precipitacin que cae en estado lquido.
_ciento _sesenta y _tres
_ciento _sesenta y dos
OA trabajado: 12 - 13

precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros, y sus
cambios a lo largo del ao.
construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles para su localidad,
www.imta.gob.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.html
(ciclo del agua con un juego interactivo).
163
Leccin 3: Lluvia, nieve o granizo?

Converse con los nios sobre las precipitaciones, pregnteles si han visto alguna
vez caer nieve o granizo. Si lo han visto, pregnteles cmo son?, en caso contrario,
como imaginan que son?
Recurdeles el ciclo del agua estudiado en la unidad anterior.

Actividad 3
Relacionar la descripcin con el tipo de precipitacin


realicen la actividad individualmente. Lean las frases y explique con claridad lo que
deben realizar. Luego solicite que compartan y justifiquen sus respuestas.
Qu es un pluvimetro?
Un pluvimetro es un instrumento que mide la cantidad de agua precipitada de un
determinado lugar. Se mide en milmetros (mm). Una precipitacin de 5 mm indica que
si toda el agua de la lluvia se acumulara en un terreno plano sin escurrirse ni evaporarse,
la altura de la capa de agua seria de 5mm. Los milmetros (mm) son equivalentes a los
litros por metros cuadrados.
El pluvimetro recoge el agua atmosfrica en sus diversos estados. El total se denomina
"Precipitacin".
En esta actividad se espera que los alumnos reconozcan las caractersticas de los tres
tipos de precipitaciones mediante entretenidas adivinanzas. Primero, deben leer en
forma grupal las adivinanzas y despus realizar la actividad en forma individual.
Leer la informacin sobre el pluvimetro de la pagina 163. Observar y describir la
fotografa del instrumento y explicarles su funcin. Luego realizar la Actividad 4.
Actividad 4
Construir un pluvimetro y medir la lluvia cada
Estilos de aprendizaje: Pragmtico y activo.

Pida que se organicen en grupos de 4 estudiantes y traigan los
materiales de sus casas. Luego lean las instrucciones. Supervise que
marquen adecuadamente las botellas al graduarlas.
En esta actividad se espera que los alumnos comparen la cantidad de agua cada en
ambas botellas, y que aunque en la botella ms pequea parezca que hay ms agua
que en la otra, en realidad es la misma cantidad.
Cmo se utiliza?
El agua recogida en el depsito se introduce en una probeta graduada y se determina
la cantidad de lluvia cada, es decir, la altura en mm de la capa de agua que se habra
podido formar sobre la superficie horizontal e impermeable, de no evaporarse nada.
Recuperado de:
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2008/CORDOBA/1324/trabajo/pluviometro.html
Adivina, adivinador
1. Inventa adivinanzas sobre la nieve, el granizo y la lluvia. Comprtelas con tus
compaeros.
2. Observa y manipula hielo, asocindolo con el granizo (slido). Observa cmo
se derrite (lquido-lluvia). Luego completa el siguiente cuadro.
Fenmeno
color
temperatura
forma
estado
Hielo (granizado)
Agua (lluvia)
193
e in
o
las n
se m e en
es?
Has mirado el cielo y te has imaginado formas en las nubes que se van moviendo o
has salido al patio y has visto las hojas volar debido al viento?
Las nubes y el viento tambin son parte del tiempo atmosfrico.
Actividad 25 Observo y registro fenmenos atmosfricos

Actividad
Salgan al patio tres das distintos. Registren sus observaciones en la tabla. Segn
la fuerza del viento, califquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las nubes.
Registro de nubes y viento

Das
Viento
Nubes
El viento es el aire en movimiento. Segn la fuerza

con la que sople, el viento recibe diferentes nombres.
Brisa: viento suave, apenas mueve las hojas de los
rboles.
Vendaval: viento fuerte. Los rboles se agitan y se
hace difcil caminar.
Huracn: viento muy fuerte que va acompaado de
lluvia. Su fuerza puede arrancar los rboles.
Aprendo
El ser humano ha utilizado el viento como energa. Esta recibe el nombre de
energa elica y para utilizarla, se construyen grandes aerogeneradores.
Da 1
Da 2
Da 3
Existen diferentes tipos de nubes

de acuerdo a sus formas. Cmulos
son las nubes grandes que parecen
de algodn. Cirros son nubes
pequeas que parecen hilos finos,
y estratos son capas de nubes
grises de las que generalmente cae
lluvia, granizo o nieve.
164
194
Dibuja en tu cuaderno un paisaje en el que se aprecie viento y nubes.
Cirros
_ciento _sesenta y _cinco
_ciento _sesenta y _cuatro
OA trabajado 12

precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otros,
y sus cambios a lo largo del ao.
http://www.astromia.com/tierraluna/nubes.htm (tipos de nubes)

http://www.cuentosinfantilescortos.net/la-nube-y-el-viento/
(cuento sobre las nubes).
165
Leccin 4: Por qu se mueven las nubes?
Energa Elica
Utilice la pregunta que se plantea en el ttulo de la leccin, para motivar a los nios
en el tema de esta leccin. Recuerde permitirles expresarse con total libertad y
recurdeles que no existen las respuestas correctas ante esta pregunta, sino que
todas son vlidas.
Entre todas las opciones de energa renovable existentes, una de las que ms se
ha desarrollado en Chile es la elica, que aprovecha las condiciones del viento
en sectores estratgicos para suministrar energa elctrica a hogares e industrias.

Actividad 5
Observar y registrar fenmenos atmosfricos

En esta actividad se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observacin
y de registrar la informacin. Al tener el cuadro completo solicite que se organicen en
pareja y comparen sus registros. Pregunte: registraron lo mismo?, por qu?
Luego invite a leer la informacin sobre los tipos de nubes y de vientos. Asegrese
que comprendan lo ledo a travs de preguntas tales como: cmo se llaman las
nubes que anuncian lluvia?; cmo son los cmulos?; cules son las nubes ms
pequeas?; cmo se llama el viento mas fuerte?, y el ms suave?, cul es el ms
peligroso?

compartan sus dibujos y los explquen al resto de sus compaeros.
Tipos de nubes
Representa los distintos tipos de nubes utilizando una cartulina azul y algodn.
Escribe el nombre debajo de cada nube. Para los estratos pueden utilizar
plumones oscuros.
Canela I fue el primer parque elico emplazado en Chile. Con este pequeo
parque (que puede ser visitado sin mayor restriccin, camino a La Serena)
se dio inicio a una seguidilla de proyectos elicos a instalarse en Coquimbo,
permitiendo proyectar un escenario auspicioso para esta fuente.
Qu es el Puelche?
El Puelche es el nombre que se da a un tipo de viento que sopla desde la

Cordillera hacia el mar (Este a Oeste) en la zona comprendida desde la Regin
del Biobio hacia el sur. En este sector, y en general en la regin ms austral
de Sudamrica, el viento tiene casi siempre una direccin hacia el Este. Sin
embargo, determinadas condiciones del campo de presin (por ejemplo,
un lento desplazamiento de un centro de alta presin en el extremo sur del
continente) favorece el flujo en sentido inverso, desde Argentina hacia Chile, el
cual se canaliza en los valles orientados con direccin este oeste. Es un viento
seco, que ocasionalmente alcanza una gran intensidad. Puede presentarse en
cualquier poca del ao. Su presencia en el verano representa un alto riesgo
para el desarrollo de incendios forestales y la navegacin en los lagos y canales
del sur del pas. En promedio la intensidad del viento Puelche es mayor durante
la noche, cuando se suma a la brisa que normalmente sopla valle abajo a esas
horas. Por el contrario, el viento pierde fuerza en horas de la tarde debido a
que la cordillera favorece un flujo de aire valle arriba durante el da. El viento
Terral en el valle del ro Elqui y el Raco, en la parte baja del Cajn del Maipo, son
vientos secos y clidos que descienden de la cordillera y que se producen por
mecanismos similares a los del viento Puelche.
Recuperado de: http://www.atmosfera.cl/HTML/preguntas/preguntas_02.html
195
a a o en ien ias
Experimento
Cmo p edo medi la di e in del iento?

Qu necesito?
alfileres
tijeras
plasticina
marcador
bombilla
trozo de
madera (base)
lpiz grafito cilndrico

mica de plstico cinta
adhesiva con goma en la parte
superior
Observo y pregunto
Para rotular la base, dibujen lugares importantes del colegio,

como la sala de clases, el quiosco, la biblioteca, entre otros.
Luego de construir la veleta, registren sus resultados en la
siguiente tabla.
Registro de la direccin del viento en la escuela

Das
Hora
Direccin del viento
Has aprendido que el viento puede ejercer fuerza y segn esta fuerza, recibe
diferentes nombres.
Da 1
Desde:
Hacia:
El viento tambin sopla en una direccin determinada. Por ejemplo, puede cerrar o
abrir una puerta, dependiendo de dnde venga y hacia dnde vaya.
Da 2
Desde:
Hacia:
Para medir la direccin del viento, los meteorlogos utilizan un instrumento

llamado veleta.
Da 3
Desde:
Hacia:
En este taller, construirn su propia veleta y registrarn la direccin del viento a

diferentes horas del da. Formen grupos y contesten la siguiente pregunta.
Analizo y comunico
Tendr el viento siempre la misma direccin?
Comparen los resultados de la observacin con sus compaeros.

a Tienen registros iguales a los otros grupos?
En su escuela, corre el viento siempre en la misma direccin?
De qu forma podras comprobarlo?
166
_ciento _sesenta y _siete
_ciento _sesenta y _seis
OA trabajado 13
Objetivo del taller
construyendo algunos instrumentos tecnolgicos de medicin tiles para su
localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.
Construir y utilizar un instrumento de medicin.

Seguir instrucciones, manipular materiales, observar, inferir, comunicar.

196
167
Trabajo en ciencias
Observo y pregunto
Para empezar la actividad, lales el texto y converse con sus estudiantes sobre la
funcin de la veleta y las caractersticas aprendidas sobre el viento (direccin y fuerza).
Realice preguntas tales como: tendr el viento siempre la misma direccin?; cmo
puedes saber en qu direccin sopla el viento?; has visto flamear una bandera?,
siempre flamea hacia el mismo lado?; cmo podemos detectar la direccin del
viento? Luego comnteles que van a construir una veleta y que la utilizarn para
medir la direccin del viento durante algunos das.
Analizo y comunico
Organizar grupos de cuatro estudiantes para comparar el registro. Comente las
preguntas con su curso. Permtales que comenten sus ideas y recuerde que en estas
instancias no hay respuestas malas. Motive la participacin.
Encontrar ms informacin sobre la construccin de un instrumento similar en
la pgina: http://iepse.cti.espol.edu.ec/peninsula/ecuaclima/images/File/material/
veleta_construccion.pdf
Experimento
Previamente a realizar el experimento, revise que todos los estudiantes tengan sus
materiales. Luego lean las instrucciones una a una:
1. Cortar la mica en forma de flecha como indica la fotografa (es importante que
tenga punta y cola).
2. Realizar un corte vertical de 2,5 cm, en uno de los extremos de la bombilla. Luego
meter la flecha en el corte realizado.

3. Hacer un agujero con el alfiler en la bombilla, a unos 5 cm de donde se encuentra
la cola de la flecha y clavar en la goma del lpiz, (la pajita debe poder moverse sin
impedimentos). Una vez hecho todo esto, se rotula el soporte con nombres de
lugares significativos del colegio (simulando los puntos cardinales).
4. Por ltimo, clavar la punta de lpiz en la plasticina del soporte, para que no se
caiga.
5. Dejar la veleta en el patio y registrar la direccin del viento.
6. Completar la tabla.
197
1.
3.
Describe el tiempo atmosfrico de hoy, fijndote en las caractersticas que

has aprendido.
Fenmeno
Une el fenmeno atmosfrico con su descripcin.
Temperatura
Cada del agua en diferentes

estados desde las nubes.
Precipitaciones
Aire en movimiento que

tiene una fuerza y direccin.
Cmo lo observo hoy?
Temperatura
Nubes
Grado de calor que tiene la

atmsfera en un lugar y tiempo.
Viento
Acumulaciones de agua
en la atmsfera.
Precipitaciones
Viento
Nubes
2.
4.
198
Pluvimetro
Veleta
Termmetro
Temperatura ambiente
Precipitacin diaria
Direccin del viento
Dibuja en tu cuaderno la ropa adecuada para utilizar un da con baja

temperatura ambiental y precipitacin en estado slido.
a. Por qu debes vestir de esta manera?
168
Une cada instrumento con el fenmeno que mide.
_ciento _sesenta y ocho
_ciento _sesenta y nueve
Evaluacin de proceso - OA evaluado: 12 - 13
Objetivo
Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones

(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo
del ao.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos
instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 1, 2, 3 y 4 y

Trabajo en ciencias.
169
tem 4
Objetivo: Medir caractersticas del tiempo atmosfrico.

Solicite a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales las
que deben realizar en cada tem.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)

Une los tres

instrumentos con los
fenmenos que miden.
Une dos instrumentos

con los fenmenos que
miden.
Une un o ningn
instrumento con el
fenmeno que mide.
tems 1, 2 y 3
Objetivo: Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico.

Indicador de logro
1. Completa el siguiente cuadro.

Instrumento
Medianamente
Termmetro
Pluvimetro
Describe correctamente
tres o cuatro fenmenos
atmosfricos.
Describe
correctamente
dos fenmenos
atmosfricos.
uno o ningn fenmeno
atmosfrico.
Dibuja al menos tres

prendas adecuadas al
tiempo atmosfrico.
Dibuja al menos dos

prendas adecuadas al
tiempo atmosfrico.
Dibuja una o ninguna

prenda adecuada al
tiempo atmosfrico.
Une tres o cuatro

fenmenos con su
descripcin.
Une dos fenmenos

con su descripcin.
Une uno o ningn

fenmeno con su
descripcin.
Cmo es?
Para qu se usa?
Veleta
Actividad de profundizacin
Visita el siguiente enlace: http://geoiianelmalinaly.blogspot.com.ar/2009/09/
actividad-2-veleta-pluviometro-y.html y aprende ms sobre cmo construir estos
instrumentos y su utilidad.

Recorta la seccin del diario de pronstico del tiempo. Obtn un smbolo de cada
tipo. Pgalos en tu cuaderno y escribe que significa cada uno.
Recorta fotografas de ropa, en revistas o en catlogos de tiendas. Divide una cartulina
en cuatro columnas y dibuja cuatro smbolos del tiempo atmosfrico; por ejemplo,
lluvia - nieve - sol - nubes. Clasifica las prendas segn el tiempo atmosfrico.
199
e in
Cam ia el tiempo
en las esta iones?
En primero bsico, conociste las estaciones del ao. Ahora sers capaz de identificar
las caractersticas del tiempo atmosfrico en cada una de las estaciones.
vera
_Prima
no
V_ era
En primavera comienza a
subir la temperatura, lo que
favorece el nacimiento de los
animales y el crecimiento de
las semillas y flores.
En verano se registran las

temperaturas ms altas del
ao. Corre menos viento y no
se observan nubes. Precipita
muy poco, y los rboles dan
sus frutos.
erno
I_nvi
En invierno la temperatura
ambiental es muy baja.
Precipita en forma de lluvia
y puede nevar o granizar. Se
observan ms nubes y suelen
ser de color oscuro. Los
rboles ya botaron las hojas.
Actividad 26 Dibujo caractersticas del tiempo en diferentes estaciones

Actividad
Dibuja en tu cuaderno un rbol y el cielo caracterstico para cada una de
las cuatro estaciones.
Aprendo
En algunos pases no existe una gran diferencia entre las estaciones. Esto
depende del lugar del planeta donde se encuentren. Por ejemplo, en los
hbitats tropicales siempre hace calor y en los polos siempre hace fro,
independiente de la estacin del ao.
o
O_to
170
200
En otoo comienza a correr

viento. Aparecen las nubes y a
veces precipita. La temperatura
ambiental comienza a
disminuir. Las hojas se tornan
amarillas y comienzan a caer
de los rboles.
Escoge una estacin y dibuja en tu cuaderno un paisaje caracterstico

con los fenmenos atmosfricos que correspondan.
_ciento _setenta y _uno
_ciento _setenta
OA trabajado 14
Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao
y sus efectos sobre los seres vivos.
http://www.astronomos.org/articulistas/Polaris/2006/11--Estaciones.pdf
(informacin sobre qu produce las estaciones del ao).
171
Leccin 5: Cambia el tiempo en las estaciones?

Modelando en plastilina
Sobre una hoja de bloc dividida en cuatro espacios, modela con plastilina el
tiempo atmosfrico caracterstico a cada estacin.
Las cuatro estaciones

Recuerde lo aprendido sobre las estaciones del ao junto a los estudiantes. Divida
al curso en cuatro, cada uno ser una estacin. Muestre diferentes lminas, objetos,
prendas y actividades relacionadas con las estaciones. Cuando muestre algn
elemento relacionado con su estacin debern pararse, decir el nombre de la
estacin y explicar la relacin. Si responden bien, el grupo gana 1 punto. Gana el
grupo que tiene ms puntos al finalizar el juego.

Lean en conjunto la informacin sobre el tiempo atmosfrico en cada estacin. Para
asegurar su comprensin, realice preguntas tales como: en qu estacin se registran
las temperaturas ms altas?, y las ms bajas?; en qu estacin corre un poco de
viento? en qu estacin(es) precipita ms?, en cul menos?, entre otras.
Actividad 6
Por qu se producen las estaciones del ao?
Las estaciones son producidas debido al trayecto de la Tierra al girar alrededor del
Sol (movimiento de traslacin). La Tierra gira sobre su eje, ese eje est inclinado,
por eso ocurre que el Polo Norte se acerca al Sol en el verano; lo contrario sucede
en el Polo Sur, que se aleja del Sol, entonces, cuando en el hemisferio norte es
verano, en el hemisferio sur es invierno; cuando en el hemisferio norte es otoo,
en el hemisferio sur es primavera y viceversa.
Recuperado de: http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/
unidadescuadernoestaciones.htm
Dibujar caractersticas del tiempo en diferentes estaciones

En esta actividad se espera que los alumnos describan, mediante un dibujo, cmo
es el tiempo atmosfrico en las cuatro estaciones del ao. Para ello, lea nuevamente
la informacin de las estaciones. Indqueles que deben realizar el mismo paisaje,
variando las estaciones. Posteriormente, comparen sus dibujos.
Realizar la actividad complementaria.
Utilizar la seccin Aprendo +, para hacerlos reflexionar y pensar, sobre otras
realidades, no solo la de nuestro pas.

Utilice la seccin En la leccin 5 aprend como evaluacin formativa. Indqueles que
deben realizarla individualmente, dibujando en su cuaderno un paisaje caracterstico
de una estacin y los fenmenos atmosfricos que correspondan. Se sugiere realizar
un repaso de la informacin sobre el tiempo atmosfrico y las estaciones.
Recuerde que siempre puede retomar la pregunta que da ttulo a la leccin y esperar
sus respuestas.
201
Afecta el tiempo atmosfrico a

los seres vivos y al ambiente?
Leccin
Efectos de las estaciones en los animales

El tiempo atmosfrico influye y afecta la vida de las personas, las plantas y
los animales.
Los animales tambin realizan

diferentes actividades segn los
fenmenos atmosfricos. Los cambios
de temperatura y las precipitaciones
son los que ms los afectan.
Yo duermo
durante el invierno
y despierto en
primavera.
Migraciones
Algunas aves, como el gaviotn y la
golondrina, recorren grandes distancias para
evitar las bajas temperaturas del invierno.
Hibernacin
La gente se baa en la playa durante el verano, pues la temperatura ambiental es alta.
Actividad 27 Diferencio actividades segn la estacin del ao

Actividad
1.
Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que

hagas en invierno.
2. Podras baarte en la playa durante el invierno?, por qu?

3. Averigua qu trabajos se realizan solo en verano, por ejemplo, los salvavidas
de playas y piscinas.
4. Dibuja en tu cuaderno trabajos que se realicen solo en invierno.

172
202
Claudio Sandoval B.
Existen animales que duermen todo el

invierno. Algunos de ellos son el oso, la
tortuga y el erizo. Esta capacidad les permite
superar las bajas temperaturas.
Reproduccin
La mayora de los animales se reproducen
en estaciones con mejores condiciones para
que sus cras sobrevivan. Por esto, nacen
mayormente en primavera.
Describe en tu cuaderno el invierno y el verano segn los efectos que
produzcan en los seres vivos y el ambiente. Dibuja un animal en invierno y
otro en verano.
_ciento _setenta y _tres
_ciento _setenta y _dos
OA trabajado 14
www.youtube.com/watch?v=zrJ9mxGFmvI.
(escucharn canciones relacionadas con las estaciones, la temperatura ambiental y
la vestimenta apropiada).
173
Leccin 6: Afecta el tiempo atmosfrico

a los seres vivos y el ambiente?
Empiece leyendo el inicio de la leccin y comente la imagen con sus alumnos. Puede
complementar con preguntas como: cmo te afecta a ti?, a qu otros seres vivos
afectar?, cmo afectar a los animales? te has baado en la playa?, en qu estacin del ao? Permita que sus alumnos realicen comentarios y luego empiece con la
Actividad 7 del texto.

Actividad 7
Diferenciar actividades segn las estaciones del ao

En esta actividad se espera que los alumnos identifiquen los efectos de las estaciones
del ao en sus propias vidas. Solicite que dibujen las actividades que realizan segn
las estaciones del ao en forma individual. Luego realice una puesta en comn y
pregunte, por qu en verano no puedes jugar con la nieve?, podras en invierno
vestir traje de bao?, podras en verano usar bufanda y gorro?, por qu en invierno
es bueno alimentarse con sopas?
Deje que los nios intenten dar las explicaciones correspondientes, si pueden que
escriban algunas conclusiones en sus cuadernos, sino que solo lo comenten.
1. Actividades de verano: baarse en la piscina o en la playa, jugar con agua.

Actividades de invierno: salir con paraguas a pasear, jugar con nieve, etc.
2. No podra baarme en la playa durante el invierno porque hace fro y podra enfermarme.

Utilice la seccin En la leccin 6 aprend como evaluacin formativa. Indqueles
que deben realizarla en forma individual y recurdeles que pueden describir el
tiempo atmosfrico de cada estacin, los efectos en las personas y en los animales.
Luego permita que los nios comenten con su curso lo que escribieron o dibujaron.
Migracin de las aves
Las aves que se desplazan largas distancias cuando llega la estacin fra se llaman
migratorias, y son alrededor de un tercio de las aves existentes; el resto son sedentarias.
Las que estn en el hemisferio norte emigran hacia el sur al final del verano y vuelven a
su lugar de origen a principios de la primavera. Las que estn en el hemisferio sur hacen
el viaje a la inversa, debido a la diferencia en la sucesin de las estaciones. Tambin hay
migraciones altitudinales: hacia las regiones montaosas en verano y de regreso a las
llanuras en invierno.
Los desplazamientos pueden ser de muchsimos kilmetros, como los del charrn
rtico y el chorlito dorado, que pasan el verano en Groenlandia y Alaska, y el verano
en el hemisferio sur, en el sur de Chile e incluso en la Antrtica. Otras aves, como el
papamoscas collarino, el zorzal europeo y el ave fra, realizan vuelos cortos: no se alejan
de Europa occidental y el norte de frica.
Recuperado de: www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/
ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/
2009/12/21-45-9-migracion-de-las-aves.shtml
1. Investiga y escribe algo especial que hagan la hormiga y la tortuga durante una
estacin del ao.
2. Lee y escucha la fbula de la hormiga y la cigarra en www.youtube.com/
watch?v=E7oi8QvsAus
Previamente a leer los efectos de las estaciones en los animales, converse con sus
alumnos sobre el tema para detectar aprendizajes previos. Utilice el comentario de
Monti para motivar el tema y preguntarles: conocen algn otro animal que duerma
durante todo el invierno?, por qu lo harn?; sabes qu hacen algunas aves en el
invierno?, etc.
Luego invite a leer en conjunto la informacin: migraciones, hibernacin y reproduccin. Comntela y pida a cada nio que elija un tema y lo dibuje en su cuaderno.
203
2.

a. En qu estacin la temperatura ambiental es ms alta?
1.
Observa las fotografas y describe las caractersticas del tiempo atmosfrico

en cada estacin.
b. Qu caractersticas tiene el viento en invierno?
c. Qu caractersticas tienen las precipitaciones en invierno?
Temperatura:
Temperatura:
Precipitaciones:
Precipitaciones:
Viento y nubes:
Viento y nubes:
3.
Dibuja una accin que realizan algunas aves en primavera y otra que hagan
en invierno.
Invierno
174
204
Temperatura:
Temperatura:
Precipitaciones:
Precipitaciones:
Viento y nubes:
Viento y nubes:
Primavera
_ciento _setenta y cinco
_ciento _setenta y cuatro
Objetivo
Evaluar los contenidos y habilidades trabajadas en las lecciones 5 y 6.
175
instrucciones y deles el tiempo necesario para responder. Mustreles el cono que
indica la accin que deben realizar.
por tem. Luego de revisar las actividades pdales que pinten las huellas de Monti
segn sus puntajes. De esta forma, se observa el rendimiento de la evaluacin.
tems 1 y 2
Objetivo: Describir el tiempo atmosfrico en las distintas estaciones del ao.
Indicador de logro
Logrado (6 puntos)
Medianamente

Elijan dos estaciones del ao. Realicen una lmina con la descripcin completa del
tiempo atmosfrico caracterstico de las estaciones elegidas. Incluyan caractersticas
del viento, nubes, temperatura y precipitaciones. Expongan frente a sus compaeros.
tem 3
Objetivo: Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosfrico en los seres
vivos y el ambiente.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Dibuja una accin

correcta en cada
estacin.
Dibuja solo una accin

correcta en una
estacin.
No logra dibujar una accin

correcta en ninguna de las
estaciones.

Lee nuevamente la pgina 173. Define qu significa hibernacin y migracin. Busca
ejemplos y dibjalos en una cartulina.
al menos dos de las
caractersticas del
tiempo atmosfrico en
cada estacin.
Describe
correctamente al
menos dos de las
caractersticas del
tiempo atmosfrico en
tres estaciones.
menos de dos
caractersticas del
tiempo en dos o menos
estaciones.
Responde
correctamente las tres
preguntas.
Responde
correctamente dos
preguntas.
Responde correctamente
una o ninguna pregunta.
Actividad de profundizacin (Para el nivel NL)

Elijan un animal que realice algo especial en alguna estacin del ao y preparen una
presentacin sobre el tema a sus compaeros.

Trabajen en grupos pequeos. Vuelvan a leer la informacin de las pginas 170 y 171.
En una cartulina realicen el siguiente cuadro y colquenlo en la sala de clases.
Primavera
Otoo
Invierno
Las ms altas
del ao.
Temperatura
Precipitaciones
Vientos y nubes
Verano
Muchas.
Puede ser
en forma de
lluvia, granizo
o nieve.
Poco viento y
pocas nubes
en el cielo.
205
Viajo por Chile
Por un
mundo mejor
N
E
O
En esta unidad viajaremos

a un lugar muy especial
de Chile, el archipilago
Juan Fernndez.
El archipilago est ubicado en el ocano Pacfico y

est conformado por tres islas y varios islotes.
Cuando _llueve y _baja la _temperatura _algunas _personas no

_lo _pasan muy _bien. A veces _llueve mucho y _se _producen
_inundaciones, _con _los _fuertes vientos _se vuelan _algunos
_techos y _la _gente _queda _desprotegida.
Es _importante _que _pongas _atencin y _puedas, _junto _con
_tu _familia, cooperar _en _las _campaas _que _se _realicen _para
_ayudar _a _aquellas _personas _que _lo necesiten.
Observa las cosas con que puedes aportar en las campaas de invierno y organzate
con tu familia y el curso para juntarlas durante el ao.
Para proteger tu casa de
la lluvia, dile a los adultos
que es importante limpiar
canaletas y conductos por
donde escurre el agua.
En el archipilago
llueve en invierno y
en verano, debido a
la alta concentracin
de nubes.
Algunos animales
caractersticos del
archipilago son el
picaflor y el lobo de
mar de dos pelos.
176
206
Mundo digital
En el computador entra al portal www.recursostic.cl/lc2177

www.recursostic.cl/lc2177. Ve el video y
luego comenta con tu curso por qu es importante que las personas puedan
alimentarse y pasar la noche en los albergues durante el invierno.
_ciento _setenta y _siete
_ciento _setenta y _seis
Objetivo
Objetivo
Dar a conocer la flora y fauna de nuestro pas.
Ayudando en invierno
177
Viajo por Chile
i es men
Recuerda lo que has aprendido y estudia con tu resumen.
El _tiempo _atmosfrico _corresponde _a _las _condiciones

que _existen _en _el _exterior. P_uede _hacer _fro o _calor, _correr
viento, _llover, nevar o _granizar.
Existen _instrumentos _para medir _los _fenmenos

_atmosfricos.
La _lluvia _se mide _con _un _pluvimetro.
El viento _con _una veleta.
La _temperatura _con _un _termmetro.
El _tiempo _atmosfrico vara _en _las _estaciones _del ao,
_afectando _a _los _seres vivos y _al _ambiente.
En esta unidad se trabajar sobre la flora y fauna de un lugar muy especial de Chile, el
archipilago de Juan Fernndez. Mustreles un mapa grande e indqueles dnde se
encuentra ubicado. Comnteles sobre la flora y fauna de la zona. Puede obtener ms
informacin en http://www.chileparaninos.cl/temas/Juan_Fernandez/index.html
Aqu encontrara informacin, juegos y videos.
Por un mundo mejor

En este caso, se espera que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia
de ayudar a los ms necesitados. En este caso especficamente, relacionndolo con el
tema de la unidad, se trabaja sobre los daos que producen en ocasiones las lluvias
o temporales.
Lales la informacin que aparece en la pgina e indquelas las imgenes. Comenten
entre todos cmo se podra colaborar en estas campaas. Promueva la organizacin
de una campaa solidaria.
Mundo digital
Para realizar esta actividad solicite con anticipacin la sala de computacin.
Complemente el trabajo visitando tambin sitios como http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/convivencia-social/2009/12/44-3435-9-dia-de-la-solidaridad.shtml. y http://www.youtube.
com/watch?v=o1FcvkBiCQk, donde podr escuchar un cuento de solidaridad.
Luego reflexione con su curso: por qu es importante ayudar a la gente que lo necesita?, cmo podemos ayudar a que los ms necesitados no pasen fro en el invierno?
Permtales dar sus opiniones y sacar sus propias conclusiones.
Mi resumen
El objetivo de esta pgina es que los estudiantes puedan integran todo lo que aprendieron en esta unidad.
Invierno
178
_ciento _setenta y _ocho
Verano
Comnteles que son los contenidos que han aprendido y que se evaluarn en la
prueba de unidad.
207

OA evaluados
Lo que aprend
12. Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como

precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo del ao.
13. Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando
algunos instrumentos tecnolgicos tiles para su localidad, como termmetro,
pluvimetro o veleta.
1.
14. Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones
del ao y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente.

Caractersticas del tiempo atmosfrico (lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y

temperatura ambiente).
Medir caractersticas del tiempo atmosfrico utilizando instrumentos

El tiempo atmosfrico en las distintas estaciones del ao.
Efectos de los cambios del tiempo atmosfrico en los seres vivos y el

ambiente.
Lee la siguiente historia y luego responde las preguntas.
Antonia _despert por _la maana y mir por _la

ventana. Brillaba _el _sol. Se visti para _ir _al colegio.
Su mam _le haba _dejado _su _blusa, _los _calcetines, _el
_chaleco y _el _jumper _sobre _la cama. Al _regresar _a _su _casa
_despus _de _almuerzo, _senta _fro, ya _que _se _haba mojado
_bajo _la _lluvia.
a. Cmo estaba el tiempo atmosfrico en la maana?
b. Qu sucedi con el tiempo atmosfrico durante el da?

tems 1, 2 y 3
Objetivo: Describir y reconocer caractersticas del tiempo atmosfrico (lluvia, granizo, nieve, nubes, viento y temperatura ambiente).
Indicador de logro
208
c. Qu ropa debi usar Antonia este da?, por qu?
d. Qu sucede con el tiempo atmosfrico durante el ao?
Medianamente
Responde cuatro
preguntas
correctamente.
Responde tres
preguntas
correctamente.
Responde dos o menos

preguntas correctamente.
Completa
correctamente cinco
o seis palabras del
crucigrama.
Completa
correctamente tres o
cuatro palabras del
crucigrama.
Completa correctamente
dos o menos conceptos en
el crucigrama.
Une las dos fotografas

con el termmetro
correcto.
Une solo una fotografa

con el termmetro
correcto.
No une ninguna fotografa

con el termmetro
correcto.
_ciento _setenta y nueve

Evaluacin final
Pdales a los alumnos que realicen las actividades en forma individual. Lales
las instrucciones y deles tiempo para responder. Mustreles el cono que indica
la accin que deben realizar.
179
Lo que aprend
2.
Completa el siguiente crucigrama con los fenmenos del tiempo

atmosfrico.
3.
Observa las fotografas y une el termmetro que sera ms probable en

cada situacin.
4.
Responde las siguientes preguntas con respecto a los instrumentos de

medicin.
a. Podras registrar la direccin del viento con una veleta que no gira?, por qu?
Definiciones
a. Formacin de agua en estado lquido que se encuentra en la atmsfera.
b. Grado de calor de la atmsfera en un tiempo y lugar determinado.
b. Qu sucedera con un pluvimetro que tiene tapada la cara superior?
c. Precipitacin en estado slido. Forma copos.

d. Movimiento del aire en diferentes direcciones.
e. Precipitacin en estado slido, muy dura y que puede rebotar en el suelo.
f. Precipitacin en estado lquido. Cae desde las nubes oscuras.
180
_ciento _ochenta y _uno
_ciento _ochenta
181
1. a. Sin nubes, despejado. b. Cambi. c. Parka, panties. d. Cambia.

2. a. nubes; b. temperatura; c. nieve; d. viento; e. granizo; f. lluvia;
3. Termmetro 1 - Imagen 2; Termmetro 2 - Imagen 1.
4. a. No, porque segn el movimiento se mide la direccin del viento. b. No podra medir la
cantidad de agua cada.

5. a. Disminuye. b. En verano disminuyen las precipitaciones y en invierno aumentan.
6. Los osos hibernan y las aves migran.
209
Lo que aprend
5.
Mis logros
1. Completa con el total de huellas que obtuviste en Lo que aprend.
INICIO
a. Qu sucede con la temperatura ambiental en invierno?
b. Por qu crees que las vacaciones ms extensas son en verano?
META
INICIO
META

preferencias.
6.
182
Escribe qu sucede con cada uno de estos animales cuando llega el

invierno a su hbitat.
_ciento _ochenta y dos
_ciento _ochenta y tres
183
Mis logros
Al finalizar la evaluacin, revise los resultados de los alumnos, indicndoles si tienen 1,

2 o 3 puntos por tem. Pdales que pinten las huellas de Monti en la pgina Mis logros
(pgina 183). De esta forma, cada alumno observa su rendimiento y puede mostrarlo
en casa.
210

Observa las lminas de cuentos, revistas o fotos, en donde aparezca un paisaje y se
vean algunos fenmenos del tiempo atmosfrico. Descrbela y luego responde las
siguientes preguntas en tu cuaderno:

Lee nuevamente las pginas 170 y 171 y luego realiza un collage del tiempo atmosfrico de las cuatro estaciones. Puedes utilizar distintos papeles (lustre, celofn) algodn, palitos de helado, acuarela, etc.
Qu fenmenos atmosfricos puedes observar?
Haz un listado de cinco animales que hibernan y otra de cinco animales que migran.
Elige un animal de cada grupo y dibjalo realizando esa conducta.
Qu fenmenos atmosfricos no puedes observar?

A qu estacin del ao crees que corresponde esa lmina?
Inventa una historia similar a la planteada en el tem 1. Dibjala y escrbela. Inventa
dos preguntas sobre la historia y plantaselas a un compaero.
tem 4
Objetivo: Medir caractersticas del tiempo atmosfrico utilizando instrumentos
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Responde las
dos preguntas
correctamente.
Responde solo
una pregunta
correctamente.
No responde ninguna
pregunta correctamente.
Actividad diferenciada (Para niveles ML y NL)

Utilicen nuevamente los instrumentos confeccionados en la Actividad 4 y en la
seccin Trabajo en ciencias. Luego dibujen los instrumentos en sus cuadernos y
escriban su funcin.

Visita https://sites.google.com/site/fantasticinfantil/recursos-juegos/las-estaciones y
encontrars cuentos sobre las estaciones del ao.
tem 6
Objetivo: Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosfrico en los seres
vivos y el ambiente.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Escribe la conducta
correcta de los dos
animales en el invierno.
Escribe la conducta
correcta de un animal
en el invierno.
No escribe ninguna de las

conductas correctas de los
animales en el invierno.

Dibuja a Monti en primavera y a Monti en invierno. Luego comenta sus actividades.
Escribe una historieta sobre un da de Monti en primavera o un da de una ave migratoria en invierno.
Actividad de profundizacin
Investigar sobre otras formas e instrumentos para medir los fenmenos atmosfricos.
tem 5
Objetivo: Describir el tiempo atmosfrico en las distintas estaciones del ao.
Indicador de logro
Logrado (3 puntos)
Medianamente
logrado (2 puntos)
Responde las
dos preguntas
correctamente.
Responde
una pregunta
correctamente.
No responde ninguna
pregunta correctamente.
211
Juego final
Brigada ambiental
Este es el ltimo desafo del ao para tu Brigada,
pero recuerda que todos los das puedes realizar un
desafo personal para cuidar el medioambiente.
Has llegado al final de tu libro de Ciencias Naturales. Felicitaciones!

Aprendiste sobre los animales, el cuerpo humano, el agua y el tiempo atmosfrico.
En este juego final, tienes que dibujar lo que ms te llam la atencin de todo lo que
aprendiste durante el ao.
La ltima tarea puedes hacerla en tu casa, ensearle

a tu familia y compartir con ellos.
Nuestra compostera
Para crear tu compost, debes tener un recipiente en el patio o terraza, donde puedas
ir dejando estos desechos. Mzclalos con un poco de tierra y hojas secas. Revulvelo
y rigalo todas las semanas. Pasados unos meses, retira la tierra ms profunda.
Tendrs un buen abono para las plantas de tu casa, hecho de tus desechos!
Para mayor informacin puedes entrar a la siguiente pgina web
http://www.mma.gob.cl/educacionambiental/1319/w3-article-52863.html
(Manual de la casa verde)
184
212
Pega en tu cuaderno
El compost es un abono natural para las plantas, que se crea con los desechos
orgnicos que eliminamos en casa. Por ejemplo, cuando lavas una lechuga y dejas
afuera las hojas marchitas, o la cscara de las papas o las naranjas.
Disfruta tus vacaciones. Chao!
_ciento _ochenta y cinco
_ciento _ochenta y _cuatro
Objetivo
Juego final
Promover actividades y actitudes que cuidan el medioambiente y sus recursos.
Utilice esta instancia para finalizar el uso del texto escolar en el ao. Comparta con
sus alumnos sobre los contenidos nuevos que han aprendido y las habilidades que
han desarrollado.
185
Mis logros
Pdales que cuenten la cantidad total de huellas de Monti (puntos) que obtuvieron
en la seccin Lo que aprend y con respecto a eso, pinten el camino final de Mis
logros.
Recuerde que la pgina es recortable, por lo que pueden mostrar su avance en casa.
Recuerde pedir a los padres o apoderados, que en la misma pgina, le escriban
una frase positiva a sus hijos, como por ejemplo: "Te felicitamos por tus logros",
"Sabemos que te esforzaste mucho, felicitaciones!", "Cuenta con nosotros para
ayudarte", entre otras.
En el punto 2. de la pgina, trabaje la metacognicin y lea en conjunto, las opciones
presentadas en el texto. Luego pdales que en forma individual marquen la o las
opciones que son de su preferencia. Converse con sus alumnos sobre las formas de
aprender y cmo mejorar cada una de ellas.
Brigada ambiental
Motvelos a trabajar en su ltimo desafo de Brigada ambiental. Antes de realizar
este desafo recurdeles todos los desafos realizados durante el ao. Conversen
sobre la importancia de trabajar juntos para cuidar nuestro medioambiente y los
seres vivos que nos rodean. Motvelos a que sigan realizando este tipo de proyectos
en su casa.
En este desafo debern confeccionar en sus casas una compostera. Lean todos
juntos la informacin. Haga hincapi en que es una tarea muy sencilla, muy favorable
para sus plantas y al mismo tiempo para reducir desechos.
Podr obtener ms informacin en los siguientes enlaces: http://www.youtube.
com/watch?v=werLVyiZS5g y http://www.youtube.com/watch?v=ZWP7WiiKojw&
feature=related
Unidad 5 - Cmo est el tiempo? - Gua Didctica del Docente - Ciencias 2
213
Juego final
Al ser el ltimo juego del texto, se les pide que dibujen lo que ms les llam la
atencin de todo lo aprendido en el ao.
Lean y escriban el ttulo de todas las unidades trabajadas para que puedan recordar
y pensar qu fue lo que ms les gust.
Antes de dibujar pregunte uno por uno qu van a representar, y por qu les llamo
la atencin. Esta instancia puede ser utilizada como metacognicin, evaluacin
formativa y cierre del ao.
Bibliografa
Chang, R. (2002). Qumica. Mxico D.F: McGraw-Hill.
Conceptos centrales
Sol
Lluvia
Nieve
Granizo
Nubes
Temperatura
Viento
Precipitaciones
Veleta
Pluvimetro
Termmetro
Invierno
Verano
Primavera
214
Curso:
Unidad 5
3. Evalen su trabajo como equipo, pintando en la siguiente tabla tres, dos o una huella
de Monti, segn sus logros.
2. Preparen una pequea disertacin, construyendo un papelgrafo con dibujos e

informacin importante.
- Los animales y las estaciones.
- El tiempo y las estaciones.
- Instrumentos de medicin.
- Fenmenos del tiempo atmosfrico.
1. Formen grupos de cuatro integrantes. Elijan el tema sobre el que investigarn.

Mrquenlo con una .
Comunicando la informacin
Nombre:
Trabajo en ciencias
Material
Materialfotocopiable
fotocopiable1
Cmo trabajamos?
Logramos
intercambiar ideas
en el grupo.
Repartimos las
tareas.
Logramos
presentar la
informacin
recolectada.
Ahora reflexionen en grupo:
1. Cul es la actitud que debo tener para trabajar en equipo?
2. Si existe alguna dificultad a quin debemos acudir?
3. De qu forma resolvemos nuestras diferencias?
Unidad 5
El _tiempo _atmosfrico y _el clima
Bajas temperaturas y nieve.
Altas temperaturas en verano
Unidad 5
Bajas temperaturas en verano.
B. Qu elementos del tiempo atmosfrico se observan en las zonas interiores?
Altas temperaturas y precipitaciones.
A. Cmo es el clima en las zonas de montaa?
2. Marca con una la respuesta correcta
El _clima _de _las zonas _de _interior, _alejadas _del mar, _tiene
_temperaturas muy _bajas _en _invierno y _altas _en verano. Las
_precipitaciones _son _escasas.
El _clima _de _las zonas _de _costa _tiene _temperaturas _suaves _todo
_el _ao.
El _clima _de _las zonas _de montaa _tiene _temperaturas _bajas, _sobre
_todo _en _invierno, y _precipitaciones _frecuentes _en _forma _de nieve.
El _clima vara _de _unas zonas _a _otras.
Los _distintos _tipos _de _tiempo _atmosfrico _que _hacen _en _un _lugar
a _lo _largo _de varios _aos nos _indican _cmo _es _su _clima.
1. Lee el siguiente texto.
Lectura
Evaluacin final
Nombre:
Curso:
Contesta las siguientes preguntas.
Nube
rbol
Gallo
Temperatura
Viento
1. Encierra en un crculo los fenmenos del tiempo atmosfrico.
Precipitaciones
e.
d.
c.
b.
a.
Las altas temperaturas son caractersticas del verano.
Con el pluvimetro se puede medir la cantidad de precipitacin cada.
El viento siempre se mueve en la misma direccin.
La veleta nos sirve para medir la cantidad de agua cada.
El granizo es una forma de precipitacin.
Las precipitaciones son la cada de agua desde las nubes.
Fecha:
f.
El monito del monte y el oso son animales que hibernan en invierno.
2. Marca con una las oraciones correctas
g.
Unidad 5
El monito del monte y el oso son animales que hibernan en invierno.
Las altas temperaturas son caractersticas del verano.
Con el pluvimetro se puede medir la cantidad de precipitacin cada.
El granizo es una forma de precipitacin.
Las precipitaciones son la cada de agua desde las nubes.
tem 2
Encierra: nube, precipitaciones, viento y temperatura.
tem 1
Evaluacin final
Lectura
1. Altas temperaturas y precipitaciones.
2. Altas temperaturas en verano.
Solucionario
Solucionario
Pginas finales del texto
Glosario
En esta seccin, podrs encontrar algunos de los conceptos ms importantes
Agua: lquido sin color, olor ni sabor. El
Corazn: motor del sistema
tratados en el texto. Bscalos en orden alfabtico.
agua es un recurso vital.
circulatorio; cuando late, bombea
sangre a todo el cuerpo.
Agua subterrnea: agua que circula
por debajo de la superficie terrestre.
Cras: hijos que se procrean.
Mamfero: animal vertebrado, cuyo

embrin se desarrolla en el interior
de la madre, la cual, al nacer su cra, la
amamanta con su leche.
Alimento: sustancia nutritiva que

ingiere un ser vivo para obtener la
materia y la energa que necesita
para vivir.
Escamas: capa que cubre la piel de

algunas especies, tales como peces y
reptiles.
Molusco: invertebrado de cuerpo

blando. Algunos poseen conchas
externas para su proteccin.
Espiracin: proceso mediante el cual el

aire sale de los pulmones.
Nube: acumulacin de pequeas

gotas de agua en la atmsfera.
Esqueleto: conjunto de huesos que

tiene un cuerpo.
Nutricin: funcin vital que realizan los

seres vivos, gracias a la cual incorporan
sustancias que dan estructura y energa
al organismo.
Anfibio: vertebrado de piel desnuda.

Se reproduce por huevos.
Articulaciones: unin de dos o ms
huesos; permiten a estos huesos
moverse hasta cierto lmite.
Artrpodo: invertebrado de patas
articuladas, posee esqueleto externo.
Ave: vertebrado cubierto de plumas. Se
reproduce por huevos.
Branquias: parte del cuerpo de la
mayora de los animales acuticos.
Cumplen la funcin de tomar el
oxgeno del agua.
Cabeza: parte superior del cuerpo; su
hueso principal es el crneo.
Calor: energa cedida o recibida por un
objeto (energa en trnsito).
Ciclo: serie de etapas que transcurre
en un determinado tiempo, que por
diversos fenmenos se vuelve a repetir,
una y otra vez.
Columna vertebral: principal soporte
del cuerpo; est conformada por
huesos llamados vrtebras.
186
220
Estmago: rgano que es parte del

aparato digestivo. Su funcin es moler y
mezclar los alimentos.
Gaseoso: uno de los estados en que
se puede encontrar la materia. Ocupa
todo el espacio disponible.
Granizo: precipitacin de agua
congelada en forma de granos redondos.
Hielo: agua congelada.
Huesos: rganos duros y rgidos que,
en conjunto, forman el esqueleto.
Inspiracin: proceso mediante el cual
el aire entra en los pulmones.
Invertebrado: animal sin columna
vertebral.
Lquido: uno de los estados de la
materia. Escurre o fluye, no tiene forma
definida y adopta la forma del envase.
_ciento _ochenta y _seis
Peligro de extincin: grado de

vulnerabilidad en que se puede
catalogar una especie con riesgo de
desaparecer.
Pez: vertebrado acutico; su piel est
cubierta de escamas y se reproduce
por huevos.
Pico: parte saliente de la cabeza de un
ave y le sirve para alimentarse.
Plumas: forma de cubierta corporal
que protege la piel de las aves, son
resistentes y ligeras.
Precipitacin: agua que cae sobre la
superficie en forma de lluvia, granizo o
nieve.
Proteccin: accin que implica cuidar
a un ser vivo u objeto.
Refugio: lugar que utiliza la mayora

de los seres vivos para protegerse de
depredadores o del clima.
Reptil: vertebrado terrestre cuya piel
est cubierta de escamas. Se reproduce
por huevos.
Sangre: lquido que recorre el cuerpo
a travs de vasos, transportando las
sustancias que los rganos necesitan.
Sobrepeso: exceso de peso en
relacin con la altura y la edad.
Temperatura: medida del movimiento
de las partculas de una sustancia. Se
mide con un termmetro.
Terrestre: ser que vive y se desarrolla
en la tierra.
Transparente: propiedad de un objeto
que permite a la luz pasar fcilmente a
travs de l.
Vapor de agua: agua que est en
estado gaseoso.
Vertebrado: animal que posee
esqueleto, con su respectiva columna
vertebral.
Verter: echar un lquido de un
recipiente al otro.
Viento: aire en movimiento que tiene
fuerza y direccin.
_ciento _ochenta y _siete
187
ndice temtico
Agua, 60, 69, 75,120,124
Invertebrado, 17, 24, 25, 26, 27
Aguas subterrneas, 135
Lquido, 130
Unidad
Los animales
Pgina 54 (Me preparo para la nueva unidad)
1. Cocodrilo, pez; 2. Jaiba, pelcano, gaviota.
1. Cangrejo: medio acutico. Monos y ardilla:

medio terrestre; 2. Ilustraciones 1 y 3.
Anfibio, 19
Molusco, 59, 25
Articulaciones, 92
Nubes, 135
Artrpodo, 25
Peligro de extincin, 70, 71
Ave, 21, 33
Pez, 18
Branquias, 18, 19
Pico, 21
Cabeza, 90
Plumas, 21
Ciclo, 30, 32, 33, 134
Precipitaciones, 159, 162
Columna vertebral, 17, 92
Refugio, 59
Corazn, 95, 98
Reptil, 20
Cras, 30
Sangre, 95
Insectos: cra diferente, crecimiento fuera de la

madre, terrestre y acutico. Anfibio: cra diferente,
crecimiento fuera de la madre, acutico. Ave: cra
similar, crecimiento fuera de la madre, terrestre.
Mamfero: cra igual, crecimiento dentro de la
madre, terrestre y acutico.
Escamas, 18, 20
Sobrepeso, 104
Pgina 33 (En la leccin 4 aprend)
Espiracin, 96
Temperatura, 126, 131, 159, 160

Terrestre, 20, 21
Estmago, 94
Transparente, 125
Gaseoso, 131
Vapor de agua, 126, 135
Granizo, 135, 159, 162
Vertebrado, 17, 18, 19, 20, 21, 22
_ciento _ochenta y _ocho
Los hbitats
Mamfero, 22, 33
Esqueleto, 16, 17, 91, 92
2
Unidad
Alimento, 56, 94, 102, 104
Huesos, 16, 90, 91, 104
188
Solucionario
Pgina 21 (Actividad 4)
a. escamas; b. peces; c. aves; d. agua.
Pginas 28-29 (Qu estoy aprendiendo?)
1. Plumas: aves; piel desnuda: anfibio;
pelos: mamferos.
2. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos,
poseen columna vertebral.
Invertebrados: Algunos poseen un esqueleto
externo; no tienen huesos.
3. a. and; b. rana; c. delfn; d. lagartija.

1. Ocano: grandes masas de agua salada. Ros:
corrientes de agua dulce que se forman por
el derretimiento de la nieve de las montaas.
Lagos aguas estancadas, sin corriente.
2. Desierto: Llueve poco.
Polo: Hace mucho fro. Trpico: Siempre hace
calor.
Pgina 66 (Qu estoy aprendiendo?)
1. a. llueve/mucho. b. cactus. 2. Altas
temperaturas/Bajas temperaturas. Mucha
vegetacin/Poca vegetacin. 3. Bosque: huemulpjaro carpintero. Laguna: renacuajo; junco. a. No
puede, porque nace en el agua. b. No, porque
necesita rboles para construir sus nidos.
1. a. Porque han daado su hbitat. b. El cndor.
Un anfibio.

1. Fotografas 1, 2, 5, 6 y 7.

1. a. Llama joven. b. Huevos de peces.
2. Pinta las ranas.
Pgina 75 (Por un mundo mejor)

Ilustracin 2 y 3.
Pginas 41-44 (Lo que aprend)
1. Pez; rana; 2. Poseen escamas; son

vertebrados; 3. Vaca: alimentan a sus cras con
leche. Cocodrilo y liblula: no alimentan con
leche a sus cras.
1. Trpico: siempre hace calor.

Polo: suelo cubierto por hielo. Bosque: llueve
muy seguido. Desierto: casi nunca llueve.
Ocano: grandes masas de agua salada. Ro: agua
dulce con corriente. 2. a. Cactus. b. Lobo marino.
c. Topo. d. Mantarraya. 4. Fotografa 3.
_ciento _ochenta y _nueve
189
221
Solucionario
Solucionario
Lquido-gaseoso.
Lluvia, viento, temperatura, nubes.

a. lunes; b. viernes.
1. Fotografas 1, 2 y 4.
1. No podra completarse el ciclo del agua.

2. Cae en forma de precipitacin. 3. En ros,
lagos, aguas subterrneas y el mar.
a. Que el vaso y el agua son transparentes.

b. No tiene sabor ni olor. c. Se escurre entre los
dedos.
a. Cabeza, tronco y extremidades. b. rganos

blandos y flexibles.
No disuelve ninguna de las sustancias.
1. 1. El agua de los ros, lagos, mares y ocanos

se evapora por efecto del calor del sol. 2. El agua
evaporada sube. Cuando hay mucho vapor de
agua, se condensa y forma nubes. 3. Al juntarse
muchas gotas de agua en las nubes, precipita.
4. El agua de la lluvia forma pequeas corrientes
llamadas arroyos, que escurren o fluyen llegando
primero a los ros y despus al mar. 5. Parte del
agua que cae sobre la tierra se absorbe y se une
a las aguas subterrneas.
Pgina 145-148 (Lo que aprend)
a. disolver, sal. b. sal.
1. No tiene color. No tiene forma, adopta

la forma del vaso. 2. Puede disolver: puede
deshacer algunos slidos. Es inodora: no tiene
olor. Escurre o fluye: tiene la capacidad de pasar
de un recipiente a otro.
3. a. slido; b. lquido (nubes); c. lquido;
d. gaseoso; 4. Cubeta con hielos, vasos con
hielos, vasos con agua y hielos, vaso con poca
agua.
Unidad
Unidad
Mi cuerpo

2. Fotografas 2 y 3.
El agua
Pgina 122 (Me preparo para la nueva

unidad)
2. a. Cabeza. b. Cabeza, tronco y extremidades.
c. Cabeza.
Forma, evapora, congela.

1. Cabeza: msculos. Tronco: estmago; msculos;
pulmones - corazn. Extremidades: msculos.
2. a. pulmn; b. vasos sanguneos; c. corazn.
1. Mujer elongando: estira los msculos, despus
del ejercicio... Nia saltando: prepara tu cuerpo
antes de hacer ejercicio. Nio corriendo: fortalece
todos los msculos...
2. a. Para mantener los msculos resistentes y
elsticos; b. La leche y sus derivados. Debemos
consumirla para que nuestros huesos crezcan
sanos y fuertes.
2. Boca, esfago, estmago; intestino.
3. Inspiracin: ingresa el aire a los pulmones.
Espiracin: sale el aire de los pulmones; 4. Nios
bailando; nios jugando bsquetbol. 5. a. queso;
b. para fortalecer los msculos.
190
222

Agua en estado slido: tiene forma definida.
Agua en estado lquido: adopta la forma del
envase.
Pgina 132-133 (Qu estoy aprendiendo?)
1. Incolora, no tiene sabor, no tiene forma
definida, no tiene olor. 2. Foto 1: escurre. Foto 2:
se congela. Foto 3: disuelve algunos slidos. Foto
4: Adopta la forma del envase. Foto 5: se evapora.
3. lquido, gaseoso; slido. 4. Estado lquido: no
tiene forma definida; temperatura ambiente; s;
mares, ros, entre otros. Estado slido: adopta una
forma; temperatura baja; s; glaciares, hielo, entre
otros. Estado gaseoso: no tiene forma definida;
alta temperatura; no; vapor de agua de la tetera o
de un giser.
_ciento _noventa
5
Unidad

Antrtica: termmetro 3. Playa: termmetro 1.
Sala de clases: termmetro 2.
Nieve: Aunque se enfren mis manos...
Granizo: Bolitas, bolitas blancas que rebotan en
el suelo...
Lluvia: De la tierra sub al cielo, del cielo baj a
la Tierra...
Las precipitaciones pueden ser en estado slido
o lquido. La lluvia es la precipitacin que cae en
estado lquido.
3. Temperatura: Grado de calor que tiene la
atmsfera en un lugar y tiempo.
Precipitaciones: Cada del agua en diferentes
estados desde las nubes. Nubes: Acumulaciones
de agua en la atmsfera. Viento: Aire en
movimiento que tiene una fuerza y direccin.
4. Pluvimetro: precipitacin diaria; veleta:
direccin del viento; termmetro: temperatura
ambiente.
Cmo est el
tiempo?
Pgina 156 (Me preparo para la nueva

unidad)
1. a. Como lluvia y nieve. b. Agua en estado
lquido. 2. Foto 1: verano; foto 2: primavera;
foto 3: otoo; foto 4: invierno.
_ciento _noventa y _uno
191
Solucionario
Bibliografa
1. Verano: temperatura muy alta, precipitaciones

muy pocas, corre poco viento y no se observan
muchas nubes. Otoo: la temperatura comienza
a bajar, comienzan las precipitaciones, corre
viento y aparecen algunas nubes. Primavera:
comienza a subir la temperatura, hay pocas
precipitaciones, corre poco viento y se observan
pocas nubes. Invierno: baja la temperatura,
llueve bastante, se observan ms nubes y corre
ms viento.
Aguilar, M. y Pion, G. (2005). Educacin

Ambiental. Ciudad de Mxico: Editorial Fondo
de Cultura Econmica.
Bernstein, R. (1998). Biologa (10 ed). Ciudad de
Mxico: Editorial Mc Graw Hill.
Curtis, H. (2005). Biologa (7 ed). Madrid:
Editorial Mdica Panamericana.
Escaso, F. (2011). Fundamentos bsicos de
fisiologa vegetal. Madrid. Editorial Prentice Hall.
Hoffman, A. (2004). Cactceas en la flora silvestre
de Chile. Santiago de Chile: Editorial Fundacin
Claudio Gay.
Hoffmann, A. (2005). Flora silvestre de Chile.
Zona Araucana. Santiago de Chile: Editorial
Fundacin Claudio Gay.
Marzano, R. (1992). Dimensiones del aprendizaje,
Manual del profesor. Alexandria: Ediciones
ADCD.
Solomon, E. (2008). Biologa (8 ed). Ciudad de
Mxico: Editorial Mc Graw- Hill Interamericana.
2. a. Verano. b. Corre ms viento y es ms fro.

c. Llueve ms y puede caer en forma de granizo
o nieve. 3. Las aves en invierno migran a zonas
ms clidas. En primavera se reproducen.
1. a. Sin nubes, despejado. b. Cambi. c. Parka,
panties. d. Cambia. 2. a. nubes; b. temperatura;
c. nieve; d. viento; e. granizo; f. lluvia; 3. Carretera:
termmetro 1. Playa: termmetro 2.
4. a. No, porque segn el movimiento se mide
la direccin del viento. b. No podra medir la
cantidad de agua cada. 5. a. Disminuye. 6. Los
osos hibernan y las aves migran.
Pginas webs
www.profesorenlinea.cl/Ciencias/
AlimentosyNutrientes.htm
www.uach.cl/externos/conicyt/mlo3.htm
www.alimentatesano.cl/guias_saludables.php
www.cecu.es/publicaciones/habitos_
alimentarios.pdf
www.uchile.cl/portal/investigacion/proyectos/
proyectos-innova-chile/59499/alimentossanos-saludables-e-innovadores-derivados-devegetales
192
_ciento _noventa y _dos
223
VI. Anexo 1:
Estilos de aprendizaje
Uno de los aspectos fundamentales que permiten mejorar el
proceso de aprendizaje es el anlisis de los estilos o maneras en
que los estudiantes aprenden. Este anlisis ofrece indicadores que
ayudan a guiar las interacciones propias del proceso enseanzaaprendizaje, propiciando la adquisicin de nuevos conocimientos
tanto para un alumno en particular como para el grupo.
Honey y Alonso elaboraron una descripcin prctica de los estilos

de aprendizaje, clasificndolos en estilos activo, reflexivo, terico y
pragmtico. Determinaron, adems, que todas las personas suelen
usar uno o dos estilos de manera preferente, pero son capaces
de aprender a utilizar otros, cuando el contexto en el que se
encuentran lo favorece.
Uno de los investigadores que ha centrado su trabajo en el estudio

de este tema es David Kolb, un terico de la educacin que define
los estilos de aprendizaje como algunas capacidades de aprender
que se destacan por encima de otras, como resultado del aparato
hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias
del medioambiente actual (Kolb, 1984).
El objetivo de conocer este modelo de estilos de aprendizaje es

que se utilice como herramienta para trabajar con los estudiantes.
Recuerde que este modelo no cataloga a los alumnos en un estilo
especfico, sino que es una orientacin para detectar el o los estilos
que predominan en ellos y as aplicar las actividades y evaluaciones
de acuerdo con la forma en que aprenden mejor.
Kolb hace algunas observaciones que resultan de gran relevancia

prctica para identificar y diferenciar distintos estilos de
aprendizaje: Algunas personas desarrollan mentes que sobresalen
en la conversin de hechos dispares en teoras coherentes y,
sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir
hiptesis a partir de su teora, o no se interesan por hacerlo;
otras personas son genios lgicos, pero encuentran imposible
sumergirse en una experiencia y entregarse a ella.
Con base en estos antecedentes, los estudiosos Catalina Alonso,
Domingo Gallego y Peter Honey (1999) hicieron una recopilacin
y adaptacin del modelo de Kolb y propusieron uno nuevo,
que permite identificar la forma de aprender de un estudiante y
detectar los principales factores que pueden facilitar o dificultar su
proceso de aprendizaje. Ello, con miras a planificar una estrategia
y acciones que ayuden a optimizar la incorporacin de nuevos
conocimientos para cada caso.
224
A continuacin se entrega una breve descripcin de los estilos de aprendizaje segn Honey y Alonso.
Estilo
Descripcin
Activo
Reflexivo
Terico
Pragmtico
Los alumnos activos se involucran

totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas. Disfrutan el
presente y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar
primero y pensar despus en las
consecuencias. Les aburre ocuparse de
los planes a largo plazo y consolidar
proyectos. Les gusta trabajar rodeados
de gente, pero siendo el centro de las
actividades.
Los alumnos reflexivos tienden a

adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias
desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una
conclusin. Para ellos lo ms importante es esa recoleccin de datos y su
anlisis concienzudo, as que procuran
posponer al mximo las conclusiones.
Son precavidos y analizan todas las
posibles implicaciones de cualquier
accin antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar, procurando
pasar inadvertidos.
Los alumnos tericos adaptan e

integran sus observaciones en teoras
complejas y bien fundamentadas
lgicamente. Piensan de forma secuencial, organizando hechos diversos
en teoras coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la informacin, y su
sistema de valores premia la lgica y
la racionalidad. Se sienten incmodos
con los juicios subjetivos, las tcnicas
de pensamiento lateral y las actividades carentes de lgica clara.
A los alumnos pragmticos les gusta

probar ideas, teoras y tcnicas para
comprobar si funcionan en la prctica,
as como buscar ideas y ponerlas en
prctica de inmediato. Les impacientan y aburren las discusiones largas,
que no llegan a resultados concretos.
Son prcticos y apegados a la realidad, y les gusta tomar decisiones o
resolver problemas. Estos ltimos son
un desafo para ellos y siempre estn
buscando una manera mejor de hacer
las cosas.
Estilos de aprendizaje
225
VII. Anexo 2:
Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico
Trabaje con sus estudiantes el siguiente documento. Les servir para comprender qu deben realizar en cada instruccin.
Observar
Para observar debes mirar, tocar, oler y escuchar el objeto si
es necesario.
Ejemplo: Para observar esta naranja debo tomarla, mirarla y olerla
con detencin.
Describir
Para describir debes contar, dibujar o escribir las caractersticas
de algo.
Ejemplo: Esta naranja es redonda y de color naranjo. Tiene unos
pequeos crculos en la cscara y tiene un olor muy fuerte. Es un
poco blanda y cabe entre mis dos manos.
Identificar
Para identificar debes distinguir las caractersticas propias de algo.
Ejemplo: En la planta identifico diferentes partes, como las hojas, las
flores, el tallo y los frutos.
Reconocer
Para reconocer debes encontrar en algo, una idea o concepto, que ya
hayas aprendido.
Ejemplo: Reconozco que uvas, peras, manzanas y sandas son los
frutos de diferentes plantas.
Comparar
Para comparar debes identificar en qu se parecen y en qu se
diferencian diversas cosas.
Ejemplo: La madera y el metal son materiales duros. La madera es
opaca y el metal es brillante.
Clasificar
Para clasificar debes agrupar las cosas u objetos segn alguna
caracterstica que tengan en comn.
226
Ejemplo: Clasifico los animales segn su cubierta corporal: animales

con pelos, animales con plumas y animales con escamas.
Experimentar
Para experimentar debes comprobar mediante una actividad prctica,
alguna idea o pregunta que tengas.
Ejemplo: Experimentar para comprobar si las semillas necesitan luz
para crecer.
Registrar
Para registrar debes anotar o dibujar las observaciones que realizas en
una actividad prctica.
Ejemplo: Las semillas germinaron los das 3, 5 y 7.
Explorar
Para explorar debes descubrir alguna idea a travs de tus sentidos.
Ejemplo: Para explorar los materiales que me rodean puedo observar
y tocar los muebles de mi sala.
Comunicar
Para comunicar debes contar y compartir a tus compaeros lo que
has aprendido u observando.
Ejemplo: La mayor cantidad de das estuvieron calurosos.
Disear o planificar
Para disear debes decidir qu pasos y materiales necesitas para
crear algo.
Ejemplo: Para construir un paraguas investigar qu materiales son
impermeables. Luego, buscar fotografas para ver que forma tienen.
VIII. ndice temtico

A
Actitudes para Ciencias naturales, 7, 24

Agua, 222
Anexo: estilos de aprendizaje, 226
Articulaciones, 222
Fundamentacin, 10
Objetivos de aprendizaje, 6, 8, 9, 10
Organizacin de la gua didctica, 17
Organizacin de los objetivos de aprendizaje
en el texto del estudiante, 8, 13
Organizacin y formas de uso del Texto del
estudiante, 13, 21
B
Bases curriculares, 4, 6, 7, 25
Banco de preguntas, 21, 230, 231, 232, 233
C
Ciclo, 222
Ciencias Naturales, 5, 6, 7
Columna vertebral, 222
Cmo est el tiempo?, 182, 184
D
Diseo instruccional, 11
E
Escenario educacional, 4
Estmago, 222
G
Granizo, 222
H
Habilidades de investigacin, 6
I
ndice del texto del estudiante, 25
ndice temtico, 21, 229
Inspiracin, 222
L
Los animales, 26
Los hbitats, 68, 71
P
Precipitacin, 222
S
Sugerencias metodolgicas, 18, 22, 23
V
Vapor de agua, 222
M
Mi cuerpo, 106, 108, 109
Molusco, 222
ndice temtico
227
IX. Banco de preguntas

OA 1
1. Qu caractersticas tienen en comn una vaca, un len y un
perro?
A. Son vertebrados y mamferos.
5. Cul de los siguientes animales no tiene columna vertebral y su

cuerpo est protegido por un esqueleto externo?
A. Caracol
B. Pulpo
B. Son vertebrados y reptiles.

2. En un zoolgico se agruparon en un mismo sector todos los
reptiles. Cul de los siguientes animales podra formar parte de
este grupo?
A. Rana
B. Tortuga
A. Insectos
B. Moluscos
OA 3
7. Cul de los siguientes animales nace del vientre materno?
3. Cul de los siguientes animales es vertebrado, su cuerpo est

cubierto de escamas y posee branquias para respirar?
A. Cocodrilo
B. Pez
A. Rana
B. Vaca
8. Es un animal que nace de un huevo y al nacer es muy diferente a
sus padres.
OA 2
A. Polluelo
B. Mariposa
Grupo 1
Grupo 2
cisne
mosquito
rana
hormiga
ciervo
chanchito de tierra
4. Qu criterio se utilizo para clasificar estos animales?

A. Forma de desplazamiento
B. Presencia de columna vertebral
228
6. A qu grupo de invertebrados pertenece la mariposa?
9. Qu animal vive primero en el agua y luego de algunas

transformaciones vive el resto de su vida en la tierra?
A. Pez
B. Rana
OA 4
10. Qu pareja de seres vivos puede habitar en el desierto?
A. Iguana y cactus.
B. Arbusto y cocodrilo.
11. En qu hbitat llueve poco y hace mucho calor?
A. Bosque
B. Desierto
OA 5
12. Qu significa que un animal est en peligro de extincin?
A. Que est en riesgo de desaparecer.
B. Que est sufriendo mucho fro.
13. Qu grupos de animales estn en peligro de extincin?
A. Caracol, mariposa y huemul.
B. Huemul, cndor y zorro.
14. Por qu el monito del monte est en peligro de extincin?
A. Porque tiene mucho calor.
B. Porque han daado su hbitat.
OA 6
15. Qu accin destruye el hbitat de los animales?
A. Contaminar el ambiente.
B. Nada en un ro.
16. Qu tipo de contaminacin es el humo que eliminan los

automviles?
A. Contaminacin del suelo.
B. Contaminacin del aire.
17. Cmo podemos reducir la cantidad de desechos?
A. Reciclando y reutilizando.
B. Botando los papeles en el basurero.
OA 7
18. Cules de las siguientes estructuras son rganos blandos y
elsticos que participan en el movimiento?
A. Huesos.
B. Msculos.
19. Cul de las siguientes estructuras corresponde a la unin de dos
huesos entre s?
A. Tendn.
B. Articulacin.
20. Qu parte del cuerpo corresponde a una articulacin?
A. Rodilla.
B. Abdomen.
OA 8
21. Cul de los siguientes pares de alimentos se deberan preferir
en la dieta para fortalecer los huesos?
A. Leche y legumbres.
B. Arroz y pastas.
Banco de preguntas
229
22. Cul de las siguientes combinaciones de alimentos son ms

saludables para una persona que tiene obesidad?
A. Lcteos, legumbres y verduras.
B. Papas fritas, hamburguesas y frutas.
23. Cul es el rgano que se ve principalmente afectado por el
consumo del cigarro?
A. Pulmones.
B. Corazn.
OA 9
24. Una propiedad del agua es que:
A. no tiene olor.
B. tiene un olor fuerte.
OA 10
25. En la nieve, el agua se encuentra en estado:
A. lquido.
B. slido.
26. El agua de ros y lagos, se encuentra en estado:
A. slido.
B. lquido.
27. El estado gaseoso del agua es:
A. de color blanco .
B. invisible.
230
OA 11
28. Una nube est formada por:
A. pequeas gotas de agua en estado lquido .
B. agua en estado gaseoso.
29. En el ciclo del agua, parte de la lluvia es absorbida por la tierra,
depositndose en:
A. aguas subterrneas.
B. ros.
30. Cul de estas acciones recomendaras para cuidar el agua?
A. Baarse en la tina.
B. Baarse en la ducha.
OA 12
31. Cules son los fenmenos del tiempo atmosfrico?
A. Temperatura, precipitaciones y viento.
B. Temperatura, luna y viento.
32. Cul sera la ropa adecuada para utilizar en un da nublado, con
baja temperatura y precipitaciones?
A. Polera, short y jockey.
B. Botas, abrigo, guantes y bufanda.
OA 13
33. Qu instrumento sirve para medir la direccin del viento?
A. Veleta.
B. Pluvimetro.
34. Si quiero medir la lluvia cada en el da de hoy, qu instrumento

debo utilizar?
A. Pluvimetro
B. Termmetro.
OA 14
35. En qu estacin del ao corre menos viento y se registran las
temperaturas ms altas?
A. Primavera.
B. Verano.
36. Por qu el tiempo atmosfrico en la primavera favorece el
crecimiento de semillas?
A. Porque hay muchas nubes .
B. Porque sube la temperatura.
37. Qu animales migran a zonas mas clidas durante el invierno?
A. El oso y la tortuga.
B. La golondrina y el chorlo.
Banco de preguntas
231
Solucionario banco de preguntas

OA1
OA4
OA7
OA10
OA13
1. A
10. A
18. B
25. B
33. A
2. B
11. B
19. B
26. B
34. A
20. A
27. B
3. B
OA2
OA5
12. A
OA8
OA11
OA14
35. B
4. B
13. B
21. A
28. A
36. B
5. A
14. B
22. A
29. A
37. B
23. A
30. B
6. A
OA3
OA6
15. A
7. B
16. B
8. B
17. A
OA9
24. A
OA12
31. A
32. B
9. B
X. Bibliografa
Alonso, C., Gallego, D. y Honey, P. (1994). Los estilos de aprendizaje,
procedimientos de diagnstico y mejora. (7 ed.). Bilbao, Espaa:
Ediciones Mensajero.
Dick, W. y Carey, L. (1985). The systematic design of instruction (2 ed.)
Friedl, A. (2005). Ensear ciencias a los nios. Barcelona, Espaa:
Editorial Gedisa.
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin
Bsica. Introduccin. Unidad de Currculum y Evaluacin. Santiago,
Chile.
Ministerio de Educacin. (2012). Bases Curriculares para Educacin
Bsica. Ciencias Naturales. Unidad de Currculum y Evaluacin.
Santiago, Chile.
232
Monereo, C. (2009) Pisa como excusa. Repensar la evaluacin para

cambiar la enseanza. Barcelona: Gra.
Pozo, J. y Gmez Crespo, M. (2006). Aprender y ensear ciencia. Madrid,
Espaa: Ediciones Morata.
Reigeluth, C. M. Y Carr-Chellman, A. (2009): Instructional-design tehories
and models. Building a Common Knowledge Base. Volume III. Taylor and
Francis, Publishers.416 pp.
Tenbrink, T. (2006). Evaluacin. Gua Prctica para Profesores. Madrid,
Espaa: Narcea, S.A. de Ediciones.
Unidad de Currculum y Evaluacin (2008). Evaluacin para el
Aprendizaje: Educacin Bsica Primer ciclo. Ministerio de Educacin,
Santiago, Chile.

CIENCIAS NATURALES DOCENTEpdf PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

CIENCIAS NATURALES DOCENTEpdf PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ciencias Naturales

Gua didctica del docente

SUBDIRECTORA DE DISEO REA PBLICA

COORDINACIN REA CIENCIAS

JEFE DE DISEO REA CIENCIAS

AUTORES TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

AUTORES GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los

2013, por Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones

Escenario educacional .................................................................................................................................................................... 4

Propsito formativo de las Ciencias Naturales ........................................................................................................... 5

Ciencias Naturales en las Bases Curriculares ................................................................................................................ 6

Objetivos de Aprendizaje (OA)................................................................................................................................... 6

Habilidades de Investigacin ..................................................................................................................................... 6

Actitudes para Ciencias Naturales........................................................................................................................... 7

Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje

Fundamentacin del diseo instruccional .................................................................................................................. 10

Organizacin y formas de uso del Texto del estudiante ..................................................................... 13

Organizacin de la Gua didctica del docente ......................................................................................... 17

Anexo 1: Estilos de aprendizaje ........................................................................................................................................ 224

VII. Anexo 2: Habilidades en Ciencias Naturales 2 bsico ................................................................................... 226

Banco de preguntas.................................................................................................................................................................... 228

Bibliografa ........................................................................................................................................................................................ 232

El Ministerio de Educacin presenta una modificacin a

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

1. La necesidad de un lenguaje claro, respecto del currculum

Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica.

II. Propsito formativo de las Ciencias Naturales

El valor formativo intrnseco del entusiasmo, el asombro y

Las formas de pensamiento tpicas de la bsqueda cientfica

El conocimiento cientfico de la naturaleza contribuye a

La formacin en Ciencias permite fortalecer una actitud

El aprendizaje de conceptos y la construccin de modelos.

El desarrollo de habilidades cognitivas y de razonamiento

El desarrollo de habilidades experimentales y de resolucin

El desarrollo de actitudes y valores.

La construccin de una imagen de la ciencia (JimnezAleixandre y Sanmart, 1997).

La formacin en Ciencias en el sistema escolar consiste entonces

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

III. Ciencias Naturales en las Bases Curriculares

Ciencias Fsicas y Qumicas

Ciencias de la Tierra y el Universo

El nuevo planteamiento de los ejes temticos para la

Conocimientos relevantes para el aprendizaje en

Coherencia y alineamiento de los Objetivos generales

Relevancia y centralidad en el marco de las disciplinas

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

Estructura curricular existente en Chile. Consideracin

Revisin de evidencia internacional, sobre marcos

Presencia de instrumentos de evaluacin de

Revisin de contenidos tratados en las pruebas de

Utilizando la observacin, manipulacin y clasificacin de materiales simples.

3. Actitudes para Ciencias Naturales

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto

Reconocer la importancia del entorno natural y sus

Asumir responsabilidades e interactuar en forma

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable

Reconocer la importancia de seguir normas y

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico

4. Organizacin de los Objetivos de Aprendizaje en el Texto del estudiante

Eje: Ciencias de la vida

Gua didctica del docente - Ciencias Naturales 2 bsico