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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES


NUCLEO UNIVERSITARIO DR. PEDRO RINCON GUTIERREZ
COORDINACION DE POSTGRADO
DOCTORADO EN PEDAGOGIA II COHORTE

ANALISIS DE CASOS DE INNOVACIONES EDUCATIVAS: PROYECTO LECTOR


INSTITUTO TECNICO GUAIMARAL DE CUCUTA

Trabajo presentado por:


Carlos Jorge Alvarez Trillos
Jos Antonio Alvarez Trillos
Leonor Aminta Pearanda M.
PROFESOR: DR. JOSE ALBERTO CRISTANCHO
Materia: INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EL DISEO CURRICULAR

SAN CRISTOBAL ESTADO TACHIRA, OCTUBRE DE 2016

INNOVACIONES EDUCATIVAS
Aplicaciones en el Instituto Tcnico Guaimaral Proyecto Lector
La institucin es de carcter oficial, ubicada en la ciudad de Ccuta, desarrolla la
formacin en los niveles de la bsica primaria, media y bachillerato en las modalidades
Tcnicas: comercio internacional, agroindustria, redes e informtica, instrumentacin
industrial y modalidad acadmica; adems atiende en dos sedes a la poblacin infantil, con
necesidades especiales: discapacidad cognitiva, sordomudos, invidentes.
PROYECTOS TRANSVERSALES
La institucin en su desarrollo curricular, adems de la formacin bsica de nueve (9)
reas bsicas, reguladas por la Ley General de la educacin (Ley 115 de 1994), en los
niveles de la educacin bsica primaria, secundaria; los planteles debe cumplir con
proyectos transversales, dentro del currculo: Proyecto Lector, Orientacin sexual y el
PRAE (Proyecto Ambiental).
PROYECTO LECTOR DEL INSITTUTO TCNICO GUAIMARAL
Se considera que es el proyecto transversal ms importante en la actualidad, el proceso
de lectura y escritura es esencial en el mejoramiento de las competencias y habilidades de
la lectura interpretativa y la lectura crtica componente evaluado en las pruebas saber de 3,
5, 7, 9 y pruebas Saber Pro, grado 11 para los bachilleres.
El proyecto Lector en la Institucin es responsabilidad de los docentes de Lengua
Castellana y es Coordinado por el Docente Jefe de rea. Al iniciar el ao lectivo en la etapa
de planificacin, el Jefe de rea selecciona los temas, de lectura para trabajar en las
diferentes reas cada 15 das en la primera hora de clase, el docente deber seguir un
protocolo para cumplirlo en su momento pedaggico.

FUNDAMENTACION TEORICA DEL PROYECTO LECTOR


La importancia de la lectura esta sustentada en los conceptos de Ana Teberasky, que
dice: la lectura es la primera tecnologa mental explica que este ejercicio es un medio por el
cual el ser humano procesa de manera sistematizada la informacin recibida a travs de
cdigos grficos, integrando otros procesos como la comprensin y el anlisis de la
informacin, del mismo modo finaliza diciendo que el hombre ha inventado mquinas para
aumentar o disminuir la distancia, como la rueda, palanca o el propio automvil, pero ser
la lectura la que lo llevara a comprender la ciencia y el sentido propio de la vida.
Goodman afirma: La lectura sera como uno de los cuatro procesos lingsticos,
adems del hablar y escribir, el escuchar y el leer. Goodman escribi un concepto propio
que no baso en abstracciones sino que para el, la lectura resulta ser uno de los tantos
procesos lingsticos del individuo que se basa en la comprensin del mensaje que el autor
del texto desea expresar.
Siguiendo los aportes acadmicos de la licenciada Juana Ruiz de la UNELLEZ (2010)
Mediante la lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento de forma escrita,
se pueden distinguir tres clases de lectura: una de distraccin (recreativa) poco profunda,
otra lectura informtica, con la que se puede tener una visin general del tema y la lectura
del estudio o formativa, que es la ms lenta y profunda y pretende comprender un tema
determinado.
OBJETIVOS DEL PROYECTO LECTOR COMO INNOVACION EDUCATIVA
a) Promover una actitud positiva en lo relacionado con la lectura comprensiva y sus
implicaciones en la asimilacin de conceptos y conocimientos en las reas de
formacin bsica.
b) Crear espacios y mecanismos para poner en prctica el proyecto lector dentro del
horario y la jornada escolar.
c) Compartir y transferir la experiencia con otras sedes educativas pertenecientes a la
institucin educativa.
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MODELO PEDAGOGICO EN EL PROYECTO LECTOR


Dentro de la ejecucin del Proyecto Lector se puede emplear el Modelo del
pedaggico integrativo: Moreno 2012 es una estrategia inductiva diseada para ayudar
a que los alumnos desarrollen una comprensin profunda de cuerpos organizados de
conocimiento, al mismo tiempo que practiquen el pensamiento de nivel superior acerca
de la informacin (lecturas) que estn estudiando.
Los fundamentos del modelo integrativo estn basados en las concepciones de Hilda
Taba (1965- 1967). El modelo integrativo esta directamente relacionado con el modelo
inductivo en su estructura y ejecucin. Las diferencias ms importantes se relacionan
con los temas enseados en cada uno.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS DEL PROYECTO LECTOR
Segn Moreno M (2014) Las estrategias de enseanza son tcticas o
procedimientos que se aplican al material que se va a trabajar para lleva a cabo una
tarea, estn dirigidas a facilita la enseanza de los contenidos.
En el caso del proyecto lector, se pueden emplear las siguientes estrategias: despus
del proceso de lectura:
a) Preguntas intercaladas: son las preguntas insertadas en la situacin de enseanza o
en un texto.
Mantienen tienen la atencin y favorecen la prctica, en la retencin y la obtencin
de la informacin relevante.
Efectos: permite practicar y consolidar lo aprendido, resuelve sus dudas, se
autoevala gradualmente
b) Mapas conceptuales y redes semnticas: representacin grfica y de esquemas
(indican conceptos, proposiciones, explicaciones)
Efectos: realiza una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y
explicaciones contextualiza las acciones entre conceptos y proposiciones.
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c) Uso de estructuras textuales: organizaciones retoricas de un discurso, oral o escrito


que influyen en su comprensin y memorizacin.
Efectos: le facilita el recuerdo y lo ms importante de un texto.
DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR EN EL AULA
El presente proyecto lector para ejecutarlo en el aula requiere las siguientes actividades.

Preleer: dar una ojeada al texto.


Leer en voz alta o en silencio los prrafos, subrayando lo que ms llame la atencin.
Localizar las ideas principales.
Formularse preguntas, prever, anticiparse, recordar conocimientos previos.
Hablar: comentar con otros las ideas principales, formularse y contestar preguntas al

respecto, comentar, discutir, debatir.


Relacionar lo ledo con hechos de la vida diaria.
QUE PROBLEMA INTENTA RESOLVER LA INNOVACION EDUCATIVA
PROYECTO LECTOR EN EL INSTITUO TECNICO GUAIMARAL
Los estudiantes de los niveles de educacin bsica en los grados impares de 3 5 y en el
nivel de la media 9 y 11 cada ao estn evaluados por las pruebas nacionales, en las reas
bsicas: matemticas, lengua castellana, ciencias naturales y sociales; los cuestionarios son
enunciados con argumentacin propositiva y explicativa, en el cual el estudiante debe
marcar la respuesta ms acertada, en el anlisis es fundamental haber desarrollado las
habilidades y competencias de la lectura crtica; en la institucin sean mejorado los
resultados de la prueba cuando se ha implementado el proceso de la lectura comprensiva
como cultura pedaggica en todas las reas.

DESARROLLO, EJECUCIN Y EVALUACION DEL PROYECTO LECTOR


Dentro del cronograma de actividades escolares, se programa quincenalmente el
ejercicio del proyecto lector, en el caso de los cursos de la Media o Secundaria los das
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Martes a la primera hora de clase. El docente que desarrolla la actividad en su clase al final
del periodo entrega un reporte del proceso lector desarrollado y su impacto en el
afianzamiento de conocimientos.
Y la evaluacin Anual definitiva, de los resultados de las Pruebas Saber que reporte el
Ministerio de Educacin cada ao. Despus de la aplicacin de las pruebas del 2015 a los
estudiantes del grado 9 sus resultados fueron satisfactorios y la institucin fue
seleccionada para que sus estudiantes asistieran a un campamento de mejoramiento en un
segundo idioma Ingles, durante 15das, mes de Junio de 2016 en el Hotel Bolvar Ccuta.

REFERENCIAS
MORENO, HELADIO y CONTRERAS, MAURICIO. Definicin e implementacin del
modelo Pedaggico en la Institucin Educativa. Edit. Soluciones Estratgica para el
Magisterio. Bogot. D.C. 274p.
MORENO, HELADIO. Mtodos, Estrategias .y Tcnicas de enseanza Aprendizaje. Edit.
Soluciones Estratgica para el Magisterio. Bogot. D.C. 412p.
RUIZ, JUANA. Innovaciones Educativas, Universidad Nacional Experimental de los
Llanos Ezequiel Zamora, UNELLEZ, Barinas 2010.

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