La ESTRUCTURA

importancia de losDE
tres
momentos
de clase
LA
UNA
CLASE.
LOS TRES
DE LA
CLASE,
CLAVE
PARAclaro,
GENERAR
UN AMBIENTE
TRABAJO
Toda
clase MOMENTOS
bien planificada
debe
seguir
un orden
que permita
tanto alDE
profesor,
como a
ESTRUCTURADO
los
alumnos visualizar el objetivo que se quiere lograr a travs de ella.
Esto tiene una estrecha relacin con la conduccin eficaz de la clase, donde los profesores adems de
LA ESTRUCTURA DE UNA CLASE.
captar y mantener la atencin de sus estudiantes,comienzan y terminan sus clases a tiempo, informan
a los alumnos sobre las tareas a realizar, observan, evalan y retroalimentan sistemticamente su
Toda clase bien
seguir
orden claro,
quesino
permita
tanto aly profesor,
a los alumnos
desempeo.
Estoplanificada
no significadebe
rigidizar
el un
ambiente
escolar,
ser flexible
oportuno como
para adaptarse
visualizar
el
objetivo
que
se
quiere
lograr
a
travs
de
ella.
a las necesidades que van surgiendo de los estudiantes y a redisear si es necesario, las actividades
(individuales o grupales) que se desarrollan.
Las etapas
o fases tambin
que debiera
tener unacon
clase
bien estructurada
Crear
un ambiente,
se relaciona
disponer
de una sala son:
de clases que cuente con material
didctico apropiado para el desarrollo de las competencias lingsticas de los estudiantes, tales como:
1. INICIO
O PRESENTACIN
DEL
TEMA:
variedad
de textos
para que los nios
lean,
diario mural con los trabajos que elaboran los alumnos,
Corresponde
al comienzo
de labsico,
clase ycuadro
en ellade
debieran
estar integradas
tresentre
acciones
que resultan
tarjetas
con vocabulario
visual
responsabilidades,
horario,
otros.
imprescindibles
aprendizaje,
comoyser:
El uso eficiente en
deleltiempo,
del espacio
de los recursos, se relacionan directamente con la
Presentacin
del propsito
de laelclase
programacin
o planificacin
que realiza
docente de sus clases la cual cobra una particular
En
este
momento
el
profesor
da
a
conocer
a sus estudiantes
qu se
pretende
que ellos
logren y la
importancia en el proceso de enseanza
y aprendizaje.
Es all donde
seleccionan
los objetivos
estrategia metodolgica
queyutilizar
para para
trabajar.
fundamentales,
los contenidos
los recursos
alcanzar los aprendizajes esperados, segn los
Motivacin
el tema. de estudio y donde se determina la mejor manera de organizar el
tiempos
exigidos enhacia
los programas
En
estea momento
profesoren
captar
lalo
atencin
de sus
estudiantes
con el objetivo
incorporarlos
paso
paso del el
quehacer
el aula,
que implica
distribuir
las actividades
de la de
clase
respetandoa la
tarea,
utilizando
el recurso
los distintos
momentos
de ms
esta.adecuado al tipo de alumno, edad, estilos de aprendizaje, etc. Ej. Contar
una
ancdota,
hablar
a travsa de
un ttere, plantear
una
situacin problemtica,
mostrar
Estos
momentos
se refieren
3 instancias
que estn
ntimamente
articuladas entre
s: una presentacin
multimedia,
observar
una imagen,
una
desafiante,
escuchar
El inicio deescuchar
la clase: una
Estecancin,
momento
se caracteriza
por laplantear
aplicacin
depregunta
estrategias
diseadas
por el una
noticia,
unelanuncio
televisivo,
escuchar
la lectura
de un texto,
etc. No debe
descuidarde
que
planteado
docentever
con
fin de que
los alumnos
y alumnas:
conozcan
los propsitos
y actividades
la lo
clase;
se
sea
alusivo
al tema de
la clase, queen
involucre
a los alumnos,
los activetengan
y les recuerde
en qude
estn.
sientan
interesados
e involucrados
los contenidos
que abordarn;
la oportunidad
Activacin
los conocimientos
previosprevios
respecto
de los
lostemas
contenidos
a abordar.
expresar
sus ideas,de
sentimientos
y conocimientos
sobre
o contenidos
que se
En
este momento el profesor intenciona preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje
trabajarn.
aEltrabajar
con los
conocimientos
que tiene se
acerca
de ste.por
Tener
presente que
cadade
clase
necesariamente
desarrollo
de la
clase: Este momento
caracteriza
la participacin
activa
los alumnos
en
debe
articularse
conactividades
la anterior ydiseadas
se deben por
relacionar
las distintas
actividades
hechas ycuya
por hacer.
el desarrollo
de las
el docente
y otras que
pueden emerger,
finalidad
principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase.
DESARROLLO O ANLISIS DE LOS CONTENDIDOS.:
Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propsito, se desarrollan en forma individual, en
parejas,
en pequeos
gruposmomento
o a nivel de la
todo
el curso.
Corresponde
al segundo
clase
y es de hecho, la etapa en la cual se invierte la mayor
cantidad de tiempo. Durante esta fase se distinguen tres momentos:
El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que los nios reconocen
como
y en la cual
se contenidos.
les invita a efectuar una metacognicin de lo vivido en la clase, es decir, a que
tal,
Desarrollo
de los
tomen
conciencia
de
sus
progresos,
de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
Refuerzo de contenidos
bsicos.
Es en
este
momento
en
que
el
profesor
sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafos o tareas
Ampliacin y profundizacin de contenidos.
para realizar.
Las situaciones de aprendizaje deben estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes
CIERRE, SNTESIS O TRASFERENCIA:
comuniquen sus saberes, relacionen, guen y autorregulen su aprendizaje. Para esto se requiere crear
diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos de aprendizaje y a sus
Esta tercera fase o etapa es la ms abandonada dentro del desarrollo didctico. Durante esta fase
particulares necesidades e intereses y a su vez representen un desafo real para los nios y nias.
debieran observarse actividades que apunten hacia:

La sntesis de contenidos
La generalizacin o transferencia de los aprendizajes.
Evaluacin de aprendizajes.