XXVI Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica B.

Horizonte - 2016

A atividade de Apreciao Musical no PRONATEC

MODALIDADE: COMUNICAO
SUBREA: EDUCAO MUSICAL
Francisco Canind de Medeiros Sena
Escola de Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - canindesena@hotmail.com

Resumo: Este trabalho parte de uma investigao de mestrado em Msica ainda em fase inicial
de desenvolvimento. Discorre sobre a docncia na atividade de Apreciao Musical, mais
especificamente na disciplina de MPB, no Curso Tcnico em Instrumento Musical do
PRONATEC1 da EMUFRN2. Seu objetivo apresentar e discutir suscintamente algumas de
minhas prticas didticas a contribuir com a melhor realizao desse tipo de atividade. Para tal,
utilizo como referencial terico os trabalhos de Bastio (2002 e 2009), Freire (2014), entre outros.
Palavras-chave: Educao musical. Ensino especializado. Curso tcnico em instrumento musical.
Apreciao Musical.
"Assessment of activity musical" in PRONATEC
Abstract: This work is part of a master's research in music still in early stages of development.
Discusses teaching in Music Appreciation activity, specifically in the discipline of MPB in the
Technical Course in Musical Instrument PRONATEC1 of EMUFRN2. Your goal is to present
concisely some of my teaching practices to contribute to the best of this kind of activity. To do
this, use as a theoretical work of Bastio (2002 and 2009 ) , Freire (2014) , among others.
Keywords: Musical education. Specialized teaching. Technical course in musical instrument.
Music appreciation.

1. Introduo
Durante minha docncia em MPB, no Curso Tcnico em Instrumento Musical do
PRONATEC1 da EMUFRN2, ocasio onde estava tambm cursando a Licenciatura em
Msica na EMUFRN, procurei contextualizar os ensinamentos oriundos dessa graduao
nesse programa, aproveitando ao mximo possvel distintas atividades prticas e tericas
realizadas em sala de aula na universidade. Isso tem sido para mim muito motivador, pois na
medida em que eu ia aprendendo novas propostas de atividades prtico-tericas, estava tendo
a oportunidade de aplic-las no dia-dia de uma sala de aula no ensino tcnico especializado.
Outro fator que muito me levou a investir nesta pesquisa, sem dvidas, destaco a
minha vivncia e participao no Grupo de Pesquisa em Msica (GRUMUS) da EMUFRN,
onde durante um ano pude ver, na condio de aluno e pesquisador, muita produo de
conhecimento surgir. Tambm, atribuo a este trabalho o incentivo que recebi da participao

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sempre ativa de meus alunos no PRONATEC, que muito me trouxeram desejo de aprofundar
essa experincia.
Ademais, das muitas atividades que recorri, sem dvidas, a Apreciao Musical
foi uma das que mais me chamou a ateno, por sua capacidade de despertar tanto a ateno
como a curiosidade nos alunos, assim como o encanto em relao aos novos conhecimentos.
Pois, essa atividade nos permite uma experincia mais prxima com o estudado, seja por meio
de udio ou vdeo, ou outros, a nosso ver, importantes recursos tecnolgicos que um professor
de Msica deveria fazer uso em sua prtica docente. Com essa atividade consegui
exemplificar melhor diversos assuntos em sala de aula, e sem necessitar obrigatoriamente da
utilizao de instrumentos musicais.
Acredito que a atividade de Apreciao Musical possa ajudar tanto o professor
como o aluno a se aproximarem e a se relacionarem melhor com a Msica, que implica
formas de audio e comportamento frente a estmulos sonoros. Ainda, na inteno de
fundamentar melhor este trabalho, com base em outros, encontrei em peridicos de
universidades, a exemplo do da UFBA, relevantes pesquisas que tem como foco central a
atividade de Apreciao Musical. Exemplo disso so alguns trabalhos como o de Bastio
(2002) e Freire (2014) que abordam sobre esse tema, porm numa perspectiva no
necessariamente de ensino especializado de Msica, mas que podem muito nos levar a
investigar a respeito de como de fato acontecem prticas desse tipo de atividade em vrios
outros contextos de ensino distintos, mostrando que seu valor ainda maior do que o que eu
mesmo esperava. Nesse sentido, proponho trazer a pblico um exemplo dessa atividade no
mbito do ensino especializado de Msica, mais precisamente, por meio da disciplina de
MPB.
Relacionado a nosso objetivo de estudo enquanto disciplina, Virgnio (2015: 1)
diz que:
[...] a Msica Popular Brasileira (MPB) precisa ser mais explorada, visto que trata-se
de um tema infinitamente repleto de possibilidades e interpretaes; a cada leitura de
um texto musical nos deparamos com uma interpretao diferente, ou seja, por meio
da leitura musical possvel construir diferentes tipos de vises e interpretaes,
criando assim, um mundo de possibilidades de inserir os contedos curriculares.
Assim, fica evidente que, uma determinada Msica ou estilo musical trabalhados em
sala de aula, pode por meio de suas letras contar, denunciar, explorar e at mesmo
definir a histria de uma determinada poca e seu povo.

J em relao atividade de Apreciao Musical, Freire (2014) diz que estamos

falando de um tipo de atividade que no tem sido muito discutido com frequncia e a nfase
merecida em eventos cientfico-cultural-musicais do Brasil, salvo algumas excees. No se
tem levado muito a srio quanto a sua valia para uma melhor construo do conhecimento

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musical, sobretudo o especializado, apesar de existirem pesquisas h quase cem anos como a
de Horowitz (1993, apud CARONE, 2003) que comprovam sua eficcia prtica.
O objetivo desse trabalho discutir a relevncia da atividade de Apreciao
Musical no ensino de MPB. Para tal, nos apoiamos em autores que falam a respeito desse
tema, tais como: Bastio (2009), Carone (2003) entre outros. Essa pesquisa faz parte de uma
das etapas iniciais de investigao de meu trabalho de mestrado em Musica, sobre o tema: A
interiorizao e a Universidade, um estudo sobre a formao musical de estudantes atravs do
PRONATEC da EMUFRN na cidade de Flornia/RN.
2. O curso tcnico em instrumento musical do PRONATEC na cidade de
Flornia-RN
Esse curso tem a durao total de 955h/aulas, e as disciplinas possuem a carga
horria mnima de 30h/aulas. So estipuladas algumas atividades extraclasses que ajudam a
tentar garantir que os alunos permaneam estudando em funo do curso, durante os dias da
semana que antecedem as aulas presenciais. Existem 22 disciplinas que so distribudas
durante quatro semestres ou dois anos de curso e, cada turno de aula presencial dividido em
duas disciplinas. O programa de contedos das disciplinas disponibilizado logo nas
primeiras aulas do semestre, pela coordenao do PRONATEC da EMUFRN.
2.1 Os alunos e a realidade
Participaram comigo nesse trabalho quarenta e nove alunos matriculados na
disciplina MPB a qual fui docente no perodo letivo 2015.2. Estudantes de Msica de
aproximadamente oito cidades interioranas circunvizinhas a Flornia/RN, meu polo de
atuao docente, h aproximadamente 268 km da capital do estado.
Muitos no possuam sequer conhecimento tcnico-musical aproximado,
apresentando um desafio maior para nossa prtica pedaggica, uma vez que foi preciso
repensar os contedos para que atendessem a essa particularidade, sem desprestigiar um ou
outro perfil de aluno. O que os discentes tinham em comum era basicamente todos serem
egressos de Bandas Filarmnicas.
No mais, os alunos egressos de Bandas Filarmnicas no RN geralmente
apresentam uma boa desenvoltura tcnica-prtica-musical em comparado, por exemplo, ao
conhecimento de teoria da Msica. Cajazeira (2004: 37) comenta que distinto da maioria das
manifestaes musicais populares, esse pblico possui a tradio da oralidade. Assim,
entendemos por oralidade a transmisso cultural ou a troca natural de conhecimentos entre
pessoas de um mesmo grupo social. Ainda, essa autora nos mostra tambm que quando

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acontece de forma subjetiva, um escutando ao outro, ou mesmo da familiarizao com o

repertrio que pode vir antes do processo de leitura de partitura. Logo, esses grupos, a nosso
ver, tm sido de autoaprendizagem, dificultando a aceitao de uma ou outra proposta que no
esteja de encontro com seus costumes, hbitos.
Diante dessa situao, enquanto docentes, tambm precisamos sempre levar em
considerao a realidade do aluno, procurando na medida do possvel oportuniz-lo a expor
em aula seus conhecimentos prvios, que alm de musical cultural.
3. A disciplina de MPB e a didtica utilizada
3.1 Metodologia utilizada
Em Relao disciplina de MPB, ela aconteceu durante quatorze encontros que se
realizaram uma vez por semana aos sbados de cada ms, uma turma por turno e por dia,
durante todo o semestre 2015.2. Em cada aula se trabalhou um tema, com exceo as trs
ltimas que foram dedicadas reviso de contedos, teste simulado e avaliao final da
disciplina. Foram nossos temas de aula: Aula 1: Dcadas de 20 e 30 (formao da genuna
msica brasileira- choro e samba); Aula 2: Dcadas de 40 e 50 ( a era do rdio); Aula 3:
Dcada de 60 (bossa-nova e jovem guarda); Aula 4: Dcada de 70 (tropicalismo e era dos
festivais); Aula 5: Dcada de 80 (movimento rock e pagode); Aula 6: Explorao do mercado
infantil; Aula 7: Dcada de 90; Aula 8: Compositores e intrpretes que permaneceram em
evidncia por vrias dcadas na MPB; e, Aula 9: Msica regional: do sertanejo de raiz ao
brega e forr universitrio.
Ainda, com esses temas desenvolvemos nove seminrios onde os alunos em grupo
de cinco pessoas tiveram a durao de 30 minutos para apresent-los, um grupo e um tema
por aula, algo que foi bastante proveitoso para todos. Para poder garantir que ningum ficasse
disperso durante esses seminrios, foi proposto um modelo de atividades dinmicas que
possibilitou aos alunos poderem contribuir no trabalho do outro por meio de cinco funes.
Essas funes aconteceram da seguinte maneira: criamos um quadro de grupos e funes;
cada grupo realizaria cinco atividades (funes), a saber: 01. Apresentao de um Seminrio;
02. Duas perguntas sobre um Seminrio; 03. Responder sobre um Seminrio; 04. Fazer
relatrio3 sobre um Seminrio. 05. Responder a duas perguntas do Professor em relao a
um seminrio. No entanto, todas essas funes aconteciam no momento logo em seguida de
um seminrio apresentado.

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4. A atividade de apreciao musical na diciplina de MPB em Flornia e a

didtica utilizada
Vivenciamos a apreciao musical desde as primeiras aulas de MPB, que so
basicamente estruturadas em quatro momentos, a saber: 1- Apreciao Musical, 2- Discusso
coletiva sobre o que foi apreciado, 3- Vivncia performtica-instrumental ou vocal sobre
alguns dos assuntos apreciados, e por fim, 4- Consideraes finais sobre a proposta de
atividade. Ainda, para melhor apoiar a minha prtica docente, sempre estou buscando
conhecer novos trabalhos por meio de anais de congressos, revistas de Msica, encontros
regionais, nacionais e internacionais de Msica, e tudo mais que possa contribuir com esse
tipo de atividade.
4.1 Fundamentao terica
Quando me refiro prtica de Apreciao Musical em contexto formal de ensino
de Msica, como comenta Bastio (2009: 33), podemos encontrar uma maior concentrao de
trabalhos no Brasil ligados principalmente a eventos da Associao Brasileira de Educao
Musical (ABEM), voltados ao ensino de Msica na escola de educao bsica. Essas
pesquisas geralmente relatam experincias docentes das mais diversas sobre assuntos
correlacionados a esse tema: Apreciao Musical. No entanto, so ensaios onde os alunos
frequentemente costumam permanecer passivos no processo de ensino-aprendizagem de
Msica. Isso muito tem preocupado, uma vez que acredito ser uma tima oportunidade s
vezes at desperdiada, que poderia estar trabalhando com boas experincias performticomusicais, contextualizadas com as informaes disponveis pelo docente em sala de aula.
Concordo com Frana (2002: 12) ao dizer que as atividades de apreciao devem
levar os alunos a focalizarem os materiais sonoros, efeitos, gestos expressivos e estrutura da
pea, para compreenderem como esses elementos so combinados. Ouvir uma grande
variedade de msica alimenta o repertrio de possibilidades criativas sobre as quais os alunos
podem agir criativamente, transformando, reconstruindo e reintegrando idias [SIC] em novas
formas e significados.
Na medida do possvel, dentro de cada tema de aula, nas atividades de Apreciao
Musical, procuramos explorar principalmente os repertrios que fazem parte, de alguma
maneira, da vida de nossos alunos, seja na convivncia familiar, escolar ou do acesso deles
com as Mdias. Foi notria nesses casos a satisfao deles em querer saber da minha opinio
em relao Msica que gostam, como se eu fosse, de certa forma, um apoio ou um
desamparo em relao a essas escolhas que eles fazem a todo o momento.

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Todavia, acredito que quando nos referirmos a MPB devemos ainda ter muita
cautela para no aludir apenas ao movimento da MPB carioca (Bossa Nova). A MPB a qual
me refiro aqui toda a Msica Popular Brasileira, independente de qualquer fato. Essa
Msica, a meu ver, pode servir inclusive para a docncia em qualquer contexto de ensino.
Nesse sentido, o uso planejado da Msica tem chamado ateno de profissionais de outras
reas do conhecimento cientfico no musical.
Existem experincias como a de Madeira (2014: 1) que utiliza Msicas para
alcanar a ateno dos educandos para as aulas de Lngua Portuguesa, possibilitando-lhes
reflexo, dilogo e interao
[...] , tambm, a partir das temticas apresentadas nas Msicas, que h a
possibilidade de se explorar a comunicao oral e escrita dos alunos e enriquecer,
sobretudo, a viso do mundo em que vivem. Sem dvidas, essa viso de mundo a
que se refere o autor acima tambm uma das maiores contribuies dessa atividade
de Apreciao Musical na docncia em MPB.

Nessa pesquisa, a atividade de Apreciao Musical tem nos permitido uma maior
investigao da variedade de contedos possveis de ser trabalhados em sala de aula no ensino
especializado de Msica. Mas, quando nos debruamos a investig-la por vezes nos
deparamos em ambientes que podem transceder os limites especficos da rea de Msica, as
vezes at nos respondendo a outras indagaes antigas, outros questionamentos feitos ao
longo de nossa jornada na formao em educao musical por meio de cursos de graduao
em Msica, que esperavam por uma resposta mais concreta, por exemplo, como determinada
msica desenvolveu-se a certo ponto?
Para Gohn (2007: 4), em relao ao que podemos ouvir na atividade de apreciao
musical, comenta:
H muito para ouvir e no h tempo suficiente, a escuta deve ser atenta e seletiva.
Aprender a pensar criticamente, refletir e julgar as opes disponveis deve ser uma
das metas do estudo da apreciao musical, agora com uma importncia redobrada,
tendo em vista a ampliao do universo sonoro em que vivemos.

Em relao a esse universo sonoro a que se refere Gohn (2007), existem trabalhos
a exemplo de A Afinao do Universo, de Schafer (2007), que mostram como a apreciao
dos sons seja por meio de instrumentos musicais, Msicas, ou sons da natureza, faz-se
presente no nosso dia-dia, muitas vezes de maneira at involuntria. Assim, a gama de
possibilidades de se trabalhar ou mesmo de estimular uma prtica de Apreciao Musical se
torna, a certo modo, uma tarefa sem limites, possibilitando um aprofundamento imensurvel
na investigao dos sons enquanto matria.

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Para Frana (2002), quanto mais fontes sonoras forem utilizadas na atividade de
Apreciao Musical, mais rica ser a abordagem e consequentemente o repertrio dos alunos
no final do processo formativo. Em relao a MPB, conforme nos alerta Virgnio (2015),
um assunto que pode ser contextualizado com vrias reas do conhecimento, pois envolve
desde pessoas, culturas, lugares a saberes diverso.
Bastio (2002), Frana (2002) e Virgnio (2015) nos proporcionou uma leitura
mais aprofundada desse tema que tanto explica com mais detalhes a atividade de apreciao
musical como a docncia em contedos da MPB.
Esses autores citados contriburam para um melhor entendimento quanto ao
campo de atuao onde a atividade de Apreciao Musical poder nos conduzir. Foram, sem
dvidas, imprescindveis para esse pleito at aqui. Acredito que em tempos prximos esse
tipo de atividade ser ainda mais comum em todas as esferas do ensino da Msica, uma vez
que lida com aspectos importantssimos para uma melhor compreenso do mundo e de sua
diversidade cultural, tnica, educacional, social e religiosa.
5. Consideraes Finais
Essa pesquisa, como j mencionada, faz parte de uma investigao maior ainda
em processo inicial de desenvolvimento. Ela tem comeado a me ajudar a entender um pouco
melhor sobre como so formados os msicos no interior do RN por meio do Curso Tcnico
em Instrumento Musical do PRONATEC da EMUFRN.
No mais, com a atividade de Apreciao Musical de obras que estamos estudando,
percebo que alguns dos alunos j comeam a enxergar e interpretar melhor as peas do
programa da disciplina de MPB, pois agora podem ter uma ideia mais concreta e menos
abstrata de suas propostas interpretativas, mediante as referncias que agora possumos, tais
como: ideias dos compositores por meio de seus celebres interpretes, algo a meu ver,
indispensvel na performance musical.
Esse tema abordado, ainda abre caminho para outra investigao que considero
fundamental na formao musical neste contexto de ensino: o estudo da interpretao
musical. Pois, da apreciao podemos partir para a pesquisa de interpretaes de obras,
levando em considerao alguns apontamentos feitos por aqueles que so considerados
referncias daquela obra musical a ser estudada.
Ademais, com a apreciao musical a escuta de msica pode deixar de ser passiva
e se tornar ativa, ao passo que o ouvinte no se limite a considerar a msica como um produto
consumado, mas sim, um produto em constante investigao e explorao, que transcende

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quaisquer subjetividades. Epistemologicamente falando, estamos tratando de algo que em sua

essncia maior pode carregar significados dos mais diversos.
Acreditamos que este trabalho trar uma viso sucinta do quo vasto o campo de
investigao da prtica de Apreciao Musical, no limitada a uma ou outra rea, mas sim
interdisciplinar. Assim, termino esse breve relato de experincia docente confiante que em
breve deva d-lo continuidade. A cada dia novas experincias cientficas deveriam ser
incorporadas em nossas prticas docentes a fim de melhor nos preparar para subsidiar nossos
alunos, futuros formadores de opinies, responsveis pelo mundo e pelas futuras geraes.
Referncias
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GOHN, Daniel. A apreciao musical na era das tecnologias digitais. In: Congresso da
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1-12.
MADEIRA, Cristiane de Oliveira Silva. A Msica popular brasileira em sala de aula. 2014.
SCHAFER, Raymond Murray. A afinao do mundo: uma explorao pioneira pela histria
passada e pelo atual estado do mais negligenciado aspecto do nosso ambiente: a paisagem
sonora. UNESP, 1997.
VIRGNIO, Josiene Almeida. MSICA POPULAR BRASILEIRA NA SALA DE AULA: A
MPB COMO MEDIADORA DE DISCUSSES SOCIOLGICAS. 2015.
1

Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego.

Escola de Msica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
3
Que deveria ser entregue impresso (formato Word) e impreterivelmente na aula subsequente.
2